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By Luis Vallester "Valle Vallester" CAPÍTULO IV LA MADURACIÓN EN EL NIÑO PRIMITIVO CIERTOS DATOS que permiten inferir que la evolución de las gestalten corresponde más a un proceso de maduración que a un proceso educativo o imitativo, se obtuvieron en dibujos realizados por algunos niños africanos. El material me fue gentilmente cedido por el Dr. H. W. Nissen, de la Universidad de Yale, quien los había reunido en Pastoria, un laboratorio del Instituto Pasteur (Paris), situado en la Guinea Francesa, África. En mayo de 1930, en oportunidad de realizar estudios sobre la vida del chimpancé, administró diez tests psicométricos de tipo individual a un grupo de cincuenta negros nativos de 5 a 13 años (la edad exacta no pudo establecerse y se la calculó por aproximación). Entre los tests quo aplicó estaban los dibujos que se ven en la Lámina 10, los mismos que se utilizan en las pruebas do ejecución del ejército. Si bien dichos dibujos no son iguales a los que

By Luis Vallester "Valle Vallester" TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR 57 he empleado yo en mi estudio sobre las gestalten visomotoras, préstanse a idéntica clase do análisis. En los tests del ejercito se ha utilizado la valoración estandarizada para adultos, que solo permite acreditar un puntaje do 2 a 5 a cada dibujo. Si se analiza como los niños africanos reproducen estos dibujos, se advertirá que cabe aplicar un más amplio margen de respuestas posibles. Sería, pues, justificado proceder a una revisión y reestandarización de dichos tests de manera que también fuesen utilizables con niños. Debe observarse que el cómputo estándar de los dibujos de los negritos nativos aplicado por Nissen y sus colaboradores dio como resultado un puntaje cero para muchos de los niños, aún cuando un ulterior análisis de los dibujos reveló que en cada caso el dibujo infantil mostraba que la respuesta guardaba relación directa con el estímulo. El término “primitivo” usase aquí para designar al niño ingenuo e inexperto, que no ha sido sometido al régimen educacional o cultural de un uno civilizado. No presupone ninguna diferencia en cuanto a su inteligencia natural. Aproximadamente la mitad de esos niños nunca habían usado lápiz o papel. Al analizar los resultados obtenidos pon el Dr. Nissen, Machover y Kinder examinaron la totalidad del tema de la inteligencia primitiva. Sostienen estos autores que no existe evidencia de una diferencia racial definida en la inteligencia y que de la aplicación de los tests conocidos no se pueden derivar conclusiones sobre la capacidad general, la adaptabilidad a las potencialidades innatas primitivas. Sin embargo, algunos tests acusan diferencias en las “habilidades específicas inmediatas actuales”. En su propia batería hallaron que los mejores resultados obteníanse con las pruebas que incluían la medición de las funciones de imitación, memoria inmediata, percepción y retención de ítems sugerentes visokinestésicos y desprovistos de contenido representativo, en tanto los más pobres resultados los daban los tests de contenido pictórico representativo o de material simbólico, a los que imponían una actividad combinatoria basada en la percepción de las relaciones de parte a todo. Dichos autores consideran que de esos datos no es posible extraer conclusiones relativas a la inteligencia natural. En cambio, acentúan la influencia de los patrones culturales y de los fenómenos grupales “en el condicionamiento del desarrollo de las funciones, con el consiguiente diferenciación acumulativa”. Y se expresan en términos semejantes a los de Child: “El desarrollo es un proceso de construcción funcional; es decir, que a partir de una estructura y de una función dadas, la continuación de la función modifica el

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