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BOLETÍN 3 RED DE INNOVACIÓN

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3

R E D D E I N N O V A C I Ó N Y

P E D A G O G Í A S T R A N S F O R M A D O R A S

BOLETÍN

Compañía Santa Teresa de Jesús

Currículum

delBienestar

En este boletín:

Trabajo de Integración curricular.

Currículum del bienestar.

Integrando habilidades

Experiencia Colegios

Teresianos de Chile.


Actividades asociadas a la

Integración de habilidades

Socioemocionales, espirituales y

cognitivas en el aula.

Compartir materiales audiovisuales

para avanzar en el desafío de la

integración de habilidades.

Experiencia desarrollada en los

cuatro colegios de Chile.

NOVIEMBRE 2021


Boletín

Red de Innovación

Teresiana

Noviembre 2021

Querida Comunidad Educativa Teresiana:

leemos el apartado de la MÍSTICA de la Educación Teresiana en

Cuando

PET, vemos trazado el camino de nuestra educación y el estar

nuestra

de ello nos lleva a cuestionarnos en cómo movilizarnos por él.

convencidos

de la toma de conciencia de una educación que se compromete

Partimos

el mundo de hoy, que parte del convencimiento de que la persona se

con

desde su ser como sujeto de encuentro y desde ahí como

realiza

de su sociedad, que además como ciudadana colabora en

transformadora

conformación de sociedades democráticas, interculturales, incluyentes,

la

con apertura a todos los mundos y busca reconstruir el tejido

solidarias,

desde el proyecto de Jesucristo, conectando con el Dios que habita la

social

y la vivencia de una relación basada en el Amor.

humanidad

concepción de la educación teresiana nos permite reconocer que su fin

Esta

la formación integral de la persona y este carácter de integralidad no es

es

sin considerar a la persona desde sus múltiples dimensiones. (PET,

posible

A su vez, esta multiplicidad de dimensiones se desarrolla no de

Persona).

aislada sino integralmente, lo que requiere abordar una nueva

manera

de realizar el proceso de enseñanza–aprendizaje desde un currículo

manera

integre estas dimensiones y las conciba con un carácter sistémico de tal

que

que se perciba a la persona en su totalidad y no parcializada como la

forma

tradicional lo venía haciendo, separando la dimensión cognitiva

educación

las demás y dándole mucha más relevancia.

de

el PEG nos propone esta integralidad. En el libro “Luces para el

También,

Juan Antonio Ojeda[1] expresa la importancia de la educación

camino”,

“Hemos de educar integralmente (corazón, cabeza y manos)

integral:

no es educar. La persona se educa desde dentro, desarrollando

Enseñar

las dimensiones, no solo su mente.” Y alude a la respuesta que el Papa

todas

PAG. 2


Ahumada

Martha

Académico Pedagógica ECETE

Área

NOTA: Juan Antonio Ojeda Ortiz es el Director de Proyectos de la Oficina Internacional de la Educación Católica y

[1]

de la Congregación de la Educación Católica del Vaticano.

Consultor

da a una pregunta suya en el Congreso Mundial de Educación

Francisco

el 21 de noviembre del 2015, “Hay tres lenguajes: el lenguaje de la

Católica,

el lenguaje del corazón y el lenguaje de las manos. La educación

cabeza,

moverse en estos tres caminos. Enseñar a pensar, ayudar a sentir bien

debe

acompañar en el hacer, o sea, que los tres lenguajes estén en armonía, que

y

niño, el muchacho, piense y sienta lo que hace, sienta lo que piensa y

el

y haga lo que piense y siente”.

hace,

continúa afirmando que “cada vez es más necesario partir del

Ojeda

de lo que el niño y el joven siente, lo emociona, le interesa o le

corazón,

para desde ahí ir a la cabeza, pensar, razonar y buscar solo y con

preocupa;

la mejor solución, la más necesaria, urgente y factible; para luego, a

otros

de las manos y los pies, actuar, movilizarse, para transformar sus vidas

través

contextos”. y

caminos para aterrizar en el “cómo” poder integrar las habilidades

Buscando

la persona, la Provincia María Peregrina hoy comparte en este boletín la

de

de currículo integrador que está llevando a cabo los colegios de

propuesta

donde se integran las habilidades de la dimensión espiritual teresiana,

Chile,

la dimensión socioemocional y de la dimensión cognitiva. Cabe aclarar

de

es un proyecto que apenas está en proceso pero que puede dar luces

que

iniciar el análisis y la discusión en las demás provincias sobre este

para

tema.

