Edicion Especial 12-08-2020

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 EL PERIÓDICO DE LOS DOMINICANOS • FUNDADO EL 1 DE AGOSTO DE 1889
LA UNIVERSIDAD
POST COVID
Las principales universidades del país describen sus
planes en un nuevo escenario de reformas

2 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO
Visión. El Listín Diario presenta este miércoles una edición especial disponible en PDF con las
reflexiones de los rectores y vicerrectores de las universidades dominicanas, los cuales abordan el
mañana de la educación superior en el país post Covid-19.
Las universidades deben acelerar el proceso de transformación que ya han iniciado. ARCHIVO/LD
DE LAS AULAS DEL CAMPUS
A LA PRIVACIDAD DEL HOGAR
Alfredo de la Cruz Baldera,
rector de la PUCMM.
Benito Ángeles Fernández,
rector de la UCSD.
Emma Polanco,
rectora de la UASD.
Franklyn Holguín Haché,
rector de Unapec.
José A. Aybar,
rector de Unicaribe.
José Armando Tavárez,
rector del ITLA.
Miguel Ramón Fiallo,
rector de la UNPHU.
Odile Camilo Vincent,
vicerrectora académica
de Unibe.
Rolando M. Guzmán,
rector del INTEC.
JHENERY RAMÍREZ
jhenery.ramirez@listindiario.com
Santo Domingo, RD
Este año un virus hizo
que el mundo lograra
cambios que se pensaban
iban a ser muy
paulatinos. El 2020 ha
tenido una particularidad: la gente
tuvo que aprender a vivir en la virtualidad
para sobrevivir y seguir con
su cotidianidad.
La educación ha sido uno de los
sectores que más rápido despertó
ante esta crisis sanitaria generada
por la pandemia del coronavirus
y en República Dominicana a pocos
días de que se anunciara en marzo
el Estado de emergencia, los centros
de estudios superiores ya tenían
las alternativas para que sus futuros
profesionales no se quedaran rezagados.
El Covid-19 está enseñando a las
universidades que había que invertir
a tiempo en tecnología e impulsar
con mayor rigor las carreras del Siglo
21. Llegó la hora cero y lo que hace
solo unos meses se leía en la prensa o
los libros, está aquí, justo cuando pocos
lo esperaban. La transición se tuvo
que hacer de manera abrupta.
Por eso, el Listín Diario presenta
este miércoles todas las visiones de
los rectores y vicerrectores de las altas
casas de estudios de la nación dominicana,
quienes analizan en exclusiva
para este medio cómo será la
universidad del futuro ante esta nueva
realidad.
Los rectores participantes en este
debate sobre el papel de las universidades
en el mundo post Covid-19
pertenecen al Instituto Tecnológico
de las Américas (ITLA), al Instituto
Tecnológico de Santo Domingo (IN-
TEC), a la Pontificia Universidad Católica
Madre y Maestra (PUCMM),
a la Universidad Apec (Unapec) y a
la Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD).
También se muestran las consideraciones
de los rectores de la Universidad
Católica de Santo Domingo
(UCSD), de la Universidad del Caribe
(Unicaribe), de la Universidad
Iberoamericana (Unibe) y de la Universidad
Nacional Pedro Henríquez
Ureña (UNPHU).
Los rectores de la Universidad
Tecnológica de Santiago (UTESA)
y de la Universidad Organización &
Métodos (O&M) fueron invitados
a transmitir sus reflexiones, pero no
respondieron a tiempo.
En todas estas reflexiones sobre
lo que le espera a la educación superior,
a ninguno les faltó mencionar
LOS CENTROS
DE ESTUDIOS
SUPERIORES DEBEN
FOMENTAR LA
CREATIVIDAD PARA
SOBREVIVIR.
la tecnología siendo esta el pilar del
desarrollo en este nuevo presente.
Los hacedores de profesionales coincidieron
en que la forma tradicional
de enseñar va a cambiar y que lo
“obsoleto” deberá dejarse de lado.
Ahora, las universidades han visto
la oportunidad de que la docencia
se imparta a través de una mezcla de
modalidades: la virtual y la presencial,
donde la segunda solo sea necesario
en algunas carreras en las
que se necesita obligatoriamente
que la teoría vaya acompañada
de la práctica. Este es un resumen
de las propuestas y visiones de cada
universidad, presentadas por orden
alfabético en el PDF del Listín Diario.
La urgencia de virtualizar
El rector del ITLA, José Armando
Tavárez, es de los que opina que este
nuevo proceso de enseñanza ha
permitido que los que se resistían al
cambio, ahora lo asuman con entusiasmo
o por resignación.
En su análisis expresa que ya las
universidades deben ver a la tecnología
como el motor impulsor del
cambio positivo de la educación superior,
pero fomentando que los talentos
y destrezas individuales crezcan
de acuerdo a las necesidades del
mercado laboral.
Tavárez aboga por personas innovadoras,
creativas, emprendedoras

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
3
y con un pensamiento crítico capaz
de generar soluciones a los diferentes
problemas nacionales.
Lo más valioso será la calidad
Para Rolando Guzmán, rector del IN-
TEC, el tránsito abrupto a la enseñanza
a través de medios virtuales se ha
hecho a un alto costo, pero esto ha
creado las condiciones para incorporar
nuevos métodos de enseñanza
que deberán preservarse en el mundo
aun cuando termine la pandemia.
Sin embargo, él opina que estas lecciones
solo serán valiosas si se acompañan
de actividades que garanticen
la calidad de la educación con
un desarrollo de programas en Biotecnología,
Mecatrónica, Bioquímica,
Ciberseguridad, Ciencias de datos,
Comunicación en medios digitales y
otras áreas afines.
Guzmán cree que la pandemia y el
ascenso de un nuevo gobierno es una
oportunidad para redefinir las políticas
públicas, siendo “apremiante” la
necesidad de introducir mayor flexibilidad
en los planes de estudios.
Combinación entre
lo virtual y lo presencial
En la PUCMM se está apostando
por un modelo híbrido, ya que la
presencialidad se tendría que mantener
con diferentes condiciones.
Su rector, Alfredo de la Cruz Baldera,
opina que la educación post Covid-19
tendrá como base la transformación
de espacios, de relaciones,
de estructuras y de finanzas. Ya
no debe ser enseñar por enseñar o
aprender por obligación.
De la Cruz Baldera propone una
universidad del futuro, que no está
muy lejano, con inversiones en licenciamiento
de aplicaciones virtuales,
centros de producción audiovisual
para la producción de material académico
y creación de nuevos programas
y modelos de evaluación.
La modalidad post Covid-19 sugerida
por la PUCMM no solo está asociada
a la tecnología. Según De la
Cruz Baldera, son las universidades
que tengan soluciones a los problemas
de la gente, las que podrán contar
con ventajas en el futuro.
Rectores apuestan por un modelo híbrido: la presencia física y lo virtual. ARCHIVO/LD
Fortalecer las
competencias docentes
Los maestros se han convertido en los
agentes sociales de primera línea en la
solución de la crisis actual en un nuevo
territorio de acceso virtual, de este
modo, es una prioridad que sus competencias
se fortalezcan porque ellos
accionarán de forma óptima en nuevo
contexto educativo.
Esta es la visión del rector de Unapec,
Franklyn Holguín Haché, quien
manifiesta que “hay un antes y un
después que ha obligado a repensar la
práctica universitaria” y que es la totalidad
del sistema educativo lo que hay
que rediseñar.
Entre las transformaciones más urgentes
que sugiere Holguín Haché están
la oferta de currículos más flexibles,
novedosos y accesibles, la unión de la
virtualización integral y la calidad para
que la población tenga acceso a una
educación inclusiva y la consolidación
de una cultura nacional en torno a la
ciencia y la tecnología .
Inversiones prioritarias
La rectora de la UASD, Emma Polanco,
es creyente de que para que
surja una adaptación de la estructura
universitaria presencial al modelo
virtual hay que contemplar las inversiones
que sean necesarias para
mantener los niveles de calidad académica
en el marco de los estándares
nacionales e internacionales.
La universidad del Estado dominicano
presentó para el presupuesto
del 2020 una solicitud de alrededor
de RD$15,000 millones y sólo
recibió cerca de RD$9,000 millones.
Ante la pandemia y los nuevos desafíos
que plantea para la alta casa de
estudios el modelo de la educación
virtual, Polanco señala como una
necesidad que para el presupuesto
de 2021 se necesitarán alrededor de
RD$17,000 millones.
De acuerdo con la rectora de la
UASD, desarrollar responsablemente
la educación virtual, requiere instalar
y mantener una plataforma
tecnológica robusta, debidamente
actualizada y demanda de profesores,
estudiantes y técnicos de apoyo
preparados para su uso, además de
los medios de conectividad.
Abrir el pensamiento
El rector de la UCSD, Benito Ángeles
Fernández, argumenta que el paso del
aprendizaje en línea en las aulas durante
el confinamiento no supone el paso
del modelo presencial al virtual, ya que
es “un imperativo” del tiempo, de abrir
Consideran estudiantes tendrán más oportunidades para avanzar a
su paso gracias a los métodos personalizados. ARCHIVO/LD
la mente y el pensamiento para dar el
cambio. Él dice que “no todo es maravilla”
porque también los docentes necesitan
el olfato didáctico de las dificultades
de sus alumnos.
Ángeles Fernández, que asumió
las riendas de la UCSD en medio de la
pandemia, piensa que se ha invadido
la privacidad del hogar del docente,
ya que la casa ha pasado a ser un
lugar de trabajo y la educación ya no
tiene horario y fecha en calendario
porque hay que estar presto a cualquier
hora y espacio físico.
“Si hay algo positivo que puede
dejarnos esta situación límite es
la de revalorizar la universidad y los
docentes, a fin de que, sin perder la
perspectiva de la realidad científica
y tecnológica, seamos capaces de ser
creativos e innovadores”, estima Ángeles
Fernández en su análisis.
SEPA MÁS
Realidad actual
Las aulas virtuales
De acuerdo con un informe
del MESCYT, al mes de mayo
de este año fueron creadas
en el país 37,633 aulas
virtuales en los Institutos de
Educación Superior (IES),
destinadas a 200,000 estudiantes,
a cargo de 18,000
docentes.
Baja matriculación
A raíz de esta situación de
crisis, las universidades en
República Dominicana han
registrado una baja en la
matrícula de entre un 15 y
un 40%, un gran reto a nivel
económico.
Internet gratis
Uno de los desafíos que presentan
los Institutos de Educación Superior
(IES) no es sólo el diseño de la
enseñanza y el aprendiazaje digital,
sino también la automatización de
todos los procesos administrativos,
la integración de la inteligencia artificial
para los servicios a usuarios y
la digitalización de histórico de documentos
y firmas digitales con validez
jurídica.
Así lo propone el rector de Unicaribe,
José A. Aybar, haciendo énfasis en
que se debe impulsar el uso del internet
patrocinado, donde las universidades
de cualquier sector puedan registrar
la dirección de internet de la
plataforma educativa y que el ingreso
por parte del estudiante se cargue
a la institución o al Ministerio de Educación
Superior, Ciencia y Tecnología
(MESCYT). Aybar entiende que
las universidades deben enfocarse
en desaprender y aprender las nuevas
metodologías necesarias para la
docencia de hoy. “El Covid-19 es una
realidad que debemos enfrentar con
paciencia, innovación y capacitación”,
manifiesta.
Reforzar competencias del Siglo 21
La vicerrectora académica de Unibe,
Odile Camilo Vincent, tiene la convicción
de que el currículo universitario
debe ser redefinido para promover,
intencionalmente, habilidades socioemocionales
como la empatía, la adaptabilidad,
la perseverancia, así como
la ciudadanía global, colaboración,
comunicación, creatividad, imaginación,
pensamiento crítico y solución
de problemas. Esas competencias, de
acuerdo con Camilo Vincent, son las
que deberán empezar a constituir el
equipaje imprescindible de un profesional
del Siglo 21, reforzando también
la alfabetización digital, el liderazgo
y el desarrollo profesional.
Ella expresa que para que estos
cambios sean incluyentes se necesitan
políticas públicas que permitan reducir
la brecha digital, proveyendo una
mayor conectividad y dispositivos para
alumnos y docentes.
Incontables recursos
Miguel Ramón Fiallo, rector de la
UNPHU, sugiere algunos recursos
para que al menos, en este 2020, haya
una barrera segura contra el Covid-19,
pero él visualiza incontables
tendencias que irán determinando la
universidad del futuro.
Entre estas cita el aula invertida,
cambiar el ritmo de la clase con discusiones
efectivas que involucren a
todos los estudiantes, más sesiones
sincrónicas basadas en los libros de
texto, utilizar recursos digitales disponibles
en la biblioteca de los campus
o las redes sociales y permitir
algunas interacciones presenciales
con todas las medidas de rigor en
espacios abiertos.
Fiallo contempla que se incrementará
la vinculación a la robótica y la ciberseguridad
y que se utilizará más el
marketing digital, la realidad aumentada
y la inteligencia artificial.

