REVISTA_MEHYD

1fernando1

“Porque la enfermedad no es un límite...

Enseñar y Aprender es Posible”

APRENDEMOs

J U N T O S . . .

Secretaría de Gestión Educativa

Modalidad de Educación


Autoridades

Gobernador de la Provincia de Jujuy

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Gerardo Morales

Ministra de Educación

Ÿ

Isolda Calsina

Secretaria de Gestión Educativa

Ÿ

Aurora Elena Brajcich

Coordinadora del Departamento Provincial de Educación Hospitalaria y

Domiciliaria

Ÿ

Patricia Jesús Maidana

Secretaría de Gestión Educativa

Modalidad de Educación


Prof. Aurora Brajcich

Secretaria

de

Gestión Educativa

Ministerio de

Educación de la

Provincia de Jujuy

Queridos colegas...

Esta publicación inaugura una manera de compartir, divulgar, expresar,

transmitir, difundir, pero por sobre todo, pretende visibilizar la tarea que

en lo cotidiano se lleva adelante para quienes, como sujetos de derechos se los

atiende en su situación de enfermedad ya sea en un hospital o en el hogar. Esta

tarea que asumen los docentes y los equipos, en la práctica se constituye en el

valioso y maravilloso hecho de enseñar.

En tanto se asume que al igual que otros niños y jóvenes de su edad, sienten,

piensan, desean y hacen en esos momentos de sus vidas, aún en su estado de

recuperación de la salud o con una enfermedad transitoria o permanente. Ello se

presenta, entonces como un reto a cada docente que desarrolla su creatividad y

profesionalismo para generar los estímulos para que el aprendizaje acontezca.

Compartir estas experiencias se presenta como de fundamental importancia

para ponerlas en común con el colectivo de colegas.

La amorosa tarea de enseñar en este contexto es posible por el colaborativo

trabajo compartido, con médicos, enfermeras, auxiliares de la salud y las familias. El

apoyo de la familia en la búsqueda de una mejor relación con los niños y jóvenes con

sus aportes para una vinculación oportuna, prudente y el apoyo que favorezca los

aprendizajes.

Valorar el sostén permanente de las instituciones de origen de los

estudiantes hospitalizados o en domicilio, favorece el planteo de estrategias

creativas con acciones que trascienden las aulas y que implica un hacer

compartido, proyectos conjuntos, replanteos y acuerdos permanentes, cogestionando

la enseñanza para ofrecer las mejores y más creativas estrategias.

Este medio, seguramente será un modo de trascender hacia otros espacios y

llegar a otros actores sociales con la intencionalidad de que esta política pública,

que la asumimos con absoluta responsabilidad se muestre en el hacer cotidiano de

los actores que son los protagonistas. Estamos abocados al apoyo y crecimiento de

esta modalidad que ofrece a los niños y jóvenes la igualdad de oportunidades que

por derecho les corresponde.


Lic. Patricia Maidana

Coordinadora

MEHyD

Aprendemos Juntos

La Educación Hospitalaria y Domiciliaria tiene como misión primordial

enseñar a todos los estudiantes en situación de enfermedad y /o

convalecencia durante el período que su enfermedad lo necesite. Para ello,

desde la Coordinación de la M.E.H y D. se llevan a cabo instancias permanentes

de capacitación y actualización docente con el objetivo de brindar herramientas

para lograr que los estudiantes de esta modalidad puedan desarrollar y fortalecer

las competencias que son necesarias al momento de reinsertarse en sus

escuelas de origen.

La visión del docente hospitalario y domiciliario es construir una escuela

de calidad y equidad cuyo trabajo se realiza de manera colaborativa y colectiva

con acciones en red integrando a los padres, las escuelas de origen y los

médicos, fomentando así a cada estudiante valores de solidaridad y compromiso.

El ingreso de nuestros Estudiantes al contexto hospitalario y/o domiciliario

se da en algunos casos por la irrupción de una enfermedad que obliga a niños,

niñas y adolescentes a permanecer fuera de su escuela de origen por períodos

indeterminados que implican tanto la estadía en los efectores de salud como en

los domicilios durante la recuperación.

En este marco, la resolución 202/13 del Consejo Federal de Educación

define que el sujeto destinatario de la Modalidad de Educación Domiciliaria y

Hospitalaria:

“es aquel que se encuentra impedido de acceder o permanecer en las escuelas

del sistema educativo debido a situaciones de enfermedad y convalecencia, y se

encuentra en efectores de salud o en domicilios, cumpliendo con reposo, debido a

prescripción médica”.

