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[02] PLANETA FENOMENOIDE

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Guía Planetaria

Misión TFG

Material interactivo

Curso AQ-0256 | G2

Universidad de Costa Rica

Escuela de Arquitectura

Guía del planeta

FENOMENOIDE

Construyendo el problema de la misión

Material realizado y compilado por

Marcela Vargas Rojas | Agosto 2016


P R E G U N T A S

P L A N E T A R I A S

C A P I T U L O 2 : P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I O N

2.1 INTRODUCCION: ¿Cómo se organiza el contenido del capítulo?

2.2 ESTADO DE LA CUESTION: ¿Qué se ha escrito, investigado y

diseñado sobre el tema (en Arquitectura y otras disciplinas)? ¿Cómo se ha

investigado el tema y problema (enfoque, delimitación, metodología, etc)?

¿Qué no se ha investigado sobre el tema? ¿Cuál sería mi perspectiva

innovadora para abordar el tema?

2.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cuál es el problema (o

fenómeno) general de investigación? ¿Cuáles son los subproblemas de

investigación en que se va a profundizar? ¿Cuáles son sus causas y sus

efectos (evidencias)? ¿Cuáles son los factores y actores que influyen o son

influidos por el problema y los subproblemas?

2.4 OBJETO DE ESTUDIO Y SUS COMPONENTES: ¿Cuál es el objeto

de estudio? ¿En qué componentes de dicho objeto se centrará la

investigación? ¿Cuál es la relación de los componentes con el objeto de

estudio?

2.5 DELIMITACIONES DEL PROBLEMA: ¿Cuál es la delimitación física,

social y temporal de la investigación? ¿Cuáles son los argumentos de

justificación para cada delimitación?

2.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION: ¿Cuáles son mis preguntas

esenciales de investigación? ¿Cuáles son mis preguntas de investigación

(general y específicas)?


D E L A H I S T O R I A

PELIGRO

EL

U N I C A

Durante su Odisea Espacial, lo invito

a que reflexione en torno al video "El

peligro de la historia única" sobre

cómo va a evitarla en el abordaje de

la construcción del problema y en el

desarrollo de su investigación.

Chimamanda Adichie, escritora

africana, nos recuerda desde su

propia experiencia, la importancia

sobre la amplitud de criterio al

momento de construir nuestros

problemas de investigación.

¿Qué reflexiones surgen en torno

al problema o fenómeno

específico que estamos

construyendo?

¿De quién sería importante

conocer su percepción?

¿Por qué es esto pertinente para

la investigación?

¿Qué es lo que percibimos o no

de la realidad como arquitectos?

¿Qué aspectos del contexto

pudieran estar afectando

(engañando) nuestra percepción

del problema? .


El planteamiento del problema es

más importante que la solución,

ya que un problema mal

planteado (basado en

suposiciones y no hechos), podría

provocar más problemas en lugar

de solucionarlo. Ya que “Si se

define el problema en términos de

posibles soluciones, se les está

[cerrando] la puerta a otras

posibles soluciones más

efectivas”. (Naggy, s.f.).

¿Qué es el Estado de la cuestión

y cuál es su importancia?

DOCUMENTO

RESUMEN

Presentación

Slideshare

Elaborado por estudiantes

(Enero, 2013)


O D I S E A D E L A S P E R G U N T A S

P R I M E R A P A R T E

¿Cómo se construye

el problema de

investigación?

I N V E S T I G A N D O A R Q U I T E C T U R A . B L O G S P O T . C O M


¿ Q U É E S E L P R O B L E M A D E

I N V E S T I G A C I Ó N ?

Según Escorcia (2009), la formulación del problema es en esencia lo

que se va a investigar del tema de investigación planteado, esto por

cuanto cada tema tiene una complejidad implícita y debemos como

investigadores delimitar los aspectos principales de interés que

podremos estudiar y plantear soluciones para ellos en un período de

tiempo factible.

El primer paso de la formulación de un problema es “la

identificación y descripción de situaciones negativas, deficientes,

indeseadas, carencias o vacíos”. (Ibid, p. 47). El problema nos plantea

una serie de preguntas que son necesarias de responder mediante un

proceso investigativo. Abajo un mapa conceptual sobre el problema

de investigación. En la imagen inferior pueden revisar el Mapa

Conceptual sobre el Problema de Investigación.

