PLAN DE EVALUACIÓN 20-21 CEIP CARLOS V MADRID

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Carlos V
PLAN DE EVALUACIÓN
CEIP CARLOS V
C/ Virgen del Val, 3. 28027 MADRID. Tel.: 91 404 14 81. Fax: 91 405 27 05. E-mail: cp.carlosquinto.madrid@educa.madrid.org

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PLAN DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL
Criterios de Calificación por áreas y bloques de contenido, consensuados en Equipo Docente:
· Del 75% al 100% de los ítems conseguidos significa que el bloque está conseguido ( C )
· Del 30% al 75% de los ítems conseguidos significa que el bloque está en proceso ( EP )
· Del 0% al 30% de los ítems conseguidos significa que no está conseguido el bloque ( NC)
PLAN DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
En el C.E.I.P CARLOS V entendemos la evaluación como una etapa fundamental e inseparable del proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que nos permite comprobar si se están logrando los objetivos propuestos, y nos ayuda a tomar las
decisiones necesarias para ajustar dicho proceso.
Concebimos, por tanto, la evaluación como una herramienta de conocimiento y reflexión que nos permite identificar
aquellos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que funcionan bien y aquellos otros que pueden y deben mejorarse. La
evaluación está, por tanto, al servicio de la mejora y de la calidad.
Por todo ello, hemos elaborado este Plan de Evaluación, que tiene como finalidad principal dar a conocer a toda la
comunidad educativa qué entendemos por evaluación en nuestro centro y cómo llevamos a cabo dicho proceso.
1. Características de la evaluación.
1.1. Instrumentos de evaluación.
1.2. Resultados de la evaluación.
1.3. Criterios y procedimientos para la evaluación inicial
1.4. Sesiones de evaluación
1.5. Evaluación al finalizar el tercer curso
1.6. Evaluación al finalizar el sexto curso
1.7. Acceso de los padres a los exámenes de sus hijos
1.8. Pérdida del derecho a la evaluación continua
1.9. Evaluación de alumnos con dislexia, TDAH y otras dificultades de aprendizaje
2. Criterios de calificación.
3. Criterios de corrección.
4. Promoción del alumnado.
5. Criterios de Recuperación.
6. Procedimiento para reclamar una calificación.
7. Estándares de evaluación de Lengua y Matemáticas.
8. Estándares de evaluación de Ingles.
9. Estándares de evaluación de Ciencias Naturales.
10. Estándares de evaluación de Ciencias Sociales.
ANEXO I:
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SOLICITUD DE REVISIÓN DE CALIFICACIONES O DE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN ANTE EL CENTRO (PRIMERA INSTANCIA)
ANEXO 2:
PROCEDIMIENTO INFORMATIVO A LA FAMILIA SOBRE LA POSIBLE “NO PROMOCIÓN DE UN ALUMNO”
1.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
La Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los
documentos de aplicación de Educación Primaria, establece en su artículo 12, las características que debe tener la evaluación
en la Educación Primaria:
CONTINUA: puesto que estará inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las
dificultades en el momento en el que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que
permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
GLOBAL: en lo referido al progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias y el
contexto sociocultural del centro docente.
INFORMATIVA: se contempla la obligatoriedad de informar al inicio del curso a los padres de los criterios de evaluación
de cada una de las áreas y de los de promoción de cada curso o etapa.
Además, los padres tendrán acceso a los exámenes o pruebas realizadas a lo largo del curso, a una información
periódica por parte del tutor del grupo y a una información escrita trimestralmente, donde se especifiquen las medidas de
refuerzo adoptadas si fueran precisas.
FORMATIVA Y ORIENTADORA: al proporcionar una información constante que permite introducir variaciones para
mejorar el proceso. Debe incluir, por tanto, los aprendizajes de los alumnos y la propia práctica docente.
Los referentes serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos para cada uno
de los cursos y para todas las áreas. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente
los criterios de evaluación establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas, correspondientes a su nivel de
competencia curricular.
Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad, para lo que se establecerán los oportunos procedimientos.
1.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
· Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita.
Ejemplos: exámenes, dictados, controles diarios, fichas de repaso, redacciones. Por decisión consensuada del Claustro
no se entregarán a las familias los exámenes y controles de sus hijos. Se les informará de las notas de los controles a
través de la agenda del alumno. Si alguna familia quisiera ver los exámenes, los puede solicitar al tutor-a por escrito a
través de Secretaria; o bien, en entrevista individualizada. Todas las familias tienen el derecho a estar informadas sobre
la evaluación de sus hijos y ver las pruebas escritas que hayan realizado. El profesorado facilitará su consulta.
Los exámenes, controles y pruebas de evaluación escrita deben guardarse al menos dos años para que las familias
puedan acceder a ellos. El Jefe de Estudios debe saber dónde quedan custodiados.
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· Pruebas lectoras: una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad, para
después trabajar en torno a ello. Ejemplos: lecturas compartidas, voz baja, utilizando todos el mismo texto, utilizando
todos textos diferentes, lectura en voz alta, lectura cooperativa
· Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio
preferente la expresión verbal por la vía oral.
Ejemplos: exposiciones, dramatizaciones, role-playing, presentaciones, chistes, cuentacuentos, tertulias, debates,
charlas.
· Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final
significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas
en entornos relevantes de forma autónoma.
Ejemplos: debates, dramatizaciones, cuentacuentos, mercadillos, investigaciones, construcción de máquinas simples,
encuestas, presupuestos, viajes virtuales, trabajos, murales.
· Cuaderno de clase: recojo información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades, así
como la organización y limpieza del mismo.
· Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos
deseables.
El maestro del área o el equipo docente establecerá medidas de refuerzo educativo cuando el progreso del alumno no
sea el adecuado tras el proceso de evaluación. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades.
1.2 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT) o Sobresaliente (SB), considerándose evaluación negativa el insuficiente y positiva todos los demás. Estos términos
irán acompañados de una valoración numérica sin decimales, en una escala numérica del 1 al 10 con las siguientes
correspondencias:
· Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
· Suficiente: 5.
· Bien: 6.
· Notable: 7 u 8.
· Sobresaliente 9 o 10.
La calificación del área de Educación Artística será la media aritmética de las áreas de Plástica y Música.
Los alumnos que hayan demostrado un rendimiento académico excelente en algún área en sexto de Educación
Primaria, podrán ser evaluados con Mención Honorífica.
Las calificaciones obtenidas por cada alumno se harán constar en un informe trimestral que será entregado a los padres
o tutores legales donde se hará constar, en caso necesario, las dificultades de aprendizaje, las medidas a adoptar y las formas de
colaboración para paliar dichas dificultades. También recogerán observaciones cualitativas en el caso de los alumnos con
refuerzo educativo. A partir del tercer trimestre del curso 2019/2020, también podrán acceder a toda la información relativa a la
evaluación académica de sus hijos a través del programa ROBLE.
Las familias de los alumnos, previa solicitud al profesor, podrán tener acceso a las producciones y/o exámenes de sus
hijos en sesiones de tutoría.
1.3 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL
CON A comienzo de cada curso se realizará una evaluación inicial a cada alumno en las áreas de lengua castellana y
literatura, matemáticas e inglés, por ser centro bilingüe, en cada curso de la Etapa de Primaria, estas pruebas estarán
consensuadas por todo el equipo docente y las tendrá el Jefe de Estudios. También estarán alojadas en el Tablón Digital del
centro para que cualquier maestro pueda acceder a ellas e imprimirlas.
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Se realizará una sesión de evaluación inicial en la que se recogerán los resultados de la prueba inicial; el maestro tutor
de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación y los acuerdos adoptados. Se informará a las
familias de los resultados de las pruebas a principio de curso por escrito.
Los alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo español realizarán la prueba inicial en el momento de
incorporación al centro. De acuerdo con los resultados obtenidos por el alumno en esta prueba inicial, si el alumno presenta un
desfase en su nivel de conocimientos de más de dos cursos, podrán ser escolarizados en el curso inferior al que le corresponda
por edad, de esta decisión se informará debidamente al Servicio de Inspección Educativa y a la Comisión de Escolarización. Para
estos alumnos se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su
desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. Los tutores introducirán las calificaciones de estas pruebas
en RAÍCES.
Las familias podrán consultar a través de ROBLE.
1.4 SESIONES DE EVALUACIÓN
La valoración del aprendizaje de los alumnos y la adopción de las medidas de apoyo que fuesen precisas se llevarán a
cabo en las sesiones de evaluación, siendo estas las reuniones que celebra el equipo docente de un grupo de alumnos
coordinado por el maestro tutor. Dichas sesiones servirán para valorar la práctica docente de los maestros a fin de adoptar,
si fuera necesario, medidas para su mejora. Cada maestro tiene la obligación de informar en RAÍCES las notas que hayan
obtenido sus alumnos en cada una de las materias que imparte, así como, las medidas de Refuerzo educativo o
Adaptaciones Curriculares.
Las notas se deben informar en RAÍCES, como muy tarde, un día antes del día fijado para la sesión de evaluación
trimestral a las 9 de la mañana.
A los alumnos de necesidades educativas especiales en el apartado de Medidas Educativas se les pondrá AC en las áreas
donde tengan Adaptación Curricular y el nivel de aprendizaje. Se recuerda que se les evalúa según el nivel de aprendizaje
de su Adaptación Curricular.
A los alumnos de compensatoria se les evalúa según el nivel de su curso, se pondrá RE en las áreas donde tengan
adaptación curricular y reciben refuerzo.
A todos los alumnos que reciban refuerzo educativo en Lengua, Matemáticas y/o Inglés se les pondrá RE y se revisarán
estos refuerzos trimestralmente.
El maestro tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación en la que hará constar las
decisiones y los acuerdos adoptados. Se celebrará en cada curso de la etapa, al menos tres sesiones de evaluación dentro
del período lectivo.
La última de las sesiones de evaluación del curso, que tendrá carácter de evaluación final, recogerá los resultados de la
evaluación continua del alumno a lo largo del curso.
Las áreas pendientes de cursos anteriores quedarán recuperadas una vez que se superen en el curso o cursos
posteriores, o bien aprueben las pruebas extraordinarias. Se consignará en los documentos de evaluación
correspondientes.
Las familias podrán acceder a toda la información sobre la evaluación de sus hijos a través de la aplicación ROBLE.
1.5 EVALUACIÓN AL TERMINAR TERCER CURSO
Se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de la Educación Primaria,
según disponga la Consejería de Educación, en la que se comprobará el grado de dominio de la expresión y comprensión
oral y escrita, el cálculo y la resolución de problemas. Los referentes de esta evaluación serán los estándares de aprendizaje
evaluables de primero a tercero de primaria., además, se evaluará el grado de adquisición de las competencias relacionadas
con otras áreas de conocimiento.
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El equipo docente adoptará las medias ordinarias y extraordinarias más adecuadas que permitan fijar planes de mejora
de resultados individuales o colectivos y, de este modo, solventar las dificultades en colaboración con las familias.
Se informará a las familias de los resultados obtenidos por sus hijos en esta evaluación a través de un Informe Individual
a finales de cada curso académico. Los resultados quedarán consignados en el Expediente Académico y en el Historial del
Alumno.
1.6 EVALUACIÓN AL TERMINAR SEXTO CURSO
Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos, en la
que se comprobará el grado de adquisición de las competencias en comunicación lingüística y en matemáticas, y de las
competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. Los referentes de esta
evaluación serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que aparecen en el Anexo I del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
El resultado de la evaluación se expresará en los niveles: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o
Sobresaliente (SB). El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe que será entregado a los padres o
tutores legales. Dicho informe tendrá carácter informativo y orientador para nuestro colegio, así como para los equipos
docentes, las familias y los propios alumnos.
