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PLAN CONVIVENCIA 21-22

Plan de Convicencia CEIP Carlos V de Madrid 21-22

Plan de Convicencia CEIP Carlos V de Madrid 21-22

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Comunidad de Madrid

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

C.E.I.P. Carlos V

PLAN DE

CONVIVENCIA

“ Construimos el futuro juntos”


INDICE

1.- INTRODUCCIÓN Y LEGISLACIÓN APLICABLE ………………………………………………………………………………………………………………………………… 3

2.- DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA ……………………………………………………………………………………………………………………………… 4

3.- RESPUESTAS QUE EL CENTRO DA A LAS SITUACIONES ACTUALES DE CONVIVENCIA. IMPLICACION DEL PROFESORADO, ALUMNADO Y

FAMILIAS …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5

4.- RELACION CON LAS FAMILIAS Y LOS SERVICIOS EXTERNOS ……………………………………………………………………………………………………….. 6

5.- EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS DESARROLLADOS EN RELACION CON LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ……………………………… 6

6.- NECESIDADES DE FORMACION Y RECURSOS ………………………………………………………………………………………………………………………………. 6

7.- NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO …………………………………………………………………………………………………………………………… 7

8.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DEL PLAN Y ACCIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10

9.-CLIMA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO ………………………………………………………………………………………………………………………………………….18

10.- PROTOCOLOS DE ACTUACIONES EN LA PREVENCIÓN DE CONFLICTO ………………………………………………………………………………………18

11.- CONCRECCIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y DEL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ………………………..20

12.- ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE AULA Y LAS NORMAS DE PATIO …………………………………………………………………………………..26

13.- AGENTES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ………………………………………………………………………………………………………………………………… 25

14. -CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS ……………………………………………………………………………….32

13.1. TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS LEVES

13.2. TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS GRAVES

13.3. TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS MUY GRAVES

13.4. CRITERIOS GENERALES PARA ADOPTAR MEDIDAS CORRECTORAS Y MEDIDAS CAUTELARES

13.5. CRITERIOS GENERALES PARA APLICAR Y GRADUAR LAS MEDIDAS CORRECTORAS

15. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ………………………………………………………………………………………………………………………………………………38

14.1. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ORDINARIO

14.2. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ESPECIAL

16.- PROGRAMA DE LUCHA ANTE EL ACOSO ESCOLAR ……………………………………………………………………………………………………………………42

17.- PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN ANTE EL ACOSO ESCOLAR ……………………………………………………………………………………………………….43

18.- DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ………………………………………………………………………………………………………………………………………46

19.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ………………………………………………………………………………………………………………………………..47

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1.- INTRODUCCIÓN Y LEGISLACIÓN APLICABLE

v El plan de convivencia se elaborará y desarrollará de acuerdo con el art. 124 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de noviembre,

para la Mejora de la Calidad Educativa.

v Con el art. 12 del Decreto 32/2019, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador

de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

v Así mismo, se tiene en la Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor. BOCM de 29

de junio.

v Observatorio para la Convivencia Escolar en los centros docentes de la Comunidad de Madrid,

mediante el Decreto 58/2016, de 7 de junio.

v Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social

v LEY 3/2016, de 22 de julio, de Protección Integral contra la LGTBifobia y la Discriminación por

razón de Orientación e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid.

v Reglamento Europeo 2016/679, de 27 de abril de 2016, de Protección de Datos Personales

(entrada vigor 25-05-2018).

Se establecen como líneas claves de actuación para mejorar la convivencia en nuestro colegio las

siguientes:

‣ Actividades y estrategias que fomentan un buen clima de convivencia en el Centro: las

relaciones interpersonales se basarán en el diálogo y la resolución pacífica de los conflictos.

‣ La prevención de las conductas violentas y de los problemas de disciplina.

‣ Prevención e intervención en casos de acoso escolar o conductas irrespetuosas.

‣ Es fundamental la implicación y participación de las familias, reforzándose los cauces de

comunicación, diálogo y escucha de los padres.

‣ Se tendrá especial cuidado de la prevención de la violencia sexista o de identidad de género, el

fomento de la igualdad y la no discriminación.

‣ Las normas de convivencia y conducta especificadas en el Plan de Convivencia son de obligado

cumplimiento y se aplicarán las medidas correctoras especificadas en caso de incumplimiento.

‣ El Equipo Directivo informará a principio de curso, al Claustro de profesores, a los alumnos y a

las familias, de la importancia que el colegio otorga a las relaciones entre las personas desde un

marco de valores compartidos, basado en el diálogo y la participación.

‣ El Plan de convivencia y las Normas de Convivencia se revisarán y actualizarán en cada curso

escolar.

‣ El plan de acción tutorial debe concretar actividades que promuevan la buena convivencia en el

colegio:

• Actividades y recursos para fortalecer la cohesión de grupo y actitudes de empatía:

debates, actividades cooperativas.

• Actividades para que los alumnos consensuen normas internas del grupo basadas en el

respeto y la tolerancia; intercambio e información sobre buenas prácticas.

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• Las medidas organizativas repercuten en la mejora de la convivencia y en la prevención de

conflictos y de situaciones de violencia y/o acoso, tales como: vigilancia de recreos,

pasillos, cambios de clase, subidas y bajadas de filas, entradas y salidas al colegio, sistemas

de comunicación internos como carpetas compartidas, correo electrónico; información a

las familias de las medidas organizativas.

• La metodología didáctica también determina el clima de convivencia del aula en: los

agrupamientos, las estrategias didácticas de motivación, la adecuación de las actividades,

la temporalización de las mismas, entre otras, son variables metodológicas que incidirán en

las conductas y relaciones entre los alumnos. Las metodologías colaborativas y

participativas mejoran significativamente el clima de convivencia.

• Seguimiento de actividades: evaluación y puesta en común de los tutores.

• Herramientas para llevar a cabo sociogramas (Test SocioEscuela) y pautas para su

interpretación. Puesta en marcha de dinámicas de grupo.

• Plan de Alumnos Ayudantes de 3º a 6º de Primaria, que serán formados a comienzo de

cada curso escolar. Ayudarán a sus compañeros a integrarse sin tener conflictos,

supervisados por los profesores.

• Patios inclusivos para evitar alumnos aislados y/o rechazados. Tenemos material

alternativo que los alumnos de Primaria utilizan en la hora del recreo. Los maestros que

cuidan patio les enseñan a utilizar el material correctamente y las profesoras de A.L. y P. T.

salen a ayudar en los juegos y en su integración.

‣ Se dará a conocer a toda la comunidad educativa el Plan de Convivencia a través de la página

web del colegio. Las Normas de aula se entregan a cada familia a través del tutor/a.

‣ Se establece un Programa de Lucha contra el Acoso Escolar, actualizando el protocolo de

intervención, detección, corrección y sanción del acoso escolar.

2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA

Somos un colegio bilingüe de línea dos que escolariza a unos 350 alumnos. A lo largo del curso se

producen sobre 50 matriculaciones en período extraordinario de alumnado que procede de otros

sistemas educativos diferentes al nuestro, o de colegio no bilingües. Tenemos escolarizado a alumnado

de diferente procedencia cultural, de hasta 30 cultural diferentes. Entendemos esta diversidad cultural

como un elemento enriquecedor de nuestro colegio.

El clima de convivencia general es bueno. A lo largo del curso se producen problemas de relación

entre los alumnos, que no saben solucionar sus diferencias o problemas de manera dialogada. Estos

problemas se van solventando progresivamente mediante el Programa de Alumnos Ayudantes,

Programa de Patios Inclusivos, programa de los Tutores en sus clases y comunicación con las familias.

A lo largo del curso se suelen imponer algunas sanciones por Faltas Leves. Las sanciones por Faltas

Graves suelen ser de cuatro a ocho por curso académico. Destacamos que hasta ahora nunca hemos

tenido sanciones por faltas muy graves y nunca ha habido ningún caso de acoso escolar.

Desde las tutorías y Jefatura de Estudios se trabaja sobre la prevención, el diálogo y comunicación

con las familias para favorecer un clima de convivencia positivo, que favorezca la integración y los

aprendizajes de todo el alumnado del Centro.

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3.- RESPUESTAS QUE EL CENTRO DA A LAS SITUACIONES ACTUALES DE

CONVIVENCIA. IMPLICACION DEL PROFESORADO, ALUMNADO Y FAMILIAS.

Consideramos esta serie de principios muy importantes a la hora de facilitar una óptima convivencia:

1.- Conflicto no es un obstáculo sino más bien una oportunidad educativa de maduración.

2.- Prevención de los conflictos.

3.- La mediación requiere compartir, acordar y colaborar más que imponer.

4.- El educador posee poder pero necesita sobre todo autoridad que procede, entre otros de la

coherencia, convicción y el afecto hacia los alumnos.

5.- Educar es la responsabilidad personal y colectiva a través del diálogo y de las propias decisiones.

6.- Expresión de emociones y sentimientos, interpretar conductas más que reprimirlas, no etiquetar

personas, preguntar convierte cálidos a los grupos y son menores los conflictos.

7.- Desarrollo de las actitudes de aceptación y confianza de todos los miembros de la comunidad

educativa.

8.- Entender la coeducación como proyecto posible de transformación el cual debe abarcar todos los

elementos que intervienen en el proceso educativo.

9.- La educación intercultural como apuesta educativa que requiere compromiso e implicación en el

proceso grupal socializador ensalzando valores de cooperación, colaboración, solidaridad, sentido de

justicia,…

10.- Desarrollo de una cultura de paz bien asentada en los principios democráticos, en los derechos

humanos y en los valores fundamentales de respeto y tolerancia.

