ANUARIO ETSAM 2017/18

ETSAM

ETSAM 2 17|18

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID


Editores:

Iñigo Cobeta

Belén Moneo

Marta Muñoz

Redactores:

Elisa Vázquez

Guillermo Solana

Iván Rando

Diseño:

Yolanda F. Baena

Marta Muñoz

© de los ejercicios, sus autores

© de los textos, sus autores

© de las fotografías, sus autores

© de esta edición, Iñigo Cobeta, Belén Moneo y Marta Muñoz

Edita:

Fundación General de la UPM

C/ Pastor 3, 28003 MADRID

ISBN 978-84-16397-90-7

Depósito Legal: M-6790-2019

Impresión SCLAY PRINT S.A. Madrid. 2019

Queda prohibida, sin autorización escrita de los titulares de la propiedad intelectual y de la Editorial, bajo las sanciones

establecidas por las leyes vigentes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento.


ANUARIO ETSAM 2017|18

ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID


El Anuario

Presentamos el anuario de nuestra Escuela, la Escuela Técnica Superior de Arquitectura

de la Universidad Politécnica de Madrid, la ETSAM, que muestra la riqueza y la diversidad

que comparten nuestros estudiantes y profesores, el conocimiento de la Arquitectura, de la

profesión en todos sus aspectos y componentes, de su campo de conocimiento, porque nos

ocupamos de proyectarla, analizarla y estudiarla, desde la teoría y la práctica. Nos ocupamos

de estudiar y diseñar sus componentes técnicos, estructurales y de instalaciones, de cómo se

construye, de cómo se dibuja e idea. Nos ocupamos de la Arquitectura en todas sus escalas,

de cómo ordena el territorio y planifica y construye los barrios y las ciudades, de cómo se

diseñan los espacios urbanos: calles y plazas que los componen y de cómo se insertan en ellos

nuevas edificaciones, o de cómo se rehabilitan las ya existentes.

Todos los espacios que constituyen el hábitat humano son el objetivo de nuestro estudio y

enseñanza. Trabajamos para la sociedad: para formar a quienes darán forma a sus sueños y

soñarán por ella.

Pertenecemos a una Escuela habilitante para el ejercicio de la profesión de arquitecto,

arquitecta, y es nuestra responsabilidad que sus egresados y egresadas estén preparados para

esta tarea, porque en España la licencia profesional es la Universidad quien la facilita, con

una reserva de actividad que hace que todos los actos relacionados con la proyectación de la

Arquitectura, incluidos todos los tecnológicos, sean la responsabilidad de los profesionales que

salen de nuestras aulas.

Por eso, nuestro currículo debe ser tan rico, complejo y extenso. Por eso la formación de

nuestros arquitectos y arquitectas es tan completa.

Somos una Escuela diversa, pero muy coherente.

Nuestra mayor garantía es el trabajo de ellas y ellos, que son la demostración del cumplimiento

de nuestra tarea.

Nuestra mayor referencia son nuestros antiguos alumnos y alumnas, la seguridad de que

cualquier estudio que los contrata repite de nuevo su elección con otro de sus compañeros. Y

también el prestigio del trabajo docente, creativo, proyectual y técnico de nuestros docentes,

su implicación en el mundo real y su intervención en todos los foros, dirigiendo también otras

universidades. Precisamente un panel que dirigí recientemente, en el encuentro de ACSA,

la Asociación de Escuelas de Arquitectura Americanas, a la que pertenecemos, se llamaba

“Exporting professors”. Lo componían cinco de nuestras antiguas alumnas y profesoras, que

ahora trabajan en las universidades americanas y europeas más importantes, y veíamos cómo

nuestros modelos arquitectónicos y urbanos se desarrollaban ahora allí a través de ellas.

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Los trabajos de la Cátedra UNESCO de Política de Género radicada en nuestra escuela están

siendo pioneros en el campo de la regeneración urbana a nivel internacional. Somos ya una

escuela en que las mujeres componen más del 60% de nuestro alumnado, con magnificas

profesoras de todos los campos, en todas las materias, pero tenemos que seguir haciendo

un esfuerzo para equiparar los números de los docentes y las docentes en todos nuestros

estamentos.

Somos los herederos de unos estudios de Arquitectura que empezaron en 1583 por Juan de

Herrera, el arquitecto de El Escorial, en la Real Academia Matemática. Somos los fundadores

de la Academia de las Tres Nobles Artes: Arquitectura, Pintura y Escultura, en 1746, e

iniciamos en ella los estudios de Arquitecto en 1752. Separamos los estudios de Arquitecto

con la creación de la Escuela especial en 1844, y con la ley Moyano se transforma en 1857 en

la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid, y seguimos desde entonces en esta Escuela,

ahora integrada en la comunidad de la Universidad Politécnica de Madrid, que sigue liderando

el cambio y la vanguardia en los estudios de la Arquitectura.

La Escuela, sus miembros, el trabajo de sus departamentos, responsables de la docencia,

están en un momento de gran impulso y su gran actividad se refleja en este anuario. Su fuerza

creativa y técnica se refleja en nuestros programas.

Hemos creado, a lo largo del año académico, dos días de puertas abiertas, abiertas al exterior,

a la sociedad, pero también a nosotros mismos, mostrando la producción de cada aula a toda

la Escuela, a sus profesores, profesoras y estudiantes, así como a la comunidad en la que nos

insertamos y de la que nos nutrimos. Tenemos que agradecer el esfuerzo de nuestro colectivo

para hacer esto posible, para poder inundar todas nuestras aulas, vestíbulos y pasillos con esa

producción de todo un semestre de trabajos, maquetas, ejercicios, dibujos, esa plasmación del

conocimiento a través de lo realizado en nuestras aulas que permite un rico intercambio.

Es muy importante para nosotros también la sinergia en nuestras relaciones, a través de

trabajos, ejercicios e investigación con la comunidad, con la sociedad, con la ciudad en que

estamos situados.

Numerosos proyectos de investigación se están desarrollando en los proyectos nacionales

y europeos. La sinergia con el mundo de la empresa es creciente. Nuestros programas de

doctorado forman nuevos investigadores atrayendo a un gran número de doctorandos.

Es muy significativa la relación de la Escuela con otras Universidades, el flujo constante de

conferenciantes de todos los países que llegan a nuestros auditorios y aulas y las exposiciones

que ocupan nuestros vestíbulos, las múltiples actividades que se superponen con la docencia,

organizadas por todos nuestros estamentos y departamentos. A todos los miembros de nuestro

equipo que hacen esto posible les debemos nuestra gratitud.

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Es para nosotros primordial, la interrelación, a través de los distintos programas de intercambio

como Erasmus y Séneca, de nuestros alumnos con otras Universidades. Es muy importante

acoger en nuestras aulas un número creciente de estudiantes extranjeros, una diversidad que

provoca un rico intercambio de conocimientos y experiencias y ver también cómo se produce

un cruce transversal con otras Escuelas de nuestra propia Universidad Politécnica de Madrid.

La Escuela, sus integrantes, sus profesores, profesoras y estudiantes estamos presentes en

todos los foros internacionales y recibiendo numerosos premios, es muy larga para detallarla

aquí esa lista, por sus trabajos, por su investigación. Esto es un indicio del camino realizado y la

calidad de quienes la componen y un estímulo para superarnos.

Todo este trabajo docente e investigador no sería posible sin el apoyo de nuestro personal de

administración y servicios que cumple su labor con un entusiasmo mucho más allá de los

límites de su cometido y que hace posible que en el día a día funcione, con un gran esfuerzo,

esta gran máquina de aprender y enseñar, esta casa para convivir.

Todo esto hace que nuestra Escuela tenga un espíritu que la distingue. Estamos muy orgullosos

de la Escuela, de los logros profesionales de nuestros antiguos estudiantes, del trabajo de

nuestros departamentos, de los proyectos que llevamos a cabo, de los premios que ha

recibido, de los premios de innovación académica que ha obtenido, de la pulsión de nuestro

profesorado por transformarla y mejorarla continuamente, de la necesidad de afinar y ajustar

su funcionamiento y el uso de sus espacios, de su estructura siempre estable pero cambiante y

sabemos que debe adelantarse a las necesidades de los tiempos y que debe ayudar a nuestros

estudiantes a aterrizar en todos esos nuevos campos que se abren a nuestra profesión.

Somos la ETSAM, la Escuela de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, una

comunidad en si misma de casi 5.000 miembros, unos 4.500 estudiantes de grado, masteres

y doctorado, unos 400 profesores, y cerca de 100 miembros de personal de administración

y servicios. Somos la escuela de Arquitectura más antigua de nuestro país y un referente

internacional de nuestra enseñanza, y espero que este anuario sirva para dar a conocer mejor,

año tras año, nuestra producción para tejer nuevos vínculos y posibilidades de colaboración

con el mundo real y virtual en el que estamos, ese network de la enseñanza y de la

investigación arquitectónica del que somos uno de sus nodos primarios, y con toda la sociedad

a la que servimos ya que construimos su hábitat.

Manuel Blanco Lage

Director de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid

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Este año, desde el Área de Arquitectura y Cultura de la Escuela Técnica Superior de

Arquitectura de Madrid nos hemos embarcado en una gran tarea, dar una mayor visibilidad

a nuestra Escuela, mostrando y difundiendo la calidad de los trabajos que nuestros alumnos

han realizado durante este curso 2017-2018, tal y como es habitual en muchas otras escuelas

nacionales e internacionales. Esta labor de todo el curso, que no ha sido fácil, pero que era

tan importante realizar, concluye con la publicación de este ANUARIO que recoge todos los

programas de grado, postgrado y másteres oficiales, actividades, etc.

El objetivo del ANUARIO es, igual que el de la exposición de Puertas Abiertas, dar a conocer,

tanto internamente a alumnos y profesores, como a nuestra sociedad, la cantidad de excelente

trabajo que se produce en los distintos departamentos. Es nuestra intención documentar,

compartir y enseñar, si no todo, porque es imposible, un segmento representativo del

conocimiento que se produce cada curso.

Contando con los medios de que dispone la ETSAM, se ha optado por un diseño gráfico claro

y flexible donde cada asignatura, grupo o unidad docente, dependiendo de la estructura de

cada cual, está representada por dos o cuatro páginas, según las necesidades que cada grupo

estipule. Nuestra intención ha sido la de publicar el trabajo de cuantos grupos o unidades

docentes hayan querido participar. Hemos querido incluir todas las asignaturas de una forma

igualitaria, dando a cada docente libertad para elegir los ejercicios, trabajos, imágenes y textos

que mejor representen su asignatura. Esta es una publicación con vocación participativa e

inclusiva, no puede ser de otra forma.

Un ANUARIO siempre tiene la vocación de un documento impreso, dado que cada publicación

permanecerá como testimonio, esperamos lo más completo posible, del curso terminado. Sin

embargo, se publicará primero en formato digital como hipertexto y nuestro deseo es poder, en

el futuro, también traducirlo al inglés.

Esperamos que este ANUARIO ETSAM 2017|18 sea el origen de una publicación que se

repita y perdure, convirtiéndose en una referencia donde podamos compartir conocimientos

y experiencias cara al exterior y entre quienes formamos la Escuela, ayudando a que nos

conozcan y a conocernos mejor. Queremos poder ser críticos con nosotros mismos y corregir

aquellos aspectos que descubramos necesiten cambios, en ese sentido el ANUARIO es una

buena herramienta de análisis, al ser una síntesis de las diversas estrategias pedagógicas.

Supliendo la escasez de recursos con el esfuerzo e ilusión de un pequeño y generoso equipo,

a quienes agradecemos su enorme esfuerzo, el ANUARIO ETSAM 2017|18 no pretende

compararse con otras publicaciones de su estilo realizadas con más medios, pero tampoco

renuncia a seguir mejorando en futuras ediciones. Ahora, con el resultado en nuestras manos,

como editores, estamos satisfechos de la labor iniciada. Gracias a quienes generosamente

habéis participado en este ANUARIO ETSAM 2017|18 por vuestro esfuerzo. Aprovechamos

para animaros a todos a participar en la próxima edición.

Belén Moneo, Iñigo Cobeta y Marta Muñoz

Los editores

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La ETSAM

Si bien desde nuestros estudios datan de 1583, desde la creación misma de la Escuela

Especial de Arquitectura en 1844 y, sobre todo, desde su transformación en Escuela Superior

de Arquitectura de Madrid en el año 1857, a la formación tradicional del Arquitecto en

el campo de las Artes y las Ciencias, se sumaron con fuerza las enseñanzas de alcance

y naturaleza tecnológica que han tenido una importancia decisiva en la formación de los

arquitectos españoles. La Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad

Politécnica de Madrid, fiel a esta tradición, ha mantenido esta forma transversal de entender la

enseñanza de la Arquitectura en todos sus planes de estudio.

En la actualidad, la oferta académica de la Escuela incluye, además de los estudios del Grado

en Fundamentos de la Arquitectura y del Máster Universitario en Arquitectura (habilitante para

el ejercicio de la profesión de Arquitecto), nueve títulos de máster universitario. A esta oferta

de estudios oficiales se une una amplísima y muy consolidada oferta de títulos propios, tanto

de grado como de postgrado, que permiten la especialización de los titulados en campos de

aplicación profesional muy importantes y de gran empleabilidad. Y, finalmente, hay que hacer

referencia a los estudios de Doctorado, en los que la Escuela ha llevado a cabo un esfuerzo

decidido en los últimos años. Con cerca de 500 doctorandos y ochos programas propios de

doctorado, la actividad en el doctorado y la investigación supone un campo de actuación muy

importante para la Escuela en el momento actual.

Con sus seis departamentos, dos secciones departamentales, y sus más de 4500 alumnos y

372 profesores (datos 2017), la Escuela de Arquitectura constituye una referencia internacional

en su campo y es uno de los centros más importantes de la Universidad Politécnica de Madrid.

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Equipo Directivo. Curso 2017|18

Director

Manuel Blanco Lage | director.arquitectura@upm.es

Subdirector de Ordenación Académica y Relaciones con Latinoamérica

Fernando Vela Cossío | subdirector.je.arquitectura@upm.es

Subdirector de Postgrado y Política de Profesorado

Jesús Mª Aparicio Guisado | sub.profesoradoypostgrado.arquitectura@upm.es

Subdirectora de Estrategia de Calidad

Pilar Rodríguez-Monteverde Cantarell | calidad.arquitectura@upm.es

Subdirector de Investigación y Doctorado

Javier Girón Sierra | sub.investigacionydoctorado.arquitectura@upm.es

Subdirectora de Estudiantes y Extensión Universitaria

Raquel Puente García | subdireccion.alumnos.arquitectura@upm.es

Secretario Académico

Francisco Padial Molina | secretario.arquitectura@upm.es

Delegada del Director para la Coordinación del Grado

Graziella Trovato | coordinaciongrado.arquitectura@upm.es

Coordinador de Prácticas Profesionales

Antonio Ruiz Barbarín | coordinacionpracticas.arquitectura@upm.es

Delegado del Director para la Coordinación de la Oficina de Postgrado

José María García del Monte | postgrado.arquitectura@upm.es

Delegada del Director para la Coordinación de la Gestión de Profesorado

Mónica Alberola Peiro | sub.profesoradoypostgrado.arquitectura@upm.es

Adjunto al Director para la gestión la Gestión de Profesorado

Albeto Pieltain | alberto.pieltain@upm.es

Adjunta de Gestión de Calidad

Mercedes González Redondo | calidad.arquitectura@upm.es

Adjunto de Política de Investigación y Doctorado

Álvaro Sevilla Buitrago | politicaid.arquitectura@upm.es

Adjunto al Director para Relaciones Institucionales

Antonio Mas-Guindal Lafarga | relacionesinstitucionales.arquitectura@upm.es

Adjunto de temas Administrativos y Legales

Federico García Erviti | legal.arquitectura@upm.es

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Oficina del Director. Curso 2017|18

Delegada del Director para la Coordinación de Arquitectura & Cultura y la Oficina de Relaciones con la

Ciudad y la Comunidad

Belén Moneo Feduchi | cultura.arquitectura@upm.es

Delegado del Director para la Coordinación de la oficina “La ETSAM publica”

Arturo Franco Díaz | etsampublica.arquitectura@upm.es

Delegado del Director para la Coordinación de Internacional y Oficina de Internacionalización

Jesús Donaire García de Mora | internacional.arquitectura@upm.es

Delegado del Director para la Coordinación de Oficina de Intercambio de Profesores y Estudiantes

Héctor Fernández Elorza | coord.intercambio.arquitectura@upm.es

Asesor de Sistemas de Innovación

Rodrigo Delso | sist.innovacion.arquitectura@upm.es

Delegado del Director para la Coordinación de la Oficina Técnica

Alejandro Virseda Aizpun | otecnica.arquitectura@upm.es

Coordinador de la Gestión de la Biblioteca y Asuntos Económicos

José Luis García Grinda | gestbiblioteca.arquitectura@upm.es

Presidente de la Comisión de Biblioteca

Juan Enrique Bordes Caballero | comisionbiblioteca.arquitectura@upm.es

Responsables de Servicios del Centro. Curso 2017|18

Servicio de Administración

José Miguel Miguelez de la Torre

Servicio de Biblioteca

Blanca Ruilope Urioste

Servicio de Conserjería

Turno de mañana: María del Rosario Prieto García | Turno de tarde: Luis Miguel Morán Luengo

Servicios Informáticos

Luis Fernández Anta

Servicio de Mantenimiento

Julián Muñoz Pérez

Servicio de Reprografía

Turno de mañana: Miguel Ángel Hontalba Bascuñana | Turno de tarde: Oscar Gamarra Gaitero

Servicio de Secretaría

Nieves Machín Sanz

Unidad de Coordinación de Servicios

Alfredo Álvarez García

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Departamentos. Curso 2017|18

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA:

Jorge Sainz Avia | Director

Ana Esteban Maluenda | Subdirectora

David Rivera Gámez | Secretario Académico

Mª del Carmen Ayllón Sáez | Secretaria Administración y Servicios

+34 91 06 74960 | composicion.arquitectura@upm.es

DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIÓN Y TECNOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS:

César Bedoya Frutos | Director

Antonio Eduardo Humero Martín | Federico García Erviti | Sergio Vega Sánchez | Subdirectores

Francesca Olivieri | Secretario Académico

Concepción Calvo | Secretaria Administración y Servicios

+34 91 06 74880 | construccion.arquitectura@upm.es

DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURAS Y FÍSICA DE LA EDIFICACIÓN:

Mariano Vázquez Espí | Director

Mª Dolores García Alonso | Subdirectora

Valero Pascual Gallego | Secretario Académico

Cristina de Lucas Salas | Secretaria Administración y Servicios

+34 91 06 75010 | estructuras.arquitectura@upm.es

DEPARTAMENTO DE IDEACIÓN GRÁFICA ARQUITECTÓNICA:

Javier Raposo Grau | Director

Ángel Martínez Díaz | Secretario Académico

Eloisa Grano de Oro Manzano | Secretaria Administración y Servicios

+34 91 06 75050 | ideacion.arquitectura@upm.es

DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA:

Silvia Molina Plaza | Directora

Ángel Javier Herráez Pindado | M.ª del Mar Robisco Martín | Subdirectores

Irina Argüelles Álvarez | Secretaria Académica

Inmaculada Almodóvar Martín | Secretaria Administración y Servicios

+34 91 06 75180 | linguistica.aplicada@upm.es

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SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE MATEMÁTICA APLICADA:

Fernando San José Martínez | Director

Esther Patiño | Subdirectora

María Dolores Carretón Ortega | Secretaria Administración y Servicios

+34 91 06 74930 | matematicas.arquitectura@upm.es

DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS:

Andrés Cánovas Alcaraz | Director

Jesús Ulargui Agurruza | Silvia Colmenares Vilata | Ginés Garrido Colmenero | Subdirectores

Mª José Pizarro Juanas | Secretario Académico

Blanca García de la Fuente | Mercedes Triviño García | Secretarias Administración y Servicios

+34 91 06 75120 | proyectos.arquitectura@upm.es

DEPARTAMENTO DE URBANÍSTICA Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO:

José Miguel Fernández Güell | Director

Ester Higueras García | Subdirectora

Beatriz Fernández Águeda | Secretaria Académica

Manuel Guerrero García| Secretario Administración y Servicios

+34 91 06 75090 | urbanismo.arquitectura@upm.es

BIBLIOTECA:

Blanca Ruilope Urioste | Responsable

Susana Feito Crespo | Jefa de Sección

Juan Carlos Iglesias Mencías | Personal Administrativo

Pilar Carmona García | Pilar Otero Sacristán | Beatriz Soto Villanueva | Ayudantes de Biblioteca

Mª Carmen Calderón Guerrero | Ana Belén Figueroa Cordobés | Lucía González Adrada | Teresa Hernández González |

Ana Belén López García | Vanesa Pintor Mazuecos | Cristina Quintero Martínez | Pepita Rodríguez Repila |

Andrés Vázquez Sánchez-Horneros | Personal Auxiliar

Rosa Martín Heras | Digitalización

+34 91 06 74800 | biblioteca.arquitectura@upm.es | http://biblioteca.aq.upm.es/

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Índice

GRADO EN FUNDAMENTOS DE LA ARQUITECTURA

PRIMER CURSO

032

1101 Geometría y dibujo arquitectónico 1

1102 Dibujo, análisis e ideación 1

1103 Geometría afín y proyectiva

1104 Introducción a la arquitectura

1105 Talleres Experimentales 1

• Análisis de la imagen de la ciudad

• Arquitectura paramétrica

• Arquitectura, luz, secuencia y color

• Construcción y rotura de estructuras

• Diseño gráfico I

• Especulaciones: acciones vinculadas al proyectar

• Imaginación arquitectónica

• Infografía

• Maquetas e imagen

• Materia y Espacio

• Proyectos 0

• Taller de Geometría manipulativa

034

048

072

076

079

080

084

088

096

100

--

--

104

108

112

116

124

1201 Dibujo, análisis e ideación 2

1202 Geometría y dibujo arquitectónico 2

1203 Iniciación a proyectos. Proyectos 1

1204 Cálculo

1205 Historia del arte y la arquitectura

SEGUNDO CURSO

128

156

172

184

186

188

1301 Proyectos 2

1302 Mecánica física

1303 Materiales de construcción

1304 Ciudad y Urbanismo

1305 Curvas y Superficies

190

202

204

206

208

1401 Proyectos 3

1402 Estructuras 1

1403 Física de las construcciones

1404 Análisis de la arquitectura

1405 Construcción 1

TERCER CURSO

212

236

238

240

254

258

1501 Proyectos 4

1502 Construcción 2

1503 Estructuras 2

1504 Hª de la arquitectura y el urbanismo

260

284

286

288

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Índice

1601 Proyectos 5

1602 La Ciudad y el Medio

1603 Paisaje y Jardín

1604 Acondicionamiento ambiental y habitabilidad

1605 Comunicación oral y escrita en lengua inglesa

CUARTO CURSO

290

306

310

312

316

318

1701 Proyectos 6

1702 Construcción 3

1703 Estructuras 3

1704 Composición Arquitectónica

320

340

344

346

1801 Proyectos 7

1802 Proyecto Urbano

1803 Instalaciones y Servicios Técnicos

1804 Electrotecnia, luminotecnia y comunicación

1805 Talleres Experimentales 2:

• Acciones Híbridas en el Paisaje: entre arte y arquitectura

• Habitabilidad Básica

• Fundamentos de la Intervención en el Patrimonio Arquitectónico

• Historia de la Construcción: Taller de Cantería

• Estadística como Herramienta de Análisis

• Arquitectura Bioclimática hacia el Edificio de Energía Cero

• Taller BIM Avanzado

• Arquitectura Textil

• Acústica Arquitectónica. Principios y Aplicaciones. Tecnología y Sostenibilidad

• Proyectos de Iluminación en la Edificación

• Certificación Energética de Edificios

• Taller de Construcción Experimental

• La industrialización del mueble. El catálogo

• Espacios Públicos Informales

• Fashion and Product Design

• Proyectos de Arquitectura Paramétrica

• Dibujar / Configurar. Pintura, Escultura, Arquitectura

• La Construcción del Espacio: una fenomenología de la mirada

• Arquitectura y Paisaje. El dibujo de apuntes

• Simul-Acciones

• Taller de Maquetas y Escenografía

• Imaginación de la Ciudad

• Fotografía de Arquitectura

• Arquitectura Española: Arquitectura Popular

• Paisaje: siglos XX y XXI

• Cine y Arquitectura: Crítica y Proyecto

350

362

366

368

373

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--

374

--

378

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382

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386

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Índice

QUINTO CURSO

390

1901 Proyectos 8

1902 Mecánica del Suelo

1903 Arquitectura Legal

1904 Planeamiento y Territorio

1905 Intensificación en Composición arquitectónica

1906 Intensificación en Construcción y tecnología arquitectónicas

1907 Intensificación en Estructuras de edificación

1908 Intensificación en Ideación Gráfica arquitectónica

1909 Intensificación en Proyectos arquitectónicos

1910 Intensificación en Urbanismo y ordenación del territorio

1911 Intensificación en Modelización arquitectónica

392

404

406

408

410

--

--

412

422

--

426

2001 Proyecto de Sistemas Constructivos y Tecnológicos

2002 Proyecto de Estructuras

2003 Proyecto de Instalaciones

2005 Trabajo fin de grado | 6 ECTS

428

432

434

436

MÁSTER UNIVERSITARIO EN ARQUITECTURA

(Master Habilitante en el Ejercicio de la Profesión)

438

• Talleres de Composición

• Talleres de Urbanismo

• Talleres de Construcción y Tecnología

• Optativa 1: Diseño Geométrico Asistido por Ordenador: Formas Libres y en Equilibrio

• Optativa 2: Levantamiento Arquitectónico y Dibujo de la Ciudad

• Talleres de Proyectos. Trabajos Fin de Máster

442

446

450

462

466

470

MÁSTER UNIVERSITARIO EN:

• Patrimonio Cultural en el Siglo XXI: Gestión e Investigación

• Comunicación Arquitectónica

• Conservación y Restauración d el Patrimonio Arquitectónico

• Construcción y Tecnología Arquitectónicas

• Construcción y Tecnología de los Edificios Históricos

• Diseño de Instalaciones

• Estructuras de Edificación

• Planeamiento Urbano y Territorial

• Proyectos Arquitectónicos Avanzados

486

488

490

492

494

498

500

502

504

18 Anuario ETSAM 17|18


Índice

TÍTULOS PROPIOS

508

TÍTULOS DE GRADO PROPIOS

Grado en Diseño de Interiores

512

TÍTULOS DE POSGRADO PROPIOS

Másteres Propios

• Mantenimiento y Sostenibilidad en la Edificación

• Técnico-Jurídico de la Edificación y del Urbanismo

• Dirección de Empresas Constructoras e Inmobiliarias

• Dirección Integrada de Proyectos de Construcción

• Diseño de Iluminación Arquitectónica

• Diseño y Arquitectura de Interiores

• Medio Ambiente y Arquitectura Bioclimática

• Patología y Rehabilitación de la Edificación

• Rehabilitación y Ahorro Energético

• Advanced Studies UPM/ETH in Collective Housing

• City Sciences

• Arquitecturas Efímeras

• Real State & Facility Management

• Metodología y Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios

• Fachadas Ligeras y Envolventes Arquitectónicas

524

--

--

--

--

--

528

532

--

--

538

--

542

--

546

--

Cursos de Especialización

• Ciudad y Medio Ambiente

• Estandarización Residencial Interactiva

• Actividad Pericial y Gestión de la Rehabilitación

• Gestión Integrada de Inmuebles y Servicios

• Instalaciones Efímeras

• Obras de Fábrica. Hª y Construcción de Obras de Piedra, Ladrillo y Tierra

• Patología y Tecnología de la Rehabilitación

• Rehabilitación de Jardines y Parques Históricos. Paisajes Culturales

• Valoración del Suelo y de la Edificación

• Gestión Integrada de Proyecto y Empresa de Arquitectura Interior

• Patología de la Edificación y Técnicas de Intervención

• Diseño y Construcción de Prototipos

• Metodología BIM

• Gestión BIM de Proyectos, Construcción y Activos Inmobiliarios

• AMD. Arquitectura, Moda y Diseño

• Infografía. Diseño Multimedia para la Comunicación Arquitectónica

550

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554

--

Anuario ETSAM 17|18 19


Índice

Cursos de Experto

• Tecnología Residencial Avanzada

• Arquitecturas Interactivas

• Arquitecturas Efímeras Social y Participativa

• Piedra Natural como Material de Construcción

Cursos de Formación Continua

• Flexible Housing

• Tecnología Residencial Avanzada

• INFOLAB

558

--

--

--

--

562

--

--

--

INVESTIGACIÓN Y DOCTORADO

566

Programas de Doctorado

• Arquitectura y Urbanismo

• Comunicación Arquitectónica

• Construcción y Tecnología Arquitectónicas

• Estructuras de la Edificación

• Patrimonio Arquitectónico

• Proyectos Arquitectónicos Avanzados

• Sostenibilidad y Regeneración Urbana

Grupos de Investigación

• ABIO. Arquitectura Bioclimática en un Entorno Sostenible

• Acústica Arquitectónica

• Análisis e Intervención en Patrimonio Arquitectónico

• Análisis y Documentación de Arquitectura, Diseño, Moda y Sociedad

• Crítica Arquitectónica

• Cultura del Hábitat

• Geometrías de la Arquitectura Contemporánea

• GIAU+S. Grupo de Investigación en Arquitectura, Urbanismo y Sostenibilidad

• HYPERMEDIA. Taller de Configuración y Comunicación Arquitectónica

• Innovación en procesos urbanos y tecnologías de la edificación

• Modelos Matemáticos no Lineales

• Nuevas Técnicas Arquitectura Ciudad

• Paisaje Cultural

• ProLab. Laboratorio de Investigación del Proyecto Contemporáneo

• Técnicas Innovadoras y Sostenibles en la Edificación

• Teoría y Crítica del Proyecto y de la Arquitectura Moderna y Contemporánea

• Vivienda Colectiva

570

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20 Anuario ETSAM 17|18


Índice

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Grupos de Innovación Educativa

• Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros

• Geometría Gráfica Informática en Arquitectura

• Hypermedia. Taller de configuración arquitectónica

• Dispositivos Aglutinadores de Proyectos

• Didáctica de las matemáticas en la UPM

• Grupo de Innovación Educativa de Exploración de Enseñanza en Estructuras de Edificación. E4

• Teaching Resources Lab – Recursos para la docencia del Proyecto de Arquitectura

• Urban Net-Working Workshops

588

592

596

596

597

597

598

598

599

599

Proyectos de Innovación Educativa

600

UNIVERSIDAD Y EMPRESA

• Cátedra UNESCO de Políticas de Género y de Igualdad de Derechos entre Mujeres

• Cátedra Cerámica

• Cátedra Blanca

• Aula HNA Emprende

606

611

611

611

611

ACTIVIDADES ETSAM

612

Anuario ETSAM 17|18 21


Profesorado. Curso 2017|18

DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN

ARQUITECTÓNICA | DCA

Aníbarro Rodríguez, Miguel Ángel

Barbeito Díez, José Manuel

Blanco Lage, Manuel

Bordes Caballero, Juan

Callejo Delgado, María Jesús

Casado Alcalde, Esteban

Cobeta Gutiérrez, Iñigo

Cordero Ampuero , Ángel

De La O Cabrera, Manuel Rodrigo

Encabo Seguí, Enrique

Esteban Maluenda, Ana

Flores Pazos, Carlos María de

García Carbonero, Marta

García García, Rafael

García Grinda, José Luis

García Roig, José Manuel

Gracia Soria, Francisco de

Guerrero López, Salvador

Gutiérrez Ríos, Paz

Hernández Pezzi, María Emilia

Madera Sánchez, Javier

Martínez Medina, África

Mariné Carretero, Nicolás

Moleón Gavilanes, Pedro

Moneo Feduchi, Belén

Osuna Redondo, Roberto

Prada Pérez de Azpeitia, Manuel de

Prieto González, Eduardo

Rivera Gámez, David

Román Pastor, Carmen

Sainz Avia, Jorge

Sanz Hernando, Alberto

Toribio Marín, Carmen

Trovato, Graziella

Valcarce Labrador, María Teresa

Valdivieso Royo, Alejandro

Vela Cossío, Fernando

DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIÓN Y

TECNOLOGÍAS ARQUITECTÓNICAS | DCTA

Acha Román, Consolación Ana

Adell Argiles, Josep Maria

Anaya Diaz, Jesús

Araujo Fuster, Fernando

Armengot Paradinas, Jaime

Atarés del Cura, Fernando

Azpilicueta Astarloa, Enrique

Ballarin Iribarren, Juan Alberto

Barahona Rodriguez, María Celia

Barbero Barrera, María Del Mar

Bedoya Frutos, César

Bustamante Montoro, Rosa Alejandrina

Camara Eguinoa, María Valvanera

Carrascal García, María Teresa

Cassinello Plaza, María Josefa

Castejon Navas, Juan Pedro

Dios López Santiago, Rafael de

Domínguez Gonzalez-Seco, Esteban Patricio

Fernández Cabo, Miguel Carlos

Gallego Sánchez Torija, Jorge

Gámez Guardiola, José Ramón

García Álvarez, Santos

García Erviti, Federico

García Herrero, Jesús

García Morales, Soledad

García Santos, Alfonso

Giménez Molina, Maria del Carmen

Gómez Gómez , David

Hernández Martínez, Mª Carolina

Hernández Olivares, Francisco

Herránz Aguilar, Juan Carlos

Humero Martín, Antonio Eduardo

Inglés Musoles, Fernando María

Lahoz Ruiz Eduardo

Larrumbide Gomez-Rubiera, Enrique Alberto

Lasheras Merino, Félix

Lauret Aguirregabiria, Benito

Llorente Zurdo, María Paz

Lucia Mulas , María Ana

Magdalena Layos, Fernando

Mora Alonso-Muñoyerro , Susana

Moreno Fernández, María Esther

Neila González, Fco. Javier

Olivieri, Francesca

Olivieri, Lorenzo

Oteiza Sanjose, M. Pilar

Pérez-Somarriba Remírez Esparz, Felipe Javier

Pinilla Melo, Javier

Puente García, Raquel

Ramírez Pacheco, Gema María

Rodríguez Perez, Manuel

Rodríguez Sanchez, Ernesto Abdon

Ruiz Martínez, Rogelio

Sánchez Paradela, M.Laura

Sánchez Sanchez, Agustín

Sanz Arauz, Fco David

Sardiza Asensio, Francisco Javier

Soler Severino, Manuel José

Tejera Parra, Javier

Vázquez Moreno, Justo Javier

Vega Sánchez, Sergio

Vela Cossío, Antonio

22 Anuario ETSAM 17|18


DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURAS Y FÍSICA

DE LA EDIFICACIÓN | DEFE

Abril Torralba, Óscar de

Álvarez Rodríguez, Raquel

Antuña Bernardo, Joaquín

Aznar López, Antonio

Bernabéu Larena, Alejandro

Bravo María, Teresa

Calle García, Alejandro

Castañón Cristobal, Fernando

Cervera Bravo, Jaime

Conde Conde, Jorge

Dávila Álvarez, Pedro

Díaz Sanchidrian, César

García Alonso, María Dolores

García Gamallo, Ana María

García Tijero, José Manuel

González Gutierrez-Barquín, Isabel

González Redondo, Mercedes

Hernando García, José Ignacio

Huerta Fernández, Santiago

Jurado Jiménez, Francisco

López Aguado, Celia

Majano Majano, Almudena

Martín Domingo, Agustín

Martínez Sierra, Enrique

Mas-Guindal Lafarga, Antonio

Millán Muñoz, Miguel Ángel

Navacerrada Saturio, Mª de los Ángeles

Orta Rial, Belén

Ortíz Herrera, Jesús

Pascual Gallego, Valero

Puertas del Río, Lina

Rey Rey, Juan Ignacio

Rio Bueno, Alfonso

Rodríguez de Rivas Aguirre, Juan

Rodríguez Santiago, Jesús

Rodríguez Zugasti, César

Rodríguez-Monteverde Cantarell, Pilar

Rojas Pupo, Daniel

Sancho Aznal, José María

Sopeña Mañas, Luis

Torre Calvo, Juan Francisco

Vázquez Espí, Mariano

Vega Catalán, Luis

DEPARTAMENTO DE IDEACIÓN GRÁFICA

ARQUITECTÓNICA | DIGA

Alonso Rodríguez, Miguel Ángel

Amann Alcocer, Atxu

Araujo Fuster, Fernando

Arias Horas, Manuel Alberto

Blas Gómez, Felisa de

Blanco García, Federico Luis del

Blasco Rodríguez, Carmen

Bordes Cabrera, Enrique

Burgaleta Mezo, Pedro Manuel

Butragueño Díaz-Guerra, Belén María

Casas Gómez, Ignacio de las

Coca Leicher, José de

Fontcuberta Rueda, Luis Andrés

Galán Hergueta, Aurora

Garate Fernández Cossío, Pablo

García Gil, Luis

García Ríos, Ismael

García Sánchez, María Teresa

García-Gutiérrez Mosteiro, Javier

García-Rosales González-Fierro, Gonzalo

Girón Sierra, Francisco Javier

Gómez Pioz, Eduardo Javier

Gómez Sánchez, María Isabel

González Uriel, Ana

Hermoso Lera, Enrique Jesús

Herrada Romero, Enrique

Landinez Gonzalez Valcarcel, David

Lomoschitz Mora-Figueroa, Emma

López Mozo, Ana

Maíz Apellaniz, Marta

Mallo Zurdo, María

Martín San Cristóbal, Francisco

Martín Talaverano, Rafael

Martínez Aguado, Antonio

Martínez Díaz, Ángel

Morán Ortega, Adolfo

Moreno Marquina, Álvaro

Muñoz de Pablo, María José

Muñoz Pardo, María Jesús

Ortega Vidal, Javier

Pajares Sánchez, Iván

Rabasa Díaz, Enrique

Raposo Grau, Javier Francisco

Rodrigo Sáenz, Francisco

Roig Segovia, Eduardo

Ruiz de la Puerta, Félix

Ruiz Plaza, Ángela

Salgado de la, María Asunción

Sanchez Llorens, Maria Del Mar

Santonja Jimenez Ricardo

Sobrón Martínez, Luis

Sotelo Calvillo, Gonzalo

Trachana, Angelique

Velasco Sánchez, Susana

Anuario ETSAM 17|18 23


SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE LINGÜÍSTICA

APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA|

SDLACT

Martín Castillejos, Ana María

Úbeda Mansilla, Paloma

SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE MATEMÁTICA

APLICADA | SDMA

Astiz Blanco, Mª del Mar

Barbero Liñán, María

Carretón Ortega, María Dolores

Casal Piga, Alfonso Carlos

Cerezo Ortega, Mª del Carmen

Domínguez Romero, Manuel

Ferreiro Moreno, Mª Carmen

García Viana, Antonio

Horna Almazán, Pilar

Iglesias Gutiérrez del Álamo, Manuel

Magistrali, Danilo

Moratalla de la Hoz, Ascensión

Padial Molina, Juan Francisco

Patiño Rodríguez, M. Esther

Rodríguez Santa María, Ana

Rosado María, Mª Eugenia

Rueda Pérez, Sonia Luisa

Tello del Castillo, Mª Lourdes

DEPARTAMENTO DE PROYECTOS

ARQUITECTÓNICOS | DPA

Ábalos Vázquez, José Ignacio

Acebo Garcia, María Victoria

Alberola Peiro, Mónica

Alonso Ortíz, Ángel

Aparicio Guisado, Jesús María

Aranguren López, María José

Arnuncio Pastor, Juan Carlos

Arques Soler, Francisco

Ballesteros Raga, José

Basabe Montalvo, Luis

Blanco Herrero, Arturo

Borrego Cubero, Ángel

Burgos Ruiz, Francisco Jesús

Campo Baeza, Alberto

Canet Rosselló, Juana

Cano Pintos, Alfonso

Canosa Benítez, Silvia

Cánovas Alcaraz, Andrés

Casino Rubio, David

Casqueiro Barreiro, Fernando

Coll Barreu, Juan Carlos

Colmenares Vilata, Silvia

Colomés Montañés, Enrique

Delgado Cámara, Enrique

Delso Gutierres, Rodrigo

Díaz Mauriño Garrido Lestache, Luis

Díaz-Urgorri Emparanza, Begoña

Donaire García De Mora, Jesús

Elvira Peña, Juan

Espegel Alonso, Carmen

Espinosa Pérez, Enrique

Feduchi Canosa, Pedro

Feliz Ricoy Sálvora

Fernandez Elorza, Héctor Daniel

Fernandez Rodriguez, M. Aurora

Fernandez-Galiano Ruiz, Luis Antonio

Franco Díaz, Arturo

Frechilla Camoiras, Juan Javier

García de Paredes de Falla, Ángela

García del Monte, José María

García Fernández, Carlos

García Pedrosa, Ignacio

García Pino, Fernando

García-Germán Trujeda, Javier

García-Germán Vázquez, Jacobo

García-Setien Terol, Diego

Garrido Colmenero, Ginés Ignacio

Gelabert Amengual, Antoni

Gil Lopesino, Eva

González Gallegos, José

Guridi Garcia, Rafael

Herreros Guerra, Juan

Jaraíz Pérez, Jose

Jiménez De Tejada Benavides, Cesar María

Juanes Juanes, Blanca

Juarez Chicote, Antonio

Kreisler Moreno, Miguel Wenceslao

Langarita Sanchez, María

Lapayese Luque, Concepción

Lapuerta Montoya, José María De

Lleó Fernandez, Blanca

Maroto Ramos, Francisco Javier

Martin Blas, Sergio

Martin Fidalgo, Álvaro

Martinez Arroyo, M. Del Carmen

Martinez Castillo, Alberto V.

Martinez Garrido, Miguel

Martinez Santa-Maria, Luis

Maruri Glez. De Mendoza, Nicolás

Mestre Martínez, María De Las Nieves

Miguel García, Sergio De

Montenegro Mateos, Nestor

Montoro Coso, Ricardo

Montoya Saiz, Paula

Moreira Magalhaes, Adelino Manuel

Morell Sixto, Alberto

Moreno Hernandez, Álvaro

Moure Lorenzo, Gonzalo

Muñoz Cosme, Ildefonso

Nanclares Da Veiga, Alberto

Nicolau Corbacho, Alberto

Ocaña Del Valle, Manuel

Oriol Salgado, Pablo Luis

Palacios Labrador, Luis

Pardo Díaz, Gonzalo

Pascual García, Manuel

Pemjean Muñoz, Emilio

24 Anuario ETSAM 17|18


Pemjean Muñoz, Rodrigo Francisco

Pereda Iglesias, Jose Carlos

Pérez Gomez, Eduardo

Pesquera Gonzalez, Eduardo

Pieltain Álvarez-Arenas,Alberto

Pina Lupiañez, Rafael

Pizarro Juanas, Maria Jose

Ramos Abengozar, Jose Antonio

Revillo Pinilla, Luis Javier

Ribot Manzano, Almudena

Rodríguez Ramírez, Fernando

Rojo De Castro, Luis

Royo Márquez, Moisés

Ruiz Barbarín, Antonio Manuel

Ruiz Bernal, Fernando

Ruiz Esquíroz, José Antonio

Ruiz Pardo, Marcelo

Saenz Guerra, Vicente

San Vicente Domingo, Jesús María

Sánchez García, José María

Sánchez García, Miguel Ángel

Sánchez González, Ricardo

Sancho Osinaga, Juan Carlos

Sentkiewicz, Renata

Sevillano Bengoechea, Guillermo Ignacio

Soriano Pelaez, Federico

Soto Aguirre, Álvaro

Teresa Trilla, Enrique De

Toro Ocampo, Lina Paola

Tuñón Álvarez, Emilio

Ulargui Agurruza, Jesús

Urzaiz González, Pedro

Valle González, Raúl del

Vicens Y Hualde, Ignacio

Virseda Aizpun, Alejandro

García Lanza, Julio López de Lucio, Ramón

García Roldán, José Antonio

Gesto Barroso, Belén

Gómez Nieto, Alicia

González García, Isabel

González López, Javier

Hernández Aja, Agustín

Higueras García, Ester

Infanzón Priore, José Luis

Lamíquiz Daudén, Francisco

Leboreiro Amaro, María Asunción

Martínez del Río, María Nicolasa

Masiá González, Llanos

Morcillo Álvarez, Daniel

Morell y Fuentes, Juan Miguel

Moya González, Luis

Naredo Pérez, José Manuel

Pozueta Echavarri, Julio

Prieto Miñano, Miguel Ángel

Roch Peña, Fernando

Rodríguez Alonso, Raquel

Rodríguez Suárez, Iván

Rodríguez-Avial Llardent, Luis

Rodríguez-Tarduchy Díez, Maria José

Román López, María Emilia

Ruiz Sánchez, Javier

Salas Serrano, Julián

Sánchez de Madariaga, Inés

Sánchez-Toscano Salgado, Gonzalo

Sanz Fernández, Ana

Sevilla Buitrago, Álvaro

Simón Rojo, Marian

Tamayo Palacios, Alejandro

Terán Troyano, Fernando de

Urda Peña, Lucila

Verdaguer Viana-Cárdenas, Carlos

DEPARTAMENTO DE URBANÍSTICA Y

ORDENACIÓN DEL TERRITORIO | DUYOT

Alonso Teixidor, Luis Felipe

Álvarez de Andrés, Eva

Andrés Mateo, Carmen

Ardura Urquiaga, Álvaro

Arias Goytre, Félix

Bardají Álvarez, Enrique

Bonilla Lozano, Teresa

Carpio-Pinedo, José

Castejón León, Rafael

Córdoba Hernández, Rafael

De Gregorio Hurtado, Sonia

Díaz Sotelo, Antonio

Enguita Puebla, Abel

Ezquiaga Domínguez, José María

Fariña Tojo, José

Fernández Águeda, Beatriz

Fernández Alonso, Fernando

Fernández Güell, José Miguel

Fernández Salgado, Carlos

García González, María Cristina

Anuario ETSAM 17|18 25


Personal de Administración y Servicios. Curso 2017|18

ADMINISTRACIÓN

Adán Calvo, María Mercedes

Aguirre Palacio, Begoña

Álvarez Otero, María Eugenia

Cabezas Gónzalez, María Inmaculada

Callejo Heran, Juan

Cano Araujo, Victor

Carrancedo Castillo, María Olga

Castillo Ortigüela, Mª Carmen Del

García Rubio, Alicia

González Fernández, María Jesús

Grávalos Castro, Marta

Herrero Guerrero, Juan Ignacio

López Román, Vicente

Mejías Rodríguez, Isabel

Miguélez De La Torre, José Miguel

Millán Valdivieso, Jorge

Mirón Sánchez, María Alicia

Nuñez Ramírez, María Isabel

Portus Pérez, Fernando

Rodríguez Alted, Salvador

Rodríguez Martín, Lorena

Romero Hernández, Alicia

Romero Prieto, María Isabel

Veredas Muñoz, Sonia María

ARTES GRÁFICAS

Fernández Baena, María Yolanda

Gamarra Gaitero, Oscar

Hontalba Bascuñana , Miguel Ángel

26 Anuario ETSAM 17|18

BIBLIOTECA

Calderón Guerrero, Mª Carmen

Carmona García, María Pilar

Feito Crespo, Susana

Figueroa Cordobes, Ana Belén

González Adrada, Lucía

Hernández Gonzalez, Teresa De Jesús

Iglesias Mencias, Juan Carlos

López García, Ana Belen

Martín Heras, Rosa

Martínez Casanueva Viqueira, Felisa

Otero Sacristán, María Pilar

Pintor Mazuecos, Gema Vanesa

Quintero Martínez, Cristina

Rodríguez Repila, Josefa

Ruilope Urioste, María Blanca

Soto Villanueva, Beatriz

Vázquez Sánchez-Horneros, Andrés


DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN

ARQUITECTÓNICA

Ayllón Sáez, Mª del Carmen

LABORATORIO DE MEDIOS AUDIOVISUALES

Cáceres Obreo, José María

Fernández López, Ildefonso

DEPARTAMENTO DE CONSTRUCCIÓN

Y TECNOLOGÍA ARQUITECTÓNICAS

Berdejo Sánchez, Francisco

Calvo Gómez, Concepción

Prieto Prada, Antonio

Rodríguez Rodríguez, Antonio

DEPARTAMENTO DE ESTRUCTURAS Y FÍSICA

DE EDIFICACIÓN

Lucas Salas, Mº Cristina De

Méndez Diez, José Carlos

Plana Aparicio, Ángel

Ruiz Blanco, Eduardo

MANTENIMIENTO

Agudo Simón, David

Aroca Paños, Mateo

Borrego Gutierrez, Jose

Fernández López, Juan José

Gallardo Tejero, José María

González Rodríguez, Enrique Alberto

Herranz Saguar, José María

Jiménez Gallardo, Ángel

Marín Lazaro, Jorge

Muñoz Pérez, Julian

Rego De Clares, Miguel

DEPARTAMENTO DE IDEACIÓN GRÁFICA

ARQUITECTÓNICA

Grano De Oro Manzano, Eloisa

Sobrino González, Miguel

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA APLICADA

Carretón Ortega, María Dolores

DEPARTAMENTO DE PROYECTOS

ARQUITECTÓNICOS

García De La Fuente, Blanca

Triviño García, Mercedes

DEPARTAMENTO DE URBANÍSTICA

Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO

Guerrero García, Manuel

SERVICIOS GENERALES

Alguacil Camara, Miguel Ángel

Álvarez García, Alfredo Eduardo

Carrascal Martínez, Marta Inés

Cebolla Ochoa, Marta

Cruz Bello, Agustina

Diaz Duran, Jose Gabriel

Esteban De La Orden, Blanca

Fernández Alonso, José Manuel

García De La Calle, Alfonso

Gómez Aguado, José María

Gómez Fernández, Mª Del Carmen

Martín Boya, José Alfonso

Martínez Cob, Juan Carlos

Merencio García, Jesús

Moran Luengo, Luis Miguel

Navas Barroso, Rosa María

Prieto García, María Del Rosario

Rego De Clares, Miguel

Rodríguez Muñoz, Mª Agustina

Rodríguez Parrondo, Carlos

Romera Viyuela, Ana Isabel

Suarez Mendoza, María Carmen

INFORMÁTICA

Cebrian Nuñez, Jesús

Duran Cermeño, Francisco Javier

Fernández Anta, Luis Julian

Fernández Hernanz, Alfredo

García Belmonte, Luis

Martínez Rodríguez, María Del Mar

Anuario ETSAM 17|18 27


GRADO EN

FUNDAMENTOS DE LA

ARQUITECTURA

28 Anuario ETSAM 17|18


Anuario ETSAM 17|18 29


GRADO EN

FUNDAMENTOS DE LA

ARQUITECTURA


El Grado en Fundamentos de la Arquitectura es el grado previo que todo estudiante debe

haber superado para tener acceso al Master en Arquitectura (60 créditos europeos ECTS), que

habilita para ejercer la profesión de ARQUITECTO en España.