La Administración Educativa podrá establecer planes específicos de mejora de rendimiento académico si los resultados
son inferiores a los valores medios que tengan establecidos para la Comunidad de Madrid.
1.7 ACCESO DE LOS PADRES A LOS EXÁMENES DE SUS HIJOS
Modificación de la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que
se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación
de Educación Primaria
El artículo 21.1 de la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, queda
redactado en los siguientes términos:
"1. Los padres o tutores legales deberán participar y colaborar en la educación de sus hijos o tutelados, así como conocer las
decisiones relativas a la evaluación y a la promoción. Tendrán acceso a los exámenes y documentos de las evaluaciones que
realicen sus hijos o tutelados, de conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 e) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y podrán solicitar copia de los mismos en caso de que se considere necesario,
lo que se hará a través de registro y mediante una petición individualizada y concreta, sin que quepa realizar una petición
genérica de todos los exámenes. A la entrega del documento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción".
1.8 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
Los procedimientos extraordinarios de evaluación para los alumnos que superen el máximo de faltas para la pérdida del
derecho a la evaluación Continua
El alumno/a pierde la evaluación continua si tiene falta en 20 sesiones al trimestre. Como medida de evaluación
extraordinaria se pasarán los exámenes de las unidades didácticas no realizadas en el trimestre.
En Educación Física se pierde la evaluación continua si tiene 8 faltas consecutivas en el trimestre. Se realizará un
trabajo de los contenidos trabajados en la programación del trimestre.
Estas medidas se concretarán para cada asignatura en la correspondiente programación didáctica.
1.9 EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON DISLEXIA, TDAH Y OTRAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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Las instrucciones conjuntas de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de
Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial del 12 de diciembre de 2014 establecen la
aplicación de medidas para la evaluación de alumnos con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por
déficit de atención e hiperactividad. Según estas instrucciones.
La detección inicial de dislexia, otras DEA o TDAH podrá producirse tanto en el centro educativo como en el ámbito
familiar. En este último caso, la familia deberá aportar al centro el dictamen emitido por un facultativo colegiado.
Una vez realizada la detección inicial de las dificultades, el tutor, junto con el resto de profesores que atiende al
alumno, determinará el tipo de medidas referidas a la evaluación que se aplicarán al alumno. Todo ello quedará plasmado en un
informe según el modelo establecido por la normativa.
Para la emisión de dicho informe, el tutor podrá contar con la colaboración del orientador del centro.
Dicho informe deberá estar firmado por el tutor del grupo y contar con el visto bueno del Jefe de Estudios del centro.
La aplicación de las medidas recogidas en el informe del tutor tendrá un período de validez limitado al año académico
para el que ha sido emitido, procediéndose a su actualización al comienzo de cada curso escolar.
Las medidas aplicables a los alumnos con dislexia, DEA o TDAH en los exámenes y otros instrumentos de evaluación
podrán ser las siguientes:
· Adaptación de tiempos: El tiempo de cada examen se podrá incrementar hasta un máximo de un 35% sobre el tiempo
previsto para ello.
· Adaptación del modelo de examen: Se podrá adaptar el tipo y el tamaño de fuente en el texto del examen. Se permitirá
el uso de hojas en blanco.
· Adaptación de la evaluación: Se utilizarán instrumentos y formatos variados de evaluación de los aprendizajes: pruebas
orales, escritas, de respuesta múltiple, etc.
· Facilidades técnicas/materiales/adaptaciones de espacios: Se podrá realizar una lectura en voz alta, o mediante un
documento grabado, de los enunciados de las preguntas al comienzo de cada examen. Se podrán realizar los ejercicios
de examen en un aula separada.
El informe a que se refiere la instrucción tercera se adjuntará al expediente académico del alumno custodiado en el
centro, en el que se extenderán las oportunas diligencias.
2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
‣ Estos criterios de calificación estarán en la página web del colegio para consulta por parte las familias.
‣ Los profesores informarán a las familias de los criterios de calificación de cada asignatura en la primera reunión
general de padres y siempre que esta información les sea requerida.
‣ Los profesores también deben informar a sus alumnos de los criterios de calificación de su área.
‣ Deberán explicitarse en las programaciones de aula.
MATEMÁTICAS
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 1º a 3º de Educación Primaria:
- Controles: 60%
- Resolución problemas matemáticos: 5%
- Trabajo en aula: 15%
- Actitud: 10%
- Deberes: 10%
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 4º a 6º de Educación Primaria:
- Controles: 70%
- Resolución problemas matemáticos: 10%
- Deberes: 15%
- Actitud en clase: 5%
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LENGUA
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Para los alumnos de los cursos comprendidos de 1º a 3º de Educación Primaria:
- Controles: 50%
- Comprensión lectora: 10%
- Expresión escrita 10%
- Expresión oral: 10%
- Actitud y deberes:20%
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 4º a 6º de Educación Primaria:
- Controles 60%
- Comprensión lectora 10%
- Expresión escrita 10%
- Expresión oral 5%
- Actitud 5%
- Deberes 10%
CIENCIAS SOCIALES/ En castellano
Para los alumnos de 1º de Primaria:
- Controles: 40%
- Deberes: 10%
- Trabajo en aula: 30%
- Actitud y comportamiento: 20%
Para los alumnos de 2º de Primaria:
- Controles: 50%
- Trabajo en aula: 20%
- Actitud y comportamiento: 20%
- Deberes: 10%
Para los alumnos de 3º de Primaria:
- Controles: 60%
- Trabajo en aula: 20%
- Actitud y comportamiento: 10%
- Deberes: 10%
Para los cursos comprendidos de 4º a 6º de Educación Primaria:
INGLÉS
- Controles: 70%
- Trabajo de aula, actitud: 10%
- Proyectos, talleres, orden, presentación: 10%
- Deberes: 10%
Para los alumnos de 1º de Primaria:
- Controles: 40%
60% destrezas orales
40% destrezas escritas
- Deberes: 10%
- Trabajo en aula: 30%
- Actitud y comportamiento: 20%
Para los alumnos de 2º de Primaria:
- Controles: 50%
50% destrezas orales
50% destrezas escritas
- Deberes: 10%
- Trabajo en aula: 20%
- Actitud y comportamiento: 20%
Para los alumnos de 3º de Primaria:
- Controles: 60%
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- Deberes: 10%
- Trabajo en aula: 20%
- Actitud y comportamiento: 10%
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 4º a 6º de Educación Primaria:
- Controles: 70%
- Deberes: 10%
- Trabajo de aula, actitud: 10%
- Proyectos, talleres, orden, presentación: 10%
CIENCIAS NATURALES
Para los alumnos de 1º de Primaria:
- Controles: 40%
60% destrezas orales
40% destrezas escritas
- Deberes: 10%
- Trabajo en aula: 30%
- Actitud y comportamiento: 20%
Para los alumnos de 2º de Primaria:
- Controles: 50%
50% destrezas orales
50% destrezas escritas
- Trabajo en aula: 20%
- Actitud y comportamiento: 20%
- Deberes: 10%
Para los alumnos de 3º de Primaria:
- Controles: 60%
- Trabajo en aula: 20%
- Actitud y comportamiento: 10%
- Deberes: 10%
Para los cursos comprendidos de 4º a 6º de Educación Primaria:
- Controles: 70%
- Trabajo de aula, actitud: 10%
- Proyectos, talleres, orden, presentación: 10%
- Deberes: 10%
EDUCACIÓN FÍSICA
Para todos los cursos de Educación primaria:
- Nivel de logro alcanzado respecto a los objetivos planteados: 60%
- Ropa deportiva y bolsa de aseo: 10%
- Muestra disposición y esfuerzo: 20%
- Respeto a las normas, a los compañeros y al profesorado: 10%
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Será la nota media aritmética de Educación Plástica (Arts and Crafts) y Educación Musical.
EDUCACIÓN PLÁSTICA:
- Entrega y calidad de los trabajos: 75%
- Trabajo en aula: interés, actitud, comportamiento: 25%
EDUCACIÓN MUSICAL:
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 1º y 2º de Educación Primaria:
- Actitud y comportamiento: 25%
- Participación: 50%
- Trabajo en grupo: 25%
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 3º a 6º de Educación Primaria:
- Actitud y comportamiento: 25%
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- Participación: 25%
- Trabajo de aula: 25%
- Traer el material necesario: 25%
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 1º a 3º de Educación Primaria:
- Actitud en clase y comportamiento: 40%
- Orden y limpieza en los trabajos: 40%
- Trabajo en grupo: 20%
Para los alumnos de los cursos comprendidos de 4º a 6º de Educación Primaria:
- Trabajo de aula y Controles: 50%
- Actitud en clase y comportamiento: 20%
- Orden y limpieza en los trabajos: 15%
- Trabajo en equipo y deberes: 15%
RELIGIÓN
- Controles: 40%
- Trabajo en el aula: 25%
- Comportamiento: 10%
- Actitud: 20%
- Participación: 15%
- Trabajo en equipo: 10%
PRIMER TRAMO
3. CRITERIOS DE CORRECCIÓN
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LENGUA
Ortografía: Dictado del examen sobre 1 punto: no se quita puntuación por tildes. La ortografía será acumulativa según lo que se
esté trabajando.
Se quitará o sumará 0,5 por escritura legible, limpieza y presentación.
En deberes se evaluará la expresión oral y escrita, ya que cada alumno realizará un trabajo escrito por trimestre, que tendrá que
exponer.
Comprensión lectora: Se evaluará en el Plan Lector la entonación, fluidez, velocidad y comprensión. Dentro de los contenidos
será una nota más. Se realizará una comprensión lectora por tema.
SEGUNDO TRAMO
Ortografía: Dictado del examen sobre 1 punto. Se quitará 0,10 por cada falta de ortografía y 0,05 por signo de puntuación y
tildes.
Si en las preguntas del examen que no son el dictado hay muchas faltas de ortografía se quitará 0,10.
En todos los exámenes se pondrá el valor de cada pregunta. Se quitará o sumará 0,5 por escritura legible, limpieza y
presentación.
En los deberes se evaluará la expresión oral y escrita. Cada alumno realizará, al menos, una exposición oral al trimestre y un
trabajo de expresión escrita en cada unidad didáctica.
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En la comprensión lectora se valorará la entonación, la fluidez, la velocidad y la comprensión. Se hará una comprensión lectora
por tema y dentro del Plan Lector cada alumno-a leerá un libro al trimestre, como mínimo.
PRIMER TRAMO
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE MATEMÁTICAS
Cálculo Mental: Se evaluará en los controles, bajando y subiendo un punto al trimestre. (Se tomará de la evaluación del cálculo
que se debe realizar todos los viernes).
La evaluación del Plan de Resolución de problemas matemáticos será una nota al trimestre dentro de los controles. Los
problemas en los controles serán de 1 punto.
SEGUNDO TRAMO
Cálculo Mental: Se hará una media de los controles de los viernes. Será una nota más de media de controles, bajando y subiendo
hasta 1 punto al trimestre.
En los controles los problemas contarán 1,5 o 2 puntos.
En todos los exámenes se pondrá el valor de cada pregunta.
La calculadora se dejará utilizar a los alumnos en clase a partir del segundo trimestre de 6º de Primaria.
El Plan de Resolución de problemas matemáticos será un Criterio de Calificación con un 10% de la nota trimestral.
4.- PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
Con carácter general, las medidas adoptadas en relación a la promoción de los alumnos a lo largo de la etapa
de Educación Primaria, se ajustarán a lo establecido en la Orden 3622/2014 de 3 de diciembre, de la Consejería de
Educación Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de la aplicación en la Educación Primaria. El
alumno o alumna accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos que
correspondan al curso realizado o los de final de etapa, y que hayan alcanzado el grado de adquisición de los
conocimientos y las competencias correspondientes. Los alumnos podrán permanecer un año más en cualquier curso de
la etapa con un plan específico de apoyo y refuerzo destinado a la adquisición de los objetivos no alcanzados, con
indicación de los profesores responsables.