4 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
ITLA: “LA TECNOLOGÍA ES EL
MOTOR DEL CAMBIO POSITIVO
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR”
La visión del Instituto Tecnológico de Las Américas
JOSÉ ARMANDO TAVAREZ
Rector
LOS QUE ANTES
ERAN LOS
ENEMIGOS DE
LO VIRTUAL, YA
NO SE PUEDEN
RESISTIR AL
CAMBIO.
RESISTIRSE
YA NO ES UNA
OPCIÓN. HAY
QUE CEDER A
LA REALIDAD
IMPERANTE.
Nunca nos hubiéramos
imaginado
la situación
global en la que
vivimos. Los casi
ocho mil millones de personas
que habitan el planeta están bajo
una situación de pandemia.
La amenaza de contagio ha provocado
temor a todos los niveles
de las sociedades afectadas.
Las consecuencias de las medidas
de confinamiento y control
sanitario ya se empiezan a sentir
en la economía global y sus efectos
negativos en las tasas de desempleo
y recesión económica de
nuestros países.
De frente a esta realidad, es de
rigor preguntarnos, ¿cómo afectará
esta “covidianidad” a los sistemas
educativos? ¿Estamos viviendo
una nueva realidad en la
educación superior o es un momento
de incertidumbre temporal
que desaparecerá con el desarrollo
de la tan esperada vacuna? Es
necesario reflexionar al respecto y
definir las conclusiones que nos permitan
tomar las mejores decisiones.
En primer lugar, es importante
reconocer que la pandemia ocurre
dentro de un marco histórico muy
particular. La humidad está viviendo
una acelerada revolución tecnológica.
Los organismos internacionales,
como el World Economic Forum, hablan
de una cuarta revolución industrial
y otros aseguran que vivimos en
una gran transformación digital de
todos los aspectos de la vida humana,
sin precedentes en la historia de
la humanidad.
LA HUMANIDAD
ESTÁ VIVIENDO UNA
ACELERADA REVOLUCIÓN
TECNOLÓGICA. VIVIMOS
EN UN MUNDO DE
TRANSFORMACIÓN.
Prioridades
Esta realidad de avance exponencial
en la ciencia y la tecnología ha
estado afectando nuestra vida diaria
en las últimas décadas. Por supuesto,
también estos avances incluyen
la manera en como aprendemos y
enseñamos. Es decir, también impacta
los sistemas educativos a una
escala nacional e institucional. Hoy
en día es impensable definir un modelo
educativo sin tomar en cuenta
las nuevas tecnologías de la información
y comunicación.
El proceso de transformación digital
de la educación lleva años ocurriendo.
Dicha transformación consiste
en un cambio de paradigma
fundamentado en las nuevas realidades
tecnológicas que modifican
de manera sustancial la forma en
que gestionamos los procesos educativos.
Las nuevas tecnologías digitales
tienen una base de sustentación
importante: internet.
La realidad digital se manifiesta
en los medios de producción, los servicios
y productos, las relaciones y
actividades sociales, así como el entendimiento
que tiene la humidad
de su razón de ser en el presente y
futuro. Entre las tendencias de dicha
nueva realidad están la robótica,
la automatización extrema, la inteligencia
artificial, el internet de las
cosas, los programas informáticos y
nuevos mecanismos de comunicación
social. En definitiva, todas estas
nuevas técnicas están cambiando
nuestra educación superior y el liderazgo
educativo debe reconocerlo y
aprovechar las oportunidades que
se han ido generando.
Educación y la salud
Otro elemento fundamental de
este proceso de transformación es el
ritmo del cambio. En el contexto de
la presente pandemia este ritmo se
ha acelerado de manera significativa.
La urgencia de virtualizar el proceso
de enseñanza ha permitido que
muchos que se resistían al cambio,
ahora lo asuman con entusiasmo o
por resignación. Resistirse ya no es
una opción. Se ha comprobado que
la única manera de sostener el sistema
nacional de educación superior
es aplicando las tecnologías al proceso
educativo.
Debemos entender que estamos
en un tiempo propicio. La resistencia
al cambio ya no es una opción.
Para salvar los años escolares y académicos,
todas las organizaciones
educativas se vieron en la obligación
de cambiar a modalidad virtual. Los
que antes eran enemigos mortales
del cambio tecnológico han tenido
que ceder ante la realidad imperante.
No hay manera de continuar con
seguridad sanitaria las clases en un
formato presencial. La tecnología
ha salvado el sistema educativo mediante
la virtualización forzada por
el contexto de pandemia.

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
5
De todas maneras, no todo es color
de rosa. No podemos olvidar
que existen brechas sociales insalvables.
Tenemos profesores, estudiantes
y administrativos que están fuera
del alcance de los beneficios que
nos brindan las nuevas tecnologías
digitales. Para ellos tenemos que tener
una agenda de inclusión digital.
Es fundamental crear un bono tecnológico
que incluya conectividad,
equipos y capacitación. El derecho
a internet debería ser un derecho de
todos y todas.
Los países que quieran garantizar
una educación de calidad a sus ciudadanos
deben asegurarse de que el
pueblo en general cuente con las herramientas
técnicas y tecnológicas
necesarias. Debe ser un compromiso
del Estado, en alianza con la sociedad
civil, proveer de servicios de conectividad,
equipamiento y modelo
educativo adaptado a la virtualidad.
En segundo lugar, el futuro de la
educación superior se concretizará
en la medida en que adoptemos las
tecnologías exponenciales y disruptivas
que están desarrollándose hoy
y estará presentes en nuestras vidas
en un futuro inmediato. Son tecnologías
que transformarán la forma
en que enseñamos, la manera en
que gestionamos las instituciones
de educación superior y los modelos
tecnopedagógicos que se diseñarán
e implementarán. Para ello, es fundamental
que el liderazgo universitario
y científico haga conciencia de
los cambios que producirá la pandemia
en el modelo tradicional universitario
que ha estado vigente, en mayor
o menor medida, en los últimos
cinco siglos.
LOS AVANCES
INCLUYEN
LA MANERA
EN LA QUE
APRENDAMOS
Y PODAMOS
ENSEÑAR A
LOS DEMÁS.
tividades co-curriculares y extra-curriculares.
Los líderes universitarios
tendrán que saber gestionar una institución
en modalidad semipresencial,
enfocada a servicios que se proveerán
a un estudiantado cada vez
más exigente.
En último lugar, debemos hacer
cambios drásticos en la forma en
que enseñamos e investigamos. En
lo que tiene que ver con la docencia,
es de rigor revisar nuestros modelos
educativos universitarios. El mal llamado
distanciamiento social que impide,
entre otras cosas, la cercanía
entre estudiantes y con el profesor,
nos hace replantear algunos modelos
de enseñanza. La pandemia ha
servido para reflexionar sobre la presencialidad
en el aula, sobre todo en
las asignaturas teóricas y básicas.
Las aulas serán invertidas, es decir,
tendremos menos presencia en el
aula y más en la virtualidad. Los expertos
recomiendan 80% del tiempo
en la plataforma digital y un 20% en
el aula siempre que lo permita el diseño
pedagógico de cada asignatura.
No debemos olvidar que no es un
uso de la tecnología dando la espalda
a los modelos pedagógicos. Todo
lo contrario. Es poner al servicio
de la docencia las herramientas que
enriquezcan y amplifiquen los beneficios
de un diseño curricular y método
de enseñanza definido con anterioridad.
Replantear los modelos
El uso eficiente de los recursos físicos
y el tiempo invertido en la educación
formal se constituyen en un imperativo
educativo. En este sentido,
la educación del futuro pondrá mayor
énfasis en el desarrollo de competencias
blandas que permitan una
educación integral del estudiante. Es
decir, gran parte del conocimiento
Oportunidades de cambio
El virus SARS-CoV-2 ha puesto en
evidencia que debemos adoptar una
agenda de transformación digital extrema.
¿En qué consiste dicho fenómeno?
En una transformación radical
de la gestión universitaria. Los
campus e infraestructuras físicas de
los centros académicos deberán responder
mejor a una nueva realidad
sanitaria. Menos presencia física y
más virtualidad es la opción que parece
ser una tendencia. La presencialidad
estará diseñada exclusivamente
para brindar servicios que no
puedan ser virtualizados, como el
uso de laboratorios especializados.
También se aumentarán los servicios
de recreación, estudio en grupo y acque
solo las universidades podían almacenar
y transmitir ya está disponible
de manera gratuita y fácil en internet.
Por lo que el aporte que hará
la institución de educación superior
estará centrado en proveer espacios
de innovación, creatividad y trabajo
en equipo donde el individuo pueda
desarrollar al máximo su potencial.
También la virtualización de la
educación nos obliga a replantear
los modelos pedagógicos vigentes. A
partir de una aceleración de los procesos
de transformación digital de
la educación, tenemos que hacer un
uso intensivo de las plataformas de
enseñanza en línea. Dichas herramientas
deben ser completadas con
otras aplicaciones de videoconferencia,
gamificación de las clases, desarrollo
de contenidos educativos en
formato digitales y otros aplicativos
educativos que permiten complementar
la labor docente. La gestión
tecnológica de dichas plataformas
requiere contar con un personal debidamente
capacitado. Disponer de
talento tecnológico es un componente
clave para garantizar buena educación
en todo tiempo, incluyendo la
realidad actual de pandemia.
Es importante entender que la
pandemia ha servido para poner en
evidencia dos aspectos fundamentales
sobre el futuro de la educación
superior dominicana: la transformación
digital del sistema universitario
y los cambios en los modelos de
educación superior. Ambas realidades
vienen ocurriendo desde hace
unos años. Con la situación actual se
comprueba que muchas cosas que se
consideraban imposibles pueden llevarse
a cabo y, que, debemos aprovechar
el momento para construir hoy
la educación superior que queremos
para las futuras generaciones.
La coyuntura actual en la que vivimos
nos obliga a pensar de una forma
distinta. No podemos seguir haciendo
lo mismo. Situaciones de
crisis como la que estamos viviendo
también generan oportunidades que
debemos aprovechar. Nuestros jóvenes
podrán recibir educación superior
de clase mundial, mediante el
desarrollo de ambientes innovadores
que permitan que los talentos y destrezas
individuales crezcan de acuerdo
a las necesidades del mercado laboral
y de una sociedad que necesita
personas innovadoras, creativas, emprendedoras
y con un pensamiento
crítico capaz de generar soluciones.

6 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
BIOTECNOLOGÍA, BIOQUÍMICA Y
OTRAS CARRERAS DEL FUTURO,
SEGÚN EL INTEC
Lo que espera el Instituto Tenológico de Santo Domingo
ROLANDO M. GUZMÁN
Rector
Como todos los seres
vivos, las instituciones
de educación
superior han
cambiado a lo largo
del tiempo, respondiendo
de forma continua a las oportunidades
y los retos del entorno.
Desde su surgimiento en el
mundo medieval, las universidades
han sido centros de reflexión
teológica, instrumentos para la
difusión de la cultura de las élites,
vías para el ascenso de las
clases medias y espacios para el
debate político.
¿Cuál debe ser el papel de la
universidad dominicana en la
actualidad? La pregunta es especialmente
pertinente frente
a dos circunstancias actuales:
por un lado, la presencia de una
pandemia que de seguro tendrá
impacto duradero y que incluso
podría llevarnos a reformular
nuestro estilo de vida; y, por otro
lado, el ascenso de un nuevo gobierno
que enfrenta el desafío y,
a la vez, la oportunidad de redefinir
las políticas públicas.
Es bueno comenzar con una
apreciación del camino recorrido
en el pasado reciente. En los
últimos años, la demanda más
evidente de la sociedad a las
universidades ha sido la formación
de una fuerza laboral capaz
de enfrentar los desafíos de
la revolución industrial en curso,
junto a la exigencia de mayores
aportes en la forma de investigaciones
y transferencia
de conocimiento a las actividades
productivas. La atención a
esas demandas es de gran importancia,
pero eso no agota la
amplitud del aporte que las instituciones
de educación superior
UNA IMPLICACIÓN DE
LA PANDEMIA HA SIDO
EL TRÁNSITO ABRUPTO
A LA ENSEÑANZA A
TRAVÉS DE MEDIOS
VIRTUALES.
deberíamos hacer. Por ejemplo,
la universidad dominicana debe
también ser parte de la discusión
política sobre la sociedad
en que queremos vivir y, en ese
ámbito, plantear preguntas y
brindar respuestas que sólo pueden
generarse en el ambiente
académico. El desafío de la universidad
dominicana de hoy es
la combinación armoniosa de su
función como agente de creación
de conocimiento, como actor
clave para apoyar la dinámica
productiva y como espacio de
conciencia crítica para la comunidad.
Esa triple tarea conlleva el
aporte de la academia a la incesante
redefinición de una estrategia
de largo plazo, pero
también exige contribuciones
puntuales que no pueden esperar.
¿Cuál es la inversión optima
en salud para estar mejor
preparados ante una próxima
epidemia? ¿Cuáles cambios legislativos
serán necesarios para
normar los procesos de teletrabajo?
¿Cómo reorganizar de seguridad
social para consolidar
los avances logrados y corregir
las falencias? ¿Cómo resolver el
problema del sargazo en nuestras
playas? Estas preguntas son
apenas ejemplos ilustrativos de
los desafíos científicos, políticos,
económicos y sociales que tenemos
por delante.
El proceso post COVID-19
Para responder a esos temas, las
universidades dominicanas deben
acelerar el proceso de transformación
que ya han iniciado.
Una tarea relevante es la redefinición
de la oferta, para formar
capacidades en áreas en las que
el país tiene claras falencias. Se
requiere también una reformulación
del perfil de los egresados
y de las competencias de los docentes,
lo que a su vez conlleva
la implementación de nuevas
formas de enseñanza y aprendizaje.
No menos apremiante es la
necesidad de introducir mayor
flexibilidad en los planes de estudios,
para responder a las preferencias
de los estudiantes y a
las necesidades cambiantes de
las empresas. En ese sentido, es
de especial interés la articulación
entre los programas de grado
y postgrado, así como entre
los programas universitarios formales
y el aprendizaje derivado
de otros procesos de vida.
Una implicación de la pandemia
ha sido el tránsito abrupto
a la enseñanza a través de me-
dios virtuales. Si bien a un alto costo,
esto ha creado las condiciones
para incorporar nuevos métodos de
enseñanza que deberán preservarse
en el mundo post COVID-19, pero
eso solo es valioso si se acompaña
de las adecuaciones necesarias para
garantizar calidad. Esto implica reorientar
esfuerzos, ampliar capacidades
y redefinir estructuras de ingresos
y costos.
El éxito en todos estos frentes presupone
algunas condiciones. Primero,
una administración eficiente
por parte de las universidades, para
gestionar recursos que serán siempre
limitados. Segundo, una regulación
visionaria, que facilite los procesos
del sistema y a la vez mejore
los incentivos para el aseguramiento
de calidad, producción de investigaciones,
transferencia de conocimientos,
transparencia y rendición
de cuentas de las instituciones, entre
otros fines. Y, tercero, un compromiso
de todos los grupos de interés,
pues una agenda tan retadora
no puede realizarse sin el concurso
de todos. Es mi apreciación que el
país ha tenido avances significativos
en todas esas direcciones, pero queda
mucho por hacer.
Estrategias del INTEC
Desde el INTEC, hemos adoptado
una actitud proactiva, que se manifiesta
en el fortalecimiento de la
estructura de investigación, una
mayor vinculación con las organizaciones
del sector empresarial, el
gobierno y la sociedad civil, un desarrollo
de programas inéditos en
Biotecnología Bioquímica, Mecatrónica,
Ciberseguridad, Ciencias
de datos, Comunicación en medios
digitales, Cine y, sobre todo,
la puesta en marcha de un programa
de formación de maestros para
contribuir a la transformación del
sistema de educación pre universitario.
En el marco de la pandemia,
nuestro empeño ha sido apoyar al
país en un momento difícil, lo que
ha generado iniciativas de gran impacto,
entre las cuales se incluye la
fabricación de ventiladores mecánicos
que esperamos salvarán muchas
vidas. Hace casi cinco décadas,
los Fundadores del INTEC imaginaron
una universidad que combinara
el rigor científico con el compromiso
social. Ese ha sido y seguirá siendo
nuestra aspiración e inspiración,
antes, durante y después de la pandemia.