gracias por recibirnos de nuevo y acoger estas iniciativas teresianas

Muchas

entusiasmo y orgullo, porque lo que hace cada provincia es realmente

con

de un compromiso con la educación teresiana.

fruto

PAG. 3


¿QUÉ DICEN NUESTROS REFERENTES DE LA

INTEGRACIÓN?

para la formación de personas, hombres y

Educación

SUJETOS DE ENCUENTRO formadas

mujeres

mente y corazón; capacidad crítica y

integralmente:

corresponsabilidad y cooperación; sabiduría

compasión,

PET

saber instrumental.

y

formación integral de la persona se enfoca desde la

La

dimensión relacional y se prioriza este desarrollo.

finalidad de la Educación Humanizadora, Liberadora

La

Transformadora es contribuir a la formación integral

y

la persona, para que, desde un itinerario educativo

de

descubra el proyecto de Dios en su vida, se

teresiano,

ECAM

mediante el encuentro y la relación, desarrolle

construya

y sea agente de transformación social.

capacidades

evaluación atiende a las necesidades de formación

La

con énfasis en la evaluación formativa.

integral,

Modelo Pedagógico, pone en el centro de la acción

El

la promoción y desarrollo integral de la

educativa

y su dignidad, teniendo en cuenta sus

persona

y su contexto. Enfatiza en el desarrollo

particularidades

MPT

de habilidades cognitivas y afectivas.

PAG. 4


forma en que nos relacionamos, la

La

que asumimos para mirar las

perspectiva

la manera en que se resuelven

circunstancias,

conflictos, las opiniones, entre otros

los

tienen a la base las habilidades

aspectos,

espirituales y cognitivas. De

emocionales,

emociones primarias, se desprende

nuestras

abanico de emociones secundarias, que

un

la mano de la espiritualidad, nos permite

de

de una manera distinta frente a la

situarnos

y sus desafíos. En este proceso entran en

vida

las habilidades de pensamiento, que a

juego

de la comprensión, evaluación y

través

nos permiten avanzar hacia un

análisis

coherente con nuestra

discernimiento

espiritualidad.

Autoconocimiento

Autorregulación

ESPIRITUAL

DIMENSIÓN

TERESIANA

sociales

Habilidades

del otro

Conciencia

de decisiones

Toma

responsables

Interioridad

Relacionalidad

del cuidado

Ética

Transformación

Metacognición

Pensamiento

y creativo

crítico

de

Hábitos

pensamiento

Destrezas

Articulación de habilidades para formar corazones inteligentes

personal y social

DIMENSIÓN EMOCIONAL

DIMENSIÓN COGNITIVA

de

pensamiento

Educar el Ser

Educar las Emociones

Educar el Pensamiento

Una persona

Para una sociedad Se forma Para presentar a Jesús

Compasiva

Consciente

Competente

Pacífica

Responsable

Solidaria

Justa

Fraterna

Sostenible

Viviendo su interioridad

y espiritualidad.

Conociéndose a sí

misma.

Conduciendo

proyecto de vida.

su

Siendo sujeto de

encuentro.

Provocador de

experiencias

evangelizadoras.

Transformador social.

PAG. 5


Integración curricular:

Hacia una pedagogía humanizadora, situada y relacional.

¿ Q U É E S L A I N T E G R A C I Ó N C U R R I C U L A R ?

currículo integrado es una forma particular de manejar los contenidos

Un

de organizar los recursos pedagógicos disponibles, con el fin de que el

y

visualice que cada área de formación general o diferenciada

estudiante

articula para el logro de una habilidad (competencia).

se

medio de la integración se busca que los estudiantes descubran que

Por

capaces de desempeñarse de manera distinta a como lo hacían

son

en distintas esferas de la vida y transfieran los conocimientos

antes,

a lo largo de su escolaridad, permitiéndoles resolver

adquiridos

problemas cotidianos y/o laborales (Manual IC, pág. 13).

¿Qué se gana con la integración curricular?

