FICHA DEL LIBRO. Rellena los datos - antoniagomez
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1)<br />
2º ESO<br />
ANTONIA GÓMEZ VIDAL<br />
I.E.S. MIRADOR <strong>DEL</strong> GENIL<br />
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN<br />
DE LA ROSA DE LOS VIENTOS
I.- <strong>FICHA</strong> <strong>DEL</strong> <strong>LIBRO</strong>. <strong>Rellena</strong> <strong>los</strong> <strong>datos</strong><br />
AUTOR<br />
TÍTULO / SUBTÍTULO ¿Qué relación tiene este título <strong>los</strong> poemas que incluye?<br />
¿En qué consiste una antología?<br />
EDITORIAL/COLECCIÓN<br />
FECHA DE PUBLICACIÓN<br />
LUGAR DE PUBLICACIÓN<br />
Nº DE PÁGINAS<br />
NOMBRE <strong>DEL</strong> ILUSTRADOR<br />
Contesta Sí o NO ¿Tiene Prólogo 1 ? ¿Tiene epílogo? 2 ¿Tiene índice?<br />
¿Tiene una reseña bibliofráfica?<br />
ESCRIBE LA RESEÑA<br />
BIBLIOGRÁFICA <strong>DEL</strong> <strong>LIBRO</strong><br />
Breve biografía del autor<br />
(investiga sin copiar: selecciona<br />
<strong>datos</strong> clave).<br />
II.- CUESTIONARIO<br />
(Todo el grupo contestará colectivamente a las siguientes preguntas)<br />
1) LOS GÉNEROS LITERARIOS. Esquema o mapa conceptual de <strong>los</strong> géneros y subgéneros literarios. Debe<br />
realizarse con la aplicación informática Mindomo.<br />
2) EL GÉNERO LÍRICO.<br />
a. ¿Qué es / cómo reconocemos el género lírico? [TEMA 7].<br />
b. ¿En qué tipos de textos puede aparecer la lírica? [TEMA 7].<br />
c. La lírica popular y la culta: elementos en común y diferencias [TEMA 8] (Tabla de doble entrada).<br />
3) HISTORIA DE LA LÍRICA. <strong>Rellena</strong> esta tabla:<br />
POESÍA GRIEGA<br />
POETA OBRAS DATOS FECHA<br />
Homero<br />
Hesíodo<br />
1 Prólogo: 1. En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra. 3. m. Primera parte de algunas obras dramáticas y novelas,<br />
desligada en cierto modo de las posteriores, y en la cual se representa una acción de que es consecuencia la principal, que se desarrolla<br />
después.(DRAE).<br />
2 Epílogo: 1. m. Recapitulación de lo dicho en un discurso o en otra composición literaria.2. m. Última parte de algunas obras, desligada en cierto<br />
modo de las anteriores, y en la cual se representa una acción o se refieren sucesos que son consecuencia de la acción principal o están re<br />
relacionados con ella (DRAE).
Anacreonte<br />
Safo 3<br />
POESÍA LATINA<br />
POETA OBRAS DATOS FECHA<br />
Virgilio<br />
Horacio<br />
Ovidio<br />
Haikú<br />
POESÍA JAPONESA<br />
QUÉ ES POETAS FECHA<br />
POESÍA ITALIANA<br />
POETA OBRAS DATOS FECHA<br />
Dante<br />
Petrarca<br />
POESÍA FRANCESA<br />
POETA OBRAS DATOS FECHA<br />
Baudelaire<br />
Rimbaud<br />
André Breton<br />
POETA OBRAS DATOS FECHA<br />
Garcilaso de la<br />
Vega<br />
Lope de Vega<br />
Góngora<br />
Bécquer<br />
Juan Ramón<br />
3 Safo fue una poetisa griega que nació en la isla de Lesbos. A partir de sus poemas se suele deducir que esta se<br />
enamoraba de sus discípulas y mantenía relaciones con muchas de ellas. Todo esto la ha convertido en un símbolo del<br />
amor entre mujeres. De ahí el origen de la palabra “lesbianismo”, para referirse al amor homosexual entre mujeres.
