REVISTA ORIGINAL

EDITADO POR:
Karla Angelica Morales Nava
Irais Arroyo Cajero
Diana Itzel Romero Urbano
Arely Estefanía Bonilla Méndez
Jaqueline Torres Cruz

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje. el aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.
En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al
aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que
aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados
para un mundo que ya no existe.
En esta revista se expondrán diferentes teorías que se pueden llevar en el
desarrollo para un buen aprendizaje (humanista, conductista, asimilación,
cognitiva y la sociocultural), con la finalidad de ofrecer información a futuras
educadoras que se encuentren cursando la licenciatura en educación
preescolar.
Esta revista es un resumen de las teorías mas relevantes vista en la unidad
II del curso: bases psicológicas para el aprendizaje, creado para destacar
los principales teorías que sirven para comprender como se desarrollan los
conocimientos en niños de preescolar para un mejor aprendizaje.

Crear un revista digital específicamente sobre el aprendizaje de los
niños (preferible sobre preescolares) en donde se muestre las
diferentes técnicas que se pueden utilizar para obtener un aprendizaje
favorable siendo esta accesible a todo publico.
Conocer cuales son las diferentes teorías del aprendizaje
Reconocer las diferencias que se encuentran entre una y otra
dependiendo el autor consultado
explicar detalladamente cada teoría de modo que el público entienda
el concepto
Dar a conocer diferentes ideas y opiniones de los autores más
significativos en el concepto aprendizaje
Dar a conocer el proceso mental
porque el que niño pasa en sus
diferentes etapas del desarrolló
Hacer la información digerible para
una mejor comprensión para todo
publico, no solo docentes.
Ser un referente teórico del
aprendizaje de los niños en edades
preescolares

Mirada conductista y el control de
la conducta a través del
reforzamiento.
Este enfoque propone modificar el comportamiento presentando estímulos agradables tanto como desagradables en el individuo.
Consideraban el entorno como un
conjunto del estímulo-respuesta
Condicionamiento operante, para Skinner, es el
aprendizaje a partir de las consecuencias que tiene el
modo en que se interactúa con el mundo
Skinner decía que el condicionamiento simple podría
ser útil en ciertos casos, sin embargo no explicaba
el comportamiento del individuo a través de este
mecanismo.
Principal mecanismo de la
modificación de la
conducta.
Todos realizamos cierto tipo de acciones las
cuales tienen una consecuencia, esto lo
recibimos a base de estímulos.
El condicionamiento operante es una
forma de aprendizaje en donde se
utilizan conductas voluntarias,
provocando una ley de causa-
Moldeamiento que guían la conducta natural del
individuo hacia la conducta deseada.
Reforzador se consolida el comportamiento
mediante el aumento de la frecuencia de la
conducta deseada.
Castigo consecuencias negativas, estas debilitan la conducta
Skinner nos plantea que en todo esto también influye el
entorno donde se desenvuelva el sujeto en cuestión.

Proceso mental
Es una forma de conducta -----> se pone en marcha para hacer relación entre
nuestras acciones y las consecuencias que se desencadenaran con estas.

Fenomenología
Se centra en la
percepción
Busca que el hombre se
conozca así mismo y
logre autonomía, para
que desarrolle su propia
existencia
Rogers decías
que los
antecedentes
Se dividen en:
Existencialismo
El humano no viene
con un ser a
desarrollar, sino que
tiene que encontrarlo
Rasgos que debe tomar el humanista son:
Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
Procurar estará vierto a nuevas formas de enseñanza.
Fomentar el espíritu cooperativo.
Ser autentico y genuino ante los alumnos.
Intentar comprender a los alumnos poniéndose en su
lugar (empatía y ser sensible a sus percepciones y
sentimientos).
Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas.
Poner a disposición de los alumnos sus conocimiento y
experiencias y que cuando lo requieran puedan contar
con ellos.

El aprendizaje es mejor si se promueve como participativo en donde el alumno
decida, mueva sus propios recursos y se responsabilicen de lo que se va a
aprender.
Es importante promover un ambiente de respeto,
comprensión y apoyo para los alumnos y sugiere
Rogers que el profesor no utilice recetas
estereotipadas sino que actué de manera innovadora y
postura psicogenética y el vínculo entre el
aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
A su enfoque se le conoce como PSICOLOGÍA EVOLUTIVA O GENÉTICA ya que describe
una serie de periodos con característica cualitativamente diferentes
Para la psicología evolutiva el desarrollo del niño a través del tiempo es lo que explica y al
mismo tiempo limita el aprendizaje.
Ciertos aprendizajes se dan en algún momento de la vida. Estos aprendizajes no pueden
acelerarse si no existe la maduración física o psicológica adecuada. El desarrollo es un
proceso gradual y ordenado.

