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Básicos - Proyecto 06 - Construyo Futuro

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PROYECTO No.6

Construyo Futuro

Modalidad Básicos Flexibles

Primera Etapa



Contenido

Íconos a usar en esta guía

Presentación

¿Qué entendemos por proyecto en estas guías?

¿Qué esperamos como producto?

¿Cuáles son las fases o pasos para construir el proyecto?

¿Qué contenidos voy a aprender?

¿Qué competencias voy a desarrollar?

Rol del tutor y del estudiante

Mapa del proyecto

Matriz curricular

Descripción del proyecto

Emprendimiento para la productividad

Matemática

Ciencias Sociales y Ciudadanía

Educación Artística

Cultura e idioma maya, garífuna o xinca

Ciencias Naturales

5

7

9

10

17

22

22

30

34

39

45

50

66

78

78

79

TAC’s

Análisis de resultados

Conclusiones y recomendaciones

Referencias

3



Íconos a usar en esta guía

Íconos

A lo largo de todo el proyecto encontrarás una serie de íconos, recuerda el

significado de cada uno:

RECUERDO

Actividades para activar tus conocimientos previos sobre

el tema a abordar.

SABIAS QUÉ

ACTIVIDAD

REFLEXIONO

PROFUNDIZO

Se te presentan datos curiosos relacionados con el tema

como glosario, referencias históricas, tradiciones, hechos,

entre otros.

Actividades de aprendizaje propias del área, pueden

estar orientadas al trabajo individual o colaborativo así

como ser obligatorias u opcionales.

Preguntas que te invitan a pensar sobre diferentes

situaciones o hechos, tomar una decisión o formar una

opinión.

Te invita a aprender más sobre un tema brindándote

fuentes de información adicionales.

ANALIZO

INVESTIGO

RELACIONO

CON MI COMUNIDAD

Actividades que te invitan a desagregar información para

identificar causas o características de un tema, situación

o problema.

Actividades que te orientan a obtener información

mediante la búsqueda en diferentes fuentes primarias y

secundarias.

Actividades para aplicar lo aprendido en tu comunidad

o bien para aprender más acerca del lugar donde vives.

EVALÚO

RELACIONO CON

OTRAS AREAS

Espacios para demostrar lo que has aprendido, pueden

ser ejercicios, autoevaluaciones, evaluaciones entre los

miembros del equipo, pruebas, rúbricas, escalas de rango

o listas de cotejo.

Actividades de otras áreas del currículo que se integran

con el tema que se está trabajando.

5



Presentación

El mundo cambia cada vez más y con él debe cambiar la educación que ayude a las personas a enfrentarlo,

vivirlo y mejorarlo. Para ayudar a los estudiantes a lograr varias competencias (entendidas como “un

conjunto de habilidades que integran la aplicación de contenidos importantes para resolver problemas y

mejorar la calidad de vida personal y de las comunidades”), en estas Guías se aplica una adaptación de la

metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos -ABP-.

En cada Guía se presenta un proyecto que se debe desarrollar, durante el tiempo que corresponda a

la unidad, tanto dentro como fuera de las clases presenciales. La modalidad de trabajar por proyectos

permite que los estudiantes, por medio de actividades individuales y con trabajo en equipo, aprendan a

encontrar información en diversas fuentes (como sitios de internet, libros, revistas, instituciones, personas

especialistas y otras), la organicen y la utilicen adecuadamente para resolver problemas y construir

productos útiles a la comunidad donde viven. Un proyecto que se desarrolla con interés y compromiso

logra que los estudiantes mejoren su pensamiento lógico, su creatividad y toma de decisiones. Mientras

trabajan en su proyecto comunicándose entre sí por medio de tecnología, los participantes aprenden

más allá de las áreas, su integración y uso cotidianos. Como el conocimiento crece a diario, las formas de

adquirirlo y aplicarlo son habilidades permanentes para quien se interesa en aprender para la vida.

¿Qué entendemos por proyecto en estas guías?

Un proyecto es una respuesta a un problema o situación comunitaria que necesita ser mejorada. Es un

plan con pasos que van desde el planteamiento de la necesidad que se debe resolver, la correspondiente

investigación para recolectar información y la propuesta de las soluciones concretas en forma de un

producto que muestre qué se puede hacer. Un proyecto implica organización, creatividad y esfuerzo

sostenido. Un proyecto involucra a varias personas que aportan para construir, ayudándose en el camino.

¿Qué esperamos como producto?

El producto debe ser una propuesta para resolver el problema y aportar a la comunidad. Debe poderse

compartir con otros y ser evaluado para mejorarse posteriormente. Un producto puede ser un cartel, un

trifoliar, una producción audiovisual o musical, un objeto, un folleto, una intervención, una exposición,

una obra de arte, un instrumento, un periódico mural, entre otros.

¿Cuáles son las fases o pasos para construir el proyecto?

La elaboración de un proyecto conlleva 5 fases:

Fase 1 Observación y planteamiento del problema: en esta fase se realiza el diagnóstico que sirve para

tener una idea general de los problemas y necesidades de un grupo o comunidad. Mientras más delimitado

sea el grupo, mejor. Se identifican fortalezas, oportunidades, debilidades, situaciones problemáticas o

conflictos. Siempre se deben recolectar y actualizar datos para el proyecto específico.

En estas Guías el problema ya ha sido identificado y se ha planteado la hipótesis, por lo que en esta primera

fase corresponde a estudiantes y tutores analizarla, contextualizar y validarla a partir de la lectura de la

situación problema.

Fase 2 Planificación o preparación: es la fase en la que se realizan los análisis y diseños que permitirán

contar con una opción viable de proyecto y tomar decisiones para recomendar la mejor alternativa

de solución. Se escribe una propuesta o plan para resolver el problema. Es necesario plantear metas o

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propósitos, los pasos a seguir e instrumentos y momentos de evaluación, seguimiento y monitoreo. Cada

proyecto debe tener como finalidad construir un producto. Se debe hacer explícito cómo es el producto.

Cada Guía cuenta con los pasos de planificación y la construcción del producto.

Fase 3 Implementación: en esta fase se realizan los procesos que se llevarán a cabo durante las semanas

que dure el proyecto. Se debe llegar a construir el producto como parte de esta fase. Durante esta se

trabaja de forma integrada las diferentes áreas.

Fase 4 Seguimiento y monitoreo: más que una fase, todo el proyecto debe tener seguimiento y monitoreo

como una acción transversal en el desarrollo del proyecto que permite verificar, con instrumentos

adecuados, que las acciones se estén llevando a cabo según lo planificado y de acuerdo con los propósitos

establecidos. Se evalúa que se cumple con los tiempos establecidos y las actividades previstas y con la

calidad esperada. Ante imprevistos, se deben buscar soluciones. Es momento, también, de identificar

logros y acciones bien hechas.

Fase 5 Evaluación: al final del desarrollo del proyecto se lleva a cabo una evaluación que permite verificar

si se ha conseguido el objetivo propuesto al inicio así como evaluar los pasos y la forma en que se llevó a

cabo. Incluye un informe con conclusiones y sugerencias de mejora. La evaluación podrá ser del proyecto

completo o parcial y tendrá componentes de autoevaluación, evaluación conjunta y la evaluación desde

la óptica del tutor.

¿Qué contenidos voy a aprender?

Todas las áreas que propone el Currículo Nacional Base -CNB- apoyan el desarrollo de los proyectos

aportando los saberes necesarios para comprender, aclarar o resolver situaciones. Los saberes se integran

para lograr el producto esperado al final de cada proyecto.

La búsqueda de la concreción de saberes, donde tanto tutor como alumno generarán aprendizajes

significativos, se complementa con el valor, el eje y las competencias básicas para la vida.

¿Qué competencias voy a desarrollar?

El trabajo por proyectos permite desarrollar las competencias de área establecidas en el CNB pero además

las competencias para la vida como: a) aprender a aprender, b) lectura comprensiva, c) aplicación de

valores, d) pensamiento lógico, e) uso correcto del lenguaje, capacidad de análisis y síntesis, f) capacidad

de organización y planificación, g) comunicación oral y escrita, h) capacidad de gestión de la información:

búsqueda, análisis y síntesis de fuentes diversas, i) capacidad para la toma de decisiones, j) conocimientos

informáticos y habilidades con TAC, k) mejoran los procesos de interacción social, l) capacidad de trabajo

en equipo, m) compromiso con la comunidad (social y de aprendizaje), n) capacidad de construir

conocimientos cooperativamente y o) capacidad de ponerse en el lugar de los demás (empatía).

En sus manos colocamos esta herramienta de aprendizaje, en ustedes está transformarlo además en un

proyecto de beneficio personal y comunitario que contribuya a construir la Guatemala que todos soñamos.

Los Autores

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Rol del tutor y del estudiante

Ya pasó el tiempo en el que el maestro era un conferencista y el alumno un oyente. Las necesidades

actuales de formación van más allá de recitar contenidos. La atención a la realidad de los estudiantes

exige que el rol de las personas involucradas sea diferente.

Si eres el estudiante que desea cursar estas etapas de Básico Flexible, eres una persona que decide

estudiar para actualizarse, reorientar su trabajo, aprobar las etapas u otras razones similares. Tienes deseo

de aprender y de mejorar. Eres, por lo tanto, responsable de tu propio aprendizaje. Llegarás hasta donde

desees y lograrás las metas que te propongas. Seguramente tienes varias actividades durante la semana.

Es importante que te organices y planifiques un tiempo diario que dediques a la construcción de tu propio

aprendizaje mediante la lectura, la ejercitación, la reflexión y el análisis que cada actividad propuesta

genera.

Es posible que necesites comunicarte con otros compañeros para compartir ideas. No dudes en hacerlo.

Es cierto el dicho “varias cabezas piensan mejor que una”. Conforme avances en tus etapas, te irás dando

cuenta si necesitas dedicar más o menos tiempo a preparar tus proyectos y desarrollar las tareas semanales.

Habrá unas áreas en las que necesites enfocarte más y otras que se te facilitarán. Cada persona y cada

proyecto son diferentes. Pide ayuda, solicita aclaraciones en cuanto puedas para poder seguir avanzando.

El proyecto es el camino para el aprendizaje. Dedícate a hacerlo bien, constantemente y con entusiasmo.

Si eres el tutor, tienes una gran responsabilidad: apoyar y acompañar a todos los estudiantes y lograr

que cumplan sus metas. Es importante que les orientes para que escriban claramente lo que desean

hacer y que les sugieras hacer un cronograma y un horario. No basta con asistir a sesiones presenciales.

Los estudiantes deben construir un proyecto durante unas semanas y eso implica trabajar fuera del aula

investigando, discutiendo con otros, construyendo. Lo que logres motivar e inspirar será necesario para

que perseveren. Ellos deben confiar en sí mismos y saber que cuentan contigo para sugerirles, proponerles

y exigirles. Recuerda que cada persona tiene sus grandes cualidades y sus limitaciones individuales. Se

flexible y acomoda tus expectativas y las de los propios estudiantes para que tengan éxito de acuerdo con

su realidad. No estás informando, eso lo hacen los libros y documentos. Estás formando. Estás orientando

para que logren aprender por sí mismos, para que interpreten y tomen decisiones.

9


MAPA DEL PROYECTO

10


MATRIZ CURRICULAR DEL PROYECTO

Área Competencia Indicador de logro Contenidos

CIENCIAS NATURALES

Aplica el

conocimiento

científico en la

construcción del

conocimiento, la

explicación de

fenómenos y en

la resolución de

problemas de la

vida cotidiana, para

el mejoramiento de

las condiciones de

vida.

Resuelve problemas de

genética por medio de

cuadros de Punnet y

con base a ello explica

las posibilidades

de diferentes

características en los

descendientes y el

posible origen de sus

diferencias.

Describe la

organización y

características

representadas en la

Tabla periódica de los

elementos.

• Genética: Genes, Genotipo y Fenotipo,

homocigoto y heterocigoto.

• Genes y transmisión de ADN.

• Transmisión de caracteres hereditarios.

• Leyes de Mendel.

• Cuadros de Punnet

• Mutaciones en el ADN.

• Discapacidades congénitas.

• El genoma humano.

• La clonación.

• Tabla periódica de los elementos:

Clasificación de los elementos por grupos y

períodos; metales, no metales y metaloides.

• Ley periódica y periodicidad.

• Configuración electrónica.

MATEMÁTICA

Construye modelos

matemáticos que

le permiten la

representación

y análisis de

relaciones

cuantitativas.

Utiliza los

diferentes tipos

de operaciones

en el conjunto de

números reales,

aplicando sus

propiedades y

verificando que

sus resultados sean

correctos.

Realiza operaciones

en los conjuntos

numéricos aplicando la

jerarquía

Aplica razones y

proporciones al resolver

problemas.

• Números decimales

• Razón

• Proporción

• Porcentajes

• Matemática comercial

• Contabilidad básica

• Elaboración de presupuestos

• Cambio

COMUNICACIÓN Y

LENGUAJE

IDIOMA ESPAÑOL

Actúa como emisor

en contextos orales

y escritos.

Planifica su propio

mensaje atendiendo a

la finalidad, el tema, la

situación comunicativa,

el tipo de receptor.

• Parafraseo.

• Verbalizaciones de realimentación, aclaración

o elogio.

• Resumen.

• Inferencias acerca de la actitud o intención

del autor, sus objetivo, especificación del

recurso utilizado, secuencias, antecedentes

causales, emociones, características y

relaciones espaciales, analogías y contrastes,

conjeturas o suposiciones, referencias

gramaticales, o léxico-semánticas), cultura.

11


Área Competencia Indicador de logro Contenidos

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, IDIOMA ESPAÑOL

Controla la eficacia de la

propia comunicación y la

modifica al saber repetir,

ampliar, parafrasear

el mensaje o utilizar

otro tipo de registro

lingüístico.

Elige la forma y

elementos que

resultan más prácticos

para sus propósitos

comunicativos.

Establece las etapas

necesarias para que su

mensaje sea coherente,

cohesionado y

adecuado.

• Características de los tipos de

comunicación oral:

diálogo, discusión, debate, panel,

asamblea, conferencia, discurso,

entrevista, exposición, foro, reunión,

simposio, seminario.

• Vicios del lenguaje.

• Convenciones sociales.

• Turnos de apoyo y silencios.

• Lenguajes no verbales.

CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANÍA

Ejerce ciudadanía en el

marco de los Derechos

Humanos y cultura de

legalidad.

Explica la incidencia de

la convivencia social

basada en la cultura

de legalidad en su

comunidad.

• Constitución Política de la República de

Guatemala.

• Convenios, convenciones y tratados

internacionales de derechos

fundamentales ratificados por

Guatemala.

• Normativas fundamentales que protegen

los derechos del guatemalteco: Ley de

Derecho de Autor, Ley de Protección al

Consumidor y Usuario, Ley de Acceso a la

Información

• Pública, Derecho Humanitario.

• Importancia de la convivencia basada en

valores.

• La transparencia

• Deberes y responsabilidades del

ciudadano en su comunidad.

CULTURA E IDIOMA MAYA,

GARÍFUNA O XINKA

Analiza la cultura e

identidad de los diferentes

pueblos.

Valora las culturas de su

comunidad y de otros

países.

• Gastronomía pueblos mayas, xinca, garífuna

y de países latinoamericanos.

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Área Competencia Indicador de logro Contenidos

TECNOLOGÍAS DEL APREN-

DIZAJE Y LA COMUNI-

CACIÓN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Emplea tecnologías

colaborativas e interactivas

para generar ideas,

comprobar conceptos,

crear recursos innovadores

en equipo, con expertos

o integrantes de la

comunidad para proponer

soluciones a problemas de

la vida cotidiana.

Produce obras artísticas

visuales que representan

su entorno inmediato

mediante las técnicas y

elementos de las artes

visuales.

Identifica las diferentes

tecnologías de

la información y

comunicación para

contribuir a la mejora

continua del proyecto

emprendedor.

Elabora obras artísticas

visuales tomando en

cuenta lo humano,

familiar, natural,

histórico, social y

cultural.

• La tecnología.

• Componentes de una computadora.

• Cuidado del equipo.

• Salud y ergonomía

• Teclado

• Procesadores de texto.

• Plantillas para la redacción de

documentos.

• Creación de música individual y grupal.

• Tecnología para grabación.

• Género dramático y hecho dramático.

Formas mayores: tragedia, comedia

y drama. Formas menores: comedia

musical, entremés, monólogo

• Proyección de la voz.

• Lectura interpretativa.

• Elementos artísticos.

• Carteles descriptivos.

• Invitaciones, escenografía.

EMPRENDIMIENTO PARA LA PRODUCTIVIDAD

Ejecuta iniciativas

emprendedoras orientadas

a la productividad con

responsabilidad social.

Administra recursos

económicos y financieros

en el desarrollo de

proyectos sustentables

y sostenibles familiares

y comunitarios, con

responsabilidad social.

Identifica las etapas y

procesos para planificar y

promocionar proyectos.

Identifica los procesos y

requisitos legales en la

organización laboral.

Estima el plan de costos

para elaborar diferentes

productos.

Aplica procesos de

mercadotecnia y

publicidad en proyectos

de emprendimiento

local.

• Proyectos de emprendimiento.

• Etapas de un proyecto.

• La oferta y la demanda.

• Promoción del potencial de venta de

productos elaborados.

• Principios de mercadotecnia.

• Productividad y sostenibilidad.

• Modelo de costos en los sectores de actividad

económica y tipos de industria.

• Establecimiento comercial. Requisitos

legales para su apertura.

• Cultura tributaria.

• Legislación laboral internacional y nacional.

Código de trabajo. Remuneración y

prestaciones laborales.

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ENFOQUE DE CADA ÁREA EN EL PROYECTO

Un anhelo del ser humano es trabajar. Anhelar significa desear, buscar. Las personas desean trabajar para

aplicar sus talentos, para servir a otros y ¡claro! para obtener los medios para subsistir: conseguir dinero

para sus necesidades y gastos. Una forma de trabajar es elaborar productos y venderlos. Este proyecto

te permitirá investigar qué productos puedes construir, cómo presentarlos y cómo calcular los costos y

gastos para tener ganancias.

Si aplicas las habilidades y conocimientos del proyecto, puedes empezar a construir tu futuro al obtener

ingresos. No es necesario esperar años y años para obtener un empleo o un salario. Si te organizas, trabajas

en equipo y planificas bien, puedes emprender y diseñar objetos para vender o puedes encontrar cómo

servir a otros con lo que sabes hacer.

¿Estás listo? Este proyecto parte del área de Emprendimiento para la productividad. A lo largo del año

has podido observar tu comunidad y te has dado cuenta de algunas necesidades u oportunidades para

ofrecer tus productos. Como vives en un país con leyes y derechos, antes de construir tu empresa, debes

conocer los fundamentos legales de un estado democrático y la importancia del cumplimiento de las

leyes como ciudadano que eres. Las leyes te protegen y orientan a todas las personas para mantener una

convivencia basada en valores.

El área de Ciencias sociales y ciudadanía aportará los contenidos relacionados a la sociedad en la que

vives, la estructura social que ordena nuestra convivencia y tus deberes y derechos. Por su parte, el área de

Comunicación y lenguaje te indicará cómo expresarte de forma atractiva, empática, simple o compleja

cuando hables con otras personas.

Una buena idea para tu producto la puedes generar estudiando lo que el área de Culturas e idioma Maya,

Garífuna o Xinca presenta para este proyecto: la gastronomía de los pueblos Maya, Xinca, Garífuna

y ladino, de Guatemala y la de otros países latinoamericanos. Promover estas recetas y los productos

ayudará a la conservación de tradiciones culinarias.

