Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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5. (Taller) Completemos la planificación para un periodo Contenido Explicación Actividades 5.1. Con los ensayos realizados, ahora completemos la planificación completa de un periodo de clase usando como material un libro de texto de lenguaje u otro. Tener cuidado sobre los siguientes puntos en el taller: 1. Que cada grupo piense sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje. - Especialmente, que se pueda conformar las conductas del proceso de aprendizaje y las actividades para cada etapa de este proceso. - Orientar para que se exprese claramente las capacidades que se quiere que los niños/as adquieran con cada una de las actividades de aprendizaje. Ejemplo: En el propósito “pensar sobre” no se sabe con qué criterio evaluar ni se puede saber si se ha logrado el propósito porque, además, todos pueden “pensar sobre”. Sin embargo, si proponemos el propósito como una acción de los niños/as; por ejemplo: “Escribamos nuestra impresión en una oración sencilla”, el contenido de lo que se quiere y los criterios de evaluación son muy claros. 2. Si hace un taller, se facilitará el planteamiento del propósito si se usa el módulo de matemática u otros textos. En este caso, es importante exponer el indicador curricular y que entre todos discutan sobre el “propósito del periodo” y el “propósito de la unidad de aprendizaje”. 3. El tema del taller puede ser elegido a voluntad del facilitador/a. Además se puede también entregar a los participantes un plan de situación didáctica ya elaborado y hacer que elaboren las conductas del proceso de aprendizaje para desmenuzar o subdividir los “pasos” del proceso de aprendizaje (de esta manera se ahorra tiempo). 1. Taller: Objetivo: Establecer cada paso o etapa del proceso de aprendizaje, pensando en el desarrollo de ese proceso y tomando como base el propósito de la situación didáctica. Método: 1° Analizar por grupos el propósito de la situación didáctica. - ¿Qué aprenderán? - ¿Qué capacidades adquirirán? - Examinar los conocimientos y habilidades. - Imaginarse las actividades de aprendizaje. 2° Leer el libro de texto y analizar el valor de los recursos didácticos (qué es lo que se quiere conseguir). - Lo que piensa el autor. - Verificar el argumento. - Ver qué es lo que se desea que los niños/as capten. 3° Definir el desarrollo del aprendizaje. - Establecer el proceso de aprendizaje a partir del propósito del aprendizaje y su contenido. - ¿Qué actividades se pueden preparar? - Pensar en la coherencia entre las conductas del proceso de aprendizaje y el contenido del aprendizaje. 4° Prever las reacciones de los niños/as. - Prever las respuestas erróneas y las acciones que queremos como respuesta. - Pensar en el procedimiento para que alcancen el propósito. - Pensar en las consignas para cada tema y actividad de aprendizaje. 5° Elaborar el “plan de situación didáctica”. - Elaborar un resumen (propósito, propuesta de desarrollo, evaluación). - Anotar las conductas del proceso de aprendizaje en la columna de “criterios de evaluación” (anotar como expresiones de evaluación). 141
142 6° Analizar la coherencia entre el propósito del periodo pedagógico, los aprendizajes del proceso de aprendizaje y las actividades de aprendizaje. - Corregir el contenido y los propósitos. - Corregir la parte textual.
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