David P. Ausubel, es el principal promotor de la teoría
del aprendizaje significativo y la teoría de la
asimilación. El menciona que es necesario que el
aprendiz tenga la intención de que su aprendizaje sea
significativo y a medida en que se van adquiriendo
nuevos conocimientos, es necesario que estos se
relacionen con los previos.
En ocasiones hay información que puede ser enseñada
al alumno de manera memorística (como las tablas de
multiplicar), sin la necesidad de que tenga alguna
lógica.
Para Ausubel, la manera más sencilla para enseñar es
por medio de la exposición verbal, ya que facilita el
aprendizaje de contenido amplio y complejo.
*un principio esencial de la teoría del aprendizaje verbal significativo: es que los alumnos
puedan aprender significativamente un contenido, mediante conceptos importantes e
inclusores que te introduzcan al tema.
La dimensión recepción-descubrimiento garantiza que lo anteriormente aprendido es
esencial para futuros conocimiento del aprendizaje escolar.
En la teoría de asimilación se identifican tres condiciones:
Primera: la necesidad de que el material que debe aprenderse sea significativo (pose
estructura y organización interna)
Segunda: el alumno debe contar con conocimientos previos, pertinentes a que se puedan
relacionar.
Tercera: es necesario que el aprendiz quiera aprender de modo significativo.
Hay dos tipos de olvido – según AUSUBEL- uno que se produce por el hecho de haber

Surge a partir del Constructivismo: El alumno crea sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, se basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual
se desarrolla.
FUNCIONES MENTALES (EXISTEN DOS TIPOS)
Las superiores: Se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción
social, están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad, son
mediadas culturalmente. (El
comportamiento esta abierto a
mayores posibilidades.)
Las inferiores: Aquellas
con las que nacemos,
funciones naturales,
están determinadas
genéticamente. (El
comportamiento está
condicionado por lo que
podemos hacer.)
Es experimental,
provoca cambios
en la forma de ser

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
La Psicología Genético-Cognitiva:
Desde la mitad del Siglo XX y hasta nuestros días se han impuestos principios de la
Piage
Ausub
DEWE
Vygotsk
Piaget (1896-1976):
Biólogo, pedagogo y
psicólogo suizo,
afirmaba que-tanto el
desarrollo psíquico
como el aprendizajeson
el resultado de un
proceso de
Ausubel propone su teoría
del aprendizaje
significativo, en 1973. Para
Ausubel el aprendizaje
escolar es un tipo de
aprendizaje que alude a
cuerpos organizados de
material significativo.
Para llegar a la finalidad
formativa del
conocimiento, John Dewey
enuncia tres etapas
fundamentales:
*Los hechos y
acontecimientos
científicos.
*Las ideas y
Vygotsky (1896-1934)
tiene similitudes y
diferencias con Piaget.
Ambos mantienen la
concepción constructivista
del aprendizaje.
El aprendizaje es
El aprendizaje es un
proceso de adquisición
en un intercambio con
el medio, mediatizado
por las estructuras (Las
hereditarias y las
Asimilación: Es el
proceso de integración
de las cosas y los
conocimientos nuevos, a
las estructuras
construidas
anteriormente por el
individuo.
Acomodación: Consiste
significativo cuando se
Ausubel tiene en cuenta
dos elementos: *El
aprendizaje del alumno,
que va desde lo
repetitivo o
memorístico, hasta el
aprendizaje
significativo.
*La estrategia de la
enseñanza, que va
desde la puramente
receptiva hasta la
enseñanza que tiene
como base el
descubrimiento por
parte del propio
Según el psicopedagogo
estadounidense, recién
cuando se han
recorrido estas tres
etapas, se ha
completado la
enseñanza de una
lección.
La nueva intuición de la
vida está en la base de
la escuela activa.
Dice Dewey: "Toda
educación deriva de la
participación del
individuo en la
conciencia social de la
El aprendizaje es el
proceso de
internalización de la
cultura, y en cada
individuo da significado
a lo que percibe en
función de su propia
posibilidad de
Vygotsky afirma que el
aprendizaje engendra
un área de desarrollo
potencial, y estimula
procesos internos.

Aportaciones a la
educación, incluyendo
un ejemplo relevante
de su aplicación en la
educación escolar.
Maslow, plantea que en el momento de enseñar es más probable que un niño tome más
atención si antes ha tenido una motivación para aprender.
ejemplo: Crear Nuevos Héroes o modelos para que los niños se esfuercen
y luchen por conseguir lo que quieren y hablarles de ese personaje
siempre que sea posible, cuando ven la tele, leen un cuento, ven
a alguien en la calle, decirles que le costó llegar hasta ahí y ellos
puedes ser así si uno es dedicado y constante.
El aprendizaje significativo supone vincular la nueva información conceptos o proposiciones ya
existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje.
ejemplo: Para aprender hacer cualquier cuenta, primero
se necesita saber los números y cómo es que
estos se pueden utilizar en diferentes maneras.
METODOS DE APRENDIZAJE
ALUMNO:
Vínculo con contextos reales de aplicación.
La integración de la enseñanza y la
investigación.
Favorece la autorregulación y toma de
decisiones.
La reflexión, creatividad e innovación.
Destrezas de comunicación y colaboración.
Aprendizaje autónomo y centrado en el
alumno (a).
Puede implicar la conexión interdisciplinar.
PROFESOR:
Afrontar la necesidad de actualizar
constantemente los contenidos.
Utilizar destrezas pedagógicas para dirigir/
guiar el proyecto y los métodos científicos
para analizar los problemas.
Responsabilidad de vigilar que se concluyan
en tiempo y forma el trabajo del proyecto
de acuerdo con los requerimientos
metódicos y científicos.
Motivar la investigación.
Fomentar una evaluación coherente con los
objetivos a alcanzar de forma sumativa.