Los alumnos con algún área pendiente accederán al curso o etapa siguiente siempre que los aprendizajes no
alcanzados no les impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, los alumnos recibirán los apoyos
necesarios para recuperar dicha área, siempre que sea posible según los recursos humanos de que dispongamos.
La permanencia de un año más en la etapa tendrá carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto
de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.
Al finalizar cada curso el equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de los
alumnos; si no hubiera acuerdo, prevalecerá el criterio del maestro tutor que tendrá especialmente en consideración las
calificaciones obtenidas en las áreas de lengua castellana y literatura y de matemáticas. Se atenderá especialmente a los
resultados de las evaluaciones individualizadas de tercer y sexto curso de educación primaria.
Se deberá informar a la familia de la posible repetición de su hijo en el tercer trimestre en una Reunión de la
que se levantará acta, según el anexo 2. Se dará una copia del acta de dicha reunión al Jefe de Estudios.
Los criterios de promoción al curso siguiente que se han consensuado en Claustro son:
· Haber obtenido calificación positiva en todas las áreas.
· Tener como máximo 2 áreas con calificaciones negativas y siempre que en este par no coincidan Lengua y Matemáticas.
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Para decidir la promoción o no al curso siguiente también se tendrá en cuenta la integración del alumno en su
grupo-clase.
5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
ü Se establece una prueba extraordinaria de recuperación al finalizar el curso, en junio, para cualquier alumno
que tenga alguna materia suspensa.
ü Cuando un alumno suspenda la prueba extraordinaria del nivel que está cursando y tenga la materia suspensa
en niveles anteriores, también se le pasará la prueba extraordinaria de los niveles correspondientes.
ü El tutor/a tiene obligación de informar a las familias de las pruebas que se van a pasar y las fechas
correspondientes.
ü Cuando un alumno haya suspendido alguna asignatura y promocionen al curso siguiente la asignatura quedará
aprobada si la aprueba en el curso correspondiente.
ü La nota se consignará en las Actas Complementarias correspondientes.
6. PROCEDIMIENTO PARA RECLAMAR UNA CALIFICACIÓN
Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final del
aprendizaje de sus hijos, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo al siguiente procedimiento
(Disposición adicional octava de la Orden 2398/2016):
RECLAMACIÓN ANTE EL DIRECTOR/A (1ª INSTANCIA)
En caso de desacuerdo, los padres o tutores pueden solicitar, por escrito y mediante el formulario
correspondiente ante el Director (Anexo 1), la revisión de dicha calificación o la decisión de la NO promoción, en el
plazo de 2 días lectivos posteriores a la entrega del boletín de notas del 3º trimestre.
La solicitud de revisión o reclamación contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad
calificación final o con la decisión sobre la promoción adoptada.
con la
El Director dará traslado de la solicitud al equipo docente para su valoración. El equipo docente presidido por
el tutor/a del alumno revisará las calificaciones y realizará un informe motivando su decisión el primer día hábil posterior a la
presentación de la solicitud. De dicha reunión se levantará un acta con los asuntos tratados y decisiones adoptadas. De esta
acta se dará traslado a la dirección del centro el mismo día de la reunión.
En el plazo de dos días hábiles desde la recepción de la solicitud de reclamación, el Director comunicará
por escrito la decisión adoptada motivando las razones de la misma y dejando constancia de la notificación de la
reclamación (recibí con fecha y firma).
RECLAMACIÓN ANTE LA DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL D.A.T (2ª INSTANCIA)
En el caso de que tras el proceso de revisión en el centro docente persista el desacuerdo con la calificación
final obtenida en una materia o con la decisión de promoción, los padres podrán elevar reclamación por escrito ante la
Dirección de Área Territorial de Madrid-Capital en el plazo máximo de tres días hábiles después de la presentación
de un escrito al centro mostrando su desacuerdo con la Resolución adoptada por la Dirección.
El centro remite el expediente completo a la DAT con los informes generados: calificaciones, instrumentos
de evaluación, alegaciones del reclamante, resolución del Director y cualquier otra documentación relevante. En el
plazo de quince días hábiles desde la recepción el Servicio de Inspección Educativa revisará la documentación y
elaborará un informe.
La DAT enviará una resolución al centro para su aplicación y traslado al interesado.
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7. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE LENGUA Y MATEMÁTICAS POR NIVELES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1º Educación Primaria
NUMERACIÓN
1. Leer y escribir (dictado y escrito) números con cifras y con letras hasta el 99
2. Componer y descomponer números de hasta dos cifras en dos sumandos (30 + 4; 3 D + 4U).
3. Representar gráficamente la unidad y la decena de números menores que 100..
4. Establecer equivalencias entre decenas y unidades.
5. Identificar el número anterior y posterior a otro dado (menor que 100).
6. Conocer los números ordinales hasta el 10º.
7. Ordenar de mayor a menor y viceversa una lista de 4 ó 5 números menores que 100.
8. Realizar series progresivas y regresivas de 1 y 2.
9. Realizar series progresivas y regresivas de 5 y 10 números acabados en 5 ó 10.
OPERACIONES
10. Sumar sumas con y sin llevadas de dos cifras.
11. Restar restas sin llevadas de dos cifras.
12. Calcular mentalmente sumas y restas sencillas.
13. Identificar los signos +, -, =.
14. Sumar y restar mentalmente dos números de una cifra.
15. Sumar mentalmente dos números de dos cifras, ambos múltiplos de 10.
16. Utilizar correctamente los términos de la suma y de la resta.
PROBLEMAS
17. Resolver oralmente y por escrito problemas de sumas con y sin llevadas y restas sin llevadas con una sola pregunta y a
partir de la estructura fijada en el centro (datos, pregunta, operaciones, solución y revisión).
18. Identificar y resolver problemas del siguiente tipo: tengo y me dan, hay y pongo más, tengo y doy, había y quitan, tengo
y me gasto…
GEOMETRÍA, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
19. Reconocer las formas planas: triángulo, círculo y cuadrado.
20. Dominar los conceptos básicos de carácter espacial, de posición, de orden y de tamaño (dentro, fuera, izquierda,
derecha, primero, último, mayor y menor).
MAGNITUDES Y MEDIDA
21. Iniciar al alumnado en el uso de las monedas (euros y céntimos).
22. Usar y conocer las unidades naturales de medida: paso, pie y palmo.
23. Conocer los días de la semana y meses del año y nombrarlos ordenadamente.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
COMUNICACIÓN ORAL
1. Adecuar el lenguaje y la entonación a la situación comunicativa.
2. Pronunciar con corrección y claridad.
3. Emplear fórmulas de saludo y de despedida.
4. Formular preguntas adecuadas para obtener información.
5. Describir personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de cuentos leídos o películas vistas.
6. Expresar la situación de objetos, lugares o personas, utilizando los conceptos básicos de espacio: izquierda- derecha,
arriba- abajo, dentro- fuera, lejos- cerca...
7. Narrar o exponer, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales.
8. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
9. Dar instrucciones de manera comprensible
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C.E.I.P. Carlos V
10. Participar en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los
turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
11. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.
12. Recitar poemas sencillos tras haberlos memorizado.
13. Interpretar diferentes personajes.
14. Escuchar y comprender órdenes, mensajes y encargos orales.
15. Escuchar y comprender cuentos y narraciones orales (acciones de los personajes, hechos que suceden y desenlace de la
acción).
LECTURA
Fluidez
16. Leer sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
17. Reconocer los signos de puntuación y aplicarlos a la lectura: punto, coma, signos de admiración y de interrogación.
18. Leer textos breves en voz alta mantenimiento un ritmo adecuado y respetando los signos de puntuación.
Comprensión
19. Asociar frases con su imagen.
20. Comprender órdenes escritas.
21. Comprender frases en las que aparecen una o varias acciones, reconociendo los protagonistas y los hechos.
22. Comprender textos sencillos y responder a preguntas directas, inferenciales y valorativas.
23. Contar, una vez leído, el argumento en un cuento.
ESCRITURA
Caligrafía
24. Colocar adecuadamente la mesa y la silla al escribir, con una correcta inclinación del cuerpo al escribir.
25. Presentar los trabajos limpios, respetando los márgenes.
26. Realizar la letra con una direccionalidad, enlaces, tamaño, linealidad, inclinación y distribución en el papel adecuados.
27. Realizar una prensión sobre el lápiz adecuada.
Ortografía
28. Discriminar ortográficamente fonemas dobles: za, zo, ce, ci, qui, gue...
29. Reconocer la utilidad del punto y sus implicaciones en relación con la ortografía.
30. Usar las mayúsculas en nombres propios, al comenzar a escribir y después de punto.
31. Escribir correctamente palabras que contengan ‘m’ antes de ‘p’ y ‘b’.
32. Distinguir la utilización de la consonante r/rr.
33. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.
Composición
34. Completar frases con apoyo icónico o léxico.
35. Formar frases con nombres, verbos y adjetivos.
36. Realizar carteles en grupo, combinando texto e imagen.
37. Conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema- grafía).
38. Componer textos variados utilizando modelos (copia, dictado...)
.
GRAMÁTICA Y ANÁLISIS DE LA LENGUA
39. Reconocer todas las vocales y consonantes.
40. Deletrear de forma ordenada las letras que componen una palabra.
41. Asociar mayúsculas y minúsculas.
42. Separar las sílabas en una palabra.
43. Identificar y usar los signos de interrogación y exclamación.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
2º Educación Primaria
NUMERACIÓN
1. Leer y escribir (dictados y escritos) números con cifras y con letras hasta el 999.
2. Componer y descomponer números de hasta tres cifras en tres sumandos (300 + 40 + 2; 3 C + 4 D + 2).
3. Representar gráficamente la unidad y la decena de números menores que 1000.
4. Identificar el número anterior y posterior a otro dado (menor que 1000).
5. Identificar números pares e impares en una lista de números menores que 1000.
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6. Conocer los números ordinales hasta el 20.
7. Ordenar una lista de 4 ó 5 números menores que 1000 utilizando los signos.
8. Escribir números respetando las condiciones dadas: tener 3 cifras, ser mayor que 500, ser par…
9. Realizar series progresivas y regresivas de 3, 4, 5 y 10.
10. Realizar series progresivas y regresivas de 20, 50 y 100 de números acabados en 0 ó 5.
OPERACIONES
11. Realizar sumas con y sin llevadas de hasta tres sumandos.
12. Realizar restas con llevadas.
13. Calcular operaciones en vertical presentadas de manera horizontal.
14. Averiguar el término que falta en sumas o restas. P.ej.: 4 + ___= 15.
15. Calcular el doble y la mitad de un número sencillo.
16. Aprender, decir y aplicar las tablas de multiplicar hasta el 5.
17. Expresar una suma de sumandos iguales en forma de multiplicación: 5+ 5 + 5 = 3 X 5.
18. Expresar una multiplicación en forma de suma de sumandos iguales. 3 X 4 = 4 + 4 + 4.
19. Sumar y restar mentalmente un número de dos cifras con otro de una.
20. Sumar mentalmente un múltiplo de 10 con otro dos cifras (sólo si la suma es menor que 100).
21. Restar mentalmente dos números de dos cifras, ambos múltiplos de 10.
22. Restar mentalmente de un número de dos cifras un múltiplo de 10.
23. Realizar la prueba de la resta.
PROBLEMAS
24. Resuelve problemas de sumas y restas con una o dos preguntas a partir de la estructura fijada en el centro educativo
(datos, pregunta, operaciones y solución).