No podrás calcular tus gastos ni tus ganancias si no estudias el área de Matemática que te recordará cómo

se usan las fracciones y los decimales en general y, en particular, cómo se escriben y operan las cantidades

de dinero. Encontrarás ejercicios para practicar el cálculo de porcentajes de forma sencilla y exacta. Ya que

estés con la mente en los números, aprenderás cómo construir un presupuesto, cómo establecer precios

y cómo encontrar el adecuado para tener ganancias cobrando lo justo.

Si aplicas la Tecnología para el aprendizaje y la comunicación, podrás promover tu producto en

diferentes redes sociales, aprenderás a conseguir información respetando los derechos de autor.

Educación artística, en esta oportunidad, aporta la información para elaborar un monólogo relacionado

con tu proyecto. Además, podrás construir la ambientación para la presentación de tu producto para en

una feria del emprendimiento y sabrás cómo manejar la voz para la presentación de tus ideas.

El área de Ciencias naturales, en esta ocasión te abrirá las puertas al estudio y análisis de la innovación

genética, las implicaciones que para el futuro tienen estos avances y el rol de la ética.

Todo proyecto es un compromiso de trabajo individual y en equipo en el que el tutor juega un rol

fundamental al ampliar información, orientar la toma de decisiones y favorecer que se aproveche y

organice bien el tiempo presencial y el que se dedica a trabajar fuera de las instalaciones.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto pretende desarrollar una herramienta útil para su persona, familia y comunidad: un

plan de respuesta inmediata de la comunidad ante algún fenómeno natural. Su construcción utilizará

conocimientos, habilidades y destrezas que desarrollan las diferentes áreas del currículo que se describen

a continuación.

Área del

CNB

Productividad para el

emprendimiento

Cultura e idioma/

gastronomía

Producto

Análisis del problema.

Identificación de posibles

productos para vender en

la feria.

Recursos

• Investigación de gastronomía

en internet

• Recetas

• Entrevista a las abuelas

Semana del proyecto

1 2 3 4 5 6 7 8

X X

TAC´s

Matemática

Comunicación y

Lenguaje, Idioma

Español

Exploración del mercado

para dos o tres productos.

Monólogo de mi producto.

• Encuestas

X

X

Cultura e idioma/

gastronomía

Selección del producto.

Elaborar plan de negocios.

Asignar funciones y roles

en el equipo.

• Impuestos

• Modelos de plan de

negocios

• Ejemplo de presupuesto

Ciencias sociales y

ciudadanía

TAC´s

Matemática

Planificación de

construcción o compra del

producto.

Elaboración de

presupuesto.

X

Establecer costos y precio.

Tecnologías de

Aprendizaje y la

Comunicación

Uso de Word para

redacción de documentos.

• Computadora

• Hojas

• Impresora

X X X X X X X

Educación artística

Comunicación y

lenguaje

TAC´s

Plan de mercadeo en radio

y redes sociales.

Elaboración de anuncios y

posts o similares.

• Modelos de anuncios

• Modelos de post

X

15


Área del

CNB

Comunicación y

lenguaje

TAC´s

Producto

Realizar anuncio por radio

y por redes sociales.

Recursos

• Redes sociales

• Radio

Semana del proyecto

1 2 3 4 5 6 7 8

X X X

Educación artística

TAC´s

Construcción del

producto.

Elaboración de empaques.

Mercadeo.

• Producto y materiales

para empacarlo

X

X

Productividad para el

emprendimiento

Educación artística

Comunicación y

lenguaje

Feria del emprendimiento.

Evaluación del proyecto.

• Producto

• Ambientación

• Instrumento para evaluar

• Dinero para dar vuelto/

caja fuerte

X

Matemática

16


SITUACIÓN PROBLEMA

Según Prensa Libre (Prensa Libre, 2018), 3.1 millones de emprendedores cumplen con un mismo perfil,

son jóvenes entre 18 y 44 años que tienen las ideas, más no la solvencia económica para iniciar un negocio

propio o independiente. Ante esta realidad, se estima que esta población representa un 74.5% del total de

la población emprendedora guatemalteca.

[…] nueve de cada diez guatemaltecos considera el emprendimiento como una buena opción de carrera,

mientras que siete de cada diez opina que ser emprendedor le da reconocimiento social. El estudio

entiende a un emprendedor como esa persona entre 18 y 64 años de edad que es propietario y participa

en la administración del negocio. Se estima que el costo para emprender un negocio es de Q6 mil 363 y

4.5 millones de personas perciben oportunidades para crear uno.

Bajo este panorama, el 2 de octubre de 2018, el Congreso de la República aprobó el Decreto 20-2018

(Mineco, 2018), bajo el título “Ley de Fortalecimiento al Emprendimiento”, que facilita el camino de los

emprendedores para desarrollarse y convertirse en empresarios que generen empleo y contribuyan al

crecimiento de la economía del país.

En esta iniciativa, se contemplan cambios como:

• la creación de la Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento, para atraer inversionistas para

iniciar estos negocios,

• la adecuación presupuestaria y la gestión de fondos nacionales e internacionales para el apoyo del

emprendimiento en el país,

• reformas al Código de Comercio de Guatemala para crear la figura de la Sociedad de Emprendimiento,

que solamente está obligada al pago de sus aportaciones representadas en acciones, formando una

persona jurídica distinta a la de sus accionistas, y

• la creación de las Redes de Emprendimiento, conformadas por emprendedores, con la función de

apoyar a la Unidad de Fortalecimiento al Emprendimiento.

Esto significa en términos generales que Guatemala es un país que tiene oportunidad de desarrollar ideas

novedosas y emprendedoras en cuanto a comercio e innovación. Sin embargo las condiciones sociales y

económicas del país son desafíos grandes para superar en torno al tema del emprendimiento.

Al abordar este panorama nacional, se abre una serie de interrogantes. ¿Es posible ser emprendedor en

Guatemala?, ¿es posible ser emprendedor sin una liquidez económica inicial?, ¿existe alguna “receta para

ser emprendedor”?, ¿qué habilidades, conocimientos y experiencias debe poseer una persona para llegar

a ser emprendedora?

Este proyecto busca plantear estos y otros interrogantes, con el fin de ofrecerte los conocimientos y

desarrollar tus destrezas para desarrollar tu autonomía responsable para el crecimiento personal y

comunitario de tu entorno. Siendo la pregunta a responder en este proyecto ¿Qué emprendimiento

puedo desarrollar para aportar a mí país, comunidad y familia?

17


ÁREA

EMPRENDIMIENTO PARA

LA PRODUCTIVIDAD

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación; Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto del proyecto: Análisis del panorama social y elección de

posibles productos para ideas emprendedoras

• Objetivo: reconocer oportunidades de emprendimiento en el contexto inmediato y analizar posibles

productos para promover.

• Procedimiento:

• Tu tutor les dividirá en grupos equitativos.

• En tu grupo, elaboren un diagnóstico de necesidades del lugar donde viven, de modo de organizar

desde la necesidad más alta hasta la más baja, en importancia para los posibles clientes.

• En el diagnóstico que realicen, busquen ser muy profundos. Pueden hacerse preguntas para ir

ahondando en la reflexión. Las preguntas pueden girar en torno a: ¿cuáles son las dificultades

climáticas?, ¿Qué necesidades físicas tiene la mayoría de la gente?, ¿qué necesidades sociales se

perciben?, ¿qué se necesitaría para mejorar el nivel de vida de la gente?, ¿qué servicios hay?, ¿cuáles

servicios hacen falta?, ¿qué negocios percibo?, etc.

• Ante esta información que han elaborado, hagan una lluvia de ideas de posibles productos que se

podrían crear para responder a las necesidades de la población. Recuerden que mientras mayor sea la

necesidad, mayor será el impacto del producto creado.

Desarrollo del área:

ANALIZO

Suzette Carles (Carles, 2017), en la revista económica

Emprendedor Exitoso, presentó la historia de Yovany Guevara,

un emprendedor de Olopa Chiquimula, que por más de 15 años

ha producido abono orgánico, aprovechando varios desechos

orgánicos.

18


La necesidad de ampliar su terreno y de hacer la menor inversión posible, le dieron la idea de utilizar sus

experiencias y afición por el cuidado del ambiente para resolver su problema. De este modo inició con la

recolección de llantas para hacer un muro ecológico.

Sus principales logros son servir como una realidad a estudiantes que realizan estudios de campo sobre

reciclaje e impacto ambiental, ser el muro de llantas más grande del mundo y haber sido clasificado entre

los mejores 500 proyectos a Premios América Latina Verde.

Este muro evita la contaminación, sostiene la tierra, evita deslaves y permite que cada llanta pueda ser a

la vez una forma de cultivar.

REFLEXIONO

Mira el video sobre la historia de Yovany Guevara en este enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=GqT_dTb9umU

¿Cómo fue necesario el pensamiento emprendedor en este

caso?, ¿el emprendimiento puede ser una salida para resolver

problemas personales y comunitarios?, ¿cómo es posible?

Etapas de un proyecto

RECUERDO

Un proyecto se entiende como una respuesta a un problema o

situación comunitaria que necesita ser mejorada. Consiste en

un plan con pasos que pretenden responder a un desafío específico.

Para lograr el éxito de un proyecto, es necesario cumplir con una serie de pasos ordenados que anticipen

su éxito. Las fases básicas de un proyecto son:

• Inicio: reconocimiento del contexto y la necesidad.

• Diseño o planificación: construcción del proyecto y todo lo que conlleva.

• Ejecución: puesta en marcha del proyecto.

• Análisis: monitoreo y revisión constante del rendimiento del proyecto.

• Evaluación: verificación de alcance de objetivos y principales aprendizajes.

19


ACTIVIDAD

Imagina que en tu trabajo te solicitan idear un proyecto para mejorar

el rendimiento de tu equipo de trabajo. Sigue los pasos presentados

para realizar un proyecto que cumpla con este objetivo.

Prepara tu proyecto mediante una presentación de PowerPoint.

La oferta y la demanda

Cuando se elabora un proyecto, es importante partir de dos grandes preguntas: ¿qué se necesita? Y ¿qué

opciones ya existen en el mercado? Todo proyecto emprendedor debe responder adecuadamente a

estas dos preguntas, ya que será lo que determine su éxito. La demanda se refiere a la necesidad a la que

hay que dar respuesta. Por otro lado, la oferta incluye todos los recursos que puedan dar respuesta a la

necesidad planteada por la demanda.

ACTIVIDAD

Con el tiempo ha aumentado la demanda de productos que no

dañen el ambiente y que, en cambio, promuevan la ecología.

Uno de los más grandes enemigos del ambiente hoy en día son

los artículos plásticos.

El tutor les dividirá en grupos y cada grupo tendrá que buscar una oferta novedosa

para la nueva demanda de productos que sustituyan el uso de plástico.

Elaboren una campaña publicitaria para promover el producto que hayan

diseñado.

Promoción del potencial de venta de productos elaborados

SABIAS QUÉ

Este término se refiere al análisis de las posibilidades de elevar las

ventas de un producto determinado. Esto provoca que se envíen

dos mensajes al público potencial: que el producto es necesario

y que es urgente adquirirlo.

ACTIVIDAD

En el siguiente enlace podrás encontrar una serie de sugerencias

para crear un buen potencial de venta para tus productos. Elije tu

bebida favorita y piensa cómo esta marca ha aplicado o no, cada

una de las sugerencias que se te ofrecen en el enlace. Finalmente

elabora un PNI sobre la aplicación del potencial de ventas en esta

bebida que elegiste.

https://pyme.lavoztx.com/los-pasos-para-planificar-un-programa-efectivo-de-promocin-de-ventas-11895.html

20


Principios de mercadotecnia

Para Philip Kotler (Kotler, 2001), "La mercadotecnia es un proceso social y administrativo mediante el

cual grupos e individuos obtienen lo que necesitan y desean a través de generar, ofrecer e intercambiar

productos de valor con sus semejantes".

En términos simples, la Mercadotecnia es la actividad de crear, intercambiar y entregar ofertas que

tienen valor para la población destinada. Para lograr este efecto es necesario conocer algunos conceptos

fundamentales.

• Mercado

• Producto

• Productor

• Oferta

• Demanda

• Consumidor / Cliente

• Promoción

• Precio

Mercado

Campo en el que

se desarrolla el

proceso de compra

de productos

Producto

Bien o servicio

que se ofrece

Promoción

Comunicación a

la audiencia del

producto

Productor

Ente que crea

el producto

Mercadotecnia

Precio

Valor monetario

o financiero del

producto

Consumidor /

Cliente

Últimos

beneficiarios del

producto

Demanda

Necesidad del

público

Oferta

Existencia de

productos

similares

(competencia)

21


INVESTIGO

Investiga cada uno de los términos presentados en el concepto

de Mercadotecnia. Realiza un organizador gráfico donde apliques

todos los términos presentados. Si gustas puedes apoyarte

en el siguiente enlace: https://prezi.com/i_dv9mx3or-j/principios-basicos-de-mercadotecnia/

Productividad y sostenibilidad

Estos dos conceptos pueden ser confundidos con facilidad. Sin embargo son distintos entre sí. Productividad

se refiere a la eficiencia con la que se producen determinados productos, de modo de tener disponibilidad

para distribuirlos. Por el contrario, cuando se habla de sostenibilidad se hace referencia al económico,

medioambiental y social a corto y largo plazo que tiene una empresa o un producto, contribuyendo de

esa forma al aumento del bienestar y al auténtico progreso de la persona y del mundo.

ACTIVIDAD

Mira el siguiente video titulado “Qué es la sostenibilidad”. Luego

analiza las acciones que el lugar donde trabajas aplica para desarrollar

la sostenibilidad en su entorno. Presenta tus aprendizajes

de una manera creativa. Ver video: https://www.sostenibilidad.

com/desarrollo-sostenible/que-es-la-sostenibilidad/

Inscripción de un establecimiento comercial

En Guatemala, es posible abrir un comercio, mediante un proceso específico que formula el Registro

Mercantil para velar por la transparencia comercial en el país. Un comercio puede establecerse mediante

dos identidades: como comerciante individual o como empresa mercantil. El comerciante individual

es quien “ejercita una actividad en nombre propio y con finalidad de lucro mediante una organización

adecuada, el comercio es el medio de su vida”. (Registro Mercantil). Por otro lado, la empresa mercantil

es el “conjunto de trabajo, de elementos materiales y de valores incorpóreos coordinados para ofrecer al

público, con propósitos de lucro y de manera sistemática, bienes o servicios” (Registro Mercantil).

En febrero de 2018, el proceso de inscripción de un comercio se hizo más rápido, sencillo y barato. Gracias

al decreto 18-2017 del Congreso de la República, que pretende promover la creación de empresas para la

generación de economía y empleo en Guatemala.

ACTIVIDAD

Realiza un trifoliar donde expliques de manera creativa y sencilla,

el proceso para inscribir un comercio en el Registro Mercantil.

Puedes revisar los dos enlaces siguientes. https://www.soy502.

com/articulo/desde-hoy-sera-mas-facil-barato-abrir-empresa-guatemala-32539

y https://aprende.guatemala.com/cultura-guatemalteca/general/como-crear-una-empresa-en-guatemala/

22


Cultura tributaria

La SAT (SAT, 2018), comprende la cultura tributaria como “una conducta manifestada en el cumplimiento

permanente de los deberes tributarios con base en la razón, la confianza y la afirmación de los valores de

ética personal, respeto a la ley, responsabilidad ciudadana y solidaridad social de todos”.

Toda persona forma parte de una sociedad, eso le confiere derechos y responsabilidades. Toda persona

tiene el derecho de gozar de los beneficios que el Estado proporciona, pero también tiene la responsabilidad

de aportar al bienestar del estado, con su trabajo y esfuerzo. De ahí que la tributación responsable sea

beneficiosa para la propia vida y para la vida de todas las personas que conforman la sociedad.

RELACIONO

CON MI COMUNIDAD

Investiga en tu comunidad. Observa a dónde están dirigidos

los impuestos que se pagan y cómo éstos se transforman en

beneficio para tu comunidad.

ACTIVIDAD

Formen grupos equitativos. Investiguen algunos de los impuestos

más comunes que se pagan normalmente. Luego elaboren

un cuadro de múltiple entrada donde presenten el nombre, el

valor del impuesto, el rubro al que se asigna el impuesto y la persona

que debe pagarlo.

Legislación laboral internacional y nacional. Código de trabajo. Remuneración y prestaciones

laborales

Por legislación laboral se entiende el conjunto de leyes y normas estipuladas con la finalidad de ordenar

y estandarizar el funcionamiento de la relación laboral, formada por un empleador y por un empleado.

La legislación laboral, está destinada a diseñar las leyes que definan los derechos y responsabilidades

propias de cada uno de los actores de esta relación laboral (empleador y empleado).

Cada país tiene una legislación propia que da forma a sus realidades laborales, sin embargo también

existen tratados internacionales que fomentan el trabajo y las buenas acciones en torno al tema laboral.

El ente dedicado a normar el funcionamiento de la relación laboral a nivel internacional es la Organización

Internacional del Trabajo –OIT-.

Jerárquicamente, los tratados internacionales en materia laboral están por encima de toda otra normativa

laboral. Le sigue la constitución política de la República, la ley de trabajo, las leyes sindicales y finalmente

el contrato laboral.

A continuación se presenta una tabla con algunos de los principales derechos y responsabilidades del

trabajador en la relación laboral, sellada con un contrato laboral.

23


Derechos del trabajador

• Bonificación mensual de Q250.00

• Aguinaldo y Bono 14

• 1.5 días hábiles de vacaciones por cada

mes trabajado

• Seguro social

• Permisos de maternidad

• Permiso por matrimonio

Responsabilidades del trabajador

• Cumplir con el horario y las fechas de trabajo

acordados

• Reportar y evidenciar justamente las causas

de las ausencias

• Cumplir con los estándares establecidos en el

contrato

• Lealtad empresarial

RELACIONO CON

OTRAS AREAS

[Matemática 2] Modelos matemáticos: para calcular el precio de

un producto es necesario estimar cuánta ganancia se desea obtener.

Puedes realizar este procedimiento mediante regla de 3.

[Comunicación y Lenguaje 2] Actúa como emisor: para hacer un buen sistema de promoción

de ventas es necesario pensar en el cliente y escribir y hablar para él. Realiza

un análisis escrito del perfil de tus posibles clientes.

[Ciencias Sociales 4] Ejerce ciudadanía: está consciente de su compromiso con la sociedad

en la que se desenvuelve. Dialoga con tus compañeros sobre el valor personal

y comunitario de ser emprendedor.

[TAC 1] Emplea tecnologías para generar ideas: puedes utilizar la tecnología como una

aliada, construye tu plan de emprendimiento apoyándote en la tecnología.

Evaluación del área:

Observa el siguiente video titulado “¿Por qué Japón sin recursos naturales es tan desarrollado?”. Luego

realiza la actividad que se te indica. Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=Hpl4PrDFbL4

Completa la tabla de múltiple entrada con tu análisis personal, luego de lo aprendido en esta área.

Fases de un

proyecto

Oferta y

demanda

Principios de

mercadotecnia

Cultura tributaria

Legislación

laboral

Sigue la estructura

aprendida para

diseñar el proyecto

que tuvo que haber

creado Japón

para llegar a ser la

nación que es en la

actualidad.

(20pts.)

Analiza que

demandas a nivel

mundial satisface

Japón con la estructura

de oferta

económica que

tiene en la actualidad.

(20pts.)

Elije uno de los

principios de Mercadotecnia

vistos y

argumenta cómo

se ve reflejado en

el video. Incluye

por lo menos 5

argumentos.

(20pts.)

