BOLETÍN 2 RED DE INNOVACIÓN

R E D D E I N N O V A C I Ó N Y
P E D A G O G Í A S T R A N S F O R M A D O R A S
2
BOLETÍN
Compañía Santa Teresa de Jesús
En este boletín:
Trabajo en Red
TEJER REDES A
LA DISTANCIA
Experiencia Colegios Teresianos de la
Provincia Santa María de Guadalupe,
México Sur.
Experiencias Interdisciplinarias
Diferencias entre trabajo
multidisciplinario ,
interdisciplinario y
transdisciplinario.
Experiencia de la Provincia Santa
María de Guadalupe México Sur:
- Proyecto bilingüe/interdisciplinario:
“El cuento”
-Filosofando juntos
-Museo virtual
SEPTIEMBRE 2021

Boletín
Red de Innovación
Teresiana
Septiembre 2021
Querida comunidad de educadores teresianos:
unos días se llevó a cabo el V ENCUENTRO INTERAMERICANO DE
Hace
EDUCATIVA promovido por la CIEC y cuyo tema fue: Reconstruir el
PASTORAL
Educativo Global. La Universidad Javeriana de Bogotá ha sido una de las
Pacto
universidades escogidas para potenciar el Pacto y presentó a la Dra. María
cinco
Farah, decana de estudios ambientales y rurales de esta universidad
Adelaida
expuso los principios rectores de la eco-educación.
quien
la Dra. Farah, entre otros varios escogió tres de los principios rectores que
Según
anota como importantes en el desarrollo de planes de estudio de los
ella
La justificación para hablar de esto es que la educación ecológica
colegios.
la esperanza y es la base fundamental para que los seres humanos
dinamiza
hacer las transformaciones socio-ecológicas profundas con el fin de
logremos
las tendencias catastróficas de la crisis ecológica.
revertir
centra en la ECOLOGÍA INTEGRAL, que como bien sabemos es centro a su
Se
de la Laudato si. Aunque en un momento la ecología fue considerada una
vez
biológica, diferentes estudios han llevado a considerarla interdisciplinar.
ciencia
por eso que para Adelaida el primer principio rector es el carácter integral de
Es
la ecología.
seres humanos, somos parte de la ecología porque en términos
Nosotros,
todo esta interconectado: naturaleza, sociedad, ambiente, persona;
ecológicos
una relación de interdependencia entre todo. No podemos ver aislados
hay
ambientales, injusticia, inequidad, violencia. Todo requiere analizarse
problemas
Es por eso que la ecología debe ser una disciplina que trabaje
integralmente.
todas las disciplinas, porque requiere de análisis integrales e integradores y
con
con estructuras de disciplinas aisladas. Las realidades ecológicas
romper
a todas las disciplinas. Y esto va asociado al desarrollo de un
pertenecen
PAG. 2
sistémico y complejo donde analicemos como en una red, todas las
pensamiento
posibles de los diferentes problemas.
relaciones

Ahumada
Martha
Académico Pedagógica ECETE
Área
este tema porque las experiencias que aparecen en este boletín y que
Traemos
amablemente han querido compartir los docentes de la Provincia Santa
muy
de Guadalupe, son experiencias basadas en el trabajo en red y la
María
Como en el anterior boletín, en éste queremos que
interdisciplinariedad.
de presentar estas experiencias, logremos hacer una reflexión sobre la
además
de un trabajo inter y transdisciplinar en nuestros centros educativos.
necesidad
aquí el enlace para que escuchen la conferencia de Ma. Adelaida
Dejamos
y saquen Ustedes sus propias conclusiones.
Farah
Acceso al video de la presentación de la Dra. Farah
https://www.youtube.com/watch?v=ZzrJCq1CZTI&t=921s

