Diagnóstico y Evaluación del proyecto "El arte de educar a niños, niñas y jóvenes de Children International en los sectores urbano periféricos"

Diagnóstico y Evaluación del proyecto “El arte de educar a niños, niñas y
jóvenes de Children International en los sectores urbano periféricos: La
Roldós, Atucucho, La Colmena, La Argelia y San Francisco de Huarcay”
Sangolquí— Ecuador 2018

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Diagnóstico y Evaluación del proyecto:
“El arte de educar a niños, niñas y jóvenes de
Children International (Agencia Quito) en los sectores
urbano periféricos: La Roldós, Atucucho,
La Colmena, La Argelia y San Francisco de Huarcay”
Sangolquí — Ecuador 2018

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Agradecimiento
Fundación Children International
Coordinador Programas Educado
Edgar Guarderas
Coordinador Programas Empoderado
Diego Porras
Sector—La Roldós
Débora Gómez.
Sonia Quinaluisa
Sector—La Argelia
Silvia Rojas
Mauricio Reyes
Sector—La Colmena
Nancy Murillo
Efraín Suquillo
Sector—Huarcay
Alexandra Chauca
Andrea Quishpe
Sector-Atucucho
José Mafla
Mayra Velasteguí
Universidad de las Fuerzas
Armadas—ESPE
Directora del Proyecto 2014 – 2017
Mónica Escobar
Unidad de Vinculación CEAC
María Isabel Sánchez Pazmiño
Estudiantes
Finanzas y Auditoría
Aldaz Gladys
Carrión Mayra
Castillo Kelly
Lastra Paulo
Llerena Lizeth
Note Julio
Pachacama Katherine
Paucar Ronny
Quinga Karla
Quishpe Adriana
Quizhpe Sofía
Toapanta Pamela
Comercial
Grijalva Bryan
Salazar Elaine
Toapanta Ángel
Torres Verónica
Mercadotecnia
Castillo Nathaly
Padilla Stephanie
Quishpe Gabriel
Reyes Pablo
Salazar Rocío
Comercio Exterior y Negociación
Internacional
Echeverría Richard
Guallasamín Paola
Macías Patricia
Salazar Mayra
Taipe Pablo
Edición y Dirección de Evaluación
María Isabel Sánchez
Pablo Taipe

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Contenido
Prólogo 6
Presentación 8
I. Familia 18
II. Salud 28
III. Educación 34
IV. Emprendimiento 42
V. Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE 46
VI. Testimonios 50
VII. Hallazgos 56
VIII. Nota Metodológica 60
IX. Referencias 62

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Prólogo
E
l presente informe es el producto
del trabajo conjunto
de la Universidad de las
Fuerzas Armadas—ESPE y
la Fundación Niñez Internacional, para
evidenciar la incidencia en el ámbito
social obtenida del proyecto de
vinculación “El arte de educar a niños,
niñas y jóvenes de Children International
(Agencia Quito) en los
sectores urbano periféricos: La Roldós,
Atucucho, La Colmena, La Argelia
y San Francisco de Huarcay”.
Los datos recogidos permitirán establecer
el impacto social del proyecto
en las comunidades beneficiarias
y formar la línea base para
futuros proyectos. Por tanto, describen
y comparan la situación
económico– social de los niños,
niñas y adolescentes y sus familias
durante el año 2017.
Esta información motiva una interpretación
analítica, que explica los
continuos avances en el desarrollo
de una mejor calidad de vida y conciencia
social en los participantes.
Esta investigación plantea el análisis
de los indicadores de calidad de vida
de los beneficiarios luego de su
participación en los programas de la
Fundación, donde estudiantes de la
ESPE fueron co-facilitadores voluntarios.
Además, identifica los requerimientos
y necesidades para futuros
programas.
De los indicadores presentados, se
podrá concluir, que se ha generado
un impacto positivo en la comunidad.
Esto es el resultado del esfuerzo
de la Fundación Children Internacional
y la colaboración de la Academia.
La conclusión más relevante es que
nueve de cada diez niños sienten
que su participación en los programas
de la Fundación, les ha permitido
mejorar en diversos ámbitos como
la salud, el desempeño escolar y
desarrollo de habilidades para la vida.
Quito, 10 de Abril del 2018
Pablo Rubén Taipe Hidalgo
Estudiante de la Universidad de las
Fuerzas armadas—ESPE

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Presentación
En el ámbito de educación, complementariamente
a los objetivos nacionales,
brinda apoyo con programas
educativos como: tutorías de educa-
L
a misión de Children International
es producir un cambio
real y duradero en las vidas
de los niños, niñas y jóvenes
en situación de pobreza económica.
Esta labor se realiza en colaboración
de donantes que apoyan a programas
y proyectos orientados a reducir
la lucha diaria en contra de la pobreza,
invertir en el potencial humano y
proveer de oportunidades a niños, ción básica, especialidad,
niñas y jóvenes, de crecer sanos,
educados y preparados para salir
adelante y contribuir a su sociedad.
La organización inició su trabajo en
Ecuador en 1989. A lo largo de estos
años, Children International ha
construido un trabajo conjunto con
las comunidades, en donde implementa
sus programas. Actualmente,
cuenta con Centros Comunitarios en
barrios urbano-marginales de Quito,
en los cuales se concentra una gran
cantidad de personas en situación
de pobreza.
La organización ofrece programas
de medicina general y salud dental,
tanto curativa, como preventiva con
los niños, niñas y jóvenes participantes.
apoyo
psico-pedagógico al grupo familiar
para el involucramiento en el ámbito
educativo.
En el presente, se ha visto una demanda
creciente de servicios y proyectos
dirigidos a adolescentes. Con
este fin, la organización se encuentra
implementando proyectos enfocados
a la consolidación de valores
y desarrollo de potencialidades con
jóvenes, mediante sus programas de
liderazgo, educación sexual y reproductiva,
valores a través del deporte,
educación social y financiera y preparación
para el trabajo. Actualmente,
se encuentran participando más
de 25.000 niños, niñas y jóvenes en
la ciudad de Quito.
Los objetivos estratégicos (OE) de la
organización son:
OE-1: Mostrando conductas saludables
OE-2: Usando servicios de salud
OE-3: Educado
OE-4: Empoderado
OE-5: Empleado
Children International Agencia Quito,
ha considerado de gran importancia
vincular los conocimientos de la
Academia con la gestión de sus programas
en la comunidad; es así que
el 20 de Enero de 2016, firma un
convenio de cooperación con la Universidad
de las Fuerzas Armadas –
ESPE, el cual tiene como objetivo:
“Apoyar, fortalecer y coordinar acciones
de los programas y proyectos
que la Fundación ejecuta

9
en las áreas de cultura y educación,
desarrollar actividades de refuerzo
pedagógico (tutorías escolares), programas
de educación social y financiera
(Aflatoun/Aflateen/Aflatot) en
los Centros Comunitarios y en las
Casas Barriales que determine la
Fundación. Ejes de acción que realizará
un grupo de estudiantes de la
ESPE de las diferentes carreras como
parte de las actividades de vinculación
con la sociedad”.
Este convenio forma parte de un proceso
de aprendizaje a través del intercambio
de experiencias y conocimientos específicos
entre las organizaciones intervinientes.
Por un lado, el enriquecimiento
de la experiencia que brinda la convivencia
en la comunidad a los estudiantes
universitarios participantes de los
diferentes programas que gestiona la
Fundación; y, por otro lado, el aporte
técnico teórico que brindan los estudiantes
universitarios a los participantes, generando
una doble vía de aprendizaje y
crecimiento personal.
Diego Porras
Coordinador de Programas de
Empoderado OE-4
Children International Agencia Quito
L
a Universidad de las Fuerzas Armadas
ESPE fomenta el trabajo de
los estudiantes en proyectos de
vinculación con la sociedad. Esta
responsabilidad social enlaza a la academia
mediante la participación de estudiantes,
docentes y autoridades, con los sectores
más vulnerables de la comunidad. Se
plantean algunos objetivos dentro de los
proyectos como: contribuir a la formación
personal de los estudiantes, en el sentido
de la conformación de valores como la
cooperación, servicio, responsabilidad y
actitudes de ética, solidaridad, equidad,
competencias de análisis crítico y proactivo.
Esta colaboración social favorece la formación
profesional de los estudiantes, mediante
la aplicación del conocimiento en
contextos reales y diversos, con objetivos
claramente definidos, que posibilitan la generación
del conocimiento integrado y pertinente
a la realidad del entorno. Además,
aporta al reconocimiento de la Universidad,
como ente de cambio, innovación e influencia
dentro de la comunidad a la que sirve.
El Departamento de Ciencias Económicas,
Administrativas y de Comercio CEAC de la
ESPE, se alinea a los principios de responsabilidad
social académica y participa en
varios programas de vinculación. Uno de
los más emblemáticos, es sin duda el proyecto
del arte de educar a niños, niñas,
adolescentes y sus familias pertenecientes
a la Fundación Children International en
sectores urbano-periféricos de la Ciudad
de Quito. La Fundación Children International
se constituye en un socio estratégico
para la Academia; con quien desde hace
más de dos años, se ha formado una relación
que permite que los grupos de trabajo
conjunto colaboren en la mejora de calidad
de vida de estas familias de sectores vulnerables
de la capital.
El Proyecto ha permitido que estudiantes
del CEAC, tengan la oportunidad de colaborar
en sectores como La Argelia, Atuchucho,
La Roldós, La Colmena y Huarcay.

