Revista N°2 MHyD

APRENDEMOS
JUNTOs
Mes Aniversario
Noviembre 2018. - Revista N°2
Modalidad
Educativa
Hospitalaria y
Domiciliaria
MEHyD
“Porque la enfermedad no es un límite...
Enseñar y Aprender es Posible”
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

AUTORIDADES
Gobernador de la Provincia de Jujuy
Gerardo Morales
Ministra de Educación
Isolda Calsina
Secretaría de Gestión Educativa
Aurora Elena Brajcich
Coordinadora Provincial del Departamento de Educación Hospitalaria y Domiciliaria
Patricia Jesús Maidana
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

Queridos Colegas:
Ante todo, deseo felicitar por este medio a todo
el equipo que lleva adelante el desarrollo de la
revista. Son tiempos en los que se hace
necesario y deseado crear espacios que colaboren a generar
redes de conocimiento, de intercambio de experiencias,
redes que nos fortalecen a todos y cada uno de los que
formamos parte de Educación Domiciliaria y Hospitalaria, y
para los que no, puedan conocerla más de cerca. Sin duda es
una de las más importantes innovaciones a las que debemos
apuntar cada vez más. Visibilizar de todas las formas
posibles la gestión de Educación Domiciliaria y Hospitalaria
para que más niños y jóvenes en situación de enfermedad de
nuestro país no pierdan la escolaridad. Y por otro lado,
puedan generar y sostener ecosistemas de innovación en
cada uno de nuestros espacios de todo el país, es nuestro
mayor anhelo y desafío.
Saludo a todos los educadores de la Modalidad que ponen manos, corazón y mente en cada
día, que iluminan con su luz a los que pasan momentos de escolaridad difícil. Este espacio hace que
los que se sientan lejos o un poco solos en la tarea se acerquen, de algún modo, sabiendo que en
algún lugar hay un par replicando y honrando la tarea.
La invitación es que se sumen más voces de otros lugares de nuestro país a este
enriquecedor espacio, que compartan su experiencia, recursos, lo que consideren que puede
retroalimentar a esta red tan deseada y necesaria por los derechos de los niños, jóvenes en
situación de enfermedad y por los educadores que hacen que esto suceda.
Lic. Melania Ottaviano
Equipo de Educación Domiciliaria
y Hospitalaria de Nación
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

¿Que es la Educación
Hospitalaria y Domiciliaria?
ace 58 años, en 1.960, se crea en conjunto con el Hospital de Niños “Dr. Héctor
HQuintana”, la Escuela Hospitalaria, “dado que el Hospital recién creado alojaba un
considerable número de educandos que a causa de sus dolencias no podían concurrir
a las escuelas comunes”. El plantel Docente, en aquel entonces, contando con una matrícula inicial
de veintiséis (26) alumnos, tenía por función impartir educación a niños, niñas y adolescentes que se
encontraban internados en tal nosocomio. De la misma manera, tal Escuela acreditaba y certificaba
la trayectoria Escolar de dicha población.
La práctica educativa llevada a cabo desde la Modalidad se fundamenta en los principios,
derechos y garantías que establece la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06 para los Niveles
obligatorios. La misma sostiene en el art. 60 que “La educación domiciliaria y hospitalaria es la
modalidad del Sistema Educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria,
destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se
ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la
educación obligatoria…” El objetivo de esta modalidad es garantizar la igualdad de oportunidades a
los/as alumnos/as, permitiendo la continuidad de sus estudios y su reinserción en el sistema común,
cuando ello se lo permita.
Con la inauguración del nuevo Edificio del Hospital Materno Infantil “Dr. Héctor Quintana” en
el año 2.010, en el mes de mayo, se hace la imposición del nombre a la Escuela Hospitalaria “Dr.
Teovaldo Burgos”, manteniendo la función y planta funcional que venía funcionando de sus inicios.
La Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (M.E.H.yD.), se institucionaliza de
manera formal, en la provincia de Jujuy, a partir de la sanción de la Ley de Educación Provincial Nº
5.807 en el año 2.013. En ella se separa a la Educación Hospitalaria y Domiciliaria de la Educación
Especial.
En ese mismo año (2.013), se crea formalmente el Centro Educativo Provincial Hospitalario y
Domiciliario, con el nombre de “Dr. Carlos A. Alvarado”, en homenaje al prestigioso médico jujeño
reconocido a nivel nacional, por su trayectoria y desempeño en el ámbito de la medicina.
Actualmente, la M.E.H.yD., en la Prov. de Jujuy, brinda Servicios Educativos Domiciliarios y
Hospitalarios en los tres Niveles educativos obligatorios, impactando en 18 hospitales, en las cinco
regiones educativas de la provincia.
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Hospitalaria y Domiciliaria