DIFERENCIAS ENTRE EL
LAS
TRABAJO
MULTIDISCIPLINARIO,
Y
INTERDISCIPLINARIO
TRANSDISCIPLINARIO
refiere al trabajo que incluye a más de una
Se
pero cuyo mecanismo de interacción es
disciplina,
yuxtaposición entres éstas. En esta modalidad,
la
distintas disciplinas se centran en partes del
las
A) TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO
y contribuyen desde su visión, sin
problema
las disciplinas no cambian en este
embargo,
no transgreden sus límites (Klein, 2011). El
proceso,
de dicha interacción es esencialmente
carácter
aditivo, no integrativo
refiere al trabajo de cooperación e
Se
entre dos o más disciplinas y su
integración
B) TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
es la obtención de síntesis que
enfoque
los límites de las disciplinas
traspasen
Si para la multidisciplina el
participantes.
de interacción es la yuxtaposición,
carácter
la interdisciplina es la integración de
para
metodologías, y prácticas (Klein,
conceptos,
1996; National Academy of Sciences, 2005).
que su conceptualización es un
Dado
en construcción, es posible enumerar
ejercicio
C) TRABAJO TRANSDISCIPLINARIO
distinciones en las modalidades de
algunas
del conocimiento. Sin embargo,
generación
distinciones construyen discursos y
estas
que se posicionan desde distintos
corrientes
y que se encuentran actualmente
significados
debate en diferentes comunidades
en
científicas.
de: Documento N°1 Diferencias entre trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario.
Extraído
TD- Universidad de Chile
Redes

Redes a la Distancia
Tejer
Provincia
María de Guadalupe
Santa
Sur
México
reunión del equipo pedagógico de la provincia, reflexionamos sobre la
En
de realizar experiencias educativas entre los Centros. Varias ideas
posibilidad
La oportunidad que ofrece el trabajo en
•
de conectar con personas de
línea
Crear redes entre los integrantes de las
•
educativas de los diferentes
comunidades
La búsqueda de proyectos creativos que
•
cierta desmotivación
disminuyeran
en alumnos y docentes al ver que
existente
regreso a clases no se encontraba
el
(En México al mes de agosto de
cercano.
no se han tenido clases presenciales,
2021
de 15 meses de ofrecer el servicio
más
en línea).
educativo
La posibilidad de integrar a personas e
•
externas a los Centros en las
instituciones
del Carmen Lima Llerandi
Luz
académico-pedagógica
Área
nos dimos a la tarea de pensar en formas de Tejer redes a la distancia. En
Así
periodo de confinamiento logramos entre otras los siguientes ejemplos:
este
Experiencias con instituciones externas: La Escuela superior de Artes de
•
participó en las clases de nuestros alumnos/as del Colegio Enrique de
Yucatán
en Mérida Yucatán y realizó actividades de Teatro y Danza en línea con
Ossó
de 4º, 5º y 6º de primaria.
grupos
Equipo de Gestión Provincial
nos motivaron:
cualquier parte del mundo.
colegios con un proyecto en común.
experiencias.

Proyectos comunes: Proyecto
•
de intercambio
interdisciplinario
entre el Colegio La Florida
intercultural
Ciudad de México y el Colegio
de
Enrique de Ossó de Santiago
Teresiano
Chile. de
del trabajo
Aumento
clases
interdisciplinario:
entre más de un grupo
compartidas
clases de un grupo con más de un
y
para fomentar la
docente
entre disciplinas en los
vinculación
Participación entre provincias: El
•
Teresiano de Bogotá
Colegio
participó en el Modelo
Colombia
Naciones Unidas (MUNAP) del
de
Colegio América de Puebla.
entre jóvenes: Alumnos/as del Colegio América de Puebla apoyaron
Apoyo
la preparación de los estudiantes de la Universidad Vasco de Quiroga en
en
Hidalgo (CUVAQH) para su examen de inglés que realizan como
Huejutla,
de titulación.
requisito
proyectos de aprendizaje.
docente: Tertulias
Formación
Dialógicas: en las
Pedagógicas
participan cada quince días
que
los coordinadores
todos
académicos de la provincia.

este boletín queremos compartir tres experiencias significativas que además
En
tejer redes entre los Centros, tienen tres características que consideramos
de
en el proceso de aprendizaje: privilegiar el protagonismo del
fundamentales
formar en ecología integral y en el cuidado de la casa común e
alumno/a,
de los equipos
Formación
y económicos de la
directivos
5 webinars para
provincia:
en nueva eclesialidad,
formarnos
ciudadanías, pacto
nuevas
global, emociones en
educativo
VUCA (volátiles,
entornos
complejos, ambiguos) y
inciertos,
en entornos EVA
emociones
virtuales de
(entornos
aprendizaje).
integrar a agentes externos al aula que enriquezcan la experiencia.

