Eleccion Vocacional

Elección Vocacional
Nivel Medio Superior
Graciela Esquivel Zamora
Blanca Elizabeth Garza Garza
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Secretaría Académica
Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior
Mtro. Rogelio G. Garza Rivera
Rector
Dr. Santos Guzmán López
Secretario General
Q.F.B. Emilia Edith Vásquez Farías
Secretaria Académica
Dr. Fernando Javier Gómez Triana
Director del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior
Directos Editorial y Producción:
Gustavo González
Diseño y diagramación electrónica:
LA&GO Ediciones, S.A. de C.V.
Director Administrativo:
Gustavo González
Foto de portada:
123 rf
© D.R. Universidad Autónoma de Nuevo León, 2018
Centro de Educación Digital y Emprendimiento
Ave. Barragán N° 4904
Col. Hogares Ferrocarrileros, C.P. 64290
Monterrey, Nuevo León, México.
Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122
Correo electrónico: mediasuperior@uanl.mx
Título de la obra: Elección Vocacional
Primera edición 2019
© D. R. Universidad Autónoma de Nuevo León
Graciela Esquivel Zamora
Blanca Elizabeth Garza Garza
Diseño de Portada:
© Dirección de Comunicación Institucional
Elección Vocacional
Primera edición 2019
ISBN: 978-607-8236-56-5
© D. R. LA&GO Ediciones, S. A. de C. V. 2018
Isabel la Católica No. 642
Colonia Roma, Monterrey, N. L.
Tel. (81) 1234-0965
Héctor Alvarado Lumbreras
Director de Comunicación Institucional
María Gerardina de Jesús Carrera Viesca
Coordinadora de Imagen Institucional
Raúl Guerra Zaleta
Diseñador, Coordinación de Imagen Institucional.
ISBN: 978-607-27-1082-5
Ni la totalidad, ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse, almacenarse, utilizarse o transmitirse, por un sistema de
recuperación de información, en ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico,
por fotocopia, grabación, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en internet, distribución en redes de información o
almacenamiento y recopilación en sistemas de información sin el consentimiento por escrito de los propietarios de los derechos.
Impreso en Monterrey, México
Agosto, 2019
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Presentación
La Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución impulsora del progreso
y bienestar de la sociedad; su actividad está sustentada en un Plan de Desarrollo
Institucional: desarrolla la investigación, la innovación, y además fomenta el
desarrollo social y cultural en procesos que contribuyen al logro de su Misión y la
Visión UANL al 2020.
A lo largo de 85 años, la UANL ha mantenido la unidad y continuidad a los principales
planes y proyectos, al logro de la Misión educativa de la Institución y avanza
con visión de futuro, para poder brindar conocimiento y servicios de excelente
calidad, por lo que siempre se ha distinguido por la pertinencia de sus programas.
Actualmente, mediante esfuerzos permanentes para formar a los ciudadanos que
nuestro país merece y necesita, nos encontramos inmersos en un proceso de posicionamiento
y replanteamiento sobre nuestras metas y objetivos que permitan
asegurar que tanto estudiantes como profesores sean competitivos a nivel nacional
e internacional; es decir, como una institución que educa para transformar y se
transforma para trascender.
Atendiendo a lo señalado en el Modelo Educativo por competencias referente a
su enfoque constructivista y a la evolución de los estudiantes, se busca que por sí
mismos obtengan aprendizajes y adquieran las habilidades socio-formativas que
permitan la interpretación, la argumentación y los planteamientos para la resolución
de problemas del contexto externo; asimismo, para evidenciar la formación
en idoneidad y compromiso ético se contempla al estudiante como el principal
protagonista del aprendizaje, un líder que adquiere y desarrolla capacidades que
le permiten construir su propio conocimiento a través de los seis ejes rectores
como son: la promoción de una educación centrada en el aprendizaje, la educación
basada en competencias, la flexibilidad curricular y de los procesos educativos, la
internacionalización, la innovación académica y la responsabilidad social.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza a través de la planificación o planeación
didáctica, ya que en este nivel educativo ésta es la herramienta que permite
organizar el pensamiento y la acción, ordenar la tarea, estimular el compartir,
el confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse acerca de la distribución
del tiempo, pero sobre todo, a tener en cuenta que de las competencias
derivan tres aspectos: conocimientos, habilidades y actitudes, mismos que tienen
como resultado final un producto, un servicio o una decisión, permitiendo con ello
la consolidación de la formación integral del estudiante y sus habilidades socioemocionales
para su mejor desempeño.
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Elección Vocacional
En su Visión 2020, la UANL aspira a ser reconocida como una institución socialmente
responsable y de clase mundial, es por ello que a través de la Dirección
del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior y de sus Cuerpos Académicos
Disciplinares, se ha rediseñado el contenido curricular de los libros de texto correspondientes
a cada una de las unidades de aprendizaje, así como las respectivas
Guías de aprendizaje que conforman los nuevos planes y programas de estudios
de la oferta educativa del bachillerato, con lo que se refrenda el compromiso social
de difundir y generar un conocimiento social, científico y humanista en beneficio
de la sociedad.
Deseo destacar que la excelencia de nuestros programas educativos en el Nivel
Medio Superior es fortalecida por la formación y profesionalismo de los profesores
universitarios, los indicadores lo avalan y ello nos posiciona como una Universidad
que ha sido reconocida por obtener los más altos estándares de calidad de educación
media superior y superior en México, y que trasciende de ser una Universidad
grande a ser una gran Universidad, para entregar a la sociedad ciudadanos globales,
competitivos y generadores de conocimiento y bienestar para la humanidad.
Mtro. Rogelio G. Garza Rivera
Rector de la UANL
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Introducción
En este libro de Elección Vocacional se pretende que logres una reflexión sobre tu
vida y la profesión que deseas estudiar al termino de tu preparatoria.
Estos planes y proyectos tienen el propósito central de auxiliarte a identificar, desarrollar
y emplear tus habilidades así como tus características individuales con el
fin de que logres tú realización con éxito en los ámbitos personal y profesional.
La etapa 1: ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Tiene el propósito de concientizarte sobre la importancia de conocerte, apoyándote
en el conocimiento de tus fortalezas y debilidades; información que te permitirá
dar respuesta a las preguntas ¿Quién soy? y ¿Quién quiero ser? Para conducirte a
través de diversas actividades hacia tú elección preliminar de profesión.
La etapa 2: La importancia de socializar
Aborda los temas de Confianza, Resiliencia, Comunicación efectiva, Actitud ante
los demás, el análisis de éstos temas te apoyan para tener una amplia visión sobre
la importancia que ocupa el socializar de una manera sana y proactiva.
La etapa 3: Entorno social
Analiza diversos factores de nuestro ambiente que nos influyen en nuestras decisiones
que a diario llevamos a cabo y las cuales influyen al momento de nuestra
elección vocacional.
Por último, la etapa 4: Elección preliminar
Contiene la información de las licenciaturas que ofrece la UANL en específico el
propósito e intereses y aptitudes requeridas o perfil de ingreso de cada una.
Es necesario enfatizar que la reflexión honesta, sostenida y comprometida de los
factores personales, sociales así como la manera en que éstos se vinculan con lo que
ha de ser la ocupación profesional es uno de los principales objetivos del texto, por
lo que es necesaria tu participación activa.
Se anexa también la bibliografía correspondiente a las obras consultadas, lo cual
permitirá ampliar y reforzar la información acerca de los contenidos. Tu participación
activa en el desarrollo de las actividades es un elemento importante, ya que va
dirigido a una formación crítica, con capacidad de reconocer, analizar, interpretar y
actuar en forma responsable ante aquellos factores que ejercen acentuada influencia
en el proceso de elección vocacional.
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Agradecimientos
Nuestro sincero reconocimiento a los maestros integrantes de los Comités Técnicos
Académicos de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior,
quienes colaboraron como autores en las versiones previas a la presente obra.
Gracias por compartir con la comunidad educativa y cada generación de estudiantes
de preparatoria, sus conocimientos, creatividad y experiencias al caminar juntos
en este devenir de formación académica.
Lic. Gloria Delia González Pérez
MPC. Guadalupe García Silva
MES. Imelda Martínez Sánchez
Lic. José Guadalupe Salazar Reyes
Lic. José Lino Lozano García
Lic. José Ovidio Lozano Garza
MC. Leticia Douglas Beltrán
MC. María Estela Durán Campos
MC. María Esther Macías Villareal
MC. María de Lourdes A. Martínez Cruz
MES. Esmeralda Puente García
M.C. Isabel Catalina García Álvarez
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Índice
Presentación ...................................................................................................................... 3
Introducción ...................................................................................................................... 5
Competencias de la Unidad de Aprendizaje...................................................................... 11
Representación gráfica....................................................................................................... 13
Etapa 1: ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Autoconcepto: Así soy........................................................................................ 17
Autoestima......................................................................................................... 23
Valores................................................................................................................ 29
FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas............................ 33
Personalidad: temperamento............................................................................... 37
Etapa 2: La importancia de socializar
Confianza........................................................................................................... 43
Resiliencia........................................................................................................... 54
Comunicación efectiva........................................................................................ 64
Actitud ante los demás........................................................................................ 70
Etapa 3: Entorno social
Responsabilidad, libertad.................................................................................... 77
Ética y comunidad.............................................................................................. 83
Temas sociales: Familia, amigos, escuela, medios de comunicación..................... 86
Prejuicios sociales................................................................................................ 93
Etapa 4: Elección preliminar
Personalidad........................................................................................................ 97
Tipo de intereses................................................................................................. 105
Tipo de aptitudes................................................................................................ 114
¿Qué estudiar? Saber elegir................................................................................. 119
Áreas y carreras profesionales............................................................................. 121
Ciencias exactas y computacionales.............................................................. 124
Ciencias de la salud y de servicios................................................................. 127
Ciencias naturales y agropecuarias................................................................ 133
Ciencias sociales y administrativas................................................................ 142
Educación, artes y humanidades................................................................... 149
Ingeniería, manufactura y construcción......................................................... 157
Perfil de ingreso por áreas profesionales.............................................................. 165
¿Para qué soy bueno? Elección vocacional.......................................................... 169
Referencias bibliográficas................................................................................................... 171
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Competencias de la Unidad de Aprendizaje
GENERALES/ME RASGOS GENÉRICAS/RIEMS HSE
1. Aplica estrategias de
aprendizaje autónomo
en los diferentes
niveles y campos del
conocimiento que le
permitan la toma de
decisiones oportunas
y pertinentes en los
ámbitos personal,
académico y
profesional.
Atributos:
• Analiza diferentes
alternativas que
tengan que ver con las
características propias
de su personalidad.
• Elige posibles soluciones
basadas en su proyecto
de vida y profesión.
• Asume las
consecuencias de su
toma de decisiones
para reordenar sus
acciones.
Identidad
Se reconoce a sí mismo
como un ser con
características inherentes
a su personalidad,
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades;
con capacidad de
enfrentar los retos que
se le presentan para
responsabilizarse de las
consecuencias de su
toma de decisiones.
1. Se conoce y valora
a sí mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:
1.3 Elige alternativas y
cursos de acción
con base en criterios
sustentados y en
el marco de un
proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones.
1.5 Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
Autoestima,
reconocimiento y
manejo de emociones,
postergación de la
gratificación, toma de
perspectiva, tolerancia
a la frustración,
pensamiento crítico.
CAMPO
Comunicación
Humanidades
COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA
C.6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
H.14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los práctica de
manera crítica en la vida cotidiana.
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Representación gráfica
Construye un concepto de sí mismo y de su papel en el campo
profesional a través de la adquisición y desarrollo de conocimientos y
habilidades, que le permitan tener una idea clara de su vocación y sus
interacciones con el medio y los demás.
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
Etapa 4
¿Quién soy?
¿Quién quiero
ser?
Discrimina sus
características,
cualidades
actuales.
Identifica sus
necesidades y
realidades.
La importancia
de socializar
Reconoce sus
habilidades
para
relacionarse
con sus
semejantes.
Entorno social
Analiza su
responsabilidad
en la
comunidad.
Elección
preliminar
Analiza sus
áreas de
oportunidad
como
profesionista.
Producto Integrador de Aprendizaje.
Escrito reflexivo.
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Etapa 1
¿Quién soy?
¿Quién quiero ser?
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Elección Vocacional
Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Competencia General y atributos
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento
que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico
y profesional.
Atributos:
• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.
• Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.
Competencia Genérica y atributos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Atributos:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Habilidades Socioemocionales Específicas
Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,
tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Competencias Disciplinares Básicas
No aplica en esta etapa
Elemento de competencia
Describe un análisis retrospectivo de su persona para reconocer sus fortalezas, oportunidades, debilidades
y amenazas que le permita identificar su personalidad.
Contenido conceptual
• Autoconcepto: Así soy.
• Autoestima.
• Valores.
• FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
• Personalidad: temperamento.
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Autoconcepto: ¿Quién soy?
Autoconcepto
Autoestima
¿Quién soy?
¿Quién quiero ser?
Contenido
Valores
Personalidad
FODA
Ante la necesidad que los seres humanos tenemos de conocernos a nosotros mismos,
algunas teorías psicológicas hablan de autoconocimiento; el objetivo es que
te des cuenta de tu sentido de identidad y tengas una clara visión de ¿quién eres?,
¿qué tienes? y ¿hacia dónde vas?
La información que te permitirá contestar ésta y otras preguntas puede desprenderse
de las experiencias de tu vida diaria porque todos tenemos una imagen propia,
que hemos formado con una acumulación de sensaciones e ideas conscientes
e inconscientes, que vamos adquiriendo desde nuestro nacimiento, especialmente
en los primeros años del desarrollo personal y en ellas, se incluyen elementos tanto
racionales como emocionales.
Algo para recordar
Cuando una persona
se conoce a sí misma y
conoce los estereotipos
ocupacionales, puede
concluir que se parece
más a un tipo de
trabajador que a otro
(Super, 1973).
Hiperenlace
Aquí tienes un
enlace para contestar
cuestionarios de
autoconcepto (SC1)
¿cómo soy?
https://www.daypo.
com/sc1-cuestionarioautoconcepto-comosoy.html
También que el autoconocimiento es un anhelo imposible si lo tomamos en términos
absolutos, pues ni siquiera siendo las personas más optimistas y objetivas
del planeta podremos lograrlo, por la simple y sencilla razón, que siempre estamos
en constante cambio.
Por lo tanto, el autoconocimiento se va estableciendo a través de la experiencia,
del diálogo contigo mismo y con los demás, de la reflexión sobre tu desarrollo, de
cómo los valores que adquieres determinan tus acciones y qué tan satisfactorias
han sido las relaciones interpersonales.
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Elección Vocacional
El autoconocimiento inicia cuando nos ponemos a pensar o reflexionar en todos
los roles que en algún momento desempeñamos en nuestra vida con nuestras capacidades
e intereses.
Por lo anterior, en muchas ocasiones hay diferencias notables entre ¿cómo te ves?,
¿cómo piensas?, ¿cómo te perciben los demás? Y ¿cómo te ven en realidad? Estarás
de acuerdo que es sumamente difícil, aunque no imposible, comenzar una tarea o
emprender una acción si no somos capaces de detectar nuestras fuerzas y debilidades;
además descubrirlas nos da la oportunidad de conocer nuestros límites y
establecer nuestros alcances. Revisemos los temas de autoconcepto, autoestima y
valores, que se presentan a continuación para que tengas un concepto más claro
sobre tu persona y te permitan tener un autoconocimiento más real.
¿Cómo te ves?
Factores
son
¿Cuánto te valoras?
Autoconcepto
Componentes
Características
Ideal
¿Cómo te gustaría ser?
Tipos
¿Cómo trabajar el
autoconcepto?
son
Responsable
Potencial
Esperado
Mapa conceptual del tema Autoconcepto.
Para el psicólogo humanista Carl Rogers (1980) el concepto de sí mismo se compone
de tres factores:
• ¿Cómo te ves?
En este factor es importante ser sumamente realistas. Tener una idea demasiado
negativa de nosotros mismos, es igual de dañino que pensar que somos
mejor de lo que realmente somos.
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• ¿Cuánto te valoras?
En este factor es importante ser consciente de las personas de las que nos
rodeamos ya que esto puede afectar y distorsionar la imagen que tenemos de
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
nosotros mismos. Analizar si estamos en el “círculo social” que nos permite
desarrollarnos en plenitud y acorde a nuestros principios y valores.
• ¿Cómo te gustaría ser?
El YO ideal.
Según Rogers, la autopercepción que tenemos de nosotros, es lo que nos va a permitir
responder a la pregunta ¿Quién soy? Porque contiene tanto elementos a partir
de nosotros mismos, como la imagen que los demás tienen de mí. Es reconocer
todos aquellos aspectos que nos hacen ser únicos y diferentes.
Súper (1953) nos dice que “el proceso de desarrollo vocacional consiste, esencialmente,
en el desarrollo y realización del concepto de sí mismo”. Como podemos
ver, es muy importante tomar en cuenta este factor en tu decisión vocacional, ya
que tanto la elección, como la satisfacción personal y profesional, depende de tu
capacidad para reconocer y aceptar de una manera congruente el concepto que
tengas de ti mismo.
También es importante considerar lo que otros piensan de ti; algunas veces nos
formamos un concepto equivocado de nosotros mismos al escuchar a nuestros
padres, hermanos, maestros, amigos, hablar de nosotros utilizando “apodos” o “etiquetas”
que describen algunas de nuestras características en un momento determinado,
pero que sólo manifiestan un punto de vista acerca de nosotros, sin embargo
pueden afectarnos a la hora de tomar decisiones importantes.
Shavelson, Hubner y Stanton (1976) destacan las siguientes características del
Autoconcepto:
• Organizado: el modo de hacerlo depende de cada individuo
• Multidimensional: Al principio el autoconocimiento es general, y poco a
poco con la edad y la experiencia, se van diferenciando distintas facetas. El
número de facetas depende de la edad, el género, la cantidad de conocimientos
que poseemos como individuos.
• Jerárquico: en la base, se encuentran los componentes relacionados a situaciones
concretas, mientras que en la parte superior se ubica el autoconcepto
general.
• Estable: este es un factor que va a depender del nivel de las percepciones,
cuanto más general sea, más estable se vuelve.
• Realidad aprendida: se aprende y modifica a través de las experiencias que el
individuo tiene.
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Elección Vocacional
En sí, el autoconcepto se forma a partir de un buen número de variables, pero es
particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes
en nuestras vidas. Podemos decir que el autoconcepto tiene un valor descriptivo,
que es “yo soy”. Comprende las particularidades que conciben mi ser: Mi
personalidad, Mi forma de ver la vida y Mis características personales.
Existen cuatro tipos de Autoconcepto, que nos sirven como guías. Estas guías
tienen dos funciones: son incentivos para nuestro comportamiento en el futuro,
dan información para saber a qué conducta debemos aproximarnos y qué es lo
que debemos evitar para conseguir nuestras metas, y operar como un criterio de
comparación a nuestro autoconcepto real:
• Autoconcepto Ideal: cómo nos gustaría ser, aspiraciones, metas, expectativas.
• Autoconcepto Responsable: cómo creemos que deberíamos ser. Incluyendo
normas, reglas, obligaciones, deberes.
• Autoconcepto Potencial: como personas que podemos llegar a ser. Capacidades.
• Autoconcepto Esperado: cómo esperamos ser en el futuro.
Estos múltiples autoconceptos se pueden considerar desde dos puntos de vista: el
nuestro y el de alguna otra persona significativa para nosotros. Como consecuencia,
nuestro autoconcepto real puede ser congruente o discrepante con los otros.
¿Cómo trabajar el Autoconcepto?
Valdés Salmerón (2012) de la Universidad Iberoamericana, expone que existen diferentes
factores que nos impiden desarrollar un conocimiento pleno de nosotros
mismos. A continuación, se detallan las “Barreras del Autoconocimiento”:
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1. Dificultad de reconocer las debilidades: ocurre cuando no somos capaces de
identificar nuestros errores o dificultades; es muy difícil considerarlos obstáculos
para nuestro desarrollo y más difícil resulta emprender estrategias para
mejorarlos. Por ejemplo, al no poder relacionarnos con otras personas, puede
ser que la causa del fracaso se deposite en la relación con los demás en vez de
identificar los propios errores que condujeron a este tipo de desenlace.
2. Arrogancia: cuando las personas creen que son un “producto acabado”, sin
defectos y que los demás no tienen nada que enseñarles respecto a sí mismas.
Cuando alguien cree que sólo su perspectiva es correcta y que siempre “tiene
la última palabra”.
3. Rechazo a la retroalimentación de los demás: no se presta atención a las opiniones
de las personas que nos rodean, aunque puedan resultar valiosas en la
construcción de autoconocimiento.
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
4. Autoconcepto sobrevalorado o subvalorado: la construcción de nociones
propias lejanas a la realidad, en aspectos físicos, social e intelectual, da como
resultado tener información equivocada, creada por la propia persona para
conformar un autoconcepto relacionado con la realidad. Por ejemplo el autoconcepto
sobrevalorado está encima de lo que realmente una persona es o
puede hacer. El caso contrario se refiere a personas que viven con un concepto
devaluado, también por la información que han recibido del medio en el que
se desenvuelven.
En el libro “El plan del marketing personal” comentan sobre el segmento de la
personalidad, que dice que es donde radican aquellas características propias y personales
que te van a permitir desarrollar a plenitud y con tal capacidad las acciones
de crecimiento y proyección que van a definirte posteriormente.
Para alcanzar eficientemente esta fase de autoconocimiento existen dos métodos
fundamentales:
1. Un análisis sincero y profundo, hacia ti mismo.
2. Conocerse a través de cómo te ven los demás.
Barreras del autoconocimiento
Es importante advertir que existen algunas barreras mentales de cuya existencia tú
deberás ser consciente para poder eliminar o reducir su influencia. Te las presentamos
a continuación:
1. “Poco hábito de auto análisis”: somos muy dados a estudiar y analizar (y hasta
criticar) a los demás, sus comportamientos, las razones de éstos, sus actitudes,
pero muy pocas veces hacemos este ejercicio con nosotros mismos. Acostúmbrate
a verte de manera permanente como si estuvieras delante de un espejo.
Imagínate de manera consciente, que los ojos de los demás son ese espejo.
2. Autoimagen: para bien o para mal, tendemos a crearnos una imagen de nosotros
mismos y decir “yo soy así, soy de tal manera, soy esto o lo otro” y luego
nos inclinamos a creer en esa “imagen” que nos hemos creado, aunque la misma
no siempre se ajuste a la verdad y muchas veces impida o distorsione un
conocimiento a fondo de nuestra realidad interna. En consecuencia, sé flexible
contigo mismo. No te encajones ni catalogues antes de tiempo. Recuerda que
como humanos estamos en constante y permanente transformación, no somos
una fotografía estática, somos un filme en continuo desarrollo cuyo guión
lo podemos escribir nosotros mismos.
3. Aspectos positivos y negativos: tenemos una marcada inclinación a conocer
nuestros defectos o aspectos negativos, pero no así nuestras cualidades o aspectos
positivos, con lo que tendemos a subestimarnos o subvalorarnos.
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Elección Vocacional
Ésta posiblemente sea la barrera más negativa de las tres, es la consecuencia de
que a través de nuestra vida hemos recibido, posiblemente de manera injusta, más
críticas que elogios, en razón de que lo bien hecho se considera normal y solo se
señala lo mal hecho.
Asimismo esta actitud “hacia lo negativo” del humano no sólo lo lleva a subestimarse,
sino que lo induce a concentrar toda su atención en tratar de corregir esos
aspectos negativos, lo que impide conocer, definir y desarrollar, por lo contrario,
tus aspectos positivos. En realidad, una persona que conoce a fondo sus propios
defectos no solo dispone de un conocimiento parcial de sí mismo, sino lo que es
aún peor, conoce de sí mismo la parte que menos utilidad le aportará para el futuro,
por una sencilla razón, nadie puede construir su futuro en base a “lo que no tiene”.
Para lograrlo sólo podrás contar con los aspectos positivos que posee. Dubus
(2001) dice: ¿es esto lo que hacemos frente a la vida? Los que triunfan sí, sin duda.
Este es uno de sus secretos. Saben lo que la vida o la herencia, o la experiencia les
ha dado y lo usan. No es que no estén conscientes de lo que les falta, es que tienen
bien claro en su mente que lo que pueden usar es lo que tienen.
Reflexiona
¿Cómo soy, ahora? (Autoconcepto real):
¿Cómo me gustaría ser? (Autoconcepto ideal):
¿Cómo creo que debo ser? (Autoconcepto responsable):
¿Cómo persona, qué puedo llegar a ser? (Autoconcepto potencial):
¿Cómo espero ser en el futuro? (Autoconcepto esperado):
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Autoestima
Cognitivo
Componentes
son
Afectivo
Conductual
Autoestima
Contenido
Alta
Niveles
tipo
Media
Baja
Algo para recordar
Características
persona
Autoestima positiva
Autoestima negativa
Personal
El concepto que tiene
el joven de sí mismo
(autoestima) y su
evolución, pertenece
al conjunto de factores
para determinar la
carrera (Bolaños, 2000).
Dimensiones
Académica
Familiar
Social
A diferencia de los animales, los seres humanos somos capaces de reconocernos
dándonos una identidad y un valor. Por eso, en toda actividad humana que emprendemos,
necesitamos apreciar lo que hacemos para sentir que tenemos valor
personal. La autoestima se manifiesta a través de nuestros sentimientos y acciones,
se forma de la manera como nos valoramos, de la opinión que tenemos de nosotros
mismos y de los sentimientos que mostramos a través de nuestros actos y
conductas.
La autoestima es la conciencia de una persona de su propio valor, el punto más
alto de lo que somos y de nuestras responsabilidades, con determinados aspectos
buenos y otros mejorables, y la sensación gratificante de querernos y aceptarnos
como somos por nosotros mismos y hacia nuestras relaciones. Es nuestro espejo
real, el cual nos enseña cómo somos, qué habilidades tenemos a través de nuestras
experiencias y expectativas. Es el resultado de la relación entre el temperamento
del adolescente y el ambiente en el que éste se desarrolla (Llaza, 2011).
área
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
de las aportaciones
de Maslow, puedes
consultar:
https://www.
laautoestima.com/
abraham-maslow.htm
23
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Elección Vocacional
Este sentimiento lo vamos aprendiendo en el transcurso de la vida, empieza desde
que nacemos y se va formando con la interacción con otras personas. Nos vamos
dando cuenta, por medio de la comunicación verbal y no verbal, de lo que piensan
otras personas de nosotros, así vamos creando o formando una imagen de cómo
somos.
Componentes de la Autoestima
Según José Manuel Lorenzo (2007) basándose en el psicoterapeuta Branden, en
la estructura de la autoestima encontramos tres tipos de componentes que operan
de manera conjunta. El aumento positivo o el deterioro de algunos de estos componentes
afecta a los otros 2 en el mismo sentido.
Componente cognitivo (cómo pensamos): indica idea, opinión, percepción de uno
mismo, es el autoconcepto. También acompañado por la autoimagen o representación
mental que tenemos de nosotros mismos.
Componente afectivo (cómo nos sentimos): nos indica la valoración de lo positivo
y negativo que hay en nosotros. Implica un sentido de lo favorable o desfavorable,
de lo desagradable que vemos en nosotros. Significa sentirse bien o a disgusto con
uno mismo. Es un juicio de valor sobre nuestras cualidades personales.
Componente conductual (cómo actuamos): significa tensión, intención y decisión de
actuar, de llevar a la práctica un comportamiento coherente y consecuente. Es la
autoafirmación dirigida hacia uno mismo y la búsqueda de consideración y reconocimiento
por parte de los demás.
Niveles de autoestima
La autoestima es importante porque es el primer paso en creer en uno mismo. Si
uno no cree en uno mismo las demás personas tampoco lo harán. Si uno no puede
encontrar su grandeza, los demás no la encontrarán. Por eso es importante porque
la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. La autoestima tiene grandes
efectos en tus pensamientos, emociones, valores y metas.
El grado de autoestima de una persona tiene importantes consecuencias en muchos
aspectos de la vida, puede condicionarse el aprendizaje, los proyectos, la responsabilidad,
la profesión, en definitiva, condiciona de manera notoria nuestro
desarrollo personal, nuestra forma de ver y entender el mundo.
24
Una autoestima positiva o una autoestima negativa confieren una serie de característica
a la persona que, según el caso, proporcionan una serie de ventajas o
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
inconvenientes (Lorenzo, 2007). A las personas con alta, media y baja autoestima
las definen con las siguientes particularidades:
Autoestima ALTA Autoestima MEDIA Autoestima BAJA
ü Son personas expresivas,
asertivas, con éxito académico
y social.
ü Confían en sus propias
percepciones y esperan
siempre el éxito.
ü Consideran su trabajo de alta
calidad y mantienen altas
expectativas con respecto a
trabajos futuros.
ü Manejan la creatividad.
ü Se auto respetan y sienten
orgullo de sí mismas.
ü Caminan hacia metas realistas.
ü Son personas expresivas,
dependen de la aceptación
social.
ü Confían en sus propias
percepciones.
ü Consideran su trabajo con
moderada calidad.
ü Tienen moderadas sus
expectativas con respecto a
trabajos futuros.
ü Oscilan entre sentirse aptas o
no, valiosas o no, que acertó o
no como persona.
Son individuos desanimados,
deprimidos, aislados.
Consideran no poseer atractivo.
Son incapaces de expresarse y
defenderse.
Se sienten débiles para vencer sus
deficiencias.
Tienen miedo de provocar el
enfado de los demás.
Su actitud hacia sí mismos es
negativo.
Carecen de herramientas
internas para tolerar situaciones y
ansiedades.
Características de las personas de acuerdo a su autoestima:
Vargas López (2007) nos habla sólo de dos grupos: autoestima positiva y autoestima
negativa, nos enseña una lista de cómo somos de acuerdo a las mismas
Características de las personas con autoestima positiva:
• Experimenta un sentimiento de agrado y satisfacción consigo misma, se conoce,
se valora y se acepta con todas sus virtudes, defectos y posibilidades.
• Siente que las limitaciones no disminuyen su valor esencial como persona y
descubre como alguien “querible”, es decir, como alguien digno de ser querido.
• Le otorga suficiente importancia al cuidado de sí misma.
• Tiene el valor de asumir riesgos y enfrentar los fracasos y frustraciones como
oportunidades de aprender a crecer y los asume como desafío siendo capaz de
separarlos de sí misma.
• Los riesgos que asume los realiza con la previa evaluación de las posibles
consecuencias y no espera depender de los demás para que le ayuden ante
posibles apuros.
• Intenta mejorar su comportamiento y su rendimiento, acepta también el consejo
y las críticas constructivas.
• Manifiesta tranquilidad, incluso ante retos difíciles.
• Se caracteriza por ser una persona abierta, expresiva, positiva, optimista, enérgica,
llena de vida y emprende sus actividades con entusiasmo y motivación.
• No se siente paralizada por las preocupaciones o por el miedo, ni pierde tiempo
en lamentaciones.
• Se siente segura de sí misma. No necesita saber la opinión de los demás para
tomar decisiones o actuar.
25
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Elección Vocacional
• Confía en su mente, lo que le da seguridad en las actividades que emprende.
• Es sociable y cooperativa, pero no busca llamar la atención. Le agrada tanto
escuchar como ser escuchada.
• No se siente amenazada por el éxito y la felicidad ajena, incluso suele fomentar
el desarrollo y bienestar en los demás.
• Defiende sus derechos y necesidades, incluso lucha por conseguirlos para
otros.
• Puede establecer relaciones de sana dependencia comunicándose de manera
clara y directa con ellos.
• Tiene la capacidad y la buena disposición para permitir que los seres queridos
sean lo que ellos elijan, sin presionarlos para inducirlos en sus preferencias.
Características de la persona con autoestima negativa.
• Se siente descontenta consigo misma, pues se considera poco valiosa, y por lo
tanto “no querible”.
• Está convencida de que no tiene aspectos positivos para enorgullecerse, tiene
conciencia de sus defectos, pero tiende a sobredimensionarlos.
• No conoce quién es, ni cuáles son sus capacidades y habilidades que le hacen
digna de ser querida por ella misma y por los demás.
• Con frecuencia presentan una actitud de queja y crítica, triste, insegura, inhibida
y poco sociable, derrotista y poco vital, les falta espontaneidad y presentan
agresividad.
• Manifiestan la necesidad compulsiva de llamar la atención y de aprobación, la
necesidad imperiosa de ganar.
• Presentan un temor excesivo a equivocarse: prefieren decir “no sé”. Tienen un
marcado sentido del ridículo.
• Prefieren ser descritas como perezosas que como incapaces.
• Evitan los desafíos por temor al fracaso.
• Constantemente busca el apoyo y la aprobación de los demás.
• Oculta sus verdaderos sentimientos y pensamientos cuando cree que éstos no
concuerdan con los de los demás.
• No logra establecer sanas relaciones de dependencia y plantear claramente
sus ideas por miedo al rechazo.
• Es pesimista y no suele percibir las oportunidades positivas. Supone que su
eventual éxito es fruto de la suerte y no confía en que dure mucho.
• Carece de habilidades sociales. Le resulta difícil crear y mantener relaciones
sólidas y fructíferas.
• Tiende a sentirse afectada fácilmente y la sensación de daño que percibe suele
ser más intensa puesto que la asocia, inconscientemente, a situaciones pasadas
que le han causado heridas emocionales no curadas.
26
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Dimensiones de la Autoestima:
Desde la perspectiva que se ha adoptado Stanley Coopersmith (1988) señala que
la autoestima posee cuatro dimensiones que se caracterizan por su amplitud y radio
de acción, logrando identificar las siguientes.
1. Autoestima en el área personal: consiste en la evaluación que el individuo realiza
y con frecuencia mantiene de sí, en relación con su imagen corporal y
cualidades personales, considerando su capacidad, productividad, importancia
y dignidad, lleva implícito un juicio personal expresado en la actitud hacia sí
mismo.
2. Autoestima en el área académica: es la evaluación que el individuo hace y con
frecuencia sostiene sobre sí mismo, en relación con su desempeño en el ámbito
escolar teniendo en cuenta su capacidad, productividad, importancia y
dignidad, lo cual nuevamente implica un juicio personal manifestado en la
actitud hacia sí mismo.
3. Autoestima en el área familiar: consiste en la evaluación que el individuo hace y
frecuentemente mantiene con respecto a sí, en relación con sus interacciones
con los miembros de su grupo familiar, su capacidad, productividad, importancia
y dignidad, implicando un juicio personal manifestado en las actitudes
asumidas hacia sí mismo.
4. Autoestima en el área social: es la valoración que el individuo realiza y con frecuencia
mantiene con respecto a sí mismo en relación con sus interacciones
sociales, considerando su capacidad, productividad, importancia y dignidad,
lo cual igualmente lleva implícito un juicio personal que se manifiesta en las
actitudes asumidas hacia sí mismo.
Los seres humanos creamos, mantenemos y sostenemos únicamente las relaciones
personales que tienden a mejorar nuestra autoestima, mientras desechamos o rechazamos
aquellas que la disminuyen o dañan.
La autoimagen, dice Argyle (1984), es la manera como una persona se percibe
conscientemente a sí misma. La autoestima, por su parte, es la manera como una
persona se aprueba y se acepta a sí misma, se considera digna de elogio sin ruborizarse
por ello.
En algunos casos el alcoholismo, tabaquismo, drogadicción, fracaso escolar, delincuencia
y otras formas de patología social, son por la falta de amor a uno mismo.
Algunas personas, duramente heridas en su entorno social y afectivo, nunca adquieren
una imagen positiva de sí y quedan lesionados de modo casi irrecuperable.
A menudo el balance final de una pareja matrimonial en conflicto muestra un
déficit en el rubro de la autoestima, casi siempre en ambas partes.
27
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Elección Vocacional
En las organizaciones, como en los matrimonios, se hace saber a las personas
cuando han fallado en algunas cosas, pero casi nunca han tenido acierto significativo.
La sobrecarga de críticas, en el hogar o en el trabajo, afecta el concepto que
una persona tiene de sí misma, se agrava con el proceso de la culpa y termina con
síntomas de angustia y depresión intermitentes.
Reflexiona
En el ejercicio de visualización, donde debes percibirte que has logrado tus metas
propuestas. Suele suceder que uno mismo se limita o auto boicotea, con
pensamientos como “No puedo”, “Es difícil”, “Es imposible” “No lo voy a lograr”
“No tengo la capacidad”, haz conciencia de ellos y contrarréstalos con pensamientos
que apoyen a tus decisiones ¿Cómo serían esos pensamientos?:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
28
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Valores
Valores fundamentales
Valores
Componentes
Grandes valores
Individuales
Tipos de valores
son
Profesionales
Desarrollo de la creatividad
Organizacionales/Laborales
Los valores en
la empresa
Los valores están profundamente arraigados en cada uno de nosotros, influyen en
nuestros juicios morales y en nuestras respuestas hacia los demás, afirman el compromiso
para lograr las metas personales y con la sociedad, por lo que podríamos
decir que los valores son el código de comportamiento de un grupo social.
Mauro Rodríguez (2002) en su libro de Los valores clave de la excelencia comenta
que una aceptable calidad de vida supone la relación de valores fundamentales.
Los grandes hombres, es decir, los sabios, los héroes, los santos, los artistas famosos,
los capitanes de la industria y de las finanzas, los inventores y los campeones
son hombres y mujeres de valores.
Algo para recordar
Valores “Ayudar
a los demás, el
reconocimiento público,
la seguridad laboral, la
expresión”, etc.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más de
las aportaciones de
Ortega:
http://ri.uaemex.
mx/handle/
20.500.11799/57992
Todos los días encontramos situaciones que implican el manejo de valores y antivalores:
• Cuando decidimos gastar una buena cantidad de dinero en unas vacaciones,
preferimos el valor de esa convivencia y de esa diversión al valor de conservar
ese dinero o de gastarlo.
