VOL.1 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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CÓMO DETECTAR
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
VOL. 01
MARZO
DISCALCULIA
DISGRAFIA
razonamiento
pag.2
dificultades de aprendizaje
Las
un término general en el
son
¡SABIAS QUE!
cual intervienen una variedad
de perturbaciones las cuales se
manifiestan por dificultades
persistentes en .
la lectura
habilidades
la escritura
sociales
la palabra
¿Qué causa las
dificultades de
aprendizaje?
muchas razones por las que un niño
puede tener dificultades de
aprendizaje. Las causas no siempre son
conocidas, pero en muchos casos los
niños tienen uno de los padres o un
pariente con iguales o similares
dificultades de aprendizaje. Otros
factores de riesgo incluyen nacimiento
con bajo peso o en forma prematura, o
una lesión o enfermedad durante la
niñez
TE INVITAMOS A
CONOCER UN POCO
MÁS!
pag.3
TRANSTORNOS
COMO: LA
en ciertas
Consistente
de
dificultades
DISGRAFÍA
de los
coordinación
de la mano y el
músculos
También la gran
brazo,
de los casos se
mayoría
en niños que no
presenta
ninguna
padecen
intelectual ni
deficiencia
relacionada,
neurológica
en algunos sujetos
aunque
disgrafía esté asociada a
la
trastornos del
otros
o a problemas
aprendizaje
lenguaje o de
de
perceptomotricidad.
pag.4
ESTO
IMPIDE
Que los niños afectados
logren dominar y dirigir el
instrumento de escritura
(lápiz, bolígrafo, rotulador...) de
la forma adecuada} para
escribir de forma legible y
ordenado,
pag.5
SUS
CARACTERÍSTICAS
Torres y
Segùn
( 1998) los
Fernàndez
màs rasgos
de la
característicos
de los niños
escritura
disgrafìa son:
con
ilegible o
1. Escritura
difícil de entender
en espejo
2. escritura
en
3. trastorno
direccionalidad de los
giros y en los trazos
pag.6
ALGO MÁS...
espaciamiento irregular e
4.
de las letras, palabras
incorrecto
frases y
presentación sucia con
5.
borrones
irregularidad del tamaño y
6.
de letras
forma
uso diferente de letras
7.
y minùsculas
mayúsculas
mala postura al escribir y
8.
el lápiz de forma
coger
incorrecta
discontinuos
9.trazos
escritura lenta y torpe
10.
pag.7
¿SABIAS QUE HAY
DISGRAFÍA MOTRIZ:
DIVERSOS TIPOS ?
el niño presenta una
Donde
inadecuada al
postura
maneja de modo
escribir,
el bolígrafo (o
incorrecto
tipo de lápiz),
cualquier
con excesiva
escribe
o velocidad
lentitud.
DISGRAFÍA ESPECÍFICA:
dificultad para reproducir las
La
o palabras normales responden
letras
un trastorno exclusivamente
a
sino a la mala percepción de
motor,
formas, a la desorientación
las
y temporal, a los trastornos
espacial
ritmo, etc., compromete a toda la
de
fina.
motricidad
pag.8
DISGRAFÍA
SUPERFICIAL:
produce cuando
Se
afectada la
está
ortográfica o
ruta
por lo que se
léxica
la ruta
utiliza
fonológica.
FONOLÓGICA:
DISGRAFÍA
produce cuando se lesiona
Se
ruta fonológica y se usa la
la
ortográfica. Por esta
ruta
no se pueden escribir
razón
ya que está
pseudopalabras
el mecanismo de
dañado
fonema-grafema.
conversión
pag.9
PROFUNDA:
DISGRAFÍA
produce cuando se lesionan las dos
Se
(fonológica y ortográfica) por esta
rutas
habrá dificultades con las
razón
irregulares, pseudopalabras, y
palabras
regulares. Lo más
palabras
de este tipo de disgrafía
característico
la emisión de errores semánticos al
es
escribir dictados o de forma espontánea
SEMÁNTICA:
DISGRAFÍA
produce cuando la conexión con
Se
sistema semántico (donde están
el
los significados) está
almacenados
A pesar de ello pueden
afectado.
correctamente al dictado
escribir
irregulares y cuyo
palabras
no conocen.
significado
pag.10
SIGNOS Y
SÍNTOMAS
confusión entre letras
mayúsculas y
minúsculas
Desde los primeros
años escolares tienen
dificultad para
deletrear palabras y
expresar sus
pensamientos de
acuerdo a las normas
propias de su edad.