¿Quién fue el Dr. Carlos Alberto Alvarado?
Carlos Alberto Alvarado nació en San Salvador de Jujuy, el 4 de noviembre de 1.904.
Cursó sus estudios primarios en la Escuela Normal “Juan Ignacio Gorriti” y los
secundarios en el Colegio Teodoro Sánchez de Bustamante. En 1.928, egresó con
honores de la Universidad de Bs. As.,
con el título de Doctor en Medicina.
Además, obtuvo la máxima distinción en
el Curso de Paludismo, en Italia.
En 1.930, regresó a Jujuy para
ejercer su profesión. En 1.959, fue
nombrado Director de la Sección
Erradicación de la Malaria de la
Organización Mundial de la Salud
(OMS). En ese cargo permaneció hasta
su jubilación en 1964.
Regresó al país, y en 1.966, en
Jujuy, le ofrecieron el Ministerio de
Salud de la Provincia. Alvarado vio allí la
oportunidad de aplicar su Plan de Salud
Rural, que se basó en el principio de
“trasladar el hospital a la gente, a las
casas, familia por familia, combinando
prevención con asistencia, para lo cual se crearon los agentes sanitarios.
El prestigioso médico, que logró erradicar el paludismo del norte argentino y del mundo,
falleció el 28 de diciembre de 1.986, a los 82 años de edad.
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Capacitación en Juegos Matemáticos
ue organizada por la Secretaría
Fde Ciencia y Tecnología y la
M o d a l i d a d d e E d u c a c i ó n
Hospitalaria y Domiciliaria del Ministerio de
Educación. Se desarrolló los días 5 y 7 de
septiembre.
Se propuso ofrecer un recurso que
potencie las posibilidades de un alumno que
aprende en un ámbito de aislamiento, de
manera discontinua, durante un tiempo y
condiciones definidas por una enfermedad.
Pedagógicamente, significa desarrollar
capacidades, destrezas y habilidades que
favorecen la comprensión de los contenidos de
la currícula.
E n u n a p r i m e r a i n s t a n c i a , s e
presentaron rompecabezas planos y
tridimensionales, adivinanzas de números que
se piensan, alfombras mágicas, competencias
de cálculos mentales para grupos de personas
y desafíos de encastre de piezas.
Los docentes asistentes elaboraron
juegos matemáticos para emplear en los
encuentros con sus estudiantes. Los mismos
fueron socializados en la segunda jornada de la
capacitación.
Se explicó el juego “Tres cuentas en
líneas”, que consiste en un tablero de 36
números, tres dados y fichas de dos colores. En
el mismo participan dos personas o dos
equipos, quienes en forma alternada elaboran
una cuenta con los números que salen en los
tres dados lanzados; deben decir en voz alta la
cuenta y tapar con una ficha el resultado de la
operación. Gana quien logra colocar en el
tablero tres fichas de su color en fila, columna o
diagonal. Como intervienen números del uno al
seis parece muy sencillo; sin embargo, el juego
obliga al desarrollo de estrategias de cálculo
para ganar, incentivando el empleo de tablas de
multiplicar y operaciones mentales en general.
Se resolvió una división haciendo un reparto
igualitario de una cantidad y empleando la
conversión de decenas en unidades. El objetivo fue
vivenciar cómo se generó el Algoritmo de la División.
El Origami estuvo presente con la confección
de un Banco a partir de un papel glasé. Se sostiene
que el desarrollo de las manos acompaña al
desarrollo del cerebro. La educación en países como
Japón y China se inicia muy tempranamente con el
estímulo de las manos. Por otra parte, el doblado de
papeles favorece la comprensión de conceptos de
Geometría.
Los docentes que participaron en la
capacitación construyeron también las piezas de un
rompecabezas llamado “Tetraedro Regular”, que
luego utilizaron con los niños.
La capacitación en Juegos Matemáticos
tiene, en esta modalidad, un matiz particular. Ofrecer
a los docentes este recurso didáctico significa,
principalmente, tener la posibilidad de ser útil a niños
que transitan una enfermedad.
Agradecida.
Lic. Mercedes Ocampo
Equipo Técnico de la
Secretaría de Ciencia y
Tecnología
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Ecos del Teclado
Al momento de desear encontrar una respuesta
para la pregunta ¿qué es escuela?, selecciono
entre las alternativas que ofrece el buscador
google, aquellas que aparentan confiabilidad, comienzo por
Wikipedia y continúo por páginas .org o .edu. En todas, la
coincidencia de términos me lleva a: “un lugar físico donde se
imparte educación”, y por supuesto asociada a esa búsqueda
me interno en páginas fiables donde la evolución de la misma
ha llegado a “familia”, “amigos”, “donde se aprende” y similares.
Desde mi experiencia como estudiante, también la asocio a un
lugar de paredes blancas, con timbres sincronizados y espacios
de bullicio cortados con el silencio de la atención captada por un
tema de interés. Ese tema, relatado por la palabra superior del
docente, quedó como enseñanza en esa etapa.
A la fecha, ciertas barreras han sido superadas con
diversas iniciativas acompañadas con la marcha de la
tecnología, con ella el nuevo estudiante y el nuevo docente
conviven en espacios antes imposibles. Estos nuevos
contextos brindan posibilidades aún no exploradas en su totalidad asociadas a las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC). Los términos aprendizaje colaborativo, clases virtuales,
redes sociales, web 2.0 han sido apropiadas por docentes que complementan el contacto
presencial ofreciendo una nueva forma de vínculo en estos nuevos espacios.
Son nuevas señales, las que nos alertan de los cambios en los elementos que componen la
escuela. A ellas, estamos atentos y tratamos de adaptarnos lo mejor posible; a veces los recursos
no alcanzan o no son los adecuados, pero ante la adversidad del problema aparecen iniciativas de
solución. Creo, ese debe ser el espíritu que acompañe a estos cambios, impulsado desde quienes
estamos al frente del aula, presentes o conectados, inclinados a absorber y a transmitir.
La educación llega a todos los espacios: desde el productivo al artístico, atraviesa todas las
edades, culturas y diversidades, recorre todos los puntos geográficos adaptándose a las
capacidades diferentes, superando inconvenientes de salud y de derechos de las personas. Cada
espacio en su lucha por superar barreras, adopta la tecnología como alternativa, y con ella los
procesos que se replican transformados en secuencias válidas fortaleciendo la experiencia de
quienes se apropian y mejoran estos procesos.
Ahora si entiendo “lo del lugar físico…” y redirijo mi búsqueda.
Ing. Ramos, Héctor Orlando
Área de Educación Digital
Coordinación Técnica
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El encuentro…
l año pasado, el equipo de
Eprofesores y profesionales de la
M o d a l i d a d E d u c a t i v a
Hospitalaria y Domiciliaria, y el colectivo del
C o l e g i o N ° 1 “ Te o d o r o S á n c h e z d e
Bustamante”, se encontró por primera vez.
Como todo encuentro, vino sumado de
las experiencias e historias de cada uno, y
desde ese momento, hasta estos días, vienen a
la par, avanzando por un sendero poco
conocido para algunos.
Resulta importante mencionar que, la
palabra “encontrar” proviene del latín in
contra (en contra), originalmente se refería
“salir al encuentro”, de ahí el término
encontronazo (choque violento). Más tarde, en
el siglo XVII, tomó el significado de “hallar” y
fue, justamente, en la realidad de algunos
alumnos del colegio lo que generó esta
oportunidad de coincidir en el trabajo conjunto,
para los estudiantes, asegurando la trayectoria
escolar.
En todas las experiencias nuevas de
trabajo colaborativo, hay procesos de
aprendizaje, tal vez, fue por ello que, desde el
área de Psicopedagogía, ha resultado ser
pertinente para colaborar entre los diferentes
actores institucionales.
Es importante detallar que, las
instituciones se encuentran trabajando
interdisciplinariamente con tres estudiantes,
quienes poseen realidades que han llevado a
focalizar, en una primera instancia, el bienestar
como la salud integral de los mismos.
Seguidamente, surgieron dudas e inquietudes
como el deseo de enseñar desde la
particularidad de cada alumno, proceso en el
que reconfiguraron las prácticas de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, basándose,
principalmente, en las experiencias directas de
la educación emocional.
En la actualidad, el acompañamiento por
parte de las instituciones continúa vigente.
Como verán, la primera parte de este escrito
corresponde a una estructura formal, propia de mi
formación como Psicopedagoga, y luego me he
tomado la licencia de escribir a manera personal, ya
que considero que todo lo que vivimos en lo laboral
incide en nuestra subjetividad.
Me llamo Gabriela, ingresé al colegio
Nacional N°1 el año pasado por medio del proyecto
PMI, y desde mi rol de psicopedagoga, he tenido la
oportunidad de trabajar con situaciones de los
alumnos de la institución. Es de esta manera que
empecé a trabajar con el equipo de M.E.H.yD. y los
profesores del Nacional, con ellos pude observar el
encuentro entre ambos colectivos.
Cuando me invitaron a escribir mi
experiencia laboral con ambas instituciones, lo
primero que se me vino a la cabeza fue que mi
trabajo solo fue ser el puente, para que ellos se
encontraran en ese camino; mi rol fue acompañar y
colaborar en ese proceso de aprender cómo
encontrarse (valga la redundancia), de mirarse y de
entenderse, para buscar juntos alternativas por los
estudiantes de ambas instituciones; resalto esta
idea porque es el eje que motivó y motiva a trabajar.
Déjenme explicar que fue una hermosa experiencia
ver cómo dos instituciones se encuentran
reconociendo sus similitudes y diferencias, ya que
buscan el simple y complejo proceso de enseñaraprender
a los chicos en diversas situaciones.
Gabriela Sajama.
Psicopedagoga.
Colegio N° 1
Teodoro Sánchez de Bustamante
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JUNTOS LLEGAMOS AL OBJETIVO
Hoy, como docente de la
M.E.H.yD., te presento mi
experiencia vivida con uno
de mis mejores Alumnos E.A.G.
Recuerdo el nerviosismo que
tenía al darle su primera clase, no sabía si
me iba a resultar sencillo, saber si mis
conocimientos adquiridos iban a ser
eficaces, pero de lo que sí estaba seguro
era que mi sapiencia, vocación y voluntad
i b a n a b u s c a r l a s e s t r a t e g i a s
pedagógicas necesarias para que todo
marche viento en popa. Mi alumno,
actualmente tiene 15 años, es de la
localidad de Tilcara y su diagnóstico es
Distrofia Muscular. Vive con su mamá y 4
hermanos. Llegar a su casa es toda una
historia que la realizo cada semana.
Caminar 20 minutos con la predisposición de estar con este alumno ejemplo de vida y perseverancia. En la
Escuela Primaria Nº 7 “Domingo Faustino Sarmiento” cursaba el 6° Grado en el turno mañana. Cómo olvidar a
aquella Directora y su equipo que siempre estuvieron dispuestos a ayudar, cumpliendo con lo requerido en la
articulación institucional y brindando toda la información de la trayectoria educativa del alumno en la Institución.
Luego de realizar la articulación en la escuela de origen, era hora de estar en casa de Emanuel. Allí, me
atendieron muy bien, realicé los acuerdos correspondientes al servicio domiciliario, fijamos los horarios de clases
semanales y nos despedimos hasta la próxima visita. Las primeras clases de Matemática de Emanuel, en
Domicilio, fueron constructivistas, lo primero que hicimos fue ir comparando los ejercicios realizados en clases
con la vida diaria, de esta manera la motivación para estudiar era mucho más grande.
Como profesor, siento que Emanuel pone todo de sí para aprender cada día más. Recuerdo, ese mismo
año, el día de su cumpleaños, un 30 de abril, realizamos un pequeño agasajo allá en lo alto de los cerros, en la
casa, una torta acompañaba la mañana otoñal de Tilcara. Recibió la visita de la Sra. Directora, la Vicedirectora y
dos maestras de la Institución, que llegaron para saludar a este alumno. Su familia no podía creer esta visita tan
inesperada, a Emanuel lo embargaba la emoción de ver a su Directora presente en su cumpleaños. Estoy
convencido de que, cosas como éstas, hacen que el alumno sienta la necesidad de continuar con sus estudios y
llegar lo más lejos posible para alcanzar sus objetivos. Culminando esa mañana, la directora y todo el personal
presente se despidieron con mucha emoción, deseando lo mejor para este alumno que comenzaba una nueva
etapa en su vida. Como docente de la M.E.H.yD., sentí la necesidad de aplaudir este gesto tan noble, atendiendo
la necesidad de acompañar en este momento tan trascendente de la vida del alumno en situación de
enfermedad.
Actualmente E.A.G., luego de cursar 6° y 7° grado con la Educación Hospitalaria, cursa 2° año en el
Colegio Secundario de Artes Nº 49 de la localidad de Tilcara.
Farfán Ariel
Profesor Tutor Nivel
Secundario
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