Con la promulgación de Ley de Educación Nacional N° 26.206/06, la

Educación Hospitalaria y Domiciliaria se separó de la Educación Especial, lo

que facilitó la institucionalización de la Coordinación de Educación Hospitalaria y

Domiciliaria en la Provincia de Jujuy abriendo espacios en diferentes

departamentos de la Provincia como Susques, Abra Pampa, Tilcara entre otros y

en la ciudad de San Salvador de Jujuy en el Hospital Pablo Soria y en el Materno

Infantil.

En el año 2013 se crea la Escuela Educativa Provincial Hospitalaria-

Domiciliaria “Dr. Carlos Alvarado” de acuerdo a la Res. N° 5467/13. Luego de 57

años de trabajo, desde la Modalidad Educativa Hospitalaria, hoy reafirmamos

nuestro compromiso de seguir trabajando diariamente para garantizar el derecho

a seguir estudiando.

Como un punto crucial en la historia de nuestro trabajo, desde la

Coordinación de la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria de la

Provincia de Jujuy, presentamos la primera revista de Educación Hospitalaria y

Domiciliaria con el objetivo de visualizar, sensibilizar e informar al público en

general la importancia que tienen los diferentes actores de la educación, para el

sujeto que atraviesa una situación de enfermedad y convalecencia y que debe

continuar su trayecto educativo para poder proyectar un futuro mejor.


Presentación - Aprendemos Juntos

APRENDEMOS

JUNTOS...

Editorial Dirección

Lic. Patricia

Maidana

Coordinación

Editorial

Marcela Batallanos

Cristina Armella

Patricia Alba

Fotografía

Lucas Batallanos

Leticia Mendoza

La presente es la primera edición de la revista de Educación Hospitalaria y

Domiciliaria de la Provincia de Jujuy, República Argentina, pretendiendo

visualizar, sensibilizar e informar la importancia que tienen los diferentes actores

de la educación, el sujeto que atraviesa una situación de enfermedad y

convalecencia dentro del marco de oportunidades para seguir construyendo su

educación y mirar al mundo hacia un futuro mejor.

Esta edición permitirá conocer tanto los objetivos que persigue esta Coordinación,

como el trabajo en Red con los diferentes Ministerios (Educación-Salud-

Desarrollo Humano), posibilitando la construcción de una cultura con rasgos de

mayor oportunidad y Equidad.

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Contenido de esta edición...

Experiencia Salud-Educación

Experiencia Nivel Inicial

Experiencia Nivel Primario

Experiencia Nivel Secundario

Experiencia en Contexto Domiciliario

Mis trabajos

Me contaron un cuento...

Diseño

Gráfico/Edición de

Imágenes

José Luis Hoyos

Ariel Huanca

Esteban Rodríguez

Colaboración

Arte-Grafica

Gabriel Lazo

Coronel Dávila N° 431 B° Ciudad de Nieva

m.edyh.jujuy@gmail.com

http://educacionhospitalaria.blogspot.com.

3885758266

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Salud-Educación

Nuevas Intervenciones: Maternidad y Educación

Este espacio tiene como objetivo dar prioridad en la

atención exclusiva de madres y padres adolescentes

haciendo respetar los derechos de los mismos

apuntando a la autonomía progresiva, la participación

directa y el interés superior del adolescente basados en

la igualda d, brindando atención con turnos

programados o demanda espontánea a adolescentes

de la ciudad y del interior de la provincia.

Se trabaja articuladamente con las diferentes

aéreas que ofrece el hospital a la comunidad en general

como lo son el taller de preparación integral para la

maternidad realizado por las obstétr as, la preparación

física y respiratoria para el embarazo, parto y postparto. Es importante destacar que durante casi un año

de la atención en consultorio se fueron incorporando diferentes profesionales.

Desde el trabajo interdisciplinario se

aborda en el nuevo paradigma centrado en la

protección de derechos, la intervención

conjunta con escuela hospitalaria-domiciliaria

dando respuesta a derechos vulnerados

detectados en el Sistema Educativo durante la

internación. A trevés de esta red institucional

Salud – Educación se insertó a nuestras

adolescentes de distintos puntos de la

provincia a continuar sus estudios y en el caso

de abandono se reintegr ó al sistema,

actualmente se continua con dicha labor.

Equipo Interdisciplinario de Adolescencia

Hospital Materno Infantil Dr. Héctor Quintana

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Salud-Educación

Un Derecho, Todos los Derechos

Trabajar en salud es trabajar por los derechos de las personas.

Desde el Área de Enfermedades Transmisibles del Ministerio de

Salud se está compartiendo una experiencia enriquecedora de trabajo en

equipo con los profesionales de la Modalidad Educativa Hospitalaria y

Domiciliaria (MEHyD). La propuesta consiste en vincular a las personas en edad escolar con patologías

transmisibles que requieran internación o en algunos casos aislamiento en su domicilio (por ejemplo

tuberculosis) con los docentes de la MEHyD a fin de que puedan ejercer su derecho a la educación.

