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Atencion y Percepcion

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lOMoARcPSD|501518 LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES. El primer modelo es de Johnson (1980) Primero se pasa por una fase de conocimiento declarativo (cuando voy a aprender a nadar que es relevante) Procesamiento controlado atencionalmente. Una persona puede tener mucho procedimiento declarativo pero no sabe hacer bien la tarea sin embargo con el procedimiento procedimental ya es automático el procesamiento 2. Compilación de procedimientos: Procesamiento controlado y generación de automatismos parciales. 3. Fase procedimental: Procesamiento automático con asistencia supervisora de procesamiento controlado Procesamiento automático. ¿Se puede aprender a compatibilizar ejecución conjunta de tareas? - Gopher: The Spatial Fortress. Hizo un entrenamiento en pilotos del ejercito israelí, los dividió en dos grupos, el experimental y el de control. Al grupo experimental se les da practicas de cómo actuar, y al otro grupo lo que se le hace es jugar El juego era gradual, todos tenían que atacar y volar pero fueron mejor evaluados los del grupo experimental que los del grupo control. - Solo generalizable a combinaciones de tareas que requieran los mismos tipos de componentes y competencias. - NO se encuentra un factor general de compartición de tareas. 4.2 La atención en el aprendizaje de habilidades: Automaticidad – Adquisición de habilidad (Logan, 1988) Logan considera que la práctica permite almacenar más información sobre el estímulo que se somete a dicha práctica y sobre la secuencia de acción adecuada. Cada vez que uno practica concatena secuencias de acción. Tengo en memoria procedimental más aspectos sobre la acción 1 Así, se producen esquemas condicionales: Si X entonces acción 1. Cada vez que se repite el estímulo, la recuperación de información relevante se agiliza. La automatización es para Logan la recuperación cada vez más rápida de la información mnemónica (de la memoria) asociada a la acción. Si no hay práctica hay que pensar y aplicar unas reglas al mismo tiempo siendo más costosa la ejecución. Modelo de adquisición de habilidades de Anderson Adquirir una habilidad supone pasar de un conocimiento declarativo a otro procedimental a partir de la compilación de procedimientos. Este modelo fue propuesto por primera vez por Anderson: 59 Su distribución está prohibida | Descargado por Maite Barrenetxea (maite.afobi@gmail.com)

lOMoARcPSD|501518 1. Conocimiento declarativo El aprendizaje declarativo permite conocer el conjunto de reglas y hechos en que se basa una acción. No implica la ejecución de dicha tarea. 2. Compilación de procedimientos Toma el concepto de la informática y consiste en compilar todas las reglas declarativas en subrutinas procedimentales automatizadas. 3. Conocimiento procedimental Tras la compilación de procedimientos se llega al conocimiento procedimental que permite ejecutar correctamente una tarea gracias a los esquemas de acción sobre aprendidos. Así, se recuperan de forma más rápida los procedimientos más exitosos, convirtiéndose en un aprendizaje total de la acción integrada. En conclusión, es un procedimiento automático sin demandas atencionales. Esta es la forma en que se adquieren numerosas habilidades de la vida cotidiana y de muchos ámbitos en general. 4.3 La atención y los lapsos de ejecución Lapsos de acción: Reason (1979) Como ya vimos, Reason distingue dos modos de control de las acciones: de bucle abierto y cerrado. Fue el primero en estudiar los errores de atención y acción, y así, hasta Reason nadie había estudiado sobre este tema. La investigación de Reason se basó en la observación sistematizada con el objetivo de crear una taxonomía de los errores. Además le ayudaría a comprobar su hipótesis de los modos de control de las acciones –bucle cerrado y abierto-. Utiliza una muestra de 35 personas a las que pide que anoten todos los errores y sus situaciones a lo largo de 14 días. A partir de estas anotaciones de errores cotidianos realizó la siguiente taxonomía con cinco tipos de errores: Fallos de discriminación: Errores de clasificación por confusión entre atributos perceptivos, funcionales, espaciales o temporales de los objetos, no puede ser un fallo de uno solo, puede ser de varios: a) Errores perceptivos: Poner crema de afeitar(venía en tubos antes) en el cepillo de dientes. Se produce por la similitud perceptiva entre varios objetos. b) Errores funcionales: Intentar dejar fuera las gafas de solo y dentro la loción bronceadora, cuando es al revés, para salvaguardarla del calor del sol. Coger el recogedor en lugar del escobón por similitud funcional. Ir a recoger una fregona y volver con la escoba c) Errores espaciales: Objetos situados en un mismo lugar, por ejemplo, en lugar de coger unas tijeras para cortar flores, coger un abrelatas del mismo cajón. 60 Su distribución está prohibida | Descargado por Maite Barrenetxea (maite.afobi@gmail.com)

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