Espacios demasiado
grandes o demasiado
estrecha entre las
letras y las palabras
pag.11
PARA TENER
ENCUENTA
Los niños y adultos con la
condición típicamente
exhiben muy mala ortografía
y a veces no tienen
comprensión de puntuación.
Su escritura a mano se
extiende generalmente de
pobre a ilegibles, ya menudo
empeora si se tiene prisa o no
concentrarse atentamente
en la escritura. La disgrafía
puede ser extremadamente
frustrante que tratar, como
los problemas de motor rara
vez tienen relación con la
inteligencia o comprensión
pag.12
POSIBLES
COMPLICACIONES
Descenso
significativo en el
ritmo de
aprendizaje.
Le conduce a la
falta de atención.
PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS.
-Percepción.
1.
Frustración.
- Grafomotricidad
Autoestima
2.
- Visomotricidad.
baja.
- Grafoescritura.
Problemas de
3.
pag.13.
socialización.
PARA
GRAFOMOTRICIDAD.
TRABAJAR
Arrugado papel de
periódico.
3. Despegar pegatinas.
Pasar las páginas de un
libro.
5. Realizar trazos y
garabatos con pintura de
dedos o pinceles.
6. Encajar y desencajar
objetos o puzles.
VISOMOTRICIDAD.
-Lanzar objetos, tanto con
una como con otra mano,
intentando dar en el blanco
(caja, papelera).
-Enroscar y desenroscar
tapas, botes, tuercas.
-Ensartar un cordón en
planchas y/o bolas
perforadas.
-Abrochar y desabrochar
botones.
pag.14.
COMO SABER QUE SE
TRATA DE ESTA
DIFICULTAD?
Toman el lápiz con
demasiada fuerza y
posicionan el cuerpo de
manera extraña.
El niño escribe más lento de lo
habitual porque tiene dificultad
para plasmar la imagen mental
que tiene de cada letra.
Pag.15
HERRAMIENTAS PARA NIÑOS
.
CON DISGRAFÍA
Si su hijo tiene disgrafía,
estas herramientas y
aplicaciones pueden
facilitar la escritura.
Puede que ya esté usando
alguna de ellas en la
escuela, pero también
puede beneficiarlo
tenerlas en casa.
Sujetador para lápices
Tablilla inclinada
Papel con renglones
en relieve
Pag.16
RECUERDA
Los niños con dificultades
de aprendizaje pueden
aprender y tener éxito si
reciben la ayuda y el apoyo
correctos. Cuanto antes lo
sepa, más rápido podrá
obtener ayuda para su hijo.
Hable con los maestros y
con el médico si tiene
alguna inquietud sobre el
aprendizaje de su hijo.
Pag17
pg.18
Discalculia
Según Javier García Orza, del
Laboratorio de Cognición
Numérica, en la Universidad de
Málaga señala, ‘’la discalculia
es una dificultad para el
aprendizaje de las matemáticas
que tiene un origen
neurobiológico y que no se debe
a problemas de atención,
intelectuales o de privación
escolar’’.
VEAMOS LOS SEIS TIPOS
DE DISCALCULIA...
Está afecta al aprendizaje de los
conocimientos aritméticos básicos: adición
(suma), sustracción (resta), multiplicación y
división, supone un problema a la hora de
comprender y realizar cálculos matemáticos.
afecta a un porcentaje importante de la
población infantil: entre un 3 y un 6% y se
suele detectar entre los 6 y 8 años, aunque
puede haber señales en la etapa de
educación infantil.
pg.19
pg.20
Discalculia verbal: Es la dificultad en
nombrar cantidades matemáticas,
números, términos, símbolos y relaciones.
Discalculia practognóstica: Problemas para
enumerar, comparar y manipular objetos
matemáticamente.
Discalculia léxica: Dificultad en la lectura
de los símbolos matemáticos.