De forma general, hasta la fecha, los docentes nos hemos ocupado de aquellas que afectan a la

convivencia en el centro, con los últimos estudios que se han realizado sobre conflictos en contextos

escolares y más concretamente sobre las situaciones de acoso y sus consecuencias, adquirimos todo el

profesorado el compromiso de una actitud más observante y comprometida para garantizar que este

tipo de actuaciones no sean un problema en el normal desarrollo de nuestros escolares ni en el logro de

los objetivos que se ha propuesto en Centro.

Con el presente Plan de Convivencia pretendemos abordar la parte que nos corresponde

aunando los recursos propios y externos, e implicando a los distintos colectivos más próximos a la

escuela.

La realidad escolar en nuestro centro está sujeta a continuas variaciones, varían en el tiempo

los intereses de los padres, las expectativas de los alumnos, los recursos de los centros, la procedencia

de alumnado, cambian los valores, el concepto y la práctica de autoridad, las normas legales, el sentido

de la libertad y de lo justo, la escuela, en definitiva, refleja la complejidad de la sociedad. Por lo tanto, la

propuesta de este Plan de Convivencia no es fija para todos los cursos, cada curso tendrá una propuesta

de actividades adaptadas a la realidad del clima de convivencia del centro.

En la elaboración de este Plan de Convivencia se ha procurado la participación de la comunidad

educativa y para conseguir los efectos que deseamos, en todo momento se buscará la máxima

colaboración posible entre las familias y el centro ofreciendo a nuestros alumnos, a nuestros hijos,

modelos de actuación coherentes que orienten en el mismo sentido.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 5


4.- RELACION CON LAS FAMILIAS Y LOS SERVICIOS EXTERNOS.

Las familias de nuestros alumnos, son un pilar básico en todos los aspectos relacionados con la

convivencia en el ámbito escolar, padres y profesorado se necesitan para hacer frente común y ayudar a

nuestros escolares en la tarea de “Construir el Futuro Juntos”.

La participación de las familias en la vida escolar es de modo general satisfactoria aunque debe

ser más frecuente, más comprometida y sobre todo más generalizada. En este sentido, las propuestas

encaminadas a una mejor participación estarán siempre abiertas por parte del centro, muy

especialmente, desde la acción tutorial.

5.- EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS DESARROLLADOS EN RELACION CON LA

CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Educación para la paz está en los objetivos formativos del centro desde su comienzo, no

siempre lo ha estado en forma explícita pero sí en todas las ocasiones que se han presentado. También

se celebra cada año el Día de la Paz y se trabajan contenidos específicos, se ha realizado un video con

alumnos del primer tramo de primaria que se ha “colgado” en los blogs de la página web del colegio.

La Educación para la prevención de la violencia de género se trabaja expresamente con

nuestros alumnos y se ha realizado un vídeo con los alumnos de 1º de Primaria.

Como tema transversal se viene impartiendo, de acuerdo con nuestro proyecto curricular;

además el centro viene organizado actividades relacionadas con las habilidades sociales, se han

organizado charlas a alumnos y familias para prevenir el ciberacoso y/o bulling. Para ello se han

organizado talleres y charlas de formación a alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria sobre el acoso escolar y

el ciberacoso, también para las familias de los alumnos.

Asímismo, se ha llevado a cabo la Escuela de Padres durante un curso, sobre autonomía

personal, hábitos sociales, solución de conflictos, uso de las nuevas tecnologías…

Se han organizado distintas Semanas Culturales encaminadas a desarrollar hábitos sociales

entre todos los miembros de la comunidad educativa. Se han realizado videos divulgativos que se han

colgado en los blogs de aula para Prevenir la Violencia de Género y sobre el Día de la Paz.

Se han realizado salidas extraescolares en las que un objetivo primordial es trabajar la

convivencia.

6.- NECESIDADES DE FORMACION Y RECURSOS.

Si la formación permanente es un derecho de todas las personas, la formación del profesorado

adquiere un especial relieve en un serio intento de mantenerse actualizado tanto en contenidos como

en recursos didácticos y la correspondiente proyección en el aula; en este sentido el profesorado del

centro viene formándose por distintos medios (Centros de Profesores, Universidad, Sindicatos), o bien

de forma autónoma. Los temas de formación siempre han estado relacionados con los aspectos que más

interés han despertado en cada profesor y normalmente se han elegido entre los ofertados por estas

instituciones.

Las nuevas investigaciones sobre la situación de la convivencia en general y especialmente en

los centros educativos, junto con la preocupación de la sociedad por la relevancia que está adquiriendo

el tema, son motivos más que suficientes para que se amplíe la oferta formativa para el profesorado,

con el fin de que pueda adquirir nuevas competencias que hagan posible la mejora de la convivencia.

El conocimiento en profundidad de la normativa legal vigente, la adquisición de habilidades

sociales para el profesorado, los conocimientos prácticos sobre mediación, modelos escolares inclusivos,

nuevos modelos de gestión del aula, identificación y actuación sobre situaciones conflictivas (muy

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 6


especialmente el acoso escolar), y en general los contenidos relacionados con la acción tutorial y la

convivencia son competencias que ,en su conjunto, inciden de modo positivo en la mejora de la

convivencia en los centros educativos.

Se ha realizado en el colegio un Seminario de formación de Mindfulness cuyo objetivo es

mejorar la convivencia y reducir el número de conflictos, utilizando el diálogo como estrategia

fundamental para resolver todo tipo de situaciones conflictivas. Para ello se les enseña a los alumnos a:

ü Ser conscientes de cada situación vivida para dar una respuesta adecuada ante cualquier

conflicto.

ü Controlar la respiración como estrategia para relajarse, frente a la impulsividad reinante hoy en

día en la sociedad en general y en nuestras aulas en particular.

Recursos externos

· OSI: oficina de seguridad de internauta, iniciativa Menores OSI y chaval.es, página de referencia

sobre buen uso de los TICs, así como riesgos del panorama tecnológico actual.

· Aliado: fundación con recursos para padres.

· Pantallas amigas: plataforma para el uso seguro de Internet. Página dedicada al ciberbullying.

· Tú decides en Internet: La Agencia española de protección de datos (AEPD) ofrece dos guías -Sé

legal en Internet (para alumnos) y Enséñales a ser legales en Internet (para familiares y

profesores)-, junto con recursos y fichas para trabajar la privacidad en Internet y conciencia de

los riesgos.

· Whatsapp de la AEPD: 616172204//canaljoven@agp.es para informar y asesorar sobre

protección de datos y privacidad.

· Página e-legales: información sobre delitos cometidos en Internet.

· Recursos del MECD sobre convivencia escolar

· Ciberbullying. Guía de recursos para centros educativos en casos de ciberacoso. La intervención

en los centros: materiales para los equipos directivos y acción tutorial.

· Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid (2013).

· Guía de actuación contra el acoso del INTECO (2014).

· Guía SOS contra el acoso para educadores de OSI (RED.ES)

7.-NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO

1. El calendario escolar y el horario lectivo se harán públicos para toda la Comunidad Educativa al

principio de curso. Así mismo los horarios de atención al público de Dirección, Jefatura de

Estudios y Secretaría, se informarán a principio de curso y en la Agenda del colegio. El padre o

la madre que necesite hacer alguna gestión, entrevista o consulta en el colegio, lo hará dentro

de los días y horarios establecidos a tal fin.

2. Para tratar temas pedagógicos o cualquier tema relacionado con la educación del alumno/a se

acudirá en primer lugar al Tutor/a, en segundo lugar al miembro del profesorado encargado del

tema a tratar, después al Jefe de Estudios y por último a la Directora del colegio.

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3. Es responsabilidad de los padres mantener sus datos actualizados en la Secretaría del Centro y

especialmente el número de teléfono en el que puedan ser localizados de forma inmediata e

informar a la Dirección del Centro, salvaguardando el derecho a la intimidad, sobre cualquier

circunstancia física o psíquica de sus hijos que pueda entrañar situaciones de riesgo o

dificultades de aprendizaje.

4. El Centro escolar, sin perjuicio del derecho a la privacidad, tiene la obligación de comunicar a

las autoridades competentes las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el

alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de

protección de menores.

5. El comportamiento del alumno dentro del recinto escolar es competencia de todos los

miembros de la Comunidad, así como su corrección. Para la buena aplicación de las medidas de

corrección se tendrá en cuenta la edad y las circunstancias personales, familiares o sociales del

alumno-a, en su caso las necesidades educativas especiales que pudiera presentar el alumno-a,

así como todos aquellos factores del entorno que pudiera haber incidido en el conflicto.

6. La tolerancia ante la diversidad ha de prevalecer en las relaciones con todos los compañeros sin

distinción ni discriminación alguna de sexo, raza, creencias religiosas, aspecto físico y otras

características personales. Sería deseable que siguieran respetando a sus compañeros y al resto

de la Comunidad Educativa fuera del recinto escolar.

7. Se evitarán gritos, carreras y cualquier otra acción que perturbe el orden y el silencio (tono de

voz moderado) necesario para la realización de las actividades escolares.

8. Se cederá el paso a otras personas, en particular a educadores y padres, también a los más

pequeños.

9. El respeto y la colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, en particular

entre profesores y alumnos, será siempre signo obligado de educación y cortesía. Para ello se

ha de emplear un lenguaje correcto y adecuado, cuidar el tono de voz y escuchar y respetar al

otro.

