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MANUAL_ES_P2P

Peer2Peer | Curso de

Peer2Peer | Curso de formación profesional ¿Por qué usar escenarios? Te permiten la creación o recreación de eventos y ofrece la oportunidad de experimentar más que solo hablar de un tema. Permite a los estudiantes estudiar situaciones, comportamientos y conflictos incómodos pero con la seguridad del grupo. Además, ponerse en el papel del otro ofrece libertad de roles (paciente, usuario del servicio, agente de apoyo mutuo) y da la oportunidad de experimentar situaciones desde diferentes perspectivas y, por ello, desarrollar una comprensión más profunda. Los escenarios no se basan en la vida real, lo que significa que los que forman parte de ellos pueden probar nuevos y diferentes enfoques. Los beneficios de usar escenarios son una mayor comprensión sobre cómo trasladar a la práctica, conceptos y principios de la recuperación y el apoyo mutuo. Uno de los aspectos clave es abrir nuestra mente a otros enfoques, incluyendo enfoques diferentes de los que adoptamos instintivamente. Al ofrecer oportunidades para practicar en un ambiente seguro sin miedo a la equivocación, los estudiantes también estarán más dispuestos a adaptarse a situaciones desafiantes. 176 Preparación para la representación de un escenario Estos se adaptan mejor a grupos pequeños de entre 8 y 10 personas y los ejercicios duraran en torno a una hora. Cada ejercicio tiene 3 pasos: Calentamiento: activación del grupo (en muchos de los casos no será necesario) Acción: voluntarios del grupo representan un escenario. Reflexión: la representación termina. En primer lugar, el grupo comparte lo que siente sobre lo ocurrido y, después, se pasa a reflexionar sobre la representación en sí. Se harán preguntas para dar pie a la reflexión y se ofreceran advertencias. Al inicio se comentará brevemente lo que se va a representar y los voluntarios elegirán a los personajes. En las representaciones en las que aparezcan los roles de agente y persona que recibe el apoyo, el facilitador del curso, actuará como «director» de la representación dando instrucciones a los voluntarios, interviniendo cuando sea necesario y facilitando el debate y la reflexión grupal. Durante la representación, existen tres técnicas que el director puede usar para hacer de la representación algo más significativo e incrementar la reflexión y el aprendizaje: Doblaje: aquí un miembro del grupo imaginará lo que sienten los que participan en el escenario y lo comparte. Esto puede ayudar a nombrar sentimientos. Cambio de roles: aquí dos voluntarios se intercambian y desempeñan el papel del otro. Esto puede ayudar a mejorar la comprensión de los sentimientos de la otra persona y a abrir la mente en torno a posibles enfoques que mejoren la relación. Espejo: aquí uno de los voluntarios copia el lenguaje verbal, no verbal y el tono del otro. Esto puede ayudar a incrementar la compresión de cómo nos ven los demás.

Anexo 2: Evaluación y portfolio de evidencias de aprendizaje Que los estudiantes realicen o no los ejercicios escritos de evaluación es opcional, el curso se ha diseñado para ser aplicado con o sin esta evaluación. No obstante si el facilitador desea aplicar los ejercicios de evaluación, en este apartado presentamos un modelo de evaluación basado en las competencias y conocimientos adquiridos en torno a los cinco resultados de aprendizaje, y lo hacemos sesión por sesión. Estos resultados de aprendizaje también son útiles en el caso de que tuvieras la oportunidad de acreditar este curso, y conseguir un certificado expedido por el organismo correspondiente a nivel regional o nacional. Resultados Entender el proceso de recuperación en salud mental. Explicar el apoyo mutuo y su papel en la recuperación. Desarrollar relaciones basadas en los valores del apoyo mutuo. Aplicar teorías y conceptos como agente de apoyo mutuo. Competencias y conocimientos • Describir y explicar la recuperación a nivel personal y el enfoque de recuperación. • Examinar dos características del enfoque de recuperación. • Describir y explicar tres factores que apoyan la recuperación. • Estudiar la relación entre el apoyo mutuo y la recuperación. • Debatir sobre dos aspectos del apoyo mutuo. • Describir los factores que contribuyen a una relación positiva. • Explicar la dinámica de poder en las relaciones de apoyo mutuo. • Demostrar el uso de la comunicación efectiva, incluyendo: escucha activa, atención y uso de un lenguaje en línea con el enfoque de recuperación. • Demostrar la aplicación del modelado que favorece la esperanza, incluyendo compartir la propia experiencia de manera positiva. • Describir cómo un enfoque basado en la fuerza puede validar y reformular la experiencia. • Demostrar conocimiento en los efectos del trauma. • Demostrar conocimiento de los efectos del etiquetado en la identidad y la autoestima. 177 Establecer una práctica segura y efectiva en una relación de apoyo mutuo. • Identificar y explicar dos aspectos de la tensión entre roles y sus límites. • Describir dos características de la práctica segura. • Reflexionar en torno al riesgo.

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