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Eleccion Vocacional

Libro de Tercer Semestre Bachillerato UANL

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Nivel Medio Superior<br />

Graciela Esquivel Zamora<br />

Blanca Elizabeth Garza Garza<br />

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Secretaría Académica<br />

Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior<br />

Mtro. Rogelio G. Garza Rivera<br />

Rector<br />

Dr. Santos Guzmán López<br />

Secretario General<br />

Q.F.B. Emilia Edith Vásquez Farías<br />

Secretaria Académica<br />

Dr. Fernando Javier Gómez Triana<br />

Director del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior<br />

Directos Editorial y Producción:<br />

Gustavo González<br />

Diseño y diagramación electrónica:<br />

LA&GO Ediciones, S.A. de C.V.<br />

Director Administrativo:<br />

Gustavo González<br />

Foto de portada:<br />

123 rf<br />

© D.R. Universidad Autónoma de Nuevo León, 2018<br />

Centro de Educación Digital y Emprendimiento<br />

Ave. Barragán N° 4904<br />

Col. Hogares Ferrocarrileros, C.P. 64290<br />

Monterrey, Nuevo León, México.<br />

Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122<br />

Correo electrónico: mediasuperior@uanl.mx<br />

Título de la obra: Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Primera edición 2019<br />

© D. R. Universidad Autónoma de Nuevo León<br />

Graciela Esquivel Zamora<br />

Blanca Elizabeth Garza Garza<br />

Diseño de Portada:<br />

© Dirección de Comunicación Institucional<br />

Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Primera edición 2019<br />

ISBN: 978-607-8236-56-5<br />

© D. R. LA&GO Ediciones, S. A. de C. V. 2018<br />

Isabel la Católica No. 642<br />

Colonia Roma, Monterrey, N. L.<br />

Tel. (81) 1234-0965<br />

Héctor Alvarado Lumbreras<br />

Director de Comunicación Institucional<br />

María Gerardina de Jesús Carrera Viesca<br />

Coordinadora de Imagen Institucional<br />

Raúl Guerra Zaleta<br />

Diseñador, Coordinación de Imagen Institucional.<br />

ISBN: 978-607-27-1082-5<br />

Ni la totalidad, ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse, almacenarse, utilizarse o transmitirse, por un sistema de<br />

recuperación de información, en ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico,<br />

por fotocopia, grabación, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en internet, distribución en redes de información o<br />

almacenamiento y recopilación en sistemas de información sin el consentimiento por escrito de los propietarios de los derechos.<br />

Impreso en Monterrey, México<br />

Agosto, 2019<br />

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Presentación<br />

La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución impulsora del progreso<br />

y bienestar de la sociedad; su actividad está sustentada en un Plan de Desarrollo<br />

Institucional: desarrolla la investigación, la innovación, y además fomenta el<br />

desarrollo social y cultural en procesos que contribuyen al logro de su Misión y la<br />

Visión UANL al 2020.<br />

A lo largo de 85 años, la UANL ha mantenido la unidad y continuidad a los principales<br />

planes y proyectos, al logro de la Misión educativa de la Institución y avanza<br />

con visión de futuro, para poder brindar conocimiento y servicios de excelente<br />

calidad, por lo que siempre se ha distinguido por la pertinencia de sus programas.<br />

Actualmente, mediante esfuerzos permanentes para formar a los ciudadanos que<br />

nuestro país merece y necesita, nos encontramos inmersos en un proceso de posicionamiento<br />

y replanteamiento sobre nuestras metas y objetivos que permitan<br />

asegurar que tanto estudiantes como profesores sean competitivos a nivel nacional<br />

e internacional; es decir, como una institución que educa para transformar y se<br />

transforma para trascender.<br />

Atendiendo a lo señalado en el Modelo Educativo por competencias referente a<br />

su enfoque constructivista y a la evolución de los estudiantes, se busca que por sí<br />

mismos obtengan aprendizajes y adquieran las habilidades socio-formativas que<br />

permitan la interpretación, la argumentación y los planteamientos para la resolución<br />

de problemas del contexto externo; asimismo, para evidenciar la formación<br />

en idoneidad y compromiso ético se contempla al estudiante como el principal<br />

protagonista del aprendizaje, un líder que adquiere y desarrolla capacidades que<br />

le permiten construir su propio conocimiento a través de los seis ejes rectores<br />

como son: la promoción de una educación centrada en el aprendizaje, la educación<br />

basada en competencias, la flexibilidad curricular y de los procesos educativos, la<br />

internacionalización, la innovación académica y la responsabilidad social.<br />

El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza a través de la planificación o planeación<br />

didáctica, ya que en este nivel educativo ésta es la herramienta que permite<br />

organizar el pensamiento y la acción, ordenar la tarea, estimular el compartir,<br />

el confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse acerca de la distribución<br />

del tiempo, pero sobre todo, a tener en cuenta que de las competencias<br />

derivan tres aspectos: conocimientos, habilidades y actitudes, mismos que tienen<br />

como resultado final un producto, un servicio o una decisión, permitiendo con ello<br />

la consolidación de la formación integral del estudiante y sus habilidades socioemocionales<br />

para su mejor desempeño.<br />

3<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

En su Visión 2020, la UANL aspira a ser reconocida como una institución socialmente<br />

responsable y de clase mundial, es por ello que a través de la Dirección<br />

del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior y de sus Cuerpos Académicos<br />

Disciplinares, se ha rediseñado el contenido curricular de los libros de texto correspondientes<br />

a cada una de las unidades de aprendizaje, así como las respectivas<br />

Guías de aprendizaje que conforman los nuevos planes y programas de estudios<br />

de la oferta educativa del bachillerato, con lo que se refrenda el compromiso social<br />

de difundir y generar un conocimiento social, científico y humanista en beneficio<br />

de la sociedad.<br />

Deseo destacar que la excelencia de nuestros programas educativos en el Nivel<br />

Medio Superior es fortalecida por la formación y profesionalismo de los profesores<br />

universitarios, los indicadores lo avalan y ello nos posiciona como una Universidad<br />

que ha sido reconocida por obtener los más altos estándares de calidad de educación<br />

media superior y superior en México, y que trasciende de ser una Universidad<br />

grande a ser una gran Universidad, para entregar a la sociedad ciudadanos globales,<br />

competitivos y generadores de conocimiento y bienestar para la humanidad.<br />

Mtro. Rogelio G. Garza Rivera<br />

Rector de la UANL<br />

4<br />

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Introducción<br />

En este libro de Elección <strong>Vocacional</strong> se pretende que logres una reflexión sobre tu<br />

vida y la profesión que deseas estudiar al termino de tu preparatoria.<br />

Estos planes y proyectos tienen el propósito central de auxiliarte a identificar, desarrollar<br />

y emplear tus habilidades así como tus características individuales con el<br />

fin de que logres tú realización con éxito en los ámbitos personal y profesional.<br />

La etapa 1: ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Tiene el propósito de concientizarte sobre la importancia de conocerte, apoyándote<br />

en el conocimiento de tus fortalezas y debilidades; información que te permitirá<br />

dar respuesta a las preguntas ¿Quién soy? y ¿Quién quiero ser? Para conducirte a<br />

través de diversas actividades hacia tú elección preliminar de profesión.<br />

La etapa 2: La importancia de socializar<br />

Aborda los temas de Confianza, Resiliencia, Comunicación efectiva, Actitud ante<br />

los demás, el análisis de éstos temas te apoyan para tener una amplia visión sobre<br />

la importancia que ocupa el socializar de una manera sana y proactiva.<br />

La etapa 3: Entorno social<br />

Analiza diversos factores de nuestro ambiente que nos influyen en nuestras decisiones<br />

que a diario llevamos a cabo y las cuales influyen al momento de nuestra<br />

elección vocacional.<br />

Por último, la etapa 4: Elección preliminar<br />

Contiene la información de las licenciaturas que ofrece la UANL en específico el<br />

propósito e intereses y aptitudes requeridas o perfil de ingreso de cada una.<br />

Es necesario enfatizar que la reflexión honesta, sostenida y comprometida de los<br />

factores personales, sociales así como la manera en que éstos se vinculan con lo que<br />

ha de ser la ocupación profesional es uno de los principales objetivos del texto, por<br />

lo que es necesaria tu participación activa.<br />

Se anexa también la bibliografía correspondiente a las obras consultadas, lo cual<br />

permitirá ampliar y reforzar la información acerca de los contenidos. Tu participación<br />

activa en el desarrollo de las actividades es un elemento importante, ya que va<br />

dirigido a una formación crítica, con capacidad de reconocer, analizar, interpretar y<br />

actuar en forma responsable ante aquellos factores que ejercen acentuada influencia<br />

en el proceso de elección vocacional.<br />

5<br />

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Agradecimientos<br />

Nuestro sincero reconocimiento a los maestros integrantes de los Comités Técnicos<br />

Académicos de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior,<br />

quienes colaboraron como autores en las versiones previas a la presente obra.<br />

Gracias por compartir con la comunidad educativa y cada generación de estudiantes<br />

de preparatoria, sus conocimientos, creatividad y experiencias al caminar juntos<br />

en este devenir de formación académica.<br />

Lic. Gloria Delia González Pérez<br />

MPC. Guadalupe García Silva<br />

MES. Imelda Martínez Sánchez<br />

Lic. José Guadalupe Salazar Reyes<br />

Lic. José Lino Lozano García<br />

Lic. José Ovidio Lozano Garza<br />

MC. Leticia Douglas Beltrán<br />

MC. María Estela Durán Campos<br />

MC. María Esther Macías Villareal<br />

MC. María de Lourdes A. Martínez Cruz<br />

MES. Esmeralda Puente García<br />

M.C. Isabel Catalina García Álvarez<br />

7<br />

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Índice<br />

Presentación ...................................................................................................................... 3<br />

Introducción ...................................................................................................................... 5<br />

Competencias de la Unidad de Aprendizaje...................................................................... 11<br />

Representación gráfica....................................................................................................... 13<br />

Etapa 1: ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Autoconcepto: Así soy........................................................................................ 17<br />

Autoestima......................................................................................................... 23<br />

Valores................................................................................................................ 29<br />

FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas............................ 33<br />

Personalidad: temperamento............................................................................... 37<br />

Etapa 2: La importancia de socializar<br />

Confianza........................................................................................................... 43<br />

Resiliencia........................................................................................................... 54<br />

Comunicación efectiva........................................................................................ 64<br />

Actitud ante los demás........................................................................................ 70<br />

Etapa 3: Entorno social<br />

Responsabilidad, libertad.................................................................................... 77<br />

Ética y comunidad.............................................................................................. 83<br />

Temas sociales: Familia, amigos, escuela, medios de comunicación..................... 86<br />

Prejuicios sociales................................................................................................ 93<br />

Etapa 4: Elección preliminar<br />

Personalidad........................................................................................................ 97<br />

Tipo de intereses................................................................................................. 105<br />

Tipo de aptitudes................................................................................................ 114<br />

¿Qué estudiar? Saber elegir................................................................................. 119<br />

Áreas y carreras profesionales............................................................................. 121<br />

Ciencias exactas y computacionales.............................................................. 124<br />

Ciencias de la salud y de servicios................................................................. 127<br />

Ciencias naturales y agropecuarias................................................................ 133<br />

Ciencias sociales y administrativas................................................................ 142<br />

Educación, artes y humanidades................................................................... 149<br />

Ingeniería, manufactura y construcción......................................................... 157<br />

Perfil de ingreso por áreas profesionales.............................................................. 165<br />

¿Para qué soy bueno? Elección vocacional.......................................................... 169<br />

Referencias bibliográficas................................................................................................... 171<br />

9<br />

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Competencias de la Unidad de Aprendizaje<br />

GENERALES/ME RASGOS GENÉRICAS/RIEMS HSE<br />

1. Aplica estrategias de<br />

aprendizaje autónomo<br />

en los diferentes<br />

niveles y campos del<br />

conocimiento que le<br />

permitan la toma de<br />

decisiones oportunas<br />

y pertinentes en los<br />

ámbitos personal,<br />

académico y<br />

profesional.<br />

Atributos:<br />

• Analiza diferentes<br />

alternativas que<br />

tengan que ver con las<br />

características propias<br />

de su personalidad.<br />

• Elige posibles soluciones<br />

basadas en su proyecto<br />

de vida y profesión.<br />

• Asume las<br />

consecuencias de su<br />

toma de decisiones<br />

para reordenar sus<br />

acciones.<br />

Identidad<br />

Se reconoce a sí mismo<br />

como un ser con<br />

características inherentes<br />

a su personalidad,<br />

consciente de sus valores,<br />

fortalezas y debilidades;<br />

con capacidad de<br />

enfrentar los retos que<br />

se le presentan para<br />

responsabilizarse de las<br />

consecuencias de su<br />

toma de decisiones.<br />

1. Se conoce y valora<br />

a sí mismo y aborda<br />

problemas y retos<br />

teniendo en cuenta los<br />

objetivos que persigue.<br />

Atributos:<br />

1.3 Elige alternativas y<br />

cursos de acción<br />

con base en criterios<br />

sustentados y en<br />

el marco de un<br />

proyecto de vida.<br />

1.4 Analiza críticamente<br />

los factores que<br />

influyen en su toma<br />

de decisiones.<br />

1.5 Asume las<br />

consecuencias de sus<br />

comportamientos y<br />

decisiones.<br />

Autoestima,<br />

reconocimiento y<br />

manejo de emociones,<br />

postergación de la<br />

gratificación, toma de<br />

perspectiva, tolerancia<br />

a la frustración,<br />

pensamiento crítico.<br />

CAMPO<br />

Comunicación<br />

Humanidades<br />

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA<br />

C.6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.<br />

H.14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los práctica de<br />

manera crítica en la vida cotidiana.<br />

11<br />

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Representación gráfica<br />

Construye un concepto de sí mismo y de su papel en el campo<br />

profesional a través de la adquisición y desarrollo de conocimientos y<br />

habilidades, que le permitan tener una idea clara de su vocación y sus<br />

interacciones con el medio y los demás.<br />

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3<br />

Etapa 4<br />

¿Quién soy?<br />

¿Quién quiero<br />

ser?<br />

Discrimina sus<br />

características,<br />

cualidades<br />

actuales.<br />

Identifica sus<br />

necesidades y<br />

realidades.<br />

La importancia<br />

de socializar<br />

Reconoce sus<br />

habilidades<br />

para<br />

relacionarse<br />

con sus<br />

semejantes.<br />

Entorno social<br />

Analiza su<br />

responsabilidad<br />

en la<br />

comunidad.<br />

Elección<br />

preliminar<br />

Analiza sus<br />

áreas de<br />

oportunidad<br />

como<br />

profesionista.<br />

Producto Integrador de Aprendizaje.<br />

Escrito reflexivo.<br />

13<br />

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Etapa 1<br />

¿Quién soy?<br />

¿Quién quiero ser?<br />

15<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Competencia General y atributos<br />

1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento<br />

que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico<br />

y profesional.<br />

Atributos:<br />

• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.<br />

• Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.<br />

Competencia Genérica y atributos<br />

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que<br />

persigue.<br />

Atributos:<br />

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.<br />

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.<br />

Habilidades Socioemocionales Específicas<br />

Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,<br />

tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.<br />

Competencias Disciplinares Básicas<br />

No aplica en esta etapa<br />

Elemento de competencia<br />

Describe un análisis retrospectivo de su persona para reconocer sus fortalezas, oportunidades, debilidades<br />

y amenazas que le permita identificar su personalidad.<br />

Contenido conceptual<br />

• Autoconcepto: Así soy.<br />

• Autoestima.<br />

• Valores.<br />

• FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.<br />

• Personalidad: temperamento.<br />

16<br />

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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Autoconcepto: ¿Quién soy?<br />

Autoconcepto<br />

Autoestima<br />

¿Quién soy?<br />

¿Quién quiero ser?<br />

Contenido<br />

Valores<br />

Personalidad<br />

FODA<br />

Ante la necesidad que los seres humanos tenemos de conocernos a nosotros mismos,<br />

algunas teorías psicológicas hablan de autoconocimiento; el objetivo es que<br />

te des cuenta de tu sentido de identidad y tengas una clara visión de ¿quién eres?,<br />

¿qué tienes? y ¿hacia dónde vas?<br />

La información que te permitirá contestar ésta y otras preguntas puede desprenderse<br />

de las experiencias de tu vida diaria porque todos tenemos una imagen propia,<br />

que hemos formado con una acumulación de sensaciones e ideas conscientes<br />

e inconscientes, que vamos adquiriendo desde nuestro nacimiento, especialmente<br />

en los primeros años del desarrollo personal y en ellas, se incluyen elementos tanto<br />

racionales como emocionales.<br />

Algo para recordar<br />

Cuando una persona<br />

se conoce a sí misma y<br />

conoce los estereotipos<br />

ocupacionales, puede<br />

concluir que se parece<br />

más a un tipo de<br />

trabajador que a otro<br />

(Super, 1973).<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un<br />

enlace para contestar<br />

cuestionarios de<br />

autoconcepto (SC1)<br />

¿cómo soy?<br />

https://www.daypo.<br />

com/sc1-cuestionarioautoconcepto-comosoy.html<br />

También que el autoconocimiento es un anhelo imposible si lo tomamos en términos<br />

absolutos, pues ni siquiera siendo las personas más optimistas y objetivas<br />

del planeta podremos lograrlo, por la simple y sencilla razón, que siempre estamos<br />

en constante cambio.<br />

Por lo tanto, el autoconocimiento se va estableciendo a través de la experiencia,<br />

del diálogo contigo mismo y con los demás, de la reflexión sobre tu desarrollo, de<br />

cómo los valores que adquieres determinan tus acciones y qué tan satisfactorias<br />

han sido las relaciones interpersonales.<br />

17<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

El autoconocimiento inicia cuando nos ponemos a pensar o reflexionar en todos<br />

los roles que en algún momento desempeñamos en nuestra vida con nuestras capacidades<br />

e intereses.<br />

Por lo anterior, en muchas ocasiones hay diferencias notables entre ¿cómo te ves?,<br />

¿cómo piensas?, ¿cómo te perciben los demás? Y ¿cómo te ven en realidad? Estarás<br />

de acuerdo que es sumamente difícil, aunque no imposible, comenzar una tarea o<br />

emprender una acción si no somos capaces de detectar nuestras fuerzas y debilidades;<br />

además descubrirlas nos da la oportunidad de conocer nuestros límites y<br />

establecer nuestros alcances. Revisemos los temas de autoconcepto, autoestima y<br />

valores, que se presentan a continuación para que tengas un concepto más claro<br />

sobre tu persona y te permitan tener un autoconocimiento más real.<br />

¿Cómo te ves?<br />

Factores<br />

son<br />

¿Cuánto te valoras?<br />

Autoconcepto<br />

Componentes<br />

Características<br />

Ideal<br />

¿Cómo te gustaría ser?<br />

Tipos<br />

¿Cómo trabajar el<br />

autoconcepto?<br />

son<br />

Responsable<br />

Potencial<br />

Esperado<br />

Mapa conceptual del tema Autoconcepto.<br />

Para el psicólogo humanista Carl Rogers (1980) el concepto de sí mismo se compone<br />

de tres factores:<br />

• ¿Cómo te ves?<br />

En este factor es importante ser sumamente realistas. Tener una idea demasiado<br />

negativa de nosotros mismos, es igual de dañino que pensar que somos<br />

mejor de lo que realmente somos.<br />

18<br />

• ¿Cuánto te valoras?<br />

En este factor es importante ser consciente de las personas de las que nos<br />

rodeamos ya que esto puede afectar y distorsionar la imagen que tenemos de<br />

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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

nosotros mismos. Analizar si estamos en el “círculo social” que nos permite<br />

desarrollarnos en plenitud y acorde a nuestros principios y valores.<br />

• ¿Cómo te gustaría ser?<br />

El YO ideal.<br />

Según Rogers, la autopercepción que tenemos de nosotros, es lo que nos va a permitir<br />

responder a la pregunta ¿Quién soy? Porque contiene tanto elementos a partir<br />

de nosotros mismos, como la imagen que los demás tienen de mí. Es reconocer<br />

todos aquellos aspectos que nos hacen ser únicos y diferentes.<br />

Súper (1953) nos dice que “el proceso de desarrollo vocacional consiste, esencialmente,<br />

en el desarrollo y realización del concepto de sí mismo”. Como podemos<br />

ver, es muy importante tomar en cuenta este factor en tu decisión vocacional, ya<br />

que tanto la elección, como la satisfacción personal y profesional, depende de tu<br />

capacidad para reconocer y aceptar de una manera congruente el concepto que<br />

tengas de ti mismo.<br />

También es importante considerar lo que otros piensan de ti; algunas veces nos<br />

formamos un concepto equivocado de nosotros mismos al escuchar a nuestros<br />

padres, hermanos, maestros, amigos, hablar de nosotros utilizando “apodos” o “etiquetas”<br />

que describen algunas de nuestras características en un momento determinado,<br />

pero que sólo manifiestan un punto de vista acerca de nosotros, sin embargo<br />

pueden afectarnos a la hora de tomar decisiones importantes.<br />

Shavelson, Hubner y Stanton (1976) destacan las siguientes características del<br />

Autoconcepto:<br />

• Organizado: el modo de hacerlo depende de cada individuo<br />

• Multidimensional: Al principio el autoconocimiento es general, y poco a<br />

poco con la edad y la experiencia, se van diferenciando distintas facetas. El<br />

número de facetas depende de la edad, el género, la cantidad de conocimientos<br />

que poseemos como individuos.<br />

• Jerárquico: en la base, se encuentran los componentes relacionados a situaciones<br />

concretas, mientras que en la parte superior se ubica el autoconcepto<br />

general.<br />

• Estable: este es un factor que va a depender del nivel de las percepciones,<br />

cuanto más general sea, más estable se vuelve.<br />

• Realidad aprendida: se aprende y modifica a través de las experiencias que el<br />

individuo tiene.<br />

19<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

En sí, el autoconcepto se forma a partir de un buen número de variables, pero es<br />

particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes<br />

en nuestras vidas. Podemos decir que el autoconcepto tiene un valor descriptivo,<br />

que es “yo soy”. Comprende las particularidades que conciben mi ser: Mi<br />

personalidad, Mi forma de ver la vida y Mis características personales.<br />

Existen cuatro tipos de Autoconcepto, que nos sirven como guías. Estas guías<br />

tienen dos funciones: son incentivos para nuestro comportamiento en el futuro,<br />

dan información para saber a qué conducta debemos aproximarnos y qué es lo<br />

que debemos evitar para conseguir nuestras metas, y operar como un criterio de<br />

comparación a nuestro autoconcepto real:<br />

• Autoconcepto Ideal: cómo nos gustaría ser, aspiraciones, metas, expectativas.<br />

• Autoconcepto Responsable: cómo creemos que deberíamos ser. Incluyendo<br />

normas, reglas, obligaciones, deberes.<br />

• Autoconcepto Potencial: como personas que podemos llegar a ser. Capacidades.<br />

• Autoconcepto Esperado: cómo esperamos ser en el futuro.<br />

Estos múltiples autoconceptos se pueden considerar desde dos puntos de vista: el<br />

nuestro y el de alguna otra persona significativa para nosotros. Como consecuencia,<br />

nuestro autoconcepto real puede ser congruente o discrepante con los otros.<br />

¿Cómo trabajar el Autoconcepto?<br />

Valdés Salmerón (2012) de la Universidad Iberoamericana, expone que existen diferentes<br />

factores que nos impiden desarrollar un conocimiento pleno de nosotros<br />

mismos. A continuación, se detallan las “Barreras del Autoconocimiento”:<br />

20<br />

1. Dificultad de reconocer las debilidades: ocurre cuando no somos capaces de<br />

identificar nuestros errores o dificultades; es muy difícil considerarlos obstáculos<br />

para nuestro desarrollo y más difícil resulta emprender estrategias para<br />

mejorarlos. Por ejemplo, al no poder relacionarnos con otras personas, puede<br />

ser que la causa del fracaso se deposite en la relación con los demás en vez de<br />

identificar los propios errores que condujeron a este tipo de desenlace.<br />

2. Arrogancia: cuando las personas creen que son un “producto acabado”, sin<br />

defectos y que los demás no tienen nada que enseñarles respecto a sí mismas.<br />

Cuando alguien cree que sólo su perspectiva es correcta y que siempre “tiene<br />

la última palabra”.<br />

3. Rechazo a la retroalimentación de los demás: no se presta atención a las opiniones<br />

de las personas que nos rodean, aunque puedan resultar valiosas en la<br />

construcción de autoconocimiento.<br />

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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

4. Autoconcepto sobrevalorado o subvalorado: la construcción de nociones<br />

propias lejanas a la realidad, en aspectos físicos, social e intelectual, da como<br />

resultado tener información equivocada, creada por la propia persona para<br />

conformar un autoconcepto relacionado con la realidad. Por ejemplo el autoconcepto<br />

sobrevalorado está encima de lo que realmente una persona es o<br />

puede hacer. El caso contrario se refiere a personas que viven con un concepto<br />

devaluado, también por la información que han recibido del medio en el que<br />

se desenvuelven.<br />

En el libro “El plan del marketing personal” comentan sobre el segmento de la<br />

personalidad, que dice que es donde radican aquellas características propias y personales<br />

que te van a permitir desarrollar a plenitud y con tal capacidad las acciones<br />

de crecimiento y proyección que van a definirte posteriormente.<br />

Para alcanzar eficientemente esta fase de autoconocimiento existen dos métodos<br />

fundamentales:<br />

1. Un análisis sincero y profundo, hacia ti mismo.<br />

2. Conocerse a través de cómo te ven los demás.<br />

Barreras del autoconocimiento<br />

Es importante advertir que existen algunas barreras mentales de cuya existencia tú<br />

deberás ser consciente para poder eliminar o reducir su influencia. Te las presentamos<br />

a continuación:<br />

1. “Poco hábito de auto análisis”: somos muy dados a estudiar y analizar (y hasta<br />

criticar) a los demás, sus comportamientos, las razones de éstos, sus actitudes,<br />

pero muy pocas veces hacemos este ejercicio con nosotros mismos. Acostúmbrate<br />

a verte de manera permanente como si estuvieras delante de un espejo.<br />

Imagínate de manera consciente, que los ojos de los demás son ese espejo.<br />

2. Autoimagen: para bien o para mal, tendemos a crearnos una imagen de nosotros<br />

mismos y decir “yo soy así, soy de tal manera, soy esto o lo otro” y luego<br />

nos inclinamos a creer en esa “imagen” que nos hemos creado, aunque la misma<br />

no siempre se ajuste a la verdad y muchas veces impida o distorsione un<br />

conocimiento a fondo de nuestra realidad interna. En consecuencia, sé flexible<br />

contigo mismo. No te encajones ni catalogues antes de tiempo. Recuerda que<br />

como humanos estamos en constante y permanente transformación, no somos<br />

una fotografía estática, somos un filme en continuo desarrollo cuyo guión<br />

lo podemos escribir nosotros mismos.<br />

3. Aspectos positivos y negativos: tenemos una marcada inclinación a conocer<br />

nuestros defectos o aspectos negativos, pero no así nuestras cualidades o aspectos<br />

positivos, con lo que tendemos a subestimarnos o subvalorarnos.<br />

21<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Ésta posiblemente sea la barrera más negativa de las tres, es la consecuencia de<br />

que a través de nuestra vida hemos recibido, posiblemente de manera injusta, más<br />

críticas que elogios, en razón de que lo bien hecho se considera normal y solo se<br />

señala lo mal hecho.<br />

Asimismo esta actitud “hacia lo negativo” del humano no sólo lo lleva a subestimarse,<br />

sino que lo induce a concentrar toda su atención en tratar de corregir esos<br />

aspectos negativos, lo que impide conocer, definir y desarrollar, por lo contrario,<br />

tus aspectos positivos. En realidad, una persona que conoce a fondo sus propios<br />

defectos no solo dispone de un conocimiento parcial de sí mismo, sino lo que es<br />

aún peor, conoce de sí mismo la parte que menos utilidad le aportará para el futuro,<br />

por una sencilla razón, nadie puede construir su futuro en base a “lo que no tiene”.<br />

Para lograrlo sólo podrás contar con los aspectos positivos que posee. Dubus<br />

(2001) dice: ¿es esto lo que hacemos frente a la vida? Los que triunfan sí, sin duda.<br />

Este es uno de sus secretos. Saben lo que la vida o la herencia, o la experiencia les<br />

ha dado y lo usan. No es que no estén conscientes de lo que les falta, es que tienen<br />

bien claro en su mente que lo que pueden usar es lo que tienen.<br />

Reflexiona<br />

¿Cómo soy, ahora? (Autoconcepto real): <br />

<br />

<br />

¿Cómo me gustaría ser? (Autoconcepto ideal): <br />

<br />

<br />

¿Cómo creo que debo ser? (Autoconcepto responsable): <br />

<br />

<br />

¿Cómo persona, qué puedo llegar a ser? (Autoconcepto potencial): <br />

<br />

<br />

¿Cómo espero ser en el futuro? (Autoconcepto esperado): <br />

<br />

<br />

22<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 22 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Autoestima<br />

Cognitivo<br />

Componentes<br />

son<br />

Afectivo<br />

Conductual<br />

Autoestima<br />

Contenido<br />

Alta<br />

Niveles<br />

tipo<br />

Media<br />

Baja<br />

Algo para recordar<br />

Características<br />

persona<br />

Autoestima positiva<br />

Autoestima negativa<br />

Personal<br />

El concepto que tiene<br />

el joven de sí mismo<br />

(autoestima) y su<br />

evolución, pertenece<br />

al conjunto de factores<br />

para determinar la<br />

carrera (Bolaños, 2000).<br />

Dimensiones<br />

Académica<br />

Familiar<br />

Social<br />

A diferencia de los animales, los seres humanos somos capaces de reconocernos<br />

dándonos una identidad y un valor. Por eso, en toda actividad humana que emprendemos,<br />

necesitamos apreciar lo que hacemos para sentir que tenemos valor<br />

personal. La autoestima se manifiesta a través de nuestros sentimientos y acciones,<br />

se forma de la manera como nos valoramos, de la opinión que tenemos de nosotros<br />

mismos y de los sentimientos que mostramos a través de nuestros actos y<br />

conductas.<br />

La autoestima es la conciencia de una persona de su propio valor, el punto más<br />

alto de lo que somos y de nuestras responsabilidades, con determinados aspectos<br />

buenos y otros mejorables, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos<br />

como somos por nosotros mismos y hacia nuestras relaciones. Es nuestro espejo<br />

real, el cual nos enseña cómo somos, qué habilidades tenemos a través de nuestras<br />

experiencias y expectativas. Es el resultado de la relación entre el temperamento<br />

del adolescente y el ambiente en el que éste se desarrolla (Llaza, 2011).<br />

área<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

de las aportaciones<br />

de Maslow, puedes<br />

consultar:<br />

https://www.<br />

laautoestima.com/<br />

abraham-maslow.htm<br />

23<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 23 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Este sentimiento lo vamos aprendiendo en el transcurso de la vida, empieza desde<br />

que nacemos y se va formando con la interacción con otras personas. Nos vamos<br />

dando cuenta, por medio de la comunicación verbal y no verbal, de lo que piensan<br />

otras personas de nosotros, así vamos creando o formando una imagen de cómo<br />

somos.<br />

Componentes de la Autoestima<br />

Según José Manuel Lorenzo (2007) basándose en el psicoterapeuta Branden, en<br />

la estructura de la autoestima encontramos tres tipos de componentes que operan<br />

de manera conjunta. El aumento positivo o el deterioro de algunos de estos componentes<br />

afecta a los otros 2 en el mismo sentido.<br />

Componente cognitivo (cómo pensamos): indica idea, opinión, percepción de uno<br />

mismo, es el autoconcepto. También acompañado por la autoimagen o representación<br />

mental que tenemos de nosotros mismos.<br />

Componente afectivo (cómo nos sentimos): nos indica la valoración de lo positivo<br />

y negativo que hay en nosotros. Implica un sentido de lo favorable o desfavorable,<br />

de lo desagradable que vemos en nosotros. Significa sentirse bien o a disgusto con<br />

uno mismo. Es un juicio de valor sobre nuestras cualidades personales.<br />

Componente conductual (cómo actuamos): significa tensión, intención y decisión de<br />

actuar, de llevar a la práctica un comportamiento coherente y consecuente. Es la<br />

autoafirmación dirigida hacia uno mismo y la búsqueda de consideración y reconocimiento<br />

por parte de los demás.<br />

Niveles de autoestima<br />

La autoestima es importante porque es el primer paso en creer en uno mismo. Si<br />

uno no cree en uno mismo las demás personas tampoco lo harán. Si uno no puede<br />

encontrar su grandeza, los demás no la encontrarán. Por eso es importante porque<br />

la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. La autoestima tiene grandes<br />

efectos en tus pensamientos, emociones, valores y metas.<br />

El grado de autoestima de una persona tiene importantes consecuencias en muchos<br />

aspectos de la vida, puede condicionarse el aprendizaje, los proyectos, la responsabilidad,<br />

la profesión, en definitiva, condiciona de manera notoria nuestro<br />

desarrollo personal, nuestra forma de ver y entender el mundo.<br />

24<br />

Una autoestima positiva o una autoestima negativa confieren una serie de característica<br />

a la persona que, según el caso, proporcionan una serie de ventajas o<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 24 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

inconvenientes (Lorenzo, 2007). A las personas con alta, media y baja autoestima<br />

las definen con las siguientes particularidades:<br />

Autoestima ALTA Autoestima MEDIA Autoestima BAJA<br />

ü Son personas expresivas,<br />

asertivas, con éxito académico<br />

y social.<br />

ü Confían en sus propias<br />

percepciones y esperan<br />

siempre el éxito.<br />

ü Consideran su trabajo de alta<br />

calidad y mantienen altas<br />

expectativas con respecto a<br />

trabajos futuros.<br />

ü Manejan la creatividad.<br />

ü Se auto respetan y sienten<br />

orgullo de sí mismas.<br />

ü Caminan hacia metas realistas.<br />

ü Son personas expresivas,<br />

dependen de la aceptación<br />

social.<br />

ü Confían en sus propias<br />

percepciones.<br />

ü Consideran su trabajo con<br />

moderada calidad.<br />

ü Tienen moderadas sus<br />

expectativas con respecto a<br />

trabajos futuros.<br />

ü Oscilan entre sentirse aptas o<br />

no, valiosas o no, que acertó o<br />

no como persona.<br />

Son individuos desanimados,<br />

deprimidos, aislados.<br />

Consideran no poseer atractivo.<br />

Son incapaces de expresarse y<br />

defenderse.<br />

Se sienten débiles para vencer sus<br />

deficiencias.<br />

Tienen miedo de provocar el<br />

enfado de los demás.<br />

Su actitud hacia sí mismos es<br />

negativo.<br />

Carecen de herramientas<br />

internas para tolerar situaciones y<br />

ansiedades.<br />

Características de las personas de acuerdo a su autoestima:<br />

Vargas López (2007) nos habla sólo de dos grupos: autoestima positiva y autoestima<br />

negativa, nos enseña una lista de cómo somos de acuerdo a las mismas<br />

Características de las personas con autoestima positiva:<br />

• Experimenta un sentimiento de agrado y satisfacción consigo misma, se conoce,<br />

se valora y se acepta con todas sus virtudes, defectos y posibilidades.<br />

• Siente que las limitaciones no disminuyen su valor esencial como persona y<br />

descubre como alguien “querible”, es decir, como alguien digno de ser querido.<br />

• Le otorga suficiente importancia al cuidado de sí misma.<br />

• Tiene el valor de asumir riesgos y enfrentar los fracasos y frustraciones como<br />

oportunidades de aprender a crecer y los asume como desafío siendo capaz de<br />

separarlos de sí misma.<br />

• Los riesgos que asume los realiza con la previa evaluación de las posibles<br />

consecuencias y no espera depender de los demás para que le ayuden ante<br />

posibles apuros.<br />

• Intenta mejorar su comportamiento y su rendimiento, acepta también el consejo<br />

y las críticas constructivas.<br />

• Manifiesta tranquilidad, incluso ante retos difíciles.<br />

• Se caracteriza por ser una persona abierta, expresiva, positiva, optimista, enérgica,<br />

llena de vida y emprende sus actividades con entusiasmo y motivación.<br />

• No se siente paralizada por las preocupaciones o por el miedo, ni pierde tiempo<br />

en lamentaciones.<br />

• Se siente segura de sí misma. No necesita saber la opinión de los demás para<br />

tomar decisiones o actuar.<br />

25<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Confía en su mente, lo que le da seguridad en las actividades que emprende.<br />

• Es sociable y cooperativa, pero no busca llamar la atención. Le agrada tanto<br />

escuchar como ser escuchada.<br />

• No se siente amenazada por el éxito y la felicidad ajena, incluso suele fomentar<br />

el desarrollo y bienestar en los demás.<br />

• Defiende sus derechos y necesidades, incluso lucha por conseguirlos para<br />

otros.<br />

• Puede establecer relaciones de sana dependencia comunicándose de manera<br />

clara y directa con ellos.<br />

• Tiene la capacidad y la buena disposición para permitir que los seres queridos<br />

sean lo que ellos elijan, sin presionarlos para inducirlos en sus preferencias.<br />

Características de la persona con autoestima negativa.<br />

• Se siente descontenta consigo misma, pues se considera poco valiosa, y por lo<br />

tanto “no querible”.<br />

• Está convencida de que no tiene aspectos positivos para enorgullecerse, tiene<br />

conciencia de sus defectos, pero tiende a sobredimensionarlos.<br />

• No conoce quién es, ni cuáles son sus capacidades y habilidades que le hacen<br />

digna de ser querida por ella misma y por los demás.<br />

• Con frecuencia presentan una actitud de queja y crítica, triste, insegura, inhibida<br />

y poco sociable, derrotista y poco vital, les falta espontaneidad y presentan<br />

agresividad.<br />

• Manifiestan la necesidad compulsiva de llamar la atención y de aprobación, la<br />

necesidad imperiosa de ganar.<br />

• Presentan un temor excesivo a equivocarse: prefieren decir “no sé”. Tienen un<br />

marcado sentido del ridículo.<br />

• Prefieren ser descritas como perezosas que como incapaces.<br />

• Evitan los desafíos por temor al fracaso.<br />

• Constantemente busca el apoyo y la aprobación de los demás.<br />

• Oculta sus verdaderos sentimientos y pensamientos cuando cree que éstos no<br />

concuerdan con los de los demás.<br />

• No logra establecer sanas relaciones de dependencia y plantear claramente<br />

sus ideas por miedo al rechazo.<br />

• Es pesimista y no suele percibir las oportunidades positivas. Supone que su<br />

eventual éxito es fruto de la suerte y no confía en que dure mucho.<br />

• Carece de habilidades sociales. Le resulta difícil crear y mantener relaciones<br />

sólidas y fructíferas.<br />

• Tiende a sentirse afectada fácilmente y la sensación de daño que percibe suele<br />

ser más intensa puesto que la asocia, inconscientemente, a situaciones pasadas<br />

que le han causado heridas emocionales no curadas.<br />

26<br />

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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Dimensiones de la Autoestima:<br />

Desde la perspectiva que se ha adoptado Stanley Coopersmith (1988) señala que<br />

la autoestima posee cuatro dimensiones que se caracterizan por su amplitud y radio<br />

de acción, logrando identificar las siguientes.<br />

1. Autoestima en el área personal: consiste en la evaluación que el individuo realiza<br />

y con frecuencia mantiene de sí, en relación con su imagen corporal y<br />

cualidades personales, considerando su capacidad, productividad, importancia<br />

y dignidad, lleva implícito un juicio personal expresado en la actitud hacia sí<br />

mismo.<br />

2. Autoestima en el área académica: es la evaluación que el individuo hace y con<br />

frecuencia sostiene sobre sí mismo, en relación con su desempeño en el ámbito<br />

escolar teniendo en cuenta su capacidad, productividad, importancia y<br />

dignidad, lo cual nuevamente implica un juicio personal manifestado en la<br />

actitud hacia sí mismo.<br />

3. Autoestima en el área familiar: consiste en la evaluación que el individuo hace y<br />

frecuentemente mantiene con respecto a sí, en relación con sus interacciones<br />

con los miembros de su grupo familiar, su capacidad, productividad, importancia<br />

y dignidad, implicando un juicio personal manifestado en las actitudes<br />

asumidas hacia sí mismo.<br />

4. Autoestima en el área social: es la valoración que el individuo realiza y con frecuencia<br />

mantiene con respecto a sí mismo en relación con sus interacciones<br />

sociales, considerando su capacidad, productividad, importancia y dignidad,<br />

lo cual igualmente lleva implícito un juicio personal que se manifiesta en las<br />

actitudes asumidas hacia sí mismo.<br />

Los seres humanos creamos, mantenemos y sostenemos únicamente las relaciones<br />

personales que tienden a mejorar nuestra autoestima, mientras desechamos o rechazamos<br />

aquellas que la disminuyen o dañan.<br />

La autoimagen, dice Argyle (1984), es la manera como una persona se percibe<br />

conscientemente a sí misma. La autoestima, por su parte, es la manera como una<br />

persona se aprueba y se acepta a sí misma, se considera digna de elogio sin ruborizarse<br />

por ello.<br />

En algunos casos el alcoholismo, tabaquismo, drogadicción, fracaso escolar, delincuencia<br />

y otras formas de patología social, son por la falta de amor a uno mismo.<br />

Algunas personas, duramente heridas en su entorno social y afectivo, nunca adquieren<br />

una imagen positiva de sí y quedan lesionados de modo casi irrecuperable.<br />

A menudo el balance final de una pareja matrimonial en conflicto muestra un<br />

déficit en el rubro de la autoestima, casi siempre en ambas partes.<br />

27<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

En las organizaciones, como en los matrimonios, se hace saber a las personas<br />

cuando han fallado en algunas cosas, pero casi nunca han tenido acierto significativo.<br />

La sobrecarga de críticas, en el hogar o en el trabajo, afecta el concepto que<br />

una persona tiene de sí misma, se agrava con el proceso de la culpa y termina con<br />

síntomas de angustia y depresión intermitentes.<br />

Reflexiona<br />

En el ejercicio de visualización, donde debes percibirte que has logrado tus metas<br />

propuestas. Suele suceder que uno mismo se limita o auto boicotea, con<br />

pensamientos como “No puedo”, “Es difícil”, “Es imposible” “No lo voy a lograr”<br />