10. El respeto de las familias hacia todo el equipo docente y el equipo directivo, así como entre

ellas, será siempre signo obligado (verbalmente o por escrito) de educación y cortesía. Para ello

se ha de emplear un lenguaje correcto y adecuado, cuidar el tono de voz y escuchar y respetar

al otro. En caso contrario, si las familias no cumplen este punto, el equipo directivo podrá

solicitar que abandonen el Centro Educativo. Si reinciden la segunda vez, verbalmente o por

escrito, el equipo directivo informará al Consejo Escolar, a través de la Comisión de

Convivencia, de las incidencias o hechos acaecidos. La Comisión tomará las medidas oportunas

e incluirá dichas acciones en la documentación del Centro. Si se repite su actitud, se informará

a Inspección Educativa y a las autoridades correspondientes para que entre todos se tomen las

medidas oportunas.

11. Se fomentará una actitud solidaria: El compañerismo, compartir con los demás ha de hacerse

con agrado.

12. Al dirigirse al personal no docente (personal de administración y servicios, personal de cocina y

comedor, monitores del plan de extensión y mejora y de actividades extraescolares), los

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 8


alumnos lo harán con la debida corrección, cumpliendo además sus indicaciones, ya que dicho

personal siempre actúa según instrucciones del Equipo Directivo.

13. La limpieza es una norma fundamental de convivencia, por lo que se evitará arrojar papeles u

otros desperdicios al suelo de cualquier dependencia del Centro

14. Es obligatoria la asistencia puntual a cada actividad.

15. El alumno que tenga que ausentarse del Centro durante las horas de clase, lo hará siempre

acompañado de su padre, madre o persona responsable, previa firma de la correspondiente

autorización, comunicándolo previamente en la agenda al tutor/a, con el fin de que los POSIs

estén informados.

16. Se aconseja a todos los miembros de la Comunidad Educativa con síntomas de enfermedad no

acudan a clase con el fin de facilitar su recuperación y evitar posibles contagios.

17. Se utilizará siempre el diálogo como medio para solucionar cualquier conflicto y se mostrará

una actitud positiva ante los avisos y correcciones.

18. Todos los miembros de la Comunidad Educativa cumplirán, al asistir al Centro, las normas

elementales de higiene y decoro en su aspecto externo. Las familias tienen la responsabilidad

de mantener a sus hijos-as sin “pediculosis”. El primer día que se descubra su aparición y,

dependiendo si es en casa o en el colegio, se comunicará inmediatamente, o bien, a las

familias, o bien éstas a los tutores, y se aplicará el tratamiento más adecuado y efectivo. Al día

siguiente las familias traerán a sus hijos-as al Centro completamente desinsectados. El equipo

directivo decidirá la actuación a seguir en caso de reincidencia de algún niño-a en la

pediculosis, llegando incluso a no permitir su entrada en clase En caso de la existencia

continuada de pediculosis en el Centro, se tratará como una epidemia y se realizarán las

revisiones oportunas por parte del equipo docente y directivo”.

19. Los padres controlarán que sus hijos acudan al colegio correctamente aseados. Tanto la ropa

como el calzado estarán limpios y serán los adecuados y respetuosos para la actividad escolar.

Para su mayor seguridad no podrán llevar la cabeza cubierta ni con gorras, ni pañuelos ni otros

accesorios que puedan suponer algún riesgo o provocar un accidente en el transcurso de las

actividades educativas diarias, o no les permitan comunicarse entre iguales, ni relacionarse con

sus compañeros y profesores con claridad y abiertamente, ni realizar las actividades propias de

un Centro Educativo, así pues no se autoriza llevar la cabeza cubierta, salvo que existan razones

médicas debidamente justificadas y documentadas.

20. En Educación Infantil los alumnos traerán babi de rayas azules verticales abotonado en la parte

delantera. Además, traerán chándal azul marino con rayas roja y blanca, en pantalón y

chaqueta, con el escudo del colegio en la chaqueta. Se utilizará con camiseta blanca con el

escudo del colegio, según el modelo del centro; así mismo, se recomienda el uso de calzado con

velcro. En Educación Primaria, se utilizará una sudadera roja con escudo del colegio con

pantalón azul marino que puede ser de algodón o vaquero, junto con camiseta blanca con

escudo del colegio. El uniforme es obligatorio para todas las salidas extraescolares y para

Educación Física, siendo recomendable para el resto de la jornada lectiva.

21. Todos los miembros de la Comunidad Educativa están obligados a conocer, aceptar y cumplir el

Reglamento de Régimen Interior del Centro, y por tanto deberán colaborar en el desarrollo del

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 9


mismo, manteniendo con su actitud un clima de aprovechamiento personal, de respeto y ayuda

a los demás.

22. El Centro podrá realizar actividades que fomenten el conocimiento y el respeto hacia las

diferentes culturas y tradiciones populares. Asimismo se podrán exponer los trabajos referidos

a estos temas y realizados por los alumnos-as en el recinto del Centro.

23. Cualquier información acerca de algún alumno solicitada por terceros (logopedas, médicos,

etc.) deberá ser autorizada por ambos padres a quienes se hará llegar por escrito la petición.

Una vez recibida se comprometerán a la guarda y custodia de esa documentación.

24. Los tutores garantizarán la conservación de ejercicios, pruebas y trabajos hechos por los

alumnos en los términos y plazos que determine la ley, así mismo, facilitarán el libre acceso a

estas pruebas y ejercicios a los padres o tutores legales que así lo soliciten.+

25. Ante problemas de conducta contrarias a la convivencia del centro se exigirá la colaboración

activa de las familias implicadas. En caso de que esta colaboración no se diera, se pasará

automáticamente a aplicar las medidas de corrección recogidas en Decreto 32/2019, de 19 de

abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la

Comunidad de Madrid.

8.-OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL DESARROLLO DEL PLAN Y

ACCIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

OBJETIVO GENERAL 1.- CONSEGUIR LA INTEGRACIÓN DE TODO EL ALUMNADO SIN

DISCRIMINACIÓN POR RAZÓN DE RAZA, SEXO O EDAD.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.1- Potenciar un uso correcto del lenguaje, dando las gracias, pidiendo por favor, saludando al entrar,

despidiéndose al salir…….

1.2- Respetar y valorar las producciones y trabajos realizados por los alumnos (acnee, inmigrantes,…)

1.3- Fomentar la participación de todos los alumnos y alumnas en las actividades extraescolares y

complementarias.

1.4- Valorar el esfuerzo realizado en las producciones de cualquier alumno, según sus propias

capacidades.

ACCIONES PREVISTAS

PROFESORES/TUTORES:

• El profesorado fomentará día a día en los alumnos los siguientes hábitos: Llamar a las personas

por su nombre, dar las gracias, pedir perdón y disculparse, felicitar y elogiar, pedir por favor, saludar y

despedirse.

• El profesorado trabajará en clase situaciones en las que el alumno/a tenga que asumir el punto

de vista del otro por medio de actividades de cambio de rol.

• Los tutores llevarán a cabo un plan de acogida para potenciar la integración en la clase y en el

centro de los nuevos alumnos.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 10


• Los tutores trabajarán con el grupo clase el respeto y valoración de los trabajos realizados por

todos los compañeros por medio de actividades de cooperación, asambleas, realización de murales….

• Realización de tareas que incluyan el conocimiento y respeto por otras culturas distintas.

ALUMNADO:

• Los alumnos ayudarán a sus compañeros nuevos a conocer el centro: enseñando el centro,

colaborando en los cambios de clase para que no se pierdan, jugando en el recreo con él o ella,

ayudándole a hablar el castellano sin reírse de ellos y aprendiendo algunas palabras correctas de su

idioma.

• Los alumnos acogerán a sus nuevos compañeros en el aula colaborando en los cambios de clase

para que no se pierdan, prestándoles el material en caso necesario, contando con ellos para las

actividades que organice el grupo, para que no se sienta aislado.

• Los alumnos tendrán actitudes positivas con sus compañeros de necesidades educativas

especiales colaborando con ellos en las actividades de clase pero no súper protegiéndolos.

PADRES/MADRES:

• Los padres fomentarán en casa una actitud positiva hacia el hecho de la emigración en nuestro

barrio, colegio, calle….

• Todos los padres deberán implicarse en dejar a sus hijos a las actividades complementarias

planificadas en el centro, para ello el centro potenciará a nivel de equipo de equipo educativo de tramo

actividades gratuitas y/o muy económicas en las que se prime la convivencia y se potencie lo trabajado

en clase.

• Los padres en general deberán fomentar la autonomía de sus hijos y evitar la sobreprotección

para ello desde infantil hasta el 3ª Ciclo de Educación Primaria los tutores explicaran esta necesidad en

las reuniones generales.

INSTITUCIONES:

• El centro pedirá la colaboración de diferentes organismos (Plan Director, “La Rueca”), Ampa,

servicios sociales para realizar actividades que fomenten la integración y la convivencia en el centro.

OBJETIVO GENERAL 2.- FOMENTAR LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

2.1- Implicar a los padres en la tarea respecto a las actividades de apoyo y refuerzo en el aprendizaje de

sus hijos.

2.2- Informar del progreso y de las dificultades del proceso educativo de los alumnos.

2.3- Informar a los padres sobre la necesidad de crear en sus hijos hábitos saludables para el desarrollo

de una convivencia sana dentro de las aulas.

2.4.- Realizar actividades en colaboración con otras instituciones para ayudar a los padres a resolver

problemas educativos de sus hijos.

2.5.- Pensar en el centro como algo propio asumiendo responsabilidades para el cuidado y

mantenimiento de los espacios comunes.

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ACCIONES PREVISTAS

PROFRESORES/TUTORES:

• Los tutores informarán en la primera reunión general su horario de atención a padres y la

necesidad de que las familias vengan para solicitar información sobre la educación y progreso de sus

hijos.

• Los tutores junto con algún miembro del Equipo Directivo informarán que al centro viene todas

las semanas una orientadora y una P.T.S.C., que pertenecen al E.O.E.P del centro y que pueden solicitar

su ayuda en caso necesario a través del tutor y Jefatura de Estudios.