Jiménez<br />
Antonio Machado<br />
García Lorca<br />
4) RECURSOS LITERARIOS.<br />
a. ¿En qué consisten <strong>los</strong> recursos literarios que emplean <strong>los</strong> poetas al componer sus poemas? [TEMA<br />
6,7]<br />
b. Elabora un listado de recursos y explica con tus palabras en qué consisten y un ejemplo de cada uno.<br />
c. Comenta qué recursos literarios aparecen en estos textos (Para que os resulte más fácil, aparecen<br />
subrayados <strong>los</strong> versos en <strong>los</strong> que aparece una figura literaria):<br />
POEMA RECURSO /JUSTIFICACIÓN<br />
ROMANCE DE LA LUNA, LUNA<br />
La luna vino a la fragua<br />
con su polisón de nardos.<br />
El niño la mira mira.<br />
el niño la está mirando.<br />
En el aire conmovido<br />
mueve la luna sus brazos<br />
y enseña, lúbrica y pura<br />
sus senos de duro estaño.<br />
Huye luna, luna, luna.<br />
Si vinieran <strong>los</strong> gitanos,<br />
harían con tu corazón<br />
collares y anil<strong>los</strong> bancos.<br />
Niño, déjame que baile.<br />
Cuando vengan <strong>los</strong> gitanos,<br />
Te encontrarán sobre el yunque<br />
Con <strong>los</strong> ojil<strong>los</strong> cerrados.<br />
Huye luna, luna, luna,<br />
Que ya siento tus cabal<strong>los</strong>.<br />
Niño, déjame, no pises<br />
Mi blancor almidonado.<br />
El jinete se acercaba<br />
tocando el tambor del llano.<br />
Dentro de la fragua el niño,<br />
Tiene <strong>los</strong> ojos cerrados.<br />
Por el olivar venían,<br />
Bronce y sueño, <strong>los</strong> gitanos.<br />
Las cabezas levantadas<br />
y <strong>los</strong> ojos entornados.<br />
Cómo canta la zumaya,<br />
¡Ay cómo canta en el árbol!<br />
Por el cielo va la luna<br />
Con un niño de la mano.<br />
Dentro de la fragua lloran,<br />
dando gritos, <strong>los</strong> gitanos.<br />
El aire la vela, vela.<br />
El aire la está velando<br />
FEDERICO GARCÍA LORCA
Por ti el silencio de la selva umbrosa<br />
por ti la esquividad y el apartamiento<br />
del solitario monte me agradaba,<br />
por ti la verde yerba, el fresco viento"<br />
(Garcilaso de la Vega)<br />
"Nuestras vidas son <strong>los</strong> ríos<br />
que van a dar en la mar,<br />
qu'es el morir (...)"<br />
(J. Manrique)<br />
"Verde que te quiero verde.<br />
Verde viento. Verdes ramas.<br />
El barco sobre la mar<br />
Y el caballo en la montaña.<br />
Con la sombra en su cintura<br />
Ella sueña en su baranda,<br />
Verde carne, pelo verde<br />
Con ojos de fría plata"<br />
(F. García Lorca)<br />
"Hastío –pajarraco<br />
de mis horas-. ¿Hastío!<br />
Te ofrendo mi futuro (...)<br />
¡Como un dios, solo y triste!,<br />
¡Como un dios, triste y solo!<br />
¡Como un dios, solo y único"<br />
(Domenchina)<br />
"Un avión arroja a nuestra oreja<br />
rumores de motores. ¡Rutas nítidas!<br />
(J. Guillén)<br />
"Juventud, divino tesoro,<br />
te vas para no volver,<br />
cuando quiero llorar no lloro<br />
y, a veces, lloro sin querer"<br />
(R. Darío)<br />
¡Oh guitarra!<br />
Corazón malherido<br />
Por cinco espadas ”<br />
(García Lorca).<br />
5) ANÁLISIS MÉTRICO [TEMA 7 Y <strong>FICHA</strong>]<br />
a. El nombre de <strong>los</strong> versos según el número de sílabas.<br />
b. Licencias métricas (sinalefa, hiato, diéresis y sinéresis): en qué consiste. Pon ejemp<strong>los</strong>.<br />
c. El último acento del verso<br />
d. La rima: en qué consiste, tipos.<br />
e. Estrofas más importantes (esquema alfanumérico).<br />
III.- LECTURA EXPRESIVA<br />
- Cada grupo deberá escoger dos poemas de la antología que os hayan gustado especialmente y deberán<br />
recitar<strong>los</strong> de forma adecuada (puntuación, pausas, entonación, ritmo…)<br />
- Además, deberán argumentar por qué <strong>los</strong> han escogido (mínimo, tres razones).