RESITÚA LOS

ROLES

PROFESOR Y

ESTUDIANTE

COMO SUJETOS

DE CONTINUO

APRENDIZAJE

FORTALECE EL

TRABAJO DE

VALORES, DE

COLABORACIÓN

Y CONVIVENCIA

CON OTROS

FLEXIBILIZA

LAS FORMAS

DE APRENDER

PROPENDE A LA

AUTOGESTIÓN DEL

APRENDIZAJE DEL

ESTUDIANTE

OPTIMIZA LOS

TIEMPOS,

PERMITE MAYOR

PROFUNDIZACIÓN

DE SABERES.

DIVERSIFICA LOS

MECANISMOS

DE EVALUACIÓN

DOMINA

CONCEPTOS Y

HABILIDADES

DISCIPLINARES

RELEVANTES

SITÚA LA

PASTORAL

DENTRO DEL

CURRÍCULUM

DESPIERTA

CURIOSIDAD Y

MOTIVACIÓN

DEL ESTUDIANTE



ABORDA TEMAS

EMERGENTES Y

SOCIALMENTE

RELEVANTES

TRANSFORMA

EL USO DEL

TIEMPO Y

ESPACIO EN LA

ESCUELA

ENSEÑA A

RESOLVER

PROBLEMAS

COMPLEJOS

PROMUEVE

RESPONSABILIDAD

Y PARTICIPACIÓN

DE CADA

ESTUDIANTE

DESCOMPRIME EL

TRABAJO DEL

DOCENTE,

LLEVÁNDOLO A UN

TRABAJO DE

EQUIPO

FLEXIBILIZA LOS

HORARIOS Y

ESPACIOS

DESTINADOS AL

APRENDIZAJE

SE SITÚA MÁS

DESDE LA

EVALUACIÓN

AUTÉNTICA,

PROMUEVE

AMBIENTES

SOCIOAFECTIVOS

Y DE RELACIONES

FAVORABLES

PERSONALIZA EL

APRENDIZAJE Y

ATIENDE A LA

DIVERSIDAD DE

ESTUDIANTES

ARTICULA

HABILIDADES Y

SABERES ENTRE

DISCIPLINAS

DA RELEVANCIA A

LAS HABILIDADES

COGNITIVAS Y

FORMATIVAS

(SOCIO-AFECTIVAS Y

ESPIRITUALES)

PAG. 6


ALGUNAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

D i s e ñ o m o d u l a r

Hace referencia al agrupamiento de disciplinas, se

apuesta a simplificar el horario para optimizar el

aprendizaje de los estudiantes.

T ó p i c o g e n e r a t i v o

Enfoca el trabajo en ideas y preguntas centrales

que relacionan los temas de interés con la vida de

los estudiantes y despiertan la curiosidad.

I n t e g r a c i ó n p o r

p r o b l e m a s

Aborda problemas y preguntas de investigación

buscando las conexiones entre disciplinas para

abordar una situación problemática en un contexto

específico.

E j e t e m á t i c o

Es la forma más tradicional de integración en torno

a “temas” que se integran o correlacionan desde las

distintas disciplinas.

P o r p r o y e c t o s

Integra el conocimiento por la posibilidad de tratar

problemas del mundo de la vida. Propicia acciones

que van más lejos que la suma de disciplinas.

U n i d a d I n t e g r a d a

Selecciona y organiza actividades vinculadas entre sí

y destinadas a una tarea final de creación, poniendo

en juego distintas habilidades e implicando varias

disciplinas.

N u c l e a r i z a c i ó n

Trabaja simultáneamente varias asignaturas y

tienen como referencia: objetivos de aprendizaje

comunes de distintas asignaturas, un tema o

problemática común, una misma secuencia de

actividades o la comprensión de problemas

socialmente relevantes y contenidos controversiales

y emergentes.