El docente concurre al hospital o al domicilio del paciente para evitar días perdidos de clases y

colaborar en el progreso del alumno garantizando la continuidad de la trayectoria escolar del estudiante.

La meta en común de ambos equipos es el pleno desarrollo de la personalidad humana. Esta visión

integradora ha llevado a plantear pautas de trabajo comunes intercambiando experiencias y

fortaleciendo la lucha contra el estigma y la discriminación. Da, además, la oportunidad de llegar a las

familias de estas personas fortaleciendo el uso pleno de sus libertades fundamentales. El equipo debe

tener en cuenta no sólo los aspectos programáticos educativos, sino también los relativos a los derechos

del paciente como son la confidencialidad, el resguardo de la información, la intimidad, la autonomía de la

voluntad y el trato digno y respetuoso. Esta experiencia pone en situación de enseñar y aprender al

mismo tiempo. enseñar desde lo técnico, aprender desde lo humano.

Se está ante el desafío de organizar y dar una respuesta conjunta pensando más allá de las áreas,

comprometiéndonos con la persona, con su familia y en definitiva con la sociedad. No se puede mirar la

realidad a través del ojo de la cerradura que representa sólo está disciplina. Trabajar en el ejercicio del

derecho a la educación o a la salud implica trabajar en los otros derechos básicos de las personas, obliga

a una mirada integral e integradora. Requiere preparación y a su vez vocación. De esta forma el

compromiso es pensar en que un derecho es sólo la llave a todos los derechos.

Dr. Omar Alberto Gutiérrez

Responsable del Área de Enfermedades Transmisibles

Ministerio de Salud de la Provincia de Jujuy

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Nivel Inicial

Entre juegos, enseñanza y aprendizaje

La salud, lejos de ser un estado de completo bienestar bio-psico-social, es un “proceso

complejo, en estado de tensión permanente, conflictivo, multifactorial y dinámico”.

Comprender este proceso como parte integrante de la vida de un ser humano y, a su vez, como una

“tensión” entre la salud y la enfermedad, brinda nueva información para prever los posibles caminos que se

deben recorrer acompañando a los alumnos.

El juego siempre ha provocado una atracción particular sobre todas las personas. Cada sociedad

tiene la necesidad de complementar el tiempo de trabajo rutinario con momentos o períodos en los que se

altera el ritmo de vida, y es así es como alumnos de la Sala Fucsia del Hospital Materno Infantil que asisten

al Nivel Inicial día a día desarrollan las actividades escolares junto a docentes de esta modalidad.

Los niños que transitan enfermedades Oncológicas, cuyo tratamiento puede durar años, y con

períodos más prolongados de enfermedad, el trabajo se complementa con salud, educación domiciliaria, y

educación hospitalaria permitiendo esto el despliegue de todas sus potencialidades y un abordaje integral

sobre los estudiantes.

Prof. Gisela Alarcon

Sala Fucsia del Hospital Materno

Infantil “Dr. Héctor Quintana”

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Nivel Primario

Vitácora de una heroína

“Candela ha sido siempre una niña valiente y luchadora, nuestro sueño de volver a verla

nuevamente feliz… ¡se ha cumplido!”.

Te invitamos a descubrir la historia de Cande como todos nosotros la conocemos: Cande fue

diagnosticada con Meduloblastoma cuando comenzaba el 4° grado. Inmediatamente inició el

tratamiento, fueron momentos muy difíciles.

Repentinamente todo cambió, era una niña feliz y muy activa. La familia debió organizar su vida

alrededor de ella, alternando días y noches entre el hospital y la casa. Su padre y sus hermanos

empezaron a extrañar la presencia de ella y su mamá. No fue fácil enfrentar las inyecciones, punciones

lumbares, radioterapia y los ciclos completos de quimioterapia; nuevas experiencias extremas, que

generaron dolor y tristeza en toda la familia.

Su madre debió dejar de trabajar para centrar su atención en las indicaciones de los médicos,

controles y viajes. Velando el sueño de Candela a su lado cuando permanecía internada.

El tratamiento se alargó producto de continuas recaídas. La nueva complicación retrasaba su tan

anhelado regreso a la escuela. Sin embargo, la maestra domiciliaria asistía a brindarle el servicio

educativo. Por supuesto, en su corazón, lo que más extrañaba como todo niño, era ir a la escuela y

encontrarse con sus compañeros. Recordemos que ella dejó de asistir a la escuela durante 15 meses.