“No tengo la capacidad”, haz conciencia de ellos y contrarréstalos con pensamientos<br />

que apoyen a tus decisiones ¿Cómo serían esos pensamientos?:<br />

1. <br />

<br />

2. <br />

<br />

3. <br />

<br />

4. <br />

<br />

5. <br />

<br />

6. <br />

<br />

7. <br />

<br />

8. <br />

<br />

9. <br />

<br />

10. <br />

<br />

28<br />

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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Valores<br />

Valores fundamentales<br />

Valores<br />

Componentes<br />

Grandes valores<br />

Individuales<br />

Tipos de valores<br />

son<br />

Profesionales<br />

Desarrollo de la creatividad<br />

Organizacionales/Laborales<br />

Los valores en<br />

la empresa<br />

Los valores están profundamente arraigados en cada uno de nosotros, influyen en<br />

nuestros juicios morales y en nuestras respuestas hacia los demás, afirman el compromiso<br />

para lograr las metas personales y con la sociedad, por lo que podríamos<br />

decir que los valores son el código de comportamiento de un grupo social.<br />

Mauro Rodríguez (2002) en su libro de Los valores clave de la excelencia comenta<br />

que una aceptable calidad de vida supone la relación de valores fundamentales.<br />

Los grandes hombres, es decir, los sabios, los héroes, los santos, los artistas famosos,<br />

los capitanes de la industria y de las finanzas, los inventores y los campeones<br />

son hombres y mujeres de valores.<br />

Algo para recordar<br />

Valores “Ayudar<br />

a los demás, el<br />

reconocimiento público,<br />

la seguridad laboral, la<br />

expresión”, etc.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más de<br />

las aportaciones de<br />

Ortega:<br />

http://ri.uaemex.<br />

mx/handle/<br />

20.500.11799/57992<br />

Todos los días encontramos situaciones que implican el manejo de valores y antivalores:<br />

• Cuando decidimos gastar una buena cantidad de dinero en unas vacaciones,<br />

preferimos el valor de esa convivencia y de esa diversión al valor de conservar<br />

ese dinero o de gastarlo.<br />

• Cuando llegamos a una tienda y nos interesamos por un artículo, es fácil que<br />

preguntemos ¿Cuánto vale? y que tratemos de traducir mentalmente el valor en<br />

dinero (precio) en el valor de beneficio que dicho artículo puede reportarnos.<br />

• Cuando deliberamos si tomaremos un curso de inglés, o bien de yoga, estamos<br />

poniendo en la balanza el mayor valor que puede significar para nosotros<br />

el uno o el otro.<br />

En México se ha producido y difundido la expresión “me vale” para indicar que algo<br />

no nos interesa ni nos importa; se sobreentiende: me vale cero, vale cero para mí.<br />

29<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 29 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Las cosas que son valiosas se llaman “bienes”, y las metas merecen un esfuerzo,<br />

“valen la pena”.<br />

Las actividades humanas de mayor impacto giran en torno a los grandes valores: la<br />

verdad, la belleza, la bondad, el bien útil.<br />

• La educación; en cualquier ambiente donde la examinemos, es tarea de promover,<br />

inculcar y estimular tales o cuales valores muy significativos para la<br />

respectiva comunidad.<br />

• Las ciencias: todas ellas buscan el valor verdad.<br />

• La tecnología: busca el valor utilidad<br />

• El comercio: es el intercambio de cosas valiosas (en inglés dicen goods)<br />

• La ética: busca el valor bondad (justicia, respeto, etc.)<br />

• Las religiones: oficialmente promueven, además de la bondad, el valor de lo<br />

sagrado y los valores trascendentales y sobrenaturales, tales como la adoración<br />

y salvación eterna.<br />

• La política: promueve valores sociales y, al menos en teoría, el bien común.<br />

• El deporte: promueve la disciplina y la salud.<br />

Para García, S. y Dolan, S. (1997) los valores se definen bajo dimensiones: éticos,<br />

económicos y psicológicos:<br />

• Éticos: proponen a los valores como un aprendizaje estratégico permanente<br />

en el tiempo.<br />

• Económico: son pautas utilizadas por el individuo para evaluar un objeto,<br />

idea, sentimientos, escasez, etc.<br />

• Psicológico: el valor es la cualidad moral que mueve a acometer con valentía<br />

grandes empresas y afrontar los riesgos generados de la integración de los<br />

sentimientos, actitudes, creencias y valores individuales de los empleados en<br />

el desempeño laboral.<br />

30<br />

Los tipos de valores que existen en los individuos según Gamargo y Rojas (1998) son:<br />

• Valores individuales: se refiere al respeto, dignidad, lealtad, moralidad, entre<br />

otros, los cuales conducen a la existencia de un ambiente favorable para el<br />

trabajo donde se distinguen los individuos.<br />

• Valores profesionales: en el ejercicio de la profesión, sea o no titulado, se requiere<br />

que éste tenga una buena relación con los demás, demuestre calidad en el<br />

trabajo y responsabilidad en la organización. En las organizaciones uno de los<br />

valores profesionales considerados por el autor como esenciales son la energía<br />

y la vitalidad, pues estos reflejan características de los individuos.<br />

• Valores Organizaciones/laborales: en una relación laboral se observan los valores<br />

individuales, sociales y profesionales. La valoración del trabajo comienza<br />

con la estima de su función en la organización, con su responsabilidad, perseverancia<br />

y dedicación a la labor ejercida en el trabajo.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 30 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

En la actualidad se da especial énfasis al desarrollo de la creatividad. La creación<br />

se define precisamente como la producción de algo nuevo y valioso. Por lo tanto,<br />

conviene tener una panorámica de los valores, la lista podría ser interminable, pero<br />

esto nos sirve para darnos una perspectiva de ellos:<br />

La cultura<br />

La confianza<br />

La paz<br />

La limpieza<br />

La libertad<br />

La democracia<br />

La rapidez<br />

El perdón<br />

La comodidad<br />

La intimidad<br />

La independencia<br />

La asertividad<br />

La lealtad<br />

La esperanza<br />

La perfección<br />

La moralidad<br />

La educación<br />

El orden<br />

La flexibilidad<br />

La salud<br />

La cortesía<br />

La fraternidad<br />

La dignidad<br />

La generosidad<br />

La espontaneidad<br />

La comunicación<br />

La sinceridad<br />

La puntualidad<br />

La elegancia<br />

La valentía<br />

La honestidad<br />

La alegría<br />

El éxito<br />

El progreso<br />

La fama<br />

La fuerza<br />

La gracia<br />

El poder<br />

La disciplina<br />

La armonía<br />

La victoria<br />

El dinero<br />

La vida<br />

La seguridad<br />

El lujo<br />

Por otra parte, hay que aprender a aplicar los valores en las instituciones, los principios<br />

y técnicas diseñados para la clarificación de los valores individuales. Analizaremos<br />

las siguientes aportaciones.<br />

Los valores en la empresa<br />

Los valores, son la clave de la excelencia y es necesario hacerlos pasar de la educación<br />

a la administración, de la escuela a la oficina, de la universidad a la fábrica<br />

y a la empresa en general. La panorámica es mucho más amplia; abarca todos los<br />

valores humanos: los de un país, los de una sociedad religiosa, de una sociedad<br />

cultural; de un equipo deportivo, de un partido político, de un club recreativo, de<br />

un hospital del Seguro Social, etcétera.<br />

La empresa se considera una persona moral: igual que las personas físicas, necesita<br />

clarificación de valores; tiene zonas claras de plena conciencia y zonas oscuras de<br />

subconsciencia. Al igual que los individuos, los grados de autoconciencia o de inconsciencia<br />

que tiene una institución, pueden ser muy diversos. Y conviene en este<br />

punto notar las características típicas de la empresa y el empresario.<br />

A través de las vivencias y el desarrollo personal vas formando una escalera de valores<br />

y, es ahora cuando planeas tu futuro, que deberás cuestionarte si esa escala te<br />

31<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

servirá de guía para valorarte y respetarte a ti mismo de tal manera que los demás<br />

también te valoren y te respeten.<br />

¿Qué valores debes tomar en cuenta para elegir tu carrera? ¿Qué valores serán<br />

prioridad para ejercer o desarrollarte en un campo profesional?<br />

Para la mayoría de los adolescentes, la escuela es una institución de una importancia<br />

extraordinaria. Una buena parte de las horas de trabajo de cualquier adolescente<br />

se pasa en los salones de clases. Aun cuando ese tiempo se reparte entre<br />

labores académicas y ciertas actividades cocurriculares, como funciones sociales<br />

y deportes, se puede decir con toda razón que la mayor parte de ese tiempo se<br />

emplea en aprender, es decir en la propia preparación. El desarrollo de los valores<br />

del adolescente y su orientación para el futuro dependen de esa actividad escolar.<br />

Mientras está en la escuela, el adolescente se encuentra bajo la autoridad de otras<br />

personas distintas a sus padres, pero esto no es ninguna situación nueva para él.<br />

Además, él o ella están rodeados de una gran cantidad de compañeros, pero tampoco<br />

esto se puede decir que sea especialmente nuevo para ellos. Lo que ciertamente<br />

es nuevo en esa asociación con compañeros es la importancia que dicha<br />

asociación cubre durante su adolescencia. Los compañeros son importantes como<br />

agentes que son de socialización, en la cual el joven adolescente suele labrar su<br />

propia identidad. Junto con los padres, los compañeros se convierten en puntos de<br />

referencia muy importantes para la formación de valores.<br />

Conforme te vayas conociendo y madurando deberás plantear y optar por una de<br />

las múltiples formas de vivir en un mundo con gran variedad de opciones, en donde<br />

los valores e ideales te ayudarán a tomar decisiones responsables.<br />

Como conclusión te diremos que quien deberá decidir por sí mismo, resolver problemas,<br />

ser feliz, dar sentido a su vida, eres tú, mas necesitarás un código de valores<br />

que orienten tu vida y le den sentido.<br />

Reflexiona<br />

Valores:<br />

¿Para mi qué significa trabajar? ¿Cuáles son los valores más importantes para mí? ¿Qué deseo alcanzar<br />

por medio de mi carrera?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

32<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 32 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas<br />

Fortalezas<br />

responde<br />

¿Cuál es mi<br />

mayor virtud?<br />

Oportunidades<br />

responde<br />

¿Qué debería<br />

mejorar?<br />

FODA<br />

Componentes<br />

Debilidades<br />

responde<br />

¿Puedo ofrecer<br />

algo positivo?<br />

Amenazas<br />

responde<br />

¿Qué aspectos me<br />

dificultan llegar a<br />

mis objetivos?<br />

Hidmann (2015) en su libro “Atrévete” comenta que una de las estrategias más<br />

utilizadas para prepararse para un evento para el cual nos sentimos poco preparados<br />

o que requiere algo más que lo que tenemos, es realizar un análisis de qué<br />

tenemos y a dónde vamos.<br />

Todos poseemos fortalezas, áreas oportunidad, debilidades y áreas de amenazas de<br />

acuerdo a nuestras interacciones para con el medio en el que vivimos. Conocerlas<br />

o ubicarlas nos permite saber mejor por qué actuamos como actuarnos o incluso<br />

predecir algunas de las formas como actuaremos ante determinado evento. También<br />

darnos cuenta más fácilmente de nuestra responsabilidad ante ciertos eventos<br />

y actual al respecto.<br />

La abreviatura FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos<br />

con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar<br />

utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que<br />

se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían<br />

obstaculizar el logro de nuestros objetivos).<br />

Las fortalezas son las capacidades especiales que tiene una persona, y que le permite<br />

tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan,<br />

capacidades y habilidades que se posee, actividades que se desarrollan positivamente,<br />

etc. Algunos los definen como puntos a favor.<br />

Las áreas de oportunidad consisten en los factores o cualidades que resultan positivos,<br />

favorables, explotables. Que se espera que ocurran, pero necesitan inducirse o descubrirse<br />

de cierta manera, en el entorno en el que actúa la persona, y que permite obtener<br />

ventajas particulares si se aprovechan estas cualidades de manera oportuna y adecuada.<br />

Algo para recordar<br />

Además el FODA se<br />

puede localizar como<br />

Matriz de Análisis DAFO<br />

o bien SWOT Matrix, en<br />

inglés.<br />

DAFO: Debilidades,<br />

Amenazas, Fortalezas y<br />

Oportunidades<br />

SWOT: Strenghts,<br />

Weaknesses,<br />

Opportunities, Thereats.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre la elaboración<br />

del FODA.<br />

http://www.matriz<br />

foda.com/dafo/<br />

que-es-la-matrizfoda/<br />

importanciadel-analisis-fodaempresas/<br />

33<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 33 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Nuestras debilidades son todos los factores que provocan una posición desfavorable<br />

frente a los problemas cotidianos, las interacciones, la socialización o el desarrollo de<br />

metas personales. Recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades<br />

que no se desarrollan positivamente, etc. Las fortalezas en áreas específicas,<br />

pero en las que se pueden tomar acciones rápidas de modo que se impida su avance.<br />

Las amenazas son las situaciones que provienen del entorno y que atentan contra<br />

el desarrollo de la persona, profesional, emocional o socialmente. Inhiben, Limitan<br />

o dificultan el crecimiento de la persona en sus distintas áreas. Suelen aparecer en<br />

los mismos aspectos donde surgen también las oportunidades. Con un enfoque<br />

creativo, es posible convertir muchas amenazas en oportunidades o minimizarlas<br />

con una planeación cuidadosa.<br />

Podemos recurrir a la matriz FODA, que es un instrumento de análisis que puede<br />

ser aplicada a cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc., que esté procediendo<br />

como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.<br />

Es como si se tomara una “radiografía” de situación puntual de lo particular que se<br />

esté estudiando. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son<br />

particulares de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones<br />

estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro.<br />

El estudio FODA es un instrumento que permite confrontar un cuadro de la<br />

situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u organización, etc.) permitiendo<br />

de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite, en función<br />

de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.<br />

Pasos para elaborar el FODA<br />

Después de haber realizado el primer análisis FODA, se sugiere ejecutar sucesivos<br />

análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero, con la intención<br />

de conocer si estamos desempeñando los objetivos planteados en nuestras metas.<br />

La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de<br />

estudio, en este caso es el personal.<br />

El objetivo primero del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la<br />

forma en que el joven será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto,<br />

(oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas.<br />

Esto constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA.<br />

Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir.<br />

34<br />

Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las<br />

cuatro variables por separado y determinar qué elementos corresponden a cada una.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 34 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

En el análisis de fortalezas, entendiendo como fortaleza a la existencia de una capacidad<br />

o recurso en condiciones de ser aplicado para alcanzar los objetivos y<br />

concretar nuestras metas. Para identificarlas, puedes hacerte preguntas como las<br />

siguientes:<br />

• ¿Cuál es mi mayor virtud?<br />

• ¿Para qué tengo facilidad o qué me resulta sencillo hacer?<br />

• ¿De qué competencias o talentos hago uso para resolver mis problemas?<br />

• ¿Cuáles de las siguientes áreas son mi fuerte y por qué?<br />

Estudios, capacidades intelectuales, habilidades interpersonales y sociales, inteligencia<br />

emocional, resolución de problemas afectivos, habilidades físicas, de destreza<br />

o motrices, etc.<br />

En cuanto el análisis de oportunidades que consiste en ver opciones que pueden<br />

aprovecharse; por ejemplo, preguntarse ¿Qué debería mejorar? ¿Éste es el momento<br />

ideal para desarrollar una carrera? ¿Entrar a un trabajo? ¿Realizar una labora<br />

específica?, etc.<br />

Para el análisis de las debilidades, es más difícil por la dificultad de tomar conciencia<br />

de las debilidades. Pero una vez detectadas, es donde más importante resulta<br />

realizar acciones para superarlas. Una manera de ayudar a encontrarlas puede ser<br />

respondiendo a la pregunta ¿Puedo ofrecer algo positivo? Otra manera de hacerlo<br />

es aprovechar nuestro ambiente, quizá a ese aspecto que nuestros padres, amigos o<br />

maestros hacen constantemente referencia, es el aspecto que necesitamos modificar<br />

o transformar. Justo aquello que nos ha causado problemas en varias áreas ¿que<br />

más personas o eventos han resaltado a nuestro alrededor?<br />

Para alguien, una debilidad podría ser tener que terminar o empezar estudios, pero<br />

para otro puede ser superar un mal genio o una gran timidez que le quita opciones<br />

de desarrollo profesional o la incapacidad para tolerar o aceptar las diferencias. No<br />

obstante, todas las debilidades pueden superarse.<br />

Por último, el análisis de amenazas requiere de un examen atento y lúcido del entorno.<br />

Preguntas como las siguientes ayudan a realizar este análisis: ¿Qué aspectos<br />

me dificultan llegar a mis objetivos? ¿Qué puede afectarme en el futuro próximo,<br />

si sigo actuando como hasta ahora? ¿Qué cambios pueden suceder si me encuentro<br />

en una situación sin preparación, que me perjudique? ¿Qué actitudes me molestan<br />

de mí mismo o me han traído problemas anteriormente?<br />

Muchas veces vernos a través de la mirada de otras personas que nos estiman o<br />

que frecuentamos nos permite encontrar características o detalles que nosotros<br />

pasamos de largo. De hecho, con frecuencia las personas con quienes tenemos<br />

rivalidades o altercados frecuentes ven partes de nosotros que ante nuestros ojos<br />

parecen casi invisibles o muy difíciles de detectar.<br />

35<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 35 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

A su vez, en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis, resultaría<br />

aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente, sino<br />

también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices<br />

FODA y plantear estrategias alternativas.<br />

Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la persona, por lo que es<br />

posible actuar directamente sobre ellas. En cambio, las oportunidades y las amenazas<br />

son externas, y sólo se puede tener injerencia sobre ellas modificando los<br />

aspectos internos.<br />

Ejemplo de una matriz de FODA<br />

Fortalezas (factor interno)<br />

• Empática, me pongo en el lugar de otro<br />

• Optimista, busco el lado positivo de las situaciones.<br />

• Responsable con las cosas que debo hacer.<br />

• Perseverante, trato de no rendirme y de sacar más<br />

fuerzas<br />

• Coherente con lo que digo y hago.<br />

Debilidades (factor interno)<br />

• A veces impuntual en las reuniones<br />

• Incomodidad de hablar en público<br />

• Cierta inseguridad cuando es un tema nuevo<br />

• A veces me preocupo mucho<br />

• Un poco desordenada<br />

• Estrés en momentos de mucha carga<br />

Oportunidades (factor externo)<br />

• Aumento de la demanda laboral<br />

• Especializarme en un tema<br />

• Tecnología que permite ahorrar tiempo<br />

• Aumentar mi círculo social.<br />

• Sacarme una beca para estudiar en el extranjero<br />

• Apoyo familiar<br />

Amenazas (factor externo)<br />

• Mucha competencia<br />

• Dependencia económica<br />

• Que me soliciten hablar dos idiomas<br />

• Mayores exigencias en el trabajo<br />

• Personas envidiosas<br />

• Crisis financiera<br />

Reflexiona<br />

Enseguida se ofrece una plantilla para realizar de forma correcta y ordenada el análisis de tu FODA,<br />

realízala.<br />

Fortalezas<br />

Debilidades<br />

¿Cuál es mi mayor virtud?<br />

¿Qué actividad es la que más me apasiona?<br />

¿Qué hago mejor que los demás?<br />

¿Tengo la suficiente experiencia?<br />

¿Qué debería mejorar?<br />

¿Qué características son las que más me alejan de mis<br />

objetivos?<br />

F1: D1:<br />

F2: D2:<br />

F3: D3:<br />

F4: D4:<br />

Oportunidades<br />

Amenazas<br />

¿Qué aspectos externos pueden facilitarme conseguir mis<br />

objetivos?<br />

¿Puedo ofrecer algo positivo ?<br />

¿Qué recursos tengo que me acercan a conseguir mi meta?<br />

O1: A1:<br />

O2: A2:<br />

O3: A3:<br />

O4: A4:<br />

36<br />

¿Qué aspectos externos me dificultan llegar a mis objetivos?<br />

¿Qué problemas externos en mi sector me dificultan<br />

conseguir mis metas?<br />

¿Hay mucha competencia?<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 36 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

Personalidad: temperamento<br />

Individualista<br />

autores<br />

Gordon Allport<br />

Personalidad<br />

Teorías<br />

Hans Eysenck<br />

parte<br />

Humanistas<br />

autores<br />

Carl Rogers<br />

Temperamento<br />

Abraham Maslow<br />

Carácter<br />

Algo para recordar<br />

Antiguamente, los filósofos pretendían igualar las características anatómicas de los<br />

individuos con ciertos rasgos de la personalidad. Aún hoy, hay quienes han creado<br />

manuales para conocer a las personas por su apariencia, su caminar, su voz, etc.<br />

(como Harry W. Bondegger), sin que al parecer exista una clara correlación entre<br />

sus proposiciones y los descubrimientos de instrumentos objetivos de medición de<br />

la personalidad.<br />

Cada vez que un autor se refiera al tema, es posible que surja una nueva definición<br />

de lo que es personalidad. Las razones puedes suponerlas: en la medida en que un<br />

estudio logra establecer una concepción de lo que es el ser humano y de cuál es la<br />

esencia del mismo, en esa misma proporción sus conceptos variarán de los establecimientos<br />

de otros investigadores y teóricos de la psicología.<br />

Por otra parte, Ríos (2015) en su libro Orientación Educativa, apunta que la personalidad<br />

expresa lo que somos y la forma en que nos presentamos ante los demás y<br />

ante nosotros mismos; es nuestra unicidad o singularidad y lo que nos diferencia<br />

de otras personas. Es nuestra imagen, lo común de nosotros e incluye nuestro temperamento<br />

y nuestro carácter. Independientemente de lo que los demás digan de<br />

nosotros, todos tenemos una personalidad que nos distingue, que nos hace únicos<br />

en la forma de hablar, de vestir, de ser, en la expresión de todos nuestros actos.<br />

Cada persona posee su propia personalidad como resultado de su temperamento,<br />

de su constitución y del aprendizaje adquirido en su historia de vida.<br />

Entonces, la personalidad es la combinación compleja de características heredadas<br />

(temperamento) aprendida (carácter) que nos conforman como personas únicas y, por<br />

tanto, nos distinguen de los demás porque reflejan nuestras diferencias individuales.<br />

Personalidad se<br />

define como una<br />

organización de<br />

emociones, cogniciones<br />

y conductas que<br />

determinan los patrones<br />

de comportamiento de<br />

una persona.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre tu personalidad.<br />

https://<br />

www.16personalities.<br />

com/es/test-depersonalidad<br />

37<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 37 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Conocer algunas características de nuestra personalidad es de vital importancia<br />

para elegir una carrera porque configura nuestra manera de ser, de comportarnos,<br />

de identificar nuestra capacidad de adaptación a distintas situaciones, de la forma<br />

en que expresamos nuestras emociones y de procesar la información que obtenemos<br />

del ambiente que nos rodea, lo que incluye saber cómo actuaremos y reaccionaremos<br />

ante ciertas circunstancias. Hay situaciones en el estudio y el ejercicio de las carreras<br />

que requieren flexibilidad y tolerancia hacia el trabajo prolongado de grupos. Otras<br />

demandan el manejo adecuado de las emociones o de actitudes críticas. De ahí que<br />

considerar e identificar nuestras características de personalidad nos ayuda en la toma<br />

de decisiones, tanto en la elección como en el ejercicio de una profesión.<br />

¿Y el “temperamento”?<br />

Con el temperamento se nace y sus elementos son heredados de los progenitores.<br />

Es decir, son características heredadas, que se manifiestan desde el momento<br />

mismo del nacimiento, así puede haber personas, cuyo temperamento tiende a<br />

la tranquilidad y la calma, mientras que en otras éste tiende a la explosividad. El<br />

carácter está formado por influencia del ambiente en el que se desarrolla una persona.<br />

La influencia de las primeras relaciones de los individuos con sus familiares<br />

o personas encargadas de su crianza y educación con los primeros años de vida es<br />

determinante en la conformación de su carácter. Por ejemplo, si una persona recibe<br />

una educación en la que tiene límites poco claros y reglas inciertas, desarrollará un<br />

carácter en el que las reglas no serán claras. La combinación del temperamento<br />

con el carácter da como resultado la personalidad que, con los rasgos heredados del<br />

ambiente temprano de crianza, ofrece una gran cantidad de posibilidades.<br />

De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001) temperamento es el<br />

conjunto de funciones mentales generales relacionadas con la disposición natural del<br />

individuo para reaccionar de una determinada manera ante situaciones, y abarca el<br />

conjunto de características mentales que diferencian a ese individuo de otras personas,<br />

incluye: funciones de extroversión, introversión, amabilidad, responsabilidad, estabilidad<br />

psíquica y emocional y disposición a vivir nuevas experiencias, optimismo,<br />

búsqueda de experiencias nuevas; confiar en uno mismo y ser digno de confianza.<br />

El temperamento es un aspecto básico de nuestra personalidad que se manifiesta a<br />

través de nuestras características, modalidades de expresión de nuestros estados de<br />

ánimo y cambios de humor y se relaciona con la excitación e inhibición de nuestro<br />

sistema nervioso.<br />

38<br />

Es imposible de modificar debido a su origen genético heredado de nuestros progenitores;<br />

lo recibimos como legado antes de cualquier proceso educativo y de<br />

cualquier experiencia vivida. Es un elemento biológico, que desde una base orgá-<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 38 10/06/19 16:51


Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?<br />

nica va a determinar, hasta cierto punto, las manifestaciones posteriores de nuestro<br />

carácter y personalidad, dependiendo de nuestra cultura, educación, historia personal<br />

e influencias que hayamos recibido y que lo pueden condicionar de manera<br />

más o menos radical.<br />

Algunas personas piensan que es prácticamente inmodificable del carácter porque<br />

este último está constituido por nuestra experiencia, por lo aprendido durante el<br />

proceso de socialización y por tanto hasta cierto punto puede ser modificable.<br />

Sin embargo, un buen número de psicólogos exponen que el temperamento es<br />

el origen del carácter, el que a su vez lo es de la personalidad. En este enfoque el<br />

temperamento es la individualidad fisiológica, y por su parte, el carácter es la individualidad<br />

psicológica del hombre (según Giacomo Lorenzin) Con la integración<br />

de ambos elementos se conforma la personalidad.<br />

El temperamento representa los aspectos psicofisiológicos y con componentes genéticos<br />

del individuo. Desde hace más de 30 años, Gustavo Pittaluga realizó una<br />

enumeración detallada de sus componentes: la constitución orgánica congénita, el<br />

sistema endocrino, la composición del plasma sanguíneo, la estructura del sistema<br />

nervioso, así como la situación neuropsíquica que de ella se derive.<br />

En relación con la morfología corporal, quizá la clasificación más conocida sea la<br />

de Kretschmer, quien partió de sus estudios sobre el padecimiento psiquiátrico de<br />

sus pacientes y, estableciendo que las enfermedades mentales no son más que casos<br />

acentuados de los diferentes tipos de personas normales, propuso en tres categorías<br />

de constitución corporal, mismas que se encontraban ligadas a las características<br />

temperamentales.<br />

Al hablar de temperamento estamos haciendo referencia a la dimensión biológica<br />

e instintivita de la personalidad, que se manifiesta antes que el resto de factores.<br />

Durante la vida de cualquier persona las influencias ambientales que recibe interactúan<br />

con su base temperamental, dando lugar a los rasgos que la caracterizarán<br />

y la diferenciarán del resto.<br />

El temperamento está determinado por la herencia genética, que influye de forma<br />

notable en el funcionamiento de los sistemas nervioso y endocrino, es decir, en la<br />

influencia relativa de distintos neurotransmisores y hormonas. Otros aspectos innatos,<br />

como el nivel de alerta cerebral, también son importantes para el desarrollo<br />

de la personalidad.<br />

Para la psicología, personalidad se define como una organización de emociones,<br />

cogniciones y conductas que determinan los patrones de comportamiento de una<br />

39<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 39 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

persona. En la formación de la personalidad intervienen tanto la base biológica<br />

(temperamento) como las influencias ambientales (carácter).<br />

Por lo tanto, el aspecto más destacable de la personalidad en comparación con los<br />

conceptos de temperamento y carácter es que los engloba a ambos. Dadas las dificultades<br />

para delimitar qué parte de la forma de ser viene dada por la herencia y<br />

cuál por el ambiente, este término resulta más útil que los anteriores a nivel teórico<br />

y práctico.<br />

Afirmar que una persona es temperamental, quizás lo más apropiado sería llamarle<br />

firme de carácter, dado que todos somos temperamentales porque lo hemos heredado.<br />

El temperamento, como ya se señalamos, no se puede modificar, pero el<br />

carácter sí.<br />

Cuando una persona conoce su personalidad y tiene un concepto de sí mismo,<br />

asimilando los rasgos físicos, emocionales y psicológicos con los que cuenta, puede<br />

planificar metas realistas y desarrollar habilidades que le permitan mejorar en<br />

diferentes ámbitos.<br />

Razonemos, que al elegir una carrera profesional también elegimos un tipo de<br />

trabajo y una forma de vida que se verán influidos por nuestro carácter. Podemos<br />

mostrar múltiples habilidades, desarrollar muchas aptitudes, estar ejerciendo la<br />

profesión que nos agrada y, sin embargo, nuestro desempeño puede ser mermado<br />

por nuestro temperamento o podemos afectar nuestra relación con los colegas, subordinados<br />

y hasta los directivos; afectando con ello a la propia empresa, a nuestra<br />

familia y a nosotros mismos, sea en la salud propia o en nuestra economía. De ahí<br />

la importancia de conocer nuestro temperamento y carácter para saber quiénes y<br />

cómo somos y trabajar en ello.<br />

Reflexiona<br />

¿Cómo afecta el temperamento de la personalidad a tu día a día?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

40<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 40 10/06/19 16:51


Etapa 2<br />

La importancia de<br />

socializar<br />

41<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 41 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Competencia General y atributo<br />

1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento<br />

que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico<br />

y profesional.<br />

Atributo:<br />

• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.<br />

Competencia Genérica y atributo<br />

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.<br />

Atributo:<br />

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto<br />

de vida.<br />

Habilidades Socioemocionales Específicas<br />

Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,<br />

tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.<br />

Competencias Disciplinares Básicas<br />

H.14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera<br />

crítica en la vida cotidiana.<br />

C.6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.<br />

Elementos de competencia<br />

42<br />

• Identifica habilidades personales que permitan actuar armónicamente con el medio.<br />

• Analiza temas sociales actuales para comparar posturas y practica de valores.<br />

• Reconoce su actuar ante los demás y valora la socialización y actitud crítica.<br />

Contenido conceptual<br />

• Confianza<br />

• Resiliencia<br />

• Comunicación efectiva<br />

• Actitud ante los demás<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 42 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Confianza<br />

Confianza en los demás<br />

Tipos<br />

Autoconfianza<br />

Confianza<br />

Grados<br />

Exceso de confianza<br />

Desconfianza<br />

Algo para recordar<br />

Cuando hablamos de la<br />

confianza en nosotros<br />

mismos nos referimos<br />

a ese sentimiento de<br />

seguridad y certeza.<br />

¿Qué es la confianza?<br />

Pérdida de confianza<br />

Vertrauen es un pequeño libro de Niklas Luhmann, es donde el autor comenta que<br />

“La confianza puede definirse como la actitud emocionalmente justificada, conformada<br />

por un conjunto de expectativas o creencias que las personas aprendemos<br />

a depositar en otras o en los medios simbólicos de una sistema social sofisticado,<br />

a fin de poder enfrentar y reducir la abrumadora complejidad del mundo y poder<br />

tomar así las decisiones que nos proyectan hacia el futuro con una seguridad relativamente<br />

aceptable y una serenidad psicológica fundada en una supuesta imposibilidad<br />

de que los riesgos se cumplan o de que, en caso de cumplirse, la gravedad<br />

del daño sea insoportable”.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre la confianza.<br />

https://<br />

psicologiaymente.<br />

com/social/recuperarconfianza-alguien<br />

Comenta Hans Picker, en su artículo “La confianza” que nosotros como seres libres,<br />

solitarios y aislados, rara vez nos encontramos solos, como los ermitaños.<br />

Dice que la vida está hecha de desconocidos, conocidos, amistades, matrimonios,<br />

empresas, instituciones, asociaciones y sociedades. En estas hay relaciones en las<br />

que se requiere la confianza.<br />

Entonces, todo esto hace necesaria la confianza, sin ella, cualquier proclamación<br />

de una buena relación o interacción será como una voz en el desierto. La confianza<br />

conforma los cimientos, la precondición dinámica de cualquier sistema de libre<br />

empresa. Lo que constituye esta libertad es, no sólo el derecho de hacer promesas,<br />

43<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 43 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

sino además la responsabilidad de honrar a las personas al cumplir con lo ofrecido<br />

y llevar a cabo los compromisos. El empresario individual, así como la gran<br />

corporación, depende de la confianza para funcionar en el mundo de los negocios.<br />

La confianza brinda las condiciones de convivencia de la sociedad, no sólo en el<br />

sentido de los ciudadanos, sino en el sentido más profundo, una comunidad bien<br />

organizada, coordinada y pujante.<br />

Según la psicología, son muchos los aspectos que pueden determinar que una<br />

persona tenga confianza en sí misma o no, pero el más destacado es la infancia. La<br />

niñez es la etapa en que nuestra mente es maleable, por lo tanto, cualquier evento<br />

traumático, insultos y un método inadecuado de crianza pueden afectar considerablemente<br />

la confianza de dicho pequeño durante la adultez. Exaltar las virtudes,<br />

fomentar la independencia, dejar que los niños tomen sus decisiones y resaltar la<br />

poca importancia de lo que opinen los demás, son herramientas útiles para criar<br />

niños más seguros de sí mismos.<br />

¿Cuáles son los tipos de confianza?<br />

Hoy en día la confianza es la base sobre la que edificamos la amistad, el respeto,<br />

la responsabilidad social y el amor. Ésta permite creer en una o varias personas,<br />

pero también hacerlo en nosotros mismos. De aquí se desarrollan estos tipos de<br />

confianza:<br />

Confianza con los demás<br />

El ser humano para sobrevivir ha tenido que confiar en el otro. Para empezar,<br />

nuestra confianza se origina inducida por vínculos que fundamos desde que somos<br />

pequeños. Todo inicia con nuestra relación de niños con nuestros padres, en ese<br />

momento en el que dependemos completamente de ello.<br />

Consideramos amigos aquellos en los que podemos confiar, si se trata de una relación<br />

amorosa, el acuerdo sentimental implica la mutua entrega, también las relaciones<br />

comerciales se basan en una confianza que no debe ser defraudada. La<br />

afición tiene mucha confianza en el nuevo entrenador del equipo de futbol. En sí,<br />

la población en general, confía en las Instituciones y en la Justicia. Todo estos son<br />

ejemplos de confianza que no se basan en la que se puede tener de uno mismo.<br />

“Como tenemos confianza, te hablaré sinceramente y sin tapujos”. Confiar en los<br />

demás implica que esté presente la sinceridad, como un factor importante a la hora de<br />

confiar en otras personas. Como cuando juzgamos que la otra persona dice la verdad<br />

y está siendo sincera con nosotros, confiamos en ella, pero cuando sentimos o sabemos<br />

que el otro no está siendo sincero con uno mismo, le retiramos nuestra confianza.<br />

44<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

“A medida que pasaron los días nos fuimos conociendo y adquiriendo confianza<br />

el uno en el otro”. El confiar en los demás advierte el componente de la credibilidad;<br />

las referencias que se conocen de la otra persona y las experiencias que has<br />

asumido con ella en el pasado pueden hacer que alcances a confiar o titubear en<br />

su sinceridad. Por ejemplo, si una persona fue sincera contigo en el pasado, inmediatamente<br />

vas a juzgar que esa persona será sincera contigo en el futuro, porque<br />

confías y crees en ella. Es decir, cuando iniciamos una relación interpersonal, no<br />

partimos de cero, ya que el pasado nos influye.<br />

“Confío en ti, sé que nunca me engañarías”. Confiar implica reciprocidad. Colocamos<br />

nuestra confianza en el otro, cuando advertimos que no nos defrauda, y al<br />

mismo tiempo, porque nosotros nos sentimos también objeto de confianza.<br />

Por consiguiente, para despertar la confianza en los demás, es importante ser honesto<br />

y actuar de forma correcta, a la vez que hay que agradecer al que cumple<br />

sus promesas y reclamar ante aquel que no las cumple. Para mantener la confianza<br />

debemos comprometernos y cumplir nosotros también en las promesas, pedir<br />

disculpas cuando no las cumplimos y, sobre todo, aprender a perdonar los errores.<br />

Por último, cuando vemos que la confianza con la otra persona se ha roto, es importante<br />

crear nuevas oportunidades donde se pueda volver a generar la confianza<br />

que se tenía.<br />

Autoconfianza<br />

La autoconfianza o la confianza en uno mismo, es una característica que muchos<br />

pueden poseer. Con tenacidad, disciplina y tiempo cualquier persona puede alcanzar<br />

a construir su autoconfianza. Para desarrollarla es imprescindible creer en uno<br />

mismo y, para ello la auto aceptación es primordial. Es importante conocernos y<br />

comprender nuestros pensamientos y emociones, ser persistentes y disciplinados,<br />

tener una perspectiva clara de la vida y autocontrol, como los puntos clave para<br />

lograr una buena autoconfianza. Continuamente, las personas pueden sentirse autoconfiadas<br />

en algunas áreas de su vida, por ejemplo, en lo académico, mientras que<br />

se sienten poco confiados en otras, también en sus relaciones sociales.<br />

Hay ventajas que nos traen la autoconfianza para nuestras vidas, ya que si logramos<br />

tener un gran nivel de confianza en nosotros mismos podemos conseguir el<br />

éxito fácilmente. La autoconfianza es una actitud que nos permite tener una visión<br />

positiva acerca de nosotros mismos, creer en nuestras habilidades, sentir que<br />

tenemos el control sobre nuestras vidas y considerarnos capaces de hacer lo que<br />

planeamos. No significa que se pueda hacer todo, porque si tenemos autoconfianza<br />

tenemos expectativas realistas, incluso cuando nuestros intereses no se cumplen,<br />

continuamos siendo positivos y aceptamos nuestra forma de ser.<br />

45<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Por lo contrario, las personas que no tienen confianza en sí mismas, dependen excesivamente<br />

de la aprobación de los demás para sentirse bien con ellos. Tienden a<br />

evitar los riesgos ya que tienen miedo a fracasar. Ellos no esperan ser exitosos o que<br />

les vaya bien. Carecer de confianza en sí mismo no necesariamente se relaciona<br />

con falta de habilidad. Más bien, es el resultado de centrarse en expectativas poco<br />

realistas y en los estándares de los demás. Por decir, los estudiantes que examinan<br />

sus valores, desarrollan su identidad y además son particularmente vulnerables a<br />

la influencia de los pares y valores sociales, tienden a no confiar en sí mismos. Son<br />

inseguros y no están satisfechos con ellos mismos, lo que genera situaciones negativas<br />

para con ellos, como para los que los rodean.<br />

Sentirse insatisfechos con nosotros mismos, tristes e incluso depresivos porque no<br />

nos valoraron, a nivel personal o bien a nivel social, nos genera dificultades para<br />

relacionarnos con el entorno en el que nos desenvolvemos, lo que causaría que nos<br />

retrajéramos hacia nosotros mismos, o a nivel laboral, nos puede crear dificultades<br />

para conseguir, mantener o progresar dentro de un trabajo; por último a nivel de<br />

pareja, es posible que nos cause sentimientos negativos, son situaciones que se<br />

presentarían por la falta de confianza en sí mismo.<br />

Además de la confianza en los demás y la autoconfianza, existen también otros<br />

tipos de confianza. Que también nos convendría desarrollar: la confianza conductual<br />

es la que tiene que ver con la conducta de la persona, y es la propia capacidad<br />

de los sujetos de actuar positivamente o no, de superar obstáculos y tomar decisiones<br />

correctas que afectan al comportamiento del individuo; la confianza emocional<br />

donde las emociones son clave en el bienestar de las personas, y su correcta<br />

gestión hace posible que una persona sea más o menos feliz, con la popularidad<br />

del término inteligencia emocional, no es de extrañar que se hable de ella así,<br />

algunos individuos temen a sus propias emociones, pero dominar la capacidad<br />

de entender e interpretar las propias emociones de los demás, y la habilidad de<br />

regular las emociones para favorecer las relaciones interpersonales con otras personas,<br />

es posible con la confianza emocional; por último la confianza espiritual<br />

hace referencia a la fe que tienen los individuos sobre la vida que les rodea y el<br />

contexto en el que se mueven.<br />

¿La construcción de un grupo de amigos se basa en la confianza?<br />

Frederic Solergibert (2019) menciona en su artículo “La base de la amistad” que<br />

vivimos en un mundo en donde la amistad está en periodo de extinción. En donde<br />

la confianza es sustituida por la desconfianza, el amor por el miedo; sin embargo,<br />

la amistad es un valor absolutamente necesario para poder crecer y posicionarse<br />

en este mundo.<br />

46<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Llevar a cabo la construcción de grupos de amigos y compañeros basados en la<br />

confianza no significa que tengas que confiar ciegamente en los demás, sino que<br />

requiere un esfuerzo voluntario para así fortalecer las relaciones enmarcadas en el<br />

respeto, reconocimiento, límites y protección.<br />

Las interacciones confiables se desarrollan en contextos libres de miedo o amenazas,<br />

en ambientes en los que haya un mínimo de seguridad. Piensa, por ejemplo,<br />

en aquellas personas con quienes te sientes en absoluta confianza.<br />

Si bien cada autor presenta las formas en que encontramos la confianza, como<br />

Petermann (1999) en sus investigaciones propone un modelo en que puede construirse<br />

“la confianza” en situaciones donde no existe el miedo y buena comunicación<br />

de los actores de una interacción, que lo desarrolla en tres fases:<br />

Primera fase: Incluye la escucha activa (escuchar con atención y sin reservas), el<br />

contacto visual y en ciertos contextos, el contacto corporal. Incluye también una<br />