El Grado en Fundamentos de la Arquitectura, además de ser el único Grado que permite

el acceso al Master en Arquitectura, permite también acceder a la función pública (realizar

oposiciones para la Administración) cuando el requisito sea estar en posesión de un título de

graduado universitario, acceder al Master para ser profesor de enseñanza secundaria, acceder

a otros masters de la rama de arquitectura e ingeniería con las condiciones de admisión

oportunas, incorporarse al mundo laboral por cuenta ajena (trabajar en el mundo de la

empresa), o realizar trabajos profesionales que no estén regulados por ley.

www.etsamadrid.upm.es

Anuario ETSAM 17|18 31


1 er CURSO

PRIMER CURSO

1101 Geometría y dibujo arquitectónico 1 | 6 ECTS

1102 Dibujo, análisis e ideación 1 | 6 ECTS

1103 Geometría afín y proyectiva | 6 ECTS

1104 Introducción a la arquitectura | 6 ECTS

1105 Talleres Experimentales 1 (A elegir entre:) | 6 ECTS

• Análisis de la imagen de la ciudad

• Arquitectura paramétrica

• Arquitectura, luz, secuencia y color

• Construcción y rotura de estructuras

• Diseño gráfico I

• Especulaciones: acciones vinculadas al proyectar

• Imaginación arquitectónica

• Infografía

• Maquetas e imagen

• Materia y Espacio

• Proyectos 0

• Taller de Geometría manipulativa

1201 Dibujo, análisis e ideación 2 | 6 ECTS

1202 Geometría y dibujo arquitectónico 2 | 6 ECTS

1203 Iniciación a proyectos. Proyectos 1 | 6 ECTS

1204 Cálculo | 6 ECTS

1205 Historia del arte y la arquitectura | 6 ECTS

32 Anuario ETSAM 17|18


Anuario ETSAM 17|18 33


1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo A (mañana)

Ismael García Ríos

Profesor

Rafael Martín Talaverano

Profesor

Gonzalo Sotelo Calvillo

Profesor

Los principales objetivos de la materia son identificar el espacio sensible real con

su representación geométrica, conocer las proyecciones planas, sus variantes y

las convenciones de cada sistema de representación, y analizar y controlar las

formas espaciales más comunes empleadas en arquitectura que posibiliten su

entendimiento, ideación y representación. Otro objetivo importante es aprender

el uso de las herramientas informáticas que faciliten tanto la representación y las

salidas gráficas de lo dibujado en 2D y 3D, como el análisis, estudio y resolución

de las cuestiones espaciales, así como la observación de las estrategias

adecuadas para la consecución de los objetivos principales prestando una

especial atención a los correctos dibujo e impresión.

Esta materia incluye los siguientes contenidos: axonometrías y perspectivas,

doble proyección ortogonal, poliedros, curvas, y superficies topográficas,

cuádricas, de revolución, y otras regladas, ocupándonos de su generación,

propiedades y control, contorno aparente, secciones planas, tangencia e

intersecciones y combinaciones que den lugar a las distintas bóvedas y

elementos arquitectónicos.

Se programa una actividad presencial en el aula consistente en una clase

expositiva del profesor que incluye una primera parte teórica y otra posterior

práctica seguida por los alumnos con sus ordenadores. En una segunda parte

de la clase los alumnos ayudados y asistidos por los profesores van resolviendo

los ejercicios propuestos. Durante el tiempo de clase se plantean distintas

presentaciones, explicaciones y discusiones sobre los temas estudiados. En

algún caso se proponen tareas para que los alumnos preparen o solucionen

fuera del aula.

Se plantea un trabajo en grupo a lo largo del curso del análisis geométricoconstructivo

de una obra de arquitectura histórica o contemporánea construida

propuesta por los profesores. El objetivo fundamental de este trabajo distinto en

cada grupo consiste en aplicar los fundamentos geométricos y de representación

gráfica estudiados a lo largo del curso en el análisis concreto de cada obra.

La evaluación es continua y tiene en cuenta los exámenes, los ejercicios

resueltos en el aula, el trabajo realizado fuera de ella y el trabajo en grupo. La

asistencia es obligatoria y se controla para garantizar una presencia del alumno

mínima del 90%.

Se hace uso de la plataforma de telenseñanza Moodle de apoyo a la enseñanza

presencial para facilitar la comunicación online entre profesor y alumno,

poner a disposición de estos últimos diversos materiales docentes, apuntes o

enunciados, y permitir la entrega de los ejercicios resueltos por ellos para su

posterior corrección.

34 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 35


1101

1.

2.

3.

4.

36 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

5.

Página anterior. Ejercicio de secciones y sombras de la esfera. Ciro Castillo Zamorano.

1. Ejercicio de poliedros. Tetraedro y octaedro. Paula Gómez Lucero.

2. Escultura Lauda IX de Pablo Palazuelo. Ciro castillo Zamorano.

3. Análisis geométrico de la marquesina de la Facultad de Estadística de la Universidad

Complutense de Madrid. Nada Bourass, Clara Barrio García-castro y Ming Hui.

4. Ejercicio de secciones planas de un cono de revolución. Paula Gómez Lucero.

5. Ejercicio de esfera. Despiece de una cúpula esférica. Clara Barrio García.

Anuario ETSAM 17|18 37


1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo F (tarde)

Rafael Martín Talaverano

Profesor

Federico Luis del Blanco García

Profesor

Los principales objetivos de la materia son identificar el espacio sensible real con

su representación geométrica, conocer las proyecciones planas, sus variantes y

las convenciones de cada sistema de representación, y analizar y controlar las

formas espaciales más comunes empleadas en arquitectura que posibiliten su

entendimiento, ideación y representación. Otro objetivo importante es aprender

el uso de las herramientas informáticas que faciliten tanto la representación y las

salidas gráfi cas de lo dibujado en 2D y 3D, como el análisis, estudio y resolución

de las cuestiones espaciales, así como la observación de las estrategias adecuadas

para la consecución de los objetivos principales prestando una especial atención a

los correctos dibujo e impresión.

Esta materia incluye los siguientes contenidos: axonometrías y perspectivas, doble

proyección ortogonal, poliedros, curvas, y superficies topográficas, cuádricas,

de revolución, y otras regladas, ocupándonos de su generación, propiedades y

control, contorno aparente, secciones planas, tangencia e intersecciones y

combinaciones que den lugar a las distintas bóvedas y elementos arquitectónicos.

Se programa una actividad presencial en el aula consistente en una clase

expositiva del profesor que incluye una primera parte teórica y otra posterior

práctica seguida por los alumnos con sus ordenadores. En una segunda parte

de la clase los alumnos ayudados y asistidos por los profesores van resolviendo

los ejercicios propuestos. Durante el tiempo de clase se plantean distintas

presentaciones, explicaciones y discusiones sobre los temas estudiados. En algún

caso se proponen tareas para que los alumnos preparen o solucionen fuera del

aula.

Se plantea un trabajo en grupo a lo largo del curso del análisis geométricoconstructivo

de una obra de arquitectura histórica o contemporánea construida y

propuesta por los profesores. El objetivo fundamental de este trabajo distinto en

cada grupo consiste en aplicar los fundamentos geométricos y de representación

gráfica estudiados a lo largo del curso en el análisis concreto de cada obra.

La evaluación es continua y tiene en cuenta los exámenes, los ejercicios resueltos

en el aula, el trabajo realizado fuera de ella y el trabajo en grupo. La asistencia

es obligatoria y se controla para garantizar una presencia del alumno mínima del

90%.

Se hace uso de la plataforma de telenseñanza Moodle de apoyo a la enseñanza

presencial para facilitar la comunicación online entre profesor y alumno, poner a

disposición de estos últimos diversos materiales docentes, apuntes o enunciados,

y permitir la entrega de los ejercicios resueltos por ellos para su posterior

corrección.

38 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 39


1101

1.

2.

3.

4.

40 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

5.

Página anterior. Análisis geométrico-constructivo de la pasarela de la Arganzuela (Madrid). David

Llordén, Cristina Jiménez y Carla Márquez.

1. Ejercicio de hiperboloide de revolución. Secciones. Rodrigo Valle Barrio.

2. Análisis geométrico de las escaleras del Palacio Longoria (Madrid). Alejandra Frabregat, Maite

Rodríguez y Laura Fernández.

3. Análisis geométrico de la escalera del Casino de Madrid. Javier del Río Lloret, Pablo López Herrera

y Guillermo Fernández Barreiro.

4. Análisis geométrico del graderío y la cubierta del Hipódromo de la Zarzuela (Madrid). Laura Cantero,

Santiago Uceda y Andrés Pérez.

5. Ejercicio de hiperboloide de revolución. Secciones. Ana Fernández Moraleda.

Anuario ETSAM 17|18 41


1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo G (tarde)

Mº Isabel Gómez Sánchez

Profesora

Federico Luis del Blanco García

Profesor

Los objetivos de la asignatura y el programa desarrollado son comunes a todos

los grupos.

Las clases giran en torno al trabajo de los estudiantes sobre cuestiones que

se proponen cada día, con la asistencia de los profesores. Suele tratarse de

problemas o ejercicios breves, antecedidos por una introducción teórica. Para

realizar fuera del aula se plantean ejercicios de desarrollo de las cuestiones

tratadas, normalmente con un planteamiento abierto que cada alumno tratará

de modo individual. Durante las últimas semanas se propone además un análisis

geométrico-constructivo de obras arquitectónicas de interés. Para ello se forman

grupos de tres estudiantes, cada grupo desarrollando una propuesta, que en

este caso se eligieron en el entorno de Madrid para que el punto de partida fuera

la obra construida.

Las primeras semanas del curso se dedican a una revisión de los sistemas

de representación (doble proyección ortogonal, axonometría ortogonal y

oblicua, perspectiva cónica), ya conocidos de cursos previos por la mayoría

de estudiantes. Se trata ahora de incidir en las convenciones de cada uno, y

en el concepto de proyección plana, que permite explicarlos globalmente. Se

repasan las operaciones elementales y las posibilidades que brinda cada sistema

de obtener información y resolver cuestiones geométricas. Junto al dibujo

manual, con especial atención al trabajo a mano alzada, se emplean programas

informáticos de dibujo para la representación y operaciones con trazados

planos. A la vez, se introduce el trabajo con modelos virtuales tridimensionales,

poniendo en relación el modelo con sus proyecciones planas y aprovechando

las posibilidades de ambos modos de trabajo. Se presta también atención a la

calidad gráfi ca de los resultados, sean en papel o en pantalla.

El resto de semanas se ocupan en el estudio de superfi cies y curvas que al

arquitecto interesa conocer: planos inclinados en el trabajo con cubiertas y

terrenos; superfi cies de curvatura simple, especialmente conos y cilindros

cuádricos; bóvedas y cúpulas esféricas; superfi cies regladas alabeadas,

cuádricas y otras; superfi cies a partir de curvas de Bézier y splines. Se acomete

su estudio desde el dibujo y la geometría, atendiendo a su generación y control,

propiedades, contorno aparente, secciones planas, tangencia e intersecciones

entre superfi cies. Se procura desarrollar habilidades fundamentales de

razonamiento espacial, a la vez que se introducen nociones básicas sobre la

relación de las formas arquitectónicas con su construcción y su comportamiento

estructural.

1. Trazado geométrico de la Iglesia de San Marcos. Marcos Osés, Carlos Sánchez y Marcos

Martín.

2. Estudio de la geometría de un hiperboloide de revolución. Álvaro Ortega.

3. Estudio de la estereotomía de una cúpula. Álvaro Ortega.

4. Reconstitución de la cubierta Hipódromo de la Zarzuela. Paula Belenguer, Mº del Mar

Castro.

5. Cálculo de sombras arrojadas de una bóveda. Belén García

42 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

1.

2. 3.

4. 5.

Anuario ETSAM 17|18 43


1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo H (tarde)

Ismael García Ríos

Profesor

Ana González Uriel

Profesora

Los objetivos de la asignatura y el programa desarrollado son comunes a todos

los grupos.

Las clases giran en torno al trabajo de los estudiantes sobre cuestiones que

se proponen cada día, con la asistencia de los profesores. Suele tratarse de

problemas o ejercicios breves, antecedidos por una introducción teórica. Para

desarrollar fuera del aula se plantean ejercicios de desarrollo de las cuestiones

tratadas, normalmente con un planteamiento abierto que cada alumno tratará

de modo individual. Durante las últimas semanas se propone además un análisis

geométrico-constructivo de obras arquitectónicas de interés. Para ello se forman

grupos de tres estudiantes, cada grupo desarrollando una propuesta, que en

este caso se eligieron en el entorno de Madrid para que el punto de partida fuera

la obra construida.

Las primeras semanas del curso se dedican a una revisión de los sistemas

de representación (doble proyección ortogonal, axonometría ortogonal y

oblicua, perspectiva cónica), ya conocidos de cursos previos por la mayoría de

estudiantes. Se trata ahora de incidir en las convenciones de cada uno, y en el

concepto de proyección plana, que permite explicarlos globalmente. Se repasan

las operaciones elementales y las posibilidades que brinda cada sistema de

obtener información y resolver cuestiones geométricas.

Junto al dibujo manual, con especial atención al trabajo a mano alzada, se

emplean programas informáticos de dibujo para la representación y operaciones

con trazados planos. A la vez, se introduce el trabajo con modelos virtuales

tridimensionales, poniendo en relación el modelo con sus proyecciones planas y

aprovechando las posibilidades de ambos modos de trabajo. Se presta también

atención a la calidad gráfica de los resultados, sean en papel o en pantalla.

El resto de semanas se ocupan en el estudio de superficies y curvas que al

arquitecto interesa conocer: planos inclinados en el trabajo con cubiertas y

terrenos; superficies de curvatura simple, especialmente conos y cilindros

cuádricos; bóvedas y cúpulas esféricas; superficies regladas alabeadas,

cuádricas y otras; superficies a partir de curvas de Bézier y splines. Se acomete

su estudio desde el dibujo y la geometría, atendiendo a su generación y control,

propiedades, contorno aparente, secciones planas, tangencia e intersecciones

entre superficies.

Se procura desarrollar habilidades fundamentales de razonamiento espacial,

a la vez que se introducen nociones básicas sobre la relación de las formas

arquitectónicas con su construcción y su comportamiento estructural.

44 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 45


1101 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 1

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo I (tarde)

José de Coca Leicher

Profesor

Ana González Uriel

Profesora

https://www.upm.es/comun_gauss/

publico/guias/2018-19/1S/

GA_03AQ_35001101_1S_2018-19.

pdf

El desarrollo del curso es semejante en todos los grupos, con contenidos y

objetivos comunes.

El programa detallado puede consultarse en la guía docente de la asignatura.

En una primera parte se revisan los sistemas de representación, atendiendo

a sus fundamentos teóricos y posibilidades, a la vez que se plantean

conceptos y operaciones básicas como intersecciones, perpendicularidad,

verdadera magnitud, relación entre secciones de una misma proyección,

etc. A continuación se aborda el estudio de formas y superficies: terrenos,

cubiertas de vertientes planas, superficies cuádricas (conos, cilindros, esfera,

elipsoide, hiperboloides y paraboloides), superficies regladas. Se atiende a su

representación (contorno, secciones) pero especialmente a sus propiedades,

generación y características relevantes en relación a su empleo en la

arquitectura.

La herramienta fundamental de trabajo es el dibujo, tanto a mano

(especialmente a mano alzada) como con ordenador (en 2d y 3d).

Durante las clases los estudiantes resuelven ejercicios cortos sobre los temas

tratados, con el apoyo y explicaciones de los profesores. El trabajo fuera del aula

incluye ejercicios individuales que continúan o amplían lo realizado en clase,

así como el desarrollo de un trabajo de análisis geométrico sobre arquitectura

construida. Este último se lleva a cabo durante las últimas semanas del curso,

en equipos de 2 o 3 alumnos y sobre casos diferentes, que en este grupo se

establecieron cercanos a Madrid.

46 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 47


1102 | Dibujo, Análisis e Ideación

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo B (mañana)

María Jesús Muñoz Pardo

Profesora Titular

Luís Garía Gil

Profesor Asociado

Susana Velasco Sánchez

Profesora Asociada

https://dibujoetsamadrid.wordpress.

com/

1

LA ARQUITECTURA ES UNA LABOR COLABORATIVA

Objetivo: Intervenir en el espacio, provocar una transformación del lugar

mediante acciones en el espacio.

Operaciones: OCUPAR/AGRUPAR/ATAR/EMPAQUETAR/TENSAR/MOVER/

EQUILIBRAR Referentes: Alexander Calder, Jeanne Claude&Christo

“Instalación 1” Actividad Colaborativa

Lugar: espacio público de la ETSAM (jardín lateral)

Acopio de material por grupos

Elección del lugar donde se va a intervenir

Forma relacional de proyectar (la instalación) y construir

“Instalación 2” Modificar 1: diseño y construcción según valoración de los

profesores: relación y organización de los objetos en el lugar. Calidad de la

construcción: uniones seguras, tensiones y sujección de objetos, etc.

2

PROYECTAMOS, DISEÑAMOS Y DIBUJAMOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL

BUEN USO DE LOS MATERIALES Y DE LA CONSTRUCIÓN DE LAS COSAS

“el espacio de LA EXPERIENCIA” ó “dibujar/proyectar a partir de la experiencia”

Al construir la instalación nos movemos de un lugar a otro, orientamos los

objetos y los localizamos en un lugar. Presionamos, hacemos nudos, tensamos

cuerdas etc. Nos proponemos traducir todas estas experiencias y “usar el

espacio del papel” según hemos usado y recorrido el espacio de la instalación:

en diagonal, muy arriba/abajo; lejos/cerca, desde el borde de... hasta allí, etc.

3

EL APRENDIZAJE ES UN “WORK IN PROGRESS” es “proceso abierto” y

dinámica en bucle.

Referentes: Alexander Calder, Jeanne Claude&Christo

“Instalación 3” Actividad individual: cada estudiante realiza una instalación en

un espacio doméstico o espacio público de su elección.

Con este tipo de “Trabajos de semana” que dan continuidad a lo realizado en el

taller, lo que esta didáctica pretende es que cada estudiante inicie un proceso de

apropiación del conocimiento adquirido en el aula.

Se piden “registros fotográficos en blanco y negro”, como una forma de iniciarles

a la observación del fenómeno de la luz y el claro oscuro a través de la técnica

fotográfica.

Nuestra didáctica contempla Trabajos de semana que abren vías divergentes

a la ejercitación en el aula pero confluyente en el aprendizaje. Otra forma de

expresión que se abre en este ciclo es “el collage”.

4

LOS CUERPOS dan forma a la arquitectura y construyen las obras.

Experimentamos: CUERPOS relacionados, CUERPOS pesados, CUERPOS

orientados en el espacio, CUERPOS anudados.

Objetivo: Incluir “el cuerpo propio” en la instalación.

Los cuerpos inscriben las obras/arquitectura en la realidad.

48 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO 1102

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1102

1. 2.

3. 4.

5. 6.

50 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7.

8.

9.

1. Ana Saíz, Alba Mulero, Ignacio Peláez Bloque 0: Fuera del aula en las proximidades a la rosaleda

ETSAM se familiarizan con el ejercico práctico y creativo del taller orientado según los cuatro principios

básicos que se describen al inicio. Duración 4 semanas aproximadamente.

2. Amaya Olivé Nos trasladamos al aula e iniciamos el primer blucle completo en el aprendizaje de

DAI-1. Consturímos junto con los estudiantes dos instalaciones de alta complejidad, con cuerdas y

objetos suspendidos e iluminamos el modelo. Duración 4 semanas aproximadamente.

3.Sesión crítica, (varios) 4. María Matínez -Artero Re-construcción de una experiencia urbana.

Trabajo individual, donde el alumn@ re-construirá gráficamente “su experiencia urbana”. Visión

personal de un fragmento de la Gran Vía, focalizando esta interpretación creativa en el edificio elegido y

su entorno urbano (la manzana de ubicación), mediante la manipulación y utilización de las imágenes

capturada. Duración 2 semanas.

5.Jaime Durán,Ignacio Peláez, María Martínez-Artero, Julia Martínez Estrada, Sara Cobos

6. Jaime de Rosendo, Carlos Pérez García, Jorge Brunete, Javier Álvarez Urrutia, Ana Saíz, Manuel

López Andrades. “EL REPLANTEO de una obra” ¿Cómo se hizo? la obra como proceso

Antes de volver a al reto de lo REAL cerramos el trabajo de los modelos en el aula con un trabajo

colaborativo de gran formato (200x210 cm // 300x140) Duración 2 semanas.

7. Sergio Trujillo 8. Alba Mulero 9. Amaya Olivé Hacemos dos salidas para dibujar in situ. De vuelta

al aula acometemos un proyecto gráfico completo a partir de bocetos, fotos etc. Duración 3 semanas.

Anuario ETSAM 17|18 51


1102 | Dibujo, Análisis e Ideación

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo C (mañana)

Iván Pajares Sánchez

Profesor Asociado

Mara Sánchez Llorens

Profesora Asociada

https://dibujoetsamadrid.wordpress.com/

Maravillosas percepciones espaciales emocionales

“Tu mente es el escenario. Tus ojos, la iluminación. [Todos] podemos utilizar

nuestra imaginación para crear. Tus ojos podrán ver imágenes que antes

te habrían pasado desapercibidas. (…) Observar y pensar en imágenes. Te

convertirás en un creador de imágenes. La imaginación no significa otra cosa

que abrir los ojos y descubrir. Así de simple.”

La mirada creativa — Peter Jenny, 2013

Este curso de DAI 1 2017-18 hemos tomado el testigo pedagógico del profesor

del Departamento de Ideación Gráfica Pedro Burgaleta que siempre ha

mantenido dos ideas en sus aulas: que la clase sea una “performance” y que,

por eso mismo, sea inefable. La asignatura de DAI hay que vivirla para favorecer

un contexto de una pedagogía orientada a fomentar la independencia intelectual

y creativa de los aprendices.

Con ese afán performativo hemos trabajado múltiples herramientas gráficas

que le permitieran al alumno descubrir en su entorno percepciones espaciales

emocionales, un experimento con el que crear emociones psíquicas sin caer en

una decoración teatral y vacía. (El experimento) la transformación del aulamuseo

de la Escuela ha querido convertirse en la expresión de la creatividad con

voluntad libre.

EL ESPACIO ENVOLVENTE DEL AULA

Dibujos colectivos

En el arte, la idea es el espacio y la realización es el tiempo que este espacio es

hecho. El resultado es por lo tanto el espacio-tiempo. La superficie se entiende

como una realidad bidimensional mas esto es una convención. En este caso,

la superficie sirve como un campo espacial preconcebido, que no existe en

la realidad y en un campo muerto. (…) En otras épocas el artista usaba la

superficie como espacio representativo, no importando lo que se colocaba dentro

del espacio. En realidad, lo que éste buscaba, era situarse él mismo dentro

del espacio del mundo. Lo que me propuse, fue expresar una superficie como

un espacio vivo. La superfi cie deja de existir en si misma y se convierte en un

soporte abstracto.

Especulações sobre o Espaçõ. Texto escrito por Lygia Clark publicado en el Libro-Obra en

1983-1984. En: El mundo de Lygia Clark [traducción Mara S. Llorens]

¡Por fin se hizo el espacio!

Dibujar no es resolver un área dada dividiéndola en planos; tampoco es inscribir

una idea pictórica en un espacio preexistente limitado o “ilimitado”. No existe

ninguna separación entre espacio y obra, entre el espacio material -el papel- y

el espacio virtual futuro -el dibujo-. Porque el “dibujo” (el papel) no preexiste al

acto de dibujar, porque (tú) construyes simultánemaente el dibujo como objeto y

como expresión, (tú) trabajas directamente sobre el espacio real. De allí que tus

dibujos sean vivos, ambiguos, accionados por el movimiento constante de una

metamorfosis espacial que, ni bien se hace, ya se rehace: absorbe, transforma y

devuelve el espacio, incesantemente. … es el elemento primero y fundamental

de la expresión …

“Lygia Clark, una experiencia radical”. En: Fecha de elaboración / Fecha de vencimiento,

Ferreira Gullar (2013)

52 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1102

1.

2.

3.

54 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1. Fragmento de dibujo colectivo “El espacio envolvente del aula”. Este trabajo realizado por todos

los aprendices (de manera simultánea) se realizó en la Semana 13 del curso. El aula fue preparada

de manera consensuada por todos. Primero se especuló sobre el espacio, se analizó el concepto de

espacio profundo analizando referencias de Luis Barragán y Mathias Goeritz (y su Manifi esto sobre

la Arquitectura Emocional) y fi nalmente se realizó esta aproximación maravillosa a las percepciones

espaciales emocionales del espacio envolvente del aula.

2. Dibujos individuales realizados en el aula en sucesivas semanas: Habitar un espacio asombroso y

verosímil, De lo monstruoso a lo aleatorio, Todo se mueve.

3. Artefactos. El legado más grande de Marcel Duchamp sería el habernos hecho entender que una

experiencia artística no basta con estimularnos visualmente pues esta debe también provocar nuestro

pensamiento. Así, entendemos que la transformación de un dibujo interpretativo del “Desnudo bajando

la escalera” duchampiano en artefacto-espacial, nos hace pensar.

4-9. Apuntes realizados dentro y fuera del aula.

Anuario ETSAM 17|18 55


1102 | Dibujo, Análisis e Ideación

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo D (mañana)

Javier Fco Raposo Grau

Profesor Titular Universidad

Mariasun Salgado de la Rosa

Profesor Asociado

Belén Butragueño Díaz-Guerra

Profesor Asociado

La asignatura de DAI 1 (Dibujo, Análisis e Ideación) es una asignatura troncal de

primer cuatrimestre del primer curso de los estudios del “Grado en Fundamentos

de la Arquitectura”, y está adscrita al Departamento de Ideación Gráfica

Arquitectónica de la ETSAM, UPM.

Las ejercitaciones de la asignatura DAI 1 se vinculan de manera natural a

las que se desarrollarán en la asignatura DAI 2 en el segundo cuatrimestre.

De esta manera, entendemos la asignatura de DAI 1 como una preparación

natural de la asignatura DAI 2, formando ambas un curso completo. Por otro

lado, la asignatura de DAI 1 se basa en una docencia gráfica, que de manera

integral y coherente se ofrece a los alumnos en el Grado en Fundamentos de la

arquitectura, y que se articula con las asignaturas GDA 1 y GDA 2, que junto con

los Talleres Experimentales de 1º y 4º curso, y las asignaturas de intensificación

e Itinerarios gráficos de diferente índole se ofrece a los alumnos desde el

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica (DIGA) en la ETSAM.

El curso de DAI 1 se desarrollará de manera progresiva, con tres ejercitaciones,

que irán creciendo en dificultad conceptual e instrumental, para adaptarse

a los objetivos a cubrir por la asignatura, dotándose a los estudiantes de las

herramientas gráficas necesarias, para la adquisición de procedimientos claros y

coherentes para su desarrollo como arquitectos. También, de manera progresiva,

nos iremos distanciando del dibujo general, para aproximarnos al dibujo

arquitectónico. Todos los aprendizajes, y especialmente el de las asignaturas de

Dibujo, están ligados al proyectar arquitectónico.

Las bases teóricas del programa general de la asignatura, y el marco conceptual

de la misma determinan la filosofía de la materia a impartir. Estas cuestiones

afectan, en gran medida, a la dinámica docente, incluso en asignaturas de

tipo conjetural, como DAI 1, que preferentemente se desarrolla a base de

ejercitaciones prácticas o de taller. El carácter práctico del aprendizaje de la

asignatura DAI 1 determina que no es posible plantear una docencia rígida e

inflexible. Resulta fundamental favorecer procedimientos con posibilidades no

previstas, y que doten al proceso experimental de la docencia de variables

especulativas. De esta manera, se favorece el descubrimiento progresivo

en base a una experimentación que se ordena en un proceso evolutivo. En

el desarrollo de las ejercitaciones de tipo especulativo y experimental, no

existe una preocupación por llegar a una meta concreta, sino en la realización

de un proceso gráfico completo que estará en continua transformación y

experimentación.

Resulta indiscutible la necesidad de sustentar la ejercitación con un discurso

teórico sólido, pero no es tan clara la linealidad del discurso procedimental, que

debería permitir la incorporación de experimentaciones diversas, y enriquecidas

desde diferentes campos disciplinares vinculados a la creación arquitectónica.

El Programa docente propuesto se estructura en 3 ciclos docentes, que se

desarrollan a lo largo del curso con una duración total de 15 semanas lectivas,

en las que se desarrollarán tres ejercicios concretos.

56 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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Patricia Romero Díaz


1102

1. 2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

58 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

10. 11.

12.

13. 14.

15.

1-3. Sofía Prieto Gaitero

4-6. Anjana Allende Fernández

7-9. Patricia Romero Díaz

10-12. Inés Tornero Vega

13-15. Elena Madejón Delgado

En el primer ciclo del curso el objetivo fundamental es introducir al alumno en la práctica gráfica genérica. La

ejercitación no está vinculada a la adquisición de habilidades gráficas conducentes a resultados homologables

desde el campo de la representación convencionalizada, pero si va dirigida a establecer las nociones generales de

la fundamentación gráfica arquitectónica.

Se pretende que el alumno considere los valores estrictamente plásticos del dibujo y su condición de lenguaje. Se

desarrollará una ejercitación libre y sin restricciones para profundizar en el carácter lúdico del dibujar y que el alumno

se apoye en el lenguaje gráfico para adquirir procedimientos personales de ejecución. Los alumnos se expresan

en el papel, como terreno de juego, en el que las ejercitaciones persiguen el movimiento y la esencialidad de las

acciones en búsqueda de la mayor de las significaciones plásticas con el menor de los elementos gráficos.

Se trabajará con técnicas gráficas diversas (carbón, pastel, acrílico, collage, fotografía, procedimientos informáticos,

etc.) de cara a garantizar mediante técnicas blandas, y de fácil corrección, una experiencia plástica de inmediatez,

economía, y esencialidad de los dibujos, en vías de obtener las cualidades expresivas de los modelos de referencia,

utilizando los mecanismos de la abstracción gráfica.

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1102

16. 17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

60 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

25. 26.

27.

28. 29.

30.

16-18. Miguel Gutierrez Antón

19-21. Sofía Prieto Gaitero

22-24. Hernán González González

25-27. Patricia Romero Díaz

28-30. Sandra Álvarez Hernández

El segundo ciclo del curso tiene el objetivo de introducir al alumno en la práctica gráfica asociada a la actividad

del proyectar arquitectura. El alumno debe adquirir una serie de capacidades gráficas (todavía dentro del Análisis

de Formas y el dibujo, pero fácilmente trasladable a la arquitectura), no como ejercicio preparatorio para la arquitectura,

sino como reflexión propiamente arquitectónica, como mecanismo formativo en una práctica relacionada

de forma directa con el análisis y el proyectar arquitectura. La Experiencia Visual-Perceptiva y Representativa del

mundo que nos rodea.

Nos movemos en el ámbito de la Expresión, docencia de la Expresión, pero damos un paso adelante, hacia la

Expresión-Representación (interpretativa). El grafismo como mediador de la visualidad. El control gráfico visualperceptivo

del espacio, y por ello del espacio arquitectónico.

El modelo del aula se convierte en la primera experiencia de comprensión espacial a abordar por los alumnos. El

espacio como lugar de los acontecimientos, lugar en el que se desarrollan las actividades. Simulación del lugar,

espacio interior como espacio envolvente. La experiencia primaria del espacio construido tiene que ver con su

tamaño, su escala, su configuración y cualidades.

Anuario ETSAM 17|18 61


1102

31. 32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

62 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

40. 41.

42.

43. 44.

45.

31-33. Patricia Romero Díaz

34-36. Candela Bonilla Moreno

37-39. Sofía Prieto Gaitero

40-42. Hernán González González

43-45. María Sevillano Fernández

El tercer ciclo trata de introducir al alumno, a través de una serie de procesos de producción acumulativa, en un

proceso de ideación/imaginación arquitectónica a partir de sistemas geométricos sencillos, cuyo ensamblaje, permita

generar composiciones asimilables a espacios arquitectónicos.

Comenzaremos con la manipulación e interpretación de los resultados obtenidos en el trabajo realizado en el Ciclo

2, en el que hemos desarrollando un proceso de comprensión y geometrización de un desencadenante/modelo concreto

a través de distintas fases de aproximación, para llegar a un control del Espacio figural del encuadre escogido.

Especialmente importante es el control del Espacio relacional, como conjunto de relaciones geométricas del desencadenante,

que nos permiten realizar un proceso de interpretación/abstracción, materializado en un proceso gráfico,

para definir una nueva realidad, a partir de la conclusión elaborada en nuestro propio trabajo en el Ciclo 2.

Se desarrolla una investigación en el que exista hibridación de procedimientos con herramientas gráficas analógicas

y digitales, para generar procesos de transformación de las experiencias gráficas bidimensionales desarrolladas a las

tridimensionales, en las que las cualidades espaciales de los espacios propuestos adquieran relevancia.

Anuario ETSAM 17|18 63


1102 | Dibujo, Análisis e Ideación

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo I (tarde)

Gonzalo García Rosales

María Mallo Zurdo

José de Coca Leicher

Proponemos una pedagogía comunicativa transversal, una herramienta que

busca la máxima participación, potenciando el diálogo y estableciendo un

clima de confianza y seguridad en el trabajo propio. Utilizamos metodologías:

“aprender haciendo” fomentando el aprendizaje autónomo imprescindible

en la arquitectura. Incluimos dinámicas disruptivas invitando a artistas o

profesionales que muestran su trabajo o participan en sesiones críticas. Salimos

a visitar exposiciones, ferias de arte y arquitectura, o cualquier actividad que

surja y enriquezca el plan previsto siempre abierto a la novedad. Fomentamos

el aprendizaje plástico, la transversalidad, la libertad creativa y los procesos

exploratorios a partir de la curiosidad personal. La comunicación audiovisual

reclama su lugar en la expresión e ideación arquitectónica, actualizando la

enseñanza, utilizando y creando nuevos lenguajes. Las técnicas de fotografía,

video, iluminación, sonoras, etc., se incorporan con naturalizad al ritmo de la

clase como potenciadores de la expresión gráfica sin distorsionar el objetivo final

de la asignatura.

El curso se ha estructurado evolutivamente mediante distintos proyectos

realizados en taller, trabajo en grupo e individual complementados con trabajos

de fin de semana:

EXPRESIÓN ESPONTÁNEA Y FORMAS LIBRES

Exploramos la expresividad de la línea, los medios gráficos: luz, color, materia, la

superficie del papel, lo espontáneo, lo inconsciente, el gesto como huella de la

personalidad, combinando técnicas: acrílico, pastel, collage. Ejercicios: “Partir

de lo que el alumno es”, “retratos al tacto” (con ojos cerrados), representando

sensaciones y conceptos: luz-sombra, frio-calor, feo-bonito, etc. En grupo

realizamos un mural colectivo partiendo de las sombras individuales proyectadas

y calcadas.

PROFUNDIDAD ESPACIAL Y ESTRUCTURA

Saltamos a los medios de expresión tridimensional y material: construimos,

ensamblamos, unimos. Ejercicios: Maqueta constructivista: movimiento y video

con música, proyecciones luz y sombra.

REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO

Expandir el horizonte a partir del espacio que habitamos: estar dentro y fuera.

Combinación de la dinámica individual y en grupo, integrando maqueta,

fotografía, video y dibujos en todos los formatos. Ejercicios: El cubo y los planos

como primera aproximación al espacio. Reinterpretar “mi habitación” a partir de

un collage fotográfico deconstruido.

SALTO DE ESCALA

Como proyecto final abordamos la escala real con la construcción de una

instalación artística colectiva realizando cada grupo de 3-4 alumnos una pieza,

aplicando todas las técnicas aprendidas durante el curso, exponiéndola en el

patio de la Escuela.

64 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1102

66 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO 1102

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1102 | Dibujo, Análisis e Ideación

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo 0 (tarde)

Felisa de Blas Gómez

Antonio Martínez Aguado

Adolfo Morán Ortega

Una mirada selectiva

Expresión gráfica para el Análisis, Ideación y Comunicación de procesos arquitectónicos complejos.

Nos sentimos aventureros de actitud abierta en una nueva situación arquitectónica y proyectiva.

Conscientes de que habrá que reconocer esta realidad redibujándola, conociendo sus nuevas leyes, sus

puntos de tensión, señalando las claves-fuerza pero sin olvidar lo que ha prevalecido en el tiempo.

CICLO 1: EXPRESIÓN GRÁFICA ARQUITECTÓNICA

01_Expresión atmosférica: de Turner a Monet. Miradas atentas e intencionales.

Sensibilización hacia el color, la luz y la mancha.

Comienzo de un cuaderno y un blog de bitácora.

02_Expresión arquitectónica: desde los visionarios al expresionismo

arquitectónico. Sensibilización hacia las miradas visionarias y radicales. La

ciudad utópica.

Hugh Ferris, Tchernikov, Andreas Feininger, Ansel Adams, Stella, Fritz Lang,

Ridley Scott, Coop Himmelblau, Sharoun.

03_Expresión gestual: desde el informalismo a la expresión lírica. La búsqueda

de una actitud sensible y una mirada hacia lo interior. La dificultad de la

distanciación formal. Luz y color libres.

Mathieu, Soulages, Michaux, Kity Sabatier, Millares, Hartung, Franz Kline,

Cy Twonbly, dibujar oyendo música de Philip Glass, René Aubry, dibujar de

traducción de textos de Borges, Italo Calvino.

04_Expresión geométrica: El arte de la idea (no perceptivo). Estructuras

estáticas y dinámicas. Composición-posición-disposición.

Lyonel Feininger, Kupka, Balla, Boccioni.

05_ Expresión geométrica “constructivista”: Operaciones de composición,

disposición, ritmo, y secuencia a través de una maqueta siguiendo parámetros

“constructivistas”. Itten, Schwitters, Bauhaus, Moholy Nagy, Constructivismo

ruso.

06_Expresión geométrica espacial: Estructuras tridimensionales dinámicas

(maquetas o modelos) a través de la interpretación del PROUN (El Lizzitsky).

Malevitch, Moholy Nagy. Primer video como soporte de comunicación

arquitectónica.

07_Expresión geométrica espacial. Proceso gráfico-plástico aplicado a un

espacio del aula: sintetización de elementos gráficos compositivos “fuerza y

propuesta en maqueta mediante el “pliegue” del espacio.

CICLO 2: DE LA EXPRESIÓN A LA REPRESENTACIÓN

08_Abstracción natural intencional: Expresión aplicada a un modelo

arquitectónico (nuestra aula de trabajo). Estructuras gráficas del dibujo

arquitectónico: significativa, constructiva y valorativa. Énfasis en la estructura

significativa intencional: encuadre, composición, escala, zonificación, relación

figura /fondo. Búsqueda del espacio interior y de la significación del lugar

09_Abstracción natural posicional: Expresión aplicada a un modelo

arquitectónico (nuestro aula de trabajo).

10_Construcción-representación básica: Análisis geométricos esquemático de

los elementos relacionales y los definidores, trazados geométricos a través del

encuadre medio.

11_Construcción-representación básica: La construcción perspectiva, la escala.

La estructura constructiva relacional total.

12_Valoración: La totalidad, la globalidad gráfica.

CICLO 3: INTERPRETACIÓN

13, 14 y 15_ Interpretación-transformación: Proyecto gráfico intencional sobre

un “lugar” del aula. Aproximación a un proyecto gráfico sobre un “lugar” de la

ciudad y su transformación (un “mirador” en las Vistillas de Madrid).

68 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 69


1102

aquí pueden ir hasta 10

imágenes de 70x64mm.

CMYK 300ppp.

las “celdas” pueden combinarse

entre sí para dar otros

tamaños y formas

1. 2.

3.

4.

3.

5.

70 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO 1102

6.

7.

Página anterior. Dibujo de expresión arquitectónica de la alumna Xinyu Lu.

1. Dibujo de expresión geométrica “constructivista” del alumno Jaime Forteza Picardo.

2. Dibujo de expresión geométrica (referenciado con la Bauhaus) de la alumna Cristina Jiménez

Molano.

3. Dibujo de expresión informalista de la alumna Paula Lozano Romero.

4. Dibujo de expresión/representación (construcción y valoración) de un “lugar” del aula. Alumna:

Xinyu Lu

5. Maqueta de un proceso de expresión geométrica espacial: estructura tridimensional dinámica a

través de la interpretación del Proun (El Lizzitsky). Alumno: Julio García García.

6. Maqueta de un proceso gráfico-plástico aplicado a un espacio del aula (ejercicio sobre el “pliegue”

del espacio). Alumno: Julio García García.

7. Maqueta de un proceso gráfico-plástico aplicado a un espacio del aula (ejercicio sobre el “pliegue”

del espacio). Alumno: David Llordén García.

Anuario ETSAM 17|18 71


1103 | Geometría Afín y Proyectiva

Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA

Grupo A (mañana)

María Barbero Liñán (en inglés)

Profesora Contratada Doctora

Grupo B (mañana)

Mar Astiz Blanco

Profesora Titular

Grupo C (mañana)

Manuel Iglesias

Coordinador · Profesor Titular

Grupo D (mañana)

Manuel Iglesias

Coordinador · Profesor Titular

Carmen Cerezo

Profesora Titular

El espacio afín euclídeo es el ambiente natural para entender el entorno que

nos rodea. Se empieza trabajando con espacios vectoriales, que impone

la restricción de tener un origen distinguido contenido en todo subespacio

vectorial. Las aplicaciones lineales modifican estos subespacios vectoriales,

pero sin posibilidad de realizar traslaciones. Como consecuencia, la noción de

paralelismo no tiene cabida en espacios vectoriales y por eso se introduce el

espacio afín junto con las aplicaciones afines permitiendo los movimientos en

el plano y en el espacio que preservan las distancias entre puntos una vez se

introduce un producto escalar para así trabajar en un espacio afín euclídeo.

Como ejercicio práctico los estudiantes realizaron teselaciones en el plano a

partir de los polígonos que se sabe llenan todo el plano: triángulos, cuadrados

y hexágonos. Utilizando isometrías o transformaciones ortogonales diseñaron

teselaciones al estilo de M. C. Escher.

La última parte de la asignatura utiliza la geometría proyectiva, entre otras

cosas, para justificar que las rectas paralelas se cortan en el infinito. Se utilizan

conceptos pertenecientes a la geometría proyectiva (la recta del infinito,

coordenadas homogéneas) para clasificar proyectivamente las cónicas y

cuádricas.

Grupo F (tarde)

Danilo Magistrali (en inglés)

Profesor Asociado

Grupo G y H (tarde)

Manuel Domínguez

Profesor Asociado

Grupo I (tarde)

Antonio García Viana

Profesor Titular

72 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 73


1103

74 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 75


1104 | Introducción a la Arquitectura

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo A (mañana)

Jorge Sainz Avia

Profesor Titular · Coordinador

Grupo B (mañana)

María Teresa Valcarce Labrador

Profesora Titular

Grupo C (mañana)

Graziella Trovato

Profesora Ayudante Doctora

Grupo D (mañana)

Rafael García García

Profesor Titular

Grupo F (tarde)

Salvador Guerrero

Profesor Asociado

Grupo G (tarde)

Roberto Osuna Redondo

Profesor Titular

Grupo H (tarde)

Marta García Carbonero

Profesora Ayudante Doctora

Grupo I (tarde)

Eduardo Prieto González

Profesor Ayudante Doctor

PROGRAMA

‘Introducción a la Arquitectura’ es la primera asignatura de la carrera que aborda

el conocimiento de la arquitectura con un enfoque global. Por tanto, resulta

esencial ofrecer a los estudiantes una primera aproximación a la arquitectura

que sea al mismo tiempo rigurosa y atractiva. Esto implica enseñarles a acceder

de forma clara y precisa a los conceptos básicos de la disciplina, en los que

luego profundizarán otras asignaturas más específicas.

CONTENIDO

Los contenidos de esta ‘Introducción’ se centrarán fundamentalmente en tres

puntos:

1. Los distintos recursos que resultan necesarios para el acceso a los

conocimientos sobre la arquitectura.

2. Un esquema teórico elemental que haga posible la comprensión de sus

categorías específicas.

3. Un breve resumen histórico que aporte una visión general de su evolución en

el tiempo y permita establecer relaciones cronológicas.

El primer punto incluirá explicaciones sobre el acceso a las fuentes escritas y

su mejor aprovechamiento, así como las posibilidades de Internet como vía de

acceso a todo tipo de información; sobre los sistemas tradicionales de proyección

gráfica y las claves para su comprensión y estudio; y sobre otros medios de

representación, como la maqueta, la fotografía y el cine, y sus implicaciones en

la comprensión de la arquitectura.

El segundo punto abarcará el estudio de las diversas concepciones de

la arquitectura plasmadas en distintas definiciones y sistemas teóricos

desarrollados a lo largo del tiempo. Incluirá también la explicación de las

categorías básicas de la disciplina, así como las múltiples relaciones que

se pueden establecer entre ellas. Se hará especial énfasis en los conceptos

formales de espacio, masa y superficie; así como en la noción de escala. Todo

ello irá acompañado de las imprescindibles referencias a los elementos básicos

de la construcción y las estructuras portantes, así como a los requerimientos

funcionales y las exigencias de acondicionamiento ambiental.

El tercer punto se desarrollará como un recorrido cronológico de los ejemplos

arquitectónicos más significativos para una primera aproximación a la

arquitectura. Se centrará en los tipos edificatorios, sistemas técnicos y estilos

compositivos más significativos de cada periodo histórico, se analizarán con más

detenimiento una serie de edificios conceptuados como ejemplos magistrales y

se estudiarán la vida y la obra de un conjunto de arquitectos considerados como

figuras singulares. Especial atención se dedicará a la arquitectura del siglo XX.

http://composicion.aq.upm.es/

Introduccion/introduccion%20

2010.html

76 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 77


1105 | Talleres Experimentales 1

Todos los departamentos

1 er CURSO

Los talleres experimentales se conciben como un proyecto colectivo dirigido por

los profesores implicados. Su objetivo es favorecer la formación experimental

del alumno a través de su familiarización con la innovación en el campo de la

arquitectura. Estos talleres no persiguen objetivos de investigación concretos

y unívocos, sino la implicación de los alumnos en una serie de procesos

y metodologías que les ayuden a plantear y resolver cuestiones prácticas

mediante diversas alternativas disponibles. Se trata además de fomentar la

transversalidad en la aproximación a los distintos contenidos, así como la

consecución de una actitud de conocimiento que tienda a lo interdisciplinar. Los

grupos formados a tal efecto serán reducidos para favorecer la operatividad, y

se exigirá una participación activa del alumno y una interacción continua con el

grupo y con el profesor. Debido al carácter especial y diverso de estos talleres,

se pretende que produzcan resultados no esperados y que planteen preguntas

relevantes tanto a los alumnos como al mismo profesor, los cuales trabajarán

juntos en la resolución de los problemas. Los talleres son un modelo pedagógico

flexible tendente a la innovación y cuyos resultados puedan ser transferibles a las

asignaturas obligatorias a través de grupos especiales

Grupo

Nombre

A01

Análisis de la Imagen de la Ciudad

D02, H01 Arquitectura Paramétrica

G03, B04 Arquitectura, Luz, Secuencia y Color

E01, I01 Construcción y Rotura de Estructuras

G06, B01 Diseño Gráfico I

G05

Especulaciones: acciones vinculadas al proyectar

G01

Imaginación Arquitectónica

G02, B02, B03 Infografía

G04, B05 Maquetas e Imagen

C03, C04 Materia y Espacio

C01, C02, F02 Proyectos 0

D03

Taller de Geometría Manipulativa

Anuario ETSAM 17|18 79


1105 | Taller Experimental 1

Análisis de la Imagen de la Ciudad

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo A01 (mañana)

Manuel Blanco Lage

Catedrático

Iñigo Cobeta

Profesor Asociado

Análisis de la imagen de la Ciudad es un taller de iniciación al análisis de la

estructura urbana mediante la identificación de los elementos arquitectónicos

urbanos, primarios y secundarios, que configuran la imagen de la ciudad,

estudiando las relaciones existentes entre ellos y utilizando como instrumentos

tanto el dibujo como cualquier otro sistema de representación que sea el

adecuado para cada caso estudiado.

Durante el curso pasado nos centramos fundamentalmente en el análisis del

centro histórico de Madrid, desde el Palacio Real hasta el Paseo del Prado casi

siempre en el interior de la antigua cerca administrativa de Felipe IV, con alguna

excursión aislada a lugares singulares de la trama madrileña.

Hicimos fundamentalmente trabajos de campo y las lecciones en el aula se

limitaron al mínimo, fundamentalmente para preparar los trabajos de edición

de las presentaciones que los alumnos llevaron a cabo en clase para sus

compañeros.