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
7
PUCMM: UNA PROPUESTA
BASADA EN VIRTUALIZAR OFERTAS
ACADÉMICAS PARA SIEMPRE
Base de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
y se trabajan arduamente, es posible
continuar las clases virtuales, e incluso
pensar en virtualizar muchas de las
ofertas académicas existentes de manera
permanente.
ALFREDO DE LA CRUZ BALDERA
Rector
Debido a las consecuencias
sanitarias
y financieras de la
pandemia Coronavirus
(COVID-19),
las Instituciones de Educación Superior
(IES) de la República Dominicana
han tomado acciones para
garantizar la continuidad de la docencia,
así como la salud de sus estudiantes
y colaboradores.
Para dar continuidad a la formación
del estudiantado, ha sido necesario
transformar una oferta docente
presencia, a una distancia
mediada por tecnología de la información
y la comunicación”.
Tanto estudiantes como docentes
han tenido el reto de adaptarse en el
manejo de nuevas tecnologías, esfuerzo
que los gerentes educativos
agradecen. El efecto de la pandemia
se muestra en la reducción drástica
de la matrícula y la digitalización
de los procesos. No obstante,
será en los próximos meses cuando
las IES verán en toda su dimensión
la incidencia que ésta ha tenido
en su quehacer.
A raíz de la situación generada
por esta pandemia en el mundo,
las universidades en República Dominicana
han registrado una baja
de matrícula entre un 15% a un
40% por ciento, lo cual implica un
gran reto a nivel económico. La respuesta
de las academias se evidencia
en la inversión y fortalecimiento
de la plataforma tecnológica junto
a la incorporación de nuevas herramientas
para asegurar docencia de
calidad. A saber, la ampliación del
ancho de banda de Internet, docentes
especializados para entrenar al
personal en el uso de esta modalidad,
preparación de tutoriales en línea
para profesores y estudiantes,
LOS PLANES
DE ESTUDIO
ACTUALES ESTÁN
DISEÑADOS PARA LA
PRESENCIALIDAD.
modificación del horario de servicio
para brindar apoyo al estudiantado,
entre otras estrategias.
¿Cuál es el siguiente paso?
Estamos apostando a un modelo
híbrido. La presencialidad no pasará,
se va a mantener con diferentes
condiciones. En un escenario complejo
para el sector educación a nivel
local e internacional, proyecta
que lo virtual, o el resultado de la
combinación entre lo virtual y lo
presencial, motivará a las universidades
a crear nuevos programas,
así como modelos de evaluación y
de enseñanza – aprendizaje.
De cara al futuro, las IES se verán
en la necesidad de hacer importantes
inversiones en licenciamiento
de aplicaciones virtuales, centros
de producción audiovisual para la
producción de material académico,
así como adecuación de espacios físicos.
Esto a la par con la adopción
de rigurosos protocolos sanitarios.
Virtualidad y
rediseño curricular
Habrá una transformación de espacios,
de relaciones, de estructuras,
de finanzas, así como del concepto
de presencialidad y un rediseño
curricular. En adición, reestructuración
de las escuelas para una mayor
operatividad, entre otros.
Los planes de estudio actuales
están diseñados para la presencialidad,
por lo que hay que repensar
la naturaleza de lo que estamos
enseñando, repensar las estrategias
de enseñanza-aprendizaje, y
las de evaluación para que sean
útiles en un contexto virtual.
Posicionamiento academias
En lo adelante, el posicionamiento
de las instituciones de educación superior
estará vinculado a los esfuerzos
que realicen en investigación,
innovación y responsabilidad social.
Las universidades que tengan
soluciones a los problemas sociales,
y que sean capaces de compartir conocimiento,
tendrán ventajas en el
futuro.
Sobre prácticas
durante la docencia
La evaluación práctica en las asignaturas
que por su naturaleza lo
requieren, es otro elemento a considerar
en medio de la emergencia
sanitaria que supone distanciamiento
físico. Recurriremos a
simuladores virtuales así, y cuando
se den las condiciones adecuadas
se realizarán prácticas
presenciales, respetando los
protocolos establecidos por el
Ministerio de Salud (MSP) y la
Organización Mundial de la Salud
(OMS) para evitar el contagio
del coronavirus.
Requerimos de una revisión
de los desafíos existentes
y un plan para atenderlos,
lo cual implica valorar aspectos
económicos y tecnológicos,
además del desarrollo profesoral,
enfocado en una formación
continua en educación
virtual. Si bien es cierto que
damos respuesta a una emergencia
ofreciendo educación
a distancia apoyada en la tecnología,
no es factible ver esto
como una implementación a
largo plazo. La educación en línea
es completamente distinta
a la presencial.
Es una decisión que requiere
cautela, pues a pesar de que la
educación virtual es parte del futuro,
no podemos negar que hay
un componente presencial importante
que forma parte del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Algunas carreras no deben ofrecerse
bajo esta modalidad por
completo, por lo que se debe hacer
una revisión exhaustiva de
aquellas carreras con componentes
prácticos y pensar en una posible
adaptación a un modelo híbrido.
Si estos desafíos se atienden
Próximo cuatrimestre
en la PUCMM:
-La mayor parte de las clases se ofrecerán
utilizando recursos de enseñanza
virtual.
-Se impartirán clases de manera
presencial para algunas de las asignaturas
de las áreas de salud, ingeniería,
deportes, turismo y gastronomía, entre
otras que lo ameriten, por la necesidad
ineludible de experiencias en
laboratorios o talleres. Cada uno de
esos grupos seguirá el protocolo de
bioseguridad. En laboratorios o talleres
se operará con cupos limitados.
Todo lo anterior, sujeto a las disposiciones
gubernamentales y el avance
del coronavirus en el país.
-Algunos grupos de clases participarán
en un plan piloto de Aula Invertida
Academia y salud
Atendiendo a su naturaleza educativa y
humanista, la Pontificia Universidad
Católica Madre y Maestra, con el apoyo
de E. León Jimenes, está equipando
en el campus de Santiago (CSTI)
un laboratorio de Biología Molecular
enfocado en la investigación de enfermedades
infecciosas, principalmente
aquellas que generan epidemias como
el COVID-19.
Este laboratorio que tendrá una
categoría nivel tres de bioseguridad,
contará con equipos de
última generación para el diagnóstico
molecular de agentes
causales de enfermedades infectocontagiosas
y atenderá
las necesidades inmediatas de
pruebas diagnósticas del virus
SARS-CoV-2, agente causal del
COVID –19.
Estas son las propuestas para
impulsar la salud desde la Pontificia
Universidad Católica Madre
y Maestra:
-Proyecto de telesalud eHospital.do,
desarrollado en colaboración con la empresa
Intellisys Corp. para atención médica
y psicológica en línea,
-Laboratorio de Emociones, Salud y
Ciberpsicología de la PUCMM diseñaron
la aplicación de Ayuda para Regulación
Emocional (AYRE). Disponible
de forma gratuita en Google Play, incorpora
elementos de Realidad Virtual
(RV).

8 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
UNAPEC: TRANSFORMACIONES
QUE PARECÍAN IMPOSIBLES
FUERON INEVITABLES
Reflexión de la Universidad Apec
FRANKLYN HOLGUÍN HACHÉ
Rector
En el 2020 el mundo
ha cambiado. Por
tanto, enfrenta una
crisis inesperada,
violenta y recursiva,
que ha contagiado los países,
sus sistemas e instituciones con
la misma voracidad y rapidez
con la que su ente generador, el
Covid-19, ataca a los más vulnerables.
Vivimos en el centro de la
pérdida de toda certeza. Jamás
volveremos a la normalidad, o
mejor dicho, a la normalidad conocida.
En este escenario, sucumbir o
renovarse constituyen las alternativas
clave que ocupan el actual
horizonte común, del cual
los sistemas educativos y sus
universidades no han podido
escapar, ni pueden ser ajenas a
esas realidades.
PANDEMIA HA
SORPRENDIDO
A UNAPEC, EN
UN PROCESO
DE CAMBIO
INSTITUCIONAL
LA ALTA CASA
DE ESTUDIOS
PRETENDE
FOMENTAR LOS
BENEFICIOS DE
LAS CLASES
VIRTUALES.
Universidad y crisis
Las crisis han atravesado la
historia de la humanidad; la novedad
en la actual contingencia
es su carácter global, sistémico,
interconectado, mediático y disruptivo.
En el ámbito educativo,
la crisis de la pandemia ha
causado estragos en la enseñanza
superior y ha hecho inviable el
quehacer académico en el tradicional
campus universitario presencial
(Marmolejos, 2020a). Sin embargo,
el sentido de crisis constituye un territorio
conocido para la universidad,
la cual acciona cotidianamente
en el vórtice de innumerables necesidades
y demandas sociales que
esperan ser satisfechas. A su vez, la
institución educativa superior está
permanentemente interpelada y llamada
al cambio acorde con un encuentro
dinámico, cuya velocidad
trasciende la naturaleza universitaria.
“No obstante, en América latina,
a partir de la reforma universitaria
de Córdoba en 1918, se han experimentado
cambios sostenidos en términos
de autonomía (monopolio
de lo público y libertad de cátedra),
mercantilización (modelo públicoprivado,
expansión y masificación) e
internacionalización: educación como
bien público internacional” (Rama,
2007).
Si las universidades están familiarizadas
con la crisis, también lo están
con la imaginación y el conocimiento.
Dada su misión histórica,
“construir conocimiento y hacerlo
accesible”, la universidad conjuga
de forma natural la creatividad y
los saberes, expresados en sus funciones
sustantivas (docencia, investigación
y extensión), su gestión y
sus servicios.
Esto convierte a la universidad
en la institución social por excelencia
llamada a renovarse y aportar
soluciones innovadoras en tiempos
de incertidumbre (Madera, 2007).
Es ahí donde la actual crisis colectiva
generada por la pandemia puede
ser reinterpretada como un espacio
de oportunidad para las universidades,
que les permita liberar en forma
innovadora sus conocimientos y su
imaginación.
Desde nuestra perspectiva, en la
República Dominicana, la cotidianidad
universitaria en tiempos de “la
vieja normalidad”, concentraba los
esfuerzos de las instituciones en intentar
responder a la ingente tarea
de formar profesionales para un
mundo complejo, fomentar la investigación
e innovación en el marco de
un ecosistema científico y tecnológico
incipiente, internacionalizar la
SUCUMBIR O RENOVARSE
SON LAS ALTERNATIVAS
CLAVES QUE OCUPAN
EL ACTUAL HORIZONTE
COMÚN.
oferta académica y promover la movilidad,
avanzar en el uso de las TIC,
gestionar una comunidad educativa
compleja y crecer desde el punto
de vista organizacional, entre otros
compromisos impostergables.
En un contexto nacional de recursos
escasos y grandes exigencias
provenientes de todos los sectores
(familias, empleadores, ministerios)
y de la dinámica universitaria internacional
(cooperación, estándares,
rankings), garantizar la sostenibilidad
institucional agotaba en gran
medida su capacidad creativa y posponía
las transformaciones necesarias
para convertirse en universidades
del Siglo XXI.
Estos cambios urgentes incluyen,
al menos, cuatro ámbitos de la vida
universitaria: 1) La oferta de currículos
más flexibles, novedosos y accesibles
en distintas modalidades;
2) Que una la virtualización integral
y de calidad favoreciendo el alcance
de la universidad en su entorno
y el acceso de la población a una
educación de calidad, inclusiva, que
trascienda más allá de los límites
impuestos por la presencialidad; 3)
Nuevas capacidades científicas que
generen innovaciones relevantes y
permitan consolidar una cultura nacional
en torno a la ciencia y la tecnología;
y sobre todo, 4) Una real articulación
con el entorno nacional
e internacional para la formulación
y ejecución de proyectos transformadores,
que procuren la solución
de problemas relevantes para el
desarrollo, ejecutados en el marco
de esquemas de cooperación intersectorial
e internacional (medio
ambiente, desechos sólidos, agua,
energía, empleo juvenil, emprendimiento,
nuevos mercados, inclusión,
equidad de género, entre otros.
Principales efectos
El Covid-19 y sus dinámicas han
impulsado cambios necesarios en
las universidades de todas las regiones
de forma abrupta e impuesta,
los cuales adquieren mayor dimensión
en los países en vías de desarrollo.
La velocidad de las respuestas
inmediatas y necesarias asociadas
al binomio “confinamiento vs con-