25. Inventa oralmente o por escrito problemas con datos sugeridos y los resuelve con la estructura del centro.
GEOMETRÍA, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
26. Reconocer e identificar las formas planas: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo.
27. Clasificar y trazar las líneas rectas y curvas.
28. Distinguir líneas abiertas de líneas cerradas (tanto curvas como poligonales).
29. Utilizar y distinguir los conceptos de lado y vértice en un polígono.
30. Describir o dibujar recorridos de caminos sobre cuadrícula utilizando los conceptos básicos espaciales del curso anterior.
MAGNITUDES Y MEDIDA
31. Saber interpretar la hora en relojes analógicos y digitales (horas enteras y medias).
32. Conocer todas las monedas y billetes de hasta 50 euros.
33. Establecer equivalencias sencillas entre los diferentes valores. Ejemplo: 1 euro es igual a cinco monedas de 20 céntimos.
34. Saber dar la vuelta en situaciones sencillas de compra venta, utilizando monedas y billetes de 1, 2 y 5 euros.
35. Reconocer el litro, metro y kilogramo como medidas de capacidad, longitud y peso.
36. Estimación con unidades de medida, metro, kilómetro y centímetro.
ÁREA DE LENGUA
COMUNICACIÓN ORAL
1. Adecuar el lenguaje y la entonación a la situación comunicativa.
2. Escuchar atentamente antes de responder.
3. Realizar presentaciones personales.
4. Pronunciar con corrección y claridad.
5. Emplear fórmulas de saludo y de despedida.
6. Formular preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no
se comprenden.
7. Describir personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de cuentos leídos o películas vistas.
8. Expresar la situación de objetos, lugares o personas, utilizando los conceptos básicos de espacio: izquierda- derecha,
arriba- abajo, dentro- fuera, lejos- cerca...
9. Narrar o exponer, siguiendo un orden cronológico, cuentos, experiencias vividas y anécdotas personales, anunciando de
qué se va a hablar antes de comenzar la exposición.
10. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).
11. Dar instrucciones de manera comprensible.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Carlos V
12. Participar en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los
turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
13. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.
14. Reconocer la secuencia temporal de una narración
15. Recitar poemas sencillos tras haberlos memorizado.
16. Interpretar diferentes personajes.
17. Escuchar y comprender mensajes orales cortos, órdenes con más de una acción consecutiva, encargos y
responsabilidades.
18. Escuchar y comprender cuentos y narraciones orales adaptadas al ciclo: acciones de los protagonistas, hechos que
sucedieron, desenlace de la acción, iniciación a la causalidad y a las valoraciones sobre el comportamiento de los
protagonistas...
LECTURA
Fluidez
19. Articular y pronunciar correctamente todos los sonidos.
20. Leer en voz alta respetando pausas, signos de puntuación y con una correcta entonación y ritmo.
21. Leer silenciosamente textos sin mover los labios.
22. Seguir sin dificultades una lectura colectiva.
Comprensión
23. Responder a preguntas directas, inferenciales y valorativas.
24. Contar, una vez leído, el argumento en un cuento.
25. Explicar dónde y cuando ocurren los hechos en una narración.
26. Extraer los elementos básicos de una noticia.
27. Asociar la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto.
28. Seguir instrucciones sencillas dadas por escrito.
ESCRITURA
Ortografía
29. Conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema- grafía).
30. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.
31. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía: ‘m´ antes de ‘p’ y ‘b’, r/rr, ce, ci, ge/je, gi/ji.
32. Reconocer la utilidad del punto y sus implicaciones en relación con la ortografía
33. Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas.
Composición y caligrafía
34. Construir frases con cinco o seis palabras, procurando utilizar el vocabulario básico del ciclo.
35. Realizar escritos personales de forma coherente y con un vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos,
deseos y sentimientos.
36. Componer invitaciones, felicitaciones, notas o avisos.
37. Realizar carteles en grupo, combinando texto e imagen.
38. Presentar los trabajos limpios, respetando los márgenes.
39. Realizar la letra con una direccionalidad, enlaces, tamaño, linealidad, inclinación y distribución en el papel adecuados.
GRAMÁTICA Y VOCABULARIO
40. Separar las sílabas en una palabra.
41. Conocer de memoria el abecedario.
42. Conocer varias acepciones de determinadas palabras.
43. Reconocer el género y el número en los nombres.
44. Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3º Educación Primaria
NUMERACIÓN
1. Leer y escribir (dictados y escritos) números con cifras y con letras hasta el 99.999
2. Componer y descomponer números de hasta cinco cifras (80000 + …; 8 DM + …).
3. Ordenar números hasta el 99.999 utilizando los signos .
4. Conocer los números ordinales hasta el 30º.
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Comunidad de Madrid
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Carlos V
5. Identificar el número anterior y posterior a otro dado (hasta el 99.999).
6. Realizar series progresivas y regresivas de 100 en 100.
OPERACIONES
7. Identificar los términos de la multiplicación: multiplicando, multiplicador y producto.
8. Realizar sumas y restas de todo tipo (con y sin llevada, en horizontal y en vertical).
9. Realizar multiplicaciones de tres cifras en el multiplicando por una cifra.
10. Identificar la operación de la división como reparto.
11. Realizar divisiones sencillas entre una cifra.
12. Conocer y aplicar las tablas de multiplicar del 1 al 10.
13. Sumar tres números de una cifra menores que 5.
14. Entender y razonar el significado de una fracción menor que uno.
15. Leer, escribir y representar fracciones con denominador menor que 10.
16. Identificar los dos términos de una fracción.
PROBLEMAS
17. Realizar problemas sencillos con medidas de tiempo (p. ej: “Cuanto tiempo hay desde....hasta”).
18. Inventar de forma oral y escrita problemas sencillos y su resolución a partir de las estructura fijada por el centro (datos,
preguntas, operaciones y solución).
19. Resolver problemas de multiplicar a través de la estructura fijada en el centro con una sola operación y con una única
pregunta.
20. Resolver problemas de sumas y restas combinadas a través de la estructura fijada en el centro con una sola operación y
con una única pregunta.
21. Realizar problemas sencillos con unidades de medida (km, metros, centímetros, milímetros).
22. Alargar problemas, añadiendo datos de forma colectiva e individual.
23. Inventar el enunciado de problemas con una sola operación (suma, resta, multiplicación y división).
GEOMETRÍA, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
24. Reconocer y clasificar cubos, cilindros, prismas, pirámides, conos y esferas.
25. Identificar y distinguir entre círculo y circunferencia.
26. Reconocer ángulos rectos, agudos y obtusos.
27. Reconocer y nombrar polígonos atendiendo a su número de lados: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
28. Diferenciar rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
29. Diferenciar polígonos y no polígonos.
MAGNITUDES Y MEDIDA
30. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, así como las respectivas equivalencias.
31. Expresar diferentes composiciones de precios dados en monedas y billetes.
32. Reconocer el metro, el kilómetro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida así como sus equivalencias.
33. Reconocer el kilogramo y el gramo como unidades de medida así como sus equivalencias
34. Reconocer el kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
35. Reconocer el litro, medio litro y cuarto de litro.
36. Identificar y relacionar las horas en punto, media y cuarto, menos cuarto, y veinte… en relojes analógicos y digitales.
37. Conocer y utilizar las medidas de tiempo: día, mes, semana y año.
38. Interpretar datos en tablas de doble entrada.
39. Interpretar gráficos sencillos.
ÁREA DE LENGUA
COMUNICACIÓN ORAL
1. Adecuar el lenguaje y la entonación a la situación comunicativa.
2. Escuchar atentamente las opiniones de los demás.
3. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresando las opiniones propias, dando
explicaciones, respetando el turno de palabra...
4. Retener los datos más relevantes de una conversación.
5. Responder a preguntas sobre un texto escuchado.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Carlos V
6. Emplear de forma adecuada los componentes lingüísticos en las intervenciones orales habituales: pronunciación,
entonación, ritmo…
7. Relatar acontecimientos, describir personas, animales, objetos y lugares.
8. Explicar procesos sencillos (juegos, experimentos...) y transmitir experiencias personales.
9. Resumir oralmente textos sencillos, escuchando y manteniendo un orden en su exposición.
10. Seguir instrucciones orales dadas por el profesor.
11. Reproducir textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz.
12. Memorizar y recitar poemas adecuados a su edad, cuidando el ritmo y entonación.
13. Crear pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos.
14. Hablar mirando al público.
15. Realizar presentaciones personales.
16. Corregir los modismos más frecuentes del vocabulario.
LECTURA
Fluidez
17. Leer textos atendiendo a una adecuada precisión, expresividad y velocidad.
18. Participar en la lectura colectiva, siguiendo sin dificultades el proceso lector.
Comprensión
19. Comprender textos desde un punto de vista directo, inferencial y valorativo.
20. Identifica los personajes más importantes de un texto.
21. Iniciarse en la realización de pequeños resúmenes.
ESCRITURA
Caligrafía
22. Presentar los trabajos limpios, respetando los márgenes.
23. Realizar la letra con una direccionalidad, enlaces, tamaño, linealidad, inclinación y distribución en el papel adecuados.
Ortografía
24. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas: r/rr, m-b/m-p, g/j, br/bl, d/z, h, c/qu/z, ll/y…
25. Distinguir la sílaba tónica en las palabras.
26. Escribir palabras adecuadas al ciclo con dificultad ortográfica de uso y que no siguen regla.
27. Separar las sílabas de una palabra al final de un renglón.
28. Utilizar la coma en las seriaciones.
Composición
29. Realizar narraciones siguiendo pasos precisos: presentación, nudo y desenlace.
30. Realizar descripciones de personas, de animales y de objetos (forma, color, tamaño, sabor y tacto) con un vocabulario
adecuado.
31. Redactar cartas atendiendo a las propiedades específicas del texto.
32. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos.
33. Redactar invitaciones en el ámbito de sus relaciones personales (fiesta, invitación de cumpleaños...).
34. Componer poemas breves utilizando ritmo y rima siguiendo modelos.
GRAMÁTICA
35. Ordenar por orden alfabético una lista de palabras.
36. Reconocer sustantivos, verbos, adjetivos y artículos.
37. Reconocer los distintos tipos de sustantivos: propio, común, individual, colectivo…
38. Ordenar series sencillas de palabras que comiencen por diferente letra.
39. Utilizar correctamente el diccionario para buscar palabras.
40. Separar palabras que no contengan diptongos, triptongos ni hiatos en sílabas.
41. Iniciarse en la diferenciación entre sujeto y predicado en una oración.
42. Escribir frases interrogativas y exclamativas.
43. Realizar las concordancias de género y número necesarias e iniciarse en el conocimiento de algunas irregularidades.
44. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos manteniendo la concordancia.
SEMÁNTICA
45. Expresar antónimos y sinónimos de una palabra dada.
46. Clasificar las palabras por el número de sílabas: monosílabas, bisílabas…
47. Deducir por el contexto el significado de palabras
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
4º Educación Primaria
NUMERACIÓN
1. Leer y escribir (dictados y escritos) de números con cifras y con letras hasta el 9.999.999.
2. Componer y descomponer números de hasta seis y siete cifras (800000 + …; 8 CM + …).
3. Ordenar números hasta el 9.999.999 utilizando los signos .
4. Conocer los números ordinales hasta el 50º.
5. Identificar el número anterior y posterior a otro dado (hasta el 9.999.999).
6. Redondear a las decenas y las centenas (3463: 3460; 8632: 8600).
7. Realizar series progresivas y regresivas de 5, 25 y 50.
8. Entiende el significado de una fracción mayor que uno.
9. Identificar numerador y denominador.
OPERACIONES
10. Identificar los términos de la división: dividendo, divisor, cociente y resto.
11. Realizar multiplicaciones de cuatro cifras en el multiplicando por dos cifras.
12. Realizar divisiones con dos cifras en el divisor.
13. Sumar y restar mentalmente un número de tres cifras con otro de una.
14. Restar mentalmente de un número dado otro que sea múltiplo de 10, 100 ó 1000.
15. Sumar y restar mentalmente decenas, centenas y millares enteros: 80+ 70 + 60 =; 600 + 500 =; 9000 + 17000 = ; 90 – 40 =
16. Iniciar la realización de cálculos con operaciones combinadas.
17. Realizar cálculos sencillos de la fracción de un número.
PROBLEMAS
18. Realizar problemas sencillos con medidas de tiempo. Por ejemplo: “Cuanto tiempo hay desde....hasta”.
19. Resolver problemas utilizando las operaciones básicas, sumas rectas, multiplicaciones y divisiones así como las
combinaciones de varias de ellas.