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La experiencia obtenida es invaluable, ya
que han podido compartir no sólo conocimientos
académicos con los niños y adolescentes
de la Fundación, sino parte de
sus experiencias de vida. Los estudiantes
de la ESPE, se han convertido así, en modelos
a seguir por los beneficiarios de la
Fundación. El cariño y dedicación que
han tenido los estudiantes también marca
un sello en sus vidas, pues observan cambios
a través de las sonrisas y caritas de
felicidad de los apadrinados de Children
International.
Es de suma importancia esta participación
con la Fundación, por lo que el CEAC ha
definido que desde el 2018, se lidere desde
este Departamento, el proyecto de vinculación.
El proyecto tendrá una duración
hasta el 2021. El objetivo general es aplicar
herramientas de desarrollo y formación
integral a niños, niñas, jóvenes y sus familias
de los 5 sectores periféricos de la ciudad
de Quito. Se profundizará en el enfoque
de empoderar y educar. El fin será
mejorar la calidad de vida de los beneficiarios
de Children International. Se pondrá
todos los recursos necesarios para obtener
los objetivos planteados. Se le agradece
a la Fundación por la confianza en la
Academia y se conseguirá en conjunto los
mejores resultados.
Ing. María Isabel Sánchez
Coordinadora de Vinculación con la
Sociedad del Departamento de Ciencias
Administrativas, Económicas y de
Comercio
L
as Universidades en el país como
parte de la política pública y las
normativas vigentes, tienen como
uno de los ejes fundamentales en
educación superior, la vinculación con la
sociedad. Esta permite a los estudiantes
contribuir desde su formación y conocimiento,
en el servicio comunitario intercultural,
promoviendo la igualdad, integración
y convivencia social armónica, a partir de
la ejecución de proyectos socioeducativos.
Tiene finalidad de proponer alternativas
de solución a través de acciones
didáctico pedagógicas e innovadoras que
permitan mejorar la educación.
Con este antecedente, la Carrera de Educación
Infantil realiza un acercamiento con
la Fundación CHILDREN INTERNATIO-
NAL–Niñez Internacional, que es una ONG
que atiende a 24000 beneficiarios, entre 3
a 19 años, que se encuentran en situación
de pobreza. Estos provienen de barrios urbano
periféricos de Quito, la Fundación
apadrina a esta población de escasos recursos
económicos.
Se encuentran ubicados en cinco centros
comunitarios: La Roldós que cuenta con
53 sectores, Atucucho con 38 sectores, La
Colmena cuenta con 50 sectores, Huarcay
con 43 sectores y la Argelia 49 sectores,
respectivamente. La Fundación Niñez internacional
– Agencia Quito, presenta diversas
problemáticas como: un bajo rendimiento
académico en los niños, niñas y jóvenes.
Esto obedece a varios elementos
como: familias conflictivas, en las cuales
no se percibe el interés de sus padres en
las actividades académicas y se desenvuelve
en un ambiente inestable, donde se
recibe maltrato físico y psicológico. La baja
autoestima es un factor que conlleva desde
el desánimo de aprender hasta la deserción
escolar. Otro agravante es los malos
hábitos alimenticios de sus familias,
que desencadena bajo niveles de concentración
durante los períodos que están en
las aulas y durante el desarrollo de sus tareas.
Por otro lado. la mayoría de las escuelas
de esta población, no imparten las
habilidades de vida esenciales, que ayudarán
a que lleguen a ser adultos jóvenes autosuficientes,
agentes de cambio y em-

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prendedores de un nuevo estilo de vida.
El área de educación de la Fundación, en
su afán de mejorar la calidad de vida de
los patrocinados, desarrolla varios programas
entre ellos: Tutorías escolares,
cuyos beneficiarios son niños y jóvenes,
que presentan bajo rendimiento escolar
en las materias básicas. De acuerdo a la
evaluación de resultado del año 2014, se
refleja que 514 niños, niñas y jóvenes
perdieron el año, y 2865 tuvieron bajo
promedio; en el área de lenguaje 5,91,
matemáticas 5.73, Inglés 5,62. Frente a
esta realidad se debió ejecutar programas
de ayuda didáctica pedagógica, los
mismos que fortalecieron y permitieron
disminuir las pérdidas de año y mejorar
su rendimiento académico.
En las comunidades el 44.52% de los
menores de 5 años, no asisten a programas
de educación inicial, lo que dificulta
el desarrollado de habilidades y destrezas
propias de su edad, presentado posibles
problemas en su vida escolar. Por
esta razón, la Fundación cuenta con el
programa de estimulación temprana, el
mismo que busca mejorar habilidades y
destrezas en los ejes de desarrollo. Además,
cuentan con los módulos de enseñanza
del idioma inglés, módulo de monitores
y apoyo técnico en pruebas de atletismo
impartido, módulo de herramientas
tecnológicas como un medio de comunicación
e información y un módulo para el
emprendimiento, manejo y uso adecuado
del dinero.
Al dimensionar las dificultades que atraviesa
la población vulnerable en los sectores
a los que atiende la Fundación; el
Departamento de Ciencias Humanas y
Sociales a través de la Carrera de Educación
Infantil propone un proyecto de
vinculación para trabajar de manera multi
e interdisciplinar, con los estudiantes de
las diversas carreras, con el fin de integrar
conocimientos y competencias profesionales,
convirtiéndose en un trabajo
colaborativo y participativo durante la planificación,
ejecución y evaluación del impacto
de la academia universitaria frente
a la realidad social beneficiaria.
Este intercambio de saberes, ha permitido
a los estudiantes universitarios reforzar
y aprender nuevos conocimientos; y
sobre todo, sensibilizar la parte humana
desde la perspectiva social. Por lo tanto,
los desafíos a los que se tuvieron que
enfrentar fueron: buscar diversas estrategias
didácticas, pedagógicas y académicas
para transferir el conocimiento y experiencias
personales. Esto para entablar
una empatía con los niños y jóvenes, enfrentar
la realidad social de la población
vulnerable de los sectores periféricos de
la ciudad de Quito, compartir experiencias
de vida incluso con estudiantes de
otras universidades y en contextos diversos.
Esto a reforzado en los estudiantes
competencias como : toma de decisiones
pertinentes y oportunas para solución de
problemas inmediatos, entre otras.
Todo este bagaje de experiencias permitió
a los estudiantes universitarios, reflexionar,
analizar, buscar alternativas de
solución y sobre todo valorar su vida y
proyectarse a nuevos sueños y horizontes.
Mónica Escobar
Directora del Proyecto 2014 – 2017

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14
L
os centros Comunitarios de la Fundación Children Internacional funcionan en los sectores
urbano—marginales de la Franciscana ciudad de Quito, desde estos lugares se
brinda apoyo a las familias beneficiarias en el ámbito de salud, educación, empoderamiento
y empleabilidad.
E
n el sector de la Argelia, ubicado en el suroriente
de la ciudad, limitado por la avenida
Gral. Simón Bolívar que separa la capital
con la parroquia de Conocoto, funciona el
centro comunitario Phelan Emmett. Este barrio dispone
de calles adoquinadas, y vías principales asfaltadas,
pero carece de algunos servicios que retrasan su
desarrollo
S
an Francisco de Huarcay, ubicado en el suroccidente
del Distrito Metropolitano de Quito, perteneciente
a la administración zonal Quitumbe,
donde existen vías de acceso asfaltadas, calles
adoquinadas y donde las costumbres, como el trabajo
comunitario, no terminan de desaparecer, a pesar de la
vorágine de la ciudad.