PAG. 7


Educar desde el corazón

https://www.youtube.com/watch?v=35izh_QHxa8

PAG. 8


Experiencia

Provincia María

Peregrina - Chile

PAG. 9


adelante), lograr articular estas habilidades a las

en

es de vital importancia para conseguir que el

cognitivas,

se sienta bien consigo mismo, con los demás

estudiante

para estar en disposición de aprender.

y

una fuerte insistencia por parte del Ministerio de

Existe

en nuestro país para que los colegios,

Educación

con una propuesta educativa efectiva para

cuenten

las HSE que no solo fomenten el éxito

trabajar

sino también incidan en el desarrollo

académico,

y social de nuestros estudiantes, permitiendo

personal

ello, una mirada formativa y preventiva ante

con

de riesgo y preparar a los jóvenes para el

conductas

pandemia y las necesidades declaradas por el MINEDUC implicó que desde nuestra provincia se

La

como desafío el instalar el Currículum del Bienestar (CB), favoreciendo en los procesos de

considerara

y las necesidades de nuestras familias, estudiantes y docentes. Desde esta realidad es que

incertidumbre

la adversidad como una oportunidad de hacer una remirada a diversos aspectos relacionados con

tomamos

si y Fratelli Tutti.

este desafío se inició un camino de acompañamiento a los cuatro colegios, partimos primero haciendo

Desde

trabajo de sensibilización y formación a todos los integrantes del área de convivencia escolar, luego se

un

con los equipos directivos y liderazgos intermedios. Finalmente, en este último trimestre estamos

trabajó

con los espacios formativos con las jefaturas de departamento y profesores jefes. Como una

terminando

de complementar esta etapa, se elaboraron recursos audiovisuales que permitían a los coordinadores

manera

área contar con el material necesario para trabajar con sus equipos.

de

concluido una etapa de sensibilización y formación en todos los colegios y ahora se viene el gran

Hemos

2022 de sistematizar todo lo compartido que permita dar vida en el aula al CB.

desafío

nueva etapa requerirá de compromiso y acompañamiento lo cual implica una mirada de

Esta

Hemos avanzado mucho, ahora debemos ser capaces de impulsar esta remirada a las

corresponsabilidad.

El desafío de transitar hacia una

pedagogía del cuidado y del encuentro

desde la integración curricular...

de la experiencia vivida, es impensable un

Después

de enseñanza y aprendizaje, sin considerar las

proceso

Habilidades Socioemocionales y (HSE

Espirituales

mundo laboral y para ser mejores ciudadanos.

y aprendizaje el trabajo de integración de habilidades y respondiendo al mismo tiempo al

enseñanza

provincial de avanzar hacia la Integración Pedagógica.

objetivo

recorrido que hemos realizado en torno a la integración de habilidades, es algo que ya se venía iluminando

El

nuestra Propuesta Educativa Teresiana y que iba cobrando vida en nuestros colegios a través del

desde

Modelo El trabajo del CB nos permitió responder a los tiempos de pandemia vividos, a la

Pedagógico.

procesos de enseñanza y aprendizaje desde la Pedagogía el Cuidado dando impulso a una nueva

los

desde el año 2020 que se articulaba muy bien con el desafío de la integración pedagógica y al

propuesta

tiempo, una oportunidad de responder a la propuestas del Papa asociadas al Pacto Global, Laudato

mismo

prácticas educativas que permiten hablar de una verdadera pedagogía del cuidado y del encuentro.

PAG. 10


Un poco de contexto...

En el año 2021 nos proponemos el desafío de la Integración Pedagógica

desde la mirada del currículum del bienestar.

META 2021

Generar las condiciones para avanzar de

manera sistemática hacia la Integración

Pedagógica que hagan posible la

implementación del Modelo Pedagógico

Teresiano.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Incorporar metas de aprendizaje

socioemocional en las distintas áreas de

trabajo (currículum del bienestar,

pedagogía del cuidado).

¿Qué entenderemos por Integración

Pedagógica?

Instrumento que permite gestionar y

liderar la institución desde una

mirada sistémica integrada,

favoreciendo la configuración de una

estructura organizativa y operativa

más dinámica e integradora. Permite

la puesta en marcha de procesos de

enseñanza y aprendizaje acordes al

Modelo Pedagógico Teresiano y en

coherencia con el perfil del

estudiante.

2. Articular las acciones pastorales con el

currículum regular.

3. Incorporar el trabajo interdisciplinario

en todos los ciclos.

Integración

Pedagógica

4. Avanzar en un liderazgo espiritual de

cada uno de los miembros que

conforman los distintos equipos.

(Definición unificada con E.D. 2020)

¿En qué consistió este trabajo?

el ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR el plan de trabajo para el año 2021 asume el

Desde

objetivo:

siguiente

Incorporar metas de aprendizaje socioemocional en las distintas instancias que se

viven en el aula y áreas de trabajo a través del currículum de bienestar.

propuesta implica:

La

Promover desde el área el desarrollo del CB con la mirada de la Integración

Curricular (trabajo por habilidades socioemocionales, espirituales y cognitivas),

permitiendo avanzar hacia la Integración pedagógica y respondiendo a nuestra

Propuesta Educativa y al Modelo Pedagógico Teresiano.

PAG. 11


de reflexión y formación con los

Espacio

del área de convivencia escolar:

integrantes

docentes, no docentes y

encargados

orientadores.

de sensibilización, formación y

Trabajo

a equipos directivos en relación

acompañamiento

de materiales de apoyo a la gestión

Preparación

plan de trabajo: Dossier del currículum del

del

de formación y reflexión con jefes de

Trabajo

y profesores jefes.

departamento

al proceso de sensibilización a

Acompañamiento

de acompañamiento con entrevistas

través

de acuerdo a requerimiento de los

personales

colegios.

Lo realizado...

al programa a desarrollar sobre el CB.

bienestar, presentaciones, documentos

de

apoyo, videos entre otros.

Trabajo de sensibilización y formación

a

liderazgos intermedios y/o equipos ampliados .

PAG. 12


a la familia en el desafío del

Integrar

del bienestar.

currículum

las prácticas de aula

Acompañar

la integración de metodologías

en

del trabajo entre

Articulación

áreas desde la Integración

las

El desafío del Currículum del

Bienestar para el año 2022

SISTEMATIZACIÓN

en un trabajo que permita la mirada

Avanzar

Currículum del Bienestar desde la

del

de comunidades de

conformación

aprendizaje.

con profesores

Trabajar

cooperativas e

metodologías

procesos

intencionar

sobre la

sistemáticos

evaluación formativa.

Pedagógica.

activas y reflexivas.

el desafío del

Comenzar

interdisciplinario.

trabajo

y acompañar agentes movilizadores para

Preparar

desafío por ciclo.

este

el Plan Estratégico o Plan de Mejoramiento Educativo con acciones

Permear

promuevan el Currículum del Bienestar y permitan conformar un trabajo

que

transversalizado.

PAG. 13


Encuadre de nuestro

trabajo

PAG. 14


un clima escolar

Propicia

se deja de

positivo,

el aprendizaje, al

fraccionar

y por tanto, la

estudiante,

se pone al servicio

didáctica

la mirada integral

de

sociales,

(habilidades

espirituales y

emocionales,

la

Intenciona

del

pedagogía

( lo cuidado

relacional,

y

interioridad

de los

humanización

cognitivas)

la Beneficia

convivencia

mejora la

escolar,

y actitud

comportamiento

¿Por qué

decidimos

trabajar el

Currículum del

Bienestar?

respuesta al

Da

Modelo

Pedagógico

(MPT)

Teresiano

hacer

Permite

al momento

frente

pandemia

de

a

contribuyendo

Pag

el estrés

disminuir

mejorar la salud

y

de

socioemocional

y docentes

procesos)

estudiantes.

PAG. 15


El Currículum del Bienestar da al centro de

todo aquello que permite darle vida a la

Educación Teresiana

MODELO

PEDAGÓGICO

TERESIANO

ARTICULACIÓN

ENTRE LAS ÁREAS

INTEGRACIÓN

CURRICULAR

PET

INTEGRACIÓN

PEDAGÓGICA

PACTO GLOBAL

LAUDATO SI Y

FRATELLI TUTTI

PAG. 16


CURRÍCULUM DEL BIENESTAR

Aspectos que debemos considerar para instalar el

currículum del bienestar en nuestra aula.

ROL DEL

ESTUDIANTE

Es el centro del

proceso de enseñanza

y aprendizaje.

Responsable de si

mismo sin olvidar el

respeto por el otro.