LA SENSIBILIZACIÓN: MOTOR DE LA INCLUSIÓN
ESCOLAR
a M.E.H.yD. Jujuy, cuenta con un Equipo de Orientación y Apoyo (E.O.yA.) que se focaliza en el
Lfortalecimiento de las trayectorias escolares a través de la generación de mejores condiciones
institucionales para la enseñanza y el aprendizaje con modos de intervención complementarios a
la tarea docente.
Como uno de los ejes de intervención se encuentra la SENSIBILIZACIÓN que promociona la
convivencia en la escuela y, específicamente, la inclusión escolar. En este marco se ofrecen acciones
transformadoras de la escuela actual hacia una escuela efectivamente inclusiva.
Sensibilizar socialmente es acrecentar la capacidad de sentir, comprender, percibir y empatizar con el
otro, capacidades sociales por excelencia, constitutivas del ser humano y factibles de ser potenciadas en el
ámbito escolar. La sensibilización sigue las siguientes etapas:
· Sensibilizar a los familiares: se orienta enfatizando la importancia del
desarrollo de actitudes que estimulen la autonomía, confianza y seguridad personal
del estudiante. Se recomienda favorecer la reinserción escolar progresiva y se
acompañe comprometidamente el proceso hasta la asistencia plena del alumno a
la escuela.
· Sensibilizar a directivos y docentes: se generan reuniones con el objeto de
contextualizar el caso particular del estudiante, previa consulta y permiso de la
familia y recomendaciones del efector de salud. Se orienta sobre las prácticas de
enseñanza, considerando la incidencia del diagnóstico particular del estudiante.
· Sensibilizar a los compañeros: se realiza un taller vivencial a fin de potenciar
el desarrollo de actitudes y capacidades sociales hacia su par que atraviesa una
situación de enfermedad.
Resultante de la Sensibilización: seguimiento de la reinserción progresiva e
inclusión total, con el acompañamiento de su/s docente/s domiciliario/s y el área de
psicología del equipo. El estudiante se despide de la M.E.H.yD. para retornar a su
escuela de origen.
Cuando la enfermedad de un estudiante aparece en la vida cotidiana escolar, se genera un conflicto en
la dinámica institucional. La comunidad educativa se ve interpelada, confundida, sorprendida y, en algunos
casos, desbordada. Al ser la conflictividad parte inherente al vínculo interpersonal, las estrategias de resolución
deben elaborarse en el diálogo y el consenso entre las partes implicadas. Luego se producirá la vivencia. Más
tarde la inclusión y el seguimiento, de acuerdo a la situación de salud de cada estudiante. El E.O.yA. tiene la
plena seguridad que, como resultado de la sensibilización, ninguna de las partes intervinientes volverá a ser
igual en su constitución personal, ya que en todos los casos, se potenció el desarrollo de las capacidades
sociales como fortalezas del corazón, tras lo cual habremos logrado ser “mejores personas”.
Lic. Cristina Armella
Equipo de Orientación y Apoyo
de la M.E.H.yD.
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