15
L
a Colmena, ubicada en el centro occidente del Distrito Metropolitano de Quito, presenta
obras que transformaron la vida del barrio como la construcción de los túneles de San Juan,
San Roque y San Diego y de la avenida Mariscal Sucre. A partir de aquella época, el sector
tomó auge y las viviendas empezaron a extenderse hacia la calle Yaguachi, al sur, y hacia
San Roque, al norte.
E
n el norte de la ciudad, la Fundación Children acoge a los beneficiarios
de los sectores de Atucucho y La Roldós.
Atucucho, en quichua Atuk Kuchu que significa “rincón del lobo”, está
ubicado entre la quebrada del mismo nombre al sur y la de Rumiurco por el
norte. Para llegar es necesario cruzar la avenida Mariscal Sucre (Occidental) .
La vía de acceso es asfaltada, aunque no deja de ser “culebrera”, y la mayoría
de las 30 calles que conforman el barrio son adoquinadas; no obstante, aún
hay algunas que recuerdan el pasado
de abandono en el que vivió
el
sector.
L
a Roldós, barrio quiteño ubicado en el noroccidente de la capital y
prácticamente sobre la lujosa urbanización El Condado. Hablar de
la Roldós, es narrar una historia de lucha y desigualdades. El nacimiento
del barrio se dio en situaciones muy precarias, existían viviendas
construidas con madera, plástico y zinc. Sin embargo, el acceso a
los servicios básicos: agua potable, alcantarillado, electricidad que lograron
obtener sus habitantes durante el final del último siglo dio dignidad a esta población.

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17

18
I. Familia

D
esde una concepción tradicional,
se puede observar que “la
familia ha sido el lugar primordial
donde se comparten y
gestionan los riesgos sociales de sus
miembros” (Carbonell, José et al 2012.
P.4). Por otro lado, Luciano Febvre
(1961) menciona que la familia es “el
conjunto de individuos que viven alrededor
de un mismo lugar…” definición que
muestra la amplitud de su cobertura conceptual,
pero con cierta limitación desde
el aspecto espacial, que no se ajusta a
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las nuevas realidades que impone la globalización
con sus características migratorias
y de movilidad de sus integrantes.
El presente capítulo reconoce aspectos
importantes de los hogares como: (1) la
conformación de la familia, (2) el representante
del niño, niña o adolescente, (3) las
condiciones en las que se desarrolla la familia
y (4) el cuidado al interior.
Gráfico 1. Conformación de las familias según el sector
1. Conformación de la familia
Los hogares nucleares, donde conviven
padre, madre e hijos, participaron en alrededor
del 70% en los sectores donde
se desarrollaron las actividades de este
proyecto. Sin embargo, es notable que
los hogares monoparentales, siguiendo
la tendencia de la actualidad, representan
un porcentaje aproximado del 25% y
una forma diferente de núcleo familiar,
apenas tiene un 5% .

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Gráfico 2. Promedio de personas que conforman la familia
En el gráfico 2, se observa el
promedio de miembros de familia
a nivel general, en los grupos
encuestados se coloca en 5
miembros por familia, identificando
como valor mínimo 2 y
máximo 12 miembros, también
es importante notar que el
63.1% de las familias superan el
3.7 que corresponde al promedio
de personas por hogar a nivel
Nacional según el Censo de
Población y Vivienda (CPV) realizado en el año 2010 y cuyos resultados fueron publicados por el Instituto Nacional
de Estadísticas y Censos del Ecuador (INEC).
Gráfico 3. Promedio de personas que trabajan en la familia
El gráfico 3 representa el promedio de
miembros por familia que trabajan según el
sector, donde se evidencia que al menos
un integrante por familia realiza alguna actividad
económica que ayuda al sustento del
hogar.

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2. Representante del niño o adolescente
Durante el crecimiento y desarrollo de los niños o adolescentes,
los padres y madres acompañan en cada una de estas
etapas. Junto a esto, se demuestra que las mujeres (en
su mayoría madres) todavía tienen funciones en el hogar
como cuidado y atención de los hijos (tabla 1).
Sin embargo, en sectores como Huarcay y la Colmena se
nota un porcentaje que se acerca al 15% donde las actividades
de cuidado de los hijos es responsabilidad de los padres.
Tabla1. Representante de los niños o adolescentes por género
Sector /Género Hombre Mujer
La Argelia 8% 92%
Huarcay 14% 86%
La Colmena 15% 85%
Atucucho 5% 95%
La Roldós 9% 91%
Tabla 2. Representante de los niños o adolescentes por edad y sector
Sector /Edad 18-28 años 29-39 años 40-59 años
Mayores a
60 años
La Argelia 13% 50% 35% 3%
Huarcay 10% 45% 41% 4%
La Colmena 14% 60% 24% 2%
El estudio, a través de la tabla 2, también
permite identificar el rango de edad en la que
se encuentran los representantes de los niños
o adolescente, ubicándose este entre los
29 a 39 años de edad.
La Roldós 12% 57% 27% 4%
Atucucho 11% 61 25% 4%

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Gráfico 4. Representantes de los niños y adolescentes según etnia con la que se identifican
Hasta el censo registrado en el año 2010, por el
Instituto Nacional de Estadística y Censos, en
Ecuador la mayoría del país (71%) se reconoció como
mestizo, realidad que no difiere en este estudio;
ya que, los representantes de los niños o adolescentes
pertenecientes a la Fundación, alrededor del
89%, se ha identificado como mestizos, mientras
que, un 7 % se ha reconocido como indígena y tan
solo el 3% se ha considerado diferente a las dos
etnias ya mencionadas.
3. Condiciones de vida de las familias
Propiedad de la vivienda
En sectores como Atucucho, dos de cada diez familias tienen acceso a una vivienda propia, en la
Roldós, alrededor de 3 personas de cada diez viven en una casa propia. En los sectores del centro y
sur de la ciudad como La Colmena se repite esta realidad, de 2 de cada 10 personas disponen de
una vivienda propia, en Huarcay y la Argelia 3 de cada 10 personas disponen de una vivienda propia.
Todo este conjunto marca la realidad de una ciudad como Quito, donde 3 de cada 10 personas tienen
una casa totalmente pagada.

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Gráfico 5. Tipo de vivienda por sector
Acceso a servicios básicos
En los últimos 10 años, el país ha sufrido diferentes procesos
de transformación donde el objetivo de los gobiernos
de turno ha sido dignificar la vida de los pobladores,
por ello, hablar de disponer de servicios básicos, se entiende
el acceso a agua potable, alcantarillado sanitario,
luz eléctrica y aceras, entre otras.
El gráfico 6 establece que el 90% de los hogares cuentan
con servicios básicos, mientras que un 10 % no cuenta
con dichos servicios. Los sectores que muestran mayor
incidencia son La Colmena donde el 8,22% no cuentan
con dichos servicios, seguidos del sector Atucucho con
un 5,88%. Entre las principales causas por las que se
producen la escasez se encuentra que los terrenos no
están legalizados y están en asentamientos ilegales en
zonas de peligro, factores que ocasionan que las empresas
públicas de agua potable y servicio eléctrico no puedan
ofrecer estos servicios a los diferentes hogares.

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Acceso a Telefonía
Gráfico 6. Acceso a telefonía móvil por sector
Según la encuesta ENEMDU (2012-2016) del Instituto
Nacional de Estadísticas y Censos, señala que el
90,10% de los hogares cuentan con telefonía celular
y el 38,40 % cuenta con telefonía fija en el país; datos
que se asemejan a lo obtenido en los sectores
donde se desarrolla esta investigación.
Por tanto, se identifica que el 63% de la población
total encuestada cuenta con telefonía móvil, mientras
que el 37% cuenta con telefonía fija.
Gráfico 7. Disponibilidad de computador por sector
Acceso al computador
El 51% del total de los hogares encuestados no cuentan
con un ordenador, lo que quiere decir que solo 5 de cada
10 familias cuentan con al menos un computador en casa.
Cifras superiores a las registradas a nivel nacional, en
las cuales se hace referencia a que el 27,60% de los hogares
tienen un ordenador, según la encuesta ENEMDU
(2012-2016) del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
del Ecuador.