HAGA CLICK PARA VER EL MAPA CONCEPTUAL AMPLIADO


¿ Q U E T I P O S D E P R O B L E M A E X I S T E N ?

Teóricos - Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos en la

disciplina, incluye planteamientos sustantivos , los cuales pueden

llegar a ser parte de postulados teóricos de la disciplina. (Modalidad

TFG: Tesis, Seminario de Investigación)

Prácticos - Conlleva objetivos de implementación para solucionar

condiciones o “realidades” . Contempla el desarrollo práctico de

un asunto o problema. (Modalidad TFG: Práctica Dirigida)

Teórico – prácticos - Utilización de postulados teóricos o

planteamientos normativos , en la solución de problemas de la

práctica. (Modalidades TFG: Proyecto de Graduación, Seminario de

Investigación)

¿ C Ó M O V A L O R O E L P R O B L E M A ?

Su importancia: valorar el problema a partir de la frecuencia con

la cual ocurre, el número de personas afectadas por él, la severidad

del efecto, la importancia del problema percibida por uno y la

importancia del problema percibida por otros.

Su viabilidad: tomando en consideración el tiempo disponible,

los conocimientos con los que se cuenta, el acceso a la

información, la posibilidad de aportar a la solución, la necesidad

de un enfoque interdisciplinar, entre otros. Algunos de los errores

más comunes al plantear el problema son: (1) muy amplio, no está

delimitado; (2) muy específico, intrascendente; (3) No se puede

medir en la práctica; (4) Ya está resuelto, no hay novedad; (5) El

investigador no posee los recursos para investigarlo.

Impactos negativos: se debe tener en cuenta las implicaciones de

las soluciones a aportar en términos éticos, políticos, sociales,

económicos.


P r e g u n t a s e n t o r n o a l p l a n t e a m i e n t o

y c o n s t r u c c i ó n d e l P r o b l e m a .

¿Cómo plantear adecuadamente

el problema?

¿Cómo analizo el problema?

Confirmar que el problema existe

El problema debe plantear una

relación entre dos o más variables.

realmente: quién, qué, cuándo, dónde

y por qué el problema es más grave.

El problema debe estar formulado

claramente y sin ambigüedad en

Identificar las causas, fuerzas y

factores significativos: utilizando

forma de pregunta.

El planteamiento debe implicar la

diagramas causa-efecto, árbol de

problemas o análisis de campo de

posibilidad de realizar una prueba

empírica, es decir, poder observarse

fuerza.

en la realidad.

Identificar los obstáculos que no

permiten lograr la situación deseada =

resolver el problema.

¿Cómo aclaro el problema?

¿Cómo defino el problema?

Comenzar con lo que se sabe y

decidir qué información hace falta.

Reunir información sobre el

problema utilizando cuatro tipos de

información: datos de hechos,

inferencia a partir de los datos,

especulación y opinión.

Reconocer la influencia del contexto

en el problema: social, económico,

cultural, político, tecnológico.

Analizar críticamente la forma en

que otros han abordado problemas

similares.

En términos de necesidades y no de

soluciones, identificando las

posturas de todos los actores

implicados en el problema.

Tener una claridad conceptual sobre

el problema.

Una vez analizada la información, se

procede a escribir el enunciado del

problema en una frase concisa,

completa y clara. El problema no es

la ausencia de su solución, sino un

estado negativo existente.


H E R R A M I E N T A S P A R A

V I S U A L I Z A R E L P R O B L E M A

MAPA

CONCEPTUAL Y

MENTAL

Sirve para visualizar

los factores clave y

factores secundarios

relacionados con el

problema. Los

factores clave que

ejercen una

influencia

especialmente fuerte

deben colocarse más

cerca de la cuestión

principal. Los

factores secundarios

relacionados por

medio de líneas con

los factores clave

identificados.

ÁRBOL DE

PROBLEMAS

Sirve para visualizar

de forma

jerarquizada las

causas (primarias y

secundarias) del

problema y los

efectos (directos e

indirectos).

Primero se identifica

de problema central,

que será el tronco.

Luego en las ramas

se anotan los

efectos de este

problema arriba del

mismo,

En las raíces se

anotan las causas

del problema

central,.

ÁRBOL DE

OBJETIVOS

Las causas se

convierten en

medios u objetivos

específicos.

