Diagnóstico y Evaluación del proyecto "El arte de educar a niños, niñas y jóvenes de Children International en los sectores urbano periféricos"

VinculacionCEAC01

Revista de impacto social de la Unidad de Vinculación del Departamento de Ciencias Económicas, Administrativas y de Comercio de la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE

Diagnóstico y Evaluación del proyectoEl arte de educar a niños, niñas y

jóvenes de Children International en los sectores urbano periféricos: La

Roldós, Atucucho, La Colmena, La Argelia y San Francisco de Huarcay”

Sangolquí— Ecuador 2018


2

Diagnóstico y Evaluación del proyecto:

El arte de educar a niños, niñas y jóvenes de

Children International (Agencia Quito) en los sectores

urbano periféricos: La Roldós, Atucucho,

La Colmena, La Argelia y San Francisco de Huarcay”

Sangolquí — Ecuador 2018


3

Agradecimiento

Fundación Children International

Coordinador Programas Educado

Edgar Guarderas

Coordinador Programas Empoderado

Diego Porras

Sector—La Roldós

Débora Gómez.

Sonia Quinaluisa

Sector—La Argelia

Silvia Rojas

Mauricio Reyes

Sector—La Colmena

Nancy Murillo

Efraín Suquillo

Sector—Huarcay

Alexandra Chauca

Andrea Quishpe

Sector-Atucucho

José Mafla

Mayra Velasteguí

Universidad de las Fuerzas

Armadas—ESPE

Directora del Proyecto 2014 – 2017

Mónica Escobar

Unidad de Vinculación CEAC

María Isabel Sánchez Pazmiño

Estudiantes

Finanzas y Auditoría

Aldaz Gladys

Carrión Mayra

Castillo Kelly

Lastra Paulo

Llerena Lizeth

Note Julio

Pachacama Katherine

Paucar Ronny

Quinga Karla

Quishpe Adriana

Quizhpe Sofía

Toapanta Pamela

Comercial

Grijalva Bryan

Salazar Elaine

Toapanta Ángel

Torres Verónica

Mercadotecnia

Castillo Nathaly

Padilla Stephanie

Quishpe Gabriel

Reyes Pablo

Salazar Rocío

Comercio Exterior y Negociación

Internacional

Echeverría Richard

Guallasamín Paola

Macías Patricia

Salazar Mayra

Taipe Pablo

Edición y Dirección de Evaluación

María Isabel Sánchez

Pablo Taipe


4

Contenido

Prólogo 6

Presentación 8

I. Familia 18

II. Salud 28

III. Educación 34

IV. Emprendimiento 42

V. Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE 46

VI. Testimonios 50

VII. Hallazgos 56

VIII. Nota Metodológica 60

IX. Referencias 62


5


6

Prólogo

E

l presente informe es el producto

del trabajo conjunto

de la Universidad de las

Fuerzas Armadas—ESPE y

la Fundación Niñez Internacional, para

evidenciar la incidencia en el ámbito

social obtenida del proyecto de

vinculación “El arte de educar a niños,

niñas y jóvenes de Children International

(Agencia Quito) en los

sectores urbano periféricos: La Roldós,

Atucucho, La Colmena, La Argelia

y San Francisco de Huarcay”.

Los datos recogidos permitirán establecer

el impacto social del proyecto

en las comunidades beneficiarias

y formar la línea base para

futuros proyectos. Por tanto, describen

y comparan la situación

económico– social de los niños,

niñas y adolescentes y sus familias

durante el año 2017.

Esta información motiva una interpretación

analítica, que explica los

continuos avances en el desarrollo

de una mejor calidad de vida y conciencia

social en los participantes.

Esta investigación plantea el análisis

de los indicadores de calidad de vida

de los beneficiarios luego de su

participación en los programas de la

Fundación, donde estudiantes de la

ESPE fueron co-facilitadores voluntarios.

Además, identifica los requerimientos

y necesidades para futuros

programas.

De los indicadores presentados, se

podrá concluir, que se ha generado

un impacto positivo en la comunidad.

Esto es el resultado del esfuerzo

de la Fundación Children Internacional

y la colaboración de la Academia.

La conclusión más relevante es que

nueve de cada diez niños sienten

que su participación en los programas

de la Fundación, les ha permitido

mejorar en diversos ámbitos como

la salud, el desempeño escolar y

desarrollo de habilidades para la vida.

Quito, 10 de Abril del 2018

Pablo Rubén Taipe Hidalgo

Estudiante de la Universidad de las

Fuerzas armadas—ESPE


7


8

Presentación

En el ámbito de educación, complementariamente

a los objetivos nacionales,

brinda apoyo con programas

educativos como: tutorías de educa-

L

a misión de Children International

es producir un cambio

real y duradero en las vidas

de los niños, niñas y jóvenes

en situación de pobreza económica.

Esta labor se realiza en colaboración

de donantes que apoyan a programas

y proyectos orientados a reducir

la lucha diaria en contra de la pobreza,

invertir en el potencial humano y

proveer de oportunidades a niños, ción básica, especialidad,

niñas y jóvenes, de crecer sanos,

educados y preparados para salir

adelante y contribuir a su sociedad.

La organización inició su trabajo en

Ecuador en 1989. A lo largo de estos

años, Children International ha

construido un trabajo conjunto con

las comunidades, en donde implementa

sus programas. Actualmente,

cuenta con Centros Comunitarios en

barrios urbano-marginales de Quito,

en los cuales se concentra una gran

cantidad de personas en situación

de pobreza.

La organización ofrece programas

de medicina general y salud dental,

tanto curativa, como preventiva con

los niños, niñas y jóvenes participantes.

apoyo

psico-pedagógico al grupo familiar

para el involucramiento en el ámbito

educativo.

En el presente, se ha visto una demanda

creciente de servicios y proyectos

dirigidos a adolescentes. Con

este fin, la organización se encuentra

implementando proyectos enfocados

a la consolidación de valores

y desarrollo de potencialidades con

jóvenes, mediante sus programas de

liderazgo, educación sexual y reproductiva,

valores a través del deporte,

educación social y financiera y preparación

para el trabajo. Actualmente,

se encuentran participando más

de 25.000 niños, niñas y jóvenes en

la ciudad de Quito.

Los objetivos estratégicos (OE) de la

organización son:

OE-1: Mostrando conductas saludables

OE-2: Usando servicios de salud

OE-3: Educado

OE-4: Empoderado

OE-5: Empleado

Children International Agencia Quito,

ha considerado de gran importancia

vincular los conocimientos de la

Academia con la gestión de sus programas

en la comunidad; es así que

el 20 de Enero de 2016, firma un

convenio de cooperación con la Universidad

de las Fuerzas Armadas –

ESPE, el cual tiene como objetivo:

“Apoyar, fortalecer y coordinar acciones

de los programas y proyectos

que la Fundación ejecuta


9

en las áreas de cultura y educación,

desarrollar actividades de refuerzo

pedagógico (tutorías escolares), programas

de educación social y financiera

(Aflatoun/Aflateen/Aflatot) en

los Centros Comunitarios y en las

Casas Barriales que determine la

Fundación. Ejes de acción que realizará

un grupo de estudiantes de la

ESPE de las diferentes carreras como

parte de las actividades de vinculación

con la sociedad”.

Este convenio forma parte de un proceso

de aprendizaje a través del intercambio

de experiencias y conocimientos específicos

entre las organizaciones intervinientes.

Por un lado, el enriquecimiento

de la experiencia que brinda la convivencia

en la comunidad a los estudiantes

universitarios participantes de los

diferentes programas que gestiona la

Fundación; y, por otro lado, el aporte

técnico teórico que brindan los estudiantes

universitarios a los participantes, generando

una doble vía de aprendizaje y

crecimiento personal.

Diego Porras

Coordinador de Programas de

Empoderado OE-4

Children International Agencia Quito

L

a Universidad de las Fuerzas Armadas

ESPE fomenta el trabajo de

los estudiantes en proyectos de

vinculación con la sociedad. Esta

responsabilidad social enlaza a la academia

mediante la participación de estudiantes,

docentes y autoridades, con los sectores

más vulnerables de la comunidad. Se

plantean algunos objetivos dentro de los

proyectos como: contribuir a la formación

personal de los estudiantes, en el sentido

de la conformación de valores como la

cooperación, servicio, responsabilidad y

actitudes de ética, solidaridad, equidad,

competencias de análisis crítico y proactivo.