Ese distanciamiento provocó una sensación de angustia y aislamiento, que se vieron acentuados

por los dolores y cambios corporales que sufrió durante el proceso de la enfermedad. A fines del

año 2017, a partir de las indicaciones de sus médicas, se inició el proceso de reinserción progresiva

a la escuela de origen. La maestra domiciliaria la acompañó en el proceso junto al equipo de apoyo y

orientación de la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria.

Al comenzar el año lectivo 2018 podemos decir que Cande regresó totalmente como alumna

regular. Actualmente, está en 6° grado. De a poco vuelve a ser la estudiante que comparte,

participa, juega, crece y se ve feliz tal como lo era antes…”

Lic. Cristina Armella

Equipo Técnico - MEHyD

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Nivel Secundario

“Corazones fucsias”

Siempre consideré a la literatura mi pasión. Cuando acepté trabajar en la Modalidad

Hospitalaria supe que un gran cambio precedería mis días. Y fue así.

Yo, que no supe salirme de la línea que me marcaba una ruda estructura durante muchos años de

mi vida, sentí como el corazón galopaba indomablemente dentro de mi pecho, la primera tarde que

conocí la sala, sensaciones diversas invadieron mi mente, sentía como mis manos se convertían en

papel.

Aprendí cuidadosamente todo el procedimiento previo al contacto con ellos, después de eso

conocí a los hermosos héroes y seguí aprendiendo…. Muchas veces un libro no hizo falta, estaban

exhaustos por la quimioterapia o simplemente esa tarde no tenían ganas de hacer nada. Ni siquiera ver

imágenes o jugar a los dados. ¿Qué yo les leyera?; ni pensarlo. Horas que solo pasaban dormitando.

Otras veces en cambio, nos sorprendía el final de la tarde charlando, intercambiando chistes, realizando

los prácticos de a poco, con muchas pausas algunas agradables, otra no tanto: servicio de limpieza,

control de enfermería, toma de medicamentos. Ocurrencias. Sí. Muchas ocurrencias: Los niños y

adolescentes imaginan, ensamblan mitológicas historias, hacen berrinches y preguntan, son curiosos,

vivaces, luminosos. Los días buenos jugamos a las adivinanzas de personajes famosos y después de un

rato hasta confiesan estar enamorados.

La confianza es esencial, la calidez que puedan encontrar en tu mirar o en el tono de voz que

emplees. Las luces deben estar prendidas en todo momento, hablo de las luces de mi mente, que no

salgan palabras de mi boca mal expresadas o que puedan sonar mal a su ánimo. El calor les hace subir la

temperatura y lo más importante de todo: deben conservar siempre una tranquilidad lineal en la cual son

inadmisible los ataques de risa. Estas nenas son como luciérnagas que brillan intensamente en una

noche helada y resisten porque la luna es quien los guía y provee con un don divino: la sonrisa. Una

sonrisa amplia y cálida. Esperanzadora para quien la recibe sanadora.

Las semanas transcurren y cada jornada en el hospital es una oportunidad de aprendizaje

inmensa para mi experiencia como docente. Innovar en las técnicas de enseñanza- aprendizaje es el

desafío constante y la prueba de fuego que define mi vocación. ¿Es aquí dónde quiero estar? Es la

pregunta que rondó en mi mente aquel primer día en la Sala Fucsia. ¡Es aquí donde quiero estar! hoy lo

sé. Y comprenderlo llevó todo un proceso. Los tiempos son distintos, las trayectorias escolares y el

acompañamiento que ellas merecen son una realidad que no conocía y de la que ahora formo parte.

Elina Leonor Moreno

Prof. Lengua y Literatura

Tutora Nivel Secundario

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Salud-Educación

La Escuela del niño con enfermedad

ONCOHEMATOLÓGICA

“Dra. le regalo mi dibujo y su muñeco

Lego junto a mi corazón…”

Expresión más sincera de cariño y

agradecimiento que he recibido dentro de este

hermoso trabajo! En mi experiencia cuando un

niño se encuentra realizando una actividad

creativa deja las dolencias de lado para disfrutar

del placer de hacer lo que le gusta.

Soy Pediatra Oncohematóloga, trabajo en

la Unidad de Oncohematología del Hospital

Materno Infantil Dr. Héctor Quintana, llamada

“SALA FUCSIA”, atendiendo niños con

enfermedades Oncológicas y Hematológicas.

El diagnóstico de cáncer en un niño o

adolescente, genera temor, angustia y tristeza,

adaptarse a las exigencias del tratamiento resulta

complicado para él y su familia, de manera que

necesitará tiempo y apoyo de todo su entorno. El

soporte médico, psicosocial desde el diagnóstico

hasta la curación o desenlace de la vida

aseguraran mejor calidad de vida del niño y su

familia.