“dedicación intensiva”, significa que se registran las insignificancias y los pequeños<br />

cambios en el compañero en cuanto a gesticulación, mímica, porte y comportamiento<br />

lingüístico y se devuelven a ésta en forma de respuesta. Por esto es preciso<br />

la concentración en el compañero para compenetrarse con él, es decir, poder percibir<br />

de manea sensible sus miedos, temores, deseos y demandas.<br />

Segunda fase: Necesita eliminar la sensación de situaciones amenazantes a través<br />

de la máxima planificación del comportamiento, esto porque “la amenaza aparece<br />

siempre cuando el compañero no puede clasificar, o al menos no directamente, la<br />

información del que está enfrente de él, pierde el hilo o la orientación, se perjudica<br />

o simplemente no se siente aludido. Esta planificación implica acciones calculadoras<br />

para el compañero, sobre todo el que conozca la estructura de la interacción.<br />

Esto reduce la incertidumbre y aumenta la confianza en sí mismo.<br />

Tercera fase: finalmente, requiere fortalecer la confianza en sí mismo como elemento<br />

que aumenta la capacidad de construir confianza. Este fortalecimiento implica<br />

la realización de tareas que puedan ser llevadas a cabo con éxito, y ceder competencias,<br />

así como el explicitar los cumplidos frente al éxito del compañero.<br />

Así también, Valdés (2009) comenta que algunas características de interacción de<br />

confianza son las siguientes:<br />

• Generan expectativas realistas; por ejemplo, si tienes algún contratiempo al<br />

realizar una actividad para alguna unidad de aprendizaje, sabes que tus compañeros<br />

de equipo te ayudarán.<br />

47<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Fomentan la atención y cuidado entre las personas que interactúan. Un caso es<br />

cuando una persona del grupo se siente mal y los miembros del grupo se<br />

acercan para brindarle su apoyo.<br />

• Se reconocen los intereses y necesidades de los que conforman las interacciones. Esto<br />

ocurre al ser tolerante con los demás y comprender que no todos tienen los<br />

mismos intereses y necesidades.<br />

• Se asumen responsabilidades. Se observa cuando en un grupo se adjudican papeles<br />

o roles que pueden cambiar conforme a las circunstancias.<br />

• Son relaciones predecibles que generan seguridad. Esto se logra conociendo a<br />

los integrantes; cada uno va descubriendo las fortalezas y debilidades de los<br />

demás, por lo que se van construyendo sus propias ideas acerca de los otros,<br />

para saber en qué circunstancias puede confiar.<br />

• Hay reciprocidad, es decir, la confianza es mutua.<br />

• Las relaciones son abiertas, la sinceridad es la premisa principal.<br />

• Conllevan veracidad, son relaciones basadas en la honestidad y la verdad.<br />

• No ocultan informaciones o sentimientos que se consideren importantes en la relación.<br />

• Se cumplen promesas y compromisos.<br />

• Hay congruencia entre lo que se dice, se piensa y se hace.<br />

• Existe interés por conseguir beneficios conjuntos.<br />

• Hay coincidencia en valores, creencias y normas de comportamiento.<br />

De los amigos o grupos de amigos, deben considerar algunos puntos para continuar<br />

esa amistad, con confianza: permitiendo que tus amigos sean ellos mismos,<br />

respetando que todos tenemos derecho a nuestros sentimientos y pensamientos<br />

privados, estando dispuesto para prestar ayuda, y también para pedirla, cuando un<br />

amigo necesita hablar, escucharlo sin interrumpir, lealtad es la felicidad de la amistad,<br />

decirle a tus amigos lo que te gusta acerca de ellos, la comunicación abierta es<br />

esencial en la amistad, en la verdadera amistad no hay un número uno, etc.<br />

48<br />

Desde el punto de vista social, instituir límites es un instrumento para conseguir<br />

un equilibrio entre la protección y la apertura, ambos son necesarios para desarrollar<br />

interacciones basadas en la confianza. Asimismo, es preciso establecer límites<br />

corporales y emocionales, los cuales determinan la distancia cómoda para interactuar<br />

con los demás, las situaciones en que puede darse contacto físico y sus características.<br />

Los límites emocionales permiten resguardar las emociones, deseos y necesidades,<br />

decidiendo que parte de estos se compartirán y cuáles no. Algunas personas<br />

tienden a manifestar sus emociones de manera desbordada, sin control, dejando<br />

ver aspectos que no querían mostrar a ciertas personas, lo que después conlleva a<br />

sentirse incómodas o inadecuadas.<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Una de las tareas más significativas de la adolescencia se remite al desarrollo del control<br />

emocional, que se refiere a armonizar la expresión de las emociones según cada circunstancia<br />

y a expresarlas de manera asertiva.<br />

Conocer los límites que la sociedad sitúa a las relaciones personales, conjuntamente<br />

el de establecer los límites propios para interacción con otros, facilita la convivencia<br />

y frena la manipulación por los deseos o emociones de los demás. Igualmente, al<br />

participar en un grupo de amigos o compañeros, pueden mostrar conductas con las<br />

que no estemos de acuerdo, como molestar o agredir a algún miembro del grupo y<br />

sin darnos cuenta, es posible ser parte de esta agresión. En un caso como éste, cada<br />

persona debe tener claros sus límites y desarrollar la habilidad de decir “no”.<br />

Los límites sociales y personales para interactuar con otros brindan seguridad, por<br />

lo que es importante confiar en las señales físicas y emocionales que ocurren cuando<br />

los límites se infringen. Por ejemplo, cuando las conductas del grupo en el que<br />

te encuentras comienzan a generarte malestar, inquietud o angustia, es momento<br />

de preguntarte por qué te sientes incómodo y cómo puedes sentirte más seguro<br />

y confortable. Una iniciativa es decir al grupo lo que te desagrada, otra es meramente<br />

abandonar el grupo. Cómo proceder depende de tu propia seguridad y de<br />

la relación que tengas con el grupo. Como resultado, podemos regular la manera<br />

como interactuamos con otras personas.<br />

Edificar lazos basados en la confianza brinda la posibilidad de participar libremente en<br />

relaciones en las que seamos cuidados y protegidos, y al mismo tiempo podamos cuidar y<br />

ayudar a otros.<br />

En sí, las personas que tienen el propósito de edificar relaciones de confianza<br />

deben desarrollar competencias que les permitan descifrar señales de seguridad<br />

y riesgo. La indagación de interacciones confiables implica una actitud vigilante<br />

en la que existe una voluntad para confiar en los demás y establecer compromisos<br />

estables continuos.<br />

Ahora bien, desde el punto de vista interno y personal, la confianza en uno mismo<br />

es una gran herramienta para iniciar relaciones saludables y protegerse de posibles<br />

abusos por parte de otros. Cuando una persona tiene confianza en sí misma, se<br />

siente en control y dominio de su vida, toma de decisiones y dirige su desarrollo<br />

para lograr sus metas. La confianza en uno mismo implica creer en las propias capacidades<br />

y entender cuáles son las necesidades, emociones y sensaciones propias.<br />

Confianza y comunicación<br />

En sí la comunicación entre seres humanos no es tan simple como a veces se puede<br />

pensar. Es claro que en las comunicaciones directas entre personas existen algunos<br />

49<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

elementos básicos que debemos controlar para que las cosas funcionen. Existen<br />

dos interlocutores conocidos como receptor y emisor, existe el contenido propio de<br />

la comunicación, es decir, el mensaje y todo esto ocurre en un entorno o ambiente<br />

determinado. Pero no sólo tenemos que preocuparnos porque el mensaje sea claro,<br />

conciso y fácil de entender por el receptor del mismo.<br />

Además, incumbimos en cuidar el ambiente en el cual ocurre la comunicación. Debemos<br />

crear el contexto adecuado y cuidar además que factores ambientales como<br />

el ruido, distracciones externas generadas por celulares, chats, revisión del correo<br />

electrónico o el uso de computadora entre otros, no interrumpa la comunicación.<br />

Pero lo que a veces no pensamos, es que el emisor y el receptor son personas procedentes<br />

de mundos completamente diferentes, con creencias propias y particulares,<br />

identidades diferentes, compromisos conscientes e inconscientes y por tanto<br />

acciones y resultados completamente distintos. Por lo tanto, es vital mantener en<br />

mente ciertas estrategias claves para que sea una comunicación fluida y eficaz.<br />

Tal como hemos visto en redacciones anteriores, dos elementos importantes para<br />

asegurar que la relación entre las personas sea sólida y duradera, son precisamente<br />

“la confianza” y la “credibilidad” entre las dos personas que intentan comunicarse.<br />

Una y otra van de la mano. No podemos confiar en alguien en quien no creemos y<br />

solo cuando creemos en la buena intención del otro, comenzamos a confiar en él.<br />

Es importante que antes de pensar en comunicarnos, seamos capaces de establecer<br />

mejores relaciones con otras personas. Relaciones de valor que nos permitan generar<br />

inspiración y liderazgo, allí está el origen de la confianza y de la credibilidad<br />

que necesitamos para crear comunicación abierta, fluida y efectiva.<br />

No podemos inspirar a nadie si primero no somos capaces de establecer con ellos<br />

una comunicación con valor, conectarnos desde lo personal, generar un intercambio<br />

donde las dos partes ganen, estar dispuestos al diálogo y a dar información<br />

completa y permanente. Para mejorar nuestra comunicación debemos contar con:<br />

50<br />

1. Claridad, cuando hablamos con otros, nos aseguramos que la información que<br />

hemos transmitido fue adecuadamente comprendida, debemos comprobar<br />

de manera continua y ocuparnos en comunicar el mensaje de varias maneras<br />

utilizando canales complementarios para que la comunicación sea clara y adecuadamente<br />

comprendida.<br />

2. Concentración, cuando deseamos generar una comunicación efectiva con otros<br />

debemos ser conscientes que a veces nos enfrentamos con otras posiciones<br />

o puntos de vista que pueden ser muy diferentes a los nuestros. Vale la pena<br />

entonces que evaluemos a conciencia qué tan conciliadores somos en nuestra<br />

manera de relacionarnos con otros y preguntarnos de corazón qué tanto interés<br />

tengo en el punto de vista del otro.<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

3. Conexión, si puedes entender de manera honesta la intención del otro y ser<br />

una persona cálida, dada al establecimiento de puentes relacionales con otras<br />

personas, será más fácil ponerse en la posición del otro y hacer un esfuerzo por<br />

entender antes que ser entendido (empatía). La humildad y la honestidad en<br />

lugar de la soberbia o el orgullo van a permitirnos establecer mejores y mayores<br />

conexiones con las otras personas y a través de esto, generar una mejor<br />

comunicación.<br />

4. Cumplimiento, la confianza se desarrolla de acuerdo con el nivel de compromiso<br />

que establecemos con otros, pero se fortalece en la medida en que cumplimos<br />

nuestras promesas. Por eso vale la pena preocuparnos por dar respuestas<br />

efectivas a tiempo con los compromisos que asumimos. Si somos estrictos con<br />

el cumplimiento de nuestras promesas, nuestra palabra irá adquiriendo alto<br />

valor con el tiempo y la gente sabrá a qué atenerse con nosotros. De la misma<br />

forma, podremos exigir a otros que sean cumplidos con los compromisos<br />

que asumen con nosotros y con la palabra que nos empeñan. La confianza y<br />

la credibilidad de otros hacia nosotros depende del cumplimiento de nuestra<br />

palabra.<br />

5. Cooperación, parte del origen de los conflictos que se dan es porque a veces<br />

preferirnos mantener nuestra posición por encima de lo que más le conviene<br />

al equipo. Desarrollar solidaridad y demostrar que somos parte del equipo,<br />

son claves para que se fortalezca nuestra comunicación de lo verdaderamente<br />

importante. El líder marca el tono de la comunicación.<br />

6. Coherencia, se debe liderar con el ejemplo, con las acciones y no simplemente<br />

con las palabras. Debemos ser conscientes y evaluar si existe una verdadera<br />

alineación entre mis pensamientos, mis palabras y mis acciones: lo que pienso<br />

lo digo, y lo que digo lo hago. De manera que, si queremos que las personas<br />

a nuestro alrededor realmente se inspiren por nuestras acciones, debemos ser<br />

coherentes y transparentes en nuestras acciones.<br />

En la revista Comunicación y hombre, en el artículo “Estrategias de comunicación<br />

para generar confianza” de Viñaras (2013) menciona que la confianza es un valor<br />

intangible en la toma de decisiones de los individuos y que en situaciones de crisis<br />

disminuye, debido a la inseguridad y los cambios asociados a esta situación. Y<br />

profundiza en las estrategias de comunicación adaptadas en contextos de crisis:<br />

• Si se trata de modificar la creencia hacia la organización, es la parte de la actitud,<br />

para esto se tiene la estrategia denominada “función motivacional básica”,<br />

trata de demostrar la capacidad para desarrollar con éxito la función principal<br />

de la institución. Mientras en momentos de estabilidad la exigencia del<br />

ciudadano puede estar por encima de las expectativas reales, en crisis, la mera<br />

garantía del cumplimiento de sus funciones básica, sería suficiente para generar<br />

confianza.<br />

51<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Si se trata de modificar la función de conocimiento, que la información (datos, informes,<br />

estudios, etc.) sea consistente en los mensajes transmitidos por diferentes<br />

herramientas, permitiría reducir la incertidumbre y, por consiguiente,<br />

como se ha hecho referencia anteriormente, la desconfianza. Aparece la parte<br />

afectiva, podría reducirse el miedo, transmitir tranquilidad para conseguir ese<br />

efecto. Para la inteligencia emocional es el afecto sobre el que se asienta toda<br />

relación, que dimana a su vez de la empatía, de la capacidad de sintonizar<br />

emocionalmente con los demás. La estrategia es mostrar empatía con las personas,<br />

reconociendo la situación y compartiendo con ellos, aquellos valores,<br />

principios y preocupaciones en aras a reducir la inseguridad, crear afecto y<br />

conseguir la confianza.<br />

• Si la situación es modificar la intención. Es la parte conductual, se utiliza una<br />

estrategia que es recordar la satisfacción en el pasado y generar nuevas conductas<br />

positivas.<br />

Todos queremos ser competitivos, sumar amigos sin parar y generar un ambiente<br />

para ellos, pero para lograr esto es imprescindible contar con una estrategia de<br />

comunicación en la que presentemos nuestra forma de ser, defendamos nuestros<br />

puntos fuertes y expliquemos cómo, dónde y porqué somos así. Un argumento que<br />

debe sustentarse sobre una misma base: es la confianza.<br />

En la confianza se incluyen tres puntos importantes:<br />

1. Debes ser capaz de confiar en cada miembro del equipo.<br />

2. Ellos deben ser capaces de confiar en ti.<br />

3. Los miembros del equipo deben ser capaces de confiar entre ellos.<br />

Por último, la confianza se gana, así que hay que preparar el terreno para ello. En<br />

el libro Estilos de liderazgo: un modelo poderoso, los profesores Casse y Caudel aconsejan<br />

hacer estas preguntas antes de asignar un proyecto de equipo:<br />

¿Están los miembros de mi equipo preparados para desempeñar la tarea?<br />

¿Estoy seguro de que tienen las habilidades y experiencias requeridas?<br />

¿Son de fiar y comprometidos?<br />

¿Van a actuar éticamente?<br />

52<br />

Además, dice que el líder tendrá que asegurarse de que los miembros del equipo<br />

quieren estar capacitados para asumir los riesgos correspondientes. De acuerdo a<br />

la cantidad de competencias que cada miembro del equipo demuestre y lo mucho<br />

que el líder puede confiar en él, se delegan diferentes grados de poder. Lo segundo<br />

es comunicar: No se puede esperar que el equipo entienda nada del proyecto sin<br />

una comunicación clara de los objetivos y metas.<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

En algunos casos se debe ser un líder de mano a mano, participando en las tareas<br />

y supervisándolo todo de cerca. En otros será más cómodo asignar un jefe de<br />

equipo.<br />

También aquí se destacan estos puntos:<br />

• Cómo se trasmite el mensaje<br />

• Cómo se recibe<br />

• Y escuchar al equipo tanto en los cuestionamientos como en las coincidencias.<br />

En ocasiones podemos perder la fe en nosotros mismos o cuando una traición es<br />

muy fuerte, podemos perder la confianza en alguien en que creíamos. Recuperar la<br />

confianza requiere siempre de dos partes, primero que la persona que confía quiere<br />

volver a confiar, segundo que la persona que reciba la confianza quiere recibirla.<br />

Mientras que la confianza se considera un elemento básico de la resiliencia, siendo<br />

ésta una necesidad de los seres humanos al establecer, desarrollar y conservar<br />

relaciones con personas y grupos, así como formar redes de relaciones personales<br />

basadas en la confianza. Cuando una persona establece relaciones basadas en la<br />

confianza, tiene la posibilidad de actuar más libre y creativamente que cuando vive<br />

en un ambiente en donde impera la desconfianza y, por lo tanto, se siente asustado<br />

o a la defensiva.<br />

Reflexiona<br />

¿De qué manera podrías iniciar una relación de confianza con otras personas?<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Resiliencia<br />

Algo para recordar<br />

La palabra resiliencia<br />

significa “saltar hacia<br />

atrás o rebotar” y<br />

consiste en la capacidad<br />

que tiene un objeto,<br />

para regresar al estado<br />

natural, especialmente<br />

después de una<br />

situación crítica o<br />

inusual.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más la<br />

resiliencia.<br />

http://danalarcon.<br />

com/para-realizartest-de-resilienciatotalmente-gratis/<br />

Funcionamiento psicológico<br />

Factores que promueven<br />

Resiliencia<br />

Temas<br />

Factores que contribuyen<br />

Pilares<br />

Estrategias<br />

Características que favorecen<br />

Fuentes de resiliencia familiar<br />

54<br />

La resiliencia está relacionada con los aspectos cognitivos y emocionales de las<br />

personas, es decir, con los pensamientos y sentimientos que permiten procesar la<br />

información para que, después de una experiencia de vida negativa, puedan sobreponerse<br />

y resulte fortalecida.<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Las personas más resilientes se comportan de manera equilibrada ante situaciones<br />

de incertidumbre y estrés, soportan la presión y asumen los retos con compromiso<br />

y proactividad. Esta última es una actitud de control y responsabilidad para<br />

responder ante una situación específica. La persona proactiva actúa por iniciativa<br />

propia, sin esperar las órdenes o indicaciones de otros. Tiene una autoestima sana y<br />

se mantiene en un proceso dinámico, en el que su capacidad de resiliencia se adapta<br />

a los adversos ambientes. Por ejemplo, un joven resiliente construye respuestas<br />

para lidiar con un ambiente escolar adverso. Por lo contrario, las personas poco<br />

resilientes sienten que carecen de capacidad para lidiar con situaciones difíciles,<br />

viven con mucha ansiedad y pueden quedar atrapadas en el miedo.<br />

La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intra<br />

psíquicos que posibilitan tener una vida sana viviendo en un medio insano. Estos<br />

procesos tendrían lugar a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre<br />

los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. La resiliencia no<br />

puede ser pensada como un atributo con lo que los niños nacen, ni que los niños<br />

adquieren durante su desarrollo, sino que se trataría de un proceso interactivo.<br />

Existe un funcionamiento psicológico que protege el estrés (factor protector):<br />

• Sentido del humor positivo.<br />

• Mayor tendencia al acercamiento.<br />

• Mayor autoestima.<br />

• Menor tendencia a sentimientos de desesperanza.<br />

• Mayor autonomía e independencia.<br />

• Habilidades de enfrentamiento que además de otras ya mencionadas, incluyen<br />

orientación hacia las tareas, mejor manejo económico, etc.<br />

Factores que promueven la resiliencia (factores personales):<br />

• Capacidad reflexiva y responsabilidad frente a otras personas.<br />

• Capacidad intelectual y la forma en que es utilizada.<br />

• Naturaleza de la familia respecto de atributos tales como su cohesión, la ternura<br />

y preocupación por el bienestar de los niños.<br />

• Disponibilidad de fuentes de apoyo externo (profesor, un padre, madre sustituta,<br />

o bien instituciones tales como la escuela, agencias sociales o la iglesia<br />

entre otros).<br />

Pilares de la resiliencia (indicadores de resiliencia):<br />

• Introspección: capacidad de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta.<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Independencia: saber fijar límites entre uno mismo y el medio con problemas,<br />

capacidad de mantener distancia emocional y física sin caer en el aislamiento.<br />

• Capacidad de relacionarse: habilidad para establecer lazos e intimidad con<br />

otras personas para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de<br />

brindarle a otros.<br />

• Iniciativa: gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente<br />

más exigentes.<br />

• Humor: encontrar lo cómico en la propia tragedia.<br />

• Creatividad: capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el<br />

desorden.<br />

• Compromiso con otros: consecuencias para extender el deseo personal de bienestar<br />

a otros y capacidad con valores.<br />

• Autoestima consistente: base de los demás pilares y fruto del cuidado efectivo<br />

consecuente del niño o adolescente por parte de un adulto significativo.<br />

En un enfoque sistémico, la resiliencia la define como la capacidad familiar para<br />

cultivar fortalezas que permitan enfrentar positivamente los desafíos de la vida<br />

(Mc Cubbin, 1998). Habla de características, dimensiones y propiedades de las<br />

familias que ayudan a sus miembros a ser resistentes frente a los cambios y adaptables<br />

frente a las crisis (resiliencia). Encuentran diferencias entre un ser humano<br />

que es dañado y otro que es desafiado por las mismas circunstancias, entonces<br />

podemos entender que, de esto resulta la capacidad para enfrentar las adversidades,<br />

superarlas y ser transformado positivamente por ellas.<br />

De acuerdo al Instituto Child, Resilience and Family 1994, la resiliencia es definida<br />

como la habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y<br />

acceder a una vida significativa y productiva.<br />

Características que favorecen la resiliencia:<br />

• Control de las emociones y los impulsos.<br />

• Autonomía.<br />

• Sentido del humor.<br />

• Alta autoestima.<br />

• Empatía.<br />

• Capacidad de comprensión y análisis de las situaciones.<br />

• Competencia cognitiva.<br />

• Capacidad de atención y concentración.<br />

• Seguridad de afecto no condicionado.<br />

• Aceptación de un adulto significativo.<br />

• Extensión de redes informales de apoyo.<br />

56<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 56 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Factores individuales que contribuyen a la resiliencia:<br />

• Habilidad de decidir y resolver creativamente.<br />

• Fuerza para tolerar frustraciones y manejar emociones.<br />

• Habilidades de no hacer propios los problemas ajenos.<br />

• Talento de mostrar optimismo y persistencia frente al fracaso.<br />

• Habilidad de resistir las descalificaciones.<br />

• Sentido del humor y “dar vuelta la página”.<br />

• Capacidad de establecer amistades basadas en el cariño y respeto mutuo.<br />

• Habilidad de mantener distancia emocional y social.<br />

Fuentes de resiliencia familiar:<br />

• Lazos familiares firmes.<br />

• Relaciones interpersonales fuertes.<br />

• Identidad familiar clara.<br />

• Sentido de pertenencia familiar.<br />

• Modelaje de enfrentamiento de situación disruptiva.<br />

• Clima emocional cálido, afectivo y apoyador.<br />

• Estructura clara y razonable.<br />

• Límites.<br />

En el libro Atrévete de Hidmann (2015) se define la resiliencia como la capacidad<br />

de un individuo de sobreponerse a periodos de dolor emocional o traumas, también<br />

es la capacidad que puede tener una persona para tomar una decisión ante<br />

una situación de estrés o de presión.<br />

Dice que existen varias formas para ayudar a construir la resiliencia en una persona<br />

(pasos):<br />

Establecer relaciones cercanas: es importante establecer relaciones con familiares cercanos,<br />

amistados y otras personas importantes en tu vida. Aceptar ayuda y apoyo<br />

de personas que te quieren y escuchan. En ocasiones incorporarse a una comunidad,<br />

ya sean organizaciones basadas en la fe, y otros grupos con intereses comunes<br />

ayuda a fortalecer la esperanza.<br />

Cada cosa en su lugar: no podemos evitar que ocurran eventos que producen mucha<br />

tensión, pero sí podemos cambiar la manera como los interpretamos y reaccionamos<br />

ante ellos. Trata de mirar más allá del presente y pensar que en el futuro las<br />

cosas pueden mejorar.<br />

57<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 57 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Aceptar que el cambio es parte de la vida: es posible que no nos sea posible alcanzar<br />

ciertas metas. Aceptar las circunstancias que no podemos cambiar ayuda a enfocarse<br />

en las circunstancias que sí podemos alterar.<br />

Caminar hacia delante: desarrolla algunas metas realistas. Haz algo que te permita<br />

moverte hacia tus metas, aunque sean cosas pequeñas. En vez de enfocarte en tareas<br />

que parecen que no puedes lograr, pregúntate cosas que sí puedes lograr hoy y<br />

que te ayudan a caminar en la dirección hacia la cual quieres ir.<br />

Que tus acciones sean decisivas: actúa de la mejor manera que puedas. Lleva a cabo<br />

acciones decisivas, esto es mejor que ignorar los problemas y las tensiones.<br />

Mejora la visión de ti mismo: desarrolla la confianza en tu capacidad para resolver<br />

problemas y confiar en tus instintos.<br />

Mantén las cosas en perspectiva: aun cuando te enfrentes a eventos muy dolorosos,<br />

trata de considerar la situación que te causa tensión en un contexto más amplio y<br />

evita agrandar el evento fuera de su proporción.<br />

No pierdas la esperanza: una visión optimista te permite esperar que ocurran cosas<br />

buenas en tu vida. Trata de visualizar lo que quieres en vez de preocuparte lo que<br />

temes. Si de todas formas tienes que pensar en algo, piensa en positivo.<br />

Cuida de ti mismo: presta atención a tus necesidades y deseos. Interésate en actividades<br />

que disfrutes y encuentres relajantes.<br />

En seguida, te invitamos a contestar el siguiente test de resiliencia.<br />

TEST DE RESILIENCIA<br />

58<br />

El test de resiliencia es creado por Wagnild E. Young en 1987. El test mide las<br />

dimensiones internas de resiliencia en los sujetos que tienen aceptación de sí mismos y<br />

competencias personales.<br />

Consta de 25 afirmaciones, 8 referidas a aceptación de sí mismo y 17 sobre<br />

competencias personales, todas ellas se presentan en una escala tipo Likert puntuada<br />

de 1 a 7.<br />

Para evaluar la capacidad resiliente del/la encuestado(a) se suman todos los valores<br />

y el total se divide entre el número de afirmaciones (259) el resultado obtenido nos va<br />

permitir determinar que el joven tiene una capacidad de resiliencia baja, media alta<br />

o alta, según la siguiente categorización:<br />

Baja: de 1 a 2.59 puntos<br />

Media: de 2.6 a 4.09 puntos<br />

Media alta: de 4.7 a 5.59 puntos<br />

Alta: de 5, 6 a 7 puntos<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 58 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

ESCALA DE RESILIENCIA<br />

Por favor, lea las declaraciones siguientes. Usted encontrará 7 números que van desde “1” (totalmente en<br />

desacuerdo) a 7 (totalmente de acuerdo). Marque el número que mejor indica sus sentimientos sobre esa<br />

declaración. Por ejemplo, si usted está totalmente en desacuerdo con una declaración marque “1”. Si usted<br />

es neutral, marque “4” y si usted está de acuerdo fuertemente marque “7”.<br />

Declaraciones<br />

Totalmente<br />

en<br />

desacuerdo<br />

1<br />

Muy en<br />

desacuerdo<br />

2<br />

Un poco en<br />

desacuerdo<br />

3<br />

Neutral<br />

4<br />

Un poco de<br />

acuerdo<br />

5<br />

Muy de<br />

acuerdo<br />

6<br />

Totalmente<br />

de acuerdo<br />

7<br />

1. Cuando hago planes persisto en<br />

ellos.<br />

2. Normalmente enfrento los<br />

problemas de una u otra forma.<br />

3. Soy capaz de depender de mí<br />

mismo más que otros.<br />

4. Mantener el interés en las cosas<br />

es importante para mí.<br />

5. Puedo estar solo si es necesario.<br />

6. Siento orgullo por haber obtenido<br />

cosas en mi vida.<br />

7. Normalmente consigo cosas sin<br />

mucha preocupación.<br />

8. Me quiero a mi mismo.<br />

9. Siento que puedo ocuparme de<br />

varias cosas al mismo tiempo.<br />

10. Soy decidido en las cosas que<br />

hago en mi vida.<br />

11. Rara vez pienso sobre porque<br />

suceden las cosas.<br />

12. Hago las cosas de una en una<br />

cada día.<br />

13. Puedo superar momentos difíciles<br />

porque ya he pasado por<br />

dificultades anteriores.<br />

14. Soy disciplinado en las cosas que<br />

hago.<br />

15. Mantengo el interés en las cosas.<br />

16. Normalmente puedo encontrar<br />

un motivo para reír.<br />

17. Creer en mí mismo me hace<br />

superar momentos difíciles.<br />

59<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 59 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Declaraciones<br />

Totalmente<br />

en<br />

desacuerdo<br />

1<br />

Muy en<br />

desacuerdo<br />

2<br />

Un poco en<br />

desacuerdo<br />

3<br />

Neutral<br />

4<br />

Un poco de<br />

acuerdo<br />

5<br />

Muy de<br />

acuerdo<br />

6<br />

Totalmente<br />

de acuerdo<br />

7<br />

18. En una emergencia las personas<br />

pueden contar conmigo.<br />

19. Normalmente trato de mirar una<br />

situación desde distintos puntos de<br />

vista.<br />

20. A veces me obligo a hacer cosas<br />

aunque no quiera hacerlas.<br />

21. Mi vida tiene significado.<br />

22. No me quedo pensando en las<br />

cosas que no puedo cambiar.<br />

23. Cuando estoy en una situación<br />

difícil normalmente encuentro<br />

una salida.<br />

24. Tengo energía suficiente para lo<br />

que necesito hacer.<br />

25. Es normal que existan personas a<br />

las que no le caigo bien.<br />

Entonces, qué podemos hacer para enfrentar esas situaciones difíciles, esas adversidades.<br />

Como lo menciona Valdés (2013) en su libro de Orientación, cada persona<br />

enfrenta las situaciones difíciles de acuerdo con sus recursos personales y sus experiencias.<br />

Desde el punto de vista de la psicología que estudia la conducta de las<br />

personas, se muestran tres tipos de respuesta ante una situación adversa:<br />

1. La enfrentan poniendo en juego sus estrategias.<br />

2. Se adaptan a ella.<br />

3. Escapan o la evitan.<br />

Algunas estrategias utilizadas para afrontar la adversidad son:<br />

60<br />

1. Afiliación. Consiste en buscar apoyo y amparo en otras personas, esto implica<br />

compartir los problemas sin responsabilizarse por ello. Cuando alguien pierde<br />

a un ser querido, generalmente resuelve esta situación por medio de la compañía<br />

de otras personas y de su apoyo.<br />

2. Anticipación. Consiste en expresar las reacciones emocionales o las consecuencias<br />

de la situación adversa con antelación. Al vivir una pérdida o una situación<br />

desfavorable, la persona piensa cómo se va sentir y que nuevas circunstancias<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 60 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

le esperan, así resuelve la pérdida.<br />

3. Autoafirmación. Se trata de manifestar sentimientos y pensamientos de manera<br />

directa, sin ser coercitivo ni manipulador. Ante la pérdida o a la adversidad,<br />

la persona traduce su dolor en palabras y expresiones, pueden transformarlo<br />

en comunicaciones escritas o expresiones artísticas.<br />

4. Humor. Alienta los aspectos divertidos o irónicos ante la adversidad. La persona<br />

que sufre una situación difícil, la transforma de manera que pueda percibirla<br />

de otro modo dentro del contexto del humor.<br />

Las situaciones adversas siempre están presentes; por ello es importante desarrollar<br />

estrategias que faciliten la transformación de los jóvenes en personas cada vez<br />

más resilientes.<br />

Baltazar Santos (2010) en su artículo de “Baja tolerancia a la frustración y la resiliencia”<br />

contribuye al decir que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia.<br />

Es la capacidad de resistir a la adversidad y sobreponerse a ella, saliendo<br />

fortalecido.<br />

Las personas resilientes son capaces de gestionar al estrés correctamente, convertir<br />

los problemas en nuevas oportunidades, e intentar resolverlos de forma proactiva,<br />

anticipando las posibles formas de resolver un problema, para escoger la mejor<br />

opción, y no ser reactivo ante los conflictos. Luchar por lo posible, aceptar lo irremediable<br />

y saber discernir entre lo uno y lo otro, forma parte de las creencias o<br />

pensamientos relacionados de las personas resilientes.<br />

Las situaciones pueden ser adversas, pero nunca insoportables o catastróficas. Las<br />

personas resilientes aceptan con más facilidad el dolor, el sufrimiento, la valoración<br />

negativa de los demás, la incomodad o el fracaso, sin dejar que estos contratiempos<br />

las invadan excesivamente. La mejor manera de prevenir y resolver conflictos es<br />

formando personas resilientes y con alta capacidad de tolerancia a la frustración.<br />

En el fondo se trata de hacerlas conscientes de que comportarse de una y otra<br />

manera, es una decisión personal que afecta a sus vidas y a sus relaciones en una<br />

forma importante Resilientemente todos salimos ganando.<br />

Por lo tanto, las personas que son más resilientes:<br />

• Tienen una mejor auto imagen.<br />

• Se critican menos a sí mismas.<br />

• Son más optimistas.<br />

• Afrontan los retos.<br />

• Son más sanas físicamente.<br />

• Tienen más éxito en el trabajo o estudios.<br />

• Están más satisfechas con sus relaciones.<br />

• Están menos predispuestas a la depresión.<br />

61<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 61 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

La comunicación asertiva y la resiliencia<br />

La comunicación humana se efectúa por medio de: gestos, posturas, posiciones<br />

y distancias relativas. La comunicación se considera como un proceso mediante<br />

el cual un sistema transmite información a otro sistema que es capaz de recibirla.<br />

Mientras la asertividad es defender los derechos propios respetando a los demás,<br />

expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa, clara y oportuna. Incluimos<br />

la actitud en esta comunicación.<br />

Si intentamos negar nuestros sentimientos todo se volverá una carga pesada y los<br />

mismos sentimientos se expresarán sin control, mediante molestias físicas. La no<br />

aserción muestra una falta de respeto hacia las propias necesidades. Su objetivo es<br />

el apaciguar a los demás y el evitar conflictos a toda costa.<br />

Por consiguiente, la comunicación asertiva es un estilo de comunicación con un<br />

inmenso impacto tanto en las relaciones emocionales, como en las relaciones de<br />

profesionales y laborales. A continuación, se presentan unas características fundamentales<br />

para tener una comunicación asertiva efectiva:<br />

1. Cuando miramos a nuestro interlocutor estamos mostrando interés y, esta<br />

actitud aumenta sustancialmente la confianza y cercanía.<br />

2. Tener postura corporal abierta, ya que nuestra comunicación no verbal demuestra<br />

interés y sinceridad.<br />

3. Observar nuestros gestos y aprender a controlarlos, ya que los gestos adecuados<br />

nos ayudan a dar énfasis a los mensajes que deseamos reforzar.<br />

4. Fijarnos en nuestros niveles de voz, ya que al modularla de manera adecuada<br />

somos más convincentes.<br />

5. Analizar cuánto tiempo escuchamos y cuánto tiempo somos escuchados para<br />

aumentar la receptividad y el impacto.<br />

6. Identificar cuánto, cómo, cuándo y dónde intervenimos, además observar la<br />

calidad de nuestras intervenciones en las conversaciones.<br />

Aprender a comunicarse asertivamente es fundamental para contar con un buen<br />

ambiente, lo cual impacta positivamente en tu rendimiento. En cuanto a la resiliencia,<br />

es la capacidad que los individuos tienen para recuperarse de situaciones o<br />

dificultades dentro de un ambiente que le genera estrés; aprendiendo de sus experiencias,<br />

manteniendo una actitud positiva y adaptándose a los cambios.<br />

62<br />

La comunicación asertiva nos permite exponer sentimientos, necesidades, emociones<br />

y opiniones en forma clara y franca buscando un resultado satisfactorio. Ser<br />

asertivo implica tener claro lo que se quiere transmitir en el mensaje y ser capaz<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 62 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

de expresarlo de tal manera que ambas partes comprendan el mensaje de la misma<br />

manera, evitando malos entendidos que puedan entorpecer las relaciones interpersonales<br />

o los resultados que se buscan.<br />

Tener éxito en la comunicación asertiva es lograr el respeto al momento de transmitir<br />

el mensaje, todo esto implica el observar los rostros, detectar el estado de<br />

ánimo y percibir la comunicación no verbal, lo cual nos permite tener el primer<br />

contacto y reconocer las emociones, básicamente sería generar la “empatía”.<br />

Es esta comunicación la que influye directamente en los rasgos de la personalidad,<br />

pues cada persona cuenta con su propio estilo de comunicación, que es evidencia<br />

en el momento de interactuar con los demás.<br />

Otro punto notable para la comunicación asertiva es el contexto, el cual se refiere<br />

a las condiciones que rodean el momento en que se genera la comunicación, tomando<br />

en consideración el lugar, la situación o dificultad que se experimenta y los<br />

entornos emocionales de las personas con las que se entablan las conversaciones.<br />

Y el fomentar la capacidad de ser resiliente, significa desarrollar la habilidad para<br />

enfrentar los desafíos con la mayor naturalidad posible, mantener un buen nivel<br />

de relaciones interpersonales, a pesar de las dificultades cotidianas. No hay que<br />

olvidar que la resiliencia permite crear vínculos con afectos, se permite que el otro<br />

sienta aceptación, es por eso que podemos decir que es la capacidad de sobreponerse<br />

de la adversidad, mantener un equilibrio y facilidad para adaptarse, es la<br />

perseverancia de caer y volver a levantarse.<br />

Reflexiona<br />

Ante una situación adversa ¿Cuál sería tu estrategia para enfrentar esa situación?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

63<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 63 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Comunicación efectiva<br />

Comunicación<br />

efectiva<br />

temas<br />

Condiciones<br />

Características Ventajas Estrategias<br />

Algo para recordar<br />

La comunicación es<br />

una herramienta muy<br />

importante porque es<br />

por medio de ella que<br />

logramos fomentar la<br />

confianza, el positivismo<br />

y el mejoramiento<br />

personal.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre la comunicación:<br />

https://www.<br />

psicoactiva.com/tests/<br />

test-comunicacion.<br />

htm<br />

Los seres humanos estamos sumergidos en la comunicación, ordinariamente nos<br />

movemos entre palabras y significados sin ser conscientes de la dinámica profunda.<br />

Es a través de las palabras que pensamos, nos comunicamos, reflexionamos,<br />

nos expresamos, opinamos, nos peleamos e incluso nos distanciamos de lo que<br />

verdaderamente nos interesa.<br />

Según sea la calidad de comunicación que mantengamos con una persona, dentro<br />

de un grupo, así será la calidad de la relación que obtendremos. De hecho, si nos<br />

detenemos a pensarlo un instante, todas las personas que consiguen un éxito sólido y<br />

un respeto duradero, saben comunicar de manera efectiva, aun intuitivamente, sus<br />

ideas, propósitos y emociones.<br />

En el transcurso de nuestra vida nos encontraremos con personas que cuentan<br />

con ese verdadero arte a la hora de comunicarse. Han logrado comunicarse de<br />

forma extraordinaria, clara, fascinante y enganchan la atención de quien los escucha.<br />

Pero, hay personas que no nacen con ese talento, pero podemos aprender<br />

a comunicarnos de manera efectiva si nos lo proponemos y ponemos en práctica<br />

ciertos puntos clave.<br />

Según Martínez (2006) el arte de la comunicación, se aprende si queremos aprender<br />

y si aprendemos a aprender. Él recomienda lo siguientes aspectos:<br />

64<br />

• Todo comienza con el respeto que merece su oyente, ya sea un individuo o un<br />

auditorio. Él es una persona importante y espera que se respete su punto de<br />

vista.<br />

• Luego sigue el impacto que usted consiga al dar su información, siempre<br />

debe comenzar con algo sorpresivo, fuera de lo común<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 64 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

• Después de tener la atención de tu oyente trata de transmitir tu idea con<br />

claridad para que los demás te comprendan.<br />

• Al exponer tus ideas hazlo en forma segura y con calma no uses palabras que<br />

indiquen inseguridad.<br />

• Después de exponer tu idea, tu oyente querrá detalles, debes escuchar con<br />

atención para identificar necesidades y satisfacer las mismas.<br />

• Cultiva las relaciones personales, usa la asertividad y empatía.<br />

La comunicación es un medio que nos posibilita generar confianza, efectividad,<br />

respeto y bienestar. Lograr una comunicación efectiva sería por dos líneas básicas,<br />

una buscar los mayores logros en tus habilidades y por otra parte superar los bloqueos<br />

que ella misma puede acarrear.<br />

Así podemos ver que las comunicaciones que mantenemos determinan las relaciones<br />

en general. Lo que hablamos y escuchamos determina el mundo de acciones<br />

que es posible para nosotros Por ello el desarrollo de nuestras mejores comunicaciones<br />

nos puede llevar a una vida de mayor efectividad y bienestar.<br />

La comunicación es efectiva cuando el receptor capta el mensaje que el emisor intenta<br />

transmitir con las menores distorsiones posibles. Cuando al emitir el mensaje,<br />

se intenta expresarlo de forma que sea entendido por el interlocutor. Cuando se<br />

escucha atentamente lo que la otra persona transmite, de forma explícita e implícita.<br />

Cuando se entiende que la percepción no es la realidad, y que los mapas y<br />

suposiciones son diferentes de unas personas a otras.<br />

Condiciones para la comunicación efectiva:<br />

• Actitud de respeto a los miembros del sistema comunicativo.<br />

• Deseo de escuchar.<br />

• Deseo de comprender a la otra persona.<br />

• Deseo de permanencia de mantener la conservación.<br />

• Deseo de participar, de implicarse de los comunicantes.<br />

• Deseo de transmitir y emitir un mensaje.<br />

La comunicación efectiva es interactuar con otros, eficaz y eficientemente, cultivando<br />

relaciones armónicas y productivas. Para que este proceso sea más efectivo,<br />

dependemos de:<br />

• La comprensión de las principales variables de la comunicación humana.<br />

• La adecuada definición de los objetivos de comunicación en cada momento.<br />

65<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 65 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• El conocimiento y el dominio práctico de las claves de la comunicación efectiva.<br />

