Texto Final de Orientación

MANUAL DE APOYO PARA EL AUTOCONOCIMIENTO.
"La voz de los Jóvenes y la construcción
de su Proyecto Educativo Personal"
Eduardo Olivera R. - Eugenio Saavedra G.

2
SOBRE LOS AUTORES
Eduardo Olivera Rivera, es
académico de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad
Católica del Maule, donde desarrolla
las cátedras de Orientación
Educacional e Investigación
Educacional. Integró el Equipo de
Gestión del Departamento de
Orientación, de la casa de estudios
superiores mencionada, durante el
año 2001. Obtuvo el título de
Profesor de Educación General
Básica y de Consejero Educacional y
Vocacional en la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Es
Licenciado en Ciencias de la
Educación, con énfasis en
Orientación Educacional y Magister
en Administración Educacional, con
Mención en Gestión de Sistemas
Educativos.
Es Doctor en Educación con énfasis
en Diseño Curricular y Evaluación
Educativa, en la Universidad de
Valladolid.
Su línea de investigación y
publicación se potencia en los temas
de Orientación Vocacional,
Liderazgo Educativo, percepción de
los sectores populares desde el
Interaccionismo Simbólico.
Casado, padre de tres hijos: Eduardo
Alfredo, Felipe Ignacio y Cristóbal
Sebastián.
Eugenio Saavedra Guajardo,
es académico de la Facultad de
Ciencias de la Salud de la
Universidad Católica del Maule,
donde desarrolla las cátedras de
Psicología Evolutiva y General,
Desarrollo Personal y Metodología de
la Investigación. Durante el año 2001
se desempeña como Jefe del
Departamento de Orientación. A
mediados del mismo año asume como
Director de Docencia de esta casa
de estudios. Obtuvo el título de
Psicólogo, en la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Es
Licenciado en Psicología, Terapeuta
Cognitivo Procesal Sistémico y
Magister en Investigación Educativa.
Es Doctor en Educación con énfasis
en Diseño Curricular y Evaluación
Educativa, por la Universidad de
Valladolid. Autor de diversos
artículos e investigaciones tanto en
la línea Educacional, como en la
Clínica Psicológica. Las temáticas
principales abordadas en dichos
trabajos giran en torno al discurso
de los jóvenes, sus intereses
personales y vocacionales y el tema
emergente de la Resiliencia.
Casado, padre de una hija y de un
hijo.

3
PRÓLOGO.
Considerando que la ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza, fijó los objetivos generales y los requisitos
mínimos de egreso de la enseñanza básica como de la
enseñanza media. El artículo 18° de dicha ley señala que por
decreto supremo emanado del Ministerio de Educación deben
establecerse objetivos Fundamentales de cada uno de los
años de estudio de la enseñanza básica y de la enseñanza
media, así como los Contenidos Mínimos Obligatorios que
faciliten el logro de los citados Objetivos Fundamentales.
En el contexto de las exigencias que emanan del
ejercicio de la libertad de enseñanza y para garantizar el
cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
para la enseñanza media, deben ser consistentes con la doble
función que la ley N° 18.962 asigna a este nivel educativo:
“ habilitar al alumno tanto para continuar estudios en la
Enseñanza Superior, como para su incorporación a la vida
del trabajo”. 1
El Decreto Supremo de Educación N° 220 del 18 de
Mayo de 1998 del MINEDUC, en su articulado segundo
señala que el Plan de Estudios de la Enseñanza Media, está
constituido por sectores y subsectores de aprendizaje. El
Programa de Estudio, que es un documento de carácter
normativo, expone los objetivos, la secuencia de contenidos
1
Decreto supremo de Educación N° 220 del 18 de Mayo de 1998,
MINEDUC, Chile.

4
de enseñanza y las actividades que deben aplicarse en
conformidad al plan de estudio.
El Plan de Estudio considera áreas de Formación
General, que provee la base común de aprendizaje que
contribuye al crecimiento, desarrollo e identidad personales;
al ejercicio pleno de la ciudadanía; al desempeño activo,
reflexivo y crítico del ser humano a lo largo de la vida; y al
desarrollo de capacidades para adoptar decisiones fundadas
sobre continuación de estudios y proyecciones de carácter
vocacional – laboral. La Formación Diferenciada, es el
proceso educativo que sobre la base de capacidades y
competencias de carácter general, apunta a satisfacer
intereses, aptitudes y disposiciones vocacionales de los
alumnos, armonizando sus decisiones con requerimientos de
la cultura nacional y el desarrollo productivo y social del país.
De acuerdo con el artículo 2° de la LOCE, el fin último
de la educación nacional es el “ desarrollo moral, intelectual,
artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcados en
nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y
participar en forma responsable y activa en la comunidad”.
El Marco Curricular de la Reforma Educacional par la
enseñanza media, fija Objetivos Fundamentales
Transversales, entendidos como aquellos que tienen un
carácter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el
trabajo formativo del conjunto del currículum, o de subconjuntos
de éste que incluyan más de un sector , subsector
o especialidad.

5
La Formación Diferenciada complementa la formación
en competencias básicas generales. Desde la óptica del
desarrollo personal, se basa en la necesidad de atender las
aptitudes e interese personales, y las disposiciones
vocacionales de alumnos y alumnas, armonizando sus
decisiones individuales, con requerimientos de la cultura
nacional y el desarrollo productivo, social y ciudadano del
país. Con el inicio de la Formación Diferenciada se posibilita
una decisión vocacional mejor fundamentada y más
consciente, esto destaca la especial importancia del rol de la
Orientación en este punto de la Educación Media, como una
relación de ayuda efectiva y eficiente de alumnos y alumnas
en el proceso de definir sus opciones educativas.
El presente texto de apoyo al Profesor y estudiantes
de enseñanza media recoge las orientaciones de los
Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación
Media, que se plantean como finalidad general de la
educación, colaborar en el desarrollo de habilidades,
actitudes, valores y comportamientos que se espera los
estudiantes cultiven en el plano personal, intelectual, moral y
social. Este material de apoyo pretende ser un soporte
pedagógico, que ayude al estudiante en el proceso de
crecimiento y autoafirmación personal, a mejorar el
proceso de conocimiento de sí mismo, de las potencialidades
y limitaciones de cada uno; reflexionar su autoestima
académica, la confianza en sí mismo y sentido positivo de su
proyecto educativo personal. En la dimensión de Desarrollo
del pensamiento, busca que los alumnos y alumnas
desarrollen y profundicen sus habilidades comunicativas
verbales y subverbales, en lo intelectual y en lo emocional,
mejorar su capacidad de diálogo consigo mismo y con los
otros, generar contextos comunicacionales que permitan la

6
reflexión, auto-reflexión, crítica, autocrítica y la creación
de círculos de diálogo democrático. Además se pretende que
el estudiante aborde de una manera reflexiva y metódica su
Proyecto Educativo Personal.
En la Formación Ética, pretende ser un soporte que
ayude al joven a reconocerse como fuente vital de diálogo,
con capacidad de permanente humanización, de superación,
de acercamiento a la verdad como proceso de construcción
social.
Este material puede ser trabajado en casa por los
jóvenes o en el Consejo de Curso, entendido éste como un
tiempo y un lugar preferencial para el desarrollo de las
actividades de comunicación y crecimiento personal. Se
trata de crear contextos comunicacionales, centrados en el
diálogo, reflexión, autocrítica y creación individual y grupal,
en un ambiente democrático de escucha en que puedan
compartir sus sueños, utopías, Proyectos Educativos
Personales, Proyectos Laborales, otros.

7
CAPÍTULO I.
Estimado(a) amigo(a), te damos el más afectuoso
saludo desde nuestro lugar de habla, en la que ¡Tú estás
primero! Queremos iniciar contigo un camino que te
permitirá descubrir las dimensiones de la cultura de la vida
estudiantil. Sabemos que esta etapa de tu vida es muy
importante para ti y nosotros.
Toda decisión contempla
observación de alternativas, tensiones y exigencias por las
que seguramente has pasado.
Es preciso que sepas que en esta etapa de tu vida NO
ESTÁS SOLO; tienes la ayuda de tu familia, amigos,
profesores; ellos tendrán siempre una palabra que decir.
Estimado joven , el manual que tienes en tus manos,
tiene como propósito acompañarte en el proceso de
autoevaluación personal y ser un apoyo que te permita
monitorear permanentemente tus prácticas de análisis,
reflexión, autocrítica y evaluación de la calidad de tus
aprendizajes. Esperamos que a través de esta forma puedas
planificar de manera óptima tu actividad escolar; fijarte
metas, diseñar y rediseñar tus formas de aprender, tomar

8
decisiones acerca de los procesos y estrategias a usar en tu
paso por la Enseñanza Media.
De igual forma, la Educación Media, se plantea como
desafío el favorecer el manejo de la información sustantiva
sobre la base de tus propósitos, planteados en tu proyecto
de desarrollo personal, que te permita organizar tu tiempo y
poder asignar los recursos necesarios a la capacitación y
orientación de tus aprendizajes. De modo tal, que puedas
desarrollar una gran motivación, un liderazgo que te permita
mirar a futuro
tu vida y así, alcanzar una actividad
académica eficaz para el logro de aprendizajes de calidad;
que te permita experimentar, de acuerdo a tus capacidades,
contextos comunicacionales necesarios para enfrentar con
éxito los cambios, desafíos e innovaciones a las cuales la
cultura actual te desafía.
La invitación que te hacemos al proceso de
autoevaluación, pretende potenciar el análisis, reflexión y
autocrítica exhaustiva de tu práctica académica, a fin que
puedas tomar conciencia de tus debilidades y fortalezas.
Todo esto implica un compromiso reflexivo de
carácter ético, en el sentido de orientar tu proceso de
formación personal hacia la obtención de aprendizajes

9
significativos, por tanto, permanentes; que te permitan
incrementar, tu capital cultural personal, es decir, tu
generación de aprendizajes.
Para facilitar tu proceso de autoevaluación, en tu
Liceo o Colegio tendrás el apoyo explícito y compromiso
auténtico del equipo profesional de Profesores de éste. De
igual forma la relación bidireccional de mejor comunicación
que establezcas con tus Profesores y el descubrimiento de
tus competencias, son muy importantes en el éxito de este
desafío.
Resulta fundamental tu motivación interna.
Debes
tener presente que este proceso involucra una carga de
trabajo, por lo que es necesario tu motivación para canalizar
tus expectativas e inquietudes, intereses, aptitudes,
actitudes, rasgos de personalidad, estilos de aprendizaje,
etc.
Antes de diseñar y organizar tus horarios y tiempos
de estudio, es bueno el que ejecutes un diagnóstico
preliminar de tus habilidades, intereses, rasgos de
personalidad, autoimagen, etc.
Así sabrás cuáles son las
dimensiones o ejes temáticos que requieren ser optimizadas
y privilegiadas durante el proceso de estudio.

