BOLETÍN 3 RED DE INNOVACIÓN

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R E D D E I N N O V A C I Ó N Y
P E D A G O G Í A S T R A N S F O R M A D O R A S
BOLETÍN
Compañía Santa Teresa de Jesús
Currículum
delBienestar
En este boletín:
Trabajo de Integración curricular.
Currículum del bienestar.
Integrando habilidades
Experiencia Colegios
Teresianos de Chile.
Actividades asociadas a la
Integración de habilidades
Socioemocionales, espirituales y
cognitivas en el aula.
Compartir materiales audiovisuales
para avanzar en el desafío de la
integración de habilidades.
Experiencia desarrollada en los
cuatro colegios de Chile.
NOVIEMBRE 2021

Boletín
Red de Innovación
Teresiana
Noviembre 2021
Querida Comunidad Educativa Teresiana:
leemos el apartado de la MÍSTICA de la Educación Teresiana en
Cuando
PET, vemos trazado el camino de nuestra educación y el estar
nuestra
de ello nos lleva a cuestionarnos en cómo movilizarnos por él.
convencidos
de la toma de conciencia de una educación que se compromete
Partimos
el mundo de hoy, que parte del convencimiento de que la persona se
con
desde su ser como sujeto de encuentro y desde ahí como
realiza
de su sociedad, que además como ciudadana colabora en
transformadora
conformación de sociedades democráticas, interculturales, incluyentes,
la
con apertura a todos los mundos y busca reconstruir el tejido
solidarias,
desde el proyecto de Jesucristo, conectando con el Dios que habita la
social
y la vivencia de una relación basada en el Amor.
humanidad
concepción de la educación teresiana nos permite reconocer que su fin
Esta
la formación integral de la persona y este carácter de integralidad no es
es
sin considerar a la persona desde sus múltiples dimensiones. (PET,
posible
A su vez, esta multiplicidad de dimensiones se desarrolla no de
Persona).
aislada sino integralmente, lo que requiere abordar una nueva
manera
de realizar el proceso de enseñanza–aprendizaje desde un currículo
manera
integre estas dimensiones y las conciba con un carácter sistémico de tal
que
que se perciba a la persona en su totalidad y no parcializada como la
forma
tradicional lo venía haciendo, separando la dimensión cognitiva
educación
las demás y dándole mucha más relevancia.
de
el PEG nos propone esta integralidad. En el libro “Luces para el
También,
Juan Antonio Ojeda[1] expresa la importancia de la educación
camino”,
“Hemos de educar integralmente (corazón, cabeza y manos)
integral:
no es educar. La persona se educa desde dentro, desarrollando
Enseñar
las dimensiones, no solo su mente.” Y alude a la respuesta que el Papa
todas
PAG. 2

Ahumada
Martha
Académico Pedagógica ECETE
Área
NOTA: Juan Antonio Ojeda Ortiz es el Director de Proyectos de la Oficina Internacional de la Educación Católica y
[1]
de la Congregación de la Educación Católica del Vaticano.
Consultor
da a una pregunta suya en el Congreso Mundial de Educación
Francisco
el 21 de noviembre del 2015, “Hay tres lenguajes: el lenguaje de la
Católica,
el lenguaje del corazón y el lenguaje de las manos. La educación
cabeza,
moverse en estos tres caminos. Enseñar a pensar, ayudar a sentir bien
debe
acompañar en el hacer, o sea, que los tres lenguajes estén en armonía, que
y
niño, el muchacho, piense y sienta lo que hace, sienta lo que piensa y
el
y haga lo que piense y siente”.
hace,
continúa afirmando que “cada vez es más necesario partir del
Ojeda
de lo que el niño y el joven siente, lo emociona, le interesa o le
corazón,
para desde ahí ir a la cabeza, pensar, razonar y buscar solo y con
preocupa;
la mejor solución, la más necesaria, urgente y factible; para luego, a
otros
de las manos y los pies, actuar, movilizarse, para transformar sus vidas
través
contextos”. y
caminos para aterrizar en el “cómo” poder integrar las habilidades
Buscando
la persona, la Provincia María Peregrina hoy comparte en este boletín la
de
de currículo integrador que está llevando a cabo los colegios de
propuesta
donde se integran las habilidades de la dimensión espiritual teresiana,
Chile,
la dimensión socioemocional y de la dimensión cognitiva. Cabe aclarar
de
es un proyecto que apenas está en proceso pero que puede dar luces
que
iniciar el análisis y la discusión en las demás provincias sobre este
para
tema.
gracias por recibirnos de nuevo y acoger estas iniciativas teresianas
Muchas
entusiasmo y orgullo, porque lo que hace cada provincia es realmente
con
de un compromiso con la educación teresiana.
fruto
PAG. 3