Los efectos se

convierten en fines

(alcances).

El problema central

(situación negativa)

se transforma en el

objetivo general

(situación deseada).

Las causas

principales

(directas) se

convierten en

posibles

subproblemas a

investigar y

solucionar.


¿ C O M O C O N S T R U Y O E L

P R O B L E M A ?


¿Cómo

documentar

el problema?

‘Lo cualitativo es el detalle profundo, lo que

generalmente no se ve’. (Maria del Carmen

Araya, 27 de junio del 2013)

Desplegar una historia en bocetos consiste en

relatar gráficamente el itinerario de recorridos de un

lugar, sus experiencias, anécdotas, elementos o

hechos significativos. Esta es una valiosa

herramienta de recopilación del fenómeno

observado y percibido. Abajo croquis de Richard

Alomar, un famoso urban sketcher.


O D I S E A D E L A S P E R G U N T A S

S E G U N D A P A R T E

¿Cuáles son las partes

de un problema de

investigación?

I N V E S T I G A N D O A R Q U I T E C T U R A . B L O G S P O T . C O M


PROCESO CICLICO

DEL PROBLEMA

¿ Q U E S E H A I N V E S T I G A D O ?

¿ Q U É V O Y A I N V E S T I G A R ?

¿ H A S T A D Ó N D E I N V E S T I G O ?

definir la población, territorio y

DELIMITACIONES:

en que se estudiará el problema

tiempo

DE LA CUESTION: estudio de

ESTADO

previas y proyectos similares para

investigaciones

identificar vacíos de conocimiento y

lograr

aproximaciones/enfoques hacia el

reconocer

tema/problema de investigación.

DE INVESTIGACION: el eje central de la

PROBLEMA

investigación

DE INVESTIGACION: problemas

SUBPROBLEMAS

englobados por el problema

específicos

DE ESTUDIO Y COMPONENTES: aquello

OBJETO

queremos saber sobre un tema o situación

que

DE INVESTIGACION: encauzan

PREGUNTAS

esfuerzos de búsqueda esencial, serán

nuestros

en objetivos y respondidas a lo

transformadas

de la investigación.

largo


E S T A D O D E L A

C U E S T I Ó N

Cartografiando el vacío es una metáfora para abordar, no

solamente el potencial Problema de Investigación, sino en

particular se refiere al Estado de la Cuestión, también llamado

Antecedentes o Estado del Arte, el cual es el primer apartado del

capítulo del Problema de Investigación. En la siguiente

presentación podrá conocer más al respecto del mismo, su

función y su importancia.

¿ Q U É T I P O S D E A N T E C E D E N T E S E X I S T E N ?

Existen dos tipos de antecedentes: los antecedentes teóricos y los

antecedentes de campo. De acuerdo a Rena (2008), “Los teóricos

son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como

libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular, y

los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con

sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos

numéricos o información descriptiva” (parra 2).

En los antecedentes de campo se incluyen además las referencias

a proyectos similares, donde algunos de ellos podrían convertirse

en Estudio de casos en el Marco Referencial (Planeta Teorama) de

la propuesta.

Más información sobre los tipos de

antecedentes y su estructura de

redacción. (Buscar ejemplos en

otras investigaciones y TFG).


¿ C U Á L E S L A D I F E R E N C I A E N T R E E L

E S T A D O D E L A C U E S T I Ó N Y E L M A R C O

T E Ó R I C O ?

Una confusión muy común entre los nuevos investigadores es la

diferencia entre el Estado de la Cuestión y el Marco Teórico. Si

bien existe una relación entre ambos apartados, las dos proveen

explicaciones básicas para el buen desarrollo de la investigación.

Sin embargo, tienen claras diferencias; el Estado de la Cuestión da

cuenta hasta donde ha avanzado la investigación sobre el tema y

problema de investigación planteado; mientras que el marco

teórico es el que aclaran y contextualizan los conceptos desde

donde se construirán las explicaciones para abordar la

investigación.

¿ Q U É T I P O S D E H E R R A M I E N T A S D E

R E C O P I L A C I Ó N B I B L I O G R A F I C A E X I S T E N ?

