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METODOLOGIA

56 consideran la

56 consideran la existencia de una labor profesional que ha sido adquirida en forma sistemática y continua para brindar un servicio relevante a la comunidad y por ende a toda la sociedad. Analizando las dimensiones, el 55.4% esta de acuerdo con la emocionalidad, ya que ella forma parte de la autoestima personal de cada docente y el 52.7% esta de acuerdo con la responsabilidad que muestra cada maestro, asimismo el 48.4% esta de acuerdo con las capacidades pedagógicas que presentan los docentes destacando la formación idónea de cada uno de ellos y el 47.8% esta de acuerdo con la proactividad mostrada por pocos docentes, en actividades que les toca desempeñar tanto como tutores, guías o amigos. En cuanto a la apreciación de los docentes, el 63.6% esta de acuerdo con las capacidades pedagógicas que han adquirido, que tienen, y que son capaces de transmitir a sus alumnos; el 63.6% esta de acuerdo con la responsabilidad de conducir y formar a jóvenes que son el futuro de nuestro país; el 60% esta de acuerdo con la emocionalidad que cada uno de ellos manifiestan, teniendo en cuenta que el actuar de cada docente depende de cómo se encuentra el ambiente donde se desarrolla, presentando buenos y malos momentos; y la mayor cantidad de docentes que representa el 81.8% del total esta de acuerdo con la proactividad que desempeñan, frente a situaciones que les toque resolver ya que se tiene la libertad de elegir nuestra actitud frente a las circunstancias de nuestra propia vida. Es decir que debemos asumir que pese a que suceden muchas cosas alrededor de una persona, pues esta es dueña de cómo quiere reaccionar frente a estos estímulos como lo afirma Frankl, V. (1905 – 1998). En términos generales el 72.7% de docentes esta de acuerdo con su desempeño, por lo cual podemos afirmar según Valdez. H. (2000 citado en Asencios, 2007), que hay una labor profesional que requiere de un saber que ha sido adquirido en forma sistemática y continua para brindar un servicio relevante a la sociedad. Nuestros resultados según los alumnos muestran que existe correlación moderada y significativa (0.434) en cuanto a las relaciones interpersonales y el desempeño docente; asimismo se tiene que existe correlación baja y significativa (0.303) entre las condiciones laborales y el desempeño docente, también existe una correlación mínima y no significativa (0.121) entre el nivel de conflictividad y el desempeño docente. Por otro lado se encontró una correlación baja y significativa (0.368) entre el clima institucional y el desempeño docente, según la percepción de los alumnos.

57 En relación a los docentes se tiene que existe una correlación moderada y significativa (0.514) entre las relaciones interpersonales de clima institucional y el desempeño docente; también existe una correlación inversa y no significativa (-0.153) entre las condiciones laborales y el desempeño docente, por el contrario se obtiene una correlación inversa y no significativa (-0.102) entre el nivel de conflictividad de clima institucional y el desempeño docente. Por último nuestra investigación demuestra que se encontró correlación buena y no significativa (0.48) entre el clima institucional y el desempeño docente, según la percepción de los docentes. La relación entre desempeño docente y relaciones interpersonales es importante para transmitir al docente satisfacción, autenticidad, empatía, compañerismo y afectividad, caso contrario esto llevará a producir frustración, ansiedad, enojo, agresividad, actitud negativa, deserción o despido del empleo, como lo manifiesta Trinidad, O. (2002) y es algo que se debe propiciar en la institución para fortalecer los lazos de amistad entre los miembros de la comunidad educativa. Sin embargo, se distingue que en algunas investigaciones hechas en este rubro, siempre hay deficiencias en cuanto a las relaciones interpersonales, donde no se considera la habilidad para comunicarse efectivamente, el escuchar, la solución de conflictos y la expresión auténtica de uno o una, tal y como lo manifestó, Trinidad, L. (2006) deficiencias que repercuten en el desempeño docente, donde se ve claramente que el docente actúa solo por cuestiones económicas, apegado al tradicionalismo creando una brecha que no permite relacionar la enseñanza-aprendizaje con la parte socio-afectiva de los estudiantes, y hace que no se cumpla todos los indicadores que consideró Valdez, H.( 2000 citado en Asencios, 2007) en sus estudios y que son la base de ésta investigación como la responsabilidad, facilidad de comunicación, buen trato y especialmente buen manejo de sus emociones, para el logro de todas las metas planteadas. En cuanto a la relación inversa entre las condiciones laborales y el desempeño docente, se refiere no solo a las condiciones económicas sino materiales y lo mas importante el buen trato que deben recibir los docentes, desde como se comunican con ellos hasta cuando se realiza los monitoreos que en muchos casos son sancionadores y no de acompañamiento, de igual forma sucede cuando se realizan los consolidados de faltas y tardanzas donde se aplica la ley del embudo sin considerar el apoyo y predisposición de trabajo de algunos docentes, y más aun sin tener en cuenta que el docente mejor preparado y con mejores resultados en el cumplimiento de sus funciones puedan ser mejor remunerados y gocen de una motivación continua por

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