Autónomo

Crítico

Activo - participativo

TRABAJO

COLABORATIVO

CON LAS FAMILIAS

Encuentros

Instancias formativas

EVALUACIÓN

Integrada

Formativa

Retroalimentación

Acompañamiento

Coevaluación

Autoevaluación

Una forma distinta de enseñar y aprender

CONTENIDOS

Vinculados con la realidad

Priorizados

Articulados

Trabajados integradamente

TRABAJO

INTEGRADO POR

HABILIDADES

Socioemocionales

Espirituales

Cognitivas

Acompañamientos

ROL DEL PROFESOR

Mediador y facilitador del aprendizajes

METODOLOGÍAS

Cooperativas

Promueven la creatividad y

pensamiento crítico

Activas reflexivas

Promueven Aprendizaje por

descubrimiento y significativo

Promueve ambientes afectivos

Trabajo interdisciplinario

Lenguaje y estilo comunicativo

Altas expectativas de sus estudiantes

Entrega libertad responsable

Enfoque de acuerdo a necesidades e

intereses de los estudiantes .

PAG. 17


poder transitar en la integración de habilidades, tomamos como referente a CASEL y

Para

clasificación que ellos hacen, ajustándolo desde la mirada teresiana y que están en

la

con los cuatro pilares de la educación establecidos por Delors. De esta forma,

consonancia

5 grandes dimensiones desde dónde se desprenden las habilidades

trabajamos

de reconocer sus

Capacidad

pensamientos,

emociones,

y fortalezas y

limitaciones

cómo influyen en el

saber

SOCIALES

HABILIDADES

para

Capacidad

de controlar

Capacidad

y expresar

impulsos

pensamientos

emociones,

manera efectiva en

de

CURRÍCULUM DEL BIENESTAR

Una forma distinta de enseñar y aprender

transitar en la instalación del currículum del bienestar, nos dio la posibilidad

El

entender una forma distinta de vivir los procesos de enseñanza y

de

articulando las habilidades cognitivas, espirituales y

aprendizaje

Esto implica un trabajo que involucra a toda la comunidad

socioemocionales.

incluyendo a la familia y permite establecer una cultura que

educativa,

al perfil del estudiante teresiano. El vivir esta cultura dentro de los

responde

implica darle vida a nuestra propuesta educativa siendo coherentes

colegios,

la Ética del Cuidado, para ello hemos establecido la remirada en la

con

en que ocurren los procesos dentro del aula y en el rol de los

forma

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

involucrados

Á M B I T O S D E H A B I L I D A D E S S O C I O E M O C I O N A L E S

socioemocionales las que se articulan con las habilidades espirituales y cognitivas.

AUTOCONOCIMIENTO

AUTORREGULACIÓN

y mantener

establecer

gratificantes

relaciones

amigos, familiares y

con

personas de

otras

comportamiento.

diferentes situaciones.

diferentes ámbitos.

TOMA DE DECISIONES RESPONSABLE

CONCIENCIA DEL OTRO

de entender y

Capacidad

el punto de vista de

respetar

de tomar

Capacidad

responsables de

decisiones

demás y de aplicar este

los

a interacciones

conocimiento

constructiva y

manera

en su

respetuosa

personal y la

comportamiento

social.

interacción

con personas de

sociales

ámbitos.

diferentes

PAG. 18


una forma de explicitar y visibilizar el proceso de articulación de

Como

que debe ocurrir en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo

habilidades

a través de la gráfica de una flor involucrando las 5

representamos

mencionadas anteriormente, las que se vinculan y conforman un

dimensiones

a la hora de enseñar y aprender. Te invitamos a ver el video que

todo

esta mirada.

explica

EDUCAR

CORAZONES

INTELIGENTES:

INTEGRANDO

HABILIDADES

TE SUGERIMOS PINCHAR

PARA VISUALIZAR VIDEO EN PANTALLA COMPLETA

PAG. 19


Articulación de habilidades para formar

personas integralmente

siguiente esquema, contribuye a la visibilización de la integración de

El

socioemocionales, espirituales y cognitivas, para avanzar en

habilidades

de enseñanza aprendizaje, que intencionen su vinculación,

procesos

de la asignatura o espacio educativo.

independiente

PAG. 20


no verbal

comunicación

aprender a analizarla.

y

y el diálogo y

encuentro

desarrollo de la

el

de escucha

capacidad

activa.

y dar espacios

conflicto

resolverlos.

para

del programa de

transversales

ciudadana

formación

de realidad,

sentido

a las experiencias

acercándolos

decidir el

estudiantes

después que

"cómo"

les entregue el

Ud.