IV.- ACTIVIDADES SOBRE LOS POEMAS:<br />
(En clase repartiremos adjudicaremos <strong>los</strong> diversos poemas a cada grupo)<br />
1. POEMA 1: RUEDA QUE IRÁS MUY LEJOS. MIGUEL HERNÁNDEZ. El poeta nos muestra la devoción que sentía<br />
por su hijo, en el que tenía depositadas todas sus esperanzas.<br />
- ¿De qué distintos modos lo llama?<br />
- ¿Qué tienen en común las palabras que emplea para nombrarlo?<br />
- ¿Qué le pide que haga?<br />
- ¿Qué representa para el poeta su hijo?<br />
2. POEMA 2: A MARGARITA DEBAYLE. RUBÉN DARÍO. El poeta exalta la imaginación y el amor por la belleza y<br />
por la bondad de la niña que protagoniza la historia.<br />
- ¿Por qué asciende la princesa del poema a <strong>los</strong> cie<strong>los</strong>?<br />
- ¿Qué relación tiene se viaje con el sueño, la fantasía y la búsqueda de la verdad divina y la belleza?<br />
- ¿Comprende el padre <strong>los</strong> deseos de su hija? ¿Por qué?<br />
- El Buen Jesús aparece e impide que el padre castigue a la niña; luego el padre celebra la llegada de Jesús con<br />
un desfile de cuatrocientos elefantes<br />
- ¿Qué crees que alegra más a Jesús, el desfile de elefantes o el prendedor iluminado por la estrella que ya<br />
posee la princesa?<br />
- ¿Qué pasaje bíblico crees que recrea el poema?<br />
3. POEMA 3: MAPAS. CONCHA MÉNDEZ.<br />
- ¿Qué reacción despierta en la niña la contemplación de <strong>los</strong> mapas?<br />
- ¿Te causan a ti <strong>los</strong> mapas el mismo efecto?<br />
- ¿Qué paisajes y regiones te gustaría visitar?<br />
-<br />
4. POEMA 4: CABALGAR SOBRE LA MAR. RAFAEL ALBERTI. El poeta Rafael Alberti era un enamorado del mar.<br />
- ¿Qué sensaciones le inspira el mar en este poema?<br />
- ¿Qué sensaciones te produce a ti? Escribe unos versos que expresen esas sensaciones.<br />
5. POEMA 5: LOS PALOS <strong>DEL</strong> TELÉGRAFO. CELIA VIÑAS.<br />
- ¿Cuál crees que es el tema de este poema?<br />
- ¿A través de qué medios se expresa este tema?<br />
- ¿Se refleja de algún modo el traqueteo del tren en el poema?<br />
6. POEMA 6: PATO. BLAS DE OTERO.<br />
- ¿Qué deseo se expresa en este poema?<br />
- ¿A través de qué medios se expresa este deseo?<br />
7. POEMA 7: ADOLESCENCIA. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ. El adolescente del poema siente la necesidad de<br />
abandonar su pueblo<br />
- ¿Por qué razón?<br />
- ¿Qué va buscando?<br />
- ¿Has sentido tú alguna vez esta necesidad? Si es así, explica qué circunstancias han motivado este deseo.<br />
8. POEMA 8: CANCIÓN <strong>DEL</strong> PIRATA. JOSÉ DE ESPRONCEDA.<br />
- Investiga en un manual de literatura cuáles son <strong>los</strong> temas preferidos de <strong>los</strong> escritores románticos e indica<br />
detalladamente cómo se expresan estos temas en el poema.<br />
9. POEMA 9: SENSUALIDAD NEGRA. JORGE ARTEL. En el poema se describe a la negra Catana.<br />
- Escribe un breve texto descriptivo con carácter literario de esta bella mujer.<br />
10. POEMA 10: SAGA. ARAMÍS QUINTERO. Para nombrar las cosas usamos sustantivos y para indicar sus rasgos<br />
y cualidades, adjetivos. En las descripciones abundan estas dos clases de palabras.
- Realiza una lista de <strong>los</strong> sustantivos que aparecen en el poema relacionados con la naturaleza. ¿Cuáles<br />
describen el paisaje nórdico?<br />
- Haz otra lista con <strong>los</strong> adjetivos que se refieren a <strong>los</strong> sentidos (vista, oído, tacto, olfato o gusto).<br />
- ¿Cuál es el sentido que más abunda? ¿Por qué?<br />
- Lee detenidamente el poema siguiente (Magred) de Francisco Brines y anota las diferencias y el contraste<br />
que observes.<br />
11. POEMA 11: MAGRED. FRANCISCO BRINES.<br />
- Para nombrar las cosas usamos sustantivos y para indicar sus rasgos y cualidades, adjetivos. En las<br />
descripciones abundan estas dos clases de palabras. Realiza una lista de <strong>los</strong> sustantivos que aparecen en el<br />
poema relacionados con la naturaleza.<br />
- ¿Qué tipo de paisaje describen? Haz otra lista con <strong>los</strong> adjetivos que se refieren a <strong>los</strong> sentidos (vista, oído,<br />
tacto, olfato o gusto).<br />
- ¿Cuál es el sentido que más abunda? ¿Por qué? Lee detenidamente el poema anterior (Saga) de Aramís<br />
Quintero y anota las diferencias y el contraste que observes.<br />
12. POEMA 12: LA AURORA. FEDERICO GARCÍA LORCA. En este poema Lorca nos presenta una visión horrenda<br />