25
Gráfico 8. Acceso a Internet
Acceso a Internet
El 45% de los hogares encuestados cuentan con acceso
a internet, realidad que respalda los datos del Instituto
Nacional de Estadísticas y Censos del Ecuador en su
encuesta ENEMDU, que refleja que el 44, 6 % tienen acceso
a internet.
El sector de la Colmena posee el porcentaje menor de
acceso a Internet (30%), mientras que en el sector de La
Roldós 6 de cada 10 familias tienen acceso a este servicio.
Tabla 3. Acceso a un vehículo propio
Si
No
Acceso a un vehículo propio
La Argelia 16% 84%
Huarcay 8% 92%
La Colmena 5% 95%
La Tabla 3 permite evidenciar que el 90% de la población no
cuenta con vehículo propio, lo que ocasiona que dicha población
utilice otros tipos de trasporte como el público.
La Roldós 16% 84%
Atucucho 3% 97%

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Gráfico 9. Actividad económica del padre por sector
Actividad económica de los padres y madres
de familia
El 58% de los padres encuestados totales
cuentan con un empleo formal, el 22% están
subempleados, y el 9% manifiesta estar desempleado,
el 9% cuenta con pequeños emprendimientos
como ladrillerías, talleres de
costura, tiendas, entre otras, y menos del 1%
recibe el bono de desarrollo humano entregado
por el Estado.
Gráfico 10. Actividad económica de la madre por
sector
Del total de la población encuestada el 31% de
las madres dentro de este estudio cuentan con
un empleo formal, el 22% están subempleadas,
y el 29% manifiesta estar desempleada,
dedicándose al cuidado de sus hogares, actividad
que no es remunerada. El 16% cuenta con
pequeños emprendimientos como talleres de
costura o pequeños negocios realizados desde
su propia casa, y el 2% recibe el bono de
desarrollo humano entregado por el Estado.

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Gráfico 11. Control de los niños o adolescentes fuera del horario escolar
4. Cuidado interior de la familia
Control de los niños o adolescentes fuera del horario
de clases
El gráfico 11 presenta el porcentaje de supervisión de
cada miembro de la familia, en el cual se puede determinar
que el 69% del total encuestado señala que
la madre es la persona responsable de los niños y/o
adolescentes después de su jornada de estudio, el
sector con mayor incidencia es Atucucho con un
80%. Por otro lado, se evidencia que existe un 19%
de niños y/o adolescentes que están bajo la supervisión
de otras personas, por lo general abuelos o tíos.
Tiempo para estudio y esparcimiento
Mediante las encuestas realizadas
se puede determinar que los niños
y adolescentes que pertenecen a
Fundación Children International,
en promedio dedican dos horas y
quince minutos a realizar sus tareas
escolares.
El tiempo que dedican al esparcimiento
los niños y adolescentes
en promedio de todos los sectores,
es de dos horas veinte minutos
que se asemeja al tiempo que
dedican a sus tareas escolares
Lo que determina que los niños y
adolescentes entre esparcimiento
y obligaciones dedican cinco horas
al día, que regularmente se desarrollan
después de su horario habitual
de clases escolares.

28
II. Salud

29
S
egún la Organización Mundial de la Salud, se la define
como el estado de pleno bienestar físico, mental
y social, y no solamente la ausencia de enfermedad.
Por tanto, no solamente cuenta el buen estado físico
o fisiológico, sino también los aspectos psicológicos y cómo
influyen el entorno (socioeconómico, familiar, laboral, emocional,
medioambiental).
Este capítulo hace referencia a (1) los hábitos saludables
(alimentación y ejercicio) que llevan los niños, niñas y adolescentes
pertenecientes a la Fundación Children Internacional,
además (2) el acceso a de servicios de salud.
1. Hábitos saludables
Gráfico 12. Frecuencia de alimentación al día por sector
El Estado ecuatoriano ha emprendido varias iniciativas
para asegurar una mejor calidad en la alimentación
de la población, con especial interés en las niñas,
niños y adolescentes. Esta es una respuesta al mandato
constitucional y a los compromisos internacionales
adquiridos por el país, especialmente con la aprobación
de la Estrategia Mundial sobre Régimen Alimentario,
Actividad Física y Salud
Frecuencia de alimentación
Alrededor del 90% de la población tiene acceso a por
lo menos tres comidas al día; sin embargo, existe un
9% de la población que solo come dos veces en el
día.
El sector que menor porcentaje presenta de una alimentación
por lo menos de tres veces al día es Atucucho,
mientras que en el Sector de la Roldós la mayoría
de niños, niñas y adolescentes comen al menos
tres veces al día.

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Gráfico 13. Alimentos de consumo frecuente
Alimentos de mayor frecuencia de consumo
En general, los niños y adolescentes
consumen alimentos que colaboran con
su desarrollo físico y mejoran su desempeño
en el ámbito escolar.
Las frutas y vegetales ocupan el 37%
de su alimentación, carnes y cereales
casi igualan este porcentaje (32%) y un
porcentaje reducido lo ocupa la comida
rápida u golosinas en la dieta de los niños
y adolescentes pertenecientes a la
Fundación.
Gráfico 14. Horario para comidas por sector
Horario para comidas
Los médicos recomiendan mantener
los horarios de comidas ya que es
imprescindible para obtener un metabolismo
en perfecto estado y activo.
Sin embargo, el ritmo de vida en la
actualidad da como resultado un
promedio de solo 6 de cada diez niños
o adolescentes con un horario
establecido para alimentarse y lo
mantienen.

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Tabla 4. Tiempo para ejercitarse durante la semana por sector
0-3 veces a
la semana
3-5 veces a
la semana
Todos los días
La Argelia 30% 25% 45%
Huarcay 31% 31% 38%
La Colmena 42% 43% 15%
La Roldós 38% 19% 42%
Actividad física semanal
La actividad física beneficia de muchas formas, ayuda a
mantener el peso ideal, a quemar calorías y a mantener
una mente sana.
Alrededor del 42% de niños y adolescentes llevan una rutina
de ejercicios diarios en sectores como La Roldos y
La Argelia, mientras que en lugares como Atucucho y La
Colmena es menor el porcentaje de tiempo que se le dedica
a ejercitarse o practicar algún deporte, menos del 30%.
Atucucho 44% 28% 28%
2. Acceso a servicios de Salud
La tabla 4 muestra que el 67%, en general, para curar
sus dolencias o tener acceso a medicina preventiva
utiliza los servicios que provee la Fundación Children
Internacional en lo que respecta a Salud.
Las brechas económicas que existen demuestran que
a penas el 4% tiene acceso a un médico privado.
El restante 29% prefiere utilizar los servicios estatales
de salud.
Tabla 5. Servicio médico que utilizan los niños/adolescentes
por sector
Público
Privado
Fundación
Children
La Argelia 19% 8% 73%
Huarcay 20% 2% 77%
La Colmena 35% 9% 56%
La Roldós 31% 1% 68%
Atucucho 38% 3% 59%

32
Gráfico 15. Frecuencia de visitas a los servicios de salud
Frecuencia de uso de servicios de salud
El tener servicios de salud a disposición
en la Fundación, permite identificar que el
20% de niños y/o adolescentes visitan al
médico con regularidad cada mes.
El 31% de infantes y adolescentes acude
al médico cada tres meses.
El 44% mantiene un control periódico cada
seis meses o hasta una vez al año.
Sin embargo, un 5% ha identificado que
durante el último año no ha asistido al médico
o a un servicio de salud.
Motivos de las visitas al servicio médico
Gráfico 16. Motivos de visitas al servicio de salud
Alrededor del 65% utiliza los servicios médicos de su
preferencia para acudir a citas programadas para
prevenir enfermedades o continuar con un tratamiento
para evitar enfermedades o mantener una
vida más sana.
En tanto que el 35% acude a los servicios de salud
para atender sus alteraciones en la salud o de manera
emergente.

