Spanish Final for Yumpu Autism Resource Guide 6.8.21

Guía de recursos
para la familia

Estimados padres de familia y cuidadores:
Tal vez usted fue la primera persona a quien le mencionaron la palabra “autismo” acerca
de su hijo. Tal vez fue un médico, un terapeuta o un amigo. Sin importar quien la dijo, esta
palabra ha entrado ahora a su mundo. Ya sea que su hijo tiene un diagnóstico actualmente,
tiene pendiente un diagnóstico o tiene inquietudes acera del desarrollo y se pregunta si
su hijo puede tener autismo, usted está iniciando un nuevo trayecto.
Tal vez vaya a experimentar una gama de emociones, y esto es totalmente normal. No
hay una manera “correcta” de procesar sus sentimientos. Nadie le puede decir cómo sentirse
ni cuánto tiempo se va a sentir así. Enojo, confusión, alivio, tristeza, dolor, negación, y
muchas emociones más son una parte natural del proceso de aceptar el autismo como
parte de su mundo.
Si su hijo realmente recibe este diagnóstico, la hora de comenzar a trabajar con su hijo es
AHORA. Mientras más pronto su hijo reciba intervención, mejor su pronóstico de largo
plazo. Los niños pequeños son capaces de aprender nuevas maneras de enfrentar dificultades
y son capaces de adaptarse de maneras que se vuelven más complicadas conforme
tienen más años.
En un inicio, usted dedicará mucho tiempo y esfuerzo pensando en el autismo. Esto
puede requerir más tiempo y esfuerzo de lo que se esperaba. Recuerde cuidar de sí
mismo a lo largo de este proceso. Tener un nivel suficiente de sueño, comida y ejercicio
son solo algunas maneras de practicar el autocuidado. Asegúrese de que usted, siendo
el adulto, tenga en cuenta que es una parte igual de la familia y que sus necesidades
también son importantes.
ÍNDICE
Parte uno: ¿Tiene mi hijo un retraso?............................................... 5
¿Se desarrolla mi hijo de manera adecuada?.........................................6
¿Qué hacer si su hijo muestra signos de un retraso?.......................12
Preguntas sobre cómo obtener un diagnóstico................................13
Parte dos: Después de recibir un diagnóstico de ASD................15
Opciones de intervención para su hijo.................................................16
Otras inquietudes relacionadas con la salud.....................................19
Cómo cuidarse a sí mismo.........................................................................20
Información de referencia a dependencias locales.........................22
Sitio web útil ..................................................................................................24
Referencias......................................................................................................25
El lado positivo de este trayecto es que usted no tiene que resolverlo solo. Esta guía le
presentará sólo algunos de los programas disponibles, pero recuerde que hay miles de
familias cada día que se debaten en torno al autismo. Algunos días son tranquilos y otros
en los que la situación se complica. Pero cada día es un nuevo día y cuanto más se
aprende, más se puede abogar por su hijo.
Sinceramente,
Amy DeShazo
Orgullosa madre de un hijo con autismo
Esta guía se ha desarrollado para ayudar a las
familias a navegar por el trayecto desafiante y,
a menudo confuso, de criar a un niño con autismo.
Financiado por:
of Mecklenburg County
© Copyright 2021 Smart Start del Condado de Mecklenburg

Is My Child Developing
Appropriately?
In the tables below, developmental milestones are listed for children with typical development,
alongside behaviors that may be signs of autism spectrum disorders (ASD). Learning
developmental milestones can help parents know what to expect from their children.
While looking at observable behaviors, please keep in mind that development is individual and
these are the approximate age ranges to observe the expected behaviors for all children. Every
child is different, even among siblings. Your child’s environment, family and experiences contribute
Muchas gracias por invertir en su hijo. Al dedicar el tiempo para
to their development. If you are concerned, please talk to your child’s pediatrician as soon as
leer esta guía, usted está tomando medidas que van a beneficiar
possible. The earlier concerns are addressed, the better the long-term prognosis is for the child,
whether the delay
a su
is
familia.
indeed
El
autism
autismo
or something
es un trayecto,
else.
y ningún trayecto se
completa de una sola vez. Esta guía está diseñada como un mapa,
mientras toma algunos pasos iniciales. Permítase el tiempo de
trazar su curso; piense en sus necesidades y en las necesidades de
su hijo.
En la Parte uno aprenderá sobre el desarrollo típico de un niño
y los comportamientos que podrían indicar que su hijo tiene un
retraso. Esta sección también le brindará recursos para buscar
ayuda. No todos los niños con retraso tienen autismo; pero para
todos los niños con retraso, incluyendo aquellos con Red autismo, Flags for Autism
UNDER 12 MONTHS Typical Development
mientras más pronto reciban ayuda, mejor será su Spectrum futuro (y el Disorder (ASD)
usted). Es importante saber a dónde acudir y cómo actuar. Esta
Social Interaction • Babbling or coos and smiles in
• Tends not to turn to someone
sección le ayudará responsecon eso.
calling their name and seems not
to hear or be interested; seems to
• Turns head and pays attention
En la Parte hear environmental sounds better
towards dos, las sounds familias and que voices han or recibido where un diagnóstico del
than human voices
trastorno del you espectro are looking autista and pointing (ASD) pueden conocer más sobre
• Fails to look where someone is
las estrategias • Shows de interest intervención facesy los recursos que están dirigidos
pointing
hacia el autismo. El autismo es un trastorno generalizado y
• Absent facial expression, such as
reconocer los signos y ACTUAR ante ellos es el primer decreased paso smiling or upset/scared
actuar como el defensor de su hijo. Aunque esta guía faceno enumera
todos los recursos disponibles, proporciona una buena perspectiva
general básica
Communication
• Cries differently for different needs • Delayed and infrequent sounds
(e.g. hungry
para
vs.
las
tired)
familias en el condado de
of
Mecklenburg.
speech
El trabajar con programas como Guiding Parents to Services le
• Makes eye contact and maintains for • Limited eye contact and may not
ayudará a conectarse moving objects con (even la información a short time) adicional look que where necesita another is looking
para atender • Responds las necesidades to “no” and simple de su hijo, directions único y preciado.
• Does not wave bye-bye
(e.g. “Come here”) and says one or
Esperamos two que words esta guía le sea de utilidad.
Behavior/Interests
Introducción
• Join to sound/rhythm by making or
repeating sounds
• Explores different toys and/objects
with fingers and mouth
• Show physical reaction when excited
• Attending to unusual objects or
patterns
• Over- or under-reactions to
stimulation
• Repeats a movement or routine
over and over
It may be upseting or scary to discover
a delay in development.
Deep breath... you can do this.
12-24 MONTHS Typical Development
Social Interaction
Communication
Behavior/Interests
Parte uno:
Red Flags for Autism
Spectrum Disorder (ASD)
¿Tiene mi hijo un retraso?
• Pretend play by using gestures,
words and new actions
• Stays active and engaged during
activities and monitors what you are
paying attention to
• Talks with you about a topic he/she
is interested in, tells about his/her
feelings and asks questions
• Can have short reciprocal
conversation (back and forth)
• Combines sounds, gestures and
words to tell what he/she is thinking
• Starts to imitate new simple words
& actions
• Uses words to name objects, pictures,
people, animals and starts to combine
two words to convey different
meanings
• Understands simple pronouns
(me, you, my)
• Join to sound and rhythm plays by
making or repeating sounds
• Explores different toys and/objects
with fingers and mouth (getting ready
for picking a favorite toy while
playing with others too)
• Show physical reaction when excited
• Lack of imitation
• Poor emotional modulation
• Rarely/never points
• Absent or unusual use of gestures,
expression, or vocal quality to
communicate
• Delayed speech
• Early signs of developmental regression
• Play routines are limited to a single
action or are imitations always
completed in the same way
• Does not demonstrate joint attention
Generalizado
Other
• Has a regular sleep schedule
Autism Spectrum Disorder
Autism Se presenta is a neurodevelopmental en la niñez temprana disorder y permanece defined a lo by largo persistent de la vida deficits la in persona. social
• Eats an increasing variety of foods
communication and social interaction, accompanied by restricted, repetitive
6 patterns Defensor of behavior, interests, or activities.
Una persona que aboga por la causa de otro o que habla o escribe
como apoyo de algo.
7
4
5