80 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 81


1105

1. 2.

3.

4.

5.

6.

82 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7. 8.

1. Maqueta de Madrid en el siglo XVI con las trazas de su crecimiento en el Museo de los Orígenes de

la Ciudad.

2. 5º34´5”. Coordenadas frente al Palacio Real de Madrid según el Meridiano de París.

3. Estatua de Carlos III en la Puerta del Sol

4. Lugares en los que aparecen referidos paises extranjeros en el entorno de la Puerta del Sol. Trabajo

realizado por estudiantes.

5. Acceso a Madrid por la carretera de la Coruña. El concepto de límite al noroeste de la ciudad.

6. Utilización de aplicaciones de movil para el análisis.Trabajo realizado por estudiantes.

7. Deriva recorriendo sistemáticamente los accesos a la Plaza de España desde el interior y el exterior

sincronizadamente. Trabajo realizado por estudiantes.

8. Análisis de los accesos a la Plaza de España. Toma de datos y representación Trabajo realizado por

estudiantes.

9. Campo de la Cebada. Elemento urbano en el primitivo límite meridional del antiguo casco histórico

de Madrid.

10. Representación de una deriva basada en la localización sucesiva de diversos elementos urbanos

preestablecidos en base a un orden alfabético. Trabajo realizado por estudiantes.

9. 10.

Anuario ETSAM 17|18 83


1105 | Taller Experimental 1

Arquitectura Paramétrica

Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA

Grupo D02 (mañana)

Grupo H01 (tarde)

Esther Patiño

Profesora Titular

Ascensión Moratalla

Profesora Colaboradora

Sonia Rueda

Profesora Titular

Eugenia Rosado

Profesora Titular

La asignatura Taller experimental I, Arquitectura paramétrica formación básica,

está pensada para que los alumnos descubran la geometría como componente

generador de la arquitectura, reflexionando sobre las relaciones existentes entre

determinados modelos geométricos y las obras arquitectónicas, y sean capaces

de trasladar dichos modelos a un lenguaje de programación que les proporcione

una imagen. Así mismo, para iniciar a los alumnos en el diseño de formas libres

asistido por ordenador, se les ha introducido en el concepto de curvas NURBS.

Los programas utilizados fueron Grasshopper y Rhinoceros.

La metodología seguida en este taller es el aprendizaje basado en proyectos.

Surge de la necesidad de plantear un nuevo paradigma educativo donde el

protagonista sea el alumno.

Los proyectos desarrollados en esta asignatura durante el curso 2017/18 tuvieron

como objetivo evaluar la capacidad del alumno para generar curvas y superficies

a partir de un planteamiento geométrico y paramétrico propuesto por el propio

alumno, obteniendo de forma gráfica las curvas y superficies necesarias para la

consecución del proyecto final proyectos.

El proyecto final a desarrollar en el turno de mañana, se tituló:

“Diseño de un pabellón para difusión de la cultura celta y exposición de restos

hallados en un yacimiento arqueológico perteneciente a dicha cultura”,

que realizaron tras haber modelizado obras de distintos arquitectos.

En el turno de tarde del TAPFB el proyecto se centró en la modelizaron de obras

arquitectónicas utilizando curvas y superficies NURBS.

Imágenes 1-6 trabajos realizados por alumnos de la asignatura.

84 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1105

86 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1105 | Taller Experimental 1

Arquitectura, Luz, Secuencia y Color

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo B04 (mañana)

Ignacio de las Casas

Profesor Titular

Ángel Martínez Díaz

Profesor Titular

María José Muñoz de Pablo

Profesora Titular Interino

Fernando Araujo Fuster

Profesor Asociado

Luis de Foncuberta

Profesor Asociado

Teresa García Sánchez

Profesora Asociada

El objetivo del taller es iniciar al alumno recién llegado a la escuela en la

percepción del espacio y en su aproximación formal, mediante la práctica

del dibujo basado en bocetos de tipo gestual. Al generar estos apuntes,

el alumno tantea la concepción del paisaje y del espacio arquitectónico y

urbano, explorando diversos mecanismos gráficos que buscan su apropiación,

desde lo puramente intuitivo o sugestivo a la expresión de la profundidad o la

estructuración de la perspectiva, potenciada por el color, en un proceso tendente

a la progresiva concreción formal mediante el apoyo de la luz y la sombra.

El taller está estructurado en módulos temáticos:

• luz y sombra - profundidad y perspectiva

• color y textura - cualificación cromática del espacio

• ritmo y movimiento - repeticiones variaciones y series

• naturaleza y artificio - comportamientos cromáticos de los elementos

• el espacio del hombre - la figura humana, medida y proporción

• reflejos y transparencias - agua, lluvia, vidrio, humo y fuego

• variaciones lumínicas en la arquitectura y el paisaje - ciclos de luz

A lo largo del curso el alumno elabora numerosos dibujos, unos individualmente

y otros en equipo, con distintos instrumentos (lápiz, pluma, rotulador, tintas

chinas, témperas, ceras, acuarelas, óleos, ordenador…), usando la línea,

la mancha, la aguada y el color. Dibujos realizados desde el recuerdo,

la imaginación o la percepción de la realidad, con los que se pretende

el entendimiento de los valores cromáticos y lumínicos en los procesos

proyectuales, constructivos y vivenciales del espacio arquitectónico. Durante

el curso se han visitado Madrid Río, los Jardines del Campo del Moro, la

Tabacalera, el Puente de Segovia, La Granja y el Conde Duque. La realización

de apuntes en el lugar acercan al alumno a la comprensión y expresión de la

vivencia espacial.

Además, tanto en la exposición de los temas como en las actividades realizadas,

se pretende acercar al alumno al uso del color en las vanguardias del siglo XX en

todas sus facetas artísticas (pintura, cine, fotografía, arquitectura, danza etc.).

A su vez, se visitan exposiciones relevantes sobre los asuntos tratados que se

celebran en Madrid.

88 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 89


1105

1. 2.

90 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

3. 4.

Página anterior. Alumnos autores de los trabajos: Mar García Muñoz, Margarita García Mericaechevarría,

Natalie Matalón, Laura Pérez Gutiérrez, David González Gil, Víctor Romero Gil, Ignacio López

Girón, María Pilar Jiménez Rubio

1. Alumnos autores de los trabajos: David González Gil, Víctor Romero Gil, Ignacio López Girón, Natalie

Matalón, Claudia Gordon Alonso, María Pilar Jiménez Rubio, Candela Merello Aparicio, Mar García

Muñoz

2. Alumnos autores de los trabajos: Mar García Muñoz, Margarita García Mericaechevarría, Víctor

Romero Gil, María Martínez Girón

3. Alumna autora del trabajo: Mar García Muñoz

4. Alumna autora del trabajo: Mar García Muñoz

5. Alumna autora del trabajo: Cristina Cañizares Requena

6. Alumno autora del trabajo: Ignacio López Girón

5. 6.

Anuario ETSAM 17|18 91


1105 | Taller Experimental 1

Arquitectura, Luz, Secuencia y Color

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo G03 (tarde)

Ignacio de las Casas

Profesor Titular

Fernando Araujo Fuster

Profesor Asociado

Luis de Fontcuberta Rueda

Profesor Asociado

Mª Teresa García Sánchez

Profesora Asociada

Ángel Martínez Díaz

Profesor Titular

Mª José Muñoz de Pablo

Profesor Titular Interino

El taller experimental Arquitectura, Luz, Secuencia, Color se propone iniciar

al alumno recién llegado a la escuela en la percepción del espacio, mediante

la práctica activa del dibujo de tipo gestual. A través de estos apuntes, el

alumno tantea la concepción del paisaje y del espacio, arquitectónico y urbano,

aproximándose a su concreción formal con el apoyo de la luz y la sombra, y la

estructuración de la perspectiva potenciada por el color.

El taller se estructura en diversos módulos:

• luz y sombra, profundidad y perspectiva

• color y textura, cualificación cromática del espacio

• reflejos y transparencias de elementos y materiales

• naturaleza y artificio, variaciones lumínicas de los elementos del paisaje

• figura humana, medida y proporción

• ritmo y movimiento, repeticiones, variaciones, series y secuencias

A lo largo del curso hemos elaborado numerosos dibujos, unos individualmente

y otros en equipo, empleando distintos instrumentos: lápiz, pluma, rotulador,

tintas chinas, témperas, ceras, óleos y acuarelas...De la abstracción a la

concreción, usando la línea, la mancha y el color, se han planteado dibujos

desde el recuerdo, la imaginación o la percepción, con los que hemos tratado

de entender los valores cromáticos y lumínicos de los procesos proyectuales,

constructivos y vivenciales del espacio.

Las sesiones en el aula se han completado con visitas a distintos espacios de

Madrid: el Campo del Moro, Madrid Río, Tabacalera, el Puente de Segovia, La

Granja y el Conde Duque, junto con diversas exposiciones relacionadas con los

temas tratados.

Subyace en la manera de plantear los temas, el propósito de orientar al alumno

en la libertad, la conciencia crítica y la capacidad creadora.

92 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 93


1105

1. 2.

3.

4.

5.

6.

94 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7. 8.

9.

Página anterior. Álvaro Ortega Esteban

1. Tomasz Czepielik

2. Samuel Carreira

3. Álvaro Ortega Esteban

4. Aitana López Ferrer

5. Patricia Borrego Ruiz

6. Máscara en equipo

7. Irene de Vicente Herrero

8. Paula Belenguer Rubio

9. Ciudad en equipo

Anuario ETSAM 17|18 95


1105 | Taller Experimental 1

Construcción y Rotura de Estructuras

Departamento de Estructuras y Física de la Edificación | DEFE

Grupo E01 (mañana)

Grupo I01 (tarde)

Mariano Vázquez Espí

Profesor

Joaquín Antuña

Profesor

Fernando Castañón

Profesor Colaborador

José Carlos Méndez

Profesor Colaborador

Carlos Olmedo Rojas

Prfesor Colaborador

Valero Pascual Gallego

Profesor Colaborador

Mariano Vázquez Espí

Director

La estructura y el espacio son parte esencial de la arquitectura. El diseño

arquitectónico debe incluir un diseño estructural correcto: la estructura es lo

que sostiene cualquier edificio. En arquitectura hay excelentes ejemplos de

funcionalidad, belleza y solución estructural ingeniosa.Se disfruta con una obra

de arte si se sabe más sobre su origen y este es el caso de la forma estructural

para una obra de arquitectura.

La estructura bien puede disimularse en el edificio y en el entorno como cuando

en una pintura se usan tonos neutros, como gris por ejemplo. Pero también

puede llegar a ser parte dominante en su forma, como cuando se usan colores

impactantes como rojo o amarillo, entonces es posible resaltar la estructura de

los elementos del edificio.

Una de las mayores preocupaciones de Shigeru Ban, Premio Pritzker en 2014,

ha sido y es la explotación del material para obtener su máxima capacidad

estructural. En sus palabras: “Los ingenieros de materiales tratan de conseguir

materiales más y más resistentes, pero yo no creo que un material necesite

ser resistente para componer una estructura con una alta capacidad portante.

La capacidad de una estructura no tiene nada que ver con la resistencia de

los materiales que la componen. Se puede diseñar un edificio para resistir

terremotos con papel como yo hago. En realidad, una estructura será resistente

si posee un buen diseño estructural” Shigeru Ban afirma que todas sus obras

explotan al máximo la capacidad estructural de los materiales de construcción,

pues al ser hechas de materiales poco convencionales e incluso frágiles

en algunas ocasiones, es imprescindible que tengan una forma estructural

apropiada para asegurar la resistencia, rigidez y estabilidad de la obra.

El objetivo del taller es diseñar, construir y romper estructuras con diversos

materiales para descubrir mediante la experiencia qué formas resultan

adecuadas. También reflexionar y demostrar la importancia estructural que

tienen la forma del diseño arquitectónico.

96 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 97


1105

98 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1105 | Taller Experimental 1

Diseño Gráfico 1

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo B01 (mañana)

Grupo G06 (tarde)

Carmen Blasco Rodríguez

Profesora Responsable

Enrique Bordes Cabrera

Profesor Asociado

Luis de Sobrón Martínez

Profesor Asociado

María Teresa García Sánchez

Profesora Asociada

Ángel Martínez Díaz

Profesor

OBJETIVOS

· Introducir al alumno en el diseño gráfico como herramienta para comunicar

arquitecturas, ideas, objetos, colectivos y entidades de manera sintética y

directa.

· Adquirir capacidades para la percepción y el análisis de objetos.

· Introducir el manejo de la proporción y la composición como conceptos claves

para el futuro desarrollo de proyectos de arquitectura.

CONTENIDOS

· El control sobre la utilización del punto, la línea, el plano y el espacio como

elementos básicos para la representación en una superficie plana.

· La proporción y la escala. Las reglas de la proporción y los formatos de la

imagen y los documentos. El juego de imagen y texto. El cambio de la escala en

el diseño gráfico.

· La percepción y las leyes de la Gestalt. La forma, la figura y el fondo. El valor

de la silueta.

· La modulación y la estructura. Estructuras de repetición. La homogeneidad y el

contraste. El orden en la fragmentación y sus relaciones. La superposición. Las

transparencias. El collage.

· Aproximación a la teoría y práctica del color. Aplicación gráfica del tratamiento

del color y la representación de la textura.

· La tipografía y su estructura formal. El lenguaje y el texto. El énfasis. Las

relaciones entre los diversos alfabetos.

· Historia del Diseño Gráfico y sus autores

En paralelo con otras materias propedéuticas de Ideación Gráfica, se introduce al

alumnado en el manejo de programas específicos de diseño: Adobe Photoshop,

Illustrator e InDesign. No se pretende especializar al alumnado en su dominio

sino utilizarlos como herramientas para los planteamientos del Diseño Gráfico.

El aprendizaje se lleva a cabo mediante clases teóricas y trabajos prácticos

de aplicación de los contenidos, con la realización de ejercicios guiados en el

aula y el desarrollo de trabajo complementario de forma autónoma. El taller se

complementa con visitas guiadas a exposiciones de arte y diseño.

100 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 101


1105

2.

3.

4.

102 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

5.

Página anterior. Camile Wernli. Cartel de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.

2. Camile Wernli. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.

3. Juan Pablo Gómez Loaiza. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.

4. Andrea Toledo Carrascosa. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.

5. Dominika Roszyk. Carteles de los distritos de Madrid. Trabajo final de curso.

Anuario ETSAM 17|18 103


1105 | Taller Experimental 1

Infografía

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo B02 | 03 (mañana)

Grupo G02 (tarde)

Miguel Ángel Alonso Rodríguez

Profesor

Federico Luis del Blanco García

Profesor

Ismael García Ríos

Coordinador

Isabel Gómez Sánchez

Profesor

Ana González Uriel

Profesora

Ana López Mozo

Profesora

Rafael Martín Talaverano

Profesor

Presentamos algunos trabajos realizados por alumnos del Taller de Infografía

perteneciente a la asignatura obligatoria Taller experimental 1 que se cursa en

el primer semestre del primer año de carrera en la ETSAM. Se trata de una

enseñanza propedéutica para formar al estudiante y dotarle de herramientas para

poder iniciarse, a través de la familiarización con programas informáticos gráficos

aplicados a la arquitectura, en el conocimiento de los distintos contenidos que

irá aprendiendo durante la carrera. Nuestro taller perteneciente al Departamento

de Ideación Gráfica Arquitectónica es heredero de otras asignaturas impartidas

en planes anteriores, cursos e investigaciones desarrolladas durante años. Se

plantea de forma que las actividades y ejercicios puedan cambiar y se adecúen

cada año a la evolución constante de los medios informáticos buscando que los

resultados de la experimentación sean diversos y abiertos.

El taller se articula según seminarios que desarrollan los diferentes contenidos:

Modelado 3D; Iluminación; Imagen final: render y escena: Maquetas y prototipos

con desarrollo y patronaje; Dibujo del modelo 2D y 3D arquitectónico; Imagen,

tratamiento y color; Fotografía y restitución arquitectónica; Animación y vídeo;

Modelado 3D de superficies arquitectónicas; Impresión y maquetación;

Presentación interactiva e Introducción a la realidad virtual.

Se planifica un cuerpo teórico conceptualizado con claridad junto a una serie de

ejercicios que abarcan diversas áreas de trabajo tendentes a preparar al alumno

para las disciplinas que estudiarán más adelante.

Del conjunto de ejercicios se destacan algunos de los más significativos: el

diseño de un prototipo generador de una red espacial poliédrica, el montaje

de una imagen que explore las fronteras de la imaginación, el estudio de una

determinada obra de arquitectura: Mountain cabin de los arquitectos Marte.

Marte, o el ejercicio final en el que cada alumno trabaja con uno de los palacios

de Madrid.

No caben aquí los resultados gráficos que precisan de un dispositivo electrónico

para su visualización como vídeos, clips animados o trabajos de realidad virtual.

A lo largo del curso se plantean sesiones en las que el estudiante expone

sus trabajos al resto del aula a la vez que aprende de sus compañeros otros

enfoques, estrategias y soluciones que pueden ser igualmente válidos.

El uso de los programas informáticos de diseño y dibujo facilita al estudiante

la adquisición de conocimientos y habilidades instrumentales y le descubre

nuevos campos abiertos a la ideación y a la reflexión. El dominio del lenguaje es

fundamental en la creación y expresión del pensamiento.

104 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 105


1105

1. 2.

3.

4.

5.

6.

106 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7.

Página anterior. Reconstitución del Palacete Don Eduardo Adcoch. 1905. Pº de la Castellana 37. María

Oliveri Noguera.

1, 3, 4, 5 y 6. Reconstituciones de Palacios y Monumentos. En orden, realizados por los alumnos

Rocío Gayo Milla, Lara Maroto Melle, Regina Fernández, María García Gómez.

2. Subdivisiones de la esfera. Diego Tipán Ramos.

8. 9.

7-9. Descontextalización de proyectos de arquitectura en entornos naturales. En orden, realizados por

los alumnos Blanca Van Elderen Alonso,Diego Martín Real e Irene Ballesteros Fernández.

Anuario ETSAM 17|18 107


1105 | Taller Experimental 1

Maquetas e Imagen

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo B05 (mañana)

Grupo G04 (tarde)

Ricardo Santonja Jiménez

Coordinador · Profesor

Francisco Rodrigo

Profesor

Raúl Fraga

Profesor Emérito

Introducir al alumno que accede a la Escuela de Arquitectura en la gran narración

del vivir, del pensar, del habitar, del construir, ....... Mediante una evolución

gradual de conceptos y de modelos que tengan como base la maqueta y la

imagen arquitectónica, la fotografía de arquitectura:

· Maqueta, como elemento volumétrico de trabajo, a definir en la fase de diseño.

· E Imagen, obtenida mediante el recorrido visual y la iluminación del modelo.

Enriqueceremos la habilidad compositiva y de manejo del diseño, con el estudio

de los espacios interiores y algunos de los exteriores, como elementos escenográficos,

que sitúen al diseñador como sujeto vivo del movimiento escénico.

Análisis constructivo, estructural y geométrico, a nivel básico.

PROCESOS:

1. Información general: construcción de maquetas durante el proceso de diseño,

uso de las maquinas , instrumentos y materiales que se utilizarán a lo largo del curso

2. Diseño y ejecución de elementos arquitectónicos, realizando sencillas maquetas

tanto de edificios complejtos como de partes constructivas de los mismos

y dedicando abundante tiempo al estudio de la modulación como gramática

básica de diseño

3. Introducción a la fotografía de maquetas, iluminación, ambientación, encuadre

y presentación

4. Diseño y ejecución de maquetas de volúmenes , trabajndo con diferentes

materiales de fácil manejo como cartón, papel, forex , arcilla y plásticos. Con

introducción en ambientes urbanos

5. Diseño y ejecución de maquetas de ambientes interiores

6. Realización de un concurso general y público preferentemente internacional

con base en las maquetas y en la composición de imágenes sobre las mismas.

Tomando como objetivo principal la comunicación y presentación de una imagen

defiinida

CONTENIDOS:

- Iniciación al diseño de Maquetas.

- Iluminación y Fotografía.

- Escenografía: Ambientaciones Interiores.

- Base Práctica: Análisis Constructivo y geométrico.

- Base Teórica: Introducción Formal e Histórica.

- Presentación: Composición de imágenes.

- Trabajo base: Creación y Presentación de Modelos Arquitectónicos, dentro de

un marco de actuación dado. Este trabajo se realizará en equipos de 2 ó 3.

108 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 109


1105

1. 2.

3.

4.

5.

6.

110 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7.

8.

1. Dibujar con la luz

2 y 3. Maquetas realizadas por los alumnos

3. Visita a la Gerencia de Infraestrucutras y Equipamientos del Ministerio de

Educación, Cultura y Deportes: maquetas de obra pública

5. Presentación concursos internacionales

Acción Lego:

6. Maquetaciones con Lego. Con las piezas Lego los alumnos crean espacios arquitectónicos.

7. Fotografiamos las maquetas Lego

8. Maqueta de alumno

Anuario ETSAM 17|18 111


1105 | Taller Experimental 1

Materia y Espacio

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

UD. Ignacio Vicens

Grupos C03 y C04 (mañana)

Ignacio Vicens y Hualde

Catedrático

Álvaro Moreno Hernández

Profesor Asociado

Ana Espinosa García-Valdecasas

Profesora Cátedra Blanca

El Taller Experimental I de Materia y Espacio surge como propuesta docente de

la CÁTEDRA BLANCA, dentro del Departamento de Proyectos Arquitectónicos,

para los alumnos recién ingresados en la ETSAM.

Durante el primer semestre se les introduce en la arquitectura apoyándose en el

hormigón como material de proyecto. Será este material, donado por CEMEX, el

que articule el aprendizaje del alumno. Él mismo, individualmente y en grupo,

diseñará y ejecutará sus propios encofrados y éstos se convertirán en objeto de

diferentes investigaciones guiadas por los profesores.

El empleo del hormigón no sólo aporta el conocimiento de las ideas que hay tras

buena parte de la arquitectura moderna que los alumnos empiezan a conocer.

También se convierte en un argumento práctico que los involucra: ejercitando

su visión espacial para representar y construir el negativo de la pieza deseada,

despertando su curiosidad por cómo estos materiales de encofrado pueden

transferir sus cualidades al hormigón y cómo condicionan el hormigonado y el

desencofrado, pero, sobre todo, haciéndolos conscientes de que la arquitectura

está tanto en la técnica que resuelve estos problemas como en la poética que

ordena estas acciones y que ambos aspectos son necesarios e inseparables.

Con esta directriz, el curso se articula en torno a tres ejercicios, que se

complementan con trabajos y presentaciones en grupo y visitas a arquitecturas

en hormigón.

EJERCICIO 1: ADIESTRAMIENTO VISUAL

Un texto de Rilke y 24 horas son suficientes para tomar una fotografía

intencionada. Este es el inicio. Se trata de mostrar qué se ve al mirar. Y

nombrarlo. Proponer un mundo alternativo.

Tiempo: 1 semana. Cada alumno presenta una imagen con su título.

EJERCICIO 2: MATERIA Y TEXTURA

Trabajo con la materia. Hormigón.

Grupos de trabajo para investigar y experimentar sobre los siguientes temas:

- Huella, impresión

- Vacío, sustracción

- Collage, inclusión

- Orden interno, plasticidad

Tiempo: 5 semanas. Cada alumno fabrica dos piezas de hormigón y un dosier

del trabajo realizado.

EJERCICIO 3: MATERIA Y ESPACIO

Trabajo en equipo.

Continuación de los temas de investigación iniciados en el ejercicio anterior

aplicados al diseño de un elemento arquitectónico: una fachada. Se añaden los

conceptos específicos de escala y lugar.

Tiempo: 9 semanas. Cada grupo realiza una abstracción de su fachada en

hormigón y un panel explicativo de la propuesta.

112 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1.

2.

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114 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

6.

7.

1. Investigación: ritmo y sombra. Método: secuencia de pliegues variando amplitud, altura y directriz.

Alumna: Viktória Brettschneiderová.

2. Investigación: vacíos generados desde una forma anatómica. Método: guantes de látex rellenos de

materiales de distinto peso, suspendidos sobre el cajón de encofrado. Alumna: Beatriz González-Fierro

López.

3. Investigación: ritmo y sombra. Método: división matemática de la superficie de trabajo otorgando

libertad a la tercera dimensión mediante el empleo de planos inclinados. Alumna: María Teresa Aguilar

Díez.

4-5. Investigación: figura generadora de la forma. Método: deslizamiento de círculos de diferente

diámetro y espesor hasta obtener el vacío atravesando la pieza y en la sección. Alumno: Ignacio Cercas

Rivera.

6-7. Estudio de fachada. Pieza final más encofrado realizado con fresadora en soporte de poliestireno

extruido. Alumnos: Viktória Brettschneiderová y Carlos Ríos Cortés.

Anuario ETSAM 17|18 115


1105 | Taller Experimental 1

Proyectos 0

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

UD. Aranguren | Gallegos

Grupos C01 y C02 (mañana)

Jesús San Vicente Domingo

Profesor Asociado

Alberto Nanclares

Profesor Asociado

José González Gallegos

Catedrático

IMPROVISACIONES

El taller PROYECTOS 0 pretende entrenar todas las herramientas y adquirir los

conocimientos necesarios para afrontar con éxito la asignatura de PROYECTOS

en el resto de la carrera.

Para ser un buen escritor es necesario antes ser un amante de la lectura.

Aprender dónde están las ideas, los conceptos, la génesis de proyectos

ejemplares.

Para ello recorremos la obra de 8 arquitectos contemporáneos de reconocido

prestigio, e investigamos a través de 1 de sus obras todo el proceso creativo,

instrumental y metodológico de su creación.

La metodología consiste en extaer el ADN conceptual del proyecto, para luego

investigar cuántos otros proyectos tienen su mismo código genético. No se

trata de imitar sino de replicar ideas (genotipos) que germinan en multitud de

vocabularios diversos (fenotipos).

Los alumnos experimentan procesos de diseño a través de la generación de

maquetas de trabajo, entendidas no como un objeto de representación de un

proyecto, sino como un dispositio para la IMPROVISACIÓN.

Dibujos, croquis, fotomontajes, vídeos, performaces, etc. son los instrumentos

con los que haremos una gimnasia mental y física que nos preparará

adecuadamente para las futuras asignaturas de Proyectos.

Los alumnos investigan y experimentan técnicas de representación, expresión y

comunicación, en una búsqueda de un lenguaje propio.

OBJETIVOS:

- ADQUIRIR las herramientas para afrontar el diseño de Proyectos.

- INVESTIGAR el ADN de 8 proyectos ejemplares.

- APRENDER a construir maquetas conceptuales con diversas técnicas.

- ESTUDIAR los valores y el código genético de 8 arquitectos

contemporáneos.

- BUSCAR un lenguaje propio de expresión gráfica de Proyectos.

- COMENZAR una biblioteca personal de intereses con tecnologías y

herramientas digitales.

- EJERCITAR el pensamiento crítico analizando métodos de proyecto.

- IMPROVISAR la generación de formas mediante la manipulación de

materiales y procesos.

- FOMENTAR la comunicación de proyectos en formas audiovisuales.

116 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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2.

118 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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5.

6.

1. Generación de vacíos en una esfera y descubrimiento del espacio interior mediante cortes accidentales.

Alumnos: Marta Alonso. Gonzalo de la Fuente.

2. Construcción de maqueta de la Capilla Brüder de Peter Zumthor.

Alumnos: Aitana Martín. Alex Díaz.

3. Maqueta estructura gasolinera Norman Foster.

Alumnos: Elena Pérez Cordero. Yulay Uceda. Iván Santos.

4. Maqueta basada en ADN Renzo Piano.

Alumnos: Claudia Rivera. Marta Abadín. Khaoula Jaadouni. marta Prieto.

5. Maqueta espacio Prometeo. Renzo Piano.

Alumnos: Guillermo García. Álvaro Ripoll. Jaime Mtnez. Velasco. Paula Gómez Lucero.

6. Maqueta de pérgola realizada con juntas a media madera, generada a partir de algoritmos de giro.

Alumna: Neda Bourass

Anuario ETSAM 17|18 119


1105 | Taller Experimental 1

Proyectos 0

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo (tarde)

Raúl del Valle González

Profesor Ayudante Doctor

“La habitación es el comienzo de la arquitectura;es el lugar de la mente”.

Louis I. Kahn, 1971.

THE ROOM

La idea de Room para Kahn es una idea espacial, la habitación contiene todos

los elementos primarios que tiene el espacio: techo, huecos, estructura, luz...

Tanto es así que una vez definida la habitación, define el proyecto como una

comunidad de habitaciones que se relacionan entre sí; incluso la calle es

definida como una habitación comunitaria... Parece lógico que en un primer

curso introductorio de Proyectos Arquitectónicos destinado a los estudiantes

que inician su carrera de arquitectura en su primer año se comience por el

principio, por la habitación, por la arquitectura de la casa. También Le Corbusier

nos recuerda que para enunciar las leyes y las reglas de la arquitectura no

es necesario recurrir a “palacios”, si no que podemos ver en la arquitectura

de la casa todas las cualidades y los defectos de la arquitectura pues es aquí

donde el arquitecto —siempre con la complicidad del cliente— lleva a cabo sus

investigaciones con mayor libertad, donde construye sus ideas y manifiestos.

10 ROOMS. 10 ARQUITECTOS. 10 IDEAS DE ARQUITECTURA

Cada Room seleccionada por el profesor tiene asociado conceptos e ideas

(Horizonte, Gravedad, Escala, Medida, Tamaño, Contexto, Naturaleza, Geometría,

Materia, Equilibrio, Estructura, Espacio, Construcción, Luz, Composición,

Lenguaje, Expresión, etc) que se explican en clase mediante lecciones teóricas y

correcciones de los ejercicios y además utiliza un sistema de expresión idóneo a

la arquitectura que se analiza (Dibujo a Mano, Croquis, Planta, Alzado, Sección,

Plano de Situación, Axonometría, Collage, Maqueta de Situación, Maqueta

de Arquitectura, Maqueta de Espacio, Fotografía, Diagramas y Esquemas,

Memoria). Se acompañan estas Rooms con una serie de ejercicios cortos y

conceptuales de apoyo, incluida una primera aproximación a proyectar en la

Room 6 mediante la ampliación en un módulo de “The Adler House” de Louis I.

Kahn. Un Booklet Final resume el curso de cada estudiante que finaliza con la

visita a la Fundación Fernando Higueras. Las Rooms seleccionadas y sobre las

que hemos trabajo con unos excelentes resultados son:

1. Casa del Poeta Trágico. Pompeya, s.II a.C.

2. Villa Rotonda. Vicenza, 1566. Andrea Palladio.

3. Casa Malaparte. Capri, 1938-42. Adalberto Libera.

4. Le Cabanon. Roquebrune-Cap Martin, 1951-52. Le Corbusier.

5. Farnsworth House. Plano, ILL, 1945-51. Mies van der Rohe.

6. The Adler House. PH, 1954-55. Louis I. Kahn.

7. Can Lis. Mallorca, 1972-73. Jørn Utzon.

8. Maison à Bordeaux. Bordeaux, 1994-98. Rem Koolhaas.

9. Moriyama House. Tokyo, 2002-05. Ryue Nishizawa.

10. Rascainfiernos. Madrid, 1972. Fernando Higueras.

120 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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122 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

6.

7.

8.

9.

Página anterior. Entrega Final de curso. Parte de las maquetas realizadas en el taller durante el curso y

expuestas con motivo de la jornada de Puertas Abiertas del DPA.Fotografía de Raúl del Valle

1-5 Villa Rotonda. Vicenza, 1566. Andrea Palladio. Plano de situación a escala 1/400, detalle. Dibujo

a lápiz y color sobre papel de croquis. 594x841mm. Realizado por Neng Quian. / Le Cabanon.

Roquebrune-Cap Martin, 1951-52. Le Corbusier. Axonometría desplegada a escala 1/10. Dibujo a

lápiz y color sobre papel de croquis. 594x841mm. Realizado por Neng Quian. / Can Lis. Portopetro,

Mallorca, 1972-73. Jørn Utzon. Alzado Collage. 594x841mm. Realizado por Alberto Fernández. / The

Adler House. Philadelphia, 1954-55. Louis I. Kahn. Planta con la ampliación de un módulo a escala

1/100. Dibujo a lápiz y color sobre papel de croquis. 594x841mm. Realizado por Paula Amador. /

The Farnswoth House. Plano, Illinois, 1945-51. Mies van der Rohe. Collage de espacio. 594x841mm.

Realizado por Daniel Turel.

6-9. Maison à Bordeaux. Bordeaux, 1994-98. Rem Koolhaas. Maqueta a escala 1/50. Cartón blanco,

pintado y acetatos. Realizado por Jian Gao. / Casa Malaparte. Capri, 1938-42. Adalberto Libera/Curzio

Malaparte. Maqueta a escala 1/200. Madera de balsa, cartulina, corcho y papel pintado. Alzado Collage.

594x841mm. Realizados ambos documentos por Elsa Hinojal. / Moriyama House. Tokyo, 2002-05.

Rue Nishizawa. Maqueta de espacio a escala 1/20. Realizado por Paula Amador.

Anuario ETSAM 17|18 123


1105 | Taller Experimental 1

Geometría Manipulativa

Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA

Grupo D03 (mañana)

Fernando Blasco

Profesor Titular

Ester Patiño

Profesora Titular

Este taller ofrece recursos geométricos que resultan de utilidad para el arquitecto

y proporciona formación matemática que será de posterior aplicación al diseño

geométrico, poniendo a prueba la creatividad del estudiante.

Para ello se utilizan materiales manipulativos que se pueden encontrar

fácilmente: papel, madera, cartón, plástico, hilos y cuerdas.

Principalmente se estructura en torno a cuatro bloques:

ORIGAMI Y MATEMÁTICAS

Las técnicas de plegado son utilizadas como recurso de diseño tanto en objetos

cotidianos como en edificios. Un gran número de ellos han sido diseñados

basándose en la técnica japonesa del origami. El conocimiento de esta técnica

ayudará a utilizar la geometría con un objetivo práctico para el futuro arquitecto.

En este primer módulo presentamos técnicas básicas de plegado, reflexionamos

sobre las transformaciones geométricas que aparecen en el plegado y

construimos algunas figuras sencillas.

También estudiamos patrones de doblado y la notación que permitirá describir

y diseñar figuras más complejas. Describimos algunos de los módulos más útiles

que encontramos en el origami modular

ORIGAMI Y ARQUITECTURA

En este módulo vemos cómo modelos de papiroflexia han inspirado a diferentes

arquitectos algunos de sus diseños. Los estudiantes aplican lo aprendido al

diseño de edificaciones, mobliliario, elementos externos, ...

CÚPULAS Y ESTRUCTURAS DE LEONARDO

Las estructuras de Leonardo (cúpulas, puentes,..) se levantan sin ninguna

sujeción; únicamente la gravedad y el ensamblaje de sus piezas las mantienen.

Su estudio y construcción aporta conocimientos geométricos sobre este tipo de

estructuras.

Estudiamos los diseños de cúpulas de Leonardo da Vinci basados en

teselaciones del plano y experimentamos qué otras posibilidades de diseño

ofrecen los listones y palillos de madera. Construimos cúpulas basadas en esta

idea, apreciando la utilidad de diseños que se sujetan sin necesidad de otros

elementos de unión.

TENSEGRIDADES

Las estructuras tensegríticas están compuestas por cables y barras discontinuas

que conforman un volumen estable. Su utilización en Arquitectura es cada vez

mayor ( cubierta Georgia Dune en Atlanta, pasarela Kurilpa sobre el río Brisbane

en Australia,...). El conocimiento de su geometría es fundamental para su diseño.

Construimos diferentes tensegridades estudiando la geometría precisa que

requiere su diseño.

Con este taller hemos participado en la XVII Semana de la Ciencia celebrada este

curso representado a la UPM en las VIII Jornadas Con Ciencia en la Escuela los

días 6 y 7 de marzo en el Círculo de Bellas Artes de Madrid.

124 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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126 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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13.

1-6. Trabajos de papiroflexia realizados por los alumnos

7-10. Cúpulas de Leonardo

11 y 12. Trabajos con otros materiales

13. Participación en las Jornadas ‘Con Ciencia en la Escuela’

Anuario ETSAM 17|18 127


1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DAI

Grupo K (mañana)

María Jesús Muñoz Pardo

Profesora Titular

Luís García Gil

Profesor Asociado

Susana Velasco Sánchez

Profesora Asociada

En la unidad docente dibujoetsamadrid, dentro de la asignatura DAI-2 seguimos

un proceso de trabajo y aprendizaje que relaciona PROYECTO / INVESTIGACIÓN

según se explica en :

_Muñoz Pardo MJ. 2008 Procesos gráficos creativos-Actividad docente. Archivo

digital UPM (1)

_Muñoz Pardo MJ 2009 Proyectar/Investigar: Método de educación dialógica,

aplicado al desarrollo de competencias, en la iniciación al diseño sostenible.

Archivo digital UPM (2)

https://dibujoetsamadrid.wordpress.

com/

(1) http://oa.upm.es/1996/

(2) http://oa.upm.es/1983/

Objetivos de Aprendizaje del curso

1: Iniciación y apropiación del método “proyectar/investigar”

2: Creación e ideación de formas. Búsqueda de patrones, procesos de

agrupamiento y organización. La imaginación material en el diseño de formas.

3: Dar comienzo a un “proyecto personal de diseño” vinculado a los procesos de

investigación realizados previamente.

4: Situar las “obras” en la realidad.

Naturaleza y Arquitectura

1-Comunidad vegetal: muestras, registros, micro paisaje “comunidad vegetal”

Hábitat y sociología de las comunidades vegetales

*Trabajo de campo El Pardo-Manzanares en la zona de Mingorrubio

Individuos: morfología/ morfogénesis /biología de las plantas superiores

**Seleccionaremos entre las muestras y registros realizados en el Pardo y otros

de interés que aporten los estudiantes procedentes de sus lugares de origen.

2-Las formas del relieve: explorar y re-crear formas de un relieve, formas patrón.

3-Individuos y hábitats vegetales: identificación del hábitat, estudios, re-crear

un hábitat vegetal, modelos constructivos 1, modelos constructivos asociados a

arquitecturas.

4.1-Habitando las formas del relieve: fotomontaje, collage fotográfico

4.2-Hábitat para una comunidad de individuos: a partir de una serie de fotos

de los modelos “hábitat” hay que idear una narrativa compleja.

128 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1201

1. 2.

3.

4.

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6.

130 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7. 8.

1. Alba Mulero. Estudio fotográfico del modelo “tejido fibroso de un algarrobo” en combinación con

otros modelos “semilla de arce”.

2. Ana Contreras Individuos/habitats vegetales: primeros estudios gráficos y mediciones del fruto de la

jacaranda mimosifolia.

3. Inés González Pérez Comunidad vegetal: estudio a partir de la experiencia directa del lugar: juncos

de ribera en “El Pardo”; dibujos, modelos, búsqueda de formas y patrones.

4. Jaime de Rosendo Hábitat: modelo constructivo derivado del estudio de una nuez

5. Paula Pinto Las formas del relieve: modelos en escayola realizados a partir de estudios y modelados

de la corteza de un árbol.

6. Alba Mulero Hábitat: estudio fotográfico del modelo “tejido fibroso de un algarrobo” realizado por la

estudiante.

7. Ana Contreras: Hábitat: modelos constructivos relativos al estudio del fruto de la jacaranda mimosifolia.

8. Ana Saiz: Fotomontaje hábitat para una comunidad de individuos a partir de modelos constructivos

relativos al fruto multicapsular del liquidámbar.

9. Inés Mielgo: Fotomontaje habitando las formas del relieve, utilizando modelos de escayola.

10. Eduardo Izquierdo: Fotomontaje hábitat para una comunidad de individuos a partir de modelos

constructivos relativos al fruto multicapsular del liquidámbar.

9. 10.

Anuario ETSAM 17|18 131


1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DAI

Grupo L (mañana)

Iván Pajares Sánchez

Profesor Asociado

Mara Sánchez Llorens

Profesora Asociada

https://daietsamadrid.wordpress.

com/

LOS LÍMITES: ENTRE LA DESCRIPCIÓN Y LA OMISIÓN

“(…) Cuando uno dibuja un límite, puede ser por varios tipos de razones.

Envolver un área con una valla o una línea o de lo contrario, el propósito puede

ser evitar que alguien salga al otro lado de dicha línea. Pero también puede

ser parte de un juego y se supone que los jugadores, por ejemplo, saltan el

límite; o puede mostrar dónde termina la propiedad de un hombre y la de otro;

y así. Entonces, nunca dibujo una línea limítrofe que no dice para qué la estoy

dibujando”. – Ludwig WittgensteinW

LINA BO BARDI: Una conferencia dibujada. Homenaje a Lina Bo Bardi con

motivo del día de la mujer.

El mes de marzo nos ha permitido explorar los límites entre la narración oficial de

la arquitectura y los límites de esta arquitecta ítalo-brasileña de quien recorrimos

ciertos límites geográficos y personales. “Lina Bo Bardi fue una arquitecta

ítalo-brasileña trascendental (...) recordada por su trabajo como arquitecta,

pero fue mucho más: muchos años, lugares y ambientes creativos donde abrió

nuevas formas de crear, y lo hizo en un mundo de hombres. Los límites de su

universo creativo desaparecieron cuando viajó a Brasil, para vivir primero en

Río de Janeiro y finalmente en Sao Paulo en 1947, luego vino una nueva era de

reflexión y creaciones intensas, con nuevos criterios y prioridades que siguen

siendo actuales y necesarias hoy en día. Cuando era estudiante en la Escuela

Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, ningún profesor me habló de Lina

ni de ninguna mujer arquitecta. La primera vez que alguien me habló de ella,

fue en 2001 —yo era una estudiante de doctorado— durante una estancia

interuniversitaria en Argentina, desde la ciudad de Rosario tomé un autobús a

São Paulo para visitar el Museo de Arte que Bo Bardi diseñó allí.” – En: Un día

una arquitecta < https://undiaunaarquitecta3.wordpress.com/2017/12/15>

HABITAR EL MURO. USA-MEX: La frontera de los Estados Unidos Mexicanos y

los Estados Unidos de América

El muro fronterizo Estados Unidos (USA) – Estados Unidos Mexicanos (México)

es una valla de seguridad construida por Estados Unidos en su frontera con

México. Su objetivo es impedir la inmigración ilegal a los Estados Unidos. Su

construcción se inició en 1994 (1.100 kilómetros) bajo el programa de lucha

contra la inmigración ilegal conocido como Operación Guardián pero tomó más

entidad al ser un componente importante de las promesas de campaña del

candidato y hoy presidente Donald Trump (completar 3185 km). El muro incluye

tres barreras de contención, iluminación de muy alta intensidad, detectores de

movimiento, sensores electrónicos y equipos con visión nocturna conectados a

la policía fronteriza estadounidense. Existen otros tramos de muro en los estados

de Arizona, Sonora, Nuevo México, Baja California.

La finalidad de este trabajo final de DAI2 es obtener una muestra gráfica con

técnica libre y variada sobre la idea de “Habitar el muro” para convertir, a

continuación, la frontera -que separa- en un espacio habitable. Se trabajará en

grupo y de manera individual. Hemos investigado y formalizado visualmente

muchos de los desafíos a los que enfrenta hoy y en el futuro inmediato una

de las fronteras más grandes del mundo, compleja y de gran actualidad, para

reflexionar sobre la apropiación del espacio y la idea de habitar lo que se

construye para separar.

132 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO 1201

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1.

2.

3.

134 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

4.

1-2. Aproximación cartográfica a la frontera de los Estados Unidos Mexicanos y los Estados Unidos

de América. Dibujos exploratorios sobre el replanteo del muro, el relieve, el color, la luz, el agua, la

temperatura de la frontera de USA- México. Encuadres de observación: territorial y medio.

3. Mapa de la frontera MEX-USA. Evolución de la frontera y su conexión con el río Bravo.

4. Lina Bo Bardi. Una conferencia dibujada. Museo de Arte de São Paulo (MASP) y Casa de Vídirio.

Aprendices del curso 2017-18: Lorena Aba Cárdenas, Marta Abadín García, Fernando Alonso González,

Adriana Alzueta Rodríguez, Cristina Amengual Menéndez, Ainhoa Arranz López, Víctor Ávila

de los Santos, Alba Blázquez Mbila, Daniel Bustamante Bravo, Tatiana Charlton Yuste, Gonzalo de

la Fuente Ruiz de Temiño, Sara Elguero Tejera, Jaime Esteban Pascual, Laura Fernández Fernández,

Marta Fernandez Garcia, David Fuentes Bernalte, Fran García Cruz, Mar García Muñoz, Guille

García Prieto, Manuela Gil Manso, Óscar Gomez Fernández, Beatriz González-Fierro López, Claudia

Gordon Alonso, Diego Guerrero Laffaille, Khaoula Jaadouni El Jaadouni, Cristina Jiménez González,

Carmen López- Bravo, Iván López Santos, Loana Macías Toala, Blanca Malmierca Ramírez, César

Manso Garzón, Arturo Márquez Moreno, Jaime Martínez de Velasco, Pablo Martínez Encinas, Jara

Matellano Villacampa, Luis Miguel Mosquera Souto, Alejandro Ortiz García, Elena Pérez Cordero,

Marta Prieto Sanfeliu, Claudia Rivera Lario, Mara Rodríguez Álvarez, Bea Rodríguez Blázquez,

Víctor Romero Gil, Alfredo Sánchez Menendez-Ondina, Laura Sánchez Pizarro, Fran Soriano Marín,

Diego Tipán Ramos, Marta Toledano Tejada, Esther Vadillo Díaz de Aguilar, Carmela Vicente Ruiz,

Elena Viñals Martínez.

Anuario ETSAM 17|18 135


1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica

Grupo M (mañana)

Javier Fco Raposo Grau

Profesor Titular

Mariasun Salgado de la Rosa

Profesor Asociado

Belén Butragueño Díaz-Guerra

Profesor Asociado

La docencia de la asignatura DAI 2 es una extensión del aprendizaje iniciado en

el cuatrimestre 1º en la asignatura DAI 1, estableciéndose de manera general

la transición entre cuestiones relativas al Dibujo General, para posteriormente

vincularlo al Dibujo Arquitectónico, que nos facilita la entrada a cuestiones

relacionadas con el Proyectar Arquitectura. Podemos entender que DAI 2 es una

asignatura más específica desde el ámbito arquitectónico, y que su aprendizaje,

apoyado en tres ciclos (imaginario, analítico y propositivo/interpretativo)

está directamente vinculado a las experiencias del ámbito del Proyecto

Arquitectónico.

Las asignaturas Geometría y Dibujo de Arquitectura 1, y Geometría y Dibujo

de Arquitectura 2, pertenecientes al Departamento de Ideación Gráfica

arquitectónica de la ETSAM, se desarrollan en paralelo a DAI 1 y DAI 2 (1º y

2º cuatrimestre de primer curso), y se establecen como complementarias de

éstas, estando obligadas todas ellas, en parejas de contenidos complementarios,

a iniciar y cerrar la troncalidad de la presencia del departamento DIGA en el

Plan de estudios para la formación de los arquitectos, posibilitando retomar

el aprendizaje gráfico, vinculado al Departamento DIGA, en asignaturas de

especialización en 4º, 5º y Trabajo Fin de Grado que se construyen como los

diferentes itinerarios en los que participan asignaturas del Departamento de

Ideación Grafica arquitectónica (DIGA).

El mecanismo idóneo para la concepción del proyectar-proyecto es el dibujo

arquitectónico, siendo éste el lugar central del pensamiento arquitectónico y el

instrumento de configuración de los discursos creativos. La herramienta gráfica

de comprensión y producción arquitectónica es el análisis formal arquitectónico.

El Análisis Formal Arquitectónico está indisolublemente asociado a los procesos

de diseño arquitectónico.

El curso de DAI 2 se desarrollará de manera progresiva, con tres aproximaciones

o ciclos docentes, que irán creciendo en dificultad conceptual e instrumental,

para adaptarse a los objetivos a cubrir por la asignatura. Los ejercicios

planteados durante el desarrollo del curso irán acotando el ámbito territorial

propuesto, de manera que se centrarán, en un área más concreta, a medida que

nos aproximamos al final del curso.

Todos los aprendizajes de las asignaturas de Dibujo, están ligados a las

asignaturas de Proyectos. En el 2º cuatrimestre de primer curso de carrera

conviven asignaturas de Proyectos y asignaturas de Dibujo. El aprendizaje en

la formulación del Proyectar arquitectura debe consolidarse como la columna

vertebral de la docencia en las Escuelas de Arquitectura. La coexistencia de la

asignatura DAI 2 con la asignatura de Proyectos 1, hace que nos enfrentemos

a una experiencia de singular importancia, y que cada una de las asignaturas

asuma experiencias de carácter específico a la vez que complementario con el

resto de las asignaturas que se imparten en el curso.

136 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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12.

13.

1-3. Sofía Prieto Gaitero

4-6. Patricia Romero Díaz

7-9. Marina Ballesteros Gómez

10-12. Anjana Allende Fernández

13. Maria Pilar Jimenez Rubio

En el primer ciclo se propone trabajar con un contexto amplio, el Eje de Rosales, definido en su límite noreste por un borde de área

consolidada de edificación delimitada desde la calle Juan Álvarez de Mendizabal, la calle Ferraz y Paseo del Pintor Rosales, y otro borde

hasta llegar a la Avenida de Valladolid. Su dirección perpendicular se configura desde el Paseo de Ruperto Chapín que sale desde la

Avenida de la Moncloa, y comprende el parque del Oeste, Parque de la Bombilla, Rosaleda y Templo de Debod como hitos singulares. El

Paseo de Moret, Paseo de Camoes, calle Rosaleda, Calle Irún, Paseo del Rey, y la Cuesta de San Vicente construyen el borde natural del

otro extremo de la zona de estudio.

