Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

2. ¿En qué consiste “conocer” a los niños/as?
Contenido Explicación Actividades
2.1. Es necesario que el maestro/a, mientras se encuentre
en la UE, observe y conozca a todos y cada uno de
los niños/as. Para conocer a los niños/as es importante
conocerse a sí mismo.
a) Hay que observarlos de dos maneras: como grupo y en
forma individual.
- Hacer sobresalir la personalidad de cada uno de los
niños/as. Encontrar sus cualidades y elogiarlas delante
de sus compañeros.
- El maestro/a debe ser quien encuentre las cuali dades.
Aquí se pone a prueba la capacidad del maestro/a.
Normalmente nos damos cuenta más de los defectos
que de las cualidades. Al reforzar las cualidades, se
corrigen los defectos.
b) Observar al niño/a y sus actividades dentro de la agrupa ción.
- Durante las clases, normalmente tendemos a obser var
a los niños/as como grupo.
• Poner más atención a cada niño/a de manera
individual.
• Mencionar de vez en cuando alguna opinión vertida
por los niños/as.
• Mencionar las cualidades de los niños/as.
2.2. Conocer a cada uno de los niños/as en la comu nidad.
a) Ingeniarse para conocer a los niños/as y usar un registro
diario de enseñanza.
- Usar el registro de planificación de la clase del día
siguiente para:
• Una orientación individual.
• Para tener ideas de la forma de aprendizaje.
• Para tener ideas de la temática del aprendizaje.
• Para tener idea de los recursos y materiales didácticos.
- Usar la ficha para incentivar la participación de todos
los niños/as en el aprendizaje y evitar que haya niños/as
que no entienden.
Un maestro/a puede conocer a sus niños/as y apoyarles en un
ambiente comunitario si se conoce a sí mismo.
Existe otra expresión que muchas veces se la usa con un signi ficado
similar al de ambiente comunitario y es “agrupación co munitaria”.
Esta expresión enfoca más a los niños/as como grupo.
Agrupación comunitaria
Este tipo de agrupación tiene un lado institucional y otro psico ló gico.
Desde el punto de vista psicológico, debe orientarse para que el
ambiente comunitario se base en el compañerismo a través de las
relaciones humanas entre maestro/a-niño/a y niño/a-niño/a.
El análisis de la agrupación comunitaria debe hacerse desde el
punto de vista estructural, procesual y cultural.
- Aspecto estructural: Es el sistema de cargos y roles
que, dirigidos por el maestro/a, los niños/as deben cumplir
como actores del aprendizaje (actividades de cada cargo,
formación de equipos, etc.).
- Aspecto procesual: Interacción entre maestro/a y niños/as
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Aspecto cultural: Normas y ambiente para actuar como
comunidad (compromisos y reglas).
El “conocer” empieza por “observar”. Pero, ¿Qué es lo que debemos
“observar”?, pensemos en ideas para poder conocer.
La idea más efectiva es llevar un registro diario de la enseñanza.
Ejemplo del contenido del registro:
- Día y hora
- Nombre del área curricular
- Anotar las expresiones, actividades, etc., relacionando
con nombres. No existe una forma determinada, pero es
esencial que se pueda apreciar las actividades de cada
uno de los niños/as.
- Usar el registro como reflexión sobre su propia enseñan
za.
1. Empezar con una dinámica donde los maestros/as
enumeren en dos columnas sus cualidades y sus
defectos personales. Luego de una reflexión,
ingresar a la actividad 2.
2. Usted, como maestro/a de aula, ¿qué cosas conoce
de los niños/as?
- Hacer que escriban los nombres de todos sus
niños/as.
- Hacer que escriban las cualidades de cada uno
de los niños/as.
¿Cualidades de cuántos niños/as pudo escribir?
Elaborar un cuadro y repartirlo entre los participantes
para que escriban lo mencionado anteriormente.
Notar que tienen que escribir lo bueno de los niños/as y
no sus defectos ni resultados de la enseñanza.
1. Pensemos en ideas para conocer a todos y cada
uno de los niños/as. Conversemos por grupos y
expongamos los resultados.
- Ideas que se pueden realizar diariamente.
- Ideas sobre el proceso de enseñanza-apren dizaje.
- Con esas ideas, ¿qué aspectos de los niños/as
podemos conocer?
- ¿Para qué tipo de orientación podemos usar
estas ideas?
2. Discutir sobre estos puntos y tratar de aplicar las
ideas en el cotidiano trabajo de enseñanza.
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