APRENDER PARA ENSEÑAR…Y
VOLVER A APRENDER
Mi experiencia como docente hospitalario y
domiciliario de nivel medio es realmente
m u y g r a t i fi c a n t e , y s o b r e t o d o
enriquecedora, pues al ser una relación más
personalizada con el estudiante en situación de
enfermedad, trabajamos mucho lo emocional y
descubrimos su lado más humano. Acompañarlos en
actividades, o verlos realizar con entusiasmo las
diferentes tareas propuestas por sus docentes de escuela
de origen, pone una cuota de ánimo para seguir
caminando y perfeccionándose en esta modalidad digna
de todo encomio.
Pero ese acompañamiento, a veces suele estar
surcado por momentos de desazón, a los que hay que
saber comprender. Si para un adulto, a veces, es difícil
dimensionar algunos aspectos propios de una
enfermedad, ¡qué sensaciones debe pasar por la cabeza
de un adolescente, al que los cambios propios de la edad
hay que sumarle otras cuestiones relacionadas a una enfermedad (rutina de medicación, uso de aparatos
ortopédicos, o accesorios dependiendo cuál haya sido su patología)! Bajo esas nuevas condiciones,
acompañarlos y garantizar su derecho a la educación es todo un desafío para nosotros como docentes de
modalidad hospitalaria, pero es también, un desafío del que aprendemos permanentemente junto a ellos y del
cual recibimos nuestra gratificación cuando nos dicen: “¡Gracias profe por hacerme olvidar por unos instantes
de mi enfermedad…! “; o “¡Gracias profe por acompañarme en mi colación!”
Ricardo González
Prof. Tutor Nivel Secundario
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

