formatos boletín COV

Abril del año 2021
Boletín de
Convivencia Escolar
Estimados equipos del área organizacional y de convivencia
escolar, es un gusto para mi compartir con Uds. el primer
volumen del boletín del área. Este boletín es una acción del
proceso de acompañamiento al área desde el EPGE para el
Las fortalezas están
en nuestras diferencias
no en nuestras
similitudes
2021 y espero que se convierta en un recurso valioso
año
reconocernos, compartir y formarnos en red.
para
una periodicidad bimensual, este boletín pretende
Con
las iniciativas que desde el área se estén
compartir
en los colegios y se irá nutriendo con los
desarrollando
aportes de todos. Considerará también diversas publicaciones
interés, recursos formativos y aportes a las prácticas
de
Asimismo, cada número profundizará en un tema
educativas.
considerado de especial interés, en esta primera edición el
tema elegido es el Currículum del Bienestar ya que forma
parte de la Pedagogía del Cuidado.
Este es un espacio abierto a TODOS los integrantes del área
que deseen compartir en red.
Un abrazo a todos
Rosa Vera Serrano
Directora del Área Organizacional y de Convivencia Escolar
PAG. 2
Equipo Provincial de Gestión Educativa

EQUIPOS DEL ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
PROVINCIA VIRGEN DEL CARMEN
M A R Z O A Ñ O 2 0 2 1
Q U I P O D E L C O L E G I O T E R E S I A N O
E
O S Á N G E L E S
L
Primera fila de izquierda a derecha :
Olga Hernández coordinadora del área
Sussan Lagos encargada de PK a 6° básico
Judith Orellana encargada II a IV enseñanza media
Jocelyn Flores orientadora enseñanza media
Michelle Valenzuela orientadora enseñanza media
Segunda fila de izquierda a derecha :
Paula Vejar psicóloga
Ingrid Klagges orientadora 1 y 2° ciclo
Elisa Anabalón encargada de enfermería
Marcelina González encargada 3° a 6° básico
Ana María Mondaca encargada 7° a 1° E.M.
Q U I P O D E L C O L E G I O
E
A N T A T E R E S A - I L L A P E L
S
Primera fila de izquierda a derecha :
Yely Alfaro González Inspectora de patio (anexo )
Cristian Pinto encargado 2° ciclo
Yessenia Morales coordinadora del área
Brenda Olivares encargada 3° ciclo
Rosa Peña Ramírez Inspectora de patio
Segunda fila de izquierda a derecha :
Jorge Rozas Rozas . Inspector de patio colegio central
Suzana Lastra encargada 1° ciclo (anexo)
Alberto Santander orientador general
Nicolás Rojas encargado PISE , apoyo conv. esc.
Juan Carlos Becerra Montecinos Inspector de patio
Tercera fila de izquierda a derecha :
Leonela Torrejon Huerta Recepcionista colegio central
Oscar Tapia orientador primer ciclo
Katherine Valle orientadora segundo ciclo
Gaby Alfaro orientadora vocacional
Laura Robles Robles Recepcionista (anexo)
Nicol Ortiz Técnico en enfermería
Q U I P O D E L C O L E G I O T E R E S I A N O
E
N R I Q U E D E O S S Ó - S A N T I A G O
E
Primera fila de izquierda a derecha :
Betsy León encargada 1° ciclo
Carolina Salgado orientadora 1° ciclo
Carolina Muñoz orientadora 2° ciclo
Alejandra Rodríguez coordinadora del área
Segunda fila de izquierda a derecha:
Fredy Lemus encargado del 2° ciclo.
Ricardo Navarrete encargado del 3° ciclo
Daniela Páez orientadora del 3° ciclo
Rodolfo Espinoza orientador del 3° ciclo
No aparecen en la foto:
María de la Luz Cuesta encargada del 3°ciclo
Cecilia Fuentes encargada del 2° ciclo
Q U I P O D E L C O L E G I O
E
A D R E E N R I Q U E - N A C I M I E N T O
P
Primera fila de izquierda a derecha :
Nancy Gutiérrez orientadora 1° ciclo
Alejandra Medina encargada 1° ciclo
Lilian Novoa orientadora 2° ciclo
Víctor Gutiérrez encargado 2° ciclo
Sandra Jara asistente convivencia escolar
Pamela Roa orientadora 3° ciclo
Juana Zambrano encargada 3° ciclo
Claudia Bastías asistente convivencia escolar
Segunda fila de izquierda a derecha:
Elizabeth Martínez asistente convivencia escolar
Paola Rojas Psicóloga
Natalia Ríos coordinadora del área
Eileen Peralta asistente convivencia escolar
PAG. 3

