La voz del Fray 2.0, 8. 05/2020

LA VOZ DEL FRAY 2.0
lavozdelfray.blogspot.com Nº 8 mayo de 2020
El Fray Andrés se manifiesta
contra el cambio climático.
Premiado nuestro trabajo
como Escuela Embajadora
«Educar la mente sin educar el corazón
no es educación en absoluto.»
Séneca.

LA VOZ DEL FRAY 2.0
SUMARIO
— Presentación (Pág. 3)
— Carta de nuestra directora (Pág. 4)
— Manifiesto contra el cambio climático (Pág.5)
— Sección europea : Nuestra voz en Europa (Pág. 9)
Euroscola (Pág 10)
Escuelas embajadoras (Pág. 12)
Brexit: Una nueva Europa (Pág. 14)
Juego de capitales europeas. (Pág. 15)
— Entrevista: Intercambio escolar con Francia (Pág. 17)
— Cultura: Representación de una adaptación teatral (Pág. 19).
— Cultura: Tradiciones: Los arrieros. ( Pág. 21)
— Viajes: Madrid literario: Galdós y Valle Inclán (Pág. 23)
— Exposiciones: La mujer en el s. XXI: Vida cotidiana y logros (Pág. 26)
— Creaciones literarias (Pág. 28)
— Reseña vídeojuego: The división 2 (Pág. 39)
— Artículo: Oda al espíritu europeo (Pág. 42)
— Puzles Imposibles (Pág. 42)
— Soluciones: Capitales europeas y puzles imposibles (Pág. 43)
En portada:
Manifestación contra el cambio climático.
Entrevista con la Sra. Alcaldesa de Puetollano, Dña. Isabel Rodríguez García.
Equipo de edición de La voz del Fray 2.0:
Dña. Inmaculada Arias Cerezo.
Dña. María Teresa Bravo Canal.
Dña. Valerie Françoise Goardet
Dña. María Pilar Gonzalo González
D. Mario Martín de Lucía Carrión.
Dña. Antonia Monescillo Redondo.
D. David Olmedo Monje
D. Francisco Rodríguez García
Dña. Elia María TrujilloTrujillo
Dña. Rosa María Pintado Tera (Dirección y maquetación)
ALUMNOS
Diego Esteban Cuenca,
Carlos Poyatos Bernal,
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Presentación
SEGUIMOS ADELANTE
Como he dicho en algún otro número de La voz del Fray 2.0, una publicación escolar es reflejo de la vida
de un centro y de verdad “vive” si “es” de las personas que forman la comunidad educativa, no solo de
un pequeño equipo de redacción. La nuestra es un buen ejemplo de ello: hemos pasado ya algunos por la
labor de coordinación y aquí sigue nuestra revista.
El altruismo no es una actitud que esté de moda. Quizá no lo haya estado en mucho tiempo. Será que
acabo de releer un par de pequeñas joyas literarias escritas por dos grandes autores en su madurez
literaria, Misericordia de Benito Pérez Galdós y “Un corazón sencillo” (de Tres cuentos) de Gustave
Flaubert, cuyas protagonistas, Benina y Félicité respectivamente (nombres significativos, aunque cargado
de irónica amargura el segundo), llevan unas duras vidas de servicio y ayuda al semejante no reconocidas.
Sé que a veces se hace un poco cuesta arriba la labor de quienes siempre están dispuestos a echar una
mano, como Rosa, que se encarga ahora de la coordinación y edición de esta revista, y como aquellos que
con sus colaboraciones consiguen que esta salga adelante. Mi reconocimiento y gratitud por ello, ya que
yo no he podido seguir tirando del carro este año.
Nuestra revista sale a la luz una vez más; y espero que los que la hacen sepan que cuando “vuelve[n] a su
casa” con más que “el jornal ganado” “no es en vano”.
David Olmedo Monje
Profesor de lengua castellana y literatura
Responsable de formación y actividades extraecolares del IES Fray Andrés.
P. S.: Cuando escribí las líneas de agradecimiento de arriba, no habíamos comenzado a padecer en España
la epidemia de COVID-19, con sus tristes consecuencias. Las situaciones extremas sacan a relucir lo mejor
y lo peor de la condición humana; pero en general, esta ha mostrado ciertas las palabras de Albert Camus
en su novela La peste: “algo que se aprende en medio de las plagas: que hay en los hombres más cosas
dignas de admiración que de desprecio”.
Que veamos notables ejemplos de altruismo en circunstancias gravemente adversas no resta su valor a
los pequeños actos altruistas en cuestiones mucho menos trascendentes que la supervivencia, iniciados
en condiciones de vida favorables y mantenidos en las dificultades. Por ello, muchas gracias de nuevo a
Rosa y a los colaboradores de la revista.
DOM
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Palabras de nuestra directora.
Un número nuevo de La voz del Fray, no es un número más, es probablemente el más especial que se ha publicado,
pues se ha redactado desde la distancia que impone el confinamiento.
Un largo tiempo que nos ha llevado a experimentar una tromba de sentimientos, hemos respirado miedo y preocupación,
incertidumbre y ansiedad, hemos vivido la angustia del momento presente y la intranquilidad por un
futuro titubeante, en algún momento nos hemos derrumbado por el horror de la realidad pero nos ha levantado la
ilusión de la esperanza, la responsabilidad nos ha empujado a la solidaridad.
Suele ocurrir que en medio de situaciones difíciles surgen siempre comportamientos que nos reconfortan y, en
esta ocasión, quiero resaltar la actitud responsable de los alumnos. Habéis demostrado una enorme madurez
afrontando esta dura coyuntura con respeto y compromiso, habéis sido ciudadanos ejemplares y alumnos implicados,
gracias, a vosotros y a vuestras familias por su colaboración.
Me gustaría también mostrar mi agradecimiento a mis compañeros que han sabido adaptarse a las nuevas circunstancias,
reaccionaron ante el apremiante y sorpresivo reto de un nuevo cometido, han puesto empeño y dedicación,
esfuerzo y trabajo. Gracias.
Y cómo no, manifestar nuestra inmensa gratitud a todos aquellos que con su dedicación y entrega han velado por
nosotros en los momentos más difíciles, muy especialmente al personal sanitario, gracias por su labor y por su sacrificio.
También resaltar la labor de nuestro compañero Juan Ignacio, labor que sin duda ha contribuido a salvar
muchas vidas.
Por último, y en nombre de la comunidad educativa del IES Fray Andrés, quiero expresar nuestro más sentido pésame
por todas las víctimas del COVID-19, nuestra solidaridad con sus familias, compartimos su dolor.
La tragedia que estamos viviendo está todavía muy presente, aún nos atenaza la inseguridad, pero hay que avanzar,
hay que coger aire y mirar al frente. Hace poco leí esta cita de Alfred Tennyson que me pareció muy motivadora
Nunca será tarde para buscar un mundo mejor y más nuevo, si en el empeño ponemos coraje y esperanza, ciertamente
es una buena referencia para el futuro próximo, coraje y esperanza.
Inmaculada Arias Cerezo
Directora del IES Fray Andrés
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Nos movemos contra el cambio climático
Los alumnos del IES Fray Andrés realizan un flahsmob, un movimiento y un
grito contra la destrucción del planeta.
El pasado 13 de diciembre, y coincidiendo con Cumbre del Clima celebrada en Madrid entre el 2 y el 13
de ese mes, los alumnos del IES Fray realizaron una marcha a favor del planeta . Los estudiantes portaron
pancartas , bailaron al ritmo de la música y, finalmente, leyeron un manifiesto en La concha de la música
de nuestra localidad.
GLOBALIZACIÓN
¿Qué es la globalización?
¿Hay alguna relación entre la globalización y el
cambio climático?
Por supuesto que hay relación ya que la globalización
es un proceso que consiste en la unión de las
economías de todos los países, es decir, es cuestión
de dinero.
Esto viene a decir que todos los países quieren
progresar a costa de lo que sea, quieren más energía,
mucha energía para satisfacer sus necesidades.
Este aumento de la demanda energética supone la
opción del uso de tecnologías fósiles que emiten
cientos de gases con efecto invernadero, evidentemente
dichas emisiones se incrementarán a nivel
global. Aunque esto no debería ser así. Habría que
hacer un gran esfuerzo y convencer a los países en
Hemos alterado los sistemas ecológicos
de los que dependemos para nuestra
supervivencia.
vías de desarrollo para que inviertan en tecnologías
limpias como la solar, la eólica u otras fuentes de
energía renovables, para conseguir que el efecto
del crecimiento económico sea positivo y no se vea
ensombrecido por un aumento de las emisiones
contaminantes.
La situación en el mundo es muy grave. Nos hemos
vuelto insensibles ante las enfermedades de la
tierra. No nos importa la desaparición de algunas
especies, la contaminación o las mareas de plástico
porque no estamos dispuestos a cambiar nuestro
modo de vida, y para poder mantenerlo es necesario
la prosperidad económica, que se obtiene con el
desarrollo industrial. Y nuestra ignorancia nos hace
pensar que el planeta es eterno.
Creo que más que unir las economías deberíamos
unir los pensamientos para conseguir la “amistad”
entre el hombre y la Naturaleza.
Nuestra ignorancia nos hace pensar que
el planeta es eterno.
NUESTRO FUTURO NOS LO ESTAMOS JUGANDO
MIENTRAS LA TIERRA NOS GRITA LLORANDO Y
NOSOTROS SEGUIMOS A OTRO LADO MIRANDO.
¡LA TIERRA TIENE FIEBRE!
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MANIFIESTO CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO
SUPERPOBLACIÓN
La Tierra ha sobrepasado los 7.500 millones de
habitantes. Hemos invadido la Tierra sobrecargando
LOS GOBIERNOS
El Gobierno debe actuar con firmeza, sin ceder ante
los intereses de las grandes empresas que hacen su
negocio a costa de generar cambio climático, contaminar
nuestro aire y disminuir nuestra calidad de
vida.
En cuanto oímos que ha habido una nueva catástrofe
natural, inmediatamente pedimos medidas urgentes,
pedimos que los políticos nos den soluciones
o les pedimos que nos ayuden a mejorar el
destrozo ecológico que hemos hecho entre todos.
Lo que me hace pensar si el compromiso debe ser
sólo de los gobiernos o yo también tengo que implicarme
y aportar mi granito de arena.
Además de amenazar nuestra propia existencia, el
cambio climático está repercutiendo de forma
dañina en nuestro derecho a la vida, la salud, la
alimentación, el agua, la vivienda y los medios de
vida. Para defender estos derechos los gobiernos
deben darnos soluciones prácticas y actuar urgentemente
porque MIENTRAS LOS POLÍTICOS ESTÁN DUR-
MIENDO LA TIERRA ESTÁ SUFRIENDO.
¡LA TIERRA SE ENCUENTRA MAL!
su capacidad mientras a la vez hemos alterado los
Alumnos de 1º ESO portaban pancartas contra el cambio climático.
sistemas ecológicos de los que dependemos para
miento de agua, alimento y energía a un planeta
superpoblado. ¿Cuánto tiempo resistirá?
Al aumentar el número de personas en nuestro
planeta también aumenta el número de elementos
contaminantes como los plásticos, las excesivas
emisiones de CO2 a la atmósfera y el exceso de
granjas industriales productoras de carne.
Paradójicamente, frente a la superpoblación existe
la despoblación de las zonas rurales y, quizás sea
una buena solución ofrecer alternativas que atraigan
a nuevos residentes al mismo tiempo que se
respeta la calidad de vida y del medioambiente.
Aunque no podemos hacer que el número de personas
disminuya sí podemos hacer que estas nuevas
generaciones aprendamos a respetar el medio
ambiente, en definitiva, que aprendamos a curar las
heridas causadas a nuestra Tierra porque NUESTRA
TIERRA ESTÁ HERIDA.
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Podemos hacer que estas nuevas generaciones
aprendamos a respetar el medio ambiente.
FENÓMENOS NATURALES
Lo fenómenos naturales se rebelan contra nosotros,
por lo que es probable que las olas de calor se
produzcan con mayor frecuencia y duren más tiempo
y que las lluvias se hagan más intensas y frecuentes
en muchas regiones. Los océanos seguirán
calentándose, y el nivel medio global del mar continuará
elevándose. Todo esto tiene un impacto
devastador en la vida humana.
Si no actuamos inmediatamente la vida se extinguirá
y desaparecerá la especie humana. Los seres
vivos se mueren por culpa de los seres vivos.
Somos capaces de asesinar árboles, maltratar la
capa de ozono, desahuciar insectos, empañar lagos,
oscurecer la nieve y apagar el sol.