20. Realizar problemas básicos sobre perímetros.
21. Realizar problemas sencillos con la estructura del centro utilizando magnitudes de geometría y las magnitudes del ciclo
(figuras, ángulos, unidades de medida, de capacidad y peso).
22. Resolver problemas de multiplicar a través de la estructura fijada en el centro con una sola operación y con una única
pregunta.
23. Inventar el enunciado de problemas con una sola operación (suma, resta, multiplicación y división).
24. Alarga problemas, añadiendo datos de forma colectiva e individual.
GEOMETRÍA, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
25. Reconocer los elementos básicos de la circunferencia: centro, radio y diámetro.
26. Reconocer y nombrar polígonos atendiendo a su número de dados: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos,
heptágonos y octógonos.
27. Diferenciar entre rectas, semirrectas y segmentos.
28. Diferenciar rectas, paralelas, perpendiculares y secantes.
29. Contar las caras, aristas y vértices de un poliedro.
30. Reconocer triángulos según sus lados y según sus ángulos.
31. Reconocer los cuerpos geométricos (cono, cilindro, esfera, pirámide y prisma).
32. Distinguir los conceptos de perímetro y superficie.
33. Diferenciar entre ángulos: agudo, llano, obtuso, recto y completo.
34. Dibujar líneas rectas con milímetros y centímetros.
35. Describir recorridos sobre cuadrículas (izquierda, derecha, arriba, abajo...).
36. Localizar puntos utilizando cuadrículas en diagramas cartesianos.
37. Iniciarse en la medición de ángulos con el transportador.
MAGNITUDES Y MEDIDA
38. Reconocer las monedas y billetes de curso legal, así como las respectivas equivalencias.
39. Leer adecuadamente precios dados en euros: 2,45 euros = 2 euros y 45 céntimos; 0,35 euros = 35 céntimos.
40. Ordenar una lista dada de precios: 0,85-2,15.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Carlos V
41. Expresar diferentes composiciones de precios dados en monedas y billetes.
42. Reconocer el metro como unidad de medida, sus múltiplos y submúltiplos y sus equivalencias.
43. Expresar diferentes composiciones de precios dados en monedas y billetes.
44. Realizar medidas de objetos cotidianos así como realizar líneas de cm y mm.
45. Expresar en forma compleja medidas de longitud dadas en forma simple: 3465 m= 3 km 4 hm
46. Establecer las relaciones existentes entre horas, minutos y segundos.
47. Ordenar medidas de longitud, peso y capacidad.
48. Reconocer el kg. como unidad de peso, sus múltiplos y submúltiplos y sus equivalencias.
49. Expresar de forma simple una medida de peso dada de forma compleja.
50. Reconocer el litro, decilitro, centilitro y mililitro como unidades de capacidad así como sus equivalencias.
51. Reconocer el kilo, medio kilo y cuarto de kilo y sus equivalencias en gramos.
52. Reconocer el litro, medio litro y cuarto de litro y sus equivalencias en centilitros.
53. Realizar mediciones aproximadas de la capacidad de recipientes.
54. Conocer y utilizar los días, semanas, meses, años, décadas y siglos como medidas de tiempo.
55. Identificar y conocer los perímetros y las superficies de los polígonos trabajados.
56. Identificar polígonos según el número de lados.
57. Clasificar y trabajar con triángulos según sus lados y según sus ángulos.
58. Interpretar y realizar gráficos sencillos (pictogramas, diagramas de barras…)
59. Clasificar datos en tablas de doble entrada.
ÁREA DE LENGUA
COMUNICACIÓN ORAL
1 .Adecuar el lenguaje y la entonación a la situación comunicativa.
2. Escuchar atentamente las opiniones de los demás.
3. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresando las opiniones propias, dando
explicaciones, respetando el turno de palabra...
4. Retener los datos más relevantes de una conversación.
5. Responder a preguntas sobre un texto escuchado.
6. Emplear de forma adecuada los componentes lingüísticos en las intervenciones orales habituales: pronunciación,
entonación, ritmo…
7. Relatar acontecimientos, describir personas, animales, objetos y lugares.
8. Explicar procesos sencillos (juegos, experimentos...) y transmitir experiencias personales.
9. Resumir oralmente textos sencillos, escuchando y manteniendo un orden en su exposición.
10. Seguir instrucciones orales dadas por el profesor.
11. Reproducir textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz.
12. Memorizar y recitar poemas adecuados a su edad, cuidando el ritmo y entonación.
13. Crear pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos.
14. Hablar mirando al público.
15. Corregir los modismos más frecuentes del vocabulario.
LECTURA
Fluidez
16. Leer textos atendiendo a una adecuada precisión, expresividad y velocidad.
Comprensión
17. Comprender textos desde un punto de vista directo, inferencial y valorativo.
18. Reconocer la idea principal de un texto.
19. Realizar resúmenes de textos sencillos.
20. Contar el argumento de textos leídos.
ESCRITURA
Caligrafía
21. Presentar los trabajos limpios, respetando los márgenes y realizando las sangrías cuando corresponda.
22. Realizar la letra con una direccionalidad, enlaces, tamaño, linealidad, inclinación y distribución en el papel adecuados.
Composición
23. Realizar descripciones (físicas y, cuando corresponda, de carácter) de personas, de animales y de objetos (forma, color,
tamaño, sabor y tacto) con un vocabulario adecuado.
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24. Realizar narraciones indicando personajes, descripciones, hechos, lugares, opiniones y tiempo con temas sugeridos y
libres, utilizando un vocabulario adecuado al ciclo.
25. Redactar cartas atendiendo a las propiedades específicas del texto.
26. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos.
27. Redactar invitaciones en el ámbito de sus relaciones personales (fiesta, invitación de cumpleaños...).
28. Componer poemas utilizando la rima.
Ortografía
29. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas: hue/hie, -bir, ger/gir, br/bl, ll/y, r/rr, c/qu/z, d/z, - ivo, -aba,
palabras terminadas en -y
30. Escribe palabras con dificultad ortográfica de uso y que no siguen regla adecuadas para el ciclo.
31. Distinguir la sílaba tónica en las palabras.
32. Conocer y aplicar las reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
33. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración e incorporarlos a sus textos
GRAMÁTICA
34. Ordenar por orden alfabético una lista de palabras.
35. Reconocer las siguientes categorías gramaticales: sustantivo, verbo, adjetivo, artículo y pronombre.
36. Conocer y aplicar el género y el número de palabras irregulares habituales: vaca/toro, caballo/yegua, actriz/actrices…
37. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos manteniendo la concordancia.
38. Clasificar las palabras por el número de sílabas: monosílabas, bisílabas…
39. Nombrar el infinitivo de los verbos.
40. Utilizar el presente, pasado y futuro de indicativo de verbos regulares de uso habitual.
41. Conjugar el presente, pasado y futuro de indicativo de verbos regulares de uso habitual.
42. Distinguir entre el sujeto y el predicado de una oración simple.
SEMÁNTICA
43. Expresar verbalmente antónimos, sinónimos y polisémicas de una palabra dada.
44. Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto,
seleccionando, de las definiciones dadas en el diccionario, el significado más adecuado al contexto.
45. Distinguir entre palabras simples, compuestas, primitivas y derivadas.
46. Aplicar la regla para la formación de aumentativos (-on, -azo) y diminutivos (-ito, -ico).
47. Aplicar procedimientos para la formación de palabras derivadas (-oso/-osa, -udo/-uda).
48. Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
5º Educación Primaria
NUMERACIÓN
1. Leer y escribir (dictados y escritos) números con cifras y con letras hasta 99.999.999.
2. Componer y descomponer números de hasta ocho cifras.
3. Leer y escribir cualquier número decimal hasta las centésimas.
4. Componer y descomponer decimales hasta las centésimas.
5. Leer, escribir y ordenar números hasta ocho cifras.
6. Redondear a las decenas, centenas y unidades de millar.
7. Leer y escribir cualquier fracción.
OPERACIONES
8. Sumar, restar, multiplicar y dividir números naturales en todos los casos.
9. Sumar y restar fracciones con igual denominador.
10. Sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales.
11. Multiplicar y dividir mentalmente por 10, 100, 1000, etc.
12. Establecer la relación entre un número decimal y una fracción.
13. Conocer e iniciar en la identificación de fracciones equivalentes.
14. Realizar cálculos básicos con operaciones combinadas.
15. Calcular la fracción de un número.
16. Sumar y restar mentalmente decenas, centenas sin apoyo visual. 80 + 70; 120 + 200...
17. Sumar y restar mentalmente números decimales sencillos con apoyo visual. Ej: 1,34 + 0,5.
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PROBLEMAS
18. Resolver problemas utilizando operaciones básicas de números naturales y números decimales, combinando varias de
ellas.
19. Invención oral y escrita de problemas sencillos y su resolución.
20. Calcular problemas básicos sobre áreas de polígonos: cuadrado, rectángulo y triángulo.
21. Calcular la longitud de una circunferencia.
22. Resolver problemas sencillos con unidades de medida, capacidad, peso y volumen.
23. Resolver problemas a partir de un ángulo dado identificando el ángulo suplementario y complementario.
24. Resolver problemas sencillos con operadores fraccionarios (¼ de 200).
25. Resolver problemas sencillos sobre unidades de tiempo, ángulos y unidades de monedas y billetes de curso legal.
GEOMETRÍA, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
26. Identificar y clasificar todos los tipos de ángulos.
27. Medir la amplitud de ángulos utilizando el transportador.
28. Identificar plenamente los triángulos según sus lados y según ángulos.
29. Trazar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
30. Conocer cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero.
31. Conocer los conceptos de lado, vértice, perímetro y área de un polígono.
32. Identificar y nombrar polígonos atendiendo al número de lados: pentágonos, hexágonos...
33. Distinguir entre círculo y circunferencia y sus elementos básicos (radio, diámetro, cuerda, sector circular, tangente,
secante…).
34. Conocer las fórmulas de las áreas de triángulo, cuadrado y rectángulo.
35. Calcular la media aritmética en situaciones cotidianas.
MAGNITUDES Y MEDIDA
36. Establecer equivalencias entre magnitudes de una misma magnitud: longitud, peso y capacidad.
37. Utilizar las unidades de medida de superficie y sus equivalencias.
38. Utilizar las unidades de medida angulares y temporales y sus equivalencias.
39. Expresar los resultados de las mediciones con las unidades más apropiadas.
ÁREA DE LENGUA
COMUNICACIÓN ORAL
1. Expresarse con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo
de texto a la situación.
2. Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades (académica, social, lúdica...) y a las distintas necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar...).
3. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresando las opiniones propias, dando
explicaciones, respetando el turno de palabra...