Un país necesita

de fondos económicos

y gran parte

de estos ingresos

son impuestos.

Investiga algunos

de los impuestos

más comunes en

Japón y comenta

tu opinión sobre

el monto de este

impuesto.

(20pts.)

Cada país tiene sus

propios códigos legales

en el ámbito

laboral. Investiga

sobre la legislación

laboral en Japón y

responde: ¿Es permitido

renunciar a

un trabajo?

(20pts.)

24


REFLEXIONO

¿Qué relación encuentras entre ser emprendedor y ser

responsable?

Realiza un organizador gráfico donde expongas cómo se

aplican las competencias básicas para la vida en lo que has

aprendido en esta área.

Evalúa tu trabajo mediante la siguiente escala de rango:

Indicador

Excelente

(25pts)

Muy bien

(15pts)

Bien

(10pts)

En proceso

(5pts)

Dominio del tema estudiado

Comprensión de los términos importantes

Interrelación de los temas estudiados

Aplicación a mi propia vida

Evaluación del producto:

Durante esta primera etapa, como grupo elaboraron un diagnóstico de necesidades de su entorno, para

dilucidar de él, las posibles oportunidades de emprendimiento para desarrollar. Además hicieron una

lluvia de ideas con posibles ideas de productos emprendedores que podrían satisfacer algunas de las

necesidades observadas en su comunidad.

Evalúen el rendimiento del grupo de trabajo por medio de la siguiente rúbrica. Cada miembro evaluará el

desempeño de todo el grupo y finalmente se sacará un promedio de todas las notas.

Criterio de

evaluación

Sobresaliente

(20)

Muy bueno

(15)

Bueno

(10)

En proceso

(5)

Cumplimento de

instrucciones

El grupo cumplió

con todas (100%)

las instrucciones a

cabalidad.

El grupo cumplió

con la mayoría

(75%) de las

instrucciones a

cabalidad.

El grupo cumplió

con varias (50%)

instrucciones a

cabalidad.

El grupo cumplió

con pocas (25%)

instrucciones a

cabalidad.

Profundidad

de análisis

El diagnóstico es

crítico, profundo y

amplio.

El diagnóstico es

poco crítico, poco

profundo y no es

amplio.

El diagnóstico es

poco crítico, no

es ni profundo ni

amplio.

El diagnóstico no

es crítico, profundo

ni amplio.

Lluvia de ideas de

posibles

productos

Se presentan más

de 10 ideas de

producto emprendedor

a realizar.

Se presentan 10

o menos ideas de

producto emprendedor

a realizar.

Se presentan 5

ideas de producto

emprendedor a

realizar.

Se presentan menos

de 5 ideas de

producto emprendedor

a realizar.

Pensamiento

crítico

El trabajo refleja

análisis, interpretación

de la realidad

y objetividad.

El trabajo refleja

análisis parcial,

poca interpretación

de la realidad

y cierta objetividad.

El trabajo refleja

poco análisis e interpretación

de la

realidad, y es poco

objetivo.

El trabajo no

refleja análisis,

interpretación de

la realidad ni objetividad.

Trabajo en

equipo

Todos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

La mayoría aportó

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Varios aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Pocos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

25


ÁREA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE,

IDIOMA ESPAÑOL

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación; Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Exploración del mercado para posibles productos emprendedores

• Objetivo: realizar un análisis del mercado para definir dos o tres productos emprendedores posibles de

promover.

• Procedimiento:

• A partir del diagnóstico de necesidades que realizaron, y de la lluvia de ideas construida, elaboren

una encuesta para sondear la frecuencia y magnitud de las necesidades del público potencial, de

modo de elegir las principales necesidades observadas.

• Para elaborar la encuesta, primero seleccionen el público potencial al que van a encuestar. Según las

ideas que hayan elaborado, pueden seleccionar su público según sexo, edad, ubicación geográfica,

etc.

• La encuesta puede tener entre 10 y 15 preguntas, enfocadas a comprender el panorama de

necesidades del público.

• Pueden elaborar la encuesta en papel, o elaborar un formulario en Google, para ser respondido en

línea. A continuación encontrarán un enlace sobre la elaboración de formularios de Google. Ver

video: https://www.youtube.com/watch?v=LMFoajXjwkA

• Recuerden: la encuesta debe estar revisada y aprobada por su tutor.

• Pasar la encuesta a por lo menos 50 personas. Tabular los resultados obtenidos y realizar un análisis

de esos resultados obtenidos.

• A partir de los resultados, elijan los dos o tres productos que respondan a las principales necesidades

detectadas.

• Presenten esos tres productos mediante una presentación PowerPoint, exponiendo los productos,

las necesidades a las que responde y el porcentaje de personas encuestadas que se beneficiarían del

producto. Agregar justificación de los productos elegidos y sus conclusiones del análisis realizado.

26


Te quiero

Tus manos son mi caricia

mis acordes cotidianos

te quiero porque tus manos

trabajan por la justicia

si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo

y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos

tus ojos son mi conjuro

contra la mala jornada

te quiero por tu mirada

que mira y siembra futuro

tu boca que es tuya y mía

tu boca no se equivoca

te quiero porque tu boca

sabe gritar rebeldía

si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo

y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos

y por tu rostro sincero

y tu paso vagabundo

y tu llanto por el mundo

porque sos pueblo te quiero

y porque amor no es aureola

ni cándida moraleja

y porque somos pareja

que sabe que no está sola

te quiero en mi paraíso

es decir que en mi país

la gente viva feliz

aunque no tenga permiso

si te quiero es porque sos

mi amor mi cómplice y todo

y en la calle codo a codo

somos mucho más que dos.

Mario Benedetti

ANALIZO

Mario Benedetti, para expresar sus sentimientos, utiliza figuras

como “tus manos son mi caricia, mis acordes cotidianos” y “tus

ojos son mi conjuro contra la mala jornada”. En muchas ocasiones,

los autores recurren a expresiones que literalmente tienen un

sentido, pero que se escriben con un sentido no literal. Estos

recursos se denominan licencias o figuras literarias. ¿Cuál es

la utilidad de las figuras literarias?, ¿qué posibilidades

ofrece?

27


Niveles de comprensión lectora

Leer comprensivamente no es sólo decodificar las letras que se observan. Leer comprensivamente

realmente consiste en comprender en profundidad el mensaje que contiene un texto. Sin embargo,

en muchas ocasiones, la persona que lee solo está capacitada para obtener información, pero no para

utilizarla adecuadamente en su beneficio y en el de los demás.

Según Luis Achaerandio, S. J. (Achaerandio), “la comprensión de textos escritos es la competencia fundamental

y crucial del aprendizaje en cualquier de los niveles educativos desde Primaria hasta el fin de los estudios

universitarios.”. Esto significa que quien tenga bien desarrollada esta competencia, podrá sin problemas

desarrollar todas las demás competencias a su alcance. La lectura comprensiva es por lo tanto, el centro

del aprendizaje de cualquier persona.

Pero, ¿qué significa leer comprensivamente? Significa poder decodificar (entender las palabras), interpretar

(comprender y manejar la información) y aplicar (utilizar para responder a los desafíos cotidianos) lo que

lee, según su entorno le permita y exija. Esto significa que leer comprensivamente implica un nivel alto de

pensamiento.

La lectura comprensiva se alcanza luego de superar tres niveles de pensamiento y de competencia. Los tres

niveles de la comprensión lectora son: el nivel literal, el inferencial o intertextual y el crítico o propositivo.

1. Nivel literal

En este nivel, la lectura está directamente enfocada en decodificar el texto al que se accede. En este

nivel, la principal actividad mental es la memoria, que identifica cada palabra con un concepto ya

existente en la memoria permanente del lector. Por eso las habilidades de este nivel de lectura son

básicas, enfocadas a la memoria y a la decodificación.

2. Nivel inferencial o interpretativo

En este nivel, el lector tiene la habilidad de elaborar pensamiento a partir del contenido de la lectura

que realiza. Se aplican habilidades superiores del pensamiento, como la interpretación, la predicción,

el establecimiento de causas y consecuencias, predicción, elaboración de conclusiones, análisis y

síntesis, entre otras. Quien lee a nivel inferencial es capaz de entender las palabras y utilizarlas para

construir pensamiento nuevo.

3. Nivel crítico o intertextual

El nivel crítico o intertextual, se refiere a una comprensión profunda y completa del texto al que

se accede. Además de la decodificación (nivel literal) y de la construcción de pensamiento (nivel

inferencial), el lector es capaz de asumir una postura crítica ante el texto, ubicándose en un punto

donde puede valorar desde una perspectiva personal, el mensaje y el contenido del texto, sobre

todo, en su relación con su propia vida.

ACTIVIDAD

¿Recuerdas la historia de Pinocho? Elabora una tabla de tres columnas,

donde incluyas tu comprensión sobre la historia, desde

los tres niveles de comprensión.

28


Nivel literal Nivel inferencial Nivel Crítico

(De qué trata la historia,

quiénes son los personajes,

qué sucede al inicio, al medio

y al final, etc.)

(Por qué tiene problemas

Pinocho, qué papel juega

Pepe Grillo, qué causó que

Pinocho actuara como

actuó, qué emociones tuvo

Gheppetto en el desenlace de

la historia, etc.)

(Si yo hubiera sido Pinocho

cómo hubiera actuado,

cuál es la enseñanza más

importante de la historia,

cómo puedo relacionar el

mensaje de Pinocho con mi

propia vida, etc.)

Estrategias de comprensión lectora

Existen muchas formas de mejorar el nivel de comprensión de un texto, de modo de profundizar, por medio

de actividades específicas, en el contenido de una lectura. Es posible utilizar estrategias de comprensión

lectora en los tres momentos de la lectura (antes, durante y después de la lectura). Las estrategias son

diversas y aplicables a todo tipo de lectura realizada.

Para conocer algunas estrategias de comprensión lectora ingresa a esta presentación: https://prezi.

com/3ryym21mclq5/estrategias-para-la-comprension-lectora/

INVESTIGO

Estrategias de comprensión lectora: Investiga diferentes estrategias

de comprensión lectora, elige la que más llame tu atención y

elabora un PNI sobre ella. Si gustas puedes leer el siguiente texto

que incluye información valiosa al respecto: http://courseware.

url.edu.gt/DESAC1/Estudiantes/Lectura%20y%20Escritura%20

Acad%C3%A9micas/La%20lectura%20comprensiva%20-%20

Achaerandio.pdf

La comunicación oral y escrita

El proceso de comunicación es crucial en el desarrollo de toda persona. Es gracias a la comunicación que

el ser humano es un ser social y que puede desarrollarse en comunidad hasta llegar a lo que es el día de

hoy. Sin embargo, comunicarse es una competencia que hay que desarrollar con esfuerzo, dedicación y

práctica. Por esta razón es necesario comprender algunos aspectos importantes a cuidar en el proceso de

comunicación, tanto de manera oral como escrita.

• Reconocer la naturaleza del proceso comunicativo: no es lo mismo comunicar información

profesional, que contar una anécdota o que dar un consejo. Por eso es importante comprender el

sentido del proceso comunicativo, para responder adecuadamente a él.

• Interpretar la intención del autor: consiste en elaborar inferencias acerca de la actitud o intención

del autor. Puede aportar mucho a la comprensión, tratar de entender las motivaciones, sus

necesidades o su interpretación del tema abordado.

• Parafraseo: consiste en una adaptación del mensaje recibido, mediante el uso del lenguaje común

del receptor. Es decir, repetir con las propias palabras el mensaje recibido. Esto no solo clarifica el

mensaje para el receptor, sino que valida el mensaje enviado por el emisor.

29


• Verbalización de realimentación, aclaración o elogio: consiste en enriquecer la comprensión directa

del mensaje recibido, mediante acotaciones personales que buscan aportar más información de la

recibida, comprender de mejor manera un dato o bien enfatizar en el valor de alguna información

brindada.

ACTIVIDAD

Reúnanse en tríos. Un miembro tendrá que contar sus actividades

realizadas durante el día anterior. El segundo miembro utilizará

una de las formas vistas de cuidar el proceso comunicativo

para clarificar el mensaje recibido. El tercer miembro del grupo

dará su opinión sobre la aplicación de este recurso. Repitan este

proceso tres veces para que todos cumplan con cada rol.

Resumen

Este recurso comunicativo, consiste en una condensación del mensaje de un texto, mediante la utilización

de términos más precisos y esenciales. En este recurso, se discrimina la información, desde la más

importante hasta la menos trascendental, manteniendo únicamente la información crucial, sin perder la

esencia del texto ni su hilo conductor.

El resumen es un ejercicio que desarrolla varias competencias, entre las que destacan la competencia

creativa, porque se reelabora el texto consultado, la competencia comprensiva, porque se detecta el

contenido esencial del texto, y la competencia comunicativa, porque permite transmitir de mejor manera

un mensaje obtenido.

Observa el siguiente video para comprender cómo se realiza un resumen: https://www.youtube.com/

watch?v=gzFQ9f5Bdmg

ACTIVIDAD

El Resumen: consulta el enlace que se te presenta. Luego de hacer

una lectura profunda del contenido, realiza un resumen sobre

el texto. Cuida de no perder la esencia del mensaje, no redundar

en palabras y presentar exactamente la información fundamental.

Ver enlace: http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1GDRP9PY4-VJX0X3-W8

Cultura y comunicación

La cultura es un concepto eminentemente social. Sin embargo en

REFLEXIONO el proceso de formación de una cultura, el proceso comunicativo

es fundamental, ya que es el medio esencial que posibilita que el

ser humano se constituya como ser social, parte de una comunidad.

Observa el siguiente video y reflexiona en cómo se relaciona intrínsecamente la cultura,

la comunicación y los medios. Realiza un resumen de lo observado.

Cómo se relacionan la cultura, la comunicación y los medios:

https://www.youtube.com/watch?v=8BiWWWZmP4k

30


Tipos de comunicación oral y sus características

La comunicación oral es aquella que tiene como principal canal, la voz humana. En este caso, todo

momento en el que haya interacción social por medio de la voz, será entendida como comunicación oral.

La comunicación oral puede ser de diferentes tipos, según su objetivo y su estructura. Cada tipo

de comunicación oral tiene características específicas que los diferencian. Los diferentes tipos de

comunicación oral son:

• diálogo

• discusión

• debate

• panel

• asamblea

• conferencia

• discurso

• entrevista

• exposición

• foro

• reunión

• simposio

• seminario

ACTIVIDAD

Tipos de comunicación Oral: observa los dos enlaces que se te

presentan. Elige tres tipos de comunicación y busca en periódicos

o revistas, ejemplos de dónde se aplican estos tipos de comunicación

oral. Escribe para cada ejemplo una breve explicación.

https://prezi.com/x9ujai5pqs-y/tipos-de-comunicacion-oral/ y

https://educacion.elpensante.com/que-es-y-como-preparar-undebate/

Vicios del lenguaje

Según ABC (ABC, 2006), son formas inadecuadas de elaborar mensajes, de modo que se corre el riesgo

de que sean mal interpretados. Estos vicios pueden ser de dicción (cómo se pronuncia) o de vocabulario

(utilizar palabras inadecuadas).

INVESTIGO

Lee a continuación e investiga cada uno de los vicios del lenguaje

que se te presentan. Posteriormente elabora una tabla de múltiple

entrada donde presentes las características de cada uno de

éstos.

31


Entre los vicios del lenguaje se encuentran:

Pleonasmo

Dequeismo

Extranjerismo

Queismo

Cacofonía

Vicios

del

lenguaje

Cosismo

Arcaísmo

Anfibología

Barbarísmo

ACTIVIDAD

Vicios del lenguaje: ¿Practicas algún vicio del lenguaje? Realiza

un cartel (media cartulina) donde hagas conciencia de no utilizar

alguno o algunos vicios específicos del lenguaje.

Lenguajes no verbales

SABIAS QUÉ

Diariamente utilizamos recursos de comunicación que no

constituyen palabras o construcciones gramaticales específicas.

Cuando hacemos gestos, cuando señalamos hacia algún lugar en

lugar de mencionarlo, cuando asentimos con la cabeza en lugar

de decir “sí”, estamos utilizando formas de lenguaje no verbal.

32


RELACIONO

CON MI COMUNIDAD

El lenguaje no verbal es aquel que para transmitir mensajes

no utiliza la palabra oral o escrita. Visita el mercado y observa

todas las manifestaciones no verbales del lenguaje. Haz una

descripción de todo lo que anotes.

RELACIONO CON

OTRAS AREAS

[Matemática 2] Modelos matemáticos: durante el proceso de tabulación

y análisis de los resultados obtenidos mediante la encuesta,

utilizarás números decimales, proporciones y sobre

todo porcentajes para analizar el comportamiento de la demanda.

[Ciencias Sociales 4] Ejerce ciudadanía: valora la importancia de la convivencia basada

en valores, además de que se reconoce agente protagonista en su comunidad. En tu

visita al mercado sé cortés y respetuoso con todo el mundo.

[Cultura e idioma maya, garífuna o xinca 1] Analiza la identidad: reconoce los desafíos

de hablar idiomas distintos, y encuentra en las diferentes formas de comunicación,

oportunidades para resolver tales distancias.

[TAC 1] Emplea tecnologías para generar ideas: utiliza la tecnología en la tabulación y

análisis de los resultados obtenidos, así como en la investigación y aprendizaje.

[Emprendimiento para la productividad 1] Ejecuta iniciativas emprendedoras: el proceso

de estructuración del proyecto emprendedor involucra procesos constantes de

comunicación entre compañeros y con los clientes potenciales. Cuida tu redacción en

tus resúmenes y en toda acción comunicativa que emprendas.

REFLEXIONO

Se dice a menudo que eres responsable de lo que dices, pero

no de lo que el otro siente sobre eso. ¿Crees que eso es cierto?,

¿no es tu responsabilidad lo que el otro siente?

Realiza una carta dirigida a una persona ficticia de tu comunidad. Incluye sugerencias

y consejos para que la comunicación contribuya con el trabajo en equipo y la

interacción social

33


Evaluación del área:

Reúnanse en grupos y diseñen y graben un video de una dramatización que refleje los contenidos

aprendidos en esta área de aprendizaje. Sean creativos y críticos al incluir sus aprendizajes. Utilicen la

rúbrica propuesta para evaluar (cada estudiante) al grupo.

Criterio de

evaluación

Inclusión de los

8 temas vistos

Dominio de los

temas

Presentación

creativa

Interpretación

artística

Trabajo en

equipo

Sobresaliente

(20)

El grupo incluyó

todos (100%) los

temas vistos

El producto

evidencia

conocimiento

y dominio de

todos los temas

vistos

La dramatización

refleja

creatividad y

diseño previo

La dramatización

refleja buena

interpretación y

preparación

Todos aportaron

con valores

y ética; y

enriquecieron el

trabajo.

Muy bueno (15) Bueno (10) En proceso (5)

El grupo incluyó

muchos (75%)

temas vistos

Evidencia

conocimiento y

cierto dominio

de todos los

temas vistos

La dramatización

refleja cierta

creatividad y

diseño previo

La dramatización

refleja adecuada

interpretación y

preparación

La mayoría

aportó con

valores y ética; y

enriquecieron el

trabajo realizado

El grupo incluyó

varios (50%) de

los temas vistos

Evidencia algún

conocimiento y

poco dominio de

todos los temas

vistos

La dramatización

refleja poca creatividad

y diseño

previo

La dramatización

refleja

interpretación

y preparación

básicas

Varios aportaron

con valores

y ética; y

enriquecieron el

trabajo realizado

El grupo incluyó

pocos (25%) de

los temas vistos

Evidencia poco

conocimiento

y dominio de

todos los temas

vistos

La dramatización

no refleja

creatividad y

diseño previo

La dramatización

refleja poca

interpretación y

preparación

Pocos aportaron

con valores

y ética; y

enriquecieron el

trabajo realizado

Realiza tu propia evaluación de comprensión lectora. Ingresa al siguiente link, lee el texto, responde las

preguntas y obtén tu calificación. Luego comparte con tus compañeros tus aciertos y oportunidades de

mejora. http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmay21.htm

Evaluación del producto:

Realiza un monólogo sobre el producto que han realizado en esta área. El monólogo debe durar entre 3 y

5 minutos y debe presentar todo el proceso que les llevó elaborar el producto, desde el diseño y creación

de la encuesta, hasta las decisiones tomadas gracias a los resultados obtenidos.

34


Evalúa tu trabajo mediante la siguiente escala de rango. Pídele a un compañero que te evalúe también.

Indicador

Conoce el

producto que

presenta

Excelente

(20pts)

Muy bien

(15pts)

Bien

(10pts)

En proceso

(5pts)

Se expresa con

orden y claridad

Presenta paso a

paso el proceso

seguido

El volumen de su

voz es adecuado

El tiempo

utilizado es

adecuado

Expresividad,

elocuencia y

claridad

Aplicación a mi

propia vida

35


ÁREA

MATEMÁTICA

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación; Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Selección del producto, plan de negocios (roles, costos y precio) y elaboración de presupuesto.

• Objetivo:

• Elegir el producto que se promoverá y elaborar el plan de negocios para tal producto.

• Elaborar el presupuesto de implementación del producto elegido.

• Procedimiento:

• Como grupo, evalúen cuál de los dos o tres productos que habían seleccionado será el más viable para

realizar. Tomen en cuenta que mientras más necesidad haya, habrá mayor demanda, sin embargo

mientras más alto sea el costo, mejor será la ganancia.

• Elaboren el plan de negocios para el producto seleccionado. A continuación se sugiere un

procedimiento a seguir.

• Elegir una junta directiva, formada por un presidente, un vicepresidente, secretario y tesorero. Los

demás miembros serán vocales.

• Presidente: ser el representante de todo el grupo ante la clientela

• Vicepresidente: encargado de administración y suplente del presidente

• Secretario: a cargo de documentar y archivar todo paso dado en el proyecto

• Tesorero: llevar la administración financiera del proyecto

• Vocales: a cargo del proceso de promoción y distribución del producto

• Fijar un nombre para el producto emprendedor

• Realizar un estudio de mercadeo que incluya cotizaciones para la elaboración, la distribución,

promoción y cualquier otro gasto del producto, para dilucidar su costo

• Elaborar el presupuesto de ingresos y egresos en el proceso para ordenar el procedimiento

financiero

• Definir el porcentaje de ganancia que será incluido en el precio y fijar el precio final

ACTIVIDAD

• Elaborar un documento que incluya todos los avances llevados a cabo

en el proyecto hasta este momento. Este documento tendrá como

nombre: Anteproyecto de emprendimiento: El nombre de su producto.

36


Luis Balbuena Castellano (2017), afirmó:

“En estos tiempos, creo que ya no es necesario dar argumentos a nadie para dejar clara la

importancia de las matemáticas tanto en la formación de las personas como de su incidencia

en el progreso científico y tecnológico. Esta evidencia se conoce desde hace siglos. En El

Quijote, por ejemplo, en el capítulo 18 de la segunda parte, don Quijote explica a don Lorenzo

cuáles son las partes de las que se compone la ciencia de la caballería andante. Para el

manchego, lógicamente, se trata de una ciencia que encierra en sí todas o las más ciencias del

mundo. Y entonces dice que el que la profesa ha de ser una especie de enciclopedia andante

porque ha de ser jurisperito, saber las leyes de la justicia distributiva y conmutativa, ha de ser

teólogo, ha de ser médico y principalmente herbolario, ha de ser astrólogo. Esto es lo que dice

de las matemáticas: ha de saber las matemáticas, porque a cada paso se le ofrecerá tener

necesidad de ellas.”

ANALIZO

¿A qué se refiere Balbuena con la frase “ya no es necesario

dar argumentos a nadie para dejar clara la importancia de las

matemáticas tanto en la formación de las personas como de su

incidencia en el progreso científico y tecnológico”?

El Siglo XXI ha traído un sinnúmero de retos a todas las personas y de todos los tipos. Sin embargo uno de

los más grandes retos es sin duda la realidad económica mundial. El mundo del Siglo XXI es un mundo de

competencia, de reto, de celo. Esto implica que sólo el que sabe manejar finanzas y asumir riesgos puede

realmente fabricar su éxito.

Pero, ¿qué son las finanzas sino matemática de la vida cotidiana? Esto quiere decir que solo quien se

apropia de la matemática es capaz de afrontar los grandes retos de hoy y transformar esos retos en

grandes éxitos.

REFLEXIONO

¿Cómo evalúo mis competencias matemáticas?, ¿qué

necesito hacer para ser más competente en esta área

de aprendizaje?, ¿para qué puede servirme aprender

matemática en mi vida cotidiana?

Números decimales

Los números decimales son expresiones numéricas de valores no enteros, es decir que tienen una parte

decimal. Cada número decimal se compone de un valor entero y un valor decimal, separados por un punto

(o una coma en algunas bibliografías). Los números decimales son una forma particular de escribir valores

fraccionarios o valores que no pueden ser expresados de manera exacta por una expresión fraccionaria.

Una forma sencilla y clara de comprender los números decimales es reconocerlos en la recta numérica,

ubicando la parte entera en el número entero en la recta, y luego ubicando el valor decimal entre el valor

entero escrito y el siguiente valor entero. Por ejemplo el valor 0.45 estará ubicado entre el 0 y el 1 de este

modo:

37


De este modo, el punto decimal define el valor del número que está escrito. De esta manera:

unidades

decenas

punto decimal

17.591

1/10 (décimos)

1/100 (centésimos)

1/1000 (milésimos)

10x más grande

10x más pequeño

Razones y proporciones

Una razón es la comparación de dos cantidades, por medio de división o cociente. La razón entre a y b,

cuando b es un número distinto de cero se escribe como fracción (a/b) o bien relacionados por dos puntos

(a:b). Esta descripción numérica se lee “razón a a b”.

El cálculo de una razón se realiza operando la división entre el antecedente (valor en el numerador) y el

consecuente (valor en el denominador). De este modo, la razón entre 2 y 4 sería calculada así:

2:4 = 2/4 = 1/2 = 0.5

Por otro lado, una proporción se entiende como la igualdad entre dos o más razones, de modo que cambia

la escritura (los números) pero no el valor de la razón.

1/3 = 3/9 = 4/12

Observa en este caso que cambian las razones en su escritura, pero no en su valor.

38


La forma matemática de comprobar la existencia de una proporción es mediante el denominado Teorema

Fundamental de las proporciones. Éste afirma que en una proporción, el producto de los extremos es

igual al producto de los medios. De este modo, la prueba se realizaría así:

3/4 = 6/8 3*8 = 4*6 24 = 24

REFLEXIONO

Ejemplo: Según una estadística obtenida, por cada 4 hombres

desempleados, hay 2 mujeres desempleadas. Otro estudio

demostró que por cada 2 hombres sin trabajo hay una mujer

en las mismas condiciones. ¿Cuál de las dos investigaciones

ofrece datos verdaderos?

Respuesta: La razón de la primera investigación es 4:2, en

cambio la razón de la segunda investigación es 2:1. Al aplicar el

teorema fundamental de las proporciones se demuestra que

4*1 = 2*2. Por esta razón se puede concluir que los resultados

de las dos investigaciones son proporcionales.

Porcentajes

Un porcentaje es una forma específica de proporcionalidad directa que relaciona una determinada

cantidad sobre un ciento. En muchas ocasiones, un resultado o cantidad cualquiera no corresponde al

total posible de esa cantidad. Por ejemplo, si un estudiante saca 75 puntos sobre 100 posibles, habrá

obtenido el 75% de la nota posible. En cambio si un atleta ha conseguido 6 de las 12 medallas posibles en

las olimpiadas, habrá obtenido el 50% de las preseas deseadas.

¿Cómo es posible comprender esto? En primer lugar es necesario equiparar el total posible alcanzable con

el 100% y luego hacer un análisis de razones. Utilicemos como ejemplo el caso del atleta y las medallas

conseguidas:

El atleta ha conseguido 6 de las 12 medallas posibles. ¿Qué porcentaje de

medallas ha logrado?

El primer paso es tomar el 12 como el 100% posible, entonces se construyen las

razones correspondientes.

6/12 = x%/100%

El siguiente paso es resolver la ecuación para x. Se despeja multiplicando toda la

ecuación por 100 y operando:

(100*6)/12 = x = 50

Respuesta: el atleta ha conseguido el 50% de las medallas posibles.

39


ACTIVIDAD

Números decimales: observa el siguiente video para fijar de mejor

manera tu aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=Ta4cS9uwpTI

Luego con una cinta métrica mide la estatura de tres de tus compañeros

y posteriormente ubica esas medidas en una recta numérica.

No olvides escribir las cantidades obtenidas con su respectiva

unidad de medida (mt., cm., pie, etc.).

INVESTIGO

Razones y proporciones: si necesitas profundizar más sobre este

tema puedes leer el siguiente documento: https://epja.mineduc.

cl/wp-content/uploads/sites/43/2016/04/201404141135050.

GuiaN2MatematicaICiclodeEM.pdf

Descarga la siguiente guía y realiza los ejercicios propuestos.

http://inst-mat.utalca.cl/tem/sitiolmde/temas/numeros/numeros-7.pdf

40


ÁREA

CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANÍA

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación;

Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Plan de mercadeo en radio y redes sociales. Elaboración de anuncios y posts o similares

• Objetivo:

• Planificar y diseñar una campaña de mercadeo del producto elegido.

• Procedimiento:

• A estas alturas, ya conocen la población a la que quieren dar respuesta, han sondeado las principales

necesidades de su público y han diseñado las posibles opciones para desarrollar proyectos

emprendedores. Además han creado un plan de negocios y un presupuesto para la creación,

promoción y distribución del producto elegido.

• En esta oportunidad corresponde la planificación y el diseño de una campaña de mercadeo del

producto que han elegido como proyecto emprendedor. A continuación se presentan las instrucciones

para realizarlo.

• Definir, como grupo de trabajo, una frase, una palabra o una idea que será central en su campaña.

Debe ser una construcción gramatical poderosa, que atraiga y que se fije en la mente del público.

• Investigar las características de elaboración de los anuncios publicitarios, según los diferentes

medios de comunicación.

• Planificar la campaña de mercadeo utilizando la radio, la televisión, el periódico y las redes sociales.

Deben planificar diseño de la campaña, horarios de publicación y público objetivo

• Elaborar un anuncio para radio, un anuncio para televisión, una publicación para periódico,

una para Facebook y una para Twitter. Todos los anuncios deben respetar la estructura y diseño

general, pero adaptadas al medio en el que se está desarrollando.

• En la fecha y horario indicado por el tutor, cada grupo presentará su campaña publicitaria, dando a

conocer el slogan de su campaña, su sentido y finalidad. Mostrarán también algunos de sus anuncios

publicitarios para dar a conocer su producto.

41


Alberto Minujin y Verónica Bagnoli (Minujin & Bagnoli, 2016), afirman:

“Actualmente el 30% de los niños latinoamericanos vive en hogares de alta precariedad. Y esto va

en aumento. La gran mayoría de los niños y niñas de la región vivirán en ciudades con enormes

desigualdades sociales, con un medio ambiente deteriorado y un aumento de asentamientos

irregulares; y aunque la mayoría de las ciudades dispone de la infraestructura necesaria para

garantizar el bienestar y el desarrollo integral de la infancia, estas ventajas urbanas no están ni

estarán disponibles para todos.

En este marco, es de fundamental importancia analizar el fenómeno de la inequidad e impulsar

acciones para abordarlo, entendiendo que equidad en la niñez significa para todo niño y niña:

“igualdad de oportunidades e igualdad de alcanzar resultados similares. No se trata sólo de acceso a los

servicios; es necesario contar con las condiciones adecuadas en la comunidad, la familia y la sociedad con

el fin de aprovechar al máximo los recursos y servicios disponibles”.

[…]Para garantizar la vida y los derechos de la primera infancia en condiciones de equidad, hacemos

énfasis en la urgencia de impulsar políticas públicas dirigidas a niños y niñas en situación de mayor

desventaja (bien sea por cuestiones de pobreza, desigualdades de género y/o edad, de pertenencia

étnica, de localización territorial, etc.). Es así que impulsaremos sociedades más justas, incluyentes y

participativas, que tengan posibilidades de alcanzar la paz y el mayor grado de desarrollo humano

para todos sus ciudadanos.”

REFLEXIONO

¿Cómo es la realidad de la niñez y la primera infancia en el

lugar donde vivo?, ¿Qué diferencia existe entre igualdad

y equidad?, ¿qué acciones conozco que existen para

promover el desarrollo de la niñez?, ¿qué puedo hacer yo?

Constitución Política de la República de Guatemala

Según el portal WikiGuate (WikiGuate, 2017), en la Constitución Política de la República de Guatemala

descansan todas las responsabilidades y derechos fundamentales de todo guatemalteco. Es la máxima

autoridad del Estado guatemalteco, de modo que ningún organismo de gobierno, ninguna persona y

ninguna institución puede estar por encima de ella, por eso en el Diccionario Municipal de Guatemala

(2009), la constitución es nombrada Carta Magna o ley de leyes.

La Constitución guatemalteca fue creada y promulgada el 31 de mayo de 1985, por una Asamblea Nacional

Constituyente. Consta de 281 artículos y 22 disposiciones transitorias. Los más grandes cambios que tuvo

la constitución fue el establecimiento de la Corte de Constitucionalidad y el cargo de Procurador de los

Derechos Humanos (Diccionario Histórico Biográfico de Guatemala, 2004).

Han existido reformas a la constitución, así como intentos fallidos de reformas a la misma. Para que se

pueda hacer un cambio a la constitución de Guatemala, es necesario convocar a una consulta popular

donde la población vote por aceptar o no aceptar una serie de cambios que propone el Congreso de la

República.

42


Las dos figuras instituidas en la constitución de 1985, la Corte de Constitucionalidad y la Procuraduría de

los Derechos Humanos, son instituciones diseñadas para la protección de la constitución y por ende de

los derechos fundamentales de todo guatemalteco.

Entre las principales funciones de la Constitución Política de la República de Guatemala se encuentran

establecer la estructura del gobierno, creando los órganos por medio de los cuales el Estado manifiesta

su actuación, atribuir las facultades de gobierno a los órganos, determinar cuáles son los derechos

fundamentales y tener la supremacía constitucional.

ACTIVIDAD

Constitución Política de la República de Guatemala: ingresa al

siguiente enlace para conocer la Constitución: https://www.oas.

org/juridico/mla/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf

Selecciona cualquiera de los artículos que leas en la Constitución,

analízalo y elabora un PNI incluyendo tus observaciones sobre el

mismo.

Convenios, convenciones y tratados internacionales de derechos fundamentales ratificados por

Guatemala

Un tratado internacional se define como un convenio entre dos o más entidades internacionales, que

puede ser entre dos naciones o bien entre una nación y un organismo internacional. En estos tratados, las

partes asumen compromisos relacionados a temas específicos y adquieren obligaciones reguladas por el

mismo tratado.

Todos los tratados internacionales entre países son promovidos y controlados por el tratado de Viena sobre

el Derecho de los Tratados (1969). Por otro lado, los tratados internacionales entre países y organismos

internacionales están amparados por la Convención de Viena sobre el Derecho de los Tratados celebrados

entre Estados y Organizaciones internacionales o entre Organizaciones Internacionales (1986).

El objetivo fundamental de los tratados internacionales es establecer rutas comunes de resolución de los

más grandes conflictos sociales a nivel mundial, desde la sociedad de acciones, compromisos y vínculos

entre partes.

Entre los principales tratados internacionales que Guatemala ha ratificado se encuentran algunos como:

• Pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales (1966)

• Protocolo facultativo al pacto internacional de derechos económicos, sociales y culturales (2008)

• Pacto internacional de derechos civiles y políticos (1966)

• Convención internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial (1965).

• Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (1979)

• Convención sobre los derechos del niño (1989)

• Convención internacional sobre la protección de los derechos de todos los trabajadores migratorios

y sus familias (1990)

43


• Convención sobre los derechos políticos de la mujer (1952)

• Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza (1960)

Tratados internacionales: imagina que eres el presidente de Guatemala

y que tienes la oportunidad de hacer un nuevo tratado inter-

ACTIVIDAD

nacional con algún o algunos países. Realiza una infografía (a mano

o en un medio digital) que incluya el nombre del tratado, una breve

descripción, los países firmantes y los derechos y responsabilidades que asume cada

país.

Tratados internacionales ratificados por Guatemala: en el siguiente enlace encontrarás

todos los tratados ratificados por Guatemala:

http://ww2.oj.gob.gt/cursos/COMPILACION3/docs/instrumentos/Ratificaciones.pdf

Elige uno de los tratados (el que más llame tu atención) e investiga de qué se trata, a

quiénes involucra y cómo el gobierno y la sociedad deben responder a ese tratado firmado.

Prepara un breve comentario (2 minutos) para compartirlo con tus compañeros

en una mesa redonda.

Normativas fundamentales que protegen los derechos del guatemalteco

Así como hay tratados internacionales que comprometen y promueven el desarrollo de los países a nivel

internacional, también dentro de los países existen normativas que protegen y promueven el desarrollo

de sus habitantes. En Guatemala existen leyes que velan por el crecimiento de las posibilidades de cada

ciudadano, de modo de vivir en armonía y en orden económico, político y social. A continuación se listan

algunas de las principales leyes de protección al guatemalteco.

1. Ley de Derecho de Autor

Tiene como objeto principal proteger a un autor de cualquier bien o servicio, en tres dimensiones: de

sujeto, objeto y contenido.

Sujeto

Objeto

Contenido

Derechos

conexos

• Persona natural que realiza la creación intelectual de la obra

• Entidad de gobierno que asume la creación de la obra

• La creación, producción de cualquier índole

• Creación original

• Derechos morales: autoridad permanente sobre la creación

• Derechos patrimoniales: derecho a recibir una retribución por el

uso de la creación

• Derechos añadidos

• Especialmente para artistas, intérpretes o ejecutantes,

productores de fonograma y organismos de radiodifusión

44


2. Ley de Protección al Consumidor y Usuario

La ley de protección al consumidor tiene como objetivo fundamental proteger a la persona, que

utiliza un bien o servicio, de cualquier tipo de abuso por parte de la persona o institución que vente y

comercializa tal servicio. Entre las principales ideas que defiende esta ley se encuentra:

• La propina no es obligatoria

• Vender productos medicinales o alimenticios con indicaciones claras y en español, fecha de

elaboración y vencimiento, registro sanitario, ingredientes, instrucciones de uso y advertencias

• Prohibido firmar contratos de exclusividad temporal con empresas

• Derecho a que te reparen o cambien un bien, o la devolución de tu dinero, cuando el servicio

no sea el adecuado

• Si un producto no tiene la cantidad o calidad indicada, es posible pedir la reposición del mismo

• Derecho a anotar una queja en el libro de la Dirección de Atención al Consumidor DIACO

3. Ley de Acceso a la Información Pública

El 23 de septiembre de 2008 se dio la aprobación a la Ley de Acceso a la Información Pública por

el Congreso de la República. Esta ley prevé que todos los ciudadanos puedan conocer cómo se

administran los recursos públicos.