y deshumanizada de la ciudad de Nueva York. Las imágenes que emplea parecen salidas de una pesadilla y<br />
muchas veces no tienen lógica: son imágenes surrealistas. Investiga sobre el movimiento surrealista en la<br />
literatura y señala algunas de estas imágenes que aparecen en el poema<br />
- ¿Qué visión nos ofrece el poeta de esta ciudad?<br />
13. POEMA 13: MAÑANA DE PRIMAVERA. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.<br />
- ¿Por qué crees que la escena amorosa transcurre precisamente en una mañana de primavera?<br />
- ¿Qué elementos de la naturaleza aparecen en el poema?<br />
- ¿Qué relación hay entre el amor, la naturaleza y la primavera?<br />
14. POEMA 14: RIMA. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER.<br />
- Realiza un análisis métrico (medida de <strong>los</strong> versos, tipo de rima y estrofa utilizada) de estas tres<br />
composiciones y crea tú una igual de tema amoroso.<br />
15. POEMA 15: OTOÑO. ÁNGELA FIGUERA.<br />
- El poema recrea el momento de un beso, un beso go<strong>los</strong>o y largo. Recrea tú otra escena cargada de<br />
sensualidad en el que dos amantes se besan.<br />
16. POEMA 16: FRUTOS <strong>DEL</strong> AMOR. ANTONIO CARVAJAL.<br />
- ¿Qué metáforas amorosas se basan en la naturaleza?<br />
- Sus versos se agrupan de dos en dos y riman entre sí ¿Qué tipo de rima se da entre <strong>los</strong> versos y qué nombre<br />
recibe esta estructura métrica?<br />
17. POEMA 17: SOLEARES, SEQUIDILLAS Y OTRAS COPLAS. MANUEL MACHADO.<br />
- En la poesía de tipo tradicional o popular abundan las estrofas breves. La copla, la seguidilla o la soleá son<br />
tres de las estrofas más comunes. Investiga sobre estas tres estructuras métricas e indica en cuál de ellas<br />
están compuestos estos poemitas.<br />
18. POEMA 18: AMOR MÁS PODEROSO QUE LA MUERTE. ANÓNIMO.<br />
- El romance es una estrofa de tipo tradicional. Investiga sobre su estructura y sobre la época en que<br />
comenzaron a componerse.<br />
19. POEMA 19: RIMA. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER.
- El poema exalta el amor de dos personas y la fusión que se produce entre ellas. Esta unión se expresa<br />
mediante metáforas, como cuando el poeta nos dice que las almas de <strong>los</strong> amantes son "dos rojas lenguas de<br />
fuego". Identifica otras metáforas que hay en el poema y comenta cuáles te parecen más acertadas para<br />
expresar la unión de <strong>los</strong> dos enamorados.<br />
20. POEMA 20: LÍRICA TRADICIONAL. ANÓNIMO.<br />
- En la poesía de tipo tradicional o popular abundan las estrofas breves. La copla, la seguidilla o la soleá son<br />
tres de las estrofas más comunes. Investiga sobre estas tres estructuras métricas e indica en cuál de ellas<br />
estan compuestos estos poemitas.<br />
21. POEMA 21: ROMANCE DE LA CONDESITA. ANÓNIMO.<br />
- Muchos romances son poemas narrativos, esto es, que cuentan unos sucesos que le ocurren a unos<br />
personajes en un lugar y tiempo determinados. Convierte este romance en un cuento de tipo tradicional:<br />
"érase una vez..."<br />
- POEMA 22: LA REINA. PABLO NERUDA. El poema nos describe una experiencia muy común: cuando<br />
estamos enamorados, vemos el mundo con otros ojos.<br />
- ¿Crees tú también que la persona amada es siempre la mejor y la más hermosa para el enamorado o la<br />
enamorada?<br />
- ¿Qué sensación experimenta el enamorado del poema cuando aparece su amada?<br />
22. POEMA 23: EL DESAYUNO. LUIS ALBERTO DE CUENCA. Observa en este poema cómo para escribir poesía<br />
no hace falta un lenguaje rebuscado y demasiado culto, sino que se puede emplear un lenguaje coloquial<br />
para describir situaciones cotidianas que avivan la pasión del enamorado.<br />
- ¿Qué acciones cotidianas de la amada le gustan sorprendentemente al amante?<br />
- ¿Qué otras acciones sencillas le gustan todavía más?<br />
- ¿Qué es lo que le gusta por encima de todo?<br />
23. POEMA 24: LA RUEDA DE LA PAZ. JUAN REJANO.<br />
- ¿Qué recursos se utilizan para conseguir el ritmo del poema imitando el juego infantil de la rueda? En el<br />
poema destaca una figura retórica de caractér fónico, ¿cuál es?<br />
24. POEMA 25: ODA A LA TRISTEZA. PABLO NERUDA. La tristeza es un estado de ánimo que seguramente has<br />
experimentado alguna vez. Se trata de algo espiritual, abstracto; sin embargo, Neruda la dota de forma y<br />
volumen, la transforma en algo real, concreto, que intenta invadir su casa.<br />
- ¿Qué es para el poeta la tristeza?<br />
- ¿Con qué animales la relaciona?<br />