Existen muchos tipos de herramientas de recopilación: las fichas

bibliográficas, las reseñas, las fichas hemerográficas. (Busca

ejemplos de cada una y cómo elaborarlas)

Estas herramientas nos permiten recopilar de forma organizada y

categorizada la información adquirida de diversas fuentes de

información, entre ellas están las bases de datos, las bibliotecas,

artículos científicos, trabajos finales de graduación, congresos, y

otros. para construir el denominado Estado de la Cuestión y el

Marco Teórico (Planeta Teorama + REF.)

Ejemplos de herramientas

bibliográficas en págs. 82-84 en el

texto de Escorcia, O. (2009)


¿Cómo

ANALIZAR CRITICAMENTE

UN ARTICULO CIENTIFICO?

Una vez que hemos recopilado los artículos científicos,

debemos tener una estrategia de lectura y análisis que nos

permita sustraer lo esencial de ellos: sus planteamientos,

posturas conceptuales, abordajes metodológicos, hallazgos y

conclusiones.

En la guía de abajo se explica paso a paso cómo analizar un

artículo.

wikiHow : ¿Cómo analizar

un artículo?

Video: Pasos y formas para evaluar

críticamente un artículo con el propósito de

preparar un estado de la cuestión en la

disciplina de historia.


E L P R O B L E M A Y S U S

D E L I M I T A C I O N E S

E L P R O B L E M A Y L O S S U B P R O B L E M A S D E

I N V E S T I G A C I Ó N

El problema de investigación engloba dos o más subproblemas

(componentes) donde la suma de las soluciones a cada

subproblema podrá brindar una respuesta al problema global o

general. En este apartado se debe enunciar el problema y los

subproblemas, desarrollándolos a partir de sus causas, efectos,

actores y factores influyentes; de forma argumentada y

evidenciada.

Estas evidencias podrán ser datos numéricos, información

recopilada empíricamente (fotografías, entrevistas, mapeos,

diagramas, croquis), noticias, encuestas nacionales, informes

institucionales, entre otros.

TIP: Se recomienda seleccionar

máximo tres subproblemas que desea

solucionar, ya que cada subproblema

se convertirá en una subpregunta de

investigación, que a su vez se

tranformará en un objetivo específico,

el cual se desarrollará en un capítulo

de la investigación.


E L O B J E T O D E E S T U D I O Y S U S

C O M P O N E N T E S

El objeto de la investigación es un aspecto de la realidad, que deseamos

conocer y que no puede explicarse en forma inmediata o sin utilización de

la teoría. Como los aspectos particulares del tema objeto de la investigación

pueden ser múltiples es necesario hacer una selección según interés y

factibilidad de investigación con el tiempo disponible y con los recursos que

se cuentan.

Por ejemplo, el objeto de una investigación puede ser “El desempeño

bioclimático edilicio en la salud del personal de los Call Center”, y los

componentes de estudio podrían ser la materialidad, el confort

higrotérmico y las enfermedades laborales. De esta manera, al delimitar los

aspectos o componentes en que se centrará el estudio, esto sienta la base

conceptual de los referentes y teorías que deberán estudiarse y

contextualizarse en el Capítulo 4: Marco Teórico.

Conoce más sobre diversas

aproximaciones al objeto de

estudio en la investigación.

L A D E L I M I T A C I Ó N D E L P R O B L E M A : F Í S I C A

O E S P A C I A L , T E M P O R A L Y S O C I A L

Para analizar el problema real es necesario establecer los límites temporales,

sociales y espaciales del estudio. Retomando el ejemplo anterior, podríamos

sugerir que la delimitación física podría ser un estudio comparativo entre

dos edificios de oficinas de dos empresas X y Z localizadas ambas en el

distrito Y (con su debida justificación); la delimitación temporal, un estudio

de la incidencia de las enfermedades laborales en un período de 5 años (con

su debida justificación) y una delimitación social que incluiría a las personas

que hayan laborado en la empresa al menos 5 años.


PREGUNTAS

de investigación

[1/2]

¿ C u á l e s s u f u n c i ó n ?

Al formular una pregunta de investigación se trata de formular el

problema con claridad no la solución. Por eso es conveniente que antes

de pretender evaluar la causa o el tratamiento de un problema primero

averigüe sobre la existencia y características de dicho problema. Una

pregunta de investigación es el cuestionamiento alrededor del cual se

conducirá un proyecto o proceso de investigación. Vea el siguiente

video que trata de profundizar en las características, requisitos y

cualidades de las preguntas de investigación como primer paso del

proceso de investigación científica, y sustraiga las ideas principales.

¿ C u á l e s l a r e l a c i ó n e n t r e l a s p r e g u n t a s y l a

d e l i m i t a c i ó n d e l p r o b l e m a ?

Una pregunta de investigación bien redactada debe poder visualizar

también el escenario, los sujetos o límites del estudio (componentes).

¿Cuál es la frecuencia con que se presentan prácticas de discriminación por la

orientación sexual en las instituciones educativas públicas de secundaria del

cantón de Montes de Oca?

El ejemplo anterior permite visualizar que el investigador trabajará en

las instituciones educativas de nivel secundario del cantón de Montes

de Oca y que su estudio se limitará a evaluar la frecuencia de la

discriminación por preferencia sexual en dichos escenarios, es decir

permite identificar los límites del estudio, el escenario y la población a

estudiar.


GUIA PARA

identificar las preguntas

esenciales

El arte de formular

preguntas esenciales

Lea documento hipervinculado arriba y realice los siguientes ejercicios:

1- Cuestionar conceptos (pág. 14-19): Este ejercicio le permitirá identificar

las preguntas esenciales sobre la base conceptual (Marco Teórico) en que se

sustenta su propuesta de investigación.

Sustraiga los conceptos clave de tu investigación.

Construya como mínimo (seguramente tendrá muchas asociadas a

cada una) tres preguntas conceptuales simple y tres preguntas

conceptuales complejas en relación con su investigación utilizando

las "Herramientas conceptuales para las preguntas conceptuales" de

p.17 y las indicaciones en p. 19.

2 - Cuestionar datos, información y experiencia (pág. 20-21): Las preguntas

empíricas no resueltas podrían convertirse en preguntas de investigación

del TFG.

Redacte un mínimo de 3 preguntas empíricas resueltas y 3 preguntas

empíricas sin resolver sobre su tema de investigación (según ejemplo

de p. 20).

En las resueltas proponga la fuente de información donde podría

encontrar dichos datos y utilice las respuestas a las mismas para

completar el problema de investigación. Téngalas presente, sin

embargo, ellas no serán las principales preguntas de investigación

porque ya tienen respuesta.

3- Cuestionar las preguntas:

Identifique las preguntas inherentes anteriores con la guía de p.21

4- Formular preguntas complejas interdisciplinarias (p.22-24): Esto les

servirá como guía al momento de entrevistar a otros profesionales y

solicitar recomendaciones bibliográficas.

Realice un mapa conceptual o mental con las disciplinas y

especializades que estarían vinculadas (incluyendo la arquitectura y

sus especialidades) en la construcción del problema.

Genere preguntas de investigación que relacionen dichas disciplinas

con el problema, siguiendo los ejemplos de la pág. 24.


RECOMENDACIONES

PARA REDACTAR LAS PREGUNTAS

Luego de generar las preguntas esenciales de investigación, sustraiga la pregunta de

investigación general (empírica no resuelta en el caso de la modalidad de Proyecto

de Graduación o conceptual compleja en el caso de modalidad Tesis) vinculada

directamente con el enunciado problema y las preguntas específicas vinculadas con

los subproblemas, en otras palabras convertir el enunciado del problema en una

pregunta de investigación. Se sugiere utilizar una tabla para valorar la coherencia

entre la afirmación del problema y la pregunta correspondiente.


COHERENCIA CAPITULAR

La coherencia de la propuesta

de TFG se logra, en primera

instancia, a partir de la

2

PROBLEMA

General

Específicos

redacción clara y delimitada

del enunciado del problema

de investigación y de los

subproblemas.

En segundo instancia, dichos

enunciados son transformados

PREGUNTA

General

Específicos

2

en pregunta de investigación

general y específicas,

respectivamente.

En un tercer momento, dichas

preguntas se convierten en

3

OBJETIVO

General

Específicos

objetivos de investigación,

general y específicos (Capítulo

La construcción del objetivo

3).

que) será

(verbo+alcance+para

en función del

establecido

de respuesta/alcance

tipo

ALCANCE

General

Específicos

1

(Capítulo 1) esperado de las

preguntas.