Esta colaboración social favorece la formación

profesional de los estudiantes, mediante

la aplicación del conocimiento en

contextos reales y diversos, con objetivos

claramente definidos, que posibilitan la generación

del conocimiento integrado y pertinente

a la realidad del entorno. Además,

aporta al reconocimiento de la Universidad,

como ente de cambio, innovación e influencia

dentro de la comunidad a la que sirve.

El Departamento de Ciencias Económicas,

Administrativas y de Comercio CEAC de la

ESPE, se alinea a los principios de responsabilidad

social académica y participa en

varios programas de vinculación. Uno de

los más emblemáticos, es sin duda el proyecto

del arte de educar a niños, niñas,

adolescentes y sus familias pertenecientes

a la Fundación Children International en

sectores urbano-periféricos de la Ciudad

de Quito. La Fundación Children International

se constituye en un socio estratégico

para la Academia; con quien desde hace

más de dos años, se ha formado una relación

que permite que los grupos de trabajo

conjunto colaboren en la mejora de calidad

de vida de estas familias de sectores vulnerables

de la capital.

El Proyecto ha permitido que estudiantes

del CEAC, tengan la oportunidad de colaborar

en sectores como La Argelia, Atuchucho,

La Roldós, La Colmena y Huarcay.


10

La experiencia obtenida es invaluable, ya

que han podido compartir no sólo conocimientos

académicos con los niños y adolescentes

de la Fundación, sino parte de

sus experiencias de vida. Los estudiantes

de la ESPE, se han convertido así, en modelos

a seguir por los beneficiarios de la

Fundación. El cariño y dedicación que

han tenido los estudiantes también marca

un sello en sus vidas, pues observan cambios

a través de las sonrisas y caritas de

felicidad de los apadrinados de Children

International.

Es de suma importancia esta participación

con la Fundación, por lo que el CEAC ha

definido que desde el 2018, se lidere desde

este Departamento, el proyecto de vinculación.

El proyecto tendrá una duración

hasta el 2021. El objetivo general es aplicar

herramientas de desarrollo y formación

integral a niños, niñas, jóvenes y sus familias

de los 5 sectores periféricos de la ciudad

de Quito. Se profundizará en el enfoque

de empoderar y educar. El fin será

mejorar la calidad de vida de los beneficiarios

de Children International. Se pondrá

todos los recursos necesarios para obtener

los objetivos planteados. Se le agradece

a la Fundación por la confianza en la

Academia y se conseguirá en conjunto los

mejores resultados.

Ing. María Isabel Sánchez

Coordinadora de Vinculación con la

Sociedad del Departamento de Ciencias

Administrativas, Económicas y de

Comercio

L

as Universidades en el país como

parte de la política pública y las

normativas vigentes, tienen como

uno de los ejes fundamentales en

educación superior, la vinculación con la

sociedad. Esta permite a los estudiantes

contribuir desde su formación y conocimiento,

en el servicio comunitario intercultural,

promoviendo la igualdad, integración

y convivencia social armónica, a partir de

la ejecución de proyectos socioeducativos.

Tiene finalidad de proponer alternativas

de solución a través de acciones

didáctico pedagógicas e innovadoras que

permitan mejorar la educación.

Con este antecedente, la Carrera de Educación

Infantil realiza un acercamiento con

la Fundación CHILDREN INTERNATIO-

NAL–Niñez Internacional, que es una ONG

que atiende a 24000 beneficiarios, entre 3

a 19 años, que se encuentran en situación

de pobreza. Estos provienen de barrios urbano

periféricos de Quito, la Fundación

apadrina a esta población de escasos recursos

económicos.

Se encuentran ubicados en cinco centros

comunitarios: La Roldós que cuenta con

53 sectores, Atucucho con 38 sectores, La

Colmena cuenta con 50 sectores, Huarcay

con 43 sectores y la Argelia 49 sectores,

respectivamente. La Fundación Niñez internacional

– Agencia Quito, presenta diversas

problemáticas como: un bajo rendimiento

académico en los niños, niñas y jóvenes.

Esto obedece a varios elementos

como: familias conflictivas, en las cuales

no se percibe el interés de sus padres en

las actividades académicas y se desenvuelve

en un ambiente inestable, donde se

recibe maltrato físico y psicológico. La baja

autoestima es un factor que conlleva desde

el desánimo de aprender hasta la deserción

escolar. Otro agravante es los malos

hábitos alimenticios de sus familias,

que desencadena bajo niveles de concentración

durante los períodos que están en

las aulas y durante el desarrollo de sus tareas.

Por otro lado. la mayoría de las escuelas

de esta población, no imparten las

habilidades de vida esenciales, que ayudarán

a que lleguen a ser adultos jóvenes autosuficientes,

agentes de cambio y em-


11

prendedores de un nuevo estilo de vida.

El área de educación de la Fundación, en

su afán de mejorar la calidad de vida de

los patrocinados, desarrolla varios programas

entre ellos: Tutorías escolares,

cuyos beneficiarios son niños y jóvenes,

que presentan bajo rendimiento escolar

en las materias básicas. De acuerdo a la

evaluación de resultado del año 2014, se

refleja que 514 niños, niñas y jóvenes

perdieron el año, y 2865 tuvieron bajo

promedio; en el área de lenguaje 5,91,

matemáticas 5.73, Inglés 5,62. Frente a

esta realidad se debió ejecutar programas

de ayuda didáctica pedagógica, los

mismos que fortalecieron y permitieron

disminuir las pérdidas de año y mejorar

su rendimiento académico.

En las comunidades el 44.52% de los

menores de 5 años, no asisten a programas

de educación inicial, lo que dificulta

el desarrollado de habilidades y destrezas

propias de su edad, presentado posibles

problemas en su vida escolar. Por

esta razón, la Fundación cuenta con el

programa de estimulación temprana, el

mismo que busca mejorar habilidades y

destrezas en los ejes de desarrollo. Además,

cuentan con los módulos de enseñanza

del idioma inglés, módulo de monitores

y apoyo técnico en pruebas de atletismo

impartido, módulo de herramientas

tecnológicas como un medio de comunicación

e información y un módulo para el

emprendimiento, manejo y uso adecuado

del dinero.

Al dimensionar las dificultades que atraviesa

la población vulnerable en los sectores

a los que atiende la Fundación; el

Departamento de Ciencias Humanas y

Sociales a través de la Carrera de Educación

Infantil propone un proyecto de

vinculación para trabajar de manera multi

e interdisciplinar, con los estudiantes de

las diversas carreras, con el fin de integrar

conocimientos y competencias profesionales,

convirtiéndose en un trabajo

colaborativo y participativo durante la planificación,

ejecución y evaluación del impacto

de la academia universitaria frente

a la realidad social beneficiaria.

Este intercambio de saberes, ha permitido

a los estudiantes universitarios reforzar

y aprender nuevos conocimientos; y

sobre todo, sensibilizar la parte humana

desde la perspectiva social. Por lo tanto,

los desafíos a los que se tuvieron que

enfrentar fueron: buscar diversas estrategias

didácticas, pedagógicas y académicas

para transferir el conocimiento y experiencias

personales. Esto para entablar

una empatía con los niños y jóvenes, enfrentar

la realidad social de la población

vulnerable de los sectores periféricos de

la ciudad de Quito, compartir experiencias

de vida incluso con estudiantes de

otras universidades y en contextos diversos.

Esto a reforzado en los estudiantes

competencias como : toma de decisiones

pertinentes y oportunas para solución de

problemas inmediatos, entre otras.

Todo este bagaje de experiencias permitió

a los estudiantes universitarios, reflexionar,

analizar, buscar alternativas de

solución y sobre todo valorar su vida y

proyectarse a nuevos sueños y horizontes.

Mónica Escobar

Directora del Proyecto 2014 – 2017


12


13


14

L

os centros Comunitarios de la Fundación Children Internacional funcionan en los sectores

urbano—marginales de la Franciscana ciudad de Quito, desde estos lugares se

brinda apoyo a las familias beneficiarias en el ámbito de salud, educación, empoderamiento

y empleabilidad.

E

n el sector de la Argelia, ubicado en el suroriente

de la ciudad, limitado por la avenida

Gral. Simón Bolívar que separa la capital

con la parroquia de Conocoto, funciona el

centro comunitario Phelan Emmett. Este barrio dispone

de calles adoquinadas, y vías principales asfaltadas,

pero carece de algunos servicios que retrasan su

desarrollo

S

an Francisco de Huarcay, ubicado en el suroccidente

del Distrito Metropolitano de Quito, perteneciente

a la administración zonal Quitumbe,

donde existen vías de acceso asfaltadas, calles

adoquinadas y donde las costumbres, como el trabajo

comunitario, no terminan de desaparecer, a pesar de la

vorágine de la ciudad.