MANIFIESTO CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO
IMPLICACIÓN PERSONAL
El cambio climático es la madre de todas las amenazas.
Es la gran amenaza que une a todos los países
del mundo al mismo tiempo, de la que ningún
continente se escapa.
a comer menos carne y más frutas y verduras de
temporada.
Debemos concienciarnos de que estamos destruyendo
nuestro universo y empezar a reconstruirlo.
Pero…
Atención.
Alguien nos llama. Está pidiendo auxilio.
¿Quién es?
¿Eres el aire que nos deja respirar?
¿Eres el agua que nos deja beber?
¿Eres la Tierra que nos deja comer?
¿Qué te pasa?
¿Te duele la cabeza? ¿Tienes fiebre?
¡Oh, no! ¡LA TIERRA ESTÁ ENFERMA!
María Teresa Bravo Canal
Profesora de Lengua castellana y
Literatura del IES Fray Andrés
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CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO
Acidificación de los océanos
Disminución de la masa de hielo
Aumento de catástrofes naturales
Sequía
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S€CCIÓN €UROP€A
NUESTRA VOZ EN EUROPA
Iniciamos el tercer curso consecutivo como Escuelas Embajadoras del Parlamento Europeo. Este Programa
es impulsado por la oficina del Parlamento en Madrid, con el propósito de acercar la democracia
parlamentaria a los centros educativos, y favorecer el conocimiento de las instituciones y la idiosincrasia
de ese espacio europeo. Un espacio que compartimos con más de 500 mill de ciudadanos: “Unidos en la
diversidad”, ese es el lema de la Unión Europea con el que nos identificamos y al que contribuimos cada
Estado miembro, con nuestros rasgos culturales, pero compartiendo un sentimiento común europeísta.
Desde el 2017, en nuestro instituto se habla de la Unión de Europa, y estos viejos
muros transmiten el joven entusiasmo de nuestros alumnos por conocer más
de cerca Europa, y querer interiorizar lo que significa ser ciudadano europeo de
pleno derecho. Son muchas las actuaciones que han ido contribuyendo a sentirnos
europeos, actividades, como nuestros ideados “info point”, (puntos de
información permanente sobre temas europeos), las conferencias recibidas, las
entrevistas, las publicaciones realizadas en diversos medios y las simulaciones
del Parlamento Europeo, todo ello, ha contribuido a que el Fray Andrés, se implique en los retos europeos
actuales y la opinión de nuestros jóvenes, llegue a sus hogares, a las instituciones y a la ciudadanía
en general .
En los inicios de este curso, recogimos los frutos de nuestras buenas prácticas en el Programa de Escuelas
Embajadoras, ello nos permitió que el 8 de noviembre, 20 embajadores juniors, acompañados de dos
profesores o embajadores seniors, viajasen a Estrasburgo para vivir la experiencia de ser eurodiputados
por un día, nuestra voz se escuchó en una de las instituciones clave de la Unión Europea, en la sede del
Parlamento Europeo en esta bella ciudad. A esta sede de Estrasburgo, trasladaron nuestros alumnos sus
inquietudes y su opinión acerca de los grandes retos a los que se enfrenta Europa.
Entre los grandes retos de la Unión Europea, se encuentran los objetivos de la Agenda 2030, los llamados
objetivos de desarrollo sostenible, tales como el cambio climático, la igualdad de género, o la erradicación
de la pobreza, entre otros, por lo que nuestro Programa en estos meses se dedica, fundamentalmente,
a conocer estos objetivos, a contactar con especialistas e instituciones que nos ilustren sobre medidas
y políticas, implementadas por estos organismos, para la consecución de ese desarrollo sostenible, en
todos sus ámbitos. Nuestro gran objetivo, es seguir potenciando, entre nuestros alumnos, actitudes
comprometidas con el cambio climático, con la inmigración, o con la defensa de la mujer y la solidaridad
ante la pobreza, a la vez que fomentamos el desarrollo de aptitudes más democráticas que favorezcan el
diálogo, el debate y la opinión, es decir, todas aquellas aptitudes necesarias para hacerse oír en Europa,
teniendo en cuenta que nuestros jóvenes son el presente y el futuro.
Antonia Monescillo Redondo
Coordinadora del PEEPE en el IES Fray Andrés.
9

S€CCIÓN €UROP€A
LA EXPERIENCIA DEL IES FRAY ANDRÉS EN EUROSCOLA
El 7 de noviembre de 2019 más de 500 estudiantes
fueron reunidos por Euroscola en el Parlamento
Europeo. Estos jóvenes participantes provenían de
institutos de 22 diferentes países Europeos. Entre
ellos, nuestro instituto, el IES Fray Andrés, fue el
encargado de representar a España.
Durante nuestra participación en el proyecto de
Euroscola, nuestro grupo de 20 estudiantes fue
dividido en diferentes comités que se encargarían
de tratar diferentes temas de interés para la Unión
Europea. Además de ello, cada delegación nacional
debía tener sus propios portavoces con el objetivo
de que realizasen un discurso introductorio acerca
de sus respectivos paises e institutos. Los encargados
de realizar la exposición del IES Fray Andrés
fueron nuestros alumnos Berta y Juan Carlos.
Después de una sesión de preguntas
y respuestas con uno de los
vicepresidentes del Parlamento
Europeo, Dimitrios Papadimoulis, y
una vez que todas las presentaciones
de cada uno de los paises participantes
fueron realizadas; cada
comité se reunió para discutir sus
respectivos temas. Mientras esto
ocurría, un grupo compuesto por
jóvenes reporteros de cada uno de
los institutos participantes participaban
en una entrevista con el jefe
de la Oficina de Enlace de Estrasburgo,
el señor Luís Martínez Guillem.
Tras esta entrevista, los reporteros
tuvieron la oportunidad de asistir a los diferentes
comités, con la finalidad de tomar fotos y
videos de las sesiones, para documentar así la jornada.
Tras dos horas de debates, los cinco comités llegaron
a una conclusión sobre sus respectivos temas,
que fueron incluidas en un informe. Dichos informes
fueron presentados en una sesión plenaria,
donde se expusieron los resultados de las deliberaciones
de su grupo de debate al resto de los participantes,
en un tiempo de 10 minutos que debería
incluir una pequeña porción dedicada a preguntas
acerca de su conclusión final. Una vez dichos informes
eran presentados, la aplicación de su contenido
debía de ser aprobada por la cámara. Cuatro del
total de cinco conjuntos de propuestas fueron
finalmente adoptados, siendo rechazado el realizado
por el comité de Derechos Humanos y Seguridad.
10

S€CCIÓN €UROP€A
Subsecuentemente a las votaciones de los informes,
la formalidades fueron relegadas a un segundo
plano y así dio comienzo la final del llamado
“Eurogame”. Esta era una actividad propuesta por
Euroscola que consistía en rellenar un cuestionario
con preguntas sobre la Unión Europea, que constaba
de 20 preguntas, cada una escrita en un idioma
diferente. El “Eurogame” fue realizado durante la
comida, y tenía que ser completado por grupos de 4
estudiantes de 4 nacionalidades distintas, promoviendo
así la cooperación entre diferentes culturas,
para poder descifrar el mayor número de preguntas.
De entre todos los grupos que participaron, solo
los cuatro mejores pasaron a la gran final. En ella se
enfrentaron a 4 rondas de preguntas de cultura
general, además de una pregunta musical extra
para cada grupo, en la que además podían participar
el resto de los integrantes del programa. Tras la
dura competición, los ganadores recibieron un
premio del parlamento y un caluroso aplauso. Cabe
destacar que dos de nuestros estudiantes tuvieron
la oportunidad de luchar por la victoria, ya que
formaban parte de dos de los cuatro mejores grupos.
Una vez que todas las actividades finalizaron, era
hora de decir adiós a todos los amigos que hicimos
por el camino. Nosotros, como participantes, le
estamos muy agradecidos a Euroscola por darnos la
oportunidad de formar parte de este gran informativo
e instructivo evento, que ha motivado a nuestros
estudiantes a mostrarse más comprometidos
con la Unión Europea y con los retos que están por
llegar.
Alumnos del IES Fray Andrés participan en un
debate en el Parlamento Europeo.
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Cuando fueron preguntados acerca de por qué es
importante haber participado en la actividad de
Euroscola, nuestros portavoces contestaron que “es
importante porque hemos tenido la oportunidad de
aprender de primera mano como funciona la democracia
europea”.
Diego Esteban Cuenca.
Alumno de Primero de Bachillerato del
IES Fray Andrés de Puertollano.

