Memòria Institució 2018

memòria2018

memòria2018

sumari
del president
Joan Gallostra
qui som?
missió, visió, valors
govern
la gestió directiva
al servei de les famílies
escola de famílies
enquestes a les famílies
opinió de les famílies
institucions
projectes destacats
serveis centrals
àrees i responsabilitats
resultats acadèmics
les pau i competències
infraestructures
llicències i equipacions
persones amb caràcter propi
dades dels antics alumnes
aude!
atreveix-te a somiar!
lideratge ètic
personal & family project
preparats pel canvi
metodologies didàctiques
competència global
plurilingüisme i oratòria
5
6
8
10
14
18
36
38
46
49
53
54
60
72
compromís social
responsabilitat social corporativa 81
Passeig Manuel Girona, 73
08034 (BARCELONA)
Tel. 93 393 14 00
institucio@institucio.org
www.institucio.org
4

del president
És un plaer presentar-vos una vegada més la memòria
de la Institució on recollim el resum de les activitats
més destacades de l’exercici 2018. Amb aquesta
publicació sempre hem volgut anar més enllà d’una
simple enumeració de dades i esdeveniments per
aprofundir en els projectes, activitats i resultats més
significatius de l’any.
Som conscients que l’educació és molt més que
uns resultats, però aquests també són importants
i un any més els nostres alumnes han obtingut uns
resultats excel·lents acadèmics en totes les proves
de competències bàsiques i en les PAU. Les proves
de Competències Bàsiques de 6è i 4t d’ESO han estat
positives, destacant l’anglès per sobre de la resta
amb més d’un 90% d’alumnes als trams alt i mitjàalt.
Pel que fa a les PAU, el 99% dels alumnes de 2n
de Batxillerat les han aprovades i 9 hi han obtingut
distincions del Departament d’Ensenyament.
Hem continuat potenciant l’aprenentatge de l’anglès
amb un objectiu clar: aconseguir que el 100% dels
nostres alumnes acabin 2n de Batxillerat havent
obtingut un títol oficial d’anglès igual o superior al
First Certificate de Cambridge. Fa uns anys semblava
inassolible però veureu que aquest curs més de 250
alumnes ho han aconseguit.
Cada dos anys fem un diagnòstic acurat de la
percepció de les famílies analitzant els diferents àmbits
del projecte i els serveis que oferim. Enguany també
hem volgut conèixer l’opinió de tots els alumnes a
partir de 6è d’EPRI. En general totes les valoracions
han estat molt positives i la majoria dels indicadors se
situen per sobre del 8. Hem compartit tots els resultats
i hem pres bona nota d’aquells que han de millorar els
cursos vinents.
Ens trobem en un moment d’incertesa en l’àmbit
educatiu: la davallada de natalitat s’accentua cada
any i el poder adquisitiu de les famílies s’ha ressentit
considerablement. A més, als factors demogràfics se li
sumen l’existència de grups de pressió que busquen
de manera insistent desprestigiar l’escola concertada,
menystenint la llarga trajectòria i aportació que la
iniciativa social ha suposat pel progrés de Catalunya
en general i el nostre sistema educatiu en particular.
Comptem com sempre amb el vostre suport per
continuar defensant allò que és ben vostre: l’opció
educativa que escolliu pels vostres fills.
Una proposta, fonamentada en l’humanisme cristià
i l’acompanyament personalitzat a cada alumne i
cada família, que respon de manera innovadora,
estructurada i compromesa als grans reptes que
avui afronta la societat. Per confirmar-ho us animo
a repassar les dades més significatives d’aquesta
memòria, espero que us agradi.
Emprenem el 2019 amb optimisme i il·lusió. Som pocs
mesos abans de la celebració del 50è Aniversari de la
Institució, el proper 2 d’octubre s’acompliran cinquanta
anys des que l’any 1969 es col·loqués la darrera pedra
de La Farga. Han passat uns quants anys i considero
que la nostra proposta educativa és més viva que mai.
Voldria acabar aquestes línies agraint sincerament el
compromís i la feina ben feta de totes les persones
que formen part de la Institució. Sense la implicació i
l’esforç de cada un d’ells cap de les xifres que exposem
a continuació no serien possibles i, per això, hem
d’agrair-los, la seva inestimable contribució.
Joan Gallostra
PRESIDENT
5

qui som?
Institució Familiar d’Educació és un grup educatiu
que actualment compta amb tretze escoles a
Catalunya i Balears que apleguen més de 5.000
famílies i 700 professionals de l’educació que
diàriament atenen al voltant de 8.000 alumnes.
El nostre projecte aporta una visió innovadora de
l’educació fonamentada en l’humanisme cristià i
l’atenció personalitzada, amb la finalitat que cada
un dels nostres alumnes esdevinguin persones
íntegres, ciutadans solidaris i professionals
competents.
A la Institució, les famílies tenen un paper principal.
L’escola col·labora amb mares i pares de manera
personal i permanent i els professors i professores
posen el seu coneixement pedagògic i la seva
experiència educativa al servei de les famílies
perquè els alumnes arribin a ser persones íntegres,
ciutadans solidaris i professionals competents.
Aquesta col·laboració família-escola és l’element
imprescindible que fa possible el creixement
integral dels nostres alumnes.
Es tracta cada alumne com és, com a casa i
s’atén individualment cada família, car l’educació
és molt més que transmetre coneixements: un
tutor es reuneix quinzenalment amb l’alumne i
trimestralment amb la família per fixar objectius de
millora i seguir-ne l’evolució.
MISSIÓ
Posem el nostre coneixement pedagògic i la nostra
experiència educativa al servei de les famílies, veritables
protagonistes de l’educació dels seus fills, perquè
aquests esdevinguin persones íntegres, ciutadans
solidaris i professionals competents.
Ho fem a través de l’atenció personalitzada a cada
alumne i cada família, fomentant l’excel·lència
acadèmica dins de la diversitat, promovent la recerca
de la veritat i la pràctica de les virtuts cristianes, com a
base de la seva vida personal, familiar i social.
VISIÓ
Volem esdevenir una institució educativa, humanista i
innovadora, que contribueixi a la millora de la societat
a través de la formació integral de moltes famílies i
professionals de l’educació.
VALORS
Els nostres valors es fonamenten en l’humanisme
cristià:
• L’interès per cada persona i per la seva formació a
través de l’estimació, el respecte i la solidaritat.
• La integritat personal, amb autonomia, ús
responsable de la llibertat i la voluntat de millora
contínua.
• El treball ben fet, amb iniciativa, esforç, obertura als
altres i esperit de servei.
• Un clima d’optimisme, confiança i col·laboració
gràcies a la sinceritat, la lleialtat i la humilitat.
6

PERCENTATGE D’ALUMNES SEGONS
LES ETAPES ESCOLARS
POBLACIONS AMB ACCÉS
AL NOSTRE TRANSPORT ESCOLAR
29%
9% 7%
16%
39%
LLAR INFANTIL PRIMÀRIA ESO BATXILLERAT
EVOLUCIÓ DE L’ALUMNAT
DE LA INSTITUCIÓ FAMILIAR D’EDUCACIÓ
2008
7325
7.500
7.000
6.500
6.000
2009
7375
2010
7850
2011
7888
2012
7913
2013
7879
2014
7923
2015 2016 2017 2018
7967 7916 7925 7728
MÉS A PROP DE LES NOSTRES FAMÍLIES
No hi ha distàncies quan es tracta de l’educació d’un fill,
per això les nostres escoles disposen d’un ampli servei
de transport pensat per donar resposta a les necessitats
de cada alumne i cada família. L’actual servei de
transport escolar arriba a més de 35 comarques d’arreu
de Catalunya, connectant les nostres escoles amb el
territori amb aturades a un bon nombre de ciutats.
L’any passat es va estrenar un nou servei de llançadores
per minimitzar les dificultats logístiques que la distància
entre els nostres centres suposa a les famílies, especialment
per aquelles amb fills escolaritzats a més d’un
centre. Aquest servei, amb un preu bonificat, ha tingut
una molt bona acollida per part de les famílies.
No podem fer més curtes les distàncies però sí fer la
connexió més eficient.
5.500
7
5.000

GOVERN
El Govern Corporatiu de la Institució Familiar d’Educació
és el responsable de dirigir la Institució cap a
l’acompliment de la seva missió. Es compon de tres
àmbits de responsabilitat:
- Consell d’Administració
- Direcció General
- Direcció dels Centres Educatius i Àrees generals
La gestió directiva a la Institució és sempre col·legiada.
Tots els òrgans de govern estan integrats
per varies persones i les decisions es prenen per
consens dels seus integrants.
La professionalitat i la confiança mútua entre tots
els que formen la Institució, així com la resta de
valors que caracteritzen la nostra tasca educativa,
són el fonament del nostre govern i punt d’inici per
a aconseguir el nostre objectiu:
“Posem el nostre coneixement pedagògic i la nostra
experiència educativa al servei de les famílies, veritables
protagonistes de l’educació dels seus fills, perquè
aquests esdevinguin persones íntegres, ciutadans solidaris
i professionals competents”.
CONSELL D’ADMINISTRACIÓ
És el màxim òrgan de govern i representació de la
Institució, del qual depenen tots els òrgans col·legiats
que dirigeixen el dia a dia de l’entitat. El Consell
d’Administració és el responsable d’impulsar les
línies estratègiques de la Institució i d’establir les
PRESIDENT
Joan Gallostra Isern
VOCALS
Xavier Gros Arteaga
Teresa Martínez Tomás
CONSELLERA DELEGADA
SECRETARI
Lluís Elías Viñeta
8

directrius adients per a la gestió efectiva i adequada
dels recursos humans i econòmics que garanteixin
la viabilitat i sostenibilitat de la Institució.
COMISSIÓ EXECUTIVA
És l’organisme que s’encarrega de la direcció
general de la Institució. Entre les seves funcions
destaquen la gestió i administració del dia a dia de
l’entitat per garantir el seu correcte funcionament.
De la Comissió Executiva depenen els consells de
direcció dels centres educatius i els departaments
generals: Pedagògic, Econòmic i financer, Jurídic,
Selecció de Personal, Comunicació, Tecnologies,
Internacional, Alumni, Centre d’Estudis i Serveis
Generals d’Arquitectura i Manteniment. Formen part
de la Comissió:
Marta Alarcón Codinach
Conchita Berjano Duclòs
Ramon Ladero Dios
Teresa Martínez Tomás
Gregorio Romera Oñate
Ángel Sánchez Medialdea
DIRECCIÓ DELS CENTRES I ÀREES GENERALS
Els centres educatius són dirigits per un consell de
direcció format per un director o directora, dos —a
vegades tres— sotsdirectors que coordinen àmbits
específics de l’escola (docent, formatiu, famílies) i un
pare o mare del centre.
9

AL SERVEI DE LES FAMÍLIES
A la Institució comptem amb l’experiència i la dedicació
d’un gran equip de professionals que afronten
els nous reptes de l’educació amb il·lusió, tot adaptant-
se a les noves necessitats per tal d’oferir una
educació de qualitat.
Hem integrat a les nostres aules, des de les primeres
edats fins a segon de Batxillerat, diversos
projectes d’habilitats socials i emocionals, intel·ligències
múltiples, creativitat, aprenentatge cooperatiu…
amb l’objectiu que els alumnes tinguin una
participació més activa i adaptar-nos al seu ritme
d’aprenentatge.
La formació continuada, el treball en equip, les noves
metodologies didàctiques i la participació activa
en els avenços educatius són determinants del
nostre estil propi. Els nostres docents són clau en el
nostre projecte educatiu perquè a més de la seva
professionalitat i implicació són veritables models i
transmissors de valors.
Els nostres valors es fonamenten en l’humanisme
cristià:
• Interès per cada persona i per la seva formació a
través de l’estimació, el respecte i la solidaritat.
• La integritat personal amb autonomia, ús responsable
de la llibertat i la voluntat de millora
contínua.
• El treball ben fet amb iniciativa, esforç, obertura
als altres i esperit de servei gràcies a la sinceritat,
la lleialtat i la humilitat.
• Un clima d’optimisme, confiança i col·laboració.
DISTRIBUCIÓ PER EDATS DE PROFESSORS, PROFESSORES
I PERSONAL NO DOCENT
61-70
10%
51-60
28%
41-50
34%
31-40
16%
18-30
12%
10

TIPOLOGIA DE CONTRACTE PROFESSIONAL
HOMES/DONES ENTRE TREBALLADORS
HOMES/DONES ENTRE DIRECTIUS
76%
705 INDEFINIT
24%
222 TEMPORAL
75%
698 DONES
25%
232 HOMES
30
DONES
27
HOMES
11

“Crec que aquesta escola treu el millor de cada alumna”
“La meva filla ha anat sempre contenta a l’escola. És veritat que el
grup hi fa molt i la seva tutora personal també”
“Una escola on es coneix tothom, o millor dit, coneixen al meu fill
a la perfecció i des de ben petits. Això fa que cada matí es llevi feliç
i content per anar-hi!”
“El nivell acadèmic és molt alt i també hi ha un gran nivell humà,
tan de l’equip de direcció, com dels docents i serveis. És el que
busquem en els nostres fills”
COMENTARIS A L’ENQUESTA DE SATISFACCIÓ DE LES FAMÍLIES
entrevistes amb alumnes
2015-2016 2016-2017 2017-2018
HORES 49.688 49.215 49.085
ALUMNES 6.027 6.092 6.147
PROMIG 8,2 8,1 8
1a AVALUACIÓ
82%
2a AVALUACIÓ
73%
3a AVALUACIÓ
76%
entrevistes amb famílies
2015-2016 2016-2017 2017-2018
HORES 19.050 18.605 18.066
FAMÍLIES 7.967 7.916 7.928
PROMIG 2,4 2,3 2,2
12