15

L

a Colmena, ubicada en el centro occidente del Distrito Metropolitano de Quito, presenta

obras que transformaron la vida del barrio como la construcción de los túneles de San Juan,

San Roque y San Diego y de la avenida Mariscal Sucre. A partir de aquella época, el sector

tomó auge y las viviendas empezaron a extenderse hacia la calle Yaguachi, al sur, y hacia

San Roque, al norte.

E

n el norte de la ciudad, la Fundación Children acoge a los beneficiarios

de los sectores de Atucucho y La Roldós.

Atucucho, en quichua Atuk Kuchu que significa “rincón del lobo”, está

ubicado entre la quebrada del mismo nombre al sur y la de Rumiurco por el

norte. Para llegar es necesario cruzar la avenida Mariscal Sucre (Occidental) .

La vía de acceso es asfaltada, aunque no deja de ser “culebrera”, y la mayoría

de las 30 calles que conforman el barrio son adoquinadas; no obstante, aún

hay algunas que recuerdan el pasado

de abandono en el que vivió

el

sector.

L

a Roldós, barrio quiteño ubicado en el noroccidente de la capital y

prácticamente sobre la lujosa urbanización El Condado. Hablar de

la Roldós, es narrar una historia de lucha y desigualdades. El nacimiento

del barrio se dio en situaciones muy precarias, existían viviendas

construidas con madera, plástico y zinc. Sin embargo, el acceso a

los servicios básicos: agua potable, alcantarillado, electricidad que lograron

obtener sus habitantes durante el final del último siglo dio dignidad a esta población.


16


17


18

I. Familia


D

esde una concepción tradicional,

se puede observar que “la

familia ha sido el lugar primordial

donde se comparten y

gestionan los riesgos sociales de sus

miembros” (Carbonell, José et al 2012.

P.4). Por otro lado, Luciano Febvre

(1961) menciona que la familia es “el

conjunto de individuos que viven alrededor

de un mismo lugar…” definición que

muestra la amplitud de su cobertura conceptual,

pero con cierta limitación desde

el aspecto espacial, que no se ajusta a

19

las nuevas realidades que impone la globalización

con sus características migratorias

y de movilidad de sus integrantes.

El presente capítulo reconoce aspectos

importantes de los hogares como: (1) la

conformación de la familia, (2) el representante

del niño, niña o adolescente, (3) las

condiciones en las que se desarrolla la familia

y (4) el cuidado al interior.

Gráfico 1. Conformación de las familias según el sector

1. Conformación de la familia

Los hogares nucleares, donde conviven

padre, madre e hijos, participaron en alrededor

del 70% en los sectores donde

se desarrollaron las actividades de este

proyecto. Sin embargo, es notable que

los hogares monoparentales, siguiendo

la tendencia de la actualidad, representan

un porcentaje aproximado del 25% y

una forma diferente de núcleo familiar,

apenas tiene un 5% .


20

Gráfico 2. Promedio de personas que conforman la familia

En el gráfico 2, se observa el

promedio de miembros de familia

a nivel general, en los grupos

encuestados se coloca en 5

miembros por familia, identificando

como valor mínimo 2 y

máximo 12 miembros, también

es importante notar que el

63.1% de las familias superan el

3.7 que corresponde al promedio

de personas por hogar a nivel

Nacional según el Censo de

Población y Vivienda (CPV) realizado en el año 2010 y cuyos resultados fueron publicados por el Instituto Nacional

de Estadísticas y Censos del Ecuador (INEC).

Gráfico 3. Promedio de personas que trabajan en la familia

El gráfico 3 representa el promedio de

miembros por familia que trabajan según el

sector, donde se evidencia que al menos

un integrante por familia realiza alguna actividad

económica que ayuda al sustento del

hogar.


21

2. Representante del niño o adolescente

Durante el crecimiento y desarrollo de los niños o adolescentes,

los padres y madres acompañan en cada una de estas

etapas. Junto a esto, se demuestra que las mujeres (en

su mayoría madres) todavía tienen funciones en el hogar

como cuidado y atención de los hijos (tabla 1).

Sin embargo, en sectores como Huarcay y la Colmena se

nota un porcentaje que se acerca al 15% donde las actividades

de cuidado de los hijos es responsabilidad de los padres.

Tabla1. Representante de los niños o adolescentes por género

Sector /Género Hombre Mujer

La Argelia 8% 92%

Huarcay 14% 86%

La Colmena 15% 85%

Atucucho 5% 95%

La Roldós 9% 91%

Tabla 2. Representante de los niños o adolescentes por edad y sector

Sector /Edad 18-28 años 29-39 años 40-59 años

Mayores a

60 años

La Argelia 13% 50% 35% 3%

Huarcay 10% 45% 41% 4%

La Colmena 14% 60% 24% 2%

El estudio, a través de la tabla 2, también

permite identificar el rango de edad en la que

se encuentran los representantes de los niños

o adolescente, ubicándose este entre los

29 a 39 años de edad.

La Roldós 12% 57% 27% 4%

Atucucho 11% 61 25% 4%


22

Gráfico 4. Representantes de los niños y adolescentes según etnia con la que se identifican

Hasta el censo registrado en el año 2010, por el

Instituto Nacional de Estadística y Censos, en

Ecuador la mayoría del país (71%) se reconoció como

mestizo, realidad que no difiere en este estudio;

ya que, los representantes de los niños o adolescentes

pertenecientes a la Fundación, alrededor del

89%, se ha identificado como mestizos, mientras

que, un 7 % se ha reconocido como indígena y tan

solo el 3% se ha considerado diferente a las dos

etnias ya mencionadas.

3. Condiciones de vida de las familias

Propiedad de la vivienda

En sectores como Atucucho, dos de cada diez familias tienen acceso a una vivienda propia, en la

Roldós, alrededor de 3 personas de cada diez viven en una casa propia. En los sectores del centro y

sur de la ciudad como La Colmena se repite esta realidad, de 2 de cada 10 personas disponen de

una vivienda propia, en Huarcay y la Argelia 3 de cada 10 personas disponen de una vivienda propia.

Todo este conjunto marca la realidad de una ciudad como Quito, donde 3 de cada 10 personas tienen

una casa totalmente pagada.


23

Gráfico 5. Tipo de vivienda por sector

Acceso a servicios básicos

En los últimos 10 años, el país ha sufrido diferentes procesos

de transformación donde el objetivo de los gobiernos

de turno ha sido dignificar la vida de los pobladores,

por ello, hablar de disponer de servicios básicos, se entiende

el acceso a agua potable, alcantarillado sanitario,

luz eléctrica y aceras, entre otras.

El gráfico 6 establece que el 90% de los hogares cuentan

con servicios básicos, mientras que un 10 % no cuenta

con dichos servicios. Los sectores que muestran mayor

incidencia son La Colmena donde el 8,22% no cuentan

con dichos servicios, seguidos del sector Atucucho con

un 5,88%. Entre las principales causas por las que se

producen la escasez se encuentra que los terrenos no

están legalizados y están en asentamientos ilegales en

zonas de peligro, factores que ocasionan que las empresas

públicas de agua potable y servicio eléctrico no puedan

ofrecer estos servicios a los diferentes hogares.


24

Acceso a Telefonía

Gráfico 6. Acceso a telefonía móvil por sector

Según la encuesta ENEMDU (2012-2016) del Instituto

Nacional de Estadísticas y Censos, señala que el

90,10% de los hogares cuentan con telefonía celular

y el 38,40 % cuenta con telefonía fija en el país; datos

que se asemejan a lo obtenido en los sectores

donde se desarrolla esta investigación.

Por tanto, se identifica que el 63% de la población

total encuestada cuenta con telefonía móvil, mientras

que el 37% cuenta con telefonía fija.

Gráfico 7. Disponibilidad de computador por sector

Acceso al computador

El 51% del total de los hogares encuestados no cuentan

con un ordenador, lo que quiere decir que solo 5 de cada

10 familias cuentan con al menos un computador en casa.

Cifras superiores a las registradas a nivel nacional, en

las cuales se hace referencia a que el 27,60% de los hogares

tienen un ordenador, según la encuesta ENEMDU

(2012-2016) del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos

del Ecuador.


25

Gráfico 8. Acceso a Internet

Acceso a Internet

El 45% de los hogares encuestados cuentan con acceso

a internet, realidad que respalda los datos del Instituto

Nacional de Estadísticas y Censos del Ecuador en su

encuesta ENEMDU, que refleja que el 44, 6 % tienen acceso

a internet.

El sector de la Colmena posee el porcentaje menor de

acceso a Internet (30%), mientras que en el sector de La

Roldós 6 de cada 10 familias tienen acceso a este servicio.

Tabla 3. Acceso a un vehículo propio

Si

No

Acceso a un vehículo propio

La Argelia 16% 84%

Huarcay 8% 92%

La Colmena 5% 95%

La Tabla 3 permite evidenciar que el 90% de la población no

cuenta con vehículo propio, lo que ocasiona que dicha población

utilice otros tipos de trasporte como el público.

La Roldós 16% 84%

Atucucho 3% 97%


26

Gráfico 9. Actividad económica del padre por sector

Actividad económica de los padres y madres

de familia

El 58% de los padres encuestados totales

cuentan con un empleo formal, el 22% están

subempleados, y el 9% manifiesta estar desempleado,

el 9% cuenta con pequeños emprendimientos

como ladrillerías, talleres de

costura, tiendas, entre otras, y menos del 1%

recibe el bono de desarrollo humano entregado

por el Estado.

Gráfico 10. Actividad económica de la madre por

sector

Del total de la población encuestada el 31% de

las madres dentro de este estudio cuentan con

un empleo formal, el 22% están subempleadas,

y el 29% manifiesta estar desempleada,

dedicándose al cuidado de sus hogares, actividad

que no es remunerada. El 16% cuenta con

pequeños emprendimientos como talleres de

costura o pequeños negocios realizados desde

su propia casa, y el 2% recibe el bono de

desarrollo humano entregado por el Estado.


27

Gráfico 11. Control de los niños o adolescentes fuera del horario escolar

4. Cuidado interior de la familia

Control de los niños o adolescentes fuera del horario

de clases

El gráfico 11 presenta el porcentaje de supervisión de

cada miembro de la familia, en el cual se puede determinar

que el 69% del total encuestado señala que

la madre es la persona responsable de los niños y/o

adolescentes después de su jornada de estudio, el

sector con mayor incidencia es Atucucho con un

80%. Por otro lado, se evidencia que existe un 19%

de niños y/o adolescentes que están bajo la supervisión

de otras personas, por lo general abuelos o tíos.

Tiempo para estudio y esparcimiento

Mediante las encuestas realizadas

se puede determinar que los niños

y adolescentes que pertenecen a

Fundación Children International,

en promedio dedican dos horas y

quince minutos a realizar sus tareas

escolares.

El tiempo que dedican al esparcimiento

los niños y adolescentes

en promedio de todos los sectores,

es de dos horas veinte minutos

que se asemeja al tiempo que

dedican a sus tareas escolares

Lo que determina que los niños y

adolescentes entre esparcimiento

y obligaciones dedican cinco horas

al día, que regularmente se desarrollan

después de su horario habitual

de clases escolares.


28

II. Salud


29

S

egún la Organización Mundial de la Salud, se la define

como el estado de pleno bienestar físico, mental

y social, y no solamente la ausencia de enfermedad.

Por tanto, no solamente cuenta el buen estado físico

o fisiológico, sino también los aspectos psicológicos y cómo

influyen el entorno (socioeconómico, familiar, laboral, emocional,

medioambiental).

Este capítulo hace referencia a (1) los hábitos saludables

(alimentación y ejercicio) que llevan los niños, niñas y adolescentes

pertenecientes a la Fundación Children Internacional,

además (2) el acceso a de servicios de salud.

1. Hábitos saludables

Gráfico 12. Frecuencia de alimentación al día por sector

El Estado ecuatoriano ha emprendido varias iniciativas

para asegurar una mejor calidad en la alimentación

de la población, con especial interés en las niñas,

niños y adolescentes. Esta es una respuesta al mandato

constitucional y a los compromisos internacionales

adquiridos por el país, especialmente con la aprobación

de la Estrategia Mundial sobre Régimen Alimentario,

Actividad Física y Salud

Frecuencia de alimentación

Alrededor del 90% de la población tiene acceso a por

lo menos tres comidas al día; sin embargo, existe un

9% de la población que solo come dos veces en el

día.

El sector que menor porcentaje presenta de una alimentación

por lo menos de tres veces al día es Atucucho,

mientras que en el Sector de la Roldós la mayoría

de niños, niñas y adolescentes comen al menos

tres veces al día.


30

Gráfico 13. Alimentos de consumo frecuente

Alimentos de mayor frecuencia de consumo

En general, los niños y adolescentes

consumen alimentos que colaboran con

su desarrollo físico y mejoran su desempeño

en el ámbito escolar.

Las frutas y vegetales ocupan el 37%

de su alimentación, carnes y cereales

casi igualan este porcentaje (32%) y un

porcentaje reducido lo ocupa la comida

rápida u golosinas en la dieta de los niños

y adolescentes pertenecientes a la

Fundación.

Gráfico 14. Horario para comidas por sector

Horario para comidas

Los médicos recomiendan mantener

los horarios de comidas ya que es

imprescindible para obtener un metabolismo

en perfecto estado y activo.

Sin embargo, el ritmo de vida en la

actualidad da como resultado un

promedio de solo 6 de cada diez niños

o adolescentes con un horario

establecido para alimentarse y lo

mantienen.


31

Tabla 4. Tiempo para ejercitarse durante la semana por sector

0-3 veces a

la semana

3-5 veces a

la semana

Todos los días

La Argelia 30% 25% 45%

Huarcay 31% 31% 38%

La Colmena 42% 43% 15%

La Roldós 38% 19% 42%

Actividad física semanal

La actividad física beneficia de muchas formas, ayuda a

mantener el peso ideal, a quemar calorías y a mantener

una mente sana.

Alrededor del 42% de niños y adolescentes llevan una rutina

de ejercicios diarios en sectores como La Roldos y

La Argelia, mientras que en lugares como Atucucho y La

Colmena es menor el porcentaje de tiempo que se le dedica

a ejercitarse o practicar algún deporte, menos del 30%.

Atucucho 44% 28% 28%

2. Acceso a servicios de Salud

La tabla 4 muestra que el 67%, en general, para curar

sus dolencias o tener acceso a medicina preventiva

utiliza los servicios que provee la Fundación Children

Internacional en lo que respecta a Salud.

Las brechas económicas que existen demuestran que

a penas el 4% tiene acceso a un médico privado.

El restante 29% prefiere utilizar los servicios estatales

de salud.

Tabla 5. Servicio médico que utilizan los niños/adolescentes

por sector

Público

Privado

Fundación

Children

La Argelia 19% 8% 73%

Huarcay 20% 2% 77%

La Colmena 35% 9% 56%

La Roldós 31% 1% 68%

Atucucho 38% 3% 59%


32

Gráfico 15. Frecuencia de visitas a los servicios de salud

Frecuencia de uso de servicios de salud

El tener servicios de salud a disposición

en la Fundación, permite identificar que el

20% de niños y/o adolescentes visitan al

médico con regularidad cada mes.

El 31% de infantes y adolescentes acude

al médico cada tres meses.

El 44% mantiene un control periódico cada

seis meses o hasta una vez al año.

Sin embargo, un 5% ha identificado que

durante el último año no ha asistido al médico

o a un servicio de salud.

Motivos de las visitas al servicio médico

Gráfico 16. Motivos de visitas al servicio de salud

Alrededor del 65% utiliza los servicios médicos de su

preferencia para acudir a citas programadas para

prevenir enfermedades o continuar con un tratamiento

para evitar enfermedades o mantener una

vida más sana.

En tanto que el 35% acude a los servicios de salud

para atender sus alteraciones en la salud o de manera

emergente.


33

Gráfico 17. Distancia para acceso a servicios de salud

Distancia para el acceso a servicios de salud

30%

9%

36%

25%

Muy cerca

Cerca

Lejos

Muy lejos

Para el 25% de los niños y/o adolescentes los servicios

de salud a su disposición, sean públicos, privados o de

la fundación se encuentran en un rango de 0 a 1 Kilómetro

de distancia de sus hogares.

Para el 36% de los beneficiarios de la Fundación Children

Internacional el acceso a servicios de salud está a

su disposición entre 2 a 5 kilómetros de distancia.