¿Se Is My desarrolla Child Developing mi hijo de
manera Appropriately? adecuada?
En In the las tablas tables siguientes, below, developmental se enumeran milestones hitos de desarrollo are listed para for children niños con with un desarrollo typical development,
típico, junto
a alongside comportamientos behaviors que that pueden may be ser signs signos of autism de trastornos spectrum del disorders espectro (ASD). autista Learning (ASD). Aprender los
hitos developmental del desarrollo milestones puede ayudar can help a los parents padres know a saber what qué to expect esperar from de sus their hijos. children.
It may be upseting or scary to discover
a delay in development.
Deep breath... you can do this.
Mientras While looking mira at los observable comportamientos behaviors, observables, please keep tome in mind en cuenta that development que el desarrollo is individual es individual and
y these que estos are the son approximate los intervalos age de ranges edad aproximados to observe the para expected observar behaviors los comportamientos for all children. esperados Every
para child todos is different, los niños. even Cada among niño siblings. es diferente, Your child’s aun entre environment, hermanos. family El entorno and experiences de su hijo, contribute
la familia
y to las their experiencias development. contribuyen If you are a concerned, su desarrollo. please Si le talk preocupa, to your child’s hable pediatrician con el pediatra as soon de su as hijo
tan possible. pronto The como earlier sea concerns posible. are Mientras addressed, más pronto the better se atiendan the long-term las inquietudes, prognosis is mejor for the será child, el
diagnóstico whether the delay largo is indeed plazo para autism el niño, or something ya sea que else.
retraso sea autismo en realidad o que sea
otra cosa.
MENOS DE 12 MESES Desarrollo típico Red Flags Banderas for Autism rojas de ASD
12-24 MESES Desarrollo típico Red Flags Banderas for Autism rojas de ASD
UNDER 12 MONTHS Typical Development
12-24 MONTHS Typical Development
Spectrum Disorder (ASD)
Spectrum Disorder (ASD)
Interacción social • Balbuceos, gorgoritos y sonrisas como • Tiende a no dar vuelta ante alguien
Interacción social • Pretende jugar usando ademanes, • Falta de imitación
respuesta
que le llame por su nombre y parece
palabras y nuevas acciones
• Mala modulación emocional
Social Interaction • Babbling or coos and smiles in
• Tends not to turn to someone
Social Interaction • Pretend play by using gestures,
• Lack of imitation
• Voltea response la cabeza y pone atención a los que calling no their escucha name o está and interesado;
seems not
words • Se mantiene and new activo, actions participa en las
• Poor emotional modulation
sonidos y las voces o donde usted mire parece to hear escuchar or be interested; los sonidos seems to
actividades y se fija en lo que usted
• y Turns señale head and pays attention
• Stays active and engaged during
ambientales hear environmental mejor que sounds las voces better
pone atención
• Muestra towards interés sounds en and las voices caras or where
activities and monitors what you are
humanas than human voices
• Habla con usted sobre un tema que
you are looking and pointing
paying attention to
• No mira a donde alguien está
le interesa, le cuenta sus sentimientos
• apuntando
Fails to look where someone is
• Talks with you about a topic he/she
• Shows interest in faces
y hace preguntas
• pointing
is interested in, tells about his/her
Expresión facial ausente, como una
• Puede tener una conversación
feelings and asks questions
• sonrisa Absent que facial disminuye expression, o cara such de as
recíproca breve (interactiva)
molesto/asustado
• Can have short reciprocal
decreased smiling or upset/scared
conversation (back and forth)
face
Comunicación
• Llora diferente para necesidades • Sonidos de habla con retraso y poco
Communication
Comunicación
• Combines • Combina sounds, sonidos, gestures ademanes and y palabras • Rarely/never • Rara vez/nunca points señala
Communication
• diferentes Cries differently (por ej., for al different tener hambre needs o al • frecuentes
Delayed and infrequent sounds
words para to decir tell lo what que he/she está pensando is thinking • Uso de ademanes, expresión o calidad
estar (e.g. hungry cansado) vs. tired)
• of Contacto speech
• Absent or unusual use of gestures,
a los ojos limitado y puede
• Starts • Comienza to imitate a imitar new nuevas simple palabras words y expression, vocal para or comunicar vocal quality ausente to o inusual
•
Hace
Makes
contacto
eye contact
a los
and
ojos
maintains
y lo mantiene
for •
que
Limited
no mire
eye contact
a donde
and
otro
may
mira
not
& acciones actions simples
communicate
• Demora en el habla
en
moving
los objetos
objects
que
(even
se mueven
for a short
(aunque
time)
No
look
hace
where
ademán
another
para
is
decir
looking
adiós
• Usa palabras para nombrar objetos, • Primeros signos de regresión en el
sea poco tiempo)
• Uses words to name objects, pictures, • Delayed speech
dibujos, gente, animales y comienza a desarrollo
• Responde Responds to a “no” y and a instrucciones
simple directions • Does not wave bye-bye
people, animals and starts to combine
combinar dos palabras para transmitir
• Early signs of developmental regression
simples (e.g. “Come (por here”) ej., “ven and aquí”) says y one dice or
two words to convey different
una o
meanings significados diferentes
dos two palabras words
• Entiende pronombres simples
• Understands simple pronouns
(me,
(mi,
you,
tu, me)
my)
Comportamiento/
Behavior/Interests • Join to sound/rhythm by making or • Attending to unusual objects or
Participa en actividades de sonido y
Pone atención a objetos o patrones
repeating sounds
patterns
intereses
ritmo haciendo o repitiendo los sonidos inusuales
Behavior/Interests
Comportamiento/ • Join • Participa to sound en actividades and rhythm de plays sonido by y • Play • Las routines rutinas de are juego limited están to a limitadas single
• Explores Explora diferentes different toys juguetes and/objects y objetos
• Reacciones Over- or under-reactions más o menos to al
intereses
making ritmo haciendo or repeating o repitiendo sounds los sonidos action a una or sola are acción imitations o son always imitaciones que
con with los fingers dedos and y la mouth boca
estímulo stimulation
• Explores • Explora different diferentes toys juguetes and/objects y objetos completed siempre terminan the same de way la misma manera
Muestra una reacción física cuando se
Repite una y otra vez un movimiento
• Show physical reaction when excited • Repeats a movement or routine
with con fingers los dedos and y mouth la boca (getting (se prepara ready para • Does • No demuestra not demonstrate atención joint conjunta attention
emociona
o una rutina
over and over
for tomar picking un juguete a favorite favorito toy while mientras
playing juega con with otros others también) too)
• Show • Muestra physical una reacción reaction física when cuando excitedse
emociona
Other
• Has a regular sleep schedule
Autism Trastorno Spectrum del espectro Disorder autista
Otros
• Eats • Tiene an increasing un horario variety de sueño of regular foods
• Puede que sea incapaz de
Autism El autismo a es neurodevelopmental un trastorno desarrollo disorder neurológico defined by definido persistent por deficits déficits in social
• Come una variedad de alimentos cada autotranquilizarse o tenga
communication persistentes en comunicación and social interaction, social e interacción accompanied social, by restricted, acompañados repetitive por
vez mayor
perturbaciones del sueño
6 patterns patrones of restringidos behavior, interests, y repetitivos or activities. de comportamiento, intereses o actividades.
7
6
7