Según Prensa Libre (Prensa Libre, 2017), “la ley establece que es libre el acceso a información respecto de cómo

se administran los recursos públicos. Así, los ciudadanos podrán pedir datos acerca del personal contratado

por cada institución y sus sueldos, la forma como ejecutan su presupuesto, cuánto se gasta en viajes y viáticos,

y el avance de obras y programas, entre otros.”

Leyes de protección al guatemalteco: completa la siguiente tabla

de múltiple entrada con la información que has adquirido

ACTIVIDAD

y la que puedas investigar en medios digitales y escritos. ra y

cómo el gobierno y la sociedad deben responder a ese tratado firmado.

Prepara un breve comentario (2 minutos) para compartirlo con tus compañeros

en una mesa redonda.

Criterios

Descripción

Ejemplo

Ley de derechos

de autor

Ley de protección

al consumidor

Ley de acceso a

la información

pública

45


Importancia de la convivencia basada en valores

Toda sociedad está fundada en ideales que fundamentan el comportamiento y la interacción entre

individuos. Esto significa que el comportamiento y funcionamiento de la sociedad tiene su razón de ser en

una realidad trascendental mucho más profunda que la simple interacción. Las personas actúan, piensan

y sienten a partir de un sistema específico de valores, que le aportan el bagaje necesario para decidir vivir

de cierta manera.

Mario Sandoval Manríquez (Manríquez, 2007), define los valores como “lo que hace que un hombre y una

mujer sean tales, sin lo cual perderían la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una

perfección. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es

más valioso trabajar que robar.”

Según esta definición, el concepto de valor será atribuido a una conducta, o mejor dicho a un ideal de

comportamiento, que define una acción como buena. De aquí se puede concluir que la manera en la que

una sociedad define y defiende sus valores, condiciona la manera en la que esa sociedad se desenvuelva

y funcione.

Sandoval continua afirmando que “desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados

referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social

y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada

individuo y de cada grupo social.” Esto significa que el aprendizaje social no es más que un aprendizaje

axiológico en el que los valores se asumen indirectamente como un proceso de imitación y asimilación

ideológica.

REFLEXIONO

En conclusión podría afirmarse que la importancia de los valores

en la convivencia es fundamental, ya que son los que definen,

conforman y limitan la transformación e interacción social.

Redacta un breve ensayo respondiendo a la siguiente

pregunta: ¿Qué valores rigen el desarrollo de la sociedad en la que me

desenvuelvo?, ¿vivo los valores que mi sociedad me invita a vivir?

Los valores y la convivencia: ¿podrías imaginar una sociedad en

ACTIVIDAD la que la colaboración sea más importante que el egoísmo?, ¿una

sociedad donde ser solidario y tolerante fuera una actitud normal y

no curiosa?

Observa la siguiente presentación y según lo que has leído, veas y

puedas informarte, redacta un párrafo de respuesta para la siguiente pregunta:

¿Es posible construir una sociedad colaborativa?, ¿por qué?

Observa y analiza la presentación:

http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1GDR-

P9PY4-VJX0X3-W8

46


La transparencia

SABIAS QUÉ

La organización alemana, Transparencia Internacional (Castellano,

2017), en su informe anual sobre corrupción, presentó los

resultados obtenidos sobre 180 países. De ellos, la nota promedio

de transparencia es sólo del 43%, lo que revela que el promedio países analizados presentan

niveles de transparencia inferiores al 50%.

Los avances entre el 2016 y el 2017 no fueron alentadores, ya que oscilaron entre aumentos

pequeños en el índice de transparencia y un cambio nulo en ella.

De América latina, el país peor calificado fue Venezuela, en el puesto 169 con un puntaje

de 18/100. Le siguen Haití, Nicaragua y Guatemala entre los peores calificados sobre la

percepción de corrupción.

Si bien todos los valores son fundamentales en la estructura de una sociedad, la transparencia

es la posibilidad de que un país pueda aprovechar completamente sus recursos en pro del

desarrollo de sus habitantes. La transparencia aporta no solo desarrollo económico, sino

también confianza, estabilidad, certeza y mayor y mejor cultura tributaria.

Deberes y responsabilidades del ciudadano en su comunidad

¿De quién es la culpa de todos los problemas de nuestra sociedad?

RECUERDO Ante esta pregunta sería viable empezar a buscar culpables. Sin

embargo para responder a esta pregunta es necesario comprender

y recordar el concepto de sociedad. Si la sociedad es un organismo

compuesto de individuos, esto significa que cada una de las personas que la forman influye

directamente en la construcción y determinación de la misma.

RELACIONO

CON MI COMUNIDAD

Esto significa que todos de manera directa o indirecta somos

constructores de la sociedad en la que vivimos. Discute en

un diálogo didáctico: ¿qué acciones cotidianas que parecen

“simples” pueden afectar negativamente la comunidad en la

que vivimos?

47


RELACIONO CON

OTRAS AREAS

[Comunicacion y Lenguaje, Idioma español ] Actúa como emisor:

utilizará numerosas estrategias de comunicación oral y escrita

para elaborar el producto del área. Dialoga con tus compañeros

sobre el valor de vivir valores en la comunidad.

[Cultura e idioma maya, garífuna o xinca ] Analiza la identidad: visualiza que en toda

cultura existe una dinámica social que da sentido y estructura a la sociedad. Los valores

representan la identidad ideológica de una cultura. ¿Conoces tradiciones de otras

culturas? Investiga alguna y resúmela.

[TAC 1] Emplea tecnologías para generar ideas: utiliza la tecnología para investigar,

acrecentar su criterio y sobre todo la utiliza como una herramienta de investigación,

estudio y aprendizaje. Investiga tus derechos y responsabilidades al viajar a otros países.

Verás cuánto se puede aprender en Internet.

[Educación artística 1] Produce obras artísticas visuales: crea productos visuales y auditivos

atractivos para el público que ha elegido y le convence a través del contenido

y del diseño artístico en él. Comparte la campaña que han diseñado con todos tus

compañeros.

Participa en un debate con tus compañeros con la siguiente

temática: ¿Quién es el responsable de problemáticas sociales

REFLEXIONO

como la pobreza, la desnutrición o la falta de educación?,

¿es el gobierno, las personas, la economía, el entorno?

Responde a esta pregunta: ¿Cómo la organización y la

planificación contribuye a tener éxito en un proyecto emprendedor como el

que están desarrollando?

48


EVALÚO

Evaluación del área:

Su tutor los organizará en grupos y tendrán que analizar en profundidad

un caso. Investiguen en libros y páginas web, documéntense para dar

posibles soluciones a esta problemática. Luego preparen una presentación

de PowerPoint donde presenten el caso y su propuesta de solución. Utilicen

la rúbrica propuesta para evaluar (cada estudiante) al grupo.

“El pasado 2 de mayo fui con mi familia al restaurante “Hamburguesas de don Tito”. Lamentablemente al

momento de pagar, el mesero cobró dos veces la cuenta con mi tarjeta, por lo que se me debitó el doble del

dinero consumido. Al pedirle una solución, el cajero solo dijo que no podía hacer nada y que igual no había

sido tanto dinero. Ante esa respuesta exigí hablar con el gerente de la tienda para que me diera una solución,

sin embargo me dijeron que el gerente no se encontraba en el restaurante. Llevo dos meses yendo una o dos

veces por semana al restaurante para exigir una solución y nunca está el gerente o “no me puede atender”. Ya

no sé qué más hacer pero no quiero perder mi dinero.”

Criterio de

evaluación

Sobresaliente

(20)

Muy bueno

(15)

Bueno

(10)

En proceso

(5)

Inclusión de los

temas vistos

El grupo incluyó

todos (100%) los

temas vistos

El grupo incluyó

muchos (75%)

temas vistos

El grupo incluyó

varios (50%) de los

temas vistos

El grupo incluyó

pocos (25%) de los

temas vistos

Dominio de los

temas

El producto

evidencia conocimiento

y dominio

de todos los temas

vistos

Evidencia conocimiento

y cierto

dominio de todos

los temas vistos

Evidencia algún

conocimiento y

poco dominio de

todos los temas

vistos

Evidencia poco

conocimiento y

dominio de todos

los temas vistos

Estructura

profesional de la

presentación

La presentación es

profesional, atractiva

y equilibrada

La presentación es

poco profesional,

pero sí atractiva y

equilibrada

La presentación es

poco profesional,

poco atractiva y

poco equilibrada

La presentación

no es profesional,

atractiva ni equilibrada

Presentación

creativa

La presentación

refleja creatividad

y diseño previo

La presentación

refleja cierta creatividad

y diseño

previo

La presentación

refleja poca creatividad

y diseño

previo

La presentación no

refleja creatividad

y diseño previo

Interpretación

artística

La dramatización

refleja buena

interpretación y

preparación

La dramatización

refleja adecuada

interpretación y

preparación

La dramatización

refleja interpretación

y preparación

básicas

La dramatización

refleja poca interpretación

y preparación

Trabajo en

equipo

Todos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo.

La mayoría aportó

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

Varios aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

Pocos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

49


Evaluación del producto:

En la fecha y horario indicado por el tutor, cada grupo presentará su

campaña publicitaria, dando a conocer el slogan de su campaña, su sentido

EVALÚO

y finalidad. Mostrarán también algunos de sus anuncios publicitarios para

dar a conocer su producto Realiza un monólogo sobre el producto que han

realizado en esta área. Investiguen formas profesionales para presentar

campañas publicitarias. Recuerden que no es necesario hacer grandes gastos sino ser muy creativos e

innovadores.

Evalúen como grupo el trabajo realizado, mediante la siguiente escala de rango.

Indicador

Dominio del

tema estudiado

Comprensión

de los términos

importantes

Evidencia

pensamiento

crítico en su

análisis

Amplitud de la

solución en

contrada

Profundidad de

la solución

planteada

Expresividad,

elocuencia y

claridad

Aplicación a mi

propia vida

Excelente

(20pts)

Muy bien

(15pts)

Bien

(10pts)

En proceso

(5pts)

50


ÁREA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación;

Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Desarrollo de la campaña publicitaria del producto desarrollado, en medios gratuitos.

• Objetivo:

• Echar a andar la campaña publicitaria que han planificado.

Procedimiento:

En el área anterior diseñaron una campaña publicitaria para diversos medios de comunicación. En esta

oportunidad corresponde dar inicio a la campaña en los diferentes medios que sea posible. A continuación

se propone una ruta de trabajo para que logren el objetivo planteado.

• En primer lugar realicen una investigación general sobre los medios gratuitos que podrían utilizar para

su campaña. Es importante que los medios elegidos sean gratuitos, porque parte de ser productivo

es descubrir que pueden lograrse cosas grandes sin muchos recursos.

• A partir de la investigación que hayan realizado, elijan los medios que consideren adecuados para su

producto y planifiquen el lanzamiento de la campaña. Para el lanzamiento tomen en cuenta:

• Generar una campaña inicial de expectativa puede ser muy atractivo para el público. Investiguen

qué es y cómo tener éxito con una campaña de expectativa.

• El día y hora planificado, hacer el lanzamiento oficial de su campaña. Hagan el esfuerzo de llegar

a todo el público posible.

• Las primeras dos semanas de campaña, es recomendable hacer un seguimiento diario de la

campaña publicitaria, a partir de ese tiempo puede llevarse un seguimiento semanal de la misma.

• Elaboren un informe sobre la campaña, los más grandes aciertos y los más grandes aprendizajes.

Incluyan una introducción, objetivos, desarrollo, conclusiones, recomendaciones y referencias.

51


Ileana Viteri (Guzmán, 2015), gran amante del arte, expresó:

“Mira, el arte está marcado por la obsesión, no creo que haya ningún artista que no sea obsesivo.

Si hay algo dentro de la psiquis humana que marca la creación artística es el elemento obsesivo.

Y no solo la artística, porque un científico también es obsesivo. La obsesión es fundamental para

la creación. Es más, desde el punto de vista de la neurociencia es uno de los factores que más se

identifican hoy en día con una especie de patrón subyacente a la creación. […]

La mayor parte de gente piensa que el arte es un producto de la emoción y que todo pasa por el

sentimiento, por lo tanto todo es subjetivo y todo es válido. Es la cosa más ridícula que existe. Un

arte sin conciencia no existe. El arte sí hace uso de las emociones, sí hace uso de los sentimientos, de

la sensibilidad, pero no es su objetivo. Su objetivo desde siempre ha sido despertar la conciencia.

[…]

(¿Un mundo sin arte?), prefiero que tú te imagines un mundo donde básicamente no tengas la

experiencia de lo trascendente. Incluso te puedo decir la experiencia de lo bello. Sería un mundo

invivible, terriblemente injusto, un mundo donde no podríamos vivir los unos con los otros, un

mundo donde no nos podríamos afinar jamás.”

REFLEXIONO

¿Qué es el arte para ti?, ¿cómo es un artista?, ¿puede el arte

contribuir con el mundo en el que vivimos?, ¿cómo?

La música es más que solo música

Escuchamos música la gran parte de nuestra vida, nos demos cuenta o no. En la entrada del supermercado,

en el elevador, en las calles, en el bus, en casa, etc. Sin embargo también escuchamos música en el canto

de los pájaros, en el viento chocando contra los árboles y en las gotas de agua caer en un lago. La música

está presente en nuestra vida diaria y es una noticia maravillosa, ya que el aporte de la música en el

desarrollo del ser humano es invaluable.

Las últimas técnicas en resonancia magnética y neuroimagen

SABIAS QUÉ han evidenciado el gran aporte de la música en el aprendizaje y

el desarrollo en general de la persona. Escuchar música eleva los

niveles de neurotransmisores como la dopamina y la serotonina,

adecuando al cerebro y todo el organismo en un estado de alerta

relajado que permite asimilar con tranquilidad y buen ánimo el nuevo aprendizaje. Además

la música disminuye los niveles de adrenalina y cortisol, disminuyendo la ansiedad y el

estrés en la persona, lo que lo hará más efectivo en lo que se proponga.

52


ACTIVIDAD

La música es más que música: observa el siguiente video sobre el

aporte de interpretar música al cerebro y el aprendizaje:

https://www.youtube.com/watch?v=ED_Mok754DQ

¿Qué instrumento te gustaría interpretar? Investiga sobre el instrumento

musical que más te llame la atención y busca cómo es su sonido, algunos

personajes que han destacado, música con ese instrumento, etc. Prepara una pequeña

exposición en PowerPoint o en Prezi.com para presentarla a tus compañeros.

Creación de música individual y grupal

Cuando de crear música se refiere es importante comprender los tres elementos fundamentales de la

música, que lo hacen una composición compleja y profunda. Estos son la melodía, la armonía y el ritmo.

1. Melodía

La parte melódica de la música la compone la voz principal de la pieza musical, que es la que define

la naturaleza de identidad de la música.

2. Armonía

Según EcuRed (EcuRed), “la armonía musical es la combinación de diferentes sonidos o notas que se

emiten al mismo tiempo, aunque el término también se utiliza para referirse a la sucesión de estos

sonidos emitidos a la vez”. Esto significa que la armonía es la musicalización alrededor de la melodía.

La armonía es la que da el sentimiento o el temperamento a la pieza musical, de modo que la

armonía puede dar un tono de alegría, de melancolía, de esperanza, tristeza o miedo a una pieza

musical.

3. Ritmo

El ritmo es una sucesión de sonidos que, formando un ciclo repetitivo, dan orden y estructura a la

obra musical. El ritmo, junto con la armonía, colabora presentando la identidad y personalidad de la

obra musical. Un ritmo caribeño se diferenciará mucho de un ritmo europeo, uno norteamericano o

uno asiático.

ACTIVIDAD

Creación de música individual y grupal: ¡Te toca! Investiga lo que

significan los patrones rítmicos, forma grupos con tus compañeros

y construyan como grupo un patrón rítmico para presentarlo a

los demás compañeros. Puedes ver algunos videos de Stomp, un

grupo que desarrolla música rítmica. https://www.youtube.com/

watch?STOMP

53


Tecnología para grabación

Hoy en día, acceder a música es muy sencillo, es posible encontrar música en canales de Youtube, en

aplicaciones como Spotify, Deezer, etc. Además es posible escuchar música en la radio, en canales de

televisión, en CD’s, etc. Sin embargo te has preguntado ¿cómo es posible para los artistas grabar su música

en un CD o en otro dispositivo?

A la historia de la tecnología de grabación musical se le llama Historia del Registro Musical. Hagamos un

breve recorrido por esta maravillosa historia.

El primer aparato que grabó sonido fue el fonoautógrafo, diseñado en 1857 por Édouard-Léon Scott

de Martinville. En 1877, Thomas Alva Edison da vida al fonógrafo. Originalmente estaba pensado para

guardar momentos familiares pero pronto se vieron sus muchos usos, como grabar música y reproducirla.

En 1887 se crea el gramófono, creado por Emile Berliner, que introduce por primera vez los discos planos,

más fáciles de guardar y transportar y antepasados directos de los discos de vinilo o los discos compactos.

El siglo XX trae la electricidad y la producción masiva, esto provoca un crecimiento acelerado en la industria

musical, como en muchas otras. Se crea el tocadiscos (1925), que permite reproducir los discos primitivos.

El disco evoluciona hasta llegar a ser el famoso disco de vinilo, que tendrá gran popularidad. En 1928 se

inventa la cinta magnética que más adelante se convertirá en los casetes (1963). La historia evoluciona en

el disco compacto y más adelante en la reproducción de audio mp3.

RELACIONO

CON MI COMUNIDAD

En la actualidad, además de escuchar, cualquier persona puede

grabar música, editarla y compartirla gracias a diferentes

softwares como Garage Band, Cubase, Logic o Pro Tools.

ACTIVIDAD

Tecnología para grabación: con la ayuda de tus compañeros de grupo

y con un celular o cualquier equipo de grabación, graben una

canción que les guste utilizando los instrumentos y las voces necesarias.

Reflexiona en los grandes retos que implica grabar una canción

como lo hacen los artistas.

54


Género dramático y hecho dramático

Se conoce como género dramático al conjunto de obras literarias que han sido creadas con el objeto de

ser representadas ante un público en un teatro. El género dramático se divido en dos grandes ramas, las

formas mayores y formas menores.

1. Formas mayores, tragedia, comedia y drama: son obras de gran extensión y profundidad en sus

contenidos.

Formas mayores

Tragedia

Comedia

Drama

Ópera

Obras que incluyen historias tristes, dolorosas

y normalmente afectadas por fuerzas

sobrenaturales

Obras en tono amable que apelan al humor

para presentar situaciones de la vida

cotidiana

Se llama tambien tragicomedia porque

incluye aspectos de ambos subgéneros.

Dramas en los que el parlamento de los

personajes es interpretado completamente

cantado

2. Formas menores, comedia musical, entremés, monólogo: son compuestos por formas más

pequeñas en tiempo y menos profundas que las formas mayores.

Formas menores

Entremés

Comedia

musical

Monólogo

Presentación corta y humorística que

antecede a ora forma dramática

Es una comedia de menor extensión y

acompañada por obras musicales

Presentación individual (un personaje) de una

temática especial que puede ser humorística

o en profundidad

INVESTIGO

El género dramático: investiga sobre alguna historia importante

del lugar donde vives, luego construye un monólogo sobre esa

historia y preséntala a tus compañeros.