El ejercicio se realizará de manera individualizada, y trata de poder llegar a establecer una comprensión conceptual de la totalidad

de la intervención. Se utilizaran los mecanismos gráficos analíticos adecuados para la citada comprensión (dibujos, collage, video,

fotografía…), desarrollándose de manera específica un modelo tridimensional por cada uno de los alumnos que exprese en diferentes

aproximaciones (expresiva-intuitiva, analítica-procesativa y sintética-conclusiva), el nivel de comprensión alcanzado.

Es necesario establecer una articulación de los distintos tejidos consolidados en la zona de estudio, que configuran este extraordinario

collage urbano. El ámbito se caracteriza por la interacción de espacios de representación, tejido empresarial y comercial, tejido residencial

y espacios abiertos, todos ellos con una gran carga histórica.

Anuario ETSAM 17|18 139


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21.

22.

140 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

23.

14-16. Anjana Allende Fernández

17-19. Alba de la Fuente Ugalde y Teresa Villanueva Alba

20-22. Andrea Torres Fontela y Hernán González González

23. Alfredo Martínez-Lage Marquina

24. Beatriz Martínez Ontañón

24.

En este segundo ejercicio el ámbito de trabajo es menos extenso. El ejercicio se realiza en grupo y se desarrollará en un ámbito escalar

más acotado del área inicial de trabajo, para poder llegar a profundizar en la comprensión espacial del ámbito de estudio de manera

conceptual.

Retomamos la experiencia instrumental del primer ejercicio, haciendo hincapié en la sección arquitectónica, que será la herramienta

fundamental para entender el funcionamiento de las diferentes capas y sus relaciones. En esta fase, la transversalidad del estudio es

determinante, por ser la herramienta que pone en relación las diferentes capas existentes en un solo plano.

Se ha dividido el ámbito de estudio en 10 zonas con igual nivel de complejidad que se repartirán como zonas de trabajo para los equipos

de alumnos. Cada zona del ámbito de estudio será estudiada por 2 equipos, de manera que podamos construir 2 maquetas con la

totalidad del ámbito de trabajo. Se entiende que los límites que definen cada zona están también incluidos en la misma, y por lo tanto

deben formar parte del trabajo de análisis.

La conclusión del estudio es un profundo análisis interpretativo y espacial de las diferentes capas existentes en la ciudad, identificadas

como diferentes estructuras que construyen las dinámicas actuales del ámbito de estudio, que posibilitan un profundo entendimiento

para poder operar desde el ámbito de la propuesta arquitectónica.

Anuario ETSAM 17|18 141


1201

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

142 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

32.

25. María Pilar Jiménez Rubio

26-28. Paula Andosilla Herráiz

29-31. Hernán González González

32. Eduardo Delgado Álvaro

33. Alfredo Martínez-Lage Marquina

33.

En el tercer ciclo desarrollamos las capacidades de proceso, transformación y manipulación operativa-analítica, para llegar a una propuesta

imaginaria, que nos introduzca en el proyectar arquitectónico.

Después de una aproximación a las grandes estructuras generadoras de la ciudad, entendiendo en este caso concreto, los enormes

vacíos y disrupciones que general en el tejido residencial, realizamos una aproximación al espacio arquitectónico, tratando el espacio

como concepto, “el espacio conceptual”, modelo desprovisto de fases constructivas de la forma, pero altamente cargado y significado

en sus cualidades espaciales, cuestión que liga la experiencia desarrollada en el curso en los dos primeros ciclos con este último.

Todas nuestras acciones han ido encaminadas a establecer las conexiones necesarias para suturar el collage programático que predomina

en este entorno. Tanto el análisis como las propuestas se realizan siempre desde el campo imaginario, a través de un proceso

gráfico evolutivo que vaya determinando de manera progresiva la configuración final de la propuesta, tanto en la gran escala como en

las aproximaciones sucesivas que hemos venido abordando.

En este último ejercicio, se realiza una aproximación al proyectar arquitectónico, de una manera más concreta, sin abandonar la capacidad

imaginaria y de abstracción que hemos desarrollado.

Anuario ETSAM 17|18 143


Grupo O (tarde)

Felisa de Blas Gómez

Antonio Martínez Aguado

1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DAI

Categorías del espacio sensible

Expresión gráfica para el Análisis, Ideación y Comunicación de procesos arquitectónicos

complejos.

Nos sentimos exploradores en una nueva realidad arquitectónica y proyectiva

en la que se fomenta unas nuevas maneras de hacer, mirar y ser. Somos

conscientes de que habrá que reconocer esta realidad redibujándola,

conociendo sus nuevas leyes, sus puntos de tensión; señalando las clavesfuerza

de estos nuevos espacios del habitar que se despliegan desde las

categorías de lo sensible.

CICLO 1: EL VACIO COMO ESPACIO DE LOS SIGNOS MUDOS

01_ PRIMER EJERCICIO.

Habitar el vacío sensible de Lithica (cantera en Menorca).

Vacíos conquistados, vacíos y llenos, vacíos habi(li)tados, densidades-ausencias.

Figura y fondo.

El espacio de la interioridad.

1. Valores del entorno o “el espíritu del lugar”. “Perceptograma”. Espacio

medioambiental.

2. Búsqueda de referentes: poéticos. socio-culturales, arquitectónicos, artísticos,

etc.

3. Repuesta programática de habi(li)tación.

4. Búsqueda de un repertorio ideológico: conceptos, ideas, asociaciones,

“resonancias”.

5.Respuesta gráfico-plástica, proyectiva y comunicativa.

La presencia en el paisaje.

Utilización de todos los medios gráfico-plásticos y técnicas digitales, y su

hibridación (maquetas, croquis, dibujos analíticos, esquemas, ideogramas,

diagramas, modelos infográficos-renders, fotografía, collage, fotomontaje, etc.)

Referencias: Lithica en Menorca, La Montaya de Tindaya de Chillida, Termas de

Vals de Peter Zumthor.

CICLO 2: LA COREOGRAFÍA DEL ESPACIO COMPARTIDO

02_ SEGUNDO EJERCICIO.

Habitar el espacio escénico. Cuatrienal de Praga 2019.

Diseño de una escenografía/performance/artefacto.

Escenografía: espacios significantes, cronotopos, atmosferas, luces.

Performance: sucesos, movilidades, ritmos.

Artefecfactos: construidos, hibridaciones, ensamblajes, cambio de escala,

estiramientos, crecimiento, deformaciones, intercambio de piezas, alteraciones

de partes, sustitución de partes, etc.

Atenciones arquitectónicas básicas: funcionales-programáticas, organizativas,

del espacio interior, constructivas, socioculturales, medioambientales, formales,

ergonómica, etc.

Referencias: Josef Svoboda, Bob Wilson, Robert Lepage, William Kentridge, Toyo

Ito, Diller Scofidio+Renfro

CICLO 3: LOS RITMOS DEL ESPACIO COMUNITARIO

03_ TERCER EJERCICIO.

Habitar un espacio/enclave operativo/lugar estratégico/topografíarelieve

de Madrid-Rio (entre el Puente de Segovia y el puente del Rey)

Aprendizaje de procesos avanzados (no lineales) de exploración y especulación

gráfica de la arquitectura contemporánea: escalado, combinatoria,

autosemejanza (fractalización), procesos topológicos, procesos de estructuración

dinámica y estática, seriación y ritmo, proceso de transformación (deformación,

hibridación), etc.

Disposiciones dinámicas, geometrías abiertas, en el campo-territorio

arquitectónico con importantes preexistencias naturales y artificiales.

Referencias: Burle Marx, Constant, Follies de La Villette de Bernard Tchumi, obra

pictórica y escultórica de Palazuelo, Yona Friedman.

144 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1201

1. 2.

3.

4.

5.

146 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

6.

7.

Página anterior. Maqueta operativa del tercer ejercicio sobre Madrid-Rio. Realizada por las alumnas

Carmen Povedano Olleros, Blanca van Elderen Alonso y Águeda Cartujo Gómez.

1. Dibujo de desencadenamiento imaginario del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por el alumno

Jaime Forteza Picardo.

2. Dibujo de concepción del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por la alumna Laura Cantero

Esquerdo.

3. Dibujo geométrico de desencadenamiento imaginario del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado

por la alumna Sara Aranda Vicente.

4. Dibujo tentativo y operativo del segundo ejercicio sobre la Cuatrienal de Praga 2019. Realizado por

la alumna Belén García Ortega.

5. Panel de comunicación gráfica de un proceso de expresión y transformación geométrica. Realizado

por las alumnas Carmen Povedano Olleros, Blanca van Elderen Alonso y Águeda Cartujo Gómez.

6. Dibujo de configuración geométrica del tercer ejercicio sobre Madrid-Rio. Realizado por la alumna

Blanca van Elderen Alonso.

7. Manipulación fotográfíca de desencadenamiento imaginario del primer ejercicio sobre Lithca. Realizada

por la alumna Laura Fernández Sánchez.

Anuario ETSAM 17|18 147


1201

8.

9.

10.

11.

12.

148 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

13.

14.

8. Panel de comunicación gráfica del segundo ejercicio sobre la Cuatrienal de Praga 2019. Realizado

por la alumna Maite Rodríguez López.

9. Maqueta infográfica del primer ejercicio sobre Lithica. Realizada por el alumno Pablo Erades

Fernández.

10. Dibujo propositivo en perspectiva del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por el alumno Jaime

Forteza Picardo.

11. Maqueta infográfica del primer ejercicio sobre Lithica. Realizada por el alumno Julio García García.

12. Dibujo de comunicación en perspectiva del primer ejercicio sobre Lithica. Realizado por el alumno

Jaime Forteza Picardo.

13. Maqueta infográfica del primer ejercicio sobre Lithica. Realizada por el alumno Julio García García.

14. Maqueta operativa del tercer ejercicio sobre Madrid-Rio. Realizada por los alumnos Rodrigo Valle

Barrio, Sara Aranda Vicente, Guillermo Fernández Barreiro y María Hernánz Jiménez.

Página siguiente. Panel de comunicación gráfica del segundo ejercicio sobre la Cuatrienal de Praga

2019. (Lugar/ referencias /concepto /programa /respuesta). Realizado por la alumna Carmen Povedano

Olleros.

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1201

150 Anuario ETSAM 17|18


1201 1 er CURSO

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1201 | Dibujo, Análisis e Ideación 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo R (tarde)

Gonzalo García-Rosales

Profesor

María Mallo Zurdo

Profesora

José de Coca Leicher

Profesor

El cuerpo humano, el espacio habitado y el espacio urbano son los tres

escenarios a partir de los cuales se estructura el curso. Se proponen así tres

trabajos de escalas y ámbitos diferentes, donde a partir de las herramientas

gráficas y soportes audiovisuales descubiertos y desarrollados en DAI1, el

alumno se enfrenta al reto de la ideación arquitectónica, eje vertebrador de la

asignatura.

1. PERTURBACIONES OBJETUALES

A partir de la elección de un objeto de uso cotidiano –sin uso, reciclado, de

desecho- proponemos su despiece para generar un artefacto-objeto nuevo

atendiendo a leyes compositivas diferentes. El proceso de destrucciónconstrucción-reconstrucción

se prolonga a medida que se lanzan nuevos inputs

capaces de provocar alteraciones en el objeto generado. Una vez resuelto se

propone su “hipotética” inserción en un espacio urbano. Esta operación propone

una reflexión en torno a la relación entre el artefacto y la ciudad atendiendo a

conceptos como escala, ubicación, percepción o recorrido. Se aplican diversas

técnicas de representación, donde la hibridación del dibujo a mano con

imágenes a ordenador, collages fotográficos, vídeos y sonidos, genera un punto

de vista múltiple del resultado producido.

2. ENVOLVENTE CORPORAL

El cuerpo humano como referencia, como lugar de experimentación, como

campo de actuación, el cuerpo como soporte. Se propone crear una envolvente

ligera a escala corporal, portable y desplegable, donde el concepto de estructura

adquiere la máxima importancia. Planteamos un espacio habitable mínimo e

individual que puede extenderse hasta abarcar a más de una persona. Será

una envolvente que resuelva ciertas condiciones de partida que el alumno debe

plantear y ser capaz de resolver. Su destino o uso será decisión libre. El proceso

contempla diferentes operaciones básicas: doblado, plegado o enrollado, a partir

de diversos materiales –textiles o no- donde su desarrollo ha de llevarse a cabo

con pocas operaciones transformadoras. Una demostración sobre pasarela

donde, sobre el cuerpo, se exhibe la eficacia del resultado completa, junto a un

vídeo y dibujos explicativos, el ejercicio.

3. PARASITANDO LA ETSAM

¿Cómo sería nuestra Escuela si se pudiera parasitar con objetos arquitectónicos

efímeros? Imaginemos qué tipo de espacios faltan, cuál sería el lugar idóneo

para que aparezcan y qué tipo materiales serían los más adecuados. Esta última

propuesta contempla la inclusión de un objeto espacial arquitectónico dentro

de la ETSAM. También denominada ‘parasitación objetual’, la operación ofrece

un sistema lúdico de actuación, donde el fin primordial es la ideación de un

espacio no funcional e inconcreto que se relacione activamente con lo existente,

bien a través de la integración o la confrontación. Conceptos tales como:

efímero, gamificación, ausencia de programa, disfuncionalidad o reversibilidad,

conforman el punto de partida. Ante la imposibilidad de construir un parásito

a escala real, planteamos la solución de un objeto a escala, donde la forma de

relacionarse con el edificio y los juegos de percepción desde diversos puntos son

aspectos clave de la propuesta.

152 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1201

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1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo K (mañana)

Ángel Martínez Díaz

Profesor Titular

Gonzalo Sotelo Calvillo

Profesor Asociado

Los objetivos planteados en el curso, adaptándose al marco general de la

asignatura y coincidiendo con otros grupos, buscan dotar al alumno de las

capacidades y destrezas suficientes para comprender y utilizar el dibujo como

medio fundamental de pensamiento y expresión de la Arquitectura. Este sencillo

enunciado se vuelve todo un reto si consideramos los límites impuestos por el

presente plan de estudios: una asignatura de seis créditos ECTS, que inicia y

completa el aprendizaje trocal del dibujo específico de la disciplina, desarrollada

además en un sólo cuatrimestre. Este entorno, claramente insuficiente o,

al menos, poco generoso con la asignatura, obliga a priorizar los objetivos y

plantear un esquema de “mínimos” indiscutibles, que más que completar un

ciclo, lo abra, y permita asimismo fundamentar un futuro desarrollo personal en

el que la combinación de rigor y expresividad, inherente a la propia Arquitectura

y por lo tanto a su dibujo, sea la referencia esencial.

Conscientes pues del escaso tiempo disponible por el alumno y del nivel gráfico

con el que ingresa en la asignatura, y con la convicción de que “a dibujar se

aprende dibujando” y que ese dibujar ha de ser orientado e informado, se han

programado una serie de actividades combinando e integrando el trabajo de

clase, con lo que conlleva de interactividad, y el de casa, más ensimismado y

solitario. Esas actividades persiguen, más que conseguir resultados aparentes

finales, la interiorización de una manera de proceder eficaz y provechosa. Están

secuenciadas en un ciclo triple, inevitablemente recurrente, pero con un sesgo

específico en cada fase. La primera se dirige a que alumno asimile e integre en

su forma de hacer los mecanismos relacionados con el control de la forma y su

“construcción” gráfica, al tiempo que se adquieren las nociones elementales

de su entendimiento y uso como lenguaje. El segundo tema nuclear, en el que

se exploran recursos específicos del dibujo de arquitectura, como la escala,

las variables gráficas o las distintas funciones e interacciones de los sistemas

de representación, se dirige a que el alumno sea capaz de iniciarse en el uso

del dibujo como instrumento de pensamiento / conocimiento / interpretación

de la arquitectura. El tercer objetivo, desarrollado en la parte final del proceso

de aprendizaje, se orienta a indagar y experimentar los mecanismos y recursos

gráficos disponibles para el desarrollo de la expresión / comunicación de la

arquitectura en lo que podemos denominar como “narración gráfica”.

156 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1202

1.

158 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

2.

Página anterior, 1 y 2. Dibujos seleccionados correspondientes a los modelos planteados en el curso,

realizados en clase o en casa, y agrupados según los diferentes sistemas de representación. Los estudiantes

autores de los trabajos son: Almudena García Jiménez, Denis Bogdan Iancu, Alba Luna García,

Ángel Palmerín Ruíz y Pablo Rodríguez de Medina.

Los casos de estudio comprenden: Pabellón del Mercado de Abastos, de Joaquín Vaquero Palacios,

1941, Santiago de Compostela; Proyecto para una Villa de Andrea Palladio; Magritte’s House, de Atelier

Tekuto, 2005, Tokio; Insel Hombroich Museum, de Erwin Heerich, 1983-93, Neuss (Dusseldorf);

Casa del Cine Manoel de Oliveira, de Eduardo Souto de Moura, 1998-2003, Oporto; Sauna Emerson,

de Salmela Architects, 2003, Minnesota.

Anuario ETSAM 17|18 159


1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo M (mañana)

Ángel Martínez Díaz

Profesor Titular

María José Muñoz de Pablo

Profesora Titular Interina

DIBUJANDO ARQUITECTURA

El objetivo fundamental del curso se podría resumir en la intención de que los

alumnos se introduzcan en el entendimiento y en el uso del dibujo específico de

la disciplina y reconozcan en él el instrumento esencial para pensar, conocer,

idear y transmitir la arquitectura. Para conseguir ese objetivo, y asumiendo las

limitaciones impuestas por el vigente plan en lo que se refiere a la posición

de la asignatura y a la dedicación implícita en su asignación de créditos, se

ha establecido un programa de actividades en el que el alumno -dibujandoadquiere

el papel protagonista, y en el que el profesor se asegura de servir de

guía y fuente de información a lo largo de su recorrido. Un viaje que en sus

inicios es más pautado y que va haciéndose cada vez más autónomo según

transcurre el cuatrimestre.

Descendiendo algo más al detalle de nuestras intenciones, se intenta que el

hecho de dibujar sea entendido por el alumno como un proceso en el que se

construye la arquitectura controlando su forma. Ese proceso concluirá en un

documento con una serie de cualidades en las que se establecerá una analogía

con la propia realidad y en el que se adherirán las intenciones y los filtros

derivados de las atenciones del autor.

Se establecen dos tipos de actividades básicas, las realizadas en el aula y

las que se llevan a cabo fuera de ella. En las primeras se procura fomentar

dinámicas de grupo para el establecimiento y asunción de criterios que guíen

esa construcción análoga dibujada. No se pretende por tanto llegar a resultados

concretos o aparentemente acabados, sino más bien incidir en los instrumentos

y mecanismos que permitirán llegar a ellos. Por su parte, en la labor más

solitaria y autónoma del alumno, se intenta que el proceso de dibujo conduzca

a la consecuente reflexión y maduración necesarias para la asimilación de

conocimientos y procedimientos. Por otra parte, en la práctica diaria se utilizan

siempre modelos arquitectónicos de muy diferente cualidad e historia, que serán

conocidos por el alumno a través de información diversa (la propia realidad

construida o documentación gráfica más o menos exhaustiva). En algunas

ocasiones, se plantea una cierta intervención en lo real o imaginado, siempre

relacionada con temas muy básicos y concretos que abre la compuerta a la

experimentación del dibujo como instrumento de proyecto.

160 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1.

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1 er CURSO

5.

2.

Página anterior, 1 y 2. Dibujos de alumnos sobre los modelos planteados a lo largo del curso, realizados

dentro y fuera del aula. Los casos de estudio han sido: Pabellón del Mercado de Abastos,

de Joaquín Vaquero Palacios,1941, Santiago de Compostela; Proyecto para una Villa de Andrea

Palladio; Magritte’s House, de Atelier Tekuto, 2005, Tokio; Insel Hombroich Museum, de Erwin

Heerich, 1983-93, Neuss (Dusseldorf); Casa del Cine Manoel de Oliveira, de Eduardo Souto de

Moura, 1998-2003, Oporto; Sauna Emerson, de SalmelaArchitects, 2003, Minnesota; Módulo

fachada-ventana de la ETSAM.

Los estudiantes autores de los dibujos seleccionados son: Paula Andosilla Herráiz, Javier Echezarreta

Torres, Cristina García-Blanco Chávez, Hernán González González, Pilar Jiménez Rubio, Elena

Madejón Delgado, Lara Martínez López, José Luis Martínez Ruiz, Alfredo Martínez-Lage Marquina,

Beatriz Méndez Ontañón, Pablo de Mingo Palacios, Luis Palancar Herráez, Diego Posadas Martín,

Paula Rodríguez Pérez, María Teresa Villanueva Alba.

Anuario ETSAM 17|18 163


1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo O (tarde)

Luis de Fontcuberta

Profesor

La propuesta docente de este grupo está basada en el acercamiento a la

representación gráfica de los objetos arquitectónicos mediante la visión y el

reconocimiento real de las piezas.

El grupo O, en el cuatrimestre de la primavera 2018, se escinde en dos subgrupos

cada uno de ellos bajo la conducción de distinto profesor. Esta memoria

docente corresponde a uno de los grupos, con 27 alumnos y profesor Luis

de Fontcuberta Rueda. Los modelos elegidos de aprendizaje han tenido una

accesibilidad decreciente y una complejidad creciente, desde piezas de madera

de volúmenes regulares, pasando por el entorno de la fachada de la ETSAM,

un pequeño terreno imaginado, el levantamiento de restos arquitectónicos

pétreos en el jardín del centro, la volumetría del aula y el espacio de una

biblioteca pública de la ciudad hasta llegar a la representación de un elemento

arquitectónico mas complejo a elegir entre la proximidad de la ciudad y por tanto

el poder visitarlo y otro modelo, en un entorno lejano, no accesible pero con

documentación gráfica publicada bastante completa. La docencia perseguida

es la capacitación de los alumnos en el entendimiento de la representación en

correspondencia con un objeto real y un documento gráfico corresponde a la

realidad de un objeto. Además, la escala del dibujo lleva unida una diferente

categoría de definición. Las alternativas de docencia entre las clases en el aula,

en la facultad y en la ciudad buscan promover diferentes atenciones y una

dinámica no repetitiva del aprendizaje. Saber situarse y enfrentarse en distintos

entornos y con diferentes herramientas es una propuesta para estos alumnos del

primer año a comprender que la representación corresponde a un objeto real, el

acercamiento y los instrumentos pueden ser diferentes y siempre los diferentes

documentos gráficos guardan una relación entre si.

COMENTARIOS:

“…excelente oportunidad de aprender más de geometría y aplicar todo lo que

habíamos aprendido en GDA 1. Grosores de línea, escalas, curvas y perspectivas

fueron cosas que habíamos aprendido pero en GDA pudimos aplicar todo en los

ejercicios.” “En algunos nos dabas los datos, en algunos medíamos y hacíamos

croquis a mano alzada, y en algunos buscábamos datos por cuenta propia, creo

que eso nos da confianza en todas las situaciones que podríamos encontrar.”

“Una de las cosas que más me ha gustado es que no hemos estado siempre

trabajando en el aula, sino que las clases se han localizado en diferentes

escenarios, y eso le ha dado dinamismo y variedad.”

“Otro aspecto interesante para mi fue la libertad en el desarrollo del trabajo en

el último modelo, cada cual con su cronograma y etc., creo que estaría bien si

así fuese para más de los modelos. Sobre las clases, me gustó el modo como las

impartías. Creo que es interesante ver lo que mis compañeros y yo habían hecho

mal, y ver muchos ejemplos de cómo hacerlos mejor es, para mi, una buena

idea. Además aunque en algunas de las clases había mucho trabajo, siento que

eran bien tranquilas y agradables.”

Alumnos: E.Cristobal/ P.Erades/ F.Forteza/ Y.Martín/ J.Mediano/ I.Moreno/

C.Navas/ J.Pérez/ A.Pérez/ A.Piñeiro( M.Robles/ M.Rodríguez/ J.Rojo/ J.Roldan/

P.Ruiz/ E.Trufero/ D.Turel/ S.Uceda/ Y.Uceda/ R.Valle/ F.Vila/ V.Schewenck.

164 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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1202 | Geometría y Dibujo de Arquitectura 2

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo R (tarde)

Francisco Javier Girón Sierra

Profesor Titular

David Landínez González-Valcárcel

Profesor Asociado

¿Por qué es necesario cursar Geometría y Dibujo Arquitectónico 2? GDA2 es una

asignatura esencial que prepara al estudiante de primer curso para que: pueda

dibujar un proyecto construible -en el que por tanto se defina rigurosamente su

forma y medida-, y sepa comunicarlo de diversas maneras en función del uso y

el destinatario.

¿Qué relación tiene con GDA 1? Nuestra asignatura -que se apoya en lo

ya aprendido en GDA1 sobre en el control geométrico de la forma y los

fundamentos de los sistemas de representación- aborda los nuevos problemas

“no geométricos” que surgen a la hora de dibujar un objeto arquitectónico en un

mundo real en la que la medida y la gravedad importan.

¿Qué competencias se adquieren? Nuestro objetivo es que el estudiante llegue

al final del curso a ser autónomo y resolverlos por sí mismo, tanto a mano

como digitalmente. Hacer un dibujo construible conlleva fijar una secuencia

de operaciones: ¿cuál debemos seguir para lograr un dibujo suficientemente

preciso? También debemos planificar el tipo de dibujo que necesitamos: ya

que la arquitectura es un arte del espacio, y necesitamos hacer cortes para

estudiarla: ¿cuáles interesan y en qué sistema de representación trabajaremos?

Proyectar es tomar decisiones que van desde el detalle minucioso al plano de

situación, ¿cuántos dibujos precisaremos y qué nivel de definición (escala)

deben tener? Finalmente hay que pensar en cómo se presentan esos dibujos a

otros, de manera que se entiendan y se pueda construir nuestro proyecto.

¿Cómo las aprenderemos? Para lograr lo que nos proponemos seguimos una

enseñanza teórico-práctica de taller. Esto implica que -aunque haya una

parte de la tarea que se realice fuera-consideramos vital el trabajo en el aula

partiendo de unos principios compartidos tales como el valor del entusiasmo,

la auto exigencia, el respeto, o el atender al desarrollo de cada uno según sus

cualidades personales.

Temporalmente el curso se divide en dos partes. En la primera se aprende a

organizar la secuencia de trabajo - “dibujando como construimos”- y a usar

los sistemas de representación en arquitectura. También a expresar nuestro

proyecto usando las convenciones gráficas que nos permiten comunicarnos sin

equívocos.

En la segunda parte se tratan de ampliar los recursos del estudiante para que

pueda comunicar exitosamente un proyecto en función del contexto: estudio

analítico, variables y narración gráfica (porfolio, concurso, publicación), así

como mostrar su adecuación a un entorno urbano o natural. Para relacionar

dibujo y realidad trabajamos con un edificio de referencia, ya construido, –que

visitamos- e invitamos a su arquitecto autor a que nos lo explique, abordando

específicamente el valor del dibujo de arquitectura como herramienta hacia el

proyecto. Este curso este trabajo se ha realizado sobre la Casa del Horizonte del

arquitecto Jesús Aparicio.

Consideramos esencial en una enseñanza universitaria que el estudiante

participe críticamente: para ello se ofrece cada día un enunciado escrito

justificando las razones que llevan a tratar un tema en el taller y unas charlas

teóricas que permitan adquirir una cultura gráfica -conocer tanto el legado de la

historia como del dibujo actual-. Para consolidar la formación se han publicado

algunos de los temas en la colección Cuadernos del Instituto Juan de Herrera.

168 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 169


1202

1.

3.

2.

4.

170 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

5. 6.

Página anterior. De izq-dcha, de arriba-abajo.

Casa del Horizonte: perspectivas de luz, Rocío Gayo Milla; dibujos analíticos, Neng Quian.

Casa 555: secuencias axonométricas e información descriptiva, Álvaro Eulalia Jimenez; travelling perspectivo y secuencia axonométrica,

Shuhao Wang.

Foto de la sesión crítica con los alumnos sobre la Casa del Horizonte con su autor Jesús Aparicio Guisado.

7.

1. Casa del Horizonte: extracto de la entrega final, Alberto Lorenzo Fernández Sastre

2. Casa del Horizonte: perspectivas, Shuhao Wang; perspectiva tramada-alzado, Noelia Montiel Sánchez

3. Casa 555: axonométrica explotada, David Rivera Cruz

4. Casa 555: extracto de la entrega, Neng Quian

5. Casa del Horizonte: perspectivas interiores, Miguel Moreno Sabadias

6. Casa del Horizonte: extracto de entrega, análisis y estructura formal, David Rivera Cruz

7. Casa del Horizonte: entrega final, Mónica Olivia Guitiérrez Fernández

Anuario ETSAM 17|18 171


1203 | Iniciación a Proyectos. Proyectos 1

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Aranguren | Gallegos

Grupos J, K, L y M (mañana)

María José Aranguren López

Catedrático

José González Gallegos

Catedrático

María José Pizarro Juanas

Ayudante Doctor

Alberto Martínez Castillo

Profesor Asociado

Marcelo Ruiz Pardo

Profesor Asociado

Pablo Oriol Salgado

Profesor Asociado

David Casino Rubio

Profesor Asociado

Ricardo Sánchez González

Profesor Asociado

Vicente Sáenz Guerra

Profesor Asociado

Juana Canet Rosselló

Profesora Asociada

Antoni Gelabert Amengual

Profesor Asociado

Blanca Juanes Juanes

Profesora Asociada

Ricardo Montoro Coso

Profesor Asociado

Manuel Pascual García

Profesor Asociado

ZOOTOPÍA

La arquitectura ha basado su funcionamiento en la ergonomía y el estudio de la

escala humana, con el fin de crear un hábitat seguro, cómodo y estimulante para

la humanidad. Pero ¿qué pasa cuando el enfoque cambia hacia los animales,

y nos empezamos a enfocar en su hábitat natural y sus peculiaridades como

especies diferenciadas?

El objetivo del curso planteado es pensar sobre el entorno natural y sobre los

espacios posibles para esos animales habitantes de un nuevo concepto de

ZOO que lo llamaremos ZOOTOPIA y que recogerá todos los trabajos que se

desarrollen en los talleres. Se realizaran dos trabajos:

1.LAND-ARCH

Este primer trabajo tendrá como objetivo introducirnos en una lectura del

espacio natural con una determinada sensibilidad artística que derivará en una

acción transformadora, donde, desde nuestra condición de arquitectos, nos

aproximemos a todas las experiencia que nos preceden del mundo del LAND

ART.

Cada alumno realizara una instalación en unos lugares y espacios naturales en el

entorno de El Escorial, que se describirán y fijarán al comienzo del ejercicio.

Tendrá que realizar una fotografía esencial y definitoria de la instalación o

acción realizada en tamaño DIN A-2 montada sobre cartón pluma de 10 mm de

espesor. También deberá montar sobre otro documento en formato DIN A-2 y

pegado en cartón pluma de 10 mm. De espesor, la documentación gráfica que

explique el lugar, la acción realizada, sus dimensiones, etc…

2.ARCH-ZOO

El segundo trabajo propuesto responderá a la sensibilidad contemporánea

sobre los espacios destinados a albergar especies animales, que en su conjunto

definirán la nueva ZOOTOPIA. Consistirá en que cada alumno elija una especie

animal y reflexiones sobre sus carácterísticas específicas, su dimensión,

movilidad, espacio o hábitats donde se desenvuelve, para posteriormente

proponer un espacio que le acoja y que respete, en la medida de lo posible, sus

necesidades vitales.

Un espacio destinado a los elefantes, poco tiene que ver con el espacio diseñado

para alojar y mostras pájaros o mariposas.

En los talleres iremos acotando y aclarando el proceso de trabajo y las posibles

vías o estrategias de proyecto.

Todos los alumnos entregan una maqueta a la escala necesaria de cada

propuesta, pero como objeto físico tendrá unas determinadas dimensiones

comunes a todos los trabajos.

172 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 173


1203

1. 2.

3.

4.

5.

6.

174 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

7. 8.

1. Land Arch. Alumno: Alberto Jiménez Lacalle. Taller Gallegos-Oriol.

2. Land Arch. Alumna: Laura Fernández Álvarez. Taller Aranguren-Casino.

3. Land Arch. Alumna: Andrea Pérez Cuno. Taller Gallegos-Oriol.

4. Land Arch. Alumno: Ivan López Santos. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

5. Land Arch. Alumno: Victor Romero Gil. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.

6. Land Arch. Alumna: Inés Sanz Magallón. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

7. Land Arch. Alumno: Angel Palmerín Ruiz. Taller Sánchez-Pascual

8. Land Arch. Alumno: Francisco Soriano Marín. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.

1. Land Arch. Alumna: Claudia Rivera Lario. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

Anuario ETSAM 17|18 175


1203

1.

2.

3.

4.

5.

176 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

6.

7.

8.

1. Zoo Arch. Alumno: Francisco García Cruz. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

2. Zoo Arch. Alumna: Andrea Díaz Galdeano. Taller Aranguren-Casino.

3. Zoo Arch. Alumno: Ignacio Lahuerta Vázquez. Taller Aranguren-Casino.

4. Zoo Arch. Alumna: Inés Sanz Magallón. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

5. Zoo Arch. Alumna: Maria Lavieja Marañón. Taller Gallegos-Oriol.

6. Land Arch. Alumna: Alba de la Fuente Ugalde. Taller Sanz-Montoro.

7. Land Arch. Alumna: Natalie Padilla Ericksen. Taller Sánchez-Pascual.

8. Land Arch. Alumna: Patricia Romero Diaz. Taller Sanz-Montoro.

Anuario ETSAM 17|18 177


1203

1.

2.

4.

3.

4.

178 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

5.

6.

7.

8.

1. Zoo Arch. Alumna: Andrea Feito Bañón. Taller Aranguren-Casino.

2. Zoo Arch. Alumna: Victoria Luque Calatayud. Taller Gallegos-Oriol.

3. Zoo Arch. Alumna: Elena Viñals Martínez. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.

4. Zoo Arch. Alumna: Maria Lavieja Marañón . Taller Gallegos-Oriol.

5. Zoo Arch. Alumno: Hernán González González. Taller Sanz-Montoro.

6. Zoo Arch. Alumna: Paula Roldán Pérez. Taller Sánchez-Pascual.

7. Zoo Arch. Alumno: Ángel Palmerín Ruiz. Taller Sánchez-Pascual.

8. Zoo Arch. Alumno: Francisco Soriano Marín. Taller Ruiz-Pizarro-Canet.

Anuario ETSAM 17|18 179


1203 | Iniciación a Proyectos. Proyectos 1

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Grupo 4!

Grupos Q y R (tarde)

Jesús Ulargui Agurruza

Profesor Titular

Sergio de Miguel García

Profesor Asociado

Nestor Montenegro

Profesor Asociado

Equipo docente:

Javier Mosquera González

Carlos Rubio Zugadi

Helene Agurruza

Laura Centellas Gómez de Agüero

Santiago Cifuentes Barrio

Inés Fernández Hernando

Carlos Fuentes Almonacid

Carmen García Sánchez

Jorge Guerra Mora

Elena Iglesias

Juan Lobera

Eva Maqueda Moratilla

María Maté Sanjuán

Sofía Milans del Bosch de Linos

Luis Valdemoro

www.facebook.com/grupo4etsam

www.instagram.com/grupo4etsam

www.entorno4.com

EL JUEGO DE LA CIUDAD

‘‘Las partes, pese a mantener su identidad propia, no se conciben más que en

su conjunto. El espacio existente entre las formas, que las separa y a su vez las

une, es forma también. Hay una relación de dependencia entre las partes que

impiden el aislamiento de ninguna de ellas, convirtiéndolas así en una realidad

única.’’ - Javier Mosquera González

El curso se estructura en torno a la idea de construir una ciudad entre toda el

aula, trabajar los espacios públicos en grupo e introducir en ellos un conjunto de

viviendas y espacios de trabajo llevados a cabo en desarrollo individual.

El objetivo final del curso es construir un gran plano-maqueta que incluya

lo desarrollado tanto individualmente como en el trabajo colectivo. Hay que

evitar que el resultado sea un rectángulo. Debe tener posiciones alternativas

que puedan adaptarse a diferentes configuraciones para que el día de puertas

abiertas pueda adaptarse libremente al espacio del que dispongamos. Debe unir

partes dibujadas y partes construidas en maqueta.

Cada semana se envían las reglas que los alumnos tienen que llevar a cabo.

Hay varias categorías de reglas, cada una tratando los aspectos como:

1) El programa

2) La medida, el tamaño y la escala

3) Los materiales

4) El tiempo

5) La documentación y los objetos a presentar

Para pasar a la siguiente regla, la mayor parte de los alumnos tienen que llegar a

cumplir los objetivos de la anterior.

Para comprobar el funcionamiento del aula, que está basada en un importante

compromiso entre profesores y alumnos, aconsejamos consultar el trabajo

realizado en los últimos años.

180 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 181


1203

1.

2.

3.

4.

5.

182 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

6.

7.

Página anterior, 1 y 2. Dinámicas de aula. Collage. Maquetas de proceso iniciales.

3-5. Maquetas de ejercicio parque público.

6. Maquetas del conjunto final. Unión de los ejercicios en una única ciudad.

7. Planos del conjunto final. Unión de los ejercicios en una única ciudad.

Anuario ETSAM 17|18 183


1204 | Cálculo

Departamento de Matemática Aplicada | DMA

Grupo J,K,L y M (mañana)

Grupo O, P, Q y R (tarde)

Mª del Carmen Cerezo Ortega

Profesora Titular

Mª del Mar Astiz Blanco

Profesora Titular

Ana Rodríguez Santa María

Profesora Titular

Mª Lourdes Tello del Castillo

Profesora Titular

Manuel Iglesias Gutiérrez del Álamo

Profesor Titular

Antonio García Viana

Profesor Titular

Danilo Magistrali

Profesor Asociado

Manuel Domínguez Romero

Profesor Asociado

La asignatura Cálculo se imparte en el segundo semestre del grado de

Fundamentos de la Arquitectura y tiene un valor de 6 ECTS. Se imparte también

en lengua inglesa.

En ella se estudian los conceptos y las herramientas matemáticas que permiten

abordar cuestiones de funciones de varias variables, incluyendo derivabilidad

y diferenciabilidad, extremos relativos, condicionados y absolutos e integrales

dobles y triples. Asimismo, se abordan también ecuaciones diferenciales

ordinarias y se plantean y resuelven problemas geométricos en los que

intervienen curvas planas y alabeadas y superficies; cálculo de áreas, volúmenes

y momentos, aproximación numérica, modelización y problemas estáticos y

dinámicos fundamentales. De este modo, se pretende establecer conexiones

entre la geometría diferencial de curvas y superficies y la Arquitectura.

184 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 185


1205 | Historia del Arte y de la Arquitectura

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo B y J (mañana)

Mª. Jesús Callejo Delgado

Profesora Titular . Coordinadora

Grupo K (mañana)

Grupo F (tarde)

Carmen Román Pastor

Profesora Titular

Grupo A y L (mañana)

Esteban Casado Alcalde

Profesor Titular

Grupo M (mañana)

Mª. Emilia Hernández Pezzi

Profesora Titular

Grupo O (tarde)

Eduardo Prieto González

Profesor Ayudante Doctor

Grupo P (tarde)

David Rivera Gámez

Profesor Contratado Doctor

PROGRAMA

“La Historia del Arte y de la Arquitectura” es una asignatura básica con un

enfoque global que estudia las tres artes, arquitectura, escultura y pintura.

Su objetivo principal es que los estudiantes adquieran unos conocimientos

generales de cada una de ellas para abordar otras asignaturas más específicas

de su carrera. Al ser una materia que integra las tres artes implica que hay que

establecer una relación entre ellas, destacando los aspectos estéticos que tienen

en común e identificar así mismo, los que son propios de cada una.

CONTENIDO

El desarrollo de la asignatura sigue un recorrido cronológico de las obras más

significativas de arquitectura, escultura y pintura, enmarcadas dentro de

cada uno de los estilos artísticos, y en relación con unos momentos históricos

determinados. Se pretende dirigir el interés de los estudiantes hacia hechos y

obras del pasado, a fin de que descubran en ellos, los recursos que les pueden

servir para sus propias y futuras creaciones.

Del conjunto de obras seleccionado, el estudio se centrará sobre todo en las más

significativas de arquitectos, escultores y pintores destacados a lo largo de la

historia del arte. En este sentido hay que resaltar que los principales pintores de

los siglos XIX y XX son objeto de trabajos que los alumnos exponen en las aulas.

Las obras de arte, ubicadas en su correspondiente contexto histórico y

estilístico, se explicarán de manera clara y concisa, diferenciando los aspectos

básicos y los secundarios. Se estudiarán los conceptos elementales de las

formas, sus sistemas técnicos, materiales, composición...etc., insistiendo en

que comprueben por ejemplo, cómo se transforma una fachada o un espacio

cuando se decora con una pintura mural o se incorporan unos relieves. Esta

explicación estará siempre apoyada por una variedad de imágenes proyectadas,

representaciones gráficas tradicionales, fotografías y vídeos.

Se recomendará a los alumnos la utilización de fuentes documentales y

bibliográficas, así como la consideración de internet como una vía esencial de

conocimiento e información.

Grupo Q (tarde)

Salvador Guerrero

Profesor Asociado

Grupo R (tarde)

Alejandro Valdivieso Royo

Profesor Asociado

186 Anuario ETSAM 17|18


1 er CURSO

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2º CURSO

SEGUNDO CURSO

1301 Proyectos 2 | 9 ECTS

1302 Mecánica física | 6 ECTS

1303 Materiales de construcción | 6 ECTS

1304 Ciudad y Urbanismo | 6 ECTS

1305 Curvas y Superficies | 3 ECTS

1401 Proyectos 3 | 9 ECTS

1402 Estructuras 1 | 6 ECTS

1403 Física de las construcciones | 6 ECTS

1404 Análisis de la arquitectura | 6 ECTS

1405 Construcción 1 | 3 ECTS

188 Anuario ETSAM 17|18


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1301 | Proyectos 2.

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Aranguren | Gallegos

Grupos A, B, C, D Y E (mañana)

María José Aranguren López

Catedrático

José González Gallegos

Catedrático

María José Pizarro Juanas

Ayudante Doctor

Alberto Martínez Castillo

Profesor Asociado

Marcelo Ruiz Pardo

Profesor Asociado

Pablo Oriol Salgado

Profesor Asociado

David Casino Rubio

Profesor Asociado

Ricardo Sánchez González

Profesor Asociado

Vicente Sáenz Guerra

Profesor Asociado

Juana Canet Rosselló

Profesor Asociado

Antoni Gelabert Amengual

Profesor Asociado

Blanca Juanes Juanes

Profesora Asociado

Ricardo Montoro Coso

Profesor Asociado

Manuel Pascual García

Profesor Asociado

TOYS + GAMES

¿Quién no ha construido una casa en la infancia? Árboles, muebles, sábanas

y tantas otras cosas han servido a la imaginación de los niños durante

generaciones. La curiosidad y la intuición les han permitido aprender a través de

la experiencia conceptos relacionados con la arquitectura.

Arquitectos como Ray y Charles Eames tomaron el juego de niños en serio.

Inventaron juguetes, muebles y películas para despertar, pero nunca limitar, la

joven imaginación. Teniendo en cuenta sus propias ideas de diversión, estos

juguetes tendían a enfatizar la composición, estructura y construcción, dar a

los niños las herramientas de los propios oficios adultos en miniatura (y a la vez

daban la oportunidad a algunos adultos de sertirse niños otra vez).

En palabras de Charles Eames: “Los juguetes no son realmente tan inocentes

como parecen. Juguetes y juegos pueden ser precursores de ideas serias.”

Siguiendo la estela de experiencias como las anteriores, el Primer Ejercicio sobre

el que trabajaremos será el diseñar y proyectar un JUEGO DE CONSTRUCCIÓN.

Comenzaremos con aproximaciones que establezcan las fases del proceso:

· Pensar la Materia: La materia encontrada. La materia buscada. Masa.

Porosidad. Textura. Color. Flexibilidad…

· Analizar las Acciones: Ordenamientos. Equilibrio. Macla. Apilamiento.

Ensamblaje. Seriación…

· Establecer las Reglas: Estrategias. Lógica. Matemáticas. Física. Relaciones.

Contraposiciones…

· Realizar el Juego: Objeto Físico. Escala 1:1

El arquitecto es un profesional con una gran capacidad proyectual, de formas

y volúmenes, y no sólo en el ámbito de la edificación, sino que es creador y

diseñador a todas las escalas del espacio a pensar, proyectar y definir.

El Segundo Ejercicio que vamos a abordar en la segunda parte del semestre

abordará la SILLA como JUEGO, como objeto de análisis, reflexión y relación

espacial. Pondremos en relación ejemplos de sillas de nuestra tradición moderna

dentro de su tiempo y contexto cultural y arquitectónico.

Durante más de dos décadas, el Vitra Design Museum ha hecho réplicas en

miniatura de las piezas más importantes de su colección de mobiliario de diseño.

Con un tamaño que es exactamente un sexto del de los originales históricos, las

sillas son fieles a la escala y reproducen los mínimos detalles de construcción,

material y color.

Proyectaremos un espacio y su maqueta con una escala 1:6 (igual que la escala

1:6 de todas las sillas en miniatura de VITRA) vinculado a una silla elegida

dentro de la colección de VITRA.

Insertaremos una SILLA determinada en un espacio de 2,5 x 5,00 x 7,50 metros

configurado y definido en función del ADN de ella.

190 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 191


1301

1. 2.

3.

4.

5.

6.

192 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

7. 8.

Página anterior: Espacio a partir de una silla. Alumna: Ana Blasco Paredes, P2. Taller Pizarro-Ruiz.

1. Espacio a partir de una silla. Alumna: Rosa Agüero, P2. Taller Sáenz-Montoro.

2. Juego. Alumnas: Alejandra Armada, Paula García, Marta García, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

3. Espacio a partir de una silla. Alumno: Cristian De Jong, P2. Taller Aranguren-Casino.

4. Juego. Alumnas: Alejandra Armada, Paula García, Marta García, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

5. Juego. Taller Sáenz-Montoro.

6. Juego. Alumna: Alba Mulero, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

7. Juego. Alumnos: Alberto García, Teresa Moreno, P2. Talleres Mtnz. Castillo-Gelabert, Juanes-Canet.

8. Juego. Alumnas: Blanca García, Cristina Martín, Pilar Tomé, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

Anuario ETSAM 17|18 193


1301

1. 2.

3.

4. 5.

194 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

6.

7.

8.

1. Espacio a partir de una silla. Taller Sáenz-Montoro.

2. Juego. Alumna: Vega Medina, P2. Taller Juanes-Canet.

3. Juego. Alumno: Ignacio Morillo, P2. Taller Juanes-Canet.

4. Espacio a partir de una silla. Alumno: Alberto García, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

5. Espacio a partir de una silla. Alumna: Alejandra Armada, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

6. Juego. Alumna: Rosa Agüero, P2. Taller Sáenz-Montoro.

7. Espacio a partir de una silla. Alumnos: Marina Baños, P2. Taller Aranguren-Casino.

8. Espacio a partir de una silla. Alumno: Víctor Jorgensen, P2. Taller Pizarro-Ruiz.

Anuario ETSAM 17|18 195


1301

1.

2.

3.

4. 5.

196 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

6.

7. 8.

1. Juego. Alumno: Víctor Jorgensen, P2. Taller Pizarro-Ruiz.

2. Espacio a partir de una silla. Alumna: Vega Medina, P2. Taller Juanes-Canet.

3. Espacio a partir de una silla. Alumna: María Camila Chamorro, P2. Taller Gallegos-Oriol.

4. Juego. Alumna: Isabel Mayoral, P2. Taller Juanes-Canet.

5. Juego. Alumna: Alejandra Armada, P2. Taller Mtnz. Castillo-Gelabert.

6. Espacio a partir de una silla. Alumna: Palmira Carnero, P2. Taller Gallegos-Oriol.

7. Espacio a partir de una silla. Alumna: Paula Lorenzo, P2. Taller Gallegos-Oriol.

8. Espacio a partir de una silla. Alumna: Ana Salom, P2. Taller Juanes-Canet.

Anuario ETSAM 17|18 197


1301 | Proyectos 2.

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Grupo 4!

Grupo H (tarde)

Jesús Ulargui Agurruza

Profesor Titular

Sergio de Miguel García

Profesor Asociado

Alejandro Vírseda Aizpún

Profesor Asociado

Javier Mosquera González

Carlos Rubio Zugadi

Carmen García Sánchez

Santiago Cifuentes

Jorge Guerra

Elena Iglesias

Eva Maqueda Moratilla

Jorge Gabaldón

Helene Agurruza

Marta Badiola

Laura Centellas

Inés Fernández Hernando

Juan Lobera

Luis Valdemoro

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www.entorno4.com

GRAVEDAD

“…mi labor ha consistido las más de las veces en sustraer peso; he tratado de

quitar peso a las figuras humanas, a los cuerpos celestes, a las ciudades; he

tratado, sobre todo, de quitar peso a la estructura del relato y al lenguaje.”

Seis propuestas para el próximo milenio. 1998.

Italo Calvino.

El curso se desarrolla desde una reflexión sobre la oposición de las ideas de

levedad y peso, experimentando a través de los diferentes ejercicios no sólo sus

condiciones físicas, sino también perceptivas, simbólicas y filosóficas. Ello nos

permite introducirnos en temas que han resultado determinantes para la historia

de la Arquitectura.

En el grupo 4! ponemos la atención sobre el objetivo pedagógico del grupo, no

sobre el programa de los proyectos que vamos a desarrollar. Trabajando en torno

a la vivienda y el espacio de trabajo, en el grupo se producen adaptaciones de

acuerdo a los intereses que surgen en el aula a lo largo del curso.

