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Fundamentos pedagógicos y curriculares de la propuesta en II Ciclo Informática Educativa

Prácticas del

Prácticas del Pensamiento Computacional La manera de hacer observable, de alguna forma, el Pensamiento Computacional, es a través del desarrollo de sus prácticas. Hay diferentes nombres para determinar estas prácticas, sin embargo, entre las más reconocidas están las siguientes: Abstracción: se trata de quitar los detalles y quedarse con lo esencial de un grupo de elementos. Reconocimiento de patrones: Es uno de los resultados de la abstracción, cuando se es capaz de definir un conjunto de pasos o elementos que siguen un orden. Descomposición o modularización: También es un proceso resultante de la abstracción, cuando se logra visualizar las partes de un problema o de una solución. Depuración: consiste en perfeccionar el programa que se desarrolló o el funcionamiento de un prototipo, también se le conoce como iterar, que es ver en ejecución el problema de manera completa varias veces, y mejorar su operacionalidad cada vez que se detecta un error. Automatización (formulación de algoritmos): Llegar a la automatización, es decir, a la programación de un proceso, requiere la construcción de algoritmos que se formulan a partir de las todas las prácticas del Pensamiento Computacional. Reutilizar o remezclar: utilizar con la autorización correspondiente el código de otros, para desarrollar creaciones propias. Generalizar: Se define como la habilidad para determinar las similitudes entre elementos, procesos o técnicas, que permiten identificar su funcionalidad, por ejemplo: identificar cómo funciona un sensor, permitirá entender cómo operan en la realidad. Transferir: Consiste en llevar lo aprendido a otros contextos en los que se puede aprovechar. Por ejemplo: estructurar procesos y ordenarlos, podría reflejarse en la manera en que se hacen las tareas cotidianas para conseguir que sean más eficientes y efectivas. El ISTE y CSTA proponen otras prácticas que se consiguen al desarrollar el Pensamiento Computacional, que serían: Confianza en el manejo de la complejidad Persistencia al trabajar con problemas difíciles Tolerancia a la ambigüedad Habilidad para lidiar con problemas no estructurados Habilidad para comunicarse y trabajar con otros para alcanzar una meta o solución común Es probable que trabajando con los estudiantes, se detecten otras habilidades que se logran a través de las prácticas, de las cuales usted como docente podrá ser testigo, y habrá otras que se lograran apreciar al pasar el tiempo. Lo cierto es que la forma de pensar y de enfrentar los problemas en la vida, puede tomar una mejor perspectiva al desarrollar estas destrezas. P á g i n a 9 | 29

¿Cuál es mi rol docente con el Pensamiento Computacional? Durante el desarrollo de las propuestas educativas de Informática Educativa para la primaria, usted podrá visualizar cómo se insiste en el uso de las prácticas del Pensamiento Computacional. Su tarea como educador, es hacer que esas prácticas sean vivenciadas por los estudiantes, hacerlas evidentes y conscientes a los estudiantes, señalando cuáles son las oportunidades de aprendizaje que están logrando cada vez que resuelven un problema, simulan o crean un prototipo, desarrollan un algoritmo, abstraen y reconocen un patrón, recopilan, analizan y representan datos. Ideas poderosas: Conceptos de la computación El Pensamiento Computacional se basa en los conceptos de la computación que se aprenden para desarrollar las soluciones tecnológicas a los problemas que se planteen. Como bien sabemos, hay una infinidad de conceptos que se asocian a la computación y cada vez que se desarrollan nuevas tecnologías aparecen nuevos términos. Sin embargo, hay algunos conceptos fundamentales e invariables, que sin importar la tecnología son los mismos, por ejemplo: dato, entrada, salida, estado, estructura de control, estructura de datos, y así por el estilo. Para el diseño de la propuesta actualizada se realizó un mapa conceptual de los conceptos de la computación y el Pensamiento computacional, que reúne todos estos conceptos y establece las relaciones que los asocian, las cuales se aprovechan para establecer los contenidos y la profundidad de lo que se desea enseñar a los estudiantes, según el grado escolar que resulta apropiado para ello. A partir de las relaciones derivadas de los conceptos de la computación que se hallaron se establecieron 4 grandes ideas poderosas y sus respectivas declaraciones, a saber: Procesamiento de datos Esta idea se conforma tomando como base el concepto de dato, el cual se relaciona con todo lo que hacemos, percibimos y procesamos. Por lo tanto se establece que: a. Las computadoras, desde las más pequeñas, hasta las más complejas, fundamentalmente operan sobre datos (registrar, almacenar, representar, analizar y transformar). b. Cualquier análisis o estudio que se hace sobre y con las computadoras y sus usos requiere de una comprensión de las operaciones sobre datos (registrar, almacenar, representar, analizar y transformar). c. El trabajar y comprender los datos (registrar, almacenar, representar, analizar y transformar), desde sus usos más simples (e.g. constantes) hasta aplicaciones más complejas (e.g. Big Data), permite recorrer las potencialidades de la computación. Programación Esta es una idea poderosa fundamental para la propuesta actualizada, y siempre ha sido el eje de Informática Educativa, en esta definición conceptual surgió lo que se llama abstracción computacional, para denominar cómo es que podemos aprovechar la computadora para realizar diferentes tareas, gracias a los programas que nos los facilitan y fueron creados por otros. De P á g i n a 10 | 29

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