Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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5.2. En la etapa de análisis de lo ya aprendido a) Buscar las unidades de aprendizaje que tengan relación (contenidos ya aprendidos). - Aspectos aprendidos el año anterior. - Lo aprendido en la unidad anterior. b) Analizar especialmente “las habilidades y conocimientos adquiridos” que tengan relación con la unidad actual. - ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos básicos? - ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos que tienen relación? c) Analizar la relación que existe entre el contenido de aprendizaje nuevo y lo ya aprendido (habilidades y conocimientos que tengan relación). - Elaborar un sencillo cuadro esquematizado de relacio nes. - ¿Cuáles son las habilidades indispensables? 5.3. En la etapa de elaboración de las preguntas y proble mas - Pensar sobre qué preguntas son las adecuadas: • Elaborar solamente con preguntas y problemas básicos. • Esparapoderconocerlarealidadsobrelosconocimientos que cada niño/a tiene. • Es para poder considerar el contenido de lo enseñado hasta ahora. - La cantidad de preguntas no debe convertirse en una carga para los niños/as (el objetivo no es el diagnóstico). • El objetivo no es evaluar ni calificar. • El poder conocer la situación real con unas pocas preguntas es la mejor forma de hacer un diagnóstico previo. 5.4. En la etapa de aplicar o usar los resultados del diagnóstico previo - Pensar sobre cómo usar el análisis de la mejor manera. • ¿Cómo orientar a los niños/as que tienen problemas de aprendizaje? • El diagnóstico se convierte en un elemento importante para la planificación de los futuros “desarrollos de aprendizaje”. Se conoce como “disposición para el aprendizaje” a la comprensión del contenido aprendido anteriormente, el cual es, al mismo tiempo, la condición previa para el aprendizaje. Aquí, tiene un significado un poco más amplio como “condición” para empezar a planificar la clase y abarca hasta la gestión del ambiente comunitario, la conformación de grupos, la planificación de la enseñanza de las unidades de aprendizaje y la elaboración de planes de situación didáctica. - Elaborar las preguntas y problemas para el diagnóstico. - Propósito del análisis de cada pregunta. - Elaborar un plan de refuerzo o repaso: • Contenido de la enseñanza • Forma de enseñar 3. Trabajo por grupos: - Que los grupos trabajen sobre cada ítem. - Que el diagnóstico no sobrepase de las 10 preguntas. - Que el plan de repaso o reforzamiento sea concreto y que se pueda aplicar de inmediato. - Tomar los conocimientos y experiencias previas como base. Lo más importante de este punto es la “elaboración de las preguntas para el diagnóstico”. Avanzar en el seminario taller concentrándose en los conocimientos y habilidades en aritmética. Usar también aquí lo elaborado en la guía de capacitación III - 2. - Propósito, contenido de la unidad de aprendizaje y distribución del tiempo. - Conocimientos previos fundamentales (conteni do de los procesos de aprendizaje relacionados). - Conocimientos y habilidades que se requieren para ingresar a esta unidad de aprendizaje (los conocimientos que los niños/as deben tener de lo ya aprendido). 131
132 • Se puede preparar “lo que se enseñará” a “cada niño/a”. - Es ideal que los conocimientos de los niños/as sean uniformes antes de ingresar a una nueva unidad de aprendizaje. • En lo posible hay que orientar.
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