• Cuando llegamos a una tienda y nos interesamos por un artículo, es fácil que
preguntemos ¿Cuánto vale? y que tratemos de traducir mentalmente el valor en
dinero (precio) en el valor de beneficio que dicho artículo puede reportarnos.
• Cuando deliberamos si tomaremos un curso de inglés, o bien de yoga, estamos
poniendo en la balanza el mayor valor que puede significar para nosotros
el uno o el otro.
En México se ha producido y difundido la expresión “me vale” para indicar que algo
no nos interesa ni nos importa; se sobreentiende: me vale cero, vale cero para mí.
29
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Elección Vocacional
Las cosas que son valiosas se llaman “bienes”, y las metas merecen un esfuerzo,
“valen la pena”.
Las actividades humanas de mayor impacto giran en torno a los grandes valores: la
verdad, la belleza, la bondad, el bien útil.
• La educación; en cualquier ambiente donde la examinemos, es tarea de promover,
inculcar y estimular tales o cuales valores muy significativos para la
respectiva comunidad.
• Las ciencias: todas ellas buscan el valor verdad.
• La tecnología: busca el valor utilidad
• El comercio: es el intercambio de cosas valiosas (en inglés dicen goods)
• La ética: busca el valor bondad (justicia, respeto, etc.)
• Las religiones: oficialmente promueven, además de la bondad, el valor de lo
sagrado y los valores trascendentales y sobrenaturales, tales como la adoración
y salvación eterna.
• La política: promueve valores sociales y, al menos en teoría, el bien común.
• El deporte: promueve la disciplina y la salud.
Para García, S. y Dolan, S. (1997) los valores se definen bajo dimensiones: éticos,
económicos y psicológicos:
• Éticos: proponen a los valores como un aprendizaje estratégico permanente
en el tiempo.
• Económico: son pautas utilizadas por el individuo para evaluar un objeto,
idea, sentimientos, escasez, etc.
• Psicológico: el valor es la cualidad moral que mueve a acometer con valentía
grandes empresas y afrontar los riesgos generados de la integración de los
sentimientos, actitudes, creencias y valores individuales de los empleados en
el desempeño laboral.
30
Los tipos de valores que existen en los individuos según Gamargo y Rojas (1998) son:
• Valores individuales: se refiere al respeto, dignidad, lealtad, moralidad, entre
otros, los cuales conducen a la existencia de un ambiente favorable para el
trabajo donde se distinguen los individuos.
• Valores profesionales: en el ejercicio de la profesión, sea o no titulado, se requiere
que éste tenga una buena relación con los demás, demuestre calidad en el
trabajo y responsabilidad en la organización. En las organizaciones uno de los
valores profesionales considerados por el autor como esenciales son la energía
y la vitalidad, pues estos reflejan características de los individuos.
• Valores Organizaciones/laborales: en una relación laboral se observan los valores
individuales, sociales y profesionales. La valoración del trabajo comienza
con la estima de su función en la organización, con su responsabilidad, perseverancia
y dedicación a la labor ejercida en el trabajo.
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
En la actualidad se da especial énfasis al desarrollo de la creatividad. La creación
se define precisamente como la producción de algo nuevo y valioso. Por lo tanto,
conviene tener una panorámica de los valores, la lista podría ser interminable, pero
esto nos sirve para darnos una perspectiva de ellos:
La cultura
La confianza
La paz
La limpieza
La libertad
La democracia
La rapidez
El perdón
La comodidad
La intimidad
La independencia
La asertividad
La lealtad
La esperanza
La perfección
La moralidad
La educación
El orden
La flexibilidad
La salud
La cortesía
La fraternidad
La dignidad
La generosidad
La espontaneidad
La comunicación
La sinceridad
La puntualidad
La elegancia
La valentía
La honestidad
La alegría
El éxito
El progreso
La fama
La fuerza
La gracia
El poder
La disciplina
La armonía
La victoria
El dinero
La vida
La seguridad
El lujo
Por otra parte, hay que aprender a aplicar los valores en las instituciones, los principios
y técnicas diseñados para la clarificación de los valores individuales. Analizaremos
las siguientes aportaciones.
Los valores en la empresa
Los valores, son la clave de la excelencia y es necesario hacerlos pasar de la educación
a la administración, de la escuela a la oficina, de la universidad a la fábrica
y a la empresa en general. La panorámica es mucho más amplia; abarca todos los
valores humanos: los de un país, los de una sociedad religiosa, de una sociedad
cultural; de un equipo deportivo, de un partido político, de un club recreativo, de
un hospital del Seguro Social, etcétera.
La empresa se considera una persona moral: igual que las personas físicas, necesita
clarificación de valores; tiene zonas claras de plena conciencia y zonas oscuras de
subconsciencia. Al igual que los individuos, los grados de autoconciencia o de inconsciencia
que tiene una institución, pueden ser muy diversos. Y conviene en este
punto notar las características típicas de la empresa y el empresario.
A través de las vivencias y el desarrollo personal vas formando una escalera de valores
y, es ahora cuando planeas tu futuro, que deberás cuestionarte si esa escala te
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Elección Vocacional
servirá de guía para valorarte y respetarte a ti mismo de tal manera que los demás
también te valoren y te respeten.
¿Qué valores debes tomar en cuenta para elegir tu carrera? ¿Qué valores serán
prioridad para ejercer o desarrollarte en un campo profesional?
Para la mayoría de los adolescentes, la escuela es una institución de una importancia
extraordinaria. Una buena parte de las horas de trabajo de cualquier adolescente
se pasa en los salones de clases. Aun cuando ese tiempo se reparte entre
labores académicas y ciertas actividades cocurriculares, como funciones sociales
y deportes, se puede decir con toda razón que la mayor parte de ese tiempo se
emplea en aprender, es decir en la propia preparación. El desarrollo de los valores
del adolescente y su orientación para el futuro dependen de esa actividad escolar.
Mientras está en la escuela, el adolescente se encuentra bajo la autoridad de otras
personas distintas a sus padres, pero esto no es ninguna situación nueva para él.
Además, él o ella están rodeados de una gran cantidad de compañeros, pero tampoco
esto se puede decir que sea especialmente nuevo para ellos. Lo que ciertamente
es nuevo en esa asociación con compañeros es la importancia que dicha
asociación cubre durante su adolescencia. Los compañeros son importantes como
agentes que son de socialización, en la cual el joven adolescente suele labrar su
propia identidad. Junto con los padres, los compañeros se convierten en puntos de
referencia muy importantes para la formación de valores.
Conforme te vayas conociendo y madurando deberás plantear y optar por una de
las múltiples formas de vivir en un mundo con gran variedad de opciones, en donde
los valores e ideales te ayudarán a tomar decisiones responsables.
Como conclusión te diremos que quien deberá decidir por sí mismo, resolver problemas,
ser feliz, dar sentido a su vida, eres tú, mas necesitarás un código de valores
que orienten tu vida y le den sentido.
Reflexiona
Valores:
¿Para mi qué significa trabajar? ¿Cuáles son los valores más importantes para mí? ¿Qué deseo alcanzar
por medio de mi carrera?
32
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
Fortalezas
responde
¿Cuál es mi
mayor virtud?
Oportunidades
responde
¿Qué debería
mejorar?
FODA
Componentes
Debilidades
responde
¿Puedo ofrecer
algo positivo?
Amenazas
responde
¿Qué aspectos me
dificultan llegar a
mis objetivos?
Hidmann (2015) en su libro “Atrévete” comenta que una de las estrategias más
utilizadas para prepararse para un evento para el cual nos sentimos poco preparados
o que requiere algo más que lo que tenemos, es realizar un análisis de qué
tenemos y a dónde vamos.
Todos poseemos fortalezas, áreas oportunidad, debilidades y áreas de amenazas de
acuerdo a nuestras interacciones para con el medio en el que vivimos. Conocerlas
o ubicarlas nos permite saber mejor por qué actuamos como actuarnos o incluso
predecir algunas de las formas como actuaremos ante determinado evento. También
darnos cuenta más fácilmente de nuestra responsabilidad ante ciertos eventos
y actual al respecto.
La abreviatura FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos
con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar
utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que
se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían
obstaculizar el logro de nuestros objetivos).
Las fortalezas son las capacidades especiales que tiene una persona, y que le permite
tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan,
capacidades y habilidades que se posee, actividades que se desarrollan positivamente,
etc. Algunos los definen como puntos a favor.
Las áreas de oportunidad consisten en los factores o cualidades que resultan positivos,
favorables, explotables. Que se espera que ocurran, pero necesitan inducirse o descubrirse
de cierta manera, en el entorno en el que actúa la persona, y que permite obtener
ventajas particulares si se aprovechan estas cualidades de manera oportuna y adecuada.
Algo para recordar
Además el FODA se
puede localizar como
Matriz de Análisis DAFO
o bien SWOT Matrix, en
inglés.
DAFO: Debilidades,
Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades
SWOT: Strenghts,
Weaknesses,
Opportunities, Thereats.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre la elaboración
del FODA.
http://www.matriz
foda.com/dafo/
que-es-la-matrizfoda/
importanciadel-analisis-fodaempresas/
33
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Elección Vocacional
Nuestras debilidades son todos los factores que provocan una posición desfavorable
frente a los problemas cotidianos, las interacciones, la socialización o el desarrollo de
metas personales. Recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades
que no se desarrollan positivamente, etc. Las fortalezas en áreas específicas,
pero en las que se pueden tomar acciones rápidas de modo que se impida su avance.
Las amenazas son las situaciones que provienen del entorno y que atentan contra
el desarrollo de la persona, profesional, emocional o socialmente. Inhiben, Limitan
o dificultan el crecimiento de la persona en sus distintas áreas. Suelen aparecer en
los mismos aspectos donde surgen también las oportunidades. Con un enfoque
creativo, es posible convertir muchas amenazas en oportunidades o minimizarlas
con una planeación cuidadosa.
Podemos recurrir a la matriz FODA, que es un instrumento de análisis que puede
ser aplicada a cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc., que esté procediendo
como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.
Es como si se tomara una “radiografía” de situación puntual de lo particular que se
esté estudiando. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son
particulares de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones
estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro.
El estudio FODA es un instrumento que permite confrontar un cuadro de la
situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u organización, etc.) permitiendo
de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite, en función
de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.
Pasos para elaborar el FODA
Después de haber realizado el primer análisis FODA, se sugiere ejecutar sucesivos
análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero, con la intención
de conocer si estamos desempeñando los objetivos planteados en nuestras metas.
La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de
estudio, en este caso es el personal.
El objetivo primero del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la
forma en que el joven será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto,
(oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas.
Esto constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA.
Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir.
34
Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las
cuatro variables por separado y determinar qué elementos corresponden a cada una.
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
En el análisis de fortalezas, entendiendo como fortaleza a la existencia de una capacidad
o recurso en condiciones de ser aplicado para alcanzar los objetivos y
concretar nuestras metas. Para identificarlas, puedes hacerte preguntas como las
siguientes:
• ¿Cuál es mi mayor virtud?
• ¿Para qué tengo facilidad o qué me resulta sencillo hacer?
• ¿De qué competencias o talentos hago uso para resolver mis problemas?
• ¿Cuáles de las siguientes áreas son mi fuerte y por qué?
Estudios, capacidades intelectuales, habilidades interpersonales y sociales, inteligencia
emocional, resolución de problemas afectivos, habilidades físicas, de destreza
o motrices, etc.
En cuanto el análisis de oportunidades que consiste en ver opciones que pueden
aprovecharse; por ejemplo, preguntarse ¿Qué debería mejorar? ¿Éste es el momento
ideal para desarrollar una carrera? ¿Entrar a un trabajo? ¿Realizar una labora
específica?, etc.
Para el análisis de las debilidades, es más difícil por la dificultad de tomar conciencia
de las debilidades. Pero una vez detectadas, es donde más importante resulta
realizar acciones para superarlas. Una manera de ayudar a encontrarlas puede ser
respondiendo a la pregunta ¿Puedo ofrecer algo positivo? Otra manera de hacerlo
es aprovechar nuestro ambiente, quizá a ese aspecto que nuestros padres, amigos o
maestros hacen constantemente referencia, es el aspecto que necesitamos modificar
o transformar. Justo aquello que nos ha causado problemas en varias áreas ¿que
más personas o eventos han resaltado a nuestro alrededor?
Para alguien, una debilidad podría ser tener que terminar o empezar estudios, pero
para otro puede ser superar un mal genio o una gran timidez que le quita opciones
de desarrollo profesional o la incapacidad para tolerar o aceptar las diferencias. No
obstante, todas las debilidades pueden superarse.
Por último, el análisis de amenazas requiere de un examen atento y lúcido del entorno.
Preguntas como las siguientes ayudan a realizar este análisis: ¿Qué aspectos
me dificultan llegar a mis objetivos? ¿Qué puede afectarme en el futuro próximo,
si sigo actuando como hasta ahora? ¿Qué cambios pueden suceder si me encuentro
en una situación sin preparación, que me perjudique? ¿Qué actitudes me molestan
de mí mismo o me han traído problemas anteriormente?
Muchas veces vernos a través de la mirada de otras personas que nos estiman o
que frecuentamos nos permite encontrar características o detalles que nosotros
pasamos de largo. De hecho, con frecuencia las personas con quienes tenemos
rivalidades o altercados frecuentes ven partes de nosotros que ante nuestros ojos
parecen casi invisibles o muy difíciles de detectar.
35
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Elección Vocacional
A su vez, en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis, resultaría
aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente, sino
también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices
FODA y plantear estrategias alternativas.
Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la persona, por lo que es
posible actuar directamente sobre ellas. En cambio, las oportunidades y las amenazas
son externas, y sólo se puede tener injerencia sobre ellas modificando los
aspectos internos.
Ejemplo de una matriz de FODA
Fortalezas (factor interno)
• Empática, me pongo en el lugar de otro
• Optimista, busco el lado positivo de las situaciones.
• Responsable con las cosas que debo hacer.
• Perseverante, trato de no rendirme y de sacar más
fuerzas
• Coherente con lo que digo y hago.
Debilidades (factor interno)
• A veces impuntual en las reuniones
• Incomodidad de hablar en público
• Cierta inseguridad cuando es un tema nuevo
• A veces me preocupo mucho
• Un poco desordenada
• Estrés en momentos de mucha carga
Oportunidades (factor externo)
• Aumento de la demanda laboral
• Especializarme en un tema
• Tecnología que permite ahorrar tiempo
• Aumentar mi círculo social.
• Sacarme una beca para estudiar en el extranjero
• Apoyo familiar
Amenazas (factor externo)
• Mucha competencia
• Dependencia económica
• Que me soliciten hablar dos idiomas
• Mayores exigencias en el trabajo
• Personas envidiosas
• Crisis financiera
Reflexiona
Enseguida se ofrece una plantilla para realizar de forma correcta y ordenada el análisis de tu FODA,
realízala.
Fortalezas
Debilidades
¿Cuál es mi mayor virtud?
¿Qué actividad es la que más me apasiona?
¿Qué hago mejor que los demás?
¿Tengo la suficiente experiencia?
¿Qué debería mejorar?
¿Qué características son las que más me alejan de mis
objetivos?
F1: D1:
F2: D2:
F3: D3:
F4: D4:
Oportunidades
Amenazas
¿Qué aspectos externos pueden facilitarme conseguir mis
objetivos?
¿Puedo ofrecer algo positivo ?
¿Qué recursos tengo que me acercan a conseguir mi meta?
O1: A1:
O2: A2:
O3: A3:
O4: A4:
36
¿Qué aspectos externos me dificultan llegar a mis objetivos?
¿Qué problemas externos en mi sector me dificultan
conseguir mis metas?
¿Hay mucha competencia?
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
Personalidad: temperamento
Individualista
autores
Gordon Allport
Personalidad
Teorías
Hans Eysenck
parte
Humanistas
autores
Carl Rogers
Temperamento
Abraham Maslow
Carácter
Algo para recordar
Antiguamente, los filósofos pretendían igualar las características anatómicas de los
individuos con ciertos rasgos de la personalidad. Aún hoy, hay quienes han creado
manuales para conocer a las personas por su apariencia, su caminar, su voz, etc.
(como Harry W. Bondegger), sin que al parecer exista una clara correlación entre
sus proposiciones y los descubrimientos de instrumentos objetivos de medición de
la personalidad.
Cada vez que un autor se refiera al tema, es posible que surja una nueva definición
de lo que es personalidad. Las razones puedes suponerlas: en la medida en que un
estudio logra establecer una concepción de lo que es el ser humano y de cuál es la
esencia del mismo, en esa misma proporción sus conceptos variarán de los establecimientos
de otros investigadores y teóricos de la psicología.
Por otra parte, Ríos (2015) en su libro Orientación Educativa, apunta que la personalidad
expresa lo que somos y la forma en que nos presentamos ante los demás y
ante nosotros mismos; es nuestra unicidad o singularidad y lo que nos diferencia
de otras personas. Es nuestra imagen, lo común de nosotros e incluye nuestro temperamento
y nuestro carácter. Independientemente de lo que los demás digan de
nosotros, todos tenemos una personalidad que nos distingue, que nos hace únicos
en la forma de hablar, de vestir, de ser, en la expresión de todos nuestros actos.
Cada persona posee su propia personalidad como resultado de su temperamento,
de su constitución y del aprendizaje adquirido en su historia de vida.
Entonces, la personalidad es la combinación compleja de características heredadas
(temperamento) aprendida (carácter) que nos conforman como personas únicas y, por
tanto, nos distinguen de los demás porque reflejan nuestras diferencias individuales.
Personalidad se
define como una
organización de
emociones, cogniciones
y conductas que
determinan los patrones
de comportamiento de
una persona.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre tu personalidad.
https://
www.16personalities.
com/es/test-depersonalidad
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Elección Vocacional
Conocer algunas características de nuestra personalidad es de vital importancia
para elegir una carrera porque configura nuestra manera de ser, de comportarnos,
de identificar nuestra capacidad de adaptación a distintas situaciones, de la forma
en que expresamos nuestras emociones y de procesar la información que obtenemos
del ambiente que nos rodea, lo que incluye saber cómo actuaremos y reaccionaremos
ante ciertas circunstancias. Hay situaciones en el estudio y el ejercicio de las carreras
que requieren flexibilidad y tolerancia hacia el trabajo prolongado de grupos. Otras
demandan el manejo adecuado de las emociones o de actitudes críticas. De ahí que
considerar e identificar nuestras características de personalidad nos ayuda en la toma
de decisiones, tanto en la elección como en el ejercicio de una profesión.
¿Y el “temperamento”?
Con el temperamento se nace y sus elementos son heredados de los progenitores.
Es decir, son características heredadas, que se manifiestan desde el momento
mismo del nacimiento, así puede haber personas, cuyo temperamento tiende a
la tranquilidad y la calma, mientras que en otras éste tiende a la explosividad. El
carácter está formado por influencia del ambiente en el que se desarrolla una persona.
La influencia de las primeras relaciones de los individuos con sus familiares
o personas encargadas de su crianza y educación con los primeros años de vida es
determinante en la conformación de su carácter. Por ejemplo, si una persona recibe
una educación en la que tiene límites poco claros y reglas inciertas, desarrollará un
carácter en el que las reglas no serán claras. La combinación del temperamento
con el carácter da como resultado la personalidad que, con los rasgos heredados del
ambiente temprano de crianza, ofrece una gran cantidad de posibilidades.
De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001) temperamento es el
conjunto de funciones mentales generales relacionadas con la disposición natural del
individuo para reaccionar de una determinada manera ante situaciones, y abarca el
conjunto de características mentales que diferencian a ese individuo de otras personas,
incluye: funciones de extroversión, introversión, amabilidad, responsabilidad, estabilidad
psíquica y emocional y disposición a vivir nuevas experiencias, optimismo,
búsqueda de experiencias nuevas; confiar en uno mismo y ser digno de confianza.
El temperamento es un aspecto básico de nuestra personalidad que se manifiesta a
través de nuestras características, modalidades de expresión de nuestros estados de
ánimo y cambios de humor y se relaciona con la excitación e inhibición de nuestro
sistema nervioso.
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Es imposible de modificar debido a su origen genético heredado de nuestros progenitores;
lo recibimos como legado antes de cualquier proceso educativo y de
cualquier experiencia vivida. Es un elemento biológico, que desde una base orgá-
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Etapa 1. ¿Quién soy? ¿Quién quiero ser?
nica va a determinar, hasta cierto punto, las manifestaciones posteriores de nuestro
carácter y personalidad, dependiendo de nuestra cultura, educación, historia personal
e influencias que hayamos recibido y que lo pueden condicionar de manera
más o menos radical.
Algunas personas piensan que es prácticamente inmodificable del carácter porque
este último está constituido por nuestra experiencia, por lo aprendido durante el
proceso de socialización y por tanto hasta cierto punto puede ser modificable.
Sin embargo, un buen número de psicólogos exponen que el temperamento es
el origen del carácter, el que a su vez lo es de la personalidad. En este enfoque el
temperamento es la individualidad fisiológica, y por su parte, el carácter es la individualidad
psicológica del hombre (según Giacomo Lorenzin) Con la integración
de ambos elementos se conforma la personalidad.
El temperamento representa los aspectos psicofisiológicos y con componentes genéticos
del individuo. Desde hace más de 30 años, Gustavo Pittaluga realizó una
enumeración detallada de sus componentes: la constitución orgánica congénita, el
sistema endocrino, la composición del plasma sanguíneo, la estructura del sistema
nervioso, así como la situación neuropsíquica que de ella se derive.
En relación con la morfología corporal, quizá la clasificación más conocida sea la
de Kretschmer, quien partió de sus estudios sobre el padecimiento psiquiátrico de
sus pacientes y, estableciendo que las enfermedades mentales no son más que casos
acentuados de los diferentes tipos de personas normales, propuso en tres categorías
de constitución corporal, mismas que se encontraban ligadas a las características
temperamentales.
Al hablar de temperamento estamos haciendo referencia a la dimensión biológica
e instintivita de la personalidad, que se manifiesta antes que el resto de factores.
Durante la vida de cualquier persona las influencias ambientales que recibe interactúan
con su base temperamental, dando lugar a los rasgos que la caracterizarán
y la diferenciarán del resto.
El temperamento está determinado por la herencia genética, que influye de forma
notable en el funcionamiento de los sistemas nervioso y endocrino, es decir, en la
influencia relativa de distintos neurotransmisores y hormonas. Otros aspectos innatos,
como el nivel de alerta cerebral, también son importantes para el desarrollo
de la personalidad.
Para la psicología, personalidad se define como una organización de emociones,
cogniciones y conductas que determinan los patrones de comportamiento de una
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Elección Vocacional
persona. En la formación de la personalidad intervienen tanto la base biológica
(temperamento) como las influencias ambientales (carácter).
Por lo tanto, el aspecto más destacable de la personalidad en comparación con los
conceptos de temperamento y carácter es que los engloba a ambos. Dadas las dificultades
para delimitar qué parte de la forma de ser viene dada por la herencia y
cuál por el ambiente, este término resulta más útil que los anteriores a nivel teórico
y práctico.
Afirmar que una persona es temperamental, quizás lo más apropiado sería llamarle
firme de carácter, dado que todos somos temperamentales porque lo hemos heredado.
El temperamento, como ya se señalamos, no se puede modificar, pero el
carácter sí.
Cuando una persona conoce su personalidad y tiene un concepto de sí mismo,
asimilando los rasgos físicos, emocionales y psicológicos con los que cuenta, puede
planificar metas realistas y desarrollar habilidades que le permitan mejorar en
diferentes ámbitos.
Razonemos, que al elegir una carrera profesional también elegimos un tipo de
trabajo y una forma de vida que se verán influidos por nuestro carácter. Podemos
mostrar múltiples habilidades, desarrollar muchas aptitudes, estar ejerciendo la
profesión que nos agrada y, sin embargo, nuestro desempeño puede ser mermado
por nuestro temperamento o podemos afectar nuestra relación con los colegas, subordinados
y hasta los directivos; afectando con ello a la propia empresa, a nuestra
familia y a nosotros mismos, sea en la salud propia o en nuestra economía. De ahí
la importancia de conocer nuestro temperamento y carácter para saber quiénes y
cómo somos y trabajar en ello.
Reflexiona
¿Cómo afecta el temperamento de la personalidad a tu día a día?
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Etapa 2
La importancia de
socializar
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Elección Vocacional
Etapa 2. La importancia de socializar
Competencia General y atributo
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento
que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico
y profesional.
Atributo:
• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.
Competencia Genérica y atributo
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributo:
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
Habilidades Socioemocionales Específicas
Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,
tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Competencias Disciplinares Básicas
H.14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana.
C.6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Elementos de competencia
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• Identifica habilidades personales que permitan actuar armónicamente con el medio.
• Analiza temas sociales actuales para comparar posturas y practica de valores.
• Reconoce su actuar ante los demás y valora la socialización y actitud crítica.
Contenido conceptual
• Confianza
• Resiliencia
• Comunicación efectiva
• Actitud ante los demás
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Etapa 2. La importancia de socializar
Confianza
Confianza en los demás
Tipos
Autoconfianza
Confianza
Grados
Exceso de confianza
Desconfianza
Algo para recordar
Cuando hablamos de la
confianza en nosotros
mismos nos referimos
a ese sentimiento de
seguridad y certeza.
¿Qué es la confianza?
Pérdida de confianza
Vertrauen es un pequeño libro de Niklas Luhmann, es donde el autor comenta que
“La confianza puede definirse como la actitud emocionalmente justificada, conformada
por un conjunto de expectativas o creencias que las personas aprendemos
a depositar en otras o en los medios simbólicos de una sistema social sofisticado,
a fin de poder enfrentar y reducir la abrumadora complejidad del mundo y poder
tomar así las decisiones que nos proyectan hacia el futuro con una seguridad relativamente
aceptable y una serenidad psicológica fundada en una supuesta imposibilidad
de que los riesgos se cumplan o de que, en caso de cumplirse, la gravedad
del daño sea insoportable”.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre la confianza.
https://
psicologiaymente.
com/social/recuperarconfianza-alguien
Comenta Hans Picker, en su artículo “La confianza” que nosotros como seres libres,
solitarios y aislados, rara vez nos encontramos solos, como los ermitaños.
Dice que la vida está hecha de desconocidos, conocidos, amistades, matrimonios,
empresas, instituciones, asociaciones y sociedades. En estas hay relaciones en las
que se requiere la confianza.
Entonces, todo esto hace necesaria la confianza, sin ella, cualquier proclamación
de una buena relación o interacción será como una voz en el desierto. La confianza
conforma los cimientos, la precondición dinámica de cualquier sistema de libre
empresa. Lo que constituye esta libertad es, no sólo el derecho de hacer promesas,
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Elección Vocacional
sino además la responsabilidad de honrar a las personas al cumplir con lo ofrecido
y llevar a cabo los compromisos. El empresario individual, así como la gran
corporación, depende de la confianza para funcionar en el mundo de los negocios.
La confianza brinda las condiciones de convivencia de la sociedad, no sólo en el
sentido de los ciudadanos, sino en el sentido más profundo, una comunidad bien
organizada, coordinada y pujante.
Según la psicología, son muchos los aspectos que pueden determinar que una
persona tenga confianza en sí misma o no, pero el más destacado es la infancia. La
niñez es la etapa en que nuestra mente es maleable, por lo tanto, cualquier evento
traumático, insultos y un método inadecuado de crianza pueden afectar considerablemente
la confianza de dicho pequeño durante la adultez. Exaltar las virtudes,
fomentar la independencia, dejar que los niños tomen sus decisiones y resaltar la
poca importancia de lo que opinen los demás, son herramientas útiles para criar
niños más seguros de sí mismos.
¿Cuáles son los tipos de confianza?
Hoy en día la confianza es la base sobre la que edificamos la amistad, el respeto,
la responsabilidad social y el amor. Ésta permite creer en una o varias personas,
pero también hacerlo en nosotros mismos. De aquí se desarrollan estos tipos de
confianza:
Confianza con los demás
El ser humano para sobrevivir ha tenido que confiar en el otro. Para empezar,
nuestra confianza se origina inducida por vínculos que fundamos desde que somos
pequeños. Todo inicia con nuestra relación de niños con nuestros padres, en ese
momento en el que dependemos completamente de ello.
Consideramos amigos aquellos en los que podemos confiar, si se trata de una relación
amorosa, el acuerdo sentimental implica la mutua entrega, también las relaciones
comerciales se basan en una confianza que no debe ser defraudada. La
afición tiene mucha confianza en el nuevo entrenador del equipo de futbol. En sí,
la población en general, confía en las Instituciones y en la Justicia. Todo estos son
ejemplos de confianza que no se basan en la que se puede tener de uno mismo.
“Como tenemos confianza, te hablaré sinceramente y sin tapujos”. Confiar en los
demás implica que esté presente la sinceridad, como un factor importante a la hora de
confiar en otras personas. Como cuando juzgamos que la otra persona dice la verdad
y está siendo sincera con nosotros, confiamos en ella, pero cuando sentimos o sabemos
que el otro no está siendo sincero con uno mismo, le retiramos nuestra confianza.
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Etapa 2. La importancia de socializar
“A medida que pasaron los días nos fuimos conociendo y adquiriendo confianza
el uno en el otro”. El confiar en los demás advierte el componente de la credibilidad;
las referencias que se conocen de la otra persona y las experiencias que has
asumido con ella en el pasado pueden hacer que alcances a confiar o titubear en
su sinceridad. Por ejemplo, si una persona fue sincera contigo en el pasado, inmediatamente
vas a juzgar que esa persona será sincera contigo en el futuro, porque
confías y crees en ella. Es decir, cuando iniciamos una relación interpersonal, no
partimos de cero, ya que el pasado nos influye.
“Confío en ti, sé que nunca me engañarías”. Confiar implica reciprocidad. Colocamos
nuestra confianza en el otro, cuando advertimos que no nos defrauda, y al
mismo tiempo, porque nosotros nos sentimos también objeto de confianza.
Por consiguiente, para despertar la confianza en los demás, es importante ser honesto
y actuar de forma correcta, a la vez que hay que agradecer al que cumple
sus promesas y reclamar ante aquel que no las cumple. Para mantener la confianza
debemos comprometernos y cumplir nosotros también en las promesas, pedir
disculpas cuando no las cumplimos y, sobre todo, aprender a perdonar los errores.
Por último, cuando vemos que la confianza con la otra persona se ha roto, es importante
crear nuevas oportunidades donde se pueda volver a generar la confianza
que se tenía.
Autoconfianza
La autoconfianza o la confianza en uno mismo, es una característica que muchos
pueden poseer. Con tenacidad, disciplina y tiempo cualquier persona puede alcanzar
a construir su autoconfianza. Para desarrollarla es imprescindible creer en uno
mismo y, para ello la auto aceptación es primordial. Es importante conocernos y
comprender nuestros pensamientos y emociones, ser persistentes y disciplinados,
tener una perspectiva clara de la vida y autocontrol, como los puntos clave para
lograr una buena autoconfianza. Continuamente, las personas pueden sentirse autoconfiadas
en algunas áreas de su vida, por ejemplo, en lo académico, mientras que
se sienten poco confiados en otras, también en sus relaciones sociales.
Hay ventajas que nos traen la autoconfianza para nuestras vidas, ya que si logramos
tener un gran nivel de confianza en nosotros mismos podemos conseguir el
éxito fácilmente. La autoconfianza es una actitud que nos permite tener una visión
positiva acerca de nosotros mismos, creer en nuestras habilidades, sentir que
tenemos el control sobre nuestras vidas y considerarnos capaces de hacer lo que
planeamos. No significa que se pueda hacer todo, porque si tenemos autoconfianza
tenemos expectativas realistas, incluso cuando nuestros intereses no se cumplen,
continuamos siendo positivos y aceptamos nuestra forma de ser.
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Elección Vocacional
Por lo contrario, las personas que no tienen confianza en sí mismas, dependen excesivamente
de la aprobación de los demás para sentirse bien con ellos. Tienden a
evitar los riesgos ya que tienen miedo a fracasar. Ellos no esperan ser exitosos o que
les vaya bien. Carecer de confianza en sí mismo no necesariamente se relaciona
con falta de habilidad. Más bien, es el resultado de centrarse en expectativas poco
realistas y en los estándares de los demás. Por decir, los estudiantes que examinan
sus valores, desarrollan su identidad y además son particularmente vulnerables a
la influencia de los pares y valores sociales, tienden a no confiar en sí mismos. Son
inseguros y no están satisfechos con ellos mismos, lo que genera situaciones negativas
para con ellos, como para los que los rodean.
Sentirse insatisfechos con nosotros mismos, tristes e incluso depresivos porque no
nos valoraron, a nivel personal o bien a nivel social, nos genera dificultades para
relacionarnos con el entorno en el que nos desenvolvemos, lo que causaría que nos
retrajéramos hacia nosotros mismos, o a nivel laboral, nos puede crear dificultades
para conseguir, mantener o progresar dentro de un trabajo; por último a nivel de
pareja, es posible que nos cause sentimientos negativos, son situaciones que se
presentarían por la falta de confianza en sí mismo.
Además de la confianza en los demás y la autoconfianza, existen también otros
tipos de confianza. Que también nos convendría desarrollar: la confianza conductual
es la que tiene que ver con la conducta de la persona, y es la propia capacidad
de los sujetos de actuar positivamente o no, de superar obstáculos y tomar decisiones
correctas que afectan al comportamiento del individuo; la confianza emocional
donde las emociones son clave en el bienestar de las personas, y su correcta
gestión hace posible que una persona sea más o menos feliz, con la popularidad
del término inteligencia emocional, no es de extrañar que se hable de ella así,
algunos individuos temen a sus propias emociones, pero dominar la capacidad
de entender e interpretar las propias emociones de los demás, y la habilidad de
regular las emociones para favorecer las relaciones interpersonales con otras personas,
es posible con la confianza emocional; por último la confianza espiritual
hace referencia a la fe que tienen los individuos sobre la vida que les rodea y el
contexto en el que se mueven.
¿La construcción de un grupo de amigos se basa en la confianza?
Frederic Solergibert (2019) menciona en su artículo “La base de la amistad” que
vivimos en un mundo en donde la amistad está en periodo de extinción. En donde
la confianza es sustituida por la desconfianza, el amor por el miedo; sin embargo,
la amistad es un valor absolutamente necesario para poder crecer y posicionarse
en este mundo.
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Etapa 2. La importancia de socializar
Llevar a cabo la construcción de grupos de amigos y compañeros basados en la
confianza no significa que tengas que confiar ciegamente en los demás, sino que
requiere un esfuerzo voluntario para así fortalecer las relaciones enmarcadas en el
respeto, reconocimiento, límites y protección.
Las interacciones confiables se desarrollan en contextos libres de miedo o amenazas,
en ambientes en los que haya un mínimo de seguridad. Piensa, por ejemplo,
en aquellas personas con quienes te sientes en absoluta confianza.
Si bien cada autor presenta las formas en que encontramos la confianza, como
Petermann (1999) en sus investigaciones propone un modelo en que puede construirse
“la confianza” en situaciones donde no existe el miedo y buena comunicación
de los actores de una interacción, que lo desarrolla en tres fases:
Primera fase: Incluye la escucha activa (escuchar con atención y sin reservas), el
contacto visual y en ciertos contextos, el contacto corporal. Incluye también una
“dedicación intensiva”, significa que se registran las insignificancias y los pequeños
cambios en el compañero en cuanto a gesticulación, mímica, porte y comportamiento
lingüístico y se devuelven a ésta en forma de respuesta. Por esto es preciso
la concentración en el compañero para compenetrarse con él, es decir, poder percibir
de manea sensible sus miedos, temores, deseos y demandas.
Segunda fase: Necesita eliminar la sensación de situaciones amenazantes a través
de la máxima planificación del comportamiento, esto porque “la amenaza aparece
siempre cuando el compañero no puede clasificar, o al menos no directamente, la
información del que está enfrente de él, pierde el hilo o la orientación, se perjudica
o simplemente no se siente aludido. Esta planificación implica acciones calculadoras
para el compañero, sobre todo el que conozca la estructura de la interacción.
Esto reduce la incertidumbre y aumenta la confianza en sí mismo.
Tercera fase: finalmente, requiere fortalecer la confianza en sí mismo como elemento
que aumenta la capacidad de construir confianza. Este fortalecimiento implica
la realización de tareas que puedan ser llevadas a cabo con éxito, y ceder competencias,
así como el explicitar los cumplidos frente al éxito del compañero.
Así también, Valdés (2009) comenta que algunas características de interacción de
confianza son las siguientes:
• Generan expectativas realistas; por ejemplo, si tienes algún contratiempo al
realizar una actividad para alguna unidad de aprendizaje, sabes que tus compañeros
de equipo te ayudarán.
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Elección Vocacional
• Fomentan la atención y cuidado entre las personas que interactúan. Un caso es
cuando una persona del grupo se siente mal y los miembros del grupo se
acercan para brindarle su apoyo.
• Se reconocen los intereses y necesidades de los que conforman las interacciones. Esto
ocurre al ser tolerante con los demás y comprender que no todos tienen los
mismos intereses y necesidades.
• Se asumen responsabilidades. Se observa cuando en un grupo se adjudican papeles
o roles que pueden cambiar conforme a las circunstancias.
• Son relaciones predecibles que generan seguridad. Esto se logra conociendo a
los integrantes; cada uno va descubriendo las fortalezas y debilidades de los
demás, por lo que se van construyendo sus propias ideas acerca de los otros,
para saber en qué circunstancias puede confiar.
• Hay reciprocidad, es decir, la confianza es mutua.
• Las relaciones son abiertas, la sinceridad es la premisa principal.
• Conllevan veracidad, son relaciones basadas en la honestidad y la verdad.
• No ocultan informaciones o sentimientos que se consideren importantes en la relación.
• Se cumplen promesas y compromisos.
• Hay congruencia entre lo que se dice, se piensa y se hace.
• Existe interés por conseguir beneficios conjuntos.
• Hay coincidencia en valores, creencias y normas de comportamiento.