En tanto que, para que el 39% restante, la distancia que

deberán recorrer para acceder a los servicios de salud,

oscila entre al menos 6 kilómetros de distancia


34

III. Educación


35

S

egún el código de la Niñez y Adolescencia, en

su artículo 37 señala que, los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a una educación

de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que garantice el acceso y permanencia de

todo niño y niña a la educación básica, así como del adolescente

hasta el bachillerato o si equivalente.

Gráfico 18. Tipo de institución que asisten los niños/

adolescentes por sector

Este capitulo evidencia (1) el acceso a la educación, (2)

el control parental a las actividades escolares, (3) el acceso

a actividades extracurriculares y finalmente (4) Problemas

académicos como los exámenes remediales.

1. Acceso a la Educación

Alrededor del 99% de los niños y adolescentes que pertenecen

a la Fundación Niñez Internacional acude a clases

regularmente, tan solo un 1% no lo hace por razones

económicas.

El gráfico 18 identifica que en la mayoría de sectores la

educación pública predomina, en tanto que las diferentes

formas de educación (privada, municipal, fiscomisional)

juntas no superan el 14%


36

Tabla 6. Nivel de Educación por sector

Bachillerato

Superior

Técnico/

vocacional

Educación

básica

Educación

especial

La Argelia 74% 25% 0% 0% 2%

Huarcay 89% 11% 0% 0% 0%

La Colmena 69% 27% 2% 1% 0%

La Roldós 88% 12% 0% 0% 0%

Atucucho 84% 13% 0% 3% 0%

Nivel de Educación

En los sectores donde existe beneficiarios

de la Fundación Children International,

el 81% está cursando la

Educación básica, el 18 % se encuentra

cursando el Bachillerato.

En el sector de la Argelia se identificó

un porcentaje mínimo (2%) de

niños que tienen una educación especial

por sus capacidades.

2. Control en actividades escolares

Gráfico 19. Supervisión de tareas por sector

Cerca del 38% de los niños y/o adolescentes

que forman parte de la Fundación Niñez

Internacional, realizan sus tareas con

supervisión, el restante 62% realiza sus

tareas de forma autónoma.

En el sector de la Roldós, tan solo 23% de

los niños y/o adolescentes tienen un control

en sus actividades escolares.


Gráfico 20. Relación de los niños y/o adolescentes con sus compañeros de clase

por sector

Relación con compañeros de clases

37

Los padres perciben que el 85% de los niños, niñas y

adolescentes que pertenecen a la Fundación Niñez

Internacional tienen buenas relaciones con sus compañeros

de clases.

Tan solo, el 15% percibe que sus hijos tienen una mala

relación con sus compañeros dentro del horario habitual

de clases, lo que ocasiona casos de acoso escolar.

Especialmente en sectores como la Roldós y

Atucucho.

Gráfico 21. Contacto con compañeros fuera del horario escolar

Contacto con compañeros de clases fuera del horario

de clases

El 58% de los padres prefieren que sus hijos tengan

contacto con sus compañeros fuera del horario de clases,

debido a factores como seguridad, distancia y control

.

El 42% cree que el contacto con los compañeros después

de clases permite fomentar mas las relaciones interpersonales

permitiendo que desarrollen actividades

que consideran importantes para el desarrollo intelectual

de sus hijos.


38

Tabla 7. Asistencia de los padres de familia a

reuniones escolares

La Argelia

Huarcay

La Colmena

La Roldós

Si

No

98% 2%

94% 6%

97% 3%

89% 11%

Atucucho 93% 8%

Reuniones escolares

Los padres de familia tienen preocupación por el desempeño

escolar de sus hijos, alrededor del 94% manifiesta

asistir a las reuniones escolares.

El 6% restante, identifica razones como el trabajo o que

otros familiares colaboran en esta actividad cuando no

pueden asistir a las reuniones .

3. Actividades extracurriculares

Tabla 8. Actividades extracurriculares por sector

Una actividad extracurricular es aquella que se desarrolla

fuera del horario habitual de clases, esta actividad

puede ser de carácter cultural o deportivo.

El 75% de niños afirman haber asistido a actividades

extracurriculares durante el último año, la mayoría de

estas actividades han tenido que ver con danza, deportes,

música y grupos religiosos.

La mayoría de estas actividades se desarrollan en las

instituciones educativas, los centros de desarrollo comunitario

del Municipio o en lugares adecuados para

estas actividades.

Si

No

La Argelia 76% 24%

Huarcay 79% 21%

La Colmena 59% 41%

La Roldós 89% 11%

Atucucho 70% 30%


39

Gráfico 22. Tipo de tutorías por sector

Refuerzo escolar

Estas actividades permiten que el alumno cuente con

apoyo al momento de resolver sus dudas o reforzar

los contenidos aprendidos durante el tiempo de clase.

El acceso a este tipo de actividades es equivalente al

61% de los niños y/ adolescentes, el restante 39%

tiene un desempeño escolar igual o por encima del

promedio, por tanto, no necesita de este tipo de ayudas.

Para la fundación Niñez Internacional es muy importante

la educación de sus beneficiarios, por ello, invierte

su generoso apoyo en ayudar a que los niños y

jóvenes completen sus estudios secundarios, usando

una amplia gama de herramientas: pagando por matrículas,

uniformes y útiles escolares, y sobretodo

ofrece refuerzo escolar.

Por tal motivo, es notorio que el 76% de los niños niñas y

adolescentes utilicen esta alternativa que brinda la Fundación

para mejorar su desempeño académico.

Los establecimientos educativos tan solo en un 6% permiten

a los estudiantes tener un refuerzo académico para

mejorar su desempeño.

Sin embargo, un 18% prefiere tener actividades de refuerzo

escolar privadas, este porcentaje muestra la brecha económica,

ya que tan solo 2 de cada diez niños podría acceder a

tutorías privadas que necesariamente tienen un costo.


40

Gráfico 23. Porcentaje de niños/adolescentes que han rendido exámenes

remediales por sector

4. Problemas escolares

Exámenes remediales

Alrededor del 25% de niños y/o adolescentes

tuvieron dificultades para aprobar

materias, debiendo rendir al menos

un examen supletorio.

En el sector de la Roldós se presenta el

menor porcentaje de remediales, mientras

que en Atucucho tiene una mayor

incidencia en los estudiantes

Gráfico 24. Motivos por los que los niños/adolescentes rinden

exámenes remediales

El promedio de materias donde los estudiantes

rinden exámenes remediales oscila entre

1 a 3 materias.

Entre los motivos más importantes para rendir

exámenes remediales están: No entender

la materia (48%), No estudia lo suficiente

para los exámenes regulares (17%) y

también un 10% el no tener acceso a tutorías

oportunamente, tienen un papel muy

importante a la hora de superar un año lectivo

con éxito.


41


42

IV. Emprendimiento


43

Gráfico 25. Conocimiento formal sobre emprendimiento

E

l proceso emprendedor abarca desde que surge la

motivación para emprender, pasando por la identificación

de la oportunidad y la elaboración del proyecto

emprendedor hasta su fase de lanzamiento, concreción

y primeros años de vida.

Los jóvenes constituyen un segmento poblacional de importancia

estratégica para el desarrollo del emprendimiento, dado que

contar con capital humano emprendedor requiere forjar vocaciones

y competencias en la gente desde edades tempranas.

Tabla 8. Razones para emprender

Razones para emprender

Gusto 22%

Disponibilidad de tiempo 25%

Mejorar la situación económica 16%

Aprender 13%

Dinero para futuro 24%

%

Jóvenes en edades entre 12 y 17 años fueron consultados sobre

el emprendimiento, apenas el 41% manifestó que tiene conocimiento

sobre emprendimiento y podría generar una idea innovadora

para obtener beneficios.

Entre las opciones que consideran importantes para emprender

está la disponibilidad de tiempo y recursos, seguida del gusto

por crear un producto novedoso o generar su propia fuente de

ingresos, la responsabilidad a futuro y como solventarlas es

otra razón que consideran importante a la hora de hablar de

emprendimiento.

Mejorar la situación económica es una de las preocupaciones

de los jóvenes, sin embargo, no es la más primordial.

Aprender sobre innovación y emprendimiento es una razón; sin

embargo, es la menos importante para los jóvenes encuestados.


44

Gráfico 26. Actividades en las que le gustaría emprender

Actividades como la mecánica, carpintería

son opciones que consideran los jóvenes

para generar recursos.

Actividades como la gastronomía, panadería,

etiqueta y protocolo, llaman la atención

del 49% de jóvenes encuestados.