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
9
tinuidad educativa”, quebró la
inercia tradicional de la institución
universitaria y le imprimió
nuevos tiempos de ejecución.
Hay un antes y un después, que
ha obligado a repensar la práctica
universitaria.
No solo con el proceso de enseñanza,
propiamente dicho, sino,
en la administración, en lo operativo,
en los procesos de evaluación
y hasta en la construcción
del modelo educativo. Esto
quiere decir que es la totalidad
del sistema lo que hay que rediseñar,
con todos sus aspectos. De
igual modo la realidad de la pandemia
permitió transgredir políticas
y normativas estatales que
por años frenaron el avance de
múltiples innovaciones, incluyendo
el papel del Ministerio de
Educación Superior que, por circunstancias
que no podemos analizar
ahora, suele ir detrás de las
transformaciones requeridas por
el sistema educativo. Gracias a la
crisis, paradójicamente, transformaciones
que antes parecían imposibles
se tornaron inevitables.
Entre las principales innovaciones
impulsadas por la crisis
de la pandemia destacan la migración
a esquemas de docencia
a distancia mediados por las TIC,
acontecimiento que implicó la reconversión
de las prácticas pedagógicas
del personal docente, el
teletrabajo, la adaptación de los
servicios estudiantiles y los procesos
administrativos a esquemas
remotos; también, la reconfiguración
de los esquemas financieros,
la búsqueda de estrategias de
movilidad virtual y la novedosa
incursión en soluciones a los problemas
generados por la pandemia
desde la investigación y la innovación.
Hay que destacar, además,
efectos intangibles derivados de
la crisis: el reconocimiento de la
vulnerabilidad humana; el cuestionamiento
acerca de los patrones
de comportamiento y consumo
de la sociedad global; la
necesidad de detenerse y pensar
nuevas soluciones de forma colectiva,
promoviendo la sinergia
y la solidaridad; y la necesidad de
avanzar hacia la “cultura del encuentro”
y “el cuidado de la casa
común”, como señala el Papa
Francisco (Orsalc, 2020).
Sin embargo, estas medidas
asumidas para paliar los efectos
de la pandemia constituyen un
punto de partida que permite repensar
la universidad a corto,
mediano y largo plazos, a fin de
ESTA NUEVA
REALIDAD GLOBAL HA
EVIDENCIADO INGENTES
DESIGUALDADES QUE
AFECTAN LA VIDA
ACADÉMICA.
transitar desde el accionar adaptativo-reactivo
hacia estrategias
de transformación institucional
proactivas. Lograr cambios trascendentes
amparados en comportamientos
emergentes, ofrece
la oportunidad de implementar
dinámicas disruptivas con valor
estratégico. En otras palabras:
reinventar la universidad dominicana
en el marco de la crisis, haciendo
uso de la experiencia, los
conocimientos y la imaginación.
“Estamos obligados a crear nuevas
escuelas de pensamiento, para
construir modelos de Educación
Superior” (A. Mateo 2020).
Desafíos que plantea la crisis
Abordar la crisis derivada de
esta pandemia reta la madurez
de las universidades locales, y
presenta oportunidades y compromisos
relacionados a una
nueva conciencia de vulnerabilidad
y a la solidaridad necesa-
ria para un resurgir colectivo,
las inequidades develadas, entre
las que destacan los problemas
de la accesibilidad digital
para la educación, lo que convierte
las TIC y la conectividad
en un derecho público y la responsabilidad
compartida con
el renacer de las instituciones.
Características
Otros aspectos relevantes son
el aprovechamiento de la capacidad
de movilización de los actores
universitarios en forma sostenible,
fortalecimiento del trabajo
colaborativo a nivel de los sistemas
universitarios desde un enfoque
de redes y la generación de
espacios de influencia que impulsen
la readecuación de los marcos
regulatorios que respalden las
transformaciones presentes y futuras
(Orsalc, 2020).
En la práctica académica destaca
la necesidad de fortalecer
las competencias docentes para
accionar de forma óptima en un
nuevo contexto educativo. Junto
a otros actores sociales, los maestros
se han constituido en agentes
sociales de primera línea en la
solución de la crisis actual en un
nuevo territorio de acceso virtual.
“Se trata de la reconversión de
estos espacios remotos en verdaderos
entornos educativos digitales
que sustenten las distintas funciones
sustantivas, los servicios y
la gestión, facilitando los aprendizajes
independientemente de
la modalidad de la oferta académica;
presencial, virtual, híbrida”
(Rama, 2020).
La sostenibilidad económica de
las instituciones educativas, en especial
las privadas, presenta desafíos
que deben ser abordados
tomando en cuenta múltiples realidades,
entre las que destaca la
atención a la situación financiera
de los estudiantes afectada por la
pandemia, la garantía de empleo
de los docentes, los colaboradores
administrativos y de servicios, las
inversiones asociadas a las transformaciones
tecnológicas, así como
las restricciones económicas
asociadas a la crisis (Marmolejos,
2020; Rama, 2020, Orsalc, 2020,
Unesco, 2020).
Esta nueva realidad global ha
evidenciado ingentes desigualdades
y brechas que afectan la vida
social, económica y académica y
además ha dejado clara la necesidad
de unidad para enfrentar los
actuales desafíos, activando la inteligencia
y los recursos colectivos,
fortaleciendo la innovación,
la ciencia y la tecnología en favor
del desarrollo sostenible de la comunidad.
La necesidad de rescatar
la valorización de lo humano
ha sido develado y favorecido
por las implicaciones palpables
de la pandemia. Hacia esa meta
es necesario reorientar los resultados
logrados desde la docencia,
la investigación, la extensión y la
gestión universitaria. Por tanto,
es necesario retomar el rol de la
universidad como espacio de reflexión
y cambio social.
Visión de la Universidad APEC
En el contexto de la pandemia, la
Universidad APEC ha logrado la
reconversión digital de sus operaciones
académicas, administrativas
y de servicio. Como resultado,
Unapec se propone mantener
y perfeccionar soluciones integradas
que conjuguen los beneficios
de la virtualidad y de la presencialidad
cuando sea posible el retorno
al campus. “La convergencia
digital con calidad y estrategias de
inclusión que garanticen la equidad
en el servicio académico es
indispensable para la educación
dominicana del futuro” (Rama,
2020).
La pandemia del Covid-19 sorprende
a la Universidad APEC, en
un proceso de reconversión institucional,
en ejecución desde finales
del 2019. Este anticipado proceso
de reinvención institucional
propone un nuevo modelo de universidad
dominicana para el presente
y el futuro, articulado en
torno a un eje central: construir
una institución educativa superior
para el desarrollo sostenible, con
resultados transformadores de relevancia
nacional e internacional.
La visión de la actual rectoría
propone nuclear los esfuerzos
de la docencia, la investigación
y la extensión en torno a proyectos
innovadores y relevantes para
el país. El propósito es reconvertir
la universidad en un activo
ecosistema de innovación y desarrollo
científico-técnico, a través
del Centro Internacional de Altos
Estudios,(unidad de desarrollo
científico y tecnológico de la
Universidad APEC, cuyo propósito
es contribuir desde la academia
a generar aportes para la solución
de problemas locales y globales
en el ámbito social, económico y
medioambiental mediante la interacción
de la investigación, innovación,
emprendimiento, internacionalización
y sectores
productivos).
Desde esta unidad se desarrollan
proyectos tales como el experimento
para la producción de
energía utilizando el sargazo en
la zona Este de país, propuesta
que busca ofrecer una solución a
la gestión de residuos sólidos y orgánicos
en los vertederos del país,
así como la creación de espacios
para promover la apertura de República
Dominicana a nuevos mercados
de exportación. El Centro
Internacional de Altos Estudios persigue
otros objetivos: una solución
al uso del agua en el sector agrícola,
la mejora del acceso al agua potable
para el consumo humano y, además,
innovadores proyectos en las
áreas de turismo, las nuevas tecnologías
y su aplicación a los negocios
en el contexto de la industria 4.0.
En el marco de la docencia, el
Centro apuesta por la puesta en
marcha de programas de doctorados
internacionales y de alto
nivel, por ejemplo, el Doctorado
en Administración de Negocios:
Nuevos mercados y nuevas tecnologías,
programa académico que
revela las nuevas tendencias en la
oferta académica institucional.

10 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
UASD: INVERSIONES PRIORITARIAS
Y CUANTIOSAS MANTENDRÁN
LA CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES
El futuro de la Universidad Autónoma de Santo Domingo
EMMA POLANCO MELO
Rectora
LOS CAMBIOS
INVOLUCRARÁN
VALORES COMO
INNOVACIÓN,
PERTINENCIA,
FLEXIBILIDAD,
INTEGRACIÓN,
ENTRE OTROS.
El ambiente global
actual propicia entre
otros, la expansión
cualitativa, la
diversidad, el aumento
de la participación y la internacionalización,
por lo que el
mundo y por supuesto nuestro
país, precisa de personas calificadas
que puedan aportar soluciones
específicas y oportunas a
las exigencias que se presentan
dentro de este nuevo proceso de
desarrollo.
El comportamiento de estas
personas está condicionado
en gran medida a la calidad de
los procesos que los acompañan
en su educación. Se hace necesario
garantizar una educación
que propicie un adecuado desarrollo
de la universidad (docencia,
investigación y extensión)
para que los actores puedan dinamizar
de manera pertinente
su entorno. Para ello, la UASD
apuesta por el desarrollo de los
dominicanos y dominicanas.
Con un modelo educativo, basado
en el Estatuto Orgánico,
que permite formas de docencia:
presencial, semipresencial, virtual
y a distancia, la UASD contaba
al 31 de diciembre del 2019
con una matrícula de 234,850 estudiantes,
procedentes de todos los estratos
sociales y muy particularmente
de más de 85 liceos públicos de
todo el país. Sin contar 26,064 nuevos
alumnos de ingresaron a realizar
sus estudios superiores en nuestras
aulas y los otros 15,000 que se
proyectan para el segundo semestre
de este año.
Una oferta académica que supera
los 200 planes de estudio del grado
y postrado, repartidos en las 9 facultades
con sus 52 escuelas, además
de 25 institutos de investigación, 18
recintos, centros y subcentros universitarios,
dos extensiones de aulas
y cinco centros Mipymes. Abarcando
desde Santo Domingo hasta 21
de las 32 provincias en toda la geografía
nacional.
Y sustentado por una plantilla
que supera los 4,000 docentes y los
5,200 servidores administrativos.
Sergio Tobón, Edgar Morin, Paolo
Freire y otros pensadores de escala
mundial, han propuesto el desarrollo
de las dimensiones cognitiva,
corporal, social, comunicativa, ética,
lúdica, laboral y espiritual para
lograr el anhelado desarrollo humano.
Para hacerlo real, es necesario
un sistema educativo que tome en
cuenta cada una de ellas y propicie
en el individuo el interés de saber
quién es, descubrir cuál es su papel y
decidir cómo lo quiere y puede desempeñar.
Estas dimensiones son tan importantes
como el resto de las funciones
atribuidas tradicionalmente a
la educación superior, pues su pertinencia
la trasciende. La pertinencia
de la educación superior debería
pues, considerarse en función de la
adecuación entre lo que la sociedad
necesita de las instituciones y lo que
éstas ofrecen a la sociedad.
La pertinencia es sin duda alguna
uno de los grandes retos de la Universidad
ante la Sociedad del Conocimiento
y una respuesta a la declaración
Mundial que hiciera la
Unesco donde afirma que las instituciones
de educación superior deben
producir, por propia iniciativa las necesarias
transformaciones para convertirse
en los referentes de los cambios
que las sociedades reclaman y
que deben gestarse en el consenso
LA MODALIDAD
VIRTUAL PASA DE SER
UNA HERRAMIENTA
COMPLEMENTARIA A UNA
HERRAMIENTA DE PRIMER
ORDEN.
de sus propias comunidades.
La pertinencia en la modalidad
del proceso enseñanza-aprendizaje
ha sido el desafío educativo del
2020 para la educación dominicana.
Aunque la UASD ha estado incursionando
desde al 2014 en la
educación virtual, hasta el inicio de
la pandemia global, predominaba el
modelo educativo presencial en más
de un 90%.
Para superar las dificultades ocasionadas
por la suspensión de la docencia
presencial por el estado de
emergencia decretado el 19 de marzo
por el Poder Ejecutivo, fue necesario
cambiar de manera disruptiva
la modalidad.
Al 24 de abril del año en curso,
alrededor del 75% de los profesores
ya trabajaba docencia en modalidad
virtual. Sin embargo, el restante
25%, perteneciente a prácticas y
laboratorios no podía cumplir su labor,
por lo que el Consejo Universitario,
mediante Resolución número
2020-066 del 14 mayo del 2020
aprueba el Plan de Contingencia Docente
y Administrativo, tomando en
cuenta los siguientes criterios para
la conclusión del primer semestre
del 2020:
Con esfuerzos y recursos redoblados,
el Programa UASD VIRTUAL,
con la colaboración del Ministerio
de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología y la Universidad Miguel
Hernández de España ha capacitado
a más de 2000 docentes en el programa
de perfeccionamiento docente
virtual sobre el uso y aplicación
de recursos tecnológicos la docencia
virtual, en el periodo marzo-julio
2020.
Se dispuso que en las actuales
condiciones el personal docente debería
concluir en forma virtual la docencia
teórica y teórico-práctica, así
como la docencia con práctica de laboratorio
que pudiera ajustarse a la
modalidad virtual.
Se designó a los decanos y directores
de escuelas para coordinar los
procesos de evaluación y conclusión
del semestre.
Se incrementó la habilitación de
salas digitales con el soporte técnico
correspondiente, tanto en Sede Cen-

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
11
tral, como en los recintos, centros
y subcentros universitarios para
554 docentes que requerían espacios
físicos para finalizar la docencia,
respetando el protocolo sanitario
y el distanciamiento social.
Futuro de la educación
En los momentos actuales, es
claramente notorio que el contexto
mundial está cambiando
de manera vertiginosa, debido en
gran parte a causas emergentes.
Estado de situación que acarrea
incertidumbre no solo en los sistemas
de salud, social y económico,
sino también en las instituciones
educativas.
Frente a esta incertidumbre, cada
vez más personas favorecen
transformaciones en todos los niveles.
Cambios que involucran innovación,
flexibilidad, pertinencia,
procesos docente-educativos
centrados en el aprendizaje, integración,
investigación, creatividad,
innovación y vinculación con
la comunidad entre otros.
Los países, a través de sus centros
clave, como son las universidades,
tienen la oportunidad de
propiciar, desarrollar, difundir y
desencadenar los procesos que
forman la sociedad que se persigue.
En estos momentos, se hace
imprescindible atender la necesidad
que tiene la educación de innovar
sus procesos para tratar de
influir en las nuevas y cambiantes
condiciones sociales y así cumplir
con su misión. Pero también,
se está frente a la oportunidad de
convertir a la Universidad, en una
organización que aprenda de sus
prácticas cotidianas y de su vinculación
con las comunidades.
Por la naturaleza de la universidad,
los procesos educativos
que se desarrollan en ella deberían
tener como centro la búsqueda
del conocimiento a través de
las relaciones que se originan entre
maestro, alumno y entorno,
de manera consciente e intencionada.
Una integración entre
lo holístico y lo dialectico, entre
lo externo y lo interno, emergida
desde su relación tríadica esencial
de preservar, desarrollar y difundir
la cultura.
En la República Dominicana se
hace urgente construir ‘saberes’
para contribuir en la formación
de una sociedad más justa, más
humana y consciente. Para ello,
se necesita fundamentar los procesos,
las relaciones y la estructura
educativa en las universidades
de manera que pueda emerger en
ella su naturaleza, su razón de ser.
Se concuerda con Luis Racionero
en que, cuando los cambios
cuantitativos sobrepasan ciertos
niveles, propician cambios cualitativos.
Una de esas consecuencias
es que las características
propias de la formación de los ciudadanos
en la actualidad presentan
rasgos que la difieren a las de
los siglos anteriores, tanto desde
los medios, herramientas y ambiente
(espacial y temporal) como
desde la cultura que caracteriza al
proceso formativo.
De igual manera han cambiado
los fines que se pretenden con
dicha formación y es que, al cambiar
la sociedad humana, han
cambiado también sus procesos y
resultados.
La UASD está inmersa en el proceso
de rediseño de la oferta curricular
basada en el enfoque por
competencias. Este proceso se
realiza con el apoyo y asesoría del
Ministerio de Educación Superior,
Ciencia y Tecnología e igualmente
se cuenta con la asesoría de expertos
de la Universidad de Barcelona-
España. Este programa
requiere, entre otros de:
-La evaluación de la pertinencia,
actualización y rediseño de
los más de 200 planes de estudio
de grado y postgrado, basado en
el enfoque por competencias.
-El diseño y desarrollo de los
planes de estudio de alrededor de
35 carreras técnicas superiores,
basado en el enfoquen por competencias.
-La habilitación y equipamiento
de unas 87 aulas especiales para
la docencia de las carreras técnicas
superiores.
-La habilitación de laboratorios,
talleres y aulas para cumplir con
la normativa 09-15 del 11 de diciembre
del 2015 del Ministerio
de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología, que regula los programas
de formación docente, para
el sistema educativo nacional preuniversitario.
-La aplicación de los programas
de formación docente, diseñados
y aprobados por el Ministerio
de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología, involucrando las facultades
de Ciencias, Ciencias de
la Educación, Artes y Humanidades.
-Finalizar la habilitación de más
de 13,400 aulas virtuales por el
Departamento UASD VIRTUAL
para la docencia de grado y postgrado
en nuestra plataforma tecnológica.
Indudablemente que en la sociedad
del conocimiento y de la
tecnología de la información y comunicación,
la modalidad virtual
pasa de ser una herramienta complementaria
a una herramienta
de primer orden en el proceso
enseñanza aprendizaje aplicado
en la formación de profesionales
y técnicos en el nivel superior.
Sobre todo, en situaciones como
la que vive el mundo debido a la
pandemia del SARS COV 19, donde
se vislumbra como imprescindible
asumir esta modalidad.
Sin embargo, desarrollar responsablemente
la educación virtual,
requiere instalar y mantener
una plataforma tecnológica
robusta debidamente actualizada.
También, demanda de profesores,
estudiantes y personal técnico
de apoyo preparados para su
utilización, además de los medios
de conectividad correspondientes
y todo ello necesita de cuantiosos
recursos económicos.
SE DISPUSO QUE
EN LAS ACTUALES
CONDICIONES EL
PERSONAL DOCENTE
DEBERÍA CONCLUIR EN
FORMA VIRTUAL.
Necesidades de la uasd
-Desarrollar el programa de perfeccionamiento
docente de manera
permanente, para lo cual
se especializarán dos equipos de
docentes de las diferentes facultades
y escuelas. El primero, en
educación superior en entornos
virtuales, para asumir el papel de
multiplicadores en el perfeccionamiento
y capacitación del docente
universitario y el segundo
en la elaboración de programas,
contenidos y evaluación del proceso
enseñanza aprendizaje.
-Mejorar la integración y el desarrollo
de la plataforma con la
capacidad y actualización de los
requerimientos del modelo educativo
virtual.
-Instalar laboratorios de simulación
y los softwares correspondientes,
para las prácticas en
ciencias médicas, enfermería,
odontología y bioanálisis.
-Adquirir softwares de simulación
y plataforma de acceso para:
1-Las ciencias básicas, física,
química, biología, microbiología
y parasitología.
2-Las prácticas de las carreras
de economía, administración de
empresas, contabilidad y finanzas,
estadística, mercadotecnia,
negocios y comercio internacional.
3-Las áreas de la ingeniería civil,
arquitectura, ingeniería electromecánica,
agrimensura, ingeniería
industrial e ingeniería
química.
4-Las prácticas en carreras de
medicina veterinaria e ingeniería
agronómica.
La adaptación de la estructura
universitaria presencial al modelo
virtual requiere de inversiones
prioritarias y cuantiosas, para
mantener los niveles de calidad
académica en el marco de los estándares
nacionales e internacionales.
Conclusiones
Históricamente, la UASD ha
operado con un gran déficit presupuestario.
Actualmente, la
asignación presupuestaria ni siquiera
alcanza para el pago de la
nómina mensual de profesores y
empleados.
Pese a que las leyes vigentes disponen
que el presupuesto de educación
superior para las instituciones
públicas no debe ser menor al
5% del presupuesto nacional, la
UASD está recibiendo apenas entre
el 1% y el 1.5% de los ingresos
ordinarios del presupuesto general
del Estado.
Por estas u otras razones relacionadas
con el plan maestro de inversiones,
hemos insistido cada año en
el aumento del presupuesto de funcionamiento
operativo a los niveles
de las necesidades de nuestra academia
una institución de educación
pública de educación superior.
Para el presupuesto del 2020
presentamos al Estado una solicitud
de 15 mil millones 889 mil
pesos al año y solo estamos recibiendo
un monto anual de 9 mil
millones 482 mil pesos, es decir el
59.7% de lo solicitado.
Los nuevos desafíos que plantea
la educación superior de calidad
basado en el modelo de
educación virtual obligan a replantear
la necesidad de la aprobación
de un presupuesto de funcionamiento
operativo para el
año 2021 por un monto de 16 mil
890 millones de pesos, monto similar
al presupuesto solicitado y
no aprobado para este año 2020.
Aunque las actuales condiciones
propician la aplicación de la
modalidad virtual, los tiempos
demandan que, una vez superada
la situación sanitaria, se flexibilice
el uso de las modalidades
educativas, ya sea presencial, semipresencial
o a distancia, incluyendo
la educación virtual. Siempre
en función de los contenidos
curriculares, considerando los recursos
tecnológicos disponibles y
el perfil del personal docente y de
apoyo técnico al proceso educativo.
Los procesos universitarios
propician la creación de los conocimientos
necesarios para vivir
en sociedad y el desarrollo
de las destrezas para aplicarlos
en un mundo en constante cambio.
Están regulados y dirigidos
a dar respuesta a las necesidades
sociales y permiten que la
universidad cumpla con su responsabilidad.

12 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
UCSD: EL PASO DE LO PRESENCIAL
A LO VIRTUAL REQUIERE
ABRIR LA MENTE
La ciencia va a encontrar en la tecnología un cambio real
BENITO ÁNGELES FERNÁNDEZ
Rector
Asumir la educación
superior como
compromiso
social es un reto
y, a la vez, un
desafío debido a las implicaciones
que tiene en cuanto a contribuir
con el desarrollo integral
general del ser humano, su comportamiento
y su formación intrínseca
para la convivencia. Es,
además, marcar los cambios y
avances para la realización social
y cultural de los seres humanos,
en pro de su felicidad y
profesionalidad individual y colectiva.
Formar parte del referido desarrollo
y realización social y
cultural de las personas es una
de las responsabilidades fundamentales
de las instituciones formadoras,
tales son los casos de:
las Universidades e Institutos
Superiores y, en particular, de la
Universidad Católica Santo Domingo
(UCSD).
Los desafíos y retos están vinculados
y son vinculantes al desarrollo
de los nuevos tiempos,
que implican cambios permanentes
en el orden científico e innovaciones
en los procesos formativos,
tanto de la enseñanza,
EL PASO DEL
APRENDIZAJE
ONLINE EN LAS
AULAS SUPONE
EL MODELO
PRESENCIAL AL
VIRTUAL.
de la investigación, así como de
las disímiles características que se
derivan de los resultados.
La ciencia como conjunto de conocimientos
objetivos, fruto del desarrollo
o trasformación, va a encontrar
en la creatividad tecnológica
y/o tecnología las más significativas
expresiones de modificación de la
realidad estudiada, a beneficio de la
persona y la colectividad.
En el marco de la educación superior,
a la luz del siglo XXI, estamos
planteando e identificando las oportunidades
de aplicar los cambios generados
por la ciencia y la tecnología
para la solución de problemas
concretos que afectan a la persona
y a la sociedad en la actualidad. De
ahí que, en la dinámica del desarrollo
de la ciencia y de la tecnología
se debe facilitar el desenvolvimiento,
las competencias y habilidades
de los protagonistas o actores de los
procesos de la educación, tanto preuniversitaria
como universitaria.
Ahora bien, existe un elemento
multidimensional transversal que
permea a la sociedad humana, los
valores. Estos van a marcar la diferencia
intrínseca para una aptitud,
una actitud y comportamiento
individual y colectivo: la vida
y la dignidad del ser humano. La
persona no debe ser considerada
como algo puramente material y
cuantitativo, porque la educación
tendría entonces efectos robotizadores;
sino que ha de ser valorada
a partir de la sensibilidad, fruto de
los valores con que ha sido educada.
Es imprescindible, por tanto,
reconfigurar un vínculo transversal
con la dimensión Ética–Humanista–Social-Espiritual,
en todo el
entramado técnico-práctico de la
enseñanza universitaria.
REFORZAR NUESTROS
VALORES ESENCIALES DE
LA VIDA HUMANA ES UN
COMPROMISO DE TODOS
EN MEDIO DE LA PANDEMIA
DEL COVID-19.
Circunstancias difíciles
Hemos de revisar el compromiso
social que tienen las instituciones
formadoras de educación superior
de enlazar con el tiempo sus directrices
para contribuir objetivamente
con el desarrollo social, económico
y cultural de los pueblos. De
ahí que, las instituciones de nivel
superior tienen que fundamentarse
en la creatividad y las herramientas
tecnológicas existentes
que favorezcan, aseguren y garanticen
la continuidad, desarrollando
la educación universitaria con
pertinencia y excelencia, tomando
en cuenta los valores, la ciencia y
la tecnología.
Dadas las circunstancias que vivimos
hoy en la República Dominicana
y en el mundo, el papel de
la tecnología para la modalidad de
educación virtual o en línea elabora
y desarrolla programas de
formación para la enseñanza y el
aprendizaje, auxiliada del internet
y los recursos tecnológicos, como
medio y recurso.
La educación virtual ha sido un
medio idóneo de socialización de
la educación para, en tiempos de
dificultades, poder rediseñar sus
múltiples formas como herramientas
didácticas. De este modo, no
existe el espacio ni la distancia, se
convierte así, en un espacio objetivo
cibernético para la comunicación y
trasmisión del conocimiento.
A partir de marzo del 2020, la
educación en sentido general y la
dominicana en particular, en todos
los niveles, han tenido que acudir
a la educación virtual o en línea,
la cual se ha convertido en un elemento
de permanencia para mantener
el dinamismo del desarrollo
del conocimiento.
Estos retos obligan a hacer uso
y/o práctica de los diversos recursos
y herramientas para transmitir,
en línea a través del internet, los
conocimientos de la cultura general
y particular de las sociedades.
La sociedad dominicana y en el
caso específico de la educación superior
está comprometida a ampliar
los horizontes de este nivel de educación
en la perspectiva del presente
y el porvenir para robustecerla y
eficientizarla, aún en estas circunstancias,
para de esta manera contribuir
objetivamente con el desarrollo
del país.
El docente en tiempos
de pandemia
Muchos docentes en la República
Dominicana se encuentran ante
nuevos desafíos, con relación a las
herramientas en el uso de las tecnologías,
ya que su uso no pasa de ser
instrumento, y no una herramienta
metodológica, que les permite desarrollar
competencias.

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
13
Existe un grupo de docentes
con amplio dominio de competencias
tecnológicas, que, en su
mayoría, vienen del mundo de
la ingeniería de sistema y han incursionado
en la educación; otros
han descubierto su potencial y
han buscado completar su formación,
integrándose a cursos en línea.
Las tecnologías ayudan al docente
a enfocarse en los resultados
de sus procesos didácticos,
profundiza el desarrollo de competencias
tanto en los participantes
como en los docentes y optimiza
su labor haciéndola más
efectiva y eficaz.
Pero no todo es maravilla, los
docentes necesitan el olfato didáctico
de las dificultades que
traen sus participantes. Se ha invadido
la privacidad del hogar
del docente. La casa ha pasado a
ser un lugar de trabajo.
La educación ha dejado de tener
horario y fecha en el calendario.
Se debe estar presto a cualquier
hora y lugar.
minador, motivador, evaluador,
e incluso técnico de soporte. Dispone
de enorme libertad a la hora
de poner ejemplos, dar explicaciones,
aclarar dudas, crear
itinerarios didácticos, proponer
tareas o debates.
No obstante, esa libertad no se
aviene con la rigidez de las programaciones
de aula y los libros
de texto.
Adaptación al cambio
El paso del aprendizaje online en
las aulas durante el confinamiento
no supone el paso del modelo
presencial al virtual. Es un imperativo
del tiempo, abrir la mente
y el pensamiento para dar el cambio
de lo presencial a lo virtual.
Es cierto que las circunstancias
cambiaron de un día para
el otro. Es cierto que el contexto
de hoy es muy distinto. Posiblemente
sea necesario cuestionarnos.
Quizás el ser del docente,
lo que lo constituye como tal,
no sea el resultado de determinaciones
externas, ni de las contingencias
del tiempo. Tal vez
lo que lo defina sean otros tipos
de variables o fundamentos, como
la contención, el acompañamiento
y la presencia.
En fin, si hay algo positivo que
puede dejarnos esta situación límite
es la de revalorizar la universidad
y los docentes, a fin
de que, sin perder la perspectiva
de la realidad científica y tecnológica,
seamos capaces de ser
creativos. Es un compromiso de
todos en medio de las contingencias,
reforzar nuestros valores
esenciales de la vida humana,
su cuidado, su protección y
su defensa, así como la dignidad
de cada persona.
La importancia del docente
La tecnología permite correcciones
y feedback inmediatos y
personalizados, pero también
presenta ciertos riesgos: la dispersión,
la sensación de soledad y la
de que el esfuerzo que debe hacerse
es excesivo. El docente debe
velar por minimizar esos riesgos,
tanto en grupo como individualmente,
también para él supone
un esfuerzo nada desdeñable.
Pasa a ser facilitador, orientador,
supervisor, moderador, exa-

14 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 17 12 DE JUNIO AGOSTO DEL DE 2020 REPORTE ESPECIAL
UNICARIBE: “ESTAMOS
EN UN NUEVO PRESENTE,
RESCRIBIENDO EL FUTURO”
La plataforma virtual de la Universidad del Caribe
JOSÉ A. AYBAR
Rector
A
igual que los demás
países del mundo,
en la República Dominicana
se ha presentado
una situación
excepcional producto de la
pandemia del COVID-19, provocando
una aceleración espontanea
del proceso de digitalización
de todos los sectores nacionales,
dejando al descubierto las fortalezas
y también las debilidades
de los sectores económicos, sanitarios
y educativos primordialmente.
Debido a las restricciones tanto
de la movilidad física como
de la presencialidad de las actividades,
incrementó exponencialmente
el uso de las redes de
telecomunicaciones, los servicios
audiovisuales digitales, el
teletrabajo y digitalización de la
educación, siendo este último
desafiado a presentar un cambio
radical de métodos de enseñanza
y contenidos virtuales.
Nosotros en la Universidad del
Caribe (Unicaribe) desde el 2016
iniciamos un proceso de transformación,
empeñados en mejorar la
calidad de la educación sin escatimar
en la inversión que debíamos
YA DEBEMOS
ENTENDER QUE
HAY QUE
REENFOCAR
ESFUERZOS EN
MEJORAR LAS
HERRAMIENTAS
VIRTUALES.
hacer para lograrlo y así lo hicimos en
todos los aspectos, desde la actualización
de los planes de estudios, la planta
física, los mobiliarios de las aulas,
los equipos tecnológicos para todas la
áreas de la universidad y la creación
de una nueva sala digital para dar soporte
a todos los estudiantes en la inclusión
de la tecnología en sus planes
de estudios.
Las inversiones más significativas
las hicimos en plataformas tecnológicas
de primer nivel, usadas
por las principales universidades de
Estados Unidos y Europa. Me refiero
a Banner, producto comercializado
por la empresa Ellucian, que es
un sistema de información del estudiante
donde estos pueden realizar
todos los servicios que ofrece la universidad
sin la necesidad de visitar
de manera presencial la misma.
La otra plataforma que adquirimos
es BLACKBOARD ULTRA
que es el sistema de gestión del
aprendizaje que utilizamos para
la parte académica y la formación
de nuestros estudiantes.
Esto permite la formación sincrónica
y asincrónica que apoyada
en la herramienta de BLACK-
BOARD COLLABORATE ofrece la
oportunidad de producir las videoconferencias
necesarias para
la parte sincrónica de la formación.
Así mismo contamos con
soluciones de antiplagio en tiempo
real y herramientas de conversión
de contenidos accesibles,
es decir, contenidos que puedan
ser utilizado por personas con
necesidades especiales, ya sea visuales,
auditivas y otras.
La enseñanza virtual
La virtualidad en la educación de la
República Dominicana ha tenido un
retraso de más de 15 años, debido a
que las autoridades que estuvieron
frente a los ministerios responsables
de la educación no le daban crédito
a esa realidad que se desarrollaba
a nivel global y las IES que tratábamos
de hacer el esfuerzo empujando
a esa dirección encontrábamos
una fuerte resistencia. Es por esto
por lo que, en materia de educación
superior en República Dominicana,
la pandemia ha dejado al descubierto
las desigualdades, las deficiencias
que pueden tener los modelos de
aprendizaje a distancia y la brecha
ESTE ES EL MOMENTO DE
OLVIDAR LAS PRÁCTICAS
OBSOLETAS Y ROMPER CON
LO “TRADICIONAL” Y LO
ESTABLECIDO.
digital, por lo que más de un 50% de
los estudiantes hoy se encuentran
fuera de las aulas virtuales.
Nuestro gobierno, a pesar de su
esfuerzo con la implementación del
proyecto República Digital, no hubo
consenso publico privado para
el desmonte necesario de las altas
tasas de impuestos que cobran
las empresas de telecomunicaciones
del país donde se paga actualmente
más de un 30 % de impuestos en estos
servicios. Lo que dificulta el uso
de estos servicios para algunos usuarios
que no cuentan con los recursos
económicos. Si bien es cierto que el
sector de la Educación Superior no
estaba preparado para la cuarta revolución
industrial ya estábamos
dando los primeros pasos hacia la
transformación digital; se veía como
un proyecto y no como una realidad
de hoy, lo que nos hizo vulnerables
al impacto de gran magnitud causado
por la pandemia y evidenció que
no estábamos preparados como nación
ni como sector de la educación.
A pesar del esfuerzo hecho por
nosotros esto no garantizaba que todos
los estudiantes pudieran contar
con la conectividad y los equipos necesarios
para hacer de esta experiencia
una realidad.
No obstante, no debemos ver esta
situación como negativa, más
que lamentarnos debemos abrazar
la oportunidad de reinventarnos
pensando en este nuevo presente
que está reescribiendo el futuro. Es
momento de olvidar las prácticas
obsoletas, romper con lo “establecido”
y lo “tradicional”. Debemos
entender que ahora la sociedad y
el sector productivo están demandando
nuevas competencias (priorizando
las competencias digitales)
que hasta ayer no estaban en
los planes de estudios de ciertas
carreras.
Hoy día enfrentamos una realidad
que, aunque todavía algunos
quieren mostrar una resistencia
al cambio, es inevitable por lo
que debemos movernos en esa dirección
y utilizar cada minuto de
nuestro tiempo para formar a los
docentes que requiere la educación
de hoy.

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
15
Iniciativas digitales
En Unicaribe llevamos años formando
a nuestros docentes en
capacidades virtuales de creación
de contenido y manejo de
nuestras plataformas. Desde
el 2018 contamos con la certificación
de eTeacher de Blackboard,
capacitación que brindamos
en nuestra institución
con una certificación y aval de
BLACKBOARD ACADEMY.
La iniciativa nuestra en el 2016
no era jamás pensando en una
pandemia, si pensamos en la posibilidad
de un fenómeno natural.
Siempre recuerdo una conversación
con un amigo rector de
la Universidad de Puerto Príncipe
y su experiencia luego del terremoto
donde tuvieron dificultades
por años. Hoy podemos decir que
la adquisición de nuestras plataformas
nos brinda garantías de
calidad educativa a través de las
estadísticas generadas por la inteligencia
artificial que nos indica
los estudiantes que necesitan más
atención por parte del docente y
el rendimiento de cada uno de
ellos lo que permite mantener
mayor control en el desempeño
que permite evitar la deserción y
manejar el día a día con mucha
más calidad.
Es preciso reenfocar los esfuerzos
y recursos en mejorar la infraestructura
digital universitaria,
fomentar y desarrollar las competencias
digitales del personal
administrativo y en especial de
los docentes, quienes están descubriendo
un nuevo mundo de
posibilidades, donde las diversas
herramientas tecnológicas disponibles
y su aplicación están cambiando
el futuro de la educación.
En el caso de Unicaribe incluso
todos los directores de Carreras,
vicerrectores y demás autoridades
completamos la formación de
eTeacher.
Entiendo que es hora en que
debemos unir esfuerzos, tocar
las puertas del gobierno y lograr
apoyo especial para la conectividad
para los estudiantes que pertenecen
a los colectivos más vulnerables,
para cerrar así la brecha
digital e impulsar la integración a
las clases virtuales.
Hemos recomendado impulsar
el uso de internet patrocinado,
donde las universidades o cualquier
sector pueden registrar la
dirección de internet de la plataforma
educativa y que el ingreso
por parte del estudiante se cargue
a la institución o al ministerio de
educación correspondiente.
Involucremos al sector privado,
a los proveedores de servicios
de telecomunicaciones, a los proveedores
de soluciones de formación
y plataformas virtuales para
que en conjunto salvemos el sector,
nos reinventemos y brindemos
a la República Dominicana
la oportunidad de impulsar una
educación de calidad aun en las
circunstancias en las que nos encontramos
hoy.
Sigamos dando pasos en la dirección
adecuada, entendamos
lo que ha ocurrido, que, con miles
y miles de estudiantes en sus
casas, las nuevas metodologías y
tecnologías han pasado de ser de
un complemento a una necesidad.
Que puede existir una oferta
virtual sin renunciar a la excelencia
académica. Esta es una nueva
oportunidad aún en la plena dolorosa
crisis, construyamos una
nueva educación superior más
conectada.
Proceso por el COVID-19
En Unicaribe estamos apoyando
a todos aquellos interesados en
conocer sobre nuestras buenas
practicas. Hemos acompañado
algunas instituciones con quienes
hemos compartido nuestras
EL PAÍS TIENE GRANDES
DESAFÍOS POR DELANTE
EN LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIÓN
SUPERIOR Y LA
AUTOMATIZACIÓN.
licencias y le hemos brindado la
formación de manera gratuita a
sus docentes para que puedan seguir
adelante. También hemos
apoyado a colegios con quienes
hemos compartido nuestra experiencia
en la Academia Militar del
Caribe.
Y hasta estamos ahora experimentando
un ensayo con niños
de preescolar donde los padres
junto a los docentes y directivos
del centro educativo tendrán el
compromiso de formar a estos niños
cumpliendo con programas
de formación en los horarios disponibles
de los padres.
Ahora de manera breve les haré
un relato de lo que fue la experiencia
de UNICARIBE de pasar a
la virtualidad en un corto tiempo.
Esperando que estas buenas practicas
le permitan a otros poder seguir
este camino y brindar apoyo
a sus estudiantes.
El día 13 de marzo el presidente
de la República ordeno el cierre
de las universidades por las elecciones
que se llevarían a cabo el
día 15 con el agravante de que ya
teníamos circulación del COVID
19 en el país. Lo que para nosotros
suponía un gran riesgo volver
a las clases presenciales y entrar
en la posibilidad de contagio
de nuestros estudiantes, docentes
y personal administrativo por
lo que el día 14 decidimos que entraríamos
de manera virtual el lunes
16 de marzo.
Teníamos claro tres principios:
garantizar la continuidad académica
de nuestros estudiantes, evitar
en lo posible la pérdida de empleos,
mantener la sostenibilidad
de la institución.
Como ya teníamos todos los
planes de estudio de Unicaribe
montados en Blackboard pudimos
hacer saber por vía de las
redes sociales y los emails institucionales
que sería virtual y exitosamente
arrancamos en esa dirección.
Planes de acción
Creamos mesas de ayuda virtuales
en nuestra página web para
docentes y estudiantes dando un
clic en el recuadro.
Aquí están todas las mesas de
ayuda de todas las áreas donde
nuestros docentes y estudiantes
reciben del apoyo de nuestros empleados
que desde su casa apoyados
en nuestras plataformas pueden
brindar un apoyo optimo en
todos los servicios que brinda Unicaribe.
Los líderes educativos del país
tienen el gran reto de llevar por
buen puerto a sus instituciones
manteniendo el movimiento hacia
delante para que puedan garantizar
la continuidad académica
y la vida institucional de
nuestras IES.
En lo que debemos enfocarnos
todos es en desaprender y aprender
las nuevas metodologías necesarias
para la docencia de hoy.
Solo con profesores competentes,
bien formados y empoderados
podremos salir airosos de esta situación
que afecta al mundo en el
día de hoy.
Nuestros resultados fueron posibles
porque nuestros docentes
se han formado a través de los tres
módulos que imparte en UNICA-
RIBE el centro de formación de
BLACKBOARD ACADEMY. Estamos
entre los tres centros de excelencia
que existen de manera global.
Ubicados en Dubái, Chile y
República Dominicana.
La República Dominicana tiene
retos por delante en las IES, la
Automatización de todos los procesos
académicos y administrativos,
la integración de inteligencia
artificial para los servicios a usuarios,
digitalización de histórico de
documentos y la emisión de documentos
firmados digitalmente
con validez jurídica. Esto es ya
una realidad en Unicaribe y un
sueño para el país que nos gustaría
hacer realidad.
El COVID-19 es una realidad
que debemos enfrentar con paciencia,
innovación y capacitación.
La prioridad es la vida,
el tiempo que dure, solo lo sabe
Dios. Nuestro compromiso
es guiar a nuestros estudiantes y
aprovechar la experiencia para
mostrarle que aun en la adversidad
debemos ser capaces de reinventarnos.
Los momentos difíciles
siempre vendrán y somos nosotros
los llamados a enfrentarlos y
sacar la parte positiva de la enseñanza.
Esta crisis que hoy se nos ha
presentado de manera global nos
enseña a seguir adelante, pero debemos
trabajar juntos y enfrentar
el proceso con gallardía.