Discalculia gráfica: Dificultad para escribir
cifras y signos matemáticos
Discalculia ideodiagnóstica: Dificultad para
comprender conceptos y relaciones
matemáticas.
Discalculia operacional: Dificultad en
la realización de operaciones
matemáticas
¿COMO SABER QUE SE TRATA
DE ESTA DIFICULTAD?
Para dar respuesta a la anterior pregunta es importante
tener claridad de los síntomas más comunes en niños
con discalculia, los cuales son los siguientes:
El niño no logra una correcta escritura de los
números, como sí hacen la mayoría de sus
compañeros, durante los primeros cursos escolares.
Incapacidad o muchas dificultades para la
realización de series secuenciales o clasificaciones
numéricas.
Problemas de razonamiento, lo que le impide
resolver los problemas matemáticos más simples.
Dificultades con los números:
*No los identifica con claridad. Duda o se equivoca al
nombrarlos o escribirlos.
*Confusión de grafismos parecidos como por ejemplo: el
3 y el 8 o el 4 y el 7.
*Problemas para expresar problemas
*Confusión de signos matemáticos: el de sumar con el de
matemáticos e interpretar los enunciados.
restar, el de restar con el de dividir o viceversa.
*Problemas para entender conceptos como:
*Invierte, rota o transpone los números. El caso más
posición, tamaño o relaciones.
frecuente es confundir el 6 con el 9, aunque existen
*Dificultades relacionadas con pensamientos
otros.
operatorios, cálculo mental, clasificación,
orden, cantidades, correspondencia,
seriación y reversibilidad.
*Dificultades en la coordinación espaciotemporal.
Los niños afectados de discalculia
tienen problemas para organizar números y
columnas o para seguir la direccionalidad
apropiada de los procedimientos, lo cual les
dificulta enormemente la realización de
cálculos.
*Muchos problemas para recordar y
comprender conceptos, reglas, fórmulas y
secuencias matemáticas como las tablas de
multiplicar o las secuencias para resolver
una división.
pg.21
IMPORTANTE: Un niño con discalculia no es que
sea incapaz de aprender conceptos
matemáticos, sino que necesita recorrer un
camino de aprendizaje más largo de lo habitual
donde se le enseñe a manipular y manejarse con
los números desde distintas perspectivas.
Biológicos (Genes y herencia)
Determinados por la herencia biológica de cada
persona. Algunas investigaciones demuestran que los
niños que presentan esta dificultad, frecuentemente
tienen un padre o un hermano con dificultades
similares; por lo tanto esta puede ser genética.
CAUSAS
Fallas en el pensamiento operatorio
(Desarrollo cerebral)
Hay investigaciones en las cuales se están
usando herramientas modernas de
imágenes cerebrales para estudiar el
cerebro de personas con y sin dificultades
en el área matemáticas. En los estudios se
encontró diferencias en la superficie,
grosor y volumen de ciertas áreas del
cerebro y dichas áreas están relacionadas
con el aprendizaje y la memoria, con la
planificación y la supervisión de tareas y
con recordar datos matemáticos; estas
suelen ser las parte mayormente afectadas
según lo consolidado.
Ambientales
Determinados por circunstancias del medio.
Por un lado posibles alteraciones físicas o
traumatismos que provocan un
funcionamiento diferente, y por otro lado, la
estimulación recibida que potencien o limite
el desarrollo.
Actualmente se cree que esta
dificultad se debe a un
importante componente
genético, sin embargo; se puede
explicar su ocurrencia por la
conjunción de los factores
anteriormente mencionados
pg.22
Propuesta pedagógica
para mejorar la
dificultad
Es importante antes de comenzar
algún tipo de intervención
educativa realizar una evaluación
diagnóstica correcta. A partir de
esto se debe trabajar áreas
específicas como:
Correspondencia de número-grafía
Padre de familia e hijo
moldearan muchos
animales, por
consiguiente le pondran
por nombre un numero y
este debera ser escrito en
un tablero o papel.
pg.23
Correspondencia de número-Cantidad
En equipo realizaran dos peceras y muchos peces en el
material que prefieran, cada pez debe encontrarse
enumerado, las peceras deben tener distintos colores.
