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PLAN DE ESTUDIO - PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

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PRO<br />

BLEMAS<br />

<strong>DE</strong><br />

<strong>APRENDIZAJE</strong>


SÍLA<br />

BO<br />

Asignatura<br />

Curso de Especialización<br />

Duración<br />

Programa<br />

Formación Profesional<br />

Modalidad<br />

4 sesiones Distancia - Virtual<br />

Profesor<br />

Lic. Cesia Guizada


I. SUMILLA <strong>DE</strong> LA ASIGNATURA:<br />

Este Curso de Especialización permite comprender mejor<br />

las bases psicológicas del aprendizaje, destacando sobre<br />

los problemas de aprendizaje más comunes, su detección e<br />

intervención. Entonces los educadores y demás agentes, con<br />

sus diferentes roles pueden, con este curso, acercarse a éstos<br />

conocimientos y desarrollar un sentido crítico-reflexivo para<br />

aportar a la sociedad en medio de su entorno, con una<br />

nueva propuesta.<br />

II. C0MPETENCIAS<br />

• Comprende que los aportes de la psicología a la educación<br />

deben ser diferenciados entre lo que está validado, lo que es<br />

especulación y las generalizaciones erróneas.<br />

• Construir nuevas propuestas pedagógicas que sirvan para<br />

mejorar los procesos y resultados de la acción educativa.<br />

• Dominar información teórico-práctica sobre los problemas de<br />

aprendizaje más comunes y ofrecer una respuesta oportuna.<br />

• Reconocer el impacto de su formación profesional en el campo<br />

en el que se desenvuelve con respecto a la psicología del<br />

aprendizaje y el desarrollo del máximo potencial del cerebro en<br />

beneficio de la sociedad.


III. CONTENIDOS:<br />

La asignatura está dividida en 4 Semanas:<br />

Semana 1<br />

Psicología<br />

Aplicada 1<br />

Aporte de la Psicología<br />

Semana 2<br />

Psicología<br />

Aplicada 2<br />

Etapa de Desarrollo Intelectual<br />

Semana 3<br />

Problemas de<br />

Aprendizaje 1<br />

Problemas de Lenguaje<br />

Semana 4<br />

Problemas de<br />

Aprendizaje 2<br />

Sindromes Principales<br />

IV. METODOLOGÍA:<br />

Para desarrollar el presente curso, los participantes son los<br />

gestores y responsables del proceso a seguir, por lo que deberán:<br />

• Estudiar el material dispuesto en la plataforma correspondiente<br />

al curso de acuerdo a la programación indicada.<br />

• Revisar los vídeos, lecturas y recursos educativos<br />

complementarios: enlaces y presentaciones de interés, en<br />

la plataforma.


• Resolver la o las tareas programadas, enviando con puntualidad<br />

para su corrección a los correos electrónicos pertinentes.<br />

• Desarrollar las pruebas de la plataforma, en los plazos<br />

establecidos de acuerdo a la Guía de evaluación del curso.<br />

Las sesiones de clases permitirán a los docentes explicar las<br />

ideas centrales para un mejor estudio de cada unidad temática<br />

y desarrollar de forma dinámica, estrategias que permitan la<br />

reflexión y asimilación de los contenidos. Asimismo, podrán<br />

orientar las dudas temáticas que le sean consultadas, a través<br />

del Buzón de Preguntas y Respuestas. Los docentes son los<br />

responsables de revisar y calificar las actividades de evaluación,<br />

registrando en ellas los comentarios respectivos de acuerdo a<br />

la rúbrica. El Área Académica estará disponible para atender o<br />

derivar problemas técnicos que puedan tener los participantes<br />

con la plataforma, coordinación de clases, solicitudes y<br />

justificaciones, etc.


V. EVALUACIÓN:<br />

El presente curso evaluará los siguientes indicadores de logro:<br />

• Identifica algunas investigaciones que cambiaron la visión del<br />

cerebro y de su funcionamiento a lo largo de la historia. <br />

• Entiende el concepto de psicología del aprendizaje y reconoce<br />

los principales aportes a la educación.<br />

• Establece relaciones entre la psicología y la práctica<br />

pedagógica.<br />

• Explica y participa ofreciendo respuestas oportunas frente a los<br />

principales problemas de aprendizaje.<br />

La evaluación del curso se aplicará a través de actividades<br />

específicas de construcción de nociones, aplicación y/o<br />

investigación programadas en la Guía de actividades de<br />

evaluación y que vinculan la teoría con la práctica profesional y el<br />

contexto de los estudiantes.<br />

Tipo de Evaluación<br />

Porcentaje (%)<br />

Actividades que Compromete<br />

20%<br />

Horas dedicadas a la lectura de Libros<br />

Formativa<br />

20%<br />

20%<br />

Horas dedicadas a la investigación/reflexión<br />

Horas dedicadas al desarrollo de tareas<br />

Sumativa<br />

40%<br />

Prueba en línea


VI. BIBLIOGRAFÍA:<br />

Lecturas obligatorias:<br />

Fascículos del Campus Virtual.<br />

Lecturas recomendadas<br />

Howard-Jones, P. A. (2011). A multiperspective approach<br />

to neuroeducational research. Educational Philosophy and<br />

Theory. http://doi.org/10.1111/j.14695812.2010.00703.x<br />

Kandel & Squire. (2000).Neuroscience: Breaking down<br />

scientific barriers to the study of brain and mind .Science<br />

10 November 2000: Vol. 290 no. 5494 pp.1113-1120<br />

DOI:10.1126/ science.290.5494.111<br />

Coveñas R. y Aguilar L (2010). Avances en Neurociencias.<br />

Neuropéptidos: Investigación Básica y Clínica. Lima: Fondo<br />

Editorial UPC.<br />

Giordano, M. (2011). Cerebro y mente en el siglo XXI . México:<br />

Revista Digital Universitaria 1 de marzo 2011 • Volumen 12<br />

Número 3 • ISSN: 1067-6079<br />

Haines, D. E. (2008). Neuroanatomy. An atlas of structures,<br />

Sections, and Systems. Lippincott Williams & Wilkins. 7th<br />

Edition<br />

Gilman, S. (2003). Neuroanatomía y neurofisiología clínicas.<br />

México D.F. Manual moderno. Kandel, E. (2000). Principios de<br />

Neurociencia . Madrid: McGraw-Hill.


www.cerebralemotion.com<br />

cursos@cerebralemotion.com

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