• Los Profesores solicitarán a los padres la información necesaria sobre sus hijos para ayudarles

en su proceso educativo.

• Los profesores solicitarán por escrito la visita de algún padre para intercambiar información o

para comunicarle algún hecho puntual.

• Los profesores de cada curso en la primera reunión general se presentarán y comunicarán a los

padres su horario de atención a padres.

• Los profesores insistirán en clase sobre la necesidad de venir aseados desde la etapa de

educación Infantil hasta 6º de Educación Primaria en todos los cursos, utilizando el uniforme del colegio.

• Desarrollar acciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro, facilitando las

relaciones entre los diferentes miembros que componen la comunidad educativa.

• Revisión, modificación, valoración y mejora del plan de acción tutorial en Infantil y

Primaria, en colaboración con el departamento de orientación, encaminado a fomentar el

respeto, la disciplina, la responsabilidad, la tolerancia, la cooperación,…

ALUMNADO:

• Los alumnos se comprometerán a venir aseados.

• Crear situaciones en las que el alumno/a tenga que asumir el punto de vista del otro.

• Elaboración democrática de las normas de clase.

• Fomento del respeto y del conocimiento de otras culturas distintas a la propia.

• Realización de actividades que conlleven el desarrollo de la empatía.

• Fomentar en los alumnos/as actitudes y hábitos que ayuden a tener el centro limpio (Patrulla

Verde) (Actividades de Ecoembes) (Reciclado de papel y plástico).

• Desarrollar acciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro, facilitando las

relaciones entre los diferentes miembros que componen la comunidad educativa.

• Los padres podrán acudir al centro para ser atendidos por los profesores cuántas veces crean

necesario en el horario de atención a padres.

• Utilizar actividades que ayuden a los alumnos a expresar opiniones y pedir consejo, expresar lo

que agrada o desagrada.

• Realización de actividades encaminadas a que el alumno descubra las ventajas del trabajo en

grupo.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 12


• Implantación de forma sistemática de actividades tales como reuniones informativas en cuanto

al desarrollo y evaluación del plan, charlas, debates, etc…, con las que se trabaje la colaboración con las

familias.

• Realización y puesta en marcha de un programa de habilidades sociales.

• Desarrollar acciones encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro, facilitando las

relaciones entre los diferentes miembros que componen la comunidad educativa.

OBJETIVO GENERAL 3.- MEJORAR LAS RELACIONES ENTRE TODOS LOS MIEMBROS

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

3.1- Mejorar y ampliar los canales de comunicación entre todos los miembros de la Comunidad

Educativa de modo que sea más activa la colaboración y la participación de todos.

3.2- Organizar de forma conjunta toda la Comunidad Educativa actividades culturales o lúdicas que

fomenten el conocimiento, respeto y la tolerancia hacia nuestra Comunidad Educativa.

3.3-Comprometerse e implicarse en el empleo de materiales, buen uso del agua, reciclado, desayuno

saludable, ejercicio físico y deporte para prevenir el sedentarismo.

ACCIONES PREVISTAS

PROFESORES Y TUTORES

• Los profesores comunicaran a las familias en las reuniones generales los distintas formas de

participar en el centro: de forma formal: Ampa, Consejo escolar; de forma informal: talleres, cursillos,

apoyo en actividades escolares, apoyo en actividades extraescolares.

• Los tutores insistirán en la necesidad de conocer a todas las personas que trabajan en nuestro

centro.

• Uso y fomento de la agenda escolar.

ALUMNADO:

• Los alumnos podrán pedir ayuda a cualquier miembro del centro, profesores, conserje,

monitoras de comedor, equipo directivo

• Los alumnos participarán de forma activa en la medida de sus posibilidades en las actividades

propuestas por la comunidad educativa.

• Uso de la agenda escolar.

PADRES/MADRES:

• Los padres participarán en la medida de sus posibilidades de las actividades propuestas por la

AMPA.

• Los padres participarán en talleres, cursillos, charlas... según sus necesidades y posibilidades.

• La familia recibirá siempre información detallada de las actividades lúdicas y culturales

organizadas tanto por el centro como de cualquier otra institución local.

• Las familias autorizarán la participación de sus hijos en las actividades programadas por la

comunidad educativa.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 13


• La familia puede acudir al centro siempre que lo necesite y contar con el apoyo del centro.

Debe mantener al día los números de teléfono de contacto en Secretaría.

INSTITUCIONES:

• Toda la comunidad Educativa podrá aportar sugerencias para actividades culturales y

recreativas propuestas por el centro, AMPA, asociaciones, ayuntamiento.

• El centro programara las actividades de navidad, carnaval y graduaciones de 5 años y 6º de

Primaria.

OBJETIVO GENERAL 4. PREVENIR CONFLICTOS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

4.1- Valorar y fomentar el diálogo como vía de resolución de conflictos.

4.2- Fomentar las relaciones interpersonales entre niños y niñas desde la Educación Infantil.

4.4- Conocer a los demás para ponerse en su lugar y así crear cauces de comunicación y colaboración.

4.5- Llevar a cabo estrategias comunes del profesorado de cara a gestionar los conflictos entre los

alumnos, establecer cauces adecuados para resolver los conflictos y pautas de coordinación entre los

distintos estamentos (padres, profesores, alumnos,…)

4.6.-Reclamar recursos para la formación del profesorado, de las familias y demás agentes educativos en

resolución de conflictos, negociación…

4.7- Crear instrumentos o estructuras en el nivel institucional del centro para facilitar la interacción y la

convivencia.

PROFESORES Y TUTORES

• Uso de estrategias:

· Diálogo.

· Dramatizaciones.

· Ejemplos.

· Coloquios, debates.

ACCIONES PREVISTAS

• Los profesores trabajarán diariamente en clase pautas correctas de comunicación oral y gestual

para facilitar las relaciones entre todos los alumnos en clase y en el centro.

• Los profesores comunicaran a los tutores cualquier incidencia para que el tutor este informado

constantemente de lo que sucede en su grupo clase.

• Los tutores trabajaran a principios de clase los derechos y deberes que tienen los alumnos en

clase.

• El profesor tutor actuará como mediador entre profesores, padres y alumnos a la hora de

resolver los conflictos.

• El profesor tutor comunicará a los padres cualquier conducta disruptiva que haya sucedido a los

alumnos de su tutoría aunque no haya sido en su clase y estará presente en el momento en el que los

padres acudan al centro.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 14


ALUMNADO:

• Los alumnos en conjunto guiados por los profesores elaborarán las reglas de convivencia de su

clase.

• Los alumnos a partir del segundo tramo de educación primaria elegirán delegado y

subdelegado por clase, si así lo determina el tutor.

PADRES/MADRES:

• Las familias deben conocer las normas de convivencia del centro.

• Las familias deben inculcar hábitos de respeto hacia las normas establecidas en el centro.

• Las familias pueden solicitar información y ayuda a las tutores y al centro ante cualquier

conducta disruptiva que observen en sus hijos.

INSTITUCIONES:

• Se solicitara el asesoramiento y ayuda en caso necesario al EOEP y al Servicio de Inspección

Educativa.

• Al ayuntamiento, los servicios sociales, servicios sanitarios se les demandarán recursos, ayudas

puntuales, asesoramiento…

• En el centro se revisará periódicamente el RRI adaptándolo a las características del centro.

• En el centro existe una Comisión de Convivencia dependiente del Consejo Escolar que se

reunirá trimestralmente para el plan de convivencia.

• Este plan de convivencia se adecuará anualmente.

OBJETIVO GENERAL 5.-ADQUIRIR HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS QUE

FAVOREZCAN LA CONVIVENCIA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

5.1- Llevar a cabo actitudes de ayuda y colaboración en especial para los niños que llegan nuevos al

centro.

5.2- Conocer a los demás para ponerse en su lugar y así crear cauces de comunicación y colaboración.

5.3- Adquirir habilidades comunicativas gestuales para comunicarse con compañeros que tienen

problemas para relacionarse.

5.4- Adquirir prerrequisitos básicos para realizar actividades de grupo.

5.5. Realizar tareas de forma cooperativa en pequeño grupo o gran grupo sabiendo valorar el esfuerzo

del compañero, las diferencias interpersonales, respetando las opiniones ajenas.

5.6- Mejorar la comunicación gestual – oral y escrita valorando la amabilidad y cortesía, la afectividad y

el sentido del humor.

5.7.-Reclamar recursos para la formación del profesorado, de las familias y demás agentes educativos en

habilidades de comunicación y habilidades sociales.

ACCIONES PREVISTAS

PROFESORES Y TUTORES

• Los profesores incluirán más contenidos de los temas transversales en las Unidades Didácticas.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 15


• Los profesores trabajaran habilidades comunicativas gestuales con los alumnos para puedan

comunicarse con aquellos compañeros de su clase y del centro con problemas de comunicación.

• Los profesores trabajaran diariamente en clase las siguientes habilidades sociales: llamar antes

de entrar, saludar al entrar, despedirse al salir, pedir por favor, dar las gracias……

• Los profesores trabajaran prerrequisitos básicos para realizar actividades de grupo: levantar la

mano, esperar el turno, respetar a la persona que habla.…

• Los profesores realizaran actividades en las que los alumnos tengan que trabajar de forma

cooperativa: realización de murales, realización de bailes para salir todo el grupo bailando en carnaval,

representar una obra de teatro todo el grupo….

• Los tutores trabajaran de forma personalizada e individual en los alumnos de su grupo clase

habilidades sociales que les permitan mejorar su autoestima y confianza en sí mismos, Confiar en los

demás, escuchar lo que nos dicen, pedir ayuda cuando sea necesario….