24-36 MESES Desarrollo típico Banderas rojas de ASD
3-4 AÑOS Desarrollo típico Banderas rojas de ASD
Interacción social
Comunicación
Comportamiento/
intereses
• Juega principalmente junto a otros
niños, pero comienza a incluir a otros
niños, como en juegos de persecución
• Copia a otros, en especial a adultos y a
niños mayores (se pueden observar
palabras y acciones de simulación
durante el tiempo del juego o en
conversaciones)
• Muestra más y más independencia en
la rutina diaria (se separa fácilmente
de sus padres)
• Comienza a tener “cosas propias”
(entiende el concepto de “mío” y “tuyo”)
• Conoce nombres de personas
familiares y partes del cuerpo y puede
apuntar a dibujos de las mismas
• Dice frases con 3 a 5 palabras y
mantiene una conversación usando 2 a
3 frases
• Entiende palabras como “en”, “sobre” y
“debajo”, plurales y pronombres
• Sigue instrucciones con 2 o 3 pasos
• Se emociona cuando está con otros
niños
• Expresa afecto de manera abierta/
espontánea
• Puede mostrar un comportamiento
desafiante
• Disfruta trabajar con rompecabezas de
3-4 piezas
• Puede organizar objetos por forma y
color
• Prefiere estar solo; parece estar
distante
• Tiene dificultades para interactuar con
otros niños y para iniciar conversaciones
o jugar con otros
• No desea contacto físico
(acurrucarse, tocar, abrazar)
• Hace poco contacto a los ojos o
ninguno
• Tiene poca habla o ninguna y a veces
no responde a pistas verbales
• Ritmo de vocalización inusual (como
velocidad, entonación, tono, acento e
inflexión) o repite sonidos, palabras o
frases
• Puede no entender instrucciones y/o
puede tardar más en responder
• Tiene dificultades para entender e
interpretar expresiones faciales,
lenguaje corporal y emociones (de sí
mismo y/u otros)
• Tiene dificultad para expresar
necesidades y puede usar
comportamiento negativo en lugar de
palabras
• Ríe, llora o muestra perturbación por
razones no siempre aparentes para los
demás
• Falta de interés o deleite al compartir
• Fuertes intereses restringidos y
persistentes
• Exhibe un apego inadecuado a los
objetos
• Juego repetitivo u obsesivo
• Muestra comportamientos
autoestimulantes
• Tiene berrinches o “colapsos”
• Tiene dificultades para hacer la
transición de una actividad a otra
• Insiste en la uniformidad y se resiste al
cambio
Interacción social
Comunicación
Comportamiento/
intereses
Otros
• Prefiere jugar con otros niños más que
solo y demuestra habilidades sociales
cuando interactúa con otros niños
(toma turnos, resuelve conflictos,
comparte, ofrece ayuda)
• Muestra facilidad y confort en sus
interacciones con adultos que le son
familiares
• Expresa una gama de emociones
con su cara, cuerpo, sonidos vocales
y palabras y describe razones de sus
sentimientos.
• Usa más de una palabra para el mismo
objeto y usa palabras para partes de
objetos
• Inventa nombres para cosas usando
palabras que conoce (por ej., médico
de perros para veterinario)
• Se comunica con frases más largas y
usa gramática más convencional en su
idioma nativo
• Canta una canción o dice un poema
de memoria como “Itsy Bitsy Araña” o
Wheels on the Bus”.
• Disfruta hacer nuevas cosas, prueba
nuevas actividades e intenta nuevos
retos
• Habla sobre gustos, intereses y tiene
favoritos
• Expresa un sentido de pertenencia a
un grupo
• Muestra conciencia de que sus
acciones afectan a otros
• Participa en actividades que requieren
coordinación entre manos y ojos
• Se viste y desviste solo con asistencia
ocasional
• Prefiere jugar solo que jugar con otros
• No comparte bien con otros, no toma
turnos ni participa en un juego de
simulación
• Es difícil de tranquilizar o consolar
• No le gusta o evita activamente el
contacto físico
• No le interesa o no sabe cómo hacer
amigos
• No hace expresiones faciales ni hace
expresiones inadecuadas
• Tiene dificultades para expresar o
hablar sobre sus sentimientos o para
entender los sentimientos de otras
personas
• Tiene dificultades para formar
oraciones
• Repite palabras y frases
• No responde preguntas
adecuadamente ni sigue instrucciones
• Tono vocal muy bajo o tono de voz de
tipo canción.
• Berrinches persistentes e intensos
• Realiza movimientos repetitivos
(aletea las manos, se mece hacia
adelante y hacia atrás, hace giros)
• Alinea juguetes u otros objetos de
manera organizada
• Se molesta o frustra con cambios
pequeños en la rutina
• Juega con los juguetes de la misma
manera en cada ocasión
• Le gustan ciertas partes de los objetos
(a menudo ruedas o piezas que dan
vueltas)
• Tiene intereses obsesivos
• Come de manera irregular
• Hábitos de sueño irregulares
• Conciencia de seguridad inusual
(Demasiado temeroso a impulsividad
temeraria)
HECHO
El autismo no es provocado por su estilo de crianza,
pero se pueden lograr avances con un criterio activo.
8
9

5 YEARS Desarrollo típico Banderas rojas de ASD
Interacción social
Comunicación
• Desea agradar y ser como los amigos;
juega e interactúa en cooperación
con otros niños (trabaja en proyectos
conjuntos, intercambia ideas)
• Forma relaciones positivas con nuevos
maestros o cuidadores al paso del
tiempo y busca a antiguos maestros y
cuidadores confiables según lo
necesite
• Explica razones de sus sentimientos,
que pueden incluir pensamientos y
creencias, así como eventos externos
• Comunica comprensión y empatía por
los sentimientos de otros
• Usa un vocabulario más amplio para
hablar sobre sentimientos diferentes
(“¡Ese rompecabezas me frustra!”
“Estoy emocionado por el viaje”)
• Usa el lenguaje con eficacia para
continuar las conversaciones con
adultos conocidos y para influir en su
comportamiento (pedir ayuda, pedir a
un adulto que haga algo)
• Habla con claridad, hace solicitudes
con claridad y eficacia la mayor parte
del tiempo
• Habla y cuenta una historia simple
en frases completas que la mayoría del
tiempo son correctas gramaticalmente
(usa el tiempo futuro)
• Prefiere jugar solo que jugar con otros
• No comparte bien con otros, no toma
turnos ni participa en un juego de
simulación
• Es difícil de tranquilizar o consolar
• No le gusta o evita activamente el
contacto físico
• No le interesa o no sabe cómo hacer
amigos
• No hace expresiones faciales ni hace
expresiones inadecuadas
• Tiene dificultades para expresar o
hablar sobre sus sentimientos o para
entender los sentimientos de otras
personas
• Tiene dificultades para formar frases
• Repite palabras y frases
• No responde preguntas
adecuadamente ni sigue instrucciones
• Tono vocal muy bajo o tono de voz de
tipo canción.
Términos del cuadro de desarrollo
Modulación emocional
La capacidad de un niño para responder a la información sensorial, y luego
ajustar sus emociones y comportamientos a las necesidades de su entorno.
Regresión en el desarrollo
Cuando un niño pierde una función adquirida o no logra progresar más allá de
un periodo de desarrollo relativamente normal.
Atención conjunta
Cambiar la atención espontáneamente entre un objeto de interés y otra persona
usando ademanes para llamar la atención de los demás a objetos.
Comportamientos autoestimulantes
Movimientos repetitivos o posturas del cuerpo que proporcionan estímulos
sensoriales como un medio de comunicación o para auto tranquilizarse al estar
cauteloso o ansioso. Los ejemplos incluyen aletear las manos o mecerse.
Colapso
Una reacción intensa e involuntaria ante un agobio sensorial, en el que no se
puede consolar a un niño.
Comportamiento/
intereses
Otros
• Sigue con las tareas aunque sean
desafiantes
• Elige dedicar más tiempo a las
actividades preferidas y expresa una
conciencia de las habilidades que
desarrolla
• Expresa conciencia de que hay
miembros de grupos diferentes
(por ej., familia, clase de preescolar)
• Muestra conciencia de que su
comportamiento puede afectar los
sentimientos de otros
• Es más probable que siga las reglas
sociales, transiciones y rutinas que se
le han explicado
• La mayor parte del tiempo hace una
transición independiente de
actividades activas a tranquilas
• Berrinches persistentes e intensos
• Realiza movimientos repetitivos
(aletea manos, se mece hacia adelante
y hacia atrás, hace giros)
• Alinea juguetes u otros objetos de
manera organizada
• Se molesta o frustra con cambios
pequeños en la rutina
• Juega con los juguetes de la misma
manera en cada ocasión
• Le gustan ciertas partes de los objetos
(a menudo ruedas o piezas que dan
vueltas)
• Tiene intereses obsesivos
• Usualmente no es activo físicamente
HECHO
Las personas con autismo pueden aprender y
desarrollar nuevas habilidades.
10
11

