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Proyecto Deportivo CEIP Carlos V Madrid

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PROYECTO DEPORTIVO

CARLOS V

Nueve meses, nueve retos

28 DE SEPTIEMBRE DE 2020

COMUNIDAD DE MADRID

[Dirección de la compañía]


0 CONTENIDO

0 Contenido .............................................................................................................. 1

1 Introducción-Justificación ...................................................................................... 2

2 Recursos ................................................................................................................ 3

2.1 Nuestro centro................................................................................................ 3

2.2 Recursos del entorno ...................................................................................... 4

3 Relación con el currículo (Aquí incluimos el proyecto actual) ................................. 4

4 Temporalización .................................................................................................... 5

5 Metodología .......................................................................................................... 8

6 Otras actividades deportivas o hábitos saludables ................................................. 9

7 Estadística y seguimiento ..................................................................................... 10

8 Evaluación ........................................................................................................... 10

1


1 INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN

Para comenzar y a modo de introducción, cabe destacar que el presente proyecto

pretende promover la actividad física y el deporte para favorecer un estilo de vida

saludable y un gran clima de convivencia, acorde con nuestro objetivo general de centro.

Pero antes de comenzar con el desarrollo de este, queríamos analizar de forma crítica la

situación actual de la educación física en el contexto educativo.

La pandemia de la COVID-19 ha puesto en una situación sin precedentes a toda la

población española. En el ámbito educativo ha supuesto una gran dificultad, acentuando

la brecha social existente y produciendo una crisis de aprendizaje generalizada.

Durante el estado de alarma, cada centro educativo, siguiendo las instrucciones y

normativas de los organismos competentes, ha actuado de manera diferente.

Como resultado de estos últimos meses, el sentido de confianza, pertenencia y

esperanza de la juventud se ha visto profundamente afectado. Parte del alumnado

puede haber experimentado problemas físicos y psicológicos, traumas debidos a la

enfermedad, inseguridad alimentaria, aislamiento social, discriminación, ansiedad,

depresión y pérdida. Es éste el contexto desde el que debemos reflexionar para

planificar el curso 2020-2021 en los centros educativos, de acuerdo con las necesidades

que presenta el alumnado.

Por otra parte, se ha de tener en cuenta que las primeras medidas de “desescalada”

tuvieron que ver con la actividad física de la población infantil (Orden SND/370/2020,

de 25 de abril) y la práctica físico-deportiva para toda la ciudadanía (Orden

SND/380/2020, de 30 de abril). El Gobierno consideraba que, permitiendo la actividad

física, incidía en algo esencial para la salud de la población, considerando la inactividad

física como un problema de salud pública. En esta línea, la materia que genera hábitos

relacionados con los estilos de vida activos, enseña la adecuada realización de la práctica

físico-deportiva y fomenta su adherencia debe ser preferente en la vuelta a los centros.

No se conocen estudios que hayan evaluado el efecto duradero de las pandemias en la

actividad física y el sedentarismo, pero sí existen datos sobre cómo han afectado de

forma negativa sobre ello los desastres naturales, incluso en los tres años posteriores a

los mismos (Hall et al., 2020). Además, la ciencia ha demostrado que cuando los/as

niños/as no van al colegio (por ejemplo, fines de semana y vacaciones de verano),

incluso pudiendo salir a la calle, son físicamente menos activos/as, mostrando actitudes

más sedentarias, que tienen consecuencias directas en el peso corporal y la aptitud

cardiorrespiratoria (Wang et al., 2020). Es más, las estimaciones europeas señalan que

“hasta un 80% de los alumnos en edad escolar realizan actividades físicas

exclusivamente en su centro educativo” (Eurydice, 2013). Preocupa aún más la situación

que puede generar la pandemia sabiendo que aproximadamente el 80% de los/as

adolescentes no cumplen con las recomendaciones mínimas de actividad física (Guthold

2


et al., 2020) y que la prevalencia de sobrepeso y obesidad en población infantil y juvenil

en España se encuentra en un 44,4% (Aranceta-Bartrina, Gianzo- Citorese y Pérez-

Rodrigo, 2020). Cabe en este punto señalar, en un ámbito más economicista, que “las

estimaciones específicas por país de los costos económicos atribuibles a la inactividad

física oscilan entre el 1,2% y el 2,5% del gasto total anual en salud” (Katzmarzyk, 2011).

En definitiva, la EF es fundamental para el desarrollo integral del alumnado. Por eso,

debemos garantizar que se imparta de forma segura y responsable, para el personal

docente y el alumnado, y ofrecer así a los alumnos las herramientas necesarias, que de

manera interdisciplinar sirvan para adoptar un plan de vida saludable asegurando que

adquieran las competencias básicas y las habilidades y oportunidades de promoción de

la salud y bienestar, tan importantes durante estos tiempos inciertos y difíciles. Esto

también les ayudará a tener herramientas y desarrollar resiliencia en el futuro.