4. Explicar oralmente un proceso (juego, instrucciones...).
5. Utilizar en las exposiciones orales esquemas que reflejen su estructura: en primer lugar, a continuación, en conclusión,
finalmente…
6. Comprender globalmente textos orales (narraciones, descripciones, informaciones, argumentaciones...).
7. Responder de forma correcta a preguntas literales, interpretativas y críticas de textos adecuados a su edad.
8. Iniciar en el resumen de un texto distinguiendo las ideas principales y secundarias.
9. Participar en dramatizaciones de textos propios y ajenos.
10. Reproducir textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz.
11. Memorizar y recitar poemas adecuados a su edad, cuidando el ritmo y entonación.
12. Corregir los modismos más frecuentes del vocabulario.
LECTURA
Exactitud y entonación
13. Leer textos atendiendo a una adecuada precisión, expresividad y velocidad.
Comprensión
14. Identificar personajes principales y secundarios de textos.
15. Resumir oralmente y por escrito textos adaptados a su edad.
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16. Reconocer la idea principal e ideas secundarias de un texto.
17. Responder a preguntas directas, inferenciales y valorativas..
ESCRITURA
Caligrafía
18. Presentar de forma legible, ordenada, clara y limpia los trabajos, respetando márgenes y sangrías.
Ortografía
19. Conocer y aplicar las reglas básicas de ortografía y acentuación.
20. Utilizar correctamente signos de puntuación: ü Punto y seguido para separar las oraciones dentro de un párrafo. ü Punto
y aparte para separar párrafos. ü El punto final. ü La coma. ü Los dos puntos: para saludar en una carta, antes de empezar
una enumeración y para citar textualmente. ü Los puntos suspensivos al final de enumeraciones, cuando se quiere expresar
duda o para dejar un enunciado incompleto. ü Los signos de interrogación y exclamación. ü El uso del guión para separar las
intervenciones de un diálogo y para separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón. ü Las comillas para
reproducir citas textuales o citas bibliográficas. ü El asterisco como signo.
Composición
21. Interiorizar los pasos del proceso escritor: planificación, escritura, revisión y edición.
22. Redactar textos narrativos incluyendo diálogos, descripciones... siguiendo un orden temporal.
23. Realizar descripciones atendiendo a los elementos más relevantes de la imagen.
24. Redactar cartas formales y familiares adecuando el lenguaje al contenido y al receptor.
25. Conocer y construir email de manera adecuada.
26. Redactar las fases de un proceso.
27. Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.
GRAMÁTICA
Morfología
28. Reconocer las siguientes categorías gramaticales: nombre, verbo, adjetivo, artículo, determinante (posesivo,
demostrativo, numeral e indefinido) y pronombre.
29. Clasificar los sustantivos en comunes/propios e individuales/colectivos.
30. Establecer concordancias de género y número con palabras que presentan dificultades: nombres colectivos en singular,
palabras que utilizan un solo plural, palabras que se utilizan para los dos géneros.
31. Conocer y utilizar los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación.
32. Formar el infinitivo de un verbo a partir de cualquiera de sus formas.
Sintaxis
33. Identificar las partes fundamentales del sujeto y del predicado.
Semántica
34. Conocer los sufijos más importantes que sirven para formar los aumentativos y diminutivos.
35. Conocer y utilizar palabras que cambian de significado al cambiar la grafía (herrar/errar; tubo/tuvo…).
36. Seleccionar correctamente la acepción que ofrece el diccionario según el contexto
6º Educación Primaria
ÁREA DE MATEMÁTICAS
NUMERACIÓN
1. Leer y escribir (dictados y escritos) números con cifras y con letras hasta 999.999.999.
2. Componer y descomponer números de hasta nueve cifras.
3. Leer y escribir cualquier número decimal hasta las milésimas.
4. Componer y descomponer números decimales hasta las milésimas.
5. Leer, escribir y ordenar números de hasta nueve cifras.
6. Redondear con las unidades millar y decenas de millar.
7. Expresar en números negativos expresiones cotidianas.
8. Leer y escribir cualquier fracción.
9. Identificar los números primos y los números compuestos.
10. Conocer las normas de divisibilidad de 2, 3, 5 y 10.
11. Calcular la fracción irreducible.
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OPERACIONES
12. Sumar, restar, multiplicar y dividir números naturales hasta los millones.
13. Calcular el m.c.m. de dos números naturales.
14. Establecer la relación entre un número decimal y una fracción.
15. Conocer e identificar fracciones equivalentes.
16. Realizar cálculos básicos a partir de operaciones combinadas.
17. Realizar y calcular del porcentaje de una cantidad.
18. Calcular la fracción de un número.
19. Calcular sumas, rectas, multiplicaciones y divisiones de fracciones con igual denominador.
20. Sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales.
21. Sumar y restar mentalmente decenas, centenas y millares enteros, sin apoyo visual. 80 + 70 =; 900 – 200 =; 2500 + 700
=...
22. Multiplicar mentalmente decenas y centenas enteras entre sí. 40 x 70; 600 x 900
23. Efectuar mentalmente divisiones exactas dadas, entre millares, centenas y decenas enteras. 600 : 30; 7200 : 80; etc…
24. Sumar y restar mentalmente números decimales sencillos con y sin apoyo visual. Ej: 1,34 + 0,5.
PROBLEMAS
25. Resolver problemas utilizando operaciones básicas de números naturales y números decimales, combinando varias de
ellas.
26. Realizar y resolver por parte del alumnado la invención oral y escrita de problemas sencillos.
27. Resolver problemas sencillos con números negativos.
28. Calcular problemas básicos sobre áreas de polígonos: cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.
29. Resolver problemas sencillos con unidades de medida, capacidad, peso y volumen.
30. Resolver problemas a partir de un ángulo dado identificando el ángulo suplementario y complementario.
31. Resolver problemas sencillos sobre porcentajes (25%, 50%...).
32. Resolver problemas sencillos con operadores fraccionarios (¼ de 200).
33. Resolver problemas sencillos sobre unidades de tiempo, ángulos y unidades de monedas y billetes de curso legal.
GEOMETRÍA, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
34. Identificar y clasificar todos los tipos de ángulos.
35. Trazar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
36. Conocer cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero.
37. Conocer los conceptos de poliedro, polígono, cuerpo geométrico, cuerpo redondo…
38. Distinguir entre círculo y circunferencia y sus elementos básicos (radio, diámetro, cuerda, sector circular, tangente,
secante…).
39. Conocer las fórmulas de las áreas de: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo.
40. Realizar adecuadamente la recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
41. Construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
42. Calcular medias aritméticas en situaciones cotidianas.
43. Identificar la moda en una serie de medida.
MAGNITUDES Y MEDIDA
44. Establecer equivalencias entre magnitudes de una misma magnitud: longitud, peso y capacidad.
45. Utilizar las unidades de medida de superficie y sus equivalencias.
46. Utilizar las unidades de medida de volumen: metro cúbico, decímetro cúbico y centímetro cúbico y sus equivalencias.
47. Identificar la hectárea y relacionarla con las demás unidades de superficie.
48. Utilizar las unidades de medida angulares y temporales y sus equivalencias.
49. Expresar los resultados de las mediciones con las unidades más apropiadas
ÁREA DE LENGUA
COMUNICACIÓN ORAL
1. Expresarse con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo, entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo
de texto a la situación.
2. Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades (académica, social, lúdica...) y a las distintas necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar...).
3. Explicar oralmente un proceso (juego, instrucciones...).
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4. Utilizar en las exposiciones orales esquemas que reflejen su estructura: en primer lugar, a continuación, en conclusión,
finalmente…
5. Comprender globalmente textos orales (narraciones, descripciones, informaciones, argumentaciones...).
6. Responder de forma correcta a preguntas literales, interpretativas y críticas de textos adecuados a su edad.
7. Deducir del significado de palabras desconocidas mediante la ayuda del contexto.
8. Resumir un texto distinguiendo las ideas principales y secundarias.
9. Recitar poemas de autores conocidos.
10. Participar en dramatizaciones de textos propios y ajenos.
LECTURA
Exactitud y entonación
11. Leer textos atendiendo a una adecuada precisión, expresividad y velocidad.
Comprensión
12. Identificar personajes principales y secundarios de textos.
13. Resumir oralmente y por escrito textos adaptados a su edad.
14. Reconocer la idea principal e ideas secundarias de un texto.
15. Responder a preguntas directas, inferenciales y valorativas.
ESCRITURA
Caligrafía
16. Presentar de forma legible, ordenada, clara y limpia los trabajos, respetando márgenes y sangrías
Ortografía
17. Escribir palabras adecuadas al ciclo con dificultad ortográfica de uso y que no siguen regla.
18. Utilizar de forma correcta ‘ha’ del verbo haber y ‘a’ preposición.
19. Diferencia entre ‘ahí’, ‘hay’, ‘¡ay!’.
20. Conocer y aplicar las reglas básicas de ortografía y acentuación.
21. Conocer el uso de la tilde diacrítica y su función (“tu casa”/“Tú comes”).
22. Saber la regla de acentuación de los exclamativos e interrogativos: ¿por qué?, porque...
23. Utilizar correctamente signos de puntuación: ü Punto y seguido para separar las oraciones dentro de un párrafo. ü Punto
y aparte para separar párrafos. ü El punto final. ü El punto después de abreviaturas, paréntesis o comillas. ü La coma. ü Los
dos puntos: para saludar en una carta, antes de empezar una enumeración y para citar textualmente. ü Los puntos
suspensivos al final de enumeraciones, cuando se quiere expresar duda o para dejar un enunciado incompleto. ü Los signos
de interrogación y exclamación. ü El paréntesis en las aclaraciones intercaladas en un enunciado. ü El uso del guión para
separar las intervenciones de un diálogo y para separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón. ü Las
comillas para reproducir citas textuales o citas bibliográficas. ü El asterisco como signo.
Composición
24. Interiorizar los pasos del proceso escritor: planificación, escritura, revisión y edición.
25. Redactar textos narrativos incluyendo diálogos, descripciones... siguiendo un orden temporal.
26. Realizar descripciones atendiendo a los elementos más relevantes de la imagen.
27. Componer poemas sencillos.
28. Redactar cartas formales y familiares adecuando el lenguaje al contenido y al receptor.
29. Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios.
30. Construir correctamente diálogos en chat.
GRAMÁTICA
Morfología
31. Reconocer las siguientes categorías gramaticales: nombre, verbo, adjetivo, artículo, determinante (posesivo,
demostrativo, numeral e indefinido), pronombre, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
32. Clasificar los sustantivos en comunes/propios, individuales/colectivos y concretos/abstractos.
33. Establecer concordancias de género y número con palabras que presentan dificultades: nombres colectivos en singular,
palabras que utilizan un solo plural, palabras que se utilizan para los dos géneros…
34. Conjugar los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo.
35. Conocer e identificar el gerundio y el participio de los verbos regulares.
36. Conocer algunas diferencias entre los verbos regulares e irregulares.
Sintaxis
37. Reconocer el complemento directo e indirecto en una oración.
38. Reconocer los complementos circunstanciales.
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Semántica
39. Reconocer y descifrar abreviaturas y siglas frecuentes.
40. Seleccionar correctamente la acepción que ofrece el diccionario según el contexto.
41. Conocer y utilizar palabras que cambian de significado al cambiar la grafía (herrar/errar; tubo/tuvo…).
8. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE INGLES
· 1º EP
Listening and speaking
- Comprender palabras clave y frases sobre hábitos y rutinas, acciones, posición de objetos, la clase, instrucciones
breves, canciones y rimas, preguntas sencillas y comprender el deletreo.
- Decir hola y adiós y dar información personal sencilla (nombre, dirección…), hablar sobre gustos.
- Hacer y responder a preguntas sencillas sobre el nombre, edad, familia, vida diaria, aficiones, hábitos y rutinas.