10
En las próximas páginas te propondremos profundizar
tu capacidad de reflexión y juicio. Queremos que observes
aspectos fundamentales de tu vida, para que aprecies el
criterio que sobre ellos has alcanzado y el tipo de intereses
y valores que te impulsan a actuar.
El panorama que quisiéramos mostrarte en este nuevo
camino, son algunas orientaciones para tu vida.
Los Autores.

11
"TODO LO QUE NOS RODEA TIENE ALGO QUE
ENSEÑARNOS"
Para iniciar este trabajo queremos invitarte a
desarrollar, la siguiente técnica:
“Mi Reloj Afectivo”.
Lo importante es que te atrevas a jugar y estés dispuesto a
descubrirte de manera lúdica y académica.
Responde como sabes hacerlo, con sinceridad.
Es
sabido que el ser humano es portador de un conjunto de
sentimientos y emociones que a veces expresa en su actitud
física, anímica, social, etc.
La idea del presente reloj es que reflejes cómo te
sientes ANTES de iniciar esta experiencia, DURANTE el
proceso de descubrimiento personal y DESPUÉS de haber
terminado el texto.

12
¡ Completa tu reloj!
Alegre
Defensivo
Reflexivo
12 Aburrido
Molesto
Tímido
Tranquilo
Despistado 6
comprensivo
Optimista
Cansado
Esperanzado

13
Para la Reflexión:
¿Qué hora es en tu reloj afectivo?
¿Qué sentimientos habitan contigo en este momento?
¿ Cómo te hacen sentir?
¿Qué te pareció la experiencia?
Si te es posible escucha y lee la siguiente canción,
reflexiónala y comparte con tus amigos.
“Esperando Nacer”
(Pancho Puelma).
Hoy todo lo puedo sentir,
puedo reír,
no sé ni hablar
Mas soy feliz.
No tengo frío ni calor,
Todo va bien y creciendo estoy,
No tengo hambre ni preocupación,
Y siento un gran amor.
Y de esta divinidad, tendré que partir

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Mi padre y mi madre están, esperándome,
Tienen ideas para mí
Que yo quisiera todas compartir,
Mas hoy presiento que estaría bien
Que me quedara aquí.
Será un ingeniero dice el abuelo,
Un gran arquitecto sería perfecto,
Y si es un artista
¡Que horror! Un bohemio,
mejor una niña
Que cumpla mis sueños.
Que siga la huella
De Jesús Nazareno.
No, no mejor empresario
Será millonario,
Un doctor famoso,
Un físico loco,
Y Yo sólo quiero aprender
A respirar.
Y ahora que la hora llega,
La de partir,
A todos los que me esperan

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Voy a decir:
Quiero reír, cantar, jugar,
Sentir, amar y también llorar,
Por eso siento que estaría bien
Que me quedara aquí.
Será un ingeniero...
Para la reflexión:
¿Cuál es el tema nuclear del poeta popular?
¿En qué te desafía esta temática?
¿Cuál es la ideología denunciada?
¿Qué creencias aparecen en la canción?
¿Qué mitos hay en la canción?

16
EXPERIENCIA :
Aquí te invitamos a que reflexiones
acerca de aspectos vitales de tu existir. Reflexiona sobre
los ideales e intereses que has ido forjando, para establecer
una aproximación sistemática a tu proyecto de vida, a tu
vocación humana. Esto te ayudará a un proceso de
comprensión de sí mismo que implica autoconocimiento y
autoaceptación, que te facilite el fijar metas de vida
asentadas en la realidad y posibles de lograr.

17
Proyecto de Vida: Según Ortega y Gasset, la vocación es un
proyecto personal, único, por realizar: es un programa de
existencia resultante de las condiciones físicas, afectivas e
intelectuales de la persona y de las circunstancias en que le
corresponde vivir. Este es un proceso de descubrimiento
personal. Es un llamado interior, que es necesario aprender
a escuchar, resultante de condiciones personales en
interacción con condiciones ambientales, que llama a dar una
orientación a la vida.
“La vocación estricta del hombre es vocación para una
vida concretísima, individual e integral, no para el esquema
social que son las carreras”.
Este concepto de vocación como un proyecto de vida o
un programa individual de existencia, en palabras de
Abraham Maslow, es la autorrealización; que significa
desarrollar al máximo las propias posibilidades y orientar la
vida hacia logros y metas, de acuerdo a un sistema de
valores, asumido como propio e internalizado.
Parafraseando a Spranger, podemos señalar que el
proyecto de vida es un sistema integrado de motivaciones,
actitudes y valores, por tanto, incluye todo lo que la persona
es.

18
¿Qué piensas de lo anterior? ......................
Temas de Reflexión.
En este ejercicio, queremos invitarte a dar una
mirada a aspectos muy fundamentales en la vida de cada
persona. Tendrás que poner en ejercicio tu capacidad de
reflexión y mirar tu vida con mayor profundidad,
recurriendo a tus experiencias y conocimientos, es decir, a
todo lo que has ido viviendo y aprendiendo en estos años.
Los temas no son desconocidos para ti, son muy tuyos,
seguramente muchas veces los has pensado o conversado;
ahora queremos que los recorras detenidamente y vayas
sacando tus propias conclusiones para apreciar el valor de
ellos en tu vida y así conocerte mejor.
Quisiéramos que tus respuestas sean muy sinceras y
reflejarán lo que tú sientes y piensas de cada uno de ellos.

19
Tema : Mi Cuerpo.
Este es el primer tema de reflexión; queremos partir por
lo que más conoces:
tu cuerpo. Contesta "SI" o "NO",
frente a estas afirmaciones:
1. Mi cuerpo es esencial para vivir.
Sí
No
2. Mi cuerpo me permite descubrir y tomar contacto con la
realidad.
Sí
No
3. Mi cuerpo es un organismo vivo que necesita de cuidado.
Sí
No

20
4. Debo lograr un mayor desarrollo de mi cuerpo.
Sí
No
5. Mi cuerpo frente a una actividad intensa, puede
dañarse.
Sí
No
6. El contacto de mi cuerpo con la realidad, me enriquece.
Sí
No
7. El buen o mal rendimiento de mi cuerpo, afecta a mis
estados de ánimo.
Sí
No

21
8. Disfruto del buen funcionamiento de mi cuerpo.
Sí
No
9. El ejercicio físico beneficia a mi cuerpo.
Sí
No
10. Me he dado cuenta de los cambios constantes a que
se ve sometido mi cuerpo.
Sí
No
Para tener una visión más global del tema, revisa cada
una de tus respuestas y comprueba el valor que tienen en tu
vida. Escribe aquí tus preguntas, sensaciones, pensamientos
que descubriste al reflexionar el tema.
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------

22
Mi cuerpo es:
Marca en la figura humana con un círculo lo que te
gusta de tu cuerpo.
De igual forma marca con una X
aquellos aspectos de tu cuerpo que cambiarías. Comparte tus
respuestas con alguien de tu confianza.

23
Tema : Mis Sentidos.
Ahora reflexiona acerca de aquello que te posibilita el
contacto con el mundo: Tus Sentidos.
1. A través de mis sentidos, me contacto con el mundo.
Sí
No
2. Mis sentidos me permiten captar la belleza de la
realidad.
Sí
No
3. Necesito de todos mis sentidos para captar toda la
riqueza del mundo.
Sí
No

24
4. Mis sentidos me alertan frente a las características
positivas y dañinas de la realidad.
Sí
No
5. Mis sentidos me acercan a lo que beneficia y me alejan
de lo que me daña.
Sí
No
6. Debo cuidar mis sentidos.
Sí
No
7. Mis sentidos se han ido desarrollando a través del
tiempo.
Sí
No

25
8. No todo el mundo ve, oye y siente como yo.
Sí
No
9. Mis sentidos me pueden engañar.
Sí
No
10. Tengo desarrollados algunos sentidos más que otros.
Sí
No
Escribe aquí tus impresiones e ideas del tema reflexionado.
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
"LA NATURALEZA ES UNA PROLONGACÍON DE MI
MISMO, MI MÁS EXTENSO CUERPO"

26
Ampliando mis sentidos: busca un lugar tranquilo, cálido,
cómodo. Cierra tus ojos y concéntrate en tu respiración. Que
sientas como el aire entra de manera pausada y como sale
lentamente. Piensa en algo positivo, en algo que te agrade, en
algo que te haya dejado satisfecho(a).
Ahora concéntrate en los ruidos que llegan hasta ti.
Trata de identificarlos ¿son personas?, ¿Son vehículos?,
¿Son animales?.

27
Con los ojos cerrados piensa como debe ser un mundo
sin visión, sin luz, sólo con sonidos.
Concéntrate ahora en tu olfato, con los ojos bien
cerrados. Trata de sentir los olores de tu alrededor. Trata
de identificarlos. Trata de recordar los olores que a ti te
gustan.
Imagina un mundo sólo con aromas, sin visión, sin
oídos.
Sigue con los ojos cerrados, con tu mano izquierda
toca tu rostro lentamente. Sigue cada línea de tu cara, sigue
los contornos. ¿Cómo la sientes? ¿qué te "dice" tu piel?.
Vuelve a concentrarte en tu respiración, que sea
pausada y lentamente abre los ojos.
Reflexiona a solas o con alguien lo que sentiste con
este ejercicio.

28
Tema: Mis Sentimientos.
1. Tengo sentimientos y emociones.
Sí
No
2. Diariamente experimento diferentes sentimientos y
emociones.
Sí
No
3. Los sentimientos me enriquecen como persona.
Sí
No
4. Disfruto más con algunos sentimientos y emociones que
con otros.
Sí
No
5. Mis sentimientos pueden ser enriquecidos con el aporte
de mi inteligencia.
Sí
No

29
6. Los demás tienen sentimientos básicos similares a los
míos.
Sí
No
7. Es importante expresar los sentimientos.
Sí
No
8. Es importante recibir expresiones afectivas.
Sí
No
9. Recuerda tres situaciones en que has experimentado
sentimientos y emociones. (pena, alegría, tristeza,
rabia, confusión, culpa, etc.).
Nombre del sentimiento
o emoción.
Situación en que se
produjo.

30
10.-Escribe cinco sentimientos frecuentes en ti.
A----------------------------------------------------------
B----------------------------------------------------------
C----------------------------------------------------------
D----------------------------------------------------------
E----------------------------------------------------------
Escribe aquí, qué te hizo sentir el ejercicio, qué te hizo
pensar:
_____________________________________________

31
Localiza los siguientes sentimientos en tu cuerpo.
Marca con un círculo el amor, la alegría; señalando en qué
parte de tu cuerpo lo sientes. Marca con una X, las zonas en
que sientes la rabia, el miedo, la pena y la envidia.
Comparte tus respuestas con alguna persona de tu
confianza. Reflexiona sobre ellas.

32
CAPÍTULO II.
Tema : Mi Inteligencia.
1. Mi inteligencia me permite investigar y descubrir los
secretos de la naturaleza.
Sí
No

33
2. Mi inteligencia me permite conocer, descubrir y
comprender la naturaleza de las cosas, situaciones.
Sí
No
3. Mi inteligencia me permite seleccionar los diferentes
aspectos de la realidad.
Sí
No
4. Disfruto los logros de mi inteligencia.
Sí
No
5. Mi voluntad es la energía que le da dinamismo a mí
accionar.
Sí
No
6. Con un mejor aprovechamiento de mi inteligencia y
voluntad puedo mejorar mi nivel de vida.
Sí
No

34
7. Me he dado cuenta del valor que tiene mi inteligencia.
Sí
No
8. La inteligencia, acompañada de mi sensibilidad,
enriquece mi visión de mundo.
Sí
No
9. La inteligencia contribuye al progreso del hombre.
Sí
No
Escribe aquí tu reflexión.
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------

35
"EL PENSAMIENTO ES MÁS QUE UN DERECHO, ES EL
ALIMENTO MISMO DEL HOMBRE"
Tema: Los Otros.
No estás solo, desde el comienzo, los otros han rodeado
tu vida.
1. La existencia de otras personas es fundamental para
mí.
Sí
No
2. Todas las personas tienen necesidades básicas, igual
que yo.
Sí
No
3. Los otros, como yo, tienen limitaciones y defectos.
Sí
No

36
4. Todos los humanos tienen experiencias y conocimientos
diferentes sobre los mismos hechos.
Sí
No
5. Los otros también necesitan de mí, para poder crecer y
desarrollarse.
Sí
No
6. He podido llegar a disfrutar la presencia de los otros y
acogerla para mi enriquecimiento personal.
Sí
No
7. El trabajo en equipo es valioso.
Sí
No
8. Los otros son quienes satisfacen algunas de mis
necesidades más importantes.
Sí
No

37
9. Mi aporte a los demás debe comenzar por el respeto de
su individualidad.
Sí
No
10. Me hace sentir bien el conocer el mundo con el otro.
Sí
No
De las personas que han tenido gran valor en mi vida,
recuerdo a:
Nombre
Razones / experiencias.

38
Escribe tus impresiones e ideas acerca del tema de "Los
Otros".
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
"LAS PALABRAS A LAS QUE NO SIGUEN HECHOS, NO
VALEN NADA".

39
Sigamos Trabajando sobre Nosotros mismos.
Completa la siguiente actividad:
¿Quién soy?
En mi hogar viven:
Mi carrera Soñada es:
................................................
..............................
..............................
..............................
..............................
¡No estoy solo en la vida!
..............................
..............................
Mis mejores amigos son: Hay adultos que son
claves en mi vida.
................................ ................................
................................ ................................
................................ ................................
................................ ................................

40
Para la reflexión:
1. ¿Cómo creo ser?
2. ¿Cómo creo me ven los demás?
3. ¿Cómo me gustaría que me vieran?
4. ¿Quién puedo llegar a ser?
Es en mi interior donde me encuentro más diferente de
todos.
Lo positivo que veo en mí:
........................................
........................................
........................................
.......................................
Lo que más temo de mí:
Lo negativo que veo en mí:
............................ .................................
Mi YO
interior
............................ .................................
............................ .................................
............................ .................................

41
Estos son mis sueños.
.......................................
.......................................
.......................................
......................................
Escribe aquí algunos momentos centrales de tu historia
personal:
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------

42
Un Paso más...
Demos un paso más en esta búsqueda. Esperamos que
los temas trabajados hasta aquí, te hayan permitido pensar,
reflexionar sobre tus percepciones y actitud frente a temas
muy cercanos a ti.
Ahora te invitamos que vuelvas tus ojos, más aún,
hacia tu interior, de esta manera nos estaremos
aproximando al propósito de iniciar un proceso de
descubrimiento personal. La idea es que puedas desarrollar
un diálogo contigo mismo e inicies un viaje hacia tu intimidad.
Te sugerimos reflexionar los siguientes temas y
compartirlos si eso te hace sentir bien.

43
“Un Viaje a mi Intimidad”
(Otto Dorr).
(Marca las alternativas que te identifiquen).
1. ¿Cómo siento habitualmente mi cuerpo?
• Tengo conciencia plena de mi cuerpo.
• Mi cuerpo me pesa.
• Me acompaña en mis propósitos.
• Como capacidad intelectual.
• Me olvido de mi cuerpo.
• Mantengo dieta equilibrada.
• Ando siempre con fuerza.
• Temo a mi cuerpo (debilidad, enfermedad).
• Práctico deporte.
• Otras dimensiones que quieras agregar.

44
2. ¿Cómo duermo y cómo velo?
• Me duermo inmediatamente.
• Me despierto sobresaltado (a).
• Me despierto con facilidad.
• Me cuesta quedarme dormido (a).
• Duermo con interrupciones.
• Me acuerdo de mis sueños con frecuencia.
• Tengo pesadillas.
• Duermo mucho, poco, lo necesario.
• Me mantengo lúcido (a) aún cuando no he dormido.
• Me cuesta concentrarme en la mañana.
3. ¿Cómo experimento y manejo mi agresividad?
• Reconozco que soy agresivo (a).
• Acepto ser agresivo (a).
• Me siento bien al ser agresivo (a).
• La agresividad me orienta.
• Soy de las personas que explota (grita).
• Le temo a mi agresividad.
• Guardo mi agresividad para mis adentro.

45
• Soy capaz de superar mi agresividad.
• Escondo mi agresividad, la disfrazo.
4. ¿Cómo experimento y manejo mi sexualidad?
• La tengo integrada en toda mi vida.
• Es algo de lo que no quisiera escuchar ni hablar.
• La entiendo como el motor de la creación.
• Es algo que reprimo.
• Es un tema que me da vergüenza hablar.
• Siento que la manejo centrada en valores.
5. ¿Cuál es mi relación con la angustia y la culpa?
• Experimento alguna de estas emociones.
• ¿Cuándo surgen?
• Cuando me sucede esto me arranco y salgo, como para
olvidar.
• Vivo a saltos, asustado (a).
• Con el sentimiento de culpa, la gente llega a la
depresión.

46
6. ¿Cómo habito mi casa, mi dormitorio y el paisaje?
• Cómo vivo en el mundo, en mi casa. Con amor o
indiferencia.
• Vivo en orden o en desorden.
• Me cuesta cambiar de lugar o me gusta permanecer
fijo.
• Cómo soy: abierto o cerrado con las personas.
• En el campo, la cordillera o el mar; cerro o llanura;
desierto o bosque; parque o jardines. Cómo me
relaciono con estos hábitat.
7. ¿Cuál es mi sentido del tiempo?
• ¡No al reloj y al horario!, no a pensar siempre en
pasado, presente o futuro.
• Soy de aquellas personas que vive preso en el pasado
o soy de esas personas que tienen tiempo para el
reposo y la reflexión.
• Como un simple envejecer.
• Me acerca al tema de la muerte, así veo el tiempo.
• Vivo apurado (a).

47
• Vivo relajado(a) en cuanto al tiempo.
8. ¿Cuál es mi relación con el trabajo (estudio)?
• Gozo o lo realizo por obligación.
• Me es entretenido el trabajo o me aburre.
• Es una necesidad en mí o es el mal menor.
• Considero que no podría vivir sin trabajo.
• Me considero ¿detallista o negligente?
• Soy esclavo del trabajo.
• Estoy buscando siempre qué hacer o estoy bien sin
hacer nada.
• Trabajo por interés o porque considero que es una
posibilidad para realizarse como persona.
9. ¿Cómo es mi relación con el otro?
• Soy capaz de amar sin depender
• Soy capaz de mandar sin someterme.
• Soy capaz de respetar al otro y sentirme respetado
por él.

48
• Cada vez que me toca enfrentarme a otra persona lo
miro a los ojos o me siento desnudo(a) o
menospreciado(a) al mirarlo.
10. ¿Cuál es mi sentido de Dios?
• La palabra Dios es para mí una palabra hueca.
• Un simple recuerdo de la infancia.
• Veo a Dios como un padre castigador y exigente.
• Es alguien en quien los demás creen y por eso yo creo.
• Creo en Dios, porque he tenido experiencia con él.
• Dios, es un espacio de reflexión y libertad.
• Dios, me invita a desarrollar mi capacidad de amar.

49
"UNA BUENA CONCIENCIA, ES POR SI SOLA
SUPERIOR AL TEMOR"
Sigamos adelante...
Procedimiento:
a) Lea detenidamente la siguiente pauta sobre
características personales.
b) Luego coloque una cifra ponderada entre 0 y 10 en
cada una de las categorías. Siendo 0 el mínimo y
10 el máximo.
c) Responda tan rápido como pueda.

50
Introspección o conocimiento de sí mismo:
1. ¿Conoces tus limitaciones? 0-----------------10
2. ¿Identificas tus aptitudes? 0-----------------10
3. ¿Reconoces tus posibilidades? 0-----------------10
4. ¿Confías en ti mismo (a)? 0-----------------10
5. ¿Tienes dominio de ti mismo (a)? 0-----------------10
6. ¿Crees y vives lo que dice? 0-----------------10
7. ¿Estás comprometido(a) con tu fe o
tus creencias y las integras a tu vida. 0-----------------10
Habilidad de Relación:
1. ¿Eres comprensivo(a)? 0----------------10
2. ¿Eres cortés? 0----------------10
3. ¿Estás dispuesto(a) al intercambio
personal? 0----------------10
5. ¿Posees una buena dosis de paciencia? 0----------------10
6. ¿Posees simpatía personal? 0----------------10
7. ¿Eres sincero(a)? 0----------------10
8. ¿Tienes tino en tus actitudes? 0----------------10

51
9. ¿Demuestras una adecuada tolerancia? 0---------------10
10. ¿Te comunicas con facilidad y claridad? 0---------------10
11. ¿Eres capaz de adaptar tu vida a la
realidad del momento que vives en la
Universidad? 0---------------10
12. ¿Eres objetivo(a) en tus planteamientos?0--------------10
Valores Ético – Morales.
1. ¿Eres honesto(a)? 0------------10
2. ¿Eres responsable? 0------------10
3. ¿Eres generoso(a)? (antepone el interés del
grupo a los propios? 0------------10
4. ¿Posees un bien entendido sentido de
gratitud? 0------------10
5. ¿Buscas siempre la verdad? 0------------10
6. ¿Tienes un claro sentido de la dignidad
personal? 0------------10
7. ¿Tienes un claro concepto de la rectitud
que se refleja en tu comportamiento? 0------------10
8. ¿Eres severo(a) contigo mismo(a)? 0----------- 10

52
9. ¿Sabes valorar las cosas? 0------------10
10. ¿Tienes sentido del orden? 0------------10
Carácter.
1. ¿Eres entusiasta? 0-------------10
2. ¿Tu sentido de la libertad te permite
dejar actuar a los demás? 0-------------10
3. ¿Eres optimista? 0-------------10
4. ¿Eres precavido(a)? 0-------------10
5. ¿Tienes un sano sentido del humor? 0-------------10
6. ¿Eres alegre? 0-------------10
Habilidad para el Trabajo en Equipo.
1. ¿Sabes respetar a los demás? 0------------10
2. ¿Sabes compartir? 0------------10
3. ¿Sabes interactuar? 0------------10
4. ¿Sabes complementarte? 0------------10
5. ¿Eres reflexivo(a)? 0------------10
6. ¿Reconoces el aporte de los demás? 0------------10

53
Habilidad de Autocapacitación.
1. ¿Sabes usar tu propia experiencia? 0-----------10
2. ¿Mantienes una constante inquietud por
la investigación? 0-----------10
3. ¿Tienes capacidad de observación? 0-----------10
4. ¿Sabes aprender? 0-----------10
5. ¿Eres capaz de corregir tus conceptos
errados? 0-----------10
6. ¿Tienes habilidad para enfrentar
situaciones nuevas, aplicando
conocimientos ya adquiridos? 0-----------10
En aquellos indicadores, que les diste un valor inferior
a 7 (siete), es recomendable someterlos a reflexión.

54
Sigamos adelante...
Escala del Concepto de Sí Mismo.
Este ejercicio pretende aumentar tu necesidad de
conocimiento de sí mismo, saber más cómo eres.
Este
cuestionario puede ayudarte a describir cómo eres y cómo te
gustaría ser. No hay respuestas buenas ni malas. Marca con
X las alternativas que más te identifiquen.

55
"EN NOSOTROS MISMOS SE ENCUENTRA EL
TRIUNFO Y LA DERROTA"
Así soy Yo
Así me gustaría Ser
Casi
A
Casi
Indicadores
Casi
A
Casi
Siemp
veces
Nunca
Siemp
veces
Nunca
re
re
Amistoso(a)
Obediente
Honesto(a)
Reflexivo(a)
Impulsivo(a)
Cuidadoso(a)
Justo(a)
Mezquino(a)
Flojo(a)
Veraz
Inteligente

56
Cortés
Limpio(a)
Bondadoso(a)
Egoísta
Servicial
Bueno(a)
Colaborador
(a)
Alegre
Envidioso(a)
Sincero(a)
Estudioso(a)
Leal
Simpático(a)
Deportivo(a)
Útil
Confiable
Tímido(a)
Feliz
Popular

57
La idea es que puedas pintar de un color todos
aquellos indicadores que puedan leerse como fortaleza según
tu percepción.
Pinta de otro color tus debilidades, luego
comparte tus reflexiones con algún amigo (a).
Sigamos adelante...
Mi Árbol Personal.
Este ejercicio, está pensado para ayudarte a que
identifiques tus cualidades y realizaciones, para profundizar
el proceso de descubrimiento personal.
En las raíces del árbol escribe o si prefieres dibuja
símbolos o pega fotos de tus cualidades, talentos y
capacidades, ponga una cualidad en cada raíz. En las ramas
escribe, dibuja o pega fotos de tus realizaciones y éxitos,
uno en cada rama. Deja algunas raíces, ramas desocupadas
de manera que puedas agregar nuevos elementos a medida
que los vayas adquiriendo a futuro.

Comparte tu árbol personal con alguien de tu confianza.
58

59
La Caja Mágica.
Imagina que has encontrado una caja mágica. Puede
contener todo lo que deseas, sin importar su costo y su
tamaño.
¿Qué le pedirías a esta caja mágica?
1. Para ti:
2. Para tu Familia:
3. Para tu mejor amigo (a):

60
4. Para tu barrio:
5. Para tu Liceo:
6. Para tu país:
7. Para los pobres:

61
8. Para tu carrera profesional:
9. Para el mundo:
Observa cuál es el contenido que más se reitera en
tus peticiones. ¿Qué ideología (s) está (n) detrás? ¿Qué
valores orientan tus peticiones? ¿Qué creencias hay en tus
peticiones? ¿Qué mitos hay en tus peticiones?

62
"SÓLO UNA COSA QUEDA PROHIBIDA: AMAR SIN
AMOR".

63
CAPÍTULO III
Proyecto Educativo Personal. (P.E.P)
A través del siguiente capítulo, con el aporte de tu
reflexión y autocrítica, el propósito es que puedas formular
tus sueños, visión, misión de tu Proyecto Educativo
Personal, realizar un análisis interno y externo, que te
permita formular objetivos estratégicos para lograr tu
misión propuesta.
Esta parte del texto es el Plan Operativo del
Proyecto Educativo Personal, y se refiere a la concreción de
tu Misión, una vez definidos los objetivos estratégicos.
Se
trata de reflexionar, cuestionar y transformar lo que
comúnmente haces e impregnarlo de las orientaciones
surgidas de este proceso de reflexión de tu práctica de vida.
Tu Proyecto de Vida, se lleva a la acción a través de un plan
operativo que coordina diferentes proyectos de tu vida, uno
de ellos es el Proyecto Educativo Personal.

64
A continuación te presentamos el esquema a seguir en
tu Proyecto Educativo Personal:
Generación
de sueños.
Generación
de una Visión.
Creencias
Valores
Necesidades
Formulación
de la Misión.
Definición de
Objetivos
Estratégicos
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas

65
Lee la siguiente canción, si te es posible escucha el
tema, y reflexiona con alguna persona de tu confianza.
“EL baile de los que sobran”
( Los Prisioneros).
Es otra noche más de caminar,
es otro fin de mes sin novedad.
Mis amigos se quedaron igual que tú
este año se les acabaron los juegos,
los doce juegos.
Únete al baile de los que sobran
nadie nos va a echar de más
nadie nos quiso ayudar de verdad.
Nos dijeron cuando chicos jueguen a estudiar
los hombres son hermanos y juntos deben trabajar;
oías los consejos, los ojos en el profesor
había tanto sol sobre las cabezas
y no fue tan verdad porque esos juegos, al final,
terminaron para otros con laureles y futuros
y dejaron a mis amigos pateando piedras.

66
Únete al baile de los que sobran
nadie nos va a echar de más
nadie nos quiso ayudar de verdad.
Hey, conozco unos cuentos sobre el futuro
Hey, el tiempo en que los aprendí fue el más seguro.
Bajo los zapatos barro más cemento
el futuro no es ninguno
de los prometidos en los doce juegos.
A otros enseñaron secretos que a ti no,
a otros dieron de verdad
esa cosa llamada educación
ellos pedían esfuerzo,
ellos pedían dedicación
¿ y para qué?
para terminar bailando
y pateando piedra.
Únete al baile de los que sobran
nadie nos va a echar de más
nadie nos quiso ayudar de verdad.

67
Para la Reflexión:
1. ¿Cuál es el tema central de la canción?
2. ¿Qué valores expresados en la canción te identifican?
3. ¿Cuáles son las creencias que hay detrás de la canción?
4. ¿Qué mitos hay detrás de la canción?
5. ¿Qué te hace sentir esta canción?
6. Haz una declaración de Derechos Humanos a partir de la
canción.

68
Mis Ideales:
El hombre selecciona aquello que le llama la atención
por la excelencia de su naturaleza o la belleza de su forma,
denominando ideales a todo aquello que se destaca como la
más alta expresión de belleza, verdad y bondad.
La generación a la cual tú perteneces, tiene una
singular forma de mirar el mundo y la existencia humana.
¿Cuáles son tus ideales? ¿Quiénes mejor los representan?
¿Cómo los has ido descubriendo en tu existencia? ¿De qué
manera se vinculan con tus intereses?
El siguiente ejercicio tiene como propósito acercarte
al tema de tus ideales.
Piensa en aquellas personas que
encarnan ideales que te representen.
Señala tus ídolos,
ideales que representa y las razones de tu elección.

69
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Persona / ídolo
Ideal
Representado
Razones de la
elección
Ha sido una primera mirada a tus ideales. Ahora te
invitamos a ahondar en este primer acercamiento con un
trabajo de más reflexión y análisis.
1. ¿Cuál es la naturaleza de tus ideales?
2. ¿Cuáles son las características de los ideales?
3. ¿Cuál es la finalidad, qué sentido tienen los ideales?
4. ¿Cómo se manifiestan los ideales?
5. ¿En qué momento surgen los ideales?
6. ¿Cómo se desarrollan los ideales?
A partir de estas preguntas u otras que tú puedas
generar, desarrolla libremente el tema y, comparte con
alguna persona de tu confianza.

70

71
Declarando mis Ideales.
Escribe aquí los ideales que consideres más
importantes en tu vida.
Ordena por relevancia para tu
persona.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ideales
Para la Reflexión:
1. ¿Qué valores hay detrás de estos ideales?
2. ¿Qué intereses coexisten con estos ideales?
3. ¿Qué creencias hay detrás de estos ideales?
4. ¿Qué mitos hay detrás de estos ideales?

72
Un Proyecto de Vida está generado por un capital cultural
personal cognoscitivo; por un grupo de ideas, pensamientos,
valores, actitudes, motivaciones, etc.
El ejercicio que viene, tiene como propósito invitarte
a reflexionar jugando. Es una técnica de imaginación, que te
permitirá hacer un alto en el camino de tu vida y, pensar...
DEFINICIÓN DE METAS PERSONALES: El Epitafio.
Es difícil describirse. Imagínate muerto (a) e intenta
escribir este epitafio que te identifica:
1. Aquí yace:
__________________________________________
2. Quien se caracterizó en vida por ser:
__________________________________________
__________________________________________
3. Sus seres queridos lo recordarán por:
__________________________________________

73
__________________________________________
__________________________________________
4. Siempre quiso:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5. Sus debilidades más notorias fueron:
__________________________________________
__________________________________________
6. Sus cualidades más importantes fueron:
__________________________________________
__________________________________________
7. No alcanzó a:
__________________________________________
__________________________________________
8. Reflexión:
__________________________________________
__________________________________________

74
__________________________________________
__________________________________________
8.1 ¿Qué te hizo sentir este ejercicio?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
8.2 ¿Para qué crees que te sirvió este ejercicio?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
8.3 ¿A qué te puedes comprometer - en lo personal -
después de este ejercicio?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Un Proyecto Educativo Personal está en relación con la
motivación, conducta y representación del mundo.

75
"IMAGEN IDEAL DE SÍ MISMO"
Supón que tienes una segunda oportunidad de vivir.
Tienes la misma edad que ahora. Reflexiona:
1. ¿Cómo me gustaría ser?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. ¿Qué - de mí mismo (a) - me gustaría cambiar?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
3. No me gustaría volver a ser...
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4. ¿Qué te hizo sentir esta experiencia?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

76
5. ¿Qué te gustaría decirle a tu familia?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
6. ¿Qué descubriste en este ejercicio?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
7. ¿A qué te comprometes después de este ejercicio?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Un Proyecto Educativo Personal es el resultado, de un
desarrollo permanente, de un proceso constructivo que
utiliza oportunamente la experiencia anterior, sus
posibilidades y alternativas concretas que le ofrece el
ambiente en un cierto momento.

77
Definiendo mis metas:
Sobre la base de las fichas 1 y 2,
respectivamente, condensa de la manera más sistemática
posible, los aspectos de tu persona que te gustaría
realmente cambiar.
Puedes convertir esos aspectos
seleccionados por ti en metas de cambio de vida a corto
plazo, ojalá dentro del presente año.
Al concluir esta
sección tú habrás elaborado un listado de metas.
Considera todas las metas que te
resulten importantes, sean fáciles o difíciles. Trabaja con

78
mucha honestidad consigo mismo.
Divertirse y tomar las
cosas como vienen puede ser una meta tan importante como
ser seleccionado por una Institución de Educación Superior.
Para facilitar el trabajo te damos un repertorio de áreas
donde puedes clasificar tus metas.
1. Desarrollo personal:
1.1 ¿Qué cualidades quiero desarrollar?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
1.2 ¿Qué aspectos quiero atenuar?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________

79
2. Relaciones con los demás:
Metas para mis relaciones con mis...
2.1 Padres :
_____________________________________________
_____________________________________________
2.2 Amigos (as) :
_____________________________________________
_____________________________________________
2.3 Pololo (a):
_____________________________________________
_____________________________________________
2.4 Compañeros (as):
_____________________________________________
_____________________________________________
2.5 Profesores (as):
_____________________________________________
_____________________________________________

80
2.6 Otros (cuáles):
_____________________________________________
_____________________________________________
3. Relaciones en grupo: Compañeros(as), grupos de barrio,
grupos religiosos, etc.
3.1 ¿A qué grupos quiero o me gustaría pertenecer?
________________________________________
________________________________________
3.2 ¿Qué espero de ellos?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3.3 ¿Qué puedo aportar a ellos?
________________________________________
________________________________________
________________________________________

81
4. Educación y Aprendizaje:
4.1 ¿Aspiro a algún tipo de título o grado académico?,
¿Cuál?
________________________________________
4.2 ¿Deseo alcanzar buenas notas?
________________________________________
4.3 ¿Qué habilidades me gustaría desarrollar?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4.4 ¿Acerca de qué me gustaría saber más?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4.5 ¿Cómo podría lograr todo lo planteado en los
cuatro puntos anteriores?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

82
5. Cultura:
5.1 ¿Qué me gustaría desarrollar en mi tiempo libre?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5.2 ¿A quién me gustaría conocer?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5.3 ¿Sobre qué me interesa saber / aprender?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
5.4 ¿Me gustaría viajar?, ¿Dónde?, ¿Por qué?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

83
6. Reflexión final:
6.1 ¿Qué te hizo sentir este taller?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
6.2 ¿Qué descubriste acerca de tu persona?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Observación: Escribe aquí tu impresión global:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________
Un Proyecto de Vida es una síntesis de lo real y lo ideal. No
es posible reducirlo a una pura posibilidad subjetiva o
alternativas objetivas.

84
CLASIFICAR LAS METAS.
Anotadas las metas, por área, siéntase en libertad para
redefinirlas en cualquier momento. Póngale nota a cada
meta:
Una M si se trata de una meta MUY IMPORTANTE.
Una R si se trata de una meta de REGULAR
IMPORTANCIA.
Una P si se trata de una meta de POCA IMPORTANCIA.
Además, clasifíquelas según su factibilidad:
Una F si es de FÁCIL LOGRO.
Una Md si es de MEDIANA DIFICULTAD.
Una D si es DIFÍCIL.

85
Ejemplo:
Área Meta Importancia Factibilidad
Desarrollo
Desarrollar la
M
D
espiritual.
paciencia.
Un Proyecto de Vida no sólo deriva de un
significado, sino que es fuente de
significados.
CLASIFICACIÓN DE METAS:
Área Meta Importancia Factibilidad
Desarrollo
personal.
Relaciones con los
demás.
Educación y
aprendizaje.
Cultura.
Deporte
desarrollo
físico.
Desarrollo
espiritual.
y
Desarrollo
económico
material.
o

86
MIS DIEZ METAS PARA EL AÑO:
1
__________________________________________
2
__________________________________________
3
__________________________________________
4
__________________________________________
5
__________________________________________
6
__________________________________________
7
__________________________________________
8
__________________________________________
9
__________________________________________
10
__________________________________________

87
PLAN DE ACCIÓN.
Ahora
que haz elegido las diez metas que deseas,
trabajar durante los meses siguientes, considera estos
aspectos:
a) Debilidades personales que he de superar para
cumplir cada una:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
b) Fuerzas o recursos personales que he de movilizar:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
c) Amenazas externas u obstáculos que debo superar:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

88
d) Oportunidades externas o ayuda que puedo obtener
de los demás:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
LAS DIEZ MÁXIMAS.
Es hora de priorizar. Elige las 10 metas para un año. No
elijas más de diez.
Ordénelas de acuerdo con su
importancia.
1.
__________________________________________
2.
__________________________________________
3.
__________________________________________
4.
__________________________________________
5.
__________________________________________
6.
__________________________________________

89
7.
__________________________________________
8.
__________________________________________
9.
__________________________________________
10.
__________________________________________
Un Proyecto de Vida puede
generar diferentes grados de
compromiso en la persona que
lo lleva a cabo.

90
CONFLICTOS DE METAS:
Anota ahora cuáles metas están en conflicto entre sí.
¿Cuáles son los conflictos más graves?, ¿Cuál requerirá
mi atención para solucionarlo?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
_______________________
SELECCIÓN:
En lo posible, conversa con alguien los conflictos
entre tus metas, discute cómo poder encararlos. Llega a
una conclusión personal acerca de cuáles metas te
resultará importante alcanzar en los próximos meses.
- Descríbelos con la mayor exactitud posible.
- Define qué importancia tiene para ti su cumplimiento.
- Fíjate en los conflictos con otras metas; decide cómo
encararlos.

91
- Imagina que ya alcanzaste cada meta, ¿cómo te
sientes?
- Imagina que fracasó, ¿cómo te sientes?
- Evalúa tus posibilidades de éxito sobre la base de la
factibilidad de tus metas, ¿qué sucederá si
efectivamente tienes éxito?.
- Calcula qué sucederá si fracasas.
- Confirma o cambia la lista definitiva de tus diez
metas.
Anota quién o quiénes pueden ayudarte más a alcanzar
tus metas.
Define, qué les pedirías:
_____________________________________________
_____________________________________________

92
CONTROL.
Tienes tiempo para alcanzar tus metas.
Es inútil contar con alguien que lo aliente a uno cuando las
cosas se ponen difíciles.
Tal vez quieras elegir un amigo del plan de metas y
mantenerlo informado acerca de tu progreso durante los
meses siguientes.
A medida que avances en el tiempo compara lo
esperado con la realidad y corrige tu plan.
Recuerda cada año en definir tus metas.

93
REFLEXIÓN GLOBAL.
Escribe aquí tu impresión sobre estos talleres que
tenían como propósito conducirte a la definición de tus
metas personales y, por ende, redactar un esbozo de tu
proyecto de vida.
________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
__________________________________________
Un Proyecto de Vida al sintetizar pasado, presente y futuro
es fuente de continuidad.

94
CAPÍTULO IV.
Descubriendo y Construyendo “Mi Proyecto Educativo
Personal”, a partir de una mirada a futuro.
“Para construir un bello sueño”
(J.M. Serrat)
Para construir un bello sueño
Lo primero es estar despierto,
Mano firme para sostener las riendas,
Hacerse un proyecto a medida
Teniendo en cuenta que todo encoge.
Materiales de primera,
Anchos y profundos los cimientos,
A prueba de malentendidos,
Descompromisos, intereses y accidentes.
Orientado al norte y protegido de los vientos.
Nada cura las heridas como un bello sueño.
¿Quién no arriesga la vida por un bello sueño?
¿Qué sería de nosotros sin un bello sueño?
¿Qué haríamos del día y de la noche?
Para construir un bello sueño

95
Hay que dedicarse plenamente a él.
Estar pendiente en todo momento,
De si ríe, si duerme, si llora,
Como si fuera un recién nacido.
Y por el bien de la empresa
Es indispensable estar enterado
De que al final de la proeza
Será una sorpresa su resultado.
Hay un buen trecho entre los sueños y la realidad.
Para construir un bello sueño,
Es preciso además, ser lo bastante espabilado
- cuando se da vuelta la fortuna -,
para salir de entre las ruinas
y hacer otro inmediatamente.
Reflexión: ¿Cuáles son los ejes temáticos que resalta el
poeta popular? ¿Qué ideas cruzan su mensaje?