El manejo de redes sociales también genera

curiosidad en los adolescentes para emprender

en la nueva era de los negocios digitales.

El turismo es atractivo tan solo para el 9%

de beneficiarios encuestado en edad de 12

a 17 años.

Los jóvenes encuestados respondieron

que el 42% dedicaría entre 1 a 3

horas de su tiempo para que su emprendimiento

tenga réditos, el 25%

manifestó que para que su emprendimiento

sea funcional dedicaría entre

3 y 6 horas de su tiempo semanal.

Gráfico 27. Tiempo que dedicaría a emprender por sector

Tan solo un 17% demostró poco interés

en dedicar tiempo a un posible

emprendimiento, menos de una hora

de su tiempo.


45

Gráfico 28. Cursos para fortalecer el emprendimiento por sectores

Para los jóvenes encuestados para emprender

no basta con tener varias características como:

visión, optimismo, autoconfianza, perseverancia,

competitividad, paciencia, tolerancia al

riesgo, liderazgo, entre otras.

Para ser un gran emprendedor se necesita enfocarse

en movimientos positivos y hacer realidad

los sueños o proyectos, además, tener conocimiento,

por ello identificaron elementos necesarios

para fortalecer un emprendimiento,

tales como:

El uso correcto de la informática, la creatividad,

la innovación, el liderazgo y conocimiento para

vender sus productos o servicios que llegasen

a crear.

Es importante resaltar que los jóvenes son el

presente y futuro de un país, pero ¿cuál es la

formación que deben recorrer o experimentar

durante el ciclo emprendedor?

Para tener una fuente de recursos económicos

es primordial tener una idea, asesorarse, planificar

y animarse a ejecutarla.


46

V. Universidad de las

Fuerzas Armadas — ESPE


47

Gráfico 29. Motivos para participar en el proyecto desarrollado entre la

Universidad y la Fundación Children

E

ste capitulo identifica los motivos por los

cuales los estudiantes de la Universidad

de las Fuerzas Armadas— ESPE se involucraron

en el proyecto en conjunto

con la Fundación Children Internacional, su experiencia

durante el desarrollo de sus actividades

de vinculación con la colectividad y los cambios

que generó este proyecto en sus vidas, en el ámbito

profesional y social.

Gráfico 30. Evaluación de la experiencia al participar

en el proyecto desarrollado en conjunto

por la Universidad y la Fundación Children

La vigencia de la Ley Orgánica de Educación Superior, estipula que un estudiante

de pregrado para poder titularse deberá cumplir con un número

determinado de horas de servicio de vinculación con la sociedad, actividad

que está definida como el uso, aplicación y explotación del conocimiento y

otras capacidades existentes en la universidad, fuera del entorno académico.

Para la mayoría de estudiantes que formaron parte del proyecto desarrollado

en conjunto con la Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE y la

Fundación Children Internacional, involucrarse en la realidad que atraviesan

los grupos vulnerables de la sociedad, fue un factor determinante a la

hora de decidir participar en un proyecto de Vinculación.

El 70% de los universitarios que participaron, califican como buena la experiencia

de compartir con niños y adolescentes de la Fundación .


48

Gráfico 31. Interés posterior a la participación

El 9% de los universitarios manifestaron su

voluntad de seguir trabajando en las actividades

de la Fundación, luego de cumplir con su

número de horas de vinculación, debido a la

experiencia enriquecedora que experimentaron.

El 91% afirma no seguir involucrado con las

actividades luego de su participación debido

a falta de tiempo o simplemente porque solo

su intención era cumplir con el requisito para

su titulación.

Gráfico 32. Evolución del proyecto

A pesar de existir aspectos por mejorar, 53%

los estudiantes determinaron que el desarrollo

y evolución del proyecto en el cual fueron

participes tuvo resultados positivos.

El 44% es más entusiasta al determinar que

la evolución, en la escala de 1 al 10 donde 10

es la máxima calificación, se puede calificar

entre 8 a 10.

Cabe resaltar que solo un 3% considera que

la evolución del proyecto fue regular.


Gráfico 33. Tipo de cambios constatados en los beneficiarios

49

Durante el proyecto, los estudiantes pudieron constatar cambios

positivos en los beneficiarios del proyecto, desarrollado

en conjunto con la Universidad y la Fundación, entre los más

relevantes logros son los emocionales.

Los sentimientos permiten tener las destrezas suficientes para

modificar y regular el estado de ánimo y , en cierta manera, el

de los demás. A la vez tiene relación con el cambio del tipo

social, ya que, esto permite un mejor desarrollo de los niños o

adolescentes.

Sin embargo, para un 5% de los universitarios, su percepción

no permitió identificar cambio alguno.

Gráfico 34. Cambios en los estudiantes de la ESPE

Pero enfrentarse a una realidad diferente a los estudiantes de

la Universidad, el proyecto les permitió mejorar sus relaciones

interpersonales; además, desarrollar empatía, cualidad que

permite entender los sentimientos de otra persona y sentirlos

como propios.

El desarrollo de cualidades como la organización, repartir el

tiempo para las actividades y la paciencia, permiten formar a

los nuevos profesionales no solamente con conocimientos

sino también desde una perspectiva más humana e integral,

donde se apropien de las realidades disparejas que vive el

mundo y nuestro país. Y de esa manera proponer soluciones

a las diferentes problemáticas que se enfrentan los grupos

vulnerables de la sociedad.


50

VI. Testimonios


51

E

l proyecto que hemos desarrollado en conjunto con los

estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas es

muy bueno, sobre todo porque como jóvenes, tienen una

visión y perspectiva diferente para llevar a cabo ciertas

actividades que realizamos en la fundación. Manejamos políticas

de protección, parámetros que son tratados directamente con cada

una de las familias, nosotros siempre indicamos a los jóvenes, que

si llegaran a detectar u observar si existe algún tipo de maltrato en

los niños y adolescentes nos informen.

Debo manifestar que los jóvenes siempre han estado atentos a

cualquier dificultad que se les ha presentado, hoy en día los medios

de comunicación, el uso de teléfono móvil y diferentes aplicaciones

como whatsapp han contribuido para que dichos inconvenientes

tengan una solución más rápida. Se ha tomado en cuenta

las sugerencias para mejorar, y como facilitadores hemos dado

gran importancia a su opinión. Los efectos en cuanto a la participación

de los estudiantes han sido positivos, ellos contribuyen a mejorar

los programas, observan falencias, y en ocasiones nos ayudan

a llegar a más población. Se enfocan principalmente en los

programas de nivelación académica, ayudan a los niños y niñas

que tienen problemas o necesitan ayuda en materias como: matemática,

lenguaje, física, computación e inglés, además en el programa

de educación social y financiera AFLATOUN. Han estado

junto a nosotros en los emprendimientos sociales y financieros generando

que los niños se sienten motivados para seguir estudiando,

ellos nos dicen: “yo quiero llegar como mi profe a la misma universidad

y seguir su carrera”.

Un aspecto negativo es que a veces los jóvenes se enfocan solo

en la carrera que siguen, algunos dicen: “No puedo, yo sigo tal carrera

y no puedo ayudar en ese tema”. Se debe trabajar en estos

aspectos. Children trabaja con la temática de educación no formal,

eso incluye que los estudiantes y los niños de nuestra fundación

trabajen en cada uno de los proyectos con las actividades que

ellos deseen impartir y recibir, con esto el estudiante desarrolla las

habilidades de acuerdo a esta modalidad, siendo diferente para

cada uno.

En el centro Comunitario 3-La Colmena, por la lejanía de la fundación

no se ha trabajado con todas las carreras, hemos trabajado

con las carreras de administración en el programa de AFLATOUN,

los jóvenes de la ESPE al momento de desarrollar sus programas

vienen con temores e incertidumbres, no saben qué actividades

llevar a cabo, pero dentro del diario vivir en la fundación van desarrollando

su programa junto con los niños, niñas y adolescentes.

He podido observar que en la universidad tienen afecto y apego

por conocer, no tienen miedo ni temores, como otras carreras que

sienten miedo de los sectores, tienen ganas y se ha visto casos de

jóvenes que les ha importado ir a lugares lejanos, sino que lo han

hecho con todo el entusiasmo.

En cuanto al monitoreo en cada Centro, el facilitador se encarga de

monitorear el programa de cada uno de los estudiantes, lo que se

pediría es que los docentes de la Universidad se involucren más,

pues no existe un monitoreo por parte de ellos y los jóvenes nos

ven como alguien lejano de la Institución, a veces dicen: “Solo son

los de Children en otro momento justificamos”, es por ello que se

necesita el apoyo de los docentes para que estén al tanto de sus

estudiantes y de la comunidad donde trabajan. Una dificultad que

tienen los estudiantes de la ESPE es el transporte, ya que viven

en zonas muy lejanas a los centros y la fundación están en distintas

partes de la ciudad.