La enseñanza de proyectos arquitectónicos debe favorecer la aplicación de

estímulos que mejoren la creatividad. La repetición de métodos pedagógicos

testados dificulta la motivación en las aulas. Por este motivo, el curso busca

establecer un marco de acción innovador, en el que se den las condiciones

necesarias para que se generen proyectos arquitectónicos sorprendentes y hasta

entonces desconocidos.

Alumnos y equipo docente son conscientes de participar de un entorno creativo

estimulante, del que desean ser miembros y en el que ambas partes se sienten

identificadas como necesarias para lograr alcanzar el objetivo final del curso.

198 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 199


1301

1.

2.

3.

4.

200 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

5.

6.

Página anterior, 1 y 2. Dinámicas del aula, maquetas de proceso iniciales.

3 y 4. Presentación final, maqueta y plano de la ciudad desarrollada durante el cuatrimestre.

5. Maquetas de proceso. Ciudad.

6. Planos generales. Conjunto de la ciudad.

Anuario ETSAM 17|18 201


1302 | Mecánica Física

Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE

Grupo A (mañana)

César Díaz Sanchidrián

Catedrático

Grupo B (mañana)

José Manuel García Tijero

Profesor Titular

Grupo C (mañana)

Mercedes González Redondo

Profesora Titular

Teresa Bravo María

Profesora Asociada

Además de transmitir una visión general del enfoque con que la Física aborda

el estudio de los fenómenos naturales, el objetivo fundamental de la asignatura

es la adquisición de conocimientos básicos de dinámica y estática de los

sistemas materiales y del comportamiento elástico de estos sistemas, así como

el adiestramiento en el análisis del movimiento o en su caso del equilibrio de

sistemas materiales y de las tensiones y deformaciones elásticas de sistemas

estructurales simples.

La asignatura comienza con varios temas dedicados a algunas de las

herramientas matemáticas de interés en física. Se abordan después,

consecutivamente, la cinemática, la dinámica y la estática de los sistemas

materiales en general y, específicamente, de los sólidos rígidos y sistemas de

sólidos. Finalmente, se aborda el estudio básico de los medios elásticos y se

concluye con un estudio simple de tensiones y deformaciones en algunos

elementos materiales fundamentales en las estructuras arquitectónicas.

Grupo D (mañana)

Óscar De Abril Torralba

Profesor Contratado Doctor

Grupo E (mañana)

Daniel Rojas Pupo

Profesor Contratado Doctor

Grupo F (tarde)

Isabel González Gutiérrez-Barquín

Profesora Titular

Grupo G (tarde)

Agustín Martín Domingo

Profesor Titular

Celia López Aguado

Profesora Asociada

Grupo H (tarde)

Raquel Álvarez Rodríguez

Profesora Contratada Doctora

Valero Pascual Gallego

Profesor Contratado Doctor

202 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 203


1303 | Materiales de Construcción

Dpto de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo A (mañana)

Francisco Hernández Olivares

Catedrático

Grupo B (mañana)

Grupo F (tarde)

Rosa Bustamante Montoro

Profesora Titular

Grupo C (mañana)

Miguel Fernández Cabo

Profesor Titular

Grupo D (mañana)

Esther Moreno Fernández

Profesora Titular Interina

El currículum de la asignatura comprende los conocimiento de los materiales

que se emplean en construcción (edificación y obra civil) y de sus principales

usos constructivos; las características físicas y químicas que inciden en su

calidad, su eficiencia, su durabilidad, su economía, su ciclo de vida y su

sostenibilidad.

Además, se estudiará la adecuación de los materiales a los usos destinados y

funciones requeridas, y los procesos patológicos y de compatibilidad entre los

distintos materiales. Se profundizará en los procesos de extracción, elaboración

y fabricación y su consumo energético; comprendiendo además aspectos tales

como su vida útil, reciclado y reutiización, incidencia en el medio ambiente y en

la seguridad y salubridad.

Las sesiones prácticas complementarias ayudarán al conocimiento de los análisis

semicuantitativos y cualitativos que permitan obtener las características de los

materiales, en relación a sus aplicaciones constructivas; al conocimiento de

los métodos de investigación y preparación de proyectos de construcción; y al

conocimiento de las bases científicas para identificación organoléptica con objeto

de seleccionar materiales para formar parte de sistemas constructivos.

Grupo E (mañana)

Mª del Mar Barbero Barrera

Profesora Ayudante Doctora

Grupo G (tarde)

David Sanz Aráuz

Profesor Contratado Doctor

Grupo H (tarde)

Antonio Vela Cossío

Profesor Asociado

Grupo I (tarde)

Eduardo Lahoz Ruiz

Profesor Asociado

204 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 205


1304 | Ciudad y Urbanismo

Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT

Grupo A (mañana)

Álvaro Sevilla Buitrago

Profesor Contratado Doctor

Lucila Urda Peña

Profesora Asociada

Grupo B (mañana)

Mª Asunción Leboreiro Amaro

Profesora Titular

Grupo C (mañana)

Beatriz Fernández Águeda

Profesora Ayundante Doctor

Álvaro Ardura Urquiaga

Profesor Asociado

Grupo D (mañana)

Belén Gesto Barroso

Profesor Asociado

Grupo E (mañana)

José María Ezquiaga

Profesor Titular

Alicia Gómez Nieto

Profesora Asociada

En esta asignatura se pretende proporcionar al alumno un primer contacto con

las dimensiones múltiples y complejas de la producción de ciudad y territorio,

estudiando los siguientes aspectos:

- los factores sociales, económicos, políticos, etc. que condicionan y dirigen

dicha producción de ciudad;

- la interacción de éstos factores con la estructura y la configuración funcional de

la ciudad preexistente;

- los modos en que estos procesos se declinan en un nuevo proyecto de ciudad y

una morfología urbana específica;

- el papel que las técnicas urbanísticas juegan en la regulación de dichos

procesos y proyectos, y el modo en que éstas, a su vez, quedan determinadas

por ellos.

Este campo de conocimiento, extremadamente amplio y complejo, quedará

acotado en la docencia en un marco histórico, que permita al alumno

comprender: a) la evolución de la cultura y las técnicas urbanísticas en el seno

de las ciudades y territorios que regulan; b) la evolución de dichas ciudades y

territorios a la luz de las formaciones sociales que las producen; y c) los procesos

de cambio social por los que dichas formaciones son, a su vez, mediadas

espacialmente. En definitiva, se trata de descubrir al alumno los mecanismos

que entrelazan espacio, técnica y sociedad (ciudad, urbanismo y ciudadanía).

De este modo se amplía la concepción del espacio recibida en otras áreas,

preparando al alumno para la formación específica en el resto de asignaturas

dedicadas al urbanismo y la planificación en el plan de estudios. El espacio

de taller de esta asignatura se distribuye en grupos de alumnos, de manera

que cada sesión de taller se desarrolla con un máximo de 20 alumnos. La

organización por grupos permite a los alumnos ir rotando de sesión en sesión

hasta completar la carga de docencia presencial asignada.

Grupo F (tarde)

Iván Rodriguez

Profesor Asociado

206 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 207


1305 | Curvas y Superficies 1

Sección Departamental de Matemática Aplicada | SDMA

Grupo A (mañana)

Eugenia Rosado

Coordinadora-Profesora Titular

Grupo B (mañana)

Grupo G (tarde)

Ascensión Moratalla

Profesora Colaboradora

Grupo C (mañana)

Sonia L. Rueda

Profesora Titular

Grupo D (mañana)

María Barbero Liñán (en inglés)

Profesora Contratada Doctora

Grupo F (tarde)

J. Francisco Padial

Profesor Titular

Esta asignatura dota al estudiante de una formación básica en el campo de la

geometría diferencial de curvas y superficies con el objetivo de que el estudiante

utilice las técnicas de esta disciplina en la resolución de problemas geométricos

que puedan surgir en el planteamiento de proyectos arquitectónicos.

Durante el curso se presentan y analizan las propiedades geométricas de una

amplia variedad de curvas y superficies, dando también a conocer métodos para

construir curvas y superficies a partir de otras, enriqueciendo y ampliando de

este modo la visión espacial y geométrica del estudiante.

Las definiciones paramétricas de curvas y superficies permiten introducir

nociones de arquitectura paramétrica mediante programas de ordenador.

Además, durante el curso se presentan ejemplos arquitectónicos destacados en

el uso de superficies con el objetivo de que el estudiante comprenda y aprenda a

analizar las formas geométricas en el ámbito de la Arquitectura.

Para valorar las capacidades geométricas que los estudiantes desarrollan a

lo largo del curso les solicitamos realizar un proyecto. En particular en dos de

los grupos del cuatrimestre de otoño del curso 2017/18 se han realizado los

siguientes proyectos: 1) Diseño para un parque infantil de una superficie

generada a partir de una curva aplicando una transformación (traslación,

rotación, etc ) y 2) estudio de una curva o superficie con nombre propio, en

concreto el alumno ha analizado las propiedades geométricas de dicha curva

o superficie, diseñándola con un programa de ordenador (MAPLE, Geogebra o

Grasshopper), y analizado aplicaciones a la arquitectura de la curva o superficie

estudiada.

Grupo H (tarde)

Danilo Magistrali (en inglés)

Profesor Asociado

208 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 209


1301

1.

2.

210 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

3.

4.

Anuario ETSAM 17|18 211


1401 | Proyectos 3

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Morell

Grupo J (mañana)

Alberto Morell Sixto

Profesor Titular

Eduardo Pérez Gómez

Profesor Asociado

José Jaráiz Pérez

Profesor Asociado

Antonio Moralejo Nodal

Profesor Becario

INDIA. BENARÉS Y CHANDIGARH

ORÍGENES

Esta Unidad desarrolla su Programa Docente, iniciado en el curso 2009/2010,

basado en una línea de exploración sobre los orígenes de la arquitectura. El

objetivo es contraponer nuestra sociedad tecnológica y mercantilista, basada

en una sociedad de información e imágenes, a otras sociedades originales que

muestran la esencia de las maneras de habitar del hombre en la naturaleza. Este

tema ha llevado a viajar, investigar y hacer proyectos tanto en lugares de África

-serie 14_km- como en lugares de nuestro origen occidental más cercano

-serie km_0.-

En este Semestre de Primavera, se inicia un nuevo ciclo que indagará en

latitudes más lejanas que atienden a los orígenes de la arquitectura en otros

continentes de nuestro planeta.

INDIA

Se comenzará esta serie con India, 2º país más poblado del mundo, con cerca

de 1300 millones de habitantes, y una superficie de más de 3 millones de km2,

unas 6 veces la superficie de España. Compuesta por 29 estados y con un

sistema de democracia parlamentaria desde 1947, es una región histórica por

sus rutas comerciales y grandes imperios. Ha sido el origen de 4 de las religiones

más importantes del mundo: hinduismo, budismo, jainismo y sijismo. Otras

religiones como el zoroastrismo, el judaísmo, el cristianismo y el islam llegaron

durante el 1er milenio, dando forma a diversas culturas de infinitos contrastes.

De toda la inmensa variedad cultural y arquitectónica, se propone el estudio,

análisis y desarrollo de la zona del río Ganges, en Uttar Pradesh, que tiene a

Benarés –Varanasi- como una de las ciudades más de mayor intensidad espacial

y humana del mundo. Y, como contraste, se trabajará en la mítica Chandigarh,

la ciudad planeada por Le Corbusier, con magníficos edificios construidos por el

maestro occidental.

BENARÉS Y CHANDIGARH

Benarés es una de las 7 ciudades sagradas del hinduismo (también del Budismo

y del Jainismo) en la que todo aquel que muera en ella, queda liberado del ciclo

de las reencarnaciones. Los baños en el río Ganges, a través de sus Ghats, se

consideran purificadores de los pecados y se han convertido en el destino de

enfermos y ancianos, que quieren pasar sus últimos días en la ciudad santa.

Un lugar de altísima intensidad vital y espiritualidad que transforma el límite

de un río en una atmósfera espacio-temporal inigualable. A lo largo de las

orillas del Ganges se alinean numerosas residencias y crematorios destinados a

albergar a los creyentes y dar servicios a los innumerables asistentes y viajeros.

Este espacio abigarrado de límite lineal, lleno de superposiciones verticales,

acumulaciones y rituales, definido por la religión, se contrapone con la trama

ortogonal, racional y horizontal de Chandigarh, construida por Le Corbusier en

los años 50, la cual tiene a la organización política y funcional como protagonista

del espacio urbano.

212 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 213


1401

1.

2.

3.

4.

214 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

5.

1. Cristina Feito

2. Javier Álvarez

3. Victor Jorgensen

4. Iranzu Marina

5. Guillermo Echeita

PROGRAMAS-NECESIDAD-SERVICIO

Los ejercicios que se proponen a los estudiantes parten de entender la Arquitectura como servicio

, necesidad y espacio. En los contextos de las obras maestras de la Arquitectura y de la ciudad, se buscan proyectos que sean creíbles

y necesarios. En este Semestre de Primavera, se hará un ejercicio introductorio: una escenografía para la puesta en escena del texto

sagrado hinduista del Bhagavad Gita

, que trata de establecer una base conceptual que vincule el espacio de la cultura india a la crítica del proyecto arquitectónico. Y

dos ejercicios largos (de 4/6 semanas), uno de ellos en los Ghats de Benarés, en el que se desarrollará un proyecto con programa

residencial. Y el otro, en Chandigarh de carácter emblemático y público. El trabajo de profundización en estos lugares y en sus obras

maestras sirve de enorme aprendizaje para los estudiantes.

CONSCIENCIA-HÁBITO-FORMACIÓN CONTINUA

El trabajo se realiza en talleres con correcciones públicas de los proyectos de los estudiantes,de manera que se desarrolle un

aprendizaje tanto desde el grupo como desde la individualidad. Promocionamos así, una Consciencia arquitectónica común a todos,

buscando los temas que nos unen más que los que nos separan. Por otra parte, se plantean entregas semanales, ajustadas a la

formación continua de un taller de proyectos, para guiar al alumno en el desarrollo del proyecto. Es importante que el alumno adquiera

el hábito del trabajo constante que requiere la consecución de un buen proyecto.

Las clases incluyen, también, conferencias de otros profesores (artistas, científicos, antropólogos,

etc) para profundizar en los temas tratados.

LIBERTAD-MEDIOS MANUALES-RIGOR-PASION

Se plantea trabajar libremente con cualquier medio expresivo que potencie y ayude al desarrollo

creativo del alumno y se sugiere la indagación del trabajo con medios manuales, planos a mano, secciones de gran escala, collages, etc,

que acerquen a los alumnos a un contacto con el

pensamiento arquitectónico más real, a través de lo que comunican los sentidos en su realización

proyectual creativa y abierta. Se hace especial hincapié en un trabajo intensivo con maquetas de manera que estudien tanto la idea del

espacio de una manera plástica y atractiva, así como la

precisión y el rigor de la medida. Todo ello, con una invitación a un trabajo realizado con pasión, base

de un buen proyecto que indagará en la búsqueda de los intereses y capacidades de cada alumno.

Anuario ETSAM 17|18 215


1401 | Proyectos 3

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Maroto

Grupo K (mañana)

Javier Maroto Ramos

Profesor Titular

Pedro Feduchi Canosa

Prefesor Ayudante Doctor

Sálvora Feliz Ricoy

Profesora Ayudante

Silvia Canosa Benitez

Profesora Asociada

Carlos Pereda Iglesias

Profesor Asociado

Telmo Sagartzazu Flores

Mentor MPAA

AUSENCIAS Y PRESENCIAS

TRANSFERENCIAS ENTRE LA MEMORIA, EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL USO

Construir con la memoria lo que fue edificado, con aquello que el tiempo o el

desuso han alterado sin remisión. Incluir o no la huella de los restos que se

encuentran, reconociendo en ellos lo que existió en un lugar y en una franja del

tiempo determinada, y valorar así su vigencia y habitabilidad transformándolos

desde la intrusión y la emergencia de nuevas arquitecturas y usos.

El dilema aparece al preguntarse: ¿Qué hay que preservar y cómo hacerlo sin

pervertir la herencia de la memoria, y sin renunciar a darle una nueva vida a lo

que queda? ¿Cómo aceptar entonces la innovación en lugares relegados por el

paso del tiempo, perdido ya el vigor del pasado? ¿Cómo recuperar aquello que

fue esencial pero hoy no admite una reconstrucción literal?

El programa docente del curso de proyectos 2017-18 convoca en torno a estas

preguntas a los estudiantes inscritos en los dos cuatrimestres. Aunque cambien

los programas y los lugares propuestos en cada uno se mantiene la intención de

diseñar sobre la huella del pasado. El trabajo se desarrollará con la coexistencia

en el espacio de varios tiempos: el del pasado, el presente y el del futuro que

aún no se conoce. Se construirán relaciones espacio temporales que no sean

lineales, ni estén ordenadas cronológicamente. El objetivo es establecer con la

activación de nuevos usos narraciones inéditas, no jerárquicas, entre el espacio

y el tiempo.

El proceso de diseño debe explicarlo utilizando recursos que nacerán desde

las técnicas del collage, el montaje y la superposición hasta las inserciones que

puedan recrear los vacíos de la ruina. El proyecto incentivará la producción de

espacios innovadores, individuales y de relación que puedan identificar esta

coexistencia espacio temporal asincrónica.

Algunos aspectos como la organización de los nuevos programas, la densidad,

la escala, los materiales, la construcción, los espacios vacíos o los intersticiales,

la circulación, todos son importantes para explicar desde el proyecto que se

proponga la interacción entre lo viejo y lo nuevo.

En el segundo cuatrimestre, el de primavera, se han proyectado una colección

de ámbitos dinámicos que coexisten con la edificación histórica y la ruina.

Teniendo un doble desarrollo. Por un lado, en lo habitacional, es decir, en un

lugar dónde se ha unido lo doméstico con el trabajo de investigación y creación

artística personal. Por otro, está el desarrollo de un programa público: el de la

puesta en escena del trabajo creativo que ha sido realizado en el ámbito anterior,

en el laboratorio. Estas actividades quedan enmarcadas en la Academia de

Bellas Artes de España en Roma. La primera parte del programa, se puede

asociar con las actividades propias de los becarios y pensionados que todos los

años habitan en este edificio del Gianicolo. La otra parte del programa, trata de

abrir este espacio de propiedad española en la ciudad de Roma, unos espacios

específicos para la gastronomía.

216 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 217


1401

218 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Página anterior. Poster de iconos realizado por toda la unidad. Un Icono de las puertas, otro de los

jardines y otro de los ambientes, por cada proyecto de cada alumno.

1. Nerea Iturbe Martín. P3.

2. Annalisa Pandolfo.P4.

3. Isabel Mayoral Vallés. P3.

4. Lucía Santos Buceta. P3.

5. Lidia Altillo Casado. P3.

Anuario ETSAM 17|18 219


1401 | Proyectos 3

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Coll-Barreu

Grupo L (tarde)

Juan Coll-Barreu

Profesor

Concha Lapayese

Profesora

Francisco Arqués

Profesor

David Escudero

Personal Investigador en Formación

predoctoral

Rodolfo del Canto

Mentor MPAA 9

https://www.instagram.com/

collbarreu_ud/

La primera temporada de la serie de Netflix «Altered Carbon» se estrenaba

mundialmente el 2 de Febrero de 2018, tan solo tres días después del inicio

de nuestro semestre de primavera. La ciudad de Madrid amaneció esa semana

inundada por las imágenes de los cuerpos embolsados de Takeshi Kovacs (Joel

Kinnaman) y Kristin Ortega (Martha Higareda) creados por Laeta Kalogridis para

una distopía en la que, cuando resultaban necesarios, volvían a utilizarse tras

250 años almacenados en hielo. Los humanos iban a tratarse como datos, a

utilizarse como píxeles de información acopiados durante años en servidores

hasta que una necesidad exterior a ellos los rescata y usa, en ocasiones

violentamente.

Una de las imágenes publicitarias de la serie llenó la fachada del Edificio España

en el que fue en ese momento el display publicitario de mayor tamaño del país

(récord superado rápidamente por el mismo edificio). El Edificio España había

vivido una suerte similar a los humanos de Kalogridis: acababa de despertar

de un letargo de años, fue usado como un dato económico que cruzó los

continentes para recabar de nuevo en su propio lugar de origen, después de

una vuelta al mundo especulativa impulsada por los intereses del mercado. En

la realidad de la ciudad, incluida la irrealidad de su realidad, personas, edificios

y datos son considerados como elementos útiles, y tratados de modo idéntico,

como piezas o unidades de memoria. Todo es solo información que se desplaza

o se detiene, se la deja actuar, es almacenada, vuelve a usarse y puede volver a

ser retenida.

Hemos trabajado en esta ciudad contradictoria y llena de protagonistas en

interacción, y hemos intentado considerar estos nuevos lugares-dato a través

de la producción de un lugar que ya no podemos llamar solo público: será un

sitio para satisfacer parte de nuestra necesidad de reunión, estudio, producción,

conexión e información.

Los ríos Manzanares y Henares que acompañaron a los ejercicios de curso en

el semestre de otoño han seguido presentes con diferentes escenarios durante

el semestre de primavera. El curso del Manzanares ha sido observado ahora en

un lugar muy particular de la ciudad, en donde el río se desliza entre la Casa

de Campo y el jardín del Campo del Moro, conducido por el nuevo paisaje de

Madrid Río.

220 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 221


1401

1. 2.

3.

4.

5.

6.

222 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

7.

Página anterior. por Jaime Durán Bosch, P3.

1 y 2. El proyecto busca la máxima adaptabilidad y flexibilidad de los espacios. Se crea un sistema de

raíles de manera que los módulos interiores puedan ser modificados o intercambiados. por Clara de

Lapuerta, P3.

3 y 4. ¿Cómo afectan las redes sociales a la arquitectura? ¿Son imprescindibles los forjados rectos

cuando todo es tecnología? por Alba Mulero, P3.

5 y 6. Vivimos en un escaparate. Expuestos y en continuo cambio. Se entiende el proyecto como

una red social que debe adaptarse a los distintos usos, adoptar las facilidades de las redes sociales y

favorecer la interacción vis a vis. por Oihane Sanz , P3.

7. Las redes sociales nos extraen, nos quitan nuestras aficiones y nuestra manera de ser.

Lo que publicamos tiene como fin gustar a tus seguidores y hacer que te siga más gente, pero tus

gustos seguramente son distintos. Nos quitan lo que somos hasta convertirte en otro ser diferente.

El proyecto de esta biblioteca consiste en esto último, las redes sociales nos quitan nuestra manera de

ser. por Pablo Sanz Honrado, P3.

Anuario ETSAM 17|18 223


1401 | Proyectos 3

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Arnucio

Grupo O (tarde)

Juan Carlos Arnuncio Pastor

Catedrático

Enrique Colomés Montañés

Profesor Ayudante Doctor

Aurora Fernández Rodriguez

Profesora Titular Interina

Emilio Pemjean Muñoz

Profesor Asociado

Rafael Guridi García

Profesor Asociado

César Alonso Moro

Mentor

LA MEDIDA Y EL LUGAR

PROYECTO DE VIVIENDA Y MERCADO EN LA CIUDAD DE CEUTA

El curso se ha centrado en el desarrollo de una vivienda unifamiliar con

programa específico (vivienda para un artista) y de un mercado en la ciudad de

Ceuta.

Los objetivos que se han perseguido con el desarrollo de estos ejercicios han

sido:

Ayudar al alumno a enfrentarse por primera vez a un tema de arquitectura

considerando el programa, y el lugar como aspectos inherentes al desarrollo del

proyecto.

Se abordaron de un modo explícito los siguientes aspectos:

- Formulación de programa de necesidades tanto en la vivienda como en el

Mercado.

- Estudio de las condiciones del lugar (particularmente en el mercado en Ceuta).

- Tanto en lo relativo a aspectos pragmáticos (Topografía, entorno, escala paisaje)

como en aspectos de naturaleza cultural.

Se abordaron las relaciones entre aspectos constructivos y estructurales y

formales.

Asi como las relaciones entre la planta, la cualidad del espacio y la estructura.

Metodológicamente se abordaron diversos procedimientos de apoyo al desarrollo

del proyecto a través de maquetas, etc

Se desarrollaron una serie de clases de teoría de apoyo a los proyectos

desarrollados.

Finalmente y en el contexto de las actividades del departamento, serealizó una

sesióncrítica pública teniendo como profesor invitado a D. Gerardo Ayala

224 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO


1401

1. 2.

3.

4.

226 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

5.

7.

6.

8.

1-7. Documentación entregada por los alumnxs para el ejercicio del Mercado. 1. María Gómez / 2. Alfonso Horcas / 3. Cristina de

Lucas / 4. Daniela Leccese / 5. Andrea Jiménez / 6. María Gómez / 7. Mariana Prieto

8. Documentación entregada por los alumnxs para el ejercicio de la vivienda. 8. Andrea Jiménez

Anuario ETSAM 17|18 227


1401 | Proyectos 3

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Espegel

Grupo P (tarde)

Carmen Espegel Alonso

Profesora Titular

Andrés Cánovas Alcaraz

Profesor Contratado Doctor

Arturo Blanco Herrero

Profesor Asociado

Elena Martínez-Millana

Contrada Predoctoral CM

Jesús Utrillas Acerete

Mentor MPAA

El PROTOtipo lo entendemos como una investigación con modelos en pruebas

sucesivas, como una demostración física que obtiene unas condiciones

precisas y, finalmente, algo que nos permite detectar errores, a modo de

testeado para conseguir unos objetivos más plausibles.

Lo TOPOlógico sería la herramienta metodológica que permite transformar la

realidad de manera continua, donde múltiples operaciones son posibles

construyendo realidades complejas que prescinden de tamaños y formas, pues

se centran en la geometría.

Sabemos que la realidad está en continua transformación y factores como el

tiempo, la tecnología, la velocidad, lo político, lo social son inherentes al mundo

contemporáneo. La práctica del proyecto arquitectónico toma partido en estas

transformaciones donde los propios métodos de proyectos están en continuo

cambio con prácticas emergentes y experimentales.

El curso propone un proceso de investigación en torno a estrategias que

denominaremos PROTOTOPOS, donde la Técnica y la Artesanía se den la

mano y reúnan sus potenciales.

ESTRUCTURA DEL CURSO

El semestre se organizará a través de dos ejercicios:

1. El primero, más próximo a un pequeño trabajo de exploración, tendrá una

duración de seis semanas. Se realizará un trabajo de investigación física, en

torno a un Pabellón expositivo de arte, con modelos en maqueta que se

presentarán en el aula, recopilando y comunicando el proceso en formatos

audiovisuales.

2. El segundo ejercicio, desde los procesos de investigación de los Prototopos

anteriores, acometerá una aproximación a las producciones artísticas

contemporáneas y a los lugares con potencialidad expositiva para generar una

de estas infraestructuras en el entorno de Matadero Madrid.

Referencias bibliográficas:

AUGÉ, Marc. Hacia una antropología de los mundos contemporáneos, Gedisa,

Barcelona, 1998.

BAUMAN, Zygmunt. Modernidad líquida, Fondo de Cultura Económica, Madrid,

2003.

CASTRO FLÓREZ, Fernando. Una “verdad” pública, documenta artes, UAM,

Madrid, 2009

LYPOVETSKY, Gilles. De la ligereza, Anagrama, Madrid, 2016.

228 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 229


1401

1.

2.

3.

4.

5. 6.

230 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

7.

8.

Página anterior. Algunas referencias de clase, semestre de primavera 2018.

1-2. Juan Pablo Ramírez Torres. P3. Pabellón de Arte en Matadero.

https://archive.dpa-etsam.com/projects/art-pavilion-in-matadero

3-4. Enriqueta Déniz Barnés. P3. Ellocoarte.

https://archive.dpa-etsam.com/projects/ellocoarte

5-6. Olga Pérez Casal. P3. Hapticarium.

https://archive.dpa-etsam.com/projects/hapticarium

7-8 Teresa Moreno Blasco. P3. M 2 . Mecanismos para Matadero.

https://archive.dpa-etsam.com/projects/m2

9-10. Marcos Navarrete Pardo. P3. Carne de Matadero.

https://archive.dpa-etsam.com/projects/carne-al-matadero

9. 10.

Anuario ETSAM 17|18 231


1401 | Proyectos 3

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Ribot CoLaboratorio

Grupo Q (tarde)

Almudena Ribot Manzano

Profesora Titular

Diego García-Setién Terol

Profesor Asociado

Enrique Espinosa Pérez

Profesor Asociado

Begoña de Abajo Castrillo

Profesora Investigadora

Gaizka Altuna Chaterina

Doctorando

Carmen López Sánchez-Vegazo

Mentora

Ana Carreño Fernandez-Travanco

Mentora

POST - INDUSTRIAL CITIES

CoLaboratorio es un espacio de pensamiento y práctica para el proyecto

arquitectónico colaborativo, que se inspira en la industria contemporánea y

en la transferencia tecnológica de sus procesos de diseño y fabricación. Este

conocimiento se aplica a través de la investigación y experimentación, a distintas

estrategias proyectuales contribuyendo así a redefinir la disciplina del arquitecto

contemporáneo (colaborativa, autónoma pero conectada y productora de

repositorios).

La ciudad industrial supone un contexto de gran potencial por su resiliencia

y capacidad de adaptación a los cambios propios de la era post-industrial.

La sociedad occidental es testigo de la transformación de la ciudad industrial

bajo los efectos de la globalización. Deslocalización, crisis o terciarización son

distintas facetas de procesos de cambio, donde la mezcla de usos, la logística, la

investigación, las nuevas tecnologías, o la movilidad sostenible, emergen como

nuevas lógicas a considerar respecto al futuro de nuestras ciudades.

Este cuatrimestre de primavera conforma junto al de otoño un tercer curso e

investigación que se une a una serie de experiencias docentes que se preguntan

por el futuro de la ciudad, trabajando en diferentes contextos como la ciudad

industrial de finales del S. XIX (Éibar) o los polígonos especializados de mediados

de siglo XX (Badalona y Cobo Calleja), con el objetivo de comprobar el potencial

de estos tejidos como soporte de una ciudad compacta, mixta y compleja.

En esta experiencia hemos establecido continuidad con el anterior cuatrimestre,

potenciando la idea de repositorio, de conocimento acumulado, de proyecto

como disciplina que no parte de la nada, como trabajo de una clase al

completo como si fuese un gran estudio que se apoya en el bagaje del curso

anterior. Hemos seguido trabajando sobre actualización de tejidos y genéticas

industriales, planteando en este caso fragmentos de una ciudad lineal infinita

que fuese conectando los proyectos del cuatrimestre anterior. Si en otoño

se trabajó sobre tramas a partir de unidades 100x100m extensibles en dos

direcciones, este cuatrimestre hemos trabajado con piezas de unión de ancho

100m y longitudes de 30 a 180m que conectasen tanto las infraestructuras, las

modulaciones o la construcción como los programas desarrollados en otoño.

Referentes como Zanusso, A. Kahn, Nervi, L. Kahn, Fisac, Foster, Rogers, Sanaa

han sido retomados en este curso, ensayando con ellos tácticas colaborativas y

trabajando a través de formatos sistemáticos conceptos como soporte-relleno,

programa, ambiente, circulación, densidad o spaceboard.

232 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

1.1

1.2

1.3

1.4

Anuario ETSAM 17|18 233


1401

2.1

2.2

234 Anuario ETSAM 2.317|18


2º CURSO

3.1

1. Axonometrías desplegadas

1.1 Camila Chamorro Segura

1.2 Mavi Gómez Voyer

1.3 Pablo Cevallos Zúñiga

1.4 Irene Domínguez Serrano

3.2

2. Plantas

2.1 Marcos Romero Gerechter

2.2 Pablo Cevallos Zúñiga

2.3 Irene Domínguez Serrano

3. Secciones

3.1 Camila Chamorro Segura

3.2 Clara Pedalino Curto

3.3 Irene Domínguez Serrano

3.3

3.4

3.4 Marcos Romero Gerechter

3.5 Silvia García Sánchez

3.6 Pablo Cevallos Zúñiga

3.5

3.6

Anuario ETSAM 17|18 235


1402 | Estructuras 1

Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE

Grupo J (mañana)

Alfonso Rio Bueno

Profesor Titular

Grupo K (mañana)

M. Dolores Garcia Alonso

Coordinadora de la asignatura

Grupo L (mañana)

José Ignacio Hernando García

Profesor Titular

Grupo M (mañana)

En esta primera asignatura sobre la solución estructural de los edificios, se

pretende que los estudiantes puedan empezar a aprender:

- Identificación de los problemas estructurales

- Correspondencia entre un problema estructural y sus múltiples soluciones

posibles.

- Elaboración de modelos de los problemas y las soluciones estructurales

- Conceptos básicos del comportamiento estructural.

- Modelos de materiales estructurales.

- Léxico específico del análisis estructural.

- Introducción a los métodos de análisis para verificar el equilibrio, resistencia,

rigidez y estabilidad.

- Introducción a los tipos estructurales.

- Correspondencia entre la geometría y el álgebra de los problemas estructurales

y sus soluciones.

Joaquín Antuña Bernardo

Profesor Titular Interino

Grupo N (mañana)

Almudena Majano Majano

Profesor Ayudante Doctor

Grupo O (tarde)

Santiago Huerta Fernandez

Profesor Titular

236 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 237


1403 | Física de las Construcciones

Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE

Grupo J (mañana)

Daniel Rojas Pupo

Profesor

Julian César Díaz Sanchidrián

Profesor

Grupo K (mañana)

Oscar De Abril Torralba

Profesor

José Manuel García Tijero

Profesor

Grupo L (mañana)

En esta asignatura se imparten conocimientos básicos de Termodinámica y

Transmisión del Calor relacionados con las técnicas de acondicionamiento

ambiental en Arquitectura y Urbanismo, se introducen conocimientos de Ondas

y Acústica y se establecen las bases para las instalaciones hidráulicas a partir del

estudio de los fluidos reales y del movimiento del agua en medios permeables.

Entre los principales objetivos de la asignatura están obtener una visión general

y unificada de los fundamentos físicos de las Instalaciones en la Arquitectura,

alcanzar, mediante distintas estrategias, los conocimientos necesarios para

identificar y resolver instalaciones simples de fluidos reales, conocer los

principios básicos de Acústica aplicada a la Arquitectura y su aplicación a

supuestos sencillos...

Maria Mercedes Gonzalez Redondo

Profesora

Grupo M (mañana)

Pedro Dávila Álvarez

Profesor

Grupo N (mañana)

M. De Los Angeles Navacerrada

Profesora

Teresa Bravo María

Profesora

Grupo O (tarde)

M. Isabel González Gutiérrez

Profesora

Grupo P (tarde)

Agustín Martín Domingo

Coordinador de la asignatura

Grupo Q (tarde)

Valero Pascual Gallego

Profesor

Grupo R (tarde)

Raquel Alvarez Rodriguez

Profesora

Celia López Aguado

Profesora

238 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 239


1404 | Análisis de la Arquitectura

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo O

Manuel Blanco Lage

Catedrático

Belén Moneo Feduchi

Profesora Asociada

Una de las materias que distinguen a la ETSAM dentro del programa de las

escuelas españolas es Análisis de la Arquitectura. Una asignatura que enseña

a leer la Arquitectura y que aunque estructurada con clases teóricas, está

basada en la enseñanza del análisis guiado a través de una serie de case study

específicos que acometen nuestros estudiantes. Se aprende en ellos a entender

el espacio y la masa, las fachadas y los elementos de programa, las relaciones

entre el interior y el exterior, de las arquitecturas con su entorno, a analizar la

Arquitectura y la Ciudad, a saber de qué elementos se compone y cuáles son

las relaciones entre ellos y cómo están estructurados, organizados en conjuntos

sucesivos. A aprender cuáles son las variables formales de la Arquitectura,

pero también cuáles son los sistemas con que la construimos y el empleo

qué hacemos, nuestro uso de ella, en el tiempo y en el espacio y cómo están

vinculados, cartografiando en un ejercicio nuestra vida cotidiana.

Analizamos la realidad contemporánea, esa duplicidad entre el mundo real y el

virtual que se superponen en nuestra vida actual a través del análisis que realiza

cada estudiante sobre los espacios y los tiempos en que transcurre su vida, o

la de su avatar, para salvaguardar así su privacidad. Aprendemos a analizar el

lenguaje de una arquitecta o de un arquitecto, los elementos que hacen que los

reconozcamos, la estructura de relaciones que repiten y desarrollan a lo largo de

su obra, su poética.

Aprendemos a analizar las arquitecturas que nos encontramos a lo largo de

todas las épocas para aplicar estos conocimientos a nuestra propia producción

y para formar nuestro pensamiento y nuestro criterio, para crear una estructura

mental que nos permita leer la Arquitectura que nos rodea en todas sus escalas,

y que este conocimiento nos sirva de fuente primaria para nuestras propias

creaciones y para conocer mejor el mundo que nos rodea y en el que nuestra

producción debe integrarse.

240 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 241


1404

1.

2.

3.

242 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Página anterior: Víctor Blanco García Lenfest Center for the Arts: análisis espacial y programático

1. Mario Liquete Cuadrado Casa Gomis: análisis integral

2. Diego Toribio Álvarez El lenguaje del arquitecto: Aires Mateus. Análisis volumétrico

3. María López-Bermejo Centro Botín: análisis volumétrico

4. Isabel Mayoral Vallés Avatar: análisis del sujeto

4.

Anuario ETSAM 17|18 243


1404 | Análisis de la Arquitectura

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo P

Ángel Cordero

Profesor Ayudante Doctor

El curso se plantea como un conjunto de análisis de diversos aspectos urbanos y

arquitectónicos en torno al barrio madrileño de Moratalaz.

Moratalaz configura una de las primeras grandes operaciones inmobiliarias del

Madrid de posguerra, más allá de los límites de la actual M-30 en su trazado

oriental (en su día, arroyo del Abroñigal). Así los primeros ejercicios se plantean

como aproximación al desarrollo urbano madrileño y a la imagen del barrio. En

este último se propone un análisis perceptivo como medio para identificar los

elementos primarios y secundarios de la ciudad.

El cuarto ejercicio del curso se plantea como un salto de la escala urbana a la

edificatoria, a través de las masas que identifican el tejido residencial. Así, el

tradicional análisis masivo permite una reflexión objetiva sobre los elementos que

configuran cada arquitectura y sus agrupaciones típicas, masas que a su vez

definen un barrio ordenado en torno a bloques exentos.

El quinto y último ejercicio se centra una de las arquitecturas de mayor calidad

integradas en el barrio: la iglesia de Santa Ana de Moratalaz, proyectada en

1965 por Miguel Fisac y consagrada en 1967. Dada la relevancia de su interior,

se plantea un análisis espacial donde se identifiquen las células espaciales,

los conectores y las relaciones de estos espacios interiores con el exterior del

templo.

Los resultados del curso son relativamente homogéneos, salvo muy escasas

excepciones. Entre los objetivos fundamentales destacan la documentación,

en publicaciones y directa; la exploración gráfica del pensamiento analítico

y la exposición resumida y clara de los resultados obtenidos. Los estudiantes

han podido reflexionar sobre los elementos que constituyen la arquitectura y la

ciudad, sus relaciones las relaciones entre distintos modelos.

244 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

TIPOS ÚNICOS 1/3

TIPO TORRE I

TIPO TORRE III

TIPO TORRE II

TIPO TORRE IV

TIPO ESBELTO I

TIPO ESBELTO I

TIPO COMPACTO I

ANÁLISIS MASIVO DE LA EDIFICACIÓN RESIDENCIAL

EN EL BARRIO DE MORATALAZ , MADRID

Anuario SAMUEL ETSAM TORRES 17|18 DE CARVALHO 245


1404

1.

2.

3.

246 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

4.

ANÁLISIS DE LA ARQUITECTURA: ANÁLISIS MASIVO TEJIDO RESIDENCIAL MORATALAZ. ALUMNO: DAVID RUIZ MUÑOZ EXP.: 91119.

Página anterior: Samuel Torres De Carvalho. Análisis de la Arquitectura: Análisis masivo tejido residencial Moratalaz

1-3. Álvaro Martínez Naranjo: análisis espacial Parroquia Santa Ana y la Esperanza de M. Fisac

4. David Ruiz Muñoz. Análisis de la Arquitectura: Análisis masivo tejido residencial Moratalaz

Anuario ETSAM 17|18 247


1404 | Análisis de la Arquitectura

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo Q

Íñigo Cobeta

Profesor Asociado

Los fragmentos que se aquí se presentan forman parte de un ejercicio que

consistió en un análisis libre lanteado por los alumnos con la única condición de

que se desarrollase a partir del espacio de la ETSAM. El conjunto constituye un

ejercicio de análisis compartido por todo el aula.

El fin del ejercicio, realizado hacia el final del curso, era relacionar las

capacidades, desarrolladas durante los ejercicios anteriores, con los espacios

que habitamos cotidianamente, ayudando a los alumnos a desarrollar una

mirada crítica propia sobre el medio a través del análisis.

Se propusieron muy diversas estrategias, tanto de toma de datos como de

representación, desde el más inmediato dibujo a la utilización de metros,

sonómetros, fotómetros y otros medios que las aplicaciones de los dispositivos

móviles permiten.

Entre los ejercicios más apegados a lo tangible destaca el sistemático y

exhaustivo ejercicio de medición y representación de alturas llevado a cabo

por XXXXX con más de cincuenta referencias de alturas medidas en la ETSAM,

desde la escala de detalle hasta la escala urbana, y entre los más elaborados

en su concepción, el desarrollado por Celia Urbano García y Julia Pérez Nuñez,

quienes a partir del cuadro de la artista norteamericana Kim Dingle, United

Shapes of America (Maps Drawn by Las Vegas Teenagers), 1991 , realizaron un

ejercicio de análisis de la memoria visual y su representación mediante un vídeo

donde se superponen espacios de la ETSAM dibujados por alumnos de distintos

cursos con las plantas de los mismos espacios a escala, comprobando en que

medida son las representaciones gráficas y mentales de un espacio fieles a su

forma tangible.

https://perezurbanoeditore.wixsite.com/etsam/etsam

El resto de ejemplos, todos ellos del último ejercicio, se han seleccionado en

base a la posibilidad de su reproducción y por su representatividad.

Grupo Q de Análisis de la Arquitectura del curso de primavera de 2018: Rosa

Agüero, María Alonso, Diego Ballesteros, Elena De La Barba, Adriano Barrero,

Héctor Beneítez, Raquel Calvo, Elena Cano, María Del Mar De Castro, Sarah

Cobos, Juan Colomina, Lucía Corella, Alberto Coronado, Enriqueta Deniz, Miriam

Dorado, Marta Inés Fritszch, Ignacio García, Marcos García, Ana García, Laura

García, Silvia García, Marina García, Patricia González, Ángela Iglesias, Marina

Irurzun, Pilar Jiménez, Juan Manuel De Lucas, Cayetana Maldonado, Julia

Martínez, Odila Martínez, María Martínez-Artero, Andrea Meso, Irene Moreno,

Aksel Nasufova, Marcos Navarrete, Miguel Navarro, Isabel Nieto, Amaya Olivé,

Mateo Olivera, Sofia Parker, Clara Pedalino, Lucía Pérez, Julia Teresa Pérez,

Bruno Piedra, Teresa Rodríguez, Marcos Romero, Camino Rosique, Marcos

Ruano, Paula Saez, David Salcedo, Fernando Sánchez, Isidro Santos, Claudia

Sanz, Javier Serrano, Celia Urbano, Sergio Vericat y Marina Zabala

248 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 249


1404

1.

2.

3.

4.

250 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

5.

PÁGINA ANTERIOR Análisis espacial. Luces y sombras. Transformación de diversos espacios en

función de distintas fuentes de luz. Autoras: Andrea Meso y Patricia González.

1. Usos y programa. DET: Ocupación de los espacios de la planta baja del Pabellón Nuevo en función

de las diferentes horas en un día. Autor: Hector Benéitez

2. Representación espacial. Del espacio virtual al espacio tangible. DET: Plano representando los

lugares desde los que se ha fotografiado el espacio de la ETSAM en redes sociales. Autores: Elena de

la Barba, Laura García Prat y Hector Benéitez

3. Usos y programa. DET: Disposición particular del mobiliario en un aula reparada para la muestra de

trabajos. Autora: Silvia García Sánchez.

4. Usos y programa. DET: Simulación de página web rellenada con los datos obtenidos del análisis de

los diferentes lugares en los que siestean y descansan los alumnos de la ETSAM.

5. Elementos. DET: Catálogo completo de tipos de puertas de la ETSAM (fragmento) Autoras:

Anuario ETSAM 17|18 251


1404

6.

7.

8.

9.

252 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

10.

11.

12.

13.

6. Percepción. DET: Representación de los niveles sonoros registrados en la Rosaleda de la ETSAM.

Autora: María Alonso Sanz.

7, 8 y 9. Elementos DET: Catálogo de escaleras de la ETSAM. Representación y análisis de las escaleras

de la ETSAM para comprobar si cumplen con los requisitos establecidos en los diversos apartados

del Código Técnico de la Edificación. Autores: Camino Rosique y María Martínez,

10 y 11. Análisis del espacio. Espacio virtual. Representación de la ETSAM e identificación de usos

según diversas redes sociales (social, informativo, institucional, docente y trabajos/expresión). Autoras:

Mar De Castro Granero y Ángela Iglesias Jorquera.

12. Usos y percepción. DET: Fotografías de ocupación de los pasillos de la ETSAM a diferentes horas y

análisis de las simetrías horizontales y superficies reflectantes. Autora: Marina Irurzun Ros

13. Análisis del aparcamiento de alumnos de la ETSAM. Autor: Miguel Navarro Flores.

Anuario ETSAM 17|18 253


1405 | Construcción 1

Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo J (mañana)

Soledad García Morales

Profesora Titular

Grupo K (mañana)

Benito Lauret Aguirregabiria

Profesor Titular

Grupo L (mañana)

Mar Barbero Barrera

Profesora Ayudante Doctor

Grupo M (mañana)

Antonio Vela Cossío

Profesor Asociado

Grupo N (tarde)

Javier Pinilla Melo

Profesor Asociado

Grupo O (tarde)

Josep Adell Argiles

Catedrático

Grupo P (tarde)

La asignatura de Construcción 1 supone el primer momento en que los alumnos

se encuentran con los fundamentos de la construcción. Una vez que han

tomado contacto con los materiales (en el primer semestre del segundo año de

la carrera), en el segundo semestre han de aprender los sistemas constructivos

básicos (estructura, envolventes y sistemas de comunicación), aprendiendo a

reconocer sus componentes y comprender las relaciones entre ellos. En muchos

alumnos se despierta por primera vez la pasión de la construcción, que supone

el deseo de poner en pie las intuiciones de la creatividad.

La propuesta de la asignatura trata de desarrollar varias habilidades:

conocimientos teóricos, reconocimiento de los elementos estudiados en la

realidad de las obras (mediante fotografías, videos, etc), aprendizaje de los

sistemas de representación gráfica, y elaboración de planos constructivos.

Hasta hace poco tiempo, los sistemas de diseño y representación constructiva

utilizaban herramientas 2D, y la elaboración de los planos suponía la confección

individual de cada uno de ellos. La aparición de las herramientas BIM ha

supuesto una verdadera revolución en el modo de trabajar, puesto que se pasa

a “construir” el modelo del edificio en 3D, y los planos se convierten en un

producto elaborado por el programa. Para abordar este cambio de paradigma, la

asignatura se está transformando: se utilizan cada vez más las herramientas 3D

en clase, de modo que los alumnos no pierdan la visión global del papel de cada

elemento y de las relaciones con el resto de sistemas. Los estudiantes aprenden

a elaborar su propia biblioteca de elementos constructivos, que se comparte

con el resto de la clase, y con ellos se van construyendo las diferentes fases

constructivas, simulando un proceso real.

La docencia debe completarse con visitas a obras reales, pero dado el número

grande de alumnos por curso, se están elaborando, como iniciativa del

Departamento de Construcción, videos de obra explicados, que complementen

la formación teórica y gráfica.

Soledad García Morales

Profesora Titular

Grupo Q (tarde)

Benito Lauret Aguirregabiria

Profesor Titular

254 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 255


1405

1.

2.

256 Anuario ETSAM 17|18


2º CURSO

3.

4.

1-2. Ejemplo de herramientas 3d utilizadas para la explicación de la estructura. Dibujos de sketchup.

El uso de este tipo de programas facilita a los alumnos la comprensión de los elementos, la forma de

unión, y la relación entre ellos. El aprendizaje servirá como puente para la introducción de las herramientas

BIM en cursos posteriores de construcción.

3. Es preciso aprender la secuencia en la que los distintos elementos aparecen en la obra. Proceso de

construcción de una fachada con aislamiento térmico exterior.

4. Ejemplo de uno de los elementos de la biblioteca que los alumnos deben elaborar

en su proceso de aprendizaje. Forjado de chapa colaborante, dibujado en Sketchup.

Anuario ETSAM 17|18 257


3 er CURSO

TERCER CURSO

1501 Proyectos 4 | 12 ECTS

1502 Construcción 2 | 6 ECTS

1503 Estructuras 2 | 6 ECTS

1504 Hª de la arquitectura y el urbanismo | 6 ECTS

1601 Proyectos 5 | 12 ECTS

1602 La Ciudad y el Medio | 6 ECTS

1603 Paisaje y Jardín | 3 ECTS

1604 Acondicionamiento ambiental y habitabilidad | 3 ECTS

1605 Comunicación oral y escrita en lengua inglesa | 6 ECTS

258 Anuario ETSAM 17|18


Anuario ETSAM 17|18 259


1501 | Proyectos 4

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Morell

Grupo A (mañana)

Alberto Morell Sixto

Profesor Titular

Eduardo Pérez Gómez

Profesor Asociado

José Jaráiz Pérez

Profesor Asociado

Antonio Moralejo Nodal

Profesor Becario

Ismael Amarouch García

Profesor Pasante

ORÍGENES

Esta Unidad sigue desarrollando su Programa Docente, iniciado en el curso

2009/2010, basado en una línea de exploración sobre los orígenes de la

arquitectura. Nuestro objetivo sigue siendo el mismo: contraponer nuestra

sociedad tecnológica y mercantilista, basada en una sociedad de información e

imágenes, a unas sociedades originales que muestran la esencia de las maneras

de habitar del hombre en la naturaleza. Este temanos ha llevado a viajar,

investigar y proyectar tanto en lugares de África–serie de guías 14_km -como en

lugares de nuestro origen occidental más cercano –serie de guías km_0-.