S€CCIÓN €UROP€A
Crónica del encuentro nacional de Escuelas Embajadoras
del Parlamento Europeo.
Desde el pasado 12, hasta el 14 de febrero tuvieron
lugar unas jornadas en las que diferentes Escuelas
Embajadoras del Parlamento Europeo, entre las que
se encontraba nuestro instituto, el IES Fray Andrés,
pudieron reunirse para realizar diversas actividades
que sirvieron para que los jóvenes de dichas escuelas
nos relacionásemos, teniendo en todo momento
como hilo conductor los valores que representa la
Unión Europea.
Esta actividad comenzó en la Oficina del Parlamento
Europeo de Madrid, donde todos los alumnos se
reunieron para presentar a sus respectivos centros y
para realizar un “scape room”. Esta actividad, además
de servir para romper el hielo, tenía como
objetivo obtener un hipotético “pasaporte a Extremadura”,
pues sería en el pueblo cacereño de Ceclavín
donde el proyecto continuaría. Así, la tarde
del 12 de Febrero, todos los participantes nos trasladamos
a la zona donde pasaríamos los dos días
12
siguientes. Fuimos acogidos por alumnos del IESO
Cella Vinaria, procedentes de los pueblos Zarza la
Mayor, Acehúche y Ceclavín, pero fue en este último
donde se desarrollaría el resto del programa.
El día siguiente lo comenzamos dando la bienvenida
a los alumnos de la Agrupación de Escuelas Ribeiro
Sanches, provenientes de Portugal, quienes se
unieron a nosotros durante el resto de la jornada.
Tras una breve presentación, los participantes nos
dividimos en grupos que desarrollarían actividades
de diversa índole en el centro cultural del pueblo,
tales como juegos de cartas sobre las instituciones
de la Unión Europea, pequeñas sesiones de debate,
cuestionarios de geografía europea, etc. Después de
unas ajetreadas horas, nuestro cuerpo pedía un
almuerzo; sin embargo, para conseguirlo, debimos
superar una Yincana europea, que nos llevaría por
multitud de ermitas situadas por toda la localidad.
Finalmente, ya habiéndonos ganado nuestro almuerzo,
fue hora de volver al centro cultural, donde
finalizaríamos la jornada con una actividad consistente
en realizar un plan urbanístico para restaurar
una zona de Ruanda, devastada por las inundaciones.
Tuvimos que materializar ese plan mediante
una maqueta, acto que pondría a prueba el trabajo
en equipo de cada uno de los diferentes grupos en
los que nos encontrábamos divididos. Una vez
finalizadas todas las actividades, disfrutamos de una
comida grupal, tras la cuál se nos dejó tiempo libre
para descubrir todo lo que el pueblo tenía por ofrecer.
De nuevo amanecía en Ceclavín, y según lo hacía,
volvíamos a acudir al centro cultural para realizar
los últimos proyectos del encuentro. Antes de comenzar
el programa como tal, nos volvimos a presentar
ante unos nuevos visitantes, que esta vez
tipo de inquietudes y vivencias.
Estamos orgullosos de haber participado en este
maravilloso encuentro, y deseosos de repetirlo
algún día.

S€CCIÓN €UROP€A
fueron un grupo de institutos de Cáceres. Después
de esto, procedimos a realizar una extensa
sesión de tertulia sobre asuntos como la
inmigración o el terrorismo, con el fin de intercambiar
ideas y llegar de esa manera a una
conclusión satisfactoria acerca de como nos
afectan dichos problemas, al mismo tiempo
que discerníamos qué podemos hacer lo jóvenes
respecto a ellos. Al término de este enriquecedor
evento, procedimos a realizar una
pequeña simulación del Parlamento Europeo,
donde fuimos divididos en grupos políticos, y
trabajamos sobre un borrador con medidas
respecto al medio ambiente, que incluían todo
tipo de programas de renovación de vehículos
y combustibles. Al final, el borrador en cuestión
fue aprobado, pero con ligeras modificaciones
en los plazos.
Al finalizar el programa, tuvimos tiempo para
hacer una valoración sobre él, en la que destacamos
el valor que había tenido el proyecto
para nosotros, poniendo un énfasis en el aspecto
humano de la misma, pues todas las actividades
relacionadas con la Unión Europea,
no fueron más que un vehículo para conocer
gente de otros lugares, y convivir con ellos,
desarrollando fuertes lazos tras todas las experiencias
vividas, pese a lo breve de nuestro encuentro.
Sin duda alguna, todo este proyecto ha tenido
una repercusión extremadamente positiva en
las vidas de todos los participantes, quienes hemos
aprendido a convivir y a intercambiar
todo tipo de inquietudes y vivencias.
Estamos orgullosos de haber participado
en este maravilloso encuentro, y deseosos
de repetirlo algún día.
Diego Esteban Cuenca 1º Bach B
13

S€CCIÓN €UROP€A
Brexit: Una nueva Europa
FAREWELL!! La salida de
Reino
GOOD BYE!!!
Unido de la
Unión
Europea
comenzó
tras el
referéndum
celebrado
el 23
de Junio de 2016, en el que el 51,9% de los votantes
británicos apoyó que su país abandonase la Unión
Europea como estado miembro. En consecuencia el
gobierno británico invocó el artículo 50 del Tratado
de la Unión Europea, iniciándose un proceso de
negociaciones cuyo objeto era que la UE y Reino
Unido llegasen a un acuerdo en un plazo de dos
años, con la vista de concluir el 29 de Marzo de
2019. Sin embargo, no fue hasta el 31 de Enero
de 2020 que tras varias prolongaciones y las
elecciones británicas, con la victoria del conservador
euroescéptico Boris Johnson, el Reino
Unido abandonó automáticamente la Unión
Europea aprobando así un Acuerdo de Retirada.
Actualmente, el Reino Unido se encuentra en un
periodo de transición, continuando en el mercado
europeo hasta que finalice este año, mientras
que se están ejecutando más negociaciones
para una nueva relación comercial.
El Brexit se ha convertido en un hecho histórico,
que en los últimos años se ha reservado un espacio
en todos los medios de comunicación, llenando a la
gente de incertidumbre de cara al futuro de Europa,
especialmente a los británicos que conservan su
nacionalidad natural y residen en un país miembro
de la Unión Europea, y a los residentes cuya nacionalidad
sea de los países miembros de la UE en
Reino Unido. Las consecuencias del Brexit no se
presentan muy claras ante los ciudadanos, inundando
las redes sociales y periódicos digitales de suposiciones
tanto catastróficas y distópicas como la
llegada de tiempos gloriosos para los británicos,
rememorando la época victoriana cuando el Imperio
Británico se hallaba en todo su esplendor.
A día de hoy, no se sabe exactamente qué deparará
el futuro a Europa en consecuencia de esta decisión.
Los únicos efectos que ya podemos apreciar son la
reducción del número de eurodiputados en el parlamento
de la Unión Europea, de 751 a 705, tras la
emotiva despedida de algunos eurodiputados por
Reino Unido a favor de la permanencia. Y las respectivas
retiradas de políticos británicos en las demás
instituciones europeas como la Comisión Europea o
el Consejo Europeo. Durante la transición vigente se
podrá hablar de consecuencias claras en función de
los acuerdos a los que se comprometan ambas
partes, especialmente en el ámbito económico.
Carlos Poyatos Bernal, 1º Bachillerato B
14

mayoría a favor de abandonar el bloque comunitario
.
El Reino Unido se adhirió a
la Comunidad Económica Europea,
comúnmente denominada
por los británicos como
el «Mercado Común», el 1 de
enero de 1973.
Una de las
suposiciones
que señalan ciertos medios es que el Brexit va a
reforzar a las fuerzas euroescépticas, de forma que
se presenten países miembros que sigan el camino
de Reino Unido, y por tanto hacia una Europa nuevamente
dividida. Este escenario que barajan me
resulta un tanto aterrador, la Unión Europea a pesar
de que en sus inicios fue un proyecto de puro
interés económico, hoy tras múltiples tratados y
acuerdos entre sus miembros integrantes, se ha
constituido una gran institución que une a millones
de personas en un sentimiento común, el de ser
europeo. La Unión Europea se ha convertido así en
un símbolo de paz, democracia, reconciliación y
prosperidad, en una Europa que ya no teme ser de
nuevo el escenario de una guerra mundial. Por tanto,
siendo el consenso la herramienta para unir a las
personas y la discrepancia y el escepticismo para
distanciarlas e incluso enfrentarlas, el Brexit es un
paso, que aunque sus defensores lo orientan hacia
el futuro, en realidad, es un paso hacia el pasado,
un paso atrás a una Europa más dividida.
CRONOLOGÍA DE UNA RUPTURA
2016
REFERÉNDUM: 3 de junio, Reino Unido
celebra el referéndum sobre la permanencia
a la Unión Europea. Con el 51,9% de
los votos frente el 48,1%, se confirmó una
2017
17 de enero de 2017, Theresa May, nueva
premier.
29 de marzo. Se inician las negociaciones
entre Bruselas y Londres. May activa
el Artículo 50 del Tratado de Lisboa que
contempla la posibilidad de que un estado
miembro abandone voluntariamente la
Unión Europea.
26 de junio: arrancan las negociaciones,
con importantes temas sobre la mesa como
Gibraltar, las Iralndas, los europeos en
territorio británico…
10 de noviembre: el Reino Unido anuncia
que saldrá el 29 de marzo de 2019.. Un
deadline que no se cumple.
2018
25 de noviembre: Los líderes de los 27
validan el acuerdo, que incluye la garantía
sobre las fronteras de Irlanda.
2019
11 de abril: retraso del Brexit hasta el 31
de octubre.
24 de octubre: Boris Johnson, nuevo premier
y viaje al Brexit duro.
20 de octubre: Johnson pide una prórroga,
que es aceptada por el Parlamento
E¡uropeo.
31 de enero: Día B. A las 23:00 horas en
Londres, Reino Unido salía de Europa. Se
abre ahora un periodo de transición que
durará hasta el 31 de diciembre de 2020.
15