33
Gráfico 17. Distancia para acceso a servicios de salud
Distancia para el acceso a servicios de salud
30%
9%
36%
25%
Muy cerca
Cerca
Lejos
Muy lejos
Para el 25% de los niños y/o adolescentes los servicios
de salud a su disposición, sean públicos, privados o de
la fundación se encuentran en un rango de 0 a 1 Kilómetro
de distancia de sus hogares.
Para el 36% de los beneficiarios de la Fundación Children
Internacional el acceso a servicios de salud está a
su disposición entre 2 a 5 kilómetros de distancia.
En tanto que, para que el 39% restante, la distancia que
deberán recorrer para acceder a los servicios de salud,
oscila entre al menos 6 kilómetros de distancia

34
III. Educación

35
S
egún el código de la Niñez y Adolescencia, en
su artículo 37 señala que, los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación
de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que garantice el acceso y permanencia de
todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente
hasta el bachillerato o si equivalente.
Gráfico 18. Tipo de institución que asisten los niños/
adolescentes por sector
Este capitulo evidencia (1) el acceso a la educación, (2)
el control parental a las actividades escolares, (3) el acceso
a actividades extracurriculares y finalmente (4) Problemas
académicos como los exámenes remediales.
1. Acceso a la Educación
Alrededor del 99% de los niños y adolescentes que pertenecen
a la Fundación Niñez Internacional acude a clases
regularmente, tan solo un 1% no lo hace por razones
económicas.
El gráfico 18 identifica que en la mayoría de sectores la
educación pública predomina, en tanto que las diferentes
formas de educación (privada, municipal, fiscomisional)
juntas no superan el 14%

36
Tabla 6. Nivel de Educación por sector
Bachillerato
Superior
Técnico/
vocacional
Educación
básica
Educación
especial
La Argelia 74% 25% 0% 0% 2%
Huarcay 89% 11% 0% 0% 0%
La Colmena 69% 27% 2% 1% 0%
La Roldós 88% 12% 0% 0% 0%
Atucucho 84% 13% 0% 3% 0%
Nivel de Educación
En los sectores donde existe beneficiarios
de la Fundación Children International,
el 81% está cursando la
Educación básica, el 18 % se encuentra
cursando el Bachillerato.
En el sector de la Argelia se identificó
un porcentaje mínimo (2%) de
niños que tienen una educación especial
por sus capacidades.
2. Control en actividades escolares
Gráfico 19. Supervisión de tareas por sector
Cerca del 38% de los niños y/o adolescentes
que forman parte de la Fundación Niñez
Internacional, realizan sus tareas con
supervisión, el restante 62% realiza sus
tareas de forma autónoma.
En el sector de la Roldós, tan solo 23% de
los niños y/o adolescentes tienen un control
en sus actividades escolares.

Gráfico 20. Relación de los niños y/o adolescentes con sus compañeros de clase
por sector
Relación con compañeros de clases
37
Los padres perciben que el 85% de los niños, niñas y
adolescentes que pertenecen a la Fundación Niñez
Internacional tienen buenas relaciones con sus compañeros
de clases.
Tan solo, el 15% percibe que sus hijos tienen una mala
relación con sus compañeros dentro del horario habitual
de clases, lo que ocasiona casos de acoso escolar.
Especialmente en sectores como la Roldós y
Atucucho.
Gráfico 21. Contacto con compañeros fuera del horario escolar
Contacto con compañeros de clases fuera del horario
de clases
El 58% de los padres prefieren que sus hijos tengan
contacto con sus compañeros fuera del horario de clases,
debido a factores como seguridad, distancia y control
.
El 42% cree que el contacto con los compañeros después
de clases permite fomentar mas las relaciones interpersonales
permitiendo que desarrollen actividades
que consideran importantes para el desarrollo intelectual
de sus hijos.

38
Tabla 7. Asistencia de los padres de familia a
reuniones escolares
La Argelia
Huarcay
La Colmena
La Roldós
Si
No
98% 2%
94% 6%
97% 3%
89% 11%
Atucucho 93% 8%
Reuniones escolares
Los padres de familia tienen preocupación por el desempeño
escolar de sus hijos, alrededor del 94% manifiesta
asistir a las reuniones escolares.
El 6% restante, identifica razones como el trabajo o que
otros familiares colaboran en esta actividad cuando no
pueden asistir a las reuniones .
3. Actividades extracurriculares
Tabla 8. Actividades extracurriculares por sector
Una actividad extracurricular es aquella que se desarrolla
fuera del horario habitual de clases, esta actividad
puede ser de carácter cultural o deportivo.
El 75% de niños afirman haber asistido a actividades
extracurriculares durante el último año, la mayoría de
estas actividades han tenido que ver con danza, deportes,
música y grupos religiosos.
La mayoría de estas actividades se desarrollan en las
instituciones educativas, los centros de desarrollo comunitario
del Municipio o en lugares adecuados para
estas actividades.
Si
No
La Argelia 76% 24%
Huarcay 79% 21%
La Colmena 59% 41%
La Roldós 89% 11%
Atucucho 70% 30%

39
Gráfico 22. Tipo de tutorías por sector
Refuerzo escolar
Estas actividades permiten que el alumno cuente con
apoyo al momento de resolver sus dudas o reforzar
los contenidos aprendidos durante el tiempo de clase.
El acceso a este tipo de actividades es equivalente al
61% de los niños y/ adolescentes, el restante 39%
tiene un desempeño escolar igual o por encima del
promedio, por tanto, no necesita de este tipo de ayudas.
Para la fundación Niñez Internacional es muy importante
la educación de sus beneficiarios, por ello, invierte
su generoso apoyo en ayudar a que los niños y
jóvenes completen sus estudios secundarios, usando
una amplia gama de herramientas: pagando por matrículas,
uniformes y útiles escolares, y sobretodo
ofrece refuerzo escolar.
Por tal motivo, es notorio que el 76% de los niños niñas y
adolescentes utilicen esta alternativa que brinda la Fundación
para mejorar su desempeño académico.
Los establecimientos educativos tan solo en un 6% permiten
a los estudiantes tener un refuerzo académico para
mejorar su desempeño.
Sin embargo, un 18% prefiere tener actividades de refuerzo
escolar privadas, este porcentaje muestra la brecha económica,
ya que tan solo 2 de cada diez niños podría acceder a
tutorías privadas que necesariamente tienen un costo.

40
Gráfico 23. Porcentaje de niños/adolescentes que han rendido exámenes
remediales por sector
4. Problemas escolares
Exámenes remediales
Alrededor del 25% de niños y/o adolescentes
tuvieron dificultades para aprobar
materias, debiendo rendir al menos
un examen supletorio.
En el sector de la Roldós se presenta el
menor porcentaje de remediales, mientras
que en Atucucho tiene una mayor
incidencia en los estudiantes
Gráfico 24. Motivos por los que los niños/adolescentes rinden
exámenes remediales
El promedio de materias donde los estudiantes
rinden exámenes remediales oscila entre
1 a 3 materias.
Entre los motivos más importantes para rendir
exámenes remediales están: No entender
la materia (48%), No estudia lo suficiente
para los exámenes regulares (17%) y
también un 10% el no tener acceso a tutorías
oportunamente, tienen un papel muy
importante a la hora de superar un año lectivo
con éxito.

41

42
IV. Emprendimiento

43
Gráfico 25. Conocimiento formal sobre emprendimiento
E
l proceso emprendedor abarca desde que surge la
motivación para emprender, pasando por la identificación
de la oportunidad y la elaboración del proyecto
emprendedor hasta su fase de lanzamiento, concreción
y primeros años de vida.
Los jóvenes constituyen un segmento poblacional de importancia
estratégica para el desarrollo del emprendimiento, dado que
contar con capital humano emprendedor requiere forjar vocaciones
y competencias en la gente desde edades tempranas.
Tabla 8. Razones para emprender
Razones para emprender
Gusto 22%
Disponibilidad de tiempo 25%
Mejorar la situación económica 16%
Aprender 13%
Dinero para futuro 24%
%
Jóvenes en edades entre 12 y 17 años fueron consultados sobre
el emprendimiento, apenas el 41% manifestó que tiene conocimiento
sobre emprendimiento y podría generar una idea innovadora
para obtener beneficios.
Entre las opciones que consideran importantes para emprender
está la disponibilidad de tiempo y recursos, seguida del gusto
por crear un producto novedoso o generar su propia fuente de
ingresos, la responsabilidad a futuro y como solventarlas es
otra razón que consideran importante a la hora de hablar de
emprendimiento.
Mejorar la situación económica es una de las preocupaciones
de los jóvenes, sin embargo, no es la más primordial.
Aprender sobre innovación y emprendimiento es una razón; sin
embargo, es la menos importante para los jóvenes encuestados.

