Becerra Medina Abraham Jaret_3.3

La vida después
COVID-19
Becerra Medina Abraham Jaret
190310146

INDICE
Contenido
INTRODUCCION(conclucion) .................................. 3
LA VIDA DESPUES DEL COVID ........................... 4
CAUSAS POR LA PANDEMIA. ............................. 6
LAEDUCACION EN LA PANDEMIA. .................. 7
INCREMENTO DE SUICIDIOS GRACIAS A LA
ESCUELA EN LINEA. ............................................ 8
LA OTRA PANDEMIA ........................................... 8
La pérdida de tiempo de clases impartidas en un
entorno escolar ........................................................ 10
FUENTES DE INFORMACION ............................. 11

INTRODUCCION(conclucion)
lo largo de estos meses hemos sido azotados por un virus mortal que nos tenido en cautiverio haciendo que las
ctividades que las diferentes familias realizaban día a día cambien bruscamente de un día a otro.
as instituciones y negocios han tenido que cambiar la modalidad de atender a los ciudadanos las calles están
acías y solo se puede ver a la gente comprando lo esencial para poder subsistir en esta pandemia que ha llegado
hace meses, algunas empresas han corrido a la mitad de sus trabajadores o simplemente han cerrado gracias a la
falta de dinero haciendo que muchas familias se queden sin sustento para poder comer, tiempos bastantes
difíciles son los que se están viviendo hoy en día en el mundo familias desesperadas por salir padres.
Pero nunca se le ha dado la importancia que se les merece a los chicos ya que también ellos sufrieron cambios
importantes y repentinos en su vida como el hecho de que ya no pueden salir a distraerse u desahogarse a la calle
tienen que estar en su casa todo el día escuchando los problemas económicos por los que su familia está
pasando, las escuelas tuvieron que adaptarse a la nueva modalidad dando clases en línea y dejando tareas a los
óvenes que todo el día han estado en su casa algunos tienen más tareas que otros haciendo que la presión caiga
en los hombros de los jóvenes y es allí cuando nos preguntamos ¿Qué es lo que todo esto desboca? ¿Qué hace
el gobierno para solucionar todo esto? Pero lo más importante ¿Qué es lo que esto ocasiona en aguantan sensible
como lo son los jóvenes? , estos daños causan suicido depresión y claro sin contar toda esa gente que no tuvo
para darle a su hijo para estudiar todos los chicos que tuvieron que dejar los estudios sus sueños por poder llevar
algo de dinero a su casa de esto y más me eh encargado de recopilas la información más importante y traerla
para mostrar a la gente otro pedacito del mundo.

LA VIDA DESPUES DEL COVID
Investigadores y especialistas del Tec de Monterrey se unen para lanzar la
iniciativa Think Tank PostCOVID-19 con la finalidad de buscar soluciones integrales
ante los nuevos retos que está provocando la pandemia.
“El objetivo medular de este proyecto es realizar un
análisis, a través de trabajo colaborativo entre
expertos de diversas áreas del conocimiento de
nuestra Institución, de las repercusiones derivadas
de esta pandemia, que han desencadenado una
situación sin precedente en el mundo moderno, y que
nos han llevado a replantear todos nuestros sistemas
y nuestra forma de vida tal cual la conocemos”,
comentó el Dr. Neil Hernández Gress, director de
Investigación del Tec de Monterrey y líder de esta
iniciativa.
Como contexto de la gravedad de la situación, en un
análisis realizado por el Fondo Monetario
Internacional se dio a conocer, a principios de abril,
que el impacto económico del COVID-19 a nivel
global estimaba una caída del 3 por ciento del
Producto Interno Bruto, cifra histórica hasta el
momento, por lo que podemos afirmar que el
panorama económico se prevé complejo a todos los
niveles, principalmente en cuanto a salud y a
economía se refiere.
“Hoy se requieren soluciones y el replanteamiento de
todos los sistemas sobre los que nos hemos regido
hasta el momento, por ello se ha propuesto esta
iniciativa, que hasta el momento ha arrojado más de
65 ideas sobre cómo sobrellevar y afrontar esta
contingencia”, comentó el investigador.