Una vez realizada esta pequeña introducción, cabe destacar que el objetivo de nuestro

proyecto deportivo de centro pretende ser un eje vertebrador de la actividad física y

otras actividades relacionadas con la salud, realizadas en el CEIP Carlos V, involucrando

a toda la comunidad educativa.

Otras razones que justifican el deporte en edad escolar son:

- Su carácter educativo y formativo. “Aprender divirtiéndose, formarse jugando”.

- Es participativo, coeducativo e integrador.

- Favorece la adquisición de la lectoescritura.

- Canaliza la energía de los alumnos.

- Son juegos adaptados a cada individuo y a sus capacidades.

- Trabajo en equipo.

- Promueve valores y actitudes de respeto frente al adversario.

- Favorece la auto superación y la autoestima.

- Estimula las actitudes responsables.

- Trabaja el cumplimiento de las normas.

- Favorece la convivencia.

- Es un hábito saludable.

2 RECURSOS

2.1 NUESTRO CENTRO

El CEIP Carlos V, es un centro público bilingüe de Educación Infantil y primaria que

se encuentra situado en el barrio de la concepción, distrito de ciudad lineal.

Número de unidades: El centro consta de seis unidades en infantil y doce en

primaria. Este año, además, debido a la situación en la que nos encontramos, se han

creado dos grupos más de desdoble en primaria.

3


Número de alumnos: El número de alumnos actual es de 355 que puede variar

ligeramente a lo largo del curso académico por incorporaciones o alumnos que

regresan a sus países de origen.

El centro cuenta con tres edificios y dos patios exteriores, uno con una pista polivalente

de fútbol sala y dos canchas de mini básquet. La segunda es una pista más reducida con

dos canastas. Uno de los edificios antes mencionados es el pabellón (gimnasio cubierto)

en este pabellón se encuentra el almacén del material de Educación Física. También en

el edificio principal el centro dispone de una sala de Psicomotricidad equipada con

materiales acolchados.

2.2 RECURSOS DEL ENTORNO

El CEIP Carlos V tiene próximo el parque Calero, una zona verde rodeada de árboles y

pistas deportivas, prácticamente todo el alumnado conoce dicho parque.

Un poco más retirado se sitúa el polideportivo de la concepción, unas instalaciones

deportivas completas de las que disfruta el barrio. Y en las que una vez al año se celebra

el Cross de Ciudad Lineal, acudiendo un número muy elevado de centros del distrito.

(Sería interesante que la promoción deportiva de las instalaciones organizara algunas

olimpiadas o competiciones escolares entre los colegios de la zona.)

A pocos metros del colegio está el campo de fútbol del San Pascual, (actualmente con

gestión externa por parte del club palestra).

En el barrio nos podemos encontrar otra serie de parques y jardines, así como

instalaciones deportivas, pero ligeramente más retiradas.

3 RELACIÓN CON EL CURRÍCULO (AQUÍ INCLUIMOS EL PROYECTO ACTUAL)

El proyecto deportivo está íntimamente relacionado con el área de educación física, y con

el objetivo de etapa k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

Además, también guarda relación con los objetivos concernientes a la convivencia:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y

defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

4


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como

en los grupos sociales en los que se relacionan.

4 TEMPORALIZACIÓN

NUEVE MESES NUEVE RETOS

TEMPORALIZACIÓN

MESES

Los alumnos deberán cumplir, a través de un clima óptimo de

convivencia, los siguientes retos deportivos o de vida saludable a

lo largo de los siguientes meses, y tratar de que perdure en el

tiempo

OCTUBRE

Adquisición de buenos hábitos de higiene: lavado de manos, uso

correcto de mascarilla, traer bolsa aseo en E. F. y ropa apropiada

para la realización de actividad física.

Desayunos saludables

NOVIEMBRE

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

E. Infant: Lácteo Sandwich Libre Galletas Fruta pelada

E. Primar: Lácteo Fruta Bocadillo Fruta Libre

5


DICIEMBRE

Proyecto Sedentarius: gamificación que nos acompañará

durante todo el curso, empezando el mes de noviembre

(coincidiendo con los desayunos saludables) y que incidirá en los

cuatro ámbitos que siguen: aumentar el tiempo de actividad

física dentro y fuera del aula, cuidar el medio ambiente, trabajar

los hábitos saludables y valorar el esfuerzo personal y la

constancia.

Mes de juegos de patio.

Se pondrá cartelería en los patios y se trabajarán desde el área

de educación física, juegos de patio sin material y en los que se

pueda mantener la distancia social.