Cuando un niño está enfermo su rutina

cambia repentinamente, sin embargo sigue

siendo niño y se le debe ofrecer todas las

posibilidades para continuar su crecimiento y

desarrollo, por lo que es fundamental el trabajo

coordinado en conjunto con las diferentes

disciplinas que intervienen en el proceso.

Algunos niños con patologías

oncohematológicas atraviesan tratamientos que

pueden durar muchos años, el mismo consiste en

destruir células anormales con quimioterapia,

radiación, cirugía o combinación de éstas, el cual

producirá cambios físicos y emocionales que

pueden provocar conductas de aislamiento

sumado a que no podrán concurrir a su escuela

para evitar el contagio de otras enfermedades que

pueden afectar aún más

su estado de salud.

El área de

educación debe integrarse

al trabajo del equipo de

salud en instituciones públicas y el domicilio para

garantizar que reciban cuidados integrales

permitiendo el despliegue de todas sus

potencialidades.

La relación con la escuela durante el

proceso salud-enfermedad es fundamental por

ser ésta uno de los lugares que identifican la

infancia. El rol del docente es clave para que el

niño no pierda el contacto con su escuela de

origen y compañeros, asegurando adecuada

reinserción posterior al tratamiento.

El trabajo conjunto con la Modalidad

Educativa Hospitalaria y Domiciliaria es una de

las mejores estrategias utilizadas que permite la

atención integral del paciente oncohematológico

favoreciendo su inclusión, brindando igualdad de

condiciones y oportunidades trabajando en red,

garantizando el derecho a la salud y educación.

Se ha logrado un intercambio constante entre los

docentes y equipo de salud sobre información de

cambios detectados y evolución de la enfermedad

que obra de manera positiva para intervenir

tempranamente en modificaciones y

adaptaciones mejorando la atención y contención

del paciente y su familia.

Los chicos de la sala fucsia diariamente

esperan con entusiasmo a sus docentes y

amigos de la MEHYD para continuar su

crecimiento y aprendizaje.

Dra. Franco, Noelia Verónica

Unidad Oncohematología

Hospital Materno Infantil “Dr. Héctor Quintana”

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Cuando llegué...

Llegué aquí, fue como que no me conocieran. Empecé a pensar que nunca saldría de acá, nos

dejaban bajar de las camas las mucamas. Todo parecía tan fatal y así empecé a asistir a las

clases con las seños, y se me renovó la esperanza.

Desde el día que llegaste aquí, fue como que no me conocieran pero en un minuto, les volamos la

mente a las enfermeras y le dijimos que no nos pinche más...

Empecé a sonreír, atrás de las nubes el cielo siempre es azul. De un día al otro me empezó a gustar

la sala verde. Y ahora todos son mi persona favorita cada minuto que paso aquí es jugar, aprender, saltar

y disfrutar.

Ya se fueron mis miedos y tengo la esperanza de que el doctor me dé el alta pronto, pronto y así ser

feliz, y sonreír allá afuera.

“ Enseñar con el corazón, es una tarea notable”

Mara Salcedo

Estudiante - Hospitalario

Hospital Materno Infantil

“Dr. Héctor Quintana”

Es loable reconocer que el servicio domiciliario, es un valioso complemento que enriquece y

posibilita la continuidad de la formación educativa de aquellos estudiantes que atraviesan

una situación de enfermedad y o convalescencia.

A través de las experiencias que nos conectó con educación hospitalaria y domiciliaria, se logró

egresar alumnos de 5to año. La trayectoria escolar con el acompañamiento formativo y con ello se

alcanzó, a revalorizar aspectos de sus vidas, desarrollando CAPACIDADES EMOCIONALES, que solo

devienen de quienes realizan su labor en forma responsable y comprometida.

Los que formamos parte de esta tarea de enseñar, somos conscientes que con ella nos

engrandecemos como seres humanos, máxime si la entrega en el acto de profesar la tarea educativa se

pone el corazón como lo hacen los integrantes de la modalidad domiciliaria y hospitalaria.

Lic. Nanci Satosan

Vice-directora

Esc. Normal “Gral. San Martin

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Jugando se enseña y aprende en la Modalidad

Educativa Hospitalaria y Domiciliaria

La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, del latín

“ludus” cuyo significado es precisamente juego, como actividad placentera donde el ser

humano se libera de tensiones y de las reglas impuestas por la cultura. Según el diccionario el juego es

una actividad que se realiza con el fin de divertirse, generalmente siguiendo determinadas reglas.