se benefician los establecimientos educacionales al
¿Cómo
de implementar la Educación Socioemocional?
momento
son los desafíos que enfrentan los docentes y líderes escolares al momento de
¿Cuáles
Educación Socioemocional en la sala de clases?
implementar
desafío más importante es el escaso entrenamiento formal que los maestros reciben durante
El
trayectoria académica en educación socioemocional. Tradicionalmente la intervención
su
ha estado centrada únicamente en técnicas de modificación de conducta. Sigue
educativa
por tanto, poco conocimiento de herramientas de educación socioemocional por
existiendo,
del adulto, y sobre todo escaso uso de herramientas y programas basados en un modelo
parte
validado en el contexto educativo.
científicamente
profesores son conscientes de que debemos enseñar a los niños a manejar sus propias
Los
como las de los demás, sin embargo, no conocen muchas estrategias.
emociones
qué manera los actores de la comunidad escolar pueden aportar al correcto
¿De
de un programa de aprendizaje de habilidades socioemocionales?
desarrollo
asumimos que todos los profesores, por el hecho de serlo, poseen las habilidades
Erróneamente,
para ser un buen ejemplo de manejo emocional frente a sus estudiantes, resolver
necesarias
conflictivas o dar respuesta a escenarios complicados. Pero esto no siempre es así.
situaciones
primer paso es que las herramientas de apoyo y acompañamiento que se elaboren en las
El
áreas en la línea del currículum del bienestar, sean usadas diariamente por los adultos
distintas
no se transformen en una actividad más de un día específico). Los profesores deberán
(que
estas herramientas en su día a día, en su vida personal y poco a poco ir integrándolas en
aplicar
clases y entornos de enseñanza/aprendizaje, con el objetivo de que estas herramientas
sus
parte de una manera de vivir y relacionarse con las emociones entre profesores, familias
formen
niños. y
E D U C A C I Ó N
S O C I O E M O C I O N A L
alumnos aprenden mejor si los maestros son capaces de generar en
Los
emociones que faciliten el proceso de aprendizaje. Es por ello que
ellos
considerar variables como son las emociones, por su enorme
deben
e influencia en cualquier toma de decisiones, las relaciones
impacto
el rendimiento, el aprendizaje o la creatividad.
sociales,
profesores que implementan Educación Socioemocional
Aquellos
climas más óptimos para el aprendizaje, mayores niveles de
alcanzan
tanto en ellos mismos como en sus alumnos y mejores
motivación
entre unos y otros. Asimismo, en las clases se consigue que los
relaciones
se resuelvan de manera efectiva, por lo que ayudamos a
conflictos
prevenir el bullying y logramos relaciones sociales más saludables.
Tomado de : EDUCAR CHILE
https://www.educarchile.cl/ruth-castillo-los-profesores-que-implementan-educacion-socioemocional-alcanzan-climas-mas-optimos
PAG. 4

DESAFÍOS DEL
ÁREA PARA EL
AÑO 2021
desde el área
Promover
desarrollo del
el
del bienestar
currículum
la mirada de la
con
curricular
integración
de
(articulación
habilidades
socioemocionales,
y espirituales
permitiendo
cognitivas),
hacia la
avanzar
Pedagógica
Integración
respondiendo al
y
Pedagógico
Modelo
Teresiano.
PAG. 5

