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10-12-Investigación-Cualitativa

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78 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA<br />

El uso de cuatro o seis archivos ayuda mucho: tres o cinco entrevistas<br />

pueden ser desglosadas en un solo momento. El archivo<br />

FT es cargado en una ventana y las otras se reservan para las entrevistas.<br />

Luego de que todas las informaciones han sido distribuidas en<br />

los archivos temáticos, el contenido de cada uno de ellos, es objeto<br />

de una clasificación empleando la función TRI numérica. El mismo<br />

procedimiento se usa para cada entrevista.<br />

Es evidente que este procedimiento permite obtener una clasificación<br />

de los datos más rápida que por el método artesanal de recortado<br />

y pegado. Además, es siempre posible modificar los códigos<br />

y de reorganizar los datos. No obstante, no todo es ventaja en el<br />

mundo del computador. El aprendizaje de la técnica en sí misma<br />

toma a menudo más tiempo que el previsto cuando no genera nuevos<br />

problemas que llaman más a la paciencia que a la capacidad<br />

intelectual del investigador. Los proyectos de investigación de importancia<br />

pueden ser realizados sin computador: los datos pueden<br />

ser clasificados y analizados artesanalmente, de manera rápida y a<br />

menor costo. Las fichas conservan su utilidad. Algunos dirán que<br />

han sido superadas, pero en ocasiones basta con ellas.<br />

Otra buena manera de organizar en un primer momento los datos,<br />

es haciendo tablas (Deslauriers,1978b:147). El único límite de esta<br />

técnica es la imaginación del investigador. La tabla y la figura tienen el<br />

gran mérito de ofrecer un soporte visual al análisis, de circunscribir y de<br />

presentar los elementos más importantes. Así como los datos y el análisis,<br />

las tablas evolucionan en el curso de la investigación, y se debe<br />

estar abierto a la reorganización de los datos como de las ideas.<br />

El recurso a la metáfora también representa un buen medio para<br />

codificar y reducir los datos: una imagen vale más que mil palabras,<br />

el investigador puede sacar provecho de esto. Por ejemplo, designar<br />

una escuela como un oasis en el sistema escolar, evoca enseguida un<br />

lugar agradable para los profesores y los estudiantes, una escuela<br />

bien organizada, en un ambiente placentero. La metáfora tiene la<br />

ventaja de reunir varios datos y darles un sentido al tiempo que deja<br />

vías abiertas; ayuda a caracterizar una situación dada, a singularizarla,<br />

a distinguirlas de otras. “Por el contrario, la fuerza de una metáfora<br />

puede ser también su debilidad; cuando un oasis empieza a designar<br />

los camellos, los camelleros, un bazar que se prepara en una tempestad<br />

de arena que aparece en el horizonte, el equivoco desierto ya no<br />

ayuda más...” (Deslauriers, 1978b:147).<br />

Una vez los datos organizados, es el momento de emprender<br />

el análisis.

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