Para la comunicación efectiva:<br />

• Defina el objetivo de su comunicación.<br />

• Identifique a quién le comunicará.<br />

• Averigüe cuánto sabe del tema y su posición.<br />

• Elija el medio, momento y lugar más adecuado.<br />

• Prepárese para responder objeciones.<br />

• Sea claro, preciso y conciso.<br />

• Escuche con atención al receptor.<br />

• Asegúrese que su mensaje ha sido entendido (retroalimentación).<br />

• Evalúe el resultado de su comunicación (logró el objetivo propuesto).<br />

La comunicación efectiva es una forma de poder comunicarnos de manera clara,<br />

concisa y entendible para que quien reciba el mensaje no perciba ningún tipo de<br />

confusión, de dudas o de interpretaciones equivocadas.<br />

Básicamente consiste en tener la suficiente habilidad para poder transmitir un<br />

mensaje, al igual que tener la capacidad de mostrar y exteriorizar nuestras ideas<br />

y sugerencias, para que de esta manera nuestro interlocutor logre comprender la<br />

información y luego también pueda recordar lo que decimos y actuar en base a esta<br />

información.<br />

Esta comunicación sirve para poder transmitir un mensaje de forma que pueda<br />

llenar todas las expectativas y los objetivos que han sido establecidos por el emisor<br />

y por medio de ella podemos llegar a resolver problemas de interpretación que<br />

tengan los interlocutores del mensaje.<br />

Sus características son:<br />

• Implica la emisión de señales para dar a conocer un mensaje.<br />

• Debe tener claridad en el mensaje.<br />

• La información y el mensaje deben ser precisos y completos.<br />

• La información que se brinda es auténtica y verdadera.<br />

• Los mensajes son oportunos y adecuados.<br />

• El mensaje es motivador e interesante para los que lo reciben.<br />

66<br />

Los elementos básicos son el mensaje que es la información que vamos a transmitir,<br />

el emisor o la persona que emite el mensaje, el receptor quien es el que va a recibir el<br />

mensaje, el canal que se refiere al medio por medio del cual ese mensaje se trans-<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 66 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

mite y además tenemos un código que utiliza el emisor y receptor y que permite<br />

comprender el mensaje.<br />

Encontramos tipos de comunicación efectiva, que puede ser oral, escrita, gesticular,<br />

por medio de señales y corporal.<br />

Existe una serie de estrategias o técnicas que ayudan a mejorar la comunicación para<br />

que ésta sea efectiva, entre ellas podemos mencionar.<br />

• La escucha activa que implica el saber escuchar.<br />

• Discutir los diferentes temas de uno en uno.<br />

• No acumular emociones de tipo negativas sin comunicarlas en su debido<br />

momento.<br />

• Dejar el pasado atrás.<br />

• Ser lo más específico posible con lo que se quiere informar.<br />

• Evitar generalizar la información.<br />

• Tener mucho cuidado con la comunicación no verbal.<br />

Si bien, todos conocemos como comunicarnos, podríamos citar teorías sobre el<br />

tema. Pero, qué pasa con las estrategias para llevar a cabo una comunicación eficaz.<br />

De estas, tenemos: la escucha activa, uno de los principios es “saber escuchar”. La<br />

escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de<br />

vista del que habla.<br />

Diferenciamos entre oír y escuchar; el oír es simplemente percibir vibraciones de<br />

sonidos; mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que<br />

se oye. En la escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de<br />

lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que<br />

la persona está expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas o<br />

pensamientos que subyacen a lo que está diciendo. Para llegar a entender a alguien<br />

se precisa asimismo cierta empatía, es decir saber ponerse en el lugar de la otra<br />

persona.<br />

La escucha activa se facilita siempre y cuando se tenga una disposición psicológica,<br />

es decir, prepararse interiormente para escuchar, observar al otro identificando el<br />

contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos, que expresa el otro en su<br />

comunicación verbal (Umm, Oh, ya veo, etc.) y no verbal (gestos, inclinaciones del<br />

cuerpo, contacto visual, etc.)<br />

Te das cuenta que no quieren tener una escucha activa, cuando:<br />

• Nos distraemos, la curva de la atención inicia en un punto muy alto, disminuye<br />

a medida que el mensaje continúa y vuelve ascender hacia el final del<br />

mensaje.<br />

67<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Interrumpimos al que habla, continuamente.<br />

• Ofrecemos soluciones prematuras.<br />

• Rechazamos lo que el otro está sintiendo.<br />

• Contamos nuestra propia historia, sin dejar que el otro cuente la suya.<br />

• Somos el experto, ya tienes las respuestas al problema de la otra persona, incluso<br />

antes que haya contado la mitad.<br />

Y si practicamos la escucha activa para lograr la comunicación efectiva nos llevaría a:<br />

Mostrar empatía, escuchando activamente las emociones de los demás, es tratar de<br />

meternos en su pellejo y entender sus motivos. Es escuchar sus sentimientos y hacerles<br />

saber que no nos hacemos cargo, intentar entender lo que siente esa persona.<br />

No se trata de mostrar alegría, de ser simpáticos. Simplemente, que somos capaces<br />

de ponernos en su lugar.; sin embargo, no significa aceptar ni estar de acuerdo con<br />

la posición del otro. Para demostrar esa actitud, usaremos frases como: “Entiendo<br />

lo que sientes”, “Noto que…”.<br />

Parafrasear, significa verificar o decir con las propias palabras lo que parece que<br />

el emisor acaba de decir. Es importante en el proceso de escucha, ya que ayuda a<br />

comprender lo que el otro está diciendo y permite verificar si realmente se está entendiendo<br />

y no malinterpretando lo que dice. Por ejemplo, “Entonces, según veo,<br />

lo que pasaba era que…”, “Quieres decir que te sentiste…”<br />

Emitir palabras de refuerzo o cumplidos, es como verbalizaciones que suponen un<br />

halago para la otra persona o refuerzan su discurso al transmitir que uno aprueba,<br />

está de acuerdo o comprende lo que se acaba de decir. Algunos ejemplos serían:<br />

“Esto es muy divertido”; “Me encanta hablar contigo” o “Debes ser muy bueno jugando<br />

al tenis”. Otro tipo de frases menos directas sirven también para transmitir<br />

el interés por la conversación “Bien…”, “Ummmm…”, “Excelente…”.<br />

Resumir: mediante esta habilidad informamos a la otra persona de nuestro grado<br />

de comprensión o de la necesidad de mayor aclaración. Expresiones de resumen<br />

serían: “Si no te he entendido mal…” O sea, que lo que me estás diciendo es…” “A<br />

ver si te he entendido bien…”, etc.<br />

68<br />

En sí, la comunicación es el proceso por medio del cual podemos transmitir un<br />

determinado mensaje. El proceso para una comunicación efectiva inicia elaborando<br />

el mensaje de forma adecuada, sin errores y que sea entendible. Elegir un canal<br />

adecuado para poder transmitir este mensaje también forma parte del proceso al<br />

igual que las personas o receptores a las que queremos que el mensaje llegue. Por<br />

último, es importante verificar que no exista ningún tipo de barrera que pueda<br />

afectar el mensaje original.<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

“Para comunicarse de manera efectiva, debemos darnos cuenta de que todos somos diferentes<br />

en la forma en que percibimos el mundo y usar este conocimiento como guía para<br />

nuestra comunicación con los demás”.<br />

(A. Robbins).<br />

Para una organización las ventajas de la comunicación efectiva:<br />

• Nos proveen de dirección para dar órdenes claras.<br />

• Se pueden definir los objetivos de manera clara y dar las herramientas para<br />

lograr esos objetivos.<br />

• Proporcionan claridad para evitar posibles confusiones.<br />

• Dan el propósito claro de la empresa pues al obtener claridad de las personas<br />

saben exactamente lo que deben de hacer.<br />

• Logran persuadir de manera positiva<br />

Y algunas de la comunicación efectiva, para una organización son:<br />

• Para algunos integrantes de las organizaciones el tener que interrelacionarse<br />

con otras personas representa un conflicto.<br />

• La responsabilidad personal puede verse afectada pues se ve al equipo como<br />

un escudo.<br />

• Puede haber problemas de comunicación.<br />

Reflexiona<br />

¿De qué manera podrías iniciar una comunicación efectiva?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

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<br />

<br />

<br />

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<br />

69<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Actitud ante los demás<br />

Algo para recordar<br />

Las actitudes pueden<br />

afectar tu vida como<br />

estudiante y, sobre todo,<br />

tu relación familiar,<br />

escolar y profesional<br />

(Ríos, 2011).<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre tus actitudes:<br />

https://www.<br />

psicoactiva.com/test/<br />

test-de-actitudesdisfuncionales-deweismman.htm<br />

Interesadas<br />

ACTITUD<br />

Negativa<br />

Desinteresadas<br />

son<br />

Por su motivación<br />

para actuar<br />

Clasificación<br />

Por su valencia afectiva<br />

son<br />

Positiva<br />

Neutra<br />

Por la relación<br />

con los demás<br />

Por su orientación<br />

a la actividad<br />

Asertiva<br />

Agresiva<br />

Pasiva<br />

son<br />

Manipuladora<br />

Pesimista<br />

Colaboradora<br />

son<br />

Reactiva<br />

Proactiva<br />

70<br />

Una característica personal de suma importancia para la vida y para cualquier actividad<br />

que realizamos tiene que ver con lo que se ha dado en llamar actitudes, que<br />

se refiere a nuestra disposición y forma de proceder, pensar o sentir en distintas situaciones.<br />

Estas provienen en parte de la exposición a los puntos de vista o formas<br />

de pensar que prevalecen en nuestra familia, los amigos y las personas de nuestro<br />

entorno social. Así y a pesar de tales condicionantes que se adquirieron, nuestras<br />

actitudes pueden modificarse con la experiencia.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 70 10/06/19 16:51


Etapa 2. La importancia de socializar<br />

A veces, la vida cotidiana nos presenta situaciones difíciles de resolver. Sin embargo,<br />

una actitud positiva ante ellas nos ayuda a resolverlas de manera adecuada, porque<br />

las buenas relaciones humanas dependen, en gran medida, de nuestras actitudes<br />

para enfrentarlas de forma más equilibrada, pues se basan en la convivencia con<br />

los demás y éstas puede mejorar si asumimos una actitud positiva y de apertura.<br />

Una definición de actitud es establecida por Allport (1935), la considera como un<br />

estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la experiencia, que<br />

ejerce un influjo directivo dinámico en la respuesta del individuo a toda clase de<br />

objetos y situaciones.<br />

La formación de las actitudes está altamente relacionada con la experiencia personal<br />

y social que cada individuo vive. Cuando somos niños, recibimos incentivos<br />

o castigos que contribuyen a generar en nosotros actitudes positivas o negativas<br />

hacia los objetivos, de igual forma, buscamos imitar actitudes de otras personas y<br />

finalmente, somos permeables a los patrones sociales, prejuicios, medios de comunicación<br />

e influencia cultural. Las perspectivas adoptadas por los distintos enfoques<br />

sobre el desarrollo y formación de actitudes, proporcionan fundamentos para<br />

orientar las distintas técnicas dirigidas al cambio de actitudes.<br />

La función de una actitud, es la de permitir acometer y acercarse al cumplimiento<br />

de las metas de quienes las tienen, la del conocimiento, ya que permite tanto procesar<br />

como incluso percibir selectivamente la información disponible en entorno,<br />

la de expresión de valores, permitiendo mostrar las creencias detrás de la propia<br />

actuación, y la de la defensa del yo, vinculada a la preservación de la autoestima y<br />

el Autoconcepto (Katz, 1960).<br />

Posiblemente encontremos una gran variedad de actitudes, pero podemos clasificarlos<br />

en diversos criterios.<br />

Por su valencia afectiva, en el sentido de cómo permiten valorar el entorno y la<br />

situación, las actitudes se clasifican:<br />

Actitud positiva: tipo de actitud favorable, a través de la cual se visualiza la situación<br />

o exposición a un estímulo de manera que se favorece la interpretación positiva<br />

e independientemente de que se afronten dificultades, acerca a la estimulación o<br />

acción y a la búsqueda de la consecución de los objetivos de manera sana, confiada<br />

y generalmente disciplinada. Suele ser contagiosa. Este tipo de actitudes son propias<br />

de quienes viven las dificultades como una oportunidad para poner a prueba<br />

su potencial y buscar la mejor salida posible. Cuando se encuentra en apuros, lejos<br />

de lamentarse canaliza su energía en la búsqueda de soluciones.<br />

71<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 71 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Actitud negativa: tipo de actitud que genera una visión negativa y pesimista de la<br />

realidad, generalmente maximizando la experiencia aversiva y dando poco valor o<br />

directamente no viendo lo positivo de la situación. Suele generar una evitación de<br />

la actuación o una conducta quejumbrosa más allá de lo racional, haciendo difícil<br />

la consecución de metas. Al igual que la positiva suele ser contagiosa. Ser pesimista<br />

amarga el carácter y enturbia nuestras relaciones, además que esconde la falta de<br />

confianza en uno mismo y en los demás. La tolerancia y el respeto a la forma de<br />

ser de los demás, reconociendo que todos tenemos un componente genético y una<br />

historia personal que nos hace ser lo que somos, nos permite aceptarlos y respetar<br />

su individualidad.<br />

Actitud neutra: podemos considerar como aquella en que el juicio y el pensamiento<br />

no están teñidos por una emocionalidad ni positiva ni negativa. Se trata de uno de<br />

los tipos de actitud menos frecuentes y suele ser propia de personas que pretenden<br />

ser imparciales en sus juicios.<br />

Por su orientación a la actividad, haciendo referencia a las disposiciones individuales<br />

que generan una aproximación u orientación concreta hacia la idea de llevar a<br />

cabo una conducta o actividad, en este sentido podemos destacar las siguientes:<br />

Actitud proactiva: un tipo de actitud en la cual se prioriza la actuación y la búsqueda<br />

autónoma y activa de una mejoría en la realización o desempeño de la actividad o<br />

de una búsqueda autónoma de la solución de problemas que puedan surgir. Se trata<br />

de un tipo de mentalidad que promueve la creatividad y la generación de valor añadido,<br />

así como la persecución de la consecución de los objetivos presentes e incluso<br />

buscando nuevos retos a alcanzar tras ellos. Es muy cotizada en el mercado laboral.<br />

Actitud reactiva: se vincula también con la actuación y puesta en marca de conductas,<br />

pero con una mentalidad más pasiva y dependiente de lo establecido. Una<br />

persona reactiva dependerá en gran medida de instrucciones y recursos y tendrá<br />

más dificultades para afrontar problemas imprevistos, no siendo autónoma. Predispuesta<br />

al conformismo y a la no acción si no hay nada que obligue a ella.<br />

Otro tipo de actitudes que pueden considerarse surgen de la motivación para actuar,<br />

que nos orienta a qué nos motiva a hacerlo. En este sentido encontramos:<br />

72<br />

Actitud interesada: implica que lo que busca un sujeto en su acción es la consecución<br />

de sus propios objetivos individuales, no teniendo en cuenta o valorando en<br />

muy poco las necesidades ajenas. Se busca su propio beneficio, sea de forma directa<br />

o indirecta y pudiendo ser ello más o menos evidente. Puede buscar también el beneficio<br />

de los demás, pero siempre ha de reportar algún tipo de beneficio personal.<br />

Promueve otro tipo de actitud, como la manipuladora.<br />

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Etapa 2. La importancia de socializar<br />

Actitud desinteresada (altruista): lleva a cabo sus actos con los propósitos de generar<br />

un beneficio para los demás independientemente de que pueda no generar ganancias<br />

o incluso que pueda provocar pérdidas. Es poco habitual, pues la mayoría de<br />

acciones genera de manera secundaria beneficios al propio sujeto, aunque sea a<br />

nivel psíquico.<br />

Y en función a la relación con los demás, además de los propios objetivos, está la<br />

clasificación en función de cómo se interactúe con los demás:<br />

Actitud colaboradora: promueve la interacción con los demás de cara a que todos<br />

puedan lograr sus objetivos y alcanzar sus metas tanto compartidas como individuales.<br />

Actitud manipuladora: es la que tiene quien utiliza de manera voluntaria y consciente<br />

a los demás, cosificándolos de cara a obtener sus propios objetivos, favorecer<br />

sus intereses o dirigir la situación hacia un punto deseado por ellos.<br />

Actitud pasiva: este tipo de actitud es derivado de una visión negativa de la realidad,<br />

en la que se presenta una ausencia de iniciativa y actividad, no buscando la aproximación<br />

a la acción sino su evitación. A nivel personal puede llegar a supeditar sus<br />

deseos a los de los demás, siendo independiente y no defendiendo los derechos.<br />

Actitud agresiva: una manera de actuar y tomar las situaciones de tal manera que<br />

se defienden los propios derechos independientemente de los demás, llegando a<br />

ignorarlos o minusvalorarlos si son contrarios a los del propio sujeto.<br />

Actitud asertiva: en el que el sujeto defiende sus propias opiniones y derechos de<br />

forma consistente, pero respetando las de los demás y siendo flexible de tal manera<br />

que se respeta el otro y se da espacio para la negociación.<br />

Actitud permisiva: este tipo de actitud se vincula en gran medida a la propensión<br />

a ser flexible en grado sumo, permitiendo y valorando desviaciones de la norma.<br />

Si bien, en eso consiste el proceso de mejorar nuestra personalidad y aunque desde<br />

pequeños hayamos tenido una vida difícil, nuestras características pueden transformarnos<br />

hacia una actitud positiva y optimista ante la vida. Aunque creamos ser<br />

de cierto modo, este no es estático.<br />

La consideración y el reconocimiento de nuestras actitudes nos ayuda en la búsqueda<br />

optimista de la mejor opción, en lugar de ver el estudio, el trabajo y la dedicación<br />

como una carta muy pesada, podemos asumir una actitud positiva y entusiasta<br />

para ver los obstáculos como una oportunidad, como una de nuestras tareas<br />

73<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

a resolver en el camino de la vida profesional. Todo lo que deseamos alcanzar surge<br />

de nuestro deseo y éste tiene un costo en tiempo, dinero, esfuerzo, dedicación en<br />

inversión de energía para lograr lo que queremos.<br />

Reflexiona<br />

¿Qué importancia tienen las actitudes en la elección de una carrera?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

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<br />

<br />

<br />

<br />

74<br />

<br />

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Etapa 3 Entorno social<br />

75<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 75 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Etapa 3. Entorno social<br />

Competencia General y atributo<br />

1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento<br />

que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico<br />

y profesional.<br />

Atributo:<br />

• Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.<br />

Competencia Genérica y atributo<br />

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.<br />

Atributo:<br />

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.<br />

Habilidades Socioemocionales Específicas<br />

Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,<br />

tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.<br />

Competencias Disciplinares Básicas<br />

H.14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera<br />

crítica en la vida cotidiana.<br />

C.6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.<br />

Elementos de competencia<br />

• Identifica los elementos principales de la formación integral.<br />

• Analiza de manera crítica su responsabilidad en la comunidad.<br />

Contenido conceptual<br />

• Responsabilidad, libertad.<br />

• Ética y comunidad.<br />

• Temas sociales: Familia, amigos, escuela, medios de comunicación.<br />

• Prejuicios sociales.<br />

76<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 76 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

Responsabilidad, libertad<br />

Algo para recordar<br />

Queremos formar<br />

integralmente<br />

pensando más en el<br />

SER de la persona que<br />

en su tener o saber para<br />

poder.<br />

Hiperenlace<br />

¿Qué es la responsabilidad?<br />

Aquí tienes un<br />

enlace para conocer<br />

más sobre la<br />

responsabilidad y<br />

libertad:<br />

http://www.ledonline.<br />

it/index.php/ECPS-<br />

Journal/article/<br />

viewFile/921/734<br />

Responsabilidad,<br />

libertad<br />

Contenido<br />

¿Cómo desarrollamos<br />

la responsabilidad?<br />

¿Y nuestra libertad?<br />

La formación integral es considerada como el proceso continuo, permanente y participativo<br />

que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de<br />

las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,<br />

estética, corporal y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad.<br />

Es decir, vemos al ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien<br />

diverso como el cuerpo humano y a la vez integrado y articulado en una unidad.<br />

La formación integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,<br />

fundamentalmente, la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a<br />

cada uno de ellos le corresponde y es propio de su vocación personal.<br />

También contribuye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social,<br />

puesto que ningún ser humano se forma para sí mismo y para mejorar él mismo,<br />

sino que lo hace en un contexto sociocultural determinado con el objetivo igualmente<br />

de mejorarlo.<br />

Ahora bien, la formación integral se hace realidad en la práctica cotidiana de una<br />

institución educativa cuando ella permea e inspira los criterios y principios con los<br />

77<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 77 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

cuales se planean y programan todas las acciones educativas, así como en “la puesta<br />

en obra” o ejecución de cada una de ellas.<br />

Decíamos que queremos una formación integral que busque desarrollar cada una<br />

de las dimensiones del ser humano. En este sentido, revisemos la responsabilidad<br />

y la libertad como el marco del desarrollo personal de un adolescente.<br />

En un artículo de ACODESI (2005) sobre la formación integral atribuye su cumplimiento<br />

al considerar las dimensiones asociadas al ser humano que está integrado.<br />

Dimensiones que son definidas como “el conjunto de potencialidades fundamentales<br />

del ser humano con las cuales se articula su desarrollo integral”.<br />

Estas dimensiones son aspectos esenciales del ser humano, que es necesario trabajar<br />

para que la persona pueda desarrollar su potencial y alcanzar las metas que se<br />

proponga. Al desarrollar las dimensiones es posible dar cuenta o hacer inferencias<br />

acerca de aspectos específicos del desarrollo humano integral, tales como valores,<br />

actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, autoestima y visión del futuro.<br />

ACODESI (2005) plantea las siguientes dimensiones del ser humano:<br />

• Dimensión ética<br />

• Dimensión espiritual<br />

• Dimensión cognitiva<br />

• Dimensión comunicativa<br />

• Dimensión estética<br />

• Dimensión corporal<br />

• Dimensión socio-política.<br />

Atendiendo a lo anterior vale la pena recordar que la universidad representa aquel<br />

espacio para la búsqueda del conocimiento, la libertad de pensamiento, la excelencia,<br />

la posibilidad de crítica, de diálogo dentro de un clima científico de honestidad<br />

intelectual. Una visión contextualizada, enfocada y sintonizada dentro del más<br />

amplio concepto de desarrollo humano.<br />

En este orden de ideas encontramos en la formación integral el punto donde se<br />

fusionan una serie de elementos de alta complejidad que de una u otra forma<br />

comprometen tantos aspectos y entornos a los cuales se tejen una serie de variables<br />

inmersas en cada nación. Este hecho exige asumir la responsabilidad.<br />

¿Qué es la responsabilidad?<br />

78<br />

La responsabilidad es la capacidad de compromiso, respuesta o cuidado de una<br />

persona consigo misma y con las personas y el medio que la rodean.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 78 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

Es un valor necesario para el estudiante universitario.<br />

Una persona responsable cumple con el deber que se le asignó y permanece fiel al<br />

objetivo. Las responsabilidades se llevan a cabo con integridad y con sentido del<br />

propósito.<br />

Cada persona tiene un papel que representar en la sociedad y cada uno de estos<br />

papeles tiene deberes específicos, es decir, formas adecuadas de cumplirlos.<br />

Cada persona debe estar consciente de los papeles que desempeña en su vida y de<br />

los deberes que conlleva cada uno de ellos.<br />

Los estudiantes universitarios son vulnerables a la crisis de valores, y la responsabilidad<br />

en el cumplimiento de sus obligaciones es uno de los aspectos que afectan<br />

su formación integral, influye de manera negativa en su actuación diaria por lo que<br />

se tiene que prestar especial atención a este valor pues como se da en forma de<br />

sistema, afecta a los demás.<br />

La responsabilidad es asumir consecuencias de actos intencionados, decisiones que<br />

tome o acepte y de los no intencionados, de tal modo que los demás queden beneficiados<br />

o por lo menos no perjudicados. Ser responsable significa cumplir con lo<br />

prometido, cumplir con el deber.<br />

¿Cómo desarrollamos la responsabilidad?<br />

Cuando:<br />

• La persona asume y toma decisiones adecuadas.<br />

• Cuando cumplimos con la parte que nos corresponde en un trabajo en equipo<br />

u otro compromiso.<br />

• Buscamos soluciones a los problemas y asumimos consecuencias.<br />

• Cumplimos de forma adecuada en cuidar, preservar y mejorar el entorno natural.<br />

• Estamos conscientes de que nadie puede responder por nosotros.<br />

Ser responsable también se trata de que todos nuestros actos sean realizados de<br />

acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos.<br />

La responsabilidad comienza con uno mismo, con lo que se cree, con lo que se<br />

piensa, con los compromisos y metas que se marcan. Cumplir o no éstos permite<br />

aprender que hay cosas y situaciones que dependen de cada uno. La responsabilidad<br />

es valiosa, porque es difícil de alcanzar.<br />

79<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 79 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Primer paso, para poseer la responsabilidad debemos percatarnos de que todo lo<br />

que hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia, depende de nosotros<br />

mismos, porque nosotros somos quienes decidimos.<br />

Segundo paso, es lograr de manera estable, que nuestros actos correspondan a nuestras<br />

promesas; si prometemos “hacer lo correcto” y no lo hacemos, entonces no<br />

tenemos responsabilidad.<br />

Tercer paso, es educar la responsabilidad e ir corrigiendo lo que no hacemos bien y<br />

volver a empezar.<br />

La responsabilidad tiene un efecto directo con la confianza, porque confiamos en<br />

aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra confianza y lealtad en<br />

aquellos que de manera comprometida cumplen con lo que han prometido. La responsabilidad<br />

es un signo de madurez, puedes cumplir una obligación de cualquier<br />

tipo y no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo.<br />

Corso (1996) refiere que un estudiante universitario es responsable no porque<br />

conozca la importancia de la responsabilidad por las circunstancias que lo obligan<br />

a ser responsable sino porque siente la necesidad de actuar responsablemente. En<br />

este caso la responsabilidad deviene en un motivo de la actuación y se convierten<br />

en verdaderos reguladores de su conducta.<br />

Sólo cuando hemos actuado de forma voluntaria, se nos puede considerar responsables<br />

de lo que hacemos, de manera que una de las mejores maneras de saber si<br />

hemos actuado libremente es preguntarnos si nos sentimos responsables o si nos<br />

consideran responsables de ello. Porque somos libres, somos también responsables.<br />

Podemos decir que la responsabilidad es la capacidad de responder a la pregunta<br />

¿Quién ha hecho esto? Así es, las personas, dado que actuamos después de haber<br />

valorado diversas posibilidades, podemos responder a la pregunta sobre quien ha<br />

realizado finalmente el acto de decidir y por qué hemos elegido una de esas posibilidades<br />

y no otra, pero sólo cuando hemos sido realmente nosotros quienes hemos<br />

tomado esa decisión y no cuando sólo hemos sido víctimas de una serie de sucesos<br />

que han sucedido mecánicamente de forma automática.<br />

¿Y nuestra libertad?<br />

80<br />

En lo que respecta a nuestra razón o a nuestra capacidad de decidir está claro que<br />

la nuestra no es tampoco una libertad sin límites. Hay también una serie de leyes<br />

sociales, políticas, históricas, culturales, etc. En muchos casos, no sea lo mismo<br />

decidir una cosa que otra, que nos empujan en una dirección o en otra presionándonos<br />

de distintas maneras: por medio a un castigo o por deseo de conseguir algún<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 80 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

tipo de recompensa. Eso hace que, se hable también de necesidad social, histórica<br />

o política. Esas leyes no nos atan, como las otras, sino sólo pueden influir en unas<br />

decisiones, al final tomaremos nosotros, por eso decimos que nos condicionan con<br />

más o menos fuerza.<br />

Una amenaza, una ley, una norma o una orden puede ejercer sobre nosotros un<br />

determinado grado de coacción, que puede llegar a ser muy intenso pero que, en<br />

ningún caso impedirá que sigamos siendo nosotros quienes tomemos la decisión.<br />

En este sentido, el ámbito de la libertad en nada puede ser mermado por una coacción<br />

exterior; coacción que puede presentarnos alternativas más o menos duras,<br />

pero nunca quitarnos la posibilidad de decidir en ellas, podría ser una estupidez, el<br />

que yo prefiera que me fusilen antes de disparar contra el enemigo, pero yo puedo<br />

cometer esta estupidez y, por lo tanto, mi decisión de disparar es una decisión libre,<br />

una decisión de la que soy responsable.<br />

Yo soy responsable de mis actos, inclusive de aquellos que me son impuestos, por<br />

ejemplo, una norma social, una ley, cualquier otra cosa semejante, la obligatoriedad<br />

de todas esas normas consiste en que, si no las cumplo, se siguen tales o cuales<br />

consecuencias desagradables, pero soy yo quien elige entre la norma y las consecuencias<br />

desagradables.<br />

Que nuestra libertad tenga límites no significa que no exista. Todos los factores<br />

que acabamos de nombrar y aun otros no anulan nuestra capacidad de tomar decisiones<br />

y de plantearnos posibilidades. Podremos realizar unas y otras no, pero<br />

nada nos impide pensarlas y, sobre todo, nada nos puede impedir adoptar, ante<br />

los hechos de nuestro entorno y ante nuestras propias vivencias, las actitudes que<br />

creamos más oportunas.<br />

Existen dos sentidos básicos de libertad:<br />

Libertad negativa, entendida como limitación. Se produce cuando un individuo<br />

no encuentra oposición para realizar algo. Es el sentido que deriva de frases como<br />

“puedes irte, nadie te lo impide, eres libre”. Las limitaciones físicas no influyen.<br />

Nadie suele sentir como falta de libertad la imposibilidad de pasear tranquilamente<br />

durante horas por el fondo del mar o de caminar para no tomar el metro.<br />

Es más, se suele decir que somos libres para intentarlo y sufrir las consecuencias.<br />

Libertad positiva, entendida como un poder hacer. Se refiere a la capacidad que<br />

tiene un sujeto de poder llevar a cabo una acción, de elegir esto o lo otro. Define en<br />

qué sentido somos dueños de nuestras acciones o no lo somos. Una persona puede<br />

decidir ir a una fiesta en lugar de estudiar. Es libre de hacerlo.<br />

81<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Tenemos libertad para diseñar nuestro proyecto personal de vida, aunque en dicho<br />

proyecto se pueden detectar diversas influencias, orientaciones y condicionamiento<br />

de diverso tipo. Más aún en muchas ocasiones no tenemos control sobre lo que<br />

sucede, pero sí lo tenemos sobre cómo vivir ESO que sucede. Y esta es una dimensión<br />

de nuestra libertad que nada ni nadie puede arrebatarnos.<br />

Somos libres siempre que podamos responder a una situación de diversas maneras,<br />

somos conscientes de nuestros actos y de sus posibles consecuencias. Y podemos<br />

optar, nos hacemos responsables de nuestra elección, ya sea buena o mala.<br />

Se puede dar una libertad responsable a una persona cuando:<br />

• Estableces desde un inicio las reglas claras y sus consecuencias, tanto si se cumple<br />

como si se falla para poder aplicar autodisciplina y el autocontrol.<br />

• Se recompensa los actos responsables elegidos, puede ser de manera verbal, con<br />

algún elogio en público, tomar en cuenta que tiene que ser algo que motive,<br />

eligiendo comportamientos que le provean recompensas.<br />

• No hay que ser arbitrarios. El aplicar un día una regla y al día siguiente no respetarla,<br />

no ayuda a la consolidación de la responsabilidad. La responsabilidad<br />

de los actos debe depender de los estados de ánimo del momento. Siempre<br />

se deberán respetar las mismas reglas y si hay cambio, hay que dejar claro el<br />

porqué de ese cambio.<br />

De esta forma podemos relacionar libertad y responsabilidad: el hombre realiza<br />

actos libremente y ese accionar libre le permite reconocer y aceptar las consecuencias<br />

de sus actos, por lo tanto, podemos decir que es responsable de sus actos.<br />

Reflexiona<br />

¿Qué hacer?, ¿Cómo actuar? Teniendo la responsabilidad y libertad para elegir carrera.<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

82<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 82 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

Ética y comunidad<br />

Algo para recordar<br />

La comunidad es un<br />

conjunto de individuos,<br />

que tienen en común<br />

diversos elementos,<br />

como puede ser el<br />

idioma, los territorios<br />

que habitan, las tareas,<br />

los valores, los roles, el<br />

idioma o la religión.<br />

Hiperenlace<br />

En la formación integral se busca desarrollar cada una de las dimensiones del ser<br />

humano. Articulando el desarrollo integral de una persona, en este sentido explicaremos<br />

la dimensión ética.<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre la ética y la<br />

comunidad:<br />

https://prezi.<br />

com/8xs_-a8kco_c/<br />

la-persona-lacomunidad-y-laformacion-etica/<br />

Siendo esta como la posibilidad del ser humano para tomar decisiones a partir del<br />

uso de su libertad, la cual se rige por principios que sustenta, justifica y significa<br />

desde los fines que orientan su vida, provenientes de su ambiente socio-cultural.<br />

Es decir, la dimensión ética del ser humano es la oportunidad potencial que tiene<br />

la persona para tomar decisiones haciendo uso de su libertad, pero en función de<br />

hacer lo que es correcto, según sea acordada por la comunidad, en el ambiente social<br />

y cultural donde se encuentre.<br />

Así el componente ético del ser humano tiene unos conceptos clave que ayudan a<br />

explicar su significado. Entre ellos encontramos la libertad, la justicia, la autonomía,<br />

la responsabilidad y la voluntad.<br />

La libertad ejercida con responsabilidad debe estar permeada por un comportamiento<br />

ético de las personas, de forma que el actuar sea un ejercicio donde pone<br />

en escena los mejores sentimientos, actitudes y valores, con miras a lograr la realización<br />

personal, el reconocimiento de los otros, la convivencia pacífica y el mejoramiento<br />

de la calidad de vida de todos. La justicia se entiende como darle y<br />

reconocerle a cada cual lo que le corresponde según sus derechos, deberes y su<br />

actuar, de forma que no se sienta atropellado y explotado como ser humano. La<br />

autonomía que es el fruto de ejercer la libertad, permite al ser humano crearse un<br />

código de conducta propio a la luz de valores que sirvan para cumplir con el fin<br />

83<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 83 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

último de la persona. La responsabilidad que tiene que ver con la obligación de dar<br />

cuentas de sus propios actos, como resultado del proceso de una formación ética.<br />

La voluntad es la facultad que tienen las personas para que sus actos sean posibles<br />

o se exterioricen gracias a la libertad que poseen.<br />

Los seres humanos son los únicos que pueden comportarse éticamente o a quienes<br />

es factible ayudarles a desarrollar su dimensión ética, lo que hace que esta dimensión<br />

sea una de sus características.<br />

La ética se desarrolla en la conciencia moral porque allí se encuentran los elementos<br />

que la configuran, la cual sigue un proceso evolutivo según Kohberg (1992),<br />

que va de unos estados elementales a otros más avanzados o más morales, lo que<br />

hace posible que el individuo vaya construyendo su ética hacia niveles muy altos<br />

de humanización y personalización.<br />

Se propone que la dimensión ética se desarrolle desde la niñez, donde se han de<br />

dar normas claras e inculcar patrones de comportamiento para que puedan construir<br />

su propio marco de referencia y continuar en la adolescencia. Esta dimensión<br />

pretende concretar a través de un proceso pedagógico serio, y de acuerdo a los niveles<br />

de desarrollo de la persona, una propuesta de construcción de la autonomía,<br />

teniendo los procesos cognitivos, afectivos, éticos, morales y espirituales, para que<br />

el desarrollo de esta dimensión no se quede sólo en la madurez del conocimiento<br />

de los juicios morales, sino que finalmente se vea en acciones éticas concretas que<br />

apunten a una opción que implique la reconstrucción del sentido de la vida, de la<br />

convivencia social y de los principios de dignidad, igualdad, libertad y justicia.<br />

El resultado en un individuo que es consciente de su desarrollo ético, se refleja en<br />

su actuar con el entorno socio-cultural, toda vez que sea de forma correcta según<br />

las normas sociales, morales, etc., de la comunidad.<br />

Indudablemente su actuar dejará buena impresión y, por supuesto, estará influyendo<br />

en los que los observan. Por ello el desarrollar la dimensión ética en los seres<br />

humanos favorece el ejercicio del respeto por el derecho ajeno, paz en los grupos<br />

sociales, respeto y bueno uso de los bienes en común, un mejor uso de las riquezas<br />

de la tierra y habrá felicidad en cada individuo, debido a que las personas mediante<br />

este proceso, van adquiriendo niveles más altos de humanización y personalización.<br />

¿Cómo se desarrolla?<br />

84<br />

Cuando:<br />

• Las personas asumen reflexivamente los principios y valores que subyacen a<br />

las normas que regulan la convivencia en un contexto determinado.<br />

• La persona lleva a la práctica sus decisiones éticas.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 84 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

• Se da el proceso de desarrollo y maduración de la conciencia, del juicio y de<br />

la acción moral.<br />

• Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento (acciones<br />

morales).<br />

Están relacionadas con:<br />

• La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones.<br />

• El proceder en consecuencia con los principios universales éticos.<br />

• El uso de la libertad y el ejercicio de la autonomía.<br />

• Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.<br />

La construcción de un proyecto de vida personal necesita previamente del desarrollo<br />

de una estructura ética capaz de viabilizar y sostener los contenidos éticos<br />

de la propia vida en la persona. Pero a su vez, el desarrollo de la estructura ética en<br />

la persona tiene una funcionalidad mucho más amplia para la vida moral que el<br />

hecho de ser capaz de construir un proyecto de vida.<br />

La estructuración ética de la persona implica el desarrollo de una serie de contenidos<br />

que deberán ser definidos por la propia persona, pero cuyo proceso es<br />

claramente competencia y responsabilidad del proceso educativo. No se trata solamente<br />

de que la persona sea capaz de definir los contenidos, sino de que lo haga<br />

conscientemente, que estos se integren en un todo coherente entre sí, y que ella<br />

tenga capacidad de reformularlos autónomamente.<br />

Reflexiona<br />

Para ti, que es lo bueno y lo malo de elegir carrera:<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

85<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 85 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Temas sociales: Familia, amigos,<br />

escuela, medios de comunicación<br />

Algo para recordar<br />

Los aspectos en los que<br />

la juventud manifiesta<br />

sentirse más satisfecha<br />

son: las relaciones<br />

familiares, la salud y las<br />

relaciones de amistad.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre los temas<br />

sociales:<br />

https://www.<br />

pediatriaintegral.es/<br />

publicacion-2017-06/<br />

el-adolescente-ysu-entorno-familiaamigos-escuela-ymedios/<br />

Familia<br />

Amigos<br />

TEMAS SOCIALES<br />

Componentes<br />

Escuela<br />

Medios impresos<br />

Medios de comunicación<br />

son<br />

Radio y TV<br />

Internet<br />

Después de analizar diferentes factores personales y revisar distintas fuentes de<br />

información sobres las carreras existentes en nuestro mercado laboral es necesario<br />

ahora tomar en cuenta los factores sociales, como la familia, los amigos, la escuela<br />

y los medios de comunicación entre otros, debido a que estos factores tienen una<br />

gran influencia en la elección de vocación.<br />

Familia<br />

86<br />

Como ya vimos, en este proceso intervienen numerosos factores o variables que<br />

pueden apoyar tu decisión, pero también obstaculizarla o modificarla, sin hacer a<br />

un lado que la decisión final es totalmente tuya.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 86 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

En este análisis, de la influencia de los factores sociales, empezaremos con el primer<br />

núcleo que te rodea: la familia, pues consideramos que ahí se genera gran<br />

parte de la motivación para tu elección vocacional.<br />

Es innegable que la influencia familiar repercute en la decisión de tu vocación.<br />

Algunos autores señalan que las primeras experiencias psicosociales se dan en la<br />

familia, siendo éstas las que tienen una relación más íntima con la elección vocacional<br />

pues el hogar brinda las primeras experiencias sociales.<br />

Los padres son los principales modelos con los cuales el niño suele identificarse,<br />

constantemente se están transmitiendo rasgos de comportamiento, actitudes y valores,<br />

que de alguna manera influyen en su orientación vocacional.<br />

Por ejemplo, el varón aprende, dentro de su núcleo familiar, que su papel es distinto<br />

al de la mujer; tiene que trabajar para ser proveedor del sustento familiar y la<br />

mujer, sabe que su papel o rol principal será el de ser madre de familia al cuidado<br />

de los hijos y la casa. Sin embargo, en la actualidad, estos roles se han modificado<br />

sustancialmente.<br />

También en el hogar, de acuerdo con la formación profesional y/o educativa de los<br />

padres se van fomentando diferentes aptitudes e intereses, tales como: gusto por el<br />

trabajo mecánico, artístico, de ayuda social, etcétera, que influyen definitivamente<br />

en tu decisión.<br />

Suele ocurrir que cuando los padres son profesionistas, los hijos sienten que deben<br />

serlo y, por el contrario, cuando no los son y la situación económica no alcanza para<br />

costear una carrera, es muy probable que se decidan por una opción corta que les<br />

permita trabajar lo antes posible.<br />

Esta influencia que ejerce la familia sobre tu decisión vocacional, no siempre es<br />

considerada conveniente. Por ejemplo, cuando quieres estudiar una carrera que no<br />

es del gusto de tus papás, es entonces que te cuestionan por tu seguridad económica,<br />

haciéndote ver cómo sería tu futuro, si eliges alguna carrera donde la remuneración<br />

económica tal vez no sea tan buena como en otras carreras.<br />

En el caso de que no tengan los suficientes recursos económicos, convéncelos para<br />

que te permitan continuar tus estudios promoviendo una beca y, de esa forma,<br />

lograr el plan de vida y profesión que has elaborado. Si, por el contrario, el factor<br />

económico no es un problema, adelante, pues no será un obstáculo para ti.<br />

Es muy común que a tu edad percibas los comentarios de tus padres como autoritarios;<br />

te recomendamos que, en lugar de confrontarlos, los consideres como cola-<br />

87<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 87 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

boradores de este proceso, dales la oportunidad de dialogar contigo, ellos, además<br />

de conocerte, tienen experiencia y eso puede ayudarte a tomar tu decisión final.<br />

Una forma de prevenir conflictos es la manera que se conversa con ellos, evitando<br />

tomar una opción forzada que a largo plazo puede traer consecuencias negativas.<br />