- Hacerse entender: emplear gestos, decir ¿cómo?, ¿disculpa?, no lo sé, para obtener información.
- Recitar rimas, canciones y poemas.
- Interactuar con el profesor en conversaciones sobre personas y lugares, actividades cotidianas
Reading
- Reconocer palabras
- Leer y deletrear palabras de alta frecuencia.
- Leer y seguir instrucciones simples.
Writing
- Copiar y escribir palabras sueltas.
- Escribir información personal.
- Usar mayúsculas, puntos y signos de interrogación.
Grammar
- Nombres: nombres communes en singular y plural.
- Formas verbales: to be, present simple, wh question words, like and enjoy+ing.
- Vocabulario: the alphabet, age, colours, materials, food and drinks, actions, weather, homes and houses, school and
Classroom, the humano body, days, dates, months, times, Numbers 1-50.
- Pronunciación: pronunciar correctamente palabras comunes y relacionadas con el vocabulario arriba mencionado
· 2º EP
Listening and speaking
- Usar estructuras simples para pedir permiso.
Reading
- Leer y deletrear palabras de alta frecuencia, incluyendo palabras irregulars comunes.
- Leer y seguir instrucciones sencillas y carteles.
Writing
- Copiar y escribir frases y oraciones, con ayuda del profesor
- Escribir sobre uno mismo
- Deletrear numerous del 1 al 20
- Usar comillas
Grammar
- Nombres: Adjectives (size, shape, colours)
- Vocabulario: family, appearances, clothes, feelings, places in the local area, means of transport, animals
Discourse
- Unir oraciones simples con “y” y “porque”
Listening and speaking
· 3º EP
- Comprender palabras clave, frases información en diálogos grabados y monólogos.
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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Carlos V
- Solicitar repetición
- Pedir la descripción de alguien, o razones para hacer algo.
- Describir gente y objetos
- Pedir y dar indicaciones simples
- Describir eventos presents o pasados, así como planes futuros.
Reading
- Comprender vocabulario clave o de alta frecuencia
- Comprender y unir palabras con definiciones
- Comprender frases cortas, textos y diálogos escritos
- Comprender formas de pedir información personal
- Comprender información clave en periódicos, artículos, emails,anuncios y folletos de turismo.
- Comprender la idea principal y algunos detalles de una historia.
Writing
- Escribir palabras en espacios destinados para ello.
- Escribir frases sencillas.
- Usar apostrofes para las formas contractas.
- Completar formularios dando información personal
- Escribir los números de 1 al 100
- Escribir palabras clave en una carta sencilla, un email o un mensaje.
Grammar
- Pronombres: indefinidos (any/everyones…)
- Nombres y frases nominales: tiempo pasado (yesterday…)
- Adjetivos: cantidad y medición (a few, apiece of, enough, half, many, much), frecuencia (every day, once a week)
- Formas verbales: presente simple con intención de futuro, presente continuo, pasado simple.
- Adverbios: grado (too), tiempo (sometimes, never, always), lugar (any/every/somewhere), modo y frecuencia, secuenciadores
(first, next)
- Vocabulario: higiene personal, los sentidos, tiempo libre, hobbies, deportes, vacaciones, el tiempo, actividades, direcciones,
asignaturas escolares, comida, seres vivos, compra.
· 4º EP
Listening and speaking
- Comprender palabras clave/frases/información de diálogos grabados, monólogos, conversaciones cara a cara entre
amigos, familiares / el público, en un estilo informal y neutro.
- Unirse a conversaciones, solicitar repetición o clarificación, aprender la ortografía y el deletreo; pedir/dar/significado de
palabras
- Hacer/contestar preguntas sobre uno mismo, los otros, los objetos, las situaciones, la vida diaria, actividades (rutinas,
hábitos), (in)capacidad, fechas, procesos temporales, hacer planes, explicar/dar razones, expresar opiniones,
necesidades y deseos, hablar de (im)probabilidad e (im)posibilidad
- Pedir la descripción de algo/alguien, describir personas (aspecto físico, cualidades) objetos (forma, tamaño, peso, color,
propósito, uso), expresar grados de diferencia, finalidad y causa.
- Pedir y dar direcciones e indicaciones sencillas, pedir y comprar comida/bebida, hablar de cantidades/precio.
- Hablar sobre gustos
- Entender historias sencillas (con dibujos).
Reading
- Comprender vocabulario clave o de alta frecuencia
- Comprender y unir palabras con definiciones
- Use contextual, graphic, grammatical and phonological knowledge to help to understand the meaning of some new words in
context.
- Understand short statements.
- Understand forms requesting personal information.
- Understand the main idea and key information in simple signs and notices (e.g. those found in schools).
- Understand the main idea and some details in a story.
- Understand non-fiction texts and locate information using an index, content page, page numbers, headings and sub-headings.
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Writing
- Escribir palabras en espacios destinados para ello.
- Escribir encabezamientos, pies de foto y glosarios.
- Escribir oraciones sencillas con la puntuación correcta
- Utilizar apóstrofes para deletrear contracciones (por ejemplo: can’t, it’s).
- Rellenar impresos dando información personal
- Escribir los numerous del 1 al 100
- Usar modelos para escribir descripciones de personajes
- Escribir palabras cortas y usuales con relativa corrección fonética (aunque la corrección ortográfica no sea exacta).
Vocabulary
- Adjetivos: material, shape, size, evaluative, opposites (happy/unhappy).
- Vocabulario: personal hygiene (the body), the senses, patterns, materials, communication (computers, phones, letters,
cards), free time, hobbies, sports, holidays, weather and seasonal activities, places in local area (library, restaurant,
shopping centre), directions, school subjects, safety tips (for school, cooking, science experiments, arts, crafts, home,
roads), food (growing and producing), living things (animals in danger), jobs and the world of work, shopping,
cost/amounts, folklore/fantasy, numbers 1-1000, times, dates.
Grammar
- Formas verbales: present simple for systems and processes, present continuous, past continuous, can and can’t for ability.
- Preposiciones: movement, time, place.
· 5º EP
Listening and Speaking
- Comprender palabras clave, instrucciones y direcciones.
- Pedir y dar aclaraciones. Comprender y dar más información, datos o detalles en torno a
- un tema.
- Expresar opiniones, aclaraciones y necesidad.
- Mantener conversaciones simples referidas a presente, pasado y futuro.
- Usar conectores como and, but, because.
Reading
- Comprender información general en textos simples
- Comprender la idea principal en textos cortos.
- Comprender información clave en etiquetas
Writing
- Escribir cartas sencillas dando información personal.
- Describir personas y objetos.
- Escribir empleando conectores como and, but, because.
Grammar
- Nombres: expresione past and future time (e.g. Two days ago, in the future)
- Pronombres: personal.
- Adverbios de cantidad: a lot of.
- Formas verbales: present simple, present continuous, simple past, past continuous, simple future, modal verbs
(can/could, must, have to)
- Vocabulario: Daily activities, celebrations, festivals (Halloween, Christmas, birthday), entertainment (mucis, cinema,
TV), school context, internet, means of transport
· 6º EP
Listening and Speaking
- Comprender palabras clave, instrucciones y direcciones.
- Pedir y dar aclaraciones o más información.
- Expresar opiniones, obligación y necesidad. Expresar obligación o ausencia de la misma
- Expresar sentimientos y emociones
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C.E.I.P. Carlos V
- Mantener conversaciones sencillas refiriéndose a eventos presentes, pasados y futuros.
- Usar conectores simples como and, but, because, before, after, …
Reading
- Comprender información general en diarios, cartas, emails, folletos y anuncios.
- Comorender historias en libros adaptados.
- Comprender la idea principal en letreros pequeños, mensajes, emails y páginas web
- Comprender información clave en etiquetas
Writing
- Escribir páginas de diario
- Escribir cartas sencillas dando información personal y describiendo actividades diarias.
- Describir personas y objetos
- Escribir frases usando conectores como and, but, because, after, before,
Grammar
- Nombres: expressions of past and future time (e.g. Two days ago, in the future)
- Pronombres: personal and reflexive
- Adjetivos y adverbios de cantidad: a lot of, very much, many, possessive
- Formas verbales: present simple, present continuous, present perfect (with yet, already, never), simple past, past
continuous, simple future, modal verbs (can/could, must, have to)
- Vocabulario: Daily activities, special occassions, celebrations, festivals (Halloween, Christmas, birthday), entertainment
(music, cinema, TV), school context, internet, the environment, means of transport
El ser humano y la salud
- Identifica y localiza las partes externas del cuerpo
9. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
· 1º EP
- Identifica los 5 sentidos y localiza los órganos correspondientes.
- Adopta los hábitos necesarios de higiene personal, cuidado y descanso.
- Identifica y valora los hábitos de vida saludables.
- Es capaz de analizar los propios sentimientos y respeta a los demás.
- Adquiere hábitos de trabajo y estudio.
Los seres vivos
- Identifica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
- Observa el reino de los animales y de las plantas, identificando sus características generales.
- Identifica las características que diferencian a los animales de otros seres vivos
- Explica lo que diferencia a los animales domésticos de salvajes.
- Identifica y observa las características que diferencian los tipos de plantas.
- Conoce las partes de la planta.
El ser humano y la salud
- Conoce el funcionamiento de la digestión
- Identifica los 5 sentidos y sus órganos
· 2º EP
- Conoce y diferencia los huesos de los músculos y las articulaciones y sus funciones.
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C.E.I.P. Carlos V
- Adquiere hábitos de prevención de riesgos
Los seres vivos
- Conoce las características de los distintos grupos de animales.
- Diferencia entre vertebrados e invertebrados.
- Clasifica los animales por su forma de alimentación.
- Identifica algunos animales de cada grupo.
- Identifica las plantas de hoja caduca y perenne
- Conoce la forma de reproducción de las plantas.
Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas.
- Conoce las características de algunos colores (color, forma, dureza)
- Identifica las máquinas y conoce su uso.
- Construye alguna máquina sencilla.
- Reconoce los cambios que inventos y descubrimientos introdujeron en la forma de vida del hombre.
El ser humano y la salud
· 3º EP
- Nombra los aparatos implicados en las funciones de nutrición, relación y reproducción.
- Nombra los órganos del aparato digestivo.
- Identifica y localiza cada órgano del aparato digestivo.
Los seres vivos
- Conoce la clasificación de vertebrados e invertebrados, así como algunas de sus características.
- Identifica grupos y partes en las plantas.
- Elaborar fichas sencillas con información sobre animales y plantas
Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas.
- Conoce las propiedades de sólidos, líquidos y gases.
- Nombra los tres estados del agua.
- Comprende el efecto del calor sobre distintos materiales
- Realiza algunas mezclas sencillas y las explica.
- Describe de forma sencilla alguna máquina y aparato de la vida cotidiana.
El ser humano y la salud
· 4º EP
- Identifica las principales características del aparato circulatorio.
- Nombra las funciones del corazón, las venas y las arterias.
- Identifica las principales características del aparato respiratorio.
- Nombra las funciones de los pulmones, los bronquios y la tráquea.
- Nombra las principales características del aparato reproductor en el hombre y en la mujer.
- Conoce algunas enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano estudiados.
- Identifica y valora hábitos saludables para prevenir dichas enfermedades.
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C.E.I.P. Carlos V
- Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
Los seres vivos
- Explica la alimentación, respiración y reproducción en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
- Identifica, observa y explica las características de los diferentes grupos de animales invertebrados.
- Explica la nutrición y reproducción de las plantas.
- Fotosíntesis. Explica su importancia para la vida en la Tierra.
Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas
- Observa, identifica y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación y
conductividad térmica).
- Utiliza diferentes procedimientos para la medida del peso de un cuerpo.
- Identifica y explica las principales características de la flotabilidad en un medio líquido.