ALUMNADO:

• Los alumnos trabajarán en clase en gran grupo, en pequeño grupo e individualmente según el

tipo de actividad.

• Los alumnos reflexionarán sobre la necesidad de trabajar muchos contenidos de forma

cooperativa y valorando las aportaciones de todos sus compañeros.

PADRES/MADRES:

• Las familias deben inculcar a sus hijos en colaboración con sus profesores habilidades sociales y

comunicativas.

• Las familias colaborarán con los tutores para favorecer el desarrollo emocional y social en sus

hijos.

• Las familias solicitarán la información de los profesores, del centro, del EOEP si lo creen

necesario para ayudar a sus hijos en el desarrollo emocional y social.

INSTITUCIONES:

• Al ayuntamiento, a los servicios sociales se le solicitarán la puesta en práctica de proyectos

como para la formación de habilidades sociales, comunicativas, colaborativas para padres, alumnos,

profesores….

• Se solicitarán cursos de formación al Ctif en caso necesario para que la formación del

profesorado en habilidades sociales y comunicativas.

OBJETIVO GENERAL 6. DESPERTAR EL INTERÉS INICIAL POR PERTENECER A UN

COLECTIVO

6.1 Pensar en el centro como algo propio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

6.2 Asumir responsabilidades en el cuidado y mantenimiento de los espacios comunes del centro.

6.3 Comprometerse en el reciclado de materiales.

6.4 Asumir la responsabilidad de no malgastar el agua, el papel higiénico, los folios, las tizas, las

fotocopias y ser capaces de apreciar estos materiales como comunes al centro.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 16


ACCIONES PREVISTAS

PROFESORES Y TUTORES

• Los profesores insistirán diariamente en el cuidado del centro actuando como modelos de los

alumnos.

• Los profesores inculcarán hábitos en el reciclado de materiales, invitando a los alumnos a que

utilicen el contenedor amarillo para reciclar plástico y el contenedor azul para el papel.

• Los profesores trabajarán los contenidos transversales de la educación ambiental en todas sus

Unidades didácticas. Aprovecharán el uso del Huerto Escolar de nuestro colegio.

• Los profesores propondrán motivos decorativos a los alumnos para decorar pasillos en navidad,

en carnaval, el día del libro, el día de la paz….

• Los tutores propondrán a sus alumnos la decoración de la clase.

ALUMNADO:

• Los alumnos cuidarán los materiales de sus compañeros y los del centro como algo propio.

• Los alumnos colaborarán en la decoración de sus clases y del centro en general como un

espacio común y a la vez propio.

• Los alumnos pedirán papel higiénico, tizas a sus profesores siempre que lo necesiten para

utilizarlos de forma provechosa y no malgastar los materiales; y en conjunto guiados por los profesores

elaborarán las reglas de convivencia de su clase.

PADRES/MADRES:

• Las familias deben inculcar a sus hijos el ahorro de agua, energía de forma funcional, reciclado

de materiales cooperando con el centro. Conocer las normas de convivencia del centro.

• Las familias deben inculcar hábitos de respeto hacia las normas establecidas en el centro:

puntualidad, asistencia, esfuerzo diario, uso de la agenda, realización de las tareas escolares que mande

el profesorado, respeto hacia los compañeros y adultos del colegio.

• Las familias pueden solicitar información y ayuda a los tutores y al centro ante cualquier

conducta disruptiva que observen en sus hijos.

INSTITUCIONES:

• Se solicitará la puesta en práctica de proyectos por parte de las instituciones locales para la

concienciación del ahorro del agua, de materiales, de energía para padres, profesores alumnos.

• Al ayuntamiento, los servicios sociales, servicios sanitarios se les demandarán recursos, ayudas

puntuales, asesoramiento…

• La comunidad educativa actuará como ejemplo para que los alumnos aprendan apreciar el

centro como un grupo social al que pertenecen y deben cuidar y respetar a la vez que se benefician de

pertenecer a un centro.

9.- CLIMA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Es objetivo principal y transversal del CEIP CARLOS V generar una Cultura de Convivencia

mejorando así la convivencia y para prevenir el acoso escolar, con tal fin se trabajará estas líneas de

actuación:

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 17


1. Mejora del clima escolar en el colegio.

2. Favorecimiento de la convivencia.

3. Estrategias que ayuden a la resolución pacífica de los conflictos.

Conseguir un buen clima de convivencia en el centro escolar es tarea de todos y el tutor es una

de las figuras más importantes dada la relación que mantiene con el alumnado.

Aunque las investigaciones hasta la fecha indican lo difícil que puede ser para el grupo de espectadores

romper el código de silencio, también muestran el valor de intervenciones como la formación y la

sensibilización sobre los efectos negativos del acoso y el ciberacoso en la autoestima de los estudiantes,

en el éxito académico y en las relaciones con los compañeros.

El apoyo entre iguales es una parte importante para mejorar la convivencia en nuestro colegio.

Desde esta perspectiva el profesorado y los alumnos trabajan activamente contra la discriminación,

ayudan a los alumnos nuevos a hacer amigos e integrarlos en la comunidad escolar,

independientemente de su origen étnico y social, orientación sexual o religiosa.

El horario que los tutores dedican a la convivencia es de especial importancia para poder

trabajar diferentes aspectos que nos van a ayudar a prevenir el acoso escolar y que constituyen factores

de protección. Así mismo, los Alumnos Ayudantes reciben formación en este sentido.

10.- PROTOCOLOS DE ACTUACIONES EN LA PREVENCIÓN DE CONFLICTO.

ENTRADAS A PRIMERA HORA DE LA MAÑANA

Los padres de Educación Infantil pueden acceder al recinto escolar cinco minutos antes de la

hora del comienzo de las clases y dejar a sus hijos. Pero no pueden acceder a las filas, donde serán

recogidos por el profesorado de manera puntual. Los padres de Primaria sólo podrán acceder al recinto

escolar en la recogida de sus hijos, no así por la mañana. Los alumnos de infantil y primaria entrarán por

puertas diferenciadas.

recinto.

Las puertas quedarán cerradas a las 9:05, hora en la que todos los padres abandonarán el

CAMBIOS DE CLASE DE MAESTROS Y MAESTRAS

Cuando un docente finaliza la clase y ha de dirigirse a otra, se pueden producir situaciones en

donde los alumnos están sin la supervisión directa de algún maestro, prolongar en exceso esa situación

puede suponer conflicto que hemos de PREVENIR agilizando los cambios y evitando en todo momento

que grupo alguno esté, de forma ordinaria, sin docente presente.

Todo profesor acabará e iniciará sus clases en el tiempo previsto.

La presencia del profesor garantiza el orden de la clase desde el comienzo de la misma hasta

que otro docente se haga cargo de la misma.

SALIDAS DE CLASE HACIA EL RECREO O LA CALLE

No todos los alumnos se habitúan pronto a salir de clase hasta el recreo o la calle con orden y

sin provocar situaciones conflictivas. Evitar que se produzca esa situación puede tener como resultado la

PREVENCIÓN de muchos conflictos que la impulsividad de pocos alumnos pueda ocasionar.

Los profesores que impartan clase en las sesiones inmediatamente anteriores a la salida al

recreo y a la salida de clase al final de la mañana, serán los encargados de cerrar la clase después de

dejarla ordenada y acompañar a los alumnos en fila hasta la zona de recreo o hasta la zona exterior de

los pabellones en el caso de que sea a última sesión.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 18


No se podrá quedar ningún alumno en clase tras la salida del maestro.

Cuando sea el caso de la sesión, previa al recreo, los acompañara a la zona del patio en donde

lo disfruten y se podrá ausentar si al menos hay dos profesores del turno de patio, mientras habrá que

esperar a que bajen los profesores encargados de la vigilancia en ese día.

La presencia del profesor garantiza el orden de la fila hasta el exterior de los pabellones

EL TIEMPO DE RECREO Y SU VIGILANCIA

Con el fin de que los profesores puedan bajar al patio puntualmente sin tener que esperar en el

aula a que los alumnos se terminen los zumos o bebidas, los alumnos podrán bajar al patio con sus

bocadillos y zumos. La actuación de los profesores será la de INFORMAR a los alumnos de que deben

tirar los envases a la papelera.

Para el control de la limpieza del patio, se crearán turnos de recogida.

Se crean 4 zonas de vigilancia de patio: salida principal, aseos patio, pista grande y patio

pequeño. Habrá 5 profesores vigilando patio y se turnarán para ir a desayunar, de tal manera que todas

las zonas estén vigiladas en todo momento. Se evitará que los alumnos accedan a los edificios una vez

comenzado el recreo, siendo responsabilidad de los profesores que cuidan patio.

En el caso de producirse incidente en el patio, se avisará al tutor-a de ese alumno para que

pueda informar a las familias, a través de la agenda o bien con llamada telefónica. Los turnos de

vigilancia de recreos los realiza Jefatura de Estudios, se informan en la P.G.A. y se entrega a cada uno de

los profesores, mensual o trimestralmente.

LA ENTRADA A CLASE TRAS EL RECREO O UNA ACTIVIDAD EN EL PATIO

Reincorporar los alumnos a las clases tras el recreo o después de una actividad en el patio o

gimnasio también ha de ser objeto de PREVENCIÓN ya que de no tenerlo regulado pudiera haber

relación entre algún alumno que causara conflicto.

Es lo que queremos evitar en esta situación.

Cuando se haga una actividad en el patio o cuando se esté en tiempo del recreo la forma de

subir será mediante filas y de la misma manera que en la entrada a primera hora de la mañana.