En el ámbito educativo se entiende que los juegos son una herramienta de gran importancia en la

construcción de conocimientos, y además rompehielos o disparadores que llaman la atención de los

niños y adolescentes estudiantes.

En la MEHyD los alumnos están atravesando una enfermedad y/o convalecencia. En ocasiones se

los observa desmotivados, decaídos, tristes, deprimidos, hiperactivos, entre otros estados emocionales

a raíz de situación. O se encuentran en la cama adoloridos, o somnolientos por la medicación. Estos

estados constituyen una barrera para que el educador trabaje “normalmente” con ellos.

¿Qué mejor actividad que el

juego para enfrentar esas

barreras?

Se observó de manera directa en este

conteto que los juegos o acvidades

lúdicas permiten despejar la mente,

diverrse, relajarse, reeionar,

movar. principalmente crear un

vínculo entre el alumno y el docente

hospitalario o domiciliario, que

constuye una base rme para

conducir o llevar, al estudiante a

trabajar los contenidos disciplinares

de su escuela de origen. Por lo tanto,

se puede plantear el juego como una

acvidad aislada de los contenidos

¿Qué juegos se pueden utilizar en este contexto

considerados por docentes de los tres niveles

como herramientas para el proceso de enseñanza

aprendizaje?

Algunos de los juegos que los docentes realizaron con los

alumnos de la MEHyD son los siguientes: Memotex, La batalla

naval, El bucanero, Juegos de encastre, Play móvil, Monquiloco,

Juego de adivinanzas, Trabalenguas, Preguntados,

Crucigramas, Sopas de letras, Juegos de Tablet (de acertijos para

encontrar palabras), Dominó, Cubo de Comprensión Lectora,

Juego de la Oca, el Cubo Despiadado. También algunas

sugerencias que se podrían trabajar son el Geoplano, Tangram,

Juego Chino, Sodoku, entre otros juegos.

Ilustración 1. Juego de memotex en

el ospital aterno Inanl

desarrollado por el PROF. De

Educación Física,

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Nuevos Desafios...

Cuando ingrese a trabajar en la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria muchas fueron

mis incertidumbres, sumado a esto también diversas sensaciones que me atravesaban entre

las cuales resaltaban temores y ansiedades. Creo que esto se debía en gran medida a la falta de

conocimiento de lo que era la práctica Docente dentro del Contexto y aún más el hecho de ser Asesor

Pedagógico de Docentes con años de experiencia en este ámbito.

Con el pasar del tiempo, logre ir reconociendo y construyendo una aproximación en mi de lo que

significaría en cada Docente el hecho de trabajar con estudiantes en situación de enfermedad o

convalecencia; y todo lo que pedagógicamente conlleva esta práctica, tal como pensar, repensar y

reflexionar sobre cómo lograr que el estudiante se apropie del conocimiento, las diversas estrategias

didácticas a implementar al momento de dar una clase, los elementos didácticos con los cuales trabajar y

un cumulo de otras cuestiones que inciden y van marcando la práctica docente en estos contextos tan

particulares como desafiantes.

Hoy al mirar que ya paso un año desde que me encuentro trabajando como Asesor Pedagógico en la

Modalidad, puedo reafirmar que la frase “Porque la enfermedad no es un límite…Enseñar y Aprender es

posible” está hecha a la medida de lo que cada uno de los integrantes de esta Modalidad se propone

transmitir a cada uno de nuestros estudiantes, demostrando que cuál fuera el diagnóstico de los mismos,

por nada lo rotularía como un impedimento de acceder a ningún conocimiento, por el contrario marcaría el

inició de una práctica distinta, desafiando al Docente a construir un espacio apropiado para generar

aprendizajes en nuestros estudiantes y, permitiendo así sostener su escolaridad, brindándoles el derecho

de recibir educación, para luego reinsertarse en su Escuela de origen en las mismas condiciones que sus

pares.

En cuanto a la tarea de Asesor Pedagógico, puedo decir que la concepción previa de que era una

tarea de oficina, se diluyo rápidamente con el pasar del tiempo, puesto que este contexto demanda un

constante acompañamiento a Docentes y Estudiantes, el cual tiene como finalidad fortalecer la práctica

educativa y el resultado de la misma. Para ello siempre sostengo la idea de pensar que las intervenciones

educativas que realizan los Docentes tienen que ser adaptadas al diagnóstico de nuestro estudiante y al

contexto familiar en el caso de los Domicilios.