Nancy Murrillo

Educadora y Coordinadora de la Fundación Children Internacional

Sector—La Colmena


L

a participación de los estudiantes en los proyectos es

buena, se observa el profesionalismo que tienen, la

preparación para realizar las actividades y la disciplina

con la que manejan la planificación semanal.

En la fundación es posible que haya circunstancias de maltrato

en especial de padres a niños, aquí tenemos una red de

trabajo donde, sí se identifican estos tipos de maltratos la primera

instancia que hay es que los estudiantes remitan a las

compañeras educadoras o al médico de los centros comunitarios

que son quienes se encargan de la gestión dependiendo

del tipo de maltrato, posterior se hará un seguimiento en el

caso que haya daños físicos y un acercamiento con los diferentes

lineamientos legales.

La relación que tienen los estudiantes con los niños es por un

parámetro empático y que se genera a través de los diferentes

clubs que se van formando o en los diferentes grupos, en

ellos va creciendo ese lazo de amistad entre los niños y los

estudiantes, eso hace posible que los niños empiecen a ver

de manera diferente su futuro, a soñar de manera diferente, a

planear de manera diferente y empiecen a entender ciertas

cosas que en su entorno educativo no lo entienden, en el caso

de AFLATOUN por ejemplo, a entender que hay posibilidades

de generar proyectos de emprendimiento social y financiero

donde se les enseña acerca del ahorro que puede ser

monetario o no monetario y eso lo comparten con la familia y

en la familia entienden esos conceptos, éstos conceptos a su

vez están sustentados con una plataforma teórica y firme, y

respecto a las tutorías el niño mejora su nivel académico de

forma que los niños superen su etapa crítica, salga de su estancamiento

académico y desarrolle de forma adecuada sus

conocimientos.

Existen reuniones bimestrales en donde se realizan evaluaciones

periódicas para determinar que las mallas curriculares

52

se ajusten a las necesidades de la población, los estudiantes

se van preparando semana a semana y eso hace que ellos

entiendan e interioricen los conceptos que nosotros también

deseamos transmitir a la comunidad y más allá que los estudiantes

quieran entregar a la comunidad su conocimiento que

es muy valioso, el proceso de aprendizaje también es importante

por ejemplo trabajar en temas de liderazgo, como digo

yo, eso no se aprende en las aulas si no en el campo de trabajo,

además de la toma de decisiones, manejo de grupos y

empezar a observar la resolución de conflictos entre los niños

y los jóvenes han sido habilidades que se han desarrollado

gracias a los estudiantes de la ESPE. Para mayor facilidad

de los chicos siempre hay en cada uno de los centros un

compañero facilitador que es el responsable, ellos están en

monitoreo permanente y después de cada actividad van a cada

centro comunitario y ahí hacen la retroalimentación de cada

una de las actividades esto se hace semana a semana por

lo tanto la comunicación es permanente.

Los efectos se pueden ver en base a los resultados, nosotros

tenemos pruebas que determinan como ingresaron los niños

antes de cada programa y después de cada programa realizamos

pruebas que nos permite visualizar como los niños están

captando cada uno de los conceptos, cuando observamos

que existe un grupo donde no se da de forma adecuada estos

conceptos, hacemos una retroalimentación más profunda con

los estudiantes y con los jóvenes ya que nuestro objetivo es

que el conocimiento sea el adecuado y al final ellos lleven

una experiencia que les va a servir de vida. No hemos tenido

dificultades, realmente las normas que se manejan con los

estudiantes son muy claras, los docentes explican de forma

adecuada cuales son los objetivos institucionales, para que

vienen los jóvenes estudiantes y cuáles son los parámetros

para esta actividad.

En varios módulos como educación social y financiera los es-


53

tudiantes para poder desarrollar las actividades deben conocer sobre

autoestima, niveles sociales tener claro el aprendizaje que deben

impartir, los estudiantes aportan de manera significativa porque

se involucran en temas de responsabilidad con los niños y los jóvenes,

empezando con conceptos muy pequeños sobre los proyectos

de emprendimientos, hasta el desarrollo de los mismos.

También existen los temas del ahorro y gasto, de cómo ahorrar y

cuáles son los parámetros del ahorro, el caso de los estudiantes

ellos manejan herramientas un poco más técnicas como es el

SMART o el FODA, entonces ellos antes de planificar proyectos

analizan la factibilidad de la ejecución de los mismos, y terminan el

proceso con una feria de proyectos, donde cada uno de los estudiantes

de la ESPE son colaboradores en el aprendizaje y la creatividad,

por lo que su colaboración es importante.

Los aspectos positivos son la disciplina y el conocimiento, son cosas

trascendentales que se suman a la política institucional de la

ESPE como tal, al tener una política institucional clara, los estudiantes

empiezan a ver realidades sociales que no conocían en barrios

que a lo mejor en su vida llegaron a conocer, se dan cuenta de que

existen otro tipo de realidades sociales en las que es parte de nuestra

ciudad, es parte de nuestro Ecuador y que requieren esa labor

profesional, ellos dan un valor agregado que va más allá del simple

hecho de cumplir sus horas de vinculación, realizan otros tipos de

actividades, buscan con los compañeros educadores incursionar en

nuevas actividades y eso es bueno porque les hace crecer como

profesionales, el profesional no solo surge del tema netamente lineal

científico sino de la parte emocional y social y eso se nota.

Un aspecto negativo, no de todos pero un minúsculo número de estudiantes,

es que se sorprenden de los lugares a donde van y que

siempre quieren estar en grupos grandes para fortalecerse y no estar

aislados.

En cuanto a recomendaciones de fondo no hay, más bien es una

felicitación a los docentes porque tienen lineamientos bien desarrollados

al involucrarse en el tema del voluntariado con la fundación,

lo que buscamos es ampliar los horizontes a otro tipo de carreras,

carreras donde se manejen un poco más el ámbito social, ya que

tenemos carreras técnicas y carreras administrativas donde se involucran

directamente con los temas de AFLATOUN entre otras y las

carreras como educación física que se involucran en un programa

de empoderamiento, entonces también buscamos que se involucren

en otros ámbitos sociales.

Es importante que los estudiantes sepan que nos manejamos con

altos niveles de disciplina y de transparencia, si vemos que los niveles

de creatividad de un grupo de estudiantes han bajado hablamos

directamente con los estudiantes y si vemos que no hay mejora se

habla con los docentes de la universidad, lo cual nos ayudado de

forma inmediata.

De parte de los docentes hay un monitoreo súper fuerte, lo que recomendaría

es que en cada uno de los programas se genere una

pequeña base donde se estipule en qué lugar se encuentran los

grupos de trabajo de esa manera el docente va a poder una planificación

semana a semana de visita permanente.

La mayor dificultad que tienen los estudiantes es el temor de llegar

a estas zonas vulnerables.

Edgar Guarderas

Psicólogo y Coordinador de la Fundación Children International


54

D

entro del proyecto de vinculación

con la colectividad

de la Universidad de

las Fuerzas Armadas

“ESPE”, con un grupo de compañeros

de distintas carreras tuvimos la

oportunidad de conocer y participar

en las actividades que realiza la fundación

Children International, que

dedica sus esfuerzos a mejorar la

calidad de vida de niños, adolescentes

y sus familias en diferentes zonas

de la ciudad de Quito con programas

como AFLATOUN, AFLA-

TEEN.

Como parte del proceso recibimos

una introducción sobre la fundación

en general y como aportan extranjeros,

económicamente, apadrinando

a un niño y siendo parte de sus diferentes

etapas a través de fotografías

y cartas. Seguido nos informaron sobre

instrucciones generales de como

aportaríamos en el periodo que comprendía

la vinculación, pero enseguida

noté el desafío al que nos enfrentábamos

ya que nuestras carreras

no están relacionadas con la pedagogía

y básicamente teníamos que

transmitir conocimientos y datos con

un libro guía.