Para la Escuela de Humanidades del Tec de
Monterrey, representada en esta iniciativa por la
investigadora posdoctoral Xenia Rueda Romero,
llaman la atención situaciones ante las que no nos
habíamos enfrentado anteriormente como sociedad
global, como por ejemplo, que el estar en cuarentena
se vuelva un privilegio o una posibilidad regida por la
clase social; o cómo el estado de excepcionalidad
que se vive actualmente hace que se develen más
que nunca los esquemas de injusticia, entre ellos las
asimetrías en todos los aspectos. Estos temas son
traídos a una mesa de debate desde la cual se
pretenden ofrecer algunas soluciones viables.
“Desde las Humanidades, se quieren apuntalar
diversas reflexiones críticas; destacando que sí es
posible explicar la complejidad de los fenómenos
sociales. Así, además de la atención inmediata, se
aporta a la comprensión del problema y la generación
de prácticas que nos permitan reflexionar y asegurar
posibles soluciones. “Hemos considerado partir desde
el concepto de ciudadanía (y todo lo que ello engloba)
y trascender hacia su práctica”, comentó Rueda
Romero.
Por su parte, la también investigadora posdoctoral
leksandra Krstikj, y quien representa a la Escuela de
rquitectura, Arte y Diseño de la Institución, aclara
que desde la perspectiva de la Arquitectura y
Urbanismo en la situación actual de la pandemia de
Covid-19, las ciudades mexicanas han demostrado
sus debilidades, por lo que propone un plan de acción
para mejorar la resiliencia urbana, el cual analice,
entre otras cosas, la ineficiencia de la estructura
urbana, las implicaciones socioeconómicas de los
“negocios habituales” en la planificación post-covid, y
el escenario urbano para una planificación post
pandemia “inteligente”.
Mencionó que una de las problemáticas actuales es
la densidad urbana en relación a la falta de servicios
básicos, así como su distribución inequitativa.
“Algunos de los servicios más críticos en esta
situación son los de salud, infraestructura, educación
y espacio público, cuya ineficiencia no hace posible
mejorar las condiciones de higiene y hacinamiento,
asimismo son insuficientes las redes de movilidad y
existe una sobre dependencia del uso del auto
individualmente. Por su partes los espacios públicos
son incapaces de apoyar la economía local y
fomentar la cohesión comunitaria. También hacen
falta viviendas asequibles y dignas para asegurar el
derecho de trabajo y educación desde la casa”,
añadió.
En cuanto al área de Salud, el análisis realizado por
Alejandro García González, decano regional de
Occidente de la Escuela de Medicina y Ciencias de la
Salud incluye la propuesta de desarrollo de
estrategias de tratamiento orientadas a la atención de
las secuelas de la enfermedad en pacientes
recuperados de COVID-19, la implementación de una
nueva cultura en salud orientada a la prevención de
contagios, así como la posibilidad de medir y
monitorear signos y síntomas. Además propone el
desarrollo de la telemedicina como una herramienta
de atención sin contacto, de estrategias para
incrementar la resiliencia y evitar la vulnerabilidad de
los sistemas de salud, y el desarrollo integral de la
industria de dispositivos médico