44
Gráfico 26. Actividades en las que le gustaría emprender
Actividades como la mecánica, carpintería
son opciones que consideran los jóvenes
para generar recursos.
Actividades como la gastronomía, panadería,
etiqueta y protocolo, llaman la atención
del 49% de jóvenes encuestados.
El manejo de redes sociales también genera
curiosidad en los adolescentes para emprender
en la nueva era de los negocios digitales.
El turismo es atractivo tan solo para el 9%
de beneficiarios encuestado en edad de 12
a 17 años.
Los jóvenes encuestados respondieron
que el 42% dedicaría entre 1 a 3
horas de su tiempo para que su emprendimiento
tenga réditos, el 25%
manifestó que para que su emprendimiento
sea funcional dedicaría entre
3 y 6 horas de su tiempo semanal.
Gráfico 27. Tiempo que dedicaría a emprender por sector
Tan solo un 17% demostró poco interés
en dedicar tiempo a un posible
emprendimiento, menos de una hora
de su tiempo.

45
Gráfico 28. Cursos para fortalecer el emprendimiento por sectores
Para los jóvenes encuestados para emprender
no basta con tener varias características como:
visión, optimismo, autoconfianza, perseverancia,
competitividad, paciencia, tolerancia al
riesgo, liderazgo, entre otras.
Para ser un gran emprendedor se necesita enfocarse
en movimientos positivos y hacer realidad
los sueños o proyectos, además, tener conocimiento,
por ello identificaron elementos necesarios
para fortalecer un emprendimiento,
tales como:
El uso correcto de la informática, la creatividad,
la innovación, el liderazgo y conocimiento para
vender sus productos o servicios que llegasen
a crear.
Es importante resaltar que los jóvenes son el
presente y futuro de un país, pero ¿cuál es la
formación que deben recorrer o experimentar
durante el ciclo emprendedor?
Para tener una fuente de recursos económicos
es primordial tener una idea, asesorarse, planificar
y animarse a ejecutarla.

46
V. Universidad de las
Fuerzas Armadas — ESPE

47
Gráfico 29. Motivos para participar en el proyecto desarrollado entre la
Universidad y la Fundación Children
E
ste capitulo identifica los motivos por los
cuales los estudiantes de la Universidad
de las Fuerzas Armadas— ESPE se involucraron
en el proyecto en conjunto
con la Fundación Children Internacional, su experiencia
durante el desarrollo de sus actividades
de vinculación con la colectividad y los cambios
que generó este proyecto en sus vidas, en el ámbito
profesional y social.
Gráfico 30. Evaluación de la experiencia al participar
en el proyecto desarrollado en conjunto
por la Universidad y la Fundación Children
La vigencia de la Ley Orgánica de Educación Superior, estipula que un estudiante
de pregrado para poder titularse deberá cumplir con un número
determinado de horas de servicio de vinculación con la sociedad, actividad
que está definida como el uso, aplicación y explotación del conocimiento y
otras capacidades existentes en la universidad, fuera del entorno académico.
Para la mayoría de estudiantes que formaron parte del proyecto desarrollado
en conjunto con la Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE y la
Fundación Children Internacional, involucrarse en la realidad que atraviesan
los grupos vulnerables de la sociedad, fue un factor determinante a la
hora de decidir participar en un proyecto de Vinculación.
El 70% de los universitarios que participaron, califican como buena la experiencia
de compartir con niños y adolescentes de la Fundación .

48
Gráfico 31. Interés posterior a la participación
El 9% de los universitarios manifestaron su
voluntad de seguir trabajando en las actividades
de la Fundación, luego de cumplir con su
número de horas de vinculación, debido a la
experiencia enriquecedora que experimentaron.
El 91% afirma no seguir involucrado con las
actividades luego de su participación debido
a falta de tiempo o simplemente porque solo
su intención era cumplir con el requisito para
su titulación.
Gráfico 32. Evolución del proyecto
A pesar de existir aspectos por mejorar, 53%
los estudiantes determinaron que el desarrollo
y evolución del proyecto en el cual fueron
participes tuvo resultados positivos.
El 44% es más entusiasta al determinar que
la evolución, en la escala de 1 al 10 donde 10
es la máxima calificación, se puede calificar
entre 8 a 10.
Cabe resaltar que solo un 3% considera que
la evolución del proyecto fue regular.

Gráfico 33. Tipo de cambios constatados en los beneficiarios
49
Durante el proyecto, los estudiantes pudieron constatar cambios
positivos en los beneficiarios del proyecto, desarrollado
en conjunto con la Universidad y la Fundación, entre los más
relevantes logros son los emocionales.
Los sentimientos permiten tener las destrezas suficientes para
modificar y regular el estado de ánimo y , en cierta manera, el
de los demás. A la vez tiene relación con el cambio del tipo
social, ya que, esto permite un mejor desarrollo de los niños o
adolescentes.
Sin embargo, para un 5% de los universitarios, su percepción
no permitió identificar cambio alguno.
Gráfico 34. Cambios en los estudiantes de la ESPE
Pero enfrentarse a una realidad diferente a los estudiantes de
la Universidad, el proyecto les permitió mejorar sus relaciones
interpersonales; además, desarrollar empatía, cualidad que
permite entender los sentimientos de otra persona y sentirlos
como propios.
El desarrollo de cualidades como la organización, repartir el
tiempo para las actividades y la paciencia, permiten formar a
los nuevos profesionales no solamente con conocimientos
sino también desde una perspectiva más humana e integral,
donde se apropien de las realidades disparejas que vive el
mundo y nuestro país. Y de esa manera proponer soluciones
a las diferentes problemáticas que se enfrentan los grupos
vulnerables de la sociedad.

50
VI. Testimonios

51
E
l proyecto que hemos desarrollado en conjunto con los
estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas es
muy bueno, sobre todo porque como jóvenes, tienen una
visión y perspectiva diferente para llevar a cabo ciertas
actividades que realizamos en la fundación. Manejamos políticas
de protección, parámetros que son tratados directamente con cada
una de las familias, nosotros siempre indicamos a los jóvenes, que
si llegaran a detectar u observar si existe algún tipo de maltrato en
los niños y adolescentes nos informen.
Debo manifestar que los jóvenes siempre han estado atentos a
cualquier dificultad que se les ha presentado, hoy en día los medios
de comunicación, el uso de teléfono móvil y diferentes aplicaciones
como whatsapp han contribuido para que dichos inconvenientes
tengan una solución más rápida. Se ha tomado en cuenta
las sugerencias para mejorar, y como facilitadores hemos dado
gran importancia a su opinión. Los efectos en cuanto a la participación
de los estudiantes han sido positivos, ellos contribuyen a mejorar
los programas, observan falencias, y en ocasiones nos ayudan
a llegar a más población. Se enfocan principalmente en los
programas de nivelación académica, ayudan a los niños y niñas
que tienen problemas o necesitan ayuda en materias como: matemática,
lenguaje, física, computación e inglés, además en el programa
de educación social y financiera AFLATOUN. Han estado
junto a nosotros en los emprendimientos sociales y financieros generando
que los niños se sienten motivados para seguir estudiando,
ellos nos dicen: “yo quiero llegar como mi profe a la misma universidad
y seguir su carrera”.
Un aspecto negativo es que a veces los jóvenes se enfocan solo
en la carrera que siguen, algunos dicen: “No puedo, yo sigo tal carrera
y no puedo ayudar en ese tema”. Se debe trabajar en estos
aspectos. Children trabaja con la temática de educación no formal,
eso incluye que los estudiantes y los niños de nuestra fundación
trabajen en cada uno de los proyectos con las actividades que
ellos deseen impartir y recibir, con esto el estudiante desarrolla las
habilidades de acuerdo a esta modalidad, siendo diferente para
cada uno.
En el centro Comunitario 3-La Colmena, por la lejanía de la fundación
no se ha trabajado con todas las carreras, hemos trabajado
con las carreras de administración en el programa de AFLATOUN,
los jóvenes de la ESPE al momento de desarrollar sus programas
vienen con temores e incertidumbres, no saben qué actividades
llevar a cabo, pero dentro del diario vivir en la fundación van desarrollando
su programa junto con los niños, niñas y adolescentes.
He podido observar que en la universidad tienen afecto y apego
por conocer, no tienen miedo ni temores, como otras carreras que
sienten miedo de los sectores, tienen ganas y se ha visto casos de
jóvenes que les ha importado ir a lugares lejanos, sino que lo han
hecho con todo el entusiasmo.
En cuanto al monitoreo en cada Centro, el facilitador se encarga de
monitorear el programa de cada uno de los estudiantes, lo que se
pediría es que los docentes de la Universidad se involucren más,
pues no existe un monitoreo por parte de ellos y los jóvenes nos
ven como alguien lejano de la Institución, a veces dicen: “Solo son
los de Children en otro momento justificamos”, es por ello que se
necesita el apoyo de los docentes para que estén al tanto de sus
estudiantes y de la comunidad donde trabajan. Una dificultad que
tienen los estudiantes de la ESPE es el transporte, ya que viven
en zonas muy lejanas a los centros y la fundación están en distintas
partes de la ciudad.
Nancy Murrillo
Educadora y Coordinadora de la Fundación Children Internacional
Sector—La Colmena