Es muy probable que te veas sometido a una serie de presiones:<br />

• Papá quiere que estudie la carrera que él estudió o que no pudo estudiar.<br />

• Mamá quiere que seas famoso(a) y que ganes mucho dinero.<br />

• El hermano mayor quiere que no estudies tal carrera por que no tiene futuro.<br />

• Un pariente te propone que estudies la carrera que él ya tiene, para darte trabajo.<br />

Tú debes estar en posición de poder contrastar lo que tus padres te dicen con lo<br />

que lees en los libros, la información que te dan tus maestros, la que captas de los<br />

medios de comunicación: televisión, prensa, Internet, etc., pues ya que no sólo<br />

sabes lo que piensan tus amigos sino que además sabes lo que piensan y hacen los<br />

adolescentes de otros lugares y culturas, los cambios que han logrado, los conflictos<br />

por los que atraviesan y las satisfacciones que han experimentado, por lo tanto,<br />

ya cuentas con argumentos suficientes para aceptar o rechazar la opinión de los<br />

demás.<br />

Además, sería adecuado que, en esta parte del proceso, donde analizas la influencia<br />

familiar en tu decisión vocacional, te cuestionaras si se te han presentado situaciones<br />

como las que se anotan a continuación y que reflexiones sobre lo conveniente<br />

o inconveniente que pudieran ser desde tu punto de vista.<br />

• Elegir una carrera que le guste a tu familia, aunque a ti no te guste, por que<br />

sientes que debes hacerlo.<br />

Para terminar, te diremos que todos los factores o variables sociales actúan con<br />

diferente intensidad de acuerdo con cada individuo, por lo que te pedimos que<br />

contestes la actividad al final de esta etapa, que contiene información valiosa que<br />

probablemente conozcas, si no, consulta con tus papás para reflexionar sobre la<br />

influencia de tu familia en el proceso de toma de decisión vocacional.<br />

88<br />

Además, invitamos también a tus papás a contestar una actividad, para lo cual<br />

vas a necesitar comunicarles la decisión preliminar que has hecho a través de la<br />

elaboración de tu proyecto de vida y de la integración de los factores personales:<br />

personalidad, intereses y aptitudes y su relación con las profesiones, temas que<br />

trabajaste en las etapas anteriores.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 88 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

Esta información te permitirá contestar la actividad con mayor facilidad, ya que<br />

tus padres se convertirán en colaboradores de tu proceso de elección.<br />

Amigos<br />

Es indudable que otro factor social de gran influencia en la elección vocacional son<br />

los amigos, ya que al irte relacionando más con ellos se convierten en agentes socializadores,<br />

debido a que aprendes nuevas pautas de conducta, actitudes y valores<br />

que observas en ellos, convirtiéndose así en modelos con los cuales te identificas<br />

en esta etapa.<br />

Los amigos son tu segunda familia, pues con ellos pasas gran parte de tu tiempo,<br />

por lo que seguramente tienes una gran comunicación y compartes experiencias,<br />

intereses, emociones y entretenimientos entre otras situaciones.<br />

¿Qué son los amigos? Te daremos algunas expresiones tomadas de diversas lecturas,<br />

a fin de que reflexiones sobre ello.<br />

“Los amigos están en los buenos momentos si les llamas y en los malos sin ser llamados”.<br />

(Anónimo)<br />

“Todo el mundo quiere tener amigos, pero pocos procuran serlo”.<br />

(David Cegla)<br />

Sabemos que los amigos, sobre todo en esta etapa de adolescencia, son muy importantes,<br />

pues buscas que te apoyen en tus problemas, ya que piensas que sólo<br />

ellos pueden ayudarte a resolverlos. Además, compartes tus anhelos, tristezas, proyectos,<br />

innovaciones o cambios que pretendes dar a tu vida, aceptando con más<br />

frecuencia sus opiniones y sugerencias, que las de los adultos, incluyendo la de tus<br />

padres o maestros.<br />

Por eso tu elección profesional puede verse afectada, ya que las opiniones y consejos<br />

que recibes de ellos, tal vez te llevarán a tomar decisiones equivocadas, pues no<br />

son en realidad lo que tú deseas hacer para el futuro.<br />

Por ejemplo, es común ver que algunos jóvenes deciden estudiar tal carrera porque:<br />

• Su amigo la va a estudiar y seguirán juntos.<br />

• Cree que si decide estudiar otra carrera lo va a aprender, o lo verá muy poco.<br />

• Su amigo se la recomendó como la mejor pagada y/o de gran futuro.<br />

• Le dice que esa carrera es muy fácil.<br />

89<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 89 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Se la recomendó porque no lleva matemáticas.<br />

• Le sugiere esa carrera porque es muy bonita.<br />

• Y tantas otras cosas más que pueden decir…<br />

Por eso es importante que analices los comentarios que pueden hacerte tus amigos<br />

respecto a tu proyecto vocacional, pues si te dejas llevar por ellos sin detenerte a<br />

reflexionar, posiblemente, cuando ya estés estudiando la carrera que te recomendaron,<br />

te darás cuenta que estás realizando lo que tú no quieres y ellos sí querían<br />

para ti.<br />

Recuerda que al tomar la decisión de qué estudiar, debes pensar en lo que a ti más<br />

te guste, más se te facilite y concuerde de alguna manera con tu tipo de personalidad,<br />

para que de esta forma puedas asumir con responsabilidad tu elección, pues<br />

tus amigos estarán tal vez ahí para apoyarte, compartir contigo tus logros y fracasos,<br />

pero no vivirán tu vida por ti.<br />

Si por el contrario tus amigos:<br />

• Te apoyan en tus decisiones.<br />

• Te hacen ver que tal o cual carrera no cumple con tus expectativas.<br />

• Te señalan que esa carrera probablemente no va a proporcionarte la satisfacción<br />

que tú deseas.<br />

• Constantemente están motivándote en tus aspiraciones.<br />

• Analizan contigo los pros y los contras de las carreras.<br />

• Te ayudan a buscar la información profesional que necesitas.<br />

• Te permiten que seas tú el que decida.<br />

Entonces estás en el camino correcto.<br />

Escuela<br />

La escuela es un factor de gran influencia social al cual le ponemos poca atención,<br />

pero es importante que reflexiones y trates de entenderlo, pues también es<br />

otro agente de socialización complementaria, donde no sólo te relacionas con tus<br />

amigos, sino con otros compañeros, maestros, directores y gente relacionada con<br />

este medio. Y es a través de ellos que modificas y reafirmas valores y normas de<br />

conducta que aprendiste en tu familia, pero a la vez vas adquiriendo nuevas formas<br />

de comportamiento social que contribuyen al reforzamiento de tu personalidad.<br />

90<br />

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Etapa 3. Entorno social<br />

Siendo la escuela un agente socializador en el cual has estado inmerso y te has<br />

relacionado desde los primeros niveles educativos, es necesario que revises las diferentes<br />

etapas escolares por las que has pasado, para que puedas ir determinando<br />

los logros e influencias a las que te has visto expuesto en la convivencia diaria en<br />

todos estos años y que pueden repercutir también en tu elección profesional.<br />

• Iniciaste tu educación en jardín de niños, luego primaria y secundaria, donde<br />

tus maestros y amigos fueron modelos y fuente de identificación de conductas,<br />

actitudes y valores que consciente o inconscientemente observas en ellos<br />

y tal vez hasta los imitabas.<br />

• Ahora estás en preparatoria y tu relación escolar, que empezó con los amigos<br />

de tu barrio, se amplió a los compañeros y maestros de otros lugares, así como<br />

con otras personas con las cuales convives en este ambiente. De esa forma tus<br />

relaciones escolares aumentaron y, por lo tanto, también las influencias que<br />

recibes de ellos.<br />

• Tal vez, durante este tiempo, te cambiaste de colonia o cuidad y con ello, tu<br />

ambientación y adaptación a otras escuelas públicas o privadas.<br />

• Has estudiado diferentes tipos de materias y adquirido una gran cantidad de<br />

conocimientos: aprendiste a diferenciar colores o formas cuando estuviste en<br />

el jardín de niños y ahora puedes realizar operaciones matemáticas y cuadráticas<br />

o balances químicos.<br />

• Durante este tiempo adquiriste una gran cantidad de conocimientos, de los<br />

cuales unos te gustaron más o se te facilitaron más para aprender que otros.<br />

Pero tanto las materias como los contenidos que has revisado en tu recorrido<br />

académico y que han despertado en ti el interés y la preferencia por los diferentes<br />

conocimientos teóricos y prácticos, serán el sustento que te acompañará<br />

en tu futura carrera profesional.<br />

• Te has relacionado con gran cantidad de maestros, seguramente recuerdas<br />

el impacto positivo o negativo que tuvieron en tu vida; tal vez simplemente<br />

son recordados, pero cada uno de ellos, con su particular estilo de explicar y<br />

transmitir información, su manera de relacionarse contigo o por los consejos<br />

y su apoyo, han dejado, sin querer proponérselo, un poco de sí mismos en tu<br />

persona.<br />

Toda esta variedad de elementos que se han presentado durante tu formación académica,<br />

seguramente han sembrado expectativas de un estilo de vida mejor, y esto<br />

nos habla de metas académicas y profesionales que puedes lograr en tu vida futura.<br />

91<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 91 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Ahora, después de este recorrido sobre algunos aspectos que te han acompañado<br />

en tu desarrollo académico, considera revisar con más detenimiento la influencia<br />

de tus maestros, de los diferentes niveles escolares, en tu proceso de elección.<br />

Medios de comunicación<br />

Como parte de los factores de influencia social se encuentran los diferentes medios<br />

de comunicación e información, estos dos factores deben ser considerados con<br />

atención, pues adquieren gran importancia en el proceso de elección profesional<br />

de todo joven que, como tú, está por ingresar a un nivel educativo superior y posteriormente<br />

desarrollar una práctica profesional.<br />

La influencia de los medios de comunicación puede convertirse en una herramienta<br />

de doble filo, ya que pueden ser un factor que te proporcione datos claros<br />

y objetivos, que te sirvan para hacer una elección más acertada y consciente de tu<br />

profesión, aunque también pudieran convertirse en factores negativos en los cuales<br />

los datos obtenidos te desorienten o desubiquen.<br />

Hasta este momento podemos pensar que, en ocasiones, los medios de comunicación<br />

son responsables de alguna elección inapropiada, pero la realidad no es así,<br />

más bien el éxito del manejo de la información que presentan está realmente en tus<br />

manos, pues de ti depende realizar una revisión concienzuda de todo dato disponible<br />

a tu alcance, por lo que es conveniente que consideres los siguientes ejemplos<br />

de orientación y sugerencias.<br />

Medios impresos<br />

Periódicos, revistas trípticos, folletos, guías didácticas, etcétera, son medios impresos<br />

cuyos datos debes revisar con atención: es importante no dejarte llevar por<br />

la información de un solo medio, analiza y compara, no pierdas de vista que cada<br />

medio puede proporcionarte información diferente y limitada. Piensa en un tríptico<br />

informativo de FIME y en los datos que contiene si sólo estuvieras interesado<br />

en las carreras que se imparten en FIME, pero podrías ampliar tu información si<br />

consideras revistas relacionadas con ingeniería u otras carreras.<br />

Radio y TV<br />

La radio y la TV en su proceso de información masiva, proporcionan datos muy<br />

generalizados, ocasionando que algunas veces los datos no reflejen del todo la<br />

realidad, es por eso que debes de tener cuidado al analizar esta información. Por<br />

ejemplo, pensando en la TV, trata de observar los programas donde se presenta la<br />

vida profesional de médicos, abogados, enfermeras, etcétera e imagina si esos pro-<br />

92<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 92 10/06/19 16:51


Etapa 3. Entorno social<br />

gramas te revelan una realidad de la práctica profesional; pon atención, no te dejes<br />

llevar por la primera impresión. Consulta y comenta.<br />

Internet<br />

La información proporcionada por la Internet, considerada como la supercarretera<br />

de la información, es el medio más utilizado en esta época actual, de grandes<br />

proporciones informativas, pero ten cuidado de no confundirte y conserva visible<br />

tu objetivo de información, considera que la información de este medio es tan<br />

extensa que es fácil perderse dentro de ella.<br />

De ti depende considerar estos factores de influencia que son los medios de comunicación,<br />

los datos que obtengas y el análisis que hagas de ellos repercutirá en<br />

la elección de tu futuro profesional. Lo más importante de esto es la aplicación y<br />

utilidad de la información que recibes.<br />

Prejuicios sociales<br />

Un prejuicio es “un juicio u opinión, generalmente negativo, que se forma sin el<br />

conocimiento adecuado” . Podemos notar que un prejuicio no conmueve ideas<br />

positivas sobre algo o alguien más. Todos vivimos con ciertos prejuicios, y estos<br />

los aprendemos por nuestro pasado, nuestras familias, nuestras escuelas, nuestra<br />

cultura, nuestras amistades, entre otros, por lo cual creamos nuestra moral con base<br />

a estos prejuicios. Si por ejemplo, nosotros crecimos con el prejuicio de que una<br />

mujer que fume se ve mal, entonces vamos a pensar que esta acción es moralmente<br />

mala. Quizás nuestros papás nos hicieron creer que únicamente los hombres se<br />

veían bien fumando, y que si una mujer lo hacía, entonces se veía mal. Para nosotros,<br />

cada que veamos a una mujer fumando vamos a pensar que está haciendo algo<br />

malo, pero únicamente basándonos en nuestros prejuicios.<br />

Creo que la mayoría de las veces no nos damos cuenta que estamos opinando sobre<br />

lo que está bien y lo que está mal bajo nuestros prejuicios.<br />

Abraham Lincoln planteó en algún momento de la historia un acertijo a uno de<br />

sus colaboradores:<br />

“Si llamamos pata a la cola de ese perro, ¿cuántas patas tendría ahora?”<br />

Su interlocutor le respondió:<br />

“Cinco”<br />

A lo que Lincoln replicó:<br />

“No, tiene cuatro patas. Llamar pata a una cola no la convierte en una pata”.<br />

93<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Lo que concluimos ante esto es que, una inteligencia bien formada es aquella que<br />

sabe leer la realidad, a pesar de todos los trucos y prismas que se puedan interponer<br />

entre ella y nosotros.<br />

La idea acerca de ciertas profesiones, universidades y, en general, del ámbito laboral,<br />

está demasiado influenciada por prejuicios y malas percepciones. En pocas<br />

palabras, es poco realista.<br />

Esta postura, en la disciplina de toma de decisiones, es muy nociva pues se corre<br />

el riesgo de tomar acción en base a argumentos y esquemas que no corresponden<br />

a lo que en la realidad es.<br />

Existen algunos estereotipos con respecto a ciertas carreras universitarias a los que<br />

también deben enfrentarse los estudiantes y que, lejos de ayudarlos a elegir sus<br />

estudios, pueden llegar a confundir aún más la decisión. Entre estos “mitos” profesionales<br />

se encuentran los que consideran la existencia de carreras eminentemente<br />

femeninas o masculinas, carreras difíciles, carreras que proporcionan estatus, profesiones<br />

más lucrativas o, por el contrario, mal remuneradas, o carreras de moda<br />

o del “futuro”, por ejemplo. Lo importante es intentar trascender estos tópicos y<br />

elegir lo que verdaderamente responda a las expectativas personales.<br />

Lupita Moreno Wulff<br />

http://www.joseluisdamian.com<br />

94<br />

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Etapa 4 Elección preliminar<br />

95<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 95 10/06/19 16:51


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Etapa 4. Elección preliminar<br />

Competencia General y atributos<br />

1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento<br />

que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico<br />

y profesional.<br />

Atributos:<br />

• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.<br />

• Elige posibles soluciones basadas en su proyecto de vida y profesión.<br />

• Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.<br />

Competencia Genérica y atributos<br />

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.<br />

Atributos:<br />

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto<br />

de vida.<br />

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.<br />

Habilidades Socioemocionales Específicas<br />

Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,<br />

tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.<br />

Elementos de competencia<br />

• Describe sus intereses y aptitudes personales mayormente desarrolladas en marco de un proyecto<br />

de vida.<br />

• Valora la Información Profesiográfica actual para seleccionar tres licenciaturas de mayor interés.<br />

Contenido conceptual<br />

• Personalidad.<br />

• Tipos de intereses.<br />

• Aptitudes.<br />

• ¿Qué estudiar? Saber elegir.<br />

• Áreas y carreras profesionales:<br />

– Ciencias exactas y computacionales.<br />

– Ciencias de la salud y de servicios.<br />

– Ciencias naturales y agropecuarias.<br />

– Ciencias sociales y administrativas.<br />

– Educación artes y humanidades.<br />

– Ingeniería, manufactura y construcción.<br />

• Perfil de ingreso por áreas profesionales.<br />

• ¿Para qué soy bueno? Elección vocacional.<br />

96<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 96 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Personalidad<br />

Algo para recordar<br />

El psicólogo John<br />

Holland ha dividido<br />

a la personalidad<br />

humana en varios tipos<br />

para hacer la elección<br />

correcta de la carrera un<br />

poco más fácil.<br />

Realista<br />

Investigador o intelectual<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un<br />

enlace para conocer<br />

Test basado en la<br />

Metodología de John<br />

Holland:<br />

http://www.<br />

orientacion<br />

vocacional.com<br />

PERSONALIDAD<br />

Tipos<br />

Social<br />

Artístico<br />

Emprendedor<br />

Convencional<br />

A través de la práctica docente hemos detectado que la elección de carrera ha<br />

resultado muy complicada para los adolescentes. La elección profesional es un<br />

proceso que se inicia con el reconocimiento de los intereses y de las alternativas<br />

existentes. En la medida en que este proceso se va desarrollando es normal que<br />

surja una crisis vocacional, caracterizada por la confusión y no es sino la resolución<br />

de esta crisis la que justamente lleva a la elección de profesión. La resolución pasa<br />

por un reconocimiento más realista de las propias habilidades e intereses y también<br />

de las posibilidades reales.<br />

Es muy importante que tomes en cuenta cada factor personal, pues son la clave<br />

para una correcta elección de carrera, por lo que sería muy conveniente que tomaras<br />

la decisión después de realizar un análisis reflexivo, concienzudo y razonado.<br />

Ten la seguridad de que, si conoces tu tipo de personalidad, tus verdaderos intereses,<br />

aptitudes y capacidades, podrás realizar tus estudios universitarios con mejores<br />

resultados; lo que repercutirá directamente en la calidad de tu trabajo como<br />

profesionista.<br />

97<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

La elección vocacional es una expresión de la personalidad, es decir, es parte de una<br />

forma de ser mucho más amplia, es una decisión que se relaciona con la identidad.<br />

En la medida que un adolescente tenga claro cuáles son sus características, intereses<br />

y aptitudes, más cerca está de acertar en la elección.<br />

El origen de la palabra personalidad es muy interesante, ésta proviene del latín<br />

persona que se refiere a las máscaras que usaban los actores de las obras antiguas<br />

del teatro griego.<br />

En la actualidad, cuando hablamos de personalidad, la ubicamos como uno de los<br />

factores personales que se debe tomar en cuenta para elegir carrera o profesión,<br />

debido a que es un aspecto determinante no sólo para seleccionar, sino para ejercer<br />

la profesión adquirida.<br />

El desarrollo de la personalidad se marca a través de las distintas etapas por las que<br />

pasamos, cada individuo establece ciertos rasgos personales dependiendo de sus<br />

experiencias. Aunque el término personalidad se ha usado frecuentemente, es difícil<br />

de definir, posiblemente porque no se trata de una característica o capacidad,<br />

sino de toda una variedad de ellas.<br />

A través del tiempo, diversos científicos han elaborado diferentes teorías sobre la<br />

personalidad: Sigmund Freud, Alfred Adler, John L. Holland, entre otros. Cada<br />

teórico presenta su propia comprensión del término.<br />

La personalidad es una estructura de carácter psicológico que hace referencia al<br />

conjunto de rasgos distintivos de un individuo. Se puede definir personalidad<br />

como “patrón de pensamientos, sentimientos y comportamientos que distinguen<br />

a las personas y que persisten a lo largo del tiempo y de las situaciones, por lo que<br />

puede tener cierta predictibilidad” (Phares, 1992).<br />

Es muy común que los adolescentes vean la personalidad como si consistiera únicamente<br />

en rasgos atractivos y positivos, tomando o analizando en muy contadas<br />

ocasiones los aspectos negativos. Es necesario aclarar que la personalidad es algo<br />

más complejo de lo que indica el uso ordinario del término e incluye tanto rasgos<br />

positivos como negativos.<br />

Como podemos darnos cuenta, el término personalidad puede referirse a todo lo<br />

que sabemos acerca de una persona o lo que es único en alguien o lo típico de ella.<br />

Cabe decir que es la imagen pública propia, dicho de otra forma, todos los seres<br />

humanos poseemos características que nos diferencian y definen por la forma en<br />

que nos comportamos.<br />

98<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

También debemos señalar que la personalidad varía con la edad y como ya lo<br />

dijimos, determina nuestros modelos de comportamiento incluyendo las interacciones<br />

de los estados de ánimo del individuo, sus actitudes, motivos y métodos,<br />

de tal forma que cada uno de nosotros respondemos diferente ante las mismas<br />

situaciones.<br />

Todos tenemos un tipo de personalidad propia con diversos componentes, algunos<br />

importantes o más significativos que otros.<br />

Si dijéramos que:<br />

• Martha prefiere las fresas con azúcar, y que le gusta vestirse de color violeta,<br />

etcétera.<br />

Y aun enumerando muchas más, no obtendríamos una clara imagen de la clase de<br />

persona que es ella. Sin embargo, si comentáramos que:<br />

• Martha se enoja con frecuencia.<br />

• Martha disfruta del campo.<br />

• Martha no disfruta cuidando niños pequeños.<br />

• Martha es muy creativa.<br />

Éstas sí son características u observaciones que nos darían una idea más clara de<br />

la clase de persona que es.<br />

Tipo de personalidad<br />

La personalidad está formada por características innatas, más la acumulación de<br />

experiencias y acciones recíprocas entre el ser humano y su medio. Es “el conjunto<br />

de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian<br />

de las demás”. Por lo tanto, es importante que conozcas las características<br />

que integran tu tipo de personalidad para que puedas analizar las ocupaciones<br />

profesionales que se relacionan con ella.<br />

John L. Holland presenta una teoría en donde explica por qué las personas realizan<br />

cierta elección vocacional, qué les hace cambiar de orientación y cuáles factores<br />

personales y ambientales facilitan el logro vocacional.<br />

De dicha teoría se desprenden los siguientes tipos de personalidad:<br />

Realista<br />

Las personas con tipo de personalidad realista, prefieren las actividades que tengan<br />

que ver con el manejo amplio, ordenado, sistemático de objetos y tienden a evitar<br />

actividades educativas.<br />

99<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Estas tendencias de la conducta van a permitir que la persona adquiera habilidades<br />

manuales y a quedar rezagada en lo que se refiere a las habilidades sociales y<br />

educativas.<br />

Los individuos cuyo tipo de personalidad predominante es realista, muestran ciertas<br />

normas de conducta:<br />

• Prefieren las ocupaciones realistas y evitan las ocupaciones sociales.<br />

• Emplean sus habilidades realistas en la resolución de problemas en diferentes<br />

ámbitos.<br />

• Poseen habilidades mecánicas y atléticas, pero les falta habilidad en lo que se<br />

refiere al desarrollo de las relaciones humanas.<br />

Aprecian mucho las cosas concretas o las características personales que pueden<br />

verse a simple vista, como dinero, poder, una buena posición social, etcétera.<br />

Algunas de las actividades que prefieren son: Reparación de artículos (eléctricos,<br />

mecánicos), tomar cursos para reparar o construir objetos, conducir diversos vehículos.<br />

Entre las habilidades que los individuos con este tipo de personalidad realizan en<br />

forma competente se encuentran: utilizar herramientas (sierra, torno, taladro, rectificadora),<br />

reparar aparatos eléctricos y muebles, leer planos, mapas.<br />

Sobre las ocupaciones que podrían desarrollar mejor las personas realistas podemos<br />

mencionar: investigador privado, diseñador de herramientas, electricista, mecánico<br />

aeronáutico, etcétera.<br />

Investigador o Intelectual<br />

Las personas con tipo de personalidad de investigador o intelectual, prefieren actividades<br />

que se centran en el área de la investigación que se funda en la observación<br />

simbólica, sistemática y, por lo general, creativa de los fenómenos físicos, químicos,<br />

biológicos y culturales, con el propósito de comprenderlos y tratar de controlarlos.<br />

Son personas que tienden a rechazar las actividades persuasivas, sociales y rutinarias.<br />

Sus conductas y tendencias les ayudan a adquirir habilidades científicas y<br />

matemáticas, pero mostrando poco avance en lo que se refiere a las habilidades<br />

persuasivas.<br />

100<br />

Los individuos cuyo tipo de personalidad predominante es el de investigador o<br />

intelectual muestran el siguiente tipo de conducta:<br />

• Son personas que prefieren las ocupaciones que tienen que ver con la investigación<br />

para poder desarrollar sus actividades y habilidades.<br />

• Sacan la vuelta a las actividades relacionadas con ocupaciones o situaciones<br />

comerciales.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

• Emplean las habilidades que han desarrollado para resolver problemas en el<br />

trabajo, en la vida cotidiana y en otros medios.<br />

• Se consideran a sí mismas como personas con amplios conocimientos en su<br />

área de estudio, intelectualmente confiadas en sí mismas.<br />

• Cuentan con amplias capacidades matemáticas y científicas.<br />

• Son sujetos a quienes por lo general les falta habilidad para ser líderes.<br />

• Le dan mucha importancia a la ciencia.<br />

Algunas de las actividades que prefieren son: leer e informarse sobre temas científicos,<br />

realizar trabajos que tengan las mismas bases, tomar cursos referentes al<br />

mismo tema, etcétera.<br />

Entre las habilidades que realizan los individuos con este tipo de personalidad en<br />

forma competente se encuentran: entender cómo o por qué funcionan los aparatos<br />

u objetos, aprender fácilmente temas científicos (como elementos radioactivos,<br />

funcionamiento de los leucocitos), interpretar fórmulas físicas y químicas, utilizar<br />

reglas de cálculo para multiplicar o dividir y tablas de algoritmos.<br />

Sobre las ocupaciones que mejor desempeñan las personas con este tipo de personalidad,<br />

podemos mencionar: biólogo, antropólogo, zoólogo, químico, geólogo,<br />

botánico, físico matemático.<br />

Artístico<br />

Las personas con tipo de personalidad artístico prefieren las actividades ambiguas<br />

(de doble sentido), libres, desorganizadas, que tienen que ver con el manejo de materiales<br />

físicos, verbales o humanos con el propósito de crear formas o productos<br />

artísticos. Tienden a sacarle la vuelta o rechazar actividades explícitas, sistemáticas<br />

y ordenadas. Son personas muy emotivas y por lo general introvertidas.<br />

Por su formación las personas con este tipo de personalidades desarrollan habilidades<br />

e intereses que muestran las conductas siguientes:<br />

• Son individuos que prefieren ocupaciones artísticas que le permiten desarrollar<br />

actividades y capacidades en ese ámbito.<br />

• Tienden a evitar las actividades que tienen que ver con ocupaciones o situaciones<br />

convencionales.<br />

• Las capacidades desarrolladas en esta área les permiten resolver problemas en<br />

diferentes ámbitos de la vida.<br />

• Por lo general son expresivos, originales, intuitivos, no conformistas, reflexivos,<br />

independientes, algunas veces desordenados y con capacidad artística y<br />

musical.<br />

• Aprecian cualidades artísticas.<br />

101<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Algunas de las actividades que prefieren son: bosquejar, dibujar, pintar, diseñar<br />

muebles o edificios, acudir a eventos artísticos, tomar un curso sobre arte.<br />

Entre las habilidades que tienen los individuos con este tipo de personalidad se<br />

encuentran: tocar un instrumento musical, participar en grupos corales, dibujar,<br />

elaborar artículos de cerámica, diseñar vestuarios, carteles o muebles, actuar o escribir<br />

una obra de teatro.<br />

Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan las personas de personalidad artística,<br />

podemos mencionar: poeta, director de sinfónica, músico, actor, dibujante comercial,<br />

arquitecto, compositor, caricaturista, dramaturgo.<br />

Social<br />

Las personas con tipo de personalidad social prefieren las actividades con el manejo<br />

de otras personas con la finalidad de formarlos o bien, tratar de brindarles la<br />

información que requieran: educarlas, guiarlas, entre otras cosas. Tienden a rechazar<br />

actividades explícitas y ordenadas.<br />

Debido a sus tendencias y conductas desarrollan habilidades sociales mostrando<br />

poco avance en lo que se refiere a las capacidades manuales y técnicas.<br />

La formación de las personas con este tipo de personalidad muestra las siguientes<br />

conductas:<br />

• Son personas que prefieren las ocupaciones y situaciones que tienen que ver<br />

con lo social (apoyo a los demás).<br />

• Tienden a evitar las ocupaciones realistas.<br />

• Emplea sus habilidades sociales en la resolución de problemas en diferentes<br />

áreas de la vida.<br />

• Siempre están dispuestos para ayudar y entender a otras personas.<br />

• Tienen gran capacidad para la enseñanza.<br />

• Muestran poco desarrollo de habilidades mecánicas y científicas.<br />

• Aprecian las actividades relacionadas con problemas sociales y éticos.<br />

Algunas de las actividades que prefieren son: ayudar a los amigos y a otras personas,<br />

ir a la iglesia, pertenecer a clubes sociales, cuidar niños, asistir a fiestas, bailar,<br />

hacer nuevos amigos.<br />

Entre las habilidades más destacables en los individuos con este tipo de personalidad<br />

se encuentran: explicar bien las cosas, participar en campañas de caridad o<br />

beneficencia, cooperar y trabajar en grupo, animar a las personas con problemas,<br />

trabajar como voluntario en hospitales, asilos, casa hogar.<br />

102<br />

Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan las personas de tipo de personalidad social<br />

podemos mencionar: misionero, religioso, maestro, terapeuta del habla, psicólogo.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Emprendedor<br />

Las personas que se consideran emprendedoras prefieren actividades que tengan<br />

que ver con el manejo de otras personas con el propósito de lograr sus fines. Son<br />

innovadores, creativos, proactivos. Muestran un marcado rechazo por las actividades<br />

de observación y sistemáticas, no obstante, sus tendencias y conductas persuasivas<br />

le permiten adquirir habilidades de líder e interpersonales.<br />

Sus actividades, habilidades e intereses los convierten en personas predispuestas a<br />

mostrar las siguientes conductas:<br />

• Prefieren las ocupaciones o situaciones arriesgadas evitando las actividades<br />

que tienen que ver con las situaciones científicas.<br />

• Las habilidades que tienen, gracias a su tipo de personalidad emprendedora,<br />

las utilizan en la resolución de problemas que se le presentan en el trabajo y<br />

en otros ámbitos de la vida.<br />

• Son, por lo general, agresivas, populares, personas muy confiadas en sí mismas,<br />

sociales, con marcada capacidad para ser líderes, facilidad de palabra.<br />

• Tienden a apreciar los logros en las áreas económicas y políticas.<br />

Algunas actividades que prefieren son: vender, administrar su propio negocio, supervisar<br />

el trabajo, dirigir a un grupo para conseguir un fin específico.<br />

Entre las habilidades que tienen los individuos con personalidad emprendedora se<br />

encuentran: desempeñar diferentes cargos, organizar o dirigir algún club, grupo o<br />

equipo, crear una empresa o negocio propio.<br />

Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan las personas con este tipo de personalidad<br />

podemos mencionar: asesor de relaciones industriales, promotor de deportes,<br />

director de diferentes campañas, administrador, vendedor, ejecutivo, relaciones públicas<br />

e internacionales.<br />

Convencional<br />

Los individuos con tipo de personalidad convencional prefieren actividades que<br />

tienen que ver con el manejo amplio, ordenado y sistemático de datos como: control<br />

de archivo, tomar notas, reproducir materiales, operar máquinas para procesar<br />

datos con la finalidad de organización económica; tienden a sacar la vuelta a<br />

actividades ambiguas, libres, exploratorias y poco sistemáticas. Sus conductas y<br />

tendencias las llevan a adquirir capacidades propias de los empleados, habilidad<br />

para el cálculo y muestran deficiencias en lo que se refiere a habilidades artísticas.<br />

Sus actividades, capacidades e intereses les permiten convertirse en personas que<br />

muestran las siguientes conductas:<br />

• Son individuos que prefieren las ocupaciones ordinarias.<br />

103<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Tienden a evitar las actividades que tienen que ver con las ocupaciones artísticas.<br />

• Utilizan las habilidades que su tipo de personalidad les confiere para resolver<br />

problemas de trabajo y en otras áreas de la vida.<br />

• Prefieren actividades rutinarias y tradicionales.<br />

• Son personas disciplinadas, muy ordenadas, y con capacidad numérica y secretarial.<br />

• Buscan obtener logros en los negocios y en el terreno económico.<br />

Algunas actividades que prefieren son: manejar máquinas de cualquier tipo, archivar<br />

(cartas, informes, registros, etc.) tomar un curso de cómputo, informática o de<br />

comercio.<br />

Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan los individuos con este tipo de personalidad<br />

podemos mencionar: análisis estadístico, contralor de inventarios, empleado,<br />

revisor de cuentas, analista de finanzas, bibliotecólogo, economista.<br />

Ahora que ya conoces los tipos de personalidad, puedes realizar un análisis minucioso<br />

y concienzudo de la información que contiene cada tipo. De esa forma<br />

podrás saber con cual te identificas más.<br />

Reflexiona<br />

¿Cuál es la carrera más adecuada a tu tipo de personalidad?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

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<br />

104<br />

<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Tipo de intereses<br />

Algo para recordar<br />

Los intereses son la<br />

preferencia hacia<br />

ciertas actividades;<br />

la motivación que<br />

hace que te inclines a<br />

cierto tipo de acciones.<br />

Realizarlas produce<br />

satisfacción y alegría.<br />

Hiperenlace<br />

Aire libre<br />

Mecánico<br />

INTERESES<br />

Tipos<br />

Servicio Social<br />

Oficina<br />

Aquí tienes un<br />

enlace para conocer<br />

Test basado en la<br />

Metodología de John<br />

Holland:<br />

http://www.<br />

universidadescr.<br />

com/blog/interesesvocacionales-vrspersonales/<br />

Cálculo<br />

Musical<br />

Científico<br />

Literario<br />

Persuasivo<br />

Artístico-plástico<br />

Como te habrás dado cuenta, en algunos casos no reflexionamos con detenimiento<br />

hacia dónde se inclinan nuestras preferencias en los conocimientos, carreras y<br />

ocupaciones, y es ahí donde se hace más necesario llevar a cabo un análisis minucioso<br />

que nos permita conocer mejor lo que nos gusta, lo que disfrutamos más o<br />

simplemente lo que toleramos. Es conveniente que te des un tiempo para pensar<br />

en tus preferencias, desarrollar tus sentimientos y elabores una lista particular de<br />

ocupaciones que tengan como base tus intereses.<br />

Puedes saber que el interés es alto porque te inspira, genera en ti energía, te concentras<br />

más fácilmente en ello, a tal grado que nada te distrae y en ocasiones puedes<br />

afirmar que “se te va el tiempo volando”. Por otro lado, lo que no te interesa<br />

te niegas a realizarlo, le sacas la vuelta, te da flojera y por lo general lo postergas<br />

para última hora cuando ya no tienes escapatoria. Además, existen intereses que<br />

luego de conocerlos te satisfacen, pero no van más allá, es decir, no buscas repetir<br />

la acción y si lo tienes que hacer, no te cuesta mayor problema.<br />

105<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 105 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

De tal forma, para visualizar tus intereses, es necesario que te dediques únicamente<br />

a la observación de tus características personales, detectando y puntualizando<br />

las actividades de tu agrado, cosas que te llaman la atención, lo que disfrutas y te<br />

entretiene, etc. No elijas una carrera sólo por cuestiones financieras creyendo que<br />

vas a ganar mucho, ni pienses solamente en asignaturas académicas o pasatiempos.<br />

Debes pensar en indicadores o detalles más precisos y si quieres hasta aparentemente<br />

insignificantes como: “Me gusta observar el comportamiento de las personas”,<br />

“Me interesa conocer el funcionamiento del aparato digestivo”, “Disfruto<br />

mucho el sol”, “Me agrada ayudar a los demás”, etc.<br />

Siguiendo con el análisis de los factores personales que influyen en la elección de<br />

la carrera o profesión, ha llegado el momento de valorar tus intereses.<br />

¿Por qué es necesario reflexionar sobre los intereses? Porque son las motivaciones<br />

que nos sirven para realizar actividades consideradas como atractivas por la persona<br />

y que refuerzan su personalidad. Toma en cuenta que estar motivados nos ayuda<br />

a realizar mejor las cosas. De todos es sabido que, si estamos interesados en algo, se<br />

involucra también el gusto y la satisfacción que produce realizar esta acción.<br />

Pongamos un ejemplo sencillo: ¿cómo notarías que alguien está interesado en el<br />

baile? Seguramente responderás: porque lo practica a menudo, ¡porque se ve que<br />

le gusta!, ¡lo disfruta! Y precisamente esa preferencia hace más fácil que desarrolle<br />

mejor su habilidad y destreza para esa actividad.<br />

Cuando estamos por elegir una profesión a estudiar, o una ocupación en la cual se<br />

va a trabajar, debemos sopesar cuidadosamente: ¿hacia dónde se inclinan nuestros<br />

intereses? ¿Qué nos agrada más: estudiar o trabajar?, ¿cuáles materias o qué trabajo<br />

podríamos llevar a cabo con menos incomodidad o incluso con mucho gusto, a<br />

través del tiempo?, ¿en qué materias o trabajos mis habilidades se desarrollarían<br />

con mayor facilidad debido al agrado que siento por ellas?<br />

Para tratar de contestar estas y otras preguntas que pueden surgirte en lo referente<br />

a este tema, tomemos como base la siguiente definición de intereses: gusto, preferencias<br />

por actividades, conocimientos, ocupaciones, etc. Son inclinaciones por<br />

actividades, personas u objetos. Dependen de factores sociales, culturales e incluso<br />

de la edad.<br />

Este interés, contribuye a que disfrutemos más dichas preferencias. El interés se<br />

distingue porque te produce curiosidad sobre algo específico y tiendes a darle a<br />

esto mucha más importancia que al resto de las cosas y lo haces porque te gusta, te<br />

produce placer, te entretiene y por lo tanto te reconforta su realización.<br />

106<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 106 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Asimismo, los intereses siempre están en relación a hechos o situaciones que son<br />

conocidos por ti o sobre los cuales tienes referencia, se van formando a través de<br />

las diversas experiencias de la vida, en nuestra relación con otras personas. Así nace<br />

el gusto por bailar, escuchar cierto tipo de música, practicar algún deporte, relacionarnos<br />

con algunas personas, comer determinados alimentos, etcétera.<br />

A través de la experiencia se inicia la inclinación por algunas de las materias que<br />

hemos estudiado durante años de instrucción. Algunos podemos sentir mayor<br />

gusto por las ciencias sociales, a otros les gusta lo que tiene que ver con las ciencias<br />

exactas y a otros más las ciencias naturales.<br />

De ahí que los intereses están orientados a lo que conocemos mejor, lo que aprendemos<br />

con más facilidad, de esta manera podemos decir que las áreas vocacionales<br />

se dividen también en áreas académicas que están enfocadas a un objeto de estudio<br />

en particular.<br />

A veces creemos tener gusto o interés por algo, lo elegimos en primera instancia,<br />

pero al pensarlo más profundamente, reconvenimos. Por ejemplo, el hecho de imaginar<br />

que estudiaremos una materia a través de cinco años de carrera, o que una<br />

condición de trabajo (un medio ambiente de oficina o al aire libre, etc.) lo vamos<br />

a tener que sobrellevar a través de toda nuestra vida laboral, nos hace reconsiderar<br />

la elección.<br />

Es necesario que tomes en cuenta que existen motivos de interés que no son muy<br />

válidos para elegir carrera o profesión, entre estos se encuentran:<br />

• Elegir una carrera para solucionar un problema específico.<br />

• Dedicarte a algo sólo por status.<br />

• Elegir una profesión únicamente para tratar de mostrar tu valía.<br />

• Porque te haría famoso.<br />

• Sería muy bien visto y aceptado por tu familia.<br />

Te recomendamos no escatimar tu tiempo en la búsqueda y conocimiento de tus<br />

intereses, comienza por escribirlos, si es demasiada información ve depurándola,<br />

tratando de dejar lo que encuentres entretenido, te produzca curiosidad, en lo que<br />

percibes más detalles o pones más atención y por lo tanto no se te olvide, aquello<br />

que despierta tu energía, tipo de lectura, programas que acostumbras ver y, sobre<br />

todo, aquellas actividades que has dejado en ocasiones, pero que siempre vuelve<br />

a ellas.<br />

Cabe mencionar que existen disciplinas como la psicología que se ocupan de<br />

estudiar cómo se forman los intereses y también cómo podemos detectarlos más<br />

107<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

fácilmente y de una forma objetiva. Para esto existen diferentes teorías, como la<br />

de Herrera y Montes quien abordó el tema de los intereses relacionándolos con<br />

la profesión y reconoce los siguientes tipos:<br />

Aire libre<br />

Las personas en quienes predomina el interés por actividades al aire libre muestran<br />

preferencia por las profesiones que se realizan en el campo, en los bosques o en<br />

el mar. A la mayoría de ellas, les desagradan los trabajos de oficina, laboratorios,<br />

fábricas o cualquier otro empleo que implique áreas cerradas.<br />

Tú estarías en este caso, si encuentras gran satisfacción en actividades como las<br />

excursiones, pesca, cacería, sembrar y plantar, etc. Aunque son muchas las personas<br />

que gustan de esta clase de actividades, debes estar seguro que tu interés sea muy<br />

acentuado como para dedicar gran parte de tu vida en ellas.<br />

Algunas profesiones relacionadas con este tipo de interés: Ingeniero Agrónomo,<br />

Licenciado en Ciencias del Ejercicio, Geólogo, Ingeniero Civil, Médico Veterinario,<br />