que se deben
HSE
fijando
desarrollar
nivel escolar y los
cada
esperados desde
logro
metodologías,
evaluaciones,
agrupación,
de los
vinculación
la escuela y con la
de
articulada de las
mirada
los docentes para que
A
las HSE a
desarrollen
de prácticas
través
con una
pedagógicas
de integración
mirada
curricular.
enfoque SECUENCIADO- ACTIVO-
Un
- EXPLICITO
ENFOCADO
Formas activas de aprendizaje
-
enfocado en el desarrollo de
-Tiempo
o más habilidades sociales.
una
explícitos sobre las habilidades
-Son
aprendizaje
donde
positivos
una mejor
tienen
del aula
gestión
fomentan el
y
aprendizaje
las distintas asignaturas y se
de
en las planificaciones
evidencian
trabajo colaborativo entre la
El
los padres y la
escuela,
CURRÍCULUM
DEL BIENESTAR
Características de los programas
exitosos que promueven las
Habilidades Socio- Emocionales HSE
DEFINEN
objetivos de
claramente
aprendizaje
incorpora:
que
Actividades secuenciadas
-
socioemocional
por
prescolar
hasta
enseñanza media.
específicas a desarrollar.
Contextos
de
HSE de los
Las
y
docentes
sistema de
Un
que
medición
sus
DESARROLLAN
prácticas
/
pedagógicas
permita
evaluaciones
y
realizar
mejoran
los
docentes
de las
monitoreo
programas
de
estrategias
implementados
la toma de
para
cooperativo.
decisiones.
contenidos.
ESTABLECEN
desafío como parte de
El
objetivos estratégicos
los
HSE como un componente
Las
en el plan de estudio
integrado
áreas.
de aulas.
APOYAN
comunidad.
PAG. 6

MATERIAL DE AUTOFORMACIÓN Y PARA
TRABAJAR EN REUNIONES DE ÁREA
E d u c a c i ó n E m o c i o n a l
Link de acceso E d u c a c i ó n E m o c i o n a l h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = 8 C F G 1 M K q T 6 w
W e b i n a r :
E s t r a t e g i a s p a r a e d u c a c i ó n b á s i c a q u e p e r m i t a n f a v o r e c e r e l
b i e n e s t a r y c o n t e n c i ó n d e l o s e s t u d i a n t e s .
Link de acceso
h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = M x p I I o G V c u c & t = 7 7 6 s
PAG. 7

REVISTA RETOSS
VOL 3
ARTICULACIÓN DE HABILIDADES PARA
FORMAR PERSONAS INTEGRALMENTE
siguiente esquema, contribuye a la toma de consciencia y visibilización de estas
El
para avanzar en procesos formativos de enseñanza aprendizaje, que
habilidades
su vinculación, independiente de la asignatura o espacio educativo.
intencionen
el currículum, no es tarea de un área en particular, ni tampoco opcional, es
Evangelizar
de toda la comunidad educativa y de lo que cada uno es capaz de
responsabilidad
desde el lugar donde le corresponde actuar.
movilizar
E x t r a i d o d e r e v i s t a R E T O S S V O L 3
RAZONAMIENTO
CRÍTICO
PERSEVERANCIA Y
DETERMINACIÓN
DISPOSICIÓN A LA
RELACIÓN DE AMISTAD
CON DIOS
COMUNICACIÓN
EMPÁTICA
CULTIVAR LA VIDA INTERIOR
HABILIDADES ESPIRITUALES
DESCUBRIR A DIOS QUE ME HABITA
VALORACIÓN DE SÍ MISMO
DISCERNIR SUS
ACTUACIONES
RELACIONALIDAD
HABILIDADES ESPIRITUALES
IDENTIDAD
RESOLUCIÓN
CONSTRUCTIVA
DE CONFLICTOS
RECONOCER EMOCIONES
Y PENSAMIENTO
TRABAJO EN
EQUIPO Y
COOPERACIÓN
RECONOCER
LIMITACIONES Y
FORTALEZAS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
COMUNICACIÓN
ASERTIVA Y
ESCUCHA ACTIVA
ENCUENTRO
CON EL
OTRO
AUTO RECONOCIMIENTO
AUTOCONFIANZA
IDENTIFICAR
Y RESOLVER
PROBLEMAS
AUTOESTIMA
DISCERNIMIENTO
RECONOCERSE COMO
HIJO DE DIOS
AUTOCONOCIMIENTO
HABILIDADES
SOCIALES
APRECIAR LA
DIVERSIDAD
MANEJO DEL
ESTRÉS
CONTROL DE IMPULSOS
Y CONDUCTA
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
HABILIDADES
AUTOREGULACIÓN
CONCIENCIA DEL
OTRO
TOMA DE
DECISIONES
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
ÉTICA DEL
CUIDADO
PENSAMIENTO
CREATIVO
EMPATÍZAR CON
LOS DEMÁS
AUTOCUIDADO
RESPONSABLE
COMPRENDER
NORMAS SOCIALES
Y ÉTICAS DE
COMPORTAMIENTO
HABILIDADES ESPIRITUALES
AUTONOMÍA Y LOGRO
DE METAS
REGULACIÓN Y EXPRESIÓN
DE EMOCIONES
GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
EQUILIBRIO
INTERIOR
INICIATIVA
PERSONAL
CAPACIDAD CRÍTICA
Y AUTOCRÍTICA
CONCIENCIA DEL OTRO
ANALIZAR
SITUACIONES
CORRESPONSABI-
LIDAD
EVALUAR Y
ASUMIR
CONSECUENCIAS
RESPONSABILIDAD
ÉTICA Y DE
NORMAS
SOCIALES
ENCUENTRO
CON EL OTRO
AMOR AL PROJIMO
METACOGNICIÓN
RESPETO POR
LOS DEMÁS
PARTICIPACIÓN
Y CIUDADANÍA
COHERENCIA CON
LOS VALORES
TERESIANOS
DISCERNIMIENTO
HABILIDADES ESPIRITUALES
RESPONSABLE CON
DEBERES Y DERECHOS
JUSTICIA SOCIAL
PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO
APERTURA
RESPETO POR EL
OTRO
RECONOC. DE LA SEXUALIDAD
HABILIDADES ESPIRITUALES
RELACIONALIDAD
BUSCAR Y OFRECER AYUDA
HÁBITOS DE
PENSAMIENTO
DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO
PAG. 8

