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METODOLOGIA

4 También, Fernández y

4 También, Fernández y Asensio. (1989 citado en www.monografias.com/.../clima organizacional-aula) manifiestan que, es el conjunto de características psico-sociales de un centro educativo, determinado por todos aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que contienen un peculiar estilo, condicionantes a su vez, de sus productos educativos. Wather (1993, citado en www.monografias.com/.../clima-organizacional-aula) aporta que son las percepciones que el individuo tiene de la organización para la cual trabaja y la opinión que se haya formando de ella en términos de autonomía, estructura, recompensas y apertura. Asimismo, se considera para esta definición el aporte de Chiavenato, I. (2000) quien considera que el clima institucional se refiere al ambiente interno existente entre los miembros de la organización, es favorable cuando proporciona satisfacción de las necesidades personales y la elevación de la moral de los miembros. Habiéndose visto todos los conceptos señalados por diferentes investigadores, se establece que el clima institucional es la piedra angular para que se lleve a cabo una buena calidad de las relaciones personales entre los miembros de la comunidad educativa, y por ende calidad en la transmisión de los aprendizajes y logro de objetivos institucionales. Denominaciones del clima Algunas de las denominaciones más repetidas en relación al concepto de clima, son las siguientes: Clima organizativo: es la forma como está organizada la institución, determinada por la parte administrativa y sus características materiales y funcionales de la organización. Está referido a la administración de las escuelas, señala Holmes. (1989 citado en Uría, 1998, p. 39), e incluye los valores, las normas formales o informales, y la conducta asociada relacionados con la administración de la escuela, también Hoy y Tarter. (1993 citado CISE-PUCP, 2007, p. 58) manifiestan que el clima se establece en función de las percepciones de los sujetos sobre el conjunto de los miembros de la organización; con esto nos aclara que los docente de la institución van a ser de una u otra manera influidos por las relaciones formales e informales que se producen en la organización, la personalidad de cada uno de ellos y el estilo de liderazgo que existe. Este tipo de clima, nos advierte el trabajo relacionado a la forma de organización y modelo de gestión a desempeñar, y más aún el cumplimiento de las finalidades que se tienen encomendadas.

5 Clima psicológico: el clima psicológico se refiere a como el individuo percibe y manifiesta la situación o forma de organización, es decir son los atributos individuales. Mencionaremos una doble dimensión: estructural – objetiva; se va a tener en cuenta la estructura, tamaño, tipo de producción, tipo de liderazgo, condiciones de trabajo, actividades que se desarrollan, resultados, etc. Es decir, que las características de las organizaciones afectan el clima, más que las opiniones de los miembros de una misma organización. Drexler. (1977) Paolillo. (1982) Zohar. (1981 citado en CISE-PUCP, 2007, p.58) e individual subjetiva; se refiere a la apreciación muy personal e individual que hace los miembros de la institución, refiriendo características propias. Lo psicológicamente importante para el individuo es cómo percibe su ambiente de trabajo, no cómo otros pueden elegir describirlo. (Scheneider y Bartlett. (1970 citado en CISE-PUCP, 2007, p. 59) Clima social: se refiere a las relaciones interpersonales que existe entre los miembros de la comunidad educativa, es decir mantener un clima afectivo adecuado. Clima emocional: son las expresiones de afecto, las formas de comportamiento de cada sujeto. Es bastante importante la parte afectiva si se quiere lograr o mantener un buen clima en la institución. Así Mc Gregor. (1960 citado en CISE-PUCP, 2007, p. 134- 135, p.60) famoso con su teoría X e Y aplicadas a la gestión de organizaciones en general señala que: El clima es más significativo que el tipo de liderazgo o el estilo personal del superior. El jefe puede ser autoritario o democrático, cálido y extrovertido o distante y reservado, fácil o terco, pero todas éstas características personales son menos importantes que sus actitudes profundas a las que sus subordinados responden….lo que es importante es crear el sentimiento cierto, profundo y satisfactorio emocionalmente de que se trata correctamente a las personas. Clima académico: relacionado a la parte académica, al estudio, a las expectativas académicas, desarrolladas en todas las instituciones educativas y que se convierten como forma de relacionarse tanto de manera personal como en su conjunto. Según Holmes, (1989 citado en Uría, 1998, p. 39) lo considera como el grado en que estudiantes y profesores apoyan y comparten valores académicos.

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