Is My Child Developing
Appropriately?
¿Qué hacer si su hijo muestra
signos de un retraso?
In the tables below, developmental milestones are listed for children with typical development,
alongside En ocasiones, behaviors los padres that y may los be profesionales signs autism desean spectrum “esperar disorders y ver” cuando (ASD). Learning existen inquietudes
developmental sobre el desarrollo milestones de un niño. can help Tal vez parents usted know desee what etiquetar to expect a su from hijo their y tiene children. esperanza de
que sea un niño con un desarrollo tardío y se vaya igualando. Sin embargo, esperar a que el niño
While recupere looking el terreno at observable desperdicia behaviors, tiempo please valioso, keep y sabemos in mind que that la development intervención is temprana individual es and la
these mejor are manera the approximate de ayudar a que age su ranges hijo aprenda to observe esas the habilidades expected con behaviors las que for tiene all dificultades; children. Every es
child la mejor is different, esperanza even para among el futuro siblings. de cualquier Your child’s niño environment, con ASD. La family intervención and experiences temprana producirá
contribute
to beneficios their development. que tal vez If no you se adquieran are concerned, si se adopta please talk un criterio to your de child’s esperar pediatrician y ver. as soon as
possible. The earlier concerns are addressed, the better the long-term prognosis is for the child,
whether Si su hijo the muestra delay cualquier is indeed autism retraso or en something el desarrollo, else. comuníquese con los siguientes programas
para obtener más valoraciones; los padres pueden auto remitirse sin necesitar la recomendación
de un médico:
PARA NIÑOS DEL NACIMIENTO A LOS
TRES AÑOS
Mecklenburg County
Charlotte-Mecklenburg Schools (CMS)
Children’s Developmental Services Agency
(CDSA)
Exceptional Children’s Program: 980-343-2720
Red Flags for Autism
UNDER 12 MONTHS Typical Development
704-336-7130 or fax 704-336-7112
Bright Beginnings
Spectrum
and NC Pre-K:
Disorder
980-343-5950
(ASD)
Social El CDSA Interaction
es parte del programa • Babbling para bebés or coos y niños and smiles Los in servicios del • Programa Tends not Exceptional to turn to someone Children’s
pequeños de North Carolina. response El CDSA presta
atienden a niños con calling menos their name tres años and de seems edad not que
servicios a familias con niños to hear or be interested; seems to
• Turns desde head recién and nacidos pays attention puedan tener un retraso en su desarrollo. Se debe
hasta los tres años de edad que
hear environmental sounds better
towards puedan sounds tener un and voices completar or where una evaluación, que se ofrece sin costo,
retraso en el desarrollo o tener
than human voices
you ciertos are looking problemas and pointing para determinar la elegibilidad y la programación.
médicos. Los profesionales de la intervención temprana
trabajan con los cuidadores para desarrollar ceso de inscripción pointing antes de su tercer cumpleaños.
Cuando sea posible, • Fails es buena to look idea where comenzar someone el is pro-
• Shows interest in faces
su capacidad para mejorar el desarrollo del niño. Para niños inscritos con CDSA, su coordinador de
• Absent facial expression, such as
Las evaluaciones y la coordinación de servicios servicios ayudará con el proceso de transición.
decreased smiling or upset/scared
se ofrecen sin cargo para las familias. Se prestan Los programas Bright Beginnings y NC Pre-K
face
otros servicios con cargos en una escala variable. atienden a niños que cumplirán cuatro años a más
Se factura a Medicaid y al seguro privado con el tardar el 31 de agosto. Estos programas pueden
Communication
• Cries differently for different needs • Delayed and infrequent sounds
permiso de la familia. .
incluir a estudiantes de educación especial que
(e.g. hungry vs. tired)
of speech
reciban diversos niveles de apoyo. Se requiere una
• Makes eye contact and maintains evaluación for de elegibilidad • Limited eye por contact separado. and may not
moving objects (even for a CMS short no time) diagnostica look el ASD, where pero another su hijo is puede looking
• Responds to “no” and simple
calificar
directions
para estos
• Does
servicios
not wave
gratuitos
bye-bye
a través del
(e.g. “Come here”) and says sistema one or escolar, aunque no asistan a una escuela
two words
de CMS.
Behavior/Interests
• Join to sound/rhythm by making or
repeating sounds
• Explores different toys and/objects
with fingers and mouth
• Show physical reaction when excited
PARA NIÑOS MAYORES DE
TRES AÑOS
• Attending to unusual objects or
patterns
• Over- or under-reactions to
stimulation
• Repeats a movement or routine
over and over
It may be upseting or scary to discover
a Preguntas delay in development. sobre cómo obtener
un diagnóstico
Deep breath... you can do this.
A estas alturas usted ha determinado que su hijo tiene un retraso y tal vez usted o su equipo
tienen inquietudes acerca del ASD. El siguiente paso es obtener un diagnóstico real. Recuerde
que su hijo es todavía el pequeñito que usted amaba antes de iniciar este trayecto... no ha cambiado
nada. Recibir un diagnóstico le permite trabajar para conseguir la ayuda que necesita su hijo: es
una manera de obtener más conocimiento y apoyo.
¿Qué diferencias hay entre una valoración, una
evaluación de elegibilidad y un diagnóstico formal?
Por lo general, las valoraciones se hacen en el consultorio del médico y son el primer paso.
Brindan una manera rápida y sencilla de vigilar el desarrollo saludable del niño. La vigilancia
incluye observaciones clínicas y la graficación de hitos del desarrollo.
Si surgen inquietudes sobre su hijo en una valoración del desarrollo, se pueden realizar otras
valoraciones de pérdida del oído o envenenamiento por plomo o la M-CHAT (una valoración de
ASD). Si los resultados de la valoración sugieren que su hijo tiene signos de ASD, los siguientes
pasos son buscar servicios y/o un diagnóstico.
Red Flags for Autism
12-24 MONTHS Typical Development
Las valoraciones de elegibilidad las realiza CDSA y CMS para fines Spectrum de establecer Disorder elegibilidad (ASD) para
servicios especializados y se basan en una legislación federal, la ley de Mejora a la Educación para
Social Personas Interaction con Discapacidades • Pretend (IDEIA). play by La using Parte gestures, C de la ley IDEIA • Lack está of dirigida imitationa bebés y niños
words and new actions
pequeños y la Parte B está dirigida para niños en edad escolar •(que Poor puede emotional incluir modulation a niños de 3 y 4
• Stays active and engaged during
años de edad). El equipo activities de evaluación and monitors de CMS what considerará you are si los síntomas de su hijo afectan
adversamente su desempeño paying educativo attention y to si son adecuados los servicios educativos especializados.
Un niño puede ser elegible • Talks para with los you servicios about a topic a través he/she de CDSA o CMS sin tener un diagnóstico de
autismo.
is interested in, tells about his/her
feelings and asks questions
• Can have short reciprocal
Es más frecuente que los conversation diagnósticos (back formales and forth) de ASD se hagan mediante valoraciones realizadas
en el sector privado por parte de un psicólogo, psiquiatra, neurólogo o médico utilizando criterios
Communication
específicos. Aunque CDSA • Combines tiene personal sounds, gestures calificado and para realizar • Rarely/never un diagnóstico, points el sistema de
escuelas públicas no puede
words
hacer
to tell
un
what
diagnóstico
he/she is
formal
thinking
de ASD. • Absent or unusual use of gestures,
• Starts to imitate new simple words expression, or vocal quality to
& actions
communicate
• Uses words to name objects, pictures, • Delayed speech
¿Por qué debería people, buscar animals and un starts diagnóstico to combine para mi hijo?
• Early signs of developmental regression
two words to convey different
Existen algunas buenas razones meanings para obtener un diagnóstico. Un diagnóstico exhaustivo y detallado...
• Understands simple pronouns
• brindará información importante (me, you, my) y respuestas a sus preguntas acerca del comportamiento y el
desarrollo de su hijo.
Behavior/Interests • Join to sound and rhythm plays by • Play routines are limited to a single
• creará un mapa del camino making para or repeating el tratamiento soundsal identificar las action fortalezas are imitations y desafíos always específicos
de su hijo y brindar información • Explores different útil acerca toys de and/objects completed in the same way
qué necesidades y habilidades deben identificarse
with fingers and mouth (getting ready • Does not demonstrate joint attention
para una intervención eficaz.
for picking a favorite toy while
playing with others too)
• se puede requerir para la cobertura del seguro de ciertos servicios.
• Show physical reaction when excited
Puede ser atemorizante pensar en “etiquetar” a su hijo, pero recuerde que una etiqueta no limita.
Other
• Has a regular sleep schedule
Autism Intervención Spectrum temprana Disorder
No determina los resultados. No cambia quién es su hijo. Sin embargo, una etiqueta puede ayudar
Autism
• Eats an increasing variety of foods
Un sistema a neurodevelopmental entre dependencias por disorder todo el defined estado by que persistent presta servicios deficits diseñados in social
a que su hijo reciba servicios y adecuaciones que son apropiadas para el patrón único de su
communication para intervenir en and las social etapas interaction, tempranas accompanied de la discapacidad by restricted, de un repetitive bebé o niño
desarrollo.
6 patterns pequeño. of behavior, interests, or activities.
7
12
13

¿Cómo obtengo un diagnóstico para mi hijo en el
Condado de Mecklenburg?
Como se comentó en la página 13, su pediatra primario realizará una valoración con su hijo. Si
su hijo muestra signos que garanticen más evaluaciones, existen varias opciones para explorar.
Se puede remitir a su familia a un pediatra del desarrollo, quien está capacitado en diagnóstico
y manejo de problemas de desarrollo y conductuales en niños y adolescentes. Otras opciones
incluyen:
PARA NIÑOS DEL NACIMIENTO A LOS
TRES AÑOS
PARA NIÑOS MAYORES DE
TRES AÑOS
CDSA (vea la página 12) ofrece evaluaciones
subsiguientes más allá de la elegibilidad básica
para abordar preguntas específicas para el
autismo y para brindarle información, diagnóstico
(si corresponde) y opciones para servicios que
apoyen el plan individualizado de su familia. Su
coordinador de servicios ayudará a programar
esto con los psicológicos del personal.
¿Necesita mi hijo un diagnóstico para
recibir intervención?
Se tiene disponible un diagnóstico formal (con
cargo) de un pediatra del desarrollo, TEACCH
(vea la página 23) o de profesionales con experiencia
en aplicar evaluaciones, como el Programa de
Observación para Diagnóstico de Autismo (ADOS)
o la Entrevista para Diagnóstico de Autismo (ADI).
Parte dos:
Después de recibir un diagnóstico de ASD
En el Condado de Mecklenburg, no es necesario tener un diagnóstico formal para poder recibir
intervención temprana a través del CDSA o de servicios educativos especializados a través de
CMS. Remítase a la página 12 para conocer más detalles.
Sin embargo, se requiere un diagnóstico médico de autismo para tener acceso a intervenciones
financiadas por Medicaid según la Valoración temprana y periódica, diagnóstico y tratamiento
(EPSDT). Esto incluye recibir terapia de Análisis Conductual Aplicado (ABA) (vea la página 17).
El acceso a otros servicios y terapias de intervención dependerá de los requisitos de la fuente de
financiamiento para un diagnóstico formal.
HECHO
Un niño puede ser muy social y ser capaz de verlo
a la cara o a los ojos y aun así tener autismo.
14
15

In the tables below, developmental milestones are listed for children with typical development,
alongside behaviors that may be signs of autism spectrum disorders (ASD). Learning
developmental milestones can help parents know what to expect from their children.
Opciones de intervención para su hijo
While looking at observable behaviors, please keep in mind that development is individual and
Los servicios de intervención temprana y educación especial son vitales para atender las
these are the approximate age ranges to observe the expected behaviors for all children. Every
necesidades de un niño en el espectro autista. Además, muchos con ASD se benefician con
child is different, even among siblings. Your child’s environment, family and experiences contribute
las terapias enumeradas en esta sección. Los servicios terapéuticos recaen en dos categorías:
to their development. If you are concerned, please talk to your child’s pediatrician as soon as
Basados en evidencias y anecdóticos.
possible. The earlier concerns are addressed, the better the long-term prognosis is for the child,
whether the delay is indeed autism or something else.
Deep breath... you can do this.
Terapias basadas en evidencias
Una práctica basada en evidencias (EBP) “es un procedimiento de educación/intervención o
conjunto de procedimientos para los cuales los investigadores han suministrado un nivel aceptable
de investigación que muestra que la práctica genera resultados positivos para niños, jóvenes y/o
adultos con ASD” (NPDC, 2019).
Al momento de imprimir la presente, existen 28 EBP que pueden usarse de manera individual o en
Red Flags for Autism
UNDER conjunto 12 entre MONTHS sí para trabajar Typical con Development
niños con ASD. Esta es una lista
Spectrum
de las EBP
Disorder
más usuales.
(ASD)
Social Terapia Interaction del habla-lenguaje
response
(ST)
Terapia ocupacional (OT)
• Babbling or coos and smiles in
• Tends not to turn to someone
calling their name and seems not
La American Occupational to hear or be interested; Therapy seems to
• Turns head and pays attention
Association estima hear environmental que 80 por ciento sounds de better niños
towards sounds and voices or where
Uno de los principales retos del ASD es un
con ASD tiene than problemas human voices
you are looking and pointing
de procesamiento
retraso en las habilidades de comunicación. sensorial, que • Fails pueden to look interferir where someone con su vida is
• Shows interest in faces
La terapia del habla-lenguaje identificará
diaria. Los terapeutas pointing ocupacionales usan su
cualesquiera áreas de problema, enseñará
experiencia • y Absent conocimientos facial expression, para identificar
such as
las habilidades que hagan falta y brindará
problemas sensoriales decreased y smiling realizar or intervenciones
upset/scared
oportunidades para practicar y generalizar las
face
para mejorar la autorregulación (ciclos de
capacidades adquiridas recientemente. Un
vigilia-sueño, nivel de alerta, auto tranquilizarse),
Communication
• Cries differently for different needs • Delayed and infrequent sounds
patólogo del habla-lenguaje (e.g. evaluará hungry el vs. perfil tired) de procesamiento of sensorial, speech desarrollo motor y
comunicación de su hijo e identificará las áreas
• Makes eye contact and maintains
conducta
for
adaptativa.
• Limited eye contact and may not
con problemas. Es importante moving saber objects si su (even hijo for a short time) look where another is looking
entiende palabras tan bien como las dice y si
• Responds to “no” and simple directions
Además de realizar
• Does not
intervenciones
wave bye-bye
que
los problemas de su hijo se (e.g. asocian “Come con here”) diferencias
en su deseo de comunicarse, two words déficits en sensorial que influyen los comportamientos
and says one ayudan or a mejorar problemas de integración
capacidades de lenguaje o con las demandas de en el hogar, los practicantes de la terapia
Behavior/Interests
la conversación.
• Join to sound/rhythm by making or • Attending to unusual objects or
ocupacional hacen también sugerencias de
repeating sounds
patterns
cambios en el entorno del salón de clases
• Explores different toys and/objects
para poder ayudar
• Overa
or
los
under-reactions
niños a participar
to
y
with fingers and mouth
stimulation
progresar en la escuela, jugar, hacer amigos y
• Show physical reaction when
centrarse
excited
con
• Repeats
el fin de
a
aprender.
movement
Los
or
OT
routine
también
over and over
atienden las habilidades motoras finas.
Terapia física (PT)
Terapia de Análisis
Conductual Aplicado (ABA)
Los terapeutas físicos se capacitan para trabajar
con gente para desarrollar o reconstruir fuerza
El Análisis Conductual Aplicado se centra en
y para aumentar movilidad en los grupos de
principios de aprendizaje que incluyen la idea de
músculos grandes en el cuerpo. Los terapeutas
que la gente
físicos pueden trabajar con niños muy pequeños
Red tiene Flags más for posibilidades Autism de repetir
12-24 MONTHS Typical Development comportamientos Spectrum que Disorder reciben recompensa (ASD) que
en habilidades motoras básicas como sentarse,
comportamientos que no son reconocidos o que
rodar, ponerse de pie y el juego. También
Social
pueden
Interaction • Pretend play by using gestures, son ignorados. • Lack El of ABA imitation puede ayudar a los niños
trabajar con los words padres and para new enseñarles
actions con autismo • Poor al enseñarles emotional modulation
a desarrollar diversos
algunas técnicas para ayudar • Stays active a que and el niño engaged during conjuntos de habilidades al mismo tiempo, pues
desarrolle fuerza muscular, activities coordinación and monitors y what you are
trabaja para reducir la posibilidad de que se
habilidades.
paying attention to
involucren en comportamientos problemáticos.
• Talks with you about a topic he/she
is interested in, tells about his/her
Los niños con ASD pueden feelings tener and bajo asks tono questions El tratamiento comienza con una valoración
muscular o tener dificultades • Can have con short la coordinación
y los deportes. Estos conversation problemas (back pueden and forth)
reciprocal para determinar las habilidades existentes
del niño y el desarrollo de un programa
interferir con el funcionamiento cotidiano
individualizado para aumentar las habilidades.
Communication • Combines sounds, gestures and
• Rarely/never points
básico y es casi seguro que interfieren con el
words to tell what he/she is thinking Un terapeuta
• Absent
capacitado
or unusual
trabaja
use of
de
gestures,
modo
desarrollo social y físico. Es muy raro que los
• Starts to imitate new simple words individual con expression, un niño or (las vocal horas quality varían, to pero
niños con autismo se denominen & actions discapacitados
muchos reciben communicate de 20 a 40 horas por semana)
físicamente, pero pueden • Uses tener words limitaciones
to name objects, pictures, o en conjunto • Delayed con otros speech terapeutas (como
físicas.
people, animals and starts to combine
two words to convey different
terapeutas • Early del habla signs of u developmental ocupacionales) regression para
meanings
tener un criterio “modificado” de 10 a 15 horas
por semana.
Behavior/Interests
• Understands simple pronouns
(me, you, my)
• Join to sound and rhythm plays by
making or repeating sounds
• Explores different toys and/objects
with fingers and mouth (getting ready
for picking a favorite toy while
playing with others too)
• Show physical reaction when excited
• Play routines are limited to a single
action or are imitations always
completed in the same way
• Does not demonstrate joint attention
Other
• Has a regular sleep schedule
Problemas Autism Spectrum de procesamiento Disorder sensorial
Autism is a neurodevelopmental disorder defined by persistent deficits in social
• Eats an increasing variety of foods
Un problema neurofisiológico donde el cerebro y el sistema nervioso tienen
problemas communication para procesar and social o integrar interaction, los estímulos.
accompanied by restricted, repetitive
6 patterns of behavior, interests, or activities.
7
Habilidades motoras finas
Se refieren a la coordinación entre músculos pequeños, como los de las manos
y dedos.
16
17