- ¿Qué sensaciones producen esos animales?<br />
- Por otra parte, en el poema hay otras palabras que connotan muerte, maldad, destrucción: ¿cuáles son?<br />
Todas ellas se refieren a la tristeza que el poeta no quiere dejar pasar; sin embargo hay otras palabras de<br />
connotación positiva que aluden a las cosas que entran en su casa, ¿cuáles son?<br />
25. POEMA 26: EN LA INMENSA MAYORÍA. BLAS DE OTERO.<br />
- ¿En qué tiene fe el poeta?<br />
- ¿Qué cosas pueden faltarle al pueblo y al poeta?<br />
- ¿A quién pertenecen esas cosas?<br />
- ¿Qué estimulará al poeta para luchar?<br />
- El poema está construido con enumeraciones y frases paralelísticas; señálalas ¿Qué verso queda aislado?<br />
¿Por qué?<br />
26. POEMA 27: BARES. NICOLÁS GUILLÉN. El poeta muestra de una forma original el carácter distinto de la<br />
gente que puebla <strong>los</strong> bares<br />
- ¿A qué nos estamos refiriendo? Relaciona la diversa tipología de caracteres con la cada una de las<br />
designaciones que menciona el poeta.
27. POEMA 28: UNA ROSA BLANCA. JOSÉ MARTÍ.<br />
- ¿Cómo se expresa la idea de la generosidad del poeta, que ofrece una rosa blanca tanto al amigo como al<br />
enemigo?<br />
28. POEMA 29: NADIE ESTÁ SOLO. JOSÉ AGUSTÍN GOYTISOLO. Tendemos a pensar que solo existe lo que está<br />
cerca de nosotros o lo que nos afecta directamente, y a menudo ignoramos u olvidamos que millones de<br />
personas sufren mucho mientras en el mundo occidental llevamos una vida fácil y podemos expresarnos<br />
libremente sin que nadie nos maltrate por ello. Esta ignorancia o indiferencia es la que el poeta pretende<br />
combatir en el poema.<br />
- ¿De qué hombre nos habla Goytisolo?<br />
- ¿Qué le ocurre a ese hombre?<br />
- ¿A quién se dirige el poeta y qué pretende con sus preguntas?<br />
- ¿Qué versos del poema te han impresionado más?<br />
29. POEMA 30: DISTINTO. JUAN RAMÓN JIMÈNEZ. En este poema se defiende el derecho a la diferencia. En la<br />
actualidad, nuestro mundo está plagado de fanatismos.<br />
- Señala casos concretos de intolerancia en nuestra sociedad actual.<br />
30. POEMA 31: LOS MOTIVOS <strong>DEL</strong> LOBO. RUBÉN DARÍO. Este poema narrativo comienza con la descripción del<br />
animal.<br />
- Haz una lista de <strong>los</strong> sustantivos y adjetivos que se aplican al lobo. ¿Cuáles de esas palabras son sinónimas?<br />
31. POEMA 32: CANCIÓN. RAFAEL ALBERTI. En este poema Alberti afirma que nadie está solo si es capaz de<br />
cantar.<br />
- Para intensificar esta idea ¿qué ejemp<strong>los</strong> de la naturaleza ofrece?<br />
- ¿Justifican estos ejemp<strong>los</strong> el penúltimo verso del poema?<br />
- ¿Qué cambio introduce?<br />
- El canto, la voz, la palabra, la poesía... ¿crees que unen a <strong>los</strong> seres humanos y <strong>los</strong> transforma?<br />
32. POEMA 33: DON PEDROS Y DONJUANES. JUAN REJANO. Se suelen distinguir dos tipos de poesía: la poesía<br />
pura y la comprometida.<br />
- Investiga sobre esta distinción y razona a qué tipo pertenece este poema.<br />
- ¿Puedes poner otros ejemp<strong>los</strong> de cada tipo de esta antología?<br />
33. POEMA 34: ROMANCE <strong>DEL</strong> DUERO. GERARDO DIEGO. En este poema se contrapone el río (la naturaleza) a<br />
la ciudad.<br />
- ¿Qué representa para el poeta el río y por qué?<br />
- ¿De qué se lamenta el escritor?<br />
- ¿En qué se basa el poeta para identificar el río, el fluir del tiempo, el pasado, la sabiduría y el amor?<br />
- ¿Qué representa para el poeta la ciudad?<br />
34. POEMA 35: IBA TOCANDO MI FLAUTA. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.<br />
- Realiza una tabla en la que se muestre la relación de <strong>los</strong> adjetivos, sustantivos y verbos con <strong>los</strong> cinco<br />
sentidos. ¿Qué sentidos predominan?<br />
35. POEMA 36: EL CHOPO Y EL AGUA ENAMORADOS. PEDRO SALINAS. La vida espiritual es tan importante<br />
para <strong>los</strong> poetas que a menudo éstos suelen contagiar todo cuanto les rodea de vivencias y sentimientos<br />
humanos. Es lo que ha hecho Pedro Salinas en este poema:<br />
- ¿Qué verbos y sustantivos expresan estos rasgos humanos?<br />
- ¿En qué estaciones del año sitúa el poeta el amor y el desamor del chopo y el agua?<br />
- ¿Por qué razón?<br />
36. POEMA 37: 35 BUJÍAS. PEDRO SALINAS.<br />
- ¿Qué relación hay entre el movimiento de vanguardia denominado Futurismo y este poema?<br />
- ¿En qué convierte el poeta la bombilla?<br />
- ¿Y la luz eléctrica?