13

ENQUESTES A LES FAMÍLIES
Per a la Institució conèixer l’opinió de les nostres
famílies, professionals i alumnes esdevé un objectiu
important per poder millorar la qualitat del
nostre projecte educatiu i dels serveis que
oferim a les famílies..
Des de fa anys, s’avalua el seu grau de satisfacció
mitjançant tècniques quantitatives com ara enquestes
de satisfacció o formularis, i qualitatives
amb focus group, entrevistes personals i grups de
discussió. Tots aquests elements ens permeten
conèixer, en el cas de les famílies, quina percepció,
valoració i opinió tenen de la Institució, de les
nostres escoles i dels serveis que reben. Posteriorment,
es fa una anàlisi rigorosa amb la finalitat de
poder millorar el servei i definir nous projectes que
responguin a les seves necessitats plantejades.
Tot això sense oblidar que per a nosaltres el principal
canal de comunicació amb les famílies és la
preceptuació. Aquestes reunions personals entre
famílies i docents ens permeten personalitzar
al màxim el desenvolupament personal, social i
acadèmic de l’alumne i establir plans de millora,
però també conèixer de primera mà l’opinió de
les famílies.
14

VALORACIÓ GENERAL DE L'ESCOLA (0-10)
Llar d'infants 8,6
Educació infantil 8,5
Primària 8,0
Secundària-eso 7,3
Batxillerat 7,2
ACADÈMIC
Nivell acadèmic del centre 8,0
Innovació educativa 7,6
Nivell d'anglès 7,8
Educació física 7,0
Expressió artística 7,0
Projectes externs (robòtica, parlament europeu, ybt…) 7,2
Intercanvis i estades a l'estranger 6,9
Tecnologia a l'escola 7,1
Adquisició d'hàbits de treball per part dels alumnes 7,7
Atenció a la diversitat 7,2
SERVEIS
Instal·lacions 7,6
Menjador 7,1
Comunicació de l'escola 8,1
Secretaria 8,5
FORMACIÓ HUMANA I PERSONALITZACIÓ EDUCATIVA
Nivell de formació humana a l’escola (educació, respecte...) 8,4
Activitats de formació de pares (reunions trimestrals,
cursos d'orientació, etc.)
Funcionament dels matrimonis encarregats de curs 7,5
Atenció i implicació per part del preceptor o preceptora 8,3
Qualitat de les entrevistes de preceptuació 8,3
Atenció i implicació de la resta del professorat 7,7
8,1
QUINA IMATGE CREUS QUE L’ESCOLA TÉ A L'EXTERIOR?
Molt bona 621 34,83%
Bona 879 49,30%
Regular 264 14,81%
Dolenta 19 1,07%
EN QUINA POSICIÓ ES TROBA AMB ELS COL·LEGIS DE L’ENTORN?
És el líder 412 23,21%
És a prop del líder 881 49,63%
En posicions intermitges 435 24,51%
Lluny de les primeres posicions 47 2,65%
EN LA TEVA OPINIÓ,L’ESCOLA, EN ELS DARRERS ANYS...
Ha millorat força 637 36,57%
Ha millorat una mica 784 45,01%
Ha empitjorat una mica 241 13,83%
Ha empitjorat molt 80 4,59%
I PER ELS PRÒXIMS ANYS PREVEUS QUE...
Millorarà molt 649 37,86%
Millorarà una mica 927 54,08%
Empitjorarà una mica 138 8,05%
Empitjorarà molt 0 0,00%
AUDE
com valores el projecte "aude!"?
Molt bé. cal esforçar-se per estar al dia i afrontar els reptes
actuals de l'educació
És un esforç per fer atractiu l'estil propi i no canviarà res
d'essencial
Innovació educativa, com fan ara totes les escoles, amb
molta tecnologia, però no hi estic gaire a favor
732
232
61
15

VALORACIÓ DE PARES I MARES
DOCÈNCIA
FORMACIÓ
NIVELL ACADÈMIC
8,0
HÀBITS
DE TREBALL
7,7
NIVELL
D’ANGLÈS
7,8
FORMACIÓ
HUMANA
8,4
PRECEPTORS
8,3
FORMACIÓ
DE PARES
8,1
16

SERVEIS
SECRETARIA
INSTAL·LACIONS
7,6
8,5
COMUNICACIÓ
DE L’ESCOLA
8,1
INFANTIL
8,5
PRIMÀRIA
8,0 ESO
I BATX
7,6
17

institucions
institució
lleida
Localització: Lleida
i Alpicat (Lleida).
Any de fundació:
1968
Any d’incorporació
a la Institució:
1999
Etapes educatives:
infantil mixte i
primària, secundària
i batxillerat, femení
a Arabell i masculí a
Terraferma
lleida.institucio.org
institució
tarragona
Localització: La
Canonja i Constantí
(Tarragona).
Any de fundació:
1970
Etapes educatives:
infantil mixte i
primària, secundària
i batxillerat, femení
a Aura i masculí a
Turó
tarragona.institucio.
org
institució
igualada
Localització:
Igualada (Anoia).
Any de fundació:
1973
Etapes educatives:
infantil, primària,
secundària i
batxillerat.
igualada.institucio.org

institució
airina
institució
les alzines
institució
la vall
institució
la farga
institució
mallorca
Localització:
Terrassa (Vallès
Occidental)
Any de fundació:
1968
Any d’incorporació
a la Institució:
1989
Etapes educatives:
educació infantil
i primària. Centre
femení.
airina.institucio.org
Localització:
La Creu de Palau
(Girona)
Any de fundació:
1976
Etapes educatives:
educació
infantil, primària,
secundària i
batxillerat (nacional
i internacional).
Centre femení.
lesalzines.institucio.
org
Localització:
Bellaterra
(Vallès Occidental).
Any de fundació:
1972
Etapes educatives:
educació
infantil, primària,
secundària i
batxillerat. Centre
femení.
lavall.institucio.org
Localització:
Mira-sol i Valldoreix
(Sant Cugat)
Any de fundació:
1969
Etapes educatives:
educació infantil,
primària, secundària
i batxillerat. Centre
mixte a llar i infantil i
masculí a la resta
lafarga.institucio.org
Localització:
Parc Bit (Mallorca)
Any de fundació:
2007
Etapes educatives:
infantil mixte i
primària, secundària
i batxillerat, femení a
Aixa i masculí a Llaüt
mallorca.institucio.org
institució
barcelona
SERVEIS CENTRALS
Localització:
Barcelona
Any de fundació: 1969
Funció: Seu central
de la Institució, on es
concentren les tasques
de direcció i coordinació
dels col·legis.
www.institucio.org
19

les alzines
La Creu de Palau GIRONA
Femení. Educació Infantil,
Primària, Secundària i
Batxillerat.
Any de fundació: 1976
Adreça: Camí Vell de Fornells, 2
La Creu de Palau 17003
Girona
lesalzines.institucio.org
8,4
valoració general
de les famílies
7,6
valoració general dels alumnes
ESCOLA OBERTA
Escola Oberta a casa,
ofereix als pares un
programa d’activitats
per fer a casa, basat
en els principis de
l’estimulació primerenca
i amb l’objectiu de guiar i
assessorar en l’educació
dels fills de 0 a 3 anys.
Aquest programa ajudarà
els pares a conèixer
les etapes i períodes
sensitius, adquirir hàbits
amb una actitud positiva
i oferir els estímuls adequats
en aquestes edats
perquè el/la nen/a arribi
a créixer d’una manera
equilibrada i harmònica.
3
distincions a les PAU
(nota superior a 9)
8,37
nota a les PAU en anglès
(7,36 mitjana tota Catalunya)
20
95%
d’alumnes 6è Prim.
tram mitjà-alt i alt d’anglès
91%
d’alumnes 4t ESO
tram mitjà-alt i alt d’anglès

95,9%
de les famílies considera excel·lent
el clima de convivència
100%
aprovats a les PAU
els darrers tres anys
94,6%
de professors valoren la vinculació
al centre de manera excel·lent
21

la farga
SANT CUGAT (Barcelona)
Masculí. Infantil, Primària,
Secundària i Batxillerat.
Any de fundació: 1969
Adreça: Ctra. de Sant Cugat a
Papiol, 36
Mira-sol 08195 Sant Cugat del
Vallès (BCN)
www.lafarga.institucio.org
22
INTERCANVI AMB
POLÒNIA
Amb la intenció de
conèixer altres cultures
i la pràctica de l’anglès, a
La Farga, amb alumnes
de 1r de Batxillerat,
fem un intercanvi
amb l’escola Zagle de
Varsòvia. Aquest curs
2018-2019 15 alumnes
han acollit a casa seva els
alumnes polonesos i els
han acompanyat, en diferents
activitats culturals
i esportives durant tota
la setmana. Coordinats
pel Xavier Plazas i
l’Alfonso Infiesta, han
gaudit de dinàmiques
com la pràctica d’esport,
la visita al Monestir de
Montserrat, una ruta
cultural per Barcelona,
una visita a la Sagrada
Família, etc.

7,8
valoració general
de les famílies
7,7
valoració general
dels alumnes
91%
de famílies considera el clima
de convivència excel·lent
85%
professors valoren excel·lent la
companyonia al centre
7,500€
recaptats a la cursa solidària
de La Farga
98,2%
aprovats a les PAU
els darrers cinc anys
88%
d’alumnes 6è Prim.
a tram mitjà-alt i alt d’anglès
91%
d’alumnes 4t ESO
a tram mitjà-alt i alt d’anglès
82%
de professors consideren
La Farga referent al Vallès
23

airina
TERRASSA (Barcelona)
Femení. Educació Infantil i
Primària.
Any de fundació: 1989
(incorporació a Institució)
Adreça: Carrer del Nord, 67,
08221 Terrassa
www.airina.institucio.org
8,7
valoració general
de les famílies
293 alumnes
231 famílies
50È ANIVERSARI
El curs 18/19 Airina fa
50 anys i hem previst tot
un seguit d’actes dels
quals volem fer partícips
a totes les persones
que han estat part de
la nostra escola. Des de
la institució Airina, hem
preparat aquests actes
de les celebracions del
50è aniversari d’Airina. I
hem estat recompensats
per tots els que hi han
anat assistint i els que,
encara que no han pogut
venir-hi, ens han fet
arribar el seu suport. El
tret de sortida d’aquesta
celebració va ser amb
una Missa d’acció de
gràcies i seguidament
un aperitiu als jardins de
la CECOT amb una gran
afluència de la família
Airina.
24
90%
95%
famílies consideren excel·lent el
nivell acadèmic de Airina
d’alumnes de 6è Prim.
tram mitjà-alt i alt d’anglès
8,7
72%
valoració del nivell acadèmic
per part de les famílies
de professors consideren que
és escola referent a Terrassa

98%
de famílies consideren excel·lent
el clima de convivència a Airina
96%
de professors valoren excel·lent
la companyonia al centre
150
professors de més de 25 centres a la
III Jornada de Transformació Educativa
25

la vall
BELLATERRA (Barcelona)
Femení. Educació Infantil,
Primària, Secundària i
Batxillerat.
Any de fundació: 1972
Ctra. Sabadell a Bellaterra
Km 4,6
08193 Bellaterra
Web: www.lavall.institucio.org
8,3
valoració general
de les famílies
Top 100
millors col·legis d’Espanya
segons El Mundo
DIPLOMA
BATXILLERAT DUAL
High School Diploma.
Hem signat un
conveni amb Academic
Corporation, institució
educativa nordamericana
que compta amb més
de 150 escoles als Estats
Units. Volem donar la
possibilitat a les alumnes
a partir de 3r d’ESO
d’un nou programa
extraescolar de doble
titulació de Batxillerat
espanyol i nord-americà.
Gràcies a aquest
programa, les nostres
alumnes de 3r i 4t d’ESO
i 1r de Batxillerat poden
estar matriculades en el
col·legi i simultàniament
en un High School d’EUA,
cursant tots dos estudis
alhora.
26
8,4
94%
valoració del nivell acadèmic
per part de les famílies
d’alumnes 6è Prim.
tram mitjà-alt i alt d’anglès
8,08
97%
nota d’anglès a les PAU
(7,36 mitjana de Catalunya)
d’alumnes 4t ESO
tram mitjà-alt i alt d’anglès

96%
de famílies considera excel·lent el
clima de convivència a La Vall
100%
aprovats a les PAU
els darrers tres anys
96%
de professors valora excel·lent
la companyonia al centre
27

institució
lleida
LLEIDA
Masculí i Femení. Educació
Infantil, Primària, Secundària
i Batxillerat.
Any de fundació: 1979
Adreça: Carretera d’Osca,
Km. 101
25080 Lleida
www.arabell.org
7,1
valoració general
de les famílies
63 professores
i pas
31
professors
i pas
FICTION EXPRESS
Promoure la lectura
en anglès entre els
alumnes. Aquesta
plataforma connecta els
estudiants amb autors
professionals, fomentant
l’animació a la lectura
en anglès mitjançant la
co-creació divertida de
les històries: les trames
dels llibres estan per
concloure i són els
propis lectors qui poden
decidir cap a on segueix
la història. Aquest
mètode, incorporat
a Institució Lleida,
comporta el difícil repte
de que els estudiants
adquireixin l’hàbit lector
en llengua anglesa.
28
7,6
86%
valoració del nivell acadèmic
per part de les famílies
d’alumnes 6è Prim.
tram mitjà-alt i alt d’anglès
8,8
79%
valoració de
l’atenció a les famílies
d’alumnes 4t ESO
tram mitjà-alt i alt d’anglès