¿CUÁNTO SABES DE CAPITALES EUROPEAS?
Te proponemos un juego.
Relaciona los países europeos con sus capitales.
1. Berlín 2. Viena 3. Bruselas 4. Sofía
5. Nicosia 6. Zagreb 7. Copenhague 8. Bratislava
9. Liubliana 10. Madrid 11. Tallin 12. Helsinki
13. París 14. Atenas 15. Budapest 16. Dublín
17. Roma 18. Riga 19. Vilna 20. Luxemburgo
21.La Valeta 22.Amsterdam 23. Varsovia 24. Lisboa
25. Praga 26. Bucarest 27. Estocolmo
SOLUCIÓN: PÁGINA 45
Enlace a contenidos digitales relacionados con Europa en la última página.
16

Échange scolaire entre Pouzauges (Fr-85 Vendée, Pays-de-
Loire) et Puertollano (Ciudad Real, Castilla la Mancha)
« Que pensent les Français de l’Espagne ? »
JEUDI 19 DÉCEMBRE 2019
Aujourd’hui, c’est le dernier jour en Espagne pour les Français de l’échange et nous
avons décidé de leur faire un petit-déjeuner typiquement espagnol, « Chocolate con churros
». Nous leur avons donc donné rendez-vous, à 8h30, à la cafét. de notre lycée pour déguster
une spécialité culinaire bien de chez nous.
Grâce à l’AMPA de notre lycée, à qui nous disons un grand « Merci », nous avons pu inviter nos correspondants
français dans notre caféteria et partager avec eux un délicieux « p’tit-déj d’adieu » et nous en
avons aussi profité pour les sonder sur leur séjour en Espagne en leur posant quelques petites questions:
Journalistes (J): Que pensez vous de la nourriture
espagnol?
- Anastasia: « J´aime. C´est très très bon.»
J: Souhaitez-vous retourner en Espagne avec votre
famille? Pourquoi?
-Jeanne: « Oui, c’est très beau, on est bien entourés.
Là-bas y a plein de choses à faire.»
J: Quels endroits avez-vous visité en Espagn
- Jeanne: « Quels endroits…hum une fabrique de
bières, une fabrique d´huile d´olives.»
-Éthan: « Madrid, une arène de corridas, le stade
de Madrid, une production d´huile d´olives, les
cathédrales de Toledo et Córdoba.»
-Lesquels t´ont plu ?
-Simon: « L´arène de corrida parce qu´on a joué à
cache-cache, Toledo aussi et Córdoba.»
-Louise: « Córdoba et Madrid. »
-Pourquoi Córdoba ?
-« Parce que c´est joli. »
-Madrid et Toledo aussi ?
-« Oui, c’était bien le stade Bernabeu. »
17

J: Êtes -vous à l´aise dans votre foyer d´accueil?
-Évan: « La famille est très accueillante. On ne
s´ennuie jamais Là-bas.»
-Et vous?
-Enzo et Alois: «Pareil.»
Est-ce la première fois que tu viens en Espagne?
-Évan: « Non, je suis venu avec ma famille une
fois, il y a très longtemps. »
-Et vous?
-Enzo: « Zéro, c’est la première fois.»
-Alois: « Deux fois avec ma famille. »
J: Pourquoi avez-vous décidé de venir en
échange ?
-Évan: « Parce que je voulais vraiment aller en
Espagne, parce que je trouve le pays très beau.
Et puis, je n´avais jamais eu de correspondant
donc je voulais voir comment que c´est.»
-Enzo: « Moi, c´est pareil. »
J: Quelles différences notes-tu de la France à
l´Espagne ?
-Éthan: « Les tapas sont gratuites. »
-Et vous ?
-Julie: « L´Espagne c´est calme, la France… en
France on est speeds et là c´est calme. »
-Célie: « Ils sont très strictes sur les passagespiétons.
»
Il nous semble que les Français de Pouzauges ont bien aimé notre pays et, il est bien vrai aussi que,
leurs familles d’accueil ont tout fait pour qu´ils se sentent au mieux, pour qu’ils en gardent un b
souvenir et transmettent de bonnes sensations à leur retour en France.
Prof: Valerie Françoise Goardet
Journalistes de l’article de presse français du Lycée Fray Andrés:
María Palomares Pavón et Lucía Asensio Lucio.
18

UNIDOS SOMOS MEJORES
Adaptación teatral de El miserere.
David Olmedo Monje, nuestro profesor de Lengua castellana y Literatura, creador y director de la adaptación a
nuestro escenario de la obra del Bécquer, junto a los alumnos y alumnas que han hecho posible esta obra.
El pasado 31 de Octubre, y con motivo de
esos días de celebración tradicional que son el día
de todos los santos y el día de los difuntos, aunque
ahora celebremos más el avance carnavalesco que
supone Halloween, se estrenó en nuestro centro
una adaptación teatral de la leyenda El Miserere, de
Gustavo Adolfo Bécquer. La puesta en marcha de
este proyecto supuso la estrecha colaboración de
los Departamentos Didácticos de Lengua Castellana
y Literatura, Música, Tecnología y Educación Plástica,
todo ello coordinado desde la materia de Artes
Escénicas y Danza y magistralmente dirigido por el
genio y el nervio de David Olmedo Monje.
La actividad ha supuesto la participación e implicación
activa del alumnado que cursa las materias
de Música, Artes Escénicas, Educación Plástica de 4º
ESO y los alumnos de Imagen y Sonido de 2º de Bachillerato,
lo que ha supuesto, a lo largo de todo el
mes de octubre previo al estreno, la colaboración
estrecha entre los profesores implicados y los alumnos
participantes, en un ambiente de responsabilidad,
interés y ganas por sacar el proyecto adelante.
19

Hace algunos meses que visitando la célebre abadía de Fitero y ocupándome
en revolver algunos volúmenes en su abandonada biblioteca, descubrí en
uno de sus rincones dos o tres cuadernos de música bastante antiguos, cubiertos
de polvo y hasta comenzados a roer por los ratones. Era un Miserere. […]
Se representó la obra, en pases cada 25 minutos,
para los alumnos de 1º y 2º de ESO, aunque
posteriormente se realizó algún que otro pase más,
como consecuencia del éxito de la representación.
Una representación que comenzó con los lógicos
nervios de los actores y actrices, coro, técnicos de
sonido e iluminación, pero que conforme fue avanzando
la mañana, cada nuevo pase era una oportunidad
de ver cómo los nervios iniciales iban siendo
sustituidos por chavales con un aplomo y una seguridad
en la interpretación que daba gusto verlos y
oírlos. Y ahí quedó el resultado, en el premio que
toda persona del teatro desea, en los aplausos sinceros
y clamorosos que envolvían nuestro pequeño
salón de actos cada vez que terminaba la representación.
Ese brillo en los ojos de saber que se ha hecho
bien el trabajo, esa sonrisa en las caras que denotan
satisfacción, esa fuerza que da un grupo trabajando
por una causa común… momentos únicos
que te depara el directo.
Ojalá que sigan estas colaboraciones entre
Departamentos, pues queda claro que la unión enriquece,
y nuestros alumnos y alumnas, que a la postre
son el objeto de todas nuestras actuaciones, son
los que nos agradecen todo lo que de innovación
hacemos por ellos.
Marío Martín de Lucía, profesor de música y
Jefe de estudios adjunto del Fray Andrés.
20

TRADICIONES
LOS ARRIEROS
POR FRANCISCO RODRÍGUEZ GARCÍA, Profesor del Dpto. de Geografía e Historia.
El Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Española define el término arriero diciendo
que es aquél que trajina con bestias de carga
(burros y mulas preferentemente). Un libro tan
universal como el Quijote de Miguel de Cervantes,
se hace eco de los arrieros en el capítulo
XVI de la primera parte. Aquí se comenta que
un arriero estaba hospedado en una venta y
que “traía doce mulos lucios, gordos y famosos”.
Es evidente que la profesión de arriero
era muy popular y prestaba unos servicios muy
importantes a la sociedad, como vamos a tener
ocasión de comprobar.
Cómo era la actividad de los arrieros.
A lo largo del tiempo, hasta la primera mitad del siglo XX, la profesión de arriero era corriente. Su valor
social era muy importante ya que iban a zonas incomunicadas y permitían llevar alimentos, leña, carbón,
u otras mercancías que eran vitales para subsistir. En este sentido, hay que decir que mucha gente vivía
en cortijos o caseríos, alejados de cualquier centro urbano. Así pues, este transporte y pequeño comercio
eran muy estimados.
De esta forma, se generaba una economía de compra-venta que era rentable tanto para el vendedor
(arriero) como para el comprador (personas aisladas en el campo). El pago de las mercancías variaba según
las circunstancias. Había gente que pagaba en metálico a través de monedas; y otros daban otra
mercancía a cambio, es decir, se realizaba por medio del trueque. Nos hallamos pues, ante un flujo comercial
fosilizado a lo largo de la historia que olvida las técnicas financieras (letra de cambio, intercambio
monetario, venta de grandes cantidades de mercancías, etc.).
En una sociedad donde el sistema de transporte y las vías de comunicación no están muy desarrolladas
ya que escasean el ferrocarril, el camión y las carreteras; o sencillamente no existen, el principal medio
de transporte es el animal de carga (burro, mula, caballo) y el camino de herradura. Si a estas circunstancias
añadimos el hecho de que había muchas personas viviendo en lugares aislados en una especie de
autarquía, comprenderemos la labor social y económica que desarrollaron los arrieros a lo largo de la
historia; permitiendo un intercambio comercial (alimentos, vestido, objetos artesanales) y social (noticias
de otros lugares, sucesos importantes) muy útiles para este sistema de vida. En este tipo de sociedad caracterizada
por la escasez de flujos comerciales, el hambre era moneda de uso común en ciertas etapas
históricas cuando había malas cosechas. Los arrieros, en cambio, no pasaban hambre y muchas personas
se contrataban para ayudarles simplemente para poder comer cada día. Nos hallamos, pues, ante una
sociedad que denominan los historiadores del Antiguo Régimen; caracterizada por las hambrunas periódicas,
gran mortalidad de la población, poblamiento eminentemente rural, escasez del intercambio comercial,
poca industrialización y falta de vías de comunicación. Esta situación se puede extender en España
hasta el siglo XIX.
21