La entrada a las clases desde las filas se realizará de la misma manera que en la situación

descrita de entrada “entradas a primera hora de la mañana”.

Dejarse ver y hacerse notar es la principal herramienta que tiene el docente en estos

momentos de entrada.

LA DISCONFORMIDAD DE UN PADRE O MADRE AL TRATAMIENTO PROFESIONAL

QUE UN PROFESOR HAYA DADO A UN ASUNTO GENERAL DE LA CLASE O DE SU

HIJO/A.

Cuando un padre acuda a protestar, reclamar, pedir explicaciones sobre una decisión

profesional de un profesor, estamos ante una situación que de producirse con un trato respetuoso es

obligación del profesor de atenderlo en el tiempo previsto.

PREVENIR que la situación desemboque en desencuentro y conflicto es la tarea que nos

proponemos acordando lo siguiente.

Todo profesor debe estar preparado a tener que enfrentarse ante estas situaciones, por ello

sería conveniente que la información que llegara a la familia ante una situación que pudiera ser

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 19


malentendida o disconforme, que sea el propio profesor que se anticipe y llame a la familia antes de que

sea ésta quien tome la iniciativa, si esto no pudiera ser, por el motivo que fuera sería conveniente

proceder de esta manera:

- Si se cree que se va a llegar a una situación tensa por el tema, por situaciones previas u otra

razón, sería conveniente que estuvieran el profesor y el tutor, o si es con el tutor, el tutor y el

coordinador de Tramo y si es con el coordinador de Tramo con la Jefatura de Estudios.

- De no quedar el padre satisfecho con la respuesta del profesor acudiría por este orden al tutor,

a jefatura de estudios y a la dirección del centro.

- La respuesta que se dé al padre será siempre oral y nunca por escrito a no ser que el padre lo

haya solicitado de esta forma a la dirección del Centro, que es el jefe de personal de todos los

profesores, en ese caso también contestará por escrito señalando la posibilidad de reclamar a otras

instancias en la Consejería de Educación.

- La Directora abordará el tema respondiendo a la inquietud del padre o con otras medidas que

crea conveniente tras conocer con detalle la situación inicialmente problemática para el padre.

- De tener por escrito quejas de un padre sobre un profesor, éste tiene derecho desde el primer

momento a tener copia del mismo, situación que ha de ser comunicada al padre que presente el escrito.

11. CONCRECCIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y DEL RESTO DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

Derechos del alumnado

De conformidad con lo establecido en los artículos 6 y 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,

reguladora del Derecho a la Educación:

1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su

edad y del nivel que estén cursando.

2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el conocimiento de la Constitución

Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid, con el fin de formarse en los valores y

principios reconocidos en la misma.

3. Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:

a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad.

b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la

promoción y la permanencia.

c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a criterios de

plena objetividad y equidad.

d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado tiene derecho a que

se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su libertad de conciencia y sus

convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias

o convicciones, de acuerdo con la

Constitución Española.

e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole.

f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 20


g) A recibir orientación educativa y profesional.

h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén

representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar libremente sus opiniones, de

manera individual y colectiva.

j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos establecidos en la normativa

vigente.

k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la normativa vigente.

l) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal,

familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas

especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

m) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.

Deberes del alumnado

De conformidad con el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la

Educación, son deberes de los alumnos: deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes

obligaciones:

1. Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.

2. Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetar al profesorado y

el derecho de sus compañeros a la educación.

3. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material didáctico.

4. Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje, cumpliendo las tareas

formativas que se le encomienden.

5. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.

b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e

intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de derechos entre mujeres y

hombres y todos los demás derechos fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa,

evitando cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra

circunstancia personal o social.

c) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con

la normativa vigente.

2. Además, son deberes de los alumnos:

a) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

b) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del centro

educativo.

c) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones del

profesorado y los órganos de gobierno del centro.

d) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo

grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa que presencie o de las

que sea conocedor.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES O TUTORES

Derechos de los padres o tutores

Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, en relación con la educación de sus hijos o

representados, tienen los siguientes derechos:

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 21


a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y equidad,

conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de

Madrid y en las leyes educativas.

b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las propias convicciones

ideológicas, políticas, religiosas y morales.

c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y a disponer de

la información necesaria para poder ejercer este derecho.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos o

tutelados.

e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las aclaraciones sobre los

resultados de las mismas.

f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y disciplina en el

centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.

g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones contrarias a la

convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.

h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que afecta a sus hijos

o tutelados o al núcleo familiar.

i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas contrarias a

normas de convivencia de sus hijos o tutelados.

j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las

actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.

k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas que regulan la

organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos establecidos en la normativa vigente.

l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los

términos establecidos en las leyes.

n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

Deberes de los padres o tutores: les corresponden los siguientes deberes, en consonancia con lo

dispuesto en el artículo

4.2 de la LODE:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que

sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el

progreso escolar.

c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales, así

como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad educativa.

d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros docentes, el proyecto

educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado en el

ejercicio de sus competencias.

e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al cuidado de

sus instalaciones y materiales.

f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal, vestimenta y

estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.

g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos

educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para mejorar el rendimiento de sus

hijos o tutelados.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 22


i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado.

j) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la

información y comunicación, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar

relacionados con el ciberacoso en el ámbito escolar.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES

Derechos del profesorado

Al profesorado, dentro del marco legal establecido y en el ámbito de su función docente, se le

reconocen los siguientes derechos:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa.

b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina y respeto a sus

derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral y profesional.

c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.

d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar, con la colaboración

de la comunidad educativa.

e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas para mejorarlo.

f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso de seguimiento

escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivencia escolar.

g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnado para poder

proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar una educación integral al alumnado.

h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como la cobertura de su

responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros públicos y, en relación con los hechos

que se deriven de su ejercicio profesional y de las funciones que realicen dentro o fuera del recinto

escolar, de acuerdo con la normativa vigente.

i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad, convivencia escolar, gestión

de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a recibir los estímulos y herramientas más adecuados

para promover la implicación del profesorado en actividades y experiencias pedagógicas de innovación

educativa relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de conflictos.

j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento y evaluación del

centro educativo, en los términos establecidos en las leyes educativas vigentes.

k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos, administrativos, legales y

profesionales en general que afectan al ejercicio de sus funciones.

l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislación vigente y

teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.

Deberes del profesorado en el ámbito de la convivencia escolar

a) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de conciencia y las

convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la integridad e intimidad de todos los

miembros de la comunidad educativa.

b) Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo Escolar del

centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el marco de la legislación vigente.

c) Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando su diversidad y

fomentando un buen clima de participación y convivencia que permita el buen desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 23


d) Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y eficaz, para mantener

un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las clases, así como en las actividades

complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del recinto escolar.

e) Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e integración

socioeducativa de sus hijos o tutelados.

f) Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas contrarias a la

convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas correctoras educativas que

correspondan en virtud de este decreto y de conformidad con las normas de convivencia del centro.

g) Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo y de los padres

o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito de la convivencia escolar para que

se puedan tomar las medidas oportunas, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre

la información y circunstancias personales y familiares del alumnado, conforme a la normativa vigente, y

sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata que precisen.

h) Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil, juvenil o de

género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o mujeres, de conformidad con la

normativa vigente.

i) Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres o tutores,

cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en las normas de convivencia del

centro.

j) Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo.

k) Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y gestión de grupos,

así como promover actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa relacionadas con la

convivencia escolar.

l) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.

m) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con

los servicios o departamentos especializados.

n) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

ñ) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del

recinto educativo, programadas por los centros.

o) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,

de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

p) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas y

la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.

q) Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de

evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.

DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Derechos del personal de administración y servicios

Son derechos del personal de administración y servicios en el ámbito de la convivencia escolar los

siguientes:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.

b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempre su integridad

física y moral.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 24


c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolar con la

colaboración de la comunidad educativa.

d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo

Escolar, en su elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.

e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización, funcionamiento y

evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces establecidos en las leyes educativas vigentes.

f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus funciones, salvo en los

casos de conflicto con la Administración, de conformidad con lo establecido en la normativa

autonómica.

Deberes del personal de administración y servicios

a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de convivencia escolar y

se respete la identidad, integridad y dignidad personales de todos los miembros de la comunidad

educativa.

b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la

convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar, fomentando un buen

clima escolar.

c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de las alteraciones de la

convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información y

circunstancias personales y familiares del alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en el

ámbito de sus funciones la protección de datos de carácter personal.

d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo respecto a la actividad

cotidiana del centro escolar.

12. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE AULA Y LAS NORMAS DE PATIO

11.1. NORMAS DE AULA

Educación Infantil

Ayudarse entre compañeros.

Pedir perdón si nos equivocamos.

Recoger los juguetes después de utilizarlos.

Desplazarnos con cuidado para no molestar.

Guardar nuestras fichas en la bandeja que nos corresponde.

Colocar las cosas en su sitio.

Utilizar los libros de la biblioteca adecuadamente.

Compartir los libros con los compañeros.

Valorar el esfuerzo y el trabajo bien hecho de nuestros compañeros.

Trabajar con cuidado e interés.

Participar en la asamblea.

Pedir el turno levantando la mano y saber esperar.

Respetar a nuestros compañeros.

Participar en las actividades o juegos en equipo.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 25


Utilizar los juguetes de manera correcta.

No molestar a los compañeros mientras están trabajando.

Primer Tramo

Saludo cuando entro en clase (buenos días, buenas tardes…..)

Dejo mi abrigo colgado en la percha y coloco la mochila y bolsa de aseo en su sitio.

Tengo mi material preparado antes de comenzar cada clase (lápiz, goma, agenda, libro, etc. )

Atiendo al profesor sin tener nada en la mano.