Autores
representativos
de cada modelo
o teoría
TEORIA
Teoría de la asimilación y el
aprendizaje significativo
Constructivismo social o
sociocultural
aprendizaje y el desarrollo
cognitivo
Teoría humanista
AUTOR REPRESENTATIVO
Ausbel
Vygotsky
Piaget
Maslow y Carl Rogers
Mirada conductista
skinner
El aprendizaje es un proceso por el cual atraviesan los seres humanos
logrando así desarrollar ciertas habilidades que nos ayudaran en un futuro
cercano.
Como conclusión podemos decir que esta revista nos ha ayudado a
conocer más a fondo las opiniones de los diferentes autores respecto al
tema del aprendizaje, así como las diferencias y similitudes que podemos
encontrar entre sí, estos conocimientos adquiridos, como futuras
educadores, nos ayudaran para comprender cuál es el proceso por el que
pasan los niños para lograr un desarrollo pleno.
Como punto final, estas teorías servirán a una futura docente pues puede
basarse en algún autor con su teoría para aplicarlas en las aulas y si no
uno mismo puede sacar su propia conclusión juntando todas las teorías y
así crear la que mas convenga.

TEORÍA CONDUCTISTA:
Estímulos: es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los órganos sensitivos de un
organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo
Entorno: Conjunto de circunstancias o factores sociales, culturales, morales,
económicos, profesionales, etc., que rodean una cosa o a una persona, colectividad o
época e influyen en su estado o desarrollo.
Conducta humana: es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y está
determinado por absolutamente todo el entorno en que se vive.
TEORÍA AUSBELIANA:
Aprendizaje Significativo: se entiende en que la nueva información se relaciona de
manera sustantiva, es decir, no arbitraria, no al pie de la letra, con los conocimientos que
el alumno ya tiene.
Aprendizaje repetitivo: se refiere aquellas situaciones en las que simplemente se
establecen asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre los conocimientos
previos del alumno y del nuevo contenido presentado.
Aprendizaje por descubrimiento: es que el contenido que ha de ser aprendido no se
presenta al alumno, sino que tiene que ser descubierto por este antes de poder ser
asimilado a la estructura cognitiva.
Aprendizaje por percepción: El contenido que se va aprender se le presenta al alumno
en su forma final, acabado, sin que se exija un descubrimiento previo a la comprensión.
Concepto inclusor: no es una especie de tira mental a la que se adhiere la información,
si no que desempeña una función interactiva en el aprendizaje.
Significado psicológico: una experiencia idiosincrásica del alumno, lo que no impide
que posea suficientes elementos comunes con los significados de otras personas para
permitir la comunicación.
TEORÍA SOCIOCULTURAL:
Aprendizaje: es una práctica constructiva, propositiva intencional, activa y consciente,
que incluye actividades reciprocas que implican intención-acción-reflexión.
Aprendizaje experiencial: es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la
persona y en su entorno.
Educación democrática: la educación debe concebirse como una actividad humana en
y para la democracia, y debe orientarse a la reconstrucción del orden social

Educacion científica: es importante la experimentación por medio de método científico
Educacion pragmática: centrada en la experiencia como prueba del conocimiento
mediante el hacer y el experimentar
Educación progresiva: plantea que la experiencia educativa es una reconstrucción
constante de lo que hace el niño a la luz de las experiencias que vive.
Escuela: es entendida en sí misma como un proceso vital
TEORÍA COGNITIVISTA.
Esquema: Es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se
universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces
de suscitarla.
Estructura: es una integración equilibrada de esquemas.
Organización: Permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con
el medio. Está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en
situaciones específicas.
Adaptación: Es un atributo de la inteligencia y es adquirida por la asimilación mediante la cual se
adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa
nueva información.
Proceso de Equilibración: Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en
el sentido de estar presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relación entre ellas es
cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación /
acomodación.
Díaz, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida, autora Frida
Díaz . Mexico D.F: Interamericana.
J. trilla, E. c. (s.f.). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI.
Obtenido de isuus: https://issuu.com/oscarbarba0/docs/
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Martin, E. S. (2010). Desarollo psicologico y educacion. Mexico: Alianza.
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