- ¿Qué nombre recibe el recurso literario que emplea para ello?<br />
- ¿Qué pistas nos llevan a descubrir que se trata de la luz de una bombilla, objeto que no aparece nombrado<br />
-<br />
-<br />
en el poema?<br />
37. POEMA 38: SONETO DE REPENTE. LOPE DE VEGA. El soneto es una estrofa- poema muy difícil de componer.<br />
Lope de Vega demuestra un gran ingenio y habilidad al escribir este famoso soneto.<br />
- ¿De qué trata este poema?<br />
- ¿En qué consiste su originalidad?<br />
38. POEMA 39: GREGUERÍAS. RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA. En las greguerías, su inventor, Gómez de la Serna,<br />
muestra una capacidad excepcional para establecer relaciones sorprendentes entre cosas dispares. Explica<br />
en cada una de las greguerías como se produce la relación metafórica.<br />
39. POEMA 40: EL TOPO Y OTROS ANIMALES. TOMÁS DE IRIARTE. Aquí tienes un magnífico ejemplo de una<br />
fábula de tipo tradicional, de las de toda la vida. Pero en la literatura contemporánea muchos escritores han<br />
escrito fábulas sorprendentes.<br />
- Busca en internet algunos ejemp<strong>los</strong> (mínimo dos) de estas composiciones, por ejemplo, te pueden valer<br />
algunas de Augusto Monterroso.<br />
40. POEMA 41: BURLA DE AMOR. BALTASAR DE ALCÁZAR.<br />
- Investiga sobre la composición poética denominada "Epigrama" y explica por qué este poema de Baltasar de<br />
Alcázar es un buen ejemplo de ella.<br />
41. POEMA 42: ERA UN NIÑO QUE SOÑABA. ANTONIO MACHADO.<br />
- ¿Es la vida un sueño? Reflexiona sobre esta cuestión.<br />
42. POEMA 43: ROMANCE DE LA LUNA, LUNA. FEDERICO GARCÍA LORCA.<br />
- ¿En qué consiste el recurso literario de la personificación? Explica cómo se produce este recurso en el<br />
poema.<br />
- Seguro que ya sabes de sobra qué es una metáfora, pero conoces <strong>los</strong> distintos tipos que existen de<br />
metáforas. Investiga en internet, enciclopedia o en un manual de literatura sobre la tipología de las<br />
metáforas y di como son estas dos que aparecen en el poema: El jinete se acercaba/ tocando el tambor del<br />
llano y Por el olivar venían,/ bronce y sueño, <strong>los</strong> gitanos.<br />
43. POEMA 44: ANOCHE CUANDO DORMÍA. ANTONIO MACHADO.<br />
- La fuente, la colmena y el sol son este poema símbo<strong>los</strong> que nos remiten a otra realidad. ¿Cómo se puede<br />
interpretar este poema?<br />
44. POEMA 45: NOSTALGIA. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ. Toda la obra de Juan Ramón Jiménez es un canto a la vida<br />
y a la naturaleza, que, en este caso, el poeta desea seguir compartiendo con Platero.<br />
- ¿Qué elementos de la naturaleza aparecen en el texto?<br />
- Señala las notas de color que encuentres en él: ¿Qué finalidad tienen?<br />
COMENTARIO DE TEXTO<br />
(Cada miembro del grupo deberá escoger DOS POEMAS (Ver detrás el cuadro de poemas) del libro para hacer <strong>los</strong><br />
respectivos comentarios).<br />
I.- PRESENTACIÓN del texto: autor (RESUMEN: breves <strong>datos</strong> biográficos), obra literaria a la que<br />
pertenece, época/fecha de composición.<br />
II.- ANÁLISIS <strong>DEL</strong> CONTENIDO<br />
1) Tema/s (resumir en muy pocas palabras el asunto del texto) y Argumento (explicar cómo se cómo<br />
se desarrolla ese tema o cómo se relaciona con otros subtemas).<br />
2) Estructura
- externa: cómo divide el autor el texto; las partes que vemos a simple vista (número de<br />
estrofas, estrofas, títu<strong>los</strong>, numeración, dibujos...)<br />
- interna: las partes o núcleos temáticos que nosotros estimamos; hay que indicar desde dónde<br />
