Revista FOCE Equipo 3 2°C

Sofia.Alvarez4

Formación Cívica y Ética

Compromisos con el entorno natural y social, características

y condiciones para la equidad de género en el entorno

próximo y la escuela como comunidad democrática y espacio

para la solución no violenta de conflictos

Equipo 3

2°C

Colegio Aljibes

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Secundaria


1


Índice

I. Presentación ........................................................................................................... 1

II. Proyecto 1: Compromisos con el entorno natural y social

a. Recursos naturales del entorno próximo .......................................................... 4

b. Industrias en el entorno próximo ....................................................................... 7

c. El cuidado del medio ambiente en relación con la tecnología ........................... 9

d. Entornos naturales y sociales que forman parte del entorno común ................. 13

e. Índice de Desarrollo Humano ........................................................................... 15

f. Cuidado del medio ambiente ............................................................................ 17

g. La agricultura como forma de explotación de recursos naturales y sus

efectos en la huella de carbono ........................................................................ 20

h. Carta de la tierra ............................................................................................... 23

i. Compromisos para reducir nuestra huella de carbono ...................................... 24

III. Proyecto 2: Características y condiciones para la equidad de género en el entorno

próximo

a. Género, estereotipos de género y equidad de género ...................................... 28

b. Convivencia en los diferentes entornos ............................................................ 30

c. Hombres y mujeres: roles de género, estereotipos y prejuicios ........................ 31

d. Condiciones de desigualdad entre mujeres y hombres ..................................... 37

e. Promoción de acciones para la igualdad de oportunidades en la familia .......... 39

f. Encuesta: información de sexualidad ............................................................... 40

g. Reproducción, género, erotismo, vinculación afectiva ...................................... 42

h. Ideas sobre sexualidad ..................................................................................... 43

i. La importancia de hablar de sexualidad ........................................................... 45

j. Estereotipos de género .................................................................................... 46

k. Discriminación hacia personas con VIH, estudiantes embarazadas

u homosexuales ............................................................................................... 48

l. Agresiones a causa de VIH .............................................................................. 49

IV. Proyecto 3: La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no

violenta de conflictos

a. Conflictos dentro de la escuela ......................................................................... 51

b. La discriminación principal conflicto en la escuela ............................................ 52

c. Agresión en la escuela ..................................................................................... 53

d. Entrevista sobre agresión escolar ..................................................................... 55

e. Hostigamiento escolar ...................................................................................... 58

f. Bullying ............................................................................................................. 59

g. Expresando valores .......................................................................................... 60

h. Participación de los integrantes de la comunidad escolar en la solución no

violenta de conflictos ........................................................................................ 61

i. Solución de conflictos sin violencia ................................................................... 62

j. Acoso y hostigamiento en la convivencia escolar ......................................... 64

V. Bibliografía .............................................................................................................. 65

0


Presentación

La Formación Cívica y Ética busca fortalecer nuestra capacidad crítica

respecto a los principios que la humanidad ha formado a lo largo de la historia, así

como sentar las bases para que reconozcamos la importancia de actuar con

libertad y responsabilidad para el desarrollo personal pleno y mejorar la vida

social. Son experiencias organizadas y sistemáticas que, a través de ellas, nos

permiten desarrollar herramientas que podemos aplicar en nuestra vida diaria al

enfrentar los retos de la sociedad actual, que necesita que sepamos actuar libre y

responsablemente.

En este trabajo presentamos tres temas que trabajamos en este año: el

cuidado del medio ambiente, la equidad de género y la convivencia en la escuela.

Estos temas son de suma importancia, pues en nuestra sociedad actual dichos

temas están recibiendo mucha atención debido a que las ideas que teníamos

acerca de ellos desde hace mucho tiempo están sufriendo cambios importantes

alrededor del mundo, y esto genera una reflexión ética en todos.

En el primer tema, Compromisos con el entorno natural y social,

seleccionamos el subtema de la huella de carbono, un problema que nos afecta a

todos, ya que, si no la regulamos, aumentará el efecto invernadero, y, por lo tanto,

los ecosistemas que nos rodean y nuestras sociedades se verán directamente

afectados. Por esto es necesario que nos responsabilicemos de las consecuencias

de nuestras acciones y que busquemos soluciones a este y otros problemas.

Para Características y condiciones para la equidad de género en el entorno

próximo, el segundo tema, decidimos enfocarnos en el problema del machismo,

que ha estado presente tanto en nuestra sociedad y cultura como en otras

alrededor del mundo desde hace mucho tiempo, manteniéndose siempre como un

impedimento en el ejercicio pleno de los derechos de la mujer, ocasionando así

que no sea reconocida su dignidad y que no existan las condiciones de igualdad

necesarias para tener una convivencia y una sociedad democráticas.

Por último, seleccionamos el tema del bullying para el tercer tema, La

escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de

conflictos. Este problema afecta a muchos miembros de la comunidad escolar,

evitando que haya una sana convivencia entre alumnos, lo que provoca que al

alcanzar la edad adulta, estos niños y jóvenes no podrán tener buenas relaciones

con sus semejantes, pues se creerán superiores a los demás y no podrán

reconocer que todos merecemos el mismo respeto y trato por el simple hecho de

ser humanos.

1


Como miembros de la sociedad donde se están desarrollando estas nuevas

ideas, es nuestra responsabilidad participar activamente en su construcción al

investigar e informarnos acerca del tema, así como aportar nuestras ideas para

asegurarnos que se basen en el respeto, la igualdad y el trato digno que todos nos

merecemos por el simple hecho de pertenecer a la raza humana.

A través de los tres proyectos desarrollados en esta revista, pudimos

entender más a fondo estos temas para así dar nuestra opinión y nuestras propias

soluciones a los retos que estos temas presentan, permitiéndonos tener una

reflexión ética acerca de ellos y cambiar nuestras ideas, pensamientos y actitudes.

Esperamos que a través de la lectura de esta revista, el lector también pueda

llevar a cabo esta misma reflexión y decida involucrarse en este proceso.

2


Proyecto

1

Compromisos con el entorno

natural y social

3


Recursos naturales en el entorno próximo

Los recursos naturales son los

bienes materiales y servicios que

nos proporciona la naturaleza sin

alteraciones hechas por el ser

humano. Se consideran valiosos

para las sociedades humanas por

contribuir a su bienestar y desarrollo

a través de materias primas,

minerales, alimentos y servicios

ecológicos. En la Ciudad de México,

hay gran variedad de recursos

naturales disponibles, principalmente en forma de cuerpos de agua y

biodiversidad.

Recursos Hídricos

Los principales recursos hídricos que podemos encontrar son los lagos de

Xochimilco y el Río Magdalena, ya que son de los pocos cuerpos de agua que aún

son utilizables, pues todavía no están tan contaminados como para no ser

aprovechables a través de la agricultura, el turismo o para actividades de

recreación.

Clima

En la Ciudad de México podemos encontrar cuatro climas principalmente:

templado subhúmedo, templado húmedo, seco y semiseco.

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Fauna

Podemos encontrar el guajolote, el ajolote, el colibrí, el chapulín, el teporingo, el

cacomixtle, el charal, el águila real y la lechuza cara blanca.

Flora forestal

Esta se localiza en las delegaciones de Cuajimalpa, Magdalena Contreras,

Xochimilco, Tláhuac y Tlalpan. Existen especies tales como encino, oyamel, pino,

pastizal de montaña y matorral, así como especies endémicas tales como acacias,

ahuehuetes, árboles de las manitas, capulines y magnolias son ejemplos de

dichas especies.

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Flora agrícola

Este tipo de flora es divisible en dos categorías: plantas de ornato y plantas

destinadas a la alimentación, y se encuentra en Xochimilco, Tláhuac y Milpa Alta.

Las principales flores de ornato cultivadas son rosas, geranios, nochebuenas y

árboles de navidad, mientras que los principales cultivos dedicados a la

alimentación corresponden a romeritos, nopales, avena, maíz y quelites.

Aprovechamiento de los recursos naturales

Estos recursos se aprovechan a través de actividades económicas tales como

actividades agropecuarias, turismo e industria. Las personas que se dedican a

esto lo realizan de diferentes maneras. Por ejemplo, la agricultura en la Ciudad de

México se desarrolla a través del cultivo en chinampas, o en amplios terrenos. Las

actividades turísticas son reguladas por la Secretaría de Turismo (SECTUR) y el

Gobierno de la Ciudad de México para procurar que dichos lugares se conserven y

se haga un buen uso de ellos. También se ve involucrada la Secretaría de

Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA) en las

actividades enfocadas a la explotación de la biodiversidad, así como otras

organizaciones de protección al ambiente.

Es importante hacer un buen uso de nuestros recursos naturales, pues es gracias

a ellos que podemos garantizar nuestra supervivencia y el desarrollo integral de

nuestras capacidades en un entorno propicio para ello. El cuidado del medio

ambiente debe ser parte fundamental de nuestras vidas, pues verdaderamente

necesitamos de él para que nuestras vidas se mantengan con la misma calidad

gracias a todas las oportunidades que nos da a diario de diferentes formas.

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Industrias en el entorno próximo

El término industria hace referencia a las operaciones que se realizan para

obtener, transformar o transportar productos naturales en servicios u otros

objetos aprovechables por el ser humano. También nombra las instalaciones

donde se llevan a cabo esta clase de operaciones, así como al conjunto de las

fábricas de un mismo género o región. En nuestro país existen gran cantidad de

industrias, y entre ellas, las que más han destacado por su productividad o fama

han sido:

CEMEX

Empresa mexicana internacional que se dedica a fabricar

materiales de construcción.

Como materia prima usan dos recursos naturales principalmente: piedra caliza y

arcilla, las cuales se encuentran en yacimientos.

MEXICHEM

Empresa líder en México en la industria química y petroquímica.

Usan recursos naturales como petróleo o gas natural.

BIMBO

Empresa dedicada a la industria de producir pan empaquetado.

Los recursos naturales que utilizan son petróleo, harina, fresas, cacao, vainilla y

azúcar entre otros.

COCA-COLA FEMSA

Es la embotelladora de Coca-Cola más grande del mundo.

El recurso natural que usan como material es el petróleo para hacer plástico y

metal.

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DESECHOS TOXICOS

Los procesos industriales requieren de recursos naturales porque sin ellos no se

podría fabricar nada, pero el alto consumo de estos y las malas medidas de

seguridad ocasionan que estos desechos industriales terminen en áreas naturales,

afectando a la flora y fauna de la región, así como a los pobladores cercanos a

ellos a través de la contaminación o el agotamiento de los mismos recursos

básicos que ellos necesitan para su subsistencia. Si las industrias siguen con esta

tendencia, en un futuro no muy lejano no tendremos recursos naturales que dañar

o aprovechar.

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El cuidado del medio ambiente en

relación con la tecnología

Todo ser humano debería de preocuparse por el medio ambiente, por su cuidado y por

protegerlo, porque creo que a nadie se nos pasa por alto la importante necesidad de hacer

algo cuanto antes ante el desastre que se avecina, sólo tenemos que fijarnos en todo lo

que está ocurriendo en el Ártico para tomarnos en serio cómo estamos poniendo en peligro

la naturaleza. No nos olvidemos que

a veces con pequeños gestos,

multiplicados por cientos de miles de

personas, podemos colaborar y ser parte

del cambio: ahorrar el agua, no dejar el

grifo abierto innecesariamente, apagar las

luces y los electrodomésticos que no están

en uso, reciclar nuestros residuos, comprar

aparatos eléctricos eficientes, optar por

coches híbridos o con combustibles

alternativos, etcétera.

Por todo ello, se hace imprescindible

que nos concienticemos acerca del compromiso que tenemos de hacer algo para

proteger a nuestro querido medio ambiente y, además, recordar y difundir un

aspecto clave: mucho de lo que podemos hacer es muy sencillo y está a nuestro

alcance.

Biodiversidad

La biodiversidad o diversidad biológica se refiere a la extensa variedad de seres vivos

existentes en el planeta, es también un sistema dinámico que está en evolución

constante. Este término proviene de la contracción

inglesa “biological diversity”, y se le atribuye Walter G.

Rosen, el cual lo mencionó por primera vez en una

conferencia en 1986.La distribución de la

biodiversidad viene como consecuencia de

factores evolutivos en el área biológica, geográfica

y ecológica; por consiguiente, cada especie posee

un entorno adecuado a sus necesidades, en donde

cada uno de estos pueden relacionarse de manera

armoniosa con el medio que lo rodea.

9


Relación con la marginación y pobreza

La pobreza es una forma de vida que aparece cuando las

personas carecen de los recursos necesarios para satisfacer

sus necesidades básicas. La marginación es la situación de

las personas socialmente desatendidas o apartadas de los

intereses comunes en que participan los miembros de la

sociedad a la que pertenecen.

En algunas regiones del mundo hay poblaciones que viven en extrema pobreza, ya que

no pueden explotar los recursos naturales de la región donde habitan, pues no poseen la

tecnología necesaria o bien, otras naciones se han encargado de sobreexplotar dichos

recursos, impidiendo el desarrollo económico de estos países. También podemos

encontrar otros casos donde sí existe una explotación de dicha biodiversidad y otros

recursos, pero estos no son aprovechados adecuadamente y se generan grandes

cantidades de desechos y contaminación.

Existe una estrecha relación entre la pobreza y las condiciones ambientales, debido a que

los sectores de menores recursos son los más expuestos a factores de riesgos y

vulnerabilidad ambiental. Algunas de las causas son la contaminación industrial en el

agua, la tierra, el aire y los alimentos, las inundaciones, el uso y contacto con

agroquímicos y otras sustancias tóxicas y acumulación de residuos o rellenos sanitarios

próximos.

Es necesario lograr una educación ambiental en la sociedad, para que se comprenda que

los problemas socioeconómicos del mundo no se solucionan solamente a través de

doctrinas o sistemas económicos o políticos, sino que también se ve involucrado el

manejo ambiental de las comunidades, ya que el vivir en las condiciones ambientales

adecuadas asegura una mejor calidad y nivel de vida para todos los miembros de la

sociedad.

El papel de la ciencia y la tecnología en el cuidado del ambiente

Los avances científico-técnicos resuelven innumerables problemas

teóricos y prácticos de carácter económico, político, social o

medioambiental. Sin embargo, muchas de estas soluciones plantean

nuevas interrogantes, cuyas respuestas son vitales para el futuro de

la humanidad. El deterioro de la naturaleza, las desigualdades

sociales, las diferencias abismales entre los países pobres y los ricos

y los problemas económicos requieren del establecimiento de una

“globalidad humana, responsable y solidaria”.

La ciencia y la tecnología pueden servir para ayudar a la

conservación del medio ambiente. Algunos ejemplos son la predicción de incendios

forestales, el reciclaje de materiales o la utilización de fuentes de energía alternativas.

• La predicción y la extinción de incendios forestales se lleva a cabo mediante

satélites artificiales. Estos métodos permiten advertir su presencia poco después

de producirse.

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• El reciclaje de productos como el vidrio, el papel, etc., puede evitar la sobreexplotación

de algunas materias primas (la madera, por ejemplo).

• Las fuentes de energía renovables, como la energía solar, la eólica o la geotérmica no

se agotan y, en general, contaminan menos que las fuentes no renovables, como el

carbón o el petróleo.

Es decir, la tecnología en general, tales como la informática, las comunicaciones, y la

industria en general, no han escatimado esfuerzo para poder desarrollarse rápidamente,

pero en la mayoría de los casos, a costa del deterioro del medio ambiente, en el que

estamos incluidos nosotros como seres humanos.

Procesos de deterioro ambiental y de deterioro de la convivencia

• Contaminación de aire, agua y

suelo.

• Erosión del suelo.

• Derrame de petróleo.

• Pérdida de productividad de

suelos por deforestación y

contaminación.

• Deforestación e incendios.

• Disipación de la capa de

ozono.

• Votaciones con mayorías

cualificadas.

• Asambleas.

• Proceso repleto de

enfrentamientos.

• Ambiente hostil.

• Distribución territorial en la

población.

• Pérdidas humanas

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Esquema del proyecto (problema)

Residuos

orgánicos e

inorgánicos

Altas

emisiones de

GEI

Mal uso de

los recursos

naturales

Huella de Carbono

(falta de regulación)

Destrucción de la

biodiversidad

Se acelera el

calentamiento

global

Destrucción

de la capa

de ozono

Nuestro problema para el proyecto

La huella de carbono es un indicador que mide el impacto sobre el calentamiento global.

Este indicador es la suma absoluta de todas las emisiones de gases de efecto

invernadero (GEI) causadas directa o indirectamente por un individuo, organización,

evento o producto. A pesar de su relevancia como escala para medir el daño que le

causamos al planeta, la huella de carbono no es muy tomada en cuenta, por lo que no

nos preocupamos del impacto que estamos teniendo sobre la biósfera.

En este proyecto buscaremos concientizar acerca de la importancia de la huella de

carbono como un medio para regular nuestras acciones diarias con el propósito de

beneficiar al medio ambiente. Esto también nos vuelve responsables de lo que sucede

en nuestro medio social y natural, dándonos la oportunidad de desarrollar nuestras

capacidades para tener una convivencia democrática, pues nos estamos haciendo cargo

de un problema que, de solucionarse, podría beneficiar a todos.

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Entornos naturales y sociales que forman

parte del bien común

Entornos naturales

• Parque del Bosque de Tlalpan

• Parque Loreto y Peña Pobre

• Parque Ecológico Fuentes Brotantes

• Parque Ecoturístico El Tepozán

• Jardín principal

Entornos Sociales

• Deportivo Pedregal San Nicolás

• Deportivo Solidaridad

• Museo de Historia de Tlalpan (la casona)

• Museo del Tiempo

Cómo afecta la falta de regulación de la huella de carbono a estos

entornos

• Cambiaría el clima en nuestra comunidad.

• Hay mayor contaminación (aire, agua, suelo, etc).

• Habría más problemas de salud (las personas no podrían asistir a estos

lugares).

• Los rayos del sol serían muy intensos y dañinos por la pérdida de la capa

de ozono.

• Pérdida de la biodiversidad existente en dichos lugares.

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Situaciones que deben modificarse para evitar este problema

• Evitar la quema de combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas

natural.

• Cuidar más los recursos naturales.

• No tirar basura (residuos orgánicos e inorgánicos) en lugares públicos.

• Reducir el uso del automóvil (bicicleta, transporte público, etc).

• Reducir, reusar y reciclar (3R).

• Separar la basura.

• Aprovechar y hacer buen uso de la electricidad.