86%
de famílies considera excel·lent
el clima de convivència
97,2%
aprovats a les PAU els
darrers cinc anys
88%
de professors valora excel·lent
la vinculació afectiva al centre
29

institució
igualada
IGUALADA (Barcelona)
Masculí i Femení. Educació
Infantil, Primària, Secundària
i Batxillerat.
Any de fundació: 1973
Adreça: Carretera B-222,
Km.1
08719 Jorba
www.igualada.institucio.org
7,8
valoració general
de les famílies
60 professores
i pas
31
professors
i pas
SETMANA SOLIDÀRIA
Dins de la línia
“compromís social”
del projecte Aude! a
la Institució Igualada,
l’alumnat cada any
organitza i desenvolupa
un seguit d’iniciatives i
activitats solidàries amb
l’objectiu de recollir fons
econòmics o materials
i aliments per als més
desfavorits. Aquestes
activitats s’organitzen
amb la col·laboració
d’entitats o Fundacions
locals i internacionals
que treballen en favor
dels més desfavorits
(Càritas o l’Asil del
Sant Crist són alguns
exemples).
30
8
84%
valoració del nivell acadèmic
per part de les famílies
d’alumnes 6è Prim.
tram mitjà-alt i alt d’anglès
8,2
76%
valoració de l’atenció
a les famílies
d’alumnes 4t ESO
tram mitjà-alt i alt d’anglès

93%
de famílies considera excel·lent
el clima de convivència
96%
d’aprovats a les PAU els
darrers cinc anys
91%
de professors valoren excel·lent
la vinculació afectiva al centre
31

institució
tarragona
LA CANONJA (Tarragona)
Masculí i Femení. Educació
Infantil, Primària, Secundària
i Batxillerat.
Any de fundació: 1971
Adreça: Carretera Tarragona-
Reus, s/n.
43110. La Canonja
www.tarragona.institucio.org
ORATÒRIA
Una de les línies
estratègiques d’Aude!
és formar en l’àmbit de
l’oratòria, una habilitat
que actualment és
fonamental no només
al món laboral, sinó
també en el social,
emocional i familiar.
Així, tots els grups de
la Primària i l’ESO de
la Institució Tarragona
treballen setmanalment
amb debats, tallers de
discurs, exposicions i
altres activitats aquesta
competència per ser
capaços de comunicar i
argumentar amb idees
pròpies de manera clara,
ordenada i amb rigor.
32

7,8
valoració general
de les famílies
84 professores
i pas
58
professors
i pas
94%
de famílies considera el clima
de convivència excel·lent
8,1
valoració del nivell acadèmic
per part de les famílies
4
distincions a les PAU
(nota superior a 9)
100%
d’aprovats a les PAU
el darrer any
94%
d’alumnes 6è Prim.
tram mitjà-alt i alt d’anglès
96%
d’alumnes 4t ESO
tram mitjà-alt i alt d’anglès
90%
de professors valora excel·lent
la vinculació afectiva al centre
33

institució
mallorca
PALMA Parc Bit
Masculí i Femení. Educació
Infantil, Primària, Secundària
i Batxillerat.
Any de fundació: 2006
Adreça: Parc Bit, C/ Gregorio
Mendel, s/n
07121 PALMA
www.mallorca.institucio.org
8,1
valoració general
professores
de les famílies 49 i pas 34
professors
i pas
SCHOOL OF FLYING
Un projecte d’altura, una
escola d’aviació per a
joves. Construir i fer volar
un avió és l’objectiu del
projecte amb el qual estudiem
matemàtiques,
economia, comunicació,
idiomes, etc. Els alumnes
de 4t d’ESO i 1r de Batxillerat
treballen en la
creació d’una empresa
que el seu objectiu és la
construcció i la posada
en funcionament d’un
aeroplà ultralleuger. Un
projecte que ja ha sortit
del taller per a la seva
presentació al públic
sobre la pista de l’aeròdrom
de Binissalem.
18
8
fins a 18 nacionalitats
dels nostres alumnes
valoració del nivell acadèmic
per part de les famílies
2
punts sobre la mitjana d’anglès
a les PAU a Mallorca
7,9
Valoració general
per part dels alumnes
34

97%
de famílies considera excel·lent
el clima de convivència
93%
d’aprovats a les PAU
els darrers cinc anys
88%
de professors valoren excel·lent
la companyonia al centre
35

SERVEIS CENTRALS
A les oficines de Barcelona es troben
ubicats el Serveis Centrals i els col·laboradors
que donen suport als centres
en les diferents àrees de treball.
ÀREA PEDAGÒGICA
El projecte estratègic docent, en l’actualitat
Aude! Atreveix-te a somiar!, assegura una
educació de qualitat en els col·legis, basada
en l’excel·lència acadèmica i en l’atenció
personalitzada, amb la finalitat d’optimitzar
els resultats educatius de cadascun dels
alumnes. Té especial cura de la formació
permanent del professorat, a través de
programes, jornades i cursos específics que
busquen refermar i potenciar la carrera
professional de cada docent, així com la
seva excel·lència pedagògica.
Gregorio Romera, Conchita Berjano,
Ana Moreno, Gerardo Meneses, José
Manuel López
Equip Projecte Pedagògic Aude!
ÀREA D’ARQUITECTURA I
MANTENIMENT
Estudia i proposa solucions a les escoles
per adequar els espais i les instal·lacions
a les necessitats actuals, sempre d’acord
amb la normativa vigent.
Emilia Juan-Dalac
Arquitecta
ÀREA ECONÒMIC-FINANCERA
El seu objectiu és vetllar per la viabilitat
econòmica de la Institució Familiar
d’Educació. Dóna suport als col·legis i
es fa càrrec de la planificació financera i
de les tasques administratives. La seva
missió és la de poder garantir els recursos
que permetin dur a terme l’activitat dels
centres.
Ana Carroggio
Cap de Departament
ÀREA DE SERVEIS GENERALS
El seu objectiu és vetllar per la viabilitat
econòmica de la Institució Familiar
d’Educació. Dóna suport als col·legis i
es fa càrrec de la planificació financera i
de les tasques administratives. La seva
missió és la de poder garantir els recursos
que permetin dur a terme l’activitat dels
centres.
Lluís Girbau
Director
ÀREA DE TECNOLOGIES
Desenvolupa programes propis en l’àmbit
de les tecnologies, tant en el vessant
tècnic com en el formatiu. Coordina la
correcta implementació de les TIC a l’aula
i la formació del professorat en aquesta
àrea. Planifica els sistemes d’informació i
proporciona suport tècnic als col·legis.
José Manuel López
Director
36

ÀREA DE SELECCIÓ DE PERSONAL
L’àrea de RRHH s’encarrega de planificar
les necessitats de personal dels col·legis.
Realitza formació i seguiment de la carrera
professional de les persones que treballen
a la Institució.
Imma Font
Directora
ÀREA JURÍDICA
Assessora i coordina les activitats jurídiques
de la Institució Familiar d’Educació i les
qüestions relatives al personal de les
escoles. Des d’aquesta àrea es gestionen
administrativament les nòmines del
personal i l’actualització de les normatives
vigents.
Ana Español
Directora
ÀREA DE COMUNICACIÓ
La seva responsabilitat és gestionar de
manera eficaç i positiva la informació a
través dels canals més adequats per a
cada circumstància i donar a conèixer els
trets més importants del desenvolupament
intern i extern de l’entitat. S’encarrega de
dissenyar, planificar i coordinar estratègies
de promoció, imatge i comunicació dels
col·legis.
Alberto Cortés
Director
Miquel Rossy
Brand Manager
ÀREA D’INTERNACIONAL
Les estades i intercanvis internacionals
enriqueixen la formació acadèmica
dels alumnes i els permet viure noves
experiències educatives com a part de la
seva preparació per un futur universitari i
professional. Els darrers anys a la Institució
hem establert xarxes amb altres escoles
i centres educatius d’arreu del món per
desenvolupar programes conjunts.
Guille López
Coordinadora
CENTRE D’ESTUDIS
Constituït l’any 2017, el centre d’Estudis de
la Institució vol posar de rellevància el seu
compromís amb la família i la societat per
transformar el món a través de l’educació,
mitjançant l’estudi, la investigació i el
desenvolupament de projectes innovadors
i transformadors, que empoderin les
famílies, el professorat i les escoles, i
contribueixin a crear un debat positiu
sobre educació.
Ana Moreno
Directora
ÀREA ALUMNI
A finals del 2017 va néixer l’Associació
Global d’Alumni de la Institució. La seva
finalitat és organitzar activitats per als
Alumni de tots els col·legis que formen
part de la Institució. Aquest curs ja s’han
començat a fer trobades amb una finalitat
cultural, de formació professional i de
retrobament entre els antics alumnes.
S’està constituint un equip de professors i
antics alumnes per liderar aquesta àrea.
Roser Farrús i Mario González
Coordinen l’Equip Institució Alumni
PROFESSIONALS I COL·LABORADORS
Guillem Batchellí, Blanca Buixeres, Joana
Casadesús, María Doria, Olga Encuentra,
M. Isabel Félix, Jordi Ferraz, Ester Grau,
Marta Masó, Javier Montañés, Natalia
Palet, Núria Pérez, Sergi Sanmartí, Pilar
Urmeneta, Jordi Viladrosa.
37

esultats acadèmics
BATXILLERAT I PAU
El 99% dels alumnes de la Institució aproven les PAU.
A la darrera edició de les PAU, 305 de 308 alumnes
presentats per part dels nostres col·legis han superat
les proves en primera convocatòria.
A més, tots els alumnes de La Vall (Bellaterra), Turó i
Aura (Tarragona), Arabell (Lleida) i Les Alzines (Girona)
les han superades. El resultat és molt positiu, com
també ho és el 96,7% del global de Catalunya. És important
veure l’evolució dels alumnes durant aquest
curs observant els resultats al Batxillerat i les PAU de
forma global.
Dels 387 alumnes matriculats a 2n de Batxillerat, el
89% van aprovar al juny. L’acompanyament és un
punt fort de les nostres escoles. Una dada més que
significativa i que reflecteix la importància que donem
a l’acompanyament, és que el 86% dels alumnes de
les nostres escoles que es matriculen al Batxillerat es
presenten a la Selectivitat i la superen, davant el 71%
de Catalunya.
Els resultats a les PAU dels nostres alumnes han
estat excel·lents, amb 9 distincions per haver obtingut
una qualificació superior a 9. Nou alumnes de
Les Alzines, Turó, Aura, Arabell i Aixa van rebre la
Distinció de les Proves d’Accés a la Universitat que
s’atorga a tots els estudiants de Batxillerat que han
obtingut una nota a les PAU superior o igual a 9.
MATRICULATS A BATXILLERAT
QUE APROVEN LES PAU
89% 63%
INSTITUCIÓ
NOTA MITJANA DE LES PAU
7,3 6,6
INSTITUCIÓ
PRESENTATS A LES PAU QUE APROVEN
99% 96%
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
CATALUNYA
CATALUNYA
NOTA MITJANA D’EXPEDIENT
7,7 7,3
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
38

INSTITUCIÓ
CATALUNYA
9 523
DISTINCIONS
DISTINCIONS
1 PER CADA 34 ALUMNES 1 PER CADA 83 ALUMNES
39

COMPETÈNCIES BÀSIQUES
4t ESO
LLENGUA CATALANA
INSTITUCIÓ
5%
20%
50%
25%
FONT
Consell Superior d’Avaluació
del Sistema Educatiu.
Departament d’Ensenyament
(maig de 2018).
CATALUNYA 10% 22%
LLENGUA CASTELLANA
44%
24%
Nivell alt
INSTITUCIÓ
5% 20% 45% 30%
Nivell mitjà-alt
Nivell mitjà-baix
CATALUNYA
10%
21%
42%
27%
Nivell baix
LLENGUA ANGLESA
INSTITUCIÓ
2% 8% 40% 50%
CATALUNYA
14%
20%
38%
28%
MATEMÀTIQUES
INSTITUCIÓ
4% 18% 40% 38%
CATALUNYA
12%
28%
36%
24%
CIENTIFICOTECNOLOGIA
INSTITUCIÓ
7% 18% 47% 28%
CATALUNYA
15%
22%
43%
20%
40

Nivell alt i mitjà alt
Evolució dels darrers cinc
anys de la suma de les
qualificacions altes i
mitjanes-altes a les
competències bàsiques.
MATEMÀTIQUES
LLENGUA ANGLESA
75% 75% 76% 80% 79%
82% 88% 91% 90% 91%
2014 2015 2016 2017 2018
LLENGUA CATALANA
2014 2015 2016 2017 2018
LLENGUA CASTELLANA
88% 87% 81% 88% 75% 92% 86% 86% 82% 75%
2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018
41