haber vivido momentos de compartir con otros colegios hermanos en
Al
espacios, los estudiantes expresaron que les gustaría,
diferentes
las clases en línea, invitar al Centro Educativo Teresiano
aprovechando
quien acepta la invitación por coincidir en edad, contenido y
Ecatepec;
Entre coordinaciones, de ambos colegios, se establecieron fecha,
tiempo.
plataforma y materiales.
participación,
Organización
definido el proyecto, los alumnos se apoyaron de sus maestras para
Ya
un guion bilingüe, en la materia de computación trabajaron en
redactar
PowerPoint la secuencia del cuento para después editarla en video.
así como durante el trimestre,
Es
las diferentes
vinculando
lograron identificar
asignaturas,
partes del cuento, elegir
las
dar título al cuento,
personajes,
la problemática y crear
definir
y escenarios con diferentes
títeres
materiales.

utilizó la plataforma Zoom. Ese día, los alumnos/as del Instituto Cultural se
Se
de su personaje de cuento favorito. Cabe señalar que los
caracterizaron
fueron quienes dieron la bienvenida, orientaron la atención,
chicos/as
su proyecto y el proceso de elaboración de un cuento.
explicaron
que el proyecto estaba situado, se dividieron en grupos reducidos, de tal
Ya
que hubiera integrantes de ambos colegios en cada uno de los
manera,
Los alumnos/as del Instituto Cultural pudieron compartir su
equipos.
a los compañeros del colegio hermano de Ecatepec, motivando a
aprendizaje
invitados a crear un cuento y ser los personajes principales de éste.
sus
a sala principal mostraron con emoción sus creaciones, pero
Regresando
finalizar la experiencia, el equipo de Marketing del Instituto Cultural elaboró
Al
revista digital con los cuentos realizados por los alumnos de ambos
una
Puesta en común
sobretodo, se crearon lazos entre pares de diferentes instituciones.
Pincha para ver presentación
colegios. Puede ser consultada en la siguiente liga:
https://heyzine.com/flip-book/789fcfb06b.html#page/28

Hurtado González
Claudia
de filosofía para niñas,
Coordinadora
ya se ha trabajado con las
que
y alumnos, pero esta vez fue
alumnas
placer trabajar con la Escuela
un
de Quiroga (Mérida, Yucatán)
Vasco
con el Instituto Cultural (Ciudad de
y
y aprendí que muchas veces
México)
distancia nos acerca aún más.
la
que se necesitó fue que la
Lo
floreciera, crear
creatividad
que fueran escuchadas y
propuestas
por las coordinaciones de
analizadas
colegios (Cultural y Vasco) y
ambos
que los tiempos fueran
coordinar
para llevar a cabo las
perfectos
La Florida
Colegio
de México
Ciudad
FILOSOFANDO JUNTOS
niños y jóvenes
trabajar en red
Definitivamente,
creatividad y mucha
implica
dado que no es fácil
responsabilidad,
comunicación a distancia, pero
la
imposible. Siempre he
tampoco
que es todo un reto formar
pensado
escuchar propuestas y
equipo,
sobre el cómo, cuándo y
dialogar
de algo; pero, por otro lado,
porqué
es una oportunidad para
también
esos lazos que hoy más que
extender
es necesario fortalecer.
nunca
el ciclo escolar 2020-2021 el
En
de Filosofía para Niñas, Niños
espacio
Jóvenes del Colegio La Florida llevó a
y
actividades en comunidad, algo
cabo
propuestas.

A continuación, los pasos que dimos:
Propuestas: “Dialogo Interteresiano” a través de un intercambio de ideas en
1.
con tercer año de secundaria, “Comunidades de diálogo” en los
presentaciones
colegios por parte de las profesoras y profesores invitados e “Interilustrando”
tres
de tarjetas visuales entre primarias.
intercambio
2. Presentación de propuestas a Coordinación general pedagógica.
Comunicación con las coordinaciones de los otros colegios para plantear las
3.
propuestas.
4. Analizar propuestas en conjunto.
5. Aceptar gustosas.
cabe duda de que la colaboración que se logró durante el ciclo escolar 2021
No
Filosofía para Niñas, Niños y Jóvenes, significó un gran avance en la misión que
en
hoy en día, que es poder fortalecer las redes que nos unen a los colegios
tenemos
demostrar que muchas veces la distancia es un obstáculo que, sí es
teresianos,
ya que por medio de los recursos tecnológicos esta distancia se
quebrantable,
y nos permite mantener una comunicación constante.
acorta
otras palabras, sí es posible hacer y mantener alianzas aún bajo condiciones
En
o poco favorables, mantenernos unidos nos da fuerza.
adversas

