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METODOLOGIA

2 docentes de la

2 docentes de la Institución educativa 4021, que brindaron su apoyo respondiendo amablemente el cuestionario que se les presentó como instrumento. Se consideró como instrumento el trabajado en tesis anterior (Tesis del profesor Venancio Asencios Aranda. 2007) que fue validado en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, sin embargo también validado por juicio de expertos en la universidad San Ignacio de Loyola y sobre la respuesta de los expertos se aplicó el coeficiente “V” de Aiken. Los datos obtenidos fueron procesados en el programa SPSS cuyos resultados hallados fueron descritos, analizados e interpretados de acuerdo a las tablas y gráficos mostrados; asimismo, se hace la contrastación de la hipótesis, y finalmente se presenta las conclusiones y sugerencias, que pretendemos ayudarán a la mejora de la institución educativa.

3 Marco teórico Investigación sobre clima institucional. Definición de clima Las definiciones de clima en las organizaciones son numerosas y variadas. Clima institucional se define como las relaciones existentes entre los diferentes miembros integrantes de la comunidad educativa, profesores (as) entre sí, profesores con padres, profesores con la dirección de la Institución, etc. En esta parte del trabajo desarrollaremos el marco conceptual del clima institucional, para lo cual es necesario tomar en cuenta diversos enfoques y conceptos que se han dado al respecto. Para puntualizar la definición de clima contamos con aportes de investigadores de renombre como: Fox. (1973 citado CISE-PUCP, 2007, p. 5-6, 41) considera que: El clima de una escuela resulta del tipo del programa, de los procesos utilizados, de las condiciones ambientales que caracterizan la escuela como una institución y como un agrupamiento de alumnos, de los departamentos, del personal, de los miembros de la dirección. Cada escuela posee un clima propio y distinto. El clima determina la calidad de vida y la productividad de los profesores y de los alumnos. El clima es un factor crítico para la salud y para la eficacia de una escuela. Para los seres humanos, el clima puede convertirse en un factor de desarrollo. que: De la misma manera, Perry. (1908 citado en Gonzáles, 2004, p. 227) considera El clima es el ambiente que influye de manera diferencial en los alumnos, incide en el espíritu de familiaridad de la escuela y hace referencia que el orgullo y honor de la escuela, el cual no se gana en un día, sino que es cuestión de tradición, y una vez conseguido debe transmitirse de los alumnos mayores a los más jóvenes y entre padres y profesores.

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