COMPETÈNCIES BÀSIQUES
6è PRIMÀRIA
FONT
Consell Superior d’Avaluació
del Sistema Educatiu.
Departament d’Ensenyament
(maig de 2018).
LLENGUA CATALANA
INSTITUCIÓ
12%
17%
48%
23%
Nivell alt
CATALUNYA
15%
22%
40%
23%
Nivell mitjà-alt
Nivell mitjà-baix
LLENGUA CASTELLANA
Nivell baix
INSTITUCIÓ
12%
21%
34%
33%
CATALUNYA
14%
23%
39%
24%
LLENGUA ANGLESA
INSTITUCIÓ
3% 8%
25%
64%
CATALUNYA
16%
20%
32%
32%
MATEMÀTIQUES
INSTITUCIÓ
9%
23%
28%
40%
CATALUNYA
11%
22%
33%
34%
42

MATEMÀTIQUES
LLENGUA ANGLESA
72% 72% 74% 70%
68%
89% 86% 90% 94%
90%
2014 2015 2016 2017 2018
LLENGUA CATALANA
2014 2015 2016 2017 2018
LLENGUA CASTELLANA
78% 79% 75% 79% 71% 81% 73% 81% 77% 67%
2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018
Nivell alt i mitjà alt
Aquesta prova externa
avalua les competències bàsiques
lingüístiques (català,
castellà i anglès) i matemàtiques
que cal haver assolit
en acabar aquesta etapa
educativa
43

35

45

infraestructures
La majoria dels col·legis de la Institució van néixer fa
més de quaranta anys i amb el pas del temps han
anat millorant per adaptar-se a les necessitats educatives
i de creixement. Des de l’Àrea d’Arquitectura,
Obres i Instal·lacions, es planifiquen i coordinen,
juntament amb els mateixos centres, diversos projectes
per aconseguir que la nostra tasca educativa
es dugui a terme en el millor entorn possible: espais
comuns, elements arquitectònics i tecnologies
avançades.
L’esforç i la cura amb què obres noves i reformes
s’han dut a terme al llarg dels anys han transcorregut
de forma simultània amb la predisposició i l’interès
per millorar la qualitat en la funció pedagògica,
el benestar d’alumnes i professors, la seguretat en
la quotidianitat de la vida escolar i la funcionalitat
estètica i racional del conjunt.
L’entitat propietària dels terrenys i edificis d’algunes
escoles, a petició de la Institució Familiar d’Educació,
ha realitat un seguit d’obres per a la millora de les
instal·lacions, amb una inversió total de 2.917.134€.
Algunes de les millores que cal destacar són:
• Nou poliesportiu de Les Alzines
• Reforma del banys de Les Alzines
• Camp de futbol de gespa artificial de Turó
• Reforma integral d’edificis de La Farga: teulades,
finestres, banys, accessos, hall i mobiliari al
Batxillerat.
CONSTRUCCIONS I
INFRAESTRUCTURES 2018
219.745€
546.040€
CONSTRUCCIONS
INSTAL·LACIONS
2. 917.134€
INVERSIÓ D’ENTITATS
PROPIETÀRIES
46

INVERSIONS DE LA INSTITUCIÓ
2014 2015 2016 2017 2018
CONSTRUCCIONS 111.932 € 86.367 € 53.204 € 83.243 € 219.745 €
INSTAL·LACIONS 38.402 € 254.073 € 179.946 € 304.739 € 546.040 €
TOTAL 150.334 € 340.440 € 233.150 € 387.982 € 765.785 €
47

48

persones amb caràcter propi
Els alumni són una part molt important de la nostra
comunitat educativa, persones amb caràcter propi
i que sempre tenen les portes del col·legi obertes.
De fet, com a manifestació natural del creixement,
cada cop són més nombrosos els pares i les mares
d’antics alumnes als col·legis de la Institució.
Els col·legis de la Institució estan ubicats a indrets
ben diferents; n’hi ha que tenen més d’un miler
d’alumnes i d’altres, uns pocs centenars; són per a
nois, per a noies, o mixtes a Infantil; alguns tenen
prop de mig segle d’història i d’altres encara han
d’acomplir la seva primera dècada; fins i tot acadèmicament
presenten algunes diferències. Però hi ha
un tret comú a tots els col·legis: el seu caràcter propi
i el dels seus antics alumnes. Per això diem que
els nostres Alumni són persones amb denominació
d’origen, perquè sovint comparteixen i viuen, amb la
mateixa intensitat que quan eren alumnes, els trets
d’identitat dels nostres col·legis:
• El respecte a la llibertat de cada persona,
• La responsabilitat social de l’exercici de la seva
professió,
• El sentit exigent i transcendent del treball ben fet,
• L’humanisme cristià com a fonament de la seva
educació i manera de viure,
• El sentit profund de l’amistat i del servei als altres,
• Una visió alegre i optimista de la vida.
d’activitats. Està format per Roser Farrús, Mario
Gonzàlez, Carolina Sarrias, Natalia Palet, Manolo de
Castro, Goyo Romera i Conchita Berjano.
Cada escola ha designat un responsable del consell
de direcció per coordinar les activitats d’alumni i
impulsar la comunicació.
PLATAFORMA COMUNICACIÓ ONLINE
Totes les escoles disposen d’una plataforma d’alumni
on poden registrar-se. Al web actualment hi ha
1.307 alumni enregistrats de diverses escoles. A
més, entre altres coses, el directori permet trobar i
connectar amb antics professors/es i companys/es i
llegir el testimoniatge i experiències dels Alumni que
ara viuen i treballen a diferents països i continents.
Altres accions programades:
• felicitació de Nadal online
• newsletter trimestral
• vídeo “acompanyem famílies”
EQUIP ALUMNI PER ESCOLA
Disposem d’un equip coordinador de la Institució
que es fa càrrec de la programació i organització
49

22.065 alumni
15% del total de pares i mares
són alumni
1.972 alumnes
fills o filles d’alumni
24% del total d’alumnes
són fills d’alumni
176 professores
i professors són alumni
23% del professorat
són alumni
Alumni són tots els que se’n sentin, independentment del temps
passat a l’escola. Tanmateix la gràfica s’ha calculat a partir dels
alumnes que han acabat 2n de Batxillerat.
50

FORMACIÓ
Alumni Institució mira cap el futur
Una trentena d’antics alumnes de La Farga i La Vall
van celebrar una sessió per pensar en millores i
reptes del projecte Alumni d’Institució. Quins són
els objectius d’Alumni? Què podem millorar i quines
activitats interessen més?
Aquestes i altres qüestions es van tractar en una
sessió de treball organitzada a La Vall, seguida d’un
sopar on també es va aprofitar per recordar vivències
de l’etapa escolar.
II Jornada Young Talent Alumni
Aquesta activitat ha estat organitzada per Alumni
Institució amb la voluntat d’esdevenir un punt de
trobada i una oportunitat de formació per a millorar
i créixer com a persones i com a professionals/estudiants.
Les claus de l’eficàcia individual, la intel·ligència E-
mocional i l’emprenedoria i la capacitat d’implementar
solucions van ser alguns dels temes tractats durant
les conferències impartides per professorat de
l’IESE com Pablo Maella, Alberto Ribera o Júlia Prats.
Els Alumni van gaudir d’aquesta segona jornada i de
ben segur van aprofitar l’ocasió per retrobar-se amb
antics companys i aprendre d’aquests grans professionals.
Inspiring Others
“Diàleg sobre l’enamorament i l’amor” va ser el títol
de la conferència impartida pel Dr. Jokin de Irala
adreçada a alumni joves d’entre 18 i 24 anys i a la
qual van assistir més de 90 persones. El professor i
conferenciant va ser l’encarregat de conduir la sessió
i compartir amb els assistents les claus de l’amor
i les seves implicacions en el context social i cultural
actual. El Dr. Jokin de Irala és Catedràtic en Medicina
Preventiva i Salut Pública i investigador en educació
sexual.
SOLIDARITAT
Esmorzar solidari de Reis
Enguany els antics alumnes de la Institució hem volgut
viure amb els que més ho necessiten el veritable
esperit del Nadal amb un Esmorzar solidari de Reis
a l’església de Santa Anna de Barcelona. Aquesta
iniciativa ha estat organitzada pels Alumni de les
escoles de la Institució Familiar d’Educació que,
enguany, celebra el seu 50è aniversari.
Gràcies a totes les famílies, professors/es, alumnes,
espònsors i als més de 80 voluntaris que ho heu
fet possible. Gràcies a la vostra ajuda, més de 200
persones sense sostre han pogut celebrar el dia
de Reis amb un esmorzar i regals. Amb l’Esmorzar
solidari de Reis, els Alumni hem volgut fer realitat el
que hem après a les nostres escoles: compartir amb
alegria i estimar amb el cor a tothom, sent persones
que facin un món millor per ser feliços.
51

52

Aude és el pla estratègic docent de la Institució Familiar
d’Educació per als anys 2016-2020. Un desafiament
que vol animar pares, professors i
alumnes a continuar somiant, mirant cap al futur
de l’educació amb una nova il·lusió.
Aquest és l’esperit que està orientant el nostre
tarannà educatiu a llarg d’aquests cinc anys. Treballem
amb el desig de millorar el món on vivim,
amb el profund compromís d’ajudar cada persona
a desenvolupar-se amb llibertat i arribar el
més lluny possible dins el camí de la seva pròpia
felicitat.
Aquest curs està condicionat pels avenços en la
implementació del projecte. Quan observem el dinamisme
i el rigor dels nous projectes pedagògics,
la qualitat del nostre professorat, la implicació amb
què entomen el projecte les famílies i els resultats
acadèmics que obtenen els nostres alumnes, no
tenim cap dubte que el balanç d’Aude! ha estat fins
ara, i seguirà sent, excel·lent.
53

lideratge ètic
Cada persona és única i valuosa per ella mateixa i
ha de tenir la capacitat de dirigir la seva vida i ser un
agent de canvi al seu entorn.
PERSONAL & FAMILY PROJECT
desenvolupament integral
identitat cristiana
gestió emocional i interpersonal
family project
Aquesta línia es fonamenta en el convenciment que
cada persona és única, irrepetible i valuosa per si
mateixa i que, per ser feliç, necessita desenvolupar
un lideratge ètic, que l’ajudarà a descobrir els seus
talents i el sentit de la seva vida, que podrà posar al
servei dels altres treballant en la construcció d’un
món millor.
TUTORIA PERSONAL
A través de la tutoria personal procurem conèixer bé
l’alumne, seguir de prop el seu rendiment i la seva
evolució acadèmica, personal i social. Els tutors/es
s’entrevisten com a mínim un cop al mes amb els
alumnes per ajudar-los a millorar en els punts que es
proposen conjuntament.
TUTORIA FAMILIAR
Periòdicament, els pares, juntament amb el tutor/a
del fill o de la filla, concreten objectius i plans de
millora de l’alumne. La coordinació entre pares i
professors és bàsica per obtenir el millor de cada
fill, tant en l’àmbit humà com en l’acadèmic.
REUNIONS DE CURS
Cada trimestre, després d’una conferència d’un expert
en temes educatius, el tutor o la tutora del curs
transmet als pares les característiques específiques
de l’etapa i del grup, i la millor manera d’abordar-les
des de la família.
54

LLAR EDUC. INFANTIL PRIMÀRIA SECUNDÀRIA BATXILLERAT
LL0 LL1 LL2 P3 P4 P5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2
programa formatiu
personal i familiar
pesonal & family project
programes espefícics
per àmbits
programes de formació
cristiana
acció tutorial
amb alumnes
acció tutorial
amb famílies
reunions formatives
trimestrals per famílies
cursos d’orientació
familiar
amor
matr.
educació emocional:
axenroos; bon dia, troia
º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º
primeres passes
atrium
primeres lletres
tutoria familiar
primeres
converses
viure la fe
tutoria persona
primeres
decisions
connecta+
pla d’igualtat
pre-adolescència
parlem-ne!
aim for
change
fills adolescents
CURSOS D’ORIENTACIÓ FAMILIAR - COF
Els cursos d’orientació familiar són una eina eficaç
per millorar com a família i un acompanyament
en l’educació dels fills. Els cursos s’adapten a les
edats seves edats i s’utilitza la tècnica del cas com
a base del diàleg. A partir de casos reals es facilita
la participació i així tot el grup s’enriqueix amb les
experiències d’altres famílies.
PERSONAL & FAMILY PROJECT
Fortaleses per ser feliç i construir un món millor. És
un programa per a l’educació integral dels alumnes
que desenvolupa el col·legi però lidera cada família.
Es treballa a través de la tutoria grupal i personal
d’alumnes i famílies. L’objectiu del projecte és ajudar
els alumnes a créixer en un lideratge ètic per arribar
a ser persones íntegres, ciutadans solidaris i professionals
competents. El projecte situa l’eix central del
creixement personal en la solidaritat i l’estima als
altres, ja que creiem que és el camí més segur per
ser feliç i també per contribuir a fer un món millor
per a tots.
EDUCACIÓ EMOCIONAL I SOCIAL
A les aules d’Infantil s’apliquen diversos projectes
(Bon dia, Troia, Axenroos...) que afavoreixen el
desenvolupament de la intel·ligència interpersonal i
intrapersonal. Així, permeten que la persona arribi a
descobrir-se i a construir un sòlid autoconeixement.
Atrium
Claus de la fe cristiana per als més petits. Atrium
ofereix les bases per a l’educació en la fe a nens de 3
a 6 anys d’una manera lúdica i senzilla.
Viure la fe
El projecte educatiu de la Institució comprèn totes les
dimensions de la persona: l’educació de l’afectivitat i
55