a Dirección Provincial de Asistencia
LDirecta y Emergencias depende de la
Secretaría de Asistencia Directa y
Calidad de Vida del Ministerio de Desarrollo
Humano.
Dentro del Programa de Asistencia Directa
Frente a Situaciones de Riesgo Inmediato se
procura “brindar asistencia material y de
contención, articulando con otras instituciones del
medio, para dar respuestas a necesidades y
problemas planteados por todas las personas que
se encuentren en territorio provincial en situaciones
de vulnerabilidad, indigencia y/o riesgo social”
(Misión).
En esta articulación a la que hacemos
referencia, se encuadra lo trabajado en conjunto
con la Modalidad Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria, dependiente de la Secretaría de
Gestión Educativa del Ministerio de Educación.
Desde la “Modalidad” se detectan
casos de estudiantes en situación de
enfermedad y/o convalecencia, cuyas familias
s e e n c u e n t r a n e n s i t u a c i ó n d e a l t a
vulnerabilidad socioeconómica. A partir de allí,
comienza una tarea articulada entre los
trabajadores sociales de ambas reparticiones,
con la realización de un informe socio
ambiental, y según las necesidades relevadas
del grupo familiar se procede a asistir con
diversos elementos para el hogar que aporten
a una mejor calidad de vida a la familia, y
particularmente al estudiante en situación de
enfermedad y/o convalecencia.
De ser necesario, se amplía la
articulación con otras reparticiones del Estado
con el fin de encontrar soluciones concretas a
las diversas necesidades que se detectaron a
partir de la visita en terreno.
En cuanto a las articulaciones con otras
reparticiones del Estado se debe señalar la
constante coordinación con las otras
Secretarías del Ministerio de Desarrollo
Humano: Niñez, Adolescencia y Familia;
Paridad de Género; Deportes, y la Dirección de
Inclusión de Personas con Discapacidad.
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

La Articulación como Herramienta
de Asistencia
desde el Modelo Pachamama.
De estas reparticiones, se reciben pedidos de asistencia como así también se deriva y se
acompaña a personas o familias a las cuales se detecta en situaciones de vulnerabilidad.
En igual sentido se trabaja en cooperación con otras áreas del Estado a través de la comunicación y
derivación de casos, como por ejemplo:
Salud: APS, Servicio Social de Hospitales. Asistencia a familias derivadas desde estos
servicios.
Educación: M.E.H.yD., Equidad Educativa, Infraestructura Escolar. Provisión de leña y agua
envasada a escuelas, y asistencia a familias derivadas de estas áreas.
· Infraestructura: Ordenamiento Territorial y Vivienda. Orientación a familias para realización de
trámites de reubicación o acceso a lote propio.
Producción: relevamiento y orientación ante pérdidas de cultivos y/o ganado como
consecuencia de siniestros climáticos.
· Ambiente: Provisión de leña a través de la compra a proveedores locales y confección de
guías para traslado.
Seguridad: destacar la constante comunicación con la Coordinación Provincial de
Emergencias (Defensa Civil), quien da la primera alerta ante situaciones de emergencia para la
activación de las redes necesarias según la envergadura de la situación. También se los provee de
insumos para los equipos que realizan búsqueda y rescate de personas en zonas rurales.
Secretaría de Pueblos Indígenas: asistencia a familias de Comunidades Originarias ante
situaciones de pobreza.
Municipios y Comisiones Municipales: esta relación requiere una especial atención a través
de la conformación de los Comités Operativos de Emergencias Locales y Regionales, mediante la
promoción, capacitación, provisión de elementos para emergencias y comunicación permanente.
Finalmente, destacar lo que nos señalan nuestras autoridades de gobierno y educativas: “es
fundamental estar en territorio para poder dar una mejor respuesta a los jujeños que mayores
necesidades tienen” y particularmente a los niños, niñas y adolescentes que se ven afectados por su
condición de salud, desde la solidaridad, en concordancia con el nuevo Modelo Pachamama: que plantea
la cosmovisión del mundo andino en relación a ese vínculo con la tierra y entre las personas, que es un
vínculo de cuidado, de respeto, de culto, de petición y agradecimiento.
Prof. Eduardo Cáceres
Director Provincial
de Asistencia Directa y Emergencia
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

Lee hasta quedarte despierto
La Feria del Libro es un evento cultural y social de gran
relevancia para la comunidad jujeña, de la que participan
muchas instituciones educativas de nuestra provincia. Se
realiza una vez al año en San Salvador, durante siete días. La primera
edición de esta feria fue en el año 2.005, organizada por las librerías
más conocidas de la ciudad, con apoyo del gobierno. Desde ese
entonces, fue ampliando su diversidad en cuanto a propuestas
artísticas y culturales; y la participación de Editoriales de otras
provincias creció con el paso de los años.
En el marco del proyecto extracurricular “Significando la lectura
en tiempos actuales”, realizamos una visita a la Feria del Libro de
Jujuy, edición 2.018. Fuimos con dos estudiantes, Alejandro Elías y
Mauro Castro, alumnos de San Pedro de Jujuy que, actualmente,
están recibiendo la atención de la Modalidad Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria. Como trabajo posterior a la visita, los chicos debían
elaborar un texto breve contando las vivencias y sensaciones
atravesadas. Decidimos compartir con los lectores de esta revista, la
experiencia relatada por ellos mismos. Esperamos que les guste, y
como docentes estamos muy agradecidos a la Modalidad por
permitirnos compartir este día con nuestros estudiantes, realizando
algo diferente a la rutina domiciliaria y acercándonos un poco más al
mundo insaciable de la lectura y la literatura.
Andrea Chaile - Jorge Salva
Prof. Tutores Nivel Secundario
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