Cierro esta pequeña reseña parafraseando a la autora Muller (2001) la cual afirma “que la

orientación educativa nos compromete a todos: educadores, padres, profesionales. Planteando una

orientación que trascienda los abordajes individualista, una orientación educativa que considere la actual

crisis ética y de sentido de la vida, que proponga aprendizajes interdisciplinarios, participativos,

contextualizados y abiertos”. En ella se resume lo que desde cada uno de los actores que nos vemos

involucrados en las prácticas educativas conestudiantes en situación de enfermedad o convalecencia

intentamos llevar comprometidos junto a estudiantes, familia, médicos, enfermeros y docentes de la

Modalidad.

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Prof. Sebastián Campos

Asesor Pedagógico

MEHyD


M.E.H. Y D. Una experiencia nueva de aprendizaje

y educación, esperanza y superación

Como estudiante hoy en día de mi escuela de origen (Esc. Prov. De Comercio n°2 Dr. Manuel

Belgrano de Palpala), cursando nuevamente en ésta institución, doy gracias a DIOS por haber

conocido ésta modalidad, por cada uno de los que cumplen su función para que la M.E.H y D. siga

brindando apoyo a niños, adolescentes y jóvenes en su desarrollo educativo. Gracias a su esfuerzo, hoy

puedo continuar un nuevo año con mis estudios junto a mis compañeros.

Mi experiencia en la M.E. H y D. fue una sorpresa tras

otra, y con esto me refiero a cada una de las personas que fui

conociendo en estos últimos años que estuve en la

modalidad.

Además, creo no ser yo solo el agradecido sino cada

uno de los integrantes tanto docentes como la gente a cargo

y por supuesto estudiantes al tener las puertas abiertas de

los diferentes hospitales y casas de familia de toda la

provincia, para que podamos tener un momento de

recreación, pero también, continuar nuestra educación junto

a nuestros profesores, ya que muchos de ellos brindan un

gran apoyo emocional provocando en ellos alegría y un

sentir de libertad que va más allá del convivir día a día con su

enfermedad y lidiar con el estrés físico que les provoca estar

hospitalizados y hasta en algunos casos, aislados.

Así mismo, ésta modalidad ha desarrollado diferentes actividades en las cuales tuve el privilegio de

participar con alegría de corazón. Soy testigo del cariño y del amor de muchos profesores e integrantes de

éste equipo que han trabajado junto a mí con mucha alegría.

Aunque no tuve muchos compañeros a los que pude conocer, hoy puedo decir que mis compañeros

en esos momentos fueron mis profesores, con quienes compartimos charlas y muchas sonrisas… (Vaya

que sí me divertí….).

Doy gracias a DIOS por ésta hermosa experiencia en la M.E.H.y D. Una experiencia de aprendizaje

y educación, de esperanza y superación. Agradecido estoy.

Pablo Andrés Chapana

Estudiante 3er Año

Escuela Comercial de Palpala

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¿Una Escuela dentro de un Hospital o un Hospital

dentro de una Escuela?...

La MEHyD, es una de las 8 modalidades transversales al sistema educativo, a pesar de que esta

cuenta con más de 57 años funcionando en la Provincia de Jujuy, aun podemos evidenciar en la

población cierto desconocimiento por la misma, razón por la cual decidí indagar, con aquellos quienes son

los actores principales en esta gran función, ellos son “ nuestros alumnos” . Claro está que se encuentran en

situación particular, y es que no visten los tradicionales atuendos blancos, zapatos negros o en su defecto

no se pueden divisar las populares mochilas que los acompañan en las escuelas comunes, por el contrario

aquí están “ nuestros alumnos” algunos de ellos vestidos con pijamas, pantuflas u ojotas, en sus manos hay

tabillas para evitar que las vías se muevan acompañan este atuendo un pie. Encargado de sostener el

suero que alivia sus dolencias y apacigua sus malestares.

Para ello, se tomaron las palabras de dos niñas que pudieron experimentar en primera persona

acerca de que es como es que funciona una escuela dentro de la sala de Pediatría del Hospital Guillermo

Paterson ubicada en el departamento San Pedro de la Provincia de Jujuy. Para ello, como instrumento de

recolección de datos se formuló una entrevista entre ellas y la docente hospitalaria.

Luego de finalizado el izamiento de la

Bandera Nacional Argentina, la responsable

de región proclama las palabras de

bienvenidas y así comienza la jornada de

trabajo, en la mesa más pequeña y con un

mantel con diseño coloridos que llama la

atención de las niñas.

Z: Seño… seño…. ¿Cómo puede ser que

haya una escuela dentro de un

hospital?....mmmm

S: Seño ¿no es un hospital dentro de una

escuela? No entiendo.

D: Si mis niñas, les voy a explicar estamos en un hospital y resulta que dentro de ese hospital hay una

escuela, con maestros como en las escuelas a donde ustedes van.