El animal por excelencia que utilizaban los arrieros para el transporte de mercancías, era el burro;
acompañado por alguna mula que servía para el trasporte del propio arriero y llevar sus pertrechos
(comida, ropa, agua). Cuando los burros iban unidos por guarniciones en fila de uno, se les denominaba
reatas; si iban sueltos a una distancia prudente para no perderse, hablamos de recua. Cuando formaban
reatas con diez o doce animales e incluso más, el arriero se situaba en la parte de atrás; y desde allí dirigía
a través de guarniciones a los demás. El primero se le llamaba Liviano; y al segundo burro, Seguidor.
Veamos ahora cómo iban engalanados los borricos y mulas, en su quehacer de animales de carga. En primer
lugar, se colocaban los ropones que se situaban debajo de la albarda; ésta servía de asiento propiamente
dicho. Aquí se podía colocar el serón, especie de sera o espuerta grande más larga que ancha, para
llevar mercancías. Luego se colocaban las cinchas, que eran unas correas que abrazaban al animal por
el estómago. El atarre, era un correaje que se colocaba detrás del rabo para que el asiento no se moviera.
El bozal, se utilizaba para proteger la boca. El cabezal, era el lugar para guardar los ojos de eventuales
agresiones, conocido popularmente como antojeras. Finalmente tenían dos correas llamadas ramales
para dirigir al animal o atarlo a otro.
ALBARDA
ANTOJERAS
En cuanto a la vestimenta del arriero hay que decir que constaba de los siguientes elementos:
boinilla bien emparejada en la cabeza, azulado blusón de tela rayada de tipo corto distinto al de los agricultores
(la popular chambra) y ancha faja en la cintura, en donde metían una vara para arrear a los animales;
y, finalmente, una botas de material. En el delantero costado asomaba las cachas de una navaja
cabritera.
En el continuo trajín de mercancías, los arrieros recorrían paisajes de gran belleza para llevar sus mercancías
a lugares aislados y de difícil acceso, contactaban con personas que les transmitían sus experiencias
vitales y estaban siempre a expensas de posibles hurtos de bandidos que transitaban por los caminos aislados
y montes de difícil acceso. De esta forma, se ganaban la vida con la fatiga física de recorrer grandes
distancias para llevar artículos de primera necesidad (vino, aceite, alpargatas, legumbres, miel, ropa, embutidos,
objetos artesanales, etc.). Por estos motivos, bien merecen nuestro grato recuerdo ya que contribuyeron
a realizar un comercio a pequeña escala, pero muy valioso para la subsistencia de personas
que vivían aisladas en el medio rural.
FRANCISCO RODRÍGUEZ GARCÍA
Profesor del Geografía e Historia del IES Fray Andrés
22

Fray viajero
MADRID LITERARIO: El Madrid de Galdós.
100 años de la muerte del escritor cronista de
Madrid.
Los alumnos de 1º de bachillerato se adentran en el Madrid que vivió y contó
“Dos caras, como algunas personas, tiene
la parroquia de San Sebastián... ... dos caras
que seguramente son más graciosas que
bonitas: con la una mira a los barrios bajos, enfilándolos
por la calle de Cañizares; con la otra al
señorío mercantil de la Plaza del Ángel”.
Galdós en sus novelas.
Misericordia
Comenzamos el recorrido frente al Palacio Real. El
plomizo cielo de la capital se ha propuesto acompañarnos
también en este día, pero nada importa
porque el paseo promete ser un viaje para todos
nosotros: a unos, nos traerá a la memoria el recuerdo
de pasajes, personajes y páginas de las novelas
galdosianas; a otros, los acercará a la figura
de un escritor que retrató como ninguno el Madrid
de su tiempo.
Calle de Toledo, Plaza Mayor y Puerta del Sol son
los tres ángulos del espacio vital y novelesco de
Galdós. Es la ciudad que describe en sus novelas
contemporáneas, como en Desheredada
(1881) o Fortunata y Jacinta (1887), que probablemente
sea la que mejor refleja el Madrid de la
época.
Primero posada, café en el s. XIX y ahora pub irlandés.
La fontana de oro, da también título a la primera novela
publicada de Galdós.
Las distintas paradas nos llevan al encuentro de
Rosalía , La de Bringas; el Teatro Real, donde antaño
socializaba Galdós y la sociedad madrileña y
hoy representan sus obras y donde el guía nos recuerda
su aventura amorosa con Doña Emilia Pardo
Bazán; la pensión donde Galdós se alojó cerca del
mercado de San Miguel; el restaurante Botín y la casa
de Fortunata, cerca de la emblemática Plaza Mayor;
23
En el número 11 de la Cava de San Miguel, a espaldas
de la Plaza Mayor, se encuentra la casa de la
hermosa Fortunata Izquierdo, el personaje clave
de Fortunata y Jacinta.

Fray viajero
el café tertulia La fontana de oro; La pastelería del Poz, donde seguramente
nuestro autor compraría algún dulce; la floristería Luis Martínez; y, cómo no,
la iglesia de San Sebastián, -que curiosamente fue o sigue siendo, si no está ya en una fosa común, la
última morada del Lope de Vega-, con sus dos caras . Me parece estar viendo a Benina o Almudena, o a
ese ejército de pedigüeños enfrascados en sus conversaciones, al ciego Pulido desafiando al aire y al
encapotado cielo , como hoy nosotros, que aguantamos la llovizna y el frío que cala hasta los huesos. Pero
ha merecido la pena acercarse a esta figura literaria y caminar por los mismos lugares por los que él, y
muchos de sus personajes, lo hicieron hace más de cien años.
Rosa M. Pintado Tera
Profesora de Lengua castellana
24
MADRID LITERARIO: El Madrid
de Luces de bohemia
“Los héroes clásicos reflejados en los espejos
cóncavos dan el Esperpento. El sentido
trágico de la vida española sólo puede
darse con una estética sistemáticamente
deformada”.
Aunque muchos de los lugares que aparecen en esta magistral
obra no son enteramente reales, sí lo es el Madrid por donde Max Estrella , acompañado de su perro
lazarillo, Don Latino, pasó su última noche en la tierra.
Seguimos en esta ruta la procesión de personajes de Valle Inclán en este esperpento, los más de ellos
fantoches o meras marionetas, ridículos representantes de otra época (véanse esos modernistas en la
buñolería, cerca de la Puerta del Sol, hoy chocolatería donde aún puede saborearse uno de los mejores
chocolates y churros de la capital); los
menos, seres humanos desfavorecidos y
arrastrados por las trágicas circunstancias
(resuenan aún los fusiles y el grito de la
madre sosteniendo a su hijo: “que fría boca
de nardo”, o los tiros de la ley de fugas que
hacen caer a Mateo, el preso catalán);
escucho al gentío en la calle protestando y
miro impasible la corrupción de la clase
política regalando un dinero que no es suyo
o la deshumanizada visión de algunos
personajes ante la miseria que les rodea. Y
en todo este tiempo no dejo de pensar en
ese billete capicúa de lotería, esa suerte que hace que Max venda su capa para morir de frío frente a su
casa, mientras ese lazarillo que debía ser amigo fiel, le roba el décimo y algo de su dignidad.
Rosa María Pintado Tera.

VISITAS VIRTUALES AL MADRID DE GALDÓS
https://uploads.knightlab.com/storymapjs/b98784824d2af2136f1194eacaa09fa6/galdos
https://uploads.knightlab.com/storymapjs/c1c0847aa12620723ecd1003ea0c58b8/ruta-
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Coincidiendo con la celebración del día de la mujer, Doña Antonia Monescillo, profesora de Historia dei
IES Fray Andrés, ha organizado una exposición fotográfica: La mujer en el s. XX: vida cotidiana y logros. Y
acercándome a la exposición, se me viene a la memoria la Intrahistoria, esa voz creada por Unamuno que
se define como la vida tradicional, que sirve de fondo permanente a la historia cambiante y visible. Porque
la historia grande, la que no se estudia pero moldea nuestras vidas, es esa suma de pequeñas historias
que nos llegan y, a veces, nos sobrepasan.
Las instantáneas que adornan las paredes de nuestro centro se llenan de imágenes de mujeres de otras
épocas, de jóvenes que hoy no lo son tanto, de miradas inocentes y limpias, de mujeres trabajando -
porque todas las mujeres son soldados incansables del trabajo y de la lucha-, de mujeres riendo y disfrutando,
amando, esperando, en fin, viviendo.
Mirar estas fotos es, por un momento, mirar esas historias pequeñas que son tan grandes, es volver la
mirada hacia una cotidianidad que a base de tesón y esfuerzo, ha conseguido tantos logros.
Rosa María Pintado Tera
26