Ingeniero Forestal, entre otros.<br />

Mecánico<br />

Los individuos con un interés muy alto en lo mecánico, manifiestan un empeño<br />

especial en la reparación de diversos aparatos utilizando con facilidad maquinaria<br />

y herramienta para sus fines.<br />

Si te dedicas con frecuencia a armar y decorar objetos, si en el hogar o en la escuela<br />

compones los timbres eléctricos, las chapas, las planchas y demás utensilios<br />

mecánicos y prefieres juguetes o diversiones en donde haya que construir, armar y<br />

desarmar, entonces tu interés es mecánico.<br />

Este tipo de interés, no sólo se aprecia en lo relacionado con las máquinas sino<br />

también en actividades en donde se proyectan y construyen edificios, presas, muebles,<br />

etcétera. Es por esto que se le conoce también como mecánico y constructivo.<br />

Interés de este tipo se puede observar en profesiones como: Ingeniería en Electrónica<br />

y Comunicaciones, Manufactura, Mecatrónica, Mecánico Administrador,<br />

Ingeniería Civil, entre otras.<br />

Cálculo<br />

108<br />

Las personas con un interés de cálculo muy marcado se dedican, con gran empeño,<br />

a resolver problemas numéricos y al lograrlo, se sienten muy satisfechos. Es fácil<br />

para un estudiante apreciar hasta qué grado posee este interés, únicamente tiene<br />

que compararse con sus compañeros del grupo para saberlo, puede percatarse de<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 108 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

acuerdo al esfuerzo o disposición que pone para resolver los problemas matemáticos<br />

o bien basarse en la calificación obtenida en esta materia.<br />

Por lo general, son estudiantes que prefieren los cursos de matemáticas a las otras<br />

materias.<br />

El interés por el cálculo se puede observar en profesiones como: Diseño Industrial,<br />

Ciencias Computacionales, Contador, Licenciado en Matemáticas, Actuario, Licenciado<br />

en Lenguajes Audiovisuales.<br />

Científico<br />

En las personas que se manifiesta este interés dedican gran parte de su tiempo y<br />

empeño en investigar la razón o causas de ser de las cosas y de los hechos; tienen<br />

interés en descubrir las causas que los producen, así como los principios y reglas<br />

que los pueden explicar. Los estudiantes con interés científico realizan esfuerzos<br />

especiales para tratar de esclarecer situaciones y resolver problemas. Se esfuerzan,<br />

aunque lograr sus propósitos no les vaya a aportar ningún beneficio personal.<br />

Existen profesiones en las que el interés científico es fundamental, es el eje y/o casi<br />

lo único de la actividad, tal es el caso del Físico, Químico Bacteriólogo Parasitólogo,<br />

Astrónomo, Odontólogo, Ingeniero Químico, Médico Cirujano y Partero,<br />

Arqueólogo, Licenciado en Biotecnología Genómica, Licenciado en Ciencias de<br />

Alimentos, entre algunas otras.<br />

En cambio, en otras carreras es un ingrediente necesario, se subordina a finalidades<br />

prácticas y personales, como psicólogos, agrónomos, veterinarios.<br />

Persuasivo<br />

Una persona revela el interés persuasivo en la medida en que le agrada tratar a los<br />

demás y procura convencerlas en relación con algún proyecto, idea o artículo que<br />

quiera venderles.<br />

Se puede observar en las aulas a los estudiantes que manifiestan este tipo de interés<br />

ya que frecuentemente discuten durante la clase, son quienes promueven o dirigen<br />

la planeación de festivales, encuentros deportivos, excursiones, los que se encargan<br />

de vender boletos, aquellos que distribuyen o venden el periódico estudiantil, también<br />

los que encabezan las comisiones encargadas de solucionar problemas; son los<br />

que más aconsejan o tratan de convencer a los demás en las relaciones personales.<br />

Profesiones relacionadas con interés persuasivo son: Publicista, Criminólogo, Ing.<br />

en Agronegocios, Licenciado en Relaciones Internacionales, Licenciado en Administración,<br />

Ciencias de la Comunicación.<br />

109<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 109 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Artístico-plástico<br />

Las personas cuyo interés predominante es el artístico plástico, tienen preferencia<br />

por realizar trabajos creativos utilizando las manos, entre los que podemos mencionar;<br />

dibujar, pintar, decorar, modelar, esculpir.<br />

En el ámbito escolar, existen jóvenes que se dan a conocer por su inclinación hacia<br />

el dibujo y el modelado. Algunos otros no pierden la oportunidad de participar en<br />

el arreglo del salón de clases o el decorado de la escuela para eventos especiales y<br />

otros más destacan por tomar fotografías artísticas.<br />

Algunas profesiones relacionadas con este tipo de interés: Artes visuales, Arquitecto,<br />

Cirujano Dentista, Diseño Gráfico, Diseño industrial.<br />

Literario<br />

Las personas en las que predomina el interés literario disfrutan de la lectura, son<br />

aquellas a quienes más les gusta leer y expresarse oralmente o por escrito.<br />

Revelan este interés los muchachos que prefieren los cursos de lengua y literatura,<br />

los que escriben en el periódico estudiantil, aquellos que con más frecuencia leen<br />

novelas, poemas y ensayos, no se les dificulta la redacción, los que participan en<br />

concursos literarios, de ortografía o en dramatizaciones.<br />

Al revisar las profesiones que se incluyen dentro del interés literario debe tenerse<br />

presente que en algunas de ellas este interés es de vital importancia, como es<br />

el caso del periodista, el abogado, el maestro de literatura, ciencias del lenguaje,<br />

letras mexicanas, licenciado en historia y humanidades. Mientras que en otras es<br />

un factor valioso para el desempeño y la satisfacción en el trabajo, como maestro,<br />

comunicólogo, psicólogo.<br />

Musical<br />

Los individuos que muestran un elevado interés musical son aquellos que tratan de<br />

asistir con frecuencia a los conciertos, pues es una actividad muy placentera para<br />

ellos. Algunos se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, a leer sobre<br />

música o acerca de la vida de los músicos, entre otras cosas.<br />

Al pensar en el interés musical debes tener mucho cuidado, algunos adolescentes<br />

tienden a soñar con llegar a triunfar en este ramo, sin embargo, hay que reconocer<br />

qué tan real es el interés y, sobre todo, qué tan aptos son en este ámbito.<br />

110<br />

Algunas profesiones con interés musical: Licenciado en música, arte teatral, danza<br />

contemporánea.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 110 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Servicio Social<br />

Las personas con gran interés por el servicio social lo demuestran porque se preocupan<br />

por ayudar a los demás. Hay personas para quienes servir a otros, por ejemplo,<br />

a los pobres, a los enfermos, a los niños, a los ancianos y, en general, a todo aquel<br />

que necesite ayuda, constituye un motivo fundamental de su vida y su conducta.<br />

Los y las jóvenes que manifiestan este interés, con frecuencia se les ve presentando<br />

alguna ayuda a compañeros, protegiendo a los menores, participando activamente<br />

en agrupaciones de servicio social, organizándose para hacer colectas a favor de<br />

instituciones de beneficencia o, simplemente, demostrando estar siempre dispuestos<br />

a acudir en auxilio a otros cuando se les necesite.<br />

Interés dominante en servicio social se observa en profesiones como: Enfermería,<br />

Trabajo Social, Psicología, Médico, Licenciado en Filosofía, en Educación, Docente,<br />

Sociólogo, entre otros.<br />

Oficina<br />

Hay a quienes les gustan aprender y hacer trabajos de taquigrafía, mecanografía,<br />

archivo, escribir cartas, ordenar, mejorar su letra y su ortografía.<br />

Los muchachos que llevan registro metódico de sus gastos y de sus ingresos, los<br />

que ordenan y encuadernan sus libros, lo que toman con gusto a su cargo la clasificación<br />

y conservación de los documentos de grupo, de un club, o sociedad, los<br />

que se prestan a revisar las pruebas de imprenta del periódico estudiantil o que<br />

se encargan de la contabilidad del mismo, todos ellos pueden estar revelando un<br />

fuerte interés para trabajos de oficina.<br />

Hay profesiones u ocupaciones que se caracterizan por el hecho de ser éste el<br />

interés dominante, en este caso están, Secretaria, Archivista, Contador, Informática<br />

Administrativa, Economista, Licenciado en Administración, Bibliotecología,<br />

Ciencias de la comunicación especialidad en Información, y en Clima organizacional.<br />

Otras en cambio, participan de este interés sólo en cierto grado; por<br />

ejemplo, el radiotelegrafista, el ingeniero mecánico y administrador, Licenciado en<br />

multimedia, Agronegocios.<br />

Como podrás darte cuenta, conocer los intereses que prevalecen en cada uno nosotros<br />

es muy importante, sobre todo, para los adolescentes, que tienen la obligación<br />

de elegir su carrera o profesión de forma responsable. Es por esto que deberás<br />

contestar la prueba de interés de Herrera y Montes que encontrarás al acceder vía<br />

Internet a alguna de las siguientes direcciones:<br />

http://testdeorientacion.uanl.mx/<br />

111<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 111 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Los resultados de esta prueba te permitirán, de acuerdo a tus intereses, seleccionar<br />

las carreras que más elementos tengan en común con tu personalidad.<br />

Aptitudes<br />

Otro de los Factores Personales que influyen en la elección de carrera o profesión<br />

se encuentran las Aptitudes, ¿tienes una idea de lo que son?<br />

La aptitud tiene que ver con la facilidad, ocurrencia, autonomía, intuición, confianza<br />

e imaginación para un determinado tipo de actividades o tareas, de tal forma,<br />

que entre más aptitudes desarrolles, será más tu habilidad y capacidad para<br />

afrontar las diferentes situaciones que se te presenten.<br />

La definición según el Diccionario Larousse (1995) dice que: Aptitud es la disposición<br />

natural adquirida. Sinónimo de inclinación.<br />

Dicho de otra forma, podemos inferir que la aptitud es la condición o serie de características<br />

que son consideradas como síntoma de la capacidad de un individuo<br />

para adquirir, con un entrenamiento adecuado, algún conocimiento o habilidad<br />

para desempeñar una labor. Las aptitudes pueden ser medidas a través de instrumentos<br />

de psicodiagnóstico, que manejan dos tipos de variables; por un lado, la<br />

rapidez con la cual la persona resuelve los problemas que se le presentan y, por otro<br />

lado, el nivel de eficacia y exactitud que tienen dichas respuestas.<br />

Seguramente ya habrás notado que naciste dotado de potencialidades, de una serie<br />

de aptitudes generales que te capacitan para las más diversas tareas, y las has ido<br />

desarrollando (en la escuela, con la familia, etcétera). Sin embargo, la especialización<br />

profesional exige, para su desempeño óptimo, el desarrollo de aptitudes<br />

específicas.<br />

De lo anterior se desprende, que uno de los aspectos más importantes para que<br />

tomes una correcta decisión vocacional es el análisis amplio y cuidadoso de tus<br />

aptitudes. Es necesario saber cuáles has desarrollado más o cuáles necesitas desarrollar<br />

en función de los requerimientos de las diferentes carreras que tengas<br />

contempladas.<br />

Se dice que una persona tiene aptitud para la música cuando puede aprender a<br />

ejecutarla fácilmente. Entre las personas que poseen esa aptitud hay algunas que<br />

superan a los demás, esto se debe a que poseen mayores habilidades y hábitos de<br />

estudio, por ello no es raro que logren sobresalir y tener un éxito.<br />

112<br />

Trasladando el ejemplo al ámbito escolar, cuando se trate de elegir una profesión,<br />

todas requieren, cuando menos, una aptitud predominante si se desea alcanzar un<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 112 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

mediano éxito en su desempeño; pero mientras más aptitudes se tengan para una<br />

ocupación, mayor será la posibilidad de triunfo. El estudiante, entonces, debe saber<br />

si posee la aptitud correspondiente y el grado en el que la posee, pues si su aptitud<br />

es baja, tendrá que esforzarse mucho más que los compañeros que poseen mejores<br />

aptitudes para esto.<br />

Así, es necesario pensar y probar tus propias aptitudes, probar tu capacidad, experimentar<br />

y conocerte de una manera más libre diferente a la de los estudios.<br />

Todas las carreras exigen contar con el mayor número de aptitudes, así como una<br />

amplia variedad de cualidades, posibilidades físicas y rasgos de la personalidad,<br />

entre otras cosas.<br />

Como ves, hay que pensar en todo al seleccionar una carrera. Además, es conveniente<br />

que consultes con las personas (profesionistas, orientadores, maestros) que puedan<br />

infórmate sobre las aptitudes que se requieren para esa profesión. O bien, que revises<br />

la página de la UANL www.uanl.mx y/o de la escuela o facultad de tu preferencia y<br />

ver si posees el nivel de aptitudes requerido en la carrera de tu elección, de no ser así<br />

deberás trabajar y esforzarte para desarrollar las aptitudes necesarias.<br />

Reflexiona<br />

¿Para qué profesión tengo aptitudes?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

113<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 113 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Tipos de aptitudes<br />

Algo para recordar<br />

Es la capacidad que<br />

tienes para realizar una<br />

actividad específica sin<br />

ninguna complicación,<br />

es decir, cuando<br />

ejecutas una tarea y se<br />

te hace sencilla.<br />

Hiperenlace<br />

Aquí tienes un enlace<br />

para conocer más<br />

sobre la comunicación:<br />

https://blogs.upn.<br />

edu.pe/comienza/<br />

2018/02/14/actitud-yaptitud-para-priorizarescoger-una-carrera/<br />

Verbal<br />

Numérica<br />

Mecánica y constructiva<br />

APTITUDES<br />

Tipos<br />

Destreza manual<br />

Trabajo de oficina<br />

Social<br />

Artístico-plástico<br />

Musical<br />

Científica<br />

Para que inicies esa búsqueda te proporcionamos la siguiente descripción de aptitudes<br />

elaborada por Herrera y Montes con el propósito de que te ubiques con la<br />

que más te sientas identificado para que revises la relación de las aptitudes con las<br />

profesiones y trabajos.<br />

Verbal: Capacidad para utilizar con fluidez el manejo del lenguaje tanto oral como<br />

escrito.<br />

Profesiones relacionadas: Psicólogo, abogado, comunicólogo, político, escritor, relaciones<br />

y negocios internacionales, etc.<br />

Numérica: Habilidad para la resolución de problemas u operaciones matemáticas.<br />

Algunas profesiones relacionadas: Matemático, contador, actuario, estadístico.<br />

Mecánica y constructiva: Capacidad para resolver problemas relacionados con la<br />

física y la mecánica, así como habilidad para operar manualmente objetos de dos<br />

o más dimensiones.<br />

114<br />

Profesiones con esta aptitud dominante: Ingeniero civil, mecánico electricista,<br />

metalúrgico, electrónica y comunicaciones, arquitecto, mecatrónica, aeronáutica,<br />

electrónica y automatizaciones, etc.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 114 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Artístico-plástico: Habilidad e interés por el diseño y la creación de cualquier obra<br />

de arte, pintura, dibujo o escultura. Buen gusto para armonizar los colores.<br />

Profesiones relacionadas: Arquitecto, diseñador gráfico, diseñador industrial, artes<br />

visuales, escultor, pintor, fotógrafo, decorador.<br />

Musical: Sensibilidad y capacidad para captar y reproducir de manera creativa los<br />

sonidos en sus diversas modalidades. Capacidad musical creadora.<br />

Profesiones con aptitud dominante: Danza contemporánea, música y cantante,<br />

director de coros, instrumentista, compositor.<br />

Científica: Habilidad para la resolución de problemas que le permitirán inferir y<br />

definir principios que tengan que ver con la compresión de relaciones causales.<br />

Profesiones relacionadas: Química industrial, químico farmacéutico, biólogo, investigador,<br />

biotecnólogo, químico clínico biólogo, ciencias de los alimentos, investigador,<br />

sociólogo, filósofo, físico, astrónomo.<br />

Social: Capacidad que permite el trato, la cooperación y persuasión con diversas<br />

personas en situaciones sociales.<br />

Profesiones relacionadas con esta aptitud: Psicólogo, enfermera, trabajo social, médico,<br />

político, criminólogo, comunicación educativa y social, docente, historiador,<br />

entre otras.<br />

Ejecutiva: Capacidad de liderazgo con iniciativa, confianza en sí misma, dominio<br />

propio y habilidad para dominar en las relaciones interpersonales.<br />

Algunas profesiones relacionadas: Informática administrativa, agronegocios, administración,<br />

comunicólogo organizacional.<br />

Trabajo de Oficina: Habilidad para trabajar con rapidez y exactitud el manejo de<br />

nombres, números, sistemas, y documentos.<br />

Profesiones con esta aptitud dominante: Comercio exterior, economista, negocios<br />

internacionales, administrador, contador.<br />

Destreza manual: Capacidad para utilizar con precisión y coordinación las manos<br />

y dedos para el manejo de herramientas, aparatos, máquinas, etc.<br />

115<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 115 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Reflexiona<br />

¿Qué me interesa? y ¿Qué me apasiona?<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

<br />

Profesiones con esta aptitud dominante: Química industrial, cirujano dentista,<br />

mineralogista, mecánico electricista, cirujano, diseñador, electrónica y automatización,<br />

industrial alimentarias, mecatrónica, cirujano.<br />

Práctica: Habilidad para trabajar bajo presión, gran dominio de sí mismo, persistentes<br />

en sus metas y audaces en lo que se proponen.<br />

Profesiones relacionadas: Médico, organizador deportivo, geólogo, ingeniero forestal,<br />

criminólogo, geofísico.<br />

Definiciones cortas de profesiones<br />

116<br />

1. Actuario: Aplica el cálculo para prevenir problemas físicos y económicos.<br />

2. Administración de empresas: Diseña y aplica técnicas de control y organización<br />

de la producción.<br />

3. Aeronáutica: Proyecta, diseña y repara los aparatos de aeronavegación.<br />

4. Agronegocios: Busca el equilibrio productivo entre los recursos agropecuarios<br />

y su comercialización.<br />

5. Agrónomo: Resuelve problemas de alimentación humana y animal en su relación<br />

con la explotación de la tierra.<br />

6. Arquitecto: Construye todos los centros en los que se encuentra el hombre,<br />

como su hogar, oficina, unidades habitacionales.<br />

7. Arte dramático: se encarga de la producción de obras literarias para conmover<br />

al espectador.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

8. Arte visuales: Composición de las carreras de escultor, pintor y grabador.<br />

9. Biólogo: Estudia los organismos vivientes, su estructura, sus funciones, sus<br />

enfermedades, etc.<br />

10. Ciencias de los alimentos: estudia la naturaleza de los alimentos.<br />

11. Ciencias políticas: coordina la administración pública.<br />

12. Ciencias y técnicas de la comunicación: Interviene en procesos de comunicación<br />

interpersonal, organizacional y colectiva.<br />

13. Cirujano dentista: Se dedica a cuidar y atender las enfermedades bucales.<br />

14. Civil: construye grandes obras como caminos y puentes.<br />

15. Contaduría: se interesa en los problemas financieros y jurídicos fiscales.<br />

16. Danza: utiliza el cuerpo como medio de expresión artística.<br />

17. Derecho: Observa y ayuda a establecer las normas de conductas sociales.<br />

18. Diseñador gráfico: planea, diseña y evalúa los elementos visuales de comunicación.<br />

19. Diseño industrial: planea la producción de objetos de todo tipo para la producción<br />

en serie.<br />

20. Economía: se preocupa por aumentar y distribuir equitativamente la riqueza.<br />

21. Educación: comprende la ideología de diferentes filosofías educativas a través<br />

de la historia.<br />

22. Electricista: Diseña, construye y mantiene los equipos de generación eléctrica.<br />

23. Enfermería: Auxilia directamente a la medicina.<br />

24. Filosofía: Estudia la problemática de la humanidad para apuntar a posibles<br />

decisiones.<br />

25. Física: Estudia los fenómenos naturales y la búsqueda de las leyes físicas que<br />

describen la naturaleza.<br />

26. Geólogo: Estudia la estructura e historia de la corteza terrestre y el subsuelo.<br />

27. Historia: Comprende el devenir del hombre y de sus necesidades en el tiempo.<br />

28. Informática: Con base en computación programa para beneficio de la administración.<br />

29. Ingeniero en biotecnología: Aplicación de la tecnología a la biología en las<br />

actividades relacionadas con el mejoramiento de las condiciones de vida.<br />

30. Ingeniero industrial: Planea, organiza y controla la producción industrial.<br />

31. Ingeniero mecánico: Proyecta, diseña, construye, monta, repara y vigila la maquinaria.<br />

32. Mecánico electricista: utiliza la energía eléctrica y maquinarias para el desarrollo<br />

industrial.<br />

33. Ingeniero metalúrgico: aprovecha los recursos minerales desde su extracción<br />

hasta su transformación.<br />

34. Ingeniero petrolero: se ocupa de la extracción, almacenamiento y transporte<br />

del petróleo.<br />

35. Ingeniero químico: analiza y supervisa procesos de elaboración de productos<br />

y materiales industriales.<br />

117<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 117 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

118<br />

36. Literatura y letras: investigación y creación literaria.<br />

37. Matemáticas: Crea instrumentos intelectuales de análisis.<br />

38. Mecatrónica: Diseñar y desarrolla productos que involucren sistemas de control<br />

para el diseño de productos o procesos inteligentes.<br />

39. Médico cirujano: Recupera, conserva y mejora la vida previniendo enfermedades.<br />

40. Médico veterinario: Procura el bienestar físico de los animales mediante la<br />

investigación.<br />

41. Mercadotecnia: Estudia la técnica de mercadeo y las estrategias para la venta<br />

de productos.<br />

42. Música: Profundiza intuitivamente en la esencia de la obra musical.<br />

43. Nutrición: Aplica una solución benéfica a los problemas nutricios.<br />

44. Pedagogía: Diseña modelos educativos de teoría e investigación.<br />

45. Psicología: Se preocupa por conocer los efectos de la conducta humana en su<br />

con texto biopsicosocial.<br />

46. Químico bacteriólogo parasitólogo: Estudia la patología animal, vegetal y humana.<br />

47. Químico farmacobiólogo: Analiza los compuestos orgánicos y los efectos que<br />

producen los compuestos químicos.<br />

48. Química Industrial: investiga el tipo y las fuentes de las materias primas.<br />

49. Relaciones internacionales: Defiende los intereses de su sociedad en el extranjero.<br />

50. Sistemas de cómputo: Almacena, localiza y recupera la información en el<br />

campo de la informática.<br />

51. Sociología: estudia la estructura y funcionamiento de la sociedad.<br />

52. Trabajo social: Colabora en los grupos que tienen problemas de adaptación social.<br />

53. Traducción e interpretación: ofrece servicios de comunicación en diversos<br />

idiomas.<br />

54. Ambiental: Aplica métodos científicos que le permiten al hombre vivir más<br />

sanamente.<br />

55. Antropología: Investiga las relaciones de la conducta humana con la cultura.<br />

56. Arqueología: Estudia las culturas que no han dejado testimonio escrito.<br />

57. Astronomía: Estudio la estructura, composición y proceso de los astros y sus<br />

leyes del movimiento.<br />

58. Diseñador de interiores: Procura y diseña el espacio interior para que cumpla<br />

con las exigencias de comodidad del cliente.<br />

59. Docencia: se especializa en distintas áreas de la educación.<br />

60. Educación física: Programa competencias deportivas de grupos escolares y<br />

comunidades.<br />

61. Gastronomía: comprende de forma íntegra el fenómeno gastronómico y el<br />

arte culinario.<br />

62. Idiomas: Conoce las lenguas extranjeras para comprender otras culturas.<br />

63. Ingeniero naval: investiga y explota los medios del mar y de la navegación.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

64. Turismo: Asesora la organización de los actos y de las instalaciones que se<br />

ofrecen al público internacional.<br />

¿Qué estudiar? Saber elegir<br />

A la hora de tomar una decisión es importante pararte a pensar sobre ti mismo,<br />

un buen ejercicio de reflexión hará que puedas identificar tus puntos fuertes y tus<br />

puntos débiles, qué es lo que te gusta o no y en qué áreas puedes desarrollar mejor<br />

tus capacidades y motivaciones personales.<br />

Revisa temas como los que te mencionamos a continuación:<br />

• Fortalezas y debilidades:<br />

– Es muy importante que seas consciente de tus puntos fuertes y débiles.<br />

Serán clave a la hora de decidir para qué estudios estás más capacitado y<br />

para cuáles no.<br />

• Intereses y aficiones:<br />

– Pueden determinar hacia qué carreras estás encaminado. Siempre afrontaremos<br />

con más ganas y más eficacia algo que esté relacionado con nuestras<br />

aficiones personales.<br />

• Haz un test de evaluación:<br />

– Te puede ayudar a descubrir cosas de ti mismo en las que no habías reparado.<br />

Además, te puede servir para descubrir carreras sobre las que ni siquiera<br />

habías reparado y que pueden encajar en tu perfil.<br />

• Bucea más allá del ‘nombre’ de la carrera:<br />

– Si mucha gente supiera a priori lo que sabe al acabar una carrera, probablemente<br />

cambiaría su elección. Investiga cada área de conocimiento y todas las<br />

ramas de estudio que ofrece. Así podrás hacer una elección más acertada.<br />

• Consulta con un orientador:<br />

– En todos los colegios e institutos existe la figura del orientador profesional.<br />

Él o ella se encargará de informarte y asesorarte sobre el abanico de opciones<br />

que se abren a tu paso. Puede ser una herramienta muy útil, sobre todo<br />

si no tienes muy claro por dónde empezar a buscar.<br />

• Acude a los centros donde se imparten los estudios que te interesan:<br />

– Aunque pueda parecer lo contrario, no es lo mismo estudiar una carrera en<br />

una universidad o en otra. Cada centro tiene sus propias características y<br />

tiene docentes más o menos reputados en unas materias o en otras. Infórmate<br />

de cuál en la universidad ideal para estudiar lo que quieres.<br />

119<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Cuidado con las modas:<br />

– Puede sonar a broma, pero una simple serie de televisión puede influenciar<br />

a muchos jóvenes a la hora de escoger un futuro profesional. Muchos<br />

médicos, periodistas o abogados salieron al mercado laboral con referentes<br />

televisivos, y no todos ellos lo hicieron por vocación; así que guíate por tus<br />

propios gustos.<br />

• Duración y dificultad:<br />

– Debes tener claro si deseas estudiar una carrera de pocos años para incorporarte<br />

pronto al mercado laboral o eres de los que prefieren carreras más largas.<br />

• Idiomas:<br />

– Es un aspecto de vital importancia en el mercado laboral actual. En un<br />

mundo globalizado como el nuestro, si no los dominamos pueden ser una<br />

barrera difícil de superar. Evita que sea un obstáculo buscando estudios que<br />

te formen en este campo como una asignatura más.<br />

• Salidas profesionales:<br />

– Aunque nadie te puede garantizar un puesto de trabajo, hay determinados<br />

estudios que por su flexibilidad o por su alta preparación ofrecen más posibilidades<br />

de inserción laboral. Tenlo en cuenta. Es un factor que va a determinar<br />

el esfuerzo que tendrás que hacer para conseguir un puesto de trabajo.<br />

Estos consejos pretenden ser una guía para apoyarte a la tarea de elegir carrera<br />

universitaria. Si los sigues te será más fácil encontrar una solución acorde con tus<br />

intereses.<br />

Tambié te presentamos a continuación una serie de preguntas las cuales te pueden<br />

apoyar para discernir dudas con respecto a las carreras que más te interesan.<br />

Localiza entre tus amistades o vecinos un profesionista de la carrera que te interesa<br />

estudiar y realiza la entrevista, esto te apoyará en tu toma de decisión vocacional.<br />

Entrevista:<br />

Recuerda registrar los datos generales: Profesión, sexo, edad, empresa, puesto de<br />

trabajo.<br />

1. ¿Podría darme una definición sencilla de lo que es su profesión?<br />

2. ¿Cuáles son los conocimientos básicos o temas principales que se estudian en<br />

esta profesión?<br />

120<br />

3. ¿Cuánto tiempo tardó en conseguir su primer empleo?<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

4. ¿Cuáles son las áreas o el mercado laboral de esta profesión?<br />

5. ¿En qué área laboral trabaja actualmente?<br />

6. ¿Qué actividades concretas realiza usted?<br />

7. ¿Puede describir el tipo de espacio físico que tiene (oficina, planta, cubículo,<br />

laboratorio, etc.)?<br />

8. ¿Cómo es su horario y ropa de trabajo?<br />

9. ¿Qué salario (máximo, medio y mínimo) puede percibir un egresado de su<br />

licenciatura?<br />

10. ¿Qué posibilidades de crecimiento y perfeccionamiento se ofrecen para su<br />

profesión? (Especialidades, posgrado, cursos).<br />

Puedes incluir más preguntas que consideres importantes.<br />

Áreas y carreras profesionales<br />

Ciencias exactas y de computación<br />

Ciencias de la Salud y de servicios<br />

ÁREAS DE<br />

CONOCIMIENTO<br />

Ciencias baturales y agropecuarias<br />

Ciencias sociales y administrativas<br />

Educación, aters y humanidades<br />

Ingeniería, manufactura y construcción<br />

Cada programa educativo de nivel superior se integra en alguna área de conocimiento<br />

dependiendo del objeto de estudio.<br />

Ahora bien, podemos señalar 6 áreas de conocimiento ubicando las facultades que<br />

tiene la UANL, por lo que quedarían de la siguiente manera:<br />

Ciencias Exactas y de Computación<br />

Es el área que incluye las ciencias que, así como el estudio de las matemáticas,<br />

pueden sistematizarse utilizando el lenguaje matemático para expresar sus conocimientos.<br />

121<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Ciencias de la Salud y de Servicios<br />

Disciplinas para comprender mejor los complejos procesos vitales relacionados<br />

con la vida, la salud y sus alteraciones (enfermedades) tanto del individuo como<br />

de la colectividad.<br />

Ciencias Naturales y Agropecuarias<br />

Estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico, así como la<br />

orientación al cultivo del campo y al cuidado y crianza de animales.<br />

Ciencias Sociales y Administrativas<br />

Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano (cultura y<br />

sociedad). En relación al manejo de una organización.<br />

Educación, Artes y Humanidades<br />

Conjunto de disciplinas que expresan o comunican ideas, emociones o, en general,<br />

una visión del mundo.<br />

Ingeniería, Manufactura y Construcción<br />

Área enfocada en resolver los problemas de la gente con ingenio, apoyándose en<br />

la ciencia y la tecnología, crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al<br />

medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de<br />

las personas.<br />

Facultades y Campus de la UANL<br />

http://www.uanl.mx/universidad<br />

La Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con siete campus en los cuales<br />

están ubicadas gran parte de sus dependencias administrativas y facultades de nivel<br />

superior. Están localizados en el área metropolitana de Monterrey, así como en los municipios<br />

de San Nicolás de los Garza, Sabinas Hidalgo, Marín y Linares, Nuevo León.<br />

• Ciudad Universitaria<br />

• Ciencias de la Salud<br />

• Mederos<br />

• Linares<br />

• Ciencias Agropecuarias<br />

• Sabinas Hidalgo<br />

• Marín<br />

122<br />

Campus Ciudad Universitaria:<br />

Ubicado en San Nicolás de los Garza es el centro neurálgico de la Universidad<br />

Autónoma de Nuevo León, es sede de las oficinas administrativas y de la oficina<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 122 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

del Rector; su campus alberga 11 Facultades, Centros e Institutos de investigación,<br />

las dos bibliotecas más importantes del sistema, un Centro de Informática, así<br />

como auditorios.<br />

Asimismo, cuenta con un Estadio Universitario y un complejo deportivo con instalaciones<br />

de primer nivel, en una gran extensión rodeada de jardines.<br />

Ciudad Universitaria es el campus principal, en él se localizan las facultades:<br />

1. Facultad de Ciencias Biológicas<br />

2. Facultad de Ciencias Químicas<br />

3. Facultad de Físico-matemáticas<br />

4. Facultad de Ingeniería Civil<br />

5. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

6. Facultad de Arquitectura<br />

7. Facultad de Derecho y Criminología<br />

8. Facultad de Filosofía y Letras<br />

9. Facultad de Contaduría Pública y Administración<br />

10. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano<br />

11. Facultad de Organización Deportiva<br />

Campus Ciencias de la Salud:<br />

En él se encuentran las facultades relacionadas con el área de la salud, así como el<br />

prestigiado Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”.<br />

La Universidad tiene en este campus uno de los centros de investigación más importantes<br />

de la Institución, como lo es el Centro de Investigación y Desarrollo en<br />

Ciencias de la Salud.<br />

Se localiza en la colonia Mitras centro en Monterrey, ahí se ubican las facultades de:<br />

12. Facultad de Medicina<br />

13. Facultad de Odontología<br />

14. Facultad de Salud Pública y Nutrición<br />

15. Facultad de Psicología<br />

16. Facultad de Enfermería<br />

Campus Mederos:<br />

Además de las facultades, cuenta con otras instalaciones, como el Centro de Acondicionamiento<br />

Físico Magisterial, la Dirección de Planeación y Proyectos Estratégicos,<br />

el Centro de Investigación de Educación Bilingüe y su imponente Teatro<br />

Universitario.<br />

123<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 123 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Se localiza en el fraccionamiento Las Torres al sur de la ciudad de Monterrey.<br />

Donde podemos encontrar:<br />

17. Facultad de Economía<br />

18. Facultad de Artes Visuales<br />

19. Facultad de Artes Escénicas<br />

20. Facultad de Música<br />

21. Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales<br />

22. Facultad de Ciencias de la Comunicación<br />

Campus Linares:<br />

Ubicado al sur del Estado, alberga facultades, además de una extensión de la facultad<br />

de Contaduría Pública y Administración y un bosque escuela en Iturbide.<br />

Ubicado en el municipio de Linares, se encuentran las facultades:<br />

23. Facultad de Ciencias Forestales<br />

24. Facultad de Ciencias de la Tierra<br />

Campus Ciencias Agropecuarias<br />

Ubicado en Escobedo, Nuevo León, alberga el Centro de productos Alimentarios,<br />

el Centro de Agronegocios y la Biblioteca especializada en Ciencias Agropecuarias.<br />

Se encuentra al norte del área metropolitana en Escobedo, Nuevo León, se ubican<br />

las facultades:<br />

25. Facultad de Agronomía<br />

26. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia<br />

Campus Sabinas Hidalgo<br />

Ubicado fuera del área metropolitana, alberga las extensiones de las facultades de:<br />

• Facultad de Contaduría y Administración Pública<br />

• Facultad de Derecho y Criminología<br />

• Facultad de Enfermería<br />

A continuación, se presentan por áreas de conocimiento los 74 programas de Licenciatura,<br />

así como 2 programas educativos de Técnico Superior Universitario.<br />

Ciencias Exactas y de Computación<br />

124<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 124 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

• Lic. en Actuaria<br />

• Lic. en Ciencias Computacionales<br />

• Lic. en Física<br />

• Lic. en Matemáticas<br />

• Lic. en Multimedia y Animación Digital<br />

• Lic. en Seguridad en Tecnologías de Información<br />

Licenciado en Actuaria<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales capacitados para analizar riesgos y cuantificar sus consecuencias<br />

financieras, económicas y de negocios a través de la construcción y aplicación<br />

de modelos, utilizando sus conocimientos fundamentales de matemáticas,<br />

probabilidad, estadística y finanzas; así como desarrollar la capacidad de contribuir<br />

al desarrollo de modelos y solución de problemas que involucren riesgos contingentes<br />

en los sectores financiero, asegurador, de las pensiones e industrial.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

• Vocación para el estudio de las ciencias, gusto por las matemáticas, conocimientos<br />

en álgebra, cálculo diferencial e integral y geometría analítica a nivel bachillerato,<br />

una gran capacidad para la concentración y el trabajo durante largos<br />

periodos de tiempo, tener tenacidad y perseverancia para el análisis y la solución<br />

de problemas y un profundo interés en la aplicación de los conocimientos a<br />

problemas reales.<br />

Licenciado en Ciencias Computacionales<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas dedicados al estudio de las Ciencias Computacionales, con<br />

capacidad de crear, desarrollar e implementar tecnologías de información y comunicación,<br />

para apoyar el ámbito económico, social y científico de la región y del<br />

país, a través del desarrollo y conocimiento tecnológico.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Vocación para el estudio de las ciencias; capacidad para la investigación científica,<br />

de análisis y síntesis; aptitudes e intereses por el trabajo teórico, los avances de la<br />

tecnología y la resolución de problemas; además de gusto por el ejercicio docente.<br />

125<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 125 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Licenciado en Física<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con una preparación general en el área de las ciencias físicas,<br />

que les permita participar en el desarrollo científico, tecnológico y académico de la<br />

comunidad y realizar estudios de posgrado en cualquiera de sus áreas: Ciencia de<br />

Materiales, Electrónica, Óptica, Metrología, etc.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Vocación para el estudio de las ciencias, capacidad para la investigación científica,<br />

el análisis y la síntesis; aptitudes y agrado por el trabajo teórico, los avances de la<br />

tecnología y la resolución de problemas; además de interés por el ejercicio docente.<br />

Licenciado en Matemáticas<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales de las matemáticas con capacidad para colaborar en la solución<br />

de problemas en los sectores productivos, de servicios y educativos, buscando contribuir<br />

en el desarrollo de la comunidad en los aspectos de investigación básica y aplicada.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Poseer disciplina de estudio, capacidad de observación, análisis y síntesis, con liderazgo<br />

para el trabajo individual o en equipo y con interés por el desarrollo del<br />

conocimiento y/o aplicación de la Matemática, implementando el uso de tecnología<br />

en el procesamiento de información, en simulación, en investigación y como<br />

recurso didáctico.<br />

Licenciado en Multimedia y Animación Digital<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

Duración: 8 semestres<br />

126<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas dedicados al estudio y desarrollo de la tecnología de multimedia,<br />

animación y juegos de video, para que ingresen y contribuyan en el mercado<br />

del entretenimiento mediante la innovación, creación, desarrollo e imple-<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 126 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

mentación de nuevas tecnologías, o siendo visionarios y creativos en el diseño de<br />

diferentes productos utilizando la tecnología ya existente.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés en la innovación de las expresiones gráficas. Tener habilidad de integrarse<br />

en trabajo de equipo interdisciplinario para hacer frente a los retos que la sociedad<br />

tecnológica, industrial y entretenimiento le exige como profesionista. Ser autogestor<br />

de su aprendizaje. Liderazgo en aplicar el conocimiento adquirido de acuerdo<br />

al nivel de formación que tenga. Interés en participar en ambientes multi y transdisciplinarios.<br />

Interés en participar en actividades que fortalezcan su formación<br />

integral. Interés en desarrollar capacidades de análisis de la realidad extrapolados a<br />

otros contextos de reflexión, crítica, imaginación y razonamiento.<br />

Licenciado en Seguridad en Tecnologías de Información<br />

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas<br />

Duración: 8 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales que conocerán a profundidad las fuentes de los problemas<br />

de la seguridad informática, por qué se presenta y serán capaces de determinar la<br />

solución más adecuada para prevenir y/o controlar tales situaciones.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés de incursionar en las nuevas tecnologías computacionales. Sustentar una<br />

postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Tener habilidad de<br />

integrarse en trabajo de equipo interdisciplinario para hacer frente a los retos que<br />

la sociedad administrativa, tecnológica e industrial le exige. Interés por preservar<br />

la integridad, la confidencialidad y la disponibilidad de la información y de activos<br />

informáticos.<br />

Ciencias de la salud y de servicios<br />

Facultad de Enfermería<br />

• Lic. en Enfermería<br />

• Profesional Asociado en Podología<br />

Facultad de Medicina<br />

• Médico Cirujano Partero<br />

• Químico Clínico Biólogo<br />

• Ing. Biomédico<br />

127<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 127 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Facultad de Salud Pública y Nutrición<br />

• Lic. en Nutrición<br />

Facultad de Odontología<br />

• Cirujano Dentista<br />

Facultad de Organización Deportiva<br />

• Lic. en Ciencias del Ejercicio<br />

Facultad de Psicología<br />

• Lic. en Psicología<br />

Licenciado en Enfermería<br />

Facultad de Enfermería<br />

Duración: 4 años y 1 año de servicio social<br />

Propósito:<br />

En el primer ciclo se preparan como Profesionales Asociados en Enfermería con<br />

los conocimientos que le permitan fundamentar los cuidados de enfermería y con<br />

la habilidad técnica necesaria para ofrecer atención de calidad a la mujer, al adulto,<br />

al niño y al anciano, utilizando la tecnología como herramienta de trabajo.<br />

En el segundo ciclo se forman Licenciados en Enfermería altamente preparados<br />

en la disciplina y se destaca la metodología científica y humanística para proporcionar<br />

atención integral, así como el proceso administrativo para organizar el<br />

cuidado de enfermería.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

Interés por resolver los problemas de salud de las personas, considerando su micro<br />

y macro ambiente, adquiere una actitud de servicio, responsabilidad, creatividad,<br />

facilidad de comunicación y liderazgo. Destreza para efectuar procedimientos<br />

prácticos que requieren precisión y rapidez con la capacidad de actuar en situaciones<br />

que generen estrés.<br />

Profesional Asociado en Podología<br />

Facultad de Enfermería<br />

Duración: 4 semestres<br />

128<br />

Propósito:<br />

Formar Podólogos a nivel de Profesional Asociado preparados en el área de la<br />

podología con conocimientos metodológicos, científicos y humanísticos que le<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 128 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

permitan dar cuidado de calidad al pie y participen en la promoción de la salud,<br />

prevención y atención a personas que soliciten cuidados podológicos.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por resolver los problemas de salud específicamente hacia el cuidado del<br />

pie de la persona sana.<br />

Médico Cirujano Partero<br />

Facultad de Medicina<br />

Duración: 12 semestres y 1 año de servicio social<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales de la salud de competencia mundial con excelencia académica<br />

y sólidos fundamentos científicos, enfocados a la solución de problemas de<br />

salud mediante la prevención, el diagnóstico, el tratamiento y la rehabilitación,<br />

dentro de un marco ético y humanitario.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Auténtica vocación y gran espíritu de servicio con inclinación a las ciencias biológicas,<br />

química, física, matemáticas, inglés y computación; amor al prójimo, sensibilidad,<br />

hábitos de estudio, resistencia al estrés, disposición a la educación continua<br />

y un apego estricto a los principios éticos y morales.<br />

Debe poseer espíritu emprendedor, creatividad y liderazgo, capacidad para comunicarse<br />

en forma adecuada, tanto en forma oral como escrita. Además, deberá<br />

poseer disciplina, responsabilidad, honestidad, autocrítica y capacidad de trabajar<br />

en forma individual y en equipo.<br />

Químico Clínico Biólogo<br />

Facultad de Medicina<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales que apliquen conocimientos, habilidades y actitudes para<br />

colaborar en la solución de problemas de salud, a través del desarrollo de análisis:<br />

químicos, clínicos, hematológicos, microbiológicos, inmunológicos, toxicológicos,<br />

químicos y ambientales, así como la administración de laboratorios de análisis<br />

clínicos.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Aptitudes e inclinación por el área de las ciencias naturales y exactas, como: biología,<br />

química, física y matemáticas, computación e inglés. Que tenga capacidad de<br />