CAUSAS POR LA PANDEMIA.
La pandemia del COVID-19 es uno de los desafíos
más serios que ha enfrentado la humanidad en
tiempos recientes. Todavía se desconoce lo que
podrá ser su costo total en vidas humanas. De
manera simultánea a la pérdida de vidas y a la
profunda crisis de salud, el mundo está siendo testigo
de un colapso económico que impactará de manera
severa el bienestar de grandes segmentos de la
población durante los próximos años. Algunas de las
medidas que se están tomando para contrarrestar la
pandemia afectarán nuestras vidas en el futuro de
manera no trivial. Entender la relación entre los
diferentes elementos del problema para ampliar el
espacio de la política con una comprensión completa
de los efectos sociales y económicos que las medidas
que se adopten pueden traer consigo, es el propósito
de esta serie. Hasta el momento, la imposibilidad de
utilizar el aislamiento selectivo con las personas y
grupos contagiados ha llevado a la aplicación de
medidas de distanciamiento social que están
imponiendo un costo económico y social
excesivamente desproporcionado en todo el mundo.
La combinación de políticas como el distanciamiento
social, el confinamiento y las cuarentenas implican
una reducción, cuando no una parada total, de las
actividades de producción y consumo por un periodo
de tiempo incierto, que desploma los mercados y
puede llevar al cierre de empresas, llevando al
desempleo a millones de trabajadores. El trabajo,
factor esencial de la producción, está en cuarentena
en la mayoría de los sectores de la economía. Las
fronteras se han cerrado, y las cadenas globales de
valor se han interrumpido. La mayoría de las
estimaciones muestran una contracción del producto
global. En la región de América Latina y el Caribe, las
predicciones muestran un consenso alrededor del -
3% o -4%, y se espera que solo en 2022 la región
recupere los niveles de actividad previos a la crisis,
en escenarios que prevén una crisis en forma de “U”.
Según la CEPAL, más de 30 millones de personas
podrían caer en la pobreza si no se ponen en marcha
políticas activas para proteger o sustituir el ingreso de
los grupos vulnerables. Como agencia de desarrollo
de las Naciones Unidas, el PNUD tiene una larga
tradición de acompañar el diseño, la implementación,
el monitoreo y la evaluación de la política pública.
Tiene el mandato de responder a circunstancias
cambiantes, desplegando su capacidad para apoyar a
nuestros estados miembros en la búsqueda de
soluciones integrales a problemas complejos. Esta
serie busca aprovechar la experiencia y
conocimientos del PNUD a nivel global y la experticia
y capacidad de nuestra red de centros de
investigación e instituciones académicas aliadas de
América Latina y el Caribe. Es un intento por
promover una reflexión colectiva sobre la respuesta a
la crisis de salud del Covid-19 y sus efectos
económicos y sociales sobre nuestras sociedades. Es
necesario pensar rápido. Las soluciones basadas en
evidencia, la experiencia y la intuición política
razonada –con origen en una larga historia de
experiencia en política– son esenciales para guiar
este esfuerzo. Esta serie contribuye, además, al
enfoque integral establecido por la reforma de la ONU
y aspira a ser un insumo importante para la respuesta
coherente del sistema de desarrollo de las Naciones
Unidas a los niveles global, regional y nacional. Ben
Bernanke, antiguo gobernador de la Reserva Federal
de los Estados Unidos, nos recuerda en su libro El
valor de actuar que durante las crisis las personas se
distinguen entre quienes actúan y quienes temen
actuar. Esperamos que estos documentos de política
contribuyan al debate público con la entrega de
propuestas oportunas y sólidas para apoyar a todos
aquellos que están tomando decisiones con el fin de
proteger a los más vulnerables de nuestra región.

LAEDUCACION EN LA PANDEMIA.
a pandemia de COVID-19 ha impactado directamente
los sistemas educativos de todos los países de la
región, afectando a estudiantes, hogares, ministerios,
secretarías, centros educativos, docentes y directivos.
El cierre de los centros educativos como parte de las
acciones para contener la propagación del virus 1
tiene a más de 165 millones de estudiantes sin asistir
a los centros de enseñanza, desde preescolar hasta
la educación terciaria, en 25 países de la región
(UNESCO, 2020). Los costos económicos y sociales
de la pandemia aún se desconocen, pero se arbitrar
una crisis económica sin precedentes en la historia
moderna. Se estima que las caídas generalizadas del
PIB a escala mundial afectarán más a los países en
desarrollo. El Reporte Macroeconómico del BID
“Políticas para combatir la pandemia” estima una
caída en el PIB regional hasta del 5.5%. Se analiza
que la crisis impactará los procesos básicos de
construcción de capital humano, por lo que se hacen
indispensables políticas para mitigar sus efectos y
preservar las trayectorias educativas en el largo
plazo. Este documento tiene como propósito guiar la
implementación de políticas para fortalecer la
capacidad de respuesta de los sistemas educativos
de América Latina y Caribe (ALC) durante y después
de la emergencia sanitaria. El cierre prolongado de
los centros educativos tendrá repercusiones
negativas sobre los aprendizajes alcanzados, la
escolarización a tiempo, la deserción y la promoción.
Esto afectará aún más a aquellos estudiantes pobres
y de clase media vulnerable, así como a los
estudiantes indígenas, migrantes y con necesidades
especiales. Además, los estudiantes repitentes y en
sobreedad, así como aquellos que están en los
grados y en edades críticas corren un mayor riesgo
de ser expulsados por el sistema. Esta situación
podrá agravarse más aún en sistemas educativos que
no cuentan con mecanismos efectivos de educación a
distancia acordes a las características de los hogares,
lo que puede ampliar aún más las brechas que
existen entre estudiantes con más o menos acceso a
los mismos.
unque los países no contaban con una estrategia
nacional de educación a distancia consolidada,
menos aún para una emergencia, han hecho
esfuerzos significativos con base en sus capacidades
previas. En este sentido, Uruguay ha aprovechado la
infraestructura tecnológica que se desarrolló a través
del Plan Ceibal (2006), y hoy es el único país de la
región que cuenta con una plataforma integrada para
la administración de los aprendizajes de los
estudiantes. Esto le ha permitido pasar de las aulas
de clase convencional a las virtuales en forma casi
inmediata 20 , aunque con desafíos para llegar a las
poblaciones más vulnerables, cuya conectividad a
internet es limitada 21 . Por su parte, El Salvador,
Chile, Perú y México, por ejemplo, cuentan con una
amplía biblioteca digital con textos escolares, libros
de referencia, narrativos e informativos, guías para
docentes y padres de familia, así como cuadernos de
trabajo para estudiantes en formatos digitales
descargables. Dichos materiales son provistos
regularmente a las escuelas en formato impreso y
puestos a disposición en sus portales en forma digital.
Los materiales están claramente alineados a las
distintas áreas curriculares por materia y grado.
Cuentan también con otros contenidos digitales como
juegos alineados al currículo disponibles para
descargar o utilizar en línea.