96
Propósito: Que tu gestión en los estudios se
traduzca en aprendizajes significativos y
efectivos.
Comprender las condiciones que te permitan
aprendizajes de calidad.
Tomar conciencia de la importancia de liderar,
en un clima de relaciones humanas, tu Proyecto
Educativo Personal.
Reflexión: Junto a los muros imponentes de una Catedral en
construcción, tres artesanos tallaban afanosamente la
piedra.
Se detuvo un transeúnte y preguntó al primero:
“¿Qué estás haciendo?”
Sin mirarlo, y con voz un tanto
airada, éste respondió: “¿Qué no ves?
Estoy picando
piedras...”
El transeúnte luego hizo la misma pregunta al
segundo de los artesanos. Este detuvo su trabajo, suspiró
profundamente, se secó el sudor de la frente, y con voz
desanimada respondió: “¿Yo? Trabajo para ganarme el pan,
tengo una familia que mantener...” Se paró finalmente ante
el tercero y repitió la pregunta; este detuvo su trabajo,
levantó la mirada y respondió con entusiasmo: “¿Qué no lo
ves? Yo construyo Catedrales...”

97
a) ¿Estudias por obligación?
b) ¿Por necesidad?
c) ¿Por rutina?
d) ¿Por otra motivación? ¿Cuál?
El Proyecto Educativo Personal, es un
instrumento de planificación y gestión, que
requiere del más profundo de tus
compromiso, que permite en forma
sistematizada, hacer posible tu misión como
estudiante; que requiere de una
programación de estrategias para mejorar
tus prácticas y calidad de tus procesos de
aprendizaje.
a) ¿Dónde quiero llegar?
b) ¿Por qué quiero llegar allá?
c) ¿Qué creo ocurrirá conmigo?
d) ¿Qué valoro, de dónde quiero llegar?
e) ¿Dónde estoy? ¿Cuánto me falta para llegar?
f) ¿Poseo los recursos para llegar?

98
Te invitamos a que construyas una visión de futuro, que
deseas para tu vida y puedas traducirla en compromisos de
acción.
Lo primero que necesitas es soñar la vida que quieres, sin
límites, para que aparezcan tus deseos más profundos.
¿Cómo te gustaría que fuera tu vida?
MIS SUEÑOS...

99
Reflexión:
¿Qué hay detrás de mis sueños?
Te invitamos a
reconocer, creencias, valores, experiencias, hábitos,
tradiciones, héroes, frustraciones, actitudes, etc.
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
---------------------------------
La idea es que puedas reflexionar críticamente
acerca de los motivos que tienes para llegar allí, a este
futuro deseado, a qué obedecen tus deseos.
Teniendo declarados tus sueños, para un futuro
deseado.
Te invitamos a reflexionar sobre tu realidad
actual. ¿Qué te falta para llegar a lo soñado? De aquí, con
estos dos escenarios, el de la realidad presente y el del
sueño del futuro, nacen las necesidades. ¿Qué necesitas
para hacer realidad tus sueños?

100
Escribe aquí tus necesidades. (De todo orden).
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
¿Cuáles son mis condiciones para estar abierto a estudiar
y aprender?
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
Para Recordar: “La visión es la realidad futura que
construyo para mí, en función de mis deseos, sueños,
ideales, valores y creencias.

101
Una persona con sueños, debe establecer
compromisos para lograr el futuro escogido.
Reflexión:
1. ¿Cómo desearía que mi Proyecto educativo Personal,
respondiera a los requerimientos del futuro?
2. ¿A quién quiero servir?
3. ¿Cómo deseo aprender?
4. ¿Cómo me imagino un futuro ideal par mí?
5. ¿Cómo desearía que fuera la relación con los demás?
6. ¿Cómo desearía que fuera la relación con mis padres?
7. ¿Cómo desearía que fuera la relación con mis hijos?
8. ¿Qué tipo de relación me gustaría tener con el entorno?
9. ¿Cómo me gustaría comunicarme conmigo mismo y los
demás?
10. ¿Qué me gustaría cambiar y/o agregar para lograr
aprendizajes significativos y de calidad?
11. ¿Qué valores fundamentales me gustaría que imperaran
en mi Proyecto Educativo Personal?

102
Recordando tus sueños, te invitamos a que escribas en
una declaración tu visión de futuro como estudiante y futuro
profesional.
Mi Visión de Futuro es:
Reflexión: Toma la visión tal como la formulaste y analiza
críticamente de tu declaración, las creencias y valores que,
según tú, están a la base.
Preguntas Orientadoras:
1. ¿Quiero ser el estudiante más exitoso de una carrera?
¿Por qué?
2. ¿Qué valores hay detrás de la motivación de ser el más
exitoso?

103
3. ¿Qué opino sobre esos valores? ¿Son coherentes con mis
valores, con aquéllos con los que yo me identifico? ¿De
quién son esos valores? ¿Por qué los estoy sustentando?
4. ¿Qué creencias hay detrás de mi visión de futuro?
5. ¿Por qué creo que sirve ser el estudiante más exitoso?
6. ¿Qué creo que pasaría si llegara a ser el estudiante más
exitoso?
7. ¿A quién le sirve que sea un estudiante y profesional
exitoso?
8. ¿Esto me servirá para mis aprendizajes?
Declaración
Ser un
profesional
exitoso.
Reflexión
crítica de
Valores
Competitividad
Reflexión
crítica de
Creencias.
¿Qué entiendo
por éxito?

104
Reflexión:
1. ¿Cuáles son los valores discutibles que detecté tras mi
Visión?
2. ¿Qué valores comparto?
3. Mitos y Creencias sin fundamentos que detecté en mi
Visión.
4. Creencias que comparto.
Si lo estimas necesario, puedes modificar tu Visión de
Futuro. Busca hacerla congruente con los valores y
creencias que realmente te identifican.
Mi nueva Visión de Futuro es:
Te invitamos a establecer la distancia que hay entre
lo soñado y la actualidad.
Esto te permitirá aclarar tus
necesidades, y en el más adelante declarar una Misión. (que
es el compromiso que te permitirá acercarte a tus sueños o
Visión).

105
En el cuadro siguiente, respecto de cada declaración
de la Visión, analiza las condiciones actuales en que se
encuentran.
Por ejemplo:
Visión: Constituir una familia, en que la formación de los
hijos se centre en el diálogo afectivo.
Hoy: No estoy casado, ni pololeo. Es una meta para 10 años
más.
Necesidad: Descubrir el amor de pareja.
Establecer una
relación afectiva de pareja seria, para construir un hogar y
tener hijos.

106
Visión. Futuro Soñado
Estado Actual * Hoy
¿Cuáles son las necesidades que surgen? Ordénalas
jerárquicamente.
Cinco principales necesidades para acercarte a tu Visión.
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------

107
La visión es la
realidad futura que
la persona
construye para sí
misma, en función
de sus sueños,
deseos, ideales,
valores y creencias.
Consolidar una visión para
mi Proyecto Educativo
Personal, es soñar la vida
académica que quiero y
reflexionar críticamente
sobre mis sueños.
La visión es aquella imagen ideal que se espera
ocupe mi Persona en el futuro.
La visión de futuro orienta y
permite a las personas darle
sentido a lo que hacen.
La visión representa
un estado futuro
posible y altamente
conveniente para una
persona.
¡Una Visión de Futuro
Exige una alta dosis de
Creatividad!

108
Expresando la Misión de mi Proyecto Educativo Personal.
Misión: Es la razón misma de la
existencia de tu Proyecto Educativo
Personal, es la que provee de sentido, lo
que lo distingue de los demás y le
proporciona identidad. Es el propósito
más importante por el que debes trabajar.
Se trata de que expreses las metas que te propones
alcanzar para cumplir tus sueños o visión.
presente:
Al formular tu misión o misiones debes tener
• El o los sueños que has construido.
• La jerarquía de necesidades, que te muestran el estado
actual y la brecha que te falta para consolidar tus
sueños.
En la definición de la misión debes responder las
siguientes interrogantes:

109
1. ¿Cuál es la razón de tu existencia como persona?
2. ¿Para qué existes?
3. ¿Qué pretendes lograr en tu vida?
4. ¿Qué necesidades vas a satisfacer?
5. ¿Qué procedimientos básicos usas como medios para el
cumplimiento de tus fines?
Al formular tu misión, te recomendamos tener presente
estos criterios:
a. Que sea clara.
b. Breve, para poder recordarla fácilmente.
c. Realista en tus compromisos y en la descripción de tus
metas.
d. Verificable, para determinar si has tenido éxito en tu
espacio de responsabilidad.
e. Atractiva, que te invite a reencantarte con tu
compromiso.
“Si una persona pretende establecer
un compromiso consigo mismo, debe
tener una misión clara”.

110
Organizándome para formular la Misión de mi Proyecto
Educativo Personal.
A. Es muy importante pedir ayuda. Piensa en quiénes
podrían apoyarte en la construcción de tu PEP.
Quiénes Cómo Cuándo Dónde
Tienes una boca para hablar y
comenzar a preguntar y
conoces a la mentira. (Sui
Géneris).

111
B. Reflexiona las preguntas e intenta declarar tu PEP ideal
para luego desvelar los valores y creencias implícitas.
Preguntas
¿Cómo quiero que mi
PEP responda a los
desafíos del futuro?
¿A quién quiero
servir?
¿Cómo deseo
desarrollar la tarea
esencial de mis
estudios?
¿Cómo me gustaría
comunicarme con los
demás?
¿Qué tipo de
relación me gustaría
tener con el liceo o
colegio?
¿Qué me gustaría
cambiar para lograr
aprendizajes de
calidad?
¿Qué valores
fundamentales me
gustaría que
impregnaran mi PEP?
Declaración del
P.E.P ideal.
Valores, creencias
implícitas.

112
¿De los valores y creencias reveladas en el ejercicio
anterior, qué valores y creencias comparto?
Piensa y escribe sobre el estado actual de tu PEP.
¿Qué falta (necesidades) para llegar al PEP declarado?
La misión de mi P.E.P para los próximos años es:
La misión que acabas de construir, producto de tu
trabajo, revela tu capacidad de liderazgo; constituye un
compromiso de acción que debe orientar tu quehacer de
P.E.P en el próximo periodo.