Luego de generar las preguntas esenciales de investigación, sustraiga la pregunta de

investigación general (empírica no resuelta en el caso de la modalidad de Proyecto

de Graduación o conceptual compleja en el caso de modalidad Tesis) vinculada

directamente con el enunciado problema y las preguntas específicas vinculadas con

los subproblemas, en otras palabras convertir el enunciado del problema en una

pregunta de investigación. Se sugiere utilizar una tabla para valorar la coherencia

entre la afirmación del problema y la pregunta correspondiente.


Reflexione

sobre su

propuesta

Fuente de imagen: Elder y Paul, 2002, p. 10


+

Material Complementario

Técnicas de lectura rápida elaborado por estudiantes del curso (II

Semestre, 2013)

Briceño, Carlos A. (2014) Río Urbano. Territorios Culturales.

Estrategias de intervención integral para un sector de la cuenca

media del río . (Revise el Cap[itulo del Problema)

Guía para elaborar una reseña bibliográfica realizada por Sonia

Krum de Nicolaus


COMPLETE LAS MISIONES

PLANETARIAS Y CONTINUE

SU VIAJE HACIA EL

PLANETA OBJETIVUS


" VIDEO-PROBLEMA"

MISION INDIVIDUAL

P R O P O S I T O

Elaborar un producto audiovisual informativo a partir de entrevistas abiertas a

personas, textos y lugares, y noticias sobre el tema para identificar y construir el

problema de investigación, tomando como base reflexiva el video “El peligro de la

Historia única” en esta Guía. La información recopilada y analizada para el video

será valiosa al momento de construir su problema de investigación y podrá

utilizarla como evidencias y argumentos en su redacción.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL VIDEO

Inicio: pregunta o preguntas a responder con el video.

Desarrollo: información recopilada y organizada/categorizada de forma lógica.

Cierre: hallazgos (respuestas a las preguntas del inicio), nuevas preguntas y

reflexiones personales sobre el tema.

Créditos: autor del video, fecha, universidad y curso; fuentes de información,

referencias bibliográficas APA, música

I N D I C A C I O N E S

Haga una lluvia de ideas de posibles lugares e informantes (interesados,

afectados, expertos, causantes) que serían pertinentes incluir en el video.

Defina la pregunta o preguntas que responderá con el video.

Recopile, utilizando el video como técnica, la información sobre el problema,

mediante entrevistas a actores afectados o causantes del problema, imágenes del

entorno físico, recopilación de noticias, reflexiones propias (entrevístese), etc.

Categorice la información recopilada en temas y subtemas, esto le permitirá

estructurar el video (e inclusive su problema)

Analice la información categorizada preguntándose sobre las causas y

consecuencias detrás de lo dicho. y genere nuevas preguntas al respecto.

Publique el video en youtube o vimeo (deberá crear una cuenta personal),

indicando autor, universidad, escuela, curso, grupo y semestre y una breve

descripción del contenido del video


A S P E C T O S A T O M A R E N C U E N T A

El producto debe tener una duración mínima de 3 minutos y máxima de 6

minutos.

Debe estar contextualizada (indicar lugares, informantes, tiempo)

Si utilizan música usar creative commons music por derechos de autor, sino

podrían eliminar su video de youtube.

C R I T E R I O S D E E V A L U A C I Ó N

Organización coherente del contenido: el inicio, desarrollo y cierre del problema

son coherentes entre sí.

Amplitud de criterio: presenta diversidad de puntos de vista de actores

vinculados con el problema (edades, profesiones, sexo, países)

Reflexión y pensamiento crítico: contenido genera reflexión y pensamiento crítico

sobre el problema mostrado.

Calidad de la imagen y el sonido: la imagen es clara, y el texto es legible y se

pueden escuchar claramente las ideas de las personas entrevistas.

A C T I V I D A D D E R E T R O A L I M E N T A C I O N :

Comparta su misión en el Foro Galáctico (ver cronograma del programa del

curso)

A c c e d e a l a l i s t a d e r e p r o d u c c i o n

d e v i d e o s - p r o b l e m a e l a b o r a d o s

p o r e x - a r q u i n a u t a s


" CONSTRUYENDO EL PROBLEMA"

MISION INDIVIDUAL

P R O P O S I T O

Comprender el problema de investigación de forma profunda, argumentada,

compleja, completa y justificada, aplicando la amplitud de criterio para así evitar

la historia única.