Miro al profesor cuando está explicando.

Levanto la mano para hablar y espero a que me den la palabra.

Trabajo en silencio.

Me siento correctamente.

Me pongo en la fila de manera ordenada y sin gritar.

Segundo Tramo

Somos puntuales.

Entramos y salimos en orden.

Nos sentamos bien.

Colgamos chaquetas, abrigos y otros enseres en la percha.

Mantenemos silencio.

Levantamos la mano para pedir la palabra.

Mantenemos el material ordenado.

Utilizamos la papelera.

Atendemos en clase y traemos la tarea hecha.

Ayudamos y respetamos a los compañeros.

Creemos en nosotros mismos y nos esforzamos por aprender.

11.2. NORMAS DE PATIO

- Evitar juegos violentos.

- Hacer un uso adecuado del material de patio y de las instalaciones del mismo.

- Usar las papeleras y los contenedores amarillos de manera correcta y recordárselo a aquellos

que no lo hagan.

- Se utilizarán balones de gomaespuma proporcionados por el centro.

- Animar a otros compañeros a jugar para divertirse y no estar solos.

- Solucionar los problemas hablando.

- Al finalizar el recreo de primaria, los alumnos ayudarán a que el patio quede limpio según los

siguientes turnos: Lunes: 1º y 2º. Martes: 3º. Miércoles: 4º. Jueves: 5º y Viernes 6º de Primaria.

- Los alumnos de 1º y 2º de Primaria jugarán en el patio pequeño y los de 3º, 4º, 5º y 6º en el

patio grande.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 26


13.- AGENTES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

EL CONSEJO ESCOLAR

Al Consejo Escolar, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 127 de la LOE, le corresponden las

siguientes funciones relacionadas con la convivencia:

a) Realizar un informe anual del seguimiento y evaluación del plan de convivencia del centro.

b) Garantizar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la elaboración del plan

de convivencia.

c) Elegir a las personas integrantes de la comisión de convivencia.

d) Garantizar que las normas de convivencia establecidas se adecuen a la realidad del centro.

e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.

Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado

que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo

Escolar, a instancia de padres o tutores, cuando el alumno es menor, podrá revisar la decisión adoptada

y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

f) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos.

g) Establecer directrices para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del

centro.

h) Proponer actuaciones de mejora de la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa,

especialmente las relacionadas con la resolución de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres.

i) Designar a una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva

entre hombres y mujeres.

j) Informar las normas y los planes de convivencia y sus modificaciones previstas en los artículos 12.4 y

13.1 de este decreto.

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

1. En el seno del Consejo Escolar del centro se constituirá la comisión de convivencia, cuyos

componentes se elegirán de entre sus miembros, buscando la representación de todos los sectores que

componen la comunidad educativa.

Formarán parte de la comisión de convivencia el director, el jefe de estudios, un profesor, un padre de

alumno y un representante del alumnado en el Consejo Escolar. Será presidida por el director del centro

que podrá delegar en el jefe de estudios.

En las normas de convivencia y en las de organización y funcionamiento se fijará la concreta

composición de esta comisión, que podrá incluir la participación de aquellos otros miembros que se

estime oportuno en función de su participación en la gestión de la convivencia escolar. En aquellos

centros en los que exista la figura del orientador esta podrá participar en dicha comisión asumiendo

tareas de asesoramiento.

2. En las normas de organización y funcionamiento de cada centro, se establecerán, asimismo, las

competencias de la comisión, en las que se encontrarán las siguientes:

a) Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el

ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, la igualdad entre hombres y mujeres, así

como proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en

el centro la prevención y lucha contra el acoso escolar y la LGTBIfobia.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 27


b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el plan de convivencia del centro.

c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de las

normas de convivencia.

d) Evaluar periódicamente la situación de la convivencia en el centro y los resultados de aplicación de las

normas de convivencia.

e) Informar de sus actuaciones al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro, así como de los

resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.

f) Elaborar el plan de convivencia y las normas de convivencia, así como sus modificaciones.

g) Participar en las actuaciones de planificación, coordinación y evaluación del plan de convivencia.

h) Velar porque las normas de convivencia de aula estén en consonancia con las establecidas con

carácter general para todo el centro.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Al Claustro de profesores sin perjuicio de lo establecido en el artículo 129 de la LOE le corresponden las

siguientes funciones relacionadas con la convivencia:

a) Realizar propuestas para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del

centro.

b) Participar en la evaluación anual de la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el

desarrollo del plan de convivencia.

LA DIRECTORA DEL CENTRO

Corresponden al director sin perjuicio de lo establecido en el artículo 132 de la LOE, las siguientes

funciones relacionadas con la convivencia:

a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el

aprendizaje y la participación del alumnado.

b) Velar por la realización de las actividades programadas dentro del plan de convivencia del centro.

c) Garantizar la aplicación y la coherencia entre las normas de convivencia y las normas de organización

y funcionamiento.

d) Garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en las normas de convivencia y las normas de

organización y funcionamiento del centro.

e) Resolver los conflictos escolares e imponer las medidas correctoras que corresponda a los alumnos,

sin perjuicio de las competencias que se le atribuyan al profesorado, Consejo

Escolar o jefe de estudios.

f) Velar por la mejora de la convivencia.

g) En el ejercicio de estas funciones, el director es el competente para decidir la incoación y resolución

del procedimiento disciplinario previsto en el presente decreto, así como para la supervisión del

cumplimiento efectivo de las medidas correctoras en los términos que hayan sido impuestas.

h) Aprobar los proyectos y normas a los que se refiere el capítulo II del Título V de la

Ley Orgánica de Educación.

i) Aprobar el plan y las normas de convivencia.

EL JEFE DE ESTUDIOS

Al jefe de estudios le corresponden las siguientes funciones en materia de convivencia:

a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el plan de convivencia del centro y en las normas

de convivencia del centro.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 28


b) Velar por el desarrollo coordinado y coherente de las actuaciones establecidas en el plan de

convivencia y de las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia reflejadas en los respectivos

planes de acción tutorial y de atención a la diversidad del centro.

c) Promover que en el centro se lleven a cabo las medidas de prevención de acciones contrarias a la

convivencia.

d) Organizar la atención educativa del alumnado al que se le suspendiese el derecho de asistencia a la

clase, en el marco de lo dispuesto en las normas de convivencia o de organización y funcionamiento del

centro.

e) Ser el responsable directo de la aplicación de las normas de convivencia y de la disciplina escolar. El

jefe de estudios deberá llevar control de las faltas del alumnado cometidas contra las citadas normas de

convivencia y de las medidas correctoras impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a los

padres o tutores, cuando el alumno es menor.

LA ORIENTADORA

El orientador realizará las siguientes actuaciones dirigidas a la mejora de la convivencia escolar:

a) Asesoramiento al profesorado en prevención e intervención ante problemas de comportamiento del

alumnado.

b) Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia, dirigidos al alumnado que

presente alteraciones graves de conducta.

c) Colaboración con el jefe de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan de

convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de actividades que

favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución de conflictos.

d) Asesorar en la Comisión de convivencia cuando sea requerido para ello.

LOS TUTORES Y LOS PROFESORES

1. En materia de convivencia, corresponde a los tutores:

a) En el ámbito del plan de acción tutorial y en la materia objeto de este decreto, la coordinación del

profesorado que imparte docencia al grupo de alumnos de su tutoría.

b) Mediar y garantizar la comunicación entre el profesorado, el alumnado y los padres o tutores a fin de

que se cumplan los objetivos del plan de convivencia.

c) Impulsar las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia, con el alumnado del

grupo de su tutoría e incorporar en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia

escolar.

d) Valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos en casos reiterativos.

e) Poner en conocimiento de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, las normas de

convivencia.

f) Fomentar la participación del alumnado en las actividades programadas en el plan de convivencia.

g) Orientar y velar por el cumplimiento del plan de convivencia y de las normas de convivencia

establecidas por el centro.

2. En materia de convivencia, corresponde a los profesores:

a) Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de

participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

b) Prevenir, detectar y corregir aquellas conductas contrarias a la convivencia escolar y a las normas de

convivencia del centro.

c) Participar en las actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 29


OTROS PROFESIONALES DEL CENTRO

1. Otros profesionales del centro, realizarán las funciones propias de su especialidad respetando los

principios de la convivencia escolar, desarrollando actuaciones específicas de seguimiento del alumnado

y sus familias.

2. Corresponde al personal de administración y servicios del centro contribuir de forma activa a la

mejora de la convivencia colaborando con el equipo directivo y el profesorado del centro en el

desarrollo del plan de convivencia y en el cumplimiento de las normas de convivencia escolar y en la

prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la convivencia y, en particular, de las

situaciones de violencia y/o acoso escolar.

EL ALUMNADO

1. Corresponde al alumnado:

· Ayudar en la prevención y resolución de conflictos a través de su participación voluntaria como

alumnos ayudantes en convivencia.

· Fomentar la convivencia entre los demás alumnos de su grupo.

· Colaborar con los profesores para favorecer un clima de convivencia positivo.

· Participar programas de mejora de la convivencia del centro, de ayuda entre iguales, en

especial en casos de acoso, de igualdad efectiva entre hombres y mujeres y LGTBIfobia.

· Todas aquellas funciones que establezca las normas de convivencia y las normas de

organización y funcionamiento.

LOS PADRES O TUTORES

Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, contribuirán a la mejora del clima educativo del

centro y al cumplimiento de las normas, promoviendo en sus hijos o representados el respeto por las

normas de convivencia del centro y a las orientaciones y decisiones del profesorado en relación con la

convivencia escolar. Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, podrán participar como

voluntarios en acciones para la mejora de la convivencia.

LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

La Administración educativa, a través de la consejería competente en materia educativa, llevará a cabo

las siguientes actuaciones en materia de convivencia escolar:

a) Planificar, desarrollar y asesorar sobre medidas dirigidas a favorecer la convivencia en los centros y

servicios educativos, cuando así lo requiera, en colaboración con las diferentes

Direcciones de Área Territorial.

b) Elaborar y coordinar la página web Mejora de la convivencia y clima social de los centros docentes de

la Comunidad de Madrid.

c) Asesorar a los centros educativos sobre conflictos de convivencia y coordinar a los diferentes servicios

y unidades que intervienen en los conflictos de convivencia escolar.

d) Colaborar con la red de formación en las acciones de mejora de la convivencia y participación en los

centros educativos, así como promover e impulsar la formación de los agentes implicados en la

detección, prevención, análisis e investigación de estas situaciones.

e) Registrar y analizar los datos del mapa del clima social y de convivencia de los centros educativos.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 30


f) Participar, cuando así se le requiera, en los grupos de trabajo y comisiones que sobre la convivencia

integren diferentes servicios de la Administración de la Comunidad de Madrid y de otras

administraciones.

g) Elaborar propuestas de orientación y apoyo a los padres o tutores en su tarea educativa.

h) Impulsar la participación educativa, directamente o a través de las asociaciones de padres y las del

alumnado, así como el apoyo a los consejos escolares de los centros.

LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

La Inspección educativa tendrá las siguientes funciones en materia de convivencia en centros

educativos:

a) Informar y asesorar a los equipos directivos, en casos de conflictos de convivencia, acoso y ciberacoso

colaborando en su análisis y valoración y, en su caso, elaborando propuestas de intervención.

b) Colaborar con los servicios territoriales de Inspección Educativa en el asesoramiento y análisis de

situaciones de especial relevancia y complejidad.

c) Facilitar materiales para la elaboración del plan de convivencia y, en especial, para la prevención, la

detección y la intervención en situaciones de acoso escolar, la LGTBIfobia y la violencia de género en los

centros educativos, a disposición de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y de los

departamentos de orientación.

d) Colaborar con la red de formación en la detección de necesidades de acciones de mejora de la

convivencia, en materia de acoso y ciberacoso, LGTBIfobia y violencia de género en los centros

educativos, así como promover e impulsar la formación de los agentes implicados en la detección,

prevención, intervención, análisis e investigación del acoso escolar.

e) Registrar y analizar la evolución de los casos de acoso y ciberacoso en el ámbito escolar.

f) Participar, cuando así se le requiera, en los grupos de trabajo y comisiones que sobre el acoso escolar

integren diferentes servicios de la Administración de la Comunidad de Madrid y de otras

administraciones.

g) La supervisión y seguimiento de la aplicación por parte de los centros docentes de sus planes de

convivencia, así como proponer modificaciones de mejora.

EL OBSERVATORIO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE

MADRID

El Observatorio para la Convivencia Escolar en los centros docentes de la Comunidad de Madrid

realizará aquellas funciones que le sean asignadas en su normativa reguladora, participando como

agente externo al centro en materia de convivencia escolar.

14.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS

14.1. TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS LEVES

Se calificarán como faltas leves las siguientes:

a) Interrupción repetida de la clase.

b) Falta de material para la realización de las tareas de forma reiterada.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 31


c) 3 faltas de puntualidad injustificada durante 3 días en un mes a la hora de las llegadas.

d) 3 faltas de asistencia injustificada en 2 meses.

e) 2 faltas de puntualidad a la hora de la recogida en un mes.

f) No presentar trabajos pendientes.

g) No hacer caso a las advertencias del profesor/a.

h) Negarse a trabajar o no aprovechar el tiempo en clase.

i) Tratar indebidamente el mobiliario.

j) Molestar a otro compañero de forma reiterada.

k) Traer móviles o dispositivos electrónicos sin autorización de las familias, según el protocolo.

Medidas Correctoras

Las faltas leves se corregirán de forma inmediata, por el tutor/a o Jefe de Estudios. Entre las medidas

correctoras que se contemplen en dichas normas se incluirán las siguientes:

a) Amonestación verbal o por escrito.

b) Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el

director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.

c) La realización de tareas de carácter académico o de otro tipo, que contribuyan al mejor desarrollo de

las actividades del centro o dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro.

d) La prohibición de participar en la primera actividad extraescolar programada por el centro tras la

comisión de la falta.

e) Cualquier otra medida adoptada con los alumnos, prevista en el plan de convivencia del centro.

Quién aplica las medidas correctoras

‣ La medida correctora por inasistencia injustificada a una determinada clase será impuesta por

el profesor de la misma, por el tutor o por el jefe de estudios.

‣ Los procedimientos extraordinarios de evaluación para los alumnos que superen el máximo

de faltas para la pérdida del derecho a la evaluación Continua: El alumno/a pierde la

evaluación continua si tiene falta en 20 sesiones al trimestre. Como medida de evaluación

extraordinaria se pasarán los exámenes de las unidades didácticas no realizadas en el

trimestre.

En Educación Física se pierde la evaluación continua si tiene 8 faltas consecutivas en el

trimestre. Se realizará un trabajo de los contenidos trabajados en la programación del

trimestre.

Estas medidas se concretarán para cada asignatura en la correspondiente programación

didáctica.

‣ Los miembros del equipo directivo y los profesores serán considerados autoridad pública. En los

procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores y

miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán

de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las

pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los

propios alumnos. Todo ello en consonancia con el artículo 124.3 de la LOE y con el artículo 6 de

la Ley 2/2010.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 32


‣ Para determinar la aplicación de medidas correctoras correspondientes a la comisión de una

falta leve, será competente cualquier profesor que presencie o tenga conocimiento de la

comisión de la falta, dando cuenta al tutor del grupo y al jefe de estudios.

14.2. TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS GRAVES

Se calificarán como faltas graves las siguientes:

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén

justificadas.

b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento

del deber del estudio.

c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u otros miembros de la

comunidad escolar.

d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.

f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad

educativa.

g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de convivencia.

h) La participación en riñas mutuamente aceptadas.

i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta

muy grave, según el presente decreto.

j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.

k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falseen los

resultados académicos.

l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que puedan poner

en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa, que presencie

o de las que sea conocedor.

m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal que

menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus derechos.

n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así como el

incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas

sustitutivas impuestas.

Medidas Correctoras

a) La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario lectivo, que pudiera contribuir a la

mejora de las actividades del centro o la reparación de los daños causados.

b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director, la

privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.

c) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de un mes,

ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan pernoctar fuera del centro.

d) Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios del centro, excluido el servicio de

comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos servicios, y por un período máximo de un mes.

e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos consecutivos.

f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 33


Quién aplica las medidas correctoras

En la aplicación de las medidas correctoras previstas para las faltas graves serán competentes:

a) El tutor y los profesores del alumno, para las medidas establecidas en las letras a) y b)

b) El jefe de estudios y el director, oído el tutor, para las medidas previstas en las letras c) y d)

d) El director del centro, oído el tutor, podrá establecer las medidas recogidas en las letras e) y f)

14.3. TIPIFICACIÓN Y MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS FALTAS MUY GRAVES

Tipificación de las faltas muy graves

1. Se calificarán como faltas muy graves las siguientes:

a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta de respeto o actitudes

desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás personal del centro.

b) El acoso físico o moral a los compañeros.

c) El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten

gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o a la propia imagen o la salud contra los

compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa,

ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra

condición o circunstancia personal o social.

e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o

humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los miembros de la comunidad educativa.

f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y

documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el comercio de objetos o sustancias

perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa.

i) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro.

j) La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del centro y en general cualquier

incumplimiento grave de las normas de conducta.

k) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.

l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave contraria a las normas de convivencia.

m) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta grave, así como el

incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas

sustitutivas impuestas.

Medidas correctoras

a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al mejor desarrollo

de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.

b) Prohibición temporal de participar en las actividades complementarias o extraescolares del centro,

por un período máximo de tres meses, que podrán ampliarse hasta final de curso para las actividades

que se incluyan pernoctar fuera del centro.

c) Cambio de grupo del alumno.

d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días lectivos e inferior a diez.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 34


e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a veinte.

f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un alumno de Educación

Obligatoria o de Formación Profesional Básica.

g) Expulsión definitiva del centro.

Quién aplica las medidas correctoras

La aplicación de medidas para la corrección de las faltas muy graves corresponde al director del centro.

14.4. CRITERIOS GENERALES PARA ADOPTAR MEDIDAS CORRECTORAS Y MEDIDAS

CAUTELARES

1. La imposición de medidas correctoras tendrá carácter educativo y procurará la mejora de la

convivencia en el centro; además tendrá las siguientes finalidades:

a) Preservar la integridad física y moral de todos los integrantes de la comunidad educativa.

b) Mantener el clima de trabajo y convivencia necesario para que el centro educativo y la actividad

docente cumpla con su función.

c) Preservar el derecho del profesorado a enseñar y del alumnado a aprender en las condiciones

adecuadas.

d) Favorecer la toma de conciencia por los alumnos de los valores de convivencia que deben regir en las

relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

e) Educar a los alumnos en el reconocimiento de los límites de sus actos y en la asunción de las

consecuencias de los mismos.

2. No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria.

3. En los casos de absentismo o riesgo de abandono escolar se procurará que las medidas correctoras

que se adopten eviten que se acentúen estos problemas.

4. Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de

la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso, primando el

interés superior de los menores sobre cualquier otro interés.

5. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las medidas correctoras de

prohibición de participar en las actividades extraescