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Lockhart, 1988 la

Lockhart, 1988 la diferencia viene determinada por la meta u objeto de la tarea que percibe el sujeto. Relacionándolo con el punto de vista perceptivo (figura-fondo) Manzanero, 2002 las diferencias se explican en función del tipo de contexto manipulado, de la tarea y de las medidas de memoria implicadas o Contexto semántico o Contexto físico (ambiental) dentro del contexto episódico o Contexto mental dentro del contexto episódico o Contexto cognitivo El contexto ambiental y el contexto mental (en suma y algo más) daría lugar al contexto cognitivo. La relevancia que tengan dependerá de cómo se han codificado. Si información + contexto se han codificado de forma interactiva o de forma independiente. Tipos de contexto Semántico o Etiquetas • Significados • Interpretaciones Episódico o Ambiente o Estado mental Cognitivo (físico + mental que afecta al significado) Manipulación del contexto Reinstauración contextual o Las condiciones de recuperación son iguales a las de recuperación Cambio contextual o Las condiciones de recuperación son diferentes a las condiciones de codificación. Principio de Codificación Específica: las operaciones cognitivas en el proceso de codificación determinan qué información se almacena, y esto define qué indicios son eficaces para acceder a la información (Tulving y Thomson, 1973). Contexto semántico Implica información conceptual Incluye referencias cognitivas sobre hechos o sucesos genéricos uy sobre el conocimiento general Afecta siempre al significado de la información Y su manipulación, el cambio del contexto semántico, va a afectar tanto a las tareas explícitas como a las implícitas o El contexto semántico jugaría un papel clave en los procesos de codificación. Teoría de esquemas Alba y Hasher (1983) o La información que se codifica y almacena en la memoria está determinada fuertemente por un esquema o un marco conceptual que selecciona y modifica activamente las experiencias

o para dar lugar a una representación coherente, unificada y consistente con los conocimientos previos y que confirme las expectativas. Sólo la información que el relevante para el esquema activado será codificada. Contexto ambiental Godden y Baddeley o Recuerdo bajo el agua peor que recuerdo en superficie. Les presentan una lista de palabras, en una piscina y en tierra, el rendimiento en la piscina es mucho menor que en tierra Fisher: o o Cambiar de habitación peor recuerdo cambio o restauración de contexto (experimentos), en un aula presenta unos estímulos y en otra se trata de recuperarlo. Las conclusiones son que cambiar de habitación hace que se recuerde peor. Efecto de dependencia de contexto ambiental: • Cambiar de contexto perjudica • Reinstaurar el contexto beneficia Fernández y Glenberg o El cambio de habitación no produce dependencia de contexto. Dependencia de contexto ambiental Efecto débil No siempre se da: o Si hay otros indicios de recuperación o Si no tiene relación con el significado de la información Afecta más al recuerdo que al reconocimiento Explicaciones a la falta de efecto del contexto ambiental Hipótesis de eclipsado (outshinig hypothesis) la información contextual es importante sólo cuando no existe otra que permita una mejor recuperación. o En las tareas de reconocimiento la información es el mejor indicio de recuperación (Smith, 1988) o La reinstauración del contexto ambiental puede perjudicar la recuperación cuando existen otras estrategias de recuperación más efectivas (McDaniel et al., 1989) Hipótesis de pertenencia causal sólo en el caso de que se establezca una relación de pertenencia causal entre el contexto ambiental y la información. Este contexto tiene efectos sobre la recuperación. Hipótesis de la integración contextual o Hipótesis de ensombrecimiento (overshadowing hypothesis) si la información sobre el contexto ambiental no se codificó, su manipulación posterior no afectará a la memoria (Glenberg, 1997; Smith y Vella, 2001) o Baddeley (1982) sólo el contexto que se procesa de forma interactiva con la información es relevante • El contexto interactivo también puede afectar al reconocimiento o Cuanto más repercute un indicio en el procesamiento de un ítem mayor es su efecto (Eich, 1985)

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