INCREMENTO DE SUICIDIOS GRACIAS A LA ESCUELA EN LINEA.
El 10 de septiembre se conmemora el Día Mundial
para la Prevención del Suicidio, un tema que se ha
vuelto más frecuente a comparación de años
pasados, por lo que autoridades lanzaron una
advertencia sobre este aumento durante la pandemia
de Covid-19.
La pandemia y el confinamiento han provocado que
las personas sufran de estrés y depresión al modificar
su ritmo de vida y dejar de realizar ciertas
actividades. Incluso, se ha reportado que parte de la
población también ha presentado angustia y
trastornos de sueño.
Estas problemáticas han motivado a ciertas personas
a autolesionarse, incluso cometer suicidio. Debido a
esto, la asociación Voz Pro Salud Mental Ciudad de
México lanzó una alerta para prevenir que estos actos
lamentables sigan en aumento.
LA OTRA PANDEMIA
Conforme avanzan los meses, aquello que los
expertos en salud mental vaticinaban como efecto a
largo plazo de la pandemia por coronavirus y el
tiempo de confinamiento se está dejando ver cada
vez de forma más alarmante. Me refiero a los altos
índices de problemas mentales que acarrean, a su
vez, consecuencias fatídicas como el suicidio. Esta,
ahora, es la nueva pandemia que debemos afrontar y
atender lo más rápido posible.
La depresión no es un problema superficial, no basta
dar consejos ni consolar a una persona que se
sumerge, cada día que pasa, en un mar profundo de
angustia y soledad del que le es imposible salir por
ella misma, de ahí que es importante generar
conciencia social para detectar y prevenir que estos
casos desemboquen en la fatídica decisión de
terminar con la vida.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS),
cada año ocurren cerca de un millón de suicidios, lo
que representa a nivel mundial un 50% de las
muertes violentas en hombres y un 71% en mujeres,
siendo la segunda causa de muerte entre jóvenes de
15 a 29 años de edad.
En México, según datos del Instituto Nacional de
Estadística y Geografía e Informática (Inegi) hasta
2017 , la tasa de suicidio es de 5.2 por cada 100 mil
habitantes, la quinta causa de muerte en menores de
15 años y en los últimos 37 años ha aumentado en un
976%. Cifras realmente alarmantes.
Los factores de riesgo son muy variados, pero entre
ellos destaca el haber sido víctima de abuso y/o
acoso sexual, de violencia física o psicológica, la
estigmatización de las personas con ideas suicidas o
con problemas de salud mental que acuden a
servicios médicos a buscar ayuda y la socialización,
difusión y sensacionalismo de suicidios de famosos
en medios de comunicación o en redes sociales que
tienen un efecto de contagio muy grande. Estos
factores encuentran su máxima influencia en
personas cuya vulnerabilidad se ve exponenciada por
la falta de relaciones sólidas, de un sistema de
creencias y valores personales o carencia de
estrategias de afrontamiento positivas.
El suicidio no es un acto irracional o instantáneo,
generalmente conlleva un plan previo donde la
persona valoró las opciones frente a su
desesperación, por lo que las llamadas de auxilio o
los signos de ideación suicida o bien de intento
suicida deben ser prontamente atendidos y no
minusvalorados, pues en ellos se encuentra la
posibilidad de actuar con eficacia en la prevención del
suicidio. Los estigmas sociales o prejuicios solo
aumentan las posibilidades de cometer el acto, por lo
que, más allá de juzgar, de lo que se trata es de
acoger.
Como sociedad, tenemos la obligación de velar por
los otros, de cuidar al otro y de acompañarlo. Cuidar
de la salud también es atender aquellos problemas
que aparentemente no son visibles, pero que nos van
haciendo menos. No hay lugar para la indiferencia o
para la ignorancia. El suicido no es un acto individual
con consecuencias igualmente individuales, sino que
repercute en los demás y, por ende, es un acto social
que debe llevar a preguntarnos como sociedad ¿qué
hicimos o no hicimos para que una persona se
suicidara?
Estamos ante un problema de dimensiones
mundiales, y si partimos de que todos estamos