¿QUÉ DICEN NUESTROS REFERENTES DE LA
INTEGRACIÓN?
para la formación de personas, hombres y
Educación
SUJETOS DE ENCUENTRO formadas
mujeres
mente y corazón; capacidad crítica y
integralmente:
corresponsabilidad y cooperación; sabiduría
compasión,
PET
saber instrumental.
y
formación integral de la persona se enfoca desde la
La
dimensión relacional y se prioriza este desarrollo.
finalidad de la Educación Humanizadora, Liberadora
La
Transformadora es contribuir a la formación integral
y
la persona, para que, desde un itinerario educativo
de
descubra el proyecto de Dios en su vida, se
teresiano,
ECAM
mediante el encuentro y la relación, desarrolle
construya
y sea agente de transformación social.
capacidades
evaluación atiende a las necesidades de formación
La
con énfasis en la evaluación formativa.
integral,
Modelo Pedagógico, pone en el centro de la acción
El
la promoción y desarrollo integral de la
educativa
y su dignidad, teniendo en cuenta sus
persona
y su contexto. Enfatiza en el desarrollo
particularidades
MPT
de habilidades cognitivas y afectivas.
PAG. 4

forma en que nos relacionamos, la
La
que asumimos para mirar las
perspectiva
la manera en que se resuelven
circunstancias,
conflictos, las opiniones, entre otros
los
tienen a la base las habilidades
aspectos,
espirituales y cognitivas. De
emocionales,
emociones primarias, se desprende
nuestras
abanico de emociones secundarias, que
un
la mano de la espiritualidad, nos permite
de
de una manera distinta frente a la
situarnos
y sus desafíos. En este proceso entran en
vida
las habilidades de pensamiento, que a
juego
de la comprensión, evaluación y
través
nos permiten avanzar hacia un
análisis
coherente con nuestra
discernimiento
espiritualidad.
Autoconocimiento
Autorregulación
ESPIRITUAL
DIMENSIÓN
TERESIANA
sociales
Habilidades
del otro
Conciencia
de decisiones
Toma
responsables
Interioridad
Relacionalidad
del cuidado
Ética
Transformación
Metacognición
Pensamiento
y creativo
crítico
de
Hábitos
pensamiento
Destrezas
Articulación de habilidades para formar corazones inteligentes
personal y social
DIMENSIÓN EMOCIONAL
DIMENSIÓN COGNITIVA
de
pensamiento
Educar el Ser
Educar las Emociones
Educar el Pensamiento
Una persona
Para una sociedad Se forma Para presentar a Jesús
Compasiva
Consciente
Competente
Pacífica
Responsable
Solidaria
Justa
Fraterna
Sostenible
Viviendo su interioridad
y espiritualidad.
Conociéndose a sí
misma.
Conduciendo
proyecto de vida.
su
Siendo sujeto de
encuentro.
Provocador de
experiencias
evangelizadoras.
Transformador social.
PAG. 5