Un paseo por la lectura
l día martes 19 de junio de 2.018, hemos asistido a la Feria del libro, a cargo de los profesores
EAndrea Chaile y Jorge Salva. Llegamos a horas 10:00, a cargo del coordinador David Mujica.
Apenas arribamos conocimos la Sala Galán del Teatro Mitre, en la que asistimos a una obra de
teatro llamada “La bibliotecaria”, a cargo del colegio Secundario de Alto Comedero.
La misma se trataba del secuestro a la bibliotecaria. Unos ladrones, después, dejaron un papel para rescatarla a
cambio de dinero. La directora del colegio llegó y se tuvo que dar con una triste noticia, entonces contrató a un
detective para buscarla. Mientras estuvo secuestrada les hizo leer el libro “Alí Baba y los cuarenta ladrones”. Los
ladrones descubren que la literatura y sus libros son buenos y productivos. Por esta razón, deciden liberar a la
bibliotecaria.
Después que terminó la obra, nos fuimos a recorrer la feria del libro. Encontramos muchos puestos de
libros de diferentes Editoriales de las provincias de Buenos Aires, Córdoba, Salta y Catamarca. Pudimos observar
libros de: política, educación, psicología, historia, fútbol, de cuentos, leyendas, historietas, poesías, humor,
cocina, geografía y regionales de varias provincias del país, etc.
Nos llamaron la atención libros de fútbol, psicología, y geografía regional de nuestra provincia.
Encontramos libros sobre nuestra localidad: San Pedro de Jujuy.
Terminando el recorrido, nos sacamos fotos para tener de recuerdo el inolvidable día que pasamos juntos.
Para nosotros, fue una hermosa experiencia junto a los profes, porque era la primera vez que
participábamos de una feria del libro y nos encantó. Quizás antes no teníamos la chance de participar en algo así,
por el tema de nuestro pasado, pero “todo se puede”. Tuvimos la posibilidad y esta vez no la desaprovechamos.
Queremos agradecerle a la Modalidad Educativa Hospitalaria y Domiciliaria por el apoyo que nos están
brindando, a los profes por la atención y el cuidado del día a día y también a la Comunidad “Nuevos Tiempos”.
Alejandro Elías
Mauro Castro
Estudiantes de San Pedro
Región IV
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

UN SUEÑO DE PRIMAVERA
Los sueños son hermosos si se pueden cumplir, y con esta historia vamos a ver cómo dimos vida a los
sueños de adolescentes, que viven la primavera en Jujuy con mucho entusiasmo, a través del
proyecto “Juntos vivamos un sueño de primavera en Jujuy”.
Nuestro principal soñador es Marcos, alumno de primer año de la Escuela Normal “Juan Ignacio Gorriti”, a
quien le diagnosticaron Leucemia a mediados del año 2.017. El anhelo de todos era que Marcos no se perdiera las
actividades que realizaba el colegio en el marco de la Fiesta Nacional de los Estudiantes y que la enfermedad no
condicionara esto. Entonces, aparecieron otros soñadores, los carroceros del colegio, la profesora Analía Santori
y la Médica Oncóloga.
Los carroceros, muy entusiasmados,
nos propusieron que Marcos participe en la
construcción de la carroza. Concretamente,
la actividad era pintar tapitas de plástico para
el enorme pulpo que formaría parte de la
carroza. La profesora Analía, una gran
colaboradora en toda esta actividad, fue el
nexo entre los estudiantes del colegio y
nosotros. La Dra. de la sala fucsia estaba
muy contenta con esta experiencia y
participó informándonos sobre todos los
recaudos que debíamos tener con Marcos
para que pudiera realizar esta actividad sin
entorpecer el tratamiento.
Y como siempre pasa con estos
sueños, toda la comunidad de la Modalidad
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria se
entusiasmó para colaborar con la pintada de
las tapitas.
Claudia Copa
Prof. Tutora Nivel Secundario
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