El semestre de Otoño del curso pasado, iniciamos una serie denominada los

orígenes a través de los maestros, donde estudiamos los orígenes a través de

las influencias e inquietudes que han ejercido en la obra y pensamiento de los

arquitectos más relevantes del siglo XX. Se inició la serie con Le Corbusier y El

Cabanon, este semestre lo haremos con Utzon y Can Lis.

CAN LIS

En este semestre, proponemos el estudio en profundidad de Can Lis del maestro

Utzon, una obra de enorme interés, construida para su mujer -Lis- en Mallorca

en el año 1972, y que recoge las ideas más relevantes de un Utzon íntimo,

profundamente humano y en relación directa con la naturaleza, frente al Utzon

más mediático de la Iglesia de Bagsvard, Paustian o la Opera de Sydney, cuyas

ideas surgen de esa mirada especial al espacio que le rodea, a sus nubes,

bosques o velas de los barcos. Además de profundizar en la relación hombre

naturaleza desde la proposición de nuevas arquitecturas, se guiará y ayudará al

alumno para descubrir las intensas relaciones espaciales que tiene Can Lis con

obras maestras de la Arquitectura de todos los tiempos, como la Alhambra de

Granada o el Partenón de Atenas.

VIAJE-CUERPO-ESPACIO

La docencia de esta Unidad Docente gira en torno al viaje a estos orígenes.

Los profesores realizan un viaje de prospección donde se seleccionan tanto las

obras y lugares que sevisitarán, así como los proyectos que se van a realizar en

ellas. Más tarde, se realizará el viaje con los alumnos de manera que puedan

conocer, entender y enriquecer sus proyectos con la experiencia directa del

lugar. Entendemos que la mejor clase posible es la que se puede dar en los

espacios arquitectónicos más intensos y atemporales, tanto a través de charlas

como de reflexiones, o ejercicios donde se pone en contacto el cuerpo con

el espacio, a través del entendimiento de la medida, del movimiento y de la

experiencia de los sentidos. Así, durante este semestre, haremos un viaje corto

de 3 ó 5 días a Mallorca, visitando Can Lis y los lugares más interesantes de la

zona.

260 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 261


1501

1.

2.

3. 4.

262 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

5.

PROGRAMAS-NECESIDAD-SERVICIO

Los ejercicios que proponemos a los estudiantes parten de entender la Arquitectura como servicio y

como necesidad. En los contextos de las obras maestras de la Arquitectura, buscamos proyectos que

sean creíbles y necesarios. En este Semestre de Otoño, habrá un ejercicio introductorio, que trata de

establecer una base conceptual para la crítica del proyecto arquitectónico. Y dos ejercicios largos (de

4 - 6 semanas), uno de ellos, vinculado a Can Lis, en el que se desarrollará un proyecto con programa

residencial. Y el otro, ligado a otra obra de Utzon con carácter público. El trabajo de profundización en

estas obras maestras sirve de enorme aprendizaje para los estudiantes.

CONSCIENCIA-HÁBITO-FORMACIÓN CONTINUA

El trabajo se realiza en talleres con correcciones públicas de los proyectos de los estudiantes,de manera

que se desarrolle un aprendizaje tanto desde el grupo como desde la individualidad. Promocionamos

así, una Consciencia arquitectónica común a todos, buscando los temas que nos unen más que

los que nos separan. Por otra parte, se plantean entregas semanales, ajustadas a la formación continua

de un taller de proyectos, para guiar al alumno en el desarrollo del proyecto. Es importante que el

alumno adquiera el hábito del trabajo constante que requiere la consecución de un buen proyecto.

Las clases incluyen, también, conferencias de otros profesores (artistas, científicos, antropólogos,

etc) para profundizar en los temas tratados.

LIBERTAD-MEDIOS MANUALES-RIGOR-PASION

Se plantea trabajar libremente con cualquier medio expresivo que potencie y ayude al desarrollo

creativo del alumno y se sugiere la indagación del trabajo con medios manuales, planos a mano,

secciones de gran escala, collages, etc, que acerquen a los alumnos a un contacto con el

pensamiento arquitectónico más real, a través de lo que comunican los sentidos en su realización

proyectual creativa y abierta. Se hace especial hincapié en un trabajo intensivo con maquetas de

manera que estudien tanto la idea del espacio de una manera plástica y atractiva, así como la

precisión y el rigor de la medida. Todo ello, con una invitación a un trabajo realizado con pasión, base

de un buen proyecto que indagará en la búsqueda de los intereses y capacidades de cada alumno.

1. Teresa Martínez

2. Massimo Putti

3. Maria Luisa Marti

4. Irene Alfageme

5. Luis Minguez

Anuario ETSAM 17|18 263


1501 | Proyectos 4

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Maroto

Grupo B (mañana)

Javier Maroto Ramos

Profesor Tirular

Pedro Feduchi Canosa

Prefesor Ayudante Doctor

Silvia Canosa Benitez

Profesora Asociada

Carlos Pereda Iglesias

Profesor Asociado

Telmo Sagartzazu Flores

Mentor MPAA

AUSENCIAS Y PRESENCIAS

TRANSFERENCIAS ENTRE LA MEMORIA, EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL USO.

Construir con la memoria lo que fue edificado, con aquello que el tiempo o el

desuso han alterado sin remisión. Incluir o no la huella de los restos que se

encuentran, reconociendo en ellos lo que existió en un lugar y en una franja del

tiempo determinada, y valorar así su vigencia y habitabilidad transformándolos

desde la intrusión y la emergencia de nuevas arquitecturas y usos.

El dilema aparece al preguntarse: ¿Qué hay que preservar y cómo hacerlo sin

pervertir la herencia de la memoria, y sin renunciar a darle una nueva vida a lo

que queda? ¿Cómo aceptar entonces la innovación en lugares relegados por el

paso del tiempo, perdido ya el vigor del pasado? ¿Cómo recuperar aquello que

fue esencial pero hoy no admite una reconstrucción literal?

El programa docente del curso de proyectos 2017-18 convoca en torno a estas

preguntas a los estudiantes inscritos en los dos cuatrimestres. Aunque cambien

los programas y los lugares propuestos en cada uno se mantiene la intención de

diseñar sobre la huella del pasado. El trabajo se desarrollará con la coexistencia

en el espacio de varios tiempos: el del pasado, el presente y el del futuro que

aún no se conoce. Se construirán relaciones espacio temporales que no sean

lineales, ni estén ordenadas cronológicamente. El objetivo es establecer con la

activación de nuevos usos narraciones inéditas, no jerárquicas, entre el espacio

y el tiempo.

El proceso de diseño debe explicarlo utilizando recursos que nacerán desde

las técnicas del collage, el montaje y la superposición hasta las inserciones que

puedan recrear los vacíos de la ruina. El proyecto incentivará la producción de

espacios innovadores, individuales y de relación que puedan identificar esta

coexistencia espacio temporal asincrónica.

Algunos aspectos como la organización de los nuevos programas, la densidad,

la escala, los materiales, la construcción, los espacios vacíos o los intersticiales,

la circulación, todos son importantes para explicar desde el proyecto que se

proponga la interacción entre lo viejo y lo nuevo.

En el primer cuatrimestre, otoño, se han proyectado una colección de ámbitos

dinámicos que coexisten con la ruina, con una función de habitabilidad y trabajo

artístico. Estas actividades quedan enmarcadas en la gestión del Patronato de

la Alhambra. Una parte del programa se puede asociar con las actividades del

Museo de Bellas Artes de Granada, con otro tipo de espacios expositivos para

albergar pequeñas colecciones y exhibiciones. Se ha trabajado en el ámbito del

recinto arqueológico y museístico “Meersman”, próximo a los Cármenes de los

Catalanes y de los Mártires, y con unas vistas tan privilegiadas como próximas de

la Alhambra.

264 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 265


1501

1. 2.

3.

4.

266 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

5.

Página anterior. Poster de iconos realizado por toda la unidad. Son tres iconos de ambientes por cada

proyecto de cada alumno.

1. Elisa Cabrera Roca. P3. CO-HAB

2. Luis Martín Cea.P4.

3. Maria Paola Marciano. P4

4. María Galán Martín. P4. Interior - Exterior

5. Annalisa Pandolfo. P4.

Anuario ETSAM 17|18 267


1501 | Proyectos 4

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Coll-Barreu

Grupo C (mañana)

Juan Coll-Barreu

Profesor

Concha Lapayese Luque

Profesora

Francisco Arqués Soler

Profesor

Rodolfo del Canto

Mentor MPAA9

https://www.pintaram.com/u/allisreal1718

El antiguo Mercado de Frutas y Verduras de Madrid (Luis Bellido González y

Francisco Javier Ferrero 1926-35), una estructura prácticamente abandonada

que ocupa toda una gran manzana triangular junto a las nuevos sistemas

públicos de esparcimiento y cultural de Madrid Río y Matadero, y el Jardín

Atómico de El Encín (1961), un círculo vegetal de 440 m de diámetro en donde

se realizó experimentación agraria hasta 1973 en Alcalá de Henares, son los dos

lugares donde han trabajado los alumnos de Proyectos 3 y Proyectos 4 de la

unidad durante el semestre de otoño del curso 2017-18.

En los dos casos son actuaciones del siglo XX que vivieron una época próspera

que probablemente resultaría muy limitada en el tiempo si pudiéramos

establecer una relación entre sus periodos de actividad y la dimensión y

transcendencia de sus localizaciones. La actuación junto al Manzanares

densificará la ciudad con usos de vivienda, espacios de trabajo, lugares de

esparcimiento e infraestructuras para la movilidad sostenible. El viejo jardín

polianular junto al Henares, sin embargo, recibirá una función sin determinar

que concretará cada alumno.

El ejercicio tratará la actual transformación de la arquitectura, la densidad de la

ciudad europea, el paisaje, la casa, el lugar de trabajo, la diversidad, la vida y

sus buenos momentos, el aire, la memoria de los sitios y las cosas, los sueños y

la realidad. Los materiales de trabajo serán mapas, dibujos, maquetas, vídeos,

charlas, conversaciones, arte y redes sociales. Nuestros alumnos «se ponen»

la arquitectura en sus relojes o sus bolsillos a través de la cuenta de Instagram

de la unidad docente, la cual se convierte no solo en una ventana que conecta

nuestra forma de trabajar con el exterior, sino también en una herramienta

permanente para nuestra reunión y para el conocimiento mutuo del proyecto,

especialmente útil por trabajar en dos continentes.

Y es que el curso ha sido también un viaje continuo entre Europa y América.

Alumnos de proyectos de NC State University en Estados Unidos han trabajado

simultáneamente en el mismo programa en una localización junto a Jordan

Lake, en el centro geográfico de la conurbación urbana del Triangle Area, en

North Carolina. Esta circunstancia ha posibilitado el encuentro de dos culturas

(cercanas) de trabajo en el proyecto y también la confrontación de dos modelos

vigentes de ciudad: la ciudad dispersa americana y la metrópoli europea, en los

cuales debían resolverse los mismos problemas por dos grupos de estudiantes

que trabajaban simultáneamente. El resultado ha permitido multiplicar preguntas

e inseguridades, y con ellas nuestras miradas y nuestra capacidad de asimilación

de la ciudad, la arquitectura y el paisaje.

La descarnada recomendación de Tyler Durden (Brad Pitt) en «Fight Club»

(David Fincher, 1999) se convirtió en uno de los lemas que aunaron acción y

especulación durante el curso: «You need to forget about what you know, that’s

your problem. Forget about what you think you know about life, about friendship,

and especially about you and me».

268 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 269


1501

1. 2.

3.

4. 5.

270 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

6.

Página anterior. APPLES, CUCUMBERS AND BEANS

“¿Cómo reestructurarnos un estilo de vida hipermóvil” por Rafael Montoro Esteban, P4

1. FUTURE POLITICS / “Es hora de la política del futuro” por Manuel Alba Montes, P4.

2. #LAINVASIÓN / “Invadir el antiguo Mercado de Legazpi, con plantas, flores, árboles convirtiéndose

en el filtro exterior de la casa, en el elemento articulador del espacio” por María José Egido Esteso, P4.

3. CONNECTED NODES / “Una gran red tridimensional. Una red de plataformas y pasarelas, donde se

produce una hibridación de oficinas-taller junto con módulos de vivienda” por Jorge García López, P4.

4. FICTION MACHINE / “Un artefacto generador de un campo magnético que permite transferir electricidad

a los dispositivos que se articularán en el espacio” por Luis Carlos de la Rosa Beuzeville, P4.

5. FALLING DOWN! / “Los habitantes como canicas, y el propio edificio el tablero de juego. Un recorrido

continuo y un mix de usos urbanos, de trabajo, y de vivienda” por Pablo Guardia Hermida, P4.

6. ATOMIC ECOSYSTEM / “Tratando de encontrar un destino para un lugar que ha perdido el suyo

hace mucho tiempo” por Ana Cristina de la Cruz Ruiz, P4.

Anuario ETSAM 17|18 271


1501 | Proyectos 4

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Arnuncio

Grupo D (mañana)

Juan Carlos Arnuncio Pastor

Catedrático

Enrique Colomés Montañés

Profesor Ayudante Doctor

Aurora Fernández Rodriguez

Profesora Titular Interina

Emilio Pemjean Muñoz

Profesor Asociado

Rafael Guridi García

Profesor Asociado

César Alonso Moro

Mentor

EXPLORANDO LA INCERTIDUMBRE.

DEL PUPITRE DE SAN JERÓNIMO A LA REALIDAD VIRTUAL

EDIFICIO DE BIBLIOTECA, MEDIATECA Y PARQUE DE LECTURA EN

PAMPLONA

El curso tuvo por objeto proponer un espacio de investigación y lectura vinculado

a un lugar singular de la ciudad de Pamplona: El baluarte de la muralla, junto a

la cuesta de Santo Domingo, flanqueado por el Archivo General de Navarra y el

Museo de Navarra.

Se desarrolló una parte teórica con clases acerca de edificios y planteamientos

análogos y una parte práctica que a su vez se articuló en dos trabajos. El primero

de ellos realizado en equipo y con carácter de concurso, sobre el diseño de un

puesto de trabajo, a partir del pupitre de San Jerónimo de Antonello de Mesina

pero contemplando la exigencias actuales en cuanto a la presencia de datos,

ordenador, y asumiendo la condición de trabajo de investigación. El segundo, fue

el desarrollo del edificio referido en el título y localizado en Pamplona.

Se realizaron sucesivas maquetas de trabajo.

En la última semana de noviembre la docencia se desarrolló en el Aula Intransit

cedida por la Universidad Complutense y localizada en el Museo del Traje.

Estuvieron expuestos los trabajos de los alumnos y entre ellos los dos “pupitres”

ganadores.

Se realizaron en ella una serie de actividades con la presencia y participación de:

Javier Climent, doctor arquitecto

Susana Feito, bibliotecaria de la ETSAM

Javier Pérez Iglesias, bibliotecario de la Facultad de Bellas Artes de la UC

Pedro Feduchi, profesor de la ETSAM

Jesús Ulargui, profesor de la ETSAM

272 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 273


1501

1. 2.

3.

4.

5.

6.

274 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

7.

9.

8.

10.

1-8. Documentación entregada por los alumnos del ejercicio de la Biblioteca. 1. Bryan Calderón / 2.

Pilar Boissier / 3. Sofia Carabaña / 4. Marta Morato / 5. Jorge Martín / 6. Carlota Torner / 7. Teresa

Cabrera / 8. Pelayo Garcia

9-10. Documentación y fotografias de las propuestas ganadoras del concurso INTRANSIT. 9. Álvaro

Mesquida; Isabel Maure; Pablo Prades; Santiago Nonide / 10. Pelayo García; Patricia Galán; Adriana

Rodriguez; Jaime Silva

Anuario ETSAM 17|18 275


1501 | Proyectos 4

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Ribot CoLaboratorio

Grupo F (mañana)

Almudena Ribot Manzano

Profesora Titular

Diego García-Setién Terol

Profesor Asociado

Enrique Espinosa Pérez

Profesor Asociado

Begoña de Abajo Castrillo

Profesora Investigadora

Gaizka Altuna Chaterina

Doctorando

Carmen López Sánchez-Vegazo

Mentora

POST- INDUSTRIAL CITIES

CoLaboratorio es un espacio de pensamiento y práctica para el proyecto

arquitectónico colaborativo, que se inspira en la industria contemporánea y

en la transferencia tecnológica de sus procesos de diseño y fabricación. Este

conocimiento se aplica a través de la investigación y experimentación, a distintas

estrategias proyectuales contribuyendo así a redefinir la disciplina del arquitecto

contemporáneo (colaborativa, autónoma pero conectada y productora de

repositorios).

La ciudad industrial supone un contexto de gran potencial por su resiliencia

y capacidad de adaptación a los cambios propios de la era post-industrial. La

sociedad occidental es testigo de la transformación de la ciudad industrial

bajo los efectos de la globalización. Deslocalización, crisis o terciarización son

distintas facetas de procesos de cambio, donde la mezcla de usos, la logística,

la investigación, las nuevas tecnologías, o la movilidad sostenible, emergen como

nuevas lógicas a considerar respecto al futuro de nuestras ciudades.

Creemos que la Universidad y la enseñanza de proyectos arquitectónicos pueden

también constituir un espacio para la investigación y la práctica, capaz de

reflexionar sobre los grandes retos del futuro, haciéndolo desde la fricción con la

realidad. El aula puede suponer un espacio donde anticipar la vida profesional,

un entorno académico donde reproducir las condiciones de investigación y

producción colaborativa de un estudio de arquitectura actual.

Este curso e investigación se une a una serie de experiencias docentes que se

preguntan por el futuro de la ciudad, trabajando en diferentes contextos como

la ciudad industrial de finales del S. XIX (Éibar) o los polígonos especializados de

mediados de siglo XX (Badalona y Cobo Calleja), con el objetivo de comprobar

el potencial de estos tejidos como soporte de una ciudad compacta, mixta y

compleja.

En esta experiencia 2017-2018 nos hemos situado en los complejos industriales

de inicios del XX (Detroit), desarrollando tácticas colaborativas y metodologías

docentes cuyos resultados y estrategias son exportables, incluyendo por ejemplo

el análisis, desmontaje, modelado y catalogado de sistemas y componentes

pertenecientes a arquitecturas industriales canónicas de arquitectos como

Zanusso, A. Kahn, Nervi, L. Kahn, Fisac, Foster, Rogers, Sanaa, etc. posteriormente

integrados en proyectos y prototipos de los estudiantes. Cada estudiante se ha

hecho experto de un caso insigne de arquitectura industrial, que será empleado

como lógica y sistema de componentes para proyectar mediante tramas, soportes,

rellenos y operaciones de ensamblaje, un fragmento de 100x100m (20.000 m2

consruidos) de una hipotética ciudad continua, bajo criterios de urbanismo mixto,

compacto y sostenible.

276 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 277


1501

3º OTOÑO

4.

2.1

2.2

2.3

1.

2.4

2.5

2.6

2.

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

278 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

3. 4.

5. 6.

1. Marta López Camarero. Imagen Interior

2. Planta de Plantas

2.1. Paula Gil de Bernabé

2.2. Lorena Colilla Pérez

2.3. Javier Benito Martinez

2.4. Guillermo Solana Vera

2.5. Mario Rodriguez Gonzalez

2.6. Luis Turreira Argamenteria

2.7. Irene Dominguez Serrano

2.8. Marta López Camarero

2.9. Clara Sevillano Reimers

2.10. Miguel Sumpsi Sánchez

2.11. Paula Vargas Torres

2.12. Luis Miguel Ramos del Cerro

3. Clara Sevillano Reimers. Axonometría explotada

4. Irene Dominguez Serrano. Axonometría explotada

5. Lorena Colilla Pérez. Axonometría explotada

6. Javier Benito Martinez . Axonometría explotada

Anuario ETSAM 17|18 279


1501 | Proyectos 4

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Espegel

Grupo G (tarde)

Carmen Espegel Alonso

Profesora Titular

Andrés Cánovas Alcaraz

Profesor Contratado Doctor

Arturo Blanco Herrero

Profesor Asociado

Borja Sallago Zambrano

Becario La Caixa

Jesús Utrillas Acerete

Mentor MPAA

Sálvora Feliz Ricoy

Becaria UPM

Elena Martínez-Millana

Doctoranda DPAA

UNDO! DESURBANIZAR

El vocablo inglés UNDO contiene un sin fin de significados: desabrochar, abrir,

desatar, desenvolver pero en el lenguaje informático, representa el concepto de

deshacer, enmendar, anular, que es el que nos interesa para este curso.

Son muchos los que creen que el verdadero lujo no es un hotel de cinco

estrellas, que el verdadero lujo es una espacio virgen, o al menos no construido.

Por este motivo, indagaremos en el término UNDO! en su acepción de

enmendar, deshacer, anular, o lo que es lo mismo en términos antónimos

a urbano y cultivado como son renaturalizar, desurbanizar, desorganizar o

asilvestrar.

La vivienda que en los albores del siglo XX fue sujeto principal de la construcción

de la ciudad, podría tornarse en nuestro tiempo en el medio, en el germen

de la aparición de la huella ecológica positiva. No se propone sólo un primer

acercamiento hacia el ahorro energético sino que se avanzará hacia la

producción de energía positiva, hacia el entendimiento de las consecuencias del

uso de los recursos del planeta en la construcción. Es cuestión de poco tiempo

que los recursos fósiles desaparezcan y que el modo de vida que tenemos

actualmente tenga que cambiar drásticamente si queremos seguir existiendo.

El progreso acrítico, lineal y hacia delante no será más un beneficio. Es hora de

parar y pensar, de hacer UNDO, de invertir el ciclo de consumo por el de ingreso

e inversión. No se propone sólo reducir, reutilizar y reciclar, sino que se quiere

avanzar un paso más y que cualquier construcción aporte energía suficiente al

proceso para que finalmente exista un saldo positivo. Resumiendo, transformar

el consumo para que sea beneficioso para el planeta, como en los ecosistemas.

El semestre se organiza través de dos ejercicios:

El primero consiste en un pequeño trabajo de exploración y el segundo ejercicio

tiene carácter de utopía futurista. 2030, Madrid, agotados todos los recursos

energéticos fósiles, incremento de las temperaturas, prohibición absoluta del uso

de mecanismos de acondicionamiento, escasez absoluta de energía.

La vivienda anti-entrópica puede ser el comienzo de estas nuevas estrategias

de producción de energía y naturaleza, donde ambos y la arquitectura, no sean

una dualidad enfrentada sino un concepto único, para generar los paradigmas

de la domesticidad del siglo nuevo. Esta asumirá que debemos producir los

recursos que recuperen, por un lado, los consumos de un individuo y, por otro,

la absorción de los residuos que genera dicho individuo. La naturaleza dejará

de ser objeto de observación para transformarse en que construye de manera

afectiva al ser humano que ha heredado una naturaleza artificial, conglomerado

de hechos y restos, o sea, una segunda naturaleza que tiene sus propias leyes.

280 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 281


1501

1. 2.

3.

4.

5.

6.

282 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

8.

Página anterior:. Algunas referencias de clase, semestre de otoño 2017. Amplía información en código

QR.

1-3-5. Marta Arrizabalaga Martín. P3. The Gynoecium. https://archive.dpa-etsam.com/projects/thegynoecium

2-4-6. Belén Marzal Ruano. P4. synesthesiaLAB. https://archive.dpa-etsam.com/projects/

synesthesialab

7. 9.

7-8-9. Jaime Menéndez Alonso. P4. Wind Towers.https://archive.dpa-etsam.com/projects/wind-towers

Anuario ETSAM 17|18 283


1502 | Construcción 2

Dpto de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo A (mañana)

Grupo F (tarde)

Miriam Cámara Eguinoa

Grupo B (mañana)

Celia Barahona Rodríguez

Grupo C (mañana)

Grupo H (tarde)

Susana Mora Alonso-Muñoyerro

Grupo D (mañana)

Felipe Pérez Somarriba

Grupo E (mañana)

Santos García Álvarez

Aprendizaje de los contenidos teóricos relativos a los fundamentos de la

ciencia de la construcción y criterios del diseño referentes al sistema portante

(cimentaciones y estructuras) y a la envolvente exterior del edificio (fachadas y

cubiertas), destacando las relaciones entre la forma, los materiales y los procesos

necesarios para definir constructivamente una idea de arquitectura.

Los objetivos se estructuran en tres vertientes:

1.- La resolución en detalle de las soluciones constructivas propuestas de modo

que respondan a los requerimientos planteados, instruyéndose en la aplicación

de los principios de la construcción para soluciones concretas de la arquitectura.

2.- La correcta representación gráfica de los sistemas y detalles. Entendiendo,

que la representación es el vehículo que permite hacer entender la definición

constructiva exigida. Pero además, es una aproximación al propio proceso

constructivo, ya que es una primera comprobación del correcto funcionamiento

del elemento diseñado, por lo que es parte del propio proceso constructivo.

3.- La capacidad de elaborar criterios propios acertados, que permitan

actuar desde el punto de vista analítico y crítico sobre el objeto y el proceso

constructivo.

Grupo G (tarde)

José Ramón Gámez Guardiola

284 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 285


1503 | Estructuras 2

Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE

Grupos A,B,C y D (mañana)

Grupos F y G (tarde)

Jesus Maria Ortiz Herrera

Jose M. Sancho Aznal

Alfonso Carlos Rio Bueno

Jose Ignacio Hernando Garcia

Juan Francisco Torre Calvo

Luis Vega Catalan

Se imparte en el 5 o semestre del grado de Fundamentos de la Arquitectura,

y es la segunda asignatura del Submódulo Estructuras. Los aspectos

fundamentales de la asignatura señalados dentro del Plan de Estudios son

los siguientes: Ecuaciones de equilibrio, ecuaciones de compatibilidad y

ecuaciones constitutivas. Tipos estructurales. Métodos de análisis. Introducción

al dimensionado y la seguridad de las estructuras.

De acuerdo con estos descriptores, se establecen los siguientes objetivos

generales: conocimiento de los métodos de análisis aplicables a los tipos

estructurales más frecuentes en la edificación, con explicitación de las

ecuaciones de equilibrio, ecuaciones de compatibilidad y ecuaciones

constitutivas. * conocimiento de las condiciones de aplicación de los diversos

métodos para garantizar la seguridad de las estructuras y su conexión con los

conceptos y criterios básicos del dimensionado de las secciones y piezas.

286 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO


1504 | Hª de la Arquitectura y el Urbanismo

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo A (mañana)

Emilia Hernández Pezzi

Profesora Titular

Grupo B (mañana)

África Martínez Medina

Profesora Titular

Grupo C (mañana)

Fernando Vela Cossío

Profesor Titular

Grupo D (mañana)

David Rivera Gámez

Profesor Contratado Doctor ·

Coordinador

Grupo F (tarde)

José Manuel García Roig

Profesor Titular

Grupo G (tarde)

Pedro Moleón Gavilanes

Profesor Titular

La asignatura de Historia de la Arquitectura y el Urbanismo contempla la

evolución de los estilos arquitectónicos y de las ciudades en las edades Moderna

y Contemporánea, poniendo un énfasis especial en la comprensión conceptual

de las obras de arquitectura y la interpretación del trabajo de los arquitectos en

el contexto de su época y su cultura.

La historia de la arquitectura maneja continuamente cuestiones esenciales para

el arquitecto como la configuración espacial, la utilización de los materiales, los

distintos tipos estructurales o utilitarios y la composición general y particular,

mediante la cual el edificio (y la ciudad) pretende alcanzar una forma

satisfactoria y adaptada a las necesidades de cada época. Para adentrarse en

el estudio de estos aspectos, utiliza documentos y dibujos originales, fotografías,

planos, pinturas, mapas históricos, vedutte, libros y fuentes gráficas y teóricas

que permitan explorar con eficacia el proceso de creación de edificios y

ciudades.

El estudiante de la asignatura de Historia de la Arquitectura y el Urbanismo debe

llegar a comprender las relaciones que existen entre las condiciones materiales,

las condiciones sociales/históricas y el proyecto concreto, y muy especialmente

debe ser capaz de identificar y cuestionar los elementos ideológicos y culturales

presentes en cada época del desarrollo arquitectónico. Este aprendizaje

supone una adquisición esencial para enfrentarse a los requisitos y limitaciones

predominantes en su propia época.

El programa de la asignatura comienza en el Quattrocento italiano e imbrica el

estudio de obras y arquitectos, por un lado, y el análisis de la transformación de

las ciudades, por el otro, hasta llegar a las propuestas del Movimiento Moderno

en el siglo XX y abordar el panorama urbano que hoy en día nos resulta familiar.

Puesto que la asignatura de Historia de la Arquitectura y el Urbanismo tiene la

doble función de, por un lado, transmitir el conocimiento de los antecedentes

de la arquitectura moderna, y por otro, familiarizar al estudiante con el

análisis compositivo diacrónico de los edificios, su programa académico parte

de una selección razonada de los episodios históricos más significativos y

representativos de las diversas ideas y paradigmas. Además, lleva impreso un

impulso discursivo y dinámico, que favorece la inquietud crítica del alumno y le

mueve a reflexionar acerca del modo en que la arquitectura ha dado respuesta a

los problemas durante la formación del mundo contemporáneo

http://composicion.aq.upm.es/Historia%20de%20la%20Arquitectura/

HistoriaArq%202010.html

288 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 289


1601 | Proyectos 5

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Frechilla &

Martínez Santa-María

Grupos A y J (mañana)

Luis Martínez Santa-María

Director

José María García del Monte

Profesor

Moises Royo Márquez

Profesor

Javier Vázquez Renedo

Mentor

Gianfranco Francioni

Mentor

PARADOJAS

CASA INCOINCIDENTE

El cubo, siendo una figura de extremada sencillez, no parece sin embargo una

construcción ordinaria. Lo próximo de su claridad viene unido a su distante

abstracción y su perfección cohabita junto a su inadaptabilidad práctica. Así, un

cubo que contiene a una casa debe aceptar la superposición de lo exacto de su

geometría con lo inexacto del habitar y la intemporalidad de su figura rígida debe

reunirse con la palpitante temporalidad de la experiencia doméstica. El cubo es

medido, demasiado medido con todos sus ángulos rectos y sus doce aristas de

la misma longitud, mientras que la casa, aunque sea pequeña, es desmedida.

El cubo es una figura lógica, cerrada, lograda, redonda. Pero la casa es

entreabierta, ilógica, imprecisa. La relación entre el cubo y la casa es paradójica.

290 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 291


1601

1. 2.

3.

4.

5.

6.

292 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

7.

8.

9. 10.

1. Ana Gonzalo Santiago

2. Irene Pérez del Pino

3. Clara Parralejo Jiménez

4. Sara Castro Serrano

5. Ana Revuelta Gómez

6. Luis Álvarez Ayuso

7. Blanca Mas Villaronga

8. María Pieltain García

9. Juan Losas Davila

10. Paula Gallego Martínez

Anuario ETSAM 17|18 293


1601 | Proyectos 5

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Aparicio

Grupo B (mañana)

Jesús Aparicio Guisado

Catedrático

Jesús Donaire Garcia de Mora

Profesor Asociado

Héctor Fernández Elorza

Profesor Asociado

Carlos García Fernández

Profesor Asociado

César Jimenez de Tejada Benavides

Profesor Asociado

AIRE

En el curso 2017-2018 será el aire el elemento constante con el que trabajar y

sobre el que reflexionar en cada uno de los ejercicios.

El Aire, considerado según la tradición Pre-Socrática como uno de los cuatro

elementos básicos–junto con el agua, el fuego y la tierra- es una mezcla

homogénea de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanecen

alrededor del planeta por la acción de la gravedad.

El aire es transparente a simple vista y sus propiedades físicas se ven alteradas

por múltiples factores. La presión atmosférica, la humedad ambiental o el

viento son algunas de las variables que hacen del aire un elemento complejo,

dinámico y en continua transformación. El aire refleja la luz, permite apreciar la

profundidad y los colores. Es vehículo transmisor de olores, de partículas y de

organismos, contribuyendo tanto a la generación de vida como a la transmisión

de enfermedades.

Si la arquitectura está ligada a la tierra, arraigada a ésta por medio de sus

cimientos, el aire representa la voluntad de acercarse al cielo a través de la

búsqueda de la ligereza. La tecnología ha permitido al ser humano ser capaz

de utilizar el aire para cumplir el sueño de volar, desafiando a la gravedad, o de

convertir la fuerza del viento en energía limpia.

Desde el punto de vista utilitario la arquitectura ha sabido utilizar desde sus

orígenes el aire como recurso: para ventilar o controlar la temperatura de los

espacios, buscando el frescor ante el calor o protegiéndose de las corrientes ante

el frío, siendo un factor de gran importancia para la generación del confort en los

espacios habitables.

El aire, a pesar de ser un continuo material y gaseoso, representa el vacío. Según

el filósofo chino Lao-Tse, no son las paredes de una vasija las que le dan la

utilidad, sino el vacío que contienen, y por tanto el aire. Asimismo, en la historia

reciente han sido muchos los prototipos de arquitecturas neumáticas en las que

se ha utilizado el aire como material de construcción, mediante membranas

ligeras soportadas estructuralmente por el aire que contienen.

Durante este curso se llevarán a cabo una serie de ejercicios en torno a

las diferentes posibles aproximaciones al aire por parte de los estudiantes,

combinando la reflexión intelectual con aproximaciones prácticas vinculadas a

los proyectos desarrollados.

En este curso, en ambos cuatrimestres, los ejercicios estarán relacionados

con diferentes programas con estrecha vinculación al aire, aprovechándola e

integrándola en la arquitectura como recurso natural o utilizando su potencial

para incorporarla de forma artificial a los proyectos. Siguiendo la serie iniciada

con el agua y continuada con el fuego en los cursos anteriores, el aire se

entenderá como una oportunidad para explorar el potencial de los elementos

naturales para el proyecto y la construcción de la arquitectura contemporánea.

En el semestre de primavera los ejercicios se han desarrollado en la Ciudad

Universitaria de Madrid.

294 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 295


1601

1.

2.

3. 4.

296 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

6.

1. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Axonometría explotada

2. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Axonometría del sistema constructivo

3. Observatorio en el Faro de Moncloa. Sección. Teresa Martínez

4. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Serie de maquetas. Carlos Fuentes

5. Observatorio en el Faro de Moncloa. Relación entre lo existente y lo construido. Iván Rando

6. Co-Habitación en la Dehesa de la Villa. Imagen exterior.

7. Observatorio en el Faro de Moncloa. Imagen interior. Rafael Rosales

5. 7.

Anuario ETSAM 17|18 297


1601 | Proyectos 5

Departamento de Proyectos Arquitectónicos

UD. Ábalos (en Inglés)

Grupos C y L (mañana)

Iñaki Ábalos

Catedrático

Javier García-Germán

Profesor

Renata Sentkiewicz

Profesora

Gonzalo Pardo

Profesor

Alberto Reques

Mentor

Ana Sabugo

Mentora

HOW TO LIVE TOGETHER, FORTY YEARS AFTER

In Roland Barthes’ 1976-77 course in the College de France —in other words,

40 years ago— took place the process which gives name to our studio: How to

Live Together: Novelistic Simulations of Some Everyday Spaces. As the majority

of lessons were delivered with a fragile preliminary structure and a selection

of quotations, the students made a collective effort to put together their notes

and the professor’s outlines, producing a fragmentary but very consistent essay

which, still today can be considered essential to understand what is everyday life

and the alternative ways to understand, organize and produce it.

This studio will study how everyday life adopts nowadays alternative forms, and

will explore the capacity of architecture and architects to understand and act

in resonance with the new inhabitation patterns from a materialist perspective,

understanding the material culture and the rites which different lifestyles unfold,

and as a result unpacking a form of positive spatial and material synergy which

includes not only a climatic self-sufficiency, but also an ecological one which

encompasses its economic and social cycles. The studio will also explore to what

extent history can help to understand from a temporal point of view, the desire

to get beyond conventional lifestyles and its spatial organizations, in addition to

the critical interests of current communes. The studio will unfold in two Spanish

cities where these interests have rooted (Madrid and Valencia) and students will

study the differences and similarities of their material cultures, engendering an

idea of structural organization which gives shape to a taxonomy of the interior

spaces, and caters for a specific self-sufficient commune. From this point we will

work in the interconnection of cultural, climatic, ecological and organizational

data according to the processes described below.

HOUSE-PALACE: This studio departs from the structural connection that

exists between the climate of a given location and the culture unfolded by its

inhabitants. This question which has been rarely addressed by architects,

underpins a wide array of questions which connect climate to social patterns,

local lifestyles, how people dress themselves or how is architecture inhabited.

From this perspective, a thermodynamic approach to architecture needs to

explore the interactions between the local climate, the spatial and material

particularities of architecture, and the lifestyle of its users.

Contrary to mainstream practice which deploys a top-down approach which

proceeds from outdoor massing to indoor space, this studio explores the potential

to conceive architecture from the interior. The objective is to design a building

starting from the particular atmospheres demanded by its users. As a result,

departing from the specific ambient conditions needed by users, students will

define the set of sources and sinks required to induce specific atmospheric

situations. Climatic typologies will be a useful tool as it offers the possibility to

bridge the gulf between local climate and specific everyday life patterns. Climatic

typologies show how architecture can interact between a given climate and the

way people live and socialize, offering the potential to connect the spatial and

material lineaments with the specific physiological and psychological behaviors,

bridging the gulf between the thermodynamic processes induced by architecture

and the quotidian behavior of its inhabitants.

298 Anuario ETSAM 17|18


3 er 2 o s 3| er P5 CURSO y P6

Anuario ETSAM 17|18 299


1601

1.

2.

300 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

3.

1. Carlos Barranco Carreras

2. Jan Winkens

3. Álvaro González Cerezo

Anuario ETSAM 17|18 301


1601 | Proyectos 5

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Lleó

Grupos G y P (tarde)

Blanca Lleó Fernández

Catedrática

Juan Elvira Peña

Profesor Ayudante Doctor

Fernando García Pino

Profesor Asociado

ARQUITECTURAS PRODUCTIVAS

La actividad humana se desarrolla en el seno de un compleja estructura donde

se combinan múltiples ciclos productivos y energéticos en íntima relación con

las distintas modalidades del hábitat humano. Dichos procesos de extracción

y producción de la materia prima que sirve de base para la elaboración de

nuestros comestibles supone con frecuencia una transformación intensiva del

paisaje donde coexisten lo natural y lo artificial.

Con todo, este es un tema central para aspirar a un modelo económico y de

consumo sostenible.

Por otra parte es clave la dimensión identitaria de estos paisajes. La industria

alimentaria ha evolucionado en las diversas culturas y civilizaciones a lo largo de

los tiempos en función de cada hábitat y ecosistema, resultando en modelos de

supervivencia, producción y cultura locales.

Hoy como nunca parece necesario repensar la relación entre el medio,

la producción y el consumo de nutrientes en un contexto de crecimiento

exponencial y de acelerados cambios de una población cada día mas urbana. El

potencial de este vasto territorio repleto de acciones será nuestro laboratorio de

trabajo.

Planteamos un modelo de arquitectura como mediación entre usuarios

(humanos y no humanos) y una economía de la tierra específica. Una

arquitectura que busca formatos innovadores en el marco de paisajes a menudo

tan frágiles como llenos de valor cultural. El producto, el lugar y la diversidad,

serán en todo momento sus componentes fundamentales.

Proponemos el estudio de paisajes productivos muy diversos, que abarcan

desde la compleja producción anfibia de la Albufera de Valencia hasta las frutas

exóticas que proliferan recientemente en los campos de Málaga y Granada,

desde la heroica pesca del salmon Campanu en Asturias al ancestral cultivo de

miel en la Alcarria, desde la producción experimental de gambas en el corazón

de la meseta castellana al cultivo de mejillones y algas en las costas del noroeste

peninsular.

La estructura del curso da comienzo con una investigación exhaustiva del paisaje

productivo. Después de un viaje al lugar asignado para tener un contacto directo

con el lugar, se plantea un proyecto arquitectónico como propuesta de reactivación

productiva con una mirada contemporánea y de futuro.

302 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 303


1601

1. 2.

3.

4.

5.

6.

304 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

7.

8.

Página previa, 1 y 2. Carlota F. de Elvira Ladrón de Guevara. El Edén es una ocupación territorial que sigue las

lógicas y las necesidades de las comunidades apícolas del área de la Alcarria. Sustituye las explotaciones convencionales

de abejas melíferas por un nuevo medio en el que pueden prosperar a salvo de los agentes que las

debilitan. Su arquitectura se dispone para satisfacer en primer lugar esta comunidad no humana, y de manera

secundaria es accesible para apicultores, investigadores y visitantes. Planta general y axonometría.

2-3. Javier Gómez de Miguel. El Palacio Verde sintetiza y reproduce el paisaje productivo agrícola de Villaconejos

en el interior de una manzana del centro de esta población.

4-5. Paola Jiménez García. Micropuerto trabaja con el desequilibrio provocado por la lejanía entre las

infraestructuras portuarias de Santoña y los centros conserveros de la zona, mediante un puerto robotizado

en alta mar que combina la recepción y distribución de los pequeños pesqueros con un centro de visitantes

y albergue.

6-7. Miriam Bue. Honeysuckle Lab. La Vespa Velutina es una especie agresiva con la abeja común, y una de

las causas de que su población se vea diezmada. El proyecto, que trabaja con comunidades apícolas, es un

dispositivo para protegerse ante los agentes agresores de la abeja y un medio de visibilización y difusión del

ecosistema de la producción de miel. Secciones y planta general.

Anuario ETSAM 17|18 305


1602 | La Ciudad y el Medio

Dpto de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT

Grupo A (mañana)

Sonia de Gregorio Hurtado

Grupo J (mañana)

Carlos Verdaguer Viana-Cárdenas

Rafael Cordoba Hernández

Grupo K (mañana)

José Fariña Tajo

Emilia Román López

Grupo L (mañana)

Miria Simón Rojo

Juan Miguel Morell Fuentes

Grupo M (mañana)

Ester Higueras González

Mª Cristina García González

Grupo N (mañana)

Francisco Lamíquiz Daudén

Alejandro Tamayo Palacios

Grupo O (tarde)

Antonio Díaz Sotelo

Miguel A. Prieto Miñano

AMBITE, MADRID

Finalidad de la asignatura:

La asignatura aborda la relación entre la ciudad y el territorio con análisis y

propuestas en la escala territorial y también en la urbana.

Contenido:

La asignatura se organiza tomando como base el taller, pero considerando la

necesidad de un conocimiento concreto y exhaustivo de los conceptos teóricos

entre la ciudad y el medio en las escalas urbana y territorial. Se realiza una

aproximación a la ciudad y su territorio desde la escala 1 /25.000 hasta la escala

1 /500, realizando distintos ejercicios de análisis clásico: medio físico, aspectos

medioambientales, paisaje, idoneidad de usos y vocación del suelo, así como de

evaluación ambiental del medio urbano para proponer mejoras microclimáticas

principalmente sobre los espacios públicos.

• TEORIA PRIMERA PARTE: LA CIUDAD EN SU TERRITORIO E

INSTRUMENTOS PARA SU ANALISIS

• TEORIA SEGUNDA PARTE: CLIMA, SALUD Y AMBIENTE URBANO

TALLER: LA CIUDAD Y EL MEDIO

• Taller 1. Análisis territorial y paisajístico de Ambite

Objetivo general del taller 1: conocer, analizar y evaluar las relaciones entre la

ciudad, el territorio, el medio y el paisaje.

• Taller 2: análisis ambiental de la localidad y diseño de un espacio público con

criterios bioclimáticos.

Objetivo del taller 2: analizar y evaluar las relaciones entre el asentamiento

urbano del municipio de Ambite, y su entorno inmediato, para elaborar una

propuesta de mejora ambiental microclimática de un espacio urbano.

306 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 307


1602

1. 2.

3.

4.

5.

6.

308 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

7. 8.

1. Conexión en Ambite. Ángela Barrientos y Ana Isabel García

2. Espacio pasatiempo. Carlos Fuentes, Celia Romero y Dominika Opolska

3 y 4. Conectando Ambite. Rocío Martín e Irene Rodríguez

5 y 6. Esferas verdes. Carla Pérez y Jorge Arribas

7. El catedrático de la asignatura D. José Fariña presenta los trabajos ante la alcaldesa de Ambite y los

alumnos del curso primavera 2018

8-10. Exposición de los trabajos de los alumnos en el Ayuntamiento de Ambite. 15 de junio de 2018

9. 10.

Anuario ETSAM 17|18 309


1603 | Paisaje y Jardín

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo A (mañana)

Miguel Ángel Aníbarro

Profesor Titular · Coordinador

Nicolás Mariné Carretero

Contratado Predoctoral

Grupo B (mañana)

Carmen Toribio Marín

Profesora Asociada

Grupo J (mañana)

Miguel Ángel Aníbarro

Profesor Titular · Coordinador

Rodrigo de la O Cabrera

Contratado Postdoctoral

Grupo K (mañana)

Miguel Ángel Aníbarro

Profesor Titular · Coordinador

Grupo L (mañana)

Marta García Carbonero

Profesora Ayudante Doctora

Grupo M (mañana)

Carmen Toribio Marín

Profesora Asociada

Grupo F (tarde)

Alberto Sanz Hernando

Profesor Asociado

Grupo O (tarde)

Carmen Toribio Marín

Profesora Asociada

Grupo P (tarde)

Alberto Sanz Hernando

Profesor Asociado

Grupo Q (tarde)

Marta García Carbonero

Profesora Ayudante Doctora

Paisaje y Jardín tiene por objeto estudiar desde la arquitectura la tradición

paisajística de la cultura occidental. El jardín se encuadra en la idea de paisaje

en cuanto participa en su proceso de asimilación cultural, y al mismo tiempo

se entiende como proyección de la arquitectura en su entorno. Se analizan

los procesos formativos y la evolución compositiva en los periodos clásico y

paisajista, añadiendo en cada tema aplicaciones a los ejemplos contemporáneos.

PROGRAMA

Introducción: el paisaje en la historia; el jardín como arquitectura.

Bloq.A. El jardín clásico

1. El jardín clásico en Italia: la villa en el paisaje.

2. El jardín clásico en España: la adaptación al medio físico.

3. El jardín clásico en Francia: el dominio del territorio.

4. Los jardines barrocos europeos y la integración en el paisaje.

Bloq.B. El jardín paisajista

5. El jardín paisajista en Inglaterra: la naturaleza como modelo.

6. El parque público del siglo XIX en Inglaterra: la ciudad inglesa.

7. El París de Haussmann: el paisaje de la ciudad moderna.

8. El Movimiento de los Parques en EE.UU.: la arquitectura de paisaje.

CONTENIDOS

Las lecciones teóricas se destinan a explicar los conceptos, periodos y ejemplos

más relevantes en la cultura occidental desde el siglo XV hasta el XIX, pero

con extensiones explícitas a la contemporaneidad. Se identifican los momentos

clave en la formación de la idea de paisaje con el fin de pautar la evolución del

jardín, señalando de qué modo contribuye a la asimilación de aquél. Por otra

parte, el jardín se entiende como un género arquitectónico, haciendo hincapié

en sus aspectos compositivos: los trazados, los elementos y sus relaciones, la

configuración espacial, la percepción y los recorridos; poniendo de relieve sus

conexiones con la arquitectura y la ciudad de la época. Se trata de comprender

los ejemplos en su evolución temporal (inicios, continuidades, paralelismos,

rupturas) apoyándola en los presupuestos teóricos, de modo que el devenir

histórico se comprenda como un proceso reconocible que desemboca en la

contemporaneidad.

Los ejercicios se dirigen a la identificación de las operaciones compositivas, al

rastreo de los procesos evolutivos y al manejo de los instrumentos de análisis que

permiten extraer sus enseñanzas, aplicados a casos escogidos.

De esta manera se persigue lograr una síntesis de las enseñanzas de la historia y

de la composición concernientes al tema, optando por una orientación operativa

que ayude a entender las lecciones del pasado y su aplicación a los intereses del

presente. Pasado y presente se entienden como una secuencia encadenada de

las ideas, obras, tendencias, influencias y técnicas que constituyen la tradición

paisajística occidental.

310 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 311


1604 | Acondicionamiento Ambiental y

Habitabilidad

Dpto de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo A (mañana)

Grupo P (tarde)

F. Javier Neila González

Catedrático

Grupo J (mañana)

Grupo M (mañana)

Consolación Ana Acha Román

Profesora Titular Interina

Grupo L (mañana)

Grupo O (tarde)

César Bedoya Frutos

Catedrático

Grupo N (mañana)

Grupo Q (tarde)

Francesca Olivieri

Profesora Ayudante Doctor

Grupo F (tarde)

Enrique Larrumbide Gómez-Rubiera

Profesor Asociado

La asignatura tiene como objetivo el diseño ambiental del espacio arquitectónico.

Por ello está a caballo entre las materias de diseño y las tecnológicas. Necesita

de la visión arquitectónica del edificio, con toda la problemática que conlleva,

para apoyarse posteriormente en las necesidades de bienestar, en los materiales

y sistemas constructivos que materializarán el edificio, acercándose finalmente a

las instalaciones.

El diseño ambiental que se les enseña a los alumnos se basa en sólidas

premisas de sostenibilidad, incluyendo al final del curso unas nociones sobre

el acondicionamiento pasivo que aporta la arquitectura bioclimática. El ahorro

energético, la reducción de emisiones contaminantes y la conservación y

aprovechamiento de recursos están en la filosofía de todos los temas que se

imparten.