Integración curricular:
Hacia una pedagogía humanizadora, situada y relacional.
¿ Q U É E S L A I N T E G R A C I Ó N C U R R I C U L A R ?
currículo integrado es una forma particular de manejar los contenidos
Un
de organizar los recursos pedagógicos disponibles, con el fin de que el
y
visualice que cada área de formación general o diferenciada
estudiante
articula para el logro de una habilidad (competencia).
se
medio de la integración se busca que los estudiantes descubran que
Por
capaces de desempeñarse de manera distinta a como lo hacían
son
en distintas esferas de la vida y transfieran los conocimientos
antes,
a lo largo de su escolaridad, permitiéndoles resolver
adquiridos
problemas cotidianos y/o laborales (Manual IC, pág. 13).
¿Qué se gana con la integración curricular?
RESITÚA LOS
ROLES
PROFESOR Y
ESTUDIANTE
COMO SUJETOS
DE CONTINUO
APRENDIZAJE
FORTALECE EL
TRABAJO DE
VALORES, DE
COLABORACIÓN
Y CONVIVENCIA
CON OTROS
FLEXIBILIZA
LAS FORMAS
DE APRENDER
PROPENDE A LA
AUTOGESTIÓN DEL
APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE
OPTIMIZA LOS
TIEMPOS,
PERMITE MAYOR
PROFUNDIZACIÓN
DE SABERES.
DIVERSIFICA LOS
MECANISMOS
DE EVALUACIÓN
DOMINA
CONCEPTOS Y
HABILIDADES
DISCIPLINARES
RELEVANTES
SITÚA LA
PASTORAL
DENTRO DEL
CURRÍCULUM
DESPIERTA
CURIOSIDAD Y
MOTIVACIÓN
DEL ESTUDIANTE
ABORDA TEMAS
EMERGENTES Y
SOCIALMENTE
RELEVANTES
TRANSFORMA
EL USO DEL
TIEMPO Y
ESPACIO EN LA
ESCUELA
ENSEÑA A
RESOLVER
PROBLEMAS
COMPLEJOS
PROMUEVE
RESPONSABILIDAD
Y PARTICIPACIÓN
DE CADA
ESTUDIANTE
DESCOMPRIME EL
TRABAJO DEL
DOCENTE,
LLEVÁNDOLO A UN
TRABAJO DE
EQUIPO
FLEXIBILIZA LOS
HORARIOS Y
ESPACIOS
DESTINADOS AL
APRENDIZAJE
SE SITÚA MÁS
DESDE LA
EVALUACIÓN
AUTÉNTICA,
PROMUEVE
AMBIENTES
SOCIOAFECTIVOS
Y DE RELACIONES
FAVORABLES
PERSONALIZA EL
APRENDIZAJE Y
ATIENDE A LA
DIVERSIDAD DE
ESTUDIANTES
ARTICULA
HABILIDADES Y
SABERES ENTRE
DISCIPLINAS
DA RELEVANCIA A
LAS HABILIDADES
COGNITIVAS Y
FORMATIVAS
(SOCIO-AFECTIVAS Y
ESPIRITUALES)
PAG. 6

ALGUNAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
D i s e ñ o m o d u l a r
Hace referencia al agrupamiento de disciplinas, se
apuesta a simplificar el horario para optimizar el
aprendizaje de los estudiantes.
T ó p i c o g e n e r a t i v o
Enfoca el trabajo en ideas y preguntas centrales
que relacionan los temas de interés con la vida de
los estudiantes y despiertan la curiosidad.
I n t e g r a c i ó n p o r
p r o b l e m a s
Aborda problemas y preguntas de investigación
buscando las conexiones entre disciplinas para
abordar una situación problemática en un contexto
específico.
E j e t e m á t i c o
Es la forma más tradicional de integración en torno
a “temas” que se integran o correlacionan desde las
distintas disciplinas.
P o r p r o y e c t o s
Integra el conocimiento por la posibilidad de tratar
problemas del mundo de la vida. Propicia acciones
que van más lejos que la suma de disciplinas.
U n i d a d I n t e g r a d a
Selecciona y organiza actividades vinculadas entre sí
y destinadas a una tarea final de creación, poniendo
en juego distintas habilidades e implicando varias
disciplinas.
N u c l e a r i z a c i ó n
Trabaja simultáneamente varias asignaturas y
tienen como referencia: objetivos de aprendizaje
comunes de distintas asignaturas, un tema o
problemática común, una misma secuencia de
actividades o la comprensión de problemas
socialmente relevantes y contenidos controversiales
y emergentes.
PAG. 7