De los amigos o grupos de amigos, deben considerar algunos puntos para continuar
esa amistad, con confianza: permitiendo que tus amigos sean ellos mismos,
respetando que todos tenemos derecho a nuestros sentimientos y pensamientos
privados, estando dispuesto para prestar ayuda, y también para pedirla, cuando un
amigo necesita hablar, escucharlo sin interrumpir, lealtad es la felicidad de la amistad,
decirle a tus amigos lo que te gusta acerca de ellos, la comunicación abierta es
esencial en la amistad, en la verdadera amistad no hay un número uno, etc.
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Desde el punto de vista social, instituir límites es un instrumento para conseguir
un equilibrio entre la protección y la apertura, ambos son necesarios para desarrollar
interacciones basadas en la confianza. Asimismo, es preciso establecer límites
corporales y emocionales, los cuales determinan la distancia cómoda para interactuar
con los demás, las situaciones en que puede darse contacto físico y sus características.
Los límites emocionales permiten resguardar las emociones, deseos y necesidades,
decidiendo que parte de estos se compartirán y cuáles no. Algunas personas
tienden a manifestar sus emociones de manera desbordada, sin control, dejando
ver aspectos que no querían mostrar a ciertas personas, lo que después conlleva a
sentirse incómodas o inadecuadas.
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Etapa 2. La importancia de socializar
Una de las tareas más significativas de la adolescencia se remite al desarrollo del control
emocional, que se refiere a armonizar la expresión de las emociones según cada circunstancia
y a expresarlas de manera asertiva.
Conocer los límites que la sociedad sitúa a las relaciones personales, conjuntamente
el de establecer los límites propios para interacción con otros, facilita la convivencia
y frena la manipulación por los deseos o emociones de los demás. Igualmente, al
participar en un grupo de amigos o compañeros, pueden mostrar conductas con las
que no estemos de acuerdo, como molestar o agredir a algún miembro del grupo y
sin darnos cuenta, es posible ser parte de esta agresión. En un caso como éste, cada
persona debe tener claros sus límites y desarrollar la habilidad de decir “no”.
Los límites sociales y personales para interactuar con otros brindan seguridad, por
lo que es importante confiar en las señales físicas y emocionales que ocurren cuando
los límites se infringen. Por ejemplo, cuando las conductas del grupo en el que
te encuentras comienzan a generarte malestar, inquietud o angustia, es momento
de preguntarte por qué te sientes incómodo y cómo puedes sentirte más seguro
y confortable. Una iniciativa es decir al grupo lo que te desagrada, otra es meramente
abandonar el grupo. Cómo proceder depende de tu propia seguridad y de
la relación que tengas con el grupo. Como resultado, podemos regular la manera
como interactuamos con otras personas.
Edificar lazos basados en la confianza brinda la posibilidad de participar libremente en
relaciones en las que seamos cuidados y protegidos, y al mismo tiempo podamos cuidar y
ayudar a otros.
En sí, las personas que tienen el propósito de edificar relaciones de confianza
deben desarrollar competencias que les permitan descifrar señales de seguridad
y riesgo. La indagación de interacciones confiables implica una actitud vigilante
en la que existe una voluntad para confiar en los demás y establecer compromisos
estables continuos.
Ahora bien, desde el punto de vista interno y personal, la confianza en uno mismo
es una gran herramienta para iniciar relaciones saludables y protegerse de posibles
abusos por parte de otros. Cuando una persona tiene confianza en sí misma, se
siente en control y dominio de su vida, toma de decisiones y dirige su desarrollo
para lograr sus metas. La confianza en uno mismo implica creer en las propias capacidades
y entender cuáles son las necesidades, emociones y sensaciones propias.
Confianza y comunicación
En sí la comunicación entre seres humanos no es tan simple como a veces se puede
pensar. Es claro que en las comunicaciones directas entre personas existen algunos
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Elección Vocacional
elementos básicos que debemos controlar para que las cosas funcionen. Existen
dos interlocutores conocidos como receptor y emisor, existe el contenido propio de
la comunicación, es decir, el mensaje y todo esto ocurre en un entorno o ambiente
determinado. Pero no sólo tenemos que preocuparnos porque el mensaje sea claro,
conciso y fácil de entender por el receptor del mismo.
Además, incumbimos en cuidar el ambiente en el cual ocurre la comunicación. Debemos
crear el contexto adecuado y cuidar además que factores ambientales como
el ruido, distracciones externas generadas por celulares, chats, revisión del correo
electrónico o el uso de computadora entre otros, no interrumpa la comunicación.
Pero lo que a veces no pensamos, es que el emisor y el receptor son personas procedentes
de mundos completamente diferentes, con creencias propias y particulares,
identidades diferentes, compromisos conscientes e inconscientes y por tanto
acciones y resultados completamente distintos. Por lo tanto, es vital mantener en
mente ciertas estrategias claves para que sea una comunicación fluida y eficaz.
Tal como hemos visto en redacciones anteriores, dos elementos importantes para
asegurar que la relación entre las personas sea sólida y duradera, son precisamente
“la confianza” y la “credibilidad” entre las dos personas que intentan comunicarse.
Una y otra van de la mano. No podemos confiar en alguien en quien no creemos y
solo cuando creemos en la buena intención del otro, comenzamos a confiar en él.
Es importante que antes de pensar en comunicarnos, seamos capaces de establecer
mejores relaciones con otras personas. Relaciones de valor que nos permitan generar
inspiración y liderazgo, allí está el origen de la confianza y de la credibilidad
que necesitamos para crear comunicación abierta, fluida y efectiva.
No podemos inspirar a nadie si primero no somos capaces de establecer con ellos
una comunicación con valor, conectarnos desde lo personal, generar un intercambio
donde las dos partes ganen, estar dispuestos al diálogo y a dar información
completa y permanente. Para mejorar nuestra comunicación debemos contar con:
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1. Claridad, cuando hablamos con otros, nos aseguramos que la información que
hemos transmitido fue adecuadamente comprendida, debemos comprobar
de manera continua y ocuparnos en comunicar el mensaje de varias maneras
utilizando canales complementarios para que la comunicación sea clara y adecuadamente
comprendida.
2. Concentración, cuando deseamos generar una comunicación efectiva con otros
debemos ser conscientes que a veces nos enfrentamos con otras posiciones
o puntos de vista que pueden ser muy diferentes a los nuestros. Vale la pena
entonces que evaluemos a conciencia qué tan conciliadores somos en nuestra
manera de relacionarnos con otros y preguntarnos de corazón qué tanto interés
tengo en el punto de vista del otro.
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Etapa 2. La importancia de socializar
3. Conexión, si puedes entender de manera honesta la intención del otro y ser
una persona cálida, dada al establecimiento de puentes relacionales con otras
personas, será más fácil ponerse en la posición del otro y hacer un esfuerzo por
entender antes que ser entendido (empatía). La humildad y la honestidad en
lugar de la soberbia o el orgullo van a permitirnos establecer mejores y mayores
conexiones con las otras personas y a través de esto, generar una mejor
comunicación.
4. Cumplimiento, la confianza se desarrolla de acuerdo con el nivel de compromiso
que establecemos con otros, pero se fortalece en la medida en que cumplimos
nuestras promesas. Por eso vale la pena preocuparnos por dar respuestas
efectivas a tiempo con los compromisos que asumimos. Si somos estrictos con
el cumplimiento de nuestras promesas, nuestra palabra irá adquiriendo alto
valor con el tiempo y la gente sabrá a qué atenerse con nosotros. De la misma
forma, podremos exigir a otros que sean cumplidos con los compromisos
que asumen con nosotros y con la palabra que nos empeñan. La confianza y
la credibilidad de otros hacia nosotros depende del cumplimiento de nuestra
palabra.
5. Cooperación, parte del origen de los conflictos que se dan es porque a veces
preferirnos mantener nuestra posición por encima de lo que más le conviene
al equipo. Desarrollar solidaridad y demostrar que somos parte del equipo,
son claves para que se fortalezca nuestra comunicación de lo verdaderamente
importante. El líder marca el tono de la comunicación.
6. Coherencia, se debe liderar con el ejemplo, con las acciones y no simplemente
con las palabras. Debemos ser conscientes y evaluar si existe una verdadera
alineación entre mis pensamientos, mis palabras y mis acciones: lo que pienso
lo digo, y lo que digo lo hago. De manera que, si queremos que las personas
a nuestro alrededor realmente se inspiren por nuestras acciones, debemos ser
coherentes y transparentes en nuestras acciones.
En la revista Comunicación y hombre, en el artículo “Estrategias de comunicación
para generar confianza” de Viñaras (2013) menciona que la confianza es un valor
intangible en la toma de decisiones de los individuos y que en situaciones de crisis
disminuye, debido a la inseguridad y los cambios asociados a esta situación. Y
profundiza en las estrategias de comunicación adaptadas en contextos de crisis:
• Si se trata de modificar la creencia hacia la organización, es la parte de la actitud,
para esto se tiene la estrategia denominada “función motivacional básica”,
trata de demostrar la capacidad para desarrollar con éxito la función principal
de la institución. Mientras en momentos de estabilidad la exigencia del
ciudadano puede estar por encima de las expectativas reales, en crisis, la mera
garantía del cumplimiento de sus funciones básica, sería suficiente para generar
confianza.
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Elección Vocacional
• Si se trata de modificar la función de conocimiento, que la información (datos, informes,
estudios, etc.) sea consistente en los mensajes transmitidos por diferentes
herramientas, permitiría reducir la incertidumbre y, por consiguiente,
como se ha hecho referencia anteriormente, la desconfianza. Aparece la parte
afectiva, podría reducirse el miedo, transmitir tranquilidad para conseguir ese
efecto. Para la inteligencia emocional es el afecto sobre el que se asienta toda
relación, que dimana a su vez de la empatía, de la capacidad de sintonizar
emocionalmente con los demás. La estrategia es mostrar empatía con las personas,
reconociendo la situación y compartiendo con ellos, aquellos valores,
principios y preocupaciones en aras a reducir la inseguridad, crear afecto y
conseguir la confianza.
• Si la situación es modificar la intención. Es la parte conductual, se utiliza una
estrategia que es recordar la satisfacción en el pasado y generar nuevas conductas
positivas.
Todos queremos ser competitivos, sumar amigos sin parar y generar un ambiente
para ellos, pero para lograr esto es imprescindible contar con una estrategia de
comunicación en la que presentemos nuestra forma de ser, defendamos nuestros
puntos fuertes y expliquemos cómo, dónde y porqué somos así. Un argumento que
debe sustentarse sobre una misma base: es la confianza.
En la confianza se incluyen tres puntos importantes:
1. Debes ser capaz de confiar en cada miembro del equipo.
2. Ellos deben ser capaces de confiar en ti.
3. Los miembros del equipo deben ser capaces de confiar entre ellos.
Por último, la confianza se gana, así que hay que preparar el terreno para ello. En
el libro Estilos de liderazgo: un modelo poderoso, los profesores Casse y Caudel aconsejan
hacer estas preguntas antes de asignar un proyecto de equipo:
¿Están los miembros de mi equipo preparados para desempeñar la tarea?
¿Estoy seguro de que tienen las habilidades y experiencias requeridas?
¿Son de fiar y comprometidos?
¿Van a actuar éticamente?
52
Además, dice que el líder tendrá que asegurarse de que los miembros del equipo
quieren estar capacitados para asumir los riesgos correspondientes. De acuerdo a
la cantidad de competencias que cada miembro del equipo demuestre y lo mucho
que el líder puede confiar en él, se delegan diferentes grados de poder. Lo segundo
es comunicar: No se puede esperar que el equipo entienda nada del proyecto sin
una comunicación clara de los objetivos y metas.
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Etapa 2. La importancia de socializar
En algunos casos se debe ser un líder de mano a mano, participando en las tareas
y supervisándolo todo de cerca. En otros será más cómodo asignar un jefe de
equipo.
También aquí se destacan estos puntos:
• Cómo se trasmite el mensaje
• Cómo se recibe
• Y escuchar al equipo tanto en los cuestionamientos como en las coincidencias.
En ocasiones podemos perder la fe en nosotros mismos o cuando una traición es
muy fuerte, podemos perder la confianza en alguien en que creíamos. Recuperar la
confianza requiere siempre de dos partes, primero que la persona que confía quiere
volver a confiar, segundo que la persona que reciba la confianza quiere recibirla.
Mientras que la confianza se considera un elemento básico de la resiliencia, siendo
ésta una necesidad de los seres humanos al establecer, desarrollar y conservar
relaciones con personas y grupos, así como formar redes de relaciones personales
basadas en la confianza. Cuando una persona establece relaciones basadas en la
confianza, tiene la posibilidad de actuar más libre y creativamente que cuando vive
en un ambiente en donde impera la desconfianza y, por lo tanto, se siente asustado
o a la defensiva.
Reflexiona
¿De qué manera podrías iniciar una relación de confianza con otras personas?
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Elección Vocacional
Resiliencia
Algo para recordar
La palabra resiliencia
significa “saltar hacia
atrás o rebotar” y
consiste en la capacidad
que tiene un objeto,
para regresar al estado
natural, especialmente
después de una
situación crítica o
inusual.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más la
resiliencia.
http://danalarcon.
com/para-realizartest-de-resilienciatotalmente-gratis/
Funcionamiento psicológico
Factores que promueven
Resiliencia
Temas
Factores que contribuyen
Pilares
Estrategias
Características que favorecen
Fuentes de resiliencia familiar
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La resiliencia está relacionada con los aspectos cognitivos y emocionales de las
personas, es decir, con los pensamientos y sentimientos que permiten procesar la
información para que, después de una experiencia de vida negativa, puedan sobreponerse
y resulte fortalecida.
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Etapa 2. La importancia de socializar
Las personas más resilientes se comportan de manera equilibrada ante situaciones
de incertidumbre y estrés, soportan la presión y asumen los retos con compromiso
y proactividad. Esta última es una actitud de control y responsabilidad para
responder ante una situación específica. La persona proactiva actúa por iniciativa
propia, sin esperar las órdenes o indicaciones de otros. Tiene una autoestima sana y
se mantiene en un proceso dinámico, en el que su capacidad de resiliencia se adapta
a los adversos ambientes. Por ejemplo, un joven resiliente construye respuestas
para lidiar con un ambiente escolar adverso. Por lo contrario, las personas poco
resilientes sienten que carecen de capacidad para lidiar con situaciones difíciles,
viven con mucha ansiedad y pueden quedar atrapadas en el miedo.
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e intra
psíquicos que posibilitan tener una vida sana viviendo en un medio insano. Estos
procesos tendrían lugar a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre
los atributos del niño y su ambiente familiar, social y cultural. La resiliencia no
puede ser pensada como un atributo con lo que los niños nacen, ni que los niños
adquieren durante su desarrollo, sino que se trataría de un proceso interactivo.
Existe un funcionamiento psicológico que protege el estrés (factor protector):
• Sentido del humor positivo.
• Mayor tendencia al acercamiento.
• Mayor autoestima.
• Menor tendencia a sentimientos de desesperanza.
• Mayor autonomía e independencia.
• Habilidades de enfrentamiento que además de otras ya mencionadas, incluyen
orientación hacia las tareas, mejor manejo económico, etc.
Factores que promueven la resiliencia (factores personales):
• Capacidad reflexiva y responsabilidad frente a otras personas.
• Capacidad intelectual y la forma en que es utilizada.
• Naturaleza de la familia respecto de atributos tales como su cohesión, la ternura
y preocupación por el bienestar de los niños.
• Disponibilidad de fuentes de apoyo externo (profesor, un padre, madre sustituta,
o bien instituciones tales como la escuela, agencias sociales o la iglesia
entre otros).
Pilares de la resiliencia (indicadores de resiliencia):
• Introspección: capacidad de preguntarse a sí mismo y darse una respuesta honesta.
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Elección Vocacional
• Independencia: saber fijar límites entre uno mismo y el medio con problemas,
capacidad de mantener distancia emocional y física sin caer en el aislamiento.
• Capacidad de relacionarse: habilidad para establecer lazos e intimidad con
otras personas para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de
brindarle a otros.
• Iniciativa: gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente
más exigentes.
• Humor: encontrar lo cómico en la propia tragedia.
• Creatividad: capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el
desorden.
• Compromiso con otros: consecuencias para extender el deseo personal de bienestar
a otros y capacidad con valores.
• Autoestima consistente: base de los demás pilares y fruto del cuidado efectivo
consecuente del niño o adolescente por parte de un adulto significativo.
En un enfoque sistémico, la resiliencia la define como la capacidad familiar para
cultivar fortalezas que permitan enfrentar positivamente los desafíos de la vida
(Mc Cubbin, 1998). Habla de características, dimensiones y propiedades de las
familias que ayudan a sus miembros a ser resistentes frente a los cambios y adaptables
frente a las crisis (resiliencia). Encuentran diferencias entre un ser humano
que es dañado y otro que es desafiado por las mismas circunstancias, entonces
podemos entender que, de esto resulta la capacidad para enfrentar las adversidades,
superarlas y ser transformado positivamente por ellas.
De acuerdo al Instituto Child, Resilience and Family 1994, la resiliencia es definida
como la habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y
acceder a una vida significativa y productiva.
Características que favorecen la resiliencia:
• Control de las emociones y los impulsos.
• Autonomía.
• Sentido del humor.
• Alta autoestima.
• Empatía.
• Capacidad de comprensión y análisis de las situaciones.
• Competencia cognitiva.
• Capacidad de atención y concentración.
• Seguridad de afecto no condicionado.
• Aceptación de un adulto significativo.
• Extensión de redes informales de apoyo.
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Etapa 2. La importancia de socializar
Factores individuales que contribuyen a la resiliencia:
• Habilidad de decidir y resolver creativamente.
• Fuerza para tolerar frustraciones y manejar emociones.
• Habilidades de no hacer propios los problemas ajenos.
• Talento de mostrar optimismo y persistencia frente al fracaso.
• Habilidad de resistir las descalificaciones.
• Sentido del humor y “dar vuelta la página”.
• Capacidad de establecer amistades basadas en el cariño y respeto mutuo.
• Habilidad de mantener distancia emocional y social.
Fuentes de resiliencia familiar:
• Lazos familiares firmes.
• Relaciones interpersonales fuertes.
• Identidad familiar clara.
• Sentido de pertenencia familiar.
• Modelaje de enfrentamiento de situación disruptiva.
• Clima emocional cálido, afectivo y apoyador.
• Estructura clara y razonable.
• Límites.
En el libro Atrévete de Hidmann (2015) se define la resiliencia como la capacidad
de un individuo de sobreponerse a periodos de dolor emocional o traumas, también
es la capacidad que puede tener una persona para tomar una decisión ante
una situación de estrés o de presión.
Dice que existen varias formas para ayudar a construir la resiliencia en una persona
(pasos):
Establecer relaciones cercanas: es importante establecer relaciones con familiares cercanos,
amistados y otras personas importantes en tu vida. Aceptar ayuda y apoyo
de personas que te quieren y escuchan. En ocasiones incorporarse a una comunidad,
ya sean organizaciones basadas en la fe, y otros grupos con intereses comunes
ayuda a fortalecer la esperanza.
Cada cosa en su lugar: no podemos evitar que ocurran eventos que producen mucha
tensión, pero sí podemos cambiar la manera como los interpretamos y reaccionamos
ante ellos. Trata de mirar más allá del presente y pensar que en el futuro las
cosas pueden mejorar.
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Elección Vocacional
Aceptar que el cambio es parte de la vida: es posible que no nos sea posible alcanzar
ciertas metas. Aceptar las circunstancias que no podemos cambiar ayuda a enfocarse
en las circunstancias que sí podemos alterar.
Caminar hacia delante: desarrolla algunas metas realistas. Haz algo que te permita
moverte hacia tus metas, aunque sean cosas pequeñas. En vez de enfocarte en tareas
que parecen que no puedes lograr, pregúntate cosas que sí puedes lograr hoy y
que te ayudan a caminar en la dirección hacia la cual quieres ir.
Que tus acciones sean decisivas: actúa de la mejor manera que puedas. Lleva a cabo
acciones decisivas, esto es mejor que ignorar los problemas y las tensiones.
Mejora la visión de ti mismo: desarrolla la confianza en tu capacidad para resolver
problemas y confiar en tus instintos.
Mantén las cosas en perspectiva: aun cuando te enfrentes a eventos muy dolorosos,
trata de considerar la situación que te causa tensión en un contexto más amplio y
evita agrandar el evento fuera de su proporción.
No pierdas la esperanza: una visión optimista te permite esperar que ocurran cosas
buenas en tu vida. Trata de visualizar lo que quieres en vez de preocuparte lo que
temes. Si de todas formas tienes que pensar en algo, piensa en positivo.
Cuida de ti mismo: presta atención a tus necesidades y deseos. Interésate en actividades
que disfrutes y encuentres relajantes.
En seguida, te invitamos a contestar el siguiente test de resiliencia.
TEST DE RESILIENCIA
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El test de resiliencia es creado por Wagnild E. Young en 1987. El test mide las
dimensiones internas de resiliencia en los sujetos que tienen aceptación de sí mismos y
competencias personales.
Consta de 25 afirmaciones, 8 referidas a aceptación de sí mismo y 17 sobre
competencias personales, todas ellas se presentan en una escala tipo Likert puntuada
de 1 a 7.
Para evaluar la capacidad resiliente del/la encuestado(a) se suman todos los valores
y el total se divide entre el número de afirmaciones (259) el resultado obtenido nos va
permitir determinar que el joven tiene una capacidad de resiliencia baja, media alta
o alta, según la siguiente categorización:
Baja: de 1 a 2.59 puntos
Media: de 2.6 a 4.09 puntos
Media alta: de 4.7 a 5.59 puntos
Alta: de 5, 6 a 7 puntos
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Etapa 2. La importancia de socializar
ESCALA DE RESILIENCIA
Por favor, lea las declaraciones siguientes. Usted encontrará 7 números que van desde “1” (totalmente en
desacuerdo) a 7 (totalmente de acuerdo). Marque el número que mejor indica sus sentimientos sobre esa
declaración. Por ejemplo, si usted está totalmente en desacuerdo con una declaración marque “1”. Si usted
es neutral, marque “4” y si usted está de acuerdo fuertemente marque “7”.
Declaraciones
Totalmente
en
desacuerdo
1
Muy en
desacuerdo
2
Un poco en
desacuerdo
3
Neutral
4
Un poco de
acuerdo
5
Muy de
acuerdo
6
Totalmente
de acuerdo
7
1. Cuando hago planes persisto en
ellos.
2. Normalmente enfrento los
problemas de una u otra forma.
3. Soy capaz de depender de mí
mismo más que otros.
4. Mantener el interés en las cosas
es importante para mí.
5. Puedo estar solo si es necesario.
6. Siento orgullo por haber obtenido
cosas en mi vida.
7. Normalmente consigo cosas sin
mucha preocupación.
8. Me quiero a mi mismo.
9. Siento que puedo ocuparme de
varias cosas al mismo tiempo.
10. Soy decidido en las cosas que
hago en mi vida.
11. Rara vez pienso sobre porque
suceden las cosas.
12. Hago las cosas de una en una
cada día.
13. Puedo superar momentos difíciles
porque ya he pasado por
dificultades anteriores.
14. Soy disciplinado en las cosas que
hago.
15. Mantengo el interés en las cosas.
16. Normalmente puedo encontrar
un motivo para reír.
17. Creer en mí mismo me hace
superar momentos difíciles.
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Elección Vocacional
Declaraciones
Totalmente
en
desacuerdo
1
Muy en
desacuerdo
2
Un poco en
desacuerdo
3
Neutral
4
Un poco de
acuerdo
5
Muy de
acuerdo
6
Totalmente
de acuerdo
7
18. En una emergencia las personas
pueden contar conmigo.
19. Normalmente trato de mirar una
situación desde distintos puntos de
vista.
20. A veces me obligo a hacer cosas
aunque no quiera hacerlas.
21. Mi vida tiene significado.
22. No me quedo pensando en las
cosas que no puedo cambiar.
23. Cuando estoy en una situación
difícil normalmente encuentro
una salida.
24. Tengo energía suficiente para lo
que necesito hacer.
25. Es normal que existan personas a
las que no le caigo bien.
Entonces, qué podemos hacer para enfrentar esas situaciones difíciles, esas adversidades.
Como lo menciona Valdés (2013) en su libro de Orientación, cada persona
enfrenta las situaciones difíciles de acuerdo con sus recursos personales y sus experiencias.
Desde el punto de vista de la psicología que estudia la conducta de las
personas, se muestran tres tipos de respuesta ante una situación adversa:
1. La enfrentan poniendo en juego sus estrategias.
2. Se adaptan a ella.
3. Escapan o la evitan.
Algunas estrategias utilizadas para afrontar la adversidad son:
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1. Afiliación. Consiste en buscar apoyo y amparo en otras personas, esto implica
compartir los problemas sin responsabilizarse por ello. Cuando alguien pierde
a un ser querido, generalmente resuelve esta situación por medio de la compañía
de otras personas y de su apoyo.
2. Anticipación. Consiste en expresar las reacciones emocionales o las consecuencias
de la situación adversa con antelación. Al vivir una pérdida o una situación
desfavorable, la persona piensa cómo se va sentir y que nuevas circunstancias
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Etapa 2. La importancia de socializar
le esperan, así resuelve la pérdida.
3. Autoafirmación. Se trata de manifestar sentimientos y pensamientos de manera
directa, sin ser coercitivo ni manipulador. Ante la pérdida o a la adversidad,
la persona traduce su dolor en palabras y expresiones, pueden transformarlo
en comunicaciones escritas o expresiones artísticas.
4. Humor. Alienta los aspectos divertidos o irónicos ante la adversidad. La persona
que sufre una situación difícil, la transforma de manera que pueda percibirla
de otro modo dentro del contexto del humor.
Las situaciones adversas siempre están presentes; por ello es importante desarrollar
estrategias que faciliten la transformación de los jóvenes en personas cada vez
más resilientes.
Baltazar Santos (2010) en su artículo de “Baja tolerancia a la frustración y la resiliencia”
contribuye al decir que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia.
Es la capacidad de resistir a la adversidad y sobreponerse a ella, saliendo
fortalecido.
Las personas resilientes son capaces de gestionar al estrés correctamente, convertir
los problemas en nuevas oportunidades, e intentar resolverlos de forma proactiva,
anticipando las posibles formas de resolver un problema, para escoger la mejor
opción, y no ser reactivo ante los conflictos. Luchar por lo posible, aceptar lo irremediable
y saber discernir entre lo uno y lo otro, forma parte de las creencias o
pensamientos relacionados de las personas resilientes.
Las situaciones pueden ser adversas, pero nunca insoportables o catastróficas. Las
personas resilientes aceptan con más facilidad el dolor, el sufrimiento, la valoración
negativa de los demás, la incomodad o el fracaso, sin dejar que estos contratiempos
las invadan excesivamente. La mejor manera de prevenir y resolver conflictos es
formando personas resilientes y con alta capacidad de tolerancia a la frustración.
En el fondo se trata de hacerlas conscientes de que comportarse de una y otra
manera, es una decisión personal que afecta a sus vidas y a sus relaciones en una
forma importante Resilientemente todos salimos ganando.
Por lo tanto, las personas que son más resilientes:
• Tienen una mejor auto imagen.
• Se critican menos a sí mismas.
• Son más optimistas.
• Afrontan los retos.
• Son más sanas físicamente.
• Tienen más éxito en el trabajo o estudios.
• Están más satisfechas con sus relaciones.
• Están menos predispuestas a la depresión.
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Elección Vocacional
La comunicación asertiva y la resiliencia
La comunicación humana se efectúa por medio de: gestos, posturas, posiciones
y distancias relativas. La comunicación se considera como un proceso mediante
el cual un sistema transmite información a otro sistema que es capaz de recibirla.
Mientras la asertividad es defender los derechos propios respetando a los demás,
expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa, clara y oportuna. Incluimos
la actitud en esta comunicación.
Si intentamos negar nuestros sentimientos todo se volverá una carga pesada y los
mismos sentimientos se expresarán sin control, mediante molestias físicas. La no
aserción muestra una falta de respeto hacia las propias necesidades. Su objetivo es
el apaciguar a los demás y el evitar conflictos a toda costa.
Por consiguiente, la comunicación asertiva es un estilo de comunicación con un
inmenso impacto tanto en las relaciones emocionales, como en las relaciones de
profesionales y laborales. A continuación, se presentan unas características fundamentales
para tener una comunicación asertiva efectiva:
1. Cuando miramos a nuestro interlocutor estamos mostrando interés y, esta
actitud aumenta sustancialmente la confianza y cercanía.
2. Tener postura corporal abierta, ya que nuestra comunicación no verbal demuestra
interés y sinceridad.
3. Observar nuestros gestos y aprender a controlarlos, ya que los gestos adecuados
nos ayudan a dar énfasis a los mensajes que deseamos reforzar.
4. Fijarnos en nuestros niveles de voz, ya que al modularla de manera adecuada
somos más convincentes.
5. Analizar cuánto tiempo escuchamos y cuánto tiempo somos escuchados para
aumentar la receptividad y el impacto.
6. Identificar cuánto, cómo, cuándo y dónde intervenimos, además observar la
calidad de nuestras intervenciones en las conversaciones.
Aprender a comunicarse asertivamente es fundamental para contar con un buen
ambiente, lo cual impacta positivamente en tu rendimiento. En cuanto a la resiliencia,
es la capacidad que los individuos tienen para recuperarse de situaciones o
dificultades dentro de un ambiente que le genera estrés; aprendiendo de sus experiencias,
manteniendo una actitud positiva y adaptándose a los cambios.
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La comunicación asertiva nos permite exponer sentimientos, necesidades, emociones
y opiniones en forma clara y franca buscando un resultado satisfactorio. Ser
asertivo implica tener claro lo que se quiere transmitir en el mensaje y ser capaz
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Etapa 2. La importancia de socializar
de expresarlo de tal manera que ambas partes comprendan el mensaje de la misma
manera, evitando malos entendidos que puedan entorpecer las relaciones interpersonales
o los resultados que se buscan.
Tener éxito en la comunicación asertiva es lograr el respeto al momento de transmitir
el mensaje, todo esto implica el observar los rostros, detectar el estado de
ánimo y percibir la comunicación no verbal, lo cual nos permite tener el primer
contacto y reconocer las emociones, básicamente sería generar la “empatía”.
Es esta comunicación la que influye directamente en los rasgos de la personalidad,
pues cada persona cuenta con su propio estilo de comunicación, que es evidencia
en el momento de interactuar con los demás.
Otro punto notable para la comunicación asertiva es el contexto, el cual se refiere
a las condiciones que rodean el momento en que se genera la comunicación, tomando
en consideración el lugar, la situación o dificultad que se experimenta y los
entornos emocionales de las personas con las que se entablan las conversaciones.
Y el fomentar la capacidad de ser resiliente, significa desarrollar la habilidad para
enfrentar los desafíos con la mayor naturalidad posible, mantener un buen nivel
de relaciones interpersonales, a pesar de las dificultades cotidianas. No hay que
olvidar que la resiliencia permite crear vínculos con afectos, se permite que el otro
sienta aceptación, es por eso que podemos decir que es la capacidad de sobreponerse
de la adversidad, mantener un equilibrio y facilidad para adaptarse, es la
perseverancia de caer y volver a levantarse.
Reflexiona
Ante una situación adversa ¿Cuál sería tu estrategia para enfrentar esa situación?
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Elección Vocacional
Comunicación efectiva
Comunicación
efectiva
temas
Condiciones
Características Ventajas Estrategias
Algo para recordar
La comunicación es
una herramienta muy
importante porque es
por medio de ella que
logramos fomentar la
confianza, el positivismo
y el mejoramiento
personal.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre la comunicación:
https://www.
psicoactiva.com/tests/
test-comunicacion.
htm
Los seres humanos estamos sumergidos en la comunicación, ordinariamente nos
movemos entre palabras y significados sin ser conscientes de la dinámica profunda.
Es a través de las palabras que pensamos, nos comunicamos, reflexionamos,
nos expresamos, opinamos, nos peleamos e incluso nos distanciamos de lo que
verdaderamente nos interesa.
Según sea la calidad de comunicación que mantengamos con una persona, dentro
de un grupo, así será la calidad de la relación que obtendremos. De hecho, si nos
detenemos a pensarlo un instante, todas las personas que consiguen un éxito sólido y
un respeto duradero, saben comunicar de manera efectiva, aun intuitivamente, sus
ideas, propósitos y emociones.
En el transcurso de nuestra vida nos encontraremos con personas que cuentan
con ese verdadero arte a la hora de comunicarse. Han logrado comunicarse de
forma extraordinaria, clara, fascinante y enganchan la atención de quien los escucha.
Pero, hay personas que no nacen con ese talento, pero podemos aprender
a comunicarnos de manera efectiva si nos lo proponemos y ponemos en práctica
ciertos puntos clave.
Según Martínez (2006) el arte de la comunicación, se aprende si queremos aprender
y si aprendemos a aprender. Él recomienda lo siguientes aspectos:
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• Todo comienza con el respeto que merece su oyente, ya sea un individuo o un
auditorio. Él es una persona importante y espera que se respete su punto de
vista.
• Luego sigue el impacto que usted consiga al dar su información, siempre
debe comenzar con algo sorpresivo, fuera de lo común
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Etapa 2. La importancia de socializar
• Después de tener la atención de tu oyente trata de transmitir tu idea con
claridad para que los demás te comprendan.
• Al exponer tus ideas hazlo en forma segura y con calma no uses palabras que
indiquen inseguridad.
• Después de exponer tu idea, tu oyente querrá detalles, debes escuchar con
atención para identificar necesidades y satisfacer las mismas.
• Cultiva las relaciones personales, usa la asertividad y empatía.
La comunicación es un medio que nos posibilita generar confianza, efectividad,
respeto y bienestar. Lograr una comunicación efectiva sería por dos líneas básicas,
una buscar los mayores logros en tus habilidades y por otra parte superar los bloqueos
que ella misma puede acarrear.
Así podemos ver que las comunicaciones que mantenemos determinan las relaciones
en general. Lo que hablamos y escuchamos determina el mundo de acciones
que es posible para nosotros Por ello el desarrollo de nuestras mejores comunicaciones
nos puede llevar a una vida de mayor efectividad y bienestar.
La comunicación es efectiva cuando el receptor capta el mensaje que el emisor intenta
transmitir con las menores distorsiones posibles. Cuando al emitir el mensaje,
se intenta expresarlo de forma que sea entendido por el interlocutor. Cuando se
escucha atentamente lo que la otra persona transmite, de forma explícita e implícita.
Cuando se entiende que la percepción no es la realidad, y que los mapas y
suposiciones son diferentes de unas personas a otras.
Condiciones para la comunicación efectiva:
• Actitud de respeto a los miembros del sistema comunicativo.
• Deseo de escuchar.
• Deseo de comprender a la otra persona.
• Deseo de permanencia de mantener la conservación.
• Deseo de participar, de implicarse de los comunicantes.
• Deseo de transmitir y emitir un mensaje.
La comunicación efectiva es interactuar con otros, eficaz y eficientemente, cultivando
relaciones armónicas y productivas. Para que este proceso sea más efectivo,
dependemos de:
• La comprensión de las principales variables de la comunicación humana.
• La adecuada definición de los objetivos de comunicación en cada momento.
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Elección Vocacional
• El conocimiento y el dominio práctico de las claves de la comunicación efectiva.
Para la comunicación efectiva:
• Defina el objetivo de su comunicación.
• Identifique a quién le comunicará.
• Averigüe cuánto sabe del tema y su posición.
• Elija el medio, momento y lugar más adecuado.
• Prepárese para responder objeciones.
• Sea claro, preciso y conciso.
• Escuche con atención al receptor.
• Asegúrese que su mensaje ha sido entendido (retroalimentación).
• Evalúe el resultado de su comunicación (logró el objetivo propuesto).
La comunicación efectiva es una forma de poder comunicarnos de manera clara,
concisa y entendible para que quien reciba el mensaje no perciba ningún tipo de
confusión, de dudas o de interpretaciones equivocadas.
Básicamente consiste en tener la suficiente habilidad para poder transmitir un
mensaje, al igual que tener la capacidad de mostrar y exteriorizar nuestras ideas
y sugerencias, para que de esta manera nuestro interlocutor logre comprender la
información y luego también pueda recordar lo que decimos y actuar en base a esta
información.
Esta comunicación sirve para poder transmitir un mensaje de forma que pueda
llenar todas las expectativas y los objetivos que han sido establecidos por el emisor
y por medio de ella podemos llegar a resolver problemas de interpretación que
tengan los interlocutores del mensaje.
Sus características son:
• Implica la emisión de señales para dar a conocer un mensaje.
• Debe tener claridad en el mensaje.
• La información y el mensaje deben ser precisos y completos.
• La información que se brinda es auténtica y verdadera.
• Los mensajes son oportunos y adecuados.
• El mensaje es motivador e interesante para los que lo reciben.
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Los elementos básicos son el mensaje que es la información que vamos a transmitir,
el emisor o la persona que emite el mensaje, el receptor quien es el que va a recibir el
mensaje, el canal que se refiere al medio por medio del cual ese mensaje se trans-
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Etapa 2. La importancia de socializar
mite y además tenemos un código que utiliza el emisor y receptor y que permite
comprender el mensaje.
Encontramos tipos de comunicación efectiva, que puede ser oral, escrita, gesticular,
por medio de señales y corporal.
Existe una serie de estrategias o técnicas que ayudan a mejorar la comunicación para
que ésta sea efectiva, entre ellas podemos mencionar.
• La escucha activa que implica el saber escuchar.
• Discutir los diferentes temas de uno en uno.
• No acumular emociones de tipo negativas sin comunicarlas en su debido
momento.
• Dejar el pasado atrás.
• Ser lo más específico posible con lo que se quiere informar.
• Evitar generalizar la información.
• Tener mucho cuidado con la comunicación no verbal.
Si bien, todos conocemos como comunicarnos, podríamos citar teorías sobre el
tema. Pero, qué pasa con las estrategias para llevar a cabo una comunicación eficaz.