Terapia anecdótica
Las intervenciones anecdóticas brindan a las familias métodos adicionales que, aunque no estén
demostrados científicamente, han tenido algunos resultados positivos. Muchas terapias anecdóticas
no están cubiertas por el seguro; sin embargo, se tienen disponibles subvenciones para financiar
el costo. Antes de usar cualquier terapia anecdótica, consulte con su médico para que lo guíe.
Terapia musical
Muchas familias han descubierto la diversión
de la terapia musical como apoyo a las metas
de comunicación, sociales y conductuales. La
terapia musical es una disciplina de salud
profesional bien establecida que usa música
como un estímulo terapéutico para alcanzar
metas de tratamiento que no sean musicales.
Las investigaciones apoyan las conexiones entre
el habla y el canto, ritmo y comportamiento
motor, y memoria para canciones y material
académico. La música preferida puede mejorar
el estado de ánimo, la atención y el comportamiento
con el fin de optimizar la capacidad del
estudiante para aprender e interactuar.
Terapia con equinos
La terapia con equinos es una intervención
multimodal alternativa que utiliza a un caballo
para mejorar los impedimentos básicos en el
ASD. La información sugiere que la terapia con
equinos tiene efectos benéficos en habilidades
conductuales y, hasta cierto grado, en la
comunicación social en ASD.
Intervenciones biomédicas
Las intervenciones biomédicas se centran en
las necesidades físicas de la persona al abordar
déficits o debilidades del sistema en el cuerpo
(digestivo, respiratorio, muscular, etc.) por
medio de medios médicos o químicos. Los
ejemplos de intervenciones biomédicas incluyen
las dietas libres de gluten y caseína (GFCF) que
abordan sensibilidades ante alimentos, el uso de
suplementos, los tratamientos del intestino y la
regulación del sistema inmune.
HECHO
Aunque la gente con
autismo crece y
cambia, nunca
“sobrepasa” a
su autismo.
Appropriately?
Otras inquietudes relacionadas
con la salud
In the tables below, developmental milestones are listed for children with typical development,
alongside behaviors that may be signs of autism spectrum disorders (ASD). Learning
developmental milestones can help parents know what to expect from their children.
Aunque
While looking
las siguientes
at observable
diferencias
behaviors,
no definen
please
características
keep in mind
del
that
autismo,
development
muchos
is
niños
individual
pueden
and
experimentar
these are the
estos
approximate
otros desafíos
age ranges
en algún
to observe
punto a
the
lo largo
expected
de su
behaviors
vida. Usualmente
for all children.
es necesario
Every
abordar
child is
también
different,
estos
even
padecimientos
among siblings.
comórbidos,
Your child’s environment,
para permitir
family
que el
and
niño
experiences
regule y aprenda
contribute
con
to
más
their
eficacia.
development. If you are concerned, please talk to your child’s pediatrician as soon as
possible. The earlier concerns are addressed, the better the long-term prognosis is for the child,
Esta
whether
lista incluye
the delay
algunos
is indeed
de los
autism
padecimientos
or something
más
else.
usuales presentes en niños pequeños con
ASD; sin embargo, pueden desarrollarse padecimientos adicionales al aumentar la edad del niño.
Es importante tener consultas con regularidad con su médico y el equipo de intervención para
comentar cualquier cambio en su hijo según ocurra. Si su hijo tiene alguna de estas dificultades,
hable con su pediatra.
Interrupción del sueño
Usualmente, las dificultades para dormir caen
en dos categorías generales: problemas para
quedarse dormido y problemas para mantenerse
UNDER dormido. 12 MONTHS
Los niños pueden Typical mostrar Development
signos
de una o de las dos categorías. La falta de sueño
puede intensificar otros problemas que pudiera
experimentar
Social Interaction • Babbling or coos and smiles in
el niño.
Problemas
gastrointestinales
• Shows interest in faces
Muchos niños experimentan algún tipo de
perturbación en el intestino que va y viene a lo
largo de su vida. Lo más usual es que los niños
tengan estreñimiento o diarrea. En algunos
niños, la experiencia del dolor puede ocasionar
dificultades
Communication
en la alimentación, (e.g. lo hungry cual también vs. tired)
puede tener un componente sensorial.
Behavior/Interests
Trastorno de déficit de
atención e hiperactividad
(ADHD)
Por lo general, Red el ADHD Flags se for conoce Autism como
una incapacidad Spectrum o dificultad Disorder para centrarse. (ASD)
Aunque puede ser difícil separar problemas
para centrarse • Tends de otros not signos to turn to de someone ASD, algunos
response
niños tienen este calling desafío their adicional.
name and seems not
to hear or be interested; seems to
• Turns head and pays attention
hear environmental sounds better
towards sounds and voices or where
Retraso en than la human coordinación
voices
you are looking and pointing
en el desarrollo
• Fails to look where someone is
pointing
Además de otros retrasos, algunos niños
• Absent facial expression, such as
experimentan un retraso en el desarrollo de
decreased smiling or upset/scared
las habilidades face motoras. Pueden incluir, entre
otras, retrasos para caminar o muestran una
• Cries differently for different postura needs patrón • Delayed al caminar and infrequent es inusual, sounds un
menor tono muscular of speech o problemas con su equilibrio.
Los for grupos • Limited de músculos eye contact más and pequeños
may not
• Makes eye contact and maintains
moving objects (even for a short también time) se pueden look where afectar, another con efecto is looking en la
• Responds to “no” and simple coordinación directions • entre Does manos not wave y ojos bye-bye y la escritura.
(e.g. “Come here”) and says one or
two words
• Join to sound/rhythm by making or
repeating sounds
• Explores different toys and/objects
with fingers and mouth
• Show physical reaction when excited
• Attending to unusual objects or
patterns
• Over- or under-reactions to
stimulation
• Repeats a movement or routine
over and over
6
Autism Comorbilidad Spectrum Disorder
Autism Presencia is a de neurodevelopmental uno o más padecimientos disorder adicionales defined by que persistent ocurren deficits al mismo in social
communication tiempo que el primario. and social interaction, accompanied by restricted, repetitive
patterns of behavior, interests, or activities.
18 19