el bienestar de
Cuidar
profesores (no
nuestros
puede dar lo que no se
se
a través de talleres,
tiene).
entender y asumir
Observar,
contexto de los
el
que tenemos que
Sabemos
a los hogares. Hay que
llegar
¿Cómo llegar, cómo
saber
y vincularse? Con
conectarse
cuenta el estudiante para
qué
su aprendizaje.
retroalimentar
está aprendiendo en
¿Cómo
cuán autónomo es su
casa,
la escuela saca
Toda
este desafío, se
adelante
las áreas, se
articulan
las acciones del PE.
priorizan
establece una estructura
Se
permita favorecer las
que
perder las habilidades
No
en lenguaje y
imprescindibles
(lectura -
matemáticas
ejercitándolas
escritura)
de manera
sistemáticamente
y autónoma.
motivante
los tiempos y espacios para
Remirar
y aprender, establecer horarios
enseñar
la mirada flexible. Realizar
con
de los procesos que permitan
monitoreo
ajustes necesarios, para combinar la
los
de brechas y la continuidad
nivelación
Qué es lo que les puedo
¿
que puede llegar a la
enseñar
asegurar los aprendizajes
¿Cómo
ya tienen y los que se
que
un trabajo
Establecer
con los
colaborativo
el currículum y dejar
Personalizar
pasarlo en forma lineal:
de
el mapa que guíe el
Hacer
y establecer como parte
trabajo
de currículum el
fundamental
socioemocional.
desarrollo
el trabajo
Favorecer
que propicie
interdisciplinario
agrupaciones en el aula y
las
trabajo colaborativo,
el
también a la auto y
abriéndose
coevaluación como visión
y
casa ?
y
acompañamiento
contención.
aprenderán en forma remota?
HSE insertas en el currículum
bienestar docente
conocer el contexto
compromiso
y sus familias, así
estudiantes
cómo le llegará eso
sabremos
pretendemos que le
que
llegue.
bienestar docente
¿QUÉ IMPLICA LA
PEDAGOGÍA DEL
CUIDADO?
por ciclo. Implica
padres
acompañar,
conocer,
e informar. Pensar
formar
le vamos a pedir al
qué
dada su
estudiante
familiar?
realidad
alianzas virtuosas
modalidad online
habilidades
inprescindibles
rediseño curricular
quién colabora
aprendizaje,
el hogar? Ej: ¿Una guía es
en
la mejor opción?
tiempos
Integración
PAG. 9
formativa del aprendizaje.
de los aprendizajes.