De estas, tenemos: la escucha activa, uno de los principios es “saber escuchar”. La
escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de
vista del que habla.
Diferenciamos entre oír y escuchar; el oír es simplemente percibir vibraciones de
sonidos; mientras que escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que
se oye. En la escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de
lo pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que
la persona está expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas o
pensamientos que subyacen a lo que está diciendo. Para llegar a entender a alguien
se precisa asimismo cierta empatía, es decir saber ponerse en el lugar de la otra
persona.
La escucha activa se facilita siempre y cuando se tenga una disposición psicológica,
es decir, prepararse interiormente para escuchar, observar al otro identificando el
contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos, que expresa el otro en su
comunicación verbal (Umm, Oh, ya veo, etc.) y no verbal (gestos, inclinaciones del
cuerpo, contacto visual, etc.)
Te das cuenta que no quieren tener una escucha activa, cuando:
• Nos distraemos, la curva de la atención inicia en un punto muy alto, disminuye
a medida que el mensaje continúa y vuelve ascender hacia el final del
mensaje.
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Elección Vocacional
• Interrumpimos al que habla, continuamente.
• Ofrecemos soluciones prematuras.
• Rechazamos lo que el otro está sintiendo.
• Contamos nuestra propia historia, sin dejar que el otro cuente la suya.
• Somos el experto, ya tienes las respuestas al problema de la otra persona, incluso
antes que haya contado la mitad.
Y si practicamos la escucha activa para lograr la comunicación efectiva nos llevaría a:
Mostrar empatía, escuchando activamente las emociones de los demás, es tratar de
meternos en su pellejo y entender sus motivos. Es escuchar sus sentimientos y hacerles
saber que no nos hacemos cargo, intentar entender lo que siente esa persona.
No se trata de mostrar alegría, de ser simpáticos. Simplemente, que somos capaces
de ponernos en su lugar.; sin embargo, no significa aceptar ni estar de acuerdo con
la posición del otro. Para demostrar esa actitud, usaremos frases como: “Entiendo
lo que sientes”, “Noto que…”.
Parafrasear, significa verificar o decir con las propias palabras lo que parece que
el emisor acaba de decir. Es importante en el proceso de escucha, ya que ayuda a
comprender lo que el otro está diciendo y permite verificar si realmente se está entendiendo
y no malinterpretando lo que dice. Por ejemplo, “Entonces, según veo,
lo que pasaba era que…”, “Quieres decir que te sentiste…”
Emitir palabras de refuerzo o cumplidos, es como verbalizaciones que suponen un
halago para la otra persona o refuerzan su discurso al transmitir que uno aprueba,
está de acuerdo o comprende lo que se acaba de decir. Algunos ejemplos serían:
“Esto es muy divertido”; “Me encanta hablar contigo” o “Debes ser muy bueno jugando
al tenis”. Otro tipo de frases menos directas sirven también para transmitir
el interés por la conversación “Bien…”, “Ummmm…”, “Excelente…”.
Resumir: mediante esta habilidad informamos a la otra persona de nuestro grado
de comprensión o de la necesidad de mayor aclaración. Expresiones de resumen
serían: “Si no te he entendido mal…” O sea, que lo que me estás diciendo es…” “A
ver si te he entendido bien…”, etc.
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En sí, la comunicación es el proceso por medio del cual podemos transmitir un
determinado mensaje. El proceso para una comunicación efectiva inicia elaborando
el mensaje de forma adecuada, sin errores y que sea entendible. Elegir un canal
adecuado para poder transmitir este mensaje también forma parte del proceso al
igual que las personas o receptores a las que queremos que el mensaje llegue. Por
último, es importante verificar que no exista ningún tipo de barrera que pueda
afectar el mensaje original.
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Etapa 2. La importancia de socializar
“Para comunicarse de manera efectiva, debemos darnos cuenta de que todos somos diferentes
en la forma en que percibimos el mundo y usar este conocimiento como guía para
nuestra comunicación con los demás”.
(A. Robbins).
Para una organización las ventajas de la comunicación efectiva:
• Nos proveen de dirección para dar órdenes claras.
• Se pueden definir los objetivos de manera clara y dar las herramientas para
lograr esos objetivos.
• Proporcionan claridad para evitar posibles confusiones.
• Dan el propósito claro de la empresa pues al obtener claridad de las personas
saben exactamente lo que deben de hacer.
• Logran persuadir de manera positiva
Y algunas de la comunicación efectiva, para una organización son:
• Para algunos integrantes de las organizaciones el tener que interrelacionarse
con otras personas representa un conflicto.
• La responsabilidad personal puede verse afectada pues se ve al equipo como
un escudo.
• Puede haber problemas de comunicación.
Reflexiona
¿De qué manera podrías iniciar una comunicación efectiva?
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Elección Vocacional
Actitud ante los demás
Algo para recordar
Las actitudes pueden
afectar tu vida como
estudiante y, sobre todo,
tu relación familiar,
escolar y profesional
(Ríos, 2011).
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre tus actitudes:
https://www.
psicoactiva.com/test/
test-de-actitudesdisfuncionales-deweismman.htm
Interesadas
ACTITUD
Negativa
Desinteresadas
son
Por su motivación
para actuar
Clasificación
Por su valencia afectiva
son
Positiva
Neutra
Por la relación
con los demás
Por su orientación
a la actividad
Asertiva
Agresiva
Pasiva
son
Manipuladora
Pesimista
Colaboradora
son
Reactiva
Proactiva
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Una característica personal de suma importancia para la vida y para cualquier actividad
que realizamos tiene que ver con lo que se ha dado en llamar actitudes, que
se refiere a nuestra disposición y forma de proceder, pensar o sentir en distintas situaciones.
Estas provienen en parte de la exposición a los puntos de vista o formas
de pensar que prevalecen en nuestra familia, los amigos y las personas de nuestro
entorno social. Así y a pesar de tales condicionantes que se adquirieron, nuestras
actitudes pueden modificarse con la experiencia.
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Etapa 2. La importancia de socializar
A veces, la vida cotidiana nos presenta situaciones difíciles de resolver. Sin embargo,
una actitud positiva ante ellas nos ayuda a resolverlas de manera adecuada, porque
las buenas relaciones humanas dependen, en gran medida, de nuestras actitudes
para enfrentarlas de forma más equilibrada, pues se basan en la convivencia con
los demás y éstas puede mejorar si asumimos una actitud positiva y de apertura.
Una definición de actitud es establecida por Allport (1935), la considera como un
estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la experiencia, que
ejerce un influjo directivo dinámico en la respuesta del individuo a toda clase de
objetos y situaciones.
La formación de las actitudes está altamente relacionada con la experiencia personal
y social que cada individuo vive. Cuando somos niños, recibimos incentivos
o castigos que contribuyen a generar en nosotros actitudes positivas o negativas
hacia los objetivos, de igual forma, buscamos imitar actitudes de otras personas y
finalmente, somos permeables a los patrones sociales, prejuicios, medios de comunicación
e influencia cultural. Las perspectivas adoptadas por los distintos enfoques
sobre el desarrollo y formación de actitudes, proporcionan fundamentos para
orientar las distintas técnicas dirigidas al cambio de actitudes.
La función de una actitud, es la de permitir acometer y acercarse al cumplimiento
de las metas de quienes las tienen, la del conocimiento, ya que permite tanto procesar
como incluso percibir selectivamente la información disponible en entorno,
la de expresión de valores, permitiendo mostrar las creencias detrás de la propia
actuación, y la de la defensa del yo, vinculada a la preservación de la autoestima y
el Autoconcepto (Katz, 1960).
Posiblemente encontremos una gran variedad de actitudes, pero podemos clasificarlos
en diversos criterios.
Por su valencia afectiva, en el sentido de cómo permiten valorar el entorno y la
situación, las actitudes se clasifican:
Actitud positiva: tipo de actitud favorable, a través de la cual se visualiza la situación
o exposición a un estímulo de manera que se favorece la interpretación positiva
e independientemente de que se afronten dificultades, acerca a la estimulación o
acción y a la búsqueda de la consecución de los objetivos de manera sana, confiada
y generalmente disciplinada. Suele ser contagiosa. Este tipo de actitudes son propias
de quienes viven las dificultades como una oportunidad para poner a prueba
su potencial y buscar la mejor salida posible. Cuando se encuentra en apuros, lejos
de lamentarse canaliza su energía en la búsqueda de soluciones.
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Elección Vocacional
Actitud negativa: tipo de actitud que genera una visión negativa y pesimista de la
realidad, generalmente maximizando la experiencia aversiva y dando poco valor o
directamente no viendo lo positivo de la situación. Suele generar una evitación de
la actuación o una conducta quejumbrosa más allá de lo racional, haciendo difícil
la consecución de metas. Al igual que la positiva suele ser contagiosa. Ser pesimista
amarga el carácter y enturbia nuestras relaciones, además que esconde la falta de
confianza en uno mismo y en los demás. La tolerancia y el respeto a la forma de
ser de los demás, reconociendo que todos tenemos un componente genético y una
historia personal que nos hace ser lo que somos, nos permite aceptarlos y respetar
su individualidad.
Actitud neutra: podemos considerar como aquella en que el juicio y el pensamiento
no están teñidos por una emocionalidad ni positiva ni negativa. Se trata de uno de
los tipos de actitud menos frecuentes y suele ser propia de personas que pretenden
ser imparciales en sus juicios.
Por su orientación a la actividad, haciendo referencia a las disposiciones individuales
que generan una aproximación u orientación concreta hacia la idea de llevar a
cabo una conducta o actividad, en este sentido podemos destacar las siguientes:
Actitud proactiva: un tipo de actitud en la cual se prioriza la actuación y la búsqueda
autónoma y activa de una mejoría en la realización o desempeño de la actividad o
de una búsqueda autónoma de la solución de problemas que puedan surgir. Se trata
de un tipo de mentalidad que promueve la creatividad y la generación de valor añadido,
así como la persecución de la consecución de los objetivos presentes e incluso
buscando nuevos retos a alcanzar tras ellos. Es muy cotizada en el mercado laboral.
Actitud reactiva: se vincula también con la actuación y puesta en marca de conductas,
pero con una mentalidad más pasiva y dependiente de lo establecido. Una
persona reactiva dependerá en gran medida de instrucciones y recursos y tendrá
más dificultades para afrontar problemas imprevistos, no siendo autónoma. Predispuesta
al conformismo y a la no acción si no hay nada que obligue a ella.
Otro tipo de actitudes que pueden considerarse surgen de la motivación para actuar,
que nos orienta a qué nos motiva a hacerlo. En este sentido encontramos:
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Actitud interesada: implica que lo que busca un sujeto en su acción es la consecución
de sus propios objetivos individuales, no teniendo en cuenta o valorando en
muy poco las necesidades ajenas. Se busca su propio beneficio, sea de forma directa
o indirecta y pudiendo ser ello más o menos evidente. Puede buscar también el beneficio
de los demás, pero siempre ha de reportar algún tipo de beneficio personal.
Promueve otro tipo de actitud, como la manipuladora.
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Etapa 2. La importancia de socializar
Actitud desinteresada (altruista): lleva a cabo sus actos con los propósitos de generar
un beneficio para los demás independientemente de que pueda no generar ganancias
o incluso que pueda provocar pérdidas. Es poco habitual, pues la mayoría de
acciones genera de manera secundaria beneficios al propio sujeto, aunque sea a
nivel psíquico.
Y en función a la relación con los demás, además de los propios objetivos, está la
clasificación en función de cómo se interactúe con los demás:
Actitud colaboradora: promueve la interacción con los demás de cara a que todos
puedan lograr sus objetivos y alcanzar sus metas tanto compartidas como individuales.
Actitud manipuladora: es la que tiene quien utiliza de manera voluntaria y consciente
a los demás, cosificándolos de cara a obtener sus propios objetivos, favorecer
sus intereses o dirigir la situación hacia un punto deseado por ellos.
Actitud pasiva: este tipo de actitud es derivado de una visión negativa de la realidad,
en la que se presenta una ausencia de iniciativa y actividad, no buscando la aproximación
a la acción sino su evitación. A nivel personal puede llegar a supeditar sus
deseos a los de los demás, siendo independiente y no defendiendo los derechos.
Actitud agresiva: una manera de actuar y tomar las situaciones de tal manera que
se defienden los propios derechos independientemente de los demás, llegando a
ignorarlos o minusvalorarlos si son contrarios a los del propio sujeto.
Actitud asertiva: en el que el sujeto defiende sus propias opiniones y derechos de
forma consistente, pero respetando las de los demás y siendo flexible de tal manera
que se respeta el otro y se da espacio para la negociación.
Actitud permisiva: este tipo de actitud se vincula en gran medida a la propensión
a ser flexible en grado sumo, permitiendo y valorando desviaciones de la norma.
Si bien, en eso consiste el proceso de mejorar nuestra personalidad y aunque desde
pequeños hayamos tenido una vida difícil, nuestras características pueden transformarnos
hacia una actitud positiva y optimista ante la vida. Aunque creamos ser
de cierto modo, este no es estático.
La consideración y el reconocimiento de nuestras actitudes nos ayuda en la búsqueda
optimista de la mejor opción, en lugar de ver el estudio, el trabajo y la dedicación
como una carta muy pesada, podemos asumir una actitud positiva y entusiasta
para ver los obstáculos como una oportunidad, como una de nuestras tareas
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Elección Vocacional
a resolver en el camino de la vida profesional. Todo lo que deseamos alcanzar surge
de nuestro deseo y éste tiene un costo en tiempo, dinero, esfuerzo, dedicación en
inversión de energía para lograr lo que queremos.
Reflexiona
¿Qué importancia tienen las actitudes en la elección de una carrera?
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Etapa 3 Entorno social
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Elección Vocacional
Etapa 3. Entorno social
Competencia General y atributo
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento
que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico
y profesional.
Atributo:
• Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.
Competencia Genérica y atributo
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributo:
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Habilidades Socioemocionales Específicas
Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,
tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Competencias Disciplinares Básicas
H.14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana.
C.6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Elementos de competencia
• Identifica los elementos principales de la formación integral.
• Analiza de manera crítica su responsabilidad en la comunidad.
Contenido conceptual
• Responsabilidad, libertad.
• Ética y comunidad.
• Temas sociales: Familia, amigos, escuela, medios de comunicación.
• Prejuicios sociales.
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Etapa 3. Entorno social
Responsabilidad, libertad
Algo para recordar
Queremos formar
integralmente
pensando más en el
SER de la persona que
en su tener o saber para
poder.
Hiperenlace
¿Qué es la responsabilidad?
Aquí tienes un
enlace para conocer
más sobre la
responsabilidad y
libertad:
http://www.ledonline.
it/index.php/ECPS-
Journal/article/
viewFile/921/734
Responsabilidad,
libertad
Contenido
¿Cómo desarrollamos
la responsabilidad?
¿Y nuestra libertad?
La formación integral es considerada como el proceso continuo, permanente y participativo
que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de
las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa,
estética, corporal y socio-política), a fin de lograr su realización plena en la sociedad.
Es decir, vemos al ser humano como uno y a la vez pluridimensional, bien
diverso como el cuerpo humano y a la vez integrado y articulado en una unidad.
La formación integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,
fundamentalmente, la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a
cada uno de ellos le corresponde y es propio de su vocación personal.
También contribuye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social,
puesto que ningún ser humano se forma para sí mismo y para mejorar él mismo,
sino que lo hace en un contexto sociocultural determinado con el objetivo igualmente
de mejorarlo.
Ahora bien, la formación integral se hace realidad en la práctica cotidiana de una
institución educativa cuando ella permea e inspira los criterios y principios con los
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Elección Vocacional
cuales se planean y programan todas las acciones educativas, así como en “la puesta
en obra” o ejecución de cada una de ellas.
Decíamos que queremos una formación integral que busque desarrollar cada una
de las dimensiones del ser humano. En este sentido, revisemos la responsabilidad
y la libertad como el marco del desarrollo personal de un adolescente.
En un artículo de ACODESI (2005) sobre la formación integral atribuye su cumplimiento
al considerar las dimensiones asociadas al ser humano que está integrado.
Dimensiones que son definidas como “el conjunto de potencialidades fundamentales
del ser humano con las cuales se articula su desarrollo integral”.
Estas dimensiones son aspectos esenciales del ser humano, que es necesario trabajar
para que la persona pueda desarrollar su potencial y alcanzar las metas que se
proponga. Al desarrollar las dimensiones es posible dar cuenta o hacer inferencias
acerca de aspectos específicos del desarrollo humano integral, tales como valores,
actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, autoestima y visión del futuro.
ACODESI (2005) plantea las siguientes dimensiones del ser humano:
• Dimensión ética
• Dimensión espiritual
• Dimensión cognitiva
• Dimensión comunicativa
• Dimensión estética
• Dimensión corporal
• Dimensión socio-política.
Atendiendo a lo anterior vale la pena recordar que la universidad representa aquel
espacio para la búsqueda del conocimiento, la libertad de pensamiento, la excelencia,
la posibilidad de crítica, de diálogo dentro de un clima científico de honestidad
intelectual. Una visión contextualizada, enfocada y sintonizada dentro del más
amplio concepto de desarrollo humano.
En este orden de ideas encontramos en la formación integral el punto donde se
fusionan una serie de elementos de alta complejidad que de una u otra forma
comprometen tantos aspectos y entornos a los cuales se tejen una serie de variables
inmersas en cada nación. Este hecho exige asumir la responsabilidad.
¿Qué es la responsabilidad?
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La responsabilidad es la capacidad de compromiso, respuesta o cuidado de una
persona consigo misma y con las personas y el medio que la rodean.
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Etapa 3. Entorno social
Es un valor necesario para el estudiante universitario.
Una persona responsable cumple con el deber que se le asignó y permanece fiel al
objetivo. Las responsabilidades se llevan a cabo con integridad y con sentido del
propósito.
Cada persona tiene un papel que representar en la sociedad y cada uno de estos
papeles tiene deberes específicos, es decir, formas adecuadas de cumplirlos.
Cada persona debe estar consciente de los papeles que desempeña en su vida y de
los deberes que conlleva cada uno de ellos.
Los estudiantes universitarios son vulnerables a la crisis de valores, y la responsabilidad
en el cumplimiento de sus obligaciones es uno de los aspectos que afectan
su formación integral, influye de manera negativa en su actuación diaria por lo que
se tiene que prestar especial atención a este valor pues como se da en forma de
sistema, afecta a los demás.
La responsabilidad es asumir consecuencias de actos intencionados, decisiones que
tome o acepte y de los no intencionados, de tal modo que los demás queden beneficiados
o por lo menos no perjudicados. Ser responsable significa cumplir con lo
prometido, cumplir con el deber.
¿Cómo desarrollamos la responsabilidad?
Cuando:
• La persona asume y toma decisiones adecuadas.
• Cuando cumplimos con la parte que nos corresponde en un trabajo en equipo
u otro compromiso.
• Buscamos soluciones a los problemas y asumimos consecuencias.
• Cumplimos de forma adecuada en cuidar, preservar y mejorar el entorno natural.
• Estamos conscientes de que nadie puede responder por nosotros.
Ser responsable también se trata de que todos nuestros actos sean realizados de
acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos.
La responsabilidad comienza con uno mismo, con lo que se cree, con lo que se
piensa, con los compromisos y metas que se marcan. Cumplir o no éstos permite
aprender que hay cosas y situaciones que dependen de cada uno. La responsabilidad
es valiosa, porque es difícil de alcanzar.
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Elección Vocacional
Primer paso, para poseer la responsabilidad debemos percatarnos de que todo lo
que hagamos, todo compromiso, tiene una consecuencia, depende de nosotros
mismos, porque nosotros somos quienes decidimos.
Segundo paso, es lograr de manera estable, que nuestros actos correspondan a nuestras
promesas; si prometemos “hacer lo correcto” y no lo hacemos, entonces no
tenemos responsabilidad.
Tercer paso, es educar la responsabilidad e ir corrigiendo lo que no hacemos bien y
volver a empezar.
La responsabilidad tiene un efecto directo con la confianza, porque confiamos en
aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra confianza y lealtad en
aquellos que de manera comprometida cumplen con lo que han prometido. La responsabilidad
es un signo de madurez, puedes cumplir una obligación de cualquier
tipo y no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo.
Corso (1996) refiere que un estudiante universitario es responsable no porque
conozca la importancia de la responsabilidad por las circunstancias que lo obligan
a ser responsable sino porque siente la necesidad de actuar responsablemente. En
este caso la responsabilidad deviene en un motivo de la actuación y se convierten
en verdaderos reguladores de su conducta.
Sólo cuando hemos actuado de forma voluntaria, se nos puede considerar responsables
de lo que hacemos, de manera que una de las mejores maneras de saber si
hemos actuado libremente es preguntarnos si nos sentimos responsables o si nos
consideran responsables de ello. Porque somos libres, somos también responsables.
Podemos decir que la responsabilidad es la capacidad de responder a la pregunta
¿Quién ha hecho esto? Así es, las personas, dado que actuamos después de haber
valorado diversas posibilidades, podemos responder a la pregunta sobre quien ha
realizado finalmente el acto de decidir y por qué hemos elegido una de esas posibilidades
y no otra, pero sólo cuando hemos sido realmente nosotros quienes hemos
tomado esa decisión y no cuando sólo hemos sido víctimas de una serie de sucesos
que han sucedido mecánicamente de forma automática.
¿Y nuestra libertad?
80
En lo que respecta a nuestra razón o a nuestra capacidad de decidir está claro que
la nuestra no es tampoco una libertad sin límites. Hay también una serie de leyes
sociales, políticas, históricas, culturales, etc. En muchos casos, no sea lo mismo
decidir una cosa que otra, que nos empujan en una dirección o en otra presionándonos
de distintas maneras: por medio a un castigo o por deseo de conseguir algún
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Etapa 3. Entorno social
tipo de recompensa. Eso hace que, se hable también de necesidad social, histórica
o política. Esas leyes no nos atan, como las otras, sino sólo pueden influir en unas
decisiones, al final tomaremos nosotros, por eso decimos que nos condicionan con
más o menos fuerza.
Una amenaza, una ley, una norma o una orden puede ejercer sobre nosotros un
determinado grado de coacción, que puede llegar a ser muy intenso pero que, en
ningún caso impedirá que sigamos siendo nosotros quienes tomemos la decisión.
En este sentido, el ámbito de la libertad en nada puede ser mermado por una coacción
exterior; coacción que puede presentarnos alternativas más o menos duras,
pero nunca quitarnos la posibilidad de decidir en ellas, podría ser una estupidez, el
que yo prefiera que me fusilen antes de disparar contra el enemigo, pero yo puedo
cometer esta estupidez y, por lo tanto, mi decisión de disparar es una decisión libre,
una decisión de la que soy responsable.
Yo soy responsable de mis actos, inclusive de aquellos que me son impuestos, por
ejemplo, una norma social, una ley, cualquier otra cosa semejante, la obligatoriedad
de todas esas normas consiste en que, si no las cumplo, se siguen tales o cuales
consecuencias desagradables, pero soy yo quien elige entre la norma y las consecuencias
desagradables.
Que nuestra libertad tenga límites no significa que no exista. Todos los factores
que acabamos de nombrar y aun otros no anulan nuestra capacidad de tomar decisiones
y de plantearnos posibilidades. Podremos realizar unas y otras no, pero
nada nos impide pensarlas y, sobre todo, nada nos puede impedir adoptar, ante
los hechos de nuestro entorno y ante nuestras propias vivencias, las actitudes que
creamos más oportunas.
Existen dos sentidos básicos de libertad:
Libertad negativa, entendida como limitación. Se produce cuando un individuo
no encuentra oposición para realizar algo. Es el sentido que deriva de frases como
“puedes irte, nadie te lo impide, eres libre”. Las limitaciones físicas no influyen.
Nadie suele sentir como falta de libertad la imposibilidad de pasear tranquilamente
durante horas por el fondo del mar o de caminar para no tomar el metro.
Es más, se suele decir que somos libres para intentarlo y sufrir las consecuencias.
Libertad positiva, entendida como un poder hacer. Se refiere a la capacidad que
tiene un sujeto de poder llevar a cabo una acción, de elegir esto o lo otro. Define en
qué sentido somos dueños de nuestras acciones o no lo somos. Una persona puede
decidir ir a una fiesta en lugar de estudiar. Es libre de hacerlo.
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Elección Vocacional
Tenemos libertad para diseñar nuestro proyecto personal de vida, aunque en dicho
proyecto se pueden detectar diversas influencias, orientaciones y condicionamiento
de diverso tipo. Más aún en muchas ocasiones no tenemos control sobre lo que
sucede, pero sí lo tenemos sobre cómo vivir ESO que sucede. Y esta es una dimensión
de nuestra libertad que nada ni nadie puede arrebatarnos.
Somos libres siempre que podamos responder a una situación de diversas maneras,
somos conscientes de nuestros actos y de sus posibles consecuencias. Y podemos
optar, nos hacemos responsables de nuestra elección, ya sea buena o mala.
Se puede dar una libertad responsable a una persona cuando:
• Estableces desde un inicio las reglas claras y sus consecuencias, tanto si se cumple
como si se falla para poder aplicar autodisciplina y el autocontrol.
• Se recompensa los actos responsables elegidos, puede ser de manera verbal, con
algún elogio en público, tomar en cuenta que tiene que ser algo que motive,
eligiendo comportamientos que le provean recompensas.
• No hay que ser arbitrarios. El aplicar un día una regla y al día siguiente no respetarla,
no ayuda a la consolidación de la responsabilidad. La responsabilidad
de los actos debe depender de los estados de ánimo del momento. Siempre
se deberán respetar las mismas reglas y si hay cambio, hay que dejar claro el
porqué de ese cambio.
De esta forma podemos relacionar libertad y responsabilidad: el hombre realiza
actos libremente y ese accionar libre le permite reconocer y aceptar las consecuencias
de sus actos, por lo tanto, podemos decir que es responsable de sus actos.
Reflexiona
¿Qué hacer?, ¿Cómo actuar? Teniendo la responsabilidad y libertad para elegir carrera.
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Etapa 3. Entorno social
Ética y comunidad
Algo para recordar
La comunidad es un
conjunto de individuos,
que tienen en común
diversos elementos,
como puede ser el
idioma, los territorios
que habitan, las tareas,
los valores, los roles, el
idioma o la religión.
Hiperenlace
En la formación integral se busca desarrollar cada una de las dimensiones del ser
humano. Articulando el desarrollo integral de una persona, en este sentido explicaremos
la dimensión ética.
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre la ética y la
comunidad:
https://prezi.
com/8xs_-a8kco_c/
la-persona-lacomunidad-y-laformacion-etica/
Siendo esta como la posibilidad del ser humano para tomar decisiones a partir del
uso de su libertad, la cual se rige por principios que sustenta, justifica y significa
desde los fines que orientan su vida, provenientes de su ambiente socio-cultural.
Es decir, la dimensión ética del ser humano es la oportunidad potencial que tiene
la persona para tomar decisiones haciendo uso de su libertad, pero en función de
hacer lo que es correcto, según sea acordada por la comunidad, en el ambiente social
y cultural donde se encuentre.
Así el componente ético del ser humano tiene unos conceptos clave que ayudan a
explicar su significado. Entre ellos encontramos la libertad, la justicia, la autonomía,
la responsabilidad y la voluntad.
La libertad ejercida con responsabilidad debe estar permeada por un comportamiento
ético de las personas, de forma que el actuar sea un ejercicio donde pone
en escena los mejores sentimientos, actitudes y valores, con miras a lograr la realización
personal, el reconocimiento de los otros, la convivencia pacífica y el mejoramiento
de la calidad de vida de todos. La justicia se entiende como darle y
reconocerle a cada cual lo que le corresponde según sus derechos, deberes y su
actuar, de forma que no se sienta atropellado y explotado como ser humano. La
autonomía que es el fruto de ejercer la libertad, permite al ser humano crearse un
código de conducta propio a la luz de valores que sirvan para cumplir con el fin
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Elección Vocacional
último de la persona. La responsabilidad que tiene que ver con la obligación de dar
cuentas de sus propios actos, como resultado del proceso de una formación ética.
La voluntad es la facultad que tienen las personas para que sus actos sean posibles
o se exterioricen gracias a la libertad que poseen.
Los seres humanos son los únicos que pueden comportarse éticamente o a quienes
es factible ayudarles a desarrollar su dimensión ética, lo que hace que esta dimensión
sea una de sus características.
La ética se desarrolla en la conciencia moral porque allí se encuentran los elementos
que la configuran, la cual sigue un proceso evolutivo según Kohberg (1992),
que va de unos estados elementales a otros más avanzados o más morales, lo que
hace posible que el individuo vaya construyendo su ética hacia niveles muy altos
de humanización y personalización.
Se propone que la dimensión ética se desarrolle desde la niñez, donde se han de
dar normas claras e inculcar patrones de comportamiento para que puedan construir
su propio marco de referencia y continuar en la adolescencia. Esta dimensión
pretende concretar a través de un proceso pedagógico serio, y de acuerdo a los niveles
de desarrollo de la persona, una propuesta de construcción de la autonomía,
teniendo los procesos cognitivos, afectivos, éticos, morales y espirituales, para que
el desarrollo de esta dimensión no se quede sólo en la madurez del conocimiento
de los juicios morales, sino que finalmente se vea en acciones éticas concretas que
apunten a una opción que implique la reconstrucción del sentido de la vida, de la
convivencia social y de los principios de dignidad, igualdad, libertad y justicia.
El resultado en un individuo que es consciente de su desarrollo ético, se refleja en
su actuar con el entorno socio-cultural, toda vez que sea de forma correcta según
las normas sociales, morales, etc., de la comunidad.
Indudablemente su actuar dejará buena impresión y, por supuesto, estará influyendo
en los que los observan. Por ello el desarrollar la dimensión ética en los seres
humanos favorece el ejercicio del respeto por el derecho ajeno, paz en los grupos
sociales, respeto y bueno uso de los bienes en común, un mejor uso de las riquezas
de la tierra y habrá felicidad en cada individuo, debido a que las personas mediante
este proceso, van adquiriendo niveles más altos de humanización y personalización.
¿Cómo se desarrolla?
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Cuando:
• Las personas asumen reflexivamente los principios y valores que subyacen a
las normas que regulan la convivencia en un contexto determinado.
• La persona lleva a la práctica sus decisiones éticas.
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Etapa 3. Entorno social
• Se da el proceso de desarrollo y maduración de la conciencia, del juicio y de
la acción moral.
• Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento (acciones
morales).
Están relacionadas con:
• La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones.
• El proceder en consecuencia con los principios universales éticos.
• El uso de la libertad y el ejercicio de la autonomía.
• Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.
La construcción de un proyecto de vida personal necesita previamente del desarrollo
de una estructura ética capaz de viabilizar y sostener los contenidos éticos
de la propia vida en la persona. Pero a su vez, el desarrollo de la estructura ética en
la persona tiene una funcionalidad mucho más amplia para la vida moral que el
hecho de ser capaz de construir un proyecto de vida.
La estructuración ética de la persona implica el desarrollo de una serie de contenidos
que deberán ser definidos por la propia persona, pero cuyo proceso es
claramente competencia y responsabilidad del proceso educativo. No se trata solamente
de que la persona sea capaz de definir los contenidos, sino de que lo haga
conscientemente, que estos se integren en un todo coherente entre sí, y que ella
tenga capacidad de reformularlos autónomamente.
Reflexiona
Para ti, que es lo bueno y lo malo de elegir carrera:
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Elección Vocacional
Temas sociales: Familia, amigos,
escuela, medios de comunicación
Algo para recordar
Los aspectos en los que
la juventud manifiesta
sentirse más satisfecha
son: las relaciones
familiares, la salud y las
relaciones de amistad.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre los temas
sociales:
https://www.
pediatriaintegral.es/
publicacion-2017-06/
el-adolescente-ysu-entorno-familiaamigos-escuela-ymedios/
Familia
Amigos
TEMAS SOCIALES
Componentes
Escuela
Medios impresos
Medios de comunicación
son
Radio y TV
Internet
Después de analizar diferentes factores personales y revisar distintas fuentes de
información sobres las carreras existentes en nuestro mercado laboral es necesario
ahora tomar en cuenta los factores sociales, como la familia, los amigos, la escuela
y los medios de comunicación entre otros, debido a que estos factores tienen una
gran influencia en la elección de vocación.
Familia
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Como ya vimos, en este proceso intervienen numerosos factores o variables que
pueden apoyar tu decisión, pero también obstaculizarla o modificarla, sin hacer a
un lado que la decisión final es totalmente tuya.
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Etapa 3. Entorno social
En este análisis, de la influencia de los factores sociales, empezaremos con el primer
núcleo que te rodea: la familia, pues consideramos que ahí se genera gran
parte de la motivación para tu elección vocacional.
Es innegable que la influencia familiar repercute en la decisión de tu vocación.
Algunos autores señalan que las primeras experiencias psicosociales se dan en la
familia, siendo éstas las que tienen una relación más íntima con la elección vocacional
pues el hogar brinda las primeras experiencias sociales.
Los padres son los principales modelos con los cuales el niño suele identificarse,
constantemente se están transmitiendo rasgos de comportamiento, actitudes y valores,
que de alguna manera influyen en su orientación vocacional.
Por ejemplo, el varón aprende, dentro de su núcleo familiar, que su papel es distinto
al de la mujer; tiene que trabajar para ser proveedor del sustento familiar y la
mujer, sabe que su papel o rol principal será el de ser madre de familia al cuidado
de los hijos y la casa. Sin embargo, en la actualidad, estos roles se han modificado
sustancialmente.
También en el hogar, de acuerdo con la formación profesional y/o educativa de los
padres se van fomentando diferentes aptitudes e intereses, tales como: gusto por el
trabajo mecánico, artístico, de ayuda social, etcétera, que influyen definitivamente
en tu decisión.
Suele ocurrir que cuando los padres son profesionistas, los hijos sienten que deben
serlo y, por el contrario, cuando no los son y la situación económica no alcanza para
costear una carrera, es muy probable que se decidan por una opción corta que les
permita trabajar lo antes posible.
Esta influencia que ejerce la familia sobre tu decisión vocacional, no siempre es
considerada conveniente. Por ejemplo, cuando quieres estudiar una carrera que no
es del gusto de tus papás, es entonces que te cuestionan por tu seguridad económica,
haciéndote ver cómo sería tu futuro, si eliges alguna carrera donde la remuneración
económica tal vez no sea tan buena como en otras carreras.
En el caso de que no tengan los suficientes recursos económicos, convéncelos para
que te permitan continuar tus estudios promoviendo una beca y, de esa forma,
lograr el plan de vida y profesión que has elaborado. Si, por el contrario, el factor
económico no es un problema, adelante, pues no será un obstáculo para ti.
Es muy común que a tu edad percibas los comentarios de tus padres como autoritarios;
te recomendamos que, en lugar de confrontarlos, los consideres como cola-
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Elección Vocacional
boradores de este proceso, dales la oportunidad de dialogar contigo, ellos, además
de conocerte, tienen experiencia y eso puede ayudarte a tomar tu decisión final.
Una forma de prevenir conflictos es la manera que se conversa con ellos, evitando
tomar una opción forzada que a largo plazo puede traer consecuencias negativas.
Es muy probable que te veas sometido a una serie de presiones:
• Papá quiere que estudie la carrera que él estudió o que no pudo estudiar.
• Mamá quiere que seas famoso(a) y que ganes mucho dinero.
• El hermano mayor quiere que no estudies tal carrera por que no tiene futuro.
• Un pariente te propone que estudies la carrera que él ya tiene, para darte trabajo.
Tú debes estar en posición de poder contrastar lo que tus padres te dicen con lo
que lees en los libros, la información que te dan tus maestros, la que captas de los
medios de comunicación: televisión, prensa, Internet, etc., pues ya que no sólo
sabes lo que piensan tus amigos sino que además sabes lo que piensan y hacen los
adolescentes de otros lugares y culturas, los cambios que han logrado, los conflictos
por los que atraviesan y las satisfacciones que han experimentado, por lo tanto,
ya cuentas con argumentos suficientes para aceptar o rechazar la opinión de los
demás.
Además, sería adecuado que, en esta parte del proceso, donde analizas la influencia
familiar en tu decisión vocacional, te cuestionaras si se te han presentado situaciones
como las que se anotan a continuación y que reflexiones sobre lo conveniente
o inconveniente que pudieran ser desde tu punto de vista.
• Elegir una carrera que le guste a tu familia, aunque a ti no te guste, por que
sientes que debes hacerlo.
Para terminar, te diremos que todos los factores o variables sociales actúan con
diferente intensidad de acuerdo con cada individuo, por lo que te pedimos que
contestes la actividad al final de esta etapa, que contiene información valiosa que
probablemente conozcas, si no, consulta con tus papás para reflexionar sobre la
influencia de tu familia en el proceso de toma de decisión vocacional.
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Además, invitamos también a tus papás a contestar una actividad, para lo cual
vas a necesitar comunicarles la decisión preliminar que has hecho a través de la
elaboración de tu proyecto de vida y de la integración de los factores personales:
personalidad, intereses y aptitudes y su relación con las profesiones, temas que
trabajaste en las etapas anteriores.
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Etapa 3. Entorno social
Esta información te permitirá contestar la actividad con mayor facilidad, ya que
tus padres se convertirán en colaboradores de tu proceso de elección.
Amigos
Es indudable que otro factor social de gran influencia en la elección vocacional son
los amigos, ya que al irte relacionando más con ellos se convierten en agentes socializadores,
debido a que aprendes nuevas pautas de conducta, actitudes y valores
que observas en ellos, convirtiéndose así en modelos con los cuales te identificas
en esta etapa.
Los amigos son tu segunda familia, pues con ellos pasas gran parte de tu tiempo,
por lo que seguramente tienes una gran comunicación y compartes experiencias,
intereses, emociones y entretenimientos entre otras situaciones.
¿Qué son los amigos? Te daremos algunas expresiones tomadas de diversas lecturas,
a fin de que reflexiones sobre ello.