Tras cursar la asignatura, los alumnos entienden como la arquitectura

tradicionalmente ha dado respuesta a las necesidades de bienestar y

habitabilidad con propuestas arquitectónicas populares, siempre vinculadas al

clima y a sus recursos energéticos y materiales. De ese modo se podrán plantear,

en su futuro profesional, una nueva arquitectura contemporánea más sostenible,

tal como exigen las normativas, la sociedad y el medioambiente.

La habitabilidad que se propone se desarrolla a través de los indicadores del

bienestar higrotérmico, lumínico, acústico, electromagnético y el vinculado

a la calidad del aire. Las interacciones que se producen entre los diversos

indicadores y entre las diferentes exigencias ambientales crean un entorno

complejo e interactivo, propio de la misma arquitectura.

La materialidad de las soluciones es la segunda parte de la asignatura,

apoyada en los conocimientos constructivos que aportan otras asignaturas del

Departamento.

Al tratarse de una materia altamente tecnológica, las normativas en vigor y

futuras, nacionales y en ocasiones internacionales, están presentes en el

programa y en la documentación a la que pueden acceder los alumnos a través

de una editorial digital de acceso gratuito que permite mantener actualizados los

textos. El edificio de energía casi cero es un ejemplo de ello.

312 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

Anuario ETSAM 17|18 313


1604

1.

2.

3.

314 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

4. 5.

Página anterior. La arquitectura tradicional aporta conocimientos sobre cómo ha sido capaz de

resolver sus necesidades de habitabilidad con recursos sostenibles. Este conjunto de casas japonesas

aprovechan materiales locales para adaptar su construcción a los frecuentes terremotos al tempo que

acondicionan pasivamente sus interiores.

1. Se estudian los perfiles óptimos de bienestar higrotérmico para descartar soluciones constructivos o

arquitectónicas inadecuadas. También sirve para ver como determinadas instalaciones son capaces de

proporcionarlo mientras otras se alejan del perfil óptimo.

2. La luz siempre será un recurso renovable y una forma de modelar la materia, pero también la fuente

de energía que provoca las descargas hormonales que aportan la sensación de bienestar general al

individuo.

3. El diagrama psicrométrico será una herramienta de uso continuado durante el curso, tanto para

valorar el bienestar como para hacer cálculos energéticos, de ventilación, para evaluar el riesgo de

condensaciones, etc.

4. Las sensaciones acústicas deberán tenerse en cuenta a la hora del diseño del ambiente acústico,

pero también para diseñar los cerramientos y particiones.

5. El bienestar higrotérmico se estudiará como una combinación de variables ambientales, edificatorias

y personales.

6. La luz y el espacio arquitectónico siempre generarán relaciones positivas y negativas a tener en

cuanta: bienestar y ahorro energético, frente a deslumbramiento.

6.

Anuario ETSAM 17|18 315


1605 | Comunicación oral y Escrita en

Lengua Inglesa

Sección Departamental de Lingüística Aplicada a la Construcción

y Tecnología | SDLACT

Grupos A y J (mañana)

Grupos F, O y P (tarde)

Ana Mª Martín Castillejos

Profesora Titular

Paloma Úbeda Mansilla

Profesora Titular

ENGLISH COMMUNICATION FOR ARCHITECTS

El objetivo de este curso es proporcionar habilidades de comunicación

académica y profesional en inglés, en el campo de la arquitectura, a partir de un

nivel B2 según la clasificación del Marco Común Europeo de Referencia para las

Lenguas (MCER). Su finalidad es mejorar la capacidad competitiva del alumno

en lengua inglesa para promover su posterior acceso al mercado laboral. El

programa incluye: aprender vocabulario técnico, practicar debates sobre temas

arquitectónicos, participar en talleres para ayudar a mejorar la escritura de

ensayos y presentaciones orales, etc. Todas estas actividades se desarrollan

tanto en equipo como individualmente. En el aula los alumnos ponen en práctica

las cuatro habilidades del idioma, siguiendo las recomendaciones del MCER

(CEFR).

La asignatura se imparte cuatrimestralmente y en la actualidad está diseñada en

dos módulos: uno enfocado a la escritura y otro enfocado a la expresión oral de

géneros académicos y profesionales. Ambos módulos combinan una metodología

dinámica donde los alumnos, no sólo aprenden los aspectos específicos de

cada uno de los géneros tratados sino que los utilizan en el contexto específico

de su carrera y de forma intercultural al hacerlo en inglés. La enseñanza de los

aspectos interculturales es algo muy novedoso y que ayuda no sólo a dominar

la lengua en contextos profesionales sino también a incrementar las habilidades

sociales de los alumnos. La lengua es un reflejo de la cultura y la enseñanza de

idiomas en contextos académicos específicos no debe olvidar estos aspectos.

1. Intercultural class

2. Specific vocabulary

3. Portfolio. Mock interview

4. Work practising

1.

316 Anuario ETSAM 17|18


3 er CURSO

2.

3.

4.

Anuario ETSAM 17|18 317


4º CURSO

CUARTO CURSO

1701 Proyectos 6 | 12 ECTS

1702 Construcción 3 | 6 ECTS

1703 Estructuras 3 | 6 ECTS

1704 Composición Arquitectónica | 6 ECTS

1801 Proyectos 7 | 12 ECTS

1802 Proyecto Urbano | 6 ECTS

1803 Instalaciones y Servicios Técnicos | 3 ECTS

1804 Electrotecnia, luminotecnia y comunicación | 3 ECTS

1805 Taller Experimental 2 (A elegir entre:) | 6 ECTS

• Arquitectura del paisaje

• Habitabilidad básica

• Patrimonio arquitectónico

• Historia de la construcción: taller de cantería

• Taller de carpintería de armar

• Tecnología y sostenibilidad

• Arquitectura bioclimática hacia el edificio de energía cero

• Biomimicry, Naturaleza y Arquitectura. Green Buildings

• Instrumentos de proyecto

• La industrialización en el mueble

• Estadística como herramienta de análisis

• Comunicación arquitectónica

• Dibujar/Configurar: pintura, escultura, arquitectura

• La construcción del espacio: una fenomenología de la mirada

• La construcción del espacio: una fenomenología de la mirada

• Formatos experimentales en comunicación audio/visual

• Diseño gráfico II

• Arquitectura y paisaje. El dibujo de apuntes

• Construcción arquitectónica en alemán: construcción y sostenibilidad

• Investigación y crítica de arquitectura

318 Anuario ETSAM 17|18


Anuario ETSAM 17|18 319


1701 | Proyectos 6

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Frechilla &

Martinez Santa-María

Grupo A (mañana)

Luis Martínez Santa-María

Director

José María García del Monte

Profesor

Moises Royo Márquez

Profesor

José Francisco García Sánchez

Mentor

Javier Vázquez Renedo

Mentor

Gianfranco Francioni

Mentor

PARADOJAS

La paradoja nos permite situarnos ante un mundo desconcertante, ante un

lugar que nos exige la alerta, la escucha, la interrogación… La paradoja es una

pregunta desacostumbrada e insólita que aspira a provocar un estado vigilante

y una respuesta nueva, no inmediata, meditada. La paradoja tiene que ver con

el juego y, como es un juego, los últimos serán los primeros, los dioses sacan el

mundo de la nada, la verdad y la mentira son intercambiables, lo pesado vuela,

las apariencias no engañan.

Contando con ese contenido paradójico los tres ejercicios propuestos son:

Casa aislada

Casa extramuros

Qué hacer con 15.000m2 de hormigón

320 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 321


1701

1. 2.

3.

4.

5.

6.

322 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

7.

8.

9. 10.

CASA AISLADA:

1-Pablo Toribio. 2-Matteo Caro Sánchez.

QUÉ HACER CON 15.000 M 2 DE HORMIGÓN:

3-4 Pedro González López. 5- Matteo Caro Sánchez. 6- Pablo Toribio.

CASA EXTRAMUROS:

7-Isidro Rodríguez Gómez. 8-Pedro González López. 9-Lydia Romero Vacas. 10-Pablo Toribio.

Anuario ETSAM 17|18 323


1701 | Proyectos 6

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Aparicio

Grupo B (mañana)

Jesús Aparicio Guisado

Catedrático

Jesús Donaire García de Mora

Profesor Asociado

Héctor Fernández Elorza

Profesor Asociado

Carlos García Fernández

Profesor Asociado

César Jimenez de Tejada Benavides

Profesor Asociado

AIRE

En el curso 2017-2018 será el aire el elemento constante con el que trabajar y

sobre el que reflexionar en cada uno de los ejercicios.

El Aire, considerado según la tradición Pre-Socrática como uno de los cuatro

elementos básicos–junto con el agua, el fuego y la tierra- es una mezcla

homogénea de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanecen

alrededor del planeta por la acción de la gravedad.

El aire es transparente a simple vista y sus propiedades físicas se ven alteradas

por múltiples factores. La presión atmosférica, la humedad ambiental o el

viento son algunas de las variables que hacen del aire un elemento complejo,

dinámico y en continua transformación. El aire refleja la luz, permite apreciar la

profundidad y los colores. Es vehículo transmisor de olores, de partículas y de

organismos, contribuyendo tanto a la generación de vida como a la transmisión

de enfermedades.

Si la arquitectura está ligada a la tierra, arraigada a ésta por medio de sus

cimientos, el aire representa la voluntad de acercarse al cielo a través de la

búsqueda de la ligereza. La tecnología ha permitido al ser humano ser capaz

de utilizar el aire para cumplir el sueño de volar, desafiando a la gravedad, o de

convertir la fuerza del viento en energía limpia.

Desde el punto de vista utilitario la arquitectura ha sabido utilizar desde sus

orígenes el aire como recurso: para ventilar o controlar la temperatura de los

espacios, buscando el frescor ante el calor o protegiéndose de las corrientes ante

el frío, siendo un factor de gran importancia para la generación del confort en los

espacios habitables.

El aire, a pesar de ser un continuo material y gaseoso, representa el vacío. Según

el filósofo chino Lao-Tse, no son las paredes de una vasija las que le dan la

utilidad, sino el vacío que contienen, y por tanto el aire. Asimismo, en la historia

reciente han sido muchos los prototipos de arquitecturas neumáticas en las que

se ha utilizado el aire como material de construcción, mediante membranas

ligeras soportadas estructuralmente por el aire que contienen.

Durante este curso se llevarán a cabo una serie de ejercicios en torno a

las diferentes posibles aproximaciones al aire por parte de los estudiantes,

combinando la reflexión intelectual con aproximaciones prácticas vinculadas a

los proyectos desarrollados.

En este curso, en ambos cuatrimestres, los ejercicios estarán relacionados

con diferentes programas con estrecha vinculación al aire, aprovechándola e

integrándola en la arquitectura como recurso natural o utilizando su potencial

para incorporarla de forma artificial a los proyectos. Siguiendo la serie iniciada

con el agua y continuada con el fuego en los cursos anteriores, el aire se

entenderá como una oportunidad para explorar el potencial de los elementos

naturales para el proyecto y la construcción de la arquitectura contemporánea.

324 Anuario ETSAM 17|18


3 er 1 er s 4º | P5 CURSO · P6

Anuario ETSAM 17|18 325


1701

1.

2.

3.

4.

326 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

5.

6. 7.

1. Chiringuito en la playa de Bolonia, Cádiz. Maqueta sistema estructural de la propuesta.

2. Objeto volante. Estructura expandible. Prototipo

3. Zoo - aviario en el Peñón de Gibraltar. Aire y color. Axonometría explotada

4. Chiringuito en la Playa de Bolonia. Maqueta sistema constructivo.

5. Zoo - aviario en el Peñón de Gibraltar. Sección explicativa del movimiento de la envolvente con el aire.

6-7. Observatorio medioambiental en el Bosque de la Nuebla en el Parque Natural de los Alcornocales.

Anuario ETSAM 17|18 327


1701 | Proyecto 6

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Ábalos (en inglés)

Grupo C (mañana)

Iñaki Ábalos

Catedrático

Javier García-Germán

Profesor Asociado

Renata Sentkiewicz

Profesora Asociada

Gonzalo Pardo

Profesor Asociado

Alberto Reques

Mentor

Ana Sabugo

Mentora

MIXED USE PROTOTYPES AS SOCIAL CONDENSERS

Skyscrapers and mixed use programs are in their typological childhood. Led

merely by economic criteria, these typologies have understood verticality

potentials just in terms of structural principia and have been thought solely in

relation with Northern latitude climatic conditions, being therefore based in the

modernist HVAC energy model.

However, program is a constitutive part of the thermodynamic materiality and

an active agent for typological conformation. The results of diverse experimental

works enable us to imagine mixed-use as a thermal engine tuned to the

contemporary city metabolism, proactively testing methods for finding out the

appropriate topological organization of sources and sinks crucial as a seed for

future urban alternatives.

This idea of mixed use prototypes reminds other historical examples, as the

mixed use programs of the medieval monastery. In it we find that a complex

life-work program has developed an efficient topology in intense relation with

nature. It is known that monk houses had individual gardens in many cases,

but unfortunately, the existing documents attend to other issues, like built

fabric details. No testimonies about locus selection, water supplies (rivers and

streams), pastures for animal breeding, or chosen orientation for the different

programmatic units that obtain the proper solar radiation and the needed wind

protection. The different courtyards, the basilica, the nave, and its associated

programs —library, cell, refectory, cellar, farm making it a more interesting

typological reference than hotels, communes or cruises, too many times

proposed. The mutual relations between these activities and rooms make up

an outstanding and refined source to rethink the topological organization of the

contemporary mixed-use program, demanding new ideas to translate horizontal

organizations into a vertical setting with new and different thermodynamics

performance. To read as a section what was a plan, to think about the

consequent changes needed to assemblage rooms and programs is a productive

architectural exercise that connects new technical ideas and old typological

sources.

Drafting the appropriate spaces where to attend a balanced contemplative

and laborious life, a place for a more healthy society, happier if I dare say, less

obsessed with individualistic wish; in other words collaborative, pro-common,

more contemporary in the end, shall be the architectural object of this project

of a new prototype, which will allow all to manage many other only apparently

secondary issues as code and regulations, design methodological sequences,

relations among architecture, urban design and landscape, tectonics and

thermodynamics...

328 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 329


1701

1.

2.

330 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

3.

1. Laura Izzo

2. Heidi Peura

3. Jinqyuan Zhang

Anuario ETSAM 17|18 331


1701 | Proyectos 6

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Tuñón

Grupo F (tarde)

Emilio Tuñón Álvarez

Catedrático

Ángela G. de Paredes

Profesora Asociada

Ignacio de Pedrosa

Profesor Asociado

Luis Rojo de Castro

Profesor Asociado

Mariana Cantero G-M

Mentora

Iñaki Harosteguy

Mentor

LOS ZOCOS DE ALEPO: ¿POR QUÉ SIRIA?

01. POR QUÉ SIRIA?

En la reconstrucción de las ciudades a lo largo de la historia, tras sucesos

catastróficos como guerras o terremotos, los arquitectos hemos tenido la

oportunidad y también la responsabilidad de intervenir en las líneas de actuación

que sientan las bases para la regeneración de la vida.

En Enero de 2017, la iniciativa “Sketch for Syria” de la Universidad IUAV de

Venecia, dio lugar a un esfuerzo colectivo de diversos arquitectos, artistas y

pensadores para aportar ideas para la reconstrucción de Siria tras la guerra. La

exposición clausuró la Bienal de Arquitectura de Venecia.

En el caso de Alepo, la recuperación de las infraestructuras y edificios está ya en

la mente de sus habitantes que retiran los hierros de las estructuras de sus casas

para aprovecharlos en su reconstrucción. La historia de la ciudad impregna sus

calles y zocos y su huella es el patrimonio sobre el que trabajarán los arquitectos.

02. LOS ZOCOS DE ALEPO

Dentro de la estructura urbana de Alepo, la ciudad mas grande de Siria, su

núcleo histórico se caracteriza por la organización espacial de sus Zocos, y nos

ofrece la oportunidad de estudiar formas de crecimiento espacial basadas, por

un lado, en la repetición y la isotropía y por otro, en sus estratos patrimoniales

históricos. Conceptos como patrimonio, historia urbana, densidad, cultura e

identidad local, se presentan como herramientas de proyecto.

Los Zocos, como sistema urbano, han tenido un papel clave en la evolución

de la vida pública de las ciudades y su economía. Se han convertido en

ciudades dentro de las ciudades, con sus propias reglas espaciales y sociales,

constituyendo un organismo complejo que muestra una hibridación de

naturalezas urbanas formales e informales, de múltiples escalas y funciones, que

los convierten en instrumentos positivos y necesarios para la recuperación de la

ciudad.

03. INTERVENCIONES Y PROGRAMAS

En una primera aproximación y a escala urbana, determinamos en qué medida

las estructuras deben recuperar usos originales y acomodar otros nuevos tras

los daños patrimoniales sufridos. Estudiamos cómo pueden ser adaptados y

transformados sobre la poderosa huella de su planta. Inicialmente, propusimos

tres tipos de programas tradicionales a desarrollar: mercado, baños y khan o

albergues para mercaderes. Sin embargo, los alumnos propusieron otros usos,

nuevos y necesarios para llenar de vida y de actividad el espacio social de los

Zocos.

Reutilizar con nuevos usos los edificios reconstruidos entreverando la

construcción de nuevos edificios, siempre ha formado parte de los mecanismos

que dan vitalidad a los procesos económicos que garantizan su supervivencia.

Los procesos de crecimiento urbano siguen un desarrollo permanente en el

tiempo y continuo en el espacio, donde el planteamiento originario se enfrenta

y enriquece a lo largo del tiempo con los términos innovadores de nuevas

propuestas, en un continuo hacer-deshacer la ciudad.

332 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO


1701

1. 2.

1.

3.

4.

334 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

5.

1-5. PROPUESTA DE FABIO GNASSI

La guerra en Alepo ha roto la unión que había entre los ciudadanos y la tradición. Como todas las ciudades

de Arabia, Alepo también tiene un souk, guardián de la identidad de la ciudad. El souk es un lugar de

encuentro y de colectividad, la misma colectividad sobre la que se basa la vida en las ciudades árabes, por

eso el proyecto se constituye mediante dos plazas: una tiene valor público y la otra tiene un valor ceremonial.

Entre las dos plazas hay una conexión visual, pero cada una tiene su autonomía. La plaza ceremonial

está sobre un podio, situándose a una cota distinta respecto de la plaza pública. El mercado abraza la plaza

pública y se abre hacia la ciudad pero cerca de la plaza ceremonial hay un cambio de orientación y el mercado

se cierra hacia la ciudad. Esta introversión refuerza el carácter ceremonial de la vía que llega a la plaza.

Entre el podio de la plaza ceremonial hay un Hammam que tiene dos funciones: la sacra y la pública.

Los lugares del Hammam son de hormigón, que refuerza la idea de firmeza del podio de la plaza ceremonial.

En el centro de la plaza ceremonial hay un cubo revestido de metal que está en contacto con

la piedra de la pavimentación de la plaza; el cubo rompe la regularidad de la plaza y se convierte en el

protagonista de este espacio.

Anuario ETSAM 17|18 335


1701 | Proyectos 6

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Lleó

Grupo G (tarde)

Blanca Lleó Fernández

Catedrática

Juan Elvira Peña

Profesor Ayudante Doctor

Fernando García Pino

Profesor Asociado

PAISAJES PRODUCTIVOS

La actividad humana se desarrolla en el seno de un compleja estructura donde

se combinan múltiples ciclos productivos y energéticos en íntima relación con

las distintas modalidades del hábitat humano. Dichos procesos de extracción

y producción de la materia prima que sirve de base para la elaboración de

nuestros comestibles supone con frecuencia una transformación intensiva del

paisaje donde coexisten lo natural y lo artificial.

Con todo, este es un tema central para aspirar a un modelo económico y de

consumo sostenible.

Por otra parte es clave la dimensión identitaria de estos paisajes. La industria

alimentaria ha evolucionado en las diversas culturas y civilizaciones a lo largo de

los tiempos en función de cada hábitat y ecosistema, resultando en modelos de

supervivencia, producción y cultura locales.

Hoy como nunca parece necesario repensar la relación entre el medio,

la producción y el consumo de nutrientes en un contexto de crecimiento

exponencial y de acelerados cambios de una población cada día mas urbana. El

potencial de este vasto territorio repleto de acciones será nuestro laboratorio de

trabajo.

Planteamos un modelo de arquitectura como mediación entre usuarios

(humanos y no humanos) y una economía de la tierra específica. Una

arquitectura que busca formatos innovadores en el marco de paisajes a menudo

tan frágiles como llenos de valor cultural. El producto, el lugar y la diversidad,

serán en todo momento sus componentes fundamentales.

Proponemos el estudio de paisajes productivos muy diversos, que abarcan

desde la compleja producción anfibia de la Albufera de Valencia hasta las frutas

exóticas que proliferan recientemente en los campos de Málaga y Granada,

desde la heroica pesca del salmon Campanu en Asturias al ancestral cultivo de

miel en la Alcarria, desde la producción experimental de gambas en el corazón

de la meseta castellana al cultivo de mejillones y algas en las costas del noroeste

peninsular.

La estructura del curso da comienzo con una investigación exhaustiva del paisaje

productivo. Después de un viaje al lugar asignado para tener un contacto directo

con el lugar, se plantea un proyecto arquitectónico como propuesta de reactivación

productiva con una mirada contemporánea y de futuro.

Proyecto docente impartido en inglés desde otoño 2016 hasta otoño 2017.

336 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 337


1701

1.

2. 3.

4.

5.

338 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

6. 7.

Página previa y 1. Mauro Coll Piotrowski. Let’s get scientifically drunk. Con la referencia de las

cámaras de simulación en entornos extraplanetarios, se propone una comunidad de innovación del

cultivo vinícola de Malvasía (Lanzarote) en relación con nuevos circuitos turísticos de la isla. Vista de la

intervención y sección general.

2-3. Blanca Herrero. Sede cooperativa en Ronda. El objetivo del proyecto es mejorar la visibilidad de

la producción de aceite local, ignorado por el multitudinario circuito turístico local. Dos estructuras

activan un nuevo espacio público y transparentan el proceso de producción del aceite. Axonométrica y

estudio de paisaje productivo.

4-5. Yaiza Camacho. Saffron Domestication. El proyecto combina espacios públicos de promoción

del azafrán con ámbitos domésticos inspirados en su producción artesanal, junto con áreas de

cultivo experimental hidropónico. Planta baja y primera.

8. 9.

6. Laura González. Factoría de Sidra en Villaviciosa. Un proyecto que convierte el proceso industrial de

la sidra en una experiencia cinemática y espacial. 7. T. J. Knapik. Red olivarera en Ronda. El proyecto

pone en contacto enclaves estratégicos de la producción de aceite de oliva para darles continuidad y

reconfigurar los circuitos turísticos locales. 8. Alvaro Llera. Rehabilitación de antigua fábrica de sidra

El Gaitero en Villaviciosa. En la imagen, depósito de manzanas en relación con el sistema productivo

de botellas de vidrio. 9. Leire Unzaga. Intervención en la Real Conservera Española. Revitalización de

un tradicional espacio industrial mediante la superposición de un recorrido pedagógico en paralelo a la

producción de sidra, expandiendo horarios de producción industrial.

Anuario ETSAM 17|18 339


1702 | Construcción 3

Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo A (mañana)

Laura Sánchez Paradela

Profesora Titular

Grupo B (mañana)

Benito Lauret Aguirregabiria

Profesor Titular

Grupo C (mañana)

Ramón Gámez Guardiola

Profesor Titular

Grupo D (mañana)

Jesús Díaz Anaya

Profesor Titular

Grupo F (tarde)(en inglés)

Alberto Ballarín Iribarren

Profesor Titular

Javier Tejera Parra

Profesor Asociado

Grupo G (mañana)

Se trata de la tercera asignatura de la línea de construcción que se ha desarrollado

en los dos cursos anteriores tras haber cursado previamente Materiales. Se

supone que el alumno ya conoce la construcción convencional por lo que este

curso se dedica al estudio y aplicación de sistemas más avanzados sin desdeñar

el perfeccionamiento de lo anterior.

La asignatura comprende aspectos teóricos y prácticos. En los primeros se

imparten clases teóricas organizadas por materiales – acero, hormigón, madera,

vidrio…- , o elementos constructivos – envolventes, construcciones enterradas,

cáscaras, huecos, …-. En los aspectos prácticos destaca el ejercicio de curso, que

puede realizarse en pequeños equipos y consiste en el desarrollo constructivo de

un proyecto a elección del alumno.

En muchos casos eligen proyectos propios que han sido realizados en cursos

anteriores o que están siendo desarrollados en ese momento. Pueden tomarse

también edificios conocidos de arquitectura u otros provenientes de alguna

publicación. Los proyectos tomados deben ser no construidos o, en caso contrario,

proponer un sistema constructivo distinto del original.

Se fomenta en la asignatura la imaginación, la investigación y el empleo de

sistemas ligeros, reversibles, modulares o prefabricados, así como el uso de

materiales no convencionales o la construcción de formas complejas.

Siendo un grupo que se imparte en idioma inglés, aproximadamente la mitad

de los alumnos provienen de programas de intercambio. El resto son alumnos

que quieren aprender o desarrollar sus conocimientos de inglés y sus términos

técnicos. Esto genera una especial riqueza y variedad cultural en el grupo.

Ernesto Rodríguez Sánchez

Profesor Asociado

Portada. Ejercicio de curso de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Estas

alumnas de un programa de intercambio con una universidad China realizaron

tres ejercicios específicamente para este curso. Aquí se muestra un edificio- pista

de ciclismo con forma de cinta de Moebius. La estructura es metálica triangulada,

con forjados de chapa colaborante y cerramientos de vidrio protegidos por lamas

metálicas verticales.

340 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 341


1702

1.

2.

3.

4. 5.

342 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

6. 7.

1.- Ejercicio de Julien Klever. EEste alumno trabajó sobre el tema que desarrollaba paralelamente en la asignatura de proyectos.

Se trata de un edificio en altura de tipo modular, con núcleos de hormigón y resto de la estructura metálica, con adición de

módulos tridimensionales prefabricados.

2.- Ejercicio de curso de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Isométrica constructiva correspondiente con el proyecto

mostrado en la portada de esta ficha sobre un edificio- pista de ciclismo.

3.- Ejercicio de Zhonqi Zhang. Este alumno proveniente de un programa de intercambio con China realiza este ejercicio específico

para esta asignatura. Se trata de un bloque de viviendas con un programa convencional. La construcción es modular y

ligera con atención a los procesos constructivos prefabricados y a los aspectos bioclimáticos.

4.- Ejercicio de Raquel Villa Monedero. Se trata de un proyecto de centro cultural formado por una fuerte estructura de la que

cuelgan los espacios programáticos. Se desarrolla en paralelo a un ejercicio de su asignatura de proyectos.

5.- Ejercicio de Marina Vidal Tejedor. Retiro en Cercedilla. Se desarrolla para esta asignatura y consiste en una serie de franjas

paralelas que albergan habitaciones y espacios comunes. Se construye todo con elementos prefabricados de hormigón.

6.- Ejercicio de Beatriz Caminero y Jacinto Moros. Se trata de una torre con una estructura no ortogonal que genera peculiares

relaciones entre los espacios que contiene. Se construye con una estructura metálica atornillada y cerramientos textiles y

poliméricos de última generación.

7.- Ejercicio de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Se trata de un centro SPA adaptado a la ondulante topografía. La

cubierta se forma con grandes vigas curvilíneas con nudos prefabricados atornillados.

8.- Ejercicio de Ana Montero y Martina Vázquez. Una serie de esferas intersecadas entre sí albergan el programa. Las esferas

se construyen con encofrados hinchables y proyecciones de mortero y poliuretano.

9.- Ejercicio de Yanxi Fu, Hanyi Huang y Jingyuan Zhang. Edificio residencial. Se realizan dibujos en isométrica explicativos de

los sistemas constructivos que se proponen.

8.

9.

Anuario ETSAM 17|18 343


1703 | Estructuras 3

Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE

Grupos A, B, C y D

(mañana)

Grupo F (tarde)

M. Concepción del Rio Vega

Profesora Titular

M. Dolores García Alonso

Profesora Titular

Belén Orta Rial

Profesora Titular Interina

Juan Carlos Salva Prieto

Profesor Asociado

Enrique Martinez Sierra

Profesor Asociado

El objetivo de Estresturas, es poder determinar las secciones resistentes

de los elementos típicos de una obra de arquitectura. Analizar implica que

el objeto esté definido, algo que debe hacerse antes. Es lo típico de todo

proceso de proyecto, que en general procede por ciclos de conjetura, análisis

y modificación. No hay un proceso numérico que concluya cómo debe ser la

estructura. En el mejor de los casos lo que se denomina cálculo estructural

apenas obtiene el último de los detalles; lo demás debe haber sido decidido

antes; en los más sólo sirve para comprobar. Así como no se puede delinear lo

que no está proyectado —aunque para ello hace falta hacer dibujos—, tampoco

se puede calcular lo que no está dimensionado —y para ello hacen falta

cálculos—.

La estrategia fundamental de Estructuras 3 es la deducción del rango de valores

de cualquiera de las variables implicadas, operando en cualquier orden y el

contexto, por lo que hace un uso suelto y poco canónico del análisis. Utiliza

con preferencia el camino de pasar de resistencias de material a capacidades

resistentes de estructura —método conocido como cálculo por capacidad, o

plástico, que intenta obtener lo que da de sí un cierto dimensionado—, más que

el método de análisis clásico, que formula principalmente el paso de acciones a

solicitaciones. El análisis de sistema redundantes, por rigidez, o elástico, en tanto

que específico del cálculo de deformación, para lo que hay alternativas más

simples, y que exige previamente dimensionar, quedará en un segundo plano.

En el problema estructural los datos son los geométricos globales, luces y

distancias, y la respuesta es de nuevo geométrica: qué sección o dimensiones

debe tener cada elemento, de manera que no salirse del ámbito geométrico

puede ser rentable. Por mucho que la calculadora —o el ordenador—sea

importante, las herramientas básicas de este campo son las de dibujo.

En cada fase del proceso, siempre provisional, hasta que todo coincida, los

datos son conocidos de manera burda, para lo que los resultados son siempre

aproximados. Para dimensionar hay que proceder con rigor conceptual, pero no

se puede aspirar a mucha precisión; los valores de partida siempre provisionales,

se conocen de forma vaga. En las fases iniciales, como a todo lo que se aspira

en cada cálculo es a confirmar o cambiar una decisión, basta la precisión de

tanteo. En los finales, en los que la respuesta es discreta, por ejemplo, cuatro o

cinco redondos, tampoco hace falta mucha precisión. El rigor es insoslayable; la

precisión es importante, pero no interesa.

Buena parte de la información correspondiente a esta asignatura es de corte

convencional, heurístico, o de justificación meramente experimental. Esa amplia

información pactada, no fácilmente explicable ni argumentable, conocida

como las normas, en continua revisión, supone un reto para el aprendizaje

de la asignatura. El estudiante tendrá que acostumbrarse a que la remisión a

cualquier documento escrito tenga siempre reparos de coherencia con otros o de

obsolescencia.

344 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 345


1704 | Composición arquitectónica

Departamento de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo A (mañana)

Francisco de Gracia Soria

Profesor Titular

Rodrigo de la O Cabrera

Contratado Postdoctoral

Grupo B (mañana)

Manuel Prada Pérez de Azpeitia

Profesor Titular

Enrique Encabo Seguí

Profesor Asociado

Grupo F (tarde)

José Manuel Barbeito Díez

Catedrático · Coordinador

Grupo G (tarde)

Carlos María de Flores Pazos

Profesor Titular

PROGRAMA

La asignatura Composición Arquitectónica se dedica específicamente al estudio

de la forma arquitectónica. Partiendo de que ‘estudiar’ no equivale a ‘teorizar’,

esta asignatura no se limitará a hacer meras consideraciones teóricas, sino que

orientará la reflexión sobre los problemas formales hacia el conocimiento y la

aplicación práctica de los distintos principios compositivos que caracterizan el

objeto arquitectónico como una totalidad ordenada y comprensible.

La asignatura pretende que el estudiante adquiera por sí mismo una base

argumental sólida, un criterio bien sentado que le permita enfrentarse a las

dificultades prácticas con buenas razones, es decir, mediante procesos lógicos

conseguidos tras una elaboración reflexiva. Así, se busca que los contenidos

teóricos de la asignatura ayuden tanto a comprender las cuestiones formales

como a tomar decisiones fundamentadas.

CONTENIDO

Los contenidos básicos de la asignatura se centran en los siguientes aspectos:

∙∙

Teorías de la forma y su aplicación. La composición en la arquitectura

contemporánea.

∙∙

La forma como imagen y como estructura: elementos y relaciones,

mecanismos de composición.

∙∙

Relaciones entre forma, función y construcción. Modelos y tipos.

∙∙

Correspondencias entre formas y significados. Aspectos simbólicos.

∙∙

La forma de la ciudad y su imagen: morfología urbana.

∙∙

Estética y teorías de las artes contempladas desde la composición.

∙∙

Crítica arquitectónica.

La asignatura abarca dos campos complementarios: el del desarrollo teórico, que

tratará de hacer manifiesta la lógica interna de las formas; y el de la actividad

práctica, que perseguirá la máxima coherencia posible entre análisis y solución

o propuesta formal. En consecuencia, el curso comprenderá tanto lecciones

teóricas como explicación y desarrollo de trabajos prácticos de composición,

los cuales partirán de la aceptación de una ordenación dada, que en ocasiones

deberá deducirse de un ejemplo propuesto.

http://composicion.aq.upm.es/

Composicion/Composicion%20

2010.html

En definitiva, el objetivo del curso es presentar la composición como una

disciplina compleja, pero inteligible, capaz de integrar la experiencia individual

(del estudiante de arquitectura) con la experiencia colectiva de la que

necesariamente participa. La complementariedad teórico-práctica que la

asignatura ofrece permitirá insertar en la cultura arquitectónica contemporánea

la labor de diseño del alumno, la cual podrá, de este modo, trascender el ámbito

personal.

346 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 347


1704

1.

348 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

EJERCICIOS DE CLASE

Los ejercicios realizados en clase consisten en la resolución de un problema compositivo concreto que

está directamente relacionado con los contenidos teóricos. Son el inicio de cada práctica. Se devuelven

una vez revisados y algunos de ellos se comentan en la clase.

PRACTICAS

Continúan el trabajo realizado en clase y permiten al alumno descubrir todas las implicaciones de

un problema compositivo determinado. Las prácticas parten de unos principios de composición

planteados en clase y no tienen el carácter de “proyectos”. Se realizan maquetas de trabajo y se

comentan en clase la semana anterior a la entrega.

La entrega debe ser sintética, valorándose especialmente la claridad, la capacidad de síntesis y

la composición de la lámina. Los medios de ejecución son los que se consideren adecuados para

representar la composición. La duración de cada práctica es de tres o cuatro semanas, dependiendo

de la dificultad.

Anuario ETSAM 17|18 349


1801 | Proyectos 7

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Vicens + Ramos

Grupo A (mañana)

Ignacio Vicens y Hualde

Catedrático

José Antonio Ramos Abengozar

Profesor Titular

Álvaro Moreno Hernández

Profesor Asociado

Luis Basabe Montalvo

Profesor Asociado

Luis Palacios Labrador

Profesor Asociado

SOBRESCRIBIR EN LA UTOPÍA

CIUDADES EX NOVO

El enunciado pone el foco en ciudades creadas ex novo en tiempos recientes,

en las que una voluntad con objetivos a menudo utópicos pretende ser punto

de ignición de un proceso urbano con proyección de ciudad. Comunas,

falansterios, kibutz, ashrams, poblados, ecoaldeas y otros muchos experimentos

arquitectónicos y sociales han llenado el siglo XX de intentos de fundar lo urbano

desde una profunda reescritura de sus presupuestos.

Pero la mayor parte de estos proyectos o bien no han trascendido el papel, o

bien han fracasado estrepitosamente, a menudo al poco tiempo de arrancar. Esto

pone en evidencia que la narrativa urbana es necesaria pero no suficiente para

el éxito del proceso de producción de la ciudad que requiere tanto estructuras

como texturas complejas y sólidas capaces de encarnarlo.

DOS CASOS DE ESTUDIO

Dos casos de estudiofueron seleccionados para abordar esta cuestión desde puntos

de vista contextualmente muy diferentes, pero con algunas similitudes importantes:

el asentamiento de Nagele en Holanda y la ciudad de Auroville en la India.

El asentamiento de Nagele, creado ex novo a mediados de los 50 sobre un

polder en la provincia de Flevoland, encarna las concepciones urbanas de las

primeras críticas al movimiento moderno y del estructuralismo holandés a través

de una peculiar geometría ortogonal y de una fuerte jerarquización de la trama en

diferentes niveles de agrupación.

Por otro lado, la ciudad de Auroville se inicia a finales de los 60 con el objetivo

de refundar la sociedad humana con unos presupuestos depurados, basados en

la fraternidad y la espiritualidad. Este desarrollo también parte de una geometría

muy marcada, que en este caso responde a objetivos de índole más simbólico y

social que funcional. Ambos ejemplos tienen en común que parten de una idea

estructural muy poderosa, pero que por unos motivos u otros no han sido capaces

de tener un desarrollo suficiente como para haber logrado el estatus de fenómeno

urbano.

TALLER DUAL

El desarrollo del curso ha exigido a los alumnos revisar los asentamientos de

Nagele y Auroville para proponer su densificación, crecimiento o revitalización

del tejido urbano preexistente.

Llevar ambos enunciados en paralelo ha enriquecido el debate en clase, y

abordar simultáneamente la pequeña y gran escala ha supuesto un reto para el

alumno, incitándole a difuminar la línea entre la casa y la ciudad para hablar de

arquitectura urbanística o urbanismo arquitectónico.

Para conseguir los resultados expuestos, hemos contado con la aportación de las

arquitectas Anupama Kundoo y Alba Balmaseda, con quienes hemos realizado

un taller de quince días en la ciudad de Auroville, estancia completada con un

viaje por la región de Tamil Nadu, al sur de la India. Con una aportación del

mismo valor, Enrique Abad, Doctor Arquitecto experto en el caso de Nagele, fue

invitado dentro del marco del curso a exponer su investigación como apoyo al

trabajo de los alumnos.

350 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 351


1801

1. 2.

3.

4.

5.

6.

352 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

7. 8.

1. Trabajo de las alumnas Ana Fresnillo y Laura González. Enunciado: Nagele. Proyectos 8.

2. Trabajo del alumno Óscar Cruz. Enunciado: Nagele. Proyectos 8. Proyecto calificado con matrícula

de honor.

3. Trabajo de la alumna Sara Sánchez. Enunciado: Nagele. Proyectos 7. Proyecto calificado con

matrícula de honor.

4. Trabajo de los alumnos Francisco Balado y Beatriz Alonso. Enunciado: Nagele. Proyectos 8.

El plano infraestructural del polder donde se localiza Nagele (página anterior) forma parte de su

entrega final.

5. Trabajo de los alumnos Isidoro López-Puget y Paula Nicolás. Enunciado: Auroville. Proyectos 8.

Proyecto calificado con matrícula de honor.

6. Trabajo del alumno Paul de Marliave. Enunciado: Nagele Proyectos 7.

7. Trabajo de los alumnos Jorge Gordón, Ana Fernández y Andrea Roldán. Enunciado: Nagele.

Proyectos 8.

8. Trabajo de las alumnas Irene Landa y Marta Chicón. Enunciado: Auroville. Proyectos 8.

9. 10.

9. Trabajo de los alumnos Ismael Casado (Proyectos 8), Sofía Vázquez y Eduardo Schiebek (Proyectos

7). Enunciado: Nagele.

10. Trabajo de los alumnos Juan García-Segovia e Inés Nogué. Enunciado: Auroville. Proyectos 8.

Anuario ETSAM 17|18 353


1801 | Proyectos 7

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Soriano

Grupo F (tarde)

Federico Soriano Peláez

Catedrático

Pedro Urzáiz González

Profesor Titular

Eva Gil Lopesino

Profesora Ayudante

Silvia Colmenares Vilata

Profesora Asociada

José Manuel de Andrés Moncayo

Mentor

-

Manuel Bouzas Barcala

Claudia Cabrera Aparicio

Eduardo Castillo Vinuesa

María Escudero García

Javier Estebala Alández

Antía Fernández Fernández

Agustín López Ludeña

María Risueño Domínguez

Asistentes

INVESTIGATION ON MODELS: FENG CHIA UNIVERSITY

Recibimos un encargo de una Universidad. La Feng Chia University, una de

las universidades privadas más importantes de Taiwan, ubicada en la ciudad

de Taichung. La Universidad cuenta con 50 años de historia y es puntera en

ingeniería y arquitectura. La Universidad nos van a proponer varios encargos

reales que quiere llevar a cabo en el Campus y sus alrededores, con presupuesto

real, en varias localizaciones donde están desarrollando su labor. En ellas se

conjugarán situaciones funcionales (tener que acoger los programas

demandados), así como incorporar la idiosincrasia de la ciudad asiática (la

capa de la historia de la ciudad), múltiples situaciones sociales (intervenir en

la construcción de la sociedad en la que se van a insertar las nuevas piezas),

enriquecer y aportar valor añadido a la ciudad y al Campus e incorporar

actuaciones temporales (construcciones temporales, transportables, eficientes).

Os trasladamos algunas de las peticiones iniciales del cliente:

1. Proposed Site on campus, flexible for adjustment, we can further discuss.

2. WenHwa Road, west edge, to be widened to 12m, current fence/wall will be

demolished.

3. DaPeng Road, south edge, 8m.

4. Current Parking Lot could be re-designed with Car-free campus as context.

5. Current building along the south edge of campus (motorcycle parking + post

office + ATM + old campus gate) could be demolished and rebuilt.

6. Admin Building could be remodeled with annex.

El trabajo realizado durante el curso se dividió en dos etapas diferenciadas.

_La primera, desarrollada de forma totalmente individual, tuvo lugar durante

el mes de febrero. Los alumnos trabajaron en una investigación sobre cinco

objetos no finalistas asociados con la cultura asiática, a partir de intereses

teóricos personales basados en 4 categorías dadas: procesos técnicosinfraestructurales,

condiciones de gravedad y estabilidad, condiciones asociadas

a la textura-superficie-ornamento y las condiciones socioculturales y materiales.

La investigación de cada alumnos culminó con la materialización de un

proyecto arquitectónico y singular que reunía todas las inquietudes e intereses

experimentadas a lo largo del mes.

_La segunda fase, desarrollada durante los meses de marzo, abril y mayo.

Correspondía a la parte colaborativa. Los alumnos se reunían en grupos con

alumnos de la universidad de Feng Chia y la ETSAM. Su objetivo era dar

respuesta a las demandas y apreciaciones del cliente a partir del desarrollo de un

proyecto único, basado en el resultado de la macla de sus proyectos individuales.

Era objeto de la petición del cliente, diseñar un programa que satisficiera las

necesidades del Campus de la Universidad de Feng Chia. Para ello se trabajó

sobre con herramientas digitales a partir de la creación de un modelo que

contenía toda la información y se materializaba en y prototipos a escala 1:1.

La complejidad del flujo de trabajo y el empleo de nuevas tecnologías fue

complementado con talleres y charlas de empresas de gran prestigio en el sector

como Naotech Solutions y Aumentaty Solutions.

354 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 355


1801

1. 2.

3.

4.

5.

6.

356 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

7. 8.

9. 10.

Pág. anterior. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages

1. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan

2. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages

3. Manuel García-Lechuz Sierra y Carlos de Liniers Martínez

4. Manuel García-Lechuz Sierra y Carlos de Liniers Martínez

5. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages

6. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan

7. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan

8. Manuel García-Lechuz Sierra y Carlos de Liniers Martínez

9. Ignacio Fuentes-Cantillana Monereo y Juan Antonio Barón Barragan

10. Diego Andrés García y Teresa Martínez Pages

Anuario ETSAM 17|18 357


1801 | Proyectos 7

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Lapuerta

Grupo G (tarde)

Fernando Casqueiro

Profesor Asociado

Álvaro Martín Fidalgo

Profesor Asociado

Nieves Mestre

Profesora Asociada

José Mª Lapuerta

Catedrático

Clara Álvarez

Asistente de profesor

RE-EDIT MONUMENTAL. EL COMPROMISO (vol.6)

La modernidad de Madrid en los años de la vanguardia es incompleta, y está

marcada aún por la presencia de lo rural. Los años de los grandes almacenes,

el cinematógrafo y la telefonía automática se mezclan aun con los carros y las

mulas. Madrid en 1929, con rascacielos y aeródromos, sigue siendo un lugar de

La Mancha (La Venus mecánica, Díaz Fernández). En este sentido, el arquitecto

que mas contribuyó a la construcción del cabaret madrileño fue Luis Gutiérrez

Soto con Casablanca Dancing y el Bar Chicote. El racionalismo madrileño tiene

que dejar a un lado los recursos de la modernindad pura, y adaptarse a una

escenografía folklórica. En su infancia moderna, la arquitectura se desviará a la

búsqueda de un estilo nacional.

El curso invita a una reflexión sobre el Patrimonio Monumental Moderno de

la ciudad. Se plantea una revisión urgente del contexto privilegiado de los

monumentos y símbolos urbanos a través de una lectura culta y propositiva a

escalas tecnológica, tipológica y urbana. Una oportunidad para acoger otras

funcionalidades y figuraciones quizá menos atendidas por la historia.

Re-edit* Monumental Moderno comenzará como un viaje conceptual, en el

que, a través de evidencias forenses de los Monumentos e Infraestructuras

seleccionados, el alumno trazará una estrategia de ‘re-edición’, escogiendo qué

hay que mantener y proteger para poder inyectar un valor añadido.

El contenido docente se diseña de acuerdo a una serie de hitos encadenados

y solapados, no necesariamente coherentes, cuya reunión intencionada debe

consolidar la entrega final. El trabajo sobre el monumento se vertebra a través

de un contrato individual, que incluye modelos experimentales, disecciones,

imágenes, protocolos de usabilidad, y documentos técnicos que avalen solvencia

para el nivel de curso correspondiente (P7/P8).

La definición de cada proyecto se realizará mediante una especulación

tecnológica y una comunicación gráfica precisas. Cada fase del curso se

introducirá con clases en las que se aportará material, referencias y bibliografía

específicas, y contaremos en el aula con expertos invitados que compartirán

su visión y conocimiento, para que la asignatura de Proyectos como taller se

convierta en una herramienta multidisciplinar.

El estudiante escogerá y autocondicionará el proyecto a desarrollar

[Cualquiera que sea, pero de carácter Monumental Moderno]

*Re-edit es una versión que se hace de una canción en la que lo único que se mantiene es

la voz, el resto es nuevo. Es una estrategia de las discográficas como valor añadido para que

se re-versione y se publicite.

358 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 359


1801

2.

1.

3.

4.

360 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

5.

1-2. ‘Front-Back’, Ismael Medina Manzano, P8. Disección Forense del Frontón de Recoletos, y detalles

constructivos del proyecto. La propuesta que se plantea trata de volver a reconstruir el icónico edificio

como espacio en el que se desarrollan los espectáculos del momento, un espacio cambiante, contemporáneo

y polivalente.Se propone una cubierta mecanizada mediante un sistema teatral de mecanismos

entretejidos para solucionar aquello que sea necesario. Un proyecto de ‘RE-construcción tecnológica’

que manteniendo los puntos de partida originales que hicieron posible su construcción sepa venderse

como nuevo regalo a la ciudad.

6.

3-4. ‘HouSyntax Girasol’, Marta López García, P8. Planta y axonometrías funcionales de la propuesta.

Partiendo del ‘Space Syntax’ (Bill Hillier y Julienne Hanson, 1984) como método y de ‘Torre Valentina’

(1955) como modelo; ‘HouSyntax Girasol ‘surge como una estrategia proyectual que persigue satisfacer

el principal objetivo de J.A. Coderch, su arquitecto, con este edificio: llevar la deseable casa del campo a

la ciudad. Despojándonos de la creencia errónea de estar alterando la originalidad de un monumento de

la modernidad, el proyecto plantea una actualización plausible de su fachada y estructura.

5-6. ‘Beti Jai: A Cannibal Garden’, Raquel Villa Monedero, P8. Proceso de expansión de la vegetación y

planta de la propuesta. Tras 10 años cumpliendo las funciones de frontón, el Beti-Jai (1900) se adentra

en una época en la que desempeñará usos dispares. A día de hoy, el frontón se encuentra en un estado

de parálisis y posible congelación legislativa, donde su único futuro sería la ruina. La intervención hace

de esta hipótesis; la ruina inminente, un proyecto. Para ello se diseña una infraestructura base que será

estratégicamente colonizada por un ecosistema de vegetación autóctona de rápido crecimiento con el

que acabará en simbiosis, con un desenlace abierto y en permanente evolución.

Anuario ETSAM 17|18 361


1802 | Proyecto Urbano

Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT

Grupos J, K y L (mañana)

Grupos O, P y Q (tarde)

Fernando Fernández Alonso

Profesor Asociado

Luis Moya González

Coodinador de la Asignatura

Juio Pozuela Echavarri

Profesor Titular

María Nicolasa Martínez Alonso

Profesora

Jesús Felipe Colavidas Espinosa

Profesor

Beatriz Fernández Agueda

Profesora Ayudante Doctor

Lucila Urda Peña

Profesora Asociada

María Asunción Leboreiro Amaro

Profesora Titular

Javier Ruiz Sánchez

Profesor Titular

Álvaro Ardura Urquiaga

Profesor Asociado

El objetivo es el aprendizaje en equipo del proyecto urbano, partiendo de

su relación con la estructura urbana de la ciudad, teniendo en cuenta las

condiciones naturales y el planeamiento, hasta definir, y ya de forma individual,

el acabado de los espacios públicos y la distribución esquemática de los

privados.