L
a participación de los estudiantes en los proyectos es
buena, se observa el profesionalismo que tienen, la
preparación para realizar las actividades y la disciplina
con la que manejan la planificación semanal.
En la fundación es posible que haya circunstancias de maltrato
en especial de padres a niños, aquí tenemos una red de
trabajo donde, sí se identifican estos tipos de maltratos la primera
instancia que hay es que los estudiantes remitan a las
compañeras educadoras o al médico de los centros comunitarios
que son quienes se encargan de la gestión dependiendo
del tipo de maltrato, posterior se hará un seguimiento en el
caso que haya daños físicos y un acercamiento con los diferentes
lineamientos legales.
La relación que tienen los estudiantes con los niños es por un
parámetro empático y que se genera a través de los diferentes
clubs que se van formando o en los diferentes grupos, en
ellos va creciendo ese lazo de amistad entre los niños y los
estudiantes, eso hace posible que los niños empiecen a ver
de manera diferente su futuro, a soñar de manera diferente, a
planear de manera diferente y empiecen a entender ciertas
cosas que en su entorno educativo no lo entienden, en el caso
de AFLATOUN por ejemplo, a entender que hay posibilidades
de generar proyectos de emprendimiento social y financiero
donde se les enseña acerca del ahorro que puede ser
monetario o no monetario y eso lo comparten con la familia y
en la familia entienden esos conceptos, éstos conceptos a su
vez están sustentados con una plataforma teórica y firme, y
respecto a las tutorías el niño mejora su nivel académico de
forma que los niños superen su etapa crítica, salga de su estancamiento
académico y desarrolle de forma adecuada sus
conocimientos.
Existen reuniones bimestrales en donde se realizan evaluaciones
periódicas para determinar que las mallas curriculares
52
se ajusten a las necesidades de la población, los estudiantes
se van preparando semana a semana y eso hace que ellos
entiendan e interioricen los conceptos que nosotros también
deseamos transmitir a la comunidad y más allá que los estudiantes
quieran entregar a la comunidad su conocimiento que
es muy valioso, el proceso de aprendizaje también es importante
por ejemplo trabajar en temas de liderazgo, como digo
yo, eso no se aprende en las aulas si no en el campo de trabajo,
además de la toma de decisiones, manejo de grupos y
empezar a observar la resolución de conflictos entre los niños
y los jóvenes han sido habilidades que se han desarrollado
gracias a los estudiantes de la ESPE. Para mayor facilidad
de los chicos siempre hay en cada uno de los centros un
compañero facilitador que es el responsable, ellos están en
monitoreo permanente y después de cada actividad van a cada
centro comunitario y ahí hacen la retroalimentación de cada
una de las actividades esto se hace semana a semana por
lo tanto la comunicación es permanente.
Los efectos se pueden ver en base a los resultados, nosotros
tenemos pruebas que determinan como ingresaron los niños
antes de cada programa y después de cada programa realizamos
pruebas que nos permite visualizar como los niños están
captando cada uno de los conceptos, cuando observamos
que existe un grupo donde no se da de forma adecuada estos
conceptos, hacemos una retroalimentación más profunda con
los estudiantes y con los jóvenes ya que nuestro objetivo es
que el conocimiento sea el adecuado y al final ellos lleven
una experiencia que les va a servir de vida. No hemos tenido
dificultades, realmente las normas que se manejan con los
estudiantes son muy claras, los docentes explican de forma
adecuada cuales son los objetivos institucionales, para que
vienen los jóvenes estudiantes y cuáles son los parámetros
para esta actividad.
En varios módulos como educación social y financiera los es-

53
tudiantes para poder desarrollar las actividades deben conocer sobre
autoestima, niveles sociales tener claro el aprendizaje que deben
impartir, los estudiantes aportan de manera significativa porque
se involucran en temas de responsabilidad con los niños y los jóvenes,
empezando con conceptos muy pequeños sobre los proyectos
de emprendimientos, hasta el desarrollo de los mismos.
También existen los temas del ahorro y gasto, de cómo ahorrar y
cuáles son los parámetros del ahorro, el caso de los estudiantes
ellos manejan herramientas un poco más técnicas como es el
SMART o el FODA, entonces ellos antes de planificar proyectos
analizan la factibilidad de la ejecución de los mismos, y terminan el
proceso con una feria de proyectos, donde cada uno de los estudiantes
de la ESPE son colaboradores en el aprendizaje y la creatividad,
por lo que su colaboración es importante.
Los aspectos positivos son la disciplina y el conocimiento, son cosas
trascendentales que se suman a la política institucional de la
ESPE como tal, al tener una política institucional clara, los estudiantes
empiezan a ver realidades sociales que no conocían en barrios
que a lo mejor en su vida llegaron a conocer, se dan cuenta de que
existen otro tipo de realidades sociales en las que es parte de nuestra
ciudad, es parte de nuestro Ecuador y que requieren esa labor
profesional, ellos dan un valor agregado que va más allá del simple
hecho de cumplir sus horas de vinculación, realizan otros tipos de
actividades, buscan con los compañeros educadores incursionar en
nuevas actividades y eso es bueno porque les hace crecer como
profesionales, el profesional no solo surge del tema netamente lineal
científico sino de la parte emocional y social y eso se nota.
Un aspecto negativo, no de todos pero un minúsculo número de estudiantes,
es que se sorprenden de los lugares a donde van y que
siempre quieren estar en grupos grandes para fortalecerse y no estar
aislados.
En cuanto a recomendaciones de fondo no hay, más bien es una
felicitación a los docentes porque tienen lineamientos bien desarrollados
al involucrarse en el tema del voluntariado con la fundación,
lo que buscamos es ampliar los horizontes a otro tipo de carreras,
carreras donde se manejen un poco más el ámbito social, ya que
tenemos carreras técnicas y carreras administrativas donde se involucran
directamente con los temas de AFLATOUN entre otras y las
carreras como educación física que se involucran en un programa
de empoderamiento, entonces también buscamos que se involucren
en otros ámbitos sociales.
Es importante que los estudiantes sepan que nos manejamos con
altos niveles de disciplina y de transparencia, si vemos que los niveles
de creatividad de un grupo de estudiantes han bajado hablamos
directamente con los estudiantes y si vemos que no hay mejora se
habla con los docentes de la universidad, lo cual nos ayudado de
forma inmediata.
De parte de los docentes hay un monitoreo súper fuerte, lo que recomendaría
es que en cada uno de los programas se genere una
pequeña base donde se estipule en qué lugar se encuentran los
grupos de trabajo de esa manera el docente va a poder una planificación
semana a semana de visita permanente.
La mayor dificultad que tienen los estudiantes es el temor de llegar
a estas zonas vulnerables.
Edgar Guarderas
Psicólogo y Coordinador de la Fundación Children International