16 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
UNIBE: “SE NECESITAN POLÍTICAS
PÚBLICAS PARA REDUCIR
LA BRECHA DIGITAL”
La opinión de la Universidad Iberoamericana
ODILE CAMILO VINCENT
Vicerrectora académica
La pandemia que afecta
al mundo desde
hace ya varios meses
por la rápida propagación
del COVID-19
ha impactado fuertemente todos
los aspectos de la sociedad, a nivel
colectivo e individual. En muchas
esferas, como el trabajo de
oficina, la producción, el transporte
público, los servicios turísticos,
la recreación, las medidas de prevención
del contagio impusieron
detenerlo todo durante la primera
fase de cuarentena.
Sin embargo, para otros sectores
esta situación ha implicado
cambios radicales y casi inmediatos.
El sector salud ha tenido que
enfrentar una demanda de atención
que ha desbordado la red de
hospitales incluso en países con
políticas de seguridad social más
robustas e inclusivas que el nuestro.
Otro sector que se ha visto
compelido a reinventarse en sólo
días es el educativo, tanto en el nivel
preuniversitario como universitario.
Reacción de las instituciones
Detenerse no fue nunca una opción.
A los pocos días de declararse
el estado de emergencia, las
DETERNERSE
NUNCA FUE
UNA OPCIÓN
PARA ESTA
CASA DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR.
instituciones educativas, particularmente
las universidades, asumimos
con celeridad y convicción el compromiso
con la continuidad de los aprendizajes.
Las instituciones de educación superior
activamos comités de emergencias,
comisiones de trabajo y
cambiamos el entorno de enseñanza
aprendizaje, hubo que cerrar aulas,
laboratorios y talleres y trasladar
todos los cursos al entorno virtual, en
muchos casos, y en otros a los distintos
medios de educación remota disponibles.
De acuerdo a un informe del MES-
CYT, al mes de mayo fueron creadas
en el país 37,633 aulas virtuales en
41 IES, destinadas a 200,000 estudiantes,
a cargo de aproximadamente
18,000 profesores.
La mayoría de estos profesores han
tenido que formarse sobre la marcha
para esta abrupta transición a la virtualidad,
que se reconoce como una
respuesta reactiva, de emergencia, a
una situación inesperada. La rápida
capacidad de respuesta desplegada
por muchas de las IES dominicanas
ha puesto en evidencia que en la mayoría
de los casos es posible adoptar
cambios significativos, aun aquellos
que apenas hace meses parecían impensables.
Salvar el período académico
constituyó un esfuerzo colectivo, en
el que la creatividad, la flexibilidad, la
perseverancia y la colaboración se pusieron
de manifiesto.
Es importante resaltar el hecho de
que las expresiones de solidaridad evidenciadas
en todo el mundo durante
estos meses de pandemia, que la humanidad
no veía desde hace muchos
años atrás, incluso al vivir desastres
naturales y crisis económicas y sociales
de gran magnitud, también se han
experimentado en el sector de educación
superior.
En tanto que los desafíos que entrentamos
las IES de adecuar el modelo
educativo a un entorno virtual, asegurando
la calidad y relevancia de los
contenidos, la idoneidad de los recursos
y herramientas, la cercanía y asertividad
de la interacción entre docentes
y estudiantes, el rigor y honestidad
de las evaluaciones, son similares en
todos los países, se han activado redes
de colaboración formales e informales.
Estas redes, en forma de webinars,
foros, conversatorios, han pemitido
compartir rápidamente buenas prácticas,
aciertos y desaciertos que acortan
la curva de aprendizaje. Mantenerlas
a mediano y largo plazo permitiría articular
acciones que desde hace décadas
se anhelan en el sector.
Los directivos y profesores universitarios
vieron rápidamente transformados
sus trabajos y han dedicado
cientos de horas, con entrega y compromiso,
a hacer posible esta transición.
Los estudiantes han sido pacientes,
creativos y se han montado en el
tren decididos a terminar con éxito el
viaje que habían emprendido. Es necesario
destacar y felicitar su dedicación
y resiliencia.
¿Qué ha hecho Unibe?
Unibe ha logrado continuar desarrollando
los aprendizajes de sus estudiantes,
demostrando rapidez y efectividad
en la transición a la virtualidad.
En esta modalidad, los principios de
excelencia y calidad por los que se rige
la Universidad se encuentran igualmente
presentes. El Modelo Educativo
UNIBE Virtual, creado hace ya una
década y que se expandió durante estos
meses a todas las escuelas, se fortalece
cada día con la experiencia acumulada.
En adición al sistema de calidad ya
establecido, UNIBE es la primera universidad
dominicana en unirse a la
red de aseguramiento de la calidad de
Quality Matters (QM), que cuenta con
más de 1,300 miembros a nivel global
comprometidas con la calidad de la
educación virtual.
Asumir la docencia remota no fue la
única reacción de las IES ante la pandemia.
Nuevas necesidades requirieron
de la creación de servicios y líneas
de trabajo. En el caso de Unibe, en esta
inusual realidad que nos ha tocado
enfrentar, hemos redoblado el compromiso
de aportar desde la academia
al desarrollo sostenible de nuestro
país, produciendo conocimiento relevante
que ayude a superar los problemas
que nos aquejan. Desde nuestro
Instituto de Medicina Tropical y Salud
Global, investigadores trabajan junto
a las instancias de salud pública y colaboradores
locales e internacionales
para luchar contra la pandemia.
Realizamos estudios sobre la respuesta
psicológica de los dominicanos
al COVID-19, ofrecemos servicios de
consejería para preservar el bienestar
y la salud mental. Desde la escuela de
Arquitectura se producen Equipos de
Protección Personal y estaciones de
trabajo para los laboratorios.
Se han organizado decenas de seminarios
dirigidos a los distintos sectores
de la sociedad para indetificar
mecanismos para transformarse creativamente
y hacer frente a la nueva

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
17
realidad, en los que los egresados
han sido protagonistas. Estas son sólo
algunas de las maneras en las que
la universidad ha dicho presente y
ha aportado a la sociedad dominicana
cuando más nos ha necesitado.
El reto de enfrentar
desafíos estructurales
En estas circunsancias, no podemos
pasar de vista un elemento de vital
importancia, y es que esta crisis ha
evidenciado y magnificado las desigualdades
estructurales que aquejan
a la inmensa mayoría de los países,
incluyendo el nuestro. Esto así
porque a pesar de que estas crisis
nos afecta a todos, sin importar condición
socioeconómica, los datos demuestran
que afectan desproporcionadamente
a los más vulnerables de
la sociedad.
En el sector educativo estas desigualdades
se ponen de manifiesto
con la brecha digital que impide
a miles de estudiantes acceder a la
educación virtual, aun cuando sus
intituciones provean la instrucción
en esta modalidad. La falta de equipos,
de conectividad y de un espacio
adecuado para el estudio en sus hogares
constituyen un impedimento
para acceder a la educación.
Un reciente estudio del BID señala
que estas disparidades se encuentran
presentes en todo el mundo. En
el 2018, menos de la mitad de los estudiantes
de bajos niveles socioeconómicos
en la región de América
Latina y el Caribe vivían en un entorno
preparado para participar en
el aprendizaje remoto. Solo el 30%
tenía computadoras para el trabajo
escolar y menos de la mitad tenía acceso
a Internet. En contraste, casi todos
los estudiantes de entornos más
privilegiados tenían acceso a computadoras
(95%) e Internet (98%).
Lo que ha ocurrido con la educación
superior para manteenr las clases
en modalidad virtual constituye
un esfuerzo loable, pero debemos
reconocer y asumir que no se trata
de una transformación. Ha sido una
especie de salvataje, necesario, imprescindible,
pero insuficiente para
enfrentar los retos que ya venían
acumulándose en el sistema, más
los nuevos que impone la situación
sanitaria y económica.
Distintos autores vienen planteando
la necesidad de una “innovación
disruptiva” en las instituciones
de educación superior bajo el
argumento de que el modelo de
operación estaba demostrando desde
hace años una gran fragilidad.
Clayton Christensen, quien fue un
destacado profesor e investigador
de la Universidad Harvard, adaptando
el concepto al sector universitario,
señalaba la urgente necesidad
de una significativa transformación
en la educación superior.
El modelo financiero, los niveles
de deserción, la estructura organizacional
obsoleta, la falta de conección
con las demandas de la sociedad son
algunos de los retos pre-pandemia
que los autores señalan como urgentes,
y que se magnifican con esta situación
actual. Estos retos solo pueden
abordarse de forma certera con
propuestas novedosas que superen
las acciones remediales muchas veces
intentadas. Francisco Marmolejo,
asesor de educación de Qatar
Foundation, sostiene que las instituciones
de educación superior
debemos cuestionar nuestros supuestos,
desestabilizarnos desde
dentro, estar dispuestos a correr
riesgos, para evitar que tan pronto
como la situación se estabilice
retornemos al estado de situación
anterior. Argumenta, y estamos de
acuerdo con ello, que ese es un lujo
que no nos podemos dar si queremos
seguir siendo instituciones relavantes
que impulsan el desarrollo
de las personas y la sociedad.
Podemos estar tentados a creer que
cambiar la modalidad en la que impartimos
los cursos y digitalizar algunos
servicios contituyen un cambio
trascendental. Sin embargo,
para que este cambio ocurra es fundamental
diseñar un plan integral
que implique no solo el necesario
componente de transformación digital,
sino también replantearnos
el modelo pedagógico inherente,
adecuar el currículo, modificar las
estructuras organizacionales, y especialmente,
promover una nueva
cultura institucional de calidad, innovación
y excelencia.
Educación incluyente
Fernando Reimers, especialista de
educación señala que las instituciones
educativas nos encontramos
en medio de una ola de innovación
y tenemos el desafío de encontrar
maneras de sostener las oportunidades
que han surgido. Debemos
asegurar el desarrollo y amplitud
de las capacidades esenciales en
el siglo XXI. Nuestro currículo universitario
debe ser redefinido para
promover, intencionalmente,
habilidades socioemocionales como
la empatía, la adaptabilidad,
la perseverancia, competencias como
ciudadanía global, colaboración
y comunicación, creatividad e
imaginación, pensamiento crítico y
solución de problemas, alfabetización
digital, liderazgo y desarrollo
profesional. Estas competencias y
la capadidad de aprender a lo largo
de la vida, constituyen el equipaje
imprescindible de un profesional
del Siglo XXI. Si hace dos décadas
era una intención integrarlas de
manera armónica y transversal en
los planes de estudio, ahora es una
necesidad impostergable para que
los programas universitarios pasen
la prueba de la relevancia.
Para que estos cambios sean incluyentes
e impacten a todos los
estudiantes, se necesitan políticas
públicas que permitan reducir la
brecha digital, proveyendo una
mayor conectividad y dispositivos
para alumnos y docentes, así como
fomentar la formación de los
distintos actores del sistema educativo.
Debemos ser capaces de institucionalizar
las nuevas modalidades
de docencia y mantener los formatos
híbridos, los cuales rompen
las barreras geográficas y permiten
fomentar la colaboración y el
aprendizaje activo. Esto requiere
redefinir y expandir las estructuras
a cargo de la educacion virtual en
nuestras instituciones, el servicio a
estudiantes y docentes, el soporte
técnico, integrando nuevos actores
como diseñadores intruccionales y
creadores de contenido. Las IES debemos
invertir en nuevas tecnologías
y crear el hábito de utilizar de
manera ágil e inteligente los datos
y las analíticas que proveen las plataformas
de aprendizaje y servicios
para tomar decisiones que permitan
mejorar continuamente la calidad.
Necesitamos estar prestos
a atender las nuevas ncesidades
de formación para las ocupaciones
emergentes, en distintos niveles
(educación continua, técnico,
grado y postgrado), con formatos
flexibles y adaptables a las necesidades
de los estudiantes. Es fundamental
fortalecer el desarrollo
profesional de los docentes, pues
se requieren de nuevas competencias
para ser un profesor exitoso en
estas modalidades virtuales, híbridas
y flexibles. Se hace necesario
expandir las redes de instituciones
con las que colaboramos, incorporando
programas de movilidad virtual
para el fomento de competencias
de ciduadanía global.
Hacia un nuevo
modelo institucional
Esta transformación requiere afianzar
el compromiso con el aseguramiento
de la calidad y la rendición
de cuentas, adoptando estándares
y acreditaciones que validen la relevancia
e impacto de la formación y
servicios que ofrecemos.
En este modelo, debemos replantearnos
las líneas de investigación
y los modelos de extensión, de
modo que se genere conocimiento
relevante para proponer políticas
públicas coherentes con el ideal
de sociedad que compartimos y fomentemos
la creación de nuevos
modelos de gestión en los distintos
ámbitos en los cuales formamos
profesionales, modelos que sean
más creativos e inclusivos.
Las instituciones de educación
superior han estado en el centro de
la pandemia, recobrando parte de
su esencia de creadora de conocimientos.
Este ha sido para muchos
una consecuencia positiva, pues
se ha fortalecido la confianza. Esto
nos compromete a todos los actores
del sistema a trabajar por la
construcción de una sociedad más
justa.

