2018 WINTER ISSUE SPANISH

Más que un nombre
La iniciativa del distrito “Nombre, fortaleza y necesidad” se
centra en las necesidades socioemocionales de los estudiantes
La iniciativa del distrito “Nombre, fortaleza y necesidad” se centra en las necesidades
socioemocionales de los estudiantes
Las paredes del corredor de Cherry Drive Elementary en Thornton se adornan este año lectivo con
fotos de cada uno de los 340 estudiantes de las escuelas. Afuera de cada grupo de aulas, se pueden
ver los marcos negros de cartulina mostrando las caras sonrientes de los estudiantes, con sus nombres
impresos en letras grandes.
Pero, detrás de esas caras sonrientes, hay esperanzas, sueños, desafíos y miedos. Las imágenes son
parte de la promesa del personal de toda la escuela de tomarse el tiempo para entender a cada uno de
sus estudiantes de una manera diferente.
Una de las metas identificadas en el plan estratégico ELEVATE, recientemente adoptado por Adams 12
Five Star Schools, es conocer a cada estudiante por su nombre, fortaleza y necesidad. La importancia
de que el personal escolar vaya más allá de las necesidades académicas de los estudiantes con el fin
de conocerlos y comprenderlos a nivel personal fue impulsada por el Superintendente de Five Star
Schools Chris Gdowski al inicio del año lectivo 2018-2019. El Superintendente Gdowski dio la bienvenida
a todos los directores de los colegios a un nuevo año lectivo y los alentó a trabajar con su personal para
conocer a cada estudiante matriculado en su centro por su nombre así como por su mayor fortaleza y
sus áreas de mayor necesidad.
El mensaje inmediatamente resonó en el oído
de la directora de Cherry Drive, Tina Hepp,
quien considera que apoyar las necesidades
socioemocionales de los estudiantes es “una
pasión”. Cuando dio la bienvenida al personal de
su escuela a partir del verano, estaba lista para
lanzar la iniciativa a nivel general en la escuela.
Hepp incorporó a sus propios sobrinos como
modelos con sus nombres, fortalezas, y
necesidades en cortos videoclips, y le pidió a su
personal que realizaran el mismo ejercicio entre
ellos.
Hepp explica que, si bien los maestros tienen
el dominio de saber dónde se encuentran los
estudiantes académicamente, las presiones de
los estándares académicos y los exámenes a
veces les hace perder la oportunidad de conocer
a los estudiantes a un nivel más personal.
Su mensaje a los maestros fue simple: escuchen,
tomen el tiempo para hablar con cada alumno
y denles la oportunidad de “compartir quiénes
son”.
“Tomarse el tiempo para realmente hablar con
ellos hace la diferencia”, dijo Hepp.
Las imágenes de los estudiantes en las paredes
de los pasillos se unen a mensajes inspiradores
como “Tu Cuentas” y “Todos Contamos”.
Se trata de crear una cultura escolar no solo
enfocada en el alto rendimiento académico sino
también en la atención humana y la compasión.
“Mi meta es que los estudiantes al ingresar a la
escuela sientan que están en un lugar seguro,
un lugar feliz, queremos que sepan que nos
preocupamos por ellos”, dijo Hepp.
Añadió que centrarse en las necesidades
socioemocionales de los estudiantes no significa
que perseguir un alto rendimiento académico
tiene que tomar un segundo plano. Convertirse
en una escuela de rendimiento con calificación
“Mi meta es que
los estudiantes al
ingresar a la escuela
sientan que están
en un lugar seguro,
un lugar feliz,
queremos que sepan
que nos preocupamos
por ellos.”
- Tina Hepp, Directora de Cherry Drive
estatal sigue siendo el objetivo. Ella cree que, al
identificarse con los estudiantes a nivel personal,
al conocer sus fortalezas y necesidades, los estará
ayudando a tomar un camino más sólido en
cuanto al aprendizaje y éxito académico.
Hepp dijo que han acordado fechas de revisión
con los maestros a lo largo del año para ayudarles
con el proceso a seguir con miras a fortalecer la
conexión con los estudiantes.
El área de enfoque socioemocional del plan
ELEVATE incluye apoyo e intervenciones para
estudiantes que presentan situaciones difíciles
en cuanto a su adaptación socioemocional y
conducta; trabajar en el desarrollo de un currículo
de aprendizaje socioemocional Preescolar-12;
invertir en la capacitación de personal nuevo y
aumentos en el personal de apoyo escolar, como
consejeros y trabajadores sociales. Obtenga más
información en www.adams12.org/elevate/plan.
•
6 | Lo destacado de la escuela primaria
Five Star Journal, Invierno 2018 | 7