25.03.2021 Views

VOL.1 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

CÓMO DETECTAR

DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE

VOL. 01

MARZO

DISCALCULIA

DISGRAFIA


razonamiento

pag.2

dificultades de aprendizaje

Las

un término general en el

son

¡SABIAS QUE!

cual intervienen una variedad

de perturbaciones las cuales se

manifiestan por dificultades

persistentes en .

la lectura

habilidades

la escritura

sociales

la palabra


¿Qué causa las

dificultades de

aprendizaje?

muchas razones por las que un niño

puede tener dificultades de

aprendizaje. Las causas no siempre son

conocidas, pero en muchos casos los

niños tienen uno de los padres o un

pariente con iguales o similares

dificultades de aprendizaje. Otros

factores de riesgo incluyen nacimiento

con bajo peso o en forma prematura, o

una lesión o enfermedad durante la

niñez

TE INVITAMOS A

CONOCER UN POCO

MÁS!

pag.3


TRANSTORNOS

COMO: LA

en ciertas

Consistente

de

dificultades

DISGRAFÍA

de los

coordinación

de la mano y el

músculos

También la gran

brazo,

de los casos se

mayoría

en niños que no

presenta

ninguna

padecen

intelectual ni

deficiencia

relacionada,

neurológica

en algunos sujetos

aunque

disgrafía esté asociada a

la

trastornos del

otros

o a problemas

aprendizaje

lenguaje o de

de

perceptomotricidad.

pag.4


ESTO

IMPIDE

Que los niños afectados

logren dominar y dirigir el

instrumento de escritura

(lápiz, bolígrafo, rotulador...) de

la forma adecuada} para

escribir de forma legible y

ordenado,

pag.5


SUS

CARACTERÍSTICAS

Torres y

Segùn

( 1998) los

Fernàndez

màs rasgos

de la

característicos

de los niños

escritura

disgrafìa son:

con

ilegible o

1. Escritura

difícil de entender

en espejo

2. escritura

en

3. trastorno

direccionalidad de los

giros y en los trazos

pag.6


ALGO MÁS...

espaciamiento irregular e

4.

de las letras, palabras

incorrecto

frases y

presentación sucia con

5.

borrones

irregularidad del tamaño y

6.

de letras

forma

uso diferente de letras

7.

y minùsculas

mayúsculas

mala postura al escribir y

8.

el lápiz de forma

coger

incorrecta

discontinuos

9.trazos

escritura lenta y torpe

10.

pag.7


¿SABIAS QUE HAY

DISGRAFÍA MOTRIZ:

DIVERSOS TIPOS ?

el niño presenta una

Donde

inadecuada al

postura

maneja de modo

escribir,

el bolígrafo (o

incorrecto

tipo de lápiz),

cualquier

con excesiva

escribe

o velocidad

lentitud.

DISGRAFÍA ESPECÍFICA:

dificultad para reproducir las

La

o palabras normales responden

letras

un trastorno exclusivamente

a

sino a la mala percepción de

motor,

formas, a la desorientación

las

y temporal, a los trastornos

espacial

ritmo, etc., compromete a toda la

de

fina.

motricidad

pag.8


DISGRAFÍA

SUPERFICIAL:

produce cuando

Se

afectada la

está

ortográfica o

ruta

por lo que se

léxica

la ruta

utiliza

fonológica.

FONOLÓGICA:

DISGRAFÍA

produce cuando se lesiona

Se

ruta fonológica y se usa la

la

ortográfica. Por esta

ruta

no se pueden escribir

razón

ya que está

pseudopalabras

el mecanismo de

dañado

fonema-grafema.

conversión

pag.9


PROFUNDA:

DISGRAFÍA

produce cuando se lesionan las dos

Se

(fonológica y ortográfica) por esta

rutas

habrá dificultades con las

razón

irregulares, pseudopalabras, y

palabras

regulares. Lo más

palabras

de este tipo de disgrafía

característico

la emisión de errores semánticos al

es

escribir dictados o de forma espontánea

SEMÁNTICA:

DISGRAFÍA

produce cuando la conexión con

Se

sistema semántico (donde están

el

los significados) está

almacenados

A pesar de ello pueden

afectado.

correctamente al dictado

escribir

irregulares y cuyo

palabras

no conocen.

significado

pag.10


SIGNOS Y

SÍNTOMAS

confusión entre letras

mayúsculas y

minúsculas

Desde los primeros

años escolares tienen

dificultad para

deletrear palabras y

expresar sus

pensamientos de

acuerdo a las normas

propias de su edad.

Espacios demasiado

grandes o demasiado

estrecha entre las

letras y las palabras

pag.11


PARA TENER

ENCUENTA

Los niños y adultos con la

condición típicamente

exhiben muy mala ortografía

y a veces no tienen

comprensión de puntuación.