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Índice de Desarrollo Humano

El índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador sintético de los logros obtenidos

en el desarrollo humano. Se mide a través de seis indicadores:

• Esperanza de vida

• Número de alfabetizados

• Grado de escolaridad

• Acceso a servicios de salud

• Protección a la infancia de la mortandad

• Producto Interno bruto (PIB)

México ocupa el lugar 77 del mundo en el índice de Desarrollo Humano desde el 2015

con 0.762 puntos, clasificándose como un país con un IDH alto.

En México la entidad federativa con mayor IDH es la Ciudad de México con 0.830, y la

entidad que ocupa el último lugar en la tabla es Chiapas con 0.667.

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El IDH en la zona que vivimos es muy alto, ya que poseemos gran cantidad de recursos,

oportunidades de desarrollo, seguridad y buenos servicios de salud, educación y

transporte, entre otros. Podemos considerarnos afortunados, pues nos encontramos

dentro de los veinte municipios de México que pueden ser calificados como totalmente

urbanos, contando con todos los servicios necesarios para satisfacer nuestras

necesidades y deseos. La Ciudad de México posee el índice de analfabetismo más bajo

del país, siendo solamente 1.5% de la población analfabeta, así como el índice de

escolaridad más alto con 11.1 años en promedio.

Sin embargo, ciertos lugares son habitados por personas con pobreza extrema, quienes a

pesar de contar con las oportunidades, no se les permite o no pueden acceder a ellas, ya

sea porque no las conocen, o bien, porque carecen de los medios para poder

aprovecharlas. Aunque la Ciudad de México brinda una mejor educación, mejor oferta

cultural y de servicios, estos ya se han vuelto inalcanzables para ciertos sectores de la

población, ya que esta ha crecido a un ritmo tan acelerado que los servicios y

oportunidades que ofrece la Ciudad son insuficientes.

Es necesario que como sociedad nos comprometamos a que todos los miembros de esta

vivan en condiciones que les permitan desarrollarse plenamente en un ambiente de

igualdad de oportunidades, interactuando para relacionarse con el resto de las personas y

con el entorno mismo. Por esto necesitamos promover acciones y programas que

aseguren la integridad de todos. Uno de los principales problemas de los que sufrimos en

la Ciudad de México es la inseguridad, por lo que se deberían establecer medidas de

seguridad por toda la zona para que la tasa de crímenes se reduzca significativamente,

organizando patrullas y colocando oficiales de policía en lugares estratégicos.

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Cuidado del Medio Ambiente

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece el marco

normativo para el proyecto de vida de los

Instituciones

responsables de

acciones a favor del

medio ambiente

• Secretaría del Medio

Ambiente y Recursos

Naturales

• Agencia de Seguridad,

Energía y Ambiente

• Comisión Nacional de

Áreas Naturales

Protegidas

• Comisión Nacional del

Agua

• Comisión Nacional

Forestal

• Comisión Nacional para el

Conocimiento y Uso de la

Biodiversidad

• Instituto Mexicano de

Tecnología del Agua

• Instituto Nacional de

Ecología y Cambio

Climático

• Procuraduría Federal de

Protección al Ambiente

mexicanos.

En tal sentido, en su capítulo primero,

denominado “De los Derechos Humanos y sus

Garantías”, protege el desarrollo humano, desde

el punto de vista de la protección al medio

ambiente.

Particularmente, el art. 4, señala textualmente

que: “Toda persona tiene derecho a un medio

ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El

Estado garantizará el respeto a este derecho. El

daño y deterioro ambiental generará

responsabilidad para quien lo provoque en

términos de lo dispuesto por la ley”.

Corresponde al Estado la rectoría del desarrollo

nacional para garantizar que sea integral y

sustentable; bajo criterios de equidad social,

productividad y sustentabilidad se apoyará e

impulsará a las empresas de los sectores social y

privado de la economía, sujetándolos a las

modalidades que dicte el interés público y al

uso, en beneficio general, de los recursos

productivos, cuidando su conservación y el medio

ambiente, tal y como lo establece el art. 25

Constitucional.

Compete al El Congreso de la Unión, en términos

de lo establecido en el art. 73, fracción XXIX-G,

expedir leyes que establezcan la concurrencia del

Gobierno Federal, de los gobiernos de las

entidades federativas, de los Municipios y, en su

caso, de las demarcaciones territoriales de la

Ciudad de México, en materia de protección al

ambiente y de preservación y restauración del

equilibrio ecológico.

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Constitución Política de la Ciudad de México

La Constitución de la Ciudad de México, publicada en el Diario Oficial de la

Federación el 5 de febrero de 2017, misma que entrará en vigor el 17 de

septiembre de 2018, establece que la dignidad humana es principio rector

supremo y sustento de los derechos humanos. La Ciudad de México asume como

principios, entre otros, el desarrollo económico sustentable y solidario con visión

metropolitana, así como la preservación del equilibrio ecológico, la protección al

ambiente, la protección y conservación del patrimonio cultural y natural.

Problemática

Para que nosotros podamos tener un televisor nuevo en casa, se queman

combustibles en todo el proceso, para producir sus partes en

diferentes fábricas, para transportar esas partes entre

diferentes países, para ensamblarlo y finalmente para que

llegue, desde quizá China, hasta la tienda. Todo eso

requirió combustible que se quemó y entra finalmente a

nuestra huella de carbono. Estar siempre a la

moda, cambiar de celular, televisor, automóvil, cada

año, independientemente de la cantidad de desechos

peligrosos que produce, provoca calentamiento global.

Nuestro país en 2004 se encontraba en el puesto 11 a

nivel mundial en cuanto a producción de dióxido de carbono, y a nivel per-cápita,

estábamos en el lugar 82 mundial.

Alternativa de solución

En México haz algo considera que todos podemos y debemos hacer algo a favor

del medio ambiente. En la búsqueda de salvar a nuestro planeta no existen las

acciones pequeñas. Son los esfuerzos de cada uno de nosotros, por más

pequeños que estos parezcan, los que lograrán darle un futuro mejor a nuestro

mundo y nuestro país.

El Centro Mexicano de Derecho Ambiental, A.C. (CEMDA)

es una organización no gubernamental, apolítica y sin

fines de lucro que desde hace 24 años trabaja para la

defensa del medio ambiente y los recursos naturales.

Para ello se recomienda, entre otras acciones, las

siguientes:

• Reducir el número de vuelos en avión. El avión es uno

de los transportes que más emisiones generan. Para reducir su impacto,

podemos buscar alternativas para viajar en vacaciones, como tomar el tren

o viajar más cerca.

• Deja aparcado el coche y utiliza el transporte público, la bicicleta o caminar

siempre que puedas.

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• Si se cambia de coche, elegir uno que tenga un mayor rendimiento y que

genere menos emisiones.

• Es importante revisar la presión de los neumáticos una vez al mes para

optimizar el rendimiento de la gasolina.

• Tomar medidas de climatización en tu hogar utilizando la calefacción y los

aparatos de aire acondicionado de forma eficiente.

• Utilizar menos papel. La industria papelera es el tercer emisor más grande

de gases de efecto invernadero.

• Consumir alimentos producidos a nivel local y productos de temporada. Si

compras productos importados, es posible que esa comida haya viajado en

avión hasta tu localidad.

• Reducir la cantidad de carnes en tu dieta. El proceso de hacer llegar la

carne y las aves desde la granja a tu mesa también consume bastante

energía.

• Llevar tu propia bolsa a la compra. Reutilizar bolsas que se tenga en casa o

lleva una de tela a la hora de hacer la compra.

• Reciclar. Muchas cosas de las que se tienen en casa pueden reciclarse:

desde bombillas, a baterías o artículos electrónicos.

• Plantar árboles endémicos. Un árbol capta el carbono de la atmósfera y

puede eliminar entre 350 y 3.500 kilos de carbono durante su vida.

19


La agricultura como forma de explotación

de recursos naturales y sus efectos en la

huella de carbono

Al sur de la Ciudad de México, en

Xochimilco, se da la segunda

mayor producción agrícola de la

entidad (15.75 %). El suelo de

Xochimilco en general siempre fue

fértil, lo que permitió durante años

su aprovechamiento en el cultivo y

en la ganadería, aunque en muchos

casos “no alcanzan el rendimiento

que deberían tener, principalmente

por el uso de técnicas antiguas”.

Sin embargo, las chinampas y ejidos circundantes siguen cosechando toneladas de

alimentos que se venden en los mercados cercanos y se distribuyen principalmente

en la Central de Abastos.

¿Sabías que…?

Las chinampas son el método prehispánico

tradicional de cultivo, con gran sustentabilidad

y productividad, dando hasta cinco cosechas

anuales. En las zonas poco profundas del lago,

el agricultor delimita un área con ahuejotes (en

náhuatl, sauce del agua), para que sus raíces

se sujeten de la tierra firme de los canales y no

se desborde el terreno que se sembrará. Se

extrae lodo del fondo del lago, rico en materia

orgánica y minerales, para formar pequeñas

parcelas donde se siembran acelgas, rábanos,

lechugas, maíz, frijoles, quelite, tomates,

amaranto y flores. Xochimilco llegó a tener una

superficie en chinampas de 70 km , pero hoy en

día sólo se conservan 25 km 2

aproximadamente.