expuestos a padecer depresión y a que esta se
convierta, poco a poco, en una ideación suicida que
termine en un suicidio, entonces debemos
comprometernos a velar por aquellos que, sabemos,
se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad.
En esta pandemia los estragos sociales, económicos
y sanitarios han aparecido estrepitosamente: las
pérdidas de millones de empleos, la modificación
drástica de estilos de vida que nos obliga al
confinamiento, la reducción del contacto
interpersonal, la ansiedad que nos provocan los
medios de comunicación que propagan con facilidad
el miedo y la desesperanza, la crisis económica que
es más profunda de lo que imaginamos, etcétera. Un
sin fin de escenarios desoladores pueden exponernos
más a un deseo incontenible de ponerle fin a todo.

La pérdida de tiempo de clases impartidas en un entorno escolar
En un primer intento de contener el virus, muchos
países impusieron el confinamiento y las escuelas y/o
universidades cerraron durante varios meses en
todos los países miembros y asociados de la OCDE.
30. De los 38 países miembros y los ocho países
asociados de la OCDE cubiertos en Education at a
Glance 2020, la República Popular China fue la
primera en imponer el cierre de las escuelas como
respuesta a la pandemia del COVID-19. El 16 de
febrero de 2020 se impuso el cierre de las escuelas
en algunas partes de China, donde el calendario
semestral de primavera empieza antes, y se extendió
a todo el país cerca de una semana después. Otros
países también comenzaron a cerrar las escuelas
(cierre de las instalaciones escolares, sin que
necesariamente esto implicara el cese absoluto de la
enseñanza/aprendizaje) a medida que la pandemia
se expandía. Datos preliminares de varias fuentes
(véase a continuación) proporcionan un resumen de
las respuestas implementadas durante esta pandemia
mundial, continua y en evolución. 31. A finales de
marzo, el cierre de las escuelas se había instaurado
hasta cierto grado en los 46 países cubiertos en este
trabajo, pero en un grado diferente: a nivel nacional
en 41 países y a nivel subnacional o local en cinco
(Australia, Islandia, la Federación de Rusia, Suecia y
Estados Unidos). Sin embargo, no todos los países
afectados por la pandemia cerraron todas sus
escuelas. Por ejemplo, en Islandia las escuelas
primarias permanecieron abiertas aunque los grupos
eran de menos de 20 estudiantes. En Suecia, la
mayoría de las escuelas de educación primaria y
secundaria permanecieron abiertas, en tanto que las
de educación media superior cambiaron desde
mediados de marzo a un sistema de aprendizaje
principalmente a distancia (UNESCO, 2020[1

FUENTES DE INFORMACION
Tecnológico de monterrey (23 abril 2020), ¿Cómo será la vida después del COVID-19?
https://transferencia.tec.mx/2020/04/23/como-sera-la-vida-despues-del-covid-19/
licia Bárcena(Secretaria Ejecutiva Secretaria Ejecutiva Comisión Económica para América Latina y el Caribe
CEPAL),( 5 de junio de 2020), Los Efectos Económicos y Sociales del COVID-19 en América Latina y el Caribe
https://www.cepal.org/sites/default/files/presentation/files/200605_final_presentacion_parlamericasv_alicia_barcen
a.pdf
Dra. María Elizabeth de los Ríos, (2020), La otra pandemia: el suicidio
https://www.anahuac.mx/mexico/noticias/La-otra-pandemia-el-suicidio
Excélsior, (2020 4 DIC), Suicidio durante la Pandemia
https://www.excelsior.com.mx/nacional/suicidio-durante-la-pandemia-por-covid-19/1397483
alsey Rogers y Shwetlena Sabarwal,(2020), COVID-19: IMPACTO EN LA EDUCACIÓN Y RESPUESTAS DE
POLÍTICA PÚBLICA
https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/33696/148198SP.pdf?sequence=6&isAllowed=y