113
Los Objetivos Estratégicos o de Futuro.
A continuación queremos invitarte a formular
objetivos estratégicos, para el desarrollo de tu P.E.P.
Antes de definir los objetivos estratégicos de tu PEP,
te invitamos a realizar un análisis de las condiciones internas
y externas de tu PEP, a fin de evaluar el contexto en el que
se deberá concretar la misión formulada.
En concreto identificarás las fortalezas y
debilidades (análisis interno del PEP), y las amenazas y
oportunidades (análisis externo del PEP), para llevar a cabo
tu misión.
Ya sabes cual es el futuro al que quieres tender
(Visión), y estableciste un compromiso para lograrlo (Misión),
es necesario generar una estrategia eficaz.
Analizar las
condiciones internas y externas es un paso fundamental. Los
objetivos estratégicos los puedes formular sólo después de
conocer el medio interno y externo.

114
Este conocimiento te permitirá formular estrategias
más “astutas” que apoyándose en las fortalezas, superando
las debilidades, aprovechando las oportunidades que ofrece
el medio y sorteando las amenazas, te dé mejores garantía
de éxito.
La metodología para realizar este trabajo es el
F.O.D.A. Esto es un análisis participativo de las Fortalezas y
Debilidades internas de tu PEP, y las Oportunidades y
Amenazas del medio externo.
Objetivos estratégicos: establecen qué es lo que se
va a lograr y cuándo serán alcanzados los resultados.
Se deben formular para aprovechar las
oportunidades, evitar las amenazas, impulsar las
fortalezas y superar las debilidades.
Una buena forma de construir objetivos estratégicos
consiste en convertir las amenazas en advertencias, las
oportunidades en posibilidades, las debilidades en desafíos y
las fortalezas en pilar que apoya, mantiene y abre
oportunidades para tu PEP.

115
Análisis Interno.
Fortalezas
Son los recursos y
características que representan
una auténtica ventaja
diferencial para la persona y,
por tanto, hay que sacarle el
Debilidades.
Son los recursos y situaciones
que se encuentran en el interior
de la persona y que representan
un potencial de desventaja.
Estas características, son
máximo provecho posible.
Son
valores negativos, mitos,
rasgos,
características,
actitudes negativas, errores de
actitudes, valores, hábitos,
estilos cognitivos, percepciones
que son parte de las personas y
percepción y, por lo general,
constituyen un obstáculo para el
desarrollo de la persona y para
que pueden ser potenciados para
alcanzar sus objetivos.
Las
conseguir metas de progreso y
desarrollo. Son capacidades de
las cuales dispone y controla una
persona.
debilidades también pueden ser
carencias importantes que tiene
la persona y cuya falta lo
condiciona o limita en su PEP.

116
Análisis Externo.
Oportunidades
Son hechos o situaciones que
están presentes en el exterior
de la persona y que pueden
generar acciones alternativas
que favorezcan el desarrollo de
la persona, si la persona
determina aprovecharlas desde
su mirada. También son
definidas como posibilidades que
ofrece el entorno y que pueden
ser aprovechadas para la
realización exitosa del PEP.
Amenazas
Son riesgos, contextos, hechos,
situaciones y fenómenos que
están en el exterior de la
persona y que pueden dificultar
el logro de objetivos, producir
un impacto negativo o una
dificultad substancial en su
desarrollo. Son las
restricciones que presenta el
entorno para la realización de
las acciones de una persona, y
sobre las cuales éste tiene poco
o ningún grado de control.
La
explicitación de los riesgos y
amenazas facilitan la acción
responsable, evita los fracasos y
ayuda a asumir las dificultades
para convertirlas en
oportunidades.

117
“Recuerda el análisis lo debes hacer desde el punto de
vista de la Misión definida para tu PEP”.
Desarrolla ahora tu análisis externo, escribe las
oportunidades y amenazas que percibes, en el entorno, para
ejecutar tu PEP.
Observa los escenarios posibles. Son descripciones
de posibles opciones futuras del ambiente externo macro.
Aquí debes incluir observaciones cualitativas y
cuantitativas de los aspectos: social, político, económico,
demográfico y otros que resulten claves para el desarrollo
de tu Proyecto Educativo Personal.
Analiza por separado cada una de las fuerzas
macroambientales, basándote en los indicadores más
relevantes que expliquen el comportamiento futuro.
Describe la lógica de los escenarios.
Esto implica
relacionar e interrelacionar las distintas fuerzas claves

118
basándote en teorías sociales del cambio social, económico,
político, etc, y en base a ello construye una descripción del
escenario. De este escenario se obtendrán las
oportunidades y amenazas para tu PEP.
Construcción de Escenarios.
Fuerzas Claves Muy Probable Probable Poco Probable
A. Política
(Indicadores)
Estabilidad
democrática
Grado de
conflicto
económico.
Prioridad
política del
gobierno
Grado de
consenso con la
oposición.
Estabilidad de
la concertación
Participación
de
la
comunidad
Consenso
ciudadano con
el gobierno.
Otro

119
B. Economía
(Indicadores)
Crecimiento
del PGB
Gasto Público
Comportamient
o del empleo.
Inflación
Comportamient
o Balanza
comercial
Tasa de
crecimiento de
las
exportaciones
Tasa de
crecimiento de
la inversión
Índice de los
sueldos y
salarios.
Tasa de
cesantía.
Otro
C. Demografía
.
(Indicadores)
Migración
campo – ciudad
Crecimiento
poblacional
Migraciones

120
intraurbanas
Tasa de
natalidad
Tasa de
mortalidad
Otro
Otro.
D. Social.
(Indicadores)
Fuerzas
sociales
predominantes
Necesidades
predominantes
Valores
predominantes
Creencias
predominantes
Tradiciones
predominantes
Mitos
predominantes
Perspectiva del
conflicto
social.
E. Educación.
(Indicadores)
Recursos
humanos de mi
liceo o colegio.
Calidad técnica

121
Precio de la
colegiatura.
Recursos
financieros
Sistema de
becas
Profesiones
más
demandadas
N° de
profesionales
por profesión
N° de
universidades
que ofrece la
carrera
Campo
ocupacional de
la carrera.
Aporte
financiero
externo
Otros

122
Lógica del Escenario.
Describe la lógica del escenario más probable, a
partir del análisis realizado. Escríbelo aquí:
La lógica más probable del escenario construido es:
Factores Claves de Decisión par mi Proyecto Educativo
Personal.
Piensa, a partir de la lógica del escenario construido,
los factores claves y fundamentales para tu PEP. Escríbelos
aquí:
1.
2.

123
3.
4.
5.
Para trabajar las principales Oportunidades y
Amenazas, procede considerando las siguientes indicaciones:
A. Del escenario más probable, toma las fuerzas
macroambientales claves con sus respectivos
indicadores que tú consideras más relevantes y
traspásalas ordenadamente a la columna titulada
como factor.

124
B. Analiza los efectos que pudiera tener en tu
Proyecto Educativo Personal, el comportamiento
previsto por las fuerzas ambientales macro.
C. Los efectos pueden ser oportunidades o
amenazas, para tu PEP, por lo tanto, específica
claramente en la columna efectos en tu PEP, como
será esa oportunidad o amenaza.
D. Es muy importante que tipifiques claramente la
forma como se va a manifestar la oportunidad o
amenaza, para ello, utiliza los siguientes tres
indicadores:
1. La velocidad de cambio (V.C): Es decir, que
tan rápido o no esperas que esa oportunidad o
amenaza se presente.
2. El impacto (I): El grado de impacto para tu
PEP, que produciría este cambio.
3. La probabilidad de ocurrencia (P.O): Que
tiene el factor o fuerza macro ambiental.

125
Cada uno de estos indicadores clasifícalos en: Alto
(A), Medio (M), o Bajo (B), según corresponda.
Para esta clasificación utiliza la columna tipificación.
E. Tomando en cuenta el impacto y la probabilidad de
ocurrencia que tú haz asignado a cada oportunidad
y amenaza, pásala a la matriz de alta prioridad:
Principales Oportunidades y Amenazas.
Factor
Oportunidade
s
Amenazas
Económico
Político
Social
Tecnológico
Etc.
Efecto sobre
el PEP.
Tipificación
Efecto
sobre el
PEP.
Tipificación

126
(V.C) Velocidad de Cambio:
(I) Impacto:
(P.O) Probabilidad de Ocurrencia:
Alta Media Baja
Alto Medio Bajo
Alta Media Baja
Priorización Amenazas.
Impacto sobre el PEP.
Alto Medio Bajo
Alta
Alta Prioridad Alta Prioridad
Prioridad
Normal
Media
Alta Prioridad
Prioridad
Normal
Prioridad Baja
Baja
Prioridad
Normal
Prioridad Baja Prioridad baja

127
Y tuve muchos maestros de que aprender, sólo conocían su
ciencia y el deber. (Sui Géneris)
Priorización Oportunidades.
Impacto sobre el PEP.
Alto Medio Bajo
Alta
Alta Prioridad Alta Prioridad
Prioridad
Normal
Media
Alta Prioridad
Prioridad
Normal
Prioridad Baja
Baja
Prioridad
Normal
Prioridad Baja Prioridad baja

128
Transforma ahora, las oportunidades y amenazas
clasificadas como de alta prioridad en Objetivos y
Metas. Estos serían los objetivos que quieres lograr en
tu Proyecto Educativo Personal.
Siempre fue igual mi profesor, siempre tuvo
él la razón. (Sui Géneris).
Objetivos Deseados.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

129
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

130
Análisis Interno Fortalezas y Debilidades.
El análisis interno de tu PEP, persigue determinar la
situación que actualmente se tiene para lograr los objetivos
y metas definidos como deseables.
Para este análisis, debes considerar cada una de las
diversas capacidades que están explicitados en la página
siguiente.
Para la ejecución de este análisis, procede siguiendo
estos criterios:
a. Toma ordenadamente cada una de las capacidades
explicitadas y analízalas sobre la base de los factores
que están expuestos u otros que tengan relación con la
capacidad y que sean de relevancia.
b. Analiza la capacidad y califícala en términos de Fortaleza
y Debilidad, según si permite facilitar o dificultar el
logro de objetivos y metas.

131
c. Describe el efecto que esta capacidad calificada como
fuerte o débil tendría en tu PEP.
Estos efectos pueden describirse en términos de lo que
permitiría hacer, los frenos que habría si no se cambian.
Nos dijeron cuando chicos, jueguen a
estudiar los hombres son hermanos y
juntos deben trabajar. (Los Prisioneros).