Educar desde el corazón
https://www.youtube.com/watch?v=35izh_QHxa8
PAG. 8

Experiencia
Provincia María
Peregrina - Chile
PAG. 9

adelante), lograr articular estas habilidades a las
en
es de vital importancia para conseguir que el
cognitivas,
se sienta bien consigo mismo, con los demás
estudiante
para estar en disposición de aprender.
y
una fuerte insistencia por parte del Ministerio de
Existe
en nuestro país para que los colegios,
Educación
con una propuesta educativa efectiva para
cuenten
las HSE que no solo fomenten el éxito
trabajar
sino también incidan en el desarrollo
académico,
y social de nuestros estudiantes, permitiendo
personal
ello, una mirada formativa y preventiva ante
con
de riesgo y preparar a los jóvenes para el
conductas
pandemia y las necesidades declaradas por el MINEDUC implicó que desde nuestra provincia se
La
como desafío el instalar el Currículum del Bienestar (CB), favoreciendo en los procesos de
considerara
y las necesidades de nuestras familias, estudiantes y docentes. Desde esta realidad es que
incertidumbre
la adversidad como una oportunidad de hacer una remirada a diversos aspectos relacionados con
tomamos
si y Fratelli Tutti.
este desafío se inició un camino de acompañamiento a los cuatro colegios, partimos primero haciendo
Desde
trabajo de sensibilización y formación a todos los integrantes del área de convivencia escolar, luego se
un
con los equipos directivos y liderazgos intermedios. Finalmente, en este último trimestre estamos
trabajó
con los espacios formativos con las jefaturas de departamento y profesores jefes. Como una
terminando
de complementar esta etapa, se elaboraron recursos audiovisuales que permitían a los coordinadores
manera
área contar con el material necesario para trabajar con sus equipos.
de
concluido una etapa de sensibilización y formación en todos los colegios y ahora se viene el gran
Hemos
2022 de sistematizar todo lo compartido que permita dar vida en el aula al CB.
desafío
nueva etapa requerirá de compromiso y acompañamiento lo cual implica una mirada de
Esta
Hemos avanzado mucho, ahora debemos ser capaces de impulsar esta remirada a las
corresponsabilidad.
El desafío de transitar hacia una
pedagogía del cuidado y del encuentro
desde la integración curricular...
de la experiencia vivida, es impensable un
Después
de enseñanza y aprendizaje, sin considerar las
proceso
Habilidades Socioemocionales y (HSE
Espirituales
mundo laboral y para ser mejores ciudadanos.
y aprendizaje el trabajo de integración de habilidades y respondiendo al mismo tiempo al
enseñanza
provincial de avanzar hacia la Integración Pedagógica.
objetivo
recorrido que hemos realizado en torno a la integración de habilidades, es algo que ya se venía iluminando
El
nuestra Propuesta Educativa Teresiana y que iba cobrando vida en nuestros colegios a través del
desde
Modelo El trabajo del CB nos permitió responder a los tiempos de pandemia vividos, a la
Pedagógico.
procesos de enseñanza y aprendizaje desde la Pedagogía el Cuidado dando impulso a una nueva
los
desde el año 2020 que se articulaba muy bien con el desafío de la integración pedagógica y al
propuesta
tiempo, una oportunidad de responder a la propuestas del Papa asociadas al Pacto Global, Laudato
mismo
prácticas educativas que permiten hablar de una verdadera pedagogía del cuidado y del encuentro.
PAG. 10

Un poco de contexto...
En el año 2021 nos proponemos el desafío de la Integración Pedagógica
desde la mirada del currículum del bienestar.
META 2021
Generar las condiciones para avanzar de
manera sistemática hacia la Integración
Pedagógica que hagan posible la
implementación del Modelo Pedagógico
Teresiano.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Incorporar metas de aprendizaje
socioemocional en las distintas áreas de
trabajo (currículum del bienestar,
pedagogía del cuidado).
¿Qué entenderemos por Integración
Pedagógica?
Instrumento que permite gestionar y
liderar la institución desde una
mirada sistémica integrada,
favoreciendo la configuración de una
estructura organizativa y operativa
más dinámica e integradora. Permite
la puesta en marcha de procesos de
enseñanza y aprendizaje acordes al
Modelo Pedagógico Teresiano y en
coherencia con el perfil del
estudiante.
2. Articular las acciones pastorales con el
currículum regular.
3. Incorporar el trabajo interdisciplinario
en todos los ciclos.
Integración
Pedagógica
4. Avanzar en un liderazgo espiritual de
cada uno de los miembros que
conforman los distintos equipos.
(Definición unificada con E.D. 2020)
¿En qué consistió este trabajo?
el ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR el plan de trabajo para el año 2021 asume el
Desde
objetivo:
siguiente
Incorporar metas de aprendizaje socioemocional en las distintas instancias que se
viven en el aula y áreas de trabajo a través del currículum de bienestar.
propuesta implica:
La
Promover desde el área el desarrollo del CB con la mirada de la Integración
Curricular (trabajo por habilidades socioemocionales, espirituales y cognitivas),
permitiendo avanzar hacia la Integración pedagógica y respondiendo a nuestra
Propuesta Educativa y al Modelo Pedagógico Teresiano.
PAG. 11