Z: Si, es verdad porque nosotras estamos enfermas. Mi tío, me lastimo el ojo con un alambre por eso mi

mamá me trajo al hospital, pero seño yo no soy de aquí, yo vengo de lejos, del campo, mi papá no tiene

dinero pa comprarme los remedios así que desde Palma Sola me mandaron para aquí, yo no sabía que

había una escuela es la primera vez que vengo a la ciudad.

S: Seño, yo vine aquí porque me duele la pancita, pero ahora me duele más mi manito, cada vez que viene

ella (enfermera) me lastima, me coloca un líquido que me hace doler mucho, yo ya no quiero que venga ella.

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Mis Trabajos

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Me contaron un cuento...

Caperucita Roja

Había una vez una dulce niña que quería mucho a su madre y a su abuela. Les ayudaba en todo

lo que podía y como era tan buena el día de su cumpleaños su abuela le regaló una caperuza roja.

Como le gustaba tanto iba con ella a todas partes, pronto todos empezaron a llamarla Caperucita roja.

Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el bosque, enfermó y la madre de Caperucita le pidió

que le llevara una cesta con una torta. Caperucita aceptó encantada.

- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te entretengas en el bosque. -¡Sí

mamá!

La niña caminaba tranquilamente por el bosque cuando el lobo la vio y se acercó a

ella.

- ¿Dónde vas Caperucita?

- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con una torta.

- Yo también quería ir a verlaasí £K= que, ¿por qué no hacemos una carrera? Tú

ve por ese camino de aquí que yo iré por este otro. - ¿Quieres?

El lobo mandó a Caperucita por el camino más largo y llegó antes que ella a

casa de la abuelita. De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó a la

puerta. Aunque lo que no sabía es que un cazador lo había visto llegar.

- ¿Quién es?, contestó la abuelita

- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo

- Que bien hija mía. Pasa, pasa

El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la comió de un bocado. Se

puso su camisón y se metió en la cama a esperar a que llegara Caperucita.

La pequeña se entretuvo en el bosque recolectando flores y por eso tardó en

llegar un poco más. Al llegar llamó a la puerta.

- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su voz

- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta.

- Qué bien hija mía. Pasa, pasa

Cuando Caperucita entró encontró diferente a la abuelita, aunque no supo

bien por qué.

- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!

- Sí, son para verte mejor hija mía

- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!

- Claro, son para oírte mejor…

- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

- ¡¡Son para comerte mejor!!

En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre Caperucita y se la comió también. Su

estómago estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido.

En ese momento el cazador que lo había visto entrar en la casa de la abuelita

comenzó a preocuparse. Había pasado mucho rato y tratándose de un

lobo…¡Dios sabía que podía haber pasado! De modo que entró dentro de la

casa. Cuando llegó allí y vio al lobo con la panza hinchada se imaginó lo

ocurrido, así que cogió su cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a

Caperucita y su abuelita.

- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó el cazador.

De modo que le llenó la tripa de piedras y se la volvió a coser. Cuando el lobo

despertó de su siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas! se cayó dentro

y se ahogó.

Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y desde entonces prometió hacer siempre caso a

lo que le dijera su madre.

17


A divertirnos....

Encuentra el Repetido

Encuentra la F oculta

Encuentra el distinto

Buen ejemplo de un estudio de cerebro

si puedes leer esto, tienes una mente

poderosa

18


A divertirnos...

Cuantas caras ves?

Colorea...

Sopa de letras...

19


Arte Cubecraft

Me armas...

20

PROCEDIMIENTO

Recortar bien todas las piezas de su cube.

Si tienen un cutter cortan por las líneas blancas que tienen las

lenguetas grandes.

Luego pliegan las partes poniendo las lengüetitas dentro de las

aberturas.

Con la cinta pegan las lengüetitas al cuerpo para que se quede

resistente.

Nota: Cada lengueta tiene una lengüeta letra cada lengüetita va con

su otra lengüeta con su respectiva letra

+info


13 de Mayo Día Internacional del

Niño Hospitalizado


AGRADECIMIENTO

A los docentes Hospitalarios y domiciliarios comprometidos labradores de esperanza

que con su diario trabajo dejan huellas en el camino de sus estudiantes, a los

profesionales de la salud que contribuyen, facilitan y favorecen el quehacer de la MEHyD

en los diversos contextos.

A la comunidad educativa, que retroalimenta nuestro accionar, depositaria de todo el

esfuerzo realizado en pro de cada estudiante.

Al ministerio de Educación de la Provincia y Secretaría de Gestión Educativa que

nos permiten desplegar una identidad institucional a través de los medios provistos.

MEHyD

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