“Si me quieres, quiéreme entera,
no por zonas de luz y sombra…
Si me quieres, quiéreme negra
y blanca. Y gris, y verde y rubia,
y morena…
Quiéreme día,
quiéreme noche…
¡Y madrugada en la ventana abierta!…
Si me quieres, no me recortes:
¡Quiéreme toda… O no me quieras!”
Dulce María Loynaz
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VERBA: CREACIÓN LITERARIA
¡Ay! -pensé-. ¡Cuántas veces el genio
así duerme en el fondo del alma!
I
A veces nos suceden cosas que difícilmente podemos explicar. El tiempo pasa, demasiado rápido, mientras la vida
se va acabando como un soplido de viento en pleno otoño.
Tenemos la costumbre de prometernos a nosotros mismos cosas que en el fondo sabemos que no vamos a cumplir,
por ejemplo, ser felices toda la vida. Demasiadas cosas insignificantes que acaban convirtiéndose en un cúmulo
de situaciones inaccesibles.
En algún momento, todos hemos tenido un pensamiento, pero no uno cualquiera. Ese pensamiento que cuando
cubre cada milímetro de nuestra mente parece imposible. Soñamos innumerables cosas a lo largo de nuestro paso
por este mundo arcaico y a la vez subjetivo. Cantidad de sentimientos que no somos capaces de explicar, ni siquiera
con el transcurso de los años. Esto es a lo que estamos acostumbrados. A preocuparnos por cómo saldrá,
sin importar el presente. Es difícil creer que vivamos anclados en un pasado que no tiene futuro, pero que a su vez
vivimos en él. Puede parecer extraño, pero ¿y el presente? Este presente. El aquí y el ahora. El ahora o nunca...
No es importante. La humanidad lo ve como algo insignificante.
Dejamos de vivir. Si pensamos en lo que pasará sin disfrutar el ahora, no es vivir. No estamos vivos, claro que no.
Estamos muertos. Tan muertos que no sabemos valorar lo que verdaderamente es importante. Auténticos cadáveres.
Muertos en vida, vagados por la desesperación de encontrar algo que nos llene cuando ya sea demasiado
tarde.
La vida es muy corta para eso, tan corta que las golondrinas han volado tantas veces sobre ti que ni te has dado
cuenta. Tan corta para ponerse a pensar en lo que pasará y lo que no. Para sentir algo más. Para hacerse ilusiones
con algo que no es coherente. Tan sumamente corta como para enamorarse...
Y así una vez más, muestro lo que muchos no saben explicar, el temor a ser tú en un mundo de hipócritas que no
saben ver lo bonito que es el ahora con ese tú que solo tú sabes ser. Porque para ser de nadie, sé de ti... Al fin y
al cabo, eres el único que va a estar ahí, viviendo ese presente contigo.
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VERBA: CREACIÓN LITERARIA
II
Vivimos esperando
a que la vida nos espere.
La vida es lenta, muy lenta
y nosotros vamos rápido, muy rápido,
mientras la vida no entiende
de esos espacios temporales estresados.
La vida es eso que pasa
mientras nosotros corremos.
Vivimos esperando el momento perfecto,
sin utilizar el momento y hacerlo perfecto.
Ese momento en el que nos preocupamos más por lo material que por nosotros mismos.
Vivimos esperando que la jornada termine para llegar a casa,
vivimos esperando que sea fin de semana,
olvidando que el que no es feliz un miércoles tampoco lo será un viernes...
Esperando que lleguen puentes, vacaciones, el verano…
Vivimos esperando que pase algo,
y lo único que pasa,
es la vida.
III
Entonces encontramos a alguien con quien desprendemos, con quien soltamos, con quien nos hacemos pedazos
y eso no nos asusta.
Y encontramos a alguien a quien queremos de mil maneras y aprendemos de sus heridas, acariciamos su pasado
como si fuese nuestro. Al fin nos perdemos en unas manos, y los pies no se cansan de echar raíces.
Y cantamos sin parar la misma canción, y vivimos el hoy, sin ese miedo al mañana. Y sabemos que vendrán
tormentas, y sabemos que nos visitará la incertidumbre, pero aprendemos que el amor es así, como la vida misma;
con altos y bajos, para que no se nos olvide de dónde venimos y a dónde vamos.
Entonces, te das cuenta de que de eso se trata el amor, de lecciones, de libertad, de aprender y enseñar. De
eso se trata, de coincidir con gente que te haga ver cosas que tú no ves, que te enseñe a mirar con otros ojos.
TACITA DE PLATA, 1º BACHILLERATO E
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VERBA: CREACIÓN LITERARIA
DESAPARECER
Así de simple y de sencillo, la gente se va, sin ningún motivo o razón, pero la gente se va. Ya no
hablamos de que tu novio te deje o que de por fin te des cuenta de que tu crush no te quiere, estamos
hablando de algo superior. Una fuerza que supera los límites del amor. Hablo de aquellas chicas que te
alegran el día con sus risas. De esa persona que está leyendo esto, ella. Únicas, perfectas a su manera.
Nos dicen desde pequeñas que en un momento de tu vida sabrás quiénes se quedaran contigo y quién
se marchara, pues yo no quiero llegar a ese momento, quiero seguir siendo una niña. Quiero parar el
tiempo y verlas reírse, llorar, gritar, dar la nota, porque eso es mi vida. Peleas, enfados, gritos e insultos,
sí, a todo el mundo le pasa. Pero no voy a renunciar a eso, me niego. Marcharnos sin una razón, sin
ninguna explicación, solo saber que te vas a ir, que tienes los días contados a su lado. Estoy harta de
repetir este bucle, no soy la reina, solo sigo las normas que desde niña nos imploran. Primer paso en
vivir tu vida: dejar a la gente atrás. Cada día que pasa nos adentramos en distintos infiernos, cada una
toma su camino, pero no podemos salvarnos. Así que no voy a despedirme porque no sabría cómo, me
voy a parar en este instante, aquí y ahora, a tomar nota de todo lo que he vivido, porque de algo estoy
segura, no tuve unas hermanas mejores. La gente se va, al igual que ellas, se marcharán, crecerán, vivirán
experiencias inolvidables, sin mí. Pero es el ciclo de la vida, y ya lo tengo asumido. Estoy en ese
punto de mi vida en el que creo, que ya nadie es prioritario en mi vida, siempre he sido muy independiente,
desde pequeña. Y ahora que estoy creciendo soy más consciente de lo mucho que valgo yo sola.
Y no solo me pasa a mí sino a todos y a todas. Crecemos, maduramos, vemos gente irse, y gente venir.
Con el paso del tiempo necesitamos menos las peleas con tus padres, el mítico ¨me hablará¨, el
timbre sonando porque vienen a verte. Y todo eso desaparece y solo quedas tú, la última de todas, en
tu casa, sentada frente a la tele, viendo la película que te recuerda a los momentos felices. Empiezas a
buscar algo que te motive, que sientas que estás completa, algo de lo cual puedas mantenerte. Y ese es
el momento en el que sabemos que nuestra adolescencia se está acabando, y ahora empieza el momento
de marcharse.
Laura Ruiz Calvo, alumna de 1º Bto. E
30

VERBA: CREACIÓN LITERARIA
MENTIRAS
Estoy esperando frente al espejo, vestida, maquillada y peinada, pero me
siento como si me estuviera muriendo, ese momento en la vida en el que
muchas personas tienen que sonreír y fingir. Por desgracia, para mí esto
se está volviendo una rutina. Despertarse, tapar las heridas, y poner la
mejor sonrisa. A veces me pregunto si esto me pasa por a ver echo daño,
por a ver fallado a gente. De pequeña pensaba que la adolescencia era enamorarse, ir a fiestas, tener
muchos amigos y conseguir las notas perfectas. Pero nuestros padres nunca nos han dicho que para llegar
a conseguir todo eso, hay que fingir. Veo las fotos de la gente y me provoca arcadas, como enseñan
y restriegan algo, que ni si quiera ellos tienen, solo para hacer daño. Busco un refugio, pero lo único que
consigo son lágrimas y lágrimas, cada una con más dolor y pesar. Miro hacia el pasado, era tan dulce,
tan pequeña, tan inocente y yo solo pensaba en crecer. Veo todo lo que he perdido y me pregunto si de
verdad me renta estar aquí. Grito, sangro, me desmorono, me desmayo, me caigo y aun así con todo lo
que me provoca el dolor, no consigo salir. Como si estuviera encerrada en una jaula y fuese una especie
de animal, que lo único que consigue es que la gente le odie. He intentado romper las cadenas, pero no
son físicas, están en mi cabeza, y como ya estoy rota, no sé cómo entrar en mi propia mente. Sentada en
mi habitación con una manta y mirando fijamente al cristal que ocupa mi armario veo…intentaba decir
algo positivo, pero no encuentro nada. Solo veo una cara roja de llorar, arañazos en los brazos por la
tensión, moratones en las piernas por todas las caídas, y unos ojos verdes que no hacen más que parecerse
al mar. Joder como duele, me duele mucho, y a todo el mundo le da igual. Quiero volver a reír y a
bailar, volver a sentarme en el sofá y sentirme en casa, y no sé cómo. Quiero decir basta, quiero aprender
a controlar mi mente, encender y apagar mis emociones como una máquina. Ellas no se preocupan
por nada ni nadie. No hay sentimientos, ellas no miran las fotos y desean volver, no ven al amor de su
vida y lloran, no tienen problemas en engordar o en verse feas, son máquinas solo eso entes sin vida.
Que puta mierda de vida, que coño le importa a la gente mi vida.
LAURA RUIZ CALVO, 1 º BACHILLERATO “E”.
31

VERBA: CRACIÓN LITERARIA
Rosalía y San Juan de la Cruz
¿ Inspiración?
Aunque es de noche de Rosalía
[Estribillo]
Qué bien sé yo la fuente que mana y corre
Aunque es de noche
Aquella eterna fuente está escondida
Qué bien sé yo dónde tiene su manida
Aunque es de noche
[Estrofa 1]
En esta noche oscura de esta vida
Qué bien sé yo por fe la fuente fría
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
[Estrofa 2]
Su origen no lo sé, pues no lo tiene
Mas sé que todo origen de ella viene
Aunque es de noche
Sé que no puede haber cosa tan bella
Y que cielos y tierra beben de ella
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
[Estribillo]
Bien sé que suelo en ella no se halla
Y que ninguno puede vadearla
Aunque es de noche
Su claridad nunca es oscurecida
Y toda luz de ella es venida
Aunque es de noche
[Estrofa 3]
Y son tan caudalosas sus corrientes
Que cielos, infiernos riegan y la gente
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
[Puente]
Aunque es de noche
La corriente que nace de esta fuente
Bien sé que es tan capaz y omnipotente
Aunque es de noche
La corriente que de estas dos procede
Sé que ninguna de ellas le precede
Aunque es de noche
Aquí se está llamando a las criaturas
Y de esta agua se hartan, aunque a oscuras
Aunque es de noche
En esta viva fuente de deseo
En este pan de vida, yo la veo
Aunque es de noche
En esta eterna fuente está escondida
En este vivo pan por darme vida
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
[Outro]
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche, aah
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche, aah
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
32