hasta dónde va cada parte y qué contenido incluye cada una. (Por ejemplo, si es un poema<br />
narrativo habrá que indicar: planteamiento, nudo y desenlace).<br />
III.- Análisis formal<br />
1) Genero literario (narrativa, lírica o teatro; poema narrativo, prosa poética)<br />
2) Tipo/s de texto: indicar si hay descripción, narración o diálogo especificando en qué versos<br />
aparece y <strong>los</strong> recursos propios (tipo de narrador, tipo de descripción…)<br />
3) Análisis métrico de, al menos, doce versos (clase de verso, medida, tipo de rima, esquema de la<br />
rima, pausas y encabalgamientos…)<br />
4) Campos semánticos (palabras que pueden agruparse por pertenecer a un mismo tema).<br />
5) Recursos literarios.<br />
IV.- ANÁLISIS CRÍTICO. Opinión personal razonada acerca de <strong>los</strong> poemas.<br />
RINCÓN <strong>DEL</strong> ARTISTA<br />
Cada grupo debe elegir uno de <strong>los</strong> poemas de <strong>los</strong> que aparecen en el cuadro siguiente y debe intentar darlo a<br />
conocer al resto de la clase. Para ello deberá hacer:<br />
1) EXPOSICIÓN ORAL. Deberá presentar el autor y resumir el tema del poema a <strong>los</strong> compañeros<br />
2) Dar a conocer el poema. a <strong>los</strong> compañeros. Técnicas:<br />
a. Recital dramatizado siguiendo literalmente el texto o bien adaptarlo o modernizarlo.<br />
b. Musicalización (recitado con acompañamiento musical).<br />
c. Mural / Colaje alusivos al poema.<br />
d. Grabación de vídeo / grabación con efectos especiales.<br />
e. Cómic que desarrolle el poema.<br />
f. Maqueta / dibujo (óleo, carboncillo, pegado de legumbres…)<br />
g. (…).<br />
3) COMPOSICIÓN ESCRITA. Vid. Taller de poesía.<br />
CUADRO DE POEMAS PARA ELEGIR<br />
COMENTARIOS DE TEXTO<br />
En la pág. 154 del libro (Índice de poemas) aparecen <strong>los</strong> distintos poemas que forman cada bloque. Cada<br />
alumno elegirá dos poemas que le hayan gustado especialmente sin que se pueda repetir en el grupo<br />
ninguno.<br />
- Echando a volar<br />
- Ansias viajeras, sueños de libertad<br />
- Otros países, otras gentes<br />
- En el reino del amor<br />
RINCÓN <strong>DEL</strong> ARTISTA<br />
- GRUPO I: A Margarita Debayle (pág. 11).<br />
- GRUPO II: Romance de la condesita (pág. 63).<br />
- GRUPO III: Amor más poderoso que la muerte (pág. 56).<br />
- GRUPO IV: Canción del pirata (pág. 28).<br />
- GRUPO V: El topo y <strong>los</strong> otros animales (pág. 117).<br />
- GRUPO VI: Romance de la luna, luna (pág. 125).<br />
- GRUPO VII: Platero y yo (pág.130).<br />
- GRUPO VIII: Anoche cuando dormía (pág. 129).<br />
- Caminemos de la mano<br />
- Un paseo por la naturaleza<br />
- En tierras del ingenio y del humor<br />
- Por la ruta del sueño y del misterio
EVALUACIÓN. Debéis rellenar esta pauta.<br />
COMPETENCIAS BÁSICAS/DESCRIPTORES<br />
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (45%) PUNT<br />
1. Comprendo <strong>los</strong> textos líricos (Comentarios de texto). 3<br />
2. Sé componer un texto expositivo (estructura, conectores,<br />
0,5<br />
coherencia...).<br />
3. Sé componer un texto argumentativo (tesis/argumentos/conectores). 0,5<br />
4. Reconozco las características de <strong>los</strong> géneros y subgéneros literarios. 1<br />
5. Reconozco <strong>los</strong> rasgos de la lírica. 2<br />
6. Sé analizar la métrica de un poema. 1,5<br />
7. Identifico <strong>los</strong> principales recursos literarios. 1,5<br />
COMPETENCIA INFORMACIÓN Y DIGITAL (15%)<br />
1. Sé buscar y encuentro la información precisa en la red / enciclopedia 2<br />