54
D
entro del proyecto de vinculación
con la colectividad
de la Universidad de
las Fuerzas Armadas
“ESPE”, con un grupo de compañeros
de distintas carreras tuvimos la
oportunidad de conocer y participar
en las actividades que realiza la fundación
Children International, que
dedica sus esfuerzos a mejorar la
calidad de vida de niños, adolescentes
y sus familias en diferentes zonas
de la ciudad de Quito con programas
como AFLATOUN, AFLA-
TEEN.
Como parte del proceso recibimos
una introducción sobre la fundación
en general y como aportan extranjeros,
económicamente, apadrinando
a un niño y siendo parte de sus diferentes
etapas a través de fotografías
y cartas. Seguido nos informaron sobre
instrucciones generales de como
aportaríamos en el periodo que comprendía
la vinculación, pero enseguida
noté el desafío al que nos enfrentábamos
ya que nuestras carreras
no están relacionadas con la pedagogía
y básicamente teníamos que
transmitir conocimientos y datos con
un libro guía.
El salir de nuestra zona de confort
fue el principal reto a vencer ya que
personalmente no me sentía preparada
para dirigir una especie de clase
con niños y adolescentes de edades
que oscilan entre los 5 años y
17 años, pero sin duda, fue una de
las mejores experiencias, el conocer
que dentro de nuestra misma ciudad
hay tan diferentes y complicadas
realidades a las que se enfrentan día
a día, pues existían algunos casos
de violencia, familias desmembradas,
embarazo adolescente, pobreza
y demás situaciones adversas. Y a
pesar de ello, asistían con ánimos y
entusiasmo para colaborar con la
ejecución de la planificación que se
realizaba cada semana.
El proceso de cambio en el que se
encontraba en ese momento la fundación,
fue un punto controversial
para algunas familias, debido a que
pasan de aportar directa y económicamente
a los niños y adolescentes,
a enseñarles mecanismos de ahorro
y generación de emprendimientos, lo
que generó deserción de algunos
participantes que cumplían con asistir
por los beneficios materiales o
económicos que recibían de forma
continua, a lo que por indicaciones
de las personas a cargo de los sectores
y barrios, nos solicitaban que
realicemos actividades dinámicas y
en lo posible veamos la forma de dar
algún tipo de incentivos a los niños
para que se mantenga el interés.
En general los meses que se compartió
en diversas actividades con
los niños y adolescentes del programa
resultó de gran aprendizaje y
desarrollo personal, pero si considero
que sería importante realizar capacitaciones
o información antes de
inscribirse en algún proyecto.
Diana Rubio
Participante del Proyecto (2017)

55

56
VII. Hallazgos

57
Familia
El 87% de los padres de familia o representantes de los niños,
niñas y adolescentes que pertenecen a la Fundación Children
International, han percibido un cambio positivo en el comportamiento
de sus hijos, luego de su participación en los programas
donde estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas
participaron como co-facilitadores.
Entre lo más destacado, que señalan los padres está la educación
en ahorro, el mejor desempeño académico y en relaciones
interpersonales.
El 84% de los padres ha manifestado que les gustaría participar
en una escuela para padres con el fin de apoyar a sus hijos en
el desarrollo de competencias de emprendimiento y desarrollo
de Vida, el restante 16% ha manifestado no poder hacerlo por
factores como su empleo o que participaría un representante o
un familiar.
El 79% de padres de familia recomendaría a otras personas que
sus hijos participen en programas desarrollados por la Fundación
en conjunto con la Universidad de las Fuerzas Armadas—
ESPE, ya que han visto cambios positivos en el comportamiento
de sus hijos.
Salud
El 89% de niños, niñas y adolescentes aseguran que su conducta
en los ámbitos de la salud y recreación han cambiado para
bien luego de la participación en los diversos programas que
oferta la Fundación Niñez Internacional.
Dormir entre 7 a 8 horas, mantener hábitos saludables, evitar el
consumo de drogas y mantener el peso corporal son medidas
que han adoptado los niños y jóvenes para tener una vida mas
saludable.
Educación
El 90% de padres de familia aseguran que sus hijos luego de
participar en programas de la Fundación Children en conjunto
con la Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE tienen mayor
interés en sus actividades escolares.
El refuerzo escolar que brinda la Fundación con sus cofacilitadores
universitarios tiene una aceptación del 90% de padres
de familia, que han colaborado notablemente con el
desempeño escolar de los niños, niñas y adolescentes
Sin embargo, el 84% de padres de familia consideran que sus
hijos participaron de manera activa en los diversos programas,
el restante 16% cree que es necesario mejorar en aspectos como
clases más didácticas y la responsabilidad de los estudiantes
co-facilitadores a la hora de compartir los conocimientos.
Empoderado/Emprendimiento
Los niños, niñas y adolescentes aseguran que la Fundación en
conjunto con la Universidad de las Fuerzas Armadas en sus diversos
programas donde participaron, ayudaron para el desarrollo
de habilidades para la vida, entre las más importantes se
encuentra el mejoramiento de la comunicación (16%), la optimización
en la toma de decisiones (14%), el autoconocimiento
(13%), el pensamiento creativo (13%), el manejo de emociones
(10%) y la resolución de problemas (10%).

El 88% de padres perciben que sus hijos luego de la participación
en los programas de la Fundación en conjunto
con la ESPE, tienen mayor grado de autoconfianza.
Al 81% de los adolescentes entre 12 a 17 años les llama
más la atención crear una empresa que pertenecer al sistema
laboral bajo dependencia de un superior.
Este porcentaje de adolescentes afirma tener o ser capaz
de crea un producto innovador que le permita tener réditos
económicos y generar fuentes de empleo.
58
El 62% de adolescentes afirman que los programas de
emprendimiento de la Fundación les han permitido desarrollar
habilidades para esta temática.
Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE
Los niños, niñas y adolescentes beneficiarias de los programas
ofertados por la Fundación Children International,
donde participaron estudiantes de la Universidad de las
Fuerzas Armadas—ESPE, calificaron su desempeño como
co-facilitadores, dejando alentadores resultados, alrededor
del 80% calificó como Buena la gestión de los estudiantes
universitarios.
Tabla 35. Calificaciones a los estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE por
los niños de la Fundación Children
Carrera/Calificación Buena Regular Mala
Educación Infantil 85% 13% 3%
Finanzas 79% 13% 7%
Administración de
empresas
76% 14% 10%
Marketing 76% 13% 11%
Comercio Exterior 75% 13% 13%
Hotelería y Turismo 74% 14% 13%
Educación Física 86% 8% 6%

59

60
VIII. Nota metodológica

Se realizó 2 tipos encuestas:
Dirigida a los niños, niñas y adolescentes,
miembros de Children Inter-
E
ste informe recoge los resultados
de la “Encuesta para cono-
Dirigida a padres de los niños benefinationalcer
las percepción de las familias ciarios de la Fundación
beneficiarias sobre el impacto del
proyecto de vinculación entre la Fundación Para calcular la muestra se utilizó el
Children International y la Universidad de muestreo aleatorio simple.
las Fuerzas Armadas—ESPE “
Unidad de análisis
Estos instrumentos fueron puestos a consideración
de las autoridades y expertos
de las dos instituciones respectivas, recibiendo
su aprobación y consentimiento para
la aplicación de los mismos.
Objetivos de la encuesta
Distinguir los cambios sociales en los
beneficiarios de la Fundación, luego
de su participación en los diferentes
proyectos realizados en conjunto con
la ESPE
Analizar la situación de los niños, niñas
y adolescentes durante el año
2017, en el ámbito social
Registrar la percepción de todos los
grupos etáreos sobre el acceso a la
educación, salud y el emprendimiento.
Características de la encuesta
61
La unidad de muestreo se centró las familias
beneficiarias de la Fundación Children
International .
Cobertura Geográfica
Las encuestas recopilaron información de
los sectores de: La Roldós, Atucucho, La
Colmena, La Argelia, Huarcay y sus sectores
aledaños.
Universo de la muestra
Todos los hogares de niñas, niños y adolescentes
menores de 18 años que pertenezcan
a la Fundación Children International
Tamaño de la muestra
596 hogares fueron encuestados. En cada
sector se investigaron en promedio 120
hogares. La tasa de cobertura de la muestra
teórica fue de 330 hogares.
Instrumento de investigación
Los cuestionarios estuvieron compuestos
de las siguientes secciones:
Módulo familiar
Miembros del hogar
Vivienda y hogar
Acceso a servicios básicos
Empleo y uso del tiempo
Módulo Salud
Hábitos Saludables
Acceso a servicios de Salud
Módulo Educación
Acceso a la educación
Control parental
Acceso a actividades extracurriculares
Problemas académicos
Módulo Emprendimiento y empoderamiento
Edad
Se consideró en el caso de los niños y
adolescentes, las edades del ciclo de vida:
de 0 a 5 años, de 6 a 11 años y de 12 a 17
años, 11 meses, y 29 días; definiciones
establecidas en el Código de Niñez y Adolescencia-

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IX. Referencias

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Carbonell, J; Carbonell, M y González Martín, N (2012) Las Familias en el siglo XXI: Una mirada desde el Derecho. Universidad
Autónoma del Estado de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas. Serie: Estudios Jurídicos, Núm. 205.
Coordinadora México. Editorial: Elvia Lucía Flores Ávalos.
Código de la Niñez y Adolescencia (2003). Registro Oficial No. 737. Artículo 37,23. Quito
Febvre, L (1961) La tierra y la evolución humana. Introducción geográfica a la historia. Segunda edición en español. Colección
la evolución de la humanidad. Tomo 4. México. Unión Tipográfica. Editorial Hispanoamericana.
Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (2016) EDEMDU. Quito

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