VERBA: CRACIÓN LITERARIA
Qué bien sé yo la fonte que
mana y corre de San Juan de
la Cruz
Qué bien sé yo la fonte que mana y corre,
aunque es de noche.
1. Aquella eterna fonte está escondida,
que bien sé yo do tiene su manida,
aunque es de noche.
2. Su origen no lo sé, pues no le tiene,
mas sé que todo origen de ella tiene,
aunque es de noche.
3. Sé que no puede ser cosa tan bella,
y que cielos y tierra beben de ella,
aunque es de noche.
4. Bien sé que suelo en ella no se halla,
y que ninguno puede vadealla,
aunque es de noche.
5. Su claridad nunca es oscurecida,
y sé que toda luz de ella es venida,
aunque es de noche.
6. Sé ser tan caudalosos sus corrientes.
que infiernos, cielos riegan y las gentes,
aunque es de noche.
7. El corriente que nace de esta fuente
bien sé que es tan capaz y omnipotente,
aunque es de noche.
8. El corriente que de estas dos procede
sé que ninguna de ellas le precede,
aunque es de noche.
9. Aquesta eterna fonte está escondida
en este vivo pan por darnos vida,
aunque es de noche.
10. Aquí se está llamando a las criaturas,
y de esta agua se hartan, aunque a oscuras
porque es de noche.
11. Aquesta viva fuente que deseo,
en este pan de vida yo la veo,
aunque es de noche.
33

VERBA: CRACIÓN LITERARIA
Es en la poesía de San Juan de la Cruz donde se encuentra lo esencial de su experiencia,
algo que él nunca quiso transmitir en prosa o descripciones de fenómenos como
los de Santa Teresa. En su obra no encontraremos nada semejante al episodio teresiano
de la transverberación o al de las llagas de San Francisco en el monte Alverna. Todo lo
que podemos saber de su experiencia tenemos que buscarlo en los poemas. Y aunque es
cierto que el poeta ha despersonalizado sus poemas al hacerlos existenciales, transfigurando
el «yo íntimo» en un «yo fundamental», desnudado de todo lo anecdótico, con el fin
de que pudiera leerse y reconocerse en ellos la historia de cualquier alma; no obstante,
sigue estando su propia experiencia, cuyos versos se enuncian de manera autobiográfica,
en primera persona e incluso con el «yo» más enfático. El poema está compuesto por versos
endecasílabos con el último de ellos pentasílabo que se repite a modo de estribillo, y
es el que usa Rosalía en su canción.
Aparte de los dos versos iniciales que sirven de encabezamiento, el poema se presenta
claramente con una estructura tripartita (muy propia de Juan de la Cruz), desarrollada
en tres tiempos:
a) En las cinco primeras canciones (coplas 1-5), el poeta expresa el conocimiento
de una misteriosa mente, lejana e íntima a la vez, y de sus benéficas propiedades;
b) En las tres siguientes (coplas 6-8), dice conocer también el dinamismo de esa
fuente, que sale de sí, se desborda en unos «caudalosos corrientes» que llegan hasta los
confines del orbe.
c) En las tres últimas (coplas 9-11), el poeta habla no ya de un conocimiento sino
de un estado de íntima unión con la fuente, tan identificado con ella que son una misma
cosa.
Enrique Morente es el primero en utilizar este poema versionado en canción en el
año 1983, es sin duda el más claro referente de la modernización del flamenco que Rosalía
ha plasmado en «Los Ángeles». Sus versos son una clara referencia al deseo religioso en
una forma torrencial que recuerda la energía que desprende la artista sobre el escenario.
Raül Refree (guitarrista) es quien acompaña a Rosalía en la versión de Aunque es
de noche.
En la canción de Rosalía podemos ver a simple vista que es igual que el poema de
San Juan de la Cruz, adaptándolo al castellano actual. La artista también incluye <aunque
es de noche> como estribillo para alargar su canción.
Bárbara Mª García Gallardo 1º Bach. C
34

VERBA: CRACIÓN LITERARIA
El siglo XIII y Rosalía
La novela Flamenca escrita en el S.XIII y de autor desconocido fue la pieza clave en la que se inspiró
Rosalía en su disco El mal querer. Rosalía, descubrió esta novela gracias a su fuerte amistad con Pedro
G. Romero. Quedaron un día ya que quería incorporar la danza en su nuevo disco y empezaron a hablar
de la idea de que el amor es una construcción cultural y que lo que hoy todo el mundo entiende como
amor tiene un momento de aparición, que es la época provenzal: el amor cortés. Entonces, Pedro se acordó
de la novela Flamenca, le habló de ella y vio en ella todo lo que quería para su disco.
Rosalía versiona un poema de San Juan de la Cruz en una de sus canciones
Aunque es de noche, canción de Rosalía, adorna con toques flamencos los versos de
San Juan de la Cruz. La obra original se llama Qué bien sé yo la fonte.
San Juan de la Cruz
Que bien se yo la fonte que mana y corre,
aunque es de noche.
Aquella Eterna fonte está escondida,
que bien sé yo do tiene su marido,
Aunque es de noche.
Su origen no lo sé que pues no le tiene,
mas sé que todo origen della viene,
aunque es de noche.
Sé que no puede ser cosa tan bella
y que cielos y tierra beben della,
aunque es de noche […]
Qué bien sé yo la fuente que mana y
corre
Aunque es de noche
que bien sé yo do tiene su marido,
Aquella eterna fuente está escondida
Aunque es de noche.
Que bien sé yo donde tiene su marido
aunque es de noche
mas sé que todo origen della viene,
En esta noche oscura de esta vida
Que bien sé yo por la fe la fuente fría
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Su origen no lo sé, pues no lo tiene
Mas sé que todo origen de ella viene
Aunque es de noche
Sé que no puede hablar cosa tan bella
Y que cielos y tierra beben de ella
Aunque es de noche
Aunque es de noche
Aunque es de noche
[…]
35

Aquí hemos podido observar una comparativa de algunos fragmentos del poema de San Juan de
la Cruz y de la canción versionada del poema de la famosa cantante de flamenco Rosalía. El poeta, fue
encarcelado en Toledo por unos meses debido a unos enfrentamientos dentro de la Orden de Carmelo.
Durante su estancia en la celda, escribió este poema y en el que reflejaba la oscuridad que sentía en su
prisión y su amor hacia el encuentro con Dios.
El episodio de la cárcel fue seguramente el más dramático de su existencia, también el más llamativo
y que en lugar de sacar frustración y agresividad fue capaz de sacar lo mejor de sí mismo, hasta el
punto de que cabría preguntarse si realmente hubiera podido sobrevivir en aquellas condiciones y durante
tanto tiempo de no haberse dedicado a componer aquellos poemas.
En el videoclip, la cantante, incluyó algunas simbologías como estampas de vírgenes, rosarios, cruces…
Pero Rosalía no es la primera cantante en versionar este poema, de hecho, el cantante flamenco
Enrique Morente ya lo hizo en su disco que lanzó por algunos de los poemas cristianos más relevantes de
San Juan de la Cruz como Encima de las corriente o Un pastorcito.
Daniel Fernández Estévez. 1º Bachillerato C
36

VERBA: CREACIÓN LITERARIA
Creaciones de nuestros alumnos con
motivo del día
de San Valentín.
JOHANNA GIJÓN Y CECILIA MARTÍNEZ , 3º B
INÉS RUIZ GARCÍA, 4º A
37

VERBA: CREACIÓN LITERARIA
CARTAS DE AMOR
4º C
38

Violeta Alarcón López, 4ºC
39

Fray Andrés: Regreso al pasado.
LA VIDA ESCOLAR EN EL PASADO
Hace 50 años en
Puertollano, los niños
entraban en el
colegio con 6 años y
empezaban a estudiar
la E.G.B
(Educación General
Básica). Este período
escolar se prolongaba
por espacio de 8
años, hasta cumplir la edad de 14 años.
En las clases los niños estaban separados de
las niñas. En los recreos los profesores repartían
botellas de leche de cristal para todos los niños escolarizados.
Había clases fuera del horario lectivo,
llamadas “permanencias”, que algunos alumnos
utilizaban para reforzar los contenidos.
El horario era de 10,00 h. de la mañana hasta
las 13,00 h. Por la tarde de 15,00 h. hasta las 17,00
h. Pero si había algo que realmente les gustaba a
los niños de aquella generación era el recreo de la
mañana. Eran 30 minutos de descanso. Se trataba
de aprovechar jugando. Las chicas lo hacían a la goma,
saltando y cantando canciones; también a los
cromos. Los chicos se divertían con el escondite, el
fútbol, la peonza o las chapas. También un juego
muy importante era fabricar cometas pegadas a
una caña con una pasta realizada a base de miga
de pan, harina y agua; que actuaba a modo de pegamento.
Las carteras eran transportadas por los propios
alumnos y alumnas para ir al colegio. No podían
faltar los Cuadernos Rubio, los lápices de colores
Alpino, o los bolígrafos BIC. Cuando avanzaban
los cursos se incluían compases, plantillas de mapas,
tiralíneas, etc. Hasta que aparecieron los Rotring,
que eran todo un lujo y había que cuidarlos
como oro en paño porque era un material muy caro,
para la realización de figuras geométricas en la
asignatura de Dibujo. Antes se realizaba con tiralíneas
en donde se incorporaba tinta china, y el más
leve manchón, te invalidaba el ejercicio que el profesor
o profesora corregía con todo rigor. Por tanto
había que volver a realizarlo.
Cuando se accedía al Instituto de Educación
Secundaria, había una asignatura que se llamaba
Hogar, donde se enseñaba a coser ya realizar muñecas
de tela, cojines, etc. Se hacían muchas manualidades
con pinzas de madera que se utilizaban
de forma habitual para colgar la ropa y que se procediera
a su secado. Para unir las pinzas se utilizaba
el pegamento IMEDIO cuyo olor provocaba numerosos
mareos. Luego se le daba barniz o betún de
Judea y ya estaba la obra lista. Los palillos de madera
y las cerillas también se utilizaban mucho. Con
las manualidades realizadas en clase se adornaban
las casas.
Alumnos de la tutoría de 4º C
Profesor: Francisco Rodríguez García.
40