2. Manejo la información sin pegar ni copiar y extraigo <strong>los</strong> <strong>datos</strong><br />
adecuados.<br />
2<br />
3. Hago al menos una reseña bibliográficai y otra dictiográfica de las<br />
fuentes que he usado para documentarme de forma adecuada<br />
1<br />
4. Me muevo con soltura en la red (Taller de poesía). 2<br />
5. Utilizo herramientas informáticas para elaborar mi trabajo. 2<br />
6. Estructuro el trabajo: portada, índice, cuestionario, comentario… 0,5<br />
7. Incluyo números de página, encabezamiento y notas a pies de página 0,5<br />
COMPETENCIA SOCIAL/CIUDADANA (5%) Nombre de cada alumno:<br />
1. Hemos trabajado en equipo (no hemos repartido las tareas de forma<br />
individual).<br />
2. Método de trabajo: hemos aportado ideas de forma cooperativa y las<br />
hemos puesto en común. Hemos repartido responsabilidades.<br />
3. Hemos seguido un ritmo y planificación del trabajo adecuados<br />
4. Esfuerzo/trabajo. La nota que merece cada miembro del grupo es:<br />
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER (20%)<br />
1. Sé hacer un mapa conceptual con Mindomo. 2<br />
2. Sé hacer un esquema alfanumérico. 2<br />
3. Sé hacer una tabla comparativa. 2<br />
4. Sé resumir (uso mis palabras, no copio literalmente, escojo<br />
información clave…).<br />
2<br />
5. Realizo todas las tareas requeridas. 2<br />
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (15%)<br />
1. Sé apreciar la poesía con sensibilidad y sentido estético. 1<br />
2. Cuido la estética y presentación de mis tareas. 2<br />
3. Soy creativo (“Rincón del artista”). 4<br />
ALUMNOS PROFESORA<br />
Sí No Reg<br />
NOTA FINAL<br />
NOTA FINAL<br />
NOTA FINAL<br />
NOTA FINAL<br />
4. Compongo poemas conforme a las consignas solicitadas. 3<br />
NOTA FINAL<br />
NOTA FINAL TRABAJO:
i CÓMO CITAR FUENTES:<br />
1) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (libros consultados). Es muy importante que indiques las fuentes de<br />
información que has usado para realizar tu trabajo. El listado de libros debe ordenarse alfabéticamente y<br />
separarse con rayas u otros marcadores textuales. La cita de un libro debe seguir una serie de rasgos<br />
formales que todo el mundo debe cumplir:<br />
Cómo citar una fuente bibliográfica:<br />
1º: APELLIDOS, generalmente todas las letras mayúsculas, detrás el nombre en minúscula. Cada dato se<br />
separa por comas o por puntos.<br />
3º TÍTULO del libro, en cursiva (ordenador) o subrayado (manuscrito).<br />
4º EDITORIAL.<br />
5º LUGAR donde se publica.<br />
6º AÑO de publicación.<br />
7º CAPÍTULO y página.<br />
EJEMPLOS:<br />
– CARAVIA, Santiago. La biblioteca y su organización. Gijón: Trea, 1995.<br />
– CARRIÓN GÚTIEZ, Manuel. Manual de bibliotecas. Madrid: Fundación Germán Sánchez<br />
Ruipérez, 2ª ed.<br />
– CHARTIER, Roger. El orden de <strong>los</strong> libros. Barcelona: Gedisa, 1994.<br />
Una variante muy usada es poner la fecha de publicación entre paréntesis, detrás del nombre –útil<br />
cuando citamos varias obras de un mismo autor-:<br />
– GARCÍA EJARQUE, Luis (1969). Organización y funcionamiento de la biblioteca. Madrid:<br />
Servicio Nacional de Lectura<br />
– LITTON, Gaston (1973). Arte y ciencia del bibliotecario. Buenos Aires: Bowker Argentina<br />
Editores, 2ª ed., 1973<br />
El listado de libros debe ordenarse alfabéticamente y separarse con rayas u otros marcadores<br />
textuales.<br />
2) Si tu fuente de información es digital –dictiografía-, debes poner <strong>los</strong> mismos <strong>datos</strong> de autor, título y fecha y a<br />
continuación la dirección de Internet. Ej:<br />
- http://es.wikipedia.org/wiki/Garc%C3%ADa_Lorca