de reflexión y formación con los
Espacio
del área de convivencia escolar:
integrantes
docentes, no docentes y
encargados
orientadores.
de sensibilización, formación y
Trabajo
a equipos directivos en relación
acompañamiento
de materiales de apoyo a la gestión
Preparación
plan de trabajo: Dossier del currículum del
del
de formación y reflexión con jefes de
Trabajo
y profesores jefes.
departamento
al proceso de sensibilización a
Acompañamiento
de acompañamiento con entrevistas
través
de acuerdo a requerimiento de los
personales
colegios.
Lo realizado...
al programa a desarrollar sobre el CB.
bienestar, presentaciones, documentos
de
apoyo, videos entre otros.
Trabajo de sensibilización y formación
a
liderazgos intermedios y/o equipos ampliados .
PAG. 12

a la familia en el desafío del
Integrar
del bienestar.
currículum
las prácticas de aula
Acompañar
la integración de metodologías
en
del trabajo entre
Articulación
áreas desde la Integración
las
El desafío del Currículum del
Bienestar para el año 2022
SISTEMATIZACIÓN
en un trabajo que permita la mirada
Avanzar
Currículum del Bienestar desde la
del
de comunidades de
conformación
aprendizaje.
con profesores
Trabajar
cooperativas e
metodologías
procesos
intencionar
sobre la
sistemáticos
evaluación formativa.
Pedagógica.
activas y reflexivas.
el desafío del
Comenzar
interdisciplinario.
trabajo
y acompañar agentes movilizadores para
Preparar
desafío por ciclo.
este
el Plan Estratégico o Plan de Mejoramiento Educativo con acciones
Permear
promuevan el Currículum del Bienestar y permitan conformar un trabajo
que
transversalizado.
PAG. 13

Encuadre de nuestro
trabajo
PAG. 14

un clima escolar
Propicia
se deja de
positivo,
el aprendizaje, al
fraccionar
y por tanto, la
estudiante,
se pone al servicio
didáctica
la mirada integral
de
sociales,
(habilidades
espirituales y
emocionales,
la
Intenciona
del
pedagogía
( lo cuidado
relacional,
y
interioridad
de los
humanización
cognitivas)
la Beneficia
convivencia
mejora la
escolar,
y actitud
comportamiento
¿Por qué
decidimos
trabajar el
Currículum del
Bienestar?
respuesta al
Da
Modelo
Pedagógico
(MPT)
Teresiano
hacer
Permite
al momento
frente
pandemia
de
a
contribuyendo
Pag
el estrés
disminuir
mejorar la salud
y
de
socioemocional
y docentes
procesos)
estudiantes.
PAG. 15

El Currículum del Bienestar da al centro de
todo aquello que permite darle vida a la
Educación Teresiana
MODELO
PEDAGÓGICO
TERESIANO
ARTICULACIÓN
ENTRE LAS ÁREAS
INTEGRACIÓN
CURRICULAR
PET
INTEGRACIÓN
PEDAGÓGICA
PACTO GLOBAL
LAUDATO SI Y
FRATELLI TUTTI
PAG. 16