20


En la actualidad la producción agrícola ha disminuido debido al uso de fertilizantes

con alguna forma de nitrógeno, los cuales provocan una mayor concentración de

gases de efecto invernadero en la atmósfera y que el suelo se vuelva infértil; aunado

a esto, a partir de la década de 1960, la mancha urbana se empezó a extender hacia

Xochimilco gracias a la explosión demográfica, lo que causó que gran parte de los

terrenos cultivables tuvieran que volverse de uso habitacional y de servicios, así

como que el desequilibrio ambiental ocasionase diversos problemas, como cambios

en el clima, disminución de la precipitación, el aumento de temperaturas, la

resequedad del ambiente y la disminución del nivel del agua de los canales.

La huella de carbono puede ser reducida

a través de diversas acciones, y una de

estas es la creación de una agricultura

responsable y sustentable, posible de

realizar en Xochimilco a través del uso

de chinampas para varios tipos de

cultivos, pues debido a los nutrientes

que recibe del suelo del canal no hay

necesidad de emplear técnicas como la

rotación de cultivos o esperar cierto

tiempo para que los terrenos puedan

recuperar los minerales necesarios para

nutrirlos, por lo que es una técnica

sumamente eficiente, que tras intentar

ser mejorada mediante la

implementación de fertilizantes

químicos ocasionó más daños al medio

ambiente de la región, por lo que se

podría intentar eliminar o limitar el uso

de estas sustancias, y sustituirlas por

otras de origen natural y que puedan ser

biodegradables, tales como desechos

orgánicos. Sin embargo, debido a la

gran cantidad de residuos que existen

en los canales, provocados por la

descarga del drenaje en sus aguas y por

la contaminación ocasionada por el

turismo, la limpieza de los cuerpos de

agua se dificulta por la enorme cantidad

de residuos y la falta de compromiso de

la población y de las autoridades para

regular la cantidad y el lugar donde se

realiza eliminación de desechos.

21


Soluciones

propuestas

‣ Aprovechar el estatus

de Patrimonio Cultural

de la Humanidad para

dar seguimiento al

compromiso establecido

con la UNESCO (cuidar

del medio ambiente de

Xochimilco).

‣ Buscar alternativas para

la descarga de los

drenajes y renovar la

red actual.

‣ Evitar asentamientos

cerca de las zonas

lacustres.

‣ Usar fertilizantes

naturales sobre

artificiales.

Personas e

instituciones que

deben intervenir

‣ El gobierno federal y

delegacional,

SEMARNAT, UNESCO.

‣ Sociedad, el gobierno

delegacional, Conagua.

‣ SEDUVI, SEMARNAT,

PROFEPA.

‣ Greeenpeace y

sociedad.

22


Carta de la Tierra

¿Qué acciones realizamos?

• Respetamos la Tierra.

• Protegemos la Tierra.

• Evitamos dañar el

ambiente.

• Consumimos productos

producidos de manera

sustentable.

• Tratamos de defender los

derechos de todos.

• Promovemos el respeto y la

tolerancia entre nosotros.

• Trabajar en equipo para

lograr los objetivos.

¿Qué haremos?

• Promover acciones

sustentables.

• Promover acciones en

beneficio del ambiente.

• Dar a conocer acciones y

propuestas que nos

beneficien a todos.

• Promover el trabajo en

equipo.

23


Reducir el

consumo de

combustibles

fósiles

Reducir las

emisiones de gases

de efecto

invernadero

Reducir la

contaminación

provocada por los

desechos

orgánicos e

inorgánicos

Compromisos para reducir nuestra

huella de carbono

Acción 1: Aplicar las 3R (reduce, reúsa y recicla) para

manejar los residuos que producimos diariamente, evitando

que contaminen.

Acción 2: Separar la basura en los contenedores

asignados a cada tipo de desecho y no tirarla en la vía

pública.

Acción 3: Fabricar composta (mezcla de materiales

orgánicos para que se fomente su degradación y

descomposición).

Acción 1: Evitar utilizar el automóvil para viajes cortos,

cambiándolo por la bicicleta o el transporte público.

Acción 2: Hacer buen uso de la electricidad, evitando

gastarla y empleando energías limpias de ser posible.

Acción 3: Reforestar para permitir la absorción de dióxido

de carbono y cuidar los ecosistemas cercanos.

Acción 1: Revisar la presión de las llantas una vez al mes,

para optimizar el rendimiento de la gasolina.

Acción 2: Al ir de compras, llevar una bolsa reutilizable y

ocupa contendores de vidrio en lugar de plástico.

Acción 3: Reducir el consumo de energía eléctrica

cambiando a focos ahorradores.

24


Una acción es sustentable cuando puede mantenerse por sí misma, sin ayuda

exterior y sin que escaseen de los recursos existentes. Las nueve acciones

previamente expuestas pueden considerarse sustentables dado que no

requieren de recursos que se puedan acabar en un futuro cercano, pero de los

pocos que ocupan, sabemos que los están aprovechando adecuadamente,

impidiendo que haya gastos innecesarios o se desperdicie algo.

Para todas estas acciones necesitaríamos la ayuda de las personas con las

que convivimos día a día en los diferentes entornos, pues no sólo depende de

nosotros mismos llevar a cabo estas acciones, ya que no podemos realizar

algunas de ellas por ser menores de edad o porque no poseemos los recursos

necesarios; además, se necesita la participación de más personas para que el

efecto de estas acciones sea notable.

Como miembros activos de la sociedad, los adolescentes debemos

comprometernos a llevar a cabo los cambios que permitan el mejoramiento del

entorno donde vivimos. En este caso debemos procurar cambiar ciertas

actitudes y hábitos que están dañando al medio ambiente. Hay muchas que

podríamos realizar, pero las principales podrían ser usar menos los aparatos

electrónicos, reducir el consumo de alimentos en envases desechables

(bolsas, cubiertos, botellas, platos, etc.), tirar y separar basura en los

contendedores adecuados, y ahorrar agua. Al también pertenecer a una

comunidad escolar, debemos aplicar ciertas medidas en este ámbito, las

cuales todos podamos llevar a cabo. Algunas de estas acciones podrían ser

separar la basura adecuadamente, evitar el gasto innecesario de papel, ahorrar

energía eléctrica en los salones y crear mayor conciencia ambiental entre los

alumnos y cuerpo docente.

25


Como todo problema, la

solución del mismo

requiere de la

participación de muchos,

quienes pueden aportar

en diferente medida a

dicha solución; sin

embargo, es necesario

que todos nos

comprometamos a ser

parte del cambio para

mejorar nuestro entorno.

La poca regulación de la

huella de carbono que

tenemos hoy en día está

afectando gravemente la

capa de ozono, y por lo

tanto, los ecosistemas y

los lugares donde vivimos

se ven seriamente

afectados. Es por esto que

el aplicar soluciones como

las propuestas

anteriormente nos permite

crecer como personas y

como comunidad, ya que

estamos trabajando para

obtener un bien común,

siguiendo los

compromisos que

nosotros mismos

decidimos tener, pues

creemos que

verdaderamente son

importantes para el

bienestar de todos.

26


[TÍTULO DEL DOCUMENTO]

[Subtítulo del documento]

27


Género, Estereotipos de Género y

Equidad de Género

Género

El género es el encargado de establecer en

las ciencias sociales normas y leyes para

una posterior relación entre individuos y

seres vivos.

Perspectiva de Género

Es el punto de vista desde el cual se

considera o se analiza un asunto, es

decir que el hombre y la mujer ven las

cosas con diferencia.

Estereotipos de Género

El conjunto de ideas preconcebidas

utilizadas para explicar el comportamiento

de hombres y mujeres, generadas en torno

a la idea sobre cómo deben comportarse y

los papeles que deben desempañar en la

vida.

Equidad de Género

Significa que mujeres y hombres,

independientemente de sus diferencias

biológicas, tienen derecho a acceder con justicia

e igualdad al uso, control y beneficio de los

mismos bienes y servicios a la sociedad.

28


Equidad

La equidad representa un

equilibrio entre la justicia

natural y la ley positiva.

Prejuicio

Es una opinión, por lo general de índole negativa, que

nos hemos formado sobre algo.

Diferencias entre sexo y

género

Sexo, tiende actualmente a hacer

referencia a diferencias biológicas

Género, se refiere a diferencias

culturales o sociales.

29


Convivencia en los diferentes entornos

Ámbitos Roles Estereotipos Prejuicios

Familia • La mamá es la

cabeza de la familia lo

que ella se diga se

hace.

• El padre siempre va a

jugar con los hijos.

Escuela

• Hay niños estudiosos,

niños que no hacen

nada, niños

populares, etc.

Comunidad • Todos trabajan en

equipo hacia una

meta común.

• La mujer cuida

de la casa y

atiende a su

familia.

• El hombre se

encarga de

mantener a su

familia.

• Escuelas

privadas

mejores

escuelas

regulares.

son

que

• Los políticos

son corruptos.

• Si la pareja no se

habla mucho es

porque el hombre

lastima a la mujer.

• Si la mujer tiene una

personalidad fuerte,

sus hijos siempre

harán lo que quiere.

• Las escuelas

privadas sus

alumnos son

engreídos.

• Las personas sólo

piensan en sí

mismas y no en el

bienestar de los

demás.

30


Hombres y mujeres: roles de género,

estereotipos y prejuicios

¿Y si fuera…

Anteriormente realizamos una pregunta a 5 hombres y 5 mujeres acerca de qué

deberían saber sobre las mujeres/hombres si hubieran nacido del sexo opuesto.

He aquí los resultados:

MUJERES

Si hubieras nacido hombre, ¿Qué

deberías saber sobre las mujeres?