18 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL
MARKETING DIGITAL, REALIDAD
AUMENTADA E INTELIGENCIA
ARTIFICIAL, APUESTAS DE LA UNPHU
Respuesta de Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña
MIGUEL RAMÓN FIALLO,
Rector
ESTA CRISIS VA
MÁS ALLÁ DE
SU DOLOROSO
IMPACTO EN
LA SOCIEDAD,
LA SALUD Y LA
ECONOMÍA.
YA SE NOTAN
PROFUNDOS
CAMBIOS EN
LOS MODELOS
DE NEGOCIOS
Y EN LOS
SISTEMAS DE
PRODUCCIÓN.
La Organización de
las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura
(Unesco), en el
documento titulado “Los futuros
de la educación. Aprender a formarse”;
promueve una iniciativa
mundial encaminada a reinventar
la forma en que el conocimiento
y el aprendizaje pueden
determinar el futuro de la humanidad.
Propone hacerlo a través
de un debate mundial, que nos
invite a reflexionar sobre el futuro
de nuestras instituciones de
educación superior.
Este planteamiento llega en
un momento de creciente complejidad,
incertidumbre y precariedad
en el mundo. Nadie está
en capacidad de predecir con total
certeza cómo será la universidad
del futuro. Lo que sí sabemos
es que se está acelerando
su gestación, producto no solamente
de la pandemia del coronavirus,
las pérdidas que provoca
en vidas humanas y recursos,
así como la incertidumbre; sino
también por las desigualdades
sociales, los extremismos políticos
y el evidente cambio climático,
entre otros factores.
La pandemia, más allá de su alto y
doloroso impacto en nuestras vidas
tal como la conocíamos; me refiero
a la salud, la economía y nuestra cotidianidad;
es un fenómeno transitorio
que actúa además como catalizador.
Lo que logremos hoy frente a la
emergencia sanitaria que nos golpea
integralmente, nos servirá de base
para enfrentar futuras crisis, pero
también para reorganizar y repensar
el nuevo mundo que nos tocará vivir.
Las universidades no podrán estar
ajenas y deberán desempeñar un
importantísimo rol de cara a su propia
transformación, enmarcada por
el impetuoso desarrollo que transforma
al mundo y sus estructuras.
Coyuntura
La actual crisis sanitaria nos empujó
de repente hacia la virtualidad
casi total para comunicarnos y la semipresencialidad
para educarnos.
Así nos alineó aún más con la Cuarta
Revolución Industrial, tal como la
enunciara en 2016, en el Foro Económico
Mundial, Klaus Schwab.
En ese contexto, debemos ver la
adaptación tecnológica a la que hemos
acudido forzosamente; no como
el salvavidas para un problema
coyuntural como la pandemia del
covid-19; sino como un avance en la
dirección correcta dentro de un proceso
global, indetenible, de dimensiones
históricas, que está transformando
a toda la humanidad. Es bajo
esa óptica que debemos y podemos
tratar de vislumbrar la universidad
del futuro.
Reitero que no creo que nadie tenga
hoy una respuesta acabada a la
pregunta de cómo será la universidad,
sin embargo, los cambios que
están teniendo lugar hoy, pueden
significar en cinco años una transición
a una nueva época que marque
un punto de inflexión en la Historia.
Los avances son vertiginosos y al
mismo tiempo, las realidades de cada
país son muy distintas y contradictorias.
No esperemos que en cinco
años la República Dominicana
será otra, irreconocible, pero sin dudas,
habrá cambiado.
NOS HEMOS ALINEADO A
LA CUARTA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL, LA QUE ESTÁ
RELACIONADA CON LA
TECNOLOGÍA.
Lo innegable es que estamos ya
en los primeros momentos de una
revolución que está modificando
profundamente la forma de vivir,
trabajar y relacionarnos. Esta no se
parece a las tres previas, y no lo es,
porque no transcurre por acumulación,
durante décadas o siglos como
las anteriores; sino por cambios exponenciales,
en unos pocos años. Y
ya está en marcha.
Hablamos de las posibilidades
existentes hoy, de tener miles de millones
de personas conectadas mediante
dispositivos móviles. Esto implica,
una capacidad ilimitada de
almacenamiento y un acceso al conocimiento
sin precedentes. Hablamos
de la confluencia de los avances
tecnológicos de campos como
la inteligencia artificial, la robótica,
el internet de las cosas, los vehículos
autónomos, la impresión 3D, la
nanotecnología, la biotecnología, la
ciencia de materiales, el almacenamiento
de energía y la computación
cuántica. Es prácticamente imposible
para nuestras mentes, procesar
las inmensas posibilidades que se
nos presentan.
Actores
Simultáneamente es un enorme
reto imaginar la forma en que las
universidades puedan procesar ese
caudal de información. A nivel de
las empresas ya se evidencian modificaciones
profundas, determinadas
por los nuevos modelos de negocio
y la remodelación de los sistemas
de producción, transporte, entrega y
consumo.
En el ámbito social, están cambiando
los paradigmas sobre cómo
trabajamos y nos comunicamos, al
igual que cómo nos expresamos, nos
informamos y nos entretenemos.
Los gobiernos y las instituciones
se están reinventando, y así lo hacen
o tendrán que hacerlo, los sistemas
de educación, salud y transporte,
entre muchos otros.
Es nuestra obligación como rectores,
como personas que ejercemos
un liderazgo en la sociedad civil; trabajar
juntos, para entender mejor
las tendencias emergentes; de ma-

REPORTE ESPECIAL
SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020
19
nera que el futuro refleje mejor
los objetivos y valores comunes.
El momento es tan esperanzador
como difícil: nunca ha habido
una época de mayores promesas,
pero también de potenciales
peligros. Transformar nuestras
universidades, no sería posible
apelando al pensamiento lineal,
tradicional, no disruptivo.
Si bien es cierto que la innovación
marca el rumbo del futuro,
debemos contar con la experiencia,
el saber acumulado y las condiciones
de nuestra realidad, de
nuestra cultura. Creo importante
dejar establecidas estas premisas,
y que entendamos que nuestra
respuesta al reto debe tomar en
consideración algunos factores
que van a perfilar la universidad
dominicana del futuro mediato e
inmediato. A saber, la velocidad
de los cambios y su amplitud y
profundidad, que modificarán no
sólo lo que hacemos y cómo, sino
nuestras propias conductas y maneras
de pensar la vida a nivel de
sociedad, empresas y países, hasta
a nivel global.
La forma en que han respondido
las instituciones de educación
superior en el mundo a la
emergencia actual, trae implícita
las formas en que se delineará su
funcionamiento futuro.
El Observatorio de Innovación
Educativa, del Instituto Tecnológico
de Monterrey, recoge
algunas de las previsiones y
proyecciones de instituciones
académicas relevantes de distintos
países. Según sus datos,
“más de la mitad de las universidades
de los Estados Unidos, están
considerando permanecer en
la modalidad virtual por el resto
del año”. Harvard y Notre Dame
abrirán en el otoño, pero con rigurosos
regímenes de sanidad y
cierto grado de presencialidad,
aun con la mayoría de sus clases
remotas. Pero muchas comparten
que la decisión más sensata es
cancelar por completo el siguiente
ciclo escolar, considerando que
la experiencia en persona es esencial
para la continuidad del periodo.
De momento, la percepción sobre
las clases no presenciales es
desfavorable; aún se perciben como
un recurso, pero que no llenan
la calidad y efectividad del
curso presencial. Ahora bien, si
las clases continúan en la modalidad
remota y sincrónica, las expectativas
en materia de calidad
por parte de alumnos y familias
deben aumentar considerablemente,
pues las universidades
tendrán tiempo para resolver las
complicaciones que pudieron haber
surgido en la transición de
la emergencia en marzo de este
2020.
TODA LA
HUMANIDAD SE ESTÁ
TRANSFORMANDO.
DEBEMOS VERLO DESDE
ESA ÓPTICA.
Recursos y protocolo
Precisamente por ello, hay que
poder integrar recursos y metodologías
que aumenten la efectividad,
entre las que se encuentran
algunas ya conocidas como
el aula invertida, cambiar el ritmo
de la clase con discusiones
efectivas que involucren a todos
los estudiantes, más sesiones sincrónicas
basadas en las discusiones
de los libros de texto, permitir
algunas interacciones presenciales
con todas las medidas de rigor,
en espacios abiertos, utilizar
recursos digitales disponibles en
la biblioteca del campus o las redes
sociales, instaurar sesiones de
clases dirigidas por estudiantes
supervisados y usar los laboratorios
con todo el protocolo de distanciamiento
y bioseguridad.
Los recursos son incontables.
Nuestros centros de investigaciones
pedagógicas deben trabajar
aportando metodologías y experiencias
disruptivas que funcionen
en los nuevos escenarios.
Pero salgamos de este momento
y de este año, hasta que dispongamos
de una barrera segura
contra la pandemia. Tratemos de
visualizar al menos las tendencias
que van determinando cómo será
la universidad del futuro.
Podemos afirmar que, como ya
ocurre, las herramientas digitales
irán fortaleciendo plataformas
virtuales alrededor de las cuales
girará la vida de nuestras instituciones,
muy especialmente para
la interacción entre profesores y
estudiantes. En consecuencia, los
profesores deben acelerar su preparación
para enriquecer sus destrezas
y competencias en el manejo
de la enseñanza virtual, y los
organismos rectores deben adaptar
los programas de estudios a las
nuevas exigencias.
Al evolucionar las empresas, las
Universidades deberán ser aliadas
para que se produzcan esos avances
y necesidades, con lo cual, los
programas que se ofrezcan deberán
ser más orientados a esas nuevas
formas de producción.
Por otra parte, los estudiantes
tendrán más oportunidades de
avanzar a su paso, gracias a la posibilidad
de disponer de métodos
de enseñanza-aprendizaje más
personalizados. Esos estudiantes
estarán más orientados hacia el
futuro que imaginan desde antes
de entrar a la Universidad.
Es de presumir que la mayoría
se inclinen por carreras tecnológicas
o con altos componentes
de ellas, lo que les permitirá ser
más competitivos al salir al mercado
laboral (en el que hallarán
muchas profesiones desconocidas
hoy). Aún más, la posibilidad
de estudios online en igualdad de
condiciones en cuanto a riqueza
de contenidos y calidad del proceso
educativo; permitirá a muchos
jóvenes trabajar y estudiar a un
tiempo, asegurando sus puestos
de trabajo mientras desarrollan
nuevas destrezas profesionales.
Merece un punto y aparte el
sensible problema de la formación
humanista. En un mundo
que tiende hacia el predominio de
las tecnologías, no puede dejarse
de lado la enseñanza humanista.
Las tecnologías deben estar en
función también de la enseñanza
de las ciencias sociales y las humanidades.
No hay contradicción
en ello.
Otro elemento que recuperará
su impulso será la internacionalización,
hoy frenada por la pandemia,
pero que retomará fuerzas,
quizás con un mayor apoyo en
recursos digitales a distancia, pero
propiciando el encuentro real
y efectivo de conocimientos y culturas,
con los programas de intercambio
de estudiantes y profesores
de un país a otro.
Propuestas
En apenas un lustro estaremos
viviendo en un mundo de conocimiento
compartido. La universidad
debe convertirse en un espacio
abierto y plural que conecte
con las estructuras del mundo
real y forme a los profesionales
competitivos en las nuevas formas
de organización productiva,
en nuevas carreras que van apareciendo.
Es de esperar que la sociedad
sea cada vez más abierta y favorable
al intercambio de información,
experiencias y proyectos.
Finalmente, me atrevo a resumir
algunos aspectos a tomar en
cuenta:
A partir de la pandemia se visualiza
una educación que utilizará
modalidades híbridas, donde
se combinen la presencialidad y la
virtualidad. Habrá un reordenamiento
de las mallas curriculares
y más flexibilidad en los programas
formativos. Se priorizará la
revisión y la innovación de la oferta
académica y se actualizarán las
carreras de impacto en la actualidad
y en el futuro.
El teletrabajo y la presencialidad
se combinarán. Se cambiará
la manera de trabajar y de enseñar.
Se intensificará el trabajo colaborativo
entre las universidades,
respetando la autonomía e
identidad de cada una. Habrá mayores
posibilidades de contar con
especialistas internacionales e intercambios
entre docentes y estudiantes.
Iniciativa
medioambiental
Desde el 2018, la UNPHU tiene
un “Plan maestro de cara al Siglo
21”, que contempla remodelar
nuestro “campus verde”, haciéndolo
totalmente peatonal, e invita
a los usuarios a la interacción armoniosa
entre ellos y con la naturaleza.
Las nuevas edificaciones están
diseñadas con una espacialidad
flexible y adaptable a los nuevos
requerimientos tecnológicos, con
una plástica atemporal, que permita
su vigencia. Todas las instalaciones
contarán con los más
avanzados recursos, tal como demandan
estos tiempos.
El proyecto se enriquece con
dos importantes hitos urbanos,
uno hacia cada una de las dos
avenidas que enmarcan el campus:
al sur, un hospital universitario
que más allá de su función
educativa aumente la capacidad
de respuesta sanitaria del país, y
al norte, cuatro torres articuladas
y multiuso, provistas de la tecnología
necesaria. Estos magníficos
edificios, ubicados frente al Jardín
Botánico, serán la nueva imagen
de la Universidad Nacional Pedro
Henríquez Ureña, de cara al siglo
XXI.

20 SANTO DOMINGO, RD. MIÉRCOLES, 12 DE AGOSTO DE 2020 REPORTE ESPECIAL