CURRÍCULUM DEL BIENESTAR
Aspectos que debemos considerar para instalar el
currículum del bienestar en nuestra aula.
ROL DEL
ESTUDIANTE
Es el centro del
proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Responsable de si
mismo sin olvidar el
respeto por el otro.
Autónomo
Crítico
Activo - participativo
TRABAJO
COLABORATIVO
CON LAS FAMILIAS
Encuentros
Instancias formativas
EVALUACIÓN
Integrada
Formativa
Retroalimentación
Acompañamiento
Coevaluación
Autoevaluación
Una forma distinta de enseñar y aprender
CONTENIDOS
Vinculados con la realidad
Priorizados
Articulados
Trabajados integradamente
TRABAJO
INTEGRADO POR
HABILIDADES
Socioemocionales
Espirituales
Cognitivas
Acompañamientos
ROL DEL PROFESOR
Mediador y facilitador del aprendizajes
METODOLOGÍAS
Cooperativas
Promueven la creatividad y
pensamiento crítico
Activas reflexivas
Promueven Aprendizaje por
descubrimiento y significativo
Promueve ambientes afectivos
Trabajo interdisciplinario
Lenguaje y estilo comunicativo
Altas expectativas de sus estudiantes
Entrega libertad responsable
Enfoque de acuerdo a necesidades e
intereses de los estudiantes .
PAG. 17

poder transitar en la integración de habilidades, tomamos como referente a CASEL y
Para
clasificación que ellos hacen, ajustándolo desde la mirada teresiana y que están en
la
con los cuatro pilares de la educación establecidos por Delors. De esta forma,
consonancia
5 grandes dimensiones desde dónde se desprenden las habilidades
trabajamos
de reconocer sus
Capacidad
pensamientos,
emociones,
y fortalezas y
limitaciones
cómo influyen en el
saber
SOCIALES
HABILIDADES
para
Capacidad
de controlar
Capacidad
y expresar
impulsos
pensamientos
emociones,
manera efectiva en
de
CURRÍCULUM DEL BIENESTAR
Una forma distinta de enseñar y aprender
transitar en la instalación del currículum del bienestar, nos dio la posibilidad
El
entender una forma distinta de vivir los procesos de enseñanza y
de
articulando las habilidades cognitivas, espirituales y
aprendizaje
Esto implica un trabajo que involucra a toda la comunidad
socioemocionales.
incluyendo a la familia y permite establecer una cultura que
educativa,
al perfil del estudiante teresiano. El vivir esta cultura dentro de los
responde
implica darle vida a nuestra propuesta educativa siendo coherentes
colegios,
la Ética del Cuidado, para ello hemos establecido la remirada en la
con
en que ocurren los procesos dentro del aula y en el rol de los
forma
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
involucrados
Á M B I T O S D E H A B I L I D A D E S S O C I O E M O C I O N A L E S
socioemocionales las que se articulan con las habilidades espirituales y cognitivas.
AUTOCONOCIMIENTO
AUTORREGULACIÓN
y mantener
establecer
gratificantes
relaciones
amigos, familiares y
con
personas de
otras
comportamiento.
diferentes situaciones.
diferentes ámbitos.
TOMA DE DECISIONES RESPONSABLE
CONCIENCIA DEL OTRO
de entender y
Capacidad
el punto de vista de
respetar
de tomar
Capacidad
responsables de
decisiones
demás y de aplicar este
los
a interacciones
conocimiento
constructiva y
manera
en su
respetuosa
personal y la
comportamiento
social.
interacción
con personas de
sociales
ámbitos.
diferentes
PAG. 18

una forma de explicitar y visibilizar el proceso de articulación de
Como
que debe ocurrir en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo
habilidades
a través de la gráfica de una flor involucrando las 5
representamos
mencionadas anteriormente, las que se vinculan y conforman un
dimensiones
a la hora de enseñar y aprender. Te invitamos a ver el video que
todo
esta mirada.
explica
EDUCAR
CORAZONES
INTELIGENTES:
INTEGRANDO
HABILIDADES
TE SUGERIMOS PINCHAR
PARA VISUALIZAR VIDEO EN PANTALLA COMPLETA
PAG. 19

Articulación de habilidades para formar
personas integralmente
siguiente esquema, contribuye a la visibilización de la integración de
El
socioemocionales, espirituales y cognitivas, para avanzar en
habilidades
de enseñanza aprendizaje, que intencionen su vinculación,
procesos
de la asignatura o espacio educativo.
independiente
PAG. 20