The Division 2
The Division 2 es la secuela del exitoso título de
acción táctica y disparos de Massive Entertainment
y Ubisoft para PC, PlayStation 4 y Xbox One, donde
los jugadores deberán cooperar para salir airosos de
nuevos y peligrosos retos. Dirige un equipo de agentes
de élite en lo que queda de Washington D.C. tras
el paso de una pandemia para restablecer el orden
e impedir el colapso de la ciudad. Juega con tus amigos
en cooperativo y PvP, consigue potentes armas
y equipo y conviértete en uno de los elegidos para
proteger el Capitolio en pleno estado de emergencia.
Gráficos: gráficamente es excepcional, actualmente
cuenta con uno de los sistemas de iluminación
y sombras más avanzados del sector. Las texturas
son realistas y de gran resolución.
Sonido: en el apartado sonoro lo más destacable
es la fidelidad con la que se ha reproducido el
sonido de las armas. Cada una cuenta con su propio
sonido y dependiendo de la localización en la que te
encuentres habrá eco o reverberación. La banda s
sonora cumple con su función, nos sumerge en el
ambiente desolado y hostil de Washington D.C
Jugabilidad: es un juego RPG táctico en tercera
persona en el que el escenario es tu mejor aliado,
cúbrete mediante coberturas o utiliza la altura para
obtener ventaja ante tus enemigos. Es completamente
online pudiéndose jugar en cooperativo la
totalidad de la campaña. También hay zonas pvp
para enfrentarse a otros jugadores.
Conclusión: The Division 2 mejora y corrige todos
los errores que tuvo su precuela, Ubisoft ha demostrado
que es capaz de juntar las mejores cosas
de los rpgs y los shooters y crear un gran título.
Lo mejor
- Formidables tiroteos.
- Un juego con contenido para aburrir.
- La inmensa cantidad de opciones de personalización
de juego.
Lo peor
- Su historia sigue dejando mucho que desear.
- La ambición en lo técnico a veces le pasa factura.
Carlos Carneros Canales 1º Bachillerato C
41

El IES Fray Andrés hace una oda al espíritu europeo
Por Víctor Rivilla
publicado el 20 abril de 2020
en el periódico digital TimeJust
https://www.timejust.es/espana/castilla-la-mancha/el-ies-fray-andres-hace-una-oda-al-espiritueuropeo/
Queremos agradecer a Víctor, antiguo alumno de nuestro instituto, y a TimeJust (https://
www.timejust.es) su autorización para reproducir este artículo.
El instituto puertollanense vuelve a engrandecer su sello cultural demostrando un
enorme compromiso por la cultura y la educación
El curso académico 2019/20 marcará un antes y un
después en la historia de la Educación de nuestro
país. La pandemia ha suspendido automáticamente
una gran parte del periodo lectivo de los docentes,
circunstancia que ha impulsado el “aprobado general”
en la Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato.
Sin embargo, la actividad educativa no cesa en su
labor. El IES Fray Andrés, al igual que en miles de
institutos, afrontan el reto de preparar de forma no
presencial la EVAU con olor a San Fermín.
Mientras tanto, el equipo del centro pone todo su
granito de arena para huir de la monotonía que tanto
teme un profesional docente vocacional. Ha tocado
combinar labores curriculares y extracurriculares.
El reto se vaticinaba complicado ante la inminente
suspensión del crucero por el Mediterráneo previsto.
Mientras tanto, toca sacar a relucir la vocación
profesional y de este centro de enseñanza creado
durante la II República.
Este periodo histórico siempre se convierte en objeto
de controversia, pero queda claro que su trasfondo
era la innovación pedagógica. Dicho espíritu se
ha visto incrementado en los tiempos que corren.
No hay mal que por bien no venga, llega el momento
de abrazarse al ámbito online que tanto partido
le sacarán sus futuros estudiantes universitarios.
Esta tendencia no solamente se ha dirigido a explicar
contenidos que exigen un enfoque práctico como
pueden ser las Matemáticas o el Latín o para
evaluar asignaturas que hemos solido temer el
alumnado como puede ser Lengua Castellana y Literatura.
También se ha sacado a relucir los verdaderos valores
por los que se llegó a crear la Unión Europea en
el convulso siglo XX. Para empezar, el profesorado
del Departamento de Tecnología se ha puesto el
mono de trabajo colaborando en la fabricación de
viseras protectoras con la impresora 3D del instituto
y en el diseño de espiradores.
Con el mismo ímpetu, el jefe de estudios del centro,
el carismático profesor de Música, Mario Martín
de Lucía junto al profesor de Lengua Castellana y
Literatura, David Olmedo, propusieron la realización
de un reto basado en llegar a 20 vídeos para animar
a la población a superar este virus desde casa.
De este modo, alumnado vigente , antiguos estudiantes
y docentes han aportado su granito de arena
utilizando el “hastag” #FrayEnPositivo . El objetivo
era llegar a 20 vídeos. Se ha cumplido con creces
y el cerco lo ha cerrado la directora, Inmaculada
Arias.
42

Para ello, optó por utilizar la novela policiaca como
principal arma contra el aburrimiento. Tampoco
olvida su vocación por la Cultura Clásica, proponiendo
la novela de Marguerite Yourcenar
llamada Memorias de Adriano como medio para
incentivar la curiosidad por el mundo romano.
Resulta tremendamente interesante la vocación
que tiene su directora por la historia de la Roma
clásica . Al mismo tiempo, la dirección Antonia Monescillo,
coordinadora del programa Escuelas Embajadoras
del Parlamento Europeo, apuesta por el
uso de los verdaderos valores de la Unión Europea
para llenar de contenido los principales valores de
su comunidad educativa. Para ello, el docente
de Lengua Castellana y Literatura, David Olmedo,
optó por transformar dicha idea en diseñar una
campaña publicitaria para integrarla en la materia
de Lengua Castellana y Literatura.
Cómo es necesario predicar con el ejemplo, el
alumnado está totalmente sumergido en la realización
de una campaña. Sin duda, es un ejemplo idóneo
para que prime la cooperación que se acaba
transformando en cariñosas discusiones.
Sin embargo, ¿qué sería del género humano sin sus
discrepancias? Tal y cómo mencionó Manuel Carrasco
en su tema “No dejes de soñar”, a veces tienes
perder para otra vez ganar.
En este caso, el género humano debe enfrentarse
contra la pandemia. De este modo, seguir dando
rienda suelta a uno de nuestros motores de vida, la
creatividad, para seguir siendo ricos de alma. No es
la primera ni será la única vez que ocurre.
Eurovisión, la Eurocopa de fútbol o nuestra moneda,
el euro son tres de los mayores tesoros que ha
logrado el crisol cultural europeo. El festival más
importante de la canción del viejo continente sirvió
para unir a un mundo desolado tras dos crueles
conflictos bélicos. Por otra parte, la Eurocopa de
fútbol pudo ser testigo sobre como
la URSS y España se enfrentaban con toda deportividad
en el año 1964 a pesar de encontrarse en las
antípodas políticas.
Por lo tanto, siguiendo el ciclo de la Historia,
debemos saber que saldremos de esta situación. El
Fray somos todos y esta unión es tan fuerte que no
admite rechazos independientemente de ideología
política, religión, condición sexual y preferencias
deportivas y culturales. Mientras tanto, toca ponerse
en la piel en el virus leyendo Sin noticias de
Gurb de Eduardo Mendoza.
43

PUZLES MATEMÁT1C0S CAS1 1MPOS18LES
1. ¿Qué número debe reemplazar la interrogación?
4 5 1
2 ? 5
4 2 4
2. ¿Qué fecha no tiene nada que ver con
las otras?
A 1417
B 1533
C 1605
3. Todas estas cifras, excepto
una , tienen una cosa en común.
¿Cuál es esa que sobra?
A 764345896
B 125612456
C 367874341
D 456578325
D 456578325
E 178652457
F 279651238
D 1722
E 1812
SUDOKU
1 7 4
8 9 1 6
7 5 3
8 1 6 2 5
2 6 9 3 7
3 8 6
8 2 1 5
7 1 9
44

SOLUCIONES A LOS PASATIEMPOS
MAPA DE EUROPA (Pág. 16)
1. Alemania (1952): Berlín
2. Austria (1995): Viena
3. Bélgica (1952): Bruselas
4. Bulgaria (2007): Sofía
5. Chipre (2004): Nicosia
6. Croacia (2013):Zagreb
7. Dinamarca (1973): Conpenhague
8. Eslovaquia (2004): Bratislava
9. Eslovenia (2004): Liubliana
10. España (1986): Madrid
11. Estonia (2004): Tallin
12. Finlandia (1995): Helsinki
13. Francia (1952): París
14. Grecia (1981): Atenas
15. Hungría (2004):Budapest
16. Irlanda (1973): Dublín
17. Italia (1952): Roma
18. Letonia (2004): Riga
19. Lituania (2004): Vilna
20. Luxemburgo (1952): Luxemburgo
21. Malta (2004): La Valeta
22. Países Bajos/Holanda (1952): Amsterdam
23. Polonia (2004): Varsovia
24. Portugal (1986): Lisboa
25. Reino Unido (1973): Londres
26. República Checa/Chequia(2004): Praga
27. Rumanía (2007): Bucarest
28. Suecia (1995): Estocolmo
PUZLES MATEMÁT1C0S CAS1 1MPOS18LES (Pág. 44)
1. Respuesta: 3
De esa manera, todas las
líneas horizontales y verticales
suman 10
2. Respuesta : A
Con la excepción de los dígitos
en A, los cuales suman
13, los dígitos en las
otras fechas suman 12.
3. Respuesta: E
Todas las demás contienen
tres dígitos consecutivos.
SUDOKU
5 1 9 3 6 8 7 2 4
4 3 8 2 7 9 1 5 6
6 2 7 4 5 1 9 8 3
9 8 3 7 1 6 2 4 5
1 7 5 8 4 2 3 6 9
2 4 6 9 3 5 8 7 1
3 9 4 5 8 7 6 1 2
8 6 2 1 9 4 5 3 7
7 5 1 6 2 3 4 9 8
45

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Lista de reproducción de YouTube de la iniciativa #FrayEnPositivo:
https://www.youtube.com/playlist?
list=PLoAk5IeTymYigJ0AJEN1BzaZD2vtG9VAv
Lista de reproducción en YouTube de la celebración del Día de Europa:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLoAk5IeTymYjLs_bgC51BLCFuyNVG-
3iu
IES “FRAY ANDRÉS”
c/ Copa, 1
13500 Puertollano
www.frayandres.com
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