de la intel·ligència, les dimensions social, física i espiritual
s’hi integren gràcies a una visió cristiana del món
i de la persona. Conscients que els pares són els primers
educadors dels fills, també de l’educació de la
fe, les escoles ofereixen a les famílies que ho desitgin
atenció sacerdotal i diverses activitats formatives.
Departament de Religió. Des de 2018 disposem
d’un departament de Religió de la Institució que ajuda
a coordinar les iniciatives dels respectius col·legis
pel que fa a aquesta assignatura. Un equip de treball,
coordinat per José Luis Quirant, es posa al servei
del professorat. En estreta col·laboració amb la Capellania,
el Departament incorpora els quatre eixos
d’Aude a la seva missió: conèixer la fe, reflexionar-la,
anunciar-la i viure-la. També es treballa en la incorporació
de metodologies actives, com les rutines de
pensament, per fer més eficaç la seva tasca. Durant
aquest curs el professorat ha tingut ocasió de formar-se
amb Jack Valero, fundador de Catholic Voices,
qui ha explicat el mètode d’aquesta iniciativa per
facilitar la comunicació positiva del missatge cristià.
Pla d’igualtat
Igualtat d’oportunitats. Les nostres escoles desenvolupen
un Pla d’Igualtat des de Primària fins al Batxillerat,
amb l’objectiu d’educar joves sense estereotips
de gènere i proposar un model basat en una concepció
realista de l’home i de la dona, que aprofundeixi
en la seva dignitat i la necessària corresponsabilitat a
la família i el treball.
Connecta+
Aquest projecte neix amb l’objectiu d’ajudar els alumnes,
des de 5è de Primària fins a 3r d’ESO, a reflexionar
sobre l’ús d’Internet i les seves pròpies conductes
i hàbits a la xarxa. A més els ajudem a adquirir criteri
en l’ús de les eines digitals, des de la doble vessant
productiva i ètica.
Parlem-ne
Adreçat a pares, professors i alumnes entre 1r ESO
56

i 2n BAT té com a principal objectiu l’educació de
l’afectivitat en l’adolescència, perquè és l’etapa en
la qual es produeix la maduració de les dimensions
física i afectiva de la sexualitat. El projecte pretén
obrir un espai de diàleg entre pares, professors i
adolescents.
Aim for Change
El Compromís Social ens ajuda a ser persones felices
ajudant els altres i amb una sensibilitat activa cap
al medi ambient, per preservar i millorar el món on
vivim.
El projecte Aim for Change consisteix en la definició
i execució d’una iniciativa solidària, desenvolupades
pels alumnes de Batxillerat, en col·laboració amb la
comunitat educativa del seu centre. Els projectes es
realitzen seguint la metododologia Design for Change
per al desenvolupament de la mentalitat “I can”.
PERSONAL & FAMILY PROJECT
El projecte es vertebra al voltant de tres eixos:
• Model Airiss. Sistema de 6 fortaleses internes
(autonomia, identitat, resiliència, integritat, sociabilitat
i saviesa) per créixer i ser feliços al segle XXI. Cada
fortalesa articula des d’un vessant ètic i psicològic, les
qualitats, capacitats i virtuts humanes, que es fonamenten
en una visió cristiana de la vida.
• La preocupació pels altres i el compromís
social. La millora del món s’aconsegueix millorant,
en primer lloc, la vida de les persones que tenim
al nostre voltant. Per motivar i orientar la cura dels
altres s’utilitzaran les 14 accions caritatives, representades
a les obres de misericòrdia que Jesucrist
ens va proposar. A més, aquestes es vinculen amb
els objectius de desenvolupament sostenible de
l’Agenda 2030 de la ONU. D’aquesta manera els
alumnes poden conèixer, des d’una perspectiva solidària
alguns dels grans problemes que afecten a la
57

humanitat: immigració, fam, pobresa, educació etc.
A més s’integren al currículum de les assignatures i
d’activitats escolars.
• La metodologia didàctica Es basa en la cooperació
i reflexió dels alumnes perquè puguin integrar
amb profunditat i de manera personal les diverses
fortaleses a la seva vida quotidiana. La majoria de les
activitats utilitzen rutines que permeten fer visible el
pensament dels alumnes: del seu interior la voluntat
de millorar i de créixer com a persona, la sensibilització
necessària per mirar els altres amb estima i
descobrir allò en el que els poden ajudar. A més, els
alumnes treballen habitualment en grup cooperatiu
per facilitar el tractament dels diversos temes de fons
i que s’ajudin i aconsellin entre ells.
EL PROJECTE TRIMESTRAL
Cada trimestre, el Personal & Family Project ofereix
als tutors/es i famílies, una proposta de treball per als
alumnes, que desenvolupa dues de les sis fortaleses.
Tot aquest treball s’organitza al voltant d’un tema
d’interès social que queda recollit a un quadern
d’aprenentatge de la classe amb diversos materials i
activitats.
primer trimestre
TEMA Fortalesa Objectiu Agenda 2030 ONU Obra de Misericòrdia
PRIMÀRIA 1 Servei i ajuda als altres reducció de les desigualtats Consolar el que està trist
2 Diàleg i resolució de conflictes. pau i justícia Paciència amb els defectes aliens
3 Importància d’una vida sana. salut i benestar Visitar els malalts
4 Normes que faciliten la convivència ciutats i comunitats sostenibles Corregir a qui s'equivoca
5 Immigració reducció de les desigualtats Acollir els pelegrins
6 Dependència pau i justícia Consolar el que està trist
ESO 1 Treball digne. Atur. treball decent i creixement econòmic Vestir el despullat
2 Diversitat cultura i religiosa reducció de les desigualtats Acollir els pelegrins
3 Dret universal a l’assistència sanitària. salut i benestar Visitar els malalts
4 Col·laboració, altruïsme i voluntariat aliances per assolir objectius Aconsellar bé al qui ho necessita
BATXILLERAT 1 Immigració i Refugiats. reducció de les desigualtats Acollir els pelegrins
2 Drogoaddicció. Segones oportunitats. salut i benestar Visitar els presos
58

autonomia
identitat
integritat
resilència
sociabilitat
saviesa
segon trimestre
TEMA Fortalesa Objectiu Agenda 2030 ONU Obra de Misericòrdia
PRIMÀRIA 1 Família pau i justícia Aconsellar bé a qui ho necessita
2 Reciclatge i sostenibilitat ciutats i comunitats sostenibles Donar de beure a qui té set
3 Paper de l’educació en la millora de la societat educació de qualitat Ensenyar a qui no sap
4 Desigualtats socials i accés a l’habitatge reducció de les desigualtats Vestir el despullat
5 Homes i dones que han deixat petjada. igualtat de gènere Aconsellar bé al qui ho necessita
6 Accés universal a l’educació educació de qualitat Ensenyar a qui no sap
ESO 1 Addiccions (alcoholisme, drogadicció…) salut i benestar Visitar els presos
2 Energies renovables i ecosistemes energia assequible i no contaminant Donar de beure a qui té set
3 Ajuda als necessitat i dependència fi de la pobresa Consolar a qui està trist
4 Desigualtats socials i pobresa en el món indústria innovació i infraestructures Vestir el despullat
BATXILLERAT 1 Justícia i llibertat pau i justícia Corregir a qui s’equivoca
2 Valor de la vida i dignitat humana pau i justícia Enterrar els morts
tercer trimestre
TEMA Fortalesa Objectiu Agenda 2030 ONU Obra de Misericòrdia
PRIMÀRIA 1 Pau en el món pau i justícia Aconsellar bé a qui ho necessita
2 Fam en el món fam zero Donar de beure a qui té set
3 Tolerància, diàleg i assertivitat pau i justícia Ensenyar a qui no sap
4 Aigua, un bé escàs aigua neta i sanejament Vestir el despullat
5 Benestar i dignitat de la gent gran pau i justícia Aconsellar bé a qui ho necessita
6 Comsum responsable producció i consum responsables Ensenyar a qui no sap
ESO 1 Pau en el món i resolució de conflictes bèl·lics pau i justícia Visitar els presos
2 Fam en el món fam zero Donar de beure a qui té set
3 Canvi climàtic i escalfament global acció pel clima Consolar a qui està trist
4 Diàleg i no violència pau i justícia Vestir el despullat
BATXILLERAT 1 Ètnies i organitzacions socials justes reducció de les desigualtats Corregir a qui s’equivoca
2 Trascendència Enterrar els morts
59

preparats per al canvi
Cada persona té uns talents que l’ajudaran a aprendre
al llarg de la vida.
DREAM SCHOOLS
cultura de pensament i creativitat
canvi de paradigma avaluatiu
aprenentatge cooperatiu i per projectes
projecte professional
Aquesta segona línia estratègica es fonamenta en
el convenciment que tota persona té uns talents
singulars, tots ells valuosos, i la seva educació l’ha
d’ajudar a descobrir-los i desenvolupar-los al llarg
de tota la vida.
DREAM SCHOOLS
Un model pedagògic sostenible
En el món actual el canvi forma part del dia a dia.
Després de la guerra freda es va encunyar l’acrònim
V.U.C.A. per a definir el món volàtil, ple d’incerteses
sobre el futur, i cada vegada més complex i ambigu
en el qual vivim. La velocitat dels avanços tecnològics
i la recerca fa que grans descobriments com el telègraf,
la màquina de vapor o l’electricitat que abans
succeïen cada 100 anys, ara es produeixin diàriament.
En l’actualitat aquesta forma de veure el món
s’estén tant a organitzacions com sistemes educatius,
i s’utilitza per a dissenyar estratègies capaces de
donar respostes d’èxit en un entorn incert i complex
com el d’avui.
Un repte
“Perquè un alumne aprengui i vulgui continuar fent-lo
durant tota la vida, la seva experiència de l’aprenentatge
ha de ser inoblidable i inspiradora”. Richard Gerver
Quina educació necessiten les noves generacions per
a enfrontar-se amb èxit als reptes que els planteja el
futur i convertir-se en persones íntegres, ciutadans
responsables i professionals competents, que continuïn
aprenent al llarg de tota la seva vida?
La resposta la vam voler donar mitjançant la creació
60

de DREAM SCHOOLS. Una metodologia per a transformar
l’aula, el col·legi i qualsevol experiència educativa
en una gran aventura, un repte emocionant
de superació i aprenentatge, per a tots i cadascun de
tots els alumnes.
Orientat al creixement personal
“La millor manera de predir el futur és crear-lo”.
Stephen Covey
Volem treballar amb el desig de millorar el món on
vivim, amb el profund compromís d’acompanyar cada
persona a desenvolupar-se en llibertat i així arribar
el més lluny possible en el camí de la seva pròpia
felicitat. Amb DREAM SCHOOLS proposem que cada
alumne adquireixi les fortaleses del model AIRISS,
que el permetran seguir aprenent tota la vida i desenvolupar
un lideratge ètic en el context del segle
XXI.
AUTONOMIA IDENTITAT RESILIÈNCIA
INTEGRITAT SOCIABILITAT SAVIESA
El model pedagògic està dissenyat per a contribuir al
creixement personal de l’alumne mitjançant l’adquisició
de les virtuts i hàbits necessaris per a consolidar
els quatre pilars bàsics de l’educació: aprendre a
conèixer, aprendre a fer, aprendre a viure junts,
aprendre a ser.
*L’Educació tanca un tresor, informe a la UNESCO de la Comissió
Internacional sobre l’Educació per al Segle XXI
Una forma d’entendre l’educació
“L’alumne ha de ser considerat com a persona. No com
un organisme que reacciona davant els estímuls del mitjà,
sinó com un ésser actiu en la seva pròpia educació,
que explora i canvia el món que li envolta. Amb singularitat,
autonomia i obertura, que s’ennobleix pel fet de
viure i obrar com a persona”. Víctor García Hoz
Tota persona és única i té dret a la millor educació.
DREAM SCHOOLS posa en valor aquesta idea gràcies
a tres principis educatius que guien la seva implementació:
• equitat
• inclusió
• personalització
En aquest sentit, la major fortalesa i, en gran manera
la principal facilitadora tant de l’equitat com de la
inclusió és l’educació personalitzada, que integra
aquelles metodologies i eines didàctiques especialment
dissenyades per a potenciar l’aprenentatge de
cada alumne adaptant-se a les seves circumstàncies,
ritmes i interessos personals, garantint el seu progrés
i maduració continus.
61