Mujer 1: “Creo que si hubiera nacido

hombre debería saber qué es lo que

necesita una mujer: privacidad,

tiempo libre, cariños, etc. También

necesitaría saber cómo tratarla a ella

y a la gente relacionada con ella”.

Mujer 2: “Si fuera hombre tendría que

saber de una mujer lo que siente. Me

refiero, al ver a una persona, al estar

con alguien, si se siente cómoda o

no”.

31


Mujer 3: “Si hubiera nacido hombre, me interesaría saber los puntos de vista de

una mujer. Cómo ve el mundo, qué es lo que piensa acerca de mí, etc.”

Mujer 4: “Si fuera un hombre no creo

que debería saber algo de las

mujeres. Es decir, a los hombres no

les interesa lo que piensan las

mujeres, su pareja, o su familia. ¿Por

qué tendría que hacerlo yo?”

Mujer 5: “Si fuera un hombre creo

saber acerca de una mujer lo que le

le gusta; lo que no le gusta; cómo

que la traten, etc. Todo para hacerla

cómoda.

que tendría que

incomoda; lo que

quiere y le gusta

sentir más

HOMBRES

Si hubieras sido mujer, ¿Qué

deberías saber sobre los

hombres?

Hombre 1: “Si fuera mujer creo

que debería saber de los

hombres cómo somos. No

guiarme por el típico estereotipo

de un hombre fuerte y con

carácter duro, sino por nuestra

verdadera forma de actuar y de

ver el mundo.”

Hombre 2: “Si hubiera nacido

como una mujer no creo que

debería saber algo acerca de los

hombres. Creo que las mujeres

no tienen que ver mucho con la

vida de los hombres”.

32


Hombre 3: “Si fuera una mujer creo que no necesitaría saber nada de los hombres

porque no me ayudaría nada

para progresar y ser una mejor

persona”.

Hombre 4: “Si fuera del sexo

opuesto, lo que debería saber de

los hombres sería sus gustos y

su forma de pasar el rato; qué

les interesa y qué no”.

Hombre 5: “Si fuera una niña

debería saber de los niños la forma en la que viven en sus casas con sus papás y

su familia- Como cómo ven a las niñas y qué sienten por ellas”.

Roles de género en los niños

Posteriormente, preguntamos a 3 niños y a 3

niñas cuáles eran los personajes de cuentos y de

la televisión que más les gustaban. Esto fue lo que

contestaron:

NIÑO /

NIÑA

EDAD PERSONAJE OPINIONES DE LOS NIÑOS

NIÑA 7 Peppa Pig “Es muy graciosa y me cai (sic.) bien.”

NIÑO 10 Capitán América “Porque quiero ser como él y tener un escudo

así.”

NIÑA 10 Elsa (Frozen) “Porque es una princesa y tiene poderes.”

NIÑO 7 Pikachu

(Pokémon)

“Es muy tierno y me hace reír.”

NIÑA 9 Violetta “Canta y baila muy bonito, y quiero bailar como

ella.”

NIÑO 8 Hulk “Es muy fuerte como yo.”

33


Roles de género en la música

Reggaetón

“El reggaetón es un género musical popular en gran parte de la

población adolescente de la Ciudad de México. La semántica de

esta música se ha caracterizado principalmente por su

contenido sexual, que se observa tanto en la letra de las

canciones como en la manera de

bailarla. En los videos musicales,

publicidad, portadas de discos y

sitios web se muestra, por un lado,

una imagen agresiva y dominante

del hombre; por otro, se difunde la

imagen de la mujer sumisa y de

objeto sexual.”

Roles de Género en la sociedad

A lo largo de este texto fuimos haciendo referencia a muchos de los estereotipos de

género en nuestra sociedad: los juguetes y personajes favoritos de los niños y las

niñas; lo que piensan las personas adultas de su sexo opuesto y la imagen que tiene

la sociedad acerca de hombres y mujeres. Pero, ¿en qué afectan estos estereotipos

en la forma de relacionarnos con otros?

En el proceso de desarrollo de las niñas y los niños, se aprenden y se ponen en

práctica una serie de comportamientos que se aceptan como propios del género

femenino o masculino, comportamientos que van a ser considerados como

adecuados o inadecuados, favoreciendo nuestra incorporación como miembros en

la sociedad o provocando reacciones de rechazo.

La aprobación social es, por tanto, el elemento primordial para el aprendizaje de

los roles de género.

34


Estereotipos

Prejuicios

Consecuencias de

permitirlos

“Los juguetes de

superhéroes son para los

niños”

Creación de una sociedad

prejuiciosa para un futuro.

“Los hombres no lloran”

“Las mujeres son débiles”

“La mujer debe cuidar a los

hijos”

“Sólo los hombres trabajan”

“El hombre es fuerte y

decidido”

Un prejuicio es

una opinión previa acerca

de algo que se conoce

poco o mal.

Los prejuicios pueden

llegar a causar daño y

graves consecuencias en la

sociedad.

Normalmente, las personas

que se “oponen” a estos

prejuicios son mal vistas.

Se dice que se creen del

sexo contrario, pero como

cualquier prejuicio, sólo es

una idea anticipada acerca

de una persona que nunca

debe ser tomada en cuento

al momento de convivir en

sociedad.

Relaciones no sanas entre

la familia.

Violencia intrafamiliar.

Jerarquización en las

relaciones de pareja.

Sobrevaloración del

hombre y de las

actividades que él realiza.

Relaciones entre hombres

y mujeres poco

respetuosas.

“La mujer es sensible y

emocional”

Desigualdades en el trato

hacia las mujeres.

35


DISCRIMINACIÓN

Roles, estereotipos

y prejuicios

Problemas

generados

Retos para

que se logre

la equidad

¨Las mujeres

son el sexo

débil"

En algunos contextos se ha prohibido a la

mujer trabajar en instituciones de seguridad,

que están dominadas en su totalidad por

hombres. Esto no permite que las mujeres

tengan las mismas oportunidades laborales.

Crear una

sociedad libre

de estereotipos

para que en un

futuro se logra

la equidad.

¨Los hombres son

los únicos que

trabajan fuera de

casa"

Los hombres pueden llegar a promover

percepciones negativas sobre las mujeres que

desempeñan funciones en el sector laboral. Esta

manera de pensar puede desalentar a las mujeres a

incorporarse y participar en el sector y afectan su

capacidad para contribuir plenamente a las

instituciones en que trabajan.

Crear una

sociedad libre

de

estereotipos

para que en

un futuro se

logra la

equidad.

Nuestro problema para el proyecto

El machismo es una actitud de prepotencia de los hombres hacia las mujeres. Se trata

de un conjunto de prácticas, comportamientos y dichos que resultan ofensivos contra el

género femenino. También es un tipo de violencia que discrimina a la mujer y a los

hombres homosexuales o aquellos cuya conducta exhibe alguna característica que

suele estar asociada a la feminidad.

En este proyecto intentaremos crear conciencia de la presencia del machismo en

nuestra vida diaria en los diferentes ámbitos de convivencia y de sus consecuencias,

pues debido a que ha estado presente en nuestras sociedades y culturas desde hace

muchos años, su existencia es casi imperceptible, pero sus efectos sí los podemos notar

en las diversas situaciones de inequidad que enfrentamos día a día. A través de estas

acciones podemos buscar condiciones adecuadas de igualdad que permitan el

desarrollo integral de todos en los entornos en los que nos desenvolvemos.

36


Condiciones de desigualdad entre mujeres

y hombres

Un prejuicio es un concepto o idea anticipada sobre algo que aún no se conoce,

criticándolo positiva o negativamente.

Un estereotipo es la percepción exagerada que se tiene sobre una persona o grupo

de personas en base a sus características y que buscan justificar su

comportamiento.

Un rol de género son las normas y comportamientos que según la sociedad deben

seguir los hombres y mujeres. En tiempos anteriores el rol de la mujer estaba bien

identificado al igual que el del hombre, incluso

la época de oro enfatiza como influyen las

tradiciones, las costumbres de la cultura y de

la sociedad, asignando ciertos aspectos a las

mujeres y a los hombres, que los

caracterizaban como hombre o mujer.

FEMENINO

-Debilidad

-Dependencia

-Sensibilidad

MASCULINO

-Fuerza

-Independencia

-Objetividad

Los roles femeninos se relacionan con las

tareas asociadas a la reproducción, crianza,

cuidados, sustento emocional, etcétera y

están inscritos, fundamentalmente, en el

ámbito doméstico. Los roles masculinos están

asociados a las tareas que tienen que ver con

lo productivo, el mantenimiento y sustento

económico, principalmente desarrollados en el

ámbito público.

-Emociones

-Intuición

-Reproducción

-Doméstico

-Invisible

-Cerrado

-Espacio

aislamiento

de

-Decisión

-Razón

-Producción

-Público

-Visible

-Abierto

-Espacio

relación

de

-Escasas

relaciones

sociales

-Espacio

poder social

de

37


En expresiones culturales de la época de oro se nos habla de un dominio por parte

del hombre, ya que se manifiesta que él es quien manda, quien da el gasto, ordena

y muestra una fuerza y control ejercidos hacia la mujer o su esposa. También se

incluyen símbolos culturales: las actividades en la casa le corresponden a la mujer

y el hombre debe trabajar, y estas actividades forman parte del significado de ser

hombre o mujer.

Por ejemplo, al hombre se le permitía tener varias mujeres, incluso eso le daba

prestigio, mostrando actitudes que son percibidas como de macho.