El ejercicio a desarrollar a lo largo del curso nos permitirá conocer a fondo los

procesos de rehabilitación, renovación y crecimiento de la ciudad, utilizar la

escala intermedia ordenando espacios públicos y desarrollando tipos edificatorios

muy diversos, y entender las propuestas urbanas, no como una actuación

aislada sino como un proceso interactivo con el espacio que le rodea y que

se entronca en un proceso temporal que no empieza ni acaba con nuestra

propuesta. Pero además queremos continuar investigando sobre la Vivienda

Social por su permanente necesidad, y su capacidad innovadora.

Teoría y práctica van íntimamente ligadas tanto en la docencia más general como

en las explicaciones encaminadas a desarrollar directamente el ejercicio de

nueva propuesta y diseño urbano. Las lecciones de teoría están así vinculadas

directamente a la práctica, y las impartirá cada profesor a su grupo de alumnos,

y algunas especiales o de invitados, serán comunes para todos los alumnos que

cursan la asignatura.

362 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 363


1802

1.

2.

3.

4.

364 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

5.

0. Plano de Imagen

1. Secciones generales

2-3. Detalles de puntos singulares

4. Plano de estructura programática

5-6. Imágenes finales

6.

“Cross the Horizon” Regeneración de la Playa de vías del Abroñigal y su entorno.

Proyecto elaborado por Ana Bullón Sáez, Rubén Gutérrez LLamas, Arturo Moreno Latorre e Irene

Sánchez Santo.

Anuario ETSAM 17|18 365


1803 | Instalaciones y Servicios

Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo J (mañana)

María del Carmen Giménez Molina

Profesora Ayudante Doctor

Grupo K (mañana)

Rogelio Ruiz Martínez

Profesor Asociado

Grupo L (mañana)

Manuel Rodríguez Pérez

Profesor Asociado

Grupo O (tarde)

María Paz Llorente Zurdo

Profesora Asociada

Grupo P (tarde)

La asignatura tiene como objetivo general realizar una primera aproximación a

las instalaciones hidráulicas y energéticas de edificios incluidas en el programa,

tal y como se detalla más adelante.

Comprende la explicación de sus principios físicos de funcionamiento y el

análisis de las posibles disposiciones de trazado, reflejadas en correspondientes

esquemas de principio.

Supone una primera reflexión sobre la imbricación de las decisiones relativas

a las instalaciones con las propias del proceso proyectual arquitectónico,

especialmente en lo que se refiere a la relación con las infraestructuras urbanas,

la integración arquitectónica y las previsiones de reserva de espacio para

equipos.

Todo ello se acompaña de la explicación de los procedimientos de

predimensionado necesarios para afrontar y resolver las instalaciones de edificios

a nivel de Proyecto Básico.

Por último, en todos los casos se hará referencia al empleo de criterios de

sostenibilidad en dicho proyecto.

Justo Javier Vázquez Moreno

Profesor Asociado

366 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 367


1804 | Electrotecnia, luminotecnia

y comunicación

Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo A (mañana)

Raquel Puente García

Profesora Titular

Lorenzo Olivieri

Profesor Ayudante Doctor

David Gómez Gómez

Profesor Ayudante

Grupo B (mañana)

Antonio Tabasco Mecader

Profesor

Grupo F (tarde)

Esteban Domínguez González-Seco

Profesor Asociado

El estudio de los contenidos establecidos en el temario de la asignatura permite

al alumno obtener un dominio de los conceptos que le cualifican para abordar

la redacción de proyectos técnicos relacionados con los diferentes bloques

temáticos.

El primero de estos ejercicios consiste en el cálculo y diseño de la instalación

eléctrica de un edificio de dimensiones medias. Para la entrega, el estudiante

debe aportar los diferentes documentos que constituyen un proyecto profesional

de estas características; memoria descriptiva, memoria de cálculo, pliego de

condiciones y planos de la instalación. En los documentos debe quedar definida

la estructura general de la instalación, así como de los diferentes elementos,

cuadros eléctricos y circuitos que la componen. Asimismo, ha de quedar

justificando el dimensionado de los conductores utilizados en cada uno de los

circuitos; y debe reflejarse la estructura interna de cada uno de los cuadros

eléctricos (incluso el dimensiondo de los diferentes dispositivos de control y

seguridad incorporados a los mismos).

El segundo ejercicio aborda el estudio de los sistemas de iluminación desde

un punto de vista técnico. Para el desarrollo de este proyecto, el alumno ha de

comprender las diferentes magnitudes fotométricas y sus implicaciones en el

diseño; lo que le permitira elaborar una justificación de las soluciones aportadas

en términos cuantitativos y cualitativos.

368 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 369


1801

1.

2.

3.

370 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

4. 5.

En página anterior. Estudio de iluminación de aula de infantil. Modelado y representación gráfica de

niveles de iluminación. José María Fernández Amor y Diego Sánchez Cardalliaguet

1-3. Estudio de sistema de iluminación para sala de usos múltiples. Modelización, niveles de iluminación

obtenidos, representación 3d del modelo generado, niveles de iluminación en el plano de

trabajo, niveles de iluminación en los diferentes paramentos y representación del modelo en planta.

Patricia Cañete Lorenzo y Sergio Durántez Cuéllar

4. Curvas polares de luminaria empleada en los cálculos

5. Estudio de sistema de iluminación de biblioteca. Modelado. Paloma Arche Banzo y Ainhoa Maruri

Arana

6. Resumen de cálculo de iluminación para sala polivalente. José María Fernández Amor y Diego

Sánchez Cardalliaguet

6.

Anuario ETSAM 17|18 371


1805 | Talleres Experimentales 2

Todos los departamentos

4º CURSO

Los talleres experimentales se conciben como un proyecto colectivo dirigido por

los profesores implicados. Su objetivo es favorecer la formación experimental

del alumno a través de su familiarización con la innovación en el campo de la

arquitectura. Estos talleres no persiguen objetivos de investigación concretos

y unívocos, sino la implicación de los alumnos en una serie de procesos

y metodologías que les ayuden a plantear y resolver cuestiones prácticas

mediante diversas alternativas disponibles. Se trata además de fomentar la

transversalidad en la aproximación a los distintos contenidos, así como la

consecución de una actitud de conocimiento que tienda a lo interdisciplinar. Los

grupos formados a tal efecto serán reducidos para favorecer la operatividad, y

se exigirá una participación activa del alumno y una interacción continua con el

grupo y con el profesor. Debido al carácter especial y diverso de estos talleres,

se pretende que produzcan resultados no esperados y que planteen preguntas

relevantes tanto a los alumnos como al mismo profesor, los cuales trabajarán

juntos en la resolución de los problemas. Los talleres son un modelo pedagógico

flexible tendente a la innovación y cuyos resultados puedan ser transferibles a las

asignaturas obligatorias a través de grupos especiales

Grupo

O01

O02

J01

J02

J03

J04

J05

J06

J07

J08

O03

O04

O05

O06

O07

O08

J09

J10 / O12

J11

O09

O10

O11

J12

O13

O14

O15

Nombre

Acciones Híbridas en el Paisaje: entre arte y arquitectura

Habitabilidad Básica

Fundamentos de la Intervención en el Patrimonio

Arquitectónico

Historia de la Construcción: Taller de Cantería

Estadística como Herramienta de Análisis

Arquitectura Bioclimática hacia el Edificio de Energía Cero

Taller BIM Avanzado

Arquitectura Textil

Acústica Arquitectónica. Principios y Aplicaciones.

Tecnología y Sostenibilidad

Proyectos de Iluminación en la Edificación

Certificación Energética de Edificios

Taller de Construcción Experimental

La industrialización del mueble. El catálogo

Espacios Públicos Informales

Fashion and Product Design

Proyectos de Arquitectura Paramétrica

Dibujar / Configurar. Pintura, Escultura, Arquitectura

La Construcción del Espacio: una fenomenología de la

mirada

Arquitectura y Paisaje. El dibujo de apuntes

Simul-Acciones

Taller de Maquetas y Escenografía

Imaginación de la Ciudad

Fotografía de Arquitectura

Arquitectura Española: Arquitectura Popular

Paisaje: siglos XX y XXI

Cine y Arquitectura: Crítica y Proyecto

Anuario ETSAM 17|18 373


1805 | Taller Experimental 2

Historia de la Construcción: Taller de Cantería

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupos A01 y J02

Enrique Rabasa Díaz

Catedrático

Ana López Mozo

Profesora Titular Interina

Miguel Alonso Rodríguez

Profesor Titular

Miguel Sobrino González

Escultor

Los recursos gráficos son empleados aquí de maneras muy distintas. Abordamos

problemas formales, evaluando previamente la apariencia y estudiando tanto

la complejidad geométrica como la estrategia de conformación material más

adecuada, con recurso a modelados en 3D. Pero la ejecución es guiada, como

ha sido tradicional en la historia de la cantería, por trazados a tamaño natural

(monteas). Con ellos no se atiende a la visualidad, ya que su finalidad es definir

enteramente la forma encontrando las líneas, dimensiones, ángulos, necesarios

para guiar el proceso de talla.

El trabajo coordinado finaliza con el montaje total o parcial, momento en el que la

complejidad de cada forma se revela necesaria y llena de sentido. Por el camino

se ha abordado el trazado, los recursos para el movimiento de las piedras, las

herramientas y técnicas de talla, las diferencias entre los tipos de piedra, los

instrumentos y estrategias para controlar el progreso de la labra de las piezas, las

técnicas de colocación, etc.

TEMAS

Introducción a la cantería; cualidades físicas de la piedra de interés en el trabajo

de talla; evolución histórica de la construcción en piedra y de la relación entre

técnica y forma en la talla escultórica.

Empleo de las herramientas tradicionales; estrategias de definición de superficies

y conformación de piezas complejas; papel de las plantillas, saltarreglas,

baiveles, escuadras, reglas, cerchas.

Las bóvedas de crucería gótica; dovelas, enjarjes y claves. Las bóvedas

semiesféricas o de media naranja. Las bóvedas de arista, en rincón, lunetos. Los

arcos oblicuos y en esquina. Los capialzados. Las escaleras de caracol.

Este curso se ha centrado más concretamente en la ejecución de varias bóvedas

nervadas. Dos de ellas con tres nervios concurrentes en una clave central, que

han sido enteramente terminadas. A la vez se ha avanzado en la construcción

de una bóveda de crucería de las llamadas de terceletes, con cinco claves,

ejercicio actualmente en marcha, de cierta complejdad. En ella los problemas

formales se concentran en las claves, y en cada una de ellas se han resuelto

según estrategias distintas, características del gótico particular de varios lugares

de Europa: los encuentros formales entre los nervios se muestran, se ocultan, se

exageran o trivializan, dando lugar a resultados diferentes. Por otro lado, en el

arranque o enjarje los nervios se reúnen e interfieren unos con otros, resultando

maclas complejas que son controladas situando plantillas en los lugares

adecuados.

374 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 375


1805

1. 2.

3.

4.

5.

6.

376 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

7.

8.

1. Trazando

2-4. Labrando

5-8. Construyendo

Anuario ETSAM 17|18 377


1805 | Taller Experimental 2

Arquitectura Bioclimática hacia el Edificio de

Energía Cero

Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupo A02 y J04

F. Javier Neila González

Catedrático

Estefanía Caamaño Martín

Profesora Titular

Consolación Ana Acha Román

Profesora Titular Interina

Francesca Olivieri

Profesora Ayudante Doctor

El taller experimental “Arquitectura bioclimática hacia el edificio de energía cero”

tiene como objetivo plantear las bases arquitectónicas, tanto de diseño, como

de construcción, como de tecnología de equipamientos de producción y gestión

energética, que dirijan al edificio hacia la exigencia europea de diseñar en 2020

edificios de energía casi cero.

Para ello la base inicial del curso será el estudio de los principios arquitectónicos

que llevan al diseño bioclimático pasivo y que hacer al edificio altamente

eficiente desde el punto de vista energético.

En segundo lugar el estudio de los materiales que permitan alcanzar este

objetivo, tanto en el diseño de la envolvente como en los materiales de acabado

que absorban energía como en el resto de configuraciones constructivas que

almacenan la energía.

En tercer lugar la introducción al diseño y cálculo de las tecnologías de

generación de energías renovables, fundamentalmente la solar térmica y la

fotovoltaica.

Finalmente el estudio de las instalaciones convencionales de acondicionamiento,

buscando las más eficientes, desde el punto de vista del rendimiento, y las

más sostenibles en su visión global, uso de recursos energéticos, integración,

reciclabilidad de componentes, etc.

Para el desarrollo del taller los alumnos trabajaran en el diseño de un edificio

donde se plasmen todos estos principios. El resultado final servirá para la

evaluación de la materia.

378 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 379


1805

1.

2. 3.

380 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

5.

1- 5. Trabajo de curso de los alumnos Francisco Bassi y

Carlos Iriondo Muruzabal.

Anuario ETSAM 17|18 381


1805 | Taller Experimental 2

Fashion & Product Design

Departamento Proyectos Arquitectónicos | DPA

Grupo O07

Jesús San Vicente

Profesor Asociado

Marta Muñoz

Profesora Asistente

El taller pretende recuperar un territorio por el que transitaron, con éxito, grandes

arquitectos del s. XX. Un paisaje fértil que hoy en día se convierte en un NICHO

DE OPORTUNIDAD para diseñadores y arquitectos, que comparten metodologías

de trabajo y asisten a una desaparición de los límites entre disciplinas clásicas.

Las vanguardias entendieron que el diseño de la indumentaria y de los objetos

que forman el hábitat formaba parte del proyecto total revolucionario. Para ello

utilizaron las “artes aplicadas” y el diseño integral. Una actividad que se fraguó

en las escuelas constructivistas, la Bauhaus, la escuela de Ulm o en grandes

arquitectos como Frank Lloyd Wright, Alvar Aalto, Charles & Ray Eames, etc. y

que ha continuado hasta nuestros días.

No es de extrañar que muchos arquitectos, como es el caso de ZAHA HADID,

han dado un salto natural hacia el “FASHION & PRODUCT DESIGN” y son

capaces de proyectar un edificio público, una lámpara, un zapato, un bolso o

una joya.

En el taller se diseñan 4 artefactos, un dispositivo aromático, un dispositivo

lumínico, una pieza relacionada con la comida y un bolso portable. El eje

temático son los 5 sentidos olor, vista, sonido, gusto y tacto.

OBJETIVOS:

RECUPERAR para el arquitecto el diseño de producto y mobiliario, abandonado

en los actuales planes de estudios de las escuelas de Arquitectura.

FORMAR a los alumnos para un sector profesional que ofrece grandes

oportunidades profesionales.

INVESTIGAR en nuevos diseños para la vida contemporánea.

TRANSMITIR la cultura del diseño integral como formación indispensable para

los futuros arquitectos.

DOTAR al alumno de una formación integral y una cultura del diseño integral de

objetos y mobiliario.

El taller se estructura en:

- Clases introductorias sobre la historia del diseño, metodologías de

proyecto, situación actual del sector, tecnologías asociadas a la

producción, cultura de la autoproducción, panorama de las escuelas de

diseño, etc.

- Estudio de casos, con charlas de diseñadores invitados que contarán sus

experiencias.

- Presentación de marcas editoras o comercializadoras de productos de

complementos de moda y accesorios domésticos.

382 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 383


1805

1. 2.

3.

4.

5.

6.

384 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

7. 8.

Página anterior. Ana Fresnillo y Laura González. Bolso Metamorphosis.

Seleccionado en la Bienal Iberoamericana de Diseño 2017.

1. Ana Fornell. Perfume LIQUORZ para Lady Gaga.

2. Paula Jiménez .STICK aromático adhesivo para Solange Knowles.

3. Natalia Molina y Fernando Martín. Tatuaje aromático DIGITAL FEEL para Daft Punk.

4. Catherine Chumpitaz y Elena Gª Vaquero. Lámpara SPIN LIGHTS.

5. Alexandra Torres de Ayala. WAVELAMP

6. Julia Barrueco. Lámpara SPINE.

7. Ana Fresnillo y Laura González .Cubertería SPIKE.

8. Natalia Molina. Bandeja JUICY.

9. Clara Cejuela. Bolso BOW-BAG.

10. Ana María Diezma, Blanca Romero. Bolso GEOBAG.

9. 10.

Anuario ETSAM 17|18 385


1805 | Taller Experimental 2

Arquitectura y Paisaje. El Dibujo de Apuntes

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupos F08 y J11

José de Coca Leicher

Profesor Ayudante Doctor

Luis Fontcuberta Rueda

Profesor Asociado

La asignatura es heredera de las antiguas de libre elección del Plan 96 con

idéntico nombre, 1 y 2, impartidas durante 20 años con gran aceptación y

resultados y unificadas en el actual Taller 2 presente en ambos cuatrimestres. El

taller lo inició la profesora Adriana Bisquert, enseguida se incorporó el profesor

Iñaki de las Casas y posteriormente otros profesores del Departamento de

Ideación Gráfica: José de Coca, Luis de Fontcuberta y Pablo Gárate.

Si algo caracteriza nuestra asignatura es la profundización en la expresión

del paisaje a través del empleo de la luz y el color. Esta se plantea como una

búsqueda individual y en grupo, donde cada alumno descubre su potencial

de expresión “dormido” durante el desarrollo de sus estudios de arquitectura.

La observación, el recuerdo y la interpretación propositiva son los pasos que

ejercitamos, que parecían olvidados por nuestros alumnos y los que nos

visitan. Volvemos al dibujo rápido, expresivo, esencial, tan característico de

la arquitectura y de la psicología del que lo realiza, como una marca propia,

una visión personal y rica de la realidad que nos envuelve. Otro objetivo es

el reconocimiento y sensibilización con el entorno: saber ver el espacio que

habitamos, desde una noción amplia del término paisaje, englobando la ciudad

como una extensión y evolución de nuestra herencia cultural. El paisaje y el

proyecto urbano, a partir de la reinterpretación y la propuesta, a veces del lado

de la arquitectura, otras desde la instalación o concepto artístico, siempre desde

una visión multicultural, ya que tenemos muchos alumnos de lugares diferentes,

que aportan otra visión, interesante y sorprendente. Paseamos la ciudad,

visitando y colonizando lugares: de todo queda una huella. En clase, cuando

llueve o hace frío, procesamos los dibujos rápidos, las fotografías y los videos,

construyendo una nueva realidad.

Este cuatrimestre, hemos visitado el río, trabajando el borde oeste de Madrid:

la conocida cornisa del Manzanares. También ha habido sesiones con temas

paralelos en clase, trabajando las sensaciones y los recuerdos, la evocación e

imaginación de arquitecturas pasadas y futuras.

La ciudad y el río, han sido experimentadas a partir de la toma de conciencia

de la topografía y el paisaje originales. Hemos recorrido la zona, descifrando

cauces y vaguadas, sintiendo el recorrer del agua, las fuentes y los caminos

originales. El gran desnivel de la cornisa ha sido otro tema, su planta ondulada

da la posibilidad de ver el paisaje cercano y lejano desde las atalayas históricas,

el collage urbano construido, con personajes extraños como el Templo de

Debod o la mole del Palacio Real, el Viaducto…También las capas históricas,

saber ver lo que permanece, lo que hubo y lo que habrá. Concentrados en dos

ejes transversales, los dos puentes históricos: Segovia y Toledo, han surgido las

interpretaciones y las propuestas de los alumnos concentradas en dos focos de

la vida urbana actual: el Viaducto y la puerta de Toledo.

386 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 387


1805

388 Anuario ETSAM 17|18


4º CURSO 1805

Anuario ETSAM 17|18 389


5º CURSO

QUINTO CURSO

1901 Proyectos 8 | 12 ECTS

1902 Mecánica del Suelo | 6 ECTS

1903 Arquitectura Legal | 6 ECTS

1904 Planeamiento y Territorio | 6 ECTS

Intensificación optativa (A elegri entre:) | 6 ECTS

1905 Intensificación en Composición arquitectónica

1906 Intensificación en Construcción y tecnología arquitectónicas

1907 Intensificación en Estructuras de edificación

1908 Intensificación en Ideación Gráfica arquitectónica

1909 Intensificación en Proyectos arquitectónicos

1910 Intensificación en Urbanismo y ordenación del territorio

1911 Intensificación en Modelización arquitectónica

2001 Proyecto de Sistemas Constructivos y Tecnológicos | 6 ECTS

2002 Proyecto de Estructuras | 6 ECTS

2003 Proyecto de Instalaciones | 6 ECTS

2005 Trabajo fin de grado | 6 ECTS

390 Anuario ETSAM 17|18


Anuario ETSAM 17|18 391


1901 | Proyectos 8

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Herreros

Grupo C (mañana)

Juan Herreros

Catedrático

Ángel Alonso

Profesor Asociado

Ángel Borrego

Profesor Asociado

Lina Toro

Profesora Asociada

ESTRUCTURAS RESIDENCIALES HÍBRIDAS

CORRECCIONES TIPOLÓGICAS Y PRÁCTICA DE OCUPACIÓN

La ciudad contemporánea, las nuevas formas de habitar y las técnicas de

hibridación de modelos preexistentes son el campo de esvudio natural de

la Unidad Docente dirigida por Juan Herreros, llevadas a cabo a través de

instrumentos de análisis propios como son las correcciones tipológicas y las

prácticas emergentes. Ambas herramientas han tenido un recorrido transversal

en la actividad del grupo, instigando a los alumnos de Grado, Master y Doctorado

a la ampliación y desarrollo de las mismas.

Los resultados docentes tienen un sesgo reconocible en la amplitud de intereses,

la complejidad física y conceptual de los temas de trabajo y la indeterminación

previa de los resultados que los alumnos deben acometer. Por estas mismas

razones, los trabajos realizados dentro de la unidad muestran una enorme

variedad en la formalización de sus soluciones, estando especialmente abierta

al descubrimiento de nuevos modos de hacer, nuevas prácticas de trabajo, a

políticas e iniciativas arquitectónicas emergentes… Los alumnos de últimos

cursos o de posgrado con una visión y agenda propia encuentran en esta unidad

el espacio y apoyo que les permiten tomar los primeros pasos en una carrera

profesional, innovadora e investigadora propias.

A través de la línea de trabajo de “Correcciones tipológicas”, la unidad ha

tratado de iluminar espacios, lugares, situaciones poco atendidas en la práctica

profesional tradicional, pero que son cruciales para entender el espacio

contemporáneo. Así, los últimos años de trabajo esta línea ha estudiado temas

como la periferia de la periferia, la reestructuración de polígonos industriales

urbanos, el análisis y propuestas de actualización de supermanzanas con

un gran impacto urbano como los Nuevos Ministerios o Azca, o el trabajo de

esponjamiento y nueva construcción en centros urbanos consolidados.

“Prácticas emergentes” es una línea de investigación propia de largo recorrido

dentro de la Unidad Docente cuya meta es estudiar, analizar y dar visibilidad

al nuevo campo de trabajo expandido del arquitecto. Los nuevos modos de

producción, la economía digital, la velocidad creciente de intercambios y la

horizontalidad del conocimiento hacen cada vez más interesante una figura

como la del arquitecto, con habilidades y conocimientos especialmente

aplicables en una sociedad crecientemente consciente de la importancia del

diseño en todas las áreas económicas, sociales y culturales.

392 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 393


1901

1

2.

3.

394 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

1. ISLA-Correcciones tipológicas: Nuevos Ministerios.

Alumno: Luis Astor Cordes. Otoño 2017.

2. Correcciones tipológicas: del polígono industrial al barrio avanzado.

Alumno: Juan Mateos Corona. Primavera 2017.

3. Correcciones tipológicas: Espacios Públicos de Bolsillo.

Alumno: Diego Ulargui Escalona. Otoño 2017.

4. Correcciones tipológicas: Nuevos Ministerios

Alumna: Cristina Jiménez Egido. Otoño 2017.

5. Correcciones tipológicas: Esponjando Nuevos Ministerios.

Alumno: Jorge Oettel Pérez. Otoño 2017.

4. 5.

Anuario ETSAM 17|18 395


1901 | Proyectos 8

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD Soriano

Grupo F (mañana)

Federico Soriano Peláez

Catedrático

Pedro Urzáiz González

Profesor Titular

Eva Gil Lopesino

Profesora Ayudante

José Manuel de Andrés Moncayo

Mentor

-

Manuel Bouzas Barcala

Claudia Cabrera Aparicio

Eduardo Castillo Vinuesa

María Escudero García

Javier Estebala Alández

Antía Fernández Fernández

Agustín López Ludeña

María Risueño Domínguez

Becarios

INVESTIGATION ON MODELS: FACTUM FOUNDATION (II)

Recibimos un encargo de una fundación. La Factum Foundation for Digital

Technology in Conservation, una organización sin ánimo de lucro, fundada

en 2009 en Madrid, asociada a su compañía hermana, Factum Arte, un taller

dedicado entre otras cosas a la producción para artistas contemporáneos. La

fundación se dedica tanto a investigar, a documentar, a recrear o producir

facsímiles y/o reproducciones del patrimonio, como a crear centros de

formación para los agentes locales en otros países o de difusión en los

lugares donde se instala eventualmente para el trabajo especifico. Nos van a

aportar varias localizaciones donde están desarrollando su labor en donde se

conjugarán situaciones funcionales (tener que acoger sus especiales equipos

digitales y tecnológicos junto a los espacios de trabajo y descanso para esa

campaña), situaciones sociales (revertir esa construcción a la sociedad a la que

provisionalmente se ha insertado) y temporales (construcciones temporales,

transportables, eficientes).

Nos van a aportar cinco objetos no finalistas de su producción industrial y

tecnológica. Son caminos, o bien rechazados, o bien hallazgos casuales, o bien

caminos no trazados aún, cada uno de ellos con un interés teórico personal para

la Fundación. Cada objeto, sin embargo, será leído, exclusivamente, en una de

las tres categorías con las cuales vamos a trabajar este curso: procesos técnicosmateriales,

condiciones de gravedad y estabilidad, y texturas-superficies. Estos

objetos no son metáforas ni ensoñaciones de unos inicios, sino que deben estar

informando la definición material y constructiva del proyecto arquitectónico que

vamos a desarrollar durante todo el cuatrimestre.

396 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 397


1901

1. 2.

3.

4.

5.

6.

398 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

7. 8.

9. 10.

Página anterior. Egipto_Humberto Nava, Eugenia Picella, Irene Portella, Pablo López de Uralde

1. Rusia_Alejandro Taratiel, Eduardo Terán, Elisa María López

2. Rusia_Rocío Calzado, Justo Díaz, Javier Peláez, Francisco Bassi

3. Egipto_Sem Fernández, Clara García, Lucía Gómez

4. Rusia_María Castrillón, Rocío Fernández, Elena Inoriza, Arturo Artica

5. Egipto_Oscar Cruz, Cesar Tomé, Amanda Da Costa

6. Egipto_Beatriz Cubells, Miguel González, Cristina Victoria Martínez

7. Egipto_Mónica Palfy, José Ramón Negrín, Andrea Muniaín, Luis Lecea

8. Venecia_Ismael López, Alejandro Fuentes, Pablo Mera

9. Venecia_Silvia Toraño, Laia Molins, María Serrano, Alejandro Rosado

10. Portada libro ‘Investigation on MODELS II’

Anuario ETSAM 17|18 399


1901 | Proyectos 8

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

UD. Lapuerta

Grupo G (tarde)

José Mª Lapuerta

Catedrático

Fernando Casqueiro

Profesor Asociado

Álvaro Martín Fidalgo

Profesor Asociado

Nieves Mestre

Profesora Asociada

Clara Álvarez

Asistente de profesor

RE-EDIT MONUMENTAL. EL COMPROMISO (vol.5)

El curso invita a una reflexión sobre el Patrimonio Monumental de la ciudad.

Se plantea una revisión urgente del contexto privilegiado de los monumentos

y símbolos urbanos a través de una lectura culta y propositiva a escalas

tecnológica, tipológica y urbana. Una oportunidad para acoger otras

funcionalidades, simbologías y figuraciones quizá menos atendidas por la

historia. Cada proyecto generará proposiciones pertinentes desde el punto

de vista crítico y en muchos casos deseables en términos de especulación

figurativa.

Re-edit* Monumental comenzará como un viaje conceptual, en el que, a través

de evidencias forenses de los Monumentos e Infraestructuras seleccionados, el

alumno trazará una estrategia de ‘re-edición’, escogiendo qué hay que mantener

y proteger para poder inyectar un valor añadido.

El contenido docente se diseña de acuerdo a una serie de hitos encadenados

y solapados, no necesariamente coherentes, cuya reunión intencionada debe

consolidar la entrega final. El trabajo sobre el monumento se vertebra a través

de un contrato individual, que incluye modelos experimentales, disecciones,

imágenes, protocolos de usabilidad, y documentos técnicos que avalen solvencia

para el nivel de curso correspondiente (P7/P8).

La definición de cada proyecto se realizará mediante una especulación

tecnológica y una comunicación gráfica precisas. Cada fase del curso se

introducirá con clases en las que se aportará material, referencias y bibliografía

específicas, y contaremos en el aula con expertos invitados que compartirán

su visión y conocimiento, para que la asignatura de Proyectos como taller se

convierta en una herramienta multidisciplinar.

El estudiante escogerá y autocondicionará el proyecto a desarrollar

[Cualquiera que sea, pero de carácter Monumental]

*Re-edit es una versión que se hace de una canción en la que lo único que

se mantiene es la voz, el resto es nuevo. Es una estrategia de las discográficas

como valor añadido para que se re-versione y se publicite.

400 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 401


1901

Este es un ejemplo de como unir “celdas” para colocar

imágenes apaisadas o verticales

1.

2.

3.

4.

402 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

5.

1-2. ‘Almacén de Cantería’, Jorge Galindo Martín, P8. Alzado ficticio de la Casa de la Moneda, y

proceso constructivo del proyecto. La intervención que se plantea tiene como finalidad poner en valor

la materialidad de las piezas de la antigua Casa de la Moneda almacenadas en el almacén de Cantería

municipal, utilizando impresoras 3d que restituyan un soporte nuevo para estas piezas, colocando

cada una de ellas en su posición original, pero en un emplazamiento diferente. El proyecto plantea una

reflexión en cuanto a la durabilidad de los restos arquitectónicos, su reutilización y su materialidad.

6.

3-4. ‘Madrid 666’, Arturo Garrido, P7. Dibujos del proceso creativo y axonometría e la excavación del

proyecto finalizada. El proyecto busca cimentar la leyenda del Monumento al Ángel Caído del Parque

del Retiro: bajo sus múltiples estratos históricos, se encuentra la mismísima entrada al Infierno. Un

monumento dedicado a Lucifer. Para generar este mito y atraer a los incautos, descenderemos al

corazón de Madrid a través de una narración donde se mezcla constantemente realidad y ficción.

Finalmente, se planifica una gigantesca excavación, en cuyo punto más profundo, podremos por fin

asomarnos al abismo…

5-6. ‘Folding Palace’, Luis Moreno Perona, P8. Imagen del proyecto y detalles constructivos de

puentes plegables, respectivamente.’Folding Palace’ surge e la necesidad de actualización del sistema

de evacuación de seguridad del Palacio de los Deportes madrileño. El proyecto plantea un nuevo

sistema de evacuación sobredimensionado, que sustituye las actuales vías de seguridad por nuevos

mecanismos más eficientes con el fin de aumentar sus capacidades. Como consecuencia, se diseña

un conjunto de puentes levadizos y plegables que conectan los niveles superiores del Palacio con la

cota de pie de calle.

Anuario ETSAM 17|18 403


1902 | Mecánica del Suelo

Departamento de Estructuras y Física de Edificación | DEFE

Grupo A (mañana)

Ana María García Gamallo

Profesora Titular

Grupo B (mañana)

Pilar Rodríguez-Monteverde

Profesora Colaboradora

Pedro Dávila

Profesor Titular

Grupo C (mañana)

Miguel Ángel Millán

Profesor Ayudante Doctor

Grupo F (tarde)

Luis Sopeña Mañas

Profesor Titular

César Rodríguez Zugasti

Profesor Asociado

La asignatura Mecánica del Suelo corresponde a la materia Estructuras

y Cimentaciones (Parte 4). En ella se pretende que el alumnado alcance

un conocimiento general teórico y práctico de la naturaleza y propiedades

del terreno y de los sistemas y técnicas constructivas empleados, más

frecuentemente, para la cimentación y para la excavación y contención en los

edificios.

Para alcanzar dicho conocimiento, el alumno deberá aprender unos criterios

básicos que le permitan, de una parte, llevar a cabo una correcta interpretación

de los contenidos del Informe Geotécnico destinado a la construcción de

edificios; y, de otra parte, realizar una adecuada selección y un correcto

dimensionado de las cimentaciones, las técnicas de excavación y las estructuras

de contención de los edificios.

Los temas generales objeto de aprendizaje de la asignatura son la naturaleza

y propiedades del terreno; los parámetros geotécnicos que deben utilizarse en

la selección y en el dimensionado de las cimentaciones y de las contenciones

en los edificios; los sistemas y técnicas constructivas empleados, más

frecuentemente, para la cimentación de los edificios; los sistemas y técnicas

constructivas empleados, más frecuentemente, para excavaciones y para

contenciones en la edificación; las patologías más frecuentes que pueden

presentarse en las cimentaciones de los edificios y, finalmente, los sistemas

y técnicas constructivas empleados, más frecuentemente, para subsanar las

patologías de las cimentaciones y del terreno.

404 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 405


1903 | Arquitectura Legal

Dpto. de Construcción y Tecnología Arquitectónicas | DCTA

Grupos A (mañana)

Federico García Erviti

Profesor Titular

Grupos A (mañana)

Antonio Eduardo Humero

Profesor Titular

Grupos F (tarde)

Manuel Soler Severino

Profesor Asociado

La Memoria de verificación del Grado en Fundamentos de la Arquitectura indica

que las enseñanzas de esta titulación se han planificado teniendo en cuenta

que el acceso a los estudios conducentes a la obtención del título de Máster

Universitario en Arquitectura (master habilitante para el ejercicio de la profesión)

regulada de Arquitecto requiere la previa superación de las mismas. Así pues,

aunque este Grado no habilita para el ejercicio profesional de la Arquitectura,

está directamente vinculado a esta profesión regulada.

Según el “Informe Arquitectos 2007. Encuesta sobre el estado de la profesión”

(CSCAE – Fundación Caja de Arquitectos), entre las áreas de actividad de los

estudios de arquitectura, las relacionadas con la arquitectura legal figuran en

el tercer puesto después de los trabajos de edificación y urbanismo, y más

de un 40% de los encuestados dedican sus actividades profesionales a las

materias propias de la arquitectura legal. Aunque no se indica en el Informe,

puede entenderse que estas serían las relacionadas con la actividad pericial y

con las valoraciones inmobiliarias, pero la Arquitectura Legal va como disciplina

académica más allá de estos límites, englobando todos aquellos aspectos que

conectan al estudiante del Grado con la práctica profesional de la Arquitectura.

La asignatura Arquitectura Legal, que ha estado presente en los distintos planes

de estudio de la carrera de Arquitecto de la ETSAM desde 1862, tiene por

objeto la formación de los estudiantes en la adquisición de los conocimientos

necesarios sobre la deontología y la estructura de la actividad profesional; la

organización colegial; los procedimientos y la reglamentación administrativa

de la edificación; el contenido reglamentario del proyecto arquitectónico;

las técnicas de medición y valoración económica del edificio proyectado; la

regulación normativa de la dirección de obra; la prevención de riesgos laborales

en el proyecto y en la obra de edificación; la actuación pericial del Arquitecto;

la responsabilidad civil, penal y administrativa y la reglamentación civil y

urbanística de la edificación. Además, cursando esta asignatura se adquieren

de forma teórica y práctica las habilidades necesarias para la valoración técnica

de inmuebles, una disciplina autónoma directamente vinculada con el ejercicio

profesional de la arquitectura y del urbanismo.

406 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

Anuario ETSAM 17|18 407


1904 | Planeamiento y Territorio

Dpto. de Urbanística y Ordenación del Territorio | DUYOT

Grupos A (mañana)

Rafael Córdoba Hernández

Profesor Asociado

Raquel Rodríguez Alonso

Profesor Asociada

Marian Simón Rojo

Profesor Asociada

Mª Llanos Masia González

Profesor Asociada

Rafael Castejón León

Profesor Asociado

Javier Ruiz Sánchez

Profesor Titular

Isabel González García

Profesora Ayudante Doctor

Eva Álvarez de Andrés

Profesora Ayudante Doctor

Esta asignatura pretende dotar a los futuros arquitectos del conocimiento básico

sobre las herramientas con las que se ordena el territorio y el espacio urbano.

Sirviendo, en su caso, de antesala para aquellos alumnos que opten por cursar

el máster habilitante en arquitectura, máster que deberá garantizar las destrezas

profesionales para desarrollar planes y proyectos urbanos.

El programa propuesto pretende adaptar los contenidos al contexto territorial

y urbano actual y futuro, de lo urbano a lo rural. De esta forma, el análisis del

marco territorial en el que se incluye el municipio sobre el que se va a trabajar

supone considerar, al menos, dos dimensiones fundamentales en el debate

urbanístico de nuestros espacios y ciudades:

-La necesidad de conservación de los espacios rurales y de protección de sus

valores naturales, ecológicos, ambientales y culturales.

-La constancia de que nuestros pueblos y ciudades se encuentran incluidos en

una red urbana de ámbito superior de la que dependen y forman parte, sean o

no conscientes de ello, en todas las dimensiones de lo urbano, desde la actividad

económica a la residencia, pasando por los equipamientos o el ocio, todo ello

sustentado por una red de transporte que ha transformado las dimensiones del

espacio urbano precedente.

408 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO


1905 | Intensificación en

Composición Arquitectónica

Departamento de de Composición Arquitectónica | DCA

Grupo A (mañana)

Ana Esteban Maluenda

Profesora Titular

José Manuel García Roig

Profesor Titular

Jorge Sainz Avia

Profesor Titular · Coordinador

Fernando Vela Cossío

Profesor Titular

PROGRAMA

Esta materia es un segundo eslabón en la línea de ‘Investigación y crítica de la

arquitectura’ iniciada por el Talleres Experimentales II (1805) del Departamento

de Composición Arquitectónica, y podrá tener continuidad en el aula de Trabajo

Fin de Grado. Se dirige sobre todo a quienes tuvieron interés especial en las

asignaturas del departamento (Introducción a la arquitectura, Historia del

arte, Historia de la arquitectura, Análisis de la arquitectura, Paisaje y jardín, y

Composición arquitectónica).

Se pretenden sentar unas bases de crítica arquitectónica aplicada a estas

disciplinas que permita el desarrollo futuro de actividades centradas en el

estudio y la investigación en los campos del análisis, la teoría y la historia de la

arquitectura.

Se tratará sobre el desarrollo temporal de la historia y la teoría de la crítica

de arquitectura. Se realizarán prácticas de lectura y comentario de textos de

contenido crítico, analizando las elaboraciones gráficas que los acompañen.

Se contará con la colaboración de otros profesores, alumnos que realizaron

trabajos de iniciación investigadora de valor ejemplar en cursos anteriores o

especialistas en el ejercicio de la crítica arquitectónica en los ámbitos de la teoría

y la historia de la arquitectura en el mundo universitario o en el editorial, para

que expongan sus trabajos más relevantes.

http://composicion.aq.upm.

es/1905%20Intensificacion/1905.2017.18.2%20Fundamentos%20de%20critica.pdf

Se desarrollará un trabajo personal de elección temática libre a aceptar por los

profesores y desarrollo paralelo a las demás actividades del semestre. En este

trabajo se plasmarán los conocimientos adquiridos durante el curso, y podrá

ser de primera experiencia investigadora o bien de refuerzo de lo asimilado en

los talleres experimentales del Departamento de Composición, en especial los

conocimientos relativos a la composición tipográfica, la redacción académica, el

procesamiento imágenes analíticas, la combinación de contenidos multimedia y

la preparación de originales para revistas, editoriales, conferencias y congresos.

410 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

UD Soriano

Federico Soriano Peláez

Catedrático

Pedro Urzáiz González

Profesor

Eva Gil Lopesino

Profesora

José Manuel de Andrés Moncayo

Mentor

-

Manuel Bouzas Barcala

Claudia Cabrera Aparicio

Eduardo Castillo Vinuesa

María Escudero García

Javier Estebala Alández

Antía Fernández Fernández

Agustín López Ludeña

María Risueño Domínguez

Becarios

Anuario ETSAM 17|18 411


1908 | Intensificación en

Ideación Gráfica | INTIGA

Departamento de Ideación Gráfica Arquitectónica | DIGA

Grupo A (mañana)

Javier Fco. Raposo Grau

Profesor Titular

Mariasun Salgado de la Rosa

Profesor Asociado

Belén Butragueño Díaz-Guerra

Profesor Asociado

La asignatura Intensificación en Ideación Gráfica Arquitectónica desarrolla líneas

de investigación y expertización de carácter profesional, que a la vez sirvan

para establecer continuidad en el Aula Fin de Grado con un trabajo académico

original, de madurez y reflexión.

En objetivo es llegar a profundizar, mediante las herramientas adecuadas en

el control de lo arquitectónico. En concreto, la singularidad y especificidad de

la Expresión Gráfica Arquitectónica está claramente marcada por su carácter

asociado al imaginario personal y colectivo, la configuración, la representación,

el conocimiento de la organización formal y constructiva, la documentación, el

análisis, la difusión y la comunicación de la Arquitectura, la Ciudad y el Paisaje.

Las líneas de trabajo se apoyan en las Narrativas y lenguajes híbridos para

la Comunicación Arquitectónica. Los lenguajes puros: verbal, escrito, gráfico,

visual, sonoro, artificial, etc. se han venido entremezclando y combinando

a lo largo de la historia, dando lugar a distintos lenguajes híbridos, ahora

tradicionales, cuyas estructuras narrativas están muy asentadas, como es el

caso del lenguaje periodístico, el cine, el cómic etc. Las nuevas tecnologías y

medios de globalización están permitiendo experimentar nuevas hibridaciones e

inventar estructuras narrativas que están aportando cambios sustanciales en la

comunicación tradicional.

A cada proyecto le acompaña “un relato” (creado individual o colaborativamente

en el proceso de ideación y redacción del proyecto) cuya narrativa y formato

de comunicación le confieren una identidad tal, que es capaz de despertar

afinidades pero también divergencias con los intereses y creencias de la

audiencia/destinatario al que nos dirigirnos.

Esta línea de investigación tiene como objetivo potenciar en el estudiante el

rol de emisor de relatos y mensajes que van asociados al proyecto, y que son

determinantes en su “comunicación social y medial”. ¿Cómo se entrelazan

esos lenguajes puros para favorecer una lectura ágil y dinámica de contenidos

e información arquitectónica?, ¿Qué palabras junto a qué imágenes, dibujos,

sonidos, etc. van a comunicar con mayor eficacia, el uso, las cualidades del

espacio, la materialidad o los cambios en el paisaje urbano de un diseño

arquitectónico/ urbanístico?

Los trabajos desarrollados por los alumnos, de clara proyección profesional,

podrán construirse como punto de inicio para el desarrollo del Trabajo Fin de

Grado (TFG), que deberán desarrollar como cierre del Grado en Fundamentos

de la Arquitectura.

412 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

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1908

1. 2.

3. 4.

5. 6.

414 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

7. 8.

RADIOLOGÍA DEL SISTEMA NERVIOSO DE MADRID. MARIA JOSÉ DÍAZ CAMPOS

Página anterior, 1-10. Sin nombre

9. 10.

El presente trabajo busca profundizar sobre la hipótesis del libro Metro: galaxias metropolitanas (2002) aplicado a la

ciudad de Madrid. El libro escrito por Josep Porcerisa y Maria Rubert de Ventos hace un análisis del sistema de metro

de 20 ciudades, como Berlín, Nueva York, Londres, Cuidad de México y Madrid entre otros. Dicho análisis se basa en

la hipótesis de la ciudad como un cuerpo, en donde el sistema nervioso está constituido por el sistema de transporte

subterráneo. En consecuencia, un plano de metro en proporciones reales podría ser entendido como la radiografía de

la ciudad, “que muestra una armadura funcional que da apoyo o irriga el sistema urbano en su conjunto” (Porcerisa &

Rubert de Ventos, 2002).

De cada ciudad analizada el texto se presenta cuatro graficas diferentes, las cuales corresponden a cuatro temas

principales:

1. Líneas: cantidad de rutas en la ciudad

2. Áreas de influencia: territorio accesible a pie

3. Galaxias: relación entre estaciones simples y de intercambio

4. Evolución: tendencias de crecimiento y deseos o prioridades de creciente de la ciudad

Sin embargo, aforar el sistema nervioso de las ciudades solo al metro podría sesgar la visión de la ciudad, por lo que

la investigación propone complementar estos planos con jerarquías e información de todos los sistemas de transporte

publico en Madrid, para tener una visión integral del sistema nervioso de la ciudad.

Anuario ETSAM 17|18 415


1908

12.

4.

11.

13.

416 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

14.

15.

ESPACIO IMAGINARIO. LAURA AYUSO NIETO.

11. Fronteras cercanas

12. Suenan las campanas

13. El espacio imaginario

14. Lanzamiento espacial

15. Vida como marionetas

Pensando en la arquitectura como generadora de espacios, decidí investigar los espacios imaginarios. La RAE define espacios imaginarios

como: 1. m. pl. Mundo irreal, fingido por la fantasía.

Entendiendo espacio como el lugar de desarrollo de la experiencia humana e imaginario como aquello que no existe de forma física ni

tangible, sino como imagen mental, me di cuenta que antes de toda realidad ha exitido una idea. Los arquitectos siempre hablamos de

“la idea” del proyecto, imaginamos un espacio y tratamos de transmitarlo mediante recursos gráficos para que ese espacio sea entendible

por otros. De igual forma un escritor realiza una acción parecida, crea en su mente un ambiente para sus escenas y personajes

y trata de transmitirlo, esta vez mediante lenguaje. El lector del libro deberia ser capaz a través de esa espacios, e introducirse en esa

escena creada para él.

En el cine el guionista actúa como el escritor de un libro, pero en este caso esa idea tiene que llegar a tranformarse en algo observable,

aunque en muchas ocasiones tampoco acaba siendo un espacio real, ya que se pueden introducir efectos digitales que muestren al

espectador un espacio que no tiene porque haber sido real en ningún momento.Ya que este proceso se realiza en todas las artes, he

decidio investigar ese espacio en el que se producen las ideas, ya que me interesa, no tanto la materialidad final del proceso, sino la sucesión

de ideas generadas en el proceso de creación y la forma de mostrarlas graficamente, siempre hablando del mundo de las ideas.

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1908

17.

18.

16.

19.

418 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

20.

21.

EXPRESIÓN CORPORAL. MIRYAN RODRIGUEZ ROA.

16-22. Sin nombre

22.

El estudio del movimiento corporal requiere una reflexion y atención previa sobre el cuerpo.

Desde el tiempo de Leonardo se ha incidido en el estudio de las proporciones del cuerpo buscando la

armonía y la estética. Estas proporciones se mostraban siempre en base a razones matemáticas

(razón aúrea).

A partir de la geometria conocida del cuerpo se puede trasladar el estudio analitico y geométrico al

movimiento del cuerpo. Los movimientos corporales también tienen unos trazados geométricos

implicitos que que unen partes del cuerpo Esto supone una ayuda a la hora de controlar el movimimento

ya que al conocer el trazado, queda expuesto el centro que impulsa cada movimiento, el origen

y el fin y los puntos de unión de movimientos.

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1908

23.

24.

25.

420 Anuario ETSAM 17|18


5º CURSO

26.

EVOLUCIÓN DE MADRID. CIUDAD Y METRÓPOLIS. ANA VALLÉS GONZALEZ DE QUEVEDO.

23-24. Crecimiento de Madrid s. IX - s.XVI

25. Crecimiento de Madrid s. XX - XXI

26 - 27. Sin nombre

27.

Se pretende realizar un análisis de los diferentes aspectos relacionados con el crecimiento de una ciudad. Las proporciones de cada

zona de ampliación, la velocidad de crecimiento y densidad de población según la ubicación y el momento en la historia.

La ciudad de Madrid, como ocurre con todas las urbes del mundo, ha ido tomando su forma a lo largo de los siglos. ¿Pero cómo ha sido

ese proceso? Es lo que se busca analizar aquí, desde el Madrid de la época árabe a la ciudad que actualmente conocemos.

Existe un problema de escala para comparar Madrid en el siglo IX con el tamaño de Madrid metropolitano o incluso la Comunidad de

Madrid. Por ello se realizaron dos estudios diferentes.

Gracias a distintos planos históricos se pueden apreciar claramente las ampliaciones de la ciudad con las diferentes murallas, que

antiguamente rodeaban la ciudad. La ciudad se ha ido expandiendo concéntricamente siempre hacia el este debido a la barrera natural

del río Manzanares. Durante el XIX se planificaron los grandes ensanches que completaron el antiguo casco histórico dando forma a la

ciudad tal y como la conocemos hoy día. Para continuar con el crecimiento de la ciudad a una escala mayor se realizó un análisis de las

relaciones de tamaño, direcciones de crecimiento y conexiones que se han ido formando entre los diferentes núcleos durante 50 años

(desde 1955 hasta 2005).

El siglo XX es el momento de la expansión de la ciudad que va absorbiendo los pueblos perifericos en su estructura, a la vez que los

municipios próximos a la ciudad experimentan un gran crecimiento como consecuencia del boom poblacional. Las relaciones entre la

ciudad de Madrid y estos municipios del primer y segundo cinturón se fortalecen creándose conexiones entre ellos a todos los niveles.

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1909 | Intensificación en

Proyectos Arquitectónicos

Departamento de Proyectos Arquitectónicos | DPA

Grupo A (mañana)

Silvia Colmenares Vilata

Profesora Ayudante Doctor

El taller de Intensificación es una asignatura que el alumno debe elegir en un

momento muy próximo al final de la obtención de su título de grado. Por eso,

desde el Departamento de Proyectos Arquitectónicos consideramos que es el

momento adecuado para que realice una reflex