En constant actualització
“Si uns pares volen donar als seus fills un regal, el millor
que poden fer és ensenyar-los a estimar els reptes,
créixer dels seus errors, gaudir de l’esforç, i continuar
aprenent sempre. D’aquesta manera els seus fills no
depenen de l’elogi, i tindran tota una vida per a créixer
confiant en si mateixos”. Carol Dweck
En els últims anys s’han produït grans avanços científics
en psicologia i pedagogia, molts d’ells s’han vist
enfortits per una ciència emergent, la neuroeducació.
En DREAM SCHOOLS assumim alguns dels més
rellevants i els apliquem com a fonament a la nostra
proposta pedagògica per a aconseguir un model
d’aprenentatge integrat i eficaç, dinàmic i sostenible.
Un mètode únic i global
““El major impacte en l’aprenentatge procedeix de les
experiències diàries que viuen els alumnes a les aules
com a conseqüència de com ensenya el professorat, i no
tant pel que ensenyen”. Dylan Wiliam
Amb la incorporació de noves metodologies pedagògiques
als fonaments clàssics de l’educació de la persona,
busquem facilitar l’adquisició de coneixements
profunds i el desenvolupament de les competències
necessàries per treballar amb competència i viure feliços
en plenitud. DREAM SCHOOLS integra diferents
metodologies, estratègies i tècniques didàctiques unides
per a cooperar en un objectiu comú: aconseguir
l’aprenentatge i desenvolupament eficaç de tots els
alumnes adaptant-se a les necessitats de cadascun,
en cadascun dels seus períodes maduratius.
És un tot que es compon de cinc elements essencials:
1. L’aprenentatge cooperatiu
2. El pensament crític i creatiu
3. L’avaluació formativa
4. Entorns d’aprenentatge personalitzats
5. Aprenentatge per Projectes
aprenentatge
cooperatiu
aprenentatge per projectes
entorns d’aprenentatge personalitzat
pensament
crític i creatiu
avaluació
formativa
Els tres primers formen la base sobre la qual es construeixen els altres dos i cadascun
aporta una cosa necessària i complementària a la resta.
1. L’aprenentatge cooperatiu
Cooperar facilita la participació activa de l’alumnat i
el desenvolupament del pensament crític, millora el
rendiment acadèmic, la motivació de l’alumnat, facilita
l’atenció a la diversitat i propícia les condicions emocionals
òptimes tant a nivell personal com social: confiança,
amistat, autoestima, cohesió, companyonia…
2. Pensament crític i creatiu
Per a prendre decisions importants, resoldre problemes,
respondre de forma creativa o per a exercitar el
nostre judici lliure de prejudicis i biaixos, necessitem
desenvolupar habilitats de pensament crític i creatiu:
observar i descriure, explicar i interpretar, raonar, fer
62

preguntes, establir connexions, descobrir la complexitat,
captar l’essència i arribar a conclusions.
3. Avaluació formativa
L’avaluació ha de ser un pont entre l’ensenyament
i l’aprenentatge, que promogui la comunicació
contínua d’evidències d’aprenentatge dels alumnes
i permeti al professor adaptar el seu ensenyament
a cada situació d’aprenentatge. Existeixen diverses
estratègies per a una avaluació formativa de qualitat:
compartir els objectius i criteris d’avaluació,
crear tasques, activitats que ajudin els alumnes a
comprendre l’evolució del seu propi aprenentatge,
proporcionar feedback i implicar els alumnes o els
seus companys.
4. Entorns d’aprenentatge personalitzats
L’educació personalitzada te com a objectiu facilitar
el desenvolupament de cada alumne i alumna com
a persona autònoma, singular i oberta a tothom i al
món. Desenvolupem les condicions òptimes per al
seu creixement, en totes les seves dimensions, adaptant-se
sempre a la seva situació personal i madurativa.
Els entorns d’aprenentatge personalitzats permeten
adaptar a cada alumne el nivell de repte que
necessita a cada moment per a estimular i motivar
el seu aprenentatge, detectar les seves necessitats
específiques i atendre la diversitat a l’aula.
5. Aprenentatge per Projectes
L’aprenentatge per projectes permet que els estudiants
adquireixin un rol actiu, consolida el treball en
equip i l’adquisició d’un coneixement profund mitjançant
la pràctica del crític i creatiu, l’aprenentatge
pràctic... És una metodologia amb gran versatilitat
que afavoreix l’adaptació del repte a les necessitats
particulars de cada alumne. Tot projecte pot ser
afrontat seguint les tècniques de resolució de problemes
i aplicant diverses metodologies, en funció dels
objectius d’aprenentatge: resolució de problemes
convencional, Design Thinking o presa de decisions.
Per a continuar aprenent al llarg de la vida
“L’única habilitat competitiva a llarg termini és l’habilitat
63

per a aprendre. És necessari educar persones que
sàpiguen actuar quan s’enfronten a situacions per a les
quals no han estat especialment preparades”. Seymour
Papert
Els continguts que s’aprenen en el col·legi sovint
queden obsolets en enfrontar-se al futur universitari,
professional o personal. Per aquest motiu
l’habilitat realment necessària és la capacitat de ser
capaç d’aprendre. Aquest tipus d’aprenentatge és
principalment un aprenentatge competencial. Un
aprenentatge que va més enllà de les habilitats i dels
coneixements i que desenvolupa una sèrie d’actituds,
hàbits i disposicions –com la curiositat, el pensament
crític, la resiliència, l’empatia, el compromís, o la saviesa–
que revesteixen a les noves generacions d’una
forta consciència sobre el valor i les oportunitats
d’aprenentatge que troben diàriament en el seu
entorn, dins i fora de l’escola.
Una transformació sostenible
“Qualsevol millora ha d’anar en la direcció de comptar
amb el professor i que se senti una peça important en
aquest procés, perquè les dades deixen ben clar que no
és que sigui important, és que és el més important, per
sobre de programes, tecnologia, innovació, metodologia...”.
John Hattie
Un projecte educatiu sòlid ha de saber conjugar tota
la part positiva de l’extensa tradició pedagògica amb
la capacitat d’adaptar-se al canvi i innovació de les
noves corrents educatives. A més, és necessari fer-ho
potenciant la pròpia identitat.
64

Una escola amb futur necessita una transformació
que es mantingui al llarg del temps i que situï al
docent en el centre del canvi. No podem esperar que
els paradigmes educatius romanguin inalterables, les
troballes científiques no han fet més que començar i
la tecnologia avança a un ritme vertiginós.
Per a aconseguir-ho en DREAM SCHOOLS comptem
amb tres factors de sostenibilitat: un equip d’experts
i docents que lideren la transformació; un procés
de formació contínua que es complementa amb un
acompanyament a través del coaching educatiu a
cada docent i, finalment, una estructura de lideratge
pedagògic que personalitza i dinamitza el procés en
cada centre educatiu.
FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
El desenvolupament i la formació continuada del
professorat és imprescindible per renovar el nostre
projecte educatiu. Per aquest motiu al llarg del 2018
hem continuat apostant per la formació i el creixement
professional dels nostres docents.
JORNADA A L’IESE
En el marc formatiu per al professorat que organitza
cada any la Institució Familiar d’Educació, prop de
600 professors i famílies de la Institució van assistir
a la IV Jornada sobre comunicació dels nostres
col·legis a l’Aula Magna del Campus Nord de l’IESE
de Barcelona.
La jornada formativa va constar de tres conferències
impartides per:
• Teresa Martínez, Consellera Delegada de la Institució
Familiar d’Educació.
• Arturo Gómez Quijano, Professor Associat de la
Universidad Complutense Madrid (UCM).
• Miquel Rossy, Brand Manager de la Institució.
Teresa Martínez oferí la primera conferència amb
el títol La Institució, visionar el 2020, parlant sobre la
importància del projecte de futur de la Institució i
recordà als assistents que “cada família és única i així
hem de tractar-la des del primer moment”.
Arturo Gómez Quijano en la seva exposició sobre
Comunicació personal: la tutoria familiar destacà que
“la nostra feina és la millor: ajudar les persones a créixer
i ser millors. És més una missió que una feina”,
dins d’aquesta relació que s’ha d’establir entre el
col·legi, els professors, els alumnes i per descomptat
les famílies. A més, dins de la comunicació, un dels
aspectes més importants per l’Arturo Gómez Quijano
és “escoltar: la comunicació és l’altre, és escoltar, és
compartir, és connectar”.
Miquel Rossy va concloure la jornada amb una
conferència sobre el paper clau del professorat per
al màrqueting educatiu. Amb la seva intervenció va
voler ajudar els més de 500 docents assistents a la
Jornada a entendre el rol de creadors de marca que
tenen els docents a les escoles. Segons Miquel Rossy,
“el branding escolar depèn directament de les persones
que participen en tots els àmbits d’una escola”.
65

FORMACIÓ D’ESTIU
La Facultat d’Educació de la Universitat Internacional
de Catalunya ha estat un any més l’escenari on més
de 300 professors/es d’escoles d’arreu de Catalunya
han pogut aprofundir i aprendre metodologies didàctiques
relacionades amb els àmbits de l’oratòria i
el debat, l’avaluació, l’atenció a la diversitat, etc.
Tots els cursos, que s’imparteixen amb una metodologia
participativa i activa que permet la reflexió
pràctica dels continguts, s’emmarquen dins dels 4
eixos del nostre projecte educatiu Aude!
Des de l’any 2006 organitzem la nostra pròpia
“Escola d’estiu” oferint diversos cursos d’entre 15 a
30 hores de durada –distribuïts en diversos dies–
sobre aspectes que considerem clau per reforçar la
formació del professorat.
CURSOS QUE ORGANITZA LA INSTITUCIÓ
Coaching educatiu. Millora les teves entrevistes amb el mètode
Growth
Parlem-ne! Educació de l’afectivitat i la sexualitat
Entendre i atendre la diversitat més enllà de l’aprenentatge
Dreams Schools. Metodologies actives integrades. Workshop I
Programar i avaluar per competències
L’art de l’oratòria a l’abast de tothom
Ens comuniquem i debatem
WYA’s Certified Training Program. WYA ONG, World Youth
Alliance
FORMACIÓ PERSONAL
Cada any professors i professores assisteixen a
congressos, trobades o cursos de perfeccionament;
visiten col·legis de fora i cursen nous estudis o formació
de postgrau (màsters, doctorats...).
JORNADES D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA
Al llarg de 2018 es van organitzar jornades d’innovació
educativa a les ciutats de Tarragona, Lleida i Sant Cugat
del Vallès en col·laboració amb col·legis de la zona.
Aquestes jornades consoliden les experiències realitzades
anteriorment a Palma de Mallorca, Terrassa
i Sant Cugat del Vallès. L’èxit d’assistència i la bona
acollida de la iniciativa ens animen a seguir treballant
per portar l’experiència a altres ciutats i consolidar-les
com un punt de trobada on els professionals
de l’educació puguin compartir coneixement i
aprofundir en les noves metodologies didàctiques i
la innovació educativa.
Transformació Educativa: cultura de
pensament
La presència del Dr. Robert Swartz va ser el plat fort
de les jornades de Tarragona i Lleida, on també van
haver-hi diversos tallers pràctics sobre la creació a
l’aula de cultures de pensament impartits per professorat
d’escoles de l’entorn.
Robert Swartz és una de les personalitats més
influents en l’àmbit de l’educació a nivell mundial i el
pioner en la inclusió del pensament crític i creatiu en
66

els continguts curriculars. El seu mètode el Thinking
Based Learning (TBL), ensenya als alumnes a pensar.
L’aprenentatge basat en el pensament (TBL) és un
model d’ensenyament que reemplaça l’aprenentatge
basat en la memorització. El Dr. Swartz defensa un
aprenentatge actiu en front de la passivitat que fins
ara hi ha a les aules, on els alumnes són receptors.
El seu mètode converteix els alumnes en el centre
de l’aula i el professor esdevé un guia que promou el
seu aprenentatge.
Per ensenyar a pensar als estudiants cal primer
ensenyar destreses de pensament, “cal analitzar les
conseqüències i comparar abans de prendre una
decisió sempre tenint en compte la informació veraç”,
comentava Swartz.
Jornada Art i Pedagogia
La Farga va organitzar la jornada “Art i Pedagogia”
que aplegà xerrades i tallers al voltant de l’art i d’algunes
propostes pedagògiques actuals. L’objectiu va
ser poder compartir experiències i provocar una reflexió
per facilitar una mirada i un treball més creatiu
a les aules.
La Jornada va constar d’una sessió plenària on es va
aprofundir en com posar en funcionament un atelier
escolar amb tots els elements claus, oportunitats,
reptes i possibles dificultats que origina.
Els diferents tallers –orientats a professorat d’Infantil
i Primària– van ser impartits per especialistes en la
matèria des de diverses inspiracions (Reggio Emília,
Waldorf, creativitat musical, espais d’aprenentatge,
ambients, projectes de treball) per provocar un apropament
obert i fugir de receptes estereotipades.
Tarragona: 162 professors i 19 escoles participants
escoles participants
392 professors Lleida: 145 professors i 14 escoles participants
46 Sant Cugt: 85 professors i 13 escoles participants
67

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
A la Institució afirmem que les nostres són escoles
de famílies. Cada fill és únic i des de l’escola també
fem tot el possible per personalitzar la seva educació
i adaptar-nos als seus ritmes d’aprenentatge.
Un dels reptes amb què es troben actualment els
centres educatius i els docents és la necessitat
d’atendre la diversitat a l’aula i les diferents capacitats
i interessos del seu alumnat.
L’increment d’alumnat amb trastorn d’aprenentatge
ha estat constant els darrers anys, en part motivat
pel tancament d’unitats d’educació especial i també
per la millora dels processos que permetien fer un
diagnòstic d’aquests trastorns de l’alumnat. A la
Institució considerem que hem de fer molt més que
simplement conviure amb la diversitat.
S’ha de fer un pas endavant per ser capaços d’entendre
aquesta diversitat i de donar-li una resposta
educativa també diversa, que permeti treure el màxim
de cada alumne. Per tant, l’atenció a la diversitat
a l’aula, és un tret essencial a tots els col·legis de la
Institució.
1. Actualment, la majoria dels col·legis disposen
d’equips d’atenció a la diversitat amb especialistes
en l’àmbit de la psicopedagogia, psicologia o logopèdia
que realitzen informes amb l’objectiu de donar
recomanacions i orientacions als docents i als pares.
2. S’han establert sinergies i col·laboracions amb
institucions i entitats que s’hi dediquen al diagnòstic
i prediagnòstic (Vall d’Hebron, Sant Joan de Déu,
CEDIAP...) i a l’assessorament o intervenció educativa
(Talita, Fundació Aura, DAPSI...)
3. S’ha apostat decididament per la formació del
professorat com a element decisiu per tal de
progressar i dotar de les eines i de la metodologia
necessàries per atendre la diversitat.
4. Model RTI (intervenció a tres nivells):
a. Nivell 1: aplicació de metodologies d’aula que
afavoreixin l’atenció a la diversitat.
b. Nivell 2: suport dins l’aula. Agrupaments flexibles,
dues mestres a l’aula...
c. Nivell 3: atenció individual o en grup petit, segons
la dificultat d’aprenentatge.
Des de 2018 disposem d’un Departament d’Atenció
a la Diversitat, coordinat per Teisa Dalmau, psicòloga
i experta en neuropsicologia i detecció i tractament
de les dificultats d’aprenentatge.
Des d’aquesta àrea s’assessora els equips d’atenció
a la diversitat de les escoles en tots aquells aspectes
relacionats amb la programació, planificació
diagnòstic i seguiment de l’atenció a la diversitat de
totes les etapes escolars.
5. La Fundació Talita acompanya pares i professors
que han d’atendre nens i nenes amb discapacitat
intel·lectual, i des de la Institució ajudem als nostres
col·legis en aquesta tasca per la inclusió dels joves
en tots els àmbits de la vida.
68