Sin embargo, cuando la mujer cuando era vista con varios hombres, o con ciertas

vestimentas que salían fuera de lo común eran catalogadas como divas o

prostitutas, prohibiéndoles ciertas actividades.

No obstante, estos roles

han cambiado y los

estereotipos poco a poco

se han ido rompiendo,

pues en la actualidad los

papeles son invertidos en

ciertas familias: mientras

la mujer sale a trabajar el

hombre se encarga del

cuidado de los hijos y de

las labores domésticas.

En esta repartición de roles y cambios podemos ver que las costumbres y

tradiciones se rompen, esto siendo propiciado por los cambios en política,

economía, estado, familia, entre otras muchas. En la actualidad, los modelos

tradicionales de lo que es ser hombre y mujer se han transformado y aún siguen en

cambiando.

A pesar de que en el ámbito del ejercicio de los derechos de hombres y mujeres

actualmente existe la igualdad de acuerdo a la ley, en el día a día podemos apreciar

que esto no es totalmente cierto, pues ambos géneros se encuentran en una lucha

constante por superar al otro, lo que lleva a violaciones de nuestros derechos, de

las cuales en muchas ocasiones no nos percatamos. Ejemplos de esto son el

machismo, existente desde hace muchos años y muy presente en nuestra cultura,

y el feminismo radical, que no busca alcanzar la igualdad, sino someter al hombre.

Estas actitudes impiden el pleno desarrollo de las personas, pues en muchos casos

las personas contra las que se está actuando resultan heridas física o

emocionalmente; además, el agresor no está reconociendo la dignidad de cada

individuo al considerarlo inferior, demostrando ser nocivo para la vida en comunidad

y la convivencia.

38


Promoción de acciones para la igualdad de

oportunidades en la familia

ACCIONES

RESULTADOS ESPERADOS

Familia: Balancear los derechos y las

obligaciones de la familia, como pueden ser,

aquellas actividades que implican el quehacer

y las de la cocina, quitándoles la “etiqueta” de

que las mismas deben ser desarrolladas solo

por las mujeres.

Lograr una buena convivencia.

Reparto de las actividades del hogar,

las cuales se llevarán a cabo en forma

alterna.

Comunidad: Fomentar la participación

equitativa de hombres y mujeres y hacerles

saber, mediante campañas o reuniones

vecinales, que su opinión vale igual, sin

importar su género.

Asimismo, equilibrar la participación política

de hombres y mujeres, mediante la difusión

de igualdad de derechos y obligaciones.

Desarrollo social equilibrado, al

fomentar la participación ciudadana de

manera equilibrada, tanto por la fuerza

de la participación (voto), como por las

propuestas igualitarias, provenientes

tanto de mujeres como de hombres.

Escuela: Propiciar la aplicación igualitaria de

reglas y beneficios, sin distinción de género.

Educar al alumnado, desde temprana edad,

sobre igualdad, para que puedan tener las

mismas oportunidades. También se puede

capacitar al profesorado para lograr esto.

Fomentar el cambio de actitud,

debidamente guiado, para la búsqueda

de la igualdad de género.

Forzar y reforzar una nueva ideología,

en la que se reconozcan por igual, los

derechos y obligaciones de todos, como

seres humanos.

Mecanismo de difusión

Se propone la creación de talleres, pláticas, periódicos

murales y conferencias, así como la elaboración de carteles,

que refuercen la igualdad de oportunidades.

39


Encuesta: Información de sexualidad

Anteriormente, 20 adolescentes entre los 15 y años 17 fueron interrogados acerca de

cómo se informan acerca de salud sexual y reproducción.

a) ¿Cómo obtienes información relacionada con la sexualidad?

1) “Bueno, pues la obtengo de la escuela ya que a veces van y dan algunas

pláticas sobre eso, y cuando tengo dudas consulto en internet. “

2) “Pues yo la obtengo en privado por internet o contándole a alguien de confianza. “

3) “En el colegio, ya que tengo una clase sobre eso. “

4) “Con mis padres, y pláticas de la escuela. “

5) “Mi papá me aconseja y me informa sobre eso. “

6) “Me apoyo de amigos con experiencias que yo desconozco. “

7) “Por medio de internet, amistades y escuela. “

8) “Por medio de internet. “

9) “En la escuela e internet. “

10) “En internet. “

11) “Maestros, padres y personas expertas en el tema. “

12) “Un tanto con mis papás y en la escuela. “

13) “Por mis padres. “

14) “En clases de orientación juvenil y profesional. “

15) “Voy a un centro médico y le pregunto a un especialista. “

16) “Libros. “

17) “Con mis papás y escuela. “

18) “Escuela. “

19) “En internet, amigos y papás. “

20) “Internet. “

b) ¿A qué instituciones acudes para recibir información sobre sexualidad?

1) “Pues no acudo a ninguna parte, mas como dije en las pláticas que dan en la

escuela pregunto mis dudas. “

2) “Yo creo que acudiría al IMMS, o algún maestro de escuela. “

3) “Acudo al hospital. “

4) “Acudo al hospital, ahora tienen recursos para eso. “

5) “Yo recibo información con mi ginecólogo. “

6) “En si podría decir que ninguna, en clases me orientaron en la educación

secundaria. “

7) “Instituciones formales ninguna, solo con amigos. “

8) “A mis padres y amigos. “

40


9) “IMSS. “

10) “A mi ginecólogo. “

11) “En cualquier institución de salud. “

12) “IMSS o Centro de salud. “

13) “Internet. “

14) “Escuela. “

15) “Al IMSS. “

16) “No acudo a ninguna institución. “

17) “IMSS. “

18) “Con el doctor. “

19) “Ninguna por el momento. “

20) “Todavía no ocupo instituciones. “

c) ¿Qué dificultades has enfrentado para conseguir información relacionada

con la sexualidad?

1) “Creo que no, pienso que hasta ahorita tengo información sobre eso y si tengo

duda me apoyo en internet. “

2) “Pues la verdad es algo incomodo porque le pregunto a maestros cuando

hablan del tema. “

3) “Yo creo que los nervios y vergüenza al preguntar. “

4) “Que de cierta forma siento que se burlaran de mi por adquirir esa información.“

5) “Yo ninguna, desde siempre mis padres me mencionaron sobre las relaciones

sexuales. “

6) “Que a veces no tengo respuestas claras, o como jóvenes no se me hace tan

fácil aclarar mis dudas. “

7) “Posiblemente que todavía esta ese tabú de la sexualidad y eso me complica

un poco preguntar las dudas que tengo sin pena. “

8) “Pues me da vergüenza preguntar, por lo que nunca he hecho mis dudas

públicas. “

9) “Ninguna, no me da vergüenza ya que es algo normal. “

10) “Pues, me da pena preguntar. “

11) “Ninguna, esta debe ser información fundamental. “

12) “Que a veces el instituto no nos quiere hablar de eso. “

13) “Ninguna, es algo cotidiano. “

14) “No he tenido dificultad, porque no tengo dudas. “

15) “Realmente ninguno solo que a veces la atención no es la mejor. “

16) “Enfrentar la pena de preguntar sobre ese tema. “

17) “Ninguna ya que es algo normal. “

18) “Que da pena para mi hablar sobre eso. “

19) “Ninguna. Llevo mi sexualidad plena. “

20) “El poder expresar mis dudas hacia las personas expertas sobre el tema. “

41


Reproducción, Género, Erotismo,

Vinculación afectiva

Reproducción Género Erotismo Vinculación afectiva

En la reproducción

se requiere la unión

de dos células

especializadas,

denominada células

sexuales o gametos,

para formar un

nuevo individuo. La

fusión de los dos

gametos es lo que

crea la etapa de la

fecundación.

El género es el

estado social y legal

que nos identifica

como hombres o

mujeres.

El erotismo

abarca las

caricias y la

imaginación que

nos lleva a la

excitación sexual.

Es el sentimiento

amoroso que se

siente por otras

personas y el placer

de tenerlo cerca,

tocarlo o tocarla.

42


Ideas sobre sexualidad

Sobre sexualidad a veces se oyen muchas cosas. Algunas son ciertas y otras no.

En todos los tiempos, en todos los lugares y en todas las culturas han existido ideas

erróneas y mitos sobre la sexualidad. Aquí presentamos algunas de estas falsas

creencias:

Idea errónea: “El embarazo es cosa de la mujer. El hombre no

debe preocuparse por esto”.

Realidad: Esto es falso. El embarazo es cosa de dos, y ambos,

hombre y mujer, deben preocuparse de poner los medios para

que no se produzca un embarazo no deseado, que puede afectar

negativamente a la mujer, pero también al hombre.

Idea errónea: “No es adecuado que una mujer que lleve encima preservativos”.

Realidad: Esto no es cierto. La mujer puede y debe

cuidar de su salud, y de la salud de su pareja, evitando

enfermedades y embarazos no deseados. Una mujer

que lleva encima preservativos si piensa que los va a

necesitar, es una mujer responsable, que se cuida, se

quiere y se protege, y a su vez respeta y protege a su

pareja en ese momento.

Idea errónea: “Si una mujer tiene relaciones con varios hombres, eso significa que

no tiene moral”.

Realidad: Una mujer puede elegir tener o no tener

relaciones, y tenerlas con quien quiera. Es un derecho

humano fundamental. Eso no le quita moral o la hace

mejor o peor. Lo mismo pasa si lo hace un hombre.