Su escritura a mano se

extiende generalmente de

pobre a ilegibles, ya menudo

empeora si se tiene prisa o no

concentrarse atentamente

en la escritura. La disgrafía

puede ser extremadamente

frustrante que tratar, como

los problemas de motor rara

vez tienen relación con la

inteligencia o comprensión

pag.12


POSIBLES

COMPLICACIONES

Descenso

significativo en el

ritmo de

aprendizaje.

Le conduce a la

falta de atención.

PROPUESTAS

PEDAGÓGICAS.

-Percepción.

1.

Frustración.

- Grafomotricidad

Autoestima

2.

- Visomotricidad.

baja.

- Grafoescritura.

Problemas de

3.

pag.13.

socialización.


PARA

GRAFOMOTRICIDAD.

TRABAJAR

Arrugado papel de

periódico.

3. Despegar pegatinas.

Pasar las páginas de un

libro.

5. Realizar trazos y

garabatos con pintura de

dedos o pinceles.

6. Encajar y desencajar

objetos o puzles.

VISOMOTRICIDAD.

-Lanzar objetos, tanto con

una como con otra mano,

intentando dar en el blanco

(caja, papelera).

-Enroscar y desenroscar

tapas, botes, tuercas.

-Ensartar un cordón en

planchas y/o bolas

perforadas.

-Abrochar y desabrochar

botones.

pag.14.


COMO SABER QUE SE

TRATA DE ESTA

DIFICULTAD?

Toman el lápiz con

demasiada fuerza y

posicionan el cuerpo de

manera extraña.

El niño escribe más lento de lo

habitual porque tiene dificultad

para plasmar la imagen mental

que tiene de cada letra.

Pag.15


HERRAMIENTAS PARA NIÑOS

.

CON DISGRAFÍA

Si su hijo tiene disgrafía,

estas herramientas y

aplicaciones pueden

facilitar la escritura.

Puede que ya esté usando

alguna de ellas en la

escuela, pero también

puede beneficiarlo

tenerlas en casa.

Sujetador para lápices

Tablilla inclinada

Papel con renglones

en relieve

Pag.16


RECUERDA

Los niños con dificultades

de aprendizaje pueden

aprender y tener éxito si

reciben la ayuda y el apoyo

correctos. Cuanto antes lo

sepa, más rápido podrá

obtener ayuda para su hijo.

Hable con los maestros y

con el médico si tiene

alguna inquietud sobre el

aprendizaje de su hijo.

Pag17


pg.18

Discalculia

Según Javier García Orza, del

Laboratorio de Cognición

Numérica, en la Universidad de

Málaga señala, ‘’la discalculia

es una dificultad para el

aprendizaje de las matemáticas

que tiene un origen

neurobiológico y que no se debe

a problemas de atención,

intelectuales o de privación

escolar’’.


VEAMOS LOS SEIS TIPOS

DE DISCALCULIA...

Está afecta al aprendizaje de los

conocimientos aritméticos básicos: adición

(suma), sustracción (resta), multiplicación y

división, supone un problema a la hora de

comprender y realizar cálculos matemáticos.

afecta a un porcentaje importante de la

población infantil: entre un 3 y un 6% y se

suele detectar entre los 6 y 8 años, aunque

puede haber señales en la etapa de

educación infantil.

pg.19


pg.20

Discalculia verbal: Es la dificultad en

nombrar cantidades matemáticas,

números, términos, símbolos y relaciones.

Discalculia practognóstica: Problemas para

enumerar, comparar y manipular objetos

matemáticamente.

Discalculia léxica: Dificultad en la lectura

de los símbolos matemáticos.

Discalculia gráfica: Dificultad para escribir

cifras y signos matemáticos

Discalculia ideodiagnóstica: Dificultad para

comprender conceptos y relaciones

matemáticas.

Discalculia operacional: Dificultad en

la realización de operaciones

matemáticas


¿COMO SABER QUE SE TRATA

DE ESTA DIFICULTAD?

Para dar respuesta a la anterior pregunta es importante

tener claridad de los síntomas más comunes en niños

con discalculia, los cuales son los siguientes:

El niño no logra una correcta escritura de los

números, como sí hacen la mayoría de sus

compañeros, durante los primeros cursos escolares.

Incapacidad o muchas dificultades para la

realización de series secuenciales o clasificaciones

numéricas.

Problemas de razonamiento, lo que le impide

resolver los problemas matemáticos más simples.

Dificultades con los números:

*No los identifica con claridad. Duda o se equivoca al

nombrarlos o escribirlos.

*Confusión de grafismos parecidos como por ejemplo: el

3 y el 8 o el 4 y el 7.

*Problemas para expresar problemas

*Confusión de signos matemáticos: el de sumar con el de

matemáticos e interpretar los enunciados.

restar, el de restar con el de dividir o viceversa.