currículum del bienestar, es un
El
de vivir los procesos de
modo
y aprendizaje
enseñanza
las habilidades
articulando
espirituales y
cognitivas,
Esto implica un
socioemocionales.
que involucra a toda la
trabajo
educativa, incluyendo
comunidad
la familia y permite establecer
a
cultura que responde al
una
del estudiante teresiano.
perfil
vivir esta cultura dentro de los
El
CURRÍCULUM DEL BIENESTAR
Una forma distinta de enseñar y aprender
V i d e o A p r e n d i z a j e s o c i o e m o c i o n a l ( A S E )
h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = L f x E V H Y 7 E x 0
¿QUÉ INVOLUCRA LA
PEDAGOGÍA DEL CUIDADO?
implica darle vida a
colegios,
propuesta educativa
nuestra
coherentes con la Ética
siendo
cuidado, para ello
del
establecer la
necesitamos
en la forma en que
remirada
los procesos dentro del
ocurren
y en el rol de los
aula
REVISTA RETOSS - VOL 3
Vinculados
con la realidad
Priorizados
CONTENIDOS
Articulados
Trabajados
integradamente
Socioemocionales
Espirituales
Cognitivas
TRABAJO
INTEGRADO POR
HABILIDADES
CURRÍCULUM
DEL BIENESTAR
ASE
Aprendizaje
socioemocional
Enfoque
Escolar
Integral
E x t r a i d o d e r e v i s t a R E T O S S V O L 3
involucrados.
Mediador
Promueve
ambientes
afectivos
ROL DEL Lenguaje y
PROFESOR estilo
comunicativo
Trabajo
interdisciplinario
Altas expectativas
de sus estudiantes
Acompañamiento
Retroalimentación
Integrada
Formativa
Coevaluación
Autoevaluación
EVALUACIÓN
Cooperativas
Promueven la
creatividad y
pensamiento
crítico
Activas reflexivas
METODOLOGÍAS
PAG. 10

REVISTA RETOSS
VOL 3
qué trabajar un currículum
¿Por
en el aprendizaje
centrado
socioemocional (ASE) ?
PROFESOR
Mejora los estilos y
prácticas
pedagógicas
Mejora las
relaciones laborales
Impulsa la
motivación por
enseñar
Cuenta con una
herramienta de
formación integral
Reduce el estrés y
mejora la salud
emocional
Mejora el clima de
aula y convivencia
escolar
ESTUDIANTE
Mejora el
desempeño
académico
Mejora actitud,
comportamiento y
relaciones
Impulsa la motivación
por aprender, la
autonomía y
perseverancia
Disminuye el
ausentismo escolar
Ámbitos a potenciar en el ASE
Reconocer
limitaciones y
fortalezas.
AUTOCONOCIMIENTO
Inteligencia
emocional
Controlar impulsos
y expresión de
emociones.
AUTOREGULACIÓN
Establecer y
mantener relaciones
positivas.
Sentir y demostrar
empatía por los
demás.
Tomar decisiones
de manera
responsable.
HABILIDADES
SOCIALES
CONCIENCIA
DEL OTRO
TOMA DE DECISIONES
RESPONSABLE
PAG. 11

que las instituciones educativas fueron cerradas y las clases transformadas a aulas
Desde
nos hemos preguntado cómo poder promover y fortalecer los conocimientos,
virtuales
y actitudes en esta modalidad, que permitan que los estudiantes tengan
habilidades
de sí mismos, reconocer sus fortalezas y debilidades, comprender y gestionar
conciencia
emociones para tener una mejor relación consigo mismo, construyendo relaciones
sus
y positivas. A través del video podrás saber: ¿Qué características deben tener las
sanas
de aprendizaje para el desarrollo de HSE? y ¿Cómo entregar HSE en un proceso de
tareas
a distancia?
aprendizaje
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN
AMBIENTES VIRTUALES
Ver video
h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = g e x x 2 y f Y 0 u 8 & t = 3 5 s
Te invito a acceder a los siguientes links que pueden ser de tu interés y compartir el material con
los docentes:
Errores comunes en la educación a distancia
https://www.youtube.com/watch?v=PsvK9lLHQzg
¿Cómo hacer que los papás sean tus aliados, en la formación a distancia?
https://www.youtube.com/watch?v=NmMMfyNB_bA
¿Cómo reafirmar contenidos educación a distancia?
https://www.youtube.com/watch?v=TXoqbgRYaIo
PAG. 12

Orientaciones
Socioemocionales
para la comunidad
CPEIP Mineduc
RECURSOS PARA CONTENCIÓN SOCIOEMOCIONAL CPEIP
Contención
socioemocional
apoyo para equipos
directivos y docentes
Contención
socioemocional
apoyo para padres,
madres y apoderados
Recomendaciones
para apoyar el proceso
educativo en casa
Ver video
Ver video
Ver video
Ver video
PAG. 13

ACTIVIDADES PARA COMPARTIR EN RED
M a r z o 2 0 2 1
COLEGIO SANTA TERESA- ILLAPEL
Área de convivencia escolar
organiza el primer encuentro
del año con apoderados nuevos.
Colegio Santa Teresa celebra sus 87 años de
vida y para esta ocasión encargados del área
preparan un hermoso video.
¡¡Feliz Aniversario !!
Ver video
COLEGIO TERESIANO DE LOS ÁNGELES
Organiza formación en el área digital en tiempos de pandemia,
dirigido a docentes, estudiantes, padres y apoderados.
PAG. 14

COLEGIO TERESIANO ENRIQUE DE OSSÓ
Se desarrolla proceso eleccionario de
directiva de estudiantes de curso,
enmarcado en el Eje de Transformador/a
Social en la unidad de Participación
Ciudadana.
Encuentro con los/las apoderados/as del colegio,
espacio de acogida y reflexión. Los docentes
guiaron el taller “Reencontrándonos”. La actividad
central fue “Mirándonos y proyectándonos”
En la línea del autocuidado, el
colegio elaboró un video en
relación al Síndrome Inflamatorio
Multisistémico Pediátrico, más
conocido como PIMS.
ver el video
COLEGIO TERESIANO PADRE ENRIQUE-NACIMIENTO
En la línea del bienestar emocional se han desarrollado capacitaciones con ATE Impulso
Docente, favoreciendo relaciones sanas y positivas en ambientes escolares y la toma de
decisiones responsable para el cuidado. También se ha dado inicio al Ciclo de Talleres de
Autocuidado, basándose en la Bitácora de Autocuidado Docente entregada por el
MINEDUC, invitándonos a darnos la oportunidad de revisar nuestras fortalezas y
reencontraros con nuestra vocación. Este ciclo consta de cuatro claves:
1- Vive de acuerdo a tu propósito.
2- Recupera energía para tu bienestar.
3- Conduce tus pensamientos y emociones.
4- Cuida tus relaciones.
PAG. 15

programa, liderado por Fundación Paz Ciudadana
El
el Ministerio de Educación, con colaboración de
y
tiene como objetivo general fortalecer
Educarchile,
competencias técnicas asociadas a la gestión de
las
convivencia escolar en equipos directivos y
la
de establecimientos educacionales con
profesionales
del Estado. Concretamente, la
financiamiento
que busca fortalecer las competencias
iniciativa
asociadas a la gestión de la convivencia
técnicas
de los equipos profesionales de los
escolar
este sitio podrás encontrar
En
MINEDUC en relación a:
sugerencias
sanitarias
-Medidas
Qué hacer ante casos confirmados.
-
para la comunidad
-Folletería
escolar.
de apoyo para el trabajo con docentes,
Material
y apoderados sobre:
estudiantes
Retorno seguro
-
Claves para el autocuidado
-
Normas de convivencia escolar
-
Actividades de Aprendizaje socioemocional.
-
para las reuniones de padres en
-Orientaciones
de pandemia.
contexto
INFORMACIÓN QUE PODRÍA SER DE TU INTERÉS
B o l e t í n A b r i l 2 0 2 1
C U R S O S G R A T U I T O S E D U C A R C H I L E D E F O R M A C I Ó N V I R T U A L :
https://www.educarchile.cl/desarrollo-profesional/como-potenciar-el-desarrollosocioemocional-de-nuestros-estudiantes-0
http://convivenciaescolar.mineduc.cl/
establecimientos educacionales.
https://sigamosaprendiendo.mineduc.cl/protocolos-y-medidas-sanitarias/
Plan Nacional Convivencia Escolar y Aprendizaje Socioemocional
- Entre otros
PAG. 16
http://convivenciaescolar.mineduc.cl/plan-nacional-convivencia-escolar-y-aprendizaje-socioemocional/