43


¿Qué sabes acerca del sexo? ¿Qué sabes acerca de la sexualidad?

Escuchamos acerca del sexo y la sexualidad casi todos los días; no

obstante, gran parte de lo que escuchamos es inexacto y confuso.

Una comprensión básica del sexo y la sexualidad puede ayudarnos

a distinguir entre mito y realidad y permitir que todos disfrutemos más

en nuestras vidas.

Todos somos seres sexuales. Lo somos desde el día en que

nacemos y hasta que morimos. Nuestra sexualidad influye en nuestra personalidad

y en la forma en que nos expresamos como seres sexuales.

Nuestra sexualidad incluye:

• Nuestro cuerpo, incluida nuestra anatomía sexual y reproductiva.

• Nuestro sexo biológico: masculino, femenino

o intersexual.

• Nuestro género: niña, niño, mujer, hombre

o transgénero.

• Nuestra identidad de género: sensación de

comodidad y sentimientos sobre nuestro

género.

• Nuestras orientaciones sexuales: heterosexual,

homosexual o bisexual.

• Nuestros impulsos sexuales.

• Nuestra identidad sexual: cómo nos sentimos con respecto a nuestro sexo,

género y orientación sexual.

44


45


Estereotipos de género

A lo largo de la historia, las sociedades han asignado ciertas características a las

personas de acuerdo al lugar que ocupan o las funciones que desempeñan, y en

ciertas ocasiones estos se han mantenido por mucho tiempo a pesar de los cambios

que las sociedades experimentan, que en la gran mayoría de las ocasiones

involucran desafiar estos roles y estereotipos, especialmente aquellos relacionados

al género.

Comúnmente se ha concebido a la mujer como una persona débil, sentimental y

únicamente apta para cuidar de su esposo y su familia, mientras que el hombre es

percibido como alguien fuerte y responsable, capaz de encargarse de las

necesidades de su familia al ser quien provee el ingreso económico, pues este es

el rol que han desempeñado durante años.

En ocasiones estos roles se ven invertidos, o se tienen que tomar ambos, como en

el caso de los padres y madres solteros; estas situaciones son comúnmente mal

vistas por la sociedad, pues se cree que no se puede proveer a los hijos el mismo

nivel de vida que el que obtienen los niños cuyos padres siguen los roles

tradicionales. Sin embargo, considero que se puede afirmar que al notar que, ya sea

46


la madre o el padre, pueden desempeñar cualquier labor que sea necesaria, tanto

dentro del hogar como en el trabajo; así, estos niños crecerán con una mejor

percepción de igualdad, pues no subestimarán a nadie basándose únicamente en

su género o en la función que desempeña.

El mantener estas ideologías acerca de ambos sexos nos impide tener un desarrollo

integral, pues al expresarse como discriminación o menosprecio, estas actitudes

limitan el ejercicio de nuestros derechos en condiciones de igualdad, dignidad y

respeto, a las cuales todos tenemos derecho por el simple hecho de pertenecer a la

raza humana. Tratar de manera distinta a alguien porque posee ciertas diferencias

con respecto a nosotros sólo demuestra nuestro poco desarrollo moral y ético, así

como nuestra incapacidad para vivir en comunidad y convivir pacíficamente, pues

nos consideramos mejores basándonos en lo que la sociedad y nuestra familia nos

ha enseñado, e incluso en nuestra propia ignorancia, sin considerar que al existir

igualdad de derechos y oportunidades, todos somos capaces de alcanzar diversas

metas y desempeñar diferentes funciones que contribuyan al bien común.

Los constantes cambios que ocurren en nuestro mundo exigen la participación de

todos los miembros de la sociedad en los procesos de mejoramiento y evolución

hacia una forma de vida donde todos podamos ejercer nuestros derechos con total

libertad, recibiendo respeto y apoyo a pesar de las diferencias, por lo que al no

permitir que cierto sector sea partícipe de estos cambios, impidiendo el desarrollo

de la humanidad, este proceso – y, en consecuencia, todos nosotros – se verá

afectado.

47


Discriminación hacia personas con VIH,

estudiantes embarazadas u homosexuales

ACTITUDES DISCRIMINATORIAS

HACIA PERSONAS CON VIH

HACIA ESTUDIANTES

EMBARAZADAS

Rechazo hacia la realización de actividades grupales

y de contacto físico. Considerar que son inferiores y

no merecen los mismos derechos.

Negar la convivencia con ellas, prejuzgar, criticar y

dañar su reputación difamándola.

HACIA HOMOSEXUALES

Negar actividades de contacto con ellos, rechazar su

amistad y hacer comentarios que dañen su reputación

o integridad.

48


Agresiones a causa de VIH

El VIH es una enfermedad de transmisión sexual que puede ser controlada si se

diagnostica a tiempo, lamentablemente la falta de información ha ocasionado que

se excluyan a estas personas.

La lista a continuación muestra una serie de compromisos que se pueden establecer

con las personas en esta situación:

1. Ayudar a que las personas se mantengan

informadas.

2. No responder a las ofensas de una manera

violenta, sino mediante el diálogo.

3. Avisar a alguna autoridad sobre cualquier acto

violento.

4. Asistir a un médico para que la enfermedad pueda

ser tratada.

5. No habrán actos de violencia de ninguna de las dos partes.

6. Apoyarse mutuamente.

7. Recurrir al diálogo pacífico.

49


La escuela como comunidad

democrática y espacio para

la solución no violenta de

conflictos

50


Conflictos dentro de la escuela

Lista de conflictos que surgen con más frecuencia en el grupo y en la

escuela:

• Bullying

• Burla

• Envidia

• Discriminación

• Violencia psicológica

• Bromas pesadas

• Maltrato

• Falta de compromiso (trabajos en equipo)

Estas situaciones se generan porque pensamos de manera diferente con respecto

a los demás dentro de la escuela, y algunas de estas situaciones se vuelven

conflictos bastante serios entre alumnos, pero estas también ocasionan aislamiento

y exclusión, resentimiento entre alumnos, baja autoestima e interacción social, y

miedo a compañeros. Los intereses que comúnmente se enfrentan son metas,

amistades, opiniones e incluso gustos. En otras ocasiones, simplemente es porque

alguna persona les desagrada o la consideran inferior.

Lo más grave es que los conflictos terminan siendo

situaciones violentas porque no sabemos ser tolerantes,

considerados y respetuosos con las personas con quienes

tenemos intereses similares y opuestos. Esto ocurre

porque no llegamos pacíficamente a acuerdos que

beneficien a ambas partes, por lo que una de ellas decide

tomar el control y violentar a la otra para asegurar que se

satisfagan sus intereses, como es el caso del bullying, las

bromas pesadas y ciertas burlas.

Sin embargo este no es el caso para todos los conflictos

que se generan en la convivencia diaria en la escuela. En los recesos, para repartir

las canchas de juego y el uso de los balones, se llega a negociar y hablar con todos

los interesados para llegar a un acuerdo que beneficie a todos.

51


La discriminación, principal conflicto en la

escuela

La

Discriminación

Víctimas: Personas de color, de diferente cultura,

nivel socioeconómico, lugar de residencia, etc.

Conflicto: Las víctimas son criticadas, juzgadas y disminuidas por

compañeros que se creen superiores debido a que poseen ciertas

características. No existen las condiciones de igualdad necesarias para

tener un nivel de vida adecuado ni un desarrollo apropiado.

52


Agresión en la escuela

Los comportamientos que son característicos de la violencia se dan en forma

física, verbal, relacional o psicológica, ya sea de individuo o grupo a otros individuos

o grupos, que no es (son) capaz (ces) de defenderse.

Se puede decir que hay agresiones en forma directa, como lo son:

- Las peleas

- Robar

- Hacer bromas pesadas

- Poner en ridículo

- Acoso sexual

- Agresión física

- Agresión verbal

En tanto que la agresión indirecta pueden ser las acciones de exclusión.

53


Las características del agresor y del agredido, se observan a continuación:

PERFIL AGRESOR AGREDIDO

Aspecto Fuerte, grande o alto

Bajo o débil

físico

Liderazgo Agresivo y/o prepotente Carente de él, sumiso, casi sin

amigos

Personalidad Necesidad de reafirmarla Insumisa, débil e inseguro

constantemente

Carácter Impulsivo y controlador, debido a sus

frustraciones, complejos o carencias

Baja autoestima, alto nivel de

ansiedad

Disciplina Indisciplinados y conflictivos, quizás

por problemas familiares o por violencia

intrafamiliar

Sumisa, inmaduros para su

edad.

Justificación

de sus actos

Inteligencia

Socialización

Limitaciones

personales

Resultados

escolares

Tiene la capacidad de darle plena

justificación a sus actos de forma

coherente; disimulan o se vuelven

víctimas frente a los mayores

Tienen creatividad para inventar juegos

nuevos en los que se lastiman a otros

compañeros

Son populares con el grupo al que

lideran, ya sea por su creatividad en la

violencia, o por miedo

Dificultad en la integración escolar y

social, así en la resolución de

problemas

Poco interés en el colegio y las tareas;

bajos rendimientos académicos

Conciencia Sin sentimientos de culpabilidad

(piensa que el otro merece su trato).