132
Capacidades Internas.
Capacidad Ejecutiva:
a. Decisión y valoración del riesgo.
b. Adaptabilidad y flexibilidad de mis hábitos,
costumbres.
c. Eficacia de mi acción.
d. Cumplo con mis metas.
e. Planifico mis actividades.
f. Evalúo mis actividades y metas.
g. Tengo capacidad de negociación.
Capacidad Humana:
a. Tengo competencias para enfrentar el entorno
actual y futuro.
b. Tengo capacidades suficientes en calidad para
enfrentar los desafíos del futuro.
c. Cuál es el nivel de satisfacción en mi carrera.
d. Cuál es el nivel de satisfacción en mi proyecto de
vida familiar.
e. Cuál es el nivel de satisfacción en mi proyecto
político.

133
f. Cuál es el nivel de satisfacción con mis valores.
g. Cuál es el nivel de satisfacción con mi autoestima.
h. Cuál es el nivel de satisfacción con mis hábitos
académicos o de estudio.
i. Cuál es el nivel de satisfacción con mi proyecto
ético y moral.
j. Cuál es el nivel de satisfacción con mi proyecto
religioso.
k. Cuál es el nivel de satisfacción con mi rendimiento
escolar.
l. Cuál es el nivel de satisfacción con mi grupo de
pares o amigos.
m. Cuál es el nivel de satisfacción con mi proyecto de
amor.
n. Cómo manejo mis conflictos internos.
o. Cuál es mi experiencia y habilidades personales.
p. Me percibo como un estudiante de alto nivel de
competencia.

134
Capacidad Física:
a. Tengo los medios materiales para estudiar
tranquilo.
b. Tengo alguna limitación física.
c. Tengo algún problema de salud.
d. Percibo mi cuerpo como de calidad.
Capacidad Financiera:
a. Tengo recursos económicos para estudiar.
b. Tengo alguna deuda que me complica.
c. Cuál es la fuente que financia mis estudios.
d. Genero algunos recursos económicos para mis
estudios.
Capacidad Tecnológica:
a. Tengo computadora en casa.
b. Tengo internet en casa.
c. Cuál es el grado de obsolescencia de mi tecnología.
d. Cómo es la mantención que hago a mis equipos.
e. Soy eficaz en la utilización de mis equipos.

135
Principales Fortalezas y Debilidades.
Fortalezas
Capacidad Efectos en el
PEP.
Debilidades
Capacidad Efectos en el
PEP.
El futuro no es ninguno de los
prometidos en los doce juegos. (Los
Prisioneros).

136
Análisis Entorno – Interno.
Para completar, realiza la siguiente actividad:
a. Anota en la fila de las fortalezas y debilidades
aquellos que tú consideras más relevantes para la
consecución de los objetivos que han resultado de
la priorización de las oportunidades y amenazas.
b. Toma una por una cada fortaleza y cada debilidad
y confróntala frente a cada uno de los objetivos
que escribiste.
c. Califica la relación fortaleza y objetivo, así como
debilidad y objetivo con un puntaje que según tú,
consideras que:
La fortaleza es:
Muy Fuerte +3
Medianamente Fuerte +2
Fuerte +1
La debilidad es:
Muy Débil -3
Medianamente Débil -2
Débil -1

137
d. Haz ahora un análisis vertical (cada objetivo con
las fortalezas y debilidades) y horizontal (cada
fortaleza con todos los objetivos) y colócale un
círculo a todos los puntos críticos que existen.
e. Serán puntos críticos aquellas fortalezas que
queden con una calificación de +1 y aquellas
debilidades que queden con una calificación de –3.
Aprendí a ser formal y cortés, cortándome el
pelo una vez por mes y si me aplazó la
formalidad es que nunca me gustó la
sociedad. (Sui Génereis).

138
Análisis del Potencial del Proyecto Educativo Personal:
Se trata que hagas un análisis para determinar los
movimientos necesarios, para lograr los objetivos.
Objetivos a Lograr:
Fortalezas que tengo que mejorar:
1.
2.
3.
4.
5.

139
En el mercado libre soy vacante y sepan que no fui
mal estudiante. Pero más fuerte fue la economía,
la urgencia de tener para comida. (Illapu).
Fortalezas que tengo que desarrollar:
1.
2.
3.
4.
5.

140
Debilidades que tengo que eliminar o reducir:
1.
2.
3.
4.
5.
Soy uno de esos jóvenes pendientes, eterno buscador de algún
presente. Ayer era después o bien la muerte, hoy me dicen
que espere que sea paciente. (Illapu).

141
Programa de mi Proyecto Educativo Personal.
Mi Visión es:
Mi Misión es:
Objetivo Movimiento Actividades Recursos Tiempo

Quise mentir y aquí estoy,
quise no ser y aún soy. (La
Rue Morgue).
142

143
BIBLIOGRAFÍA
1. Agenda Liceos. Ministerio de Educación Pública de Chile,
Programa MECE - Media, 1999.
2. Agostini, Giorgio; Cobo de la Maza, Camilo; Bastías,
Lionel; González, María Consuelo; Canales, Jean. Para qué
sirvo Yo: MI dilema frente a la Universidad. Sociedad
Editora Intelectum y Compañía Limitada. Primera Edición
1984.
3. Anaya Nieto, Daniel. Introducción al Diagnóstico en
Orientación. Bases conceptuales y metodológicas.
Editorial Sanz y Torres, S.L. Madrid. Primera Edición
1994.
4. Benfari, Robert. Cómo cambiar su estilo de Gestión.
Formas de evaluar y mejorar su propio desempeño.
Ediciones Paidos. Primera edición 1997.
5. Bernard, Ian; Risle, Miguel. Manual de Orientación
Educacional. Ediciones Alfa. Primera Edición 1988.
6. Decreto Supremo de Educación N°220 de 1998.
7. Decreto Supremo de Educación N°240 de 1999.
8. Engle, Bárbara. Teoría de la Personalidad. Editorial Mc
Graw - Hill. Cuarta Edición 1998.
9. Escalante Gómez, Eduardo. El Escenario Digital:
aprendizaje, comunicación y cultura. Imprenta Guerra y
Compañía Limitada. Primera Edición 1998.
10. García, José Ignacio; García, Ángel Alonso; Balmori,
Alfonso; carvalho, Juliana. Psicología. Editorial Mc Graw
- Hill. Primera Edición 1997.
11. Howe, Leland; Howe Mary. Cómo personalizar la
Educación. Editorial Aula XXI. Educación Abierta/
Santillana. 1980.

144
12. Klein, J; Unterman, Celia. Aptitud Profesional. Ediciones
PRINTED, Editorial EDAF, S.A, año 1991.
13. Lynch Gaete, Patricio y et. Liderazgo, Inversión y Toma
de Decisiones en Educación. Ediciones facultad de
Educación, Universidad de Concepción. Primera Edición
1999.
14. Lynch Gaete, Patricio. Liderazgo: Cuatro Perspectivas
para una Dirección Eficaz. Ediciones Facultad de
Educación, Universidad de Concepción. Primera Edición
1993.
15. Olivera, Eduardo; Saavedra, Eugenio y et. Perfil
Cognitivo Emocional de los Estudiantes de la U.C.M,
ingreso 2000. Departamento de Orientación Junio de
2000, Universidad Católica del Maule.
16. Onetto, Luis. Orientación Vocacional y Profesional.
Universidad Católica del Norte. 1988.
17. Pease, Allan. El Lenguaje del Cuerpo. Ediciones
Sudaméricana/ Planeta. Novena edición 1991.
18. Planificación Estratégica. Ediciones Financiera, EL
Diario, año 2000. Universidad Adolfo Ibáñez.
19. Plan de Desarrollo Estratégico Universidad Católica del
Maule 1999 - 2003.
20. Pervin, Lawrence. La Ciencia de la Personalidad. Editorial
Mc Graw - Hill. Primera Edición 1998.
21. Rivas, Francisco. Manual de Asesoramiento y Orientación
Vocacional. Ediciones Síntesis Psicológica, S.A. Madrid.
Primera Edición 1995.
22. Simonetti Bagnara, Franco. Psicologíade la Comunicación
Humana: Comunicación Efectiva. Colección Teleduc.
Pontificia Universidad Católica de Chile. Segunda Edición
1991.

145
23. Tapia, Jesús. Orientación Educativa. Teoría, Evaluación
e Intervención. Ediciones Síntesis, S.A. Madrid. Primera
Edición 1997.
24. Trianes, María Victoria; Gallardo Cruz, José Antonio.
Psicología de la Educación y del Desarrollo. Ediciones
Pirámide, S.A. Primera Edición 1998.

146
Í N D I C E
Sobre los Autores 2
Prólogo 3
Capítulo I 6
Mi Reloj Afectivo 11
Mi Cuerpo 19
Mis Sentidos 23
Mis Sentimientos 28
Capítulo II 32
Mi Inteligencia 32
Los Otros 35
Viaje a mi Intimidad 43
Escala del Concepto de Sí Mismo 54
Mi Árbol Personal 57
La Caja Mágica 59
Capítulo III 63
Proyecto Educativo Personal 63
Mis Ideales 68
Definición de Metas Personales 72
Imagen Ideal de Sí Mismo 75
Clasificar las Metas 84
Las Diez Máximas 88

147
Capítulo IV 94
Descubriendo y Construyendo mi
“Proyecto Educativo Personal” 94
Mis Sueños 98
Mi Visión de Futuro 102
Expresando la Misión de mi
“Proyecto Educativo Personal” 108
Organizándome para mi
“Proyecto Educativo Personal” 110
Objetivos Estratégicos 113
Análisis Interno 115
Análisis Externo 116
Construcción de Escenarios Futuros 118
Oportunidades y Amenazas 123
Análisis Interno: Fortalezas y Debilidades 130
Programa de mi Proyecto Educativo Personal 141
Bibliografía 143
Índice 146

148
(reseña para contratapa)
En este Manual de Apoyo al joven de
Educación Media, Eduardo Olivera y Eugenio
Saavedra no tienen como propósito generar una
teoría sobre el Proyecto Educativo Personal de los
Estudiantes, sino ofrecer una herramienta que lleve
al usuario a generar un proceso de autorreflexión,
autocrítica y autoevaluación, de manera que pueda
significar una nueva mirada, una nueva dimensión
de su Proyecto de Vida, como una red de
compromiso consigo mismo.
Se exponen en este texto algunos ejercicios de
autoanálisis y observación de las prácticas
académicas y experiencias de vida, de los autores,
en los contextos comunicacionales vividos con
jóvenes de Enseñanza Media, que parecieran
necesarios para reelaborar la comprensión del
alumno, sobre su Proyecto Educativo Personal
(P.E.P), y su capacidad de diseñar y rediseñar la
realidad educativa en la cual vive.