Cómo cuidarse a sí mismo
Si usted lee este folleto, puede que tenga a un niño con un retraso; puede incluso tener a un
niño con autismo. Mientras resuelve qué está pasando y qué hacer a continuación, vive tiempos
turbulentos. Pero si recuerda el discurso sobre seguridad que escucha en un aeroplano... debe
colocarse primero su propia mascarilla de oxígeno antes de ayudar a los demás. Es crucial que se
ocupe de usted mismo, el cuidador.
Usted está a punto de iniciar un trayecto que puede llevarle a nuevas direcciones y es clave
estar seguro de que establezca un cimiento sólido para usted mismo. Nadie se siente totalmente
preparado para todas las cosas que va a requerir esa crianza. Aunque usted sepa que habrá noches
sin dormir, miles de decisiones, preocupaciones y más, se pueden aumentar cuando tenga a un
niño que necesite apoyo adicional.
Está bien no estar bien
Asimilar lo que está sucediendo es un proceso, y es poco probable que usted aceptará al instante
esta información. Algunas familias experimentan una oleada de culpa, pues piensan que ellos
ocasionaron los desafíos del niño. Este proceso puede incluso imitar las etapas del duelo, tal como
lo describe la Dra. Elizabeth Kubler-Ross: Negación, Enojo, Negociación, Depresión, Aceptación.
Nadie puede decirle cómo debe sentirse ni con qué rapidez debe procesar información o tomar
decisiones. Dedique tiempo para respetar sus sentimientos.
¡Está bien no estar bien en este momento! Tan solo recuerde:
Usted PUEDE hacer esto... haga una cosa a la vez... ¡solo siga adelante!
Mientras continúa su trayecto, adquirirá más confianza en sí mismo y en su capacidad para criar a
su hijo. Parte de ganar esa confianza es cuidarse a usted mismo y mantener nutridos su mente,
su cuerpo y su alma.
¿Qué es el autocuidado?
El diccionario define el autocuidado como la práctica de asumir una función activa en la protección
de la salud, el bienestar y la felicidad de uno mismo, en particular durante periodos de estrés. El
autocuidado viene en muchas formas, se trata de lograr que usted se sienta más feliz y tranquilo.
El autocuidado no tiene que costar mucho dinero, y puede ser tan sencillo como caminar todos los
días disfrutar una película favorita. Se fundamenta en asegurar que usted mantenga un equilibrio
entre cuidar su salud física y mental que le permita funcionar en su mejor nivel.
HECHO
Quienes tienen autismo son capaces
de desarrollar relaciones.
Cuidado de la mente
Usted no está solo en este trayecto.
Su cerebro es un órgano impresionante, capaz de procesar millones de ideas. Pero tal como una
computadora con muchas pestañas abiertas, también se hará más lento cuando esté abrumado.
Su salud mental es igual de importante que su salud física. Buscar ayuda y apoyo es un signo de
fortaleza; nadie pasa la vida sin el apoyo de otros.
Las familias pueden distanciarse de otros mientras están centrados en las necesidades de su hijo,
lo cual conduce a un aumento en la ansiedad o la depresión. Ponerse en contacto con alguien que
le pueda ayudar a procesar información y a escucharle de manera atenta y solidaria puede mitigar
el estrés y ayudarle a organizar todos los pensamientos que tenga. Hablar con otros padres de
familia que han recorrido este camino o participar en grupos de apoyo para padres de familia
ofrece una conexión con los demás que han experimentado o que experimentan actualmente
circunstancias similares. Algunos padres de familia acuden con un asesor capacitado para tener
un punto de vista objetivo y aprender herramientas para hacer frente.
Cuidado del cuerpo
Poner el ejemplo de un cuerpo saludable le muestra a su familia que usted
se valora a sí mismo.
Acordarse de comer, dormir y recargar nuestra propia batería es parte del autocuidado. Más allá
de eso, mantener sus consultas con el médico y el dentista, hacer ejercicio y permitir que su
cuerpo tenga un “tiempo muerto” lo mantiene en la mejor salud posible.
Cuando tiene presiones de tiempo o dinero, es fácil dejar a un lado esas necesidades. Los síntomas
físicos como dolor de cabeza, malestar estomacal, problemas para dormir o dolor muscular
pueden ser signos que tenga por no haberse cuidado bien usted mismo. Su hijo necesita que usted
esté en su nivel óptimo, así que no se ignore totalmente a sí mismo.
Cuidado del alma
Usted es un miembro igualitario de su familia y darse prioridad a sí
mismo no es egoísta; es el pegamento que mantiene unida a su familia.
¿Qué lo nutre en su esencia? ¿Cómo encuentra la paz desde su interior? Para algunas personas,
puede ser una conexión religiosa o espiritual. Para otros, puede ser ayudando a su comunidad.
Posiblemente meditación o tiempo en silencio, o tal vez 5 minutos de lectura o de baile ayuden a
que se centre y a que ponga los pies en la tierra. Encontrar una tranquilidad interior es algo que
hacemos para nosotros mismos; sin embargo, los sentimientos que se invocan por este tipo de
cuidado pueden hacer tanto por nosotros como cualquier otro acto de autocuidado. Los padres
de familia están ocupados, pero todos tenemos algunos minutos al día para cuidar nuestra alma.
Vea información más específica sobre el apoyo familiar en los recursos comunitarios de la página 23.
20
21

Información de referencia a agencias
locales
Tome en cuenta que esta no es una lista exhaustiva de recursos en el Condado de Mecklenburg.
Sin embargo, los proveedores de servicio en cada dependencia pueden ayudar a que las familias
se conecten con servicios adicionales según corresponda.
Pediatras de desarrollo Programas sin fines de lucro Para padres y cuidadores
Atrium Developmental/Behavioral Pediatrics
704-403-2626
Novant Health Developmental/Behavioral
Pediatrics
704-384-0567
Los pediatras de desarrollo son expertos en el
desarrollo infantil. Además de realizar evaluaciones,
tienen más experiencia con las necesidades de un
niño con retraso, y esto incluye la salud conductual.
Las dos prácticas cuentan con 2 centros y aceptan
Medicaid y los seguros privados en las evaluaciones.
Se requiere una recomendación de su pediatra
primario.
22
HECHO
Los niños con autismo
pueden ser emocionales
y afectuosos.
Guiding Parents to Services (GPS)
GPS@smartstartofmeck.org
704-943-9416
Nuestro programa está dedicado a ayudarle a
comenzar con su trayecto. GPS es un programa
gratuito de Smart Start del Condado de Mecklenburg,
diseñado para ayudar a padres con
niños desde que nacen hasta los cinco años para
que comiencen con el proceso de entender los
trastornos del espectro autista y de recibir ayuda
para sí mismos y para su hijo. El Coordinador de
GPS brinda apoyo emocional y también le ayuda a
entender el proceso para encontrar los servicios
adecuados. Se ofrecen talleres educativos y grupos
de apoyo para padres de familia, lo cual permite
a los padres una manera de conectarse con otros
padres mientras adquieren conocimientos. GPS
es un lugar donde puede recuperar su equilibrio,
expandir sus capacidades y estar en una mejor
posición para apoyar a su hijo.
Autism Society of North Carolina (ASNC)
704-894-9678
Entre los servicios que presta ASNC, tiene disponibles
a especialistas en recursos de autismo desde el
momento en que la familia escucha el diagnóstico,
con un enfoque en la edad escolar hasta la adultez.
A menudo, los especialistas en recursos de autismo
son los primeros con quienes hablan los padres de
familia después de que el niño recibe el diagnóstico.
Ellos ayudan a las familias a conectarse con los
recursos, a mantener seguros a sus hijos, a encontrar
servicios y a resolver problemas escolares.
También ofrecen una guía para los problemas de
por vida que incluyen empleo, opciones residenciales
y planificación para las necesidades de los hijos
más allá de las vidas de los padres. Puesto que
todos los especialistas en recursos de autismo
son padres de niños con autismo, pueden brindar
el apoyo de un padre de familia experimentado
gracias a su conocimiento de primera mano sobre
lo que es escuchar la palabra autismo y criar a un
niño con autismo.
Care Management for At-Risk Children (CMARC)
980-314-9340
CMARC es un programa de gestión de cuidados
para niños pequeños, desde el nacimiento hasta
los cinco años, que brinda coordinación y apoyo en
el cuidado para los niños y sus familias. Una de las
poblaciones objetivo son los Niños con necesidades
especiales de atención médica (CSHCN) que
necesitan apoyo físico, de desarrollo, conductual
y/o emocional, que incluye al autismo. Reconocen
al padre/cuidador como el experto en el niño y
desean apoyarlo para ser el mejor defensor del
niño. Los servicios se prestan sin cargo alguno.
Charlotte Speech and Hearing Center (CSHC)
704-523-8027 (ext. 225)
El CSHC es una organización sin fines de lucro que
ofrece servicios de habla-lenguaje a partir de la
infancia y se extiende a lo largo de la vida de la
persona. Se tienen disponibles servicios de
recomendación comunitaria, que incluyen evaluaciones
de habla-lenguaje y terapia de seguimiento. Las
familias pueden auto recomendarse a los servicios; el
CSHC acepta muchos seguros, incluyendo Medicaid,
pero también tiene un fondo de asistencia para personas
que no tienen seguro/con seguro insuficiente
(deben cumplir con los requisitos de elegibilidad).
Exceptional Children’s Assistance Center (ECAC)
800-962-6817
El ECAC brindará apoyo e información acerca del
acceso de su hijo a una educación adecuada o a
servicios disponibles. El ECAC ofrece recursos,
talleres y materiales creados para enseñar a los
padres de familia a defender a su hijo con una
discapacidad para poder acceder a servicios y
conseguir un programa de educación individualizado
(IEP) eficaz. Los servicios se prestan sin costo a los
residentes de North Carolina y ayudan a padres
con hijos con edades desde el nacimiento hasta los
26 años.
TEACCH Charlotte
919-445-2365
El Programa de autismo TEACCH de University of
North Carolina (UNC) (Charlotte Center) es parte de
un sistema regional de centros comunitarios basado
en universidades que ofrecen un conjunto de servicios
básicos junto con programas de demostración que
atienden las necesidades clínicas, de capacitación y
de investigación de personas con ASD, sus familias y
profesionales en todo el estado de NC.
Se le puede enviar por correo un formulario de
antecedentes que solicita información acerca de
su hijo, o puede acceder al formulario por Internet.
Cuando lo complete y lo devuelva, se programará
una reunión de consulta inicial en TEACCH. Los
niños mayores de tres años son elegibles para
recibir evaluaciones de diagnóstico (si todavía
no han recibido un diagnóstico de ASD de otro
proveedor).
Los padres de familia y los cuidadores necesitan
cuidarse a sí mismos. Buscar a amigos y familiares,
organizaciones religiosas y otras organizaciones en
las que esté involucrado ayuda a expandir su red
de apoyo.
Los grupos de apoyo para padres, en persona o por
Internet, y otras organizaciones que se centran en
el apoyo para la familia, son excelentes recursos
para conocer a otras familias. Los padres de familia
son una fuente increíble de conocimiento, apoyo y
comprensión de lo que usted está pasando.
Los centros médicos y los proveedores de salud
mental ofrecen otro nivel de apoyo. Compruebe
la cobertura de estos tipos de servicios con su
compañía de seguros.
Behavior Health Center (BHC) - Atrium Health
704-358-2700
BHC ofrece un sistema completo e integrado de
programas de tratamiento para paciente hospitalizado,
paciente ambulatorio, en escuelas, ante crisis
y residencial para niños, adolescentes y adultos.
Crossroads Counseling Center
828-327-6633
Crossroads ofrece acceso a clínicos capacitados
especialmente para prestar servicios para
personas de todas las edades, desde la niñez
temprana hasta la adolescencia y la adultez. T
rabajamos con gente para ayudar a identificar
sus fortalezas y resolver dificultades que enfrenten,
que incluye problemas con el espectro autista y
con la niñez temprana.
HopeWay
1-844-HOPEWAY
HopeWay es un centro de tratamiento de salud
mental, acreditado y sin fines de lucro, que ofrece
atención de salud mental con la mejor práctica y
educación para adultos y sus familias.
Mecklenburg County Public Health Dept.
704-336-4700
Programas de bienestar, pruebas y educación para
mejorar su salud y la de su comunidad.
Novant Health Michael Jordan Family
Medical Clinic
980-302-9405
Esta clínica ofrece atención de salud médica y
mental con bajo costo o sin costo para pacientes
de todas las edades.
23