(Ej. Proyectos)

"qué"

análisis de

de

individuales

decisiones

el diálogo ante las

y

dificultades,

el trabajar

asignatura

propósitos,

teniendo

en las

confianza

decisiones,

determinación,

entusiasmo

INTEGRACIÓN DE

HABILIDADES

trabajo que vino después fue iniciar la forma de ir

El

esta integración de habilidades en el aula .

visibilizando

Reconocer limitaciones y fortalezas. Es

clave para el logro de metas en la vida

Controlar impulsos y expresión de

emociones.

Algunas aplicaciones en el aula:

1.

Algunas aplicación en el aula:

Ayudar a aumentar el vocabulario

emocional.

Ser modelos de regulación

1.

emocional.

Dar espacios para conectarse con el

2.

cuerpo e interioridad.

2.

Límites claros.

Vincular lo que hacemos con las

3.

3.

Consistencia.

Fijar metas alcanzables.

emociones.

4.

4.

Abrir espacios para el encuentro y el

5.

Ayudar a identificar detonadores y

diálogo

consecuencias en los demás.

Entre otros.

5.

HAB. intrapersonal

6.

Ser modelos verbalizando y

reconociendo estados emocionales.

Entre otros

6.

Establecer y mantener

relaciones positivas.

Tomar decisiones

teniendo en cuenta las

consecuencias.

aplicación en el

Algunas

aula:

estrategias

Intencionar 1.

cooperativas.

HAB. ciudadanA

aplicación en el

Algunas

aula:

a los

1. Permitir

HAB. interpersonal

2. Trabajar

la

Modelar

2.

habilidades

Establecer instancias

3.

dando en ejemplo.

4.

Procurar amplio abanico

y

extracurriculares

la participación.

motivar

Sentir y demostrar empatía

por los demás.

grupales y sus

o

consecuencias.

la persuasión

3. Trabajar

de

actividades

5.

Abrir espacios para el

Algunas aplicación en el aula:

la metodología de

1. Incorporar

los

visibilizando

aprendizaje servicio.

sentimientos de todos.

Establecer conciencia social en

2.

4.

6.

Considerar en la

Trabajar en proyectos.

proyectos de aula.

Ser un mediador ante el

7.

Trabajar la empatía frente a los

3.

Entre otros.

8.

conflictos.

4.

Intencionar

actividades

y

responsabilidad.

(MINEDUC).

5. Entre otros.

5.

Trabajar los contenidos

con

PAG. 21

de vida.

6. Entre otros


la admiración y el asombro

Desarrollar

forma de comprender y valorar

como

una ciudadanía activa y

Generar

en búsqueda del bien común.

comprometida

procesos de conocimiento

Acompañar

y comunitario de los estudiantes.

personal

desde la asignatura que el

Visualizar

podrá ser transformador de la

estudiante

desde la perspectiva del proyecto

realidad

Dios en su vida.

del

PAG. 22

integradas

Unidades

Gamificación

y rincones

Ambientes

colaborativo

Aprendizaje

basado en

Aprendizaje

problemas

servicio

Aprendizaje

Thinking

Design

cooperativo

Aprendizaje

basado en

Aprendizaje

proyectos

Thinking

Visual

las asignaturas :

Desde

Visualizar de los propósitos de cada

-

que conlleva a la integración

disciplina,

habilidades.

de

Aspectos que potencian el desarrollo

-

y espiritual.

socioemocional

Esencia de la asignatura desde la

-

integral de la persona.

comprensión

Desentrañar la misión formativa de

-

asignatura contribuyendo al

cada

atender la diversidad de estilos

Permiten

aprendizaje..

de

Metodologías

habilidades emocionales,

Desarrollan

y sociales.

afectivas

la autonomía, y versatilidad del

Facilitan

estudiante.

herramientas tecnológicas, motivan

Utilizan

aprendizaje.

el

el pensamiento crítico y la

Promueven

creatividad.

instancias de diálogo, reflexión y

Facilitan

relacionalidad.

el aprendizaje cooperativo y

Propician

colaborativo.

MOMENTO 1

de iniciar la clase

Antes

¿Cómo vienen mis estudiantes?

MOMENTO 2

de conocimientos previos

Activación

¿Qué saben mis estudiantes ?

MOMENTO 3

de contenidos

Presentación

¿Qué debe enseñar?

de la información

Procesamiento

¿Cómo van a aprender?

MOMENTO 4

Recapitulación de lo aprendido

¿Cuánto aprendieron?

Integración de

habilidades

las prácticas de

Resituar

desde un enfoque

aula

y relacional

humanizador

énfasis en la

poniendo

didáctica.

recursos y formar

Entregar

las metodologías

desde

y reflexivas.

activas

Aspe

traba

con

equi

Propósito positivo de

las asignaturas

Crear relaciones más humanizadoras.

nuestro lugar en el mundo.

proyecto vital del estudiante.


a las

Remirada

evaluativos y

procesos

acompañamiento

una perspectiva

desde

procesos de evaluación auténtica

Favorecer

ciclos de retroalimentación sistemáticos e

y

oportunidades para el desarrollo

Promover

las habilidades de orden superior.

de

para aprender más y de

Retroalimentar

manera.

mejor

Evaluación

evidencias de los logros de los

Obtener

alumnos.

a los estudiantes como dueños de

Activar

propio aprendizaje.

su

estilos

de

compartir y comprender las

Aclarar,

de aprendizaje y los criterios de

intenciones

éxito.

humanizadora.

Organizar instancias de auto y coevaluación

intencionados.

ctos

jados

los

pos

Resituar el rol

del estudiante

y del docente

en los procesos de

Corresponsabilidad

aprendizaje.

enseñanza

generadores de ambientes que

Docentes

la co-creación.

permiten

mediador que promueva la identidad

Rol

los estudiantes.

de

más autónomo del estudiante, con

Rol

activa y mayor grado de

participación

autorregulación.

que promuevan estrategias que

Líderes

la coordinación y el trabajo conjunto

faciliten

los equipos docentes que imparten clase

de

un mismo grupo de estudiantes.

a

e interconectar habilidades cognitivas,

Articular

y socioemocionales en la

espirituales

experiencia de aprendizaje.

Integración de las

Habilidades

socioemocionales

y espirituales al

currículum

habilidades, actitudes y

Desarrollar

susceptibles de ser

conocimientos

a la vida más allá de la escuela

transferidos

problemas en contextos reales.

resolviendo

puntos de encuentro, entre las

Propiciar

asignaturas y actores para su

diferentes

Remirada curricular

interrelación. Trabajo interdisciplinario.

por criterios de relevancia,

Orientada

integración y factibilidad.

pertinencia,

PAG. 23


invitamos a recorrer el dossier adjunto que constituye una recopilación y

Les

de los materiales asociados al tema y creemos que este compilado les

revisión

aportar en la gestión de este desafío, a través de instancias de

podría

y/o formación al interior de sus comunidades.

autoformación

PRESENTACIÓN INCLUYE LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

LA

Entendiendo el contexto

-

¿Por qué educar las emociones?

-

Pedagogía del cuidado

-

Aprendizaje Socioemocional (ASE)

-

Currículum del Bienestar

-

Rol del profesor y prácticas pedagógicas de aula

-

Metodologías que favorecen el ASE

-

Estrategias evaluativas que favorecen el ASE

-

Rol de la familia en el ASE

-

Algo que queremos compartir...

Picha la imagen para acceder al Dossier digital

https://www.yumpu.com/es/document/read/65624219/dossier-curriculum-del-bienestar

PAG. 24


ecurso que consideramos muy importante retomar para el año 2022

Un

las 7 cápsulas que se encuentra en el volumen 4 de la revista Retoss.

son

invitamos a recorrer las páginas desde la 10 a la 25 junto a sus equipos.

Les

material permite transitar en aspectos que deben remirase en las

Este

Recomendamos....

pedagógicas para seguir avanzando en el desafío de un

prácticas

Currículum del y responder a la Bienestar Pedagógica.

Integración

Pincha la imagen para acceder al volumen 4

https://www.yumpu.com/es/document/read/65801980/revista-retoss-vol-4

PAG. 25


BOLETÍN

R E D D E I N N O V A C I Ó N Y

P E D A G O G Í A S T R A N S F O R M A D O R A S

NOVIEMBRE 2021

Compañía Santa Teresa de Jesús

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