La educación sana
n estos últimos años, en la escuela que
Edirijo Nº 411 “Mayor E. C. Lutteral” de
la ciudad de Palpalá, hemos tenido
estudiantes en situación de enfermedad, que no
podían asistir a clases.
Como primera idea, y desde la inclusión y la
justicia curricular como premisas, este equipo
directivo pensó en la educación domiciliaria como
una alternativa para atender los casos que se
presentaron. Tomamos contacto con ellos y luego de
los protocolos y formalidades que indica la normativa
correspondiente, se trabajó con las docentes del
Servicio Domiciliario, quienes fueron el nexo entre la
escuela y el estudiante en estado de reposo.
Toda estrategia pedagógica que se definió, se
realizó en articulación y colaboración mutua entre la
escuela, el Servicio domiciliario y la familia, en la
definición de normas tendientes a favorecer el
desempeño general del niño, estimulando el
desarrollo de sus capacidades y sosteniendo los
límites necesarios para su crecimiento, debiendo los
padres intervenir desde su función específica (amar y
cuidar) en el proceso de normalización de su vida.
Sabemos que, ser docentes en la intersección
de la Salud y la Educación, es escolarizar en pleno
escenario hospitalario y/o domiciliario, esa cercanía
no solo con el sujeto de aprendizaje sino con los
modos y estilos de vida de la gente, exige ampliar la
mirada y renovar las prácticas.
“La educación sana” es una frase de cabecera
utilizada por los docentes de Educación Hospitalaria y
Domiciliaria. Quienes realizan esta noble labor, lo hacen
con mucha dedicación y con la convicción de fortalecer
a los niños y adolescentes que por distintas enfermedades
o accidentes sufridos no pueden concurrir
a los establecimientos educativos.
Estos docentes son conscientes de que afrontan un
doble desafío, enseñar y acompañar a sobrellevar las
dolencias por las que atraviesa el alumno.
Es una situación especial la que afrontan estos maestros,
ya que deben entrar en los domicilios y en el seno
familiar que atraviesa por una situación particular
debido a la enfermedad del niño o adolescente.
Por todo el esfuerzo puesto de manifiesto
vaya a Ustedes nuestro reconocimiento y
agradecimiento porque: “La educación es un derecho
que la enfermedad no debe limitar”.
Es por ello que, debemos continuar trabajando para
cumplirlo y brindar una “educación de calidad, con
equidad, en pos de no alterar la trayectoria escolar del
alumno”.
¡Nuestros niños se lo merecen!
Personal Directivo de la Escuela N° 411
“Mayor E. C. Lutteral”
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

Tiara vuelve a la escuela
omos Natalia y Antonio, papás de Tiara que hoy en día tiene 5 años. Es nuestra única hija, vivimos
Sen el Barrio Alto Comedero.
Nuestra dura experiencia y la de nuestra pequeña guerrera comenzó el año pasado, después de una
ecografía abdominal que dio positivo: se trataba de un tumor en el riñón derecho. Tiara fue internada en el Hospital
de Niños, donde se realizaron los estudios pertinentes. Finalmente, nos dieron un diagnóstico más clarificado, a
pesar de las dudas de los médicos del Hospital Garrahan, quienes no hicieron esperar su respuesta, pidiendo el
traslado inmediato a Bs. As.
Solos los tres, rodeados de médicos y personas totalmente desconocidas, empezamos a atravesar días
muy duros, llenos de incertidumbre, muchas preguntas y pocas respuestas.
Ella, con tan solo 4 años, ponía su sonrisa y sus ganas de salir día a día, a pesar de todos los cambios en su
vida; alejada de sus juguetes y de su jardín. No bajamos los brazos. Siempre fue ella nuestra fortaleza. Pasó las
quimioterapias previas, la cirugía, la recuperación y en un abrir y cerrar de ojos estábamos de regreso.
Pero eso no era todo, faltaban veintiocho sesiones de quimioterapia. Fue otra etapa dura: regresar y
adaptarnos a un contexto conocido.
Un paso importante fue el comienzo de las clases. La seño Gisela me puso al tanto de la M.E.H.yD. La
inscribí en la escuela Concepción Cicarelli, y nos presentaron a la seño Mónica Castillo, de la Modalidad, quien iría
a casa a darle clases a Tiara.
Fue una gran alegría saber que era la misma que la visitaba en sus tardes de siesta en el hospital.
Con ella compartiría tardes llenas de aprendizajes, juegos, anécdotas, risas, trabajos, carteleras,
meriendas.
Estamos muy agradecidos con la M.E.H.yD., y sobre todo con la docente que trabajó con Tiara. Crearon
un vínculo muy fuerte y mutuo. La labor que cumplen los docentes es de mucha importancia y tiene un gran
significado para nosotros, como padres, desde el solo hecho de abrir las puertas de nuestra casa, cuando
teníamos a Tiara alejada de todos para cuidarla de los contagios. La seño llegó a formar parte de nuestras tardes,
de nuestra familia, de nuestra vida.
El seis de junio, Tiara terminó con sus sesiones de quimioterapia, y fue un cierre de otra etapa. Todo venía
muy bien con las clases en casa, hasta ese momento.
La Dra. Franco nos dijo que Tiara ya podía empezar a ir a la escuela. Ya no sería la seño Mónica quien
estaría en casa toda la tarde, o toda la mañana.
Hasta el día de la fecha, aún nos cuesta pensar que nuestra pequeña, en las mañanas, está sola en el
Jardín. Sin embargo, su reinserción es muy favorable con el trascurrir de los días. Socialmente, logró crear, de a
poco, un vínculo con sus compañeros.
Tiara va muy contenta al Jardín, prepara sola sus cosas. Pero, todavía, no va todos los días. Por eso,
espera a la docente domiciliaria en casa, en ese espacio, ese rincón de la escuela que se montó para ellas, q u e
está vacío.
Es ella misma quien escribe la fecha en el pizarrón, juega, recuerda sus juegos tradicionales junto a
Mónica (la rayuela, los palitos chinos, las carteleras, los trabajos que hicieron juntas).
Son experiencias que quedarán guardadas en su corazón, porque ella es su “seño Moni”. Por ese
significado, por ese lugar que le da Tiara a su seño, es que estamos muy agradecidos de la existencia de esta
modalidad de trabajo, que resumimos en estas palabras: “ES UN TRABAJO LLENO DE HUMANIDAD, AMOR Y
VOCACIÓN!, ¡GRACIAS TOTALES A TODO EL EQUIPO!”.
Natalia y Antonio
Papás de Tiara
Alumna domiciliaria
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