“Los amigos están en los buenos momentos si les llamas y en los malos sin ser llamados”.
(Anónimo)
“Todo el mundo quiere tener amigos, pero pocos procuran serlo”.
(David Cegla)
Sabemos que los amigos, sobre todo en esta etapa de adolescencia, son muy importantes,
pues buscas que te apoyen en tus problemas, ya que piensas que sólo
ellos pueden ayudarte a resolverlos. Además, compartes tus anhelos, tristezas, proyectos,
innovaciones o cambios que pretendes dar a tu vida, aceptando con más
frecuencia sus opiniones y sugerencias, que las de los adultos, incluyendo la de tus
padres o maestros.
Por eso tu elección profesional puede verse afectada, ya que las opiniones y consejos
que recibes de ellos, tal vez te llevarán a tomar decisiones equivocadas, pues no
son en realidad lo que tú deseas hacer para el futuro.
Por ejemplo, es común ver que algunos jóvenes deciden estudiar tal carrera porque:
• Su amigo la va a estudiar y seguirán juntos.
• Cree que si decide estudiar otra carrera lo va a aprender, o lo verá muy poco.
• Su amigo se la recomendó como la mejor pagada y/o de gran futuro.
• Le dice que esa carrera es muy fácil.
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Elección Vocacional
• Se la recomendó porque no lleva matemáticas.
• Le sugiere esa carrera porque es muy bonita.
• Y tantas otras cosas más que pueden decir…
Por eso es importante que analices los comentarios que pueden hacerte tus amigos
respecto a tu proyecto vocacional, pues si te dejas llevar por ellos sin detenerte a
reflexionar, posiblemente, cuando ya estés estudiando la carrera que te recomendaron,
te darás cuenta que estás realizando lo que tú no quieres y ellos sí querían
para ti.
Recuerda que al tomar la decisión de qué estudiar, debes pensar en lo que a ti más
te guste, más se te facilite y concuerde de alguna manera con tu tipo de personalidad,
para que de esta forma puedas asumir con responsabilidad tu elección, pues
tus amigos estarán tal vez ahí para apoyarte, compartir contigo tus logros y fracasos,
pero no vivirán tu vida por ti.
Si por el contrario tus amigos:
• Te apoyan en tus decisiones.
• Te hacen ver que tal o cual carrera no cumple con tus expectativas.
• Te señalan que esa carrera probablemente no va a proporcionarte la satisfacción
que tú deseas.
• Constantemente están motivándote en tus aspiraciones.
• Analizan contigo los pros y los contras de las carreras.
• Te ayudan a buscar la información profesional que necesitas.
• Te permiten que seas tú el que decida.
Entonces estás en el camino correcto.
Escuela
La escuela es un factor de gran influencia social al cual le ponemos poca atención,
pero es importante que reflexiones y trates de entenderlo, pues también es
otro agente de socialización complementaria, donde no sólo te relacionas con tus
amigos, sino con otros compañeros, maestros, directores y gente relacionada con
este medio. Y es a través de ellos que modificas y reafirmas valores y normas de
conducta que aprendiste en tu familia, pero a la vez vas adquiriendo nuevas formas
de comportamiento social que contribuyen al reforzamiento de tu personalidad.
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Etapa 3. Entorno social
Siendo la escuela un agente socializador en el cual has estado inmerso y te has
relacionado desde los primeros niveles educativos, es necesario que revises las diferentes
etapas escolares por las que has pasado, para que puedas ir determinando
los logros e influencias a las que te has visto expuesto en la convivencia diaria en
todos estos años y que pueden repercutir también en tu elección profesional.
• Iniciaste tu educación en jardín de niños, luego primaria y secundaria, donde
tus maestros y amigos fueron modelos y fuente de identificación de conductas,
actitudes y valores que consciente o inconscientemente observas en ellos
y tal vez hasta los imitabas.
• Ahora estás en preparatoria y tu relación escolar, que empezó con los amigos
de tu barrio, se amplió a los compañeros y maestros de otros lugares, así como
con otras personas con las cuales convives en este ambiente. De esa forma tus
relaciones escolares aumentaron y, por lo tanto, también las influencias que
recibes de ellos.
• Tal vez, durante este tiempo, te cambiaste de colonia o cuidad y con ello, tu
ambientación y adaptación a otras escuelas públicas o privadas.
• Has estudiado diferentes tipos de materias y adquirido una gran cantidad de
conocimientos: aprendiste a diferenciar colores o formas cuando estuviste en
el jardín de niños y ahora puedes realizar operaciones matemáticas y cuadráticas
o balances químicos.
• Durante este tiempo adquiriste una gran cantidad de conocimientos, de los
cuales unos te gustaron más o se te facilitaron más para aprender que otros.
Pero tanto las materias como los contenidos que has revisado en tu recorrido
académico y que han despertado en ti el interés y la preferencia por los diferentes
conocimientos teóricos y prácticos, serán el sustento que te acompañará
en tu futura carrera profesional.
• Te has relacionado con gran cantidad de maestros, seguramente recuerdas
el impacto positivo o negativo que tuvieron en tu vida; tal vez simplemente
son recordados, pero cada uno de ellos, con su particular estilo de explicar y
transmitir información, su manera de relacionarse contigo o por los consejos
y su apoyo, han dejado, sin querer proponérselo, un poco de sí mismos en tu
persona.
Toda esta variedad de elementos que se han presentado durante tu formación académica,
seguramente han sembrado expectativas de un estilo de vida mejor, y esto
nos habla de metas académicas y profesionales que puedes lograr en tu vida futura.
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Elección Vocacional
Ahora, después de este recorrido sobre algunos aspectos que te han acompañado
en tu desarrollo académico, considera revisar con más detenimiento la influencia
de tus maestros, de los diferentes niveles escolares, en tu proceso de elección.
Medios de comunicación
Como parte de los factores de influencia social se encuentran los diferentes medios
de comunicación e información, estos dos factores deben ser considerados con
atención, pues adquieren gran importancia en el proceso de elección profesional
de todo joven que, como tú, está por ingresar a un nivel educativo superior y posteriormente
desarrollar una práctica profesional.
La influencia de los medios de comunicación puede convertirse en una herramienta
de doble filo, ya que pueden ser un factor que te proporcione datos claros
y objetivos, que te sirvan para hacer una elección más acertada y consciente de tu
profesión, aunque también pudieran convertirse en factores negativos en los cuales
los datos obtenidos te desorienten o desubiquen.
Hasta este momento podemos pensar que, en ocasiones, los medios de comunicación
son responsables de alguna elección inapropiada, pero la realidad no es así,
más bien el éxito del manejo de la información que presentan está realmente en tus
manos, pues de ti depende realizar una revisión concienzuda de todo dato disponible
a tu alcance, por lo que es conveniente que consideres los siguientes ejemplos
de orientación y sugerencias.
Medios impresos
Periódicos, revistas trípticos, folletos, guías didácticas, etcétera, son medios impresos
cuyos datos debes revisar con atención: es importante no dejarte llevar por
la información de un solo medio, analiza y compara, no pierdas de vista que cada
medio puede proporcionarte información diferente y limitada. Piensa en un tríptico
informativo de FIME y en los datos que contiene si sólo estuvieras interesado
en las carreras que se imparten en FIME, pero podrías ampliar tu información si
consideras revistas relacionadas con ingeniería u otras carreras.
Radio y TV
La radio y la TV en su proceso de información masiva, proporcionan datos muy
generalizados, ocasionando que algunas veces los datos no reflejen del todo la
realidad, es por eso que debes de tener cuidado al analizar esta información. Por
ejemplo, pensando en la TV, trata de observar los programas donde se presenta la
vida profesional de médicos, abogados, enfermeras, etcétera e imagina si esos pro-
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Etapa 3. Entorno social
gramas te revelan una realidad de la práctica profesional; pon atención, no te dejes
llevar por la primera impresión. Consulta y comenta.
Internet
La información proporcionada por la Internet, considerada como la supercarretera
de la información, es el medio más utilizado en esta época actual, de grandes
proporciones informativas, pero ten cuidado de no confundirte y conserva visible
tu objetivo de información, considera que la información de este medio es tan
extensa que es fácil perderse dentro de ella.
De ti depende considerar estos factores de influencia que son los medios de comunicación,
los datos que obtengas y el análisis que hagas de ellos repercutirá en
la elección de tu futuro profesional. Lo más importante de esto es la aplicación y
utilidad de la información que recibes.
Prejuicios sociales
Un prejuicio es “un juicio u opinión, generalmente negativo, que se forma sin el
conocimiento adecuado” . Podemos notar que un prejuicio no conmueve ideas
positivas sobre algo o alguien más. Todos vivimos con ciertos prejuicios, y estos
los aprendemos por nuestro pasado, nuestras familias, nuestras escuelas, nuestra
cultura, nuestras amistades, entre otros, por lo cual creamos nuestra moral con base
a estos prejuicios. Si por ejemplo, nosotros crecimos con el prejuicio de que una
mujer que fume se ve mal, entonces vamos a pensar que esta acción es moralmente
mala. Quizás nuestros papás nos hicieron creer que únicamente los hombres se
veían bien fumando, y que si una mujer lo hacía, entonces se veía mal. Para nosotros,
cada que veamos a una mujer fumando vamos a pensar que está haciendo algo
malo, pero únicamente basándonos en nuestros prejuicios.
Creo que la mayoría de las veces no nos damos cuenta que estamos opinando sobre
lo que está bien y lo que está mal bajo nuestros prejuicios.
Abraham Lincoln planteó en algún momento de la historia un acertijo a uno de
sus colaboradores:
“Si llamamos pata a la cola de ese perro, ¿cuántas patas tendría ahora?”
Su interlocutor le respondió:
“Cinco”
A lo que Lincoln replicó:
“No, tiene cuatro patas. Llamar pata a una cola no la convierte en una pata”.
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Elección Vocacional
Lo que concluimos ante esto es que, una inteligencia bien formada es aquella que
sabe leer la realidad, a pesar de todos los trucos y prismas que se puedan interponer
entre ella y nosotros.
La idea acerca de ciertas profesiones, universidades y, en general, del ámbito laboral,
está demasiado influenciada por prejuicios y malas percepciones. En pocas
palabras, es poco realista.
Esta postura, en la disciplina de toma de decisiones, es muy nociva pues se corre
el riesgo de tomar acción en base a argumentos y esquemas que no corresponden
a lo que en la realidad es.
Existen algunos estereotipos con respecto a ciertas carreras universitarias a los que
también deben enfrentarse los estudiantes y que, lejos de ayudarlos a elegir sus
estudios, pueden llegar a confundir aún más la decisión. Entre estos “mitos” profesionales
se encuentran los que consideran la existencia de carreras eminentemente
femeninas o masculinas, carreras difíciles, carreras que proporcionan estatus, profesiones
más lucrativas o, por el contrario, mal remuneradas, o carreras de moda
o del “futuro”, por ejemplo. Lo importante es intentar trascender estos tópicos y
elegir lo que verdaderamente responda a las expectativas personales.
Lupita Moreno Wulff
http://www.joseluisdamian.com
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Etapa 4 Elección preliminar
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Elección Vocacional
Etapa 4. Elección preliminar
Competencia General y atributos
1. Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento
que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico
y profesional.
Atributos:
• Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad.
• Elige posibles soluciones basadas en su proyecto de vida y profesión.
• Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.
Competencia Genérica y atributos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Habilidades Socioemocionales Específicas
Autoestima, reconocimiento y manejo de emociones, postergación de la gratificación, toma de perspectiva,
tolerancia a la frustración, pensamiento crítico.
Elementos de competencia
• Describe sus intereses y aptitudes personales mayormente desarrolladas en marco de un proyecto
de vida.
• Valora la Información Profesiográfica actual para seleccionar tres licenciaturas de mayor interés.
Contenido conceptual
• Personalidad.
• Tipos de intereses.
• Aptitudes.
• ¿Qué estudiar? Saber elegir.
• Áreas y carreras profesionales:
– Ciencias exactas y computacionales.
– Ciencias de la salud y de servicios.
– Ciencias naturales y agropecuarias.
– Ciencias sociales y administrativas.
– Educación artes y humanidades.
– Ingeniería, manufactura y construcción.
• Perfil de ingreso por áreas profesionales.
• ¿Para qué soy bueno? Elección vocacional.
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Etapa 4. Elección preliminar
Personalidad
Algo para recordar
El psicólogo John
Holland ha dividido
a la personalidad
humana en varios tipos
para hacer la elección
correcta de la carrera un
poco más fácil.
Realista
Investigador o intelectual
Hiperenlace
Aquí tienes un
enlace para conocer
Test basado en la
Metodología de John
Holland:
http://www.
orientacion
vocacional.com
PERSONALIDAD
Tipos
Social
Artístico
Emprendedor
Convencional
A través de la práctica docente hemos detectado que la elección de carrera ha
resultado muy complicada para los adolescentes. La elección profesional es un
proceso que se inicia con el reconocimiento de los intereses y de las alternativas
existentes. En la medida en que este proceso se va desarrollando es normal que
surja una crisis vocacional, caracterizada por la confusión y no es sino la resolución
de esta crisis la que justamente lleva a la elección de profesión. La resolución pasa
por un reconocimiento más realista de las propias habilidades e intereses y también
de las posibilidades reales.
Es muy importante que tomes en cuenta cada factor personal, pues son la clave
para una correcta elección de carrera, por lo que sería muy conveniente que tomaras
la decisión después de realizar un análisis reflexivo, concienzudo y razonado.
Ten la seguridad de que, si conoces tu tipo de personalidad, tus verdaderos intereses,
aptitudes y capacidades, podrás realizar tus estudios universitarios con mejores
resultados; lo que repercutirá directamente en la calidad de tu trabajo como
profesionista.
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Elección Vocacional
La elección vocacional es una expresión de la personalidad, es decir, es parte de una
forma de ser mucho más amplia, es una decisión que se relaciona con la identidad.
En la medida que un adolescente tenga claro cuáles son sus características, intereses
y aptitudes, más cerca está de acertar en la elección.
El origen de la palabra personalidad es muy interesante, ésta proviene del latín
persona que se refiere a las máscaras que usaban los actores de las obras antiguas
del teatro griego.
En la actualidad, cuando hablamos de personalidad, la ubicamos como uno de los
factores personales que se debe tomar en cuenta para elegir carrera o profesión,
debido a que es un aspecto determinante no sólo para seleccionar, sino para ejercer
la profesión adquirida.
El desarrollo de la personalidad se marca a través de las distintas etapas por las que
pasamos, cada individuo establece ciertos rasgos personales dependiendo de sus
experiencias. Aunque el término personalidad se ha usado frecuentemente, es difícil
de definir, posiblemente porque no se trata de una característica o capacidad,
sino de toda una variedad de ellas.
A través del tiempo, diversos científicos han elaborado diferentes teorías sobre la
personalidad: Sigmund Freud, Alfred Adler, John L. Holland, entre otros. Cada
teórico presenta su propia comprensión del término.
La personalidad es una estructura de carácter psicológico que hace referencia al
conjunto de rasgos distintivos de un individuo. Se puede definir personalidad
como “patrón de pensamientos, sentimientos y comportamientos que distinguen
a las personas y que persisten a lo largo del tiempo y de las situaciones, por lo que
puede tener cierta predictibilidad” (Phares, 1992).
Es muy común que los adolescentes vean la personalidad como si consistiera únicamente
en rasgos atractivos y positivos, tomando o analizando en muy contadas
ocasiones los aspectos negativos. Es necesario aclarar que la personalidad es algo
más complejo de lo que indica el uso ordinario del término e incluye tanto rasgos
positivos como negativos.
Como podemos darnos cuenta, el término personalidad puede referirse a todo lo
que sabemos acerca de una persona o lo que es único en alguien o lo típico de ella.
Cabe decir que es la imagen pública propia, dicho de otra forma, todos los seres
humanos poseemos características que nos diferencian y definen por la forma en
que nos comportamos.
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Etapa 4. Elección preliminar
También debemos señalar que la personalidad varía con la edad y como ya lo
dijimos, determina nuestros modelos de comportamiento incluyendo las interacciones
de los estados de ánimo del individuo, sus actitudes, motivos y métodos,
de tal forma que cada uno de nosotros respondemos diferente ante las mismas
situaciones.
Todos tenemos un tipo de personalidad propia con diversos componentes, algunos
importantes o más significativos que otros.
Si dijéramos que:
• Martha prefiere las fresas con azúcar, y que le gusta vestirse de color violeta,
etcétera.
Y aun enumerando muchas más, no obtendríamos una clara imagen de la clase de
persona que es ella. Sin embargo, si comentáramos que:
• Martha se enoja con frecuencia.
• Martha disfruta del campo.
• Martha no disfruta cuidando niños pequeños.
• Martha es muy creativa.
Éstas sí son características u observaciones que nos darían una idea más clara de
la clase de persona que es.
Tipo de personalidad
La personalidad está formada por características innatas, más la acumulación de
experiencias y acciones recíprocas entre el ser humano y su medio. Es “el conjunto
de rasgos y cualidades que configuran la manera de ser de una persona y la diferencian
de las demás”. Por lo tanto, es importante que conozcas las características
que integran tu tipo de personalidad para que puedas analizar las ocupaciones
profesionales que se relacionan con ella.
John L. Holland presenta una teoría en donde explica por qué las personas realizan
cierta elección vocacional, qué les hace cambiar de orientación y cuáles factores
personales y ambientales facilitan el logro vocacional.
De dicha teoría se desprenden los siguientes tipos de personalidad:
Realista
Las personas con tipo de personalidad realista, prefieren las actividades que tengan
que ver con el manejo amplio, ordenado, sistemático de objetos y tienden a evitar
actividades educativas.
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Elección Vocacional
Estas tendencias de la conducta van a permitir que la persona adquiera habilidades
manuales y a quedar rezagada en lo que se refiere a las habilidades sociales y
educativas.
Los individuos cuyo tipo de personalidad predominante es realista, muestran ciertas
normas de conducta:
• Prefieren las ocupaciones realistas y evitan las ocupaciones sociales.
• Emplean sus habilidades realistas en la resolución de problemas en diferentes
ámbitos.
• Poseen habilidades mecánicas y atléticas, pero les falta habilidad en lo que se
refiere al desarrollo de las relaciones humanas.
Aprecian mucho las cosas concretas o las características personales que pueden
verse a simple vista, como dinero, poder, una buena posición social, etcétera.
Algunas de las actividades que prefieren son: Reparación de artículos (eléctricos,
mecánicos), tomar cursos para reparar o construir objetos, conducir diversos vehículos.
Entre las habilidades que los individuos con este tipo de personalidad realizan en
forma competente se encuentran: utilizar herramientas (sierra, torno, taladro, rectificadora),
reparar aparatos eléctricos y muebles, leer planos, mapas.
Sobre las ocupaciones que podrían desarrollar mejor las personas realistas podemos
mencionar: investigador privado, diseñador de herramientas, electricista, mecánico
aeronáutico, etcétera.
Investigador o Intelectual
Las personas con tipo de personalidad de investigador o intelectual, prefieren actividades
que se centran en el área de la investigación que se funda en la observación
simbólica, sistemática y, por lo general, creativa de los fenómenos físicos, químicos,
biológicos y culturales, con el propósito de comprenderlos y tratar de controlarlos.
Son personas que tienden a rechazar las actividades persuasivas, sociales y rutinarias.
Sus conductas y tendencias les ayudan a adquirir habilidades científicas y
matemáticas, pero mostrando poco avance en lo que se refiere a las habilidades
persuasivas.
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Los individuos cuyo tipo de personalidad predominante es el de investigador o
intelectual muestran el siguiente tipo de conducta:
• Son personas que prefieren las ocupaciones que tienen que ver con la investigación
para poder desarrollar sus actividades y habilidades.
• Sacan la vuelta a las actividades relacionadas con ocupaciones o situaciones
comerciales.
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Etapa 4. Elección preliminar
• Emplean las habilidades que han desarrollado para resolver problemas en el
trabajo, en la vida cotidiana y en otros medios.
• Se consideran a sí mismas como personas con amplios conocimientos en su
área de estudio, intelectualmente confiadas en sí mismas.
• Cuentan con amplias capacidades matemáticas y científicas.
• Son sujetos a quienes por lo general les falta habilidad para ser líderes.
• Le dan mucha importancia a la ciencia.
Algunas de las actividades que prefieren son: leer e informarse sobre temas científicos,
realizar trabajos que tengan las mismas bases, tomar cursos referentes al
mismo tema, etcétera.
Entre las habilidades que realizan los individuos con este tipo de personalidad en
forma competente se encuentran: entender cómo o por qué funcionan los aparatos
u objetos, aprender fácilmente temas científicos (como elementos radioactivos,
funcionamiento de los leucocitos), interpretar fórmulas físicas y químicas, utilizar
reglas de cálculo para multiplicar o dividir y tablas de algoritmos.
Sobre las ocupaciones que mejor desempeñan las personas con este tipo de personalidad,
podemos mencionar: biólogo, antropólogo, zoólogo, químico, geólogo,
botánico, físico matemático.
Artístico
Las personas con tipo de personalidad artístico prefieren las actividades ambiguas
(de doble sentido), libres, desorganizadas, que tienen que ver con el manejo de materiales
físicos, verbales o humanos con el propósito de crear formas o productos
artísticos. Tienden a sacarle la vuelta o rechazar actividades explícitas, sistemáticas
y ordenadas. Son personas muy emotivas y por lo general introvertidas.
Por su formación las personas con este tipo de personalidades desarrollan habilidades
e intereses que muestran las conductas siguientes:
• Son individuos que prefieren ocupaciones artísticas que le permiten desarrollar
actividades y capacidades en ese ámbito.
• Tienden a evitar las actividades que tienen que ver con ocupaciones o situaciones
convencionales.
• Las capacidades desarrolladas en esta área les permiten resolver problemas en
diferentes ámbitos de la vida.
• Por lo general son expresivos, originales, intuitivos, no conformistas, reflexivos,
independientes, algunas veces desordenados y con capacidad artística y
musical.
• Aprecian cualidades artísticas.
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Elección Vocacional
Algunas de las actividades que prefieren son: bosquejar, dibujar, pintar, diseñar
muebles o edificios, acudir a eventos artísticos, tomar un curso sobre arte.
Entre las habilidades que tienen los individuos con este tipo de personalidad se
encuentran: tocar un instrumento musical, participar en grupos corales, dibujar,
elaborar artículos de cerámica, diseñar vestuarios, carteles o muebles, actuar o escribir
una obra de teatro.
Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan las personas de personalidad artística,
podemos mencionar: poeta, director de sinfónica, músico, actor, dibujante comercial,
arquitecto, compositor, caricaturista, dramaturgo.
Social
Las personas con tipo de personalidad social prefieren las actividades con el manejo
de otras personas con la finalidad de formarlos o bien, tratar de brindarles la
información que requieran: educarlas, guiarlas, entre otras cosas. Tienden a rechazar
actividades explícitas y ordenadas.
Debido a sus tendencias y conductas desarrollan habilidades sociales mostrando
poco avance en lo que se refiere a las capacidades manuales y técnicas.
La formación de las personas con este tipo de personalidad muestra las siguientes
conductas:
• Son personas que prefieren las ocupaciones y situaciones que tienen que ver
con lo social (apoyo a los demás).
• Tienden a evitar las ocupaciones realistas.
• Emplea sus habilidades sociales en la resolución de problemas en diferentes
áreas de la vida.
• Siempre están dispuestos para ayudar y entender a otras personas.
• Tienen gran capacidad para la enseñanza.
• Muestran poco desarrollo de habilidades mecánicas y científicas.
• Aprecian las actividades relacionadas con problemas sociales y éticos.
Algunas de las actividades que prefieren son: ayudar a los amigos y a otras personas,
ir a la iglesia, pertenecer a clubes sociales, cuidar niños, asistir a fiestas, bailar,
hacer nuevos amigos.
Entre las habilidades más destacables en los individuos con este tipo de personalidad
se encuentran: explicar bien las cosas, participar en campañas de caridad o
beneficencia, cooperar y trabajar en grupo, animar a las personas con problemas,
trabajar como voluntario en hospitales, asilos, casa hogar.
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Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan las personas de tipo de personalidad social
podemos mencionar: misionero, religioso, maestro, terapeuta del habla, psicólogo.
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Etapa 4. Elección preliminar
Emprendedor
Las personas que se consideran emprendedoras prefieren actividades que tengan
que ver con el manejo de otras personas con el propósito de lograr sus fines. Son
innovadores, creativos, proactivos. Muestran un marcado rechazo por las actividades
de observación y sistemáticas, no obstante, sus tendencias y conductas persuasivas
le permiten adquirir habilidades de líder e interpersonales.
Sus actividades, habilidades e intereses los convierten en personas predispuestas a
mostrar las siguientes conductas:
• Prefieren las ocupaciones o situaciones arriesgadas evitando las actividades
que tienen que ver con las situaciones científicas.
• Las habilidades que tienen, gracias a su tipo de personalidad emprendedora,
las utilizan en la resolución de problemas que se le presentan en el trabajo y
en otros ámbitos de la vida.
• Son, por lo general, agresivas, populares, personas muy confiadas en sí mismas,
sociales, con marcada capacidad para ser líderes, facilidad de palabra.
• Tienden a apreciar los logros en las áreas económicas y políticas.
Algunas actividades que prefieren son: vender, administrar su propio negocio, supervisar
el trabajo, dirigir a un grupo para conseguir un fin específico.
Entre las habilidades que tienen los individuos con personalidad emprendedora se
encuentran: desempeñar diferentes cargos, organizar o dirigir algún club, grupo o
equipo, crear una empresa o negocio propio.
Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan las personas con este tipo de personalidad
podemos mencionar: asesor de relaciones industriales, promotor de deportes,
director de diferentes campañas, administrador, vendedor, ejecutivo, relaciones públicas
e internacionales.
Convencional
Los individuos con tipo de personalidad convencional prefieren actividades que
tienen que ver con el manejo amplio, ordenado y sistemático de datos como: control
de archivo, tomar notas, reproducir materiales, operar máquinas para procesar
datos con la finalidad de organización económica; tienden a sacar la vuelta a
actividades ambiguas, libres, exploratorias y poco sistemáticas. Sus conductas y
tendencias las llevan a adquirir capacidades propias de los empleados, habilidad
para el cálculo y muestran deficiencias en lo que se refiere a habilidades artísticas.
Sus actividades, capacidades e intereses les permiten convertirse en personas que
muestran las siguientes conductas:
• Son individuos que prefieren las ocupaciones ordinarias.
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Elección Vocacional
• Tienden a evitar las actividades que tienen que ver con las ocupaciones artísticas.
• Utilizan las habilidades que su tipo de personalidad les confiere para resolver
problemas de trabajo y en otras áreas de la vida.
• Prefieren actividades rutinarias y tradicionales.
• Son personas disciplinadas, muy ordenadas, y con capacidad numérica y secretarial.
• Buscan obtener logros en los negocios y en el terreno económico.
Algunas actividades que prefieren son: manejar máquinas de cualquier tipo, archivar
(cartas, informes, registros, etc.) tomar un curso de cómputo, informática o de
comercio.
Sobre las ocupaciones que mejor desarrollan los individuos con este tipo de personalidad
podemos mencionar: análisis estadístico, contralor de inventarios, empleado,
revisor de cuentas, analista de finanzas, bibliotecólogo, economista.
Ahora que ya conoces los tipos de personalidad, puedes realizar un análisis minucioso
y concienzudo de la información que contiene cada tipo. De esa forma
podrás saber con cual te identificas más.
Reflexiona
¿Cuál es la carrera más adecuada a tu tipo de personalidad?
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Etapa 4. Elección preliminar
Tipo de intereses
Algo para recordar
Los intereses son la
preferencia hacia
ciertas actividades;
la motivación que
hace que te inclines a
cierto tipo de acciones.
Realizarlas produce
satisfacción y alegría.
Hiperenlace
Aire libre
Mecánico
INTERESES
Tipos
Servicio Social
Oficina
Aquí tienes un
enlace para conocer
Test basado en la
Metodología de John
Holland:
http://www.
universidadescr.
com/blog/interesesvocacionales-vrspersonales/
Cálculo
Musical
Científico
Literario
Persuasivo
Artístico-plástico
Como te habrás dado cuenta, en algunos casos no reflexionamos con detenimiento
hacia dónde se inclinan nuestras preferencias en los conocimientos, carreras y
ocupaciones, y es ahí donde se hace más necesario llevar a cabo un análisis minucioso
que nos permita conocer mejor lo que nos gusta, lo que disfrutamos más o
simplemente lo que toleramos. Es conveniente que te des un tiempo para pensar
en tus preferencias, desarrollar tus sentimientos y elabores una lista particular de
ocupaciones que tengan como base tus intereses.
Puedes saber que el interés es alto porque te inspira, genera en ti energía, te concentras
más fácilmente en ello, a tal grado que nada te distrae y en ocasiones puedes
afirmar que “se te va el tiempo volando”. Por otro lado, lo que no te interesa
te niegas a realizarlo, le sacas la vuelta, te da flojera y por lo general lo postergas
para última hora cuando ya no tienes escapatoria. Además, existen intereses que
luego de conocerlos te satisfacen, pero no van más allá, es decir, no buscas repetir
la acción y si lo tienes que hacer, no te cuesta mayor problema.
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Elección Vocacional
De tal forma, para visualizar tus intereses, es necesario que te dediques únicamente
a la observación de tus características personales, detectando y puntualizando
las actividades de tu agrado, cosas que te llaman la atención, lo que disfrutas y te
entretiene, etc. No elijas una carrera sólo por cuestiones financieras creyendo que
vas a ganar mucho, ni pienses solamente en asignaturas académicas o pasatiempos.
Debes pensar en indicadores o detalles más precisos y si quieres hasta aparentemente
insignificantes como: “Me gusta observar el comportamiento de las personas”,
“Me interesa conocer el funcionamiento del aparato digestivo”, “Disfruto
mucho el sol”, “Me agrada ayudar a los demás”, etc.
Siguiendo con el análisis de los factores personales que influyen en la elección de
la carrera o profesión, ha llegado el momento de valorar tus intereses.
¿Por qué es necesario reflexionar sobre los intereses? Porque son las motivaciones
que nos sirven para realizar actividades consideradas como atractivas por la persona
y que refuerzan su personalidad. Toma en cuenta que estar motivados nos ayuda
a realizar mejor las cosas. De todos es sabido que, si estamos interesados en algo, se
involucra también el gusto y la satisfacción que produce realizar esta acción.
Pongamos un ejemplo sencillo: ¿cómo notarías que alguien está interesado en el
baile? Seguramente responderás: porque lo practica a menudo, ¡porque se ve que
le gusta!, ¡lo disfruta! Y precisamente esa preferencia hace más fácil que desarrolle
mejor su habilidad y destreza para esa actividad.
Cuando estamos por elegir una profesión a estudiar, o una ocupación en la cual se
va a trabajar, debemos sopesar cuidadosamente: ¿hacia dónde se inclinan nuestros
intereses? ¿Qué nos agrada más: estudiar o trabajar?, ¿cuáles materias o qué trabajo
podríamos llevar a cabo con menos incomodidad o incluso con mucho gusto, a
través del tiempo?, ¿en qué materias o trabajos mis habilidades se desarrollarían
con mayor facilidad debido al agrado que siento por ellas?
Para tratar de contestar estas y otras preguntas que pueden surgirte en lo referente
a este tema, tomemos como base la siguiente definición de intereses: gusto, preferencias
por actividades, conocimientos, ocupaciones, etc. Son inclinaciones por
actividades, personas u objetos. Dependen de factores sociales, culturales e incluso
de la edad.
Este interés, contribuye a que disfrutemos más dichas preferencias. El interés se
distingue porque te produce curiosidad sobre algo específico y tiendes a darle a
esto mucha más importancia que al resto de las cosas y lo haces porque te gusta, te
produce placer, te entretiene y por lo tanto te reconforta su realización.
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Etapa 4. Elección preliminar
Asimismo, los intereses siempre están en relación a hechos o situaciones que son
conocidos por ti o sobre los cuales tienes referencia, se van formando a través de
las diversas experiencias de la vida, en nuestra relación con otras personas. Así nace
el gusto por bailar, escuchar cierto tipo de música, practicar algún deporte, relacionarnos
con algunas personas, comer determinados alimentos, etcétera.
A través de la experiencia se inicia la inclinación por algunas de las materias que
hemos estudiado durante años de instrucción. Algunos podemos sentir mayor
gusto por las ciencias sociales, a otros les gusta lo que tiene que ver con las ciencias
exactas y a otros más las ciencias naturales.
De ahí que los intereses están orientados a lo que conocemos mejor, lo que aprendemos
con más facilidad, de esta manera podemos decir que las áreas vocacionales
se dividen también en áreas académicas que están enfocadas a un objeto de estudio
en particular.
A veces creemos tener gusto o interés por algo, lo elegimos en primera instancia,
pero al pensarlo más profundamente, reconvenimos. Por ejemplo, el hecho de imaginar
que estudiaremos una materia a través de cinco años de carrera, o que una
condición de trabajo (un medio ambiente de oficina o al aire libre, etc.) lo vamos
a tener que sobrellevar a través de toda nuestra vida laboral, nos hace reconsiderar
la elección.
Es necesario que tomes en cuenta que existen motivos de interés que no son muy
válidos para elegir carrera o profesión, entre estos se encuentran:
• Elegir una carrera para solucionar un problema específico.
• Dedicarte a algo sólo por status.
• Elegir una profesión únicamente para tratar de mostrar tu valía.
• Porque te haría famoso.
• Sería muy bien visto y aceptado por tu familia.
Te recomendamos no escatimar tu tiempo en la búsqueda y conocimiento de tus
intereses, comienza por escribirlos, si es demasiada información ve depurándola,
tratando de dejar lo que encuentres entretenido, te produzca curiosidad, en lo que
percibes más detalles o pones más atención y por lo tanto no se te olvide, aquello
que despierta tu energía, tipo de lectura, programas que acostumbras ver y, sobre
todo, aquellas actividades que has dejado en ocasiones, pero que siempre vuelve
a ellas.
Cabe mencionar que existen disciplinas como la psicología que se ocupan de
estudiar cómo se forman los intereses y también cómo podemos detectarlos más
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Elección Vocacional
fácilmente y de una forma objetiva. Para esto existen diferentes teorías, como la
de Herrera y Montes quien abordó el tema de los intereses relacionándolos con
la profesión y reconoce los siguientes tipos:
Aire libre
Las personas en quienes predomina el interés por actividades al aire libre muestran
preferencia por las profesiones que se realizan en el campo, en los bosques o en
el mar. A la mayoría de ellas, les desagradan los trabajos de oficina, laboratorios,
fábricas o cualquier otro empleo que implique áreas cerradas.
Tú estarías en este caso, si encuentras gran satisfacción en actividades como las
excursiones, pesca, cacería, sembrar y plantar, etc. Aunque son muchas las personas
que gustan de esta clase de actividades, debes estar seguro que tu interés sea muy
acentuado como para dedicar gran parte de tu vida en ellas.
Algunas profesiones relacionadas con este tipo de interés: Ingeniero Agrónomo,
Licenciado en Ciencias del Ejercicio, Geólogo, Ingeniero Civil, Médico Veterinario,
Ingeniero Forestal, entre otros.
Mecánico
Los individuos con un interés muy alto en lo mecánico, manifiestan un empeño
especial en la reparación de diversos aparatos utilizando con facilidad maquinaria
y herramienta para sus fines.
Si te dedicas con frecuencia a armar y decorar objetos, si en el hogar o en la escuela
compones los timbres eléctricos, las chapas, las planchas y demás utensilios
mecánicos y prefieres juguetes o diversiones en donde haya que construir, armar y
desarmar, entonces tu interés es mecánico.
Este tipo de interés, no sólo se aprecia en lo relacionado con las máquinas sino
también en actividades en donde se proyectan y construyen edificios, presas, muebles,
etcétera. Es por esto que se le conoce también como mecánico y constructivo.
Interés de este tipo se puede observar en profesiones como: Ingeniería en Electrónica
y Comunicaciones, Manufactura, Mecatrónica, Mecánico Administrador,
Ingeniería Civil, entre otras.
Cálculo
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Las personas con un interés de cálculo muy marcado se dedican, con gran empeño,
a resolver problemas numéricos y al lograrlo, se sienten muy satisfechos. Es fácil
para un estudiante apreciar hasta qué grado posee este interés, únicamente tiene
que compararse con sus compañeros del grupo para saberlo, puede percatarse de
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Etapa 4. Elección preliminar
acuerdo al esfuerzo o disposición que pone para resolver los problemas matemáticos
o bien basarse en la calificación obtenida en esta materia.
Por lo general, son estudiantes que prefieren los cursos de matemáticas a las otras
materias.
El interés por el cálculo se puede observar en profesiones como: Diseño Industrial,
Ciencias Computacionales, Contador, Licenciado en Matemáticas, Actuario, Licenciado
en Lenguajes Audiovisuales.
Científico
En las personas que se manifiesta este interés dedican gran parte de su tiempo y
empeño en investigar la razón o causas de ser de las cosas y de los hechos; tienen
interés en descubrir las causas que los producen, así como los principios y reglas
que los pueden explicar. Los estudiantes con interés científico realizan esfuerzos
especiales para tratar de esclarecer situaciones y resolver problemas. Se esfuerzan,
aunque lograr sus propósitos no les vaya a aportar ningún beneficio personal.
Existen profesiones en las que el interés científico es fundamental, es el eje y/o casi
lo único de la actividad, tal es el caso del Físico, Químico Bacteriólogo Parasitólogo,
Astrónomo, Odontólogo, Ingeniero Químico, Médico Cirujano y Partero,
Arqueólogo, Licenciado en Biotecnología Genómica, Licenciado en Ciencias de
Alimentos, entre algunas otras.
En cambio, en otras carreras es un ingrediente necesario, se subordina a finalidades
prácticas y personales, como psicólogos, agrónomos, veterinarios.