129<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 129 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

observación y análisis, habilidad para aplicar los conocimientos de manera práctica,<br />

destreza manual, sentido de cooperación, capacidad de trabajo autónomo y<br />

en equipo, interés por la investigación científica; ser metódico, tener curiosidad y<br />

capacidad analítica. Interés por aplicar la ciencia y la tecnología para resolver problemas<br />

de la comunidad y disposición para superarse continuamente.<br />

Ingeniero Biomédico<br />

Facultad de Medicina<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas en Ingeniería Biomédica con habilidades en investigación<br />

para detectar las tendencias y necesidades del área clínica de biomateriales e instrumentación<br />

eléctrica y electrónica, que les permita elaborar propuestas innovadoras<br />

inter, multi y transdisciplinarias para la mejora en la calidad de vida del ser<br />

humano.<br />

Con aptitudes en ingeniería clínica, capaces de evaluar tecnología hospitalaria e<br />

implementar normativas vigentes en laboratorios especializados en análisis clínicos<br />

y en hospitales, con el fin de elevar la seguridad en materia de salud.<br />

Además participa en el diseño de herramientas computacionales que optimizan<br />

los procesos hospitalarios para que a través de redes neuronales realice el diagnóstico,<br />

monitoreo, rehabilitación y tratamiento de enfermedades y discapacidades del<br />

paciente.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Evaluar problemas, mediante el uso de razonamiento algebraico, aritmético, estadístico<br />

y/o probabilístico, aplicar las matemáticas como herramientas en situaciones<br />

nuevas y diferentes, desarrollo del pensamiento lógico–matemático. Así<br />

mismo, es deseable que el estudiante que cursará el programa domine un segundo<br />

idioma y sea capaz de discutir temas afines al tópico.<br />

Licenciado en Nutrición<br />

Facultad de Nutrición<br />

Duración: 10 semestres<br />

130<br />

Propósito:<br />

Formar licenciados en nutrición competentes en el campo clínico, comunitario,<br />

de servicios de alimentación y en otros campos de acción profesional relacionados<br />

con la producción de bienes y servicios del área de alimentación y nutrición; capa-<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 130 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

ces de aplicar y difundir el conocimiento científico y tecnológico de la nutriología,<br />

así como administrar diagnósticos, planes y programas de intervención a fin de<br />

prevenir, tratar y solucionar riesgos y problemas de la alimentación y nutrición,<br />

tanto en el individuo como en las familias y comunidades, incidiendo así dentro<br />

de un marco socioeconómico y cultural, acorde a las necesidades de la sociedad actual.<br />

Participar con liderazgo en el campo de la alimentación y nutrición humana<br />

aportando solución a los problemas de su área.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

El desarrollo profesional de los estudiantes en la Facultad se facilita cuando estos,<br />

además de tener un interés por la nutrición y la salud, cuentan con conocimientos<br />

básicos de disciplinas como Química y Biología, con conceptos claros sobre los<br />

aspectos sociales, económicos y políticos que vive la sociedad actual.<br />

Cirujano Dentista<br />

Facultad de Odontología<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales altamente capacitados científica, técnica y socialmente, para<br />

diagnosticar, prevenir y tratar los problemas de salud bucal de la comunidad y resolverlos<br />

integralmente.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por observar y establecer relaciones en torno a lo observado y habilidades<br />

para establecer hipótesis, leyes, principios y aplicaciones sobre fenómenos naturales.<br />

Interés por conocer e investigar los organismos vivos, tales como el cuerpo humano,<br />

las plantas, los microorganismos, el ecosistema, las enfermedades, entre otros.<br />

Se requiere capacidad para relacionarse, ayudar y asistir al prójimo.<br />

Capacidad de entender principios y teorías que no están inscritas en la naturaleza<br />

social. Aptitud para comprender e interactuar con el prójimo.<br />

Habilidad para hacer movimientos finos y coordinación mano-ojo.<br />

Licenciado en Ciencias del Ejercicio<br />

Facultad de Organización Deportiva<br />

Duración: 9 semestres<br />

131<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 131 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas comprometidos con el progreso del hombre, de la sociedad<br />

y del deporte. Su vocación profesional la determinan su inclinación por las<br />

actividades deportivas y su práctica; la inquietud intelectual por la investigación<br />

de los orígenes y el desarrollo universal del deporte; el interés por los estudios y<br />

descubrimientos hechos por la ciencia sobre el deporte; el deseo de conocer, en<br />

su perspectiva histórica, las funciones, estructuras y sus formas de organización;<br />

y la convicción de que el deporte constituye un sistema de vida social que, en sus<br />

formas de práctica física y de espectáculo, desde tiempo inmemorial ha contribuido<br />

a la educación corporal y social del ser humano; y al fomento de las relaciones<br />

humanas entre los pueblos y naciones del mundo.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Tener un nivel aceptable de cultura general que le permita acometer el estudio del<br />

amplísimo universo de temas y actividades relacionadas con el deporte, tales como:<br />

deporte y sociedad, deporte y política, deporte y religión, deporte e ideología, deporte<br />

y derecho, deporte y cultura, deporte y tecnología, deporte y moral, deporte<br />

y educación.<br />

Actitudes propias que asume frente a la vida y la profesión: Instituto social de<br />

competición, voluntad de triunfo y de superación de dificultades, ejercicio de la<br />

profesión con sentido social y consideración, y respeto por el cuerpo humano.<br />

Nueva modalidad no escolarizada, contribuye al desarrollo del programa educativo<br />

de la Licenciatura en Ciencias del Ejercicio, mediante el uso de las nuevas tecnologías<br />

de la información y comunicación; promoviendo la equidad, la cobertura<br />

y el acceso a una formación de calidad con base en los principios de flexibilidad<br />

curricular, innovación académica y responsabilidad social.<br />

Licenciado en Psicología<br />

Facultad de Psicología<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

La formación de profesionales de psicología capaces de comprender y utilizar los<br />

conocimientos y habilidades integrados en una conceptualización del sujeto psicológico<br />

desde distintas perspectivas teóricas.<br />

132<br />

Ejerce función de diagnóstico, intervención y evaluación en los planos individual,<br />

grupal, institucional y comunitario en los campos educativos, de salud, organizacional<br />

y comunitario.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 132 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Alta motivación por entender y ayudar a la gente con problemas Psicológicos; el aspirante,<br />

además requiere de capacidades y habilidades como: redactar, leer comprensivamente,<br />

escuchar activamente, trabajar en equipo, capacidad de análisis y síntesis.<br />

Ciencias naturales y agropecuarias<br />

Facultad de Agronomía<br />

• Ing. Agrónomo<br />

• Ing. en Agronegocios<br />

• Ing. en Biotecnología<br />

• Ing. en Industrias Alimentarias<br />

Facultad de Ciencias Biológicas<br />

• Biólogo<br />

• Lic. en Ciencia de Alimentos<br />

• Lic. en Biotecnología Genómica<br />

• Químico Bacteriólogo Parasitólogo<br />

Facultad de Ciencias de la Tierra<br />

• Ing. Geofísico<br />

• Ing. Geólogo<br />

• Ing. Geólogo Mineralogista<br />

• Ing. Petrolero<br />

Facultad de Ciencias Forestales<br />

• Ing. en Manejo de Recursos Naturales<br />

• Ing. Forestal<br />

Facultad de Ciencias Químicas<br />

• Ing. Industrial Administrador<br />

• Ing. Químico<br />

• Lic. en Química Industrial<br />

• Químico Farmacéutico Biólogo<br />

• Ing. Ambiental<br />

Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia<br />

• Médico Veterinario Zootecnista<br />

Ingeniero Agrónomo<br />

Facultad de Agronomía<br />

Duración: 9 semestres<br />

133<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 133 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Propósito:<br />

Formar especialistas en el conocimiento de los factores internos y externos que influyen<br />

en el crecimiento y desarrollo de las plantas y especies animales de importancia<br />

alimentaria. Se enfoca en el entrenamiento para proponer soluciones, basadas<br />

en el conocimiento, en los problemas que se pueden presentar en el proceso de la<br />

producción de alimentos, y a diseñar y administrar sistemas de producción agrícolas<br />

o pecuarios sustentables de acuerdo a las condiciones sociales y del ambiente físico.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

Interés por el cuidado y la producción de las plantas de importancia económica y<br />

por las especies animales que se utilizan en la alimentación humana. El candidato<br />

debe de tener aptitudes para el trabajo al aire libre, ser observador y propositivo<br />

para diseñar, de acuerdo al ambiente y a los recursos disponibles, los mejores sistemas<br />

de producción agropecuaria desde un punto de vista sustentable y que aseguren<br />

la producción de alimentos.<br />

Ingeniero en Agronegocios<br />

Facultad de Agronomía<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas con conocimientos técnicos para analizar procesos de producción,<br />

identificar tendencias, reconocer problemáticas y a la vez proponer alternativas<br />

de solución que van desde el mejor uso de los recursos escasos en producción,<br />

hasta el diseño de estrategias de comercialización en Agronegocios.<br />

Se caracteriza por aplicar la economía, la administración, las finanzas, la mercadotecnia<br />

y las ciencias sociales en general en la solución de problemas relacionados<br />

con la organización, administración, producción y comercialización de productos<br />

agropecuarios.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

Interés por solucionar problemas de desarrollo de la producción agropecuaria y<br />

forestal, su transformación y comercialización, empleando conocimientos tecnológicos<br />

y científicos relacionados con las diferentes áreas. Interés por proponer y<br />

ejecutar alternativas biotecnológicas para optimizar la productividad desde una<br />

base sustentable.<br />

134<br />

Aptitudes básicas para el manejo e interpretación de información, manejo y dirección<br />

de equipos de trabajo, así como el uso de las herramientas de la tecnología de<br />

la información y la comunicación.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 134 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Ingeniero en Biotecnología<br />

Facultad de Agronomía<br />

Duración 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales altamente capacitados para diseñar, desarrollar, aplicar e innovar<br />

por medio de la investigación, técnicas biotecnológicas y agronómicas con<br />

el fin de brindar soluciones a la problemática agroalimentaria, con un alto sentido<br />

de responsabilidad hacia el medio ambiente y la sociedad para contribuir a su desarrollo<br />

sustentable.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

Interés por participar en equipos de trabajo dedicados a la organización e innovación<br />

de sistemas de producción, así como a la elaboración y transformación de alimentos<br />

para la sociedad, basados en el conocimiento de los procesos biológicos que regulan<br />

la vida de las plantas y de los animales y que regulan asimismo la transformación de<br />

sus productos, aplicando e implementando procesos biotecnológicos que permitan<br />

mejorar su calidad, eficiencia y su compatibilidad con el medioambiente.<br />

Ingeniero en Industrias Alimentarias<br />

Facultad de Agronomía<br />

Duración: 8 semestres<br />

Propósito:<br />

El Ingeniero en Industrias Alimentarias se especializa en la transformación de alimentos,<br />

en el diseño y manejo de los procesos industriales alimentarios, así como<br />

en la administración de los procesos de producción y de recursos humanos.<br />

Con experiencia en los procesos de industrialización de productos lácteos, cárnicos,<br />

en conservación e industrialización de frutas y hortalizas, así como en la<br />

industrialización de cereales, principalmente maíz y trigo.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

Interés por el procesamiento y conservación de los alimentos, con aptitudes para<br />

el diseño y administración de maquinaria, equipo industrial y plantas procesadoras<br />

de alimentos, bajo sistemas de gestión de calidad y seguridad alimentaria con<br />

enfoque sustentable. Con habilidad para reconocer los atributos sensoriales de los<br />

alimentos y aplicarlos en el desarrollo de nuevos productos y tecnologías alimentarias.<br />

Con destrezas para conducir equipos de trabajo.<br />

Biólogo<br />

Facultad de Ciencias Biológicas<br />

Duración 10 semestres<br />

135<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 135 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas de alto nivel, capaces de crear, transmitir, difundir y aplicar<br />

el conocimiento científico y tecnológico de las ciencias biológicas, mediante la<br />

investigación y la enseñanza aplicados al aprovechamiento y manejo racional de<br />

los recursos bióticos, así como la protección y la regulación ambiental, al diseñar<br />

propuestas de solución a problemas regionales y nacionales dentro de un marco<br />

socioeconómico y cultural centrado en un desarrollo sustentable.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Tener interés en adquirir conocimientos científicos y tecnológicos en biodiversidad,<br />

estructura y función de los seres vivos, manejo de recursos naturales, ordenamiento<br />

ecológico e impacto ambiental, gestorías ambientales; así como conocimientos<br />

y habilidades que contribuyan a un adecuado uso y manejo de los recursos<br />

naturales que le permitan contribuir al desarrollo científico.<br />

Lic. en Ciencia de Alimentos<br />

Facultad de Ciencias Biológicas<br />

Duración 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas que aseguren la calidad de materias primas y alimentos, contribuyan<br />

a optimizar las condiciones de manejo y procesamiento de los alimentos y<br />

desarrollen productos alimenticios factibles, nutritivos y seguros, aplicando el método<br />

científico y sus conocimientos de química, bioquímica, fisiología y microbiología;<br />

así como de los sistemas de calidad, métodos de conservación y tecnologías.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Tener motivación e intereses personales en los orígenes y procesos alimentarios,<br />

buscando aprender los procedimientos científicos para encontrar nuevos elementos<br />

de nutrición con el fin de proveer a la humanidad de nuevos y mejores recursos<br />

alimenticios y su estabilidad o vida en anaquel, buscando aprender sobre procedimientos<br />

y maquinarias industriales de alimentos.<br />

Licenciado en Biotecnología Genómica<br />

Facultad de Ciencias Biológicas<br />

Duración 10 semestres<br />

136<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas competentes, innovadores y emprendedores capaces de<br />

aplicar las ciencias geonómicas, proteómicas y bioinformáticas para contribuir al<br />

desarrollo de los sectores de salud, agroalimentario, industrial y ambiental.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 136 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por adquirir conocimientos aplicables en las áreas biomédicas y biotecnológicas<br />

y estar motivado por la adquisición de conocimientos y habilidades que le<br />

permitan tener un desempeño profesional basado en el rigor científico.<br />

Químico Bacteriólogo Parasitólogo<br />

Facultad de Ciencias Biológicas<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas de alto nivel, capacitados para elaborar propuestas que den<br />

solución a los problemas propios del desarrollo de las áreas biomédicas y biotecnológicas.<br />

Lo anterior es factible dado que recibirán información sobre habilidades,<br />

aptitudes y conocimientos proporcionados por la microbiología, la bioquímica, la<br />

química analítica y la parasitología, fortalecida por las ciencias sociales y las humanidades.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por adquirir conocimientos aplicables en las áreas biomédicas y biotecnológicas<br />

y estar motivado por la adquisición de conocimientos y habilidades que le<br />

permitan tener un desempeño profesional basado en el método científico. Gusto<br />

por la investigación, con pensamiento creativo, innovador, analítico, crítico; con<br />

capacidad para el trabajo en equipo; con actitud emprendedora, creativa y con un<br />

elevado sentido ético de compromiso social.<br />

Ingeniero Geofísico<br />

Facultad de Ciencias de la Tierra<br />

Duración 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales de alto nivel en el conocimiento de la corteza terrestre y su<br />

interior, tomando como base las características físicas de las rocas que la constituyen.<br />

Fortalecer los conocimientos de las ciencias exactas, electrónica y computación<br />

para utilizar las herramientas de exploración y procesamiento de datos<br />

geofísicos y su interpretación geológica. Resolver problemas de exploración,<br />

explotación y conservación de los recursos naturales no renovables, como son el<br />

agua subterránea, el petróleo, el gas, el carbón mineral y los minerales metálicos y<br />

no metálicos; así como conocer profundamente y ser capaces de resolver los problemas<br />

relacionados con la estabilidad del subsuelo en áreas donde se construyen<br />

edificios, puentes, presas y plantas de generación de energía eléctrica.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por trabajar con equipos electrónicos y computacionales; desarrollar trabajos<br />

de campo de mar, presas y ríos; resolver problemas relacionados con el medio<br />

137<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 137 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

ambiente provocado por descargas de sustancias químicas al subsuelo, producto de<br />

los procesos industriales, de transportación y de refinación de hidrocarburos.<br />

Aptitud para el estudio de las ciencias exactas y la electrónica, capacidad de adaptación<br />

para trabajo de equipo interdisciplinario y disponibilidad de cambiar de<br />

residencia en el territorio nacional y al extranjero.<br />

Ingeniero Geólogo<br />

Facultad de Ciencias de la Tierra<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales capacitados en el análisis de la distribución, la composición,<br />

la estructura y la edad de las rocas y los suelos, así como en la exploración de yacimientos<br />

naturales de interés científico y económico, como agua, minerales e hidrocarburos.<br />

Este profesionista será capaz de comprender, analizar y solucionar los<br />

problemas geocientíficos generados en forma natural o propiciados por el hombre.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Los alumnos que deseen cursar alguna de las tres carreras Ingeniero Geofísico,<br />

Ingeniero Geólogo Ambiental e Ingeniero Geólogo Mineralogista, deben ser personas<br />

con un interés amplio por los estudios de los fenómenos de la naturaleza, su<br />

conservación y su protección. Por lo anterior deben de tener aptitudes para trabajar<br />

en el campo, en el aula y en el laboratorio.<br />

Ingeniero Geólogo Mineralogista<br />

Facultad de Ciencias de la Tierra<br />

Duración 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar personal profesional capacitado en el estudio de las propiedades fisicoquímicas<br />

de las rocas, minerales y suelos, con el fin de colaborar en la búsqueda,<br />

el procesamiento y uso de materias primas útiles en la industria del cemento, vidrio,<br />

cerámica y de extracción tanto de minerales metálicos como no metálicos.<br />

Por otra parte, relaciona las características fisicoquímicas y mineralógicas de estos<br />

materiales con su entorno geológico y geodinámico, a fin de entender los procesos<br />

naturales que llevaron a su formación y desarrollo.<br />

138<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Ante todo, debe existir el interés por los procesos que se dan en la naturaleza. A<br />

partir de ello, se requiere contar con aptitudes para la física, la química y las matemáticas,<br />

el empleo de técnicas de laboratorio muy complejas; exige, además, la capacidad<br />

y el interés en el uso de instrumentos y equipos especializados, incluyendo<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 138 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

equipo de cómputo de alto rendimiento. Capacidad de autoestudio, la aptitud para<br />

participar y/o dirigir grupos multidisciplinarios y ser generador de conocimientos<br />

y experiencias profesionales. Adaptabilidad al lugar de trabajo, que va desde el<br />

campo al aire libre hasta los más sofisticados laboratorios.<br />

Ingeniero Petrolero<br />

Facultad de Ciencias de la Tierra<br />

Duración 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas capacitados en la búsqueda, explotación y conducción de<br />

recursos naturales (hidrocarburos, energía geotérmica, eólica, etc.). Siendo capaz<br />

de comprender, analizar y solucionar los problemas (extracción, reactivación, conducción,<br />

contaminación, etc.) que implican dichos procesos.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por conocer los recursos naturales que proveen la energía que requieren<br />

los seres humanos. A partir de ello, se requiere contar con aptitudes para la física,<br />

química y matemáticas; el empleo de técnicas de laboratorio y campo, capacidad e<br />

interés por conocer equipos e instrumentos especializados incluyendo equipos de<br />

cómputo de alto rendimiento. Se requiere la capacidad de autoestudio, aptitud para<br />

trabajar y/o dirigir grupos multidisciplinarios y ser generador de conocimientos y<br />

experiencias profesionales; disposición para trabajar en lugares distantes (plataformas<br />

de perforación) terrestres y marinas, disposición para viajar constantemente<br />

de un lugar a otro y capacidad para comunicarse incluso en un segundo idioma.<br />

Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales<br />

Facultad de Ciencias Forestales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

La carrera de Ingeniero Forestal es en la actualidad una de las carreras con mayor<br />

potencial de desarrollo en las ciencias naturales. Capacitar profesionistas para<br />

resolver problemas referentes al entorno ambiental, no sólo en el aspecto de protección,<br />

sino también de uso y manejo de los ecosistemas forestales, matorrales,<br />

pastizales, praderas, tecnología de la madera y productividad.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por proteger y conservar los ecosistemas naturales y respetar la naturaleza.<br />

Capacidad para conciliar intereses entre la sociedad y la demanda de recursos<br />

naturales.<br />

139<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Ingeniero Forestal<br />

Facultad de Ciencias Forestales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas con un alto sentido ético, capaces de entender los principios<br />

ecológicos y la función de los ecosistemas de tal manera que puedan hacer<br />

compatible el aprovechamiento de los recursos naturales con la conservación de la<br />

naturaleza y sus funciones.<br />

Contribuir mediante la generación de conocimientos a la solución de los problemas<br />

relacionados con los recursos forestales.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por manejar los ecosistemas naturales de una manera sustentable, respetar<br />

la naturaleza y estar consciente de las necesidades sociales.<br />

Ingeniero Industrial Administrador<br />

Facultad de Ciencias Químicas<br />

Duración 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas con los conocimientos y las habilidades que les permitan<br />

incrementar la competitividad de las organizaciones, los procesos, los productos y<br />

las personas que los integran, y con ello contribuir al bienestar económico y social<br />

de su entorno.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Conocimiento de las Ciencias Básicas, habilidad para aprender por sí mismo, así<br />

como para el razonamiento numérico y verbal, habilidad para resolver problemas<br />

y actitud proactiva.<br />

Ingeniero Químico<br />

Facultad de Ciencias Químicas<br />

Duración: 10 semestres<br />

140<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas capacitados en la búsqueda, explotación y conducción de<br />

recursos naturales (hidrocarburos, energía geotérmica, eólica, etc.). Siendo capaz<br />

de comprender, analizar y solucionar los problemas (extracción, reactivación, conducción,<br />

contaminación, etc.) que implican dichos procesos.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Conocimientos con bases sólidas en: matemáticas, física, química y cultura general.<br />

Habilidades para recordar, reconocer y aplicar información específica. Capaz<br />

de comunicar correctamente sus ideas en forma escrita. Analizar y sintetizar el conocimiento<br />

y capacidad de pensamiento lógico. Habilidad para trabajar en equipo.<br />

Licenciado en Química Industrial<br />

Facultad de Ciencias Químicas<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas con conocimientos profundos en las diferentes ramas de<br />

la Química, capaces de realizar investigación y desarrollo de nuevos productos y<br />

procesos, aplicando los últimos avances del conocimiento científico y tecnológico<br />

y con una alta sensibilidad al cuidado del medio ambiente.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Contar con conocimientos generales en las áreas de química, matemáticas, física y<br />

biología. Interés en las diferentes áreas de la química, en el desarrollo de proyectos<br />

químicos sustentables, en la investigación básica y aplicada y en el desarrollo<br />

tecnológico. Que sean capaces de resolver problemas, creativos, innovadores, analíticos,<br />

experimentadores, integradores, críticos, habilidad para trabajar en equipo,<br />

asumir responsabilidades en la toma de decisiones y adaptación a los cambios<br />

sociales y tecnológicos.<br />

Químico Farmacéutico Biólogo<br />

Facultad de Ciencias Químicas<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas de nivel competitivo, capaces de resolver problemas en el<br />

campo de la salud en lo que respecta a la química de la vida y altamente comprometidos<br />

con el servicio a comunidad.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Contar con conocimientos generales en las áreas de química, matemáticas, física<br />

y biología; habilidades en comunicación oral y escrita, así como de búsqueda de<br />

información, razonamiento numérico y verbal, comprensión de textos en inglés,<br />

observación, pensamiento crítico y analítico; además deberá poseer actitudes como<br />

espíritu de servicio, conciencia social y humanitaria.<br />

Se espera que el aspirante posea vocación y convicción para estudiar una carrera<br />

ubicada dentro de las ciencias exactas, con una orientación hacia el área de la salud;<br />

141<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 141 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

y que además sea capaz de relacionarse con otras personas para organizar y dirigir<br />

equipos de trabajo armónicamente.<br />

Ingeniero Ambiental<br />

Facultad de Ciencias Químicas<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas competentes en el diseño de estrategias de mitigación para<br />

la implementación de procesos ecoeficientes en los sectores primario, secundario y<br />

terciario, en un marco de legalidad nacional e internacional, considerando la seguridad<br />

y el ambiente laboral; desempeñarse en un entorno global como profesionista<br />

innovador, ético y socialmente responsable, consciente de retos ambientales que<br />

enfrenta la sociedad contemporánea.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

El aspirante a la licenciatura de Ingeniería Ambiental debe poseer conocimientos<br />

sólidos en matemáticas, física, química y cultura general. Además, el estudiante<br />

deberá ser hábil para analizar y aplicar información específica, comunicar correctamente<br />

sus ideas en forma oral y escrita, con pensamiento lógico-matemático y<br />

capacidad para trabajar en equipo. Asimismo, debe mostrar actitud positiva, emprendedor<br />

y con valores como honestidad, respeto y puntualidad.<br />

Médico Veterinario Zootecnista<br />

Facultad de Medicina Veterinaria Zootecnia<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesionales capaces de ejecutar acciones para la prevención, planificación y resolución<br />

de los problemas en el área profesional, poseedores de conocimientos fundamentales<br />

que abarquen los ámbitos de las ciencias veterinarias y su competencia<br />

técnica en distintas áreas con aplicación de tecnología de punta.<br />

Intereses y aptitudes:<br />

Capacidad de observación y análisis, habilidad manual, capacidad de mando, habilidad<br />

en la aplicación de conocimientos en forma práctica, organización, adaptación,<br />

buena salud y responsable.<br />

Ciencias sociales y administrativas<br />

142<br />

Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales<br />

• Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública<br />

• acentuación en Mercadotecnia Política<br />

• acentuación en Gestión Municipal<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

• Lic. en Relaciones Internacionales<br />

• acentuación en Comercio Exterior<br />

• acentuación en Gestión y Turismo<br />

• Lic. en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable<br />

Facultad de Contaduría Pública y Administración<br />

• Contador Público<br />

• Lic. en Administración<br />

• Lic. en Negocios Internacionales<br />

• Lic. en Tecnologías de la Información<br />

Facultad de Derecho y Criminología<br />

• Lic. en Derecho<br />

• Lic. en Criminología<br />

Facultad de Economía<br />

• Lic. en Economía<br />

Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano<br />

• Lic. en Trabajo Social y Desarrollo Humano<br />

Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública<br />

• Con acentuación en: Mercadotecnia Política y en Gestión Municipal<br />

Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con dominio teórico y práctico en el campo de las Ciencias<br />

Políticas, para que, desde una perspectiva interdisciplinaria y metodológica, estén<br />

en condiciones de investigar y analizar la dinámica política y social relacionada<br />

con la estructura y los mecanismos del poder en el ámbito social, así como en los<br />

niveles de gobierno municipal, estatal y nacional en un contexto internacional. En<br />

la Administración Pública, tener una perspectiva interdisciplinaria y con metodologías<br />

confiables; que analicen, comprendan y aporten respuestas y soluciones<br />

a problemas sociales, administrativos y públicos, en relación con los gobiernos<br />

federal estatal y municipal.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Deberán ser sensibles, críticos y comprometidos con los problemas sociales, con<br />

aptitud para realizar acciones de participación política que incluye toma y ejecución<br />

de decisiones con vistas a su solución. Buscar información. Analizarla, inter-<br />

143<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 143 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

pretarla y sintetizarla como soporte para diseño y operación del sistema administrativo<br />

mexicano.<br />

Comprender, investigar y proponer soluciones a los problemas sociales, administrativos<br />

y públicos de los gobiernos municipales, estatal y federal.<br />

Licenciado en Relaciones Internacionales<br />

• Con acentuación en: Comercio Exterior y en Gestión y Turismo<br />

Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales en el campo de las Relaciones Internacionales que estén en<br />

condiciones de manejar, en forma precisa, operaciones empresariales internacionales,<br />

tanto turísticas como de comercio exterior, así como las regularizaciones<br />

administrativas y mercantiles que intervienen en las operaciones turísticas y los<br />

trámites de importación y exportación de bienes y servicios.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Deberán ser sensibles, críticos y comprometidos con los problemas sociales, Interés<br />

en la problemática de los asuntos internacionales, derecho internacional, y el<br />

comercio entre países.<br />

Disposición para la observación de los fenómenos sociales, políticos y económicos<br />

del ámbito internacional. Responsabilidad, honestidad y compromiso en su desempeño.<br />

Tolerancia para desempeñarse en un marco de respeto hacia la opinión ajena.<br />

Licenciado en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable<br />

Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar licenciados en Administración de la Energía y Desarrollo Sustentable que<br />

se puedan desempeñar en los tres ámbitos de gobierno como son el federal, el<br />

estatal y el municipal, así como, en el sector privado y las organizaciones sociales.<br />

144<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Que sean capaces de diseñar e implementar políticas públicas, gestionar recursos<br />

para programas sociales de alto impacto, además, de desarrollar y administrar proyectos<br />

empresariales con responsabilidad social; actuando de acuerdo a los valores<br />

promovidos por la UANL.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Contador Público<br />

Facultad de Contaduría Pública y Administración<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con suficiente capacidad para elaborar, analizar e interpretar<br />

los estados financieros, o proporcionar una información contable para ser utilizada<br />

como herramienta en la toma de decisiones administrativas, financieras y planeación<br />

de utilidades, que cuente con conocimiento y ética profesional para proteger bienes<br />

e intereses, y hacer cumplir las disposiciones y obligaciones jurídicas y fiscales.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Contar con conocimientos de Derecho, Historia, Geografía, Matemáticas, Computación,<br />

inglés, Metodología de la investigación y una cultura general que le permita<br />

generar actividades con soporte en la escala de valores universales. Deberá<br />

tener una capacidad potencial de análisis y síntesis, además de visión, imaginación,<br />

creatividad, iniciativa, paciencia, perseverancia y poder de persuasión. Debe ser un<br />

profesional de empuje, diligente y capaz de proceder con liderazgo. Ser capaz de<br />

proceder con honradez y ética profesional.<br />

Licenciado en Administración<br />

Facultad de Contaduría Pública y Administración<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con la suficiente capacidad para fomentar una visión integral<br />

en las estrategias de las organizaciones, mediante la planeación, la organización,<br />

la dirección y el control, en las instituciones públicas, privadas y sociales. Preparar<br />

administradores para organizar y administrar tanto la pequeña, mediana y gran<br />

empresa, ya sea del ramo comercial, industrial, agropecuario y de servicios, así<br />

como en el sector turístico, hospitalario y educativo, mediante una comprensión<br />

clara del proceso administrativo.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Al igual que las otras licenciaturas de FACPYA deberán contar con conocimientos<br />

de derecho, historia, geografía, matemáticas, computación, inglés, Metodología de<br />

la investigación y una cultura general que les permitan generar actividades con soporte<br />

en la escala de valores universales. Deberán tener una capacidad potencial de<br />

análisis y síntesis, además de visión, imaginación, creatividad, iniciativa, paciencia,<br />

perseverancia y poder de persuasión.<br />

Particularmente comprender la necesidad de trabajar en grupo y comunicarse armoniosamente<br />

con todo el personal, en todos los niveles de la organización; ser<br />

diplomático y afable, un profesional de empuje, diligente y capaz de proceder sin<br />

una guía estrecha.<br />

145<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Licenciado en Negocios Internacionales<br />

Facultad de Contaduría Pública y Administración<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con conocimientos suficientes y visión integral en la comercialización,<br />

administración y finanzas de manera internacional, y con capacidad<br />

para desarrollar los objetivos de la organización en el proceso de planeación y<br />

ejecución para manejo de los mejores precios, la promoción y distribución de los<br />

bienes y servicios, que generen cambios favorables en los objetivos individuales y<br />

sociales, así como también en las estrategias de planeación, organización, dirección<br />

y control en las instituciones públicas y privadas.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Contar con conocimientos de derecho, historia, geografía, matemáticas, computación,<br />

inglés, Metodología de la investigación y una cultura general que le permita<br />

generar actividades con soporte en la escala de valores universales. Deberá tener<br />

una capacidad potencial de análisis y síntesis, además de visión, imaginación, creatividad,<br />

iniciativa, paciencia, perseverancia y poder de persuasión.<br />

Específicamente comprender la necesidad de trabajar en grupo y comunicarse armoniosamente<br />

en la organización; ser diplomático, afable y líder.<br />

Licenciado en Tecnologías de Información<br />

Facultad de Contaduría Pública y Administración<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Los profesionales de las TICS deben ser capaces de integrar las Tecnologías de la<br />

Información y la Comunicación en los procesos operativos de las organizaciones<br />

y deben ser competitivos a nivel nacional e internacional según los requerimientos<br />

del área de conocimientos.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Al igual que las otras licenciaturas de FACPYA deberán contar con conocimientos<br />

de derecho, historia, geografía, matemáticas, computación, inglés, Metodología de<br />

la investigación y una cultura general que les permitan generar actividades con<br />

soporte en la escala de valores universales.<br />

146<br />

Además, interés de incursionar en las nuevas tecnologías Computacionales; y sustentar<br />

una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Licenciado en Derecho<br />

Facultad de Derecho y Criminología<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesionistas con amplios conocimientos en las leyes y en el proceso jurídico en<br />

México, para evaluar y encontrar soluciones a los problemas sociales que encara<br />

nuestra sociedad, ya que el derecho es un elemento de orden y armonía social que<br />

asegura la pacífica convivencia entre los seres humanos.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Capacidad de razonamiento lógico y análisis crítico, hábito de lectura y habilidad<br />

para comunicarse, capacidad de concentración, seguridad y rapidez de pensamiento.<br />

Capacidad persuasiva y conciliatoria; sociabilidad y adaptabilidad. Claro sentido del<br />

orden y de la organización. Además, amplitud e imparcialidad de criterio, así como<br />

comprensión de los fenómenos. Actitud responsable de propiedad y discreción.<br />

Modalidad no escolarizada, comprende el 80% del sistema y es la etapa de trabajo<br />

autónomo de los estudiantes. Se realizan también actividades de interacción<br />

e intercambio con sus compañeros y docentes con apoyo de Internet (NEXUS)<br />

y otros programas que le permiten, además, entrar en contacto con instituciones<br />

y personas de todo el mundo. La presencialidad comprende el 20% restante y es<br />

la etapa de interacción cara a cara y colaboración entre estudiantes y expertos en<br />

Derecho y/o Criminología, para la construcción conjunta del conocimiento en la<br />

búsqueda y resolución de problemas.<br />

Licenciado en Criminología<br />

Facultad de Derecho y Criminología<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesional altamente capacitado para desarrollar habilidades en la prevención del<br />

delito, la investigación técnica forense y la rehabilitación. De igual forma, estará<br />

capacitado para el manejo de los recursos tecnológicos de apoyo a la investigación<br />

Criminalística, a la persecución del delito y la administración de justicia, mediante<br />

la aportación de evidencia material encontrada en el lugar del delito, lo que permitirá<br />

el esclarecimiento de las conductas delictivas.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Capacidad de observación, análisis y síntesis, facilidad para la investigación científica,<br />

razonamiento lógico y sentido común, además de gran concentración. Interés<br />

147<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

por colaborar en el establecimiento y fortalecimiento de la armonía social y mantener<br />

una buena salud física y estabilidad emocional. Habilidad para comunicarse,<br />

sociable y adaptable a las situaciones difíciles; amplitud de criterio e imparcialidad<br />

en sus juicios; seguridad en sus actos y rapidez de pensamiento.<br />

Licenciado en Economía<br />

Facultad de Economía<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar economistas con una sólida preparación profesional, la cual les permita<br />

actuar en todos los ámbitos requeridos por el país, como resultado de una educación<br />

que desarrolla el respeto a la consistencia lógica para analizar a la sociedad,<br />

ayudando a resolver los problemas de asignación de recursos. Estarán preparados<br />

para desempeñar actividades en el área financiera, macroeconómica y microeconómica;<br />

otra de las características distintivas es la gran capacidad de análisis y un<br />

espíritu crítico.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Se requiere el gusto y/o facilidad para las matemáticas, así como la voluntad para<br />

poder adquirir o fortalecer una fuerte disciplina de trabajo y un alto sentido de<br />

responsabilidad. Otra característica importante es la gran capacidad de análisis<br />

y razonamiento. Interés por resolver los problemas que enfrenta la sociedad en<br />

general, así como asignar los recursos, públicos o privados, de manera óptima,<br />

privada o socialmente.<br />

Licenciado en Trabajo Social y Desarrollo Humano<br />

Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formación de profesionales con un sustento teórico proporcionado por las Ciencias<br />

Sociales y Humanísticas, mediante la utilización de teorías sobre el comportamiento<br />

humano y los sistemas sociales, el trabajo social y el desarrollo humano.<br />

Intervienen en los puntos en los que las personas interactúan con su entorno.<br />

148<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por la investigación, el análisis y la resolución de problemas sociales; aptitud<br />

para relacionarse positiva y constructivamente con todo tipo de personas y<br />

habilidad para trabajar en equipo. Capacidad de comprensión crítica de la realidad,<br />

dando prioridad a los intereses sociales, con respecto a los individuales. Poseer una<br />

actitud de respeto y solidaridad con los seres humanos.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Educación, artes y humanidades<br />

Facultad de Artes Escénicas<br />

• Lic. en Arte Teatral<br />

• Lic. en Danza Contemporánea<br />

Facultad de Artes Visuales<br />

• Lic. en Artes Visuales<br />

• Lic. Diseño Gráfico<br />

• Lic. en Lenguajes y Producción Audiovisual<br />

Facultad de Ciencias de la Comunicación<br />

• Lic. en Ciencias de la Comunicación<br />

• Lic. en Periodismo Multimedia<br />

• Lic. en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

• Lic. en Ciencias del Lenguaje<br />

• Lic. en Educación<br />

• Lic. en Filosofía y Humanidades<br />

• Lic. en Historia y Estudios de Humanidades<br />

• Lic. en Letras Hispánicas<br />

• Lic. en Sociología<br />

Facultad de Música<br />

• Técnico Medio en Música<br />

• Técnico Superior Universitario en Música<br />

• Lic. en Música<br />

Licenciado en Arte Teatral<br />

Facultad de Artes Escénicas<br />

Duración: 8 semestres<br />

Propósito:<br />

Adquirirán conocimientos relacionados con el arte, que les permitirá desenvolverse<br />

con calidad dentro de la interpretación, dirección escénica, la producción y la<br />

administración de eventos artístico-escénicos. Adquirirán conocimientos relacionados<br />

con el arte, por medio de los cuales podrán desarrollar una visión dialéctica<br />

de la historia del hombre, conocerán y manejarán las técnicas de interpretación<br />

escénica que los llevarán a participar como actores en teatro, cine y televisión.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por el arte en general, y particularmente, por el arte escénico teatral; poseer<br />

sensibilidad por sus especiales motivaciones artísticas, y contar con una actitud<br />

149<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 149 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

analítica y autocrítica del mundo actual. La creatividad es uno de los elementos<br />

básicos para el buen desempeño profesional del artista, así como las habilidades<br />

para trabajar en equipo; iniciativa personal, liderazgo y don de mando.<br />

Licenciado en Danza Contemporánea<br />

Facultad de Artes Escénicas<br />

Duración: 8 semestres<br />

Propósito:<br />

Proporcionar conocimientos teórico-prácticos que le proporcionen al egresado un<br />

dominio completo del quehacer dancístico. Analizar y comprender el movimiento<br />

del cuerpo, mediante el conocimiento anatómico, el análisis y práctica de la técnica<br />

y su aplicación con fines creativos. Asimismo, conocerán y apreciarán la danza en<br />

sus múltiples manifestaciones dentro de los aspectos filosóficos del arte.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por el arte de la danza, que la convierta en una necesidad virtual; mantener<br />

una actitud de búsqueda y análisis de nuevos conceptos creativos para el quehacer<br />

de la danza contemporánea, así como la aptitud para la interpretación emotiva de<br />

dicho arte. Habilidad para trabajar en equipo; capacidad física aceptable, y concentración<br />

intelectual indispensable para un buen desempeño dentro del proceso<br />

de enseñanza-aprendizaje.<br />

Licenciado en Artes Visuales<br />

Facultad de Artes Visuales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar individuos con una visión integral de las artes visuales que reúnan la capacidad<br />

para utilizar diversas técnicas de representación visual y el conocimiento y<br />

manejo de conceptos históricos, sociológicos, filosóficos, psicológicos y científicos,<br />

que explican el fenómeno de las artes visuales.<br />

150<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Los aspirantes a ingresar son individuos sensibles y están motivados para el autoaprendizaje,<br />

se interesan en la cultura general y, en particular, en las artes visuales,<br />

son inquietos, imaginativos, creativos y productivos; han tenido algún aprendizaje<br />

previo en este campo, y poseen conocimientos generales de la actividad artísticas<br />

local, nacional o internacional. Para su desempeño, durante la carrera; requerirán<br />

del desarrollo de habilidades psicomotrices finas para el manejo de herramientas<br />

y procedimientos técnicos artísticos; tendrán que reconocer y manejar conceptos<br />

verbales y visuales, además, desarrollar un razonamiento crítico y creativo.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 150 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Licenciado en Diseño Gráfico<br />

Facultad de Artes Visuales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar un profesionista capaz de integrar una visión artístico-tecnológica contemporánea<br />

para solucionar creativamente problemas de información y comunicación<br />

visual, en el campo del diseño gráfico, utilizando diferentes medios y recursos.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés en la estructura estética y funcional de la comunicación gráfica, tanto impresa<br />

como digital y conocimiento de los medios masivos de comunicación. Buscar<br />

soluciones creativas a los problemas de diseño gráfico, en las manifestaciones<br />

culturales y sociales que determinan la posición de la publicidad y mercadotecnia<br />

contemporáneas.<br />

Licenciado en Lenguaje Audiovisuales<br />

Facultad de Artes Visuales<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar productores audiovisuales con conocimientos teóricos y prácticos que logren<br />

elaborar un discurso analítico, reflexivo y crítico en el manejo de las nuevas<br />

tecnologías de multimedia.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Se requiere gran capacidad de reflexión e interés por el conocimiento de la cultura.<br />