*Problemas para entender conceptos como:

*Invierte, rota o transpone los números. El caso más

posición, tamaño o relaciones.

frecuente es confundir el 6 con el 9, aunque existen

*Dificultades relacionadas con pensamientos

otros.

operatorios, cálculo mental, clasificación,

orden, cantidades, correspondencia,

seriación y reversibilidad.

*Dificultades en la coordinación espaciotemporal.

Los niños afectados de discalculia

tienen problemas para organizar números y

columnas o para seguir la direccionalidad

apropiada de los procedimientos, lo cual les

dificulta enormemente la realización de

cálculos.

*Muchos problemas para recordar y

comprender conceptos, reglas, fórmulas y

secuencias matemáticas como las tablas de

multiplicar o las secuencias para resolver

una división.

pg.21


IMPORTANTE: Un niño con discalculia no es que

sea incapaz de aprender conceptos

matemáticos, sino que necesita recorrer un

camino de aprendizaje más largo de lo habitual

donde se le enseñe a manipular y manejarse con

los números desde distintas perspectivas.

Biológicos (Genes y herencia)

Determinados por la herencia biológica de cada

persona. Algunas investigaciones demuestran que los

niños que presentan esta dificultad, frecuentemente

tienen un padre o un hermano con dificultades

similares; por lo tanto esta puede ser genética.

CAUSAS

Fallas en el pensamiento operatorio

(Desarrollo cerebral)

Hay investigaciones en las cuales se están

usando herramientas modernas de

imágenes cerebrales para estudiar el

cerebro de personas con y sin dificultades

en el área matemáticas. En los estudios se

encontró diferencias en la superficie,

grosor y volumen de ciertas áreas del

cerebro y dichas áreas están relacionadas

con el aprendizaje y la memoria, con la

planificación y la supervisión de tareas y

con recordar datos matemáticos; estas

suelen ser las parte mayormente afectadas

según lo consolidado.

Ambientales

Determinados por circunstancias del medio.

Por un lado posibles alteraciones físicas o

traumatismos que provocan un

funcionamiento diferente, y por otro lado, la

estimulación recibida que potencien o limite

el desarrollo.

Actualmente se cree que esta

dificultad se debe a un

importante componente

genético, sin embargo; se puede

explicar su ocurrencia por la

conjunción de los factores

anteriormente mencionados

pg.22


Propuesta pedagógica

para mejorar la

dificultad

Es importante antes de comenzar

algún tipo de intervención

educativa realizar una evaluación

diagnóstica correcta. A partir de

esto se debe trabajar áreas

específicas como:

Correspondencia de número-grafía

Padre de familia e hijo

moldearan muchos

animales, por

consiguiente le pondran

por nombre un numero y

este debera ser escrito en

un tablero o papel.

pg.23


Correspondencia de número-Cantidad

En equipo realizaran dos peceras y muchos peces en el

material que prefieran, cada pez debe encontrarse

enumerado, las peceras deben tener distintos colores.

Seguidamente estando listo el material la dinámica

consiste en lo siguiente: el padre de familia deberá

ubicar una cantidad mayor y una cantidad menor en

las dos peceras, por consiguiente preguntara a su hijo

¿Cuántos peces hay en la pecera de color ''rojo'' ?

¿Cuántos peces hay en la pecera de color ''Verde''? ¿En

que pecera hay mas peces? ¿En que pecera hay menos

peces? . Finalmente el padre de familia empezara a

mencionar un numero y el niño deberá identificarlo y

seleccionarlo y mencionar todas las características de

la pecera en la que se encontró ( Desde su color, hasta

su cantidad de peces en general)

Grafìa de nùmeros

Para trabajar esta area despues de haber trabajado la anterior no

es necesario ya realizarla o aplicarla donde se haga estrictamente

uso de lapiz; por lo tanto esta actividad consiste en trabajar sobre

una bandeja que congenga ya sea creda , azucar sal o arena, para

que en este se realice la grafia de numeros con el dedo indice.

Recuerda siempre trasmitir el entusiasmo e interes

a tu hijo. Para que no vea el actuar como una

obligaciòn si no como un gusto y amor por

aprender y potenciar las areas debiles.

pg.24


pg.25

Memoria y atención

Esta actividad consiste en que el niño

debe ubicar y pegar diferentes números

en diferentes partes del cuerpo del papá

o la mamá y deberá memorizar su

ubicación por numero , deberán

posicionarse cara a cara y por

consiguiente el niño deberá encontrarse

muy atento al numero que mencione el

padre de familia y señalar con las

manos la parte correspondiente, la idea

es que finalmente poco a poco

aumentes la dificultad.