El salir de nuestra zona de confort

fue el principal reto a vencer ya que

personalmente no me sentía preparada

para dirigir una especie de clase

con niños y adolescentes de edades

que oscilan entre los 5 años y

17 años, pero sin duda, fue una de

las mejores experiencias, el conocer

que dentro de nuestra misma ciudad

hay tan diferentes y complicadas

realidades a las que se enfrentan día

a día, pues existían algunos casos

de violencia, familias desmembradas,

embarazo adolescente, pobreza

y demás situaciones adversas. Y a

pesar de ello, asistían con ánimos y

entusiasmo para colaborar con la

ejecución de la planificación que se

realizaba cada semana.

El proceso de cambio en el que se

encontraba en ese momento la fundación,

fue un punto controversial

para algunas familias, debido a que

pasan de aportar directa y económicamente

a los niños y adolescentes,

a enseñarles mecanismos de ahorro

y generación de emprendimientos, lo

que generó deserción de algunos

participantes que cumplían con asistir

por los beneficios materiales o

económicos que recibían de forma

continua, a lo que por indicaciones

de las personas a cargo de los sectores

y barrios, nos solicitaban que

realicemos actividades dinámicas y

en lo posible veamos la forma de dar

algún tipo de incentivos a los niños

para que se mantenga el interés.

En general los meses que se compartió

en diversas actividades con

los niños y adolescentes del programa

resultó de gran aprendizaje y

desarrollo personal, pero si considero

que sería importante realizar capacitaciones

o información antes de

inscribirse en algún proyecto.

Diana Rubio

Participante del Proyecto (2017)


55


56

VII. Hallazgos


57

Familia

El 87% de los padres de familia o representantes de los niños,

niñas y adolescentes que pertenecen a la Fundación Children

International, han percibido un cambio positivo en el comportamiento

de sus hijos, luego de su participación en los programas

donde estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas

participaron como co-facilitadores.

Entre lo más destacado, que señalan los padres está la educación

en ahorro, el mejor desempeño académico y en relaciones

interpersonales.

El 84% de los padres ha manifestado que les gustaría participar

en una escuela para padres con el fin de apoyar a sus hijos en

el desarrollo de competencias de emprendimiento y desarrollo

de Vida, el restante 16% ha manifestado no poder hacerlo por

factores como su empleo o que participaría un representante o

un familiar.

El 79% de padres de familia recomendaría a otras personas que

sus hijos participen en programas desarrollados por la Fundación

en conjunto con la Universidad de las Fuerzas Armadas—

ESPE, ya que han visto cambios positivos en el comportamiento

de sus hijos.

Salud

El 89% de niños, niñas y adolescentes aseguran que su conducta

en los ámbitos de la salud y recreación han cambiado para

bien luego de la participación en los diversos programas que

oferta la Fundación Niñez Internacional.

Dormir entre 7 a 8 horas, mantener hábitos saludables, evitar el

consumo de drogas y mantener el peso corporal son medidas

que han adoptado los niños y jóvenes para tener una vida mas

saludable.

Educación

El 90% de padres de familia aseguran que sus hijos luego de

participar en programas de la Fundación Children en conjunto

con la Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE tienen mayor

interés en sus actividades escolares.

El refuerzo escolar que brinda la Fundación con sus cofacilitadores

universitarios tiene una aceptación del 90% de padres

de familia, que han colaborado notablemente con el

desempeño escolar de los niños, niñas y adolescentes

Sin embargo, el 84% de padres de familia consideran que sus

hijos participaron de manera activa en los diversos programas,

el restante 16% cree que es necesario mejorar en aspectos como

clases más didácticas y la responsabilidad de los estudiantes

co-facilitadores a la hora de compartir los conocimientos.

Empoderado/Emprendimiento

Los niños, niñas y adolescentes aseguran que la Fundación en

conjunto con la Universidad de las Fuerzas Armadas en sus diversos

programas donde participaron, ayudaron para el desarrollo

de habilidades para la vida, entre las más importantes se

encuentra el mejoramiento de la comunicación (16%), la optimización

en la toma de decisiones (14%), el autoconocimiento

(13%), el pensamiento creativo (13%), el manejo de emociones

(10%) y la resolución de problemas (10%).


El 88% de padres perciben que sus hijos luego de la participación

en los programas de la Fundación en conjunto

con la ESPE, tienen mayor grado de autoconfianza.

Al 81% de los adolescentes entre 12 a 17 años les llama

más la atención crear una empresa que pertenecer al sistema

laboral bajo dependencia de un superior.

Este porcentaje de adolescentes afirma tener o ser capaz

de crea un producto innovador que le permita tener réditos

económicos y generar fuentes de empleo.

58

El 62% de adolescentes afirman que los programas de

emprendimiento de la Fundación les han permitido desarrollar

habilidades para esta temática.

Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE

Los niños, niñas y adolescentes beneficiarias de los programas

ofertados por la Fundación Children International,

donde participaron estudiantes de la Universidad de las

Fuerzas Armadas—ESPE, calificaron su desempeño como

co-facilitadores, dejando alentadores resultados, alrededor

del 80% calificó como Buena la gestión de los estudiantes

universitarios.

Tabla 35. Calificaciones a los estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas—ESPE por

los niños de la Fundación Children

Carrera/Calificación Buena Regular Mala

Educación Infantil 85% 13% 3%

Finanzas 79% 13% 7%

Administración de

empresas

76% 14% 10%

Marketing 76% 13% 11%

Comercio Exterior 75% 13% 13%

Hotelería y Turismo 74% 14% 13%

Educación Física 86% 8% 6%


59


60

VIII. Nota metodológica


Se realizó 2 tipos encuestas:

Dirigida a los niños, niñas y adolescentes,

miembros de Children Inter-

E

ste informe recoge los resultados

de la “Encuesta para cono-

Dirigida a padres de los niños benefinationalcer

las percepción de las familias ciarios de la Fundación

beneficiarias sobre el impacto del

proyecto de vinculación entre la Fundación Para calcular la muestra se utilizó el

Children International y la Universidad de muestreo aleatorio simple.

las Fuerzas Armadas—ESPE “

Unidad de análisis

Estos instrumentos fueron puestos a consideración

de las autoridades y expertos

de las dos instituciones respectivas, recibiendo

su aprobación y consentimiento para

la aplicación de los mismos.

Objetivos de la encuesta




Distinguir los cambios sociales en los

beneficiarios de la Fundación, luego

de su participación en los diferentes

proyectos realizados en conjunto con

la ESPE

Analizar la situación de los niños, niñas

y adolescentes durante el año

2017, en el ámbito social

Registrar la percepción de todos los

grupos etáreos sobre el acceso a la

educación, salud y el emprendimiento.

Características de la encuesta

61

La unidad de muestreo se centró las familias

beneficiarias de la Fundación Children

International .

Cobertura Geográfica

Las encuestas recopilaron información de

los sectores de: La Roldós, Atucucho, La

Colmena, La Argelia, Huarcay y sus sectores

aledaños.

Universo de la muestra

Todos los hogares de niñas, niños y adolescentes

menores de 18 años que pertenezcan

a la Fundación Children International

Tamaño de la muestra

596 hogares fueron encuestados. En cada

sector se investigaron en promedio 120

hogares. La tasa de cobertura de la muestra

teórica fue de 330 hogares.

Instrumento de investigación

Los cuestionarios estuvieron compuestos

de las siguientes secciones:

Módulo familiar

Miembros del hogar

Vivienda y hogar

Acceso a servicios básicos

Empleo y uso del tiempo

Módulo Salud

Hábitos Saludables

Acceso a servicios de Salud

Módulo Educación

Acceso a la educación

Control parental

Acceso a actividades extracurriculares

Problemas académicos

Módulo Emprendimiento y empoderamiento

Edad

Se consideen el caso de los niños y

adolescentes, las edades del ciclo de vida:

de 0 a 5 años, de 6 a 11 años y de 12 a 17

años, 11 meses, y 29 días; definiciones

establecidas en el Código de Niñez y Adolescencia-


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IX. Referencias


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Carbonell, J; Carbonell, M y González Martín, N (2012) Las Familias en el siglo XXI: Una mirada desde el Derecho. Universidad

Autónoma del Estado de México, Instituto de Investigaciones Jurídicas. Serie: Estudios Jurídicos, Núm. 205.

Coordinadora México. Editorial: Elvia Lucía Flores Ávalos.

Código de la Niñez y Adolescencia (2003). Registro Oficial No. 737. Artículo 37,23. Quito

Febvre, L (1961) La tierra y la evolución humana. Introducción geográfica a la historia. Segunda edición en español. Colección

la evolución de la humanidad. Tomo 4. México. Unión Tipográfica. Editorial Hispanoamericana.

Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (2016) EDEMDU. Quito


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