- Realiza experiencias sencillas que permitan predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
- Observa y explora la utilidad de la palanca, polea y plano inclinado.
- Identifica algunos inventos de Arquímedes.
- Identifica a Isaac Newton como descubridor de la gravedad.
Los seres vivos
- Identifica y describe la estructura de los seres vivos
- Clasifica cadenas alimentarias
· 5º EP
- Observa e identifica las principales características de un ecosistema
- Reconoce algunos ecosistemas
- Observa e identifica diferentes hábitats de seres vivos
Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas.
- Identifica las principales formas de energía
- Identifica las principales características de las energías renovables y las no renovables.
- Realiza experiencias diversas para observar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento.
- Reconoce las leyes básicas que rigen algunos fenómenos: la reflexión de la luz
- Identifica algún descubrimiento e Thomas Edison.
El ser humano y la salud
· 6º EP
- Identifica y describe las principales características de la función de relación del ser humano.
- Identifica y describe las principales características de la función de nutrición del ser humano.
- Identifica y describe las principales características de la función de reproducción del ser humano
- Identifica algunos avances científicos que han contribuido a la mejora de la salud
Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas
- Realiza el resultado de experiencias sencillas de separación de componentes de una mezcla mediante destilación,
filtración, evaporación o imantación
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- Identifica las principales características de las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.
- Realiza experiencias sencillas que permitan observar la relación entre la electricidad y el magnetismo.
- Observa el efecto de un imán sobre diferentes materiales
- Explica la utilidad de la brújula.
- Utiliza el tratamiento de textos para realizar trabajos escritos.
- Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
Contenidos comunes para toda la etapa
- Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
- Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
- Hace un uso adecuado a las TIC como recurso de ocio.
- Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.
- Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.
Geografía. El mundo en el que vivimos.
10. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
· 1º EP
- Identifica el Sol como el centro del sistema solar.
- Identifica las estaciones del año.
- Identifica la forma de la Tierra.
- Localiza los continentes y los océanos en el globo terráqueo.
- Identifica los principales fenómenos atmosféricos.
- Conoce la exigencia y distribución de agua en la Tierra: océanos, mares, ríos y lagos.
- Identifica distintos componentes del relieve: montaña, cordillera, llanura, meseta y valle.
Vivir en sociedad.
- Relaciones con el entorno más próximo: familia, colegio, clase y amigos.
- Comprende la importancia de respetar las normas de conducta para vivir en sociedad.
Geografía. El mundo en que vivimos.
- Conoce el nombre de los planetas.
- Descubre el movimiento de la Tierra y la luna
- Localiza España en el planisferio.
- Identifica algunos fenómenos atmosféricos.
- Interpreta mapas sencillos.
- Identifica isla, montaña, río, lago y playa.
· 2º EP
- Comprende la necesidad de adoptar una actitud responsable en el uso del agua y en el cuidado del medio ambiente.
- Localiza España en la Península Ibérica y en Europa.
- Conoce los mares y océanos.
- Conoce los archipiélagos.
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C.E.I.P. Carlos V
- Identifica los límites de España.
Vivir en sociedad
- Localiza las comunidades.
- Describe las características de la población española.
- Conoce el significado de algunas señales viales.
Geografía. El mundo en que vivimos.
- Interpreta los signos que aparecen en un mapa.
- Dibuja planos sencillos.
· 3º EP
- Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales.
- Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas.
- Localiza en un mapa de España los ríos más importantes.
Historia. La huella del tiempo
- Conoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico
- Utiliza los números romanos para indicar los siglos.
Geografía. El mundo en que vivimos
· 4º EP
- Identifica y representa el eje de giro de la Tierra y los polos geográficos.
- Identifica imágenes que muestren el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol al tiempo que gira sobre sí misma.
Asocia el transcurso de las estaciones a estos movimientos.
- Representa los paralelos y meridianos de la Tierra.
- Distingue la latitud de la longitud.
- Identifica los principales elementos del tiempo atmosférico que caracterizan el clima: temperatura, humedad, viento y
precipitaciones.
- Confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
- Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales.
- Ordena las fases en las que se produce el ciclo del agua.
- Conoce las distintas formaciones de agua ¡ (océanos, mares, ríos, aguas subterráneas…).
- Identifica los tramos de un río.
- Observa, identifica y explica la composición de las rocas nombrando alguno de sus tipos.
- Comprende la diferencia entre minerales y rocas.
- Identifica algunos minerales según sus propiedades.
- Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
- Identifica las tres zonas climáticas del planeta.
- Señala en un mapa los tipos de clima de España.
Historia. La huella del tiempo
- Identifica la caída del Imperio romano (476) como el comienzo de la Edad Media.
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- Identifica el descubrimiento de América (1492) como la entrada de España en la Edad Moderna.
- Identifica el comienzo de la Guerra de la Independencia (1808) como la entrada de España en la Edad Contemporánea.
- Identifica los restos humanos más antiguos encontrados en España en yacimientos, como los de Atapuerca en Burgos.
- Describe las características básicas de las formas de vida y las transformaciones en el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los
Metales.
- Identifica algunas huellas culturales de los primeros pobladores de la Península Ibérica, como las Cuevas de Altamira.
- Conoce la forma de vida de las culturas prerromanas autóctonas de la Península Ibérica (celtas e iberos)
- Identifica a fenicios, griegos y cartagineses.
- Identifica la fecha del desembarco de los romanos en la Península (218 a. C).
- Identifica Hispania como el nombre que los romanos dieron a la Península Ibérica.
- Identifica las invasiones bárbaras como uno de los factores que influyen en la caída del Imperio romano.
- Identifica la fecha de la caída del último emperador, Rómulo Augusto, (476) como el fin de la Edad Antigua.
Historia. La huella del tiempo
· 5º EP
- Conoce y localiza en un mapa el relieve y los principales ríos de la Península Ibérica así como los mares y océanos que la
rodean y las islas y archipiélagos próximos a ellas.
- Identifica la llegada de los visigodos en el siglo V con el principio de la Edad Media en la Península Ibérica.
- Identifica el momento de la llegada de los musulmanes a la Península (Batalla de Guadalete en el año 711)
- Identifica al-Andalus como el nombre que los musulmanes le dieron a la Península Ibérica bajo su dominio.
- Sitúa cronológicamente el Emirato y el Califato de Córdoba y los Reinos de Taifas.
- Conoce algunos aspectos fundamentales de la sociedad de al-Andalus .
- Reconoce algunos restos musulmanes en España como la Mezquita de Córdoba o la Alhambra de Granada.
- Identifica sobre mapas históricos los principales reinos cristianos durante la Reconquista.
- Conoce algunos personajes y hechos históricos de la Reconquista: Don Pelayo y la batalla de Covadonga y El Cid
Campeador.
- Identifica la Batalla de las Navas de Tolosa en 1212.
- Identifica a Isabel de Castilla y a Fernando de Aragón como los Reyes Católicos.
- Reconoce el matrimonio de los Reyes Católicos como la unión dinástica que marca los orígenes del Reino de España.
- Conoce el Descubrimiento de Amércia en 1492 y los viajes de Cristóbal Colón.
- Identifica a Felipe V como el primer Borbón de España.
Vivir en sociedad
- Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de España y de Europa.
- Distingue entre materia prima y producto elaborado.
- Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa.
- Identifica distintos tipos de empresa según su tamaño y sector económico.
Geografía. El mundo en el que vivimos
· 6º EP
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- Conoce el nombre y localiza en el mapa de España las comunidades y ciudades autónomas, sus provincias y capitales.
- Conoce y localiza en el mapa de España los principales ríos.
- Conoce y localiza en el mapa de España las principales cordilleras y montañas.
- Localiza en el mapa los países europeos y conoce sus capitales.
- Conoce y localiza en el mapa los ríos y cordilleras más importantes de Europa.
Historia. La huella del tiempo
- Identifica el 2 de mayo de 1808 como el estallido de la Guerra de la Independencia (1808-1814) contra la ocupación
francesa y el ejército de Napoleón Bonaparte.
- Sitúa en Cádiz la elaboración de la primera Constitución liberal de España, la Constitución de 1812.
- Reconoce la obra de Goya.
- Conoce algunos personajes de la época de la Restauración (1875-1923) en lo político y en lo cultural como los reyes
Alfonso XII y Alfonso XIII, Antonio Cánovas del Castillo, Benito Pérez Galdós y Pío Baroja.
- Conoce algunas fechas importantes de la actual democracia: la Constitución Española (1978), la incorporación de
España a la Comunidad Económica Europea (1986) y la sustitución de la peseta por el euro como moneda corriente
(2002).
Vivir en sociedad
- Identifica los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución
- Identifica las principales instituciones del Estado Español. Describe sus funciones y su organización.
- Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos.
- Identifica los principales símbolos de la Unión Europea.
Contenidos comunes para toda la etapa
- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos, utilizando diferentes fuentes.
- Maneja imágenes, tablas, gráficas, esquemas y resúmenes, para resumir la información obtenida.
- Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios.
- Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
- Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo,
colaborador y respetuoso con la ideas y opiniones de los demás.
- Utiliza la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
- Identifica situaciones de riesgo para la vida o integridad de las personas.
- Sabe alertar a los servicios de socorro. Conoce el teléfono de emergencia.
- Desarrolla las habilidades que faciliten la comunicación con el teléfono de emergencias.
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ANEXO 1
(Sello Registro de Entrada)
SOLICITUD DE REVISIÓN DE CALIFICACIONES O DE LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN ANTE EL CENTRO
(PRIMERA INSTANCIA)
D/Dª ________________________________________________con DNI ____________________
padre/madre/tutor del alumno ______________________________________________________ matriculado en el
curso _______ grupo______, y domicilio a efectos de notificación en calle
__________________________________________ nº _____ de la localidad de_______________ código postal
_____________
EXPONE
Que habiendo recibido con fecha _____de _____________ de 20 ____ comunicación sobre las calificaciones finales,
o decisión de NO promoción, y estando en desacuerdo con:
La calificación obtenida en el área de/ las áreas de ______________________________
________________________________________________________________________________
La decisión de NO promoción
Por los siguientes motivos:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
____________________
SOLICITA
Se realicen por el equipo docente las revisiones que correspondan.
En ____________, a ____ de______________ de 20___
(Firma del padre/madre o representantes legales)
Fdo.: ____________________________________________
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A la atención del Sra Directora del CEIP CARLOS V
ANEXO 2
PROCEDIMIENTO INFORMATIVO A LA FAMILIA SOBRE LA POSIBLE “NO PROMOCIÓN
DE UN ALUMNO”
D. ________________________________________________________, con D.N.I. nº______________
y Dña. _____________________________________________________, con D.N.I. nº ______________
como padre y madre o tutor legar del alumno/a: ___________________________________________________ de
_____________ de Educación Primaria.
En REUNIÓN mantenida el día __________________ con el maestro/a tutor/a D./Dña.
_____________________________________________________, QUEDAMOS INFORMADOS de la posibilidad de NO
PROMOCIÓN DEL ALUMNO/a PARA EL CURSO SIGUIENTE. SE TENDRÁN EN CUENTA LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
PRUEBA DE EVALUACIÓN EXTERNA QUE SE REALIZARÁ LA ÚLTIMA SEMANA LECTIVA DE JUNIO.
En dicha reunión se nos ha informado de:
o Revisión de los controles y pruebas escritas
o Cuadernos y trabajos personales
o Criterios de calificación
o Criterios de promoción
o Otros.
o
ENTERADO,
El padre/madre/tutor legal
(Firma)
El/la Maestro Tutor/a
La Jefa de Estudios
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Fdo.:
EL MAESTRO TUTOR ENTREGARÁ UNA COPIA DE ESTE DOCUMENTO EN JEFATURA.
Madrid, _______________de ____________________de 201
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