Seguidamente estando listo el material la dinámica
consiste en lo siguiente: el padre de familia deberá
ubicar una cantidad mayor y una cantidad menor en
las dos peceras, por consiguiente preguntara a su hijo
¿Cuántos peces hay en la pecera de color ''rojo'' ?
¿Cuántos peces hay en la pecera de color ''Verde''? ¿En
que pecera hay mas peces? ¿En que pecera hay menos
peces? . Finalmente el padre de familia empezara a
mencionar un numero y el niño deberá identificarlo y
seleccionarlo y mencionar todas las características de
la pecera en la que se encontró ( Desde su color, hasta
su cantidad de peces en general)
Grafìa de nùmeros
Para trabajar esta area despues de haber trabajado la anterior no
es necesario ya realizarla o aplicarla donde se haga estrictamente
uso de lapiz; por lo tanto esta actividad consiste en trabajar sobre
una bandeja que congenga ya sea creda , azucar sal o arena, para
que en este se realice la grafia de numeros con el dedo indice.
Recuerda siempre trasmitir el entusiasmo e interes
a tu hijo. Para que no vea el actuar como una
obligaciòn si no como un gusto y amor por
aprender y potenciar las areas debiles.
pg.24
pg.25
Memoria y atención
Esta actividad consiste en que el niño
debe ubicar y pegar diferentes números
en diferentes partes del cuerpo del papá
o la mamá y deberá memorizar su
ubicación por numero , deberán
posicionarse cara a cara y por
consiguiente el niño deberá encontrarse
muy atento al numero que mencione el
padre de familia y señalar con las
manos la parte correspondiente, la idea
es que finalmente poco a poco
aumentes la dificultad.
Orientación espacial
Para trabajar esta área el padre de familia puede
emplear un recurso didáctico muy famoso
denominado ''Twister'', este consiste en realizar
diferentes posiciones y movimientos de acuerdo lo
estipule una ruleta , de esta forma se puede
trabajar desde luego todo tipo de orientaciones
espaciales. (Arriba, abajo, derecha, izquierda, en
frente, detras...)
Noción tamaño y longitud
La presente actividad consiste en
propiciar diferentes tamaños de
pelotas (grandes, medianas y
pequeñas). Se colocarán tres
recipientes en tres distancias diferentes.
Se dará instrucción al niño colocar las
pelotas grandes en uno de los tres
recipientes y así con cada una de las
pelotas de diferentes tamaños.
Secuencia numérica
Ten en cuenta de realizar materiales
pensados en larga duración, para que
así mismo no solo lo apliques en una si
no en muchas y diversas actividades
potenciando la dificultad.
En esta actividad emplearas
arcilla o plastilina Play Doh en
la que insertaras diferentes
objetos dentro (Botones,
muñecos , legos de números,
etcétera) e indícale el lugar o
recipiente al que corresponde
cada uno , para que así mismo
el niño los clasifique a medida
que los encuentre.
Esta actividad consiste en que se
emplearan fichas numéricas donde
cada numero o tarjeta con numero
que se vaya sacando tiene una
acción a realizar por lo también el
niño ira sacando las fichas e ira
realizando la acción , luego deberá
ordenar la secuencia y realizar la
acción de la secuencia numérica
que ordeno.
Clasificación de objetos
pg.26
pg.27
APPS Para fortalecer la
dificulta ''DISCALCULIA''
Antes de ver estas... Es ¡importante!
que usted padre de familia tenga en
cuenta lo siguiente:
Reafirme los valores inculcados en el niño.
Estipule horarios en los cuales el niño entre a
interactuar digitalmente.
Siempre el niño debe encontrarse bajo la
supervisión de un adulto.
El niño no puede estar mas inclinado por las
actividades digitales, que por las actividades
vivenciales, ya que se debe encontrar esta en
un estado de equilibrio
pg.28
Académicas
#1
para niños
Encontraras....
pg.29
Bini Bambini
#2
Encontraras....
pg.30
#3
Bimi Boo
Encontraras....
pg.31
Referencias
bibliograficas
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trastorno de discalculia en el nivel primario.
Cualquiera que para de aprender se
hace viejo, tanto si tiene 20 como 80
años. Cualquiera que sigue
aprendiendo permanece joven. Esta
es la grandeza de la vida.
- Henry Ford.
SHAYL
EDITA
Shayledita@gmail.com
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