Es muy importante considerar que se debe contar con el gusto y la habilidad para<br />

la lectura.<br />

Se requiere destreza e interés para manejar equipo informático y electrónico, como<br />

computadoras, cámaras, máquinas de edición entre otros. Se deberá contar también,<br />

con gran disposición para trabajo en equipo, liderazgo y creatividad.<br />

Licenciado en Ciencias de la Comunicación<br />

Con acentuación en:<br />

• Mercadotecnia<br />

• Información<br />

• Publicidad<br />

• Comunicación y Clima Organizacional<br />

151<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 151 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Facultad de Ciencias de la Comunicación<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

El egresado de la Licenciatura en Comunicación deberá establecer vínculos entre<br />

las actividades académicas, la investigación sobre comunicación y su entorno social.<br />

El currículum hace énfasis en los estudios teórico-prácticos de los procesos<br />

comunicativos, tanto en las actividades educativas como en las laborales.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por resolver problemas de comunicación, tanto empresariales como de<br />

medios. Habilidad para trabajar en equipo, liderazgo, capacidad para solucionar<br />

problemas imprevistos, tener don de mando, facilidad de palabra y aptitud para<br />

adaptarse a los cambios sociales.<br />

Licenciado en Periodismo Multimedia<br />

Facultad de Ciencias de la Comunicación<br />

Duración: 9 semestres<br />

Propósito:<br />

Esta nueva Licenciatura tiene como propósito formar periodistas capaces de analizar<br />

su contexto social, desde su localidad hasta lo global, para generar propuestas<br />

atractivas en las diferentes áreas del periodismo y de los medios masivos, así como<br />

redes mediáticas, la difusión cultural científica y social para instituciones públicas<br />

y privadas.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Curioso por naturaleza, con una voracidad lectora y puntual. Dentro del perfil<br />

tiene que destacar el interés por las nuevas tecnologías, utilizándolas como herramientas<br />

en la elaboración y diseño de mensajes, así como el gusto por los medios<br />

de comunicación y por supuesto, una sensibilidad creativa a la hora de gestionar,<br />

diseñar y producir nuevas formas de comunicación verbal, visual y digital.<br />

Licenciado en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen<br />

Facultad de Ciencias de la Comunicación<br />

Duración: 9 semestres<br />

152<br />

Propósito:<br />

Formar Licenciados en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen con actitud crítica,<br />

competitiva, innovadora, ética y colaborativa, desde el enfoque de la comunicación;<br />

que empleen la metodología científica y hagan uso óptimo de las nuevas<br />

tecnologías de la comunicación y la información; que identifiquen las oportunida-<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 152 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

des del mercado y las tendencias de la gestión de la imagen para la segmentación<br />

y selección de mercados meta que presenten óptimas oportunidades de beneficio<br />

por la comercialización de bienes y servicios; así como la comunicación efectiva de<br />

los mensajes comerciales u organizacionales a través de distintos medios de comunicación<br />

en entornos nacionales y globales.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Gusto por el área comercial, ventas, estrategias comerciales; dinámico, emprendedor,<br />

líder; interés por las actividades administrativas, de investigación, análisis,<br />

creatividad y gusto por comunicarse de forma oral y escrita.<br />

Licenciado en Ciencias del Lenguaje<br />

Con acentuación en:<br />

• Traducción e interpretación<br />

• Enseñanza del inglés como idioma extranjero<br />

• Educación bilingüe<br />

• Enseñanza del francés<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

Duración: 10 semestres mínimo / 14 semestres máximo<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales en el inglés o francés como lengua extranjera con dominio<br />

de las competencias comunicativas en esta lengua y en la propia, además de conocimientos<br />

de la cultura y civilización inglesa/francesa con énfasis en la docencia,<br />

en la traducción o en la educación bilingüe.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Sentido humanista, gusto por los idiomas. Tener estrategias para aprender a hablar,<br />

comprender y expresarse en otro idioma Poseer una cultura general deseable.<br />

Licenciado en Educación<br />

Con acentuación en:<br />

• Planeación y Desarrollo Educativo<br />

• Formación de Recursos Humanos<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

Duración: 10 semestres mínimo / 14 semestres máximo<br />

Propósito:<br />

Capaz de desarrollar una reflexión crítica e integral sobre los problemas educativos,<br />

en los contextos locales y globales, así como resolver problemas y plantear<br />

alternativas en su área de competencia, sustentadas en los avances de la ciencia y<br />

153<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 153 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

la tecnología, para crear, diseñar y conducir procesos educativos de calidad, en lo<br />

individual, humano y social, en términos de productividad, competitividad y alta<br />

eficiencia, con criterios de innovación.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés en el proceso educativo, y la relación hombre-educación. Ser creativo y<br />

organizado. Capacidad para el contacto social en términos de productividad, competitividad<br />

y alta eficiencia.<br />

Licenciado en Filosofía y Humanidades<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesionales de la filosofía con una visión de la realidad que les permita ser poseedores<br />

de un alto sentido humanista y de compromiso con la verdad, por cuya<br />

acción en la sociedad se afirme la dignidad de la persona, se fundamente el conocimiento<br />

de las funciones de la vida social y del cosmos, así como la producción del<br />

conocimiento y de su aplicación tecnológica. Estarán capacitados para identificar<br />

aquellos fundamentos de reflexión que hoy en día están a la base de las acciones<br />

sociales, su adecuación en cuanto a sujetos como a objetos y elaborar ofertas que<br />

ofrezcan soluciones viables a dichas actividades o proyectos, discernir sobre las<br />

conexiones inter e intradisciplinarias entre diversos ámbitos de conocimiento y<br />

práctica profesional. Lo mismo en relación con las acciones sociales que repercuten<br />

sobre la persona y la sociedad.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por el ser humano, por la problemática social y las relaciones entre el hombre<br />

y la sociedad, para lo cual se requiere un pensamiento analítico, crítico, reflexivo<br />

y propositivo, que indague sobre la naturaleza del conocimiento, fines y valores<br />

de los diferentes sistemas de conocimiento.<br />

Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

Duración: 10 semestres<br />

154<br />

Propósito:<br />

La licenciatura en historia pretende formar profesionales interesados en las diversas<br />

manifestaciones de la cultura, capaces de interpretar el pasado desde las distintas<br />

corrientes teóricas e historiográficas. Otro propósito es el de formar un historiador<br />

capaz de generar nuevos conocimientos históricos y transmitirlos mediante<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 154 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

la investigación y la docencia, fundamentando la crítica, la reflexión, el análisis, la<br />

síntesis y la evaluación de los procesos socio-históricos y educativos, intentando<br />

promover en la sociedad una actitud favorablehacia la historia.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

El historiador debe tener un interés por los problemas sociales, constancia y capacidad<br />

cognitiva de análisis y disposición a la lectura analítica y comprensiva. Su<br />

capacidad de análisis crítico de los sucesos pasados y presentes se fusionará con el<br />

manejo de métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales y con el manejo<br />

de fuentes informativas.<br />

Licenciado en Letras Hispánicas<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales en Letras Mexicanas capaces de vincular el estudio de la<br />

Literatura y la Filología con las manifestaciones culturales que le permitan consolidar<br />

su identidad en el contexto multicultural. Aplicar el conocimiento adquirido<br />

en estudios, investigaciones y difusión de la lengua y la literatura mexicana que le<br />

permitan generar propuestas.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Sentido humanista, gusto por la literatura. Poseer una cultura general deseable.<br />

Asumir el conocimiento como un proceso de formación continua. Ser capaces<br />

de incorporar en su formación profesional el autoaprendizaje como principal<br />

medio de desarrollo. Poseer la habilidad para la toma de decisiones y solución<br />

de problemas.<br />

Licenciado en Sociología<br />

Facultad de Filosofía y Letras<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con un alto nivel de excelencia, competitivos a nivel internacional,<br />

capaces de analizar e interpretar la realidad socio-histórica y de proponer o<br />

intervenir en la construcción de alternativas para superar los complejos problemas<br />

de las sociedades actuales; con un profundo compromiso con la comunidad y un<br />

alto espíritu humanista, así como desarrollar una actitud crítica y una capacidad<br />

creadora en la búsqueda de soluciones. Tienen dominio en el conocimiento de las<br />

teorías sociológicas más relevantes y las aplican en función de la realidad social,<br />

155<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 155 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

atendiendo el manejo de metodología y técnicas de investigación sociales. Desarrollan<br />

una habilidad para comunicarse en forma oral y escrita con dominio de los<br />

medios tecnológicos. Adquieren capacidad para proponer soluciones a los problemas<br />

y desarrollar las prácticas sociales pertinentes.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Aptitud para comunicarse y comunicar sus ideas de manera escrita u oral, con un<br />

dominio de medios modernos de comunicación. Interés en la búsqueda de explicaciones<br />

y nuevas alternativas a los problemas sociales. Se interesan en general por<br />

la problemática y la explicación social.<br />

Técnico Medio en Música<br />

Facultad de Música<br />

Propósito:<br />

Formar en un nivel de iniciación, donde el alumno obtiene una preparación completa<br />

y formal que complementa tanto la técnica de un instrumento como la teoría,<br />

indispensables para una formación musical básica que lo prepare para ingresar a<br />

los niveles de estudios superiores o bien para iniciar su actividad laboral.<br />

Es un programa dirigido especialmente a aquellos que desean ingresar al nivel<br />

superior (Licenciatura y Técnico Superior Universitario) en la Facultad de Música<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Si su deseo es continuar sus estudios en los Niveles Superiores, debe elegir el instrumento<br />

requerido para cursar los Niveles Superiores.<br />

Para el ingreso a la Licenciatura en Música con acentuación en Composición es<br />

necesario cursar y acreditar el TMM con acentuación en piano.<br />

Técnico Superior Universitario en Música<br />

Facultad de Música<br />

Duración: 6 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar integralmente profesionales de la música popular, creadores e innovadores<br />

con nivel de competitividad a nivel local, nacional e internacional, fomentando y<br />

difundiendo la cultura de la música popular. Además tiene como misión ser consolidado<br />

en el 2020 como un programa educativo comprometido y reconocido en<br />

la enseñanza de la música popular en el país.<br />

156<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 156 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Demostrar que se tiene los conocimientos, competencias y habilidades básicas<br />

musicales necesarios correspondientes a las competencias del área básica profesional<br />

de la licenciatura y al área profesional de la especialidad a cursar requeridos<br />

para poder acceder al nivel de licenciatura.<br />

Disciplina para el estudio y la práctica de la especialidad.<br />

Desarrollar la sensibilidad y el gusto por la música.<br />

Reconocer en sí mismo y en otros músicos aspectos tales como: creatividad, sensibilidad,<br />

autenticidad.<br />

Honestidad y espíritu crítico.<br />

Licenciado en Música<br />

Facultad de Música<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Sólida formación multidisciplinaria que les permite desarrollar su talento y aplicar<br />

conocimiento en diferentes campos de educación y cultura musical. La carrera<br />

Licenciado en Música propone cinco diferentes acentuaciones:<br />

• Canto<br />

• Composición<br />

• Dirección Coral<br />

• Educación Musical<br />

• Instrumentista<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Los alumnos deben demostrar los conocimientos y habilidades del nivel previo –<br />

Técnico Medio en Música.<br />

Ingeniería, manufactura y construcción<br />

Facultad de Arquitectura<br />

• Lic. en Arquitectura<br />

• Lic. en Diseño Industrial<br />

Facultad de Ingeniería Civil<br />

• Ing. Civil<br />

157<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 157 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

• Ing. Administrador de Sistemas<br />

• Ing. en Aeronáutica<br />

• Ing. en Electrónica y Automatización<br />

• Ing. en Electrónica y Comunicaciones<br />

• Ing. en Manufactura<br />

• Ing. en Materiales<br />

• Ing. Mecánico Administrador<br />

• Ing. Mecánico Electricista<br />

• Ing. en Mecatrónica<br />

• Ing. en Tecnología de Software<br />

• Ing. Biomédico (en conjunto con facultad de Medicina)<br />

Lic. en Arquitectura<br />

Facultad de Arquitectura<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesionistas con alta capacidad técnica, sensibilidad artística y clara conciencia<br />

social, aptos para resolver óptimamente los problemas arquitectónicos de la comunidad<br />

dentro del entorno urbano.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés para resolver problemas de espacio físico, arquitectónico y urbano, con aptitudes<br />

para desarrollar la capacidad analítica, crítica y creativa; con sentido humanista<br />

y abierto a comprender a los seres humanos en sus diferentes circunstancias;<br />

con sentido de respeto al medio ambiente; con facilidad para la expresión gráfica,<br />

manual y con equipo de cómputo, con disposición para trabajar en equipo; con flexibilidad<br />

frente al mundo cambiante y con voluntad de ser emprendedor y ejercer<br />

un liderazgo ético.<br />

Licenciado en Diseño Industrial<br />

Facultad de Arquitectura<br />

Duración: 10 semestres<br />

158<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales capacitados para detectar y resolver las necesidades funcionales<br />

y ergonómicas del diseño, la producción y la logística de objetos que la sociedad<br />

le demanda, mediante soluciones innovadoras, acordes con su entorno social<br />

y cultural, regidas por valores éticos, normatividad aplicada y políticas ecológicas<br />

para su desempeño en el entorno social.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 158 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por el análisis de manifestaciones artísticas y la representación bidimensional<br />

y tridimensional, auxiliado con equipo de cómputo; aptitud para la resolución<br />

de problemas relacionados con la geometría, el factor humano, el mantenimiento,<br />

los equipos y procesos industriales, la investigación aplicada, las matemáticas, y la<br />

física. Se requieren destrezas para resolver problemas de cálculo y resistencia en las<br />

cuales están involucradas las ciencias exactas, la habilidad para trabajar en equipo,<br />

la capacidad para realizar jornadas prolongadas de creatividad, concentración y<br />

producción intelectual, la factibilidad para adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos<br />

y de mercados cambiantes, el liderazgo y don de mando.<br />

Ingeniero Civil<br />

Facultad de Ingeniería Civil<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales con capacidad para planear, diseñar, construir operar y mantener<br />

obras para el desarrollo urbano, industrial, habitacional y de infraestructura<br />

del país, buscando el mejor aprovechamiento de los recursos y la conservación del<br />

ambiente, en beneficio de la sociedad.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Capacidad para las matemáticas y la física; captar relaciones especiales, sentido de<br />

organización; capacidad de observación; aptitud para trabajo en campo y facilidad<br />

para dirigir grupos.<br />

Ingeniero Administrador de Sistemas<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formación sólida en las ciencias exactas, en administración y sistemas, incluyendo<br />

la normatividad y la práctica vinculada en cada una de las áreas, competentes en<br />

el desarrollo de aplicaciones de software, que aporten y administren soluciones<br />

integrales e innovadoras, para la toma de decisiones, promoviendo la investigación<br />

y el desarrollo tecnológico; con una formación integral orientada a satisfacer las<br />

necesidades de la sociedad en el área de las tecnologías de la información.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Tener razonamiento lógico y capacidad de abstracción, tener gusto y aptitud para<br />

las ciencias exactas, destreza para resolver los problemas aplicando las ciencias<br />

159<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 159 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

exactas, capacidad de análisis y síntesis. Habilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios,<br />

capacidad de liderazgo y facilidad de adaptación a cambios sociales,<br />

culturales y tecnológicos, imaginación, inventiva, originalidad con alto sentido humanista<br />

y comprometidos con el cuidado del medio ambiente.<br />

Ingeniero en Aeronáutica<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales en el campo de la ingeniería aeronáutica, con sólidos valores<br />

sociales, siempre tendiente a la excelencia en la formación, promoviendo la investigación<br />

y el desarrollo tecnológico, orientado a proveer soluciones y satisfacer los<br />

requerimientos de la creciente Industria Aeroespacial en México.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias básicas, como la física y matemáticas.<br />

Habilidades analíticas para la solución de problemas abstractos. Habilidades<br />

y aptitudes hacia las ciencias y la tecnología. Aplicar el sentido común<br />

en beneficio de la sociedad. Uso de la metodología científica. Gusto por el diseño<br />

y construcción de objetos de interés para la ingeniería aeronáutica. Interés por<br />

los mecanismos de los fenómenos físicos de su entorno. Comprensión, manejo y<br />

aplicación de la información formulada en diversos lenguajes: gráficos, simbólicos<br />

y computacionales. Habilidades para el trabajo en laboratorio y talleres con el<br />

equipo especializado. Habilidad para la comunicación oral y escrita. Habilidad en<br />

el dominio de un segundo idioma, preferentemente inglés. Honestidad, honradez,<br />

liderazgo, proactivo, sentido crítico, sentido común, aptitud para las ciencias.<br />

Ingeniero en Electrónica y Automatización<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

160<br />

Propósito:<br />

Formación de Ingenieros en Electrónica y Automatización técnicamente bien<br />

preparados, conocedores de la tecnología y capaces de usar los sistemas de información,<br />

junto con el desarrollo de habilidades, le permitan desarrollarse profesionalmente<br />

en áreas de ingeniería como: Control Automático de Procesos,<br />

Instrumentación Industrial, Automatización, Robótica, Computación, Redes de<br />

Comunicación y Electrónica. Comprometidos con el cuidado del medio ambiente<br />

con el desarrollo de su profesión basados en la ética, la solidaridad y el compromiso<br />

con el bien común.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Habilidades y aptitudes hacia las ciencias y la tecnología. Aptitud para aprender<br />

la matemática y la física, gusto por el estudio de las ciencias exactas con liderazgo,<br />

habilidad para toma de decisiones, el auto-aprendizaje, el trabajo en equipo, y la<br />

búsqueda y procesamiento de información.<br />

Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas capacitados para el uso adecuado de las tecnologías generadas<br />

en todo el mundo, tanto en el área de la electrónica como en la de las telecomunicaciones.<br />

La innovación de tecnologías propias y su adaptación al desarrollo de nuevos procesos,<br />

productos y servicios, para cubrir la demanda generada por el crecimiento<br />

de la industria de las telecomunicaciones.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Debe tener el hábito del estudio y actitud de interés en la aplicación de las matemáticas<br />

y el uso de la computadora. Interés por la investigación y disposición para<br />

el trabajo en equipo.<br />

Ingeniero en Manufactura<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas altamente capacitados en la aplicación de estrategias de<br />

manufactura automatizada, que generen la integración de las funciones de los diferentes<br />

departamentos de la empresa con el fin de optimizar los sistemas de producción<br />

ya existentes para diseñar e implementar nuevos sistemas que coadyuven<br />

a incrementar la eficiencia, la competitividad y la calidad de la empresa. Teniendo<br />

la capacidad de planear, diseñar, automatizar y establecer un control adecuado en<br />

sistemas para la producción, cumpliendo con normas internacionales, programas<br />

de mantenimiento en los procesos de manufactura, operando equipos de alta tecnología<br />

y adaptándose a los cambios tecnológicos, con un compromiso social de<br />

preservar el medio ambiente.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Gusto por el conocimiento de las ciencias exactas y una base sólida en las ciencias<br />

de la ingeniería para posteriormente orientarse en áreas como el diseño de pro-<br />

161<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 161 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

ductos, la automatización de procesos industriales, el conocimiento de controles<br />

numéricos modernos y los sistemas de calidad en el campo de la manufactura.<br />

Se requieren habilidades para trabajar en equipo, facilidad para adaptarse a los<br />

cambios tecnológicos acelerados de esta disciplina, con personalidad de líder para<br />

reaccionar responsablemente al planear, diseñar, evaluar y administrar un proyecto.<br />

Ingeniero en Materiales<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Los Ingenieros en Materiales están capacitados para el diseño, selección, transformación,<br />

uso y aplicación de los diferentes materiales de ingeniería. Tienen conocimientos<br />

para hacer caracterizaciones de materiales y utilizar estos conceptos para<br />

la optimización y adecuación de diversos procesos productivos. Además, poseen las<br />

herramientas para la solución de problemas relacionados con fallas en los materiales.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés en el estudio de los materiales de ingeniería (polímeros, cerámicos, compuestos,<br />

materiales ferrosos y no ferrosos), en el desarrollo de proyectos buscando<br />

la optimización de recursos y en la solución de problemas relacionados con su área<br />

de conocimientos.<br />

Aptitud para aprender la matemática y la física, gusto por el estudio de las ciencias<br />

exactas con liderazgo, habilidad para toma de decisiones, el auto-aprendizaje, el<br />

trabajo en equipo, y la búsqueda y procesamiento de información.<br />

Ingeniero Mecánico Administrador<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionales que dominen los principios y fundamentos de generación,<br />

trasmisión y transformación de energía por medio de máquinas y sistemas mecánicos;<br />

con capacidad para planear, organizar, dirigir y controlar los procesos de<br />

producción mecanizada, buscando el control y aseguramiento de la calidad total en<br />

los procesos de producción, el producto y los recursos humanos.<br />

162<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Destreza para resolver problemas aplicando los principios fundamentales de la<br />

Matemática y la Física. Interés por resolver problemas relacionados con la producción<br />

de energía mecánica preferentemente, el funcionamiento y mejora de maquinaria<br />

y equipo de uso industrial, los procesos de producción y su optimización, los<br />

aspectos económicos, financieros y de mercado inherentes a la producción.<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 162 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

Capacidad para realizar trabajo físico y racional, disposición para seguir aprendiendo<br />

y mantenerse actualizado.<br />

Ingeniero Mecánico Electricista<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesionales de alto nivel, capaces de generar tecnología, operar sistemas mecánicos<br />

y eléctricos y solucionar sus problemas. Estarán preparados para analizar y<br />

resolver problemas relacionados con la aplicación de la mecánica y la electricidad<br />

en diversos procesos de transformación, considerando los efectos socioeconómicos<br />

y ambientales generados, generar y adaptar tecnología, máquinas y herramientas;<br />

diseñar sistemas y dispositivos para la generación, conducción, distribución, control<br />

y aplicación de la energía en todos sus usos; coordinar y optimizar el uso del<br />

factor humano en los procesos de producción, distribución y usufructo de las actividades<br />

mecánicas y eléctricas, buscando hacer un uso más eficiente y responsable<br />

de las máquinas y equipo a su cargo.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por resolver problemas relacionados con la generación de fuerzas mecánicas<br />

y eléctricas, el mantenimiento y perfeccionamiento de todo tipo de maquinaria,<br />

los equipos, instrumentos o procesos industriales, la investigación aplicada, las<br />

matemáticas, la física y la química.<br />

Se requiere destreza para resolver problemas de cálculo en los que están involucradas<br />

las ciencias exactas, habilidad para trabajar en equipo, capacidad para realizar<br />

esfuerzos sostenidos que pueden demandar fortaleza física y concentración intelectual,<br />

facilidad para adaptarse a los cambios sociales y tecnológicos, liderazgo y<br />

don de mando.<br />

Ingeniero en Mecatrónica<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas competentes que dominen la integración en los sistemas<br />

mecatrónicos, con capacidad para analizar, diseñar dispositivos y resolver problemas<br />

de acuerdo a las nuevas necesidades tecnológicas, además de buscar formas<br />

innovadoras para adecuar los procesos existentes. Asimismo, la infraestructura<br />

material para pruebas, mediciones, análisis y elaboración de prototipos junto con el<br />

recurso humano de los profesores y estudiantes de este programa permitirá ofrecer<br />

163<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 163 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

colaboración oportuna y eficaz a aquellos emprendedores que estén interesados en<br />

el desarrollo tecnológico.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Interés por resolver problemas tecnológicos relacionados con las áreas del conocimiento<br />

de mecánica, eléctrica y de sistemas, electromecánica, automatización<br />

e ingeniería auxiliada por computadora. Capacidad para integrar las diferentes<br />

disciplinas de la ingeniería. Destreza para trabajar en equipo y sólidos valores personales<br />

y éticos.<br />

Ingeniero en Tecnología de Software<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

Propósito:<br />

Profesionales con una formación amplia y sólida para dirigir y realizar las tareas<br />

de todas las fases del ciclo de vida del software, aplicaciones y productos que resuelvan<br />

problemas de cualquier ámbito de las Industria, aplicando: conocimiento<br />

científico, métodos y técnicas propios de la ingeniería de Software en dispositivos<br />

móviles y en sistemas inteligentes.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Dominio de una lengua extranjera, capacidad de análisis y síntesis aplicada a la solución<br />

de problemas de ingeniería de Software, capacidad de asimilar y desarrollar<br />

nueva tecnología en el área de software, capacidad para trabajar en un entorno globalizado<br />

y en ambientes e interdisciplinarios, Autónomo, crítico con sensibilidad<br />

y compromiso ético-social frente a problemas del entorno, comprometido con el<br />

medio ambiente y su entorno.<br />

Ingeniero Biomédico<br />

Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica<br />

Duración: 10 semestres<br />

164<br />

Propósito:<br />

Formar profesionistas con habilidades en investigación para detectar las tendencias<br />

y necesidades del área clínica de biomateriales e instrumentación eléctrica y electrónica.<br />

Con base en los principios de la neuroingeniería planifica la instrumentación<br />

eléctrica y electrónica para una óptima adquisición de datos fisiológicos con<br />

el propósito de detectar con mayor eficiencia parámetros de salud y enfermedades<br />

del individuo, además participa en el diseño de herramientas computacionales que<br />

optimizan los procesos hospitalarios para que a través de redes neuronales realice<br />

el diagnóstico, monitoreo, rehabilitación y tratamiento de enfermedades y discapacidades<br />

del paciente. Mediante la ingeniería del tejido y tomando en cuenta los<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 164 10/06/19 16:52


Etapa 4. Elección preliminar<br />

protocolos clínicos determina la viabilidad del uso de biomateriales que permitan<br />

la regeneración de órganos y tejidos, así como su aplicación en prótesis e implantes<br />

a costo razonable y fácil acceso para la población.<br />

Intereses y aptitudes requeridos:<br />

Evaluar problemas, mediante el uso de razonamiento algebraico, aritmético, estadístico<br />

y/o probabilístico, aplicar las matemáticas como herramientas en situaciones<br />

nuevas y diferentes. Así mismo, es deseable que el estudiante que cursará<br />

el programa posea las siguientes características: comunicar de forma efectiva sus<br />

ideas, dominar un segundo idioma y sea capaz de discutir temas afines al tópico.<br />

Perfil de ingreso por áreas profesionales<br />

Perfil de ingreso: Físico-Matemáticas e Ingenierías<br />

¿Te encuentras en los últimos años de bachillerato, y a punto de tomar la decisión<br />

más importante de tu vida? Elegir una carrera para estudiar no es una tarea sencilla<br />

ni debe tomarse a la ligera. Conocer las características más importantes, las<br />

aptitudes y habilidades que se necesitan para elegir un área de estudio, así como<br />

las carreras que conforman cada una, y las principales asignaturas a estudiar, debe<br />

hacerse bien y con cuidado.<br />

Características del área<br />

Físico-Matemáticas y de las Ingenierías, es un área totalmente analítica. Requiere<br />

de personas que tengan una gran capacidad de comprensión y de análisis, así como<br />

personas a las que les resulte fácil concentrarse por largos periodos de tiempo, y les<br />

interese comprender al todo por cada una de sus partes.<br />

El estudiante de área 1 debe de ser capaz de expresar sus ideas con claridad, tanto<br />

en la expresión oral como en la escrita. Su capacidad de análisis y síntesis debe<br />

estar altamente desarrollada, ya que en las carreras de esta área del conocimiento,<br />

los resultados que se obtienen deben ser desmembrados y analizados a fondo antes<br />

de ser presentados.<br />

La administración del tiempo en forma eficiente es otra de sus cualidades, son<br />

muy ordenados y metódicos. En ocasiones suelen ser en exceso rígidos y no aceptan<br />

el cambio o el salir de su orden o de la rutina tan fácilmente. Utilizan el razonamiento<br />

lógico y sistemático en la solución de problemas, tanto en lo académico<br />

y lo profesional, como en la vida cotidiana y en todas las esferas de su vida.<br />

Perfil del estudiante<br />

Su razonamiento es estructurado y muy lógico. Tienen una gran capacidad de abstracción<br />

y una amplia capacidad intelectual. Son personas inteligentes y con una<br />

gran facilidad de visualización geométrica y del espacio.<br />

165<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 165 10/06/19 16:52


Elección <strong>Vocacional</strong><br />

Entre sus gustos e intereses, es fundamental que estos estudiantes se sientan atraídos<br />

por las ciencias exactas, su gusto por las matemáticas y la estadística es básica<br />

para estudiar una carrera de Área 1. Debe ser muy ordenado y altamente disciplinado.<br />

Para cursar esta área es importante tener la creatividad suficiente para<br />

resolver problemas concretos, capacidad para entender los principios con los que<br />

funcionan máquinas, herramientas y dinámica de movimiento; además de una<br />

gran capacidad para relacionar objetos y la manera en que se ubican en el espacio.<br />

Oferta profesional<br />

Entre las asignaturas básicas de esta área del conocimiento se encuentran: matemáticas,<br />

dibujo y moldeado, física, química, biología, informática, geografía, geología,<br />

físico-química y cosmografía.<br />

Perfil de ingreso: Ciencias biológicas y de la salud<br />

Características del área<br />

Por su amplitud, esta área está compuesta por diferentes ciencias e involucra el estudio<br />

de todo tipo de seres vivos, desde su partícula mínima hasta la organización<br />

superior en que se agrupan dichos seres vivos. La gran variedad de temas del área<br />

2 en ocasiones suele confundir al aspirante, ya que por un lado se siente atraído por<br />

algunos de sus temas, pero por otros siente no contar con las aptitudes y habilidades<br />

específicas de la misma.<br />

Perfil del estudiante<br />

Los aspirantes a estudiar una carrera de esta área deben ser, en principio, personas<br />

a las que les apasione el medio ambiente o alguno de sus componentes, que se<br />

sientan atraídos y fascinados por la naturaleza, los seres vivos y todos los procesos<br />

que implica el concepto de la vida. Por el tipo de carreras que agrupa, el área 2<br />

requiere estudiantes que realmente estén interesados en la materia viva o en alguna<br />

de sus funciones o componentes.<br />

166<br />

Por ello, estas son algunas de las características principales del aspirante a una<br />

carrera en ciencias biológicas y de la salud:<br />

• Capacidad de observación, abstracción, análisis y síntesis.<br />

• Inquietud por la investigación de los fenómenos de los seres vivos.<br />

• Creatividad.<br />

• Capacidad para pensar y actuar bajo el método científico.<br />

• Habilidad psicomotora.<br />

• Capacidad para trabajar en equipo, para incorporar nuevas ideas en el análisis<br />

de los problemas antes de tomar decisiones.<br />

• Facilidad para actuar con serenidad ante situaciones de emergencia.<br />

• Capacidad de adaptación ambiental.<br />

• Aptitud para la observación y análisis.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

En general, es deseable que el aspirante a esta área tenga capacidad de observación<br />

y de análisis, habilidad para aplicar conocimientos de manera práctica, destreza<br />

manual, sentido de cooperación, capacidad de trabajo autónomo y en equipo,<br />

interés por la investigación científica, ser metódico, tener curiosidad y capacidad<br />

analítica, interés por aplicar la ciencia y la tecnología para resolver problemas de la<br />

comunidad, y disposición para superarse continuamente.<br />

Oferta profesional<br />

Las principales asignaturas que en general se cursan en las carreras del área 2 son:<br />

matemáticas, biología, física, química e informática; entre otras dependiendo la<br />

carrera específica que se estudie. En general, todas las ciencias y disciplinas que<br />

tengan injerencia en la materia viva; plantas, animales y seres vivos, así como en<br />

cada una de sus partes y componentes.<br />

Perfil de ingreso: Ciencias sociales<br />

Características del área<br />

En esta área se agrupan las carreras que se relacionan con los eventos que ocurren<br />

en los grupos sociales, su contribución principal es la de generar conocimiento y<br />

teorías que intenten explicar el origen, desarrollo, estructura, funcionamiento y relaciones<br />

de los grupos y sociedades humanas. Su estudio se dirige a la compresión<br />

de las relaciones, la comunicación y las conductas de las personas que participan en<br />

eventos y fenómenos sociales. Su objetivo principal es el de proporcionar soluciones<br />

a problemas sociales, es decir, establecer acuerdos y negociaciones que faciliten<br />

la convivencia social, así como todo lo implicado en esta convivencia con el fin de<br />

obtener un beneficio común.<br />

A pesar de la poca presencia de matemáticas y otras ciencias exactas, las carreras de<br />

esta área también requieren de habilidades e intereses muy específicos, así como de<br />

mucha dedicación y alto nivel de concentración.<br />

Perfil del estudiante<br />

Algunas de las características principales del aspirante a una carrera de esta área<br />

son las siguientes:<br />

• Gusto e interés por la Investigación en los ámbitos de las ciencias sociales y<br />

las humanidades.<br />

• Profunda y dedicada iniciativa por la creación y difusión de la cultura.<br />

• Trabajo en equipo en plataformas análogas y digitales.<br />

• Interés y superación del entorno social inmediato.<br />

• Juicio objetivo fundamentado en principios de equidad, inclusión y diversidad<br />

de la sociedad multicultural y globalizada.<br />

• Conciencia del desarrollo social sustentable y la ética empresarial.<br />

167<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

• Adaptación al cambio y gusto por el mismo.<br />

• Servicio a la comunidad.<br />

• Responsabilidad social.<br />

• Ética en su desempeño profesional.<br />

• Evaluación y raciocinio crítico de su trabajo.<br />

• Habilidades de liderazgo.<br />

• Pensamiento crítico y más racional.<br />

• Creatividad e independencia.<br />

• Orientación a resultados.<br />

• Gran facilidad y habilidad de óptima comunicación oral y escrita.<br />

• Gusto y facilidad para el trabajo en equipo.<br />

Perfil de ingreso: Artes y humanidades<br />

Características del área<br />

Esta área tiene como objetivo enriquecer y enaltecer la vida cotidiana y el entorno,<br />

así como apreciar el desarrollo humano en el devenir histórico, estudia los diferentes<br />

sistemas del pensamiento creados para responder las dudas del ser humano<br />

sobre su existencia, trascendencia y el mundo que le rodea; así como las obras<br />

literarias de las diferentes épocas de la historia del arte.<br />

El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado<br />

por el ser humano, con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual<br />

se expresan ideas, emociones o, en general, una visión del mundo; esto mediante<br />

diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o visuales. El arte es un<br />

componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos económicos<br />

y sociales, y la transmisión de ideas y valores, inherentes a cualquier sociedad y<br />

cultura humana, a lo largo del espacio y el tiempo.<br />

Es por lo anterior, que el área 4 del conocimiento es quizá la más subestimada y<br />

castigada en un mundo globalizado. En ocasiones, resulta complicado verle el fin<br />

rentable a los productos originados por las carreras de esta área, sin embargo, las<br />

carreras que la conforman requieren de tanto interés y dedicación como cualquier<br />

otra carrera de las demás áreas.<br />

168<br />

Perfil del estudiante<br />

Los aspirantes a estudiar carreras de artes y humanidades, deben poseer características,<br />

aptitudes y habilidades muy específicas dentro de las cuales se encuentran:<br />

• Capacidad creativa y de solución de problemas.<br />

• Habilidad y destreza manual.<br />

• Capacidad para apreciación estética.<br />

• Facilidad para imaginar formas, colores y volúmenes.<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

• Habilidad motriz delicada y fina.<br />

• Grandes habilidades perceptuales.<br />

• Sensibilidad por las manifestaciones artísticas y culturales.<br />

• Disposición y gusto por la investigación.<br />

• Pensamiento abstracto y relaciones espaciales.<br />

• Buen uso del lenguaje y ortografía (interés en área de letras).<br />

• Habilidad lingüística: piensan y se expresan, con mayor frecuencia, a través de<br />

la palabra oral o escrita.<br />

• Tienen inteligencia corporal y cenestésica: piensan a través de las sensaciones<br />

del cuerpo.<br />

• Desarrollo de la inteligencia intrapersonal: se conocen a sí mismos y saben lo<br />

que quieren, utilizan ese conocimiento y trabajan en alcanzar sus ideales.<br />

A los aspirantes a estudiar una carrera de área 4, les agrada desarrollarse en un<br />

ambiente de libertad y expresarse por medio del arte plástico, musical, corporal o<br />

una combinación de todos ellos. Les gusta dibujar, pintar, diseñar, escribir cuentos,<br />

poemas, tocar instrumentos musicales, cantar, actuar, bailar, entretener a la gente,<br />

etc. Les puede gustar enseñar, escuchar y expresarse con otras personas; cooperar<br />

con otros, ayudar a las personas en sus problemas y hacer trabajos voluntarios,<br />

siempre con un ideal. Les gusta mucho leer y expresarse verbalmente o por escrito.<br />

Tienen un gusto especial por la ejecución, estudio o composición de la música.<br />

En general, son personas capaces de observar, escuchar, poner atención, y formarse<br />

una idea de las cosas. Son sensibles a las personas, emociones, animales y naturaleza.<br />

Son “creadores” porque les gustan las actividades que requieren de talento<br />

artístico en sus diferentes manifestaciones.<br />

https://www.observatoriolaboral.gob.mx/static/que-quieres-ser/Perfil_area3.html<br />

¿Para qué soy bueno? Elección vocacional<br />

Definición de Talento: Actitud natural que te hace susceptible de obtener una<br />

habilidad en un campo en especial.<br />

Muchas veces nos preguntamos “¿Para qué vine a este mundo?” o “¿Cuál es mi<br />

misión en la vida?” Aunque no deja de ser una pregunta muy al aire y un tanto<br />

filosófica, la clave está en identificar nuestros talentos y compartirlos, poniendo<br />

pasión y empeño en el desarrollo de esos talentos que muchas veces ni conocemos.<br />

Imagínate que hagas lo que te gusta, te apasiones y aparte de todo eso, que te paguen<br />

por esa actividad que tú desarrollas de forma natural, podemos considerarlo<br />

como el “Trabajo Perfecto“, porque simplemente haces las cosas que sabes hacer y<br />

lo mejor es que te salen muy bien, teniendo buenos resultados.<br />

169<br />

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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

En el 2005 Mark Zuckerberg era un joven emprendedor con una idea en mente y<br />

muchas ganas de triunfar. La Universidad de Harvard no entraba en sus planes y<br />

por ello decidió abandonarla para iniciar su propia empresa, la red social que hoy<br />

conocemos como Facebook. La prestigiosa universidad entregó un título honorífico<br />

en una emotiva ceremonia de graduación que contó con un discurso inolvidable<br />

brindado por el propio Zuckerberg.<br />

En su discurso, Mark comenzó hablando de recuerdos de su época en Harvard.<br />

Las primeras personas que conoció, la importancia que esos vínculos representaron<br />

en su vida y su carrera, e intentó transmitir a los recién graduados el valor de<br />

tratar de buena forma a todas las personas.<br />

Mark expresó:<br />

“Hoy quiero hablarles de la vocación. Sin embargo, no voy a darles la típica charla<br />

sobre encontrar vuestra vocación. Somos millennials; lo hacemos por instinto. No,<br />

estoy aquí para deciros que no basta con encontrar vuestra vocación. El gran reto<br />

de nuestra generación es crear un mundo en el que todos tengan una motivación…<br />

Motivación es pensar que formamos parte de algo más grande, que somos necesarios,<br />

que tenemos un objetivo por el que trabajar. La motivación es lo que nos hace<br />

realmente felices”.<br />

Habló sobre la importancia que tiene Facebook para él, no sólo como red social sino<br />

como forma de conectar al mundo, que fue su motivación inicial para crear esta red.<br />

No faltaron las referencias a los duros procesos que la compañía debió enfrentar en<br />

los inicios, o a las divisiones de personal que superaron para llegar a concretar su<br />

meta y cómo a pesar de las peripecias lograron mantenerse motivados.<br />

En sus palabras, esta generación no solo tiene la responsabilidad de luchar contra el<br />

avance de las máquinas generando nuevos empleos, sino también generando nuevas<br />

motivaciones. Y para lograr esta motivación, existen tres formas: “Asumiendo juntos<br />

grandes proyectos relevantes, redefiniendo la igualdad de oportunidades para tener<br />

la libertad de elegir nuestra motivación y creando una comunidad mundial”.<br />

En ese camino que el propio Mark Zuckerberg recorrió, la falta de comprensión y de<br />

apoyo son moneda corriente. Por lo tanto, recordó a los estudiantes que esto ocurrirá,<br />

y que aun así deben trabajar y luchar por sus ideas si creen en ellas.<br />

Para finalizar su discurso, Mark citó una frase que asegura lo ha acompañado a lo<br />

largo de su vida:<br />

“Que el poder de la fuerza, que ha bendecido a los que vinieron antes que nosotros,<br />

nos ayude a encontrar la valentía para hacer de nuestras vidas una bendición”.<br />

26 de mayo de 2017<br />

170<br />

http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2017/05/26/1152826/asi-discursograduacion-mark-zuckerberg-harvard.html<br />

<strong>Eleccion</strong> <strong>Vocacional</strong> UANL 2019 CORREGIDO.indd 170 10/06/19 16:52


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Elección <strong>Vocacional</strong><br />

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MANCIAUX, M., La resiliencia: resistir y rehacerse. Reeditado por Gedisa, 2010.<br />

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PAPALIA, DIANE E. RALLY WENDKOS OLDS, Desarrollo Humano, McGraw-<br />

Hill, México, 1994.<br />

RIBEIRO, LAIR DR., La comunicación eficaz. 1a. Ed. Editorial Urano, Barcelona, España.<br />

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RIOS, SAMANTHA., ATRÉVETE 4, Curso de Orientación y tutorías, Ed. Anglo, 1ª. Ed.,<br />

México, D.F. 2015.<br />

RIOS, SANTIAGO., ATRÉVETE 6, Curso de Orientación y Tutoría, Ed. Anglo, 1ª. Ed.,<br />

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Etapa 4. Elección preliminar<br />

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edu/7824551/La_Confianza_como_Determinante_de_la_Actitud_de_los_Estudiantes_<br />

Universitarios_hacia_la_Encuesta_de_Evaluaci%C3%B3n_del_Desempe%C3%B1o_<br />

de_sus_Docentes<br />

174<br />

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Impreso en Monterrey, México<br />

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