Siente que sus padres y maestros no

les prestan atención

Cotidianeidad Expuestos a mucha violencia, ya sea

en cine, televisión o videojuegos, como

también intrafamiliar

Como tiene debilidad de

carácter, justifica su actitud en

no querer tener mayores

problemas, por su miedo

Carentes de inteligencia para

hacer frente a la violencia o,

incluso, para denunciarla

Introvertidos, tímidos y casi sin

amigos; se apegan

excesivamente a los pocos

amigos, lo que los predispone

a la sumisión y victimización

Menos populares en clase,

con pobre red social que lo

proteja

Variable, sin embargo, su

miedo hace que tienda a

resultados bajos

Sobreprotegido por la familia;

trata de escaparse de la

agresión con enfermedades

imaginarias

Crea un estado de miedo que

lo predispone a la agresión

54


Entrevista sobre agresión escolar

La agresión escolar ha sido un problema existente en las escuelas por muchos

años, afectando a gran cantidad de alumnos al impedir su desarrollo y que

adquieran los aprendizajes necesarios.

Resultados de las entrevistas

5

4

3

2

1

0

¿Alguna vez te han molestado

o agredido otros alumnos?


NO

Se realizó una entrevista a cinco alumnos de primero acerca del hostigamiento

escolar. De estos, 4 respondieron que en algún momento habían sufrido alguna

agresión, para dos de ellos, estas duraron 2 años, mientras que para los otros dos

alumnos tuvieron una duración de 4 años y un día respectivamente.

2.5

2

1.5

1

0.5

0

¿Cuánto tiempo ha durado

esa situación?

4 AÑOS 2 AÑOS 1 DÍA

5

4

3

2

1

0

¿En qué han consistido dichas

agresiones?

INSULTAR

MALTRATO

FÍSICO

HUMILLACIÓN

RECHAZO

Todas las víctimas que sufrieron de este acoso fueron insultadas; además, dos

sufrieron maltrato físico, uno de humillación, y otro de rechazo. Tres informaron de

la situación a alguien: dos de ellos a sus padres y el tercero le informó a un maestro.

4

3

2

1

0

¿Informaste de esta

situación a alguna

persona?

NO


55


¿Alguna vez has molestado o

agredido a algún alumno?

¿Qué razones tuviste para

hostigarlo?

6

4

4

2

3

2

1

0


NO

Los cinco entrevistados admiten haber agredido a otro alumno, pero tres de ellos

dicen haberlo hecho como juego entre amigos, pero dos alumnos afirman que lo

hicieron porque dicha persona les desagradaba o les hartaba.

0

JUEGO

HARTAZGO

4

¿En qué lugares de la escuela

se molesta o agrede con

mayor frecuencia a los

alumnos?

6

4

¿Alguna vez has visto que

alguien sea molestado o

agredido por otro alumno?

2

2

0

PATIO/ÁREAS COMUNES

SALÓN

0


NO

¿Sabías que…?

Dos alumnos opinan que el lugar donde más frecuentemente ocurren dichas

agresiones es el salón de clases, dos consideran que es el patio o las áreas

comunes y el quinto opina que es en ambos lugares. Todos los entrevistados dicen

haber presenciado una de estas agresiones.

Según el Informe Nacional sobre Violencia de

Género en la Educación Básica en México

(UNICEF y SEP, 2009), 90% de los estudiantes de

sexto de primaria y secundaria han sufrido alguna

vez humillaciones o insultos de sus compañeros de

clase.

La segunda causa de muerte en México entre

jóvenes de 5 a 29 años (después de los accidentes

automovilísticos), es el suicidio. Se estima que las

cifras seguirán aumentando, por lo que puede llegar

a ser la primera causa de decesos precoces si no

se remedian los problemas que aquejan a la

juventud, dentro de los cuales el acoso escolar es

uno de los más populares.

56


6

4

2

0

¿En qué lugar de la

escuela has visto que

esto suceda?

SALÓN

BAÑO

Cuatro de las agresiones presenciadas ocurrieron en el salón, la quinta sucedió en

el baño. Dos de los entrevistados negaron haber hecho algo al respecto, uno de

ellos rio, otro lo denunció con las autoridades escolares y el último apoyó a la víctima

para evitar que continuara la agresión.

Tras realizar estas entrevistas, pudimos llegar a la

conclusión de que las agresiones más comunes son las

verbales, principalmente insultos y apodos. Estas y otras

agresiones son realizadas por los alumnos que se

consideran a sí mismos superiores en algún aspecto,

alumnos que reciben el mismo trato en otros espacios de

convivencia, e incluso, entre amigos, aunque cuando

este es el caso, fue un descuido, que a veces pueden

llevar a agresiones mayores que pueden llegar a ser

intencionales.

2.5

2

1.5

1

0.5

0

¿Qué has hecho al respecto?

NADA REÍR DENUNCIAR AYUDAR A LA

VÍCTIMA

La mayoría de estas agresiones se dan en el patio y en los salones, cuando los

profesores no se encuentran presentes o no están prestando atención.

En ocasiones, las víctimas no se lo dicen a nadie, pero la mayoría se lo dice a sus

amigos cercanos tras cierto tiempo, y eventualmente, a los padres o a autoridades

de la escuela tras decidir afrontar las amenazas de quien los agrede, pues en dicen

que incrementarán este acoso si le dicen a alguien de esta situación.

Es de vital importancia que profesores,

alumnos y padres de familia nos demos

cuenta de estas acciones, pues como

miembros de esta comunidad, es nuestra

responsabilidad garantizar una

convivencia saludable que sea benéfica

para nuestro aprendizaje y desarrollo

integral en la escuela.

57


Hostigamiento escolar

Las víctimas son

alumnos con baja

autoestima

Los testigos algunas

veces son todos, pero

nadie hace nada

VIOLENCIA

EN

LA

ESCUELA

Bullying:

Este conflicto en que

hay alumnos que

constantemente

puede estar

molestando a otros

Nuestro problema para el proyecto

El bullying se refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o

psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.

Este tipo de violencia por lo general afecta a niños y niñas de entre 12 y 15 años, aunque

puede extenderse a otras edades.

En este proyecto procuraremos ayudar a compañeros que sufren este tipo de violencia

a encontrar una solución a este problema, ya que según la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México se encuentra en el más alto

nivel de bullying, por lo que la intimidación y la violencia física están poniendo en riesgo

el ambiente en la escuela, lo que puede ocasionar que no se puedan adquirir los

conocimiento deseados o esperados, ni las capacidades que nos serán útiles en la vida

adulta, cuando formalmente seamos parte de la población y sociedad de nuestro país.

58


Bullying

1. ¿Cómo beneficia a la convivencia escolar que el problema sea

atendido?

El bullying es un problema que puede llegar a afectar a toda la comunidad

escolar, especialmente a los alumnos adolescentes.

Al solucionar este problema, evitamos el maltrato, la distinción y

discriminación, así como consecuencias más graves que se pueden llegar a

desatar, como el suicidio, el auto lastimarse, baja autoestima, etc. , logrando

alumnos felices, más unidos y lazos de amistad más fuertes.

2. ¿Quiénes deben participar en la solución de dicho problema?

Todos los que conforman la comunidad escolar, alumnos, maestros,

directivos, y padres de familia.

3. ¿Por qué resolverlo contribuye a que la escuela sea más democrática?

Porque al no existir el bullying no se genera ningún tipo de discriminación,

creando un ambiente más equitativo donde todos los estudiantes se sientan

libres participando y brindando su opinión, sin miedo.

Propuestas para solucionar el problema

• Pláticas con los alumnos para que estén enterados de la situación y sepan cómo

actuar ante ella.

• Fomentar la comunicación entre padres, alumnos y autoridades escolares.

• Actividades en equipo para formar un ambiente más ameno y sano entre los

estudiantes.

• Pláticas con los padres para que estén enterados de la situación actual en la

escuela.

59


Expresando valores

VALORES Y

ACTITUDES

PARA RESOLVER UN

CONFLICTO

PARA RESOLVER

UNA SITUACIÓN

DE BULLYING

SOLIDARIDAD

Se necesita que todos

trabajemos juntos

Establecer reglas

con disposiciones

para enfrentar

cualquier situación

RESPETO

Tener valores y la actitud de

ayudar

Tener presente que

somos diferentes y

poner en práctica los

valores

COOPERACIÓN

Tener compañerismo y

amistad

Ayudarnos unos a

otros y juntos evitar

situaciones que

dañen a otros

RESPONSABILIDAD

Tener empatía con mis

compañeros

No hacer a los

demás lo que no nos

gustaría que nos

hicieran

60


Participación de los integrantes de la

comunidad escolar en la solución no

violenta de conflictos

Actores Escolares

Alumnos

Profesores

Personal directivo

Prefectos y

orientadores

Padres de Familia

Tutores

Lo que pueden hacer

para resolver conflictos.

Informar a las

autoridades y pedir

apoyo con el conflicto.

Revisar los

comportamientos de las

personas a su alrededor.

Establecer planes de

anti-bullying y buscar

evitar conflictos.

Preguntar y estar atentos

constantemente a los

comportamientos.

Estar muy atentos al

comportamiento de sus

hijos.

Proteger a sus pupilos

constantemente.

Lo que pueden hacer

para evitar la intimidación

y el hostigamiento.

Buscar protección y

evitar juntarse con las

personas que los

lastimen.

Buscar modos de evitar

conflictos y

confortamientos.

Buscar apoyo de otras

autoridades.

Crear planes para

mejorar la convivencia.

Siempre apoyar a sus

hijos y buscar una

convivencia sana.

Conversar con sus

pupilos y enseñarles el

bien y el mal.

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