no verbal
comunicación
aprender a analizarla.
y
y el diálogo y
encuentro
desarrollo de la
el
de escucha
capacidad
activa.
y dar espacios
conflicto
resolverlos.
para
del programa de
transversales
ciudadana
formación
de realidad,
sentido
a las experiencias
acercándolos
decidir el
estudiantes
después que
"cómo"
les entregue el
Ud.
(Ej. Proyectos)
"qué"
análisis de
de
individuales
decisiones
el diálogo ante las
y
dificultades,
el trabajar
asignatura
propósitos,
teniendo
en las
confianza
decisiones,
determinación,
entusiasmo
INTEGRACIÓN DE
HABILIDADES
trabajo que vino después fue iniciar la forma de ir
El
esta integración de habilidades en el aula .
visibilizando
Reconocer limitaciones y fortalezas. Es
clave para el logro de metas en la vida
Controlar impulsos y expresión de
emociones.
Algunas aplicaciones en el aula:
1.
Algunas aplicación en el aula:
Ayudar a aumentar el vocabulario
emocional.
Ser modelos de regulación
1.
emocional.
Dar espacios para conectarse con el
2.
cuerpo e interioridad.
2.
Límites claros.
Vincular lo que hacemos con las
3.
3.
Consistencia.
Fijar metas alcanzables.
emociones.
4.
4.
Abrir espacios para el encuentro y el
5.
Ayudar a identificar detonadores y
diálogo
consecuencias en los demás.
Entre otros.
5.
HAB. intrapersonal
6.
Ser modelos verbalizando y
reconociendo estados emocionales.
Entre otros
6.
Establecer y mantener
relaciones positivas.
Tomar decisiones
teniendo en cuenta las
consecuencias.
aplicación en el
Algunas
aula:
estrategias
Intencionar 1.
cooperativas.
HAB. ciudadanA
aplicación en el
Algunas
aula:
a los
1. Permitir
HAB. interpersonal
2. Trabajar
la
Modelar
2.
habilidades
Establecer instancias
3.
dando en ejemplo.
4.
Procurar amplio abanico
y
extracurriculares
la participación.
motivar
Sentir y demostrar empatía
por los demás.
grupales y sus
o
consecuencias.
la persuasión
3. Trabajar
de
actividades
5.
Abrir espacios para el
Algunas aplicación en el aula:
la metodología de
1. Incorporar
los
visibilizando
aprendizaje servicio.
sentimientos de todos.
Establecer conciencia social en
2.
4.
6.
Considerar en la
Trabajar en proyectos.
proyectos de aula.
Ser un mediador ante el
7.
Trabajar la empatía frente a los
3.
Entre otros.
8.
conflictos.
4.
Intencionar
actividades
y
responsabilidad.
(MINEDUC).
5. Entre otros.
5.
Trabajar los contenidos
con
PAG. 21
de vida.
6. Entre otros

la admiración y el asombro
Desarrollar
forma de comprender y valorar
como
una ciudadanía activa y
Generar
en búsqueda del bien común.
comprometida
procesos de conocimiento
Acompañar
y comunitario de los estudiantes.
personal
desde la asignatura que el
Visualizar
podrá ser transformador de la
estudiante
desde la perspectiva del proyecto
realidad
Dios en su vida.
del
PAG. 22
integradas
Unidades
Gamificación
y rincones
Ambientes
colaborativo
Aprendizaje
basado en
Aprendizaje
problemas
servicio
Aprendizaje
Thinking
Design
cooperativo
Aprendizaje
basado en
Aprendizaje
proyectos
Thinking
Visual
las asignaturas :
Desde
Visualizar de los propósitos de cada
-
que conlleva a la integración
disciplina,
habilidades.
de
Aspectos que potencian el desarrollo
-
y espiritual.
socioemocional
Esencia de la asignatura desde la
-
integral de la persona.
comprensión
Desentrañar la misión formativa de
-
asignatura contribuyendo al
cada
atender la diversidad de estilos
Permiten
aprendizaje..
de
Metodologías
habilidades emocionales,
Desarrollan
y sociales.
afectivas
la autonomía, y versatilidad del
Facilitan
estudiante.
herramientas tecnológicas, motivan
Utilizan
aprendizaje.
el
el pensamiento crítico y la
Promueven
creatividad.
instancias de diálogo, reflexión y
Facilitan
relacionalidad.
el aprendizaje cooperativo y
Propician
colaborativo.
MOMENTO 1
de iniciar la clase
Antes
¿Cómo vienen mis estudiantes?
MOMENTO 2
de conocimientos previos
Activación
¿Qué saben mis estudiantes ?
MOMENTO 3
de contenidos
Presentación
¿Qué debe enseñar?
de la información
Procesamiento
¿Cómo van a aprender?
MOMENTO 4
Recapitulación de lo aprendido
¿Cuánto aprendieron?
Integración de
habilidades
las prácticas de
Resituar
desde un enfoque
aula
y relacional
humanizador
énfasis en la
poniendo
didáctica.
recursos y formar
Entregar
las metodologías
desde
y reflexivas.
activas
Aspe
traba
con
equi
Propósito positivo de
las asignaturas
Crear relaciones más humanizadoras.
nuestro lugar en el mundo.
proyecto vital del estudiante.

