Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

No. Título Unidad Tema
III-5
(III) MEJORAMIENTO DE LA CLASE (5) Construyendo
aprendizaje
el proceso de Para motivar a los niños/as y aprovechar esa motivación
◊ Tomar esta unidad como complemento del Módulo III­2, Metodología y técnicas para el diseño de la clase.
1. Conversemos sobre las dificultades y problemas que se nos presentan al elaborar un plan de situación didáctica
Contenido Explicación Actividades
1.1. ¿Cuáles serán los beneficios al elaborar un “plan de
situación didáctica”?
a) Desde el punto de vista del maestro/a:
- El maestro/a enfrenta su clase con tranquilidad.
- Ayuda a mejorar las destrezas del maestro/a.
b) Desde el punto de vista de los niños/as:
- La clase es estructurada y fácil de entender.
- Los recursos y materiales pedagógicos están planificados
y son fáciles de usar.
- Se verifica el aprendizaje de los niños/as.
Verificar que una “clase planificada” hace que los “niños/as” sean
protagonistas”.
¿Qué cambios se pueden apreciar al llevar a cabo una clase con
un plan de situación didáctica bien elaborado?
Hacer que los participantes opinen libremente sobre los siguientes
puntos:
- Cambios en los niños/as
- Cambios en los maestros/as
1.2. Conversemos sobre las dificultades y problemas que se
nos presentan al elaborar un plan de situación didáctica
entre dos o más maestros/as.
a) Realidades al elaborar un plan de situación didáctica
Intercambio de experiencias al elaborar un plan de situación
didáctica:
- Trabajo mancomunado entre maestros/as de un mismo
ciclo o año de escolaridad.
- Interrelación con el coordinador del EPI y el director.
b) Dificultades en la elaboración
Dificultades al escribir. ¿Cómo encaran los siguientes pun tos?
- Cómo escribir la percepción sobre los recursos didácti cos.
Es importante diferenciar una clase “improvisada” de una clase
planificada. Una clase planificada permitirá al maestro/a desarrollar
los aprendizajes de manera ordenada y efectiva; la improvisada, la
puede hacer cualquier persona.
Al inicio del taller, el facilitador/a preguntará a los participantes si han
tenido la experiencia de elaborar un “plan de situación didáctica” por
ciclo o por año de escolaridad.
Enfatizar el hecho de que el compartir “experiencias entre
maestros/as” tiene beneficios mutuos.
- Prestarse los materiales didácticos (ahorro de tiempo y
dinero).
- Al observarse mutuamente se aprende mucho.
1. Trabajo en equipo: Consignas.
- ¿Cuáles serán los beneficios al elaborar un
“plan de situación didáctica?
- ¿Qué cambios se pueden apreciar al llevar
a cabo una clase con un plan de situación
didáctica bien elaborado?
2. Exponemos nuestros trabajos (invitar a un grupo y
los otros irán reflexionando junto con la exponente
del grupo invitado).
Reflexión individual y participación libre de los participantes.
1. Conversemos sobre las dificultades y problemas que
encontramos al elaborar un plan de situación didáctica.
Después de una discusión por grupos, hacer
que expongan las dificultades y soluciones ideadas:
- ¿Cómo andan las conversaciones por ciclo o
año de escolaridad?
- ¿Conversan los maestros/as de un mismo año
de escolaridad para planificar las unidades de
aprendizaje?
- ¿Se observan mutuamente sus clases?
- ¿Formulan las consignas y formas de uso de
la pizarra?
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