Te invito a conocer nuestra historia
Hola equipo de la Modalidad Hospitalaria! Soy abuela
de una niña de 8 años de la Sala Oncológica.
Cuando mi niña ingresó a la Sala y los doctores nos
informaron que teníamos que comenzar un tratamiento de varios
meses, sentí una gran angustia, ya que mi niña había comenzado
las clases en el Colegio CHE-IL y solo había concurrido tres
semanas. Tuvo que dejar todo, y recuerdo que, en un momento, me
pregunté: ¿qué hago con sus clases?, ¿cómo hago para que mi niña
no pierda su educación? No podía asistir al colegio, no podía hacer
actividad física, ni bailar, ni jugar. Una mañana triste y silenciosa,
llegó una doctora, quien me informó que mi pequeña podía recibir la
Educación en el Hospital, puesto que cuenta con una Modalidad
Educativa Hospitalaria.
En ella, trabajan contenidos de los colegios y todo lo
necesario para que los niños, mientras puedan, tengan diferentes
actividades. Nunca había escuchado que existía algo tan importante
y valioso. Un día, mi niña comenzó a trabajar con las seños de la
Modalidad. Yo sentí una gran alegría y un alivio en el corazón,
porque mi niña no iba a quedar aislada, sola, triste y sin educación.
Con el transcurso del tiempo, fui conociendo a sus seños,
quienes llegaban con toda la predisposición para jugar, enseñar y sacarles sonrisas a todos los niños de la sala.
Yo, como mamá y abuela, al igual que toda mi familia, nunca voy a terminar de agradecer al gran equipo de
la Modalidad, porque vi y viví el hermoso trabajo que realizan; con su gran e inmenso corazón humano hacen
felices a los niños. Los que vivimos esta experiencia triste y dolorosa, sabemos lo que significa la Educación
Hospitalaria y Domiciliaria. Es un área contenedora y muy importante para todos los chicos.
Hoy miro, escucho, y observo cómo mi niña prepara su espacio cuando le toca trabajar con su seño. Lo que
dice y le enseña su seño es palabra santa. El valor, el gran esfuerzo, el compromiso y la dedicación de ambas son
sorprendentes. Siempre doy gracias a Dios por habernos puesto personas tan generosas en nuestras vidas
porque al estar rodeadas de personas con corazones tan grandes, se siente menos el dolor. También siento
mucha admiración por la contención, seguridad y confianza que nos brinda la seño Natacha. No solo a los niños,
sino también a nosotros, papis y mamis. La Modalidad nos hace creer que todos juntos caminamos de la mano y
que de a poquito vencemos obstáculos, y vemos cómo nuestros niños crecen con inteligencia, sabiduría y
conocimiento. Mi pequeña tiene un gran acompañamiento de su seño domiciliaria, a pesar de sus berrinches; con
gran corazón y paciencia, usa estrategias para llegar a mi niña.
Felicito a la Educación por haber creado este espacio tan importante. Solo quiero sugerir que, se continúe
realizando un seguimiento en los colegios porque a muchos chicos se los ve angustiados o rechazados al volver a
la escuela. ¡Muchas gracias a todo el equipo de la M.E.H.yD., estoy orgullosa de ustedes!
AMANDA TORRES
Abuela de estudiante domiciliaria
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

VAMOS A JUGAR!!!
PUZZLE
CONSTRUYE UN TANGRAM
¿Qué es un TANGRAM?
El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que
significa tabla de la sabiduría. El puzzle o rompecabezas consta de
siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos
de diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo.
El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes
formas. Aunque originalmente estaban catalogadas tan solo algunos
cientos de formas, hoy día existen más de 10.000.
Instrucciones para el armado
Cortar el cuadrado de colores por la línea negra del
contorno
Pegar el cuadrado de colores en cartón, cartulina, goma
eva.
Recortar las diferentes piezas o figuras geométricas que
forman el cuadrado por la línea negra del contorno.
Listo!!! A Jugar y armar las siluetas del ejemplo.

VAMOS A JUGAR!!!
DESCUBRAMOS LAS PALABRAS
OCULTAS:
OBSERVA Y DI EL COLOR, NO LA PALABRA
TOGA
RUBOR
NOTAR
GLORIA
PRECIO
TRIBUNO
NEURÁLGICA
En cada palabra hay un animal,
son 7. A ver despierten esas
neuronas.
PARA COLOREAR
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

ARMA TU MONSTRUO
¡Así debe quedar tu
MONSTRUO!
ARMADO
1- Pegar la hoja en papel resistente o cartulina.
2- Cortar por el contorno (líneas negras sólidas).
3- Doblar sobre las líneas punteadas.
4- Armar el cuerpo principal y pegar sobre las solapas
blancas para que el cuerpo quede armado.
5- Pegar al cuerpo las demás piezas, por las solapas
blancas.

DERECHOS DEL NIÑO HOSPITALIZADO
ESPAÑOL - QUECHUA
Secretaría de Gestión Educativa
Departamento de Educación
Hospitalaria y Domiciliaria

AGRADECIMIENTO
A quienes, entusiastamente, apoyaron y dieron la oportunidad de
desarrollar la revista N°2 “Aprendemos Juntos”.
A quienes colaboraron, con responsabilidad y alegría,
contribuyendo al proceso de este trabajo.
Y a todas aquellas personas e instituciones que, constantemente,
se suman a nuestra misión, en bienestar de los niños y adolescentes en
situación de enfermedad y/o convalecencia.
Lic. Patricia Jesús Maidana
Coordinadora Provincial del Departamento de
Educación Hospitalaria y Domiciliaria
Coronel Davila N° 431 B° Ciudad de Nieva
0388-154043034 m.edyh.jujuy@gmail.com