a las
Remirada
evaluativos y
procesos
acompañamiento
una perspectiva
desde
procesos de evaluación auténtica
Favorecer
ciclos de retroalimentación sistemáticos e
y
oportunidades para el desarrollo
Promover
las habilidades de orden superior.
de
para aprender más y de
Retroalimentar
manera.
mejor
Evaluación
evidencias de los logros de los
Obtener
alumnos.
a los estudiantes como dueños de
Activar
propio aprendizaje.
su
estilos
de
compartir y comprender las
Aclarar,
de aprendizaje y los criterios de
intenciones
éxito.
humanizadora.
Organizar instancias de auto y coevaluación
intencionados.
ctos
jados
los
pos
Resituar el rol
del estudiante
y del docente
en los procesos de
Corresponsabilidad
aprendizaje.
enseñanza
generadores de ambientes que
Docentes
la co-creación.
permiten
mediador que promueva la identidad
Rol
los estudiantes.
de
más autónomo del estudiante, con
Rol
activa y mayor grado de
participación
autorregulación.
que promuevan estrategias que
Líderes
la coordinación y el trabajo conjunto
faciliten
los equipos docentes que imparten clase
de
un mismo grupo de estudiantes.
a
e interconectar habilidades cognitivas,
Articular
y socioemocionales en la
espirituales
experiencia de aprendizaje.
Integración de las
Habilidades
socioemocionales
y espirituales al
currículum
habilidades, actitudes y
Desarrollar
susceptibles de ser
conocimientos
a la vida más allá de la escuela
transferidos
problemas en contextos reales.
resolviendo
puntos de encuentro, entre las
Propiciar
asignaturas y actores para su
diferentes
Remirada curricular
interrelación. Trabajo interdisciplinario.
por criterios de relevancia,
Orientada
integración y factibilidad.
pertinencia,
PAG. 23

invitamos a recorrer el dossier adjunto que constituye una recopilación y
Les
de los materiales asociados al tema y creemos que este compilado les
revisión
aportar en la gestión de este desafío, a través de instancias de
podría
y/o formación al interior de sus comunidades.
autoformación
PRESENTACIÓN INCLUYE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
LA
Entendiendo el contexto
-
¿Por qué educar las emociones?
-
Pedagogía del cuidado
-
Aprendizaje Socioemocional (ASE)
-
Currículum del Bienestar
-
Rol del profesor y prácticas pedagógicas de aula
-
Metodologías que favorecen el ASE
-
Estrategias evaluativas que favorecen el ASE
-
Rol de la familia en el ASE
-
Algo que queremos compartir...
Picha la imagen para acceder al Dossier digital
https://www.yumpu.com/es/document/read/65624219/dossier-curriculum-del-bienestar
PAG. 24

ecurso que consideramos muy importante retomar para el año 2022
Un
las 7 cápsulas que se encuentra en el volumen 4 de la revista Retoss.
son
invitamos a recorrer las páginas desde la 10 a la 25 junto a sus equipos.
Les
material permite transitar en aspectos que deben remirase en las
Este
Recomendamos....
pedagógicas para seguir avanzando en el desafío de un
prácticas
Currículum del y responder a la Bienestar Pedagógica.
Integración
Pincha la imagen para acceder al volumen 4
https://www.yumpu.com/es/document/read/65801980/revista-retoss-vol-4
PAG. 25

BOLETÍN
R E D D E I N N O V A C I Ó N Y
P E D A G O G Í A S T R A N S F O R M A D O R A S
NOVIEMBRE 2021
Compañía Santa Teresa de Jesús