6. Alumnat amb Altes Capacitats: El 9 de maig vàrem
tenir a l’auditori de La Vall la primera Jornada pels
Departaments d’atenció a la diversitat dedicada
a “Com treballar amb els alumnes amb Altes Capacitats?”.
Hi participaren gairebé 30 professionals,
psicopedagogs i docents, de totes les escoles de
la Institució. Paulina Banfalvi, experta en AA.CC, va
dirigir una jornada molt pràctica, centrada en:
- Necessitats de l’alumnat amb AA.CC.
- Una nova metodologia a l’aula que estimuli el
desenvolupament del potencial de tots els alumnes:
“l’aprenentatge multinivell creatiu”.
69

premis i reconeixements
Concursos de Redacció
Concurs Coca-Cola modalitat Relat
curt.
Primer Premi de Catalunya (alumne
de La Farga 2n ESO)
Concursos de matemàtiques
Concurs Pangea
1 alumne de 2n Batx segon a Catalunya
Alicia Palomo, alumna de 3r d’ESO,
rep dos reconeixements acadèmics
aquest curs:
• Primer premi de la XXVII Edició
de la Jornada Matemàtica Valencia
2018 a nivell nacional.
• 4t lloc individual de les Proves
Cangur 2018 de matemàtiques.
Programes a l’excel·lència
Selecció d’un alumne de 1r de
Batxillerat de La Farga per realitzar
estudis en el MIT (Massachusetts)
dins del programa d’excel·lència
“Joves i Ciència”.
Concursos de Debat/Oratòria
Equip d’alumnes de 4t d’ESO de
Turó tercer classificat en el TEDIS
2018 (Torneig Escolar de Discurs).
Blanca Baucells, alumna de 1r de
Batxillerat, obté el primer premi
a la cinquena edició del concurs
DIALOGA, organitzat per la Facultat
de Dret d’ESADE, el Col·legi de
Notaris i amb la col·laboració del
Departament d’Ensenyament.
En la categoria individual del Torneig
Escolar de Discurs, Jeli Yánac
Briceño del col·legi Arabell ha
rebut el premi a millor oradora.
Per equips, les tres integrants del
col·legi Aura han sigut les millor
valorades.
Un equip format per 3 alumnes
de la Institució Lleida de l’espai
Arabell representarà al col·legi a
la Fase Internacional de l’European
Youth Parliament.
Olimpíada d’Història
Jaime Docampo, alumne de 2n
Batx guanya l’Olimpíada d’Història
de la Universitat de les Illes Balears
i un premi accèssit de l’Olimpíada
de Geografia (2n de Mallorca i
4t de Balears).
Olimpíada Nacional de Física
Marc Herault, aconsegueix el
segon lloc a las Olimpíades Nacionals
de Física.
Olimpíada de Biologia de Catalunya
En Tomàs MacManus, alumne de
segon de Batxillerat, ha aconseguit
una medalla de bronze a l’edició
d’enguany que es va celebrar a la
UAB. L’acte va reunir un total de
330 alumnes de tot Catalunya que
es caracteritzaven per tenir un alt
rendiment acadèmic.
70

Primer premi de recerca de la
URV
L’alumna de Batxillerat, Elena Lázaro,
guanya el primer premi amb
el seu treball “Energía solar aplicada
a la obtención de productos
químicos” amb la tutora Vicenta
Pastor Castillo.
Premi de recerca de Batxillerat
Pau Altur, segon Classificat del
premi de recerca de Batxillerat del
Consell Comarcal del
Tarragonès.
Campionat escolar de robòtica
Educativa 2018: STEAM
L’equip Monkey-Bots de 2n d’ESO
de Les Alzines aconsegueix el 1r
guardó a la categoria Sènior. Van
participar més de 1000 estudiants
i 200 equips internacionals.
III Gala Reconeixement de l’Esport
Gironí
L’alumna de 3r d’ESO, Marina González
Lara guardonada com a Jove
Promesa de l’Esport Gironí per la
seva disciplina, esforç, constància i
bons resultats acadèmics.
RichiTalent
Marta Moré Bosch, alumna de 4t
d’ESO, és una de les tres guanyadores
del certamen de RichiTalent
amb el treball “Construyendo una
escuela mejor”. La guanyadora i la
seva tutora passaran tres setmanes
en el Richi Innovation Camp, a
Boston (EUA).
Olimpíada Nacional d’Economia
Maria Roca Martín, alumna de
2n de Batxillerat, classificada per
participar a la fase Nacional de
l’Olimpíada Española de Economía
a la Universidad de Santiago de
Compostela.
Concurs literari
Julia Carreras, alumna de 1r de
Batxillerat, guanya el primer premi
en poesia i Nuria Torrubiano,
alumna de 3r d’ESO, aconsegueix
un accèssit també en poesia en el
concurs literari en llengua catalana
Joan Olive “Pere Quart” que organitza
l’Ajuntament de Sabadell.
mSchools
Paula Trejo, Cristina González,
Shon Hui Xia i Marta Moré, alumnes
de 4t d’ESO són finalistes en
la modalitat “Empresa y Servicios
conectados” dins del programa
mSchools, promogut per la Fundació
Barcelona Mobile World Capital.
Traducció idiomes
Mònica Martínez Pantebre,
alumna de 4t d’ESO, guanya el
primer premi a la millor traducció
alemany-català als XVIII Premis
Traducció UPF.
71

competència global
Cada persona ha d’aprendre a conviure i a comunicar-se
amb tothom.
INSPIRING OTHERS
plurilingüisme
comunicació, oratòria i debat
tecnologia i aprenentatge
sensibilitat artística i esport
L’alumne ha de disposar de les eines necessàries
per al desenvolupament de les seves competències i
habilitats, i ha d’aprendre a conviure i a comunicar-se
amb tothom a través d’una actitud oberta i positiva.
La societat del coneixement i la revolució tecnològica
acceleren, dia a dia, la globalització del camp econòmic,
cultural i social. Ser competent en aquest món
requereix coneixements i habilitats com dominar
idiomes, aprendre a comunicar en registres i
àmbits diferents, interpretar i sintetitzar diversos
tipus d’informació o conèixer i apreciar altres cultures
i formes de fer.
PLURILINGÜISME
A la Institució Familiar d’Educació existeix un plurilingüisme
efectiu. El català, el castellà i l’anglès
conviuen amb altres llengües que els centres integren
com assignatures curriculars o extraescolars:
francès, alemany, xinès…
La figura de professors/es nadius i l’acompanyament
a l’alumne des de l’etapa d’Infantil fins al
Batxillerat, són també elements claus per afavorir
un aprenentatge sòlid i global que inclou la preparació
per als exàmens Oficials. A més, s’ofereixen
als alumnes, a partir de la Secundària, la possibilitat
d’aprendre un quart idioma i de fer intercanvis i
estades a l’estranger.
Anglès
Apostar decididament per un aprenentatge instrumental
de la llengua exigeix deixar de veure l’anglès
només com una assignatura, per fer que esdevingui
vehicle natural de comunicació en algunes de les re-
72

lacions ordinàries de l’escola: altres assignatures,
presentacions, publicacions, etc. L’anglès ha de ser
una llengua amiga i present a la vida quotidiana.
Per aquest motiu, a les escoles de la Institució apliquem
diversos programes i projectes per facilitar
progressivament l’adquisició de l’anglès.
DES DE BEN PETITS
Anglès a la Llar
Des de Llar d’Infants, procurem que nens i nenes
creixin adaptant-se al vocabulari per facilitar l’assimilació
i comprensió de la llengua estrangera mitjançant
diferents projectes i rutines diàries que posen
en pràctica sempre d’una manera lúdica i divertida.
All Day English Class
Des de P3, alguns col·legis han començat amb
l’English Project que consisteix en 75% d’hores de
73

classe en anglès, tret del temps diari dedicat a l’especialista
de català o castellà.
Projecte Hooray!
El projecte Hooray s’aplica a totes les aules d’Educació
Infantil per tal d’oferir als nostres alumnes
l’oportunitat d’aprendre del seu entorn amb els cinc
sentits. Un programa d’immersió total d’aprenentatge
multisensorial.
Professorat nadiu & speaking
La conversa és una eina fonamental per a millorar
l’aprenentatge de l’anglès. Per tal que els alumnes
des de ben petits puguin progressar en aquest
aspecte, desenvolupem un programa d’auxiliars de
conversa nadius amb l’objectiu de reforçar el vocabulari
i les estructures gramaticals apreses a la classe.
ENGLISH IMMERSION
TImmersion Course
Algunes escoles han incorporat programes d’immersió
en anglès a cursos específics. La majoria
ho apliquen a Educació Infantil i Primària amb una
dedicació d’entre el 50% i el 80% d’hores en llengua
anglesa.
Projecte CLIL
El projecte CLIL (Content and Language Integrated
Learning) s’inicia amb els alumnes d’Educació Infantil
i continua al llarg de l’Educació Primària i Secundària
amb l’oferta d’assignatures en anglès com les Science,
Geography, Technology...
Summer Camp
Tots els col·legis organitzen al mes de juliol el Summer
Camp, un curs d’estiu per tal d’aprofundir en
l’aprenentatge de l’anglès.
INTERCANVIS I ESTADES A L’ESTRANGER
English Culture Week
Estada d’una setmana a una ciutat del Regne Unit
on els alumnes gaudeixen de la cultura i manera de
viure britàniques mentre aprenen anglès.
Intercanvis internacionals
Als alumnes de Secundària d’alguns col·legis se’ls
ofereix la possibilitat de realitzar intercanvis amb
altres alumnes de diverses ciutats d’arreu del món.
Actualment, hi ha intercanvis amb Manchester,
Oxford i Bristol (Regne Unit), Colònia (Alemanya),
Varsòvia (Polònia) i Virginia (EUA).
Mapa amb ciutats:
• Manchester, Oxford, Bristol i Londres (Regne
Unit)
• Varsòvia, Cracòvia, Katowice i Poznan (Polonia)
• Viena (Àustria)
• Virginia (EUA)
• Dublin (Irlanda)
• Colònia, Starbrücken (Alemanya) - ALEMANY
• París (França) - FRANCÈS
Ireland Program
Els alumnes de 6è d’EPRI i 1r d’ESO dels col·legis de
la Institució tenen la possibilitat de cursar un dels
74

VIRGÍNIA
DUBLIN
MANCHESTER
BRISTOL
OXFORD
CRACÒVIA
VARSÒVIA
KATOWICE
POZNAN
VIENA
STARBRÜCKEN
COLÒNIA
PARIS
LONDRES
CIUTATS ON ES FAN ESTADES I INTERCANVIS
trimestres escolars a Irlanda, convivint amb una família
nativa i, alhora, seguint els seus estudis en un
col·legi a Dublín.
ACREDITACIONS INTERNACIONALS
EOI, Cambridge i Oxford Test Of English
Des del departament de llengües estrangeres de
tots els col·legis, s’anima i es prepara l’alumnat per
participar en els exàmens oficials o obtenir acreditacions
internacionals de l’Escola Oficial d’Idiòmes
(EOI), Cambridge ESOL i Oxford Test of English.
Diversos centres de la Institució han rebut l’acreditació
de la Universitat de Cambridge i Oxford com
a centre formador, i en alguns casos també centre
examinador oficial, de les seves proves.
Batxillerat Dual
Programa que es cursa entre 3r d’ESO i 2n de Batxillerat
i ofereix la possibilitat de simultaniejar els batxillerats
americà i espanyol. Els alumnes del Diploma
Dual reben la mateixa titulació que els joves
americans en finalitzar el High School, amb el corresponent
reconeixement internacional i possibilitat
d’accés a les Universitats d’EUA. El programa simultanieja
l’estudi presencial dels cursos corresponents
de l’escola amb l’estudi on-line de les matèries necessàries
per a obtenir el Títol oficial del Batxillerat
Americà. Això ofereix als alumnes un plus de motivació
ampliant el domini de lallengua anglesa i el
seu vocabulari.
75