Persuasivo
Una persona revela el interés persuasivo en la medida en que le agrada tratar a los
demás y procura convencerlas en relación con algún proyecto, idea o artículo que
quiera venderles.
Se puede observar en las aulas a los estudiantes que manifiestan este tipo de interés
ya que frecuentemente discuten durante la clase, son quienes promueven o dirigen
la planeación de festivales, encuentros deportivos, excursiones, los que se encargan
de vender boletos, aquellos que distribuyen o venden el periódico estudiantil, también
los que encabezan las comisiones encargadas de solucionar problemas; son los
que más aconsejan o tratan de convencer a los demás en las relaciones personales.
Profesiones relacionadas con interés persuasivo son: Publicista, Criminólogo, Ing.
en Agronegocios, Licenciado en Relaciones Internacionales, Licenciado en Administración,
Ciencias de la Comunicación.
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Elección Vocacional
Artístico-plástico
Las personas cuyo interés predominante es el artístico plástico, tienen preferencia
por realizar trabajos creativos utilizando las manos, entre los que podemos mencionar;
dibujar, pintar, decorar, modelar, esculpir.
En el ámbito escolar, existen jóvenes que se dan a conocer por su inclinación hacia
el dibujo y el modelado. Algunos otros no pierden la oportunidad de participar en
el arreglo del salón de clases o el decorado de la escuela para eventos especiales y
otros más destacan por tomar fotografías artísticas.
Algunas profesiones relacionadas con este tipo de interés: Artes visuales, Arquitecto,
Cirujano Dentista, Diseño Gráfico, Diseño industrial.
Literario
Las personas en las que predomina el interés literario disfrutan de la lectura, son
aquellas a quienes más les gusta leer y expresarse oralmente o por escrito.
Revelan este interés los muchachos que prefieren los cursos de lengua y literatura,
los que escriben en el periódico estudiantil, aquellos que con más frecuencia leen
novelas, poemas y ensayos, no se les dificulta la redacción, los que participan en
concursos literarios, de ortografía o en dramatizaciones.
Al revisar las profesiones que se incluyen dentro del interés literario debe tenerse
presente que en algunas de ellas este interés es de vital importancia, como es
el caso del periodista, el abogado, el maestro de literatura, ciencias del lenguaje,
letras mexicanas, licenciado en historia y humanidades. Mientras que en otras es
un factor valioso para el desempeño y la satisfacción en el trabajo, como maestro,
comunicólogo, psicólogo.
Musical
Los individuos que muestran un elevado interés musical son aquellos que tratan de
asistir con frecuencia a los conciertos, pues es una actividad muy placentera para
ellos. Algunos se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, a leer sobre
música o acerca de la vida de los músicos, entre otras cosas.
Al pensar en el interés musical debes tener mucho cuidado, algunos adolescentes
tienden a soñar con llegar a triunfar en este ramo, sin embargo, hay que reconocer
qué tan real es el interés y, sobre todo, qué tan aptos son en este ámbito.
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Algunas profesiones con interés musical: Licenciado en música, arte teatral, danza
contemporánea.
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Etapa 4. Elección preliminar
Servicio Social
Las personas con gran interés por el servicio social lo demuestran porque se preocupan
por ayudar a los demás. Hay personas para quienes servir a otros, por ejemplo,
a los pobres, a los enfermos, a los niños, a los ancianos y, en general, a todo aquel
que necesite ayuda, constituye un motivo fundamental de su vida y su conducta.
Los y las jóvenes que manifiestan este interés, con frecuencia se les ve presentando
alguna ayuda a compañeros, protegiendo a los menores, participando activamente
en agrupaciones de servicio social, organizándose para hacer colectas a favor de
instituciones de beneficencia o, simplemente, demostrando estar siempre dispuestos
a acudir en auxilio a otros cuando se les necesite.
Interés dominante en servicio social se observa en profesiones como: Enfermería,
Trabajo Social, Psicología, Médico, Licenciado en Filosofía, en Educación, Docente,
Sociólogo, entre otros.
Oficina
Hay a quienes les gustan aprender y hacer trabajos de taquigrafía, mecanografía,
archivo, escribir cartas, ordenar, mejorar su letra y su ortografía.
Los muchachos que llevan registro metódico de sus gastos y de sus ingresos, los
que ordenan y encuadernan sus libros, lo que toman con gusto a su cargo la clasificación
y conservación de los documentos de grupo, de un club, o sociedad, los
que se prestan a revisar las pruebas de imprenta del periódico estudiantil o que
se encargan de la contabilidad del mismo, todos ellos pueden estar revelando un
fuerte interés para trabajos de oficina.
Hay profesiones u ocupaciones que se caracterizan por el hecho de ser éste el
interés dominante, en este caso están, Secretaria, Archivista, Contador, Informática
Administrativa, Economista, Licenciado en Administración, Bibliotecología,
Ciencias de la comunicación especialidad en Información, y en Clima organizacional.
Otras en cambio, participan de este interés sólo en cierto grado; por
ejemplo, el radiotelegrafista, el ingeniero mecánico y administrador, Licenciado en
multimedia, Agronegocios.
Como podrás darte cuenta, conocer los intereses que prevalecen en cada uno nosotros
es muy importante, sobre todo, para los adolescentes, que tienen la obligación
de elegir su carrera o profesión de forma responsable. Es por esto que deberás
contestar la prueba de interés de Herrera y Montes que encontrarás al acceder vía
Internet a alguna de las siguientes direcciones:
http://testdeorientacion.uanl.mx/
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Elección Vocacional
Los resultados de esta prueba te permitirán, de acuerdo a tus intereses, seleccionar
las carreras que más elementos tengan en común con tu personalidad.
Aptitudes
Otro de los Factores Personales que influyen en la elección de carrera o profesión
se encuentran las Aptitudes, ¿tienes una idea de lo que son?
La aptitud tiene que ver con la facilidad, ocurrencia, autonomía, intuición, confianza
e imaginación para un determinado tipo de actividades o tareas, de tal forma,
que entre más aptitudes desarrolles, será más tu habilidad y capacidad para
afrontar las diferentes situaciones que se te presenten.
La definición según el Diccionario Larousse (1995) dice que: Aptitud es la disposición
natural adquirida. Sinónimo de inclinación.
Dicho de otra forma, podemos inferir que la aptitud es la condición o serie de características
que son consideradas como síntoma de la capacidad de un individuo
para adquirir, con un entrenamiento adecuado, algún conocimiento o habilidad
para desempeñar una labor. Las aptitudes pueden ser medidas a través de instrumentos
de psicodiagnóstico, que manejan dos tipos de variables; por un lado, la
rapidez con la cual la persona resuelve los problemas que se le presentan y, por otro
lado, el nivel de eficacia y exactitud que tienen dichas respuestas.
Seguramente ya habrás notado que naciste dotado de potencialidades, de una serie
de aptitudes generales que te capacitan para las más diversas tareas, y las has ido
desarrollando (en la escuela, con la familia, etcétera). Sin embargo, la especialización
profesional exige, para su desempeño óptimo, el desarrollo de aptitudes
específicas.
De lo anterior se desprende, que uno de los aspectos más importantes para que
tomes una correcta decisión vocacional es el análisis amplio y cuidadoso de tus
aptitudes. Es necesario saber cuáles has desarrollado más o cuáles necesitas desarrollar
en función de los requerimientos de las diferentes carreras que tengas
contempladas.
Se dice que una persona tiene aptitud para la música cuando puede aprender a
ejecutarla fácilmente. Entre las personas que poseen esa aptitud hay algunas que
superan a los demás, esto se debe a que poseen mayores habilidades y hábitos de
estudio, por ello no es raro que logren sobresalir y tener un éxito.
112
Trasladando el ejemplo al ámbito escolar, cuando se trate de elegir una profesión,
todas requieren, cuando menos, una aptitud predominante si se desea alcanzar un
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Etapa 4. Elección preliminar
mediano éxito en su desempeño; pero mientras más aptitudes se tengan para una
ocupación, mayor será la posibilidad de triunfo. El estudiante, entonces, debe saber
si posee la aptitud correspondiente y el grado en el que la posee, pues si su aptitud
es baja, tendrá que esforzarse mucho más que los compañeros que poseen mejores
aptitudes para esto.
Así, es necesario pensar y probar tus propias aptitudes, probar tu capacidad, experimentar
y conocerte de una manera más libre diferente a la de los estudios.
Todas las carreras exigen contar con el mayor número de aptitudes, así como una
amplia variedad de cualidades, posibilidades físicas y rasgos de la personalidad,
entre otras cosas.
Como ves, hay que pensar en todo al seleccionar una carrera. Además, es conveniente
que consultes con las personas (profesionistas, orientadores, maestros) que puedan
infórmate sobre las aptitudes que se requieren para esa profesión. O bien, que revises
la página de la UANL www.uanl.mx y/o de la escuela o facultad de tu preferencia y
ver si posees el nivel de aptitudes requerido en la carrera de tu elección, de no ser así
deberás trabajar y esforzarte para desarrollar las aptitudes necesarias.
Reflexiona
¿Para qué profesión tengo aptitudes?
113
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Elección Vocacional
Tipos de aptitudes
Algo para recordar
Es la capacidad que
tienes para realizar una
actividad específica sin
ninguna complicación,
es decir, cuando
ejecutas una tarea y se
te hace sencilla.
Hiperenlace
Aquí tienes un enlace
para conocer más
sobre la comunicación:
https://blogs.upn.
edu.pe/comienza/
2018/02/14/actitud-yaptitud-para-priorizarescoger-una-carrera/
Verbal
Numérica
Mecánica y constructiva
APTITUDES
Tipos
Destreza manual
Trabajo de oficina
Social
Artístico-plástico
Musical
Científica
Para que inicies esa búsqueda te proporcionamos la siguiente descripción de aptitudes
elaborada por Herrera y Montes con el propósito de que te ubiques con la
que más te sientas identificado para que revises la relación de las aptitudes con las
profesiones y trabajos.
Verbal: Capacidad para utilizar con fluidez el manejo del lenguaje tanto oral como
escrito.
Profesiones relacionadas: Psicólogo, abogado, comunicólogo, político, escritor, relaciones
y negocios internacionales, etc.
Numérica: Habilidad para la resolución de problemas u operaciones matemáticas.
Algunas profesiones relacionadas: Matemático, contador, actuario, estadístico.
Mecánica y constructiva: Capacidad para resolver problemas relacionados con la
física y la mecánica, así como habilidad para operar manualmente objetos de dos
o más dimensiones.
114
Profesiones con esta aptitud dominante: Ingeniero civil, mecánico electricista,
metalúrgico, electrónica y comunicaciones, arquitecto, mecatrónica, aeronáutica,
electrónica y automatizaciones, etc.
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Etapa 4. Elección preliminar
Artístico-plástico: Habilidad e interés por el diseño y la creación de cualquier obra
de arte, pintura, dibujo o escultura. Buen gusto para armonizar los colores.
Profesiones relacionadas: Arquitecto, diseñador gráfico, diseñador industrial, artes
visuales, escultor, pintor, fotógrafo, decorador.
Musical: Sensibilidad y capacidad para captar y reproducir de manera creativa los
sonidos en sus diversas modalidades. Capacidad musical creadora.
Profesiones con aptitud dominante: Danza contemporánea, música y cantante,
director de coros, instrumentista, compositor.
Científica: Habilidad para la resolución de problemas que le permitirán inferir y
definir principios que tengan que ver con la compresión de relaciones causales.
Profesiones relacionadas: Química industrial, químico farmacéutico, biólogo, investigador,
biotecnólogo, químico clínico biólogo, ciencias de los alimentos, investigador,
sociólogo, filósofo, físico, astrónomo.
Social: Capacidad que permite el trato, la cooperación y persuasión con diversas
personas en situaciones sociales.
Profesiones relacionadas con esta aptitud: Psicólogo, enfermera, trabajo social, médico,
político, criminólogo, comunicación educativa y social, docente, historiador,
entre otras.
Ejecutiva: Capacidad de liderazgo con iniciativa, confianza en sí misma, dominio
propio y habilidad para dominar en las relaciones interpersonales.
Algunas profesiones relacionadas: Informática administrativa, agronegocios, administración,
comunicólogo organizacional.
Trabajo de Oficina: Habilidad para trabajar con rapidez y exactitud el manejo de
nombres, números, sistemas, y documentos.
Profesiones con esta aptitud dominante: Comercio exterior, economista, negocios
internacionales, administrador, contador.
Destreza manual: Capacidad para utilizar con precisión y coordinación las manos
y dedos para el manejo de herramientas, aparatos, máquinas, etc.
115
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Elección Vocacional
Reflexiona
¿Qué me interesa? y ¿Qué me apasiona?
Profesiones con esta aptitud dominante: Química industrial, cirujano dentista,
mineralogista, mecánico electricista, cirujano, diseñador, electrónica y automatización,
industrial alimentarias, mecatrónica, cirujano.
Práctica: Habilidad para trabajar bajo presión, gran dominio de sí mismo, persistentes
en sus metas y audaces en lo que se proponen.
Profesiones relacionadas: Médico, organizador deportivo, geólogo, ingeniero forestal,
criminólogo, geofísico.
Definiciones cortas de profesiones
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1. Actuario: Aplica el cálculo para prevenir problemas físicos y económicos.
2. Administración de empresas: Diseña y aplica técnicas de control y organización
de la producción.
3. Aeronáutica: Proyecta, diseña y repara los aparatos de aeronavegación.
4. Agronegocios: Busca el equilibrio productivo entre los recursos agropecuarios
y su comercialización.
5. Agrónomo: Resuelve problemas de alimentación humana y animal en su relación
con la explotación de la tierra.
6. Arquitecto: Construye todos los centros en los que se encuentra el hombre,
como su hogar, oficina, unidades habitacionales.
7. Arte dramático: se encarga de la producción de obras literarias para conmover
al espectador.
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Etapa 4. Elección preliminar
8. Arte visuales: Composición de las carreras de escultor, pintor y grabador.
9. Biólogo: Estudia los organismos vivientes, su estructura, sus funciones, sus
enfermedades, etc.
10. Ciencias de los alimentos: estudia la naturaleza de los alimentos.
11. Ciencias políticas: coordina la administración pública.
12. Ciencias y técnicas de la comunicación: Interviene en procesos de comunicación
interpersonal, organizacional y colectiva.
13. Cirujano dentista: Se dedica a cuidar y atender las enfermedades bucales.
14. Civil: construye grandes obras como caminos y puentes.
15. Contaduría: se interesa en los problemas financieros y jurídicos fiscales.
16. Danza: utiliza el cuerpo como medio de expresión artística.
17. Derecho: Observa y ayuda a establecer las normas de conductas sociales.
18. Diseñador gráfico: planea, diseña y evalúa los elementos visuales de comunicación.
19. Diseño industrial: planea la producción de objetos de todo tipo para la producción
en serie.
20. Economía: se preocupa por aumentar y distribuir equitativamente la riqueza.
21. Educación: comprende la ideología de diferentes filosofías educativas a través
de la historia.
22. Electricista: Diseña, construye y mantiene los equipos de generación eléctrica.
23. Enfermería: Auxilia directamente a la medicina.
24. Filosofía: Estudia la problemática de la humanidad para apuntar a posibles
decisiones.
25. Física: Estudia los fenómenos naturales y la búsqueda de las leyes físicas que
describen la naturaleza.
26. Geólogo: Estudia la estructura e historia de la corteza terrestre y el subsuelo.
27. Historia: Comprende el devenir del hombre y de sus necesidades en el tiempo.
28. Informática: Con base en computación programa para beneficio de la administración.
29. Ingeniero en biotecnología: Aplicación de la tecnología a la biología en las
actividades relacionadas con el mejoramiento de las condiciones de vida.
30. Ingeniero industrial: Planea, organiza y controla la producción industrial.
31. Ingeniero mecánico: Proyecta, diseña, construye, monta, repara y vigila la maquinaria.
32. Mecánico electricista: utiliza la energía eléctrica y maquinarias para el desarrollo
industrial.
33. Ingeniero metalúrgico: aprovecha los recursos minerales desde su extracción
hasta su transformación.
34. Ingeniero petrolero: se ocupa de la extracción, almacenamiento y transporte
del petróleo.
35. Ingeniero químico: analiza y supervisa procesos de elaboración de productos
y materiales industriales.
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Elección Vocacional
118
36. Literatura y letras: investigación y creación literaria.
37. Matemáticas: Crea instrumentos intelectuales de análisis.
38. Mecatrónica: Diseñar y desarrolla productos que involucren sistemas de control
para el diseño de productos o procesos inteligentes.
39. Médico cirujano: Recupera, conserva y mejora la vida previniendo enfermedades.
40. Médico veterinario: Procura el bienestar físico de los animales mediante la
investigación.
41. Mercadotecnia: Estudia la técnica de mercadeo y las estrategias para la venta
de productos.
42. Música: Profundiza intuitivamente en la esencia de la obra musical.
43. Nutrición: Aplica una solución benéfica a los problemas nutricios.
44. Pedagogía: Diseña modelos educativos de teoría e investigación.
45. Psicología: Se preocupa por conocer los efectos de la conducta humana en su
con texto biopsicosocial.
46. Químico bacteriólogo parasitólogo: Estudia la patología animal, vegetal y humana.
47. Químico farmacobiólogo: Analiza los compuestos orgánicos y los efectos que
producen los compuestos químicos.
48. Química Industrial: investiga el tipo y las fuentes de las materias primas.
49. Relaciones internacionales: Defiende los intereses de su sociedad en el extranjero.
50. Sistemas de cómputo: Almacena, localiza y recupera la información en el
campo de la informática.
51. Sociología: estudia la estructura y funcionamiento de la sociedad.
52. Trabajo social: Colabora en los grupos que tienen problemas de adaptación social.
53. Traducción e interpretación: ofrece servicios de comunicación en diversos
idiomas.
54. Ambiental: Aplica métodos científicos que le permiten al hombre vivir más
sanamente.
55. Antropología: Investiga las relaciones de la conducta humana con la cultura.
56. Arqueología: Estudia las culturas que no han dejado testimonio escrito.
57. Astronomía: Estudio la estructura, composición y proceso de los astros y sus
leyes del movimiento.
58. Diseñador de interiores: Procura y diseña el espacio interior para que cumpla
con las exigencias de comodidad del cliente.
59. Docencia: se especializa en distintas áreas de la educación.
60. Educación física: Programa competencias deportivas de grupos escolares y
comunidades.
61. Gastronomía: comprende de forma íntegra el fenómeno gastronómico y el
arte culinario.
62. Idiomas: Conoce las lenguas extranjeras para comprender otras culturas.
63. Ingeniero naval: investiga y explota los medios del mar y de la navegación.
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Etapa 4. Elección preliminar
64. Turismo: Asesora la organización de los actos y de las instalaciones que se
ofrecen al público internacional.
¿Qué estudiar? Saber elegir
A la hora de tomar una decisión es importante pararte a pensar sobre ti mismo,
un buen ejercicio de reflexión hará que puedas identificar tus puntos fuertes y tus
puntos débiles, qué es lo que te gusta o no y en qué áreas puedes desarrollar mejor
tus capacidades y motivaciones personales.
Revisa temas como los que te mencionamos a continuación:
• Fortalezas y debilidades:
– Es muy importante que seas consciente de tus puntos fuertes y débiles.
Serán clave a la hora de decidir para qué estudios estás más capacitado y
para cuáles no.
• Intereses y aficiones:
– Pueden determinar hacia qué carreras estás encaminado. Siempre afrontaremos
con más ganas y más eficacia algo que esté relacionado con nuestras
aficiones personales.
• Haz un test de evaluación:
– Te puede ayudar a descubrir cosas de ti mismo en las que no habías reparado.
Además, te puede servir para descubrir carreras sobre las que ni siquiera
habías reparado y que pueden encajar en tu perfil.
• Bucea más allá del ‘nombre’ de la carrera:
– Si mucha gente supiera a priori lo que sabe al acabar una carrera, probablemente
cambiaría su elección. Investiga cada área de conocimiento y todas las
ramas de estudio que ofrece. Así podrás hacer una elección más acertada.
• Consulta con un orientador:
– En todos los colegios e institutos existe la figura del orientador profesional.
Él o ella se encargará de informarte y asesorarte sobre el abanico de opciones
que se abren a tu paso. Puede ser una herramienta muy útil, sobre todo
si no tienes muy claro por dónde empezar a buscar.
• Acude a los centros donde se imparten los estudios que te interesan:
– Aunque pueda parecer lo contrario, no es lo mismo estudiar una carrera en
una universidad o en otra. Cada centro tiene sus propias características y
tiene docentes más o menos reputados en unas materias o en otras. Infórmate
de cuál en la universidad ideal para estudiar lo que quieres.
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Elección Vocacional
• Cuidado con las modas:
– Puede sonar a broma, pero una simple serie de televisión puede influenciar
a muchos jóvenes a la hora de escoger un futuro profesional. Muchos
médicos, periodistas o abogados salieron al mercado laboral con referentes
televisivos, y no todos ellos lo hicieron por vocación; así que guíate por tus
propios gustos.
• Duración y dificultad:
– Debes tener claro si deseas estudiar una carrera de pocos años para incorporarte
pronto al mercado laboral o eres de los que prefieren carreras más largas.
• Idiomas:
– Es un aspecto de vital importancia en el mercado laboral actual. En un
mundo globalizado como el nuestro, si no los dominamos pueden ser una
barrera difícil de superar. Evita que sea un obstáculo buscando estudios que
te formen en este campo como una asignatura más.
• Salidas profesionales:
– Aunque nadie te puede garantizar un puesto de trabajo, hay determinados
estudios que por su flexibilidad o por su alta preparación ofrecen más posibilidades
de inserción laboral. Tenlo en cuenta. Es un factor que va a determinar
el esfuerzo que tendrás que hacer para conseguir un puesto de trabajo.
Estos consejos pretenden ser una guía para apoyarte a la tarea de elegir carrera
universitaria. Si los sigues te será más fácil encontrar una solución acorde con tus
intereses.
Tambié te presentamos a continuación una serie de preguntas las cuales te pueden
apoyar para discernir dudas con respecto a las carreras que más te interesan.
Localiza entre tus amistades o vecinos un profesionista de la carrera que te interesa
estudiar y realiza la entrevista, esto te apoyará en tu toma de decisión vocacional.
Entrevista:
Recuerda registrar los datos generales: Profesión, sexo, edad, empresa, puesto de
trabajo.
1. ¿Podría darme una definición sencilla de lo que es su profesión?
2. ¿Cuáles son los conocimientos básicos o temas principales que se estudian en
esta profesión?
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3. ¿Cuánto tiempo tardó en conseguir su primer empleo?
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Etapa 4. Elección preliminar
4. ¿Cuáles son las áreas o el mercado laboral de esta profesión?
5. ¿En qué área laboral trabaja actualmente?
6. ¿Qué actividades concretas realiza usted?
7. ¿Puede describir el tipo de espacio físico que tiene (oficina, planta, cubículo,
laboratorio, etc.)?
8. ¿Cómo es su horario y ropa de trabajo?
9. ¿Qué salario (máximo, medio y mínimo) puede percibir un egresado de su
licenciatura?
10. ¿Qué posibilidades de crecimiento y perfeccionamiento se ofrecen para su
profesión? (Especialidades, posgrado, cursos).
Puedes incluir más preguntas que consideres importantes.
Áreas y carreras profesionales
Ciencias exactas y de computación
Ciencias de la Salud y de servicios
ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Ciencias baturales y agropecuarias
Ciencias sociales y administrativas
Educación, aters y humanidades
Ingeniería, manufactura y construcción
Cada programa educativo de nivel superior se integra en alguna área de conocimiento
dependiendo del objeto de estudio.
Ahora bien, podemos señalar 6 áreas de conocimiento ubicando las facultades que
tiene la UANL, por lo que quedarían de la siguiente manera:
Ciencias Exactas y de Computación
Es el área que incluye las ciencias que, así como el estudio de las matemáticas,
pueden sistematizarse utilizando el lenguaje matemático para expresar sus conocimientos.
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Elección Vocacional
Ciencias de la Salud y de Servicios
Disciplinas para comprender mejor los complejos procesos vitales relacionados
con la vida, la salud y sus alteraciones (enfermedades) tanto del individuo como
de la colectividad.
Ciencias Naturales y Agropecuarias
Estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método científico, así como la
orientación al cultivo del campo y al cuidado y crianza de animales.
Ciencias Sociales y Administrativas
Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano (cultura y
sociedad). En relación al manejo de una organización.
Educación, Artes y Humanidades
Conjunto de disciplinas que expresan o comunican ideas, emociones o, en general,
una visión del mundo.
Ingeniería, Manufactura y Construcción
Área enfocada en resolver los problemas de la gente con ingenio, apoyándose en
la ciencia y la tecnología, crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de
las personas.
Facultades y Campus de la UANL
http://www.uanl.mx/universidad
La Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con siete campus en los cuales
están ubicadas gran parte de sus dependencias administrativas y facultades de nivel
superior. Están localizados en el área metropolitana de Monterrey, así como en los municipios
de San Nicolás de los Garza, Sabinas Hidalgo, Marín y Linares, Nuevo León.
• Ciudad Universitaria
• Ciencias de la Salud
• Mederos
• Linares
• Ciencias Agropecuarias
• Sabinas Hidalgo
• Marín
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Campus Ciudad Universitaria:
Ubicado en San Nicolás de los Garza es el centro neurálgico de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, es sede de las oficinas administrativas y de la oficina
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Etapa 4. Elección preliminar
del Rector; su campus alberga 11 Facultades, Centros e Institutos de investigación,
las dos bibliotecas más importantes del sistema, un Centro de Informática, así
como auditorios.
Asimismo, cuenta con un Estadio Universitario y un complejo deportivo con instalaciones
de primer nivel, en una gran extensión rodeada de jardines.
Ciudad Universitaria es el campus principal, en él se localizan las facultades:
1. Facultad de Ciencias Biológicas
2. Facultad de Ciencias Químicas
3. Facultad de Físico-matemáticas
4. Facultad de Ingeniería Civil
5. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
6. Facultad de Arquitectura
7. Facultad de Derecho y Criminología
8. Facultad de Filosofía y Letras
9. Facultad de Contaduría Pública y Administración
10. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
11. Facultad de Organización Deportiva
Campus Ciencias de la Salud:
En él se encuentran las facultades relacionadas con el área de la salud, así como el
prestigiado Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”.
La Universidad tiene en este campus uno de los centros de investigación más importantes
de la Institución, como lo es el Centro de Investigación y Desarrollo en
Ciencias de la Salud.
Se localiza en la colonia Mitras centro en Monterrey, ahí se ubican las facultades de:
12. Facultad de Medicina
13. Facultad de Odontología
14. Facultad de Salud Pública y Nutrición
15. Facultad de Psicología
16. Facultad de Enfermería
Campus Mederos:
Además de las facultades, cuenta con otras instalaciones, como el Centro de Acondicionamiento
Físico Magisterial, la Dirección de Planeación y Proyectos Estratégicos,
el Centro de Investigación de Educación Bilingüe y su imponente Teatro
Universitario.
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Elección Vocacional
Se localiza en el fraccionamiento Las Torres al sur de la ciudad de Monterrey.
Donde podemos encontrar:
17. Facultad de Economía
18. Facultad de Artes Visuales
19. Facultad de Artes Escénicas
20. Facultad de Música
21. Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
22. Facultad de Ciencias de la Comunicación
Campus Linares:
Ubicado al sur del Estado, alberga facultades, además de una extensión de la facultad
de Contaduría Pública y Administración y un bosque escuela en Iturbide.
Ubicado en el municipio de Linares, se encuentran las facultades:
23. Facultad de Ciencias Forestales
24. Facultad de Ciencias de la Tierra
Campus Ciencias Agropecuarias
Ubicado en Escobedo, Nuevo León, alberga el Centro de productos Alimentarios,
el Centro de Agronegocios y la Biblioteca especializada en Ciencias Agropecuarias.
Se encuentra al norte del área metropolitana en Escobedo, Nuevo León, se ubican
las facultades:
25. Facultad de Agronomía
26. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Campus Sabinas Hidalgo
Ubicado fuera del área metropolitana, alberga las extensiones de las facultades de:
• Facultad de Contaduría y Administración Pública
• Facultad de Derecho y Criminología
• Facultad de Enfermería
A continuación, se presentan por áreas de conocimiento los 74 programas de Licenciatura,
así como 2 programas educativos de Técnico Superior Universitario.
Ciencias Exactas y de Computación
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Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
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Etapa 4. Elección preliminar
• Lic. en Actuaria
• Lic. en Ciencias Computacionales
• Lic. en Física
• Lic. en Matemáticas
• Lic. en Multimedia y Animación Digital
• Lic. en Seguridad en Tecnologías de Información
Licenciado en Actuaria
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionales capacitados para analizar riesgos y cuantificar sus consecuencias
financieras, económicas y de negocios a través de la construcción y aplicación
de modelos, utilizando sus conocimientos fundamentales de matemáticas,
probabilidad, estadística y finanzas; así como desarrollar la capacidad de contribuir
al desarrollo de modelos y solución de problemas que involucren riesgos contingentes
en los sectores financiero, asegurador, de las pensiones e industrial.
Intereses y aptitudes:
• Vocación para el estudio de las ciencias, gusto por las matemáticas, conocimientos
en álgebra, cálculo diferencial e integral y geometría analítica a nivel bachillerato,
una gran capacidad para la concentración y el trabajo durante largos
periodos de tiempo, tener tenacidad y perseverancia para el análisis y la solución
de problemas y un profundo interés en la aplicación de los conocimientos a
problemas reales.
Licenciado en Ciencias Computacionales
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionistas dedicados al estudio de las Ciencias Computacionales, con
capacidad de crear, desarrollar e implementar tecnologías de información y comunicación,
para apoyar el ámbito económico, social y científico de la región y del
país, a través del desarrollo y conocimiento tecnológico.
Intereses y aptitudes requeridos:
Vocación para el estudio de las ciencias; capacidad para la investigación científica,
de análisis y síntesis; aptitudes e intereses por el trabajo teórico, los avances de la
tecnología y la resolución de problemas; además de gusto por el ejercicio docente.
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Elección Vocacional
Licenciado en Física
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionales con una preparación general en el área de las ciencias físicas,
que les permita participar en el desarrollo científico, tecnológico y académico de la
comunidad y realizar estudios de posgrado en cualquiera de sus áreas: Ciencia de
Materiales, Electrónica, Óptica, Metrología, etc.
Intereses y aptitudes requeridos:
Vocación para el estudio de las ciencias, capacidad para la investigación científica,
el análisis y la síntesis; aptitudes y agrado por el trabajo teórico, los avances de la
tecnología y la resolución de problemas; además de interés por el ejercicio docente.
Licenciado en Matemáticas
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionales de las matemáticas con capacidad para colaborar en la solución
de problemas en los sectores productivos, de servicios y educativos, buscando contribuir
en el desarrollo de la comunidad en los aspectos de investigación básica y aplicada.
Intereses y aptitudes requeridos:
Poseer disciplina de estudio, capacidad de observación, análisis y síntesis, con liderazgo
para el trabajo individual o en equipo y con interés por el desarrollo del
conocimiento y/o aplicación de la Matemática, implementando el uso de tecnología
en el procesamiento de información, en simulación, en investigación y como
recurso didáctico.
Licenciado en Multimedia y Animación Digital
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Duración: 8 semestres
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Propósito:
Formar profesionistas dedicados al estudio y desarrollo de la tecnología de multimedia,
animación y juegos de video, para que ingresen y contribuyan en el mercado
del entretenimiento mediante la innovación, creación, desarrollo e imple-
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Etapa 4. Elección preliminar
mentación de nuevas tecnologías, o siendo visionarios y creativos en el diseño de
diferentes productos utilizando la tecnología ya existente.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés en la innovación de las expresiones gráficas. Tener habilidad de integrarse
en trabajo de equipo interdisciplinario para hacer frente a los retos que la sociedad
tecnológica, industrial y entretenimiento le exige como profesionista. Ser autogestor
de su aprendizaje. Liderazgo en aplicar el conocimiento adquirido de acuerdo
al nivel de formación que tenga. Interés en participar en ambientes multi y transdisciplinarios.
Interés en participar en actividades que fortalezcan su formación
integral. Interés en desarrollar capacidades de análisis de la realidad extrapolados a
otros contextos de reflexión, crítica, imaginación y razonamiento.
Licenciado en Seguridad en Tecnologías de Información
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Duración: 8 semestres
Propósito:
Formar profesionales que conocerán a profundidad las fuentes de los problemas
de la seguridad informática, por qué se presenta y serán capaces de determinar la
solución más adecuada para prevenir y/o controlar tales situaciones.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés de incursionar en las nuevas tecnologías computacionales. Sustentar una
postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Tener habilidad de
integrarse en trabajo de equipo interdisciplinario para hacer frente a los retos que
la sociedad administrativa, tecnológica e industrial le exige. Interés por preservar
la integridad, la confidencialidad y la disponibilidad de la información y de activos
informáticos.
Ciencias de la salud y de servicios
Facultad de Enfermería
• Lic. en Enfermería
• Profesional Asociado en Podología
Facultad de Medicina
• Médico Cirujano Partero
• Químico Clínico Biólogo
• Ing. Biomédico
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Elección Vocacional
Facultad de Salud Pública y Nutrición
• Lic. en Nutrición
Facultad de Odontología
• Cirujano Dentista
Facultad de Organización Deportiva
• Lic. en Ciencias del Ejercicio
Facultad de Psicología
• Lic. en Psicología
Licenciado en Enfermería
Facultad de Enfermería
Duración: 4 años y 1 año de servicio social
Propósito:
En el primer ciclo se preparan como Profesionales Asociados en Enfermería con
los conocimientos que le permitan fundamentar los cuidados de enfermería y con
la habilidad técnica necesaria para ofrecer atención de calidad a la mujer, al adulto,
al niño y al anciano, utilizando la tecnología como herramienta de trabajo.
En el segundo ciclo se forman Licenciados en Enfermería altamente preparados
en la disciplina y se destaca la metodología científica y humanística para proporcionar
atención integral, así como el proceso administrativo para organizar el
cuidado de enfermería.
Intereses y aptitudes:
Interés por resolver los problemas de salud de las personas, considerando su micro
y macro ambiente, adquiere una actitud de servicio, responsabilidad, creatividad,
facilidad de comunicación y liderazgo. Destreza para efectuar procedimientos
prácticos que requieren precisión y rapidez con la capacidad de actuar en situaciones
que generen estrés.
Profesional Asociado en Podología
Facultad de Enfermería
Duración: 4 semestres
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Propósito:
Formar Podólogos a nivel de Profesional Asociado preparados en el área de la
podología con conocimientos metodológicos, científicos y humanísticos que le
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Etapa 4. Elección preliminar
permitan dar cuidado de calidad al pie y participen en la promoción de la salud,
prevención y atención a personas que soliciten cuidados podológicos.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por resolver los problemas de salud específicamente hacia el cuidado del
pie de la persona sana.
Médico Cirujano Partero
Facultad de Medicina
Duración: 12 semestres y 1 año de servicio social
Propósito:
Formar profesionales de la salud de competencia mundial con excelencia académica
y sólidos fundamentos científicos, enfocados a la solución de problemas de
salud mediante la prevención, el diagnóstico, el tratamiento y la rehabilitación,
dentro de un marco ético y humanitario.
Intereses y aptitudes requeridos:
Auténtica vocación y gran espíritu de servicio con inclinación a las ciencias biológicas,
química, física, matemáticas, inglés y computación; amor al prójimo, sensibilidad,
hábitos de estudio, resistencia al estrés, disposición a la educación continua
y un apego estricto a los principios éticos y morales.
Debe poseer espíritu emprendedor, creatividad y liderazgo, capacidad para comunicarse
en forma adecuada, tanto en forma oral como escrita. Además, deberá
poseer disciplina, responsabilidad, honestidad, autocrítica y capacidad de trabajar
en forma individual y en equipo.
Químico Clínico Biólogo
Facultad de Medicina
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales que apliquen conocimientos, habilidades y actitudes para
colaborar en la solución de problemas de salud, a través del desarrollo de análisis:
químicos, clínicos, hematológicos, microbiológicos, inmunológicos, toxicológicos,
químicos y ambientales, así como la administración de laboratorios de análisis
clínicos.
Intereses y aptitudes requeridos:
Aptitudes e inclinación por el área de las ciencias naturales y exactas, como: biología,
química, física y matemáticas, computación e inglés. Que tenga capacidad de
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Elección Vocacional
observación y análisis, habilidad para aplicar los conocimientos de manera práctica,
destreza manual, sentido de cooperación, capacidad de trabajo autónomo y
en equipo, interés por la investigación científica; ser metódico, tener curiosidad y
capacidad analítica. Interés por aplicar la ciencia y la tecnología para resolver problemas
de la comunidad y disposición para superarse continuamente.
Ingeniero Biomédico
Facultad de Medicina
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas en Ingeniería Biomédica con habilidades en investigación
para detectar las tendencias y necesidades del área clínica de biomateriales e instrumentación
eléctrica y electrónica, que les permita elaborar propuestas innovadoras
inter, multi y transdisciplinarias para la mejora en la calidad de vida del ser
humano.
Con aptitudes en ingeniería clínica, capaces de evaluar tecnología hospitalaria e
implementar normativas vigentes en laboratorios especializados en análisis clínicos
y en hospitales, con el fin de elevar la seguridad en materia de salud.
Además participa en el diseño de herramientas computacionales que optimizan
los procesos hospitalarios para que a través de redes neuronales realice el diagnóstico,
monitoreo, rehabilitación y tratamiento de enfermedades y discapacidades del
paciente.
Intereses y aptitudes requeridos:
Evaluar problemas, mediante el uso de razonamiento algebraico, aritmético, estadístico
y/o probabilístico, aplicar las matemáticas como herramientas en situaciones
nuevas y diferentes, desarrollo del pensamiento lógico–matemático. Así
mismo, es deseable que el estudiante que cursará el programa domine un segundo
idioma y sea capaz de discutir temas afines al tópico.