55


Proyección de la voz

La proyección de la voz consiste

en la madura utilización de la voz

para comunicar ideas de manera

profesional y efectiva. Implica

el cuidado de la entonación, la

articulación y la entonación, de

modo que el sonido, el mensaje

el contenido sean coherentes y

adecuados.

y

Observa el siguiente video y

reflexiona en la gran riqueza que

implica no solo poder hablas sino

aprender a proyectar la voz de

manera adecuada en cualquier

circunstancia.

https://www.youtube.com/watch?v=YNsa8PJ1gvM

ACTIVIDAD

Proyección de la voz: lee el siguiente blog sobre la proyección de la

voz. Luego construye un organizador gráfico a tu elección con las

ideas más importantes que descubras. Presenta tu organizador gráfico

a tus compañeros. http://proyecciondelavoz.blogspot.com/

Lectura interpretativa

Leer al pie de la letra un texto literario es bueno, sin embargo

hacer una lectura con los mismos sentimientos y emociones con

las que el autor escribió el texto es todavía mejor.

La lectura interpretativa consiste en un ejercicio por parte de

quien lee, de modo que puede conectarse de manera profunda

con el autor y expresar el texto leído con el mismo sentimiento

y emoción.

Para realizar una adecuada lectura interpretativa es necesario

hacer un estudio previo del texto directamente, pero además es

necesario investigar sobre el autor, el contexto y las circunstancias

que pudieron llevar al autor a escribir el texto.

Observa el siguiente video donde el mismo Mario Benedetti hace una lectura interpretativa de su poema

“No te salves”. Observa la riqueza que aporta el sentimiento y la emoción en la lectura.

https://www.youtube.com/watch?v=uUrulh53nzg

56


ACTIVIDAD

Lectura interpretativa: el poema “Nanas de la cebolla” fue un poema

escrito por el gran poeta español Miguel Hernández. Lee el poema e

investiga sobre él. Luego prepara una lectura interpretativa para tus

compañeros. https://www.poemas-del-alma.com/miguel-hernandez-nanas-de-la-cebolla.htm

Carteles descriptivos

Un cartel en términos generales es un instrumento gráfico que se utiliza para transmitir una información

requerida. Sin embargo cuando se habla de carteles descriptivos, se denota a todo aquel anuncio que

se utiliza durante una representación dramática, para dar alguna información especial que se requiere

durante la obra.

Estos recursos pueden ser muy variados, dependiendo de la necesidad de información en la obra. Pueden

abarcar desde letreros de nombres de lugares, de títulos de personas, de épocas de la historia, etc.

ACTIVIDAD

Carteles descriptivos: imagina que eres el encargado de diseñar la

escenografía para una obra teatral que se desenvuelve en la Polonia

de la Segunda Guerra Mundial. Diseña tres distintos sets (escenarios),

que cumplan con los siguientes criterios:

Escenario

Locación

Imagen de

fondo

Carteles descriptivos

Escenografía

En toda obra teatral, del subgénero que sea, existe un ambiente que da sentido y profundidad al contenido

de la obra. ¿Puedes imaginar una película donde los actores se presenten dentro de un cuarto sin fondos

espectaculares o sin los accesorios necesarios para que se comprenda la escena?

El escenario incluye todos los recursos necesarios para ambientar la obra, de modo que fortalecen el

contexto en el que se desarrolla y contribuye a su comprensión y al disfrute. El escenario está compuesto

por el fondo, los carteles descriptivos, el mobiliario y todo recurso necesario para contextualizar la obra.

57


Observa el siguiente video en el que

REFLEXIONO

se presentan fragmentos de la famosa

obra “Fuenteovejuna”. Observa cómo

la fuerza de los personajes cobra

todavía más intensidad con los recursos utilizados en la

escenografía.

https://www.youtube.com/watch?v=buZSmB1Dgw4

RELACIONO CON

OTRAS AREAS

[Comunicacion y Lenguaje; idioma español ] Actúa como emisor:

aplica distintas competencias comunicativas en el desarrollo de

actividades artísticas como la música y el drama. Discute con tus

compañeros: ¿qué es más importante en una canción, la música,

el mensaje o ambos?

[Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación] Emplea tecnologías para generar ideas:

reconoce el avance tecnológico como un distintivo de los últimos siglos y se ubica como

el producto de una época dinámica, evolutiva y avanzada, apoyada por la tecnología.

Investiga la diferencia entre nativo digital y migrante digital. ¿Cómo te defines? Dialógalo

con tus compañeros y tutor.

[Emprendimiento para la productividad ] Ejecuta iniciativas emprendedoras: reconoce la

importancia de una gestión artística, en el desarrollo de los productos y proceso que se

emprenden. Elije un anuncio publicitario cualquiera. Luego haz el ejercicio mental de quitarle

la música, el color, la estética y el atractivo. ¿Qué te queda?, ¿comprarías el producto?

Discute con tus compañeros la importancia del arte en el emprendimiento.

REFLEXIONO

¿Has escuchado sobre Mstislav Rostropóvich? Investiga

sobre su vida y su éxito en la música. Luego realiza un breve

ensayo (media página) con el tema: “Elementos principales

que constituyen el éxito en un artista”.

¿Qué pasaría si un artista no fuera organizado y disciplinado? Discute con tus

compañeros este tema en un diálogo didáctico.

58


Evaluación del área:

Sigan las instrucciones de su tutor para formar grupos de trabajo y preparen una de las dos propuestas

que se presentan a continuación.

Deben preparar una presentación artística para hablar sobre el emprendimiento en un caso particular.

Investiguen la vida y logros de Steve Jobs, sus grandes triunfos y sus grandes fracasos, de modo de

presentarlo como modelo de emprendimiento.

Para hacer su presentación pueden elegir cualquiera de estas dos propuestas:

a. Inventen una canción donde puedan hacer un ensamble musical. Puede ser un ensamble vocal

(coro) o un ensamble mixto (instrumentos musicales y voz).

b. Realicen una composición dramática (de cualquier subgénero) donde presenten su propuesta de

aprendizaje.

Para cualquiera de las dos opciones cuiden la calidad de su propuesta, la profundidad de sus aprendizajes

y el seguimiento de instrucciones. Utilicen la rúbrica propuesta para evaluar (cada estudiante) al grupo.

Criterio de evaluación

Sobresaliente

(20)

Muy bueno

(15)

Bueno

(10)

En proceso

(5)

Aplicación del

aprendizaje

Evidencia

completo

aprendizaje en su

presentación

Evidencia alto

aprendizaje en su

presentación

Evidencia poco

aprendizaje en su

presentación

No evidencia

aprendizaje en su

presentación

Dominio de los

temas

El producto

evidencia

conocimiento y

dominio de todos

los temas vistos

Evidencia

conocimiento y

cierto

dominio de todos

los temas vistos

Evidencia algún

conocimiento y

poco dominio de

todos los temas

vistos

Evidencia poco

conocimiento y

dominio de todos

los temas vistos

Estructura

profesional de la

presentación

La presentación

es profesional,

atractiva y

equilibrada

La presentación es

poco

profesional, pero sí

atractiva y equilibrada

La presentación es

poco

profesional, poco

atractiva y poco

equilibrada

La presentación

no es profesional,

atractiva ni

equilibrada

Presentación

creativa

La presentación

refleja

creatividad y

diseño previo

La presentación

refleja cierta

creatividad y

diseño previo

La presentación

refleja poca

creatividad y

diseño previo

La presentación no

refleja

creatividad y

diseño previo

Interpretación

artística

La presentación

refleja adecuada

interpretación y

preparación

La presentación

refleja adecuada

interpretación y

preparación

La presentación

refleja

interpretación

y preparación

básicas

La presentación

refleja poca interpretación

y preparación

Trabajo en

equipo

Todos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo

La mayoría aportó

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

Varios aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

Pocos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

59


Evaluación del producto:

Con su grupo de trabajo, elaboren un informe sobre la campaña, los más grandes aciertos y los más

grandes aprendizajes. Incluyan una introducción, objetivos, desarrollo, conclusiones, recomendaciones

y referencias.

Recuerden que lo más importante es presentar los aprendizajes que han obtenido, sea por aciertos en su

campaña o por desaciertos. Lo verdaderamente importante es que se aprenda del proceso.

Evalúen como grupo el trabajo realizado, mediante la siguiente escala de rango.

Indicador

Excelente

(20pts)

Muy bien

(15pts)

Bien

(10pts)

En proceso

(5pts)

Dominio del tema

estudiado

Comprensión de

los términos importantes

Ortografía

adecuada

Redacción clara y

comprensible

Profundidad y

amplitud de la

solución

planteada

Cumplimiento de

la estructura

Aplicación a mi

propia vida

60


ÁREA

CULTURA E IDIOMA MAYA,

GARÍFUNA O XINCA

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Liderazgo Genuino

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación;

Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Construcción del producto y su empaque.

• Objetivo:

• Diseñar el producto, crear un prototipo del mismo y su empaque.

• Procedimiento:

• Ya tienen diseñada y echada a andar una campaña publicitaria que inició con una expectativa y

ahora es una realidad. El siguiente paso es crear físicamente un prototipo del producto, de modo de

hacer el proceso completo de trabajo por el proyecto de emprendimiento.

• Tomando en cuenta la campaña que han realizado, el trabajo de esta área es elaborar el producto.

Sigan estas instrucciones para hacerlo:

• Investiguen la manera más rápida pero económica de realizar su prototipo, de manera de

elegir la mejor opción para hacerlo. Lo mejor será encontrar la manera de hacerlo entre los

compañeros del grupo.

• Elaboren el producto, que debe ser un prototipo que incluya además el empaque que utilizará,

de modo de ser evaluado (el producto) completamente.

• Elaboren un diagrama de flujo que incluya todo el proyecto que les llevó a tener físicamente

el producto en sus manos.

• Elaboren una presentación, mediante un video, una presentación en PowerPoint, Prezi o cualquier

otra aplicación o software para presentaciones audiovisuales.

• Esta presentación tendrá como objetivo mostrar su producto, el proceso de fabricación y la muestra

final, así como el esfuerzo y procesos llevados a cabo para comprenderlo.

61


UNESCO (UNESCO, 2017), presentó en su artículo titulado “Igualdad de Género y Cultura”, un análisis

de la realidad de desigualdad que existe en el mundo, en el ámbito cultural. Entre toda la propuesta

resalta:

“[…] La igualdad de participación, acceso y contribución a la vida cultural de las mujeres y los hombres

es un derecho humano además de un derecho cultural. Este ámbito resulta vital para garantizar la

libertad de expresión de todos los ciudadanos. […] la UNESCO reúne un creciente número de testimonios

que pone de manifiesto el papel de las relaciones de género en la transmisión de conocimientos

relacionados con el patrimonio y al fomento de la creatividad. […]

No obstante, el acceso a la cultura se encuentra frecuentemente restringido a ciertos grupos sociales,

entre los cuales particularmente las mujeres y las niñas. Estas deben hacen frente a grandes obstáculos

que les imposibilitan participar en la vida cultural de sus comunidades. La desigualdad de oportunidades

de la que son objeto las mujeres en su esfuerzo por compartir su creatividad con el público; el ‘techo

de cristal’ que les impide optar a puestos de dirección y liderazgo, así como participar en la toma de

decisiones; la persistencia de opiniones dominantes sobre los géneros, los estereotipos negativos y las

limitaciones de la libertad de expresión; además de los retos específicos que cada sexo debe hacer frente

a la hora de acceder a cursos de formación técnica y empresarial así como a recursos financieros, se

encuentran entre los desafíos del trabajo de la UNESCO y de los gobiernos, comunidades y la sociedad

civil que colaboran con la Organización para garantizar que la función de las mujeres y los hombres en

la vida cultural sea fomentada, valorada y visible con toda igualdad.”

REFLEXIONO

¿Es lo mismo igualdad que equidad?, ¿cuál es la diferencia?,

¿vivimos en una sociedad con equidad?

Gastronomía

Gastronomía es el estudio de la relación del ser humano con su alimentación y su medio ambiente o entorno.

Comúnmente se cree que hablar de gastronomía es equivalente a hablar de comida y recetas. Sin

embargo va mucho más allá. La gastronomía realmente pretende conocer la relación entre la comida, la

gente y la cultura, desde la perspectiva de la alimentación como elemento distintivo.

Esto significa que hacer un estudio de la gastronomía de una cultura o bien de una región, implica también

hacer un análisis de la identidad de tal región o cultura. Cuando se aborda esta temática es necesario

tener la voluntad de conocer un pueblo por medio de su comida.

ACTIVIDAD

Gastronomía: ¿cuál es tu platillo favorito? Investiga el origen y la preparación

de tu platillo favorito. Investiga un poco sobre la cultura de

donde proviene y encuentra alguna relación entre ese platillo y la

cultura a la que pertenece. Dibuja tu platillo favorito para exponerlo

frente a tus compañeros.

62


REFLEXIONO

Gastronomía cultural

Ante la pregunta de si la gastronomía es cultura, el músico y

sociólogo Xoel López (CadenaSer, 2014) afirma: “¡Claro que sí!

Dice mucho de un pueblo. Cuando hablamos de cocina o reflexionamos sobre ella,

cuando la convertimos en un punto de encuentro o cuando define nuestra identidad, la

gastronomía es cultura. Si alguien disfruta comiendo es porque sabe disfrutar de esas

cosas que hacen de la vida algo un poco mejor. Lo mismo pasa con la música y con

todas las artes”.

Gastronomía en Guatemala

RELACIONO

Guatemala, como todos los países, tiene una riqueza

CON MI COMUNIDAD gastronómica milenaria y profunda, enraizada en sus culturas

que cohabitan y se desarrollan unas a otras. A continuación

se presenta un breve análisis de la gastronomía nacional,

relacionando estas grandes propuestas culinarias con ricas tradiciones e historias

nacionales.

Gastronomía de los pueblos mayas

La cultura maya es una de las más icónicas y grandes de la época prehispánica. Además de avances en la

astronomía, la matemática y la agricultura, esta cultura también tuvo riquezas gastronómicas importantes.

Sin duda, los llamados “granos básicos” representaron para los Mayas una fuente importante de alimentación,

por lo que es posible afirmar la existencia de tortilla, de arroz, frijol y el uso de hierbas en la comida

maya.

Según Leslie García (Guatemala.com, 2017), de Culture Trip, señala gran variedad de recados, cuya base es

la misma. Consisten en una preparación de hierbas, verduras y otros ingredientes para hacer el recado, en

el que se guisa pollo, pavo, cerdo o res; eventualmente se acompaña de verduras, arroz, tortillas y bebida.

En el área de occidente, en la región de Chimaltenango principalmente, se desarrollan los embutidos,

diseñados originalmente para conservar la carne por más tiempo, ya que no se contaba con refrigeración.

Probablemente el plato más representativo de las culturas mayas, y por qué no decirlo, de todo el país, es

el famoso tamal. Es un platillo que consiste en una preparación a base de arroz, con recado hecho de chile

pimiento y otros condimentos, llevan una pequeña porción de pollo, pavo o cerdo, y son envueltos en

hoja de plátano y amarrados con sibaque (una planta delgada que seca se usa como amarre). Los tamales

pueden ser salados o dulces y a lo largo de los años han ido tomando variadas formas. Sin embargo la

esencia es la misma.

En cuanto a las bebidas tradicionales se encuentran los atoles, el café y el chocolate (especialmente en

regiones de occidente del país). Los atoles tienen como característica ser cocinados por mucho tiempo,

de modo que son espesos y muy altos en nutrientes, los ingredientes son muy variados y dependen del

tipo de tierra y cosecha que haya en cada región.

63


ACTIVIDAD

Gastronomía maya: investiga el valor que tiene el maíz para la cultura

maya (puedes buscar en el Popol Vuh o en otras fuentes). Luego

reflexiona en la relación que existe entre la comida y la cultura y discútelo

con tus compañeros en una mesa redonda.

Gastronomía xinca

La cultura xinca representa una tradición de antaño que refleja valores, amor por la vida y deseos de

conservar las más grandes convicciones morales y éticas. Su gastronomía representa su forma de sentir y

pensar en muchos sentidos.

Según Rubén Carias (Carías, 2013), entre los principales platillos representativos de esta cultura se encuentra

el caldo de chipilín, una planta común en la región suroriental. También la preparación de arroz

con cerdo, conocido como “coche miche”; son pedazos de carne de cerdo con arroz y especies naturales.

Tradicionalmente es una comida que se ofrece en velorios.

También se encuentran platillos como el chirmol (carne sofrito con tomate, cebolla y especias), frijol kamawa

(frijol ancho preparado con chipilín, loroco, tomate y cebolla, y platos más simples como los pixtones

(tortilla gruesa de arroz), tikukas (tortilla con frijol, queso y loroco) o el hulape (bola de masa de maíz,

cocido en tusa y cocido en agua) y postres como la quesadilla y las famosas conservas.

SABIAS QUÉ

Entre las bebidas tradicionales se encuentra la ixtahuala (banano

fermentado con canela), chilate (maíz amarillo molido con dulce

de panela y pimienta) y el famoso pinol de maíz (atol caliente o frío

a base de canela pimienta, chocolate y maíz tostado).

Gastronomía garífuna

La tradición cultural garífuna es riquísima en vitalidad, esperanza y buen ánimo a pesar de las adversidades.

También su gastronomía refleja esta alegría y dinamismo de la cultura.

La comida Garífuna está basada en el coco, la yuca, el plátano y mariscos, sus ricos platillos reflejan los

sabores caribeños que aprendieron de sus ancestros. Entre sus platillos se destaca:

• Tapado: sopa de mariscos en crema de coco y plátano verde sazonado

• Rice & Beans: acompañamiento de frijoles, arroz y leche de coco

También poseen bebidas típicas de su cultura, la más popular de es el guifiti, que en idioma Garífuna

significa “amargo” y es una bebida hecha de varias hierbas y ron.

64


INVESTIGO

Riqueza gastronómica: busca alguna tradición garífuna e investiga

el plato tradicional de ese evento cultural. Dialoga con tus

compañeros sobre la riqueza de la cultura y su relación con la

gastronomía.

Gastronomía en Latinoamérica

Aunque Latinoamérica comparte características comunes e historias similares, cada país tiene rasgos especiales

correspondientes a la ubicación geográfica, la historia o el contexto. A continuación se incluyen

algunos platillos tradicionales de algunos países latinoamericanos.

País Plato Descripción Bebida Descripción

El Salvador

Honduras

Puerto Rico

Colombia

Panamá

Argentina

Pupusas

Baleadas

Mofongo

Ajiaco con pollo

Gallo pinto

Asado argentino

tortillas hechas de

masa de maíz o de

arroz rellenas con

queso, chicharrón

y más ingredientes

variados

Tortillas de harina

acompañadas

de frijol parado,

queso rallado y

más ingredientes

al gusto

Pastel de plátano

verde con chicharrón

y condimentos

Sopa de pollo,

papa, maíz y arracha

Guiso de arroz con

frijoles y rabo de

puerco

Carne de ternera

asada y embutidos

asados y salsa

chimichurri

Horchata

Fresco de piña

Piña colada

Aguapanela

Chicheme

Mate

Bebida a base de

arroz, canela, azúcar

y otros ingredientes.

Fresco natural de

piña, con pulpa

y muy frío para

refescar

Bebida tradicional

a base de ron,

agua de coco y

jugo de piña

Té dulce a base

de panela, puede

tomarse frío o

caliente

Bebida a base de

maíz y leche. Se

toma frío.

Infusión de la hoja

de mate. Se puede

tomar caliente o

frío

65


RELACIONO CON

OTRAS AREAS

[Ciencias sociales ] Ejerce ciudadanía: el conocimiento de otras

culturas y su identidad fortalece la conciencia de la diversidad y

también la necesidad de apoyo mutuo.

[Educación artística ] Produce obras artísticas: está consciente de

que mientras más creatividad e innovación tenga en la presentación en sus productos

tendrá más futuro.

[Emprendimiento para la productividad ] Ejecuta iniciativas emprendedoras: identifica

los logros obtenidos dentro del marco de la innovación y el emprendimiento.