Sitios web útiles
Estos sitios web ofrecen una gran cantidad de información; aunque puede ser abrumador mirar
estos sitios, dedicar tiempo para aprender más acerca de ASD lo preparará mejor para lo que
ocurrirá en el futuro.
Sitios locales
Smart Start of Mecklenburg County: www.smartstartofmeck.org
Autism Society of NC: www.autismsociety-nc.org
CDSA: www.beearly.nc.gov
CMS: www.cms.k12.nc.us
Exceptional Children’s Assistance Center: www.ecac/parentcenter.org
TEACCH: www.teacch.com
Sitios nacionales
Autism Navigator: www.autismnavigator.com/resources-and-tools
Autism Society: www.autism-society.org
Autism Speaks: www.autismspeaks.org
Center for Disease Control (CDC): www.cdc.gov/actearly; www.cdc.gov/ncbddd/autism
First Signs: www.firstsigns.org
The National Information Center for Children and Youth with Disabilities:
www.nichcy.org
National Institute of Child Health and Human Development, Autism Site:
www.nichd.nih.gov
Positive Beginnings: Supporting Young Children with Challenging Behavior:
pbs.fsu.edu/PBS.html
Recursos en español (Recursos de autismo)
Autismo Diario: www.autismodiario.org
Autism Society: www.autism-society.org/enespanol/
Zero to Three: National Center for Infants, Toddlers and Families:
www.zerotothree.org
Referencias
16 Early Signs of Autism. (n.d.). Retrieved July 21, 2020, from www.autismnavigator.com
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Lecture presented at First International Autism Summit in OH, Cleveland.
24
25

Notas
Colaboración en el trastorno del
espectro autista en el área de
Charlotte-Mecklenburg
Como un esfuerzo por generar conciencia del trastorno del espectro autista (ASD) y la
importancia de actuar temprano, se creó la Colaboración para el trastorno del espectro
autista de Charlotte-Mecklenburg. Este grupo de organizaciones locales ha trabajado
en conjunto para educar, informar, apoyar y alentar a todo aquel que esté afectado por
autismo.
Estas organizaciones han brindado un alcance definido a profesionales de atención médica
y atención infantil sobre el valor de la intervención temprana. Por medio de capacitaciones,
talleres y materiales educativos, la comunidad de profesionales ha adoptado esta idea y
sigue ayudando a las familias para que reciban el apoyo que necesitan.
La Colaboración también extendió su trabajo para educar a familias y prepararlas mejor
para el trayecto que les espera. Se suministraron libros relacionados con autismo a la
Biblioteca Spangler, situada en ImaginOn, para ayudar a las familias a entender el autismo
y asistirles para que aprendan más sobre cómo convertirse en defensores de las
, tanto de su hijo como de su familia.
Esta guía de recursos fue desarrollada para ayudar a explicar los signos del autismo y
cómo obtener más asistencia en el Condado de Mecklenburg. La información contenida
en esta guía es precisa al momento de ir a impresión; sin embargo, los programas están en
constante evolución. Algunos términos pueden ser nuevos para usted; sea tan amable de
ver las notas a pie de página con la definición de los términos en negrita.
Esta guía se ha hecho posible gracias al arduo trabajo y la dedicación de las siguientes
dependencias:
26
Alliance Center for Education
Autism Charlotte
Autism Society of North Carolina
Care Management for At-Risk Children
Charlotte-Mecklenburg Schools
Charlotte Speech and Hearing
Children’s Developmental Services Agency –
Mecklenburg County
Easterseals UCP
Smart Start of Mecklenburg County –
Guiding Parents to Services
Trusted Parents
University of North Carolina –
TEACCH
University of North Carolina –
Greensboro
27

En 1993, Jim Hunt, el gobernador de North Carolina,
firmó una legislación para crear Smart Start, una iniciativa
público-privada que financia organizaciones locales sin fines
de lucro que “aseguran que los niños pequeños entren a la
escuela saludables y listos para tener éxito” (NCPC, 2008).
En la actualidad, 75 asociaciones que representan los 100
condados de NC apoyan esta misión.
Guiding Parents to Services (GPS), un programa financiado de
Smart Start del Condado de Mecklenburg, comenzó en 2021
como resultado de una evaluación de necesidades por autismo
que se realizó en 2010. La investigación del área de Charlotte-
Mecklenburg mostró que, aunque las familias tenían dificultades
para encontrar recursos, aun entre los profesionales existía
una desconexión. Era vital tener una manera para que los
profesionales, las dependencias de servicio social y las familias
se conectaran unos con otros para el bien común.
El trabajo inicial de GPS incluyó trabajar con personal médico
para exhortar valoración e intervención temprana que condujera
a diagnósticos más tempranos, junto con el ofrecimiento de
recursos y apoyo de calidad para las familias. En la actualidad,
GPS sigue siendo un recurso primario para familias que son
nuevas en el mundo del autismo, brindándoles un inicio
aludable en su nuevo trayecto con su hijo.
Financiado por:
of Mecklenburg County
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