Licenciado en Nutrición
Facultad de Nutrición
Duración: 10 semestres
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Propósito:
Formar licenciados en nutrición competentes en el campo clínico, comunitario,
de servicios de alimentación y en otros campos de acción profesional relacionados
con la producción de bienes y servicios del área de alimentación y nutrición; capa-
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Etapa 4. Elección preliminar
ces de aplicar y difundir el conocimiento científico y tecnológico de la nutriología,
así como administrar diagnósticos, planes y programas de intervención a fin de
prevenir, tratar y solucionar riesgos y problemas de la alimentación y nutrición,
tanto en el individuo como en las familias y comunidades, incidiendo así dentro
de un marco socioeconómico y cultural, acorde a las necesidades de la sociedad actual.
Participar con liderazgo en el campo de la alimentación y nutrición humana
aportando solución a los problemas de su área.
Intereses y aptitudes requeridos:
El desarrollo profesional de los estudiantes en la Facultad se facilita cuando estos,
además de tener un interés por la nutrición y la salud, cuentan con conocimientos
básicos de disciplinas como Química y Biología, con conceptos claros sobre los
aspectos sociales, económicos y políticos que vive la sociedad actual.
Cirujano Dentista
Facultad de Odontología
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales altamente capacitados científica, técnica y socialmente, para
diagnosticar, prevenir y tratar los problemas de salud bucal de la comunidad y resolverlos
integralmente.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por observar y establecer relaciones en torno a lo observado y habilidades
para establecer hipótesis, leyes, principios y aplicaciones sobre fenómenos naturales.
Interés por conocer e investigar los organismos vivos, tales como el cuerpo humano,
las plantas, los microorganismos, el ecosistema, las enfermedades, entre otros.
Se requiere capacidad para relacionarse, ayudar y asistir al prójimo.
Capacidad de entender principios y teorías que no están inscritas en la naturaleza
social. Aptitud para comprender e interactuar con el prójimo.
Habilidad para hacer movimientos finos y coordinación mano-ojo.
Licenciado en Ciencias del Ejercicio
Facultad de Organización Deportiva
Duración: 9 semestres
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Elección Vocacional
Propósito:
Formar profesionistas comprometidos con el progreso del hombre, de la sociedad
y del deporte. Su vocación profesional la determinan su inclinación por las
actividades deportivas y su práctica; la inquietud intelectual por la investigación
de los orígenes y el desarrollo universal del deporte; el interés por los estudios y
descubrimientos hechos por la ciencia sobre el deporte; el deseo de conocer, en
su perspectiva histórica, las funciones, estructuras y sus formas de organización;
y la convicción de que el deporte constituye un sistema de vida social que, en sus
formas de práctica física y de espectáculo, desde tiempo inmemorial ha contribuido
a la educación corporal y social del ser humano; y al fomento de las relaciones
humanas entre los pueblos y naciones del mundo.
Intereses y aptitudes requeridos:
Tener un nivel aceptable de cultura general que le permita acometer el estudio del
amplísimo universo de temas y actividades relacionadas con el deporte, tales como:
deporte y sociedad, deporte y política, deporte y religión, deporte e ideología, deporte
y derecho, deporte y cultura, deporte y tecnología, deporte y moral, deporte
y educación.
Actitudes propias que asume frente a la vida y la profesión: Instituto social de
competición, voluntad de triunfo y de superación de dificultades, ejercicio de la
profesión con sentido social y consideración, y respeto por el cuerpo humano.
Nueva modalidad no escolarizada, contribuye al desarrollo del programa educativo
de la Licenciatura en Ciencias del Ejercicio, mediante el uso de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación; promoviendo la equidad, la cobertura
y el acceso a una formación de calidad con base en los principios de flexibilidad
curricular, innovación académica y responsabilidad social.
Licenciado en Psicología
Facultad de Psicología
Duración: 10 semestres
Propósito:
La formación de profesionales de psicología capaces de comprender y utilizar los
conocimientos y habilidades integrados en una conceptualización del sujeto psicológico
desde distintas perspectivas teóricas.
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Ejerce función de diagnóstico, intervención y evaluación en los planos individual,
grupal, institucional y comunitario en los campos educativos, de salud, organizacional
y comunitario.
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Etapa 4. Elección preliminar
Intereses y aptitudes requeridos:
Alta motivación por entender y ayudar a la gente con problemas Psicológicos; el aspirante,
además requiere de capacidades y habilidades como: redactar, leer comprensivamente,
escuchar activamente, trabajar en equipo, capacidad de análisis y síntesis.
Ciencias naturales y agropecuarias
Facultad de Agronomía
• Ing. Agrónomo
• Ing. en Agronegocios
• Ing. en Biotecnología
• Ing. en Industrias Alimentarias
Facultad de Ciencias Biológicas
• Biólogo
• Lic. en Ciencia de Alimentos
• Lic. en Biotecnología Genómica
• Químico Bacteriólogo Parasitólogo
Facultad de Ciencias de la Tierra
• Ing. Geofísico
• Ing. Geólogo
• Ing. Geólogo Mineralogista
• Ing. Petrolero
Facultad de Ciencias Forestales
• Ing. en Manejo de Recursos Naturales
• Ing. Forestal
Facultad de Ciencias Químicas
• Ing. Industrial Administrador
• Ing. Químico
• Lic. en Química Industrial
• Químico Farmacéutico Biólogo
• Ing. Ambiental
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
• Médico Veterinario Zootecnista
Ingeniero Agrónomo
Facultad de Agronomía
Duración: 9 semestres
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Elección Vocacional
Propósito:
Formar especialistas en el conocimiento de los factores internos y externos que influyen
en el crecimiento y desarrollo de las plantas y especies animales de importancia
alimentaria. Se enfoca en el entrenamiento para proponer soluciones, basadas
en el conocimiento, en los problemas que se pueden presentar en el proceso de la
producción de alimentos, y a diseñar y administrar sistemas de producción agrícolas
o pecuarios sustentables de acuerdo a las condiciones sociales y del ambiente físico.
Intereses y aptitudes:
Interés por el cuidado y la producción de las plantas de importancia económica y
por las especies animales que se utilizan en la alimentación humana. El candidato
debe de tener aptitudes para el trabajo al aire libre, ser observador y propositivo
para diseñar, de acuerdo al ambiente y a los recursos disponibles, los mejores sistemas
de producción agropecuaria desde un punto de vista sustentable y que aseguren
la producción de alimentos.
Ingeniero en Agronegocios
Facultad de Agronomía
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionistas con conocimientos técnicos para analizar procesos de producción,
identificar tendencias, reconocer problemáticas y a la vez proponer alternativas
de solución que van desde el mejor uso de los recursos escasos en producción,
hasta el diseño de estrategias de comercialización en Agronegocios.
Se caracteriza por aplicar la economía, la administración, las finanzas, la mercadotecnia
y las ciencias sociales en general en la solución de problemas relacionados
con la organización, administración, producción y comercialización de productos
agropecuarios.
Intereses y aptitudes:
Interés por solucionar problemas de desarrollo de la producción agropecuaria y
forestal, su transformación y comercialización, empleando conocimientos tecnológicos
y científicos relacionados con las diferentes áreas. Interés por proponer y
ejecutar alternativas biotecnológicas para optimizar la productividad desde una
base sustentable.
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Aptitudes básicas para el manejo e interpretación de información, manejo y dirección
de equipos de trabajo, así como el uso de las herramientas de la tecnología de
la información y la comunicación.
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Etapa 4. Elección preliminar
Ingeniero en Biotecnología
Facultad de Agronomía
Duración 9 semestres
Propósito:
Formar profesionales altamente capacitados para diseñar, desarrollar, aplicar e innovar
por medio de la investigación, técnicas biotecnológicas y agronómicas con
el fin de brindar soluciones a la problemática agroalimentaria, con un alto sentido
de responsabilidad hacia el medio ambiente y la sociedad para contribuir a su desarrollo
sustentable.
Intereses y aptitudes:
Interés por participar en equipos de trabajo dedicados a la organización e innovación
de sistemas de producción, así como a la elaboración y transformación de alimentos
para la sociedad, basados en el conocimiento de los procesos biológicos que regulan
la vida de las plantas y de los animales y que regulan asimismo la transformación de
sus productos, aplicando e implementando procesos biotecnológicos que permitan
mejorar su calidad, eficiencia y su compatibilidad con el medioambiente.
Ingeniero en Industrias Alimentarias
Facultad de Agronomía
Duración: 8 semestres
Propósito:
El Ingeniero en Industrias Alimentarias se especializa en la transformación de alimentos,
en el diseño y manejo de los procesos industriales alimentarios, así como
en la administración de los procesos de producción y de recursos humanos.
Con experiencia en los procesos de industrialización de productos lácteos, cárnicos,
en conservación e industrialización de frutas y hortalizas, así como en la
industrialización de cereales, principalmente maíz y trigo.
Intereses y aptitudes:
Interés por el procesamiento y conservación de los alimentos, con aptitudes para
el diseño y administración de maquinaria, equipo industrial y plantas procesadoras
de alimentos, bajo sistemas de gestión de calidad y seguridad alimentaria con
enfoque sustentable. Con habilidad para reconocer los atributos sensoriales de los
alimentos y aplicarlos en el desarrollo de nuevos productos y tecnologías alimentarias.
Con destrezas para conducir equipos de trabajo.
Biólogo
Facultad de Ciencias Biológicas
Duración 10 semestres
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Elección Vocacional
Propósito:
Formar profesionistas de alto nivel, capaces de crear, transmitir, difundir y aplicar
el conocimiento científico y tecnológico de las ciencias biológicas, mediante la
investigación y la enseñanza aplicados al aprovechamiento y manejo racional de
los recursos bióticos, así como la protección y la regulación ambiental, al diseñar
propuestas de solución a problemas regionales y nacionales dentro de un marco
socioeconómico y cultural centrado en un desarrollo sustentable.
Intereses y aptitudes requeridos:
Tener interés en adquirir conocimientos científicos y tecnológicos en biodiversidad,
estructura y función de los seres vivos, manejo de recursos naturales, ordenamiento
ecológico e impacto ambiental, gestorías ambientales; así como conocimientos
y habilidades que contribuyan a un adecuado uso y manejo de los recursos
naturales que le permitan contribuir al desarrollo científico.
Lic. en Ciencia de Alimentos
Facultad de Ciencias Biológicas
Duración 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas que aseguren la calidad de materias primas y alimentos, contribuyan
a optimizar las condiciones de manejo y procesamiento de los alimentos y
desarrollen productos alimenticios factibles, nutritivos y seguros, aplicando el método
científico y sus conocimientos de química, bioquímica, fisiología y microbiología;
así como de los sistemas de calidad, métodos de conservación y tecnologías.
Intereses y aptitudes requeridos:
Tener motivación e intereses personales en los orígenes y procesos alimentarios,
buscando aprender los procedimientos científicos para encontrar nuevos elementos
de nutrición con el fin de proveer a la humanidad de nuevos y mejores recursos
alimenticios y su estabilidad o vida en anaquel, buscando aprender sobre procedimientos
y maquinarias industriales de alimentos.
Licenciado en Biotecnología Genómica
Facultad de Ciencias Biológicas
Duración 10 semestres
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Propósito:
Formar profesionistas competentes, innovadores y emprendedores capaces de
aplicar las ciencias geonómicas, proteómicas y bioinformáticas para contribuir al
desarrollo de los sectores de salud, agroalimentario, industrial y ambiental.
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Etapa 4. Elección preliminar
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por adquirir conocimientos aplicables en las áreas biomédicas y biotecnológicas
y estar motivado por la adquisición de conocimientos y habilidades que le
permitan tener un desempeño profesional basado en el rigor científico.
Químico Bacteriólogo Parasitólogo
Facultad de Ciencias Biológicas
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas de alto nivel, capacitados para elaborar propuestas que den
solución a los problemas propios del desarrollo de las áreas biomédicas y biotecnológicas.
Lo anterior es factible dado que recibirán información sobre habilidades,
aptitudes y conocimientos proporcionados por la microbiología, la bioquímica, la
química analítica y la parasitología, fortalecida por las ciencias sociales y las humanidades.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por adquirir conocimientos aplicables en las áreas biomédicas y biotecnológicas
y estar motivado por la adquisición de conocimientos y habilidades que le
permitan tener un desempeño profesional basado en el método científico. Gusto
por la investigación, con pensamiento creativo, innovador, analítico, crítico; con
capacidad para el trabajo en equipo; con actitud emprendedora, creativa y con un
elevado sentido ético de compromiso social.
Ingeniero Geofísico
Facultad de Ciencias de la Tierra
Duración 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales de alto nivel en el conocimiento de la corteza terrestre y su
interior, tomando como base las características físicas de las rocas que la constituyen.
Fortalecer los conocimientos de las ciencias exactas, electrónica y computación
para utilizar las herramientas de exploración y procesamiento de datos
geofísicos y su interpretación geológica. Resolver problemas de exploración,
explotación y conservación de los recursos naturales no renovables, como son el
agua subterránea, el petróleo, el gas, el carbón mineral y los minerales metálicos y
no metálicos; así como conocer profundamente y ser capaces de resolver los problemas
relacionados con la estabilidad del subsuelo en áreas donde se construyen
edificios, puentes, presas y plantas de generación de energía eléctrica.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por trabajar con equipos electrónicos y computacionales; desarrollar trabajos
de campo de mar, presas y ríos; resolver problemas relacionados con el medio
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Elección Vocacional
ambiente provocado por descargas de sustancias químicas al subsuelo, producto de
los procesos industriales, de transportación y de refinación de hidrocarburos.
Aptitud para el estudio de las ciencias exactas y la electrónica, capacidad de adaptación
para trabajo de equipo interdisciplinario y disponibilidad de cambiar de
residencia en el territorio nacional y al extranjero.
Ingeniero Geólogo
Facultad de Ciencias de la Tierra
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales capacitados en el análisis de la distribución, la composición,
la estructura y la edad de las rocas y los suelos, así como en la exploración de yacimientos
naturales de interés científico y económico, como agua, minerales e hidrocarburos.
Este profesionista será capaz de comprender, analizar y solucionar los
problemas geocientíficos generados en forma natural o propiciados por el hombre.
Intereses y aptitudes requeridos:
Los alumnos que deseen cursar alguna de las tres carreras Ingeniero Geofísico,
Ingeniero Geólogo Ambiental e Ingeniero Geólogo Mineralogista, deben ser personas
con un interés amplio por los estudios de los fenómenos de la naturaleza, su
conservación y su protección. Por lo anterior deben de tener aptitudes para trabajar
en el campo, en el aula y en el laboratorio.
Ingeniero Geólogo Mineralogista
Facultad de Ciencias de la Tierra
Duración 10 semestres
Propósito:
Formar personal profesional capacitado en el estudio de las propiedades fisicoquímicas
de las rocas, minerales y suelos, con el fin de colaborar en la búsqueda,
el procesamiento y uso de materias primas útiles en la industria del cemento, vidrio,
cerámica y de extracción tanto de minerales metálicos como no metálicos.
Por otra parte, relaciona las características fisicoquímicas y mineralógicas de estos
materiales con su entorno geológico y geodinámico, a fin de entender los procesos
naturales que llevaron a su formación y desarrollo.
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Intereses y aptitudes requeridos:
Ante todo, debe existir el interés por los procesos que se dan en la naturaleza. A
partir de ello, se requiere contar con aptitudes para la física, la química y las matemáticas,
el empleo de técnicas de laboratorio muy complejas; exige, además, la capacidad
y el interés en el uso de instrumentos y equipos especializados, incluyendo
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Etapa 4. Elección preliminar
equipo de cómputo de alto rendimiento. Capacidad de autoestudio, la aptitud para
participar y/o dirigir grupos multidisciplinarios y ser generador de conocimientos
y experiencias profesionales. Adaptabilidad al lugar de trabajo, que va desde el
campo al aire libre hasta los más sofisticados laboratorios.
Ingeniero Petrolero
Facultad de Ciencias de la Tierra
Duración 9 semestres
Propósito:
Formar profesionistas capacitados en la búsqueda, explotación y conducción de
recursos naturales (hidrocarburos, energía geotérmica, eólica, etc.). Siendo capaz
de comprender, analizar y solucionar los problemas (extracción, reactivación, conducción,
contaminación, etc.) que implican dichos procesos.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por conocer los recursos naturales que proveen la energía que requieren
los seres humanos. A partir de ello, se requiere contar con aptitudes para la física,
química y matemáticas; el empleo de técnicas de laboratorio y campo, capacidad e
interés por conocer equipos e instrumentos especializados incluyendo equipos de
cómputo de alto rendimiento. Se requiere la capacidad de autoestudio, aptitud para
trabajar y/o dirigir grupos multidisciplinarios y ser generador de conocimientos y
experiencias profesionales; disposición para trabajar en lugares distantes (plataformas
de perforación) terrestres y marinas, disposición para viajar constantemente
de un lugar a otro y capacidad para comunicarse incluso en un segundo idioma.
Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales
Facultad de Ciencias Forestales
Duración: 9 semestres
Propósito:
La carrera de Ingeniero Forestal es en la actualidad una de las carreras con mayor
potencial de desarrollo en las ciencias naturales. Capacitar profesionistas para
resolver problemas referentes al entorno ambiental, no sólo en el aspecto de protección,
sino también de uso y manejo de los ecosistemas forestales, matorrales,
pastizales, praderas, tecnología de la madera y productividad.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por proteger y conservar los ecosistemas naturales y respetar la naturaleza.
Capacidad para conciliar intereses entre la sociedad y la demanda de recursos
naturales.
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Elección Vocacional
Ingeniero Forestal
Facultad de Ciencias Forestales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionistas con un alto sentido ético, capaces de entender los principios
ecológicos y la función de los ecosistemas de tal manera que puedan hacer
compatible el aprovechamiento de los recursos naturales con la conservación de la
naturaleza y sus funciones.
Contribuir mediante la generación de conocimientos a la solución de los problemas
relacionados con los recursos forestales.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por manejar los ecosistemas naturales de una manera sustentable, respetar
la naturaleza y estar consciente de las necesidades sociales.
Ingeniero Industrial Administrador
Facultad de Ciencias Químicas
Duración 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas con los conocimientos y las habilidades que les permitan
incrementar la competitividad de las organizaciones, los procesos, los productos y
las personas que los integran, y con ello contribuir al bienestar económico y social
de su entorno.
Intereses y aptitudes requeridos:
Conocimiento de las Ciencias Básicas, habilidad para aprender por sí mismo, así
como para el razonamiento numérico y verbal, habilidad para resolver problemas
y actitud proactiva.
Ingeniero Químico
Facultad de Ciencias Químicas
Duración: 10 semestres
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Propósito:
Formar profesionistas capacitados en la búsqueda, explotación y conducción de
recursos naturales (hidrocarburos, energía geotérmica, eólica, etc.). Siendo capaz
de comprender, analizar y solucionar los problemas (extracción, reactivación, conducción,
contaminación, etc.) que implican dichos procesos.
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Etapa 4. Elección preliminar
Intereses y aptitudes requeridos:
Conocimientos con bases sólidas en: matemáticas, física, química y cultura general.
Habilidades para recordar, reconocer y aplicar información específica. Capaz
de comunicar correctamente sus ideas en forma escrita. Analizar y sintetizar el conocimiento
y capacidad de pensamiento lógico. Habilidad para trabajar en equipo.
Licenciado en Química Industrial
Facultad de Ciencias Químicas
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas con conocimientos profundos en las diferentes ramas de
la Química, capaces de realizar investigación y desarrollo de nuevos productos y
procesos, aplicando los últimos avances del conocimiento científico y tecnológico
y con una alta sensibilidad al cuidado del medio ambiente.
Intereses y aptitudes requeridos:
Contar con conocimientos generales en las áreas de química, matemáticas, física y
biología. Interés en las diferentes áreas de la química, en el desarrollo de proyectos
químicos sustentables, en la investigación básica y aplicada y en el desarrollo
tecnológico. Que sean capaces de resolver problemas, creativos, innovadores, analíticos,
experimentadores, integradores, críticos, habilidad para trabajar en equipo,
asumir responsabilidades en la toma de decisiones y adaptación a los cambios
sociales y tecnológicos.
Químico Farmacéutico Biólogo
Facultad de Ciencias Químicas
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas de nivel competitivo, capaces de resolver problemas en el
campo de la salud en lo que respecta a la química de la vida y altamente comprometidos
con el servicio a comunidad.
Intereses y aptitudes requeridos:
Contar con conocimientos generales en las áreas de química, matemáticas, física
y biología; habilidades en comunicación oral y escrita, así como de búsqueda de
información, razonamiento numérico y verbal, comprensión de textos en inglés,
observación, pensamiento crítico y analítico; además deberá poseer actitudes como
espíritu de servicio, conciencia social y humanitaria.
Se espera que el aspirante posea vocación y convicción para estudiar una carrera
ubicada dentro de las ciencias exactas, con una orientación hacia el área de la salud;
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Elección Vocacional
y que además sea capaz de relacionarse con otras personas para organizar y dirigir
equipos de trabajo armónicamente.
Ingeniero Ambiental
Facultad de Ciencias Químicas
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas competentes en el diseño de estrategias de mitigación para
la implementación de procesos ecoeficientes en los sectores primario, secundario y
terciario, en un marco de legalidad nacional e internacional, considerando la seguridad
y el ambiente laboral; desempeñarse en un entorno global como profesionista
innovador, ético y socialmente responsable, consciente de retos ambientales que
enfrenta la sociedad contemporánea.
Intereses y aptitudes:
El aspirante a la licenciatura de Ingeniería Ambiental debe poseer conocimientos
sólidos en matemáticas, física, química y cultura general. Además, el estudiante
deberá ser hábil para analizar y aplicar información específica, comunicar correctamente
sus ideas en forma oral y escrita, con pensamiento lógico-matemático y
capacidad para trabajar en equipo. Asimismo, debe mostrar actitud positiva, emprendedor
y con valores como honestidad, respeto y puntualidad.
Médico Veterinario Zootecnista
Facultad de Medicina Veterinaria Zootecnia
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesionales capaces de ejecutar acciones para la prevención, planificación y resolución
de los problemas en el área profesional, poseedores de conocimientos fundamentales
que abarquen los ámbitos de las ciencias veterinarias y su competencia
técnica en distintas áreas con aplicación de tecnología de punta.
Intereses y aptitudes:
Capacidad de observación y análisis, habilidad manual, capacidad de mando, habilidad
en la aplicación de conocimientos en forma práctica, organización, adaptación,
buena salud y responsable.
Ciencias sociales y administrativas
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Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
• Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública
• acentuación en Mercadotecnia Política
• acentuación en Gestión Municipal
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Etapa 4. Elección preliminar
• Lic. en Relaciones Internacionales
• acentuación en Comercio Exterior
• acentuación en Gestión y Turismo
• Lic. en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable
Facultad de Contaduría Pública y Administración
• Contador Público
• Lic. en Administración
• Lic. en Negocios Internacionales
• Lic. en Tecnologías de la Información
Facultad de Derecho y Criminología
• Lic. en Derecho
• Lic. en Criminología
Facultad de Economía
• Lic. en Economía
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
• Lic. en Trabajo Social y Desarrollo Humano
Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública
• Con acentuación en: Mercadotecnia Política y en Gestión Municipal
Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionales con dominio teórico y práctico en el campo de las Ciencias
Políticas, para que, desde una perspectiva interdisciplinaria y metodológica, estén
en condiciones de investigar y analizar la dinámica política y social relacionada
con la estructura y los mecanismos del poder en el ámbito social, así como en los
niveles de gobierno municipal, estatal y nacional en un contexto internacional. En
la Administración Pública, tener una perspectiva interdisciplinaria y con metodologías
confiables; que analicen, comprendan y aporten respuestas y soluciones
a problemas sociales, administrativos y públicos, en relación con los gobiernos
federal estatal y municipal.
Intereses y aptitudes requeridos:
Deberán ser sensibles, críticos y comprometidos con los problemas sociales, con
aptitud para realizar acciones de participación política que incluye toma y ejecución
de decisiones con vistas a su solución. Buscar información. Analizarla, inter-
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Elección Vocacional
pretarla y sintetizarla como soporte para diseño y operación del sistema administrativo
mexicano.
Comprender, investigar y proponer soluciones a los problemas sociales, administrativos
y públicos de los gobiernos municipales, estatal y federal.
Licenciado en Relaciones Internacionales
• Con acentuación en: Comercio Exterior y en Gestión y Turismo
Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar profesionales en el campo de las Relaciones Internacionales que estén en
condiciones de manejar, en forma precisa, operaciones empresariales internacionales,
tanto turísticas como de comercio exterior, así como las regularizaciones
administrativas y mercantiles que intervienen en las operaciones turísticas y los
trámites de importación y exportación de bienes y servicios.
Intereses y aptitudes requeridos:
Deberán ser sensibles, críticos y comprometidos con los problemas sociales, Interés
en la problemática de los asuntos internacionales, derecho internacional, y el
comercio entre países.
Disposición para la observación de los fenómenos sociales, políticos y económicos
del ámbito internacional. Responsabilidad, honestidad y compromiso en su desempeño.
Tolerancia para desempeñarse en un marco de respeto hacia la opinión ajena.
Licenciado en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable
Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar licenciados en Administración de la Energía y Desarrollo Sustentable que
se puedan desempeñar en los tres ámbitos de gobierno como son el federal, el
estatal y el municipal, así como, en el sector privado y las organizaciones sociales.
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Intereses y aptitudes requeridos:
Que sean capaces de diseñar e implementar políticas públicas, gestionar recursos
para programas sociales de alto impacto, además, de desarrollar y administrar proyectos
empresariales con responsabilidad social; actuando de acuerdo a los valores
promovidos por la UANL.
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Etapa 4. Elección preliminar
Contador Público
Facultad de Contaduría Pública y Administración
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales con suficiente capacidad para elaborar, analizar e interpretar
los estados financieros, o proporcionar una información contable para ser utilizada
como herramienta en la toma de decisiones administrativas, financieras y planeación
de utilidades, que cuente con conocimiento y ética profesional para proteger bienes
e intereses, y hacer cumplir las disposiciones y obligaciones jurídicas y fiscales.
Intereses y aptitudes requeridos:
Contar con conocimientos de Derecho, Historia, Geografía, Matemáticas, Computación,
inglés, Metodología de la investigación y una cultura general que le permita
generar actividades con soporte en la escala de valores universales. Deberá
tener una capacidad potencial de análisis y síntesis, además de visión, imaginación,
creatividad, iniciativa, paciencia, perseverancia y poder de persuasión. Debe ser un
profesional de empuje, diligente y capaz de proceder con liderazgo. Ser capaz de
proceder con honradez y ética profesional.
Licenciado en Administración
Facultad de Contaduría Pública y Administración
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales con la suficiente capacidad para fomentar una visión integral
en las estrategias de las organizaciones, mediante la planeación, la organización,
la dirección y el control, en las instituciones públicas, privadas y sociales. Preparar
administradores para organizar y administrar tanto la pequeña, mediana y gran
empresa, ya sea del ramo comercial, industrial, agropecuario y de servicios, así
como en el sector turístico, hospitalario y educativo, mediante una comprensión
clara del proceso administrativo.
Intereses y aptitudes requeridos:
Al igual que las otras licenciaturas de FACPYA deberán contar con conocimientos
de derecho, historia, geografía, matemáticas, computación, inglés, Metodología de
la investigación y una cultura general que les permitan generar actividades con soporte
en la escala de valores universales. Deberán tener una capacidad potencial de
análisis y síntesis, además de visión, imaginación, creatividad, iniciativa, paciencia,
perseverancia y poder de persuasión.
Particularmente comprender la necesidad de trabajar en grupo y comunicarse armoniosamente
con todo el personal, en todos los niveles de la organización; ser
diplomático y afable, un profesional de empuje, diligente y capaz de proceder sin
una guía estrecha.
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Elección Vocacional
Licenciado en Negocios Internacionales
Facultad de Contaduría Pública y Administración
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales con conocimientos suficientes y visión integral en la comercialización,
administración y finanzas de manera internacional, y con capacidad
para desarrollar los objetivos de la organización en el proceso de planeación y
ejecución para manejo de los mejores precios, la promoción y distribución de los
bienes y servicios, que generen cambios favorables en los objetivos individuales y
sociales, así como también en las estrategias de planeación, organización, dirección
y control en las instituciones públicas y privadas.
Intereses y aptitudes requeridos:
Contar con conocimientos de derecho, historia, geografía, matemáticas, computación,
inglés, Metodología de la investigación y una cultura general que le permita
generar actividades con soporte en la escala de valores universales. Deberá tener
una capacidad potencial de análisis y síntesis, además de visión, imaginación, creatividad,
iniciativa, paciencia, perseverancia y poder de persuasión.
Específicamente comprender la necesidad de trabajar en grupo y comunicarse armoniosamente
en la organización; ser diplomático, afable y líder.
Licenciado en Tecnologías de Información
Facultad de Contaduría Pública y Administración
Duración: 9 semestres
Propósito:
Los profesionales de las TICS deben ser capaces de integrar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los procesos operativos de las organizaciones
y deben ser competitivos a nivel nacional e internacional según los requerimientos
del área de conocimientos.
Intereses y aptitudes requeridos:
Al igual que las otras licenciaturas de FACPYA deberán contar con conocimientos
de derecho, historia, geografía, matemáticas, computación, inglés, Metodología de
la investigación y una cultura general que les permitan generar actividades con
soporte en la escala de valores universales.
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Además, interés de incursionar en las nuevas tecnologías Computacionales; y sustentar
una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.
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Etapa 4. Elección preliminar
Licenciado en Derecho
Facultad de Derecho y Criminología
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesionistas con amplios conocimientos en las leyes y en el proceso jurídico en
México, para evaluar y encontrar soluciones a los problemas sociales que encara
nuestra sociedad, ya que el derecho es un elemento de orden y armonía social que
asegura la pacífica convivencia entre los seres humanos.
Intereses y aptitudes requeridos:
Capacidad de razonamiento lógico y análisis crítico, hábito de lectura y habilidad
para comunicarse, capacidad de concentración, seguridad y rapidez de pensamiento.
Capacidad persuasiva y conciliatoria; sociabilidad y adaptabilidad. Claro sentido del
orden y de la organización. Además, amplitud e imparcialidad de criterio, así como
comprensión de los fenómenos. Actitud responsable de propiedad y discreción.
Modalidad no escolarizada, comprende el 80% del sistema y es la etapa de trabajo
autónomo de los estudiantes. Se realizan también actividades de interacción
e intercambio con sus compañeros y docentes con apoyo de Internet (NEXUS)
y otros programas que le permiten, además, entrar en contacto con instituciones
y personas de todo el mundo. La presencialidad comprende el 20% restante y es
la etapa de interacción cara a cara y colaboración entre estudiantes y expertos en
Derecho y/o Criminología, para la construcción conjunta del conocimiento en la
búsqueda y resolución de problemas.
Licenciado en Criminología
Facultad de Derecho y Criminología
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesional altamente capacitado para desarrollar habilidades en la prevención del
delito, la investigación técnica forense y la rehabilitación. De igual forma, estará
capacitado para el manejo de los recursos tecnológicos de apoyo a la investigación
Criminalística, a la persecución del delito y la administración de justicia, mediante
la aportación de evidencia material encontrada en el lugar del delito, lo que permitirá
el esclarecimiento de las conductas delictivas.
Intereses y aptitudes requeridos:
Capacidad de observación, análisis y síntesis, facilidad para la investigación científica,
razonamiento lógico y sentido común, además de gran concentración. Interés
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Elección Vocacional
por colaborar en el establecimiento y fortalecimiento de la armonía social y mantener
una buena salud física y estabilidad emocional. Habilidad para comunicarse,
sociable y adaptable a las situaciones difíciles; amplitud de criterio e imparcialidad
en sus juicios; seguridad en sus actos y rapidez de pensamiento.
Licenciado en Economía
Facultad de Economía
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar economistas con una sólida preparación profesional, la cual les permita
actuar en todos los ámbitos requeridos por el país, como resultado de una educación
que desarrolla el respeto a la consistencia lógica para analizar a la sociedad,
ayudando a resolver los problemas de asignación de recursos. Estarán preparados
para desempeñar actividades en el área financiera, macroeconómica y microeconómica;
otra de las características distintivas es la gran capacidad de análisis y un
espíritu crítico.
Intereses y aptitudes requeridos:
Se requiere el gusto y/o facilidad para las matemáticas, así como la voluntad para
poder adquirir o fortalecer una fuerte disciplina de trabajo y un alto sentido de
responsabilidad. Otra característica importante es la gran capacidad de análisis
y razonamiento. Interés por resolver los problemas que enfrenta la sociedad en
general, así como asignar los recursos, públicos o privados, de manera óptima,
privada o socialmente.
Licenciado en Trabajo Social y Desarrollo Humano
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formación de profesionales con un sustento teórico proporcionado por las Ciencias
Sociales y Humanísticas, mediante la utilización de teorías sobre el comportamiento
humano y los sistemas sociales, el trabajo social y el desarrollo humano.
Intervienen en los puntos en los que las personas interactúan con su entorno.
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Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por la investigación, el análisis y la resolución de problemas sociales; aptitud
para relacionarse positiva y constructivamente con todo tipo de personas y
habilidad para trabajar en equipo. Capacidad de comprensión crítica de la realidad,
dando prioridad a los intereses sociales, con respecto a los individuales. Poseer una
actitud de respeto y solidaridad con los seres humanos.
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Etapa 4. Elección preliminar
Educación, artes y humanidades
Facultad de Artes Escénicas
• Lic. en Arte Teatral
• Lic. en Danza Contemporánea
Facultad de Artes Visuales
• Lic. en Artes Visuales
• Lic. Diseño Gráfico
• Lic. en Lenguajes y Producción Audiovisual
Facultad de Ciencias de la Comunicación
• Lic. en Ciencias de la Comunicación
• Lic. en Periodismo Multimedia
• Lic. en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen
Facultad de Filosofía y Letras
• Lic. en Ciencias del Lenguaje
• Lic. en Educación
• Lic. en Filosofía y Humanidades
• Lic. en Historia y Estudios de Humanidades
• Lic. en Letras Hispánicas
• Lic. en Sociología
Facultad de Música
• Técnico Medio en Música
• Técnico Superior Universitario en Música
• Lic. en Música
Licenciado en Arte Teatral
Facultad de Artes Escénicas
Duración: 8 semestres
Propósito:
Adquirirán conocimientos relacionados con el arte, que les permitirá desenvolverse
con calidad dentro de la interpretación, dirección escénica, la producción y la
administración de eventos artístico-escénicos. Adquirirán conocimientos relacionados
con el arte, por medio de los cuales podrán desarrollar una visión dialéctica
de la historia del hombre, conocerán y manejarán las técnicas de interpretación
escénica que los llevarán a participar como actores en teatro, cine y televisión.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por el arte en general, y particularmente, por el arte escénico teatral; poseer
sensibilidad por sus especiales motivaciones artísticas, y contar con una actitud
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Elección Vocacional
analítica y autocrítica del mundo actual. La creatividad es uno de los elementos
básicos para el buen desempeño profesional del artista, así como las habilidades
para trabajar en equipo; iniciativa personal, liderazgo y don de mando.
Licenciado en Danza Contemporánea
Facultad de Artes Escénicas
Duración: 8 semestres
Propósito:
Proporcionar conocimientos teórico-prácticos que le proporcionen al egresado un
dominio completo del quehacer dancístico. Analizar y comprender el movimiento
del cuerpo, mediante el conocimiento anatómico, el análisis y práctica de la técnica
y su aplicación con fines creativos. Asimismo, conocerán y apreciarán la danza en
sus múltiples manifestaciones dentro de los aspectos filosóficos del arte.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por el arte de la danza, que la convierta en una necesidad virtual; mantener
una actitud de búsqueda y análisis de nuevos conceptos creativos para el quehacer
de la danza contemporánea, así como la aptitud para la interpretación emotiva de
dicho arte. Habilidad para trabajar en equipo; capacidad física aceptable, y concentración
intelectual indispensable para un buen desempeño dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Licenciado en Artes Visuales
Facultad de Artes Visuales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar individuos con una visión integral de las artes visuales que reúnan la capacidad
para utilizar diversas técnicas de representación visual y el conocimiento y
manejo de conceptos históricos, sociológicos, filosóficos, psicológicos y científicos,
que explican el fenómeno de las artes visuales.
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Intereses y aptitudes requeridos:
Los aspirantes a ingresar son individuos sensibles y están motivados para el autoaprendizaje,
se interesan en la cultura general y, en particular, en las artes visuales,
son inquietos, imaginativos, creativos y productivos; han tenido algún aprendizaje
previo en este campo, y poseen conocimientos generales de la actividad artísticas
local, nacional o internacional. Para su desempeño, durante la carrera; requerirán
del desarrollo de habilidades psicomotrices finas para el manejo de herramientas
y procedimientos técnicos artísticos; tendrán que reconocer y manejar conceptos
verbales y visuales, además, desarrollar un razonamiento crítico y creativo.
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Etapa 4. Elección preliminar
Licenciado en Diseño Gráfico
Facultad de Artes Visuales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar un profesionista capaz de integrar una visión artístico-tecnológica contemporánea
para solucionar creativamente problemas de información y comunicación
visual, en el campo del diseño gráfico, utilizando diferentes medios y recursos.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés en la estructura estética y funcional de la comunicación gráfica, tanto impresa
como digital y conocimiento de los medios masivos de comunicación. Buscar
soluciones creativas a los problemas de diseño gráfico, en las manifestaciones
culturales y sociales que determinan la posición de la publicidad y mercadotecnia
contemporáneas.
Licenciado en Lenguaje Audiovisuales
Facultad de Artes Visuales
Duración: 9 semestres
Propósito:
Formar productores audiovisuales con conocimientos teóricos y prácticos que logren
elaborar un discurso analítico, reflexivo y crítico en el manejo de las nuevas
tecnologías de multimedia.
Intereses y aptitudes requeridos:
Se requiere gran capacidad de reflexión e interés por el conocimiento de la cultura.