INVESTIGO

La gastronomía nos une: investiga más sobre la gastronomía de

los países centroamericanos. Realiza una tabla comparativa donde

escribas en una columna todos los elementos comunes que

encuentras en la gastronomía centroamericana, en la otra columna

puedes escribir las diferencias que encuentras.

Organicen la clase en grupos con ayuda de su tutor. Luego

REFLEXIONO

a cada grupo se le asignará un país latinoamericano,

del que tendrán que investigar un plato tradicional.

Preparen el plato, junto con una presentación visual de las

características del país y del plato que han preparado. Recuerden que en el

trabajo en equipo, la responsabilidad se hace el doble de importante, para

tener un verdadero éxito.

Discute con tus compañeros sobre la importancia de conocer y valorar las

tradiciones gastronómicas de otros países del mundo.

66


Evaluación del área:

Luego de que tu tutor les haya formado en grupos, elijan una de las culturas latinoamericanas que más

llamen su atención y realicen la siguiente actividad.

Realicen una investigación profunda sobre las más importantes creencias de esta cultura, sus más importantes

tradiciones y los hechos históricos más representativos.

Luego como grupo inventen un plato típico que se componga de un plato y una bebida. Esta comida

debe cumplir con los siguientes criterios:

c. Incluir ingredientes de la región

d. Reflejar algunos rasgos culturales

e. Transmitir emociones y mensajes

Utilicen la rúbrica propuesta para evaluar (cada estudiante) al grupo.

Criterio de

evaluación

Sobresaliente

(20)

Muy bueno

(15)

Bueno

(10)

En proceso

(5)

Conocimientos

hechos vida

El grupo evidencia

total aplicación del

aprendizaje a la

vida.

El grupo evidencia

mucha aplicación

del aprendizaje a

la vida.

El grupo evidencia

alguna aplicación

del aprendizaje a

la vida.

El grupo no evidencia

aplicación

del aprendizaje a

la vida.

Dominio de los

temas

El producto

evidencia conocimiento

y dominio

de todos los

temas vistos.

Evidencia conocimiento

y cierto

dominio de todos

los temas vistos.

Evidencia algún

conocimiento y

poco dominio de

todos los temas

vistos.

Evidencia poco

conocimiento y

dominio de todos

los temas vistos.

Estructura

completa de la

presentación

La presentación es

completa, atractiva

y equilibrada.

La presentación

es poco completa,

pero sí atractiva y

equilibrada.

La presentación

es poco completa,

poco atractiva y

poco equilibrada.

La presentación

no es completa,

atractiva ni equilibrada.

Presentación

creativa

La presentación

refleja creatividad

y diseño previo.

La presentación

refleja cierta creatividad

y diseño

previo.

La presentación

refleja poca creatividad

y diseño

previo.

La presentación no

refleja creatividad

y diseño previo.

Interpretación

artística

La presentación

refleja buena

preparación.

La presentación

refleja adecuada

preparación.

La presentación

refleja preparación

básica.

La presentación

refleja poca preparación.

Trabajo en

equipo

Todos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo.

La mayoría aportó

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Varios aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Pocos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

67


Evaluación del producto:

Elaboren una presentación, mediante un video, una presentación en PowerPoint, Prezi o cualquier otra

aplicación o software para presentaciones audiovisuales. Esta presentación tendrá como objetivo mostrar

su producto, el proceso de fabricación y la muestra final, así como el esfuerzo y procesos llevados a

cabo para comprenderlo.

Evalúen como grupo el trabajo realizado, mediante la siguiente escala de rango.

Indicador

Excelente

(20pts)

Muy bien

(15pts)

Bien

(10pts)

En proceso

(5pts)

Manejo de

aplicaciones

multimedia

Comprensión de

los términos

importantes

Dominio del tema

estudiado

Redacción

adecuada

Ortografía

adecuada

Profundidad y

amplitud de la

solución

planteada

Creatividad

e innovación

Aplicación a mi

propia vida

68


ÁREA

CIENCIAS NATURALES

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación;

Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Diseño, montaje, ejecución y evaluación de la feria de emprendimiento

• Objetivo:

• Diseñar, montar, ejecutar y evaluar la feria de emprendimiento realizada.

• Procedimiento:

• Una vez que han hecho toda la campaña, que han diseñado el producto y que ya tienen un prototipo

para divulgar. El último paso es echar a andar los proyectos en una feria de emprendimiento.

• Sigan estas instrucciones para tener éxito:

• Con ayuda de su tutor, definan una fecha y horario adecuados para realizar la feria de emprendimiento.

• Lo mejor será elegir un horario donde mucha gente pueda conocer sus proyectos emprendedores

y así dar a conocer sus fantásticas ideas.

• Hagan una visita al lugar para dividirlo adecuadamente para que cada grupo tenga un espacio

para desarrollar su exposición.

• Preparen como grupo su stand con la decoración y sobre todo la información que van a presentar.

• Estudien su proyecto en profundidad para poder exponerlo. Tengan presente sobre todo el proceso

que llevaron para poder elaborar el producto.

• El día y la hora pactados realicen la exposición de stands tomando en cuenta todos los aspectos

posibles.

• Durante la feria tomen nota de todos los aprendizajes que vayan obteniendo y posteriormente

redacten un informe final donde recopilen todo el proceso del proyecto, desde el diagnóstico hasta

la feria.

• Tal informe será la evaluación final del proyecto, así que dediquen todas sus energías en presentar

todos sus aprendizajes y sobre todo las grandes oportunidades que puedan observar en el proceso

de desarrollo personal y comunitario del emprendimiento.

69


Pedro José Sarmiento (Sarmiento), escribió un texto titulado “Genética y bioética” donde presenta

los grandes retos éticos que implican los grandes avances tecnológicos de la genética del siglo XXI.

Ante esta realidad, Sarmiento asegura:

“[…] La genética nos ha puesto de cara a nuestra propia identidad biológica como sujetos, pero, de

modo inesperado, también nos ha dispuesto en condición de pacientes: todos somos objeto de un

análisis genético que revele nuestra enfermedad como una predisposición, como presencia real,

como portadores o como sujetos sanos en espera de los siguientes descubrimientos. Los secretos

biológicos de nuestro ser se revelan ahora en los archivos informáticos, que contienen las secuencias

de nuestro propio ADN, compartido en gran medida con otras especies.

Los hallazgos iniciales del proyecto genoma revelan la pertenencia e interacción del hombre consigo

mismo, sus congéneres y el ecosistema. Ayer, como hoy, estamos frente a igual situación: el

conocimiento como instrumento de transformación y beneficio real, o como instrumento de poder

declarado de los fuertes contra los débiles.

Es preciso declarar, con toda la insistencia posible, que la detección del lugar gen ético y la causa

molecular de una enfermedad no pueden ser la puerta abierta a la discriminación o a la muerte. El

conocimiento arrojado en la primera etapa por el proyecto genoma debe orientarse indefectiblemente

a la terapia. Es inaceptable éticamente la desarticulación entre el diagnóstico y la terapia,

pues todo diagnóstico es el punto de partida para la terapia.”

REFLEXIONO

¿Qué grandes aportes puede hacer la genética en el diario

vivir del hombre?, ¿qué riesgos existen como producto

de los avances genéticos?, ¿qué opinión tengo sobre la

clonación?

Genética

La genética es la ciencia que estudia la trasmisión hereditaria de los seres vivos a través de la reproducción.

Por medio de la genética, los progenitores le dan a su descendencia caracteres comunes que los

identifican. Al conjunto de características potencialmente transmisibles se le llama carácter hereditario.

INVESTIGO

Genética: ¿te pareces a tus papás? Busca imágenes de tus padres,

abuelos, bisabuelos, tíos, etc. Realiza una comparación entre las fotografías

y observa qué rasgos físicos heredaste de tu lado paterno y

tu lado materno.

70


1. Genes, Genotipo y Fenotipo, homocigoto y heterocigoto

La forma más pequeña y básica de la composición hereditaria es el Gen. Un gen es una unidad de trasmisión

hereditaria que determinará, durante el desarrollo de un ser, la aparición o no de un determinado

carácter (característica determinada). Así, pues, los elementos que determinan las características a heredar

por un nuevo ser son los genes que están ubicados en los cromosomas de la célula huevo. El carácter

genético puede reconocerse mediante dos conceptos, el genotipo y el fenotipo.

• Genotipo: es el conjunto de características (no visibles) que un ser vivo hereda de sus progenitores.

• Fenotipo: aquellas características que se hacen visibles en el nuevo organismo. Es la relación que

existe entre el genotipo y las condiciones del ambiente donde se desarrolla el nuevo ser.

ACTIVIDAD

Fenotipo: mientras el genotipo incluye las características genéticas

no visibles, el fenotipo comprende las características visibles. Escribe

por lo menos tres rasgos físicos que consideres heredaste de uno

de tus padres.

2. Genes y transmisión de ADN

¿Cómo es posible que características como el color de los ojos, la dentadura, las facciones y hasta el temperamento,

sean hereditarios?

El proceso de herencia genética inicia con la existencia de dos códigos genéticos iniciales: el del padre y el

de la madre. Esta composición dará como resultado el genotipo del nuevo ser. De este modo, el espermatozoide

del padre aporta su genotipo y el ovulo de la madre aporta su genotipo, dando como resultado

una nueva composición genotípica con varias posibilidades de predominancia.

El genotipo de cada uno de los padres está compuesto por cromosomas, que a su vez están formados por

secuencias de ácido desoxirribonucléico (ADN) y ácido ribonucléico (ARN).

3. Transmisión de caracteres hereditarios

En una célula, los cromosomas se agrupan por pares; en la célula original, cada par posee un cromosoma

de cada uno de los progenitores, es decir que cada pareja de cromosomas tiene un cromosoma de cada

progenitor.

Los genes que son idénticos al determinar un carácter son llamados homocigotos. Por el contrario los

genes cuyos caracteres son distintos son Heterocigotos, por lo que el gen aportado por uno de los progenitores

es diferente al aportado por el otro. En este caso, puede ocurrir una de tres opciones:

• El carácter resultante sea el de uno de los genes

• El carácter resultante sea el del otro gen

• El carácter resultante sea una mezcla de ambos códigos genéticos

71


ACTIVIDAD

Herencia: participa en un foro-debate con tus compañeros. Tu tutor

dará los lineamientos para la realización de la actividad. Reflexiona e

investiga más sobre el tema. En la actividad responde a la pregunta:

¿si las características genéticas son hereditarias, por qué no siempre dos

hermanos se parecen?

4. Leyes de Mendel

Gregor Mendel, científico austriaco y monje agustino, desarrolló un estudio profundo para conocer el

proceso de la herencia. En la segunda mitad del siglo XIX, practicó varios experimentos que le permitieron

comprender el proceso hereditario, como producto de dos leyes básicas que lo definen.

Aunque hoy en día se sabe que estas reglas no cumplen en todos los casos, el aporte de este científico

sentó las bases del estudio genético que en los últimos años se ha vuelto una carrera descomunal.

1. Ley de la segregación de caracteres independientes

Es conocida como la primera ley de Mendel. Afirma que durante la formación de los gametos, un

alelo de un par se separa del otro para determinar la constitución genética del gameto del nuevo

ser. Este análisis lo presentó Mendel a través de los conocidos cuadros de Punett.

Para cada característica, un organismo hereda dos alelos, uno para cada pariente. Esto significa que

en las células somáticas, un alelo proviene de la madre y otro del padre. Éstos pueden ser homocigóticos

o heterocigóticos. A continuación se presenta un ejemplo de un cuadro de Punett con la

mezcla de dos gametos con código heterocigótico.

Madre / Padre A a

A AA Aa

a aA aa

Es posible observar que de la composición de gametos de madre y padre, hay 50% de probabilidad

de tener cromosomas heterocigotos y 50% de cromosomas homocigotos.

2. Ley de la Transmisión Independiente de Caracteres

Según esta regla de herencia, los diferentes rasgos son heredados de manera independiente, sin relación

con otros rasgos. De este modo, la herencia del color de pelo no presentará necesariamente

el mismo comportamiento que la estatura o la constitución física.

A continuación se presenta un ejemplo de las posibilidades de combinación de un carácter, en este

caso el color de ojos. Entre café del padre y verdes de la madre, siendo ambos heterocigotos, la

combinación sería la siguiente:

CC Cc cC cc

VV CCVV CcVV cCVV ccVV

Vv CCVv CcVv cCVv ccVv

vV CCvV CcvV cCvV ccvV

vv CCvv Ccvv cCvv ccvv

72


ACTIVIDAD

Leyes de Mendel: realiza una infografía donde presentes de maneara

sencilla pero completa, las leyes de Mendel.

Cuadros de Punnet

Los cuadros de Punnet son diagramas en los que se relacionan las características genotípicas para conocer

las probabilidades de manifestaciones fenotípicas. Consiste en una tabla en la que se relacionan las

características planteadas.

Mutaciones en el ADN

Una mutación es un cambio en la estructura del ADN de un código genético. Estas mutaciones pueden

darse por varias posibilidades como que el código del ADN no puede copiarse completamente, la exposición

a sustancias tóxicas nocivas que provoquen los cambios genéticos o incluso la manipulación directa

del código genético para modificar algunos aspectos de la especie.

Hoy en día, los grandes avances en la ciencia genética han permitido hacer ciertas modificaciones genéticas

a las plantas, de modo que ofrezcan frutos más sanos, más grandes y más alimenticios incluso. La tecnología

genética puede ser una gran oportunidad de crecimiento social y económico, sabiendo manejar

el panorama que tiene por delante.

El genoma humano

Según el Instituto Nacional de Investigación del Genoma Humano –NHGRI- (Humano, 2017),

“un genoma es una colección completa de ácido desoxirribonucleico (ADN) de un organismo, o sea

un compuesto químico que contiene las instrucciones genéticas necesarias para desarrollar y dirigir

las actividades de todo organismo. Las moléculas del ADN están conformadas por dos hélices torcidas

y emparejadas. Cada hélice está formada por cuatro unidades químicas, denominadas bases

nucleótidas. Las bases son adenina (A), timina (T), guanina (G) y citosina (C). Las bases en las hélices

opuestas se emparejan específicamente; una A siempre se empareja con una T, y una C siempre con

una G.

El genoma humano contiene aproximadamente 3.000 millones de estos pares de bases, los cuales

se encuentran en los 23 pares de cromosomas dentro del núcleo de todas nuestras células. Cada

cromosoma contiene cientos de miles de genes, los cuales tienen las instrucciones para hacer proteínas.

Cada uno de los 30.000 genes estimados en el genoma humano produce un promedio de

tres proteínas.”

73


El genoma humano es el fruto de un proceso de almacenamiento de ADN humano, de modo de poder

investigarlo y trabajarlo para desarrollar aún más la ciencia y el futuro de la genética. El proceso de almacenamiento

se llevó a cabo mediante BAC (cromosoma artificial bacteriano), que son unas bacterias

en las que se instala un fragmento de estos pares de emparejamientos. A todas las BAC completas se les

llama Biblioteca BAC.

Esta es una gran oportunidad para la genética, ya que permitirá que puedan desarrollarse más y más estudios

en pro del desarrollo de la humanidad, de su calidad de vida y del futuro por venir.

La clonación

En términos generales, la clonación consiste en un proceso por medio del cual es posible reproducir manual

y voluntariamente un material genético, por medio de la reproducción de células madre.

Las células madre son células que no están especializadas y que no tienen una función propia, porque aún

no han sido asignadas a un tejido específico. De esta manera, las células madre contienen toda la información

genética de todo el desarrollo del organismo, por lo que no es necesario clonar a todo un ser sino

que es suficiente reproducir las células madre para tener el código de todo el ser vivo.

Tabla periódica de los elementos

RELACIONO

CON MI COMUNIDAD Todo a nuestro alrededor está formado por elementos

químicos. El agua que recorre el río hacia el mar, está

formado por hidrógeno y oxígeno, el aire que consumimos a

diario mediante la respiración se compone de varios gases que incluyen oxígeno, nitrógeno y

argón. Nuestro entorno es totalmente químico y se forma de esa interacción entre elementos

químicos. De ahí la importancia y la necesidad de conocer nuestro entorno químico.

La tabla periódica es una organización de todos los elementos químicos, que se conocen o

que deben existir, en forma de tabla. De este modo, los elementos están organizados a su

vez en grupos y compartiendo ciertas características que les dan su constitución. El orden de

los elementos en la tabla corresponde a su número atómico, que equivale a su número de

protones.

A continuación se presenta un video

donde se presenta una descripción

de los elementos químicos, así como

una descripción de los grupos y

períodos en los que se organiza la

tabla.

Ver video:

https://www.youtube.com/

watch?v=YJ-XDj_KrHY

74


INVESTIGO

Tabla Periódica: Revisa esta fantástica página de internet que presenta

de un modo muy completo la tabla periódica de los elementos.

Elige dos elementos y realiza una breve investigación de

la naturaleza, uso y características de estos elementos.

1. Ley periódica y periodicidad

La tabla periódica responde a un comportamiento cíclico y que forma grupos en los elementos

químicos. Este comportamiento responde a la Ley Periódica, que afirma que las propiedades físicas

y químicas de los elementos tienden a repetirse de forma sistemática conforme aumenta el número

atómico.

Los átomos responden a una configuración electrónica que le da la naturaleza que tiene y la relación

con otros elementos químicos.

2. Configuración electrónica

Se entiende la configuración electrónica como la distribución

de los electrones en los distintos niveles de energía de cada

átomo. A continuación se presenta un video con una explicación

sobre este tema.

https://www.youtube.com/watch?v=4MMvumKmqs4

Muy amplio ha sido el tema de la clonación y sus posibles

REFLEXIONO

implicaciones éticas. Realiza una investigación sobre este

tema y participa con toda tu clase y tu tutor en un debate

donde puedan reflexionar sobre este tema y la importancia

de la responsabilidad en la innovación y avance científico.

¿Cómo los avances científicos podrían apoyar a la humanidad en la capacidad

de organización y planificación, el trabajo en equipo y mejorar los procesos de

interacción social? Dialoga con tus compañeros sobre este tema.

75


Evaluación del área:

La genética es sin duda una de las más grandes oportunidades de crecimiento científico a nivel mundial.

Sin embargo también puede ser un gran riesgo para perder de vista los puntos más importantes de la

realidad como el valor de la vida, la individualidad e incluso el valor de la vida y la muerte.

Por esta razón como evaluación esta vez se te solicita participar en el foro titulado “La clonación, ¿alternativa

o peligro?”. El objetivo es que tengas la posibilidad de informarte e investigar sobre el tema para

participar con argumentos sólidos en contra o a favor de la clonación. Recuerda que un criterio se forma

al sustentar las opiniones con fundamentos objetivos, así que tendrás que estudiar mucho para defender

tus argumentos.

El día y hora definidos por el tutor participarán en la actividad. Puedes utilizar la escala de rango propuesta

para evaluar tu desempeño en la actividad.

Indicador

Excelente

(10pts)

Muy bien

(7pts)

Bien

(5pts)

En proceso

(3pts)

Me preparé antes

de la actividad

Fundamenté mis

opiniones con

datos objetivos

Presenté dominio

de los temas

Tengo

comprensión

de los términos

importantes

Tuve al menos dos

participaciones

Hablé con claridad

y orden

Escuché a mis

compañeros sin

interrumpir

Aplico esta

temática a mi

propia vida

76


Evaluación del producto:

Como grupo redacten un informe donde detallen todo el trabajo realizado durante todo el proyecto. El

informe debe incluir los siguientes aspectos:

• Carátula (los datos de todos los integrantes)

• Índice

• Introducción (una síntesis del trabajo realizado y los resultados obtenidos, aproximadamente una

página)

• Resultado del diagnóstico de necesidades realizado

• Descripción de las ideas planteadas en la lluvia de ideas

• Detalle de los dos o tres productos elegidos

• Descripción detallada del producto elegido con su justificación

• Descripción de la campaña publicitaria realizada.