Mes de juegos cooperativos

ENERO

Los alumnos deberán jugar a juegos cooperativos al menos dos

días por semana. Se adjuntará listado de posibles juegos a los que

podrán jugar y se abordarán con todos los cursos desde el área

de educación física.

Mes de formación en primeros auxilios

(Profesores-Alumnos).

FEBRERO

En caso de no concedernos la formación básica en RCP para los

alumnos, desde el departamento de Educación Física, en

colaboración con la enfermera del centro, se prepararán dichas

charlas informativas para los alumnos.

Para los alumnos de E. Infantil se harán talleres de lavado de

manos y de urgencias al número “112”

Preparación para las próximas carreras

MARZO

Los alumnos realizarán carreras en Psicomotricidad y E. Física

antes de acabar este mes. Se hará una carrera corta y otra más

larga en cada grupo de referencia. Durante las sesiones de

psicomotricidad y de E.F. se trabajará para que los alumnos se

acostumbren y mejoren en estas disciplinas.

6


Jornada cultural: “SÍ A LA DIVERSIDAD”

ABRIL

Los alumnos buscarán información y practicarán juegos

tradicionales y/o danzas sencillas y adaptadas, procedentes de

diferentes países y culturas.

Competiciones deportivas

MAYO

JUNIO

En las clases de Psicomotricidad y E.F. se organizarán diferentes

pruebas olímpicas. Se realizarán en cada grupo de convivencia o

por cursos, en caso de que la situación epidemiológica lo

permita.

Naturaleza y deporte. Durante este mes, el reto será realizar 1

salida a la naturaleza, o a algún entorno natural próximo. Se

aprovechará para, además de caminar, poder observar la

naturaleza.

Todas las actividades complementarias deportivas relacionadas con el ámbito de la

salud, así como todos los juegos y/o danzas de diferentes culturas que los docentes

consideren oportunas de incluir en el proyecto, servirán para cumplimentar y enriquecer

el presente proyecto.

Dicho proyecto tiene una base programada y temporalizada, pero pretende ser flexible

siempre “en pro” del objetivo buscado. A continuación, detallaremos una serie de

propuestas para estudio y o incorporación en cursos venideros.

- Carteles informativos sobre cómo adquirir hábitos posturales correctos en los

espacios del centro: aulas, salas de informática, etc.

- Recomendaciones para llevar una vida activa; subir escaleras, no utilizar transporte

público ni privado, cómo cargar las mochilas, cómo cargar peso, sentarse bien etc.

- Comedores escolares: dieta equilibrada y hábitos saludables (higiene bucal, tiempo

de digestión, etc.).

- Implicación del alumnado de cursos altos como colaboradores en la organización de

las actividades (siempre que la situación en cada momento lo permita).

- Conocer y practicar juegos tradicionales sencillos o adaptados, procedentes de

diferentes países y culturas: “Juegos del Mundo”.

- Practicar en los tiempos de recreo algunos de los juegos tradicionales procedentes

de diferentes países y culturas trabajados en las clases.

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5 METODOLOGÍA

¿Cómo nos vamos a organizar?

Tanto equipo directivo, tutores, especialistas y el resto de personal del centro, debemos

de colaborar para tratar de que los alumnos consigan sus retos.

Principalmente serán las tutoras junto con los profesores de E. Física y la profesora de

psicomotricidad los que velarán porque se cumplan los objetivos propuestos cada mes.

Los tutores deberán informar a los alumnos del reto que deben superar dicho mes,

(también se puede premiar a los grupos que mejor lo lleven a cabo, premiándoles con

alguna ampliación de recreo, o alguna excursión o salida extra).

Se nos entregará un cuadrante de los retos a conseguir por el alumnado que mes a mes

deberemos cumplimentar para poder incluirlo en la memoria final. (Ver anexos).

En cuanto a la metodología debemos considerar:

Que el alumno no sea un mero realizador de las propuestas, sino que debe

conocer el por qué y el para qué de dichas tareas, de tal forma que asimile de

manera práctica los conocimientos sobre su cuerpo y su funcionamiento, así

como sus propias limitaciones motrices y experimente con ellas.

Todo el personal implicado ha de cumplir una misión dinamizadora e

informadora. Información, entendida en el sentido positivo de ánimo y guía hacia

el descubrimiento de nuevas opciones y posibilidades. Esta información ha de

basarse en el desarrollo de la actividad motriz, más que en el resultado de esta.

Deben favorecerse las situaciones de interacción, dado que los aprendizajes

motores se producen mediante interacciones del educando consigo mismo, con

su entorno, con los compañeros y con los educadores.

Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a

las capacidades del alumnado. Debemos estimular, sugerir, orientar, controlar el

riesgo, aportar ideas y posibilidades, etc., pero el alumnado ha de ser y saber ser

el protagonista de su propia acción motriz.

El aspecto lúdico ha de jugar un papel predominante en todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Flexible: Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno. No

fijaremos una meta o marca igual para todos. Las propuestas deben conocer la

realidad de la que parte cada alumno y permitir que sea desarrollada en función

de sus posibilidades.

Activa: El alumno es el protagonista de su propia acción. Partiremos de la propia

necesidad de actividad del niño para ir canalizándola, hasta alcanzar los objetivos

didácticos propuestos. No podemos basar nuestras actividades sólo en la

repetición de modelos, ni en dejarles hacer lo que quieran, sino mediante

8


métodos activos, hacer que el alumnado se sienta protagonista de su propia

actividad.

Participativa: favorecer el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la

cooperación. Evitar en todo momento la competitividad. La competición debe

entenderse como la superación de una dificultad y como una forma lúdica de

relación con los compañeros, que no deben ser considerados como unos rivales.

Sólo si se entiende así, la competición estará desarrollando la socialización a

través del juego y la práctica deportiva.

Inductiva: Debe favorecer el autoaprendizaje. Propondremos situaciones de

aprendizaje que desarrollen la reflexión mental y el sentido crítico.

Integradora: debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay,

por tanto, una respuesta motriz única, sino que debemos valorar una mejora en

la actividad motriz, con relación al punto de partida. Las diferencias en cuanto a

sexo o a cualquier otra condición inherente al ser humano no pueden ser

criterios para la agrupación o asignación de tareas.

Lúdica: el juego ocupa una parte importante en la actividad del niño, por lo que

el alumno/a debe divertirse realizando las clases de Educación Física.

Creativa: debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad del alumnado,

huyendo de modelos fijos, estereotipados y repetitivos.

El seguimiento y la evaluación de la metodología se realizará a lo largo de todo el curso

a través de diversas reuniones previstas para tal asunto.

6 OTRAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS O HÁBITOS SALUDABLES

El CEIP Carlos V además de las sesiones desarrolladas en el área de educación física,

cuenta con una oferta deportiva por parte del ayuntamiento y de escuelas deportivas

las cuales detallamos a continuación.

- Escuela de circo

- Fútbol

- Béisbol

- Balonmano

- Gimnasia rítmica

- Kung fu.

- Ajedrez.

Este curso, debido a las medidas organizativas e higiénicas para prevenir contagios

de Covid, no se realizarán estas actividades en el centro pero se fomentará que los

alumnos hagan actividades físicas fuera del centro: polideportivos, escuelas

deportivas, desplazarse en bici, patinete, patines, ir a caminar o a hacer ejercicio a

parques…

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7 ESTADÍSTICA Y SEGUIMIENTO

La actividad evaluadora es una característica que va incluida en cualquier actividad

humana. La evaluación que queremos seguir para valorar este Proyecto será un ejercicio

de reflexión que permita explicar y valorar los resultados de las acciones y los procesos

realizados y que sirva para reconocer los aspectos a mejorar y aciertos en estas

actividades a fin de mejorar la práctica en un futuro.

La evaluación debe tener diferentes momentos:

Una evaluación inicial que permita identificar las necesidades y obtener un punto

de partida.

Una evaluación continua de todo el proceso.

La realización de un Proyecto de Centro tiene 2 finalidades claras que son la de

incrementar la práctica de actividad física y deportiva en toda la población en edad

escolar y la de velar por que esta práctica esté de acuerdo con unos criterios que

aseguren su orientación formativa, de salud y de cohesión social.

Para garantizar que estas finalidades se cumplan es preciso realizar un seguimiento del

proceso y aplicar los correctores que sean necesarios para realizar un proyecto

coherente con la realidad escolar.

Deberemos establecer los instrumentos necesarios para valorar todos los aspectos para

que el proyecto sea de calidad:

Diseño del proyecto.

Accesibilidad.

Concreción de objetivos y contenidos y cumplimiento de estos.

Valoración de los agentes implicados: coordinador, equipo implicado, etc.

De forma más general deberemos establecer unos indicadores cuantitativos como:

Nº de alumnado involucrado.

Nº de actividades programadas.

Diversidad de horarios y número de horas ofrecidas.

Espacios y material disponibles.

Nuevas posibilidades para siguientes años, etc.

8 EVALUACIÓN

A continuación, pondremos un ejemplo de rúbrica de evaluación de los diferentes retos

propuestos en el proyecto.

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GRUPO:

1. EVALUACIÓN: NUEVE MESES NUEVE RETOS

RETOS

GRADO DE CONSECUCIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

OBSERVACIONES

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

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