PROGRAMA IRLANDA
alumnes
participants
personal de coordinació
i acompanyament
escoles participants
Catalunya i Balears
PROVES CAMBRIDGE - EOI 2018
168 118 147 104 165 97 29
175
150
125
100
75
50
escoles irlandeses
participants al programa
STARTERS MOVERS FLYERS KET (A2) PET (B1) FCE (B2) CAE (C1)
25
0
828 títols oficials
PAU evolució nota mitjana d’anglès
10
10
9
9
8
7
7,38
7,29
7,26
7,98
7,26
7,74
7,36
8
7
6,53
6
6,29
6,01
6
5
5
2014 2015
2016 2017 2018
Catalunya
76
Institució

COMPETÈNCIES BÀSIQUES
6è PRIMÀRIA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
4t ESO
2018
2017
2016
2018
2017
2016
64%
33%
61%
23%
54%
24%
53%
28%
50%
38%
63%
39%
32%
38%
37%
38%
31%
30%
25%
20%
33%
25%
36%
22%
34%
20%
40%
16%
28%
17%
8%
3%
16%
4%
2%
14%
8%
2%
17%
11%
2%
14%
7%
3%
15%
6%
3%
14%
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
INSTITUCIÓ
CATALUNYA
Nivell alt Nivell mitjà-alt Nivell mitjà-baix Nivell baix
HORES SETMANALS D’ANGLÈS
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
PROJECTE CLIL
HORES LECTIVES A LA INSTITUCIÓ
HORES LECTIVES LEGALS
LLAR 0
LLAR 1
LLAR 2
PREE 3
PREE 4
PREE 5
1r PRIM
2n PRI
3r PRIM
4t PRIM
5è PRIM
6è PRIM
1r ESO
2n ESO
3r ESO
4t ESO
1r BAT
2n BAT
77

COMUNICACIÓ, ORATÒRIA I DEBAT
La comunicació i l’oratòria és la segona de les quatre
línies claus que perfilen aquest eix del projecte
Aude! Els projectes inclosos en aquest marc van
néixer des del convenciment que l’oratòria pot
contribuir de forma significativa a l’èxit escolar i al
desenvolupament personal dels estudiants, i també
que les competències de comunicació són decisives
per a la cohesió social.
En aquesta línia, als col·legis de la Institució es
treballa amb els alumnes les tècniques per a una
correcta expressió oral i escrita. Habilitats necessàries
per a poder crear discursos coherents que
arribin amb eficàcia a l’audiència. Això es concreta
en una hora setmanal de classe d’oratòria/debat en
la majoria de les escoles, en la participació d’aquestes
en activitats i competicions pròpies i externes i
en l’organització de cursos de formació relacionats
amb aquest àmbit per al professorat.
Aquests cursos de formació en oratòria i debat
que, fonamentalment es fan a l’estiu i estan dirigits
a professorat de la Secundària, volen aprofundir
en el debat com a recurs per aprendre a expressar
i defensar les idees amb claredat i una correcta
argumentació. La formació vol donar les bases de
com parlar en públic i participar en debats, i les
eines per ensenyar i guiar els seus alumnes perquè
desenvolupin les habilitats necessàries per ser uns
bons oradors.
Tedis 2019
Més de 50 alumnes de 18 equips han participat a la
III Edició del Tedis a la qual han assistit més de 250
persones. El torneig escolar del discurs (Tedis) és
una idea original de la Institució i Inspiring que té
78

com a objectiu fomentar entre els joves el compromís
en la transformació del nostre món i en potenciar
la competència oral i el pensament crític. Cada
discurs se centra en algun dels objectius de desenvolupament
sostenible de l’Agenda 2030 (ODS).
La tercera edició del Tedis ha sigut tot un èxit
d’assistència i participació, sobretot per l’alt nivell
de tots els discursos. Els col·legis participants en la
aquesta edició del Tedis són: La Closa, Santo Ángel,
Pineda, Xaloc i les escoles de la Institució (Aura,
Turó, Arabell, Terraferma, Les Alzines, La Vall, La
Farga i Institució Igualada).
Premi per equips
La primera fase del torneig ha sigut classificatòria i
s’ha desenvolupat en quatre sales de la UIC de manera
simultània. A partir de la sumatòria de les puntuacions
individuals dels membres de cadascun dels
equips, s’han lliurat els Premis als Millors Equips:
• 1r Premi Millor equip orador: Institució Tarragona
(Aura)
• 2n Premi Millor equip orador: La Vall (Bellaterra)
• 3r Premi Millor equip orador: Institució Tarragona
(Turó)
Premi al millor orador
Superada la fase classificatòria, els 6 participants
que han accedit a la final amb la millor puntuació
han estat:
• Ferran Serveto – Institució Lleida (Terraferma)
• Marc Pliego - La Farga
• Paula Salazar – Institució Tarragona (Aura)
• Jeli Yánac – Institució Lleida (Arabell)
• Marc Nafria - Institució Igualada
• Natàlia Garcia – Institució Tarragona (Aura)
79

80

compromís social
Cada persona ha de sumar i així contribuir a fer un
món millor.
GLOBAL COMMUNITY
oberts a la comunitat
implicació social
solidaritat i servei
compromís amb l’entorn
Somiar en un món millor ens ajuda a veure’ns com a
membres de la família humana, sentir-nos responsables
dels altres i voler contribuir a la seva felicitat. Tenim
cura de l’entorn perquè ens interessen les persones
que hi viuen, però també perquè el reconeixem
com un do gratuït i prestat que hem de deixar a les
properes generacions en les millors condicions.
Ser persones que sumen vol dir integrar dins la vida
personal el compromís social, primer amb els qui
tenim més a prop, la família, el col·legi, la comunitat
local, i després amb tota la comunitat global. Ens
proposem tot un repte: educar persones que siguin
felices ajudant els altres i amb una sensibilitat activa
cap al medi ambient, que faciliti preservar i mantenir
el món on vivim.
El projecte GLOBAL COMMUNITY concreta les línies
d’actuació que ajudaran a desenvolupar el compromís
social necessari per fer un món millor.
AIM FOR CHANGE: ELS JOVES, PROTAGONISTES
DE LA MILLORA DEL MÓN
El compromís social ens ajuda i anima a ser persones
implicades en contribuir a la millora del nostre
entorn. Dins d’aquest eix d’Aude!, la línia de treball
‘Global Community’ concreta les competències a desenvolupar
per a esdevenir ciutadans amb iniciativa
i socialment responsables.
I amb aquest objectiu, la Institució ha desenvolupat
el projecte Aim for Change que enguany ha comptat
amb la participació de totes les nostres escoles. Va
ser a la primera edició de la Jornada Aim for Change,
81

que a més va marcar l’inici del moviment Aim for
change a partir del qual els diferents grups d’alumnes
de cadascuna de les escoles hauran de pensar i implementar
un projecte solidari durant el curs 19-20.
Van assistir-hi prop de 100 alumnes de 4t d’ESO i van
participar organitzacions solidàries com “Solidarios
sin Fronteras”, “Open Arms”, “Fundació Isidre Esteve”
i “Alegría sin Fronteras”. Totes quatre van transmetre
la importància de la cooperació, dels valors propis de
la persona i de la constància malgrat les dificultats
per fer realitat el somni d’un món millor.
El projecte Aim for Change ha nascut per tal que els
nostres alumnes tinguin el temps, l’espai i les eines
necessàries per a poder conèixer els seus talents,
treballar en equip i impulsar iniciatives solidàries
que millorin el seu entorn.
RESPONSABILITAT SOCIAL CORPORATIVA
AMB ELS DE BEN LLUNY. La Institució pretén realitzar
les seves activitats i inversions de manera que
col·labori en la construcció d’una societat més justa
i lliure, en la qual es faciliti el desenvolupament de
les persones a viure amb dignitat, es valori la cura
del medi ambient, es respectin les comunitats locals
i nacionals i es doni suport a iniciatives de valor
educatiu, cultural i social.
· Projecte solidari al Congo
Monkole és un centre mèdic que ofereix serveis
sanitaris i hospitalització en un dels barris perifèrics
de la capital del Congo. A Airina han començat
aquest curs el Projecte Monkole, amb el que les
alumnes de Primària col·laboraran a finançar les
intervencions quirúrgiques d’uns nens del Congo.
També al propi hospital de Monkole es realitza:
a. Un programa d’assistència a dones embarassades
(consultes prenatals).
b. Cobertura de vacunació de nens de 0 a 5 anys.
c. Protecció contra la malària (sempre present en
les zones d’atenció de les tres clíniques rurals).
Des del punt de vista social, es reforça l’assistència
a les mares mitjançant diversos ensenyaments: costura,
artesania, fabricació de sabó, preparacions de
petits plats locals, activitat d’horticultura, etc.
Col·laboració: 3.432€
· Col·laboració amb “Acción contra el hambre”
Acción Contra el Hambre és una organització humanitària
internacional que lluita contra les causes
i els efectes de la fam. La seva missió consisteix a
garantir l’accés a aigua segura, aliments, formació
i primers auxilis de salut, fent el possible perquè
nens, dones i homes s’alliberin de l’amenaça de la
fam. Les alumnes del col·legi La Vall i les alumnes
del col·legi Aura van aconseguir recaptar -gràcies al
generós suport de centenars de petits “patrocinadors”
del seu entorn (família, amics, veïns…)- més de
7.000 euros.
Col·laboració: 7.276€
· Solidaritat amb Costa d’Ivori
Fitini és un projecte desenvolupat per alumnes de
Batxillerat per col·laborar amb el programa de beques
d’estudi per a nens i nenes de Costa d’Ivori en
edat escolar que concedeix l’ONG Harambee.
82

DINERS RECOLLITS
total 31.250€
al món 22.745€
local 8.405€
ALIMENTS
3 tones
SABATES
201 parells
CABELLS
341 cabells
307 alumnes
21 professores
13 mares
SANG
103 donants
ROBA
més d’1 tona
83

El programa tracta d’aconseguir que més nens i
sobretot nenes puguin anar a escola, i els que han
estat apartats del sistema escolar per diverses
circumstàncies puguin reinserir-s’hi i garantir així el
seu futur.
Col·laboració: 3.756€
· Col·laboració amb Creu Roja
Diversos col·legis de la Institució han col·laborat
amb Creu Roja Mèxic per donar suport a la seva
inestimable tasca d’acompanyament que realitza
entre la població més vulnerable. Concretament
amb el seu pla hivernal que consisteix a lliurar ajuda
humanitària a les persones afectades per les baixes
temperatures que es registren cada any.
Col·laboració: 1.000€
I AMB ELS DE PROP. Durant tot el curs, famílies,
alumnes i equip docent s’impliquen en desenvolupar
campanyes per col·laborar materialment o
econòmica amb iniciatives solidàries de la localitat.
Recollida d’aliments, concerts solidaris, curses,
fires… activitats organitzades per cada centre en
84
favor dels més necessitats. Al llarg del 2018 tots els
col·legis han organitzat les tradicionals campanyes
de recollida d’aliments, roba, material higiènic, etc.
amb la implicació dels alumnes en la recollida,
organització i posterior distribució a les famílies de
diversos barris desafavorits de Catalunya i Balears.
Algunes de les activitats més destacades:
· Xocolatada solidària
Les alumnes de 1r de Batxillerat que cursen l’optativa
de cultura audiovisual a La Vall van organitzar
una xocolatada solidària el 15 de febrer, Dia Internacional
del Càncer Infantil, amb l’objectiu d’obtenir
fons per al Laboratori de recerca del càncer infantil
de l’Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona.
Col·laboració: 1.100€
· Acció social Montalegre
Campanya de recollida de roba i aliments en collaboració
amb l’activitat social de l’església de Montalegre
de Barcelona.
Col·laboració: Prop de 3 tones d’aliments.

· Fons per a la Marató de TV3
Els Patges Reials van visitar Airina per recollir les
cartes de tots els nens i nenes de l’escola i després
de llegir-les, les fan arribar a SS MM els Reis d’Orient.
Les alumnes més grans van aprofitar per fer
xocolata desfeta amb petits vasos per recaptar fons
per la marató TV3.
Col·laboració: 2.838€
· Tallada de cabell solidària
Col·laboració amb l’Associació Espanyola Contra el
Càncer aportant cabell d’alumnes, mares i professores
de Les Alzines, La Vall i Aura per fer perruques
per a dones malaltes de càncer.
Col·laboració: 341 cabelleres a La Vall, Les Alzines i Aura
· “Mou Fitxa”
Setmanalment voluntariat amb alumnes i mares a la
residència d’avis Pare Vilaseca.
· Estimar els avis, cuidar la societat
Acompanyament a persones grans de la Llar d’Avis
Orpea i de la Residència Vila Valldoreix per part dels
alumnes de Batxillerat.
Col·laboració: 406,25€
· Esmorzar solidari de Reis
Institució va participar en l’esmorzar solidari de
l’església de Santa Anna a Barcelona. Els Alumni de
la Institució La Vall i La Farga, entre d’altres, van preparar
un esmorzar per a les més de 250 persones
necessitades que van assistir-hi. També van poder
compartir una bona estona de conversació i se’ls va
fer com a regal roba d’abric per a l’hivern.
Col·laboració: més de 50 voluntaris i 250 assistents a
l’esmorzar
· Donació de sang
Aquesta iniciativa s’emmarca en el projecte interdisciplinari
de les matèries de Llengua, Biologia i
Tecnologia. Amb l’organització del Banc de Sang i
Teixits de Catalunya, l’objectiu era conscienciar de
la necessitat de les donacions a més de conèixer el
sistema circulatori i aprendre a gestionar una campanya
de principi a final.
85

86