• Análisis de la participación en la feria del emprendimiento con sus expectativas, sus experiencias y

sobre todo sus aprendizajes.

• Conclusión: una presentación de sus aprendizajes durante todo el proyecto y sobre todo su análisis

sobre la necesidad de desarrollar el emprendimiento en Guatemala y sus beneficios para toda la

población.

• Recomendaciones: para el Gobierno, para la institución educativa, para los docentes y para los estudiantes.

Evalúen como grupo el trabajo realizado, mediante la siguiente escala de rango.

Indicador Excelente (10pts) Muy bien (7pts) Bien (5pts)

Responde a la

estructura

solicitada

Incluye todas las

partes solicitadas

Dominio de los

temas

Comprensión de

los términos

importantes

Profundidad y

amplitud de la

solución planteada

Orden y limpieza

Ortografía y

redacción

Creatividad

e innovación

Aplicación a mi

propia vida

Trabajo en equipo

En proceso

(3pts)

77


ÁREA

TAC’s

Eje: Ejerciendo deberes y derechos

Valor: Responsabilidad

Competencias básicas para la vida:

Capacidad de organización y planificación;

Trabajo en equipo;

Mejorar los procesos de interacción social

Producto: Informe multimedia del proyecto realizado.

• Objetivo:

• Realizar un informe visual multimedia del proyecto realizado

• Procedimiento:

• En la unidad pasada terminaron el proyecto, presentando un informe de todo el trabajo realizado

y sobre todo de los aprendizajes obtenidos. Es momento de aprovechar la tecnología para transformar

esos datos en gráficos que el público pueda y quiera ver.

• Realicen una investigación de diversas aplicaciones, páginas web y programas de software que

permitan realizar presentaciones visuales de información. Sean creativos y muy curiosos. Busquen

varias opciones para elegir la más adecuada para presentar su trabajo. Existe muchísimo material

gratuito, así que no es necesario gastar de ninguna manera.

• Una vez hayan elegido la plataforma en la que realizarán su presentación, definan qué datos presentarán,

las maneras en que lo harán y tomen en cuenta:

• El objetivo de la presentación es atraer la atención del público

• Sean concretos, directos y claros. No utilicen mucho texto sino aprovechen a usar muchos recursos

visuales.

• La presentación no debe ser muy larga, puede contener la información fundamental sin ser

muy extensa.

• Presenten su trabajo a sus compañeros y, de ser posible, compartan sus presentaciones a más personas

para que conozcan su trabajo.

78


¿Qué son las TAC’s?

Sara Salazar (Salazar, 2015), explica que:

“[…] se ha establecido una relación entre la tecnología y el conocimiento adquirido a través de dicha

tecnología, llegando ésta a denominarse como TACs. […] TAC es la sigla de las “tecnologías del

aprendizaje y del conocimiento”, las cuales son las TIC empleadas como herramientas didácticas al

servicio del aprendizaje. A través de las TAC se pueden utilizar las herramientas TIC (como las 2.0)

que nos permiten avanzar haciendo posibles la gestión del conocimiento. Ahora que el conocimiento

sigue creciendo sin límites a gran velocidad, con las TAC se crea, se comparte, se difunde,

se debate simultáneamente en distintos lugares del mundo y se puede participar en tiempo real. El

aprendizaje formal y no formal conviven con las TIC, pero ambos se retroalimentan y evolucionan

constantemente.

Un profesor TAC hace uso de las TIC en sus distintas categorías para facilitar el aprendizaje de los

conocimientos. Un profesor TAC lleva las TIC al aula para crear la Escuela 2.0, la cual nos exige un

cambio de metodología orientada al aprender a aprender de manera colaborativa y a la creación

del conocimiento.”

REFLEXIONO

¿Qué significan las TAC en mi contexto?, ¿cómo pueden

favorecer mi aprendizaje?, ¿me reconozco como usuario de

TAC’s o de TIC’s?, ¿cuál sería la diferencia?

La tecnología

El significado literal del término tecnología consiste en la aplicación de una serie de saberes, habilidades

y herramientas con el objetivo de solucionar problemas y satisfacer necesidades.

Todos los animales, pero principalmente el ser humano, han utilizado la tecnología para satisfacer sus

necesidades, desde las más básicas hasta las más complejas. Por esta razón la tecnología está presente en

todos los ámbitos de la vida cotidiana. Prácticamente cualquier momento de la vida incluye un aspecto

tecnológico, ya sea común o complejo.

En los últimos siglos, los avances tecnológicos han sido más evidentes, ya que luego de la revolución industrial,

con la llegada de las máquinas de producción masiva, los avances pudieron ser más efectivos, es

decir se pudo soñar en grande. De ahí que los vehículos, las máquinas, las carreteras e incluso los muebles

y las camas sean cada vez productos con mejor tecnología, de modo de responder de mejor manera a las

necesidades del ser humano.

79


REFLEXIONO Este avance tecnológico ha llevado a la humanidad a una

era llamada sociedad del conocimiento. Esto significa que

tiene la información al alcance de un clic, y que por eso

domina el trabajo, una empresa, el mundo. Quien tiene el conocimiento tiene

el poder.

ACTIVIDAD

Tecnología: observa el siguiente video. Luego piensa en un día normal

de la semana y haz una lista de todos los instrumentos que

representan o que en algún momento representaron avances tecnológicos

para facilitar tu vida. https://www.youtube.com/watch?-

v=Hh48w_CWK_M

Componentes de una computadora

El portal Tecnología & Informatica (Tecnología Informática, 2018), describe la computadora como “un

sistema informático compuesto por varios componentes electrónicos que trabajan en conjunto para

proporcionar datos de salida procesados. Estos componentes conforman el llamado hardware, y son los

encargados de procesar todas las instrucciones que proporciona el software con el cual está cargada la

computadora.”

El mundo de las computadoras es sumamente amplio y complejo. Sin embargo una vez se inicia el proceso

de conocimiento es inevitable apasionarse de este fantástico mundo de la tecnología informática.

En el siguiente enlace encontrarás mucha información sobre la computadora y sus componentes.

https://tecnologia-informatica.com/componentes-de-una-computadora/

ACTIVIDAD

Componentes de una computadora: busca en internet alguna plataforma

para crear mapas mentales y elabora uno sobre los componentes

de una computadora.

Cuidado del equipo

Por lo general los equipos tecnológicos tienen precios altos, aunque el mercado es tan grande que cada

vez son equipos más accesibles. Sin embargo es claro que son equipos delicados que requieren cuidado y

protección. Entre algunos de los cuidados más importantes de los equipos se encuentra:

• Limpieza oportuna: cada equipo tiene formas específicas en las que debe ser limpiado. Realice

periódicamente estas limpiezas para mantener la vida útil de sus aparatos.

• Prevención de accidentes: si una computadora está al borde de un balcón tiene más oportunidades

de caerse y romperse que si está en una mesa de un estudio. Es necesario que los aparatos se

cuiden como lo delicados que son en realidad. Por eso es importante prever todos los riesgos que

puedan correr nuestros equipos.

80


• Uso de antivirus: así como se necesita la limpieza frecuente de los equipos, también es necesario

limpiarlos por dentro. Esa es la función del antivirus, por un lado limpia la computadora de todo

aquello que estorba y ocupa espacio; por otro lado previene la llegada de programas maliciosos que

puedan dañar la computadora.

INVESTIGO

Cuidado del equipo: realiza una pequeña entrevista a la persona

encargada de las computadoras y la tecnología en tu lugar de

trabajo. Investiga por su medio, las medidas que se toman para

cuidar sus equipos tecnológicos.

Salud y ergonomía

Pasar mucho tiempo frente a una computadora puede ser muy cansado. El cuerpo también resiente el uso

de la computadora. Pero en muchas ocasiones esto se debe a la mala postura que mantenemos mientras

utilizamos las computadoras.

La página Hipertextual (Hipertextual, 2013), define el término ergonomía como la manera en la que la

persona se adapta a su entorno de trabajo o a un objeto específico. Referido a las computadoras, se relaciona

con una postura correcta para evitar dolores de espalda, dolor en los ojos y trastornos mayores en

la vista, entre otros aspectos.

Mantener una posición ergonómica mientras se utiliza la computadora no solo previene de problemas de

salud posteriores sino que hace posible pasar más tiempo de corrido trabajando sin necesidad de hacer

pausas a cada 5 minutos.

Salud y ergonomía: revisa tu lugar de trabajo y/o estudio. Elabora las

mejoras que sean necesarias para tener un ambiente más sano y ergonómico

para desenvolverte. Luego toma fotos de tu nuevo lugar

ACTIVIDAD

y preséntalo a tus compañeros. Puedes acceder a estos dos enlaces

para más información: https://hipertextual.com/archivo/2013/12/

ergonomia-computador/ y https://www.youtube.com/watch?v=dmm2e0ivNew

Procesadores de texto

Un procesador de texto es un software utilizado para realizar trabajos escritos de un modo estético y completo.

Los procesadores de texto poseen variedad de tipografías, tamaños, diseños de texto, etc. Poseen

herramientas como numeración de páginas, elaboración de índices, revisión ortográfica entre otros.

81


SABIAS QUÉ

A continuación encontrarás un enlace con algunos de los más

famosos procesadores de texto que son gratuitos.

https://www.profesionalreview.com/2018/07/07/los-mejoresprocesadores-de-texto-gratis/

INVESTIGO

Procesadores de texto: así como existen muchos procesadores de

textos, así también existen muchas tecnologías para realizar múltiples

actividades. Existen aplicaciones para realizar presentaciones,

videos, infografías, mapas conceptuales, bases de datos, etc. Elige

una de estas categorías e investiga algunas aplicaciones, programas

o páginas web que permitan realizar estas actividades de manera

gratuita.

REFLEXIONO Vivimos en una llamada “era de la información y la

comunicación”. Hoy en día todos, desde pequeños tienen

acceso a la tecnología. Sin embargo, ¿tenemos una cultura

de responsabilidad en el uso de la tecnología? Elabora con tus compañeros

carteles haciendo conciencia de la utilización responsable de la tecnología.

Hemos oído decir que la tecnología acerca personas. Sin embargo, ¿hasta

qué punto nos acerca y nos aleja a la vez? Elije una de las competencias

fundamentales para la vida abordadas y escribe un breve ensayo sobre cómo

la tecnología puede ser una aliada y los riesgos que podemos afrontar en este

contexto.

82


Evaluación del área:

Según lo que has aprendido en esta área, reúnete con tus compañeros y realicen una presentación sobre:

“El gran aporte que puede tener la tecnología en el aprendizaje del siglo XXI”.

Para hacer la presentación pueden utilizar PowerPoint, Prezi.com o Powtoons. La presentación debe ser

sencilla, corta, pero muy creativa y atractiva. Sobre todo debe reflejar todo su aprendizaje durante esta

área.

Para cualquiera de las opciones cuiden la calidad de su propuesta, la profundidad de sus aprendizajes y el

seguimiento de instrucciones. Utilicen la rúbrica propuesta para evaluar (cada estudiante) al grupo.

Criterio de

evaluación

Sobresaliente

(20)

Muy bueno

(15)

Bueno

(10)

En proceso

(5)

Aplicación de los

temas vistos

El grupo se apoyó

en todos (100%)

los temas vistos.

El grupo se apoyó

en muchos (75%)

temas vistos.

El grupo se apoyó

en varios (50%) de

los temas vistos.

El grupo se apoyó

en pocos (25%) de

los temas vistos.

Dominio de los

temas

El producto

evidencia conocimiento

y dominio

de todos los temas

vistos.

Evidencia conocimiento

y cierto

dominio de todos

los temas vistos.

Evidencia algún

conocimiento y

poco dominio de

todos los temas

vistos.

Evidencia poco

conocimiento y

dominio de todos

los temas vistos.

Estructura

profesional de la

presentación

La presentación es

profesional, atractiva

y equilibrada.

La presentación es

poco profesional,

pero sí atractiva y

equilibrada.

La presentación es

poco profesional,

poco atractiva y

poco equilibrada.

La presentación

no es profesional,

atractiva ni equilibrada

Presentación

creativa

La presentación

refleja creatividad

y diseño previo.

La presentación

refleja cierta creatividad

y diseño

previo.

La presentación

refleja poca creatividad

y diseño

previo.

La presentación no

refleja creatividad

y diseño previo.

Aprovechamiento

de la tecnología

La presentación

refleja buen aprovechamiento

de la

tecnología.

La presentación

refleja aprovechamiento

de la

tecnología.

La presentación

refleja bajo aprovechamiento

de la

tecnología.

La presentación

no refleja aprovechamiento

de la

tecnología.

Trabajo en equipo

Todos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo.

La mayoría aportó

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Varios aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado

Pocos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

83


Evaluación del producto:

Presenten ante sus compañeros, y si es posible ante más personas, la presentación multimedia que realizaron.

Recuerden que lo más importante es presentar de manera completa, profunda y creativa, todos

sus aprendizajes.

Evalúen como grupo el trabajo realizado, mediante la siguiente rúbrica.

Criterio de

evaluación

Sobresaliente

(20)

Muy bueno

(15)

Bueno

(10)

En proceso

(5)

Aplicación de los

temas vistos

El grupo se apoyó

en todos (100%)

los temas vistos.

El grupo se apoyó

en muchos (75%)

temas vistos.

El grupo se apoyó

en varios (50%) de

los temas vistos.

El grupo se apoyó

en pocos (25%) de

los temas vistos.

Dominio de los

temas

El producto

evidencia conocimiento

y dominio

de todos los temas

vistos.

Evidencia conocimiento

y cierto

dominio de todos

los temas vistos.

Evidencia algún

conocimiento y

poco dominio de

todos los temas

vistos.

Evidencia poco

conocimiento y

dominio de todos

los temas vistos.

Estructura

profesional de la

presentación

La presentación es

profesional, atractiva

y equilibrada.

La presentación es

poco profesional,

pero sí atractiva y

equilibrada.

La presentación es

poco profesional,

poco atractiva y

poco equilibrada.

La presentación

no es profesional,

atractiva ni equilibrada.

Presentación

creativa

La presentación

refleja creatividad

y diseño previo.

La presentación

refleja cierta creatividad

y diseño

previo.

La presentación

refleja poca creatividad

y diseño

previo.

La presentación no

refleja creatividad

y diseño previo.

Aprovechamiento

de la tecnología

La presentación

refleja buen aprovechamiento

de la

tecnología.

La presentación

refleja aprovechamiento

de la

tecnología.

La presentación

refleja bajo aprovechamiento

de la

tecnología.

La presentación

no refleja aprovechamiento

de la

tecnología.

Trabajo en equipo

Todos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo.

La mayoría aportó

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Varios aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

Pocos aportaron

con valores y ética;

y enriquecieron el

trabajo realizado.

84


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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GLOSARIO

1. Actitud. Forma en que el ser humano reacciona, interactúa, asume o responde ante una

situación a partir del conjunto de sus creencias, valores, vivencias y aprendizajes.

2. Aprendizaje Basado en Proyecto –ABP-. Metodología que permite a los estudiantes desarrollar

los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de

proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real 1 .

3. Competencia. Capacidad que ha desarrollado una persona de aplicar los resultados del

aprendizaje (conocimientos, habilidades y valores) en un determinado contexto para resolver

una situación dada 2 y generar nuevos conocimientos 3 .

4. Competencias para la vida. Conjunto de capacidades, necesarias e imprescindibles, que

desarrolla la persona a lo largo de la vida y que le permiten realizarse personalmente e integrarse

a la sociedad como ciudadano responsable y participativo.

5. Eje: Conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan dirección

y orientación al proyecto 4 . De ellos se derivan acciones y actividades para implementar con

el propósito de concretar los fines y objetivos del proyecto educativo.

6. Enfoque de proyecto. Sección (marco teórico) que orienta y dirige esfuerzos hacia el propósito

y el aporte de cada área curricular al proyecto. Así como los resultados que se esperan

en esta.

7. Evaluación para el aprendizaje. Herramienta que contribuye a orientar a los estudiantes

hacia el logro de las competencias y brinda luces acerca de la efectividad del proceso

de enseñanza al permitir diferentes y variadas formas de hacerlo evidente. Es sistemática,

brinda distintas y suficientes oportunidades de práctica, requiere de comunicación y retroalimentación

oportuna entre el tutor y el estudiante y fomenta el monitoreo del propio

progreso 5 .

8. Guía. Documento donde se encuentran plasmados todos los elementos del proyecto y que

sirve de orientación, para su implementación, tanto para los estudiantes como para los tutores.

9. Integración. Unión deliberada de conocimiento, destrezas, actitudes y valores de diferentes

áreas curriculares, por medio de la metodología de proyectos, con el objetivo de generar

aprendizaje significativo 6 . Apunta a la interdisciplinariedad, a observar, investigar y

1. Tomado de https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

2. OCDE. 2010. Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (EDU Working paper no. 41)

3. Ministerio de Educación. 2008. Currículo Nacional Base. pág. 24.

4.Adaptado de https://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Ejes_de_la_Reforma_Educativa_y_su_Relaci%C3%B3n_con_los_Ejes_del_Curr%C3%ADculum

5. Ministerio de Educación. 2018. Guía para la evaluación en situación de desastre. Guatemala.

6. Adaptado de http://www.anisapr.com/blog/integracion-curricular-por-para-que

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aprehender la realidad tal cual se da en la práctica, donde todo aparece relacionado, y no como

trozos separados 7 .

10. Mapa de proyecto. Resumen visual de las áreas, competencias, eje, valor y área ancla que

integran un proyecto.

11. Matriz curricular. Tabla de doble entrada donde se organizan por área curricular las competencias,

indicadores de logro y contenidos que serán abordados en el proyecto.

12. Marco teórico. Descripción clara y profunda del contenido, enfoque, incidencia y aporte de

cada área curricular al proyecto. Orienta hacia dónde debe dirigir sus esfuerzos el estudiante

y el tutor así como el producto final.

13. Producto. Resultado de la integración de áreas curriculares que da respuesta a la situación

problema del proyecto, puede ser una presentación, un aporte tecnológico, prototipo, aplicación

comunitaria, un emprendimiento, entre otros.

14. Situación problema. Es el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje en la

metodología por proyectos (ABP) donde el estudiante, en grupo o de forma individual,

pone en marcha una serie de capacidades para resolver una situación donde no es evidente

la solución (genera una hipótesis). Consta de un contexto y una pregunta abierta a la que

deberán dar respuesta al finalizar el proyecto.

15. Transversalización. Enfoque pedagógico que hace posible la integración y vivencia de

valores, ejes y aprendizajes significativos (saber, hacer y ser) de forma continua en cada

proyecto de manera que se logre el desarrollo de competencias básicas para la vida. Contribuye

a la integración del aula con la cotidianidad, cultura, comunidad y contexto del estudiante.

16. Tutor. Generador de experiencia de aprendizaje de los estudiantes, de manera que estos

logren desarrollar sus capacidades; respetando y valorando las diferencias individuales de

cada uno.

17. Valores. Conjunto de actitudes y parámetros de decisión necesarios para el sostenimiento

y mejora de la sociedad en general y para el crecimiento integral de cada persona. Nos ayudan

a ser cada día mejores personas y fortalecer la vida en sociedad.

7. Tomado de https://educacion.laguia2000.com/general/integracion-curricular

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