Seminario Online de Educación Socioemocional organizado por
El
Educacional Seminarium es la oportunidad para
Fundación
hacia un diseño de programa que fortalezca el
acercarse
de los estudiantes y los resultados de cada colegio, a
aprendizaje
de la incorporación de las competencias socioemocionales
través
prepararlos para los desafíos actuales y futuros.
para
se desarrollará el 7 de mayo, y en él participarán Ruth Castillo,
Éste
de Héctor Montenegro, Senior District Consultant de
acompañada
como:
Recursos
Fichas de priorización curricular para orientación
-
Recursos de apoyo emocional (mi escudo persona,
-
situaciones y situaciones)
hay
para docentes (claves para el
-Orientaciones
hoy se ha levantado raro, un poco de
autocuidado,
¿lo escondo o no lo escondo?, ¿logro
teatro,,
tranquilizarme?
Cápsulas de expertos
-
Ciclo de Webinar de aprendizaje socioemocional
-
SEMINARIO ONLINE DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
CASEL, y Jonathan Schweig, Social Scientist de RAND Corporation.
https://www.fundacionseminarium.com/eve
ntos-2020/seminario-de-habilidadessocioemocional/
R E C U R S O S M I N E D U C :
https://www.curriculumnacional.cl/docente/629/a
rticles-222796_recurso_pdf.pdf
https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Apre
ndo-en-linea/Orientacion-y-habilidadessocioemocionales/182413:Orientaciones-yhabilidades-socioemocionales
http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wpcontent/uploads/2020/09/Ejerciciossocioemocional-estudiantes.pdf
PAG. 17

I N E D U C J U N T O C O N U N I C E F
M
R E S E N T Ó K I T D E M A T E R I A L P A R A
P
envió a los establecimientos educacionales que
Mineduc
aportes del Estado, un kit de aprendizaje
reciben
y cultura escolar que consta de 12 recursos y
socioemocional
dividirá en dos entregas: la primera parte se envía en
se
con los textos escolares y la segunda a fines del
conjunto
semestre.
primer
la primera partida se enviará a los colegios el juego ¡Que
En
¡Qué preguntas!, que permite a los docentes
Emoción!
con los estudiantes el reconocimiento y
abordar
emocional. Las dinámicas del juego permiten
fortalecimiento
fortalecer los vínculos entre los estudiantes y
también
las diferencias y realidades personales en un espacio
abordar
profunda confianza y respeto. La dinámica del juego y el
de
de los profesores cambia según la edad de los
rol
recibirán los Cuentos de Clementina, que relatan la historia de una niña que cuenta sus
Además,
más importantes durante el 2020 en el contexto de pandemia y confinamiento. Clementina
experiencias
con esto, se incorporó un documento sobre Gestión de la Cultura Escolar: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?,
Junto
se basa en un curso del mismo nombre que el Ministerio de Educación está realizando en colaboración
que
Educarchile y cuyo objetivo es entregar a los líderes de la escuela herramientas para trabajar la cultura
con
entendiendo que lo que se ve, se aprende. También considera un set con 25 afiches de normas de
interna,
la segunda entrega, en tanto, se considera el envío de un Medidor Emocional, herramienta de uso rápido
En
simple que permite que el docente o quien lidere una reunión o encuentro pueda tener un pequeño y
y
¡¡¡¡Qué Emoción!!!! ¡¡¡¡¡Qué preguntas!!!!!
Juego
de Gestión de la Cultura Escolar: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
Documento
Nacional de Convivencia Escolar y sus cartillas.
Política
de Clementina.
Cuentos
afiches con normas para una convivencia positiva.
25
8 normas para la sala de clases.
Set
con actividades para el bienestar emocional de los estudiantes.
Cuadernillo
Emocional.
Medidor
con ciclo de webinars con foco socioemocional 2020.
Documento
para realizar reuniones y entrevistas con apoderados con foco en lo socioemocional
Documento
de pedagógicas para la serie Emoticlub
Guías
Cómo enseñar a distancia manteniendo la cercanía.
Documento
A P O Y O S O C I O E M O C I O N A L
estudiantes.
alude a distintas situaciones que le generan emociones específicas y cómo las maneja.
convivencia positiva.
sencillo diagnóstico de cuál es la situación emocional con la que se encuentra el grupo con el que se reúne.
Los recursos que forman parte del Kit de Aprendizaje Socioemocional son:
PAG. 18

Humor escolar
PAG. 19

Todo estará bien...
Ver video
PAG. 20

Boletín
CONVIVENCIA
ESCOLAR
A B R I L D E 2 0 2 1 - N Ú M E R O 1
PAG. 21