Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

- Alguien que entiende, domina y maneja bien el contenido
curricular.
- Alguien que puede apoyar las actividades de los niños/as.
• Dirección (orientación sobre el desarrollo del proceso
de aprendizaje).
- Trabajo de los protagonistas del aprendizaje (niños/as):
• Actuación en el teatro (aula).
• Interpretación original (exposición de ideas propias).
2. ¿Qué es lo más importante en la planificación de una situación didáctica? (Situación didáctica = una clase)
Contenido Explicación Actividades
2.1. ¿Qué entendemos por planificación? ¿Por qué se debe
“planificar una clase”?
a) Propósito:
- Desarrollar un proceso de aprendizaje tomando muy en
cuenta lo que los niños/as piensan y desean.
- Prever, a través de los recursos pedagógicos, todas
las posibilidades que tienen los niños/as para que ellos
asimilen y dominen los conocimientos básicos. Explicar
en este punto la importancia que tiene que el maestro/a
elabore un plan para lograr lo que se dice en él.
b) Para la planificación de una situación didáctica, existen
cuatro importantes puntos de vista:
1. Conocer la realidad de los niños/as.
2. Diseñar el plan de situación didáctica (la clase).
3. Investigar y elaborar los recursos pedagógicos.
4. Establecer un propósito de aprendizaje.
2.2. ¿Cómo conocer la realidad de los niños/as?
Tomando conocimiento de la realidad (en qué situación de
aprendizaje están los niños/as) y usando ese conocimiento para
desarrollar la clase para elaborar los recursos didácticos.
1. Conocer previamente la capacidad de aprendizaje de cada
niño/a.
2. Conocer el grado de aprendizaje (comprensión) de cada
niño/a.
1. Explicar que la potencialidad del maestro/a se incre menta
a través del ciclo planificación de la situación didáctica
ejecución reflexión (evaluación). El
planificar una situación didáctica y ejecutar lo planificado no
sólo es beneficioso para los niños/as, sino también para el
maestro/a mismo.
2. Explicar qué es lo que hay que pensar primeramente al
planificar una situación didáctica relacionando con las
actividades de aprendizaje de los niños/as, con el plan de
situación didáctica, etc.
- Es necesario un método para hacer que los niños/as
sean protagonistas.
- Una clase planificada hace que los niños/as aprove chen
el conocimiento.
- Es importante estructurar una clase en la que los niños/
as puedan sentir la alegría de ser reconocidos y verse
realizados.
¿Para qué es necesario conocer la realidad de los niños/as?
Para poder estructurar una situación didáctica en la que se
aproveche la personalidad de cada niño/a y sus posibilidades,
primeramente hay que conocer su realidad.
- La primera condición para planificar una situación
didáctica es conocer la realidad de los niños/as.
- Para llevar adelante una situación didáctica en la que
“todos los niños/as entiendan”, es necesario también
preparar una orientación individual.
1. Lluvia de ideas para reflexionar sobre la pla nificación
y su importancia. Recordar sobre los diferentes
niveles de la planificación.
2. En grupos reflexionan sobre estos cuestionamientos:
- ¿Qué elementos curriculares toma en cuenta
para planificar una situación didáctica?
- ¿Qué aspectos cuidaba usted hasta ahora al
momento de planificar una situación didáctica?
• ¿Cómo era la clase que siempre deseó
tener?
• ¿Qué aspectos cuidaba para lograr el tipo
de clase que deseaba?
3. Que 2 ó 3 personas expongan los aspectos sobre
los que hay que tener cuidado para la planificación
de una clase.
1. Realización de una dinámica de interpretación y
reflexión de láminas de “Mafalda” en la que observen
imágenes donde se ve una clase donde los niños/as
no atienden las explicaciones de la maestra, están
pensando en otros sucesos y temas.
Lanzarles cuestionamientos tales como:
- ¿Por qué será que ese grupo de niños/as no
atiende a la maestra?
- ¿Qué debería hacer la maestra para que esos
niños/as atiendan y estén interesados en la
clase?
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