tres colegios tejimos un diálogo claro, intercambiando experiencias, se logró
Los
una red de empatía, aceptación y reflexión, se obtuvieron resultados
crear
gracias a la colaboración de todas y todos los integrantes de esta
exitosos
de filosofía para niñas, niños y jóvenes.
comunidad
Pincha para ver presentación
https://heyzine.com/flip-book/a905a3e9d8.html

MUSEO VIRTUAL
Castillo Lima (Historia del Arte)
Cecilia
Díaz Lora (Estéticas Pintura)
Lourdes
dos docentes de preparatoria de las materias de Pintura e Historia del
Somos
y hacemos muy buen equipo. Ambas somos exalumnas y nos conocimos
Arte
muchos años. Nos pareció buena idea que hiciéramos un proyecto sobre
hace
museo virtual juntas y que los alumnos/as de Historia del Arte pudieran
un
como curadores y museógrafos de la exposición y los de Pintura
intervenir
las obras artísticas, después de una serie de conversaciones entre
realizaran
y con nuestros estudiantes este proyecto nació y creció muchísimo.
nosotras
por definir lo que íbamos a hacer en cada materia, quedamos que
Empezamos
grupo de Historia del Arte se encargaría de organizar la inauguración y
el
hacer el texto de sala y decidir cómo sería el montaje. Por otro lado,
gestionarla,
alumnos de pintura trabajarían en la producción artística: su trabajo sería el
los
elegir una problemática social, investigar sobre los temas propuestos y
de
producir una obra por equipos. Debido a la pandemia no dudamos
finalmente
que la exposición debía ser virtual, decisión que facilitó tener invitados
en
fue avanzando el proyecto los estudiantes fueron aportando más
Conforme
y posibilidades para la muestra final. Se nos ocurrió que era buena idea
ideas
fuera accesible a toda la comunidad del colegio, así que nuestras
que
nos ayudaron agendándonos un horario especial en el calendario
coordinadoras
Colegio La Florida
Ciudad de México
externos al colegio.
para realizar el evento.

planeamos el proyecto
Cuando
que la motivación de
consideramos
estudiantes se incrementaría si
los
a personas fuera del
invitábamos
Compartir los logros e
colegio.
es muy enriquecedor, así
intereses
también lo es recibir
como
de personas
retroalimentación
En este caso la virtualidad
nuevas.
una ventaja y con la ayuda de las
fue
pedagógicas pudimos
coordinadoras
a grupos del Instituto Cultural,
invitar
hermano que estuvo
colegio
en la transmisión en vivo de
presente
la inauguración de la exposición.

alumnas y alumnos fueron los
Las
de gestionar las cápsulas
encargados
de activistas expertas y
informativas
en los temas eje de la
expertos
género, derechos humanos
exposición,
cambio climático:
y
Mayela Flores, doctoranda de
-
de género de la Universidad
estudios
Iberoamericana
Valery Castillo, activista de 15 años
-
la defensa del agua
por
Karina Martínez Vera, activista por los
-
de los grupos vulnerables
derechos
Santiago Yurrita, Ricardo Ochoa y
-
Rodríguez, exalumnos del
Nicolás
La Florida y fundadores de la
Colegio
“VOCEM, espacio seguro
plataforma
expresión”.
de

eflexionar sobre el mayor logro de este proyecto interdisciplinario creemos
Al
fue investigar y a partir de eso expresarse sobre temas fundamentales del
que
actual. Muchas veces las y los jóvenes plantean y construyen sus
contexto
sobre los grupos vulnerables, los problemas de género/feminismo y del
discursos
climático únicamente a partir de lo que ven en las redes sociales. Esta
cambio
pudieron investigar de manera más profunda, dialogar entre ellos y
vez
un producto meditado y sustentado, que además de lo académico, es
presentar
por sus sentimientos y opiniones personales.
conformado
Con tu celular accede a través del código QR para hacer el recorrido virtual

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R E D D E I N N O V A C I Ó N Y
P E D A G O G Í A S T R A N S F O R M A D O R A S
SEPTIEMBRE 2021
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