I N D I C A C I O N E S

Redacte, en su BItácora de Misión, sus respuestas a las Preguntas Planetarias,

siguiendo la estructura de los apartados; empezando por un párrafo introductorio

que explique al lector sobre lo que tratará cada apartado, luego elabore su

respuesta en forma de ensayo utilizando apoyo gráfico (referenciándolo en el

texto) y cierre/concluya la pregunta resaltando los puntos más importantes.

Incluya las referencias bibliográficas completas (formato APA) utilizadas para

responder las preguntas al final de todas sus respuestas en un apartado llamado

"Referencias Bibliográficas".

R E C O M E N D A C I O N E S

Utilice las herramientas de visualización del problema y el video como un punto

de partida para realizar el reto.

En el Estado de la Cuestión incluya TFG's de otras universidades nacionales,

proyectos nacionales o internacionales, y de cada una de las referencias que

considere relevantes, realice una reseña bibliográfica (Ver Sección de Material

Complementario en esta guía) de cada uno, y organícelas temática y

cronológicamente.

Realice una serie de visitas de campo para "sumergirse en la realidad" y

documente en su Diario de Campo sus observaciones, ideas y preguntas que

surjan, comportamientos y fenómenos, conversaciones informales, se recomienda

incluir fotografías, croquis, mapas, diagramas o videos.

Revise y aplique la información disponible en los Satélites Informativos 4-8

disponibles en la Guía "Odisea de las Preguntas".

F E C H A D E R E T R O A L I M E N T A C I O N

Comparta su misión en el Foro Galáctico (ver cronograma del programa del curso)


" VALORANDO LA COHERENCIA "

MISION INDIVIDUAL

P R O P O S I T O

Valorar la congruencia entre los enunciados del problema y subproblemas con las

preguntas de investigación por medio de una tabla como insumo para la

formulación del problema.

I N D I C A C I O N E S

Descargue la "Tabla de relaciones capitulares" haciendo click en el ícono de abajo

o utilice la misma tabla en donde realizó la Misión ".

Lea cuidadosamente las instrucciones y consideraciones para el reto.

Incluya el Cuadro (actualizado) de relaciones capitulares en su bitácora virtual.

Realice ajustes cuantas veces sea necesario a lo largo del semestre, tanto a la

Tabla como al contenido de los demás capítulos. para que la propuesta sea

coherente entre sus capítulos.

A C T I V I D A D D E R E T R O A L I M E N T A C I O N

Copie los contenidos de su Tabla de Relaciones Capitulares en el documento

virtual de la Misión Colaborativa (ver cronograma del programa del curso)

Descarga la "Tabla de relaciones capitulares", la

cual te permitirá lograr una coherencia entre los

enunciados del problema y los subproblemas, las

preguntas (CAP. 2), los objetivos de investigación

(CAP. 3) y los alcances (CAP. 1 )


Referencias Bibliográficas

Aguilar M., Jorge (2011) ¿Cómo redactar una pregunta de investigación?

[Diapositivas de Power Point[ Recuperado de:

http://www.conductitlan.net/investigacion_cientifica_en_psicologia/como_reda

ctar_una_pregunta_de_investigacion.ppt

[Asesor De Tesis Online] (2015, 22 febrero) Cómo redactar el planteamiento

del problema de una tesis de investigación. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=0iIGrFQ3yoE

Campos, M.; Corrales, L.; Murillo, M. (Enero, 2014) Unidad 2: Problema de

Investigación. [Presentación Power Point] Curso Formulación de Trabajos

Final de Graduación. Escuela de Arquitectura. Universidad de Costa Rica

Elder, Linda; Paul, R. (2002) El arte de formular preguntas esenciales.

Escorcia O, O. (2009) Manual de investigación: Guía para la formulación,

desarrollo y divulgación de proyectos.Universidad Nacional de Colombia.

Bogotá.

Gelmar García Vidal y Enrique Zayas Miranda (2010). El proceso de solución

de problemas. Recuperado de:http://www.eumed.net/librosgratis/2010f/870/ANALISIS%20DEL%20PROBLEMA.htm

Hernández-Pina, F. ( 1998) Métodos de investigación psicopedagógica.

Madrid: McGraw-Hill. Hernández-Sampieri, R. (2003) Metodología de la

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