Orientación espacial

Para trabajar esta área el padre de familia puede

emplear un recurso didáctico muy famoso

denominado ''Twister'', este consiste en realizar

diferentes posiciones y movimientos de acuerdo lo

estipule una ruleta , de esta forma se puede

trabajar desde luego todo tipo de orientaciones

espaciales. (Arriba, abajo, derecha, izquierda, en

frente, detras...)


Noción tamaño y longitud

La presente actividad consiste en

propiciar diferentes tamaños de

pelotas (grandes, medianas y

pequeñas). Se colocarán tres

recipientes en tres distancias diferentes.

Se dará instrucción al niño colocar las

pelotas grandes en uno de los tres

recipientes y así con cada una de las

pelotas de diferentes tamaños.

Secuencia numérica

Ten en cuenta de realizar materiales

pensados en larga duración, para que

así mismo no solo lo apliques en una si

no en muchas y diversas actividades

potenciando la dificultad.

En esta actividad emplearas

arcilla o plastilina Play Doh en

la que insertaras diferentes

objetos dentro (Botones,

muñecos , legos de números,

etcétera) e indícale el lugar o

recipiente al que corresponde

cada uno , para que así mismo

el niño los clasifique a medida

que los encuentre.

Esta actividad consiste en que se

emplearan fichas numéricas donde

cada numero o tarjeta con numero

que se vaya sacando tiene una

acción a realizar por lo también el

niño ira sacando las fichas e ira

realizando la acción , luego deberá

ordenar la secuencia y realizar la

acción de la secuencia numérica

que ordeno.

Clasificación de objetos

pg.26


pg.27

APPS Para fortalecer la

dificulta ''DISCALCULIA''

Antes de ver estas... Es ¡importante!

que usted padre de familia tenga en

cuenta lo siguiente:

Reafirme los valores inculcados en el niño.

Estipule horarios en los cuales el niño entre a

interactuar digitalmente.

Siempre el niño debe encontrarse bajo la

supervisión de un adulto.

El niño no puede estar mas inclinado por las

actividades digitales, que por las actividades

vivenciales, ya que se debe encontrar esta en

un estado de equilibrio


pg.28

Académicas

#1

para niños

Encontraras....


pg.29

Bini Bambini

#2

Encontraras....


pg.30

#3

Bimi Boo

Encontraras....


pg.31

Referencias

bibliograficas

Farnham-Diggory, S. (1983). Dificultades de aprendizaje (Vol. 11). Ediciones Morata.

Gomezmanuel, A. M. C. V. A., & Ferrer, S. (2000). Evaluación e intervención psicoeducativa en

dificultades de aprendizaje.

Juidías Barroso, J., & Rodríguez Ortiz, I. D. L. R. (2007). Dificultades de aprendizaje e intervención

psicopedagógica en la resolución de problemas matemáticos. Revista de educación, 342, 257-286.

Puente, A. G. (2012). Dificultades de Aprendizaje y Tic: dislexia, disgrafía y discalculia (Bachelor's

thesis).

González, O. D., Reyes, E. D., & Durruthy, I. D. (2016). Caracterización de disgrafía en niños y

niñas. Revista Información Científica, 95(6), 883-892.

Fajardo Quezada, G. E. (2020). Disgrafia y disortografia como dificultades de aprendizaje en

niños de educación básica media en el área de lengua y literatura.

Vázquez, A. J. S., Fonseca, L. D. L. Á. C., Mozo, D. B., & Céspedes, I. T. (2017). La dislexia, la

disgrafia y la discalculia: sus consecuencias en la educación ecuatoriana. Revista Archivo Médico

de Camagüey, 21(1), 766-772.

Eras Miranda, S. A. (2020). Estrategias didácticas para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje

en estudiantes que presentan disgrafía.

Muñoz, Y. V., & García, D. Y. (2020). La disgrafía motriz en el aula de clases. Expresiones, (10), 29-

35.

Puente, A. G. (2012). Dificultades de Aprendizaje y Tic: dislexia, disgrafía y discalculia (Bachelor's

thesis).

Suarez, A. C. R., Hernández, A. P. C., & Duarte, M. A. A. (2011). Intervención didáctica para

promover el aprendizaje de las matemáticas, en niños con discalculia. Respuestas, 16(2), 5-13.

Díaz, A. L. (2014). Dificultades de aprendizaje. Intervención en dislexia y discalculia. Pulso:

revista de educación, (37), 299-301.

Bringas Ruiz, M. D. C. (2019). Aanálisis de estrategias en relación a los niños que padecen el

trastorno de discalculia en el nivel primario.


Cualquiera que para de aprender se

hace viejo, tanto si tiene 20 como 80

años. Cualquiera que sigue

aprendiendo permanece joven. Esta

es la grandeza de la vida.

- Henry Ford.

SHAYL

EDITA

Shayledita@gmail.com

E X T . 3 0 0 - 5 0 5 7

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!