Es muy importante considerar que se debe contar con el gusto y la habilidad para
la lectura.
Se requiere destreza e interés para manejar equipo informático y electrónico, como
computadoras, cámaras, máquinas de edición entre otros. Se deberá contar también,
con gran disposición para trabajo en equipo, liderazgo y creatividad.
Licenciado en Ciencias de la Comunicación
Con acentuación en:
• Mercadotecnia
• Información
• Publicidad
• Comunicación y Clima Organizacional
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Elección Vocacional
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Duración: 9 semestres
Propósito:
El egresado de la Licenciatura en Comunicación deberá establecer vínculos entre
las actividades académicas, la investigación sobre comunicación y su entorno social.
El currículum hace énfasis en los estudios teórico-prácticos de los procesos
comunicativos, tanto en las actividades educativas como en las laborales.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por resolver problemas de comunicación, tanto empresariales como de
medios. Habilidad para trabajar en equipo, liderazgo, capacidad para solucionar
problemas imprevistos, tener don de mando, facilidad de palabra y aptitud para
adaptarse a los cambios sociales.
Licenciado en Periodismo Multimedia
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Duración: 9 semestres
Propósito:
Esta nueva Licenciatura tiene como propósito formar periodistas capaces de analizar
su contexto social, desde su localidad hasta lo global, para generar propuestas
atractivas en las diferentes áreas del periodismo y de los medios masivos, así como
redes mediáticas, la difusión cultural científica y social para instituciones públicas
y privadas.
Intereses y aptitudes requeridos:
Curioso por naturaleza, con una voracidad lectora y puntual. Dentro del perfil
tiene que destacar el interés por las nuevas tecnologías, utilizándolas como herramientas
en la elaboración y diseño de mensajes, así como el gusto por los medios
de comunicación y por supuesto, una sensibilidad creativa a la hora de gestionar,
diseñar y producir nuevas formas de comunicación verbal, visual y digital.
Licenciado en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Duración: 9 semestres
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Propósito:
Formar Licenciados en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen con actitud crítica,
competitiva, innovadora, ética y colaborativa, desde el enfoque de la comunicación;
que empleen la metodología científica y hagan uso óptimo de las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información; que identifiquen las oportunida-
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Etapa 4. Elección preliminar
des del mercado y las tendencias de la gestión de la imagen para la segmentación
y selección de mercados meta que presenten óptimas oportunidades de beneficio
por la comercialización de bienes y servicios; así como la comunicación efectiva de
los mensajes comerciales u organizacionales a través de distintos medios de comunicación
en entornos nacionales y globales.
Intereses y aptitudes requeridos:
Gusto por el área comercial, ventas, estrategias comerciales; dinámico, emprendedor,
líder; interés por las actividades administrativas, de investigación, análisis,
creatividad y gusto por comunicarse de forma oral y escrita.
Licenciado en Ciencias del Lenguaje
Con acentuación en:
• Traducción e interpretación
• Enseñanza del inglés como idioma extranjero
• Educación bilingüe
• Enseñanza del francés
Facultad de Filosofía y Letras
Duración: 10 semestres mínimo / 14 semestres máximo
Propósito:
Formar profesionales en el inglés o francés como lengua extranjera con dominio
de las competencias comunicativas en esta lengua y en la propia, además de conocimientos
de la cultura y civilización inglesa/francesa con énfasis en la docencia,
en la traducción o en la educación bilingüe.
Intereses y aptitudes requeridos:
Sentido humanista, gusto por los idiomas. Tener estrategias para aprender a hablar,
comprender y expresarse en otro idioma Poseer una cultura general deseable.
Licenciado en Educación
Con acentuación en:
• Planeación y Desarrollo Educativo
• Formación de Recursos Humanos
Facultad de Filosofía y Letras
Duración: 10 semestres mínimo / 14 semestres máximo
Propósito:
Capaz de desarrollar una reflexión crítica e integral sobre los problemas educativos,
en los contextos locales y globales, así como resolver problemas y plantear
alternativas en su área de competencia, sustentadas en los avances de la ciencia y
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Elección Vocacional
la tecnología, para crear, diseñar y conducir procesos educativos de calidad, en lo
individual, humano y social, en términos de productividad, competitividad y alta
eficiencia, con criterios de innovación.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés en el proceso educativo, y la relación hombre-educación. Ser creativo y
organizado. Capacidad para el contacto social en términos de productividad, competitividad
y alta eficiencia.
Licenciado en Filosofía y Humanidades
Facultad de Filosofía y Letras
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesionales de la filosofía con una visión de la realidad que les permita ser poseedores
de un alto sentido humanista y de compromiso con la verdad, por cuya
acción en la sociedad se afirme la dignidad de la persona, se fundamente el conocimiento
de las funciones de la vida social y del cosmos, así como la producción del
conocimiento y de su aplicación tecnológica. Estarán capacitados para identificar
aquellos fundamentos de reflexión que hoy en día están a la base de las acciones
sociales, su adecuación en cuanto a sujetos como a objetos y elaborar ofertas que
ofrezcan soluciones viables a dichas actividades o proyectos, discernir sobre las
conexiones inter e intradisciplinarias entre diversos ámbitos de conocimiento y
práctica profesional. Lo mismo en relación con las acciones sociales que repercuten
sobre la persona y la sociedad.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por el ser humano, por la problemática social y las relaciones entre el hombre
y la sociedad, para lo cual se requiere un pensamiento analítico, crítico, reflexivo
y propositivo, que indague sobre la naturaleza del conocimiento, fines y valores
de los diferentes sistemas de conocimiento.
Licenciado en Historia y Estudios de Humanidades
Facultad de Filosofía y Letras
Duración: 10 semestres
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Propósito:
La licenciatura en historia pretende formar profesionales interesados en las diversas
manifestaciones de la cultura, capaces de interpretar el pasado desde las distintas
corrientes teóricas e historiográficas. Otro propósito es el de formar un historiador
capaz de generar nuevos conocimientos históricos y transmitirlos mediante
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Etapa 4. Elección preliminar
la investigación y la docencia, fundamentando la crítica, la reflexión, el análisis, la
síntesis y la evaluación de los procesos socio-históricos y educativos, intentando
promover en la sociedad una actitud favorablehacia la historia.
Intereses y aptitudes requeridos:
El historiador debe tener un interés por los problemas sociales, constancia y capacidad
cognitiva de análisis y disposición a la lectura analítica y comprensiva. Su
capacidad de análisis crítico de los sucesos pasados y presentes se fusionará con el
manejo de métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales y con el manejo
de fuentes informativas.
Licenciado en Letras Hispánicas
Facultad de Filosofía y Letras
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales en Letras Mexicanas capaces de vincular el estudio de la
Literatura y la Filología con las manifestaciones culturales que le permitan consolidar
su identidad en el contexto multicultural. Aplicar el conocimiento adquirido
en estudios, investigaciones y difusión de la lengua y la literatura mexicana que le
permitan generar propuestas.
Intereses y aptitudes requeridos:
Sentido humanista, gusto por la literatura. Poseer una cultura general deseable.
Asumir el conocimiento como un proceso de formación continua. Ser capaces
de incorporar en su formación profesional el autoaprendizaje como principal
medio de desarrollo. Poseer la habilidad para la toma de decisiones y solución
de problemas.
Licenciado en Sociología
Facultad de Filosofía y Letras
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales con un alto nivel de excelencia, competitivos a nivel internacional,
capaces de analizar e interpretar la realidad socio-histórica y de proponer o
intervenir en la construcción de alternativas para superar los complejos problemas
de las sociedades actuales; con un profundo compromiso con la comunidad y un
alto espíritu humanista, así como desarrollar una actitud crítica y una capacidad
creadora en la búsqueda de soluciones. Tienen dominio en el conocimiento de las
teorías sociológicas más relevantes y las aplican en función de la realidad social,
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Elección Vocacional
atendiendo el manejo de metodología y técnicas de investigación sociales. Desarrollan
una habilidad para comunicarse en forma oral y escrita con dominio de los
medios tecnológicos. Adquieren capacidad para proponer soluciones a los problemas
y desarrollar las prácticas sociales pertinentes.
Intereses y aptitudes requeridos:
Aptitud para comunicarse y comunicar sus ideas de manera escrita u oral, con un
dominio de medios modernos de comunicación. Interés en la búsqueda de explicaciones
y nuevas alternativas a los problemas sociales. Se interesan en general por
la problemática y la explicación social.
Técnico Medio en Música
Facultad de Música
Propósito:
Formar en un nivel de iniciación, donde el alumno obtiene una preparación completa
y formal que complementa tanto la técnica de un instrumento como la teoría,
indispensables para una formación musical básica que lo prepare para ingresar a
los niveles de estudios superiores o bien para iniciar su actividad laboral.
Es un programa dirigido especialmente a aquellos que desean ingresar al nivel
superior (Licenciatura y Técnico Superior Universitario) en la Facultad de Música
Intereses y aptitudes requeridos:
Si su deseo es continuar sus estudios en los Niveles Superiores, debe elegir el instrumento
requerido para cursar los Niveles Superiores.
Para el ingreso a la Licenciatura en Música con acentuación en Composición es
necesario cursar y acreditar el TMM con acentuación en piano.
Técnico Superior Universitario en Música
Facultad de Música
Duración: 6 semestres
Propósito:
Formar integralmente profesionales de la música popular, creadores e innovadores
con nivel de competitividad a nivel local, nacional e internacional, fomentando y
difundiendo la cultura de la música popular. Además tiene como misión ser consolidado
en el 2020 como un programa educativo comprometido y reconocido en
la enseñanza de la música popular en el país.
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Etapa 4. Elección preliminar
Intereses y aptitudes requeridos:
Demostrar que se tiene los conocimientos, competencias y habilidades básicas
musicales necesarios correspondientes a las competencias del área básica profesional
de la licenciatura y al área profesional de la especialidad a cursar requeridos
para poder acceder al nivel de licenciatura.
Disciplina para el estudio y la práctica de la especialidad.
Desarrollar la sensibilidad y el gusto por la música.
Reconocer en sí mismo y en otros músicos aspectos tales como: creatividad, sensibilidad,
autenticidad.
Honestidad y espíritu crítico.
Licenciado en Música
Facultad de Música
Duración: 10 semestres
Propósito:
Sólida formación multidisciplinaria que les permite desarrollar su talento y aplicar
conocimiento en diferentes campos de educación y cultura musical. La carrera
Licenciado en Música propone cinco diferentes acentuaciones:
• Canto
• Composición
• Dirección Coral
• Educación Musical
• Instrumentista
Intereses y aptitudes requeridos:
Los alumnos deben demostrar los conocimientos y habilidades del nivel previo –
Técnico Medio en Música.
Ingeniería, manufactura y construcción
Facultad de Arquitectura
• Lic. en Arquitectura
• Lic. en Diseño Industrial
Facultad de Ingeniería Civil
• Ing. Civil
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Elección Vocacional
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
• Ing. Administrador de Sistemas
• Ing. en Aeronáutica
• Ing. en Electrónica y Automatización
• Ing. en Electrónica y Comunicaciones
• Ing. en Manufactura
• Ing. en Materiales
• Ing. Mecánico Administrador
• Ing. Mecánico Electricista
• Ing. en Mecatrónica
• Ing. en Tecnología de Software
• Ing. Biomédico (en conjunto con facultad de Medicina)
Lic. en Arquitectura
Facultad de Arquitectura
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesionistas con alta capacidad técnica, sensibilidad artística y clara conciencia
social, aptos para resolver óptimamente los problemas arquitectónicos de la comunidad
dentro del entorno urbano.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés para resolver problemas de espacio físico, arquitectónico y urbano, con aptitudes
para desarrollar la capacidad analítica, crítica y creativa; con sentido humanista
y abierto a comprender a los seres humanos en sus diferentes circunstancias;
con sentido de respeto al medio ambiente; con facilidad para la expresión gráfica,
manual y con equipo de cómputo, con disposición para trabajar en equipo; con flexibilidad
frente al mundo cambiante y con voluntad de ser emprendedor y ejercer
un liderazgo ético.
Licenciado en Diseño Industrial
Facultad de Arquitectura
Duración: 10 semestres
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Propósito:
Formar profesionales capacitados para detectar y resolver las necesidades funcionales
y ergonómicas del diseño, la producción y la logística de objetos que la sociedad
le demanda, mediante soluciones innovadoras, acordes con su entorno social
y cultural, regidas por valores éticos, normatividad aplicada y políticas ecológicas
para su desempeño en el entorno social.
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Etapa 4. Elección preliminar
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por el análisis de manifestaciones artísticas y la representación bidimensional
y tridimensional, auxiliado con equipo de cómputo; aptitud para la resolución
de problemas relacionados con la geometría, el factor humano, el mantenimiento,
los equipos y procesos industriales, la investigación aplicada, las matemáticas, y la
física. Se requieren destrezas para resolver problemas de cálculo y resistencia en las
cuales están involucradas las ciencias exactas, la habilidad para trabajar en equipo,
la capacidad para realizar jornadas prolongadas de creatividad, concentración y
producción intelectual, la factibilidad para adaptarse a los cambios sociales, tecnológicos
y de mercados cambiantes, el liderazgo y don de mando.
Ingeniero Civil
Facultad de Ingeniería Civil
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales con capacidad para planear, diseñar, construir operar y mantener
obras para el desarrollo urbano, industrial, habitacional y de infraestructura
del país, buscando el mejor aprovechamiento de los recursos y la conservación del
ambiente, en beneficio de la sociedad.
Intereses y aptitudes requeridos:
Capacidad para las matemáticas y la física; captar relaciones especiales, sentido de
organización; capacidad de observación; aptitud para trabajo en campo y facilidad
para dirigir grupos.
Ingeniero Administrador de Sistemas
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formación sólida en las ciencias exactas, en administración y sistemas, incluyendo
la normatividad y la práctica vinculada en cada una de las áreas, competentes en
el desarrollo de aplicaciones de software, que aporten y administren soluciones
integrales e innovadoras, para la toma de decisiones, promoviendo la investigación
y el desarrollo tecnológico; con una formación integral orientada a satisfacer las
necesidades de la sociedad en el área de las tecnologías de la información.
Intereses y aptitudes requeridos:
Tener razonamiento lógico y capacidad de abstracción, tener gusto y aptitud para
las ciencias exactas, destreza para resolver los problemas aplicando las ciencias
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Elección Vocacional
exactas, capacidad de análisis y síntesis. Habilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios,
capacidad de liderazgo y facilidad de adaptación a cambios sociales,
culturales y tecnológicos, imaginación, inventiva, originalidad con alto sentido humanista
y comprometidos con el cuidado del medio ambiente.
Ingeniero en Aeronáutica
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales en el campo de la ingeniería aeronáutica, con sólidos valores
sociales, siempre tendiente a la excelencia en la formación, promoviendo la investigación
y el desarrollo tecnológico, orientado a proveer soluciones y satisfacer los
requerimientos de la creciente Industria Aeroespacial en México.
Intereses y aptitudes requeridos:
Conocimientos teóricos y prácticos de las ciencias básicas, como la física y matemáticas.
Habilidades analíticas para la solución de problemas abstractos. Habilidades
y aptitudes hacia las ciencias y la tecnología. Aplicar el sentido común
en beneficio de la sociedad. Uso de la metodología científica. Gusto por el diseño
y construcción de objetos de interés para la ingeniería aeronáutica. Interés por
los mecanismos de los fenómenos físicos de su entorno. Comprensión, manejo y
aplicación de la información formulada en diversos lenguajes: gráficos, simbólicos
y computacionales. Habilidades para el trabajo en laboratorio y talleres con el
equipo especializado. Habilidad para la comunicación oral y escrita. Habilidad en
el dominio de un segundo idioma, preferentemente inglés. Honestidad, honradez,
liderazgo, proactivo, sentido crítico, sentido común, aptitud para las ciencias.
Ingeniero en Electrónica y Automatización
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
160
Propósito:
Formación de Ingenieros en Electrónica y Automatización técnicamente bien
preparados, conocedores de la tecnología y capaces de usar los sistemas de información,
junto con el desarrollo de habilidades, le permitan desarrollarse profesionalmente
en áreas de ingeniería como: Control Automático de Procesos,
Instrumentación Industrial, Automatización, Robótica, Computación, Redes de
Comunicación y Electrónica. Comprometidos con el cuidado del medio ambiente
con el desarrollo de su profesión basados en la ética, la solidaridad y el compromiso
con el bien común.
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Etapa 4. Elección preliminar
Intereses y aptitudes requeridos:
Habilidades y aptitudes hacia las ciencias y la tecnología. Aptitud para aprender
la matemática y la física, gusto por el estudio de las ciencias exactas con liderazgo,
habilidad para toma de decisiones, el auto-aprendizaje, el trabajo en equipo, y la
búsqueda y procesamiento de información.
Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas capacitados para el uso adecuado de las tecnologías generadas
en todo el mundo, tanto en el área de la electrónica como en la de las telecomunicaciones.
La innovación de tecnologías propias y su adaptación al desarrollo de nuevos procesos,
productos y servicios, para cubrir la demanda generada por el crecimiento
de la industria de las telecomunicaciones.
Intereses y aptitudes requeridos:
Debe tener el hábito del estudio y actitud de interés en la aplicación de las matemáticas
y el uso de la computadora. Interés por la investigación y disposición para
el trabajo en equipo.
Ingeniero en Manufactura
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas altamente capacitados en la aplicación de estrategias de
manufactura automatizada, que generen la integración de las funciones de los diferentes
departamentos de la empresa con el fin de optimizar los sistemas de producción
ya existentes para diseñar e implementar nuevos sistemas que coadyuven
a incrementar la eficiencia, la competitividad y la calidad de la empresa. Teniendo
la capacidad de planear, diseñar, automatizar y establecer un control adecuado en
sistemas para la producción, cumpliendo con normas internacionales, programas
de mantenimiento en los procesos de manufactura, operando equipos de alta tecnología
y adaptándose a los cambios tecnológicos, con un compromiso social de
preservar el medio ambiente.
Intereses y aptitudes requeridos:
Gusto por el conocimiento de las ciencias exactas y una base sólida en las ciencias
de la ingeniería para posteriormente orientarse en áreas como el diseño de pro-
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Elección Vocacional
ductos, la automatización de procesos industriales, el conocimiento de controles
numéricos modernos y los sistemas de calidad en el campo de la manufactura.
Se requieren habilidades para trabajar en equipo, facilidad para adaptarse a los
cambios tecnológicos acelerados de esta disciplina, con personalidad de líder para
reaccionar responsablemente al planear, diseñar, evaluar y administrar un proyecto.
Ingeniero en Materiales
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Los Ingenieros en Materiales están capacitados para el diseño, selección, transformación,
uso y aplicación de los diferentes materiales de ingeniería. Tienen conocimientos
para hacer caracterizaciones de materiales y utilizar estos conceptos para
la optimización y adecuación de diversos procesos productivos. Además, poseen las
herramientas para la solución de problemas relacionados con fallas en los materiales.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés en el estudio de los materiales de ingeniería (polímeros, cerámicos, compuestos,
materiales ferrosos y no ferrosos), en el desarrollo de proyectos buscando
la optimización de recursos y en la solución de problemas relacionados con su área
de conocimientos.
Aptitud para aprender la matemática y la física, gusto por el estudio de las ciencias
exactas con liderazgo, habilidad para toma de decisiones, el auto-aprendizaje, el
trabajo en equipo, y la búsqueda y procesamiento de información.
Ingeniero Mecánico Administrador
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionales que dominen los principios y fundamentos de generación,
trasmisión y transformación de energía por medio de máquinas y sistemas mecánicos;
con capacidad para planear, organizar, dirigir y controlar los procesos de
producción mecanizada, buscando el control y aseguramiento de la calidad total en
los procesos de producción, el producto y los recursos humanos.
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Intereses y aptitudes requeridos:
Destreza para resolver problemas aplicando los principios fundamentales de la
Matemática y la Física. Interés por resolver problemas relacionados con la producción
de energía mecánica preferentemente, el funcionamiento y mejora de maquinaria
y equipo de uso industrial, los procesos de producción y su optimización, los
aspectos económicos, financieros y de mercado inherentes a la producción.
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Etapa 4. Elección preliminar
Capacidad para realizar trabajo físico y racional, disposición para seguir aprendiendo
y mantenerse actualizado.
Ingeniero Mecánico Electricista
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesionales de alto nivel, capaces de generar tecnología, operar sistemas mecánicos
y eléctricos y solucionar sus problemas. Estarán preparados para analizar y
resolver problemas relacionados con la aplicación de la mecánica y la electricidad
en diversos procesos de transformación, considerando los efectos socioeconómicos
y ambientales generados, generar y adaptar tecnología, máquinas y herramientas;
diseñar sistemas y dispositivos para la generación, conducción, distribución, control
y aplicación de la energía en todos sus usos; coordinar y optimizar el uso del
factor humano en los procesos de producción, distribución y usufructo de las actividades
mecánicas y eléctricas, buscando hacer un uso más eficiente y responsable
de las máquinas y equipo a su cargo.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por resolver problemas relacionados con la generación de fuerzas mecánicas
y eléctricas, el mantenimiento y perfeccionamiento de todo tipo de maquinaria,
los equipos, instrumentos o procesos industriales, la investigación aplicada, las
matemáticas, la física y la química.
Se requiere destreza para resolver problemas de cálculo en los que están involucradas
las ciencias exactas, habilidad para trabajar en equipo, capacidad para realizar
esfuerzos sostenidos que pueden demandar fortaleza física y concentración intelectual,
facilidad para adaptarse a los cambios sociales y tecnológicos, liderazgo y
don de mando.
Ingeniero en Mecatrónica
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Formar profesionistas competentes que dominen la integración en los sistemas
mecatrónicos, con capacidad para analizar, diseñar dispositivos y resolver problemas
de acuerdo a las nuevas necesidades tecnológicas, además de buscar formas
innovadoras para adecuar los procesos existentes. Asimismo, la infraestructura
material para pruebas, mediciones, análisis y elaboración de prototipos junto con el
recurso humano de los profesores y estudiantes de este programa permitirá ofrecer
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Elección Vocacional
colaboración oportuna y eficaz a aquellos emprendedores que estén interesados en
el desarrollo tecnológico.
Intereses y aptitudes requeridos:
Interés por resolver problemas tecnológicos relacionados con las áreas del conocimiento
de mecánica, eléctrica y de sistemas, electromecánica, automatización
e ingeniería auxiliada por computadora. Capacidad para integrar las diferentes
disciplinas de la ingeniería. Destreza para trabajar en equipo y sólidos valores personales
y éticos.
Ingeniero en Tecnología de Software
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
Propósito:
Profesionales con una formación amplia y sólida para dirigir y realizar las tareas
de todas las fases del ciclo de vida del software, aplicaciones y productos que resuelvan
problemas de cualquier ámbito de las Industria, aplicando: conocimiento
científico, métodos y técnicas propios de la ingeniería de Software en dispositivos
móviles y en sistemas inteligentes.
Intereses y aptitudes requeridos:
Dominio de una lengua extranjera, capacidad de análisis y síntesis aplicada a la solución
de problemas de ingeniería de Software, capacidad de asimilar y desarrollar
nueva tecnología en el área de software, capacidad para trabajar en un entorno globalizado
y en ambientes e interdisciplinarios, Autónomo, crítico con sensibilidad
y compromiso ético-social frente a problemas del entorno, comprometido con el
medio ambiente y su entorno.
Ingeniero Biomédico
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Duración: 10 semestres
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Propósito:
Formar profesionistas con habilidades en investigación para detectar las tendencias
y necesidades del área clínica de biomateriales e instrumentación eléctrica y electrónica.
Con base en los principios de la neuroingeniería planifica la instrumentación
eléctrica y electrónica para una óptima adquisición de datos fisiológicos con
el propósito de detectar con mayor eficiencia parámetros de salud y enfermedades
del individuo, además participa en el diseño de herramientas computacionales que
optimizan los procesos hospitalarios para que a través de redes neuronales realice
el diagnóstico, monitoreo, rehabilitación y tratamiento de enfermedades y discapacidades
del paciente. Mediante la ingeniería del tejido y tomando en cuenta los
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Etapa 4. Elección preliminar
protocolos clínicos determina la viabilidad del uso de biomateriales que permitan
la regeneración de órganos y tejidos, así como su aplicación en prótesis e implantes
a costo razonable y fácil acceso para la población.
Intereses y aptitudes requeridos:
Evaluar problemas, mediante el uso de razonamiento algebraico, aritmético, estadístico
y/o probabilístico, aplicar las matemáticas como herramientas en situaciones
nuevas y diferentes. Así mismo, es deseable que el estudiante que cursará
el programa posea las siguientes características: comunicar de forma efectiva sus
ideas, dominar un segundo idioma y sea capaz de discutir temas afines al tópico.
Perfil de ingreso por áreas profesionales
Perfil de ingreso: Físico-Matemáticas e Ingenierías
¿Te encuentras en los últimos años de bachillerato, y a punto de tomar la decisión
más importante de tu vida? Elegir una carrera para estudiar no es una tarea sencilla
ni debe tomarse a la ligera. Conocer las características más importantes, las
aptitudes y habilidades que se necesitan para elegir un área de estudio, así como
las carreras que conforman cada una, y las principales asignaturas a estudiar, debe
hacerse bien y con cuidado.
Características del área
Físico-Matemáticas y de las Ingenierías, es un área totalmente analítica. Requiere
de personas que tengan una gran capacidad de comprensión y de análisis, así como
personas a las que les resulte fácil concentrarse por largos periodos de tiempo, y les
interese comprender al todo por cada una de sus partes.
El estudiante de área 1 debe de ser capaz de expresar sus ideas con claridad, tanto
en la expresión oral como en la escrita. Su capacidad de análisis y síntesis debe
estar altamente desarrollada, ya que en las carreras de esta área del conocimiento,
los resultados que se obtienen deben ser desmembrados y analizados a fondo antes
de ser presentados.
La administración del tiempo en forma eficiente es otra de sus cualidades, son
muy ordenados y metódicos. En ocasiones suelen ser en exceso rígidos y no aceptan
el cambio o el salir de su orden o de la rutina tan fácilmente. Utilizan el razonamiento
lógico y sistemático en la solución de problemas, tanto en lo académico
y lo profesional, como en la vida cotidiana y en todas las esferas de su vida.
Perfil del estudiante
Su razonamiento es estructurado y muy lógico. Tienen una gran capacidad de abstracción
y una amplia capacidad intelectual. Son personas inteligentes y con una
gran facilidad de visualización geométrica y del espacio.
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Elección Vocacional
Entre sus gustos e intereses, es fundamental que estos estudiantes se sientan atraídos
por las ciencias exactas, su gusto por las matemáticas y la estadística es básica
para estudiar una carrera de Área 1. Debe ser muy ordenado y altamente disciplinado.
Para cursar esta área es importante tener la creatividad suficiente para
resolver problemas concretos, capacidad para entender los principios con los que
funcionan máquinas, herramientas y dinámica de movimiento; además de una
gran capacidad para relacionar objetos y la manera en que se ubican en el espacio.
Oferta profesional
Entre las asignaturas básicas de esta área del conocimiento se encuentran: matemáticas,
dibujo y moldeado, física, química, biología, informática, geografía, geología,
físico-química y cosmografía.
Perfil de ingreso: Ciencias biológicas y de la salud
Características del área
Por su amplitud, esta área está compuesta por diferentes ciencias e involucra el estudio
de todo tipo de seres vivos, desde su partícula mínima hasta la organización
superior en que se agrupan dichos seres vivos. La gran variedad de temas del área
2 en ocasiones suele confundir al aspirante, ya que por un lado se siente atraído por
algunos de sus temas, pero por otros siente no contar con las aptitudes y habilidades
específicas de la misma.
Perfil del estudiante
Los aspirantes a estudiar una carrera de esta área deben ser, en principio, personas
a las que les apasione el medio ambiente o alguno de sus componentes, que se
sientan atraídos y fascinados por la naturaleza, los seres vivos y todos los procesos
que implica el concepto de la vida. Por el tipo de carreras que agrupa, el área 2
requiere estudiantes que realmente estén interesados en la materia viva o en alguna
de sus funciones o componentes.
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Por ello, estas son algunas de las características principales del aspirante a una
carrera en ciencias biológicas y de la salud:
• Capacidad de observación, abstracción, análisis y síntesis.
• Inquietud por la investigación de los fenómenos de los seres vivos.
• Creatividad.
• Capacidad para pensar y actuar bajo el método científico.
• Habilidad psicomotora.
• Capacidad para trabajar en equipo, para incorporar nuevas ideas en el análisis
de los problemas antes de tomar decisiones.
• Facilidad para actuar con serenidad ante situaciones de emergencia.
• Capacidad de adaptación ambiental.
• Aptitud para la observación y análisis.
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Etapa 4. Elección preliminar
En general, es deseable que el aspirante a esta área tenga capacidad de observación
y de análisis, habilidad para aplicar conocimientos de manera práctica, destreza
manual, sentido de cooperación, capacidad de trabajo autónomo y en equipo,
interés por la investigación científica, ser metódico, tener curiosidad y capacidad
analítica, interés por aplicar la ciencia y la tecnología para resolver problemas de la
comunidad, y disposición para superarse continuamente.
Oferta profesional
Las principales asignaturas que en general se cursan en las carreras del área 2 son:
matemáticas, biología, física, química e informática; entre otras dependiendo la
carrera específica que se estudie. En general, todas las ciencias y disciplinas que
tengan injerencia en la materia viva; plantas, animales y seres vivos, así como en
cada una de sus partes y componentes.
Perfil de ingreso: Ciencias sociales
Características del área
En esta área se agrupan las carreras que se relacionan con los eventos que ocurren
en los grupos sociales, su contribución principal es la de generar conocimiento y
teorías que intenten explicar el origen, desarrollo, estructura, funcionamiento y relaciones
de los grupos y sociedades humanas. Su estudio se dirige a la compresión
de las relaciones, la comunicación y las conductas de las personas que participan en
eventos y fenómenos sociales. Su objetivo principal es el de proporcionar soluciones
a problemas sociales, es decir, establecer acuerdos y negociaciones que faciliten
la convivencia social, así como todo lo implicado en esta convivencia con el fin de
obtener un beneficio común.
A pesar de la poca presencia de matemáticas y otras ciencias exactas, las carreras de
esta área también requieren de habilidades e intereses muy específicos, así como de
mucha dedicación y alto nivel de concentración.
Perfil del estudiante
Algunas de las características principales del aspirante a una carrera de esta área
son las siguientes:
• Gusto e interés por la Investigación en los ámbitos de las ciencias sociales y
las humanidades.
• Profunda y dedicada iniciativa por la creación y difusión de la cultura.
• Trabajo en equipo en plataformas análogas y digitales.
• Interés y superación del entorno social inmediato.
• Juicio objetivo fundamentado en principios de equidad, inclusión y diversidad
de la sociedad multicultural y globalizada.
• Conciencia del desarrollo social sustentable y la ética empresarial.
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Elección Vocacional
• Adaptación al cambio y gusto por el mismo.
• Servicio a la comunidad.
• Responsabilidad social.
• Ética en su desempeño profesional.
• Evaluación y raciocinio crítico de su trabajo.
• Habilidades de liderazgo.
• Pensamiento crítico y más racional.
• Creatividad e independencia.
• Orientación a resultados.
• Gran facilidad y habilidad de óptima comunicación oral y escrita.
• Gusto y facilidad para el trabajo en equipo.
Perfil de ingreso: Artes y humanidades
Características del área
Esta área tiene como objetivo enriquecer y enaltecer la vida cotidiana y el entorno,
así como apreciar el desarrollo humano en el devenir histórico, estudia los diferentes
sistemas del pensamiento creados para responder las dudas del ser humano
sobre su existencia, trascendencia y el mundo que le rodea; así como las obras
literarias de las diferentes épocas de la historia del arte.
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano, con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual
se expresan ideas, emociones o, en general, una visión del mundo; esto mediante
diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o visuales. El arte es un
componente de la cultura, reflejando en su concepción los sustratos económicos
y sociales, y la transmisión de ideas y valores, inherentes a cualquier sociedad y
cultura humana, a lo largo del espacio y el tiempo.
Es por lo anterior, que el área 4 del conocimiento es quizá la más subestimada y
castigada en un mundo globalizado. En ocasiones, resulta complicado verle el fin
rentable a los productos originados por las carreras de esta área, sin embargo, las
carreras que la conforman requieren de tanto interés y dedicación como cualquier
otra carrera de las demás áreas.
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Perfil del estudiante
Los aspirantes a estudiar carreras de artes y humanidades, deben poseer características,
aptitudes y habilidades muy específicas dentro de las cuales se encuentran:
• Capacidad creativa y de solución de problemas.
• Habilidad y destreza manual.
• Capacidad para apreciación estética.
• Facilidad para imaginar formas, colores y volúmenes.
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Etapa 4. Elección preliminar
• Habilidad motriz delicada y fina.
• Grandes habilidades perceptuales.
• Sensibilidad por las manifestaciones artísticas y culturales.
• Disposición y gusto por la investigación.
• Pensamiento abstracto y relaciones espaciales.
• Buen uso del lenguaje y ortografía (interés en área de letras).
• Habilidad lingüística: piensan y se expresan, con mayor frecuencia, a través de
la palabra oral o escrita.
• Tienen inteligencia corporal y cenestésica: piensan a través de las sensaciones
del cuerpo.
• Desarrollo de la inteligencia intrapersonal: se conocen a sí mismos y saben lo
que quieren, utilizan ese conocimiento y trabajan en alcanzar sus ideales.
A los aspirantes a estudiar una carrera de área 4, les agrada desarrollarse en un
ambiente de libertad y expresarse por medio del arte plástico, musical, corporal o
una combinación de todos ellos. Les gusta dibujar, pintar, diseñar, escribir cuentos,
poemas, tocar instrumentos musicales, cantar, actuar, bailar, entretener a la gente,
etc. Les puede gustar enseñar, escuchar y expresarse con otras personas; cooperar
con otros, ayudar a las personas en sus problemas y hacer trabajos voluntarios,
siempre con un ideal. Les gusta mucho leer y expresarse verbalmente o por escrito.
Tienen un gusto especial por la ejecución, estudio o composición de la música.
En general, son personas capaces de observar, escuchar, poner atención, y formarse
una idea de las cosas. Son sensibles a las personas, emociones, animales y naturaleza.
Son “creadores” porque les gustan las actividades que requieren de talento
artístico en sus diferentes manifestaciones.
https://www.observatoriolaboral.gob.mx/static/que-quieres-ser/Perfil_area3.html
¿Para qué soy bueno? Elección vocacional
Definición de Talento: Actitud natural que te hace susceptible de obtener una
habilidad en un campo en especial.
Muchas veces nos preguntamos “¿Para qué vine a este mundo?” o “¿Cuál es mi
misión en la vida?” Aunque no deja de ser una pregunta muy al aire y un tanto
filosófica, la clave está en identificar nuestros talentos y compartirlos, poniendo
pasión y empeño en el desarrollo de esos talentos que muchas veces ni conocemos.
Imagínate que hagas lo que te gusta, te apasiones y aparte de todo eso, que te paguen
por esa actividad que tú desarrollas de forma natural, podemos considerarlo
como el “Trabajo Perfecto“, porque simplemente haces las cosas que sabes hacer y
lo mejor es que te salen muy bien, teniendo buenos resultados.
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Elección Vocacional
En el 2005 Mark Zuckerberg era un joven emprendedor con una idea en mente y
muchas ganas de triunfar. La Universidad de Harvard no entraba en sus planes y
por ello decidió abandonarla para iniciar su propia empresa, la red social que hoy
conocemos como Facebook. La prestigiosa universidad entregó un título honorífico
en una emotiva ceremonia de graduación que contó con un discurso inolvidable
brindado por el propio Zuckerberg.
En su discurso, Mark comenzó hablando de recuerdos de su época en Harvard.
Las primeras personas que conoció, la importancia que esos vínculos representaron
en su vida y su carrera, e intentó transmitir a los recién graduados el valor de
tratar de buena forma a todas las personas.
Mark expresó:
“Hoy quiero hablarles de la vocación. Sin embargo, no voy a darles la típica charla
sobre encontrar vuestra vocación. Somos millennials; lo hacemos por instinto. No,
estoy aquí para deciros que no basta con encontrar vuestra vocación. El gran reto
de nuestra generación es crear un mundo en el que todos tengan una motivación…
Motivación es pensar que formamos parte de algo más grande, que somos necesarios,
que tenemos un objetivo por el que trabajar. La motivación es lo que nos hace
realmente felices”.
Habló sobre la importancia que tiene Facebook para él, no sólo como red social sino
como forma de conectar al mundo, que fue su motivación inicial para crear esta red.
No faltaron las referencias a los duros procesos que la compañía debió enfrentar en
los inicios, o a las divisiones de personal que superaron para llegar a concretar su
meta y cómo a pesar de las peripecias lograron mantenerse motivados.
En sus palabras, esta generación no solo tiene la responsabilidad de luchar contra el
avance de las máquinas generando nuevos empleos, sino también generando nuevas
motivaciones. Y para lograr esta motivación, existen tres formas: “Asumiendo juntos
grandes proyectos relevantes, redefiniendo la igualdad de oportunidades para tener
la libertad de elegir nuestra motivación y creando una comunidad mundial”.
En ese camino que el propio Mark Zuckerberg recorrió, la falta de comprensión y de
apoyo son moneda corriente. Por lo tanto, recordó a los estudiantes que esto ocurrirá,
y que aun así deben trabajar y luchar por sus ideas si creen en ellas.
Para finalizar su discurso, Mark citó una frase que asegura lo ha acompañado a lo
largo de su vida:
“Que el poder de la fuerza, que ha bendecido a los que vinieron antes que nosotros,
nos ayude a encontrar la valentía para hacer de nuestras vidas una bendición”.
26 de mayo de 2017
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http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2017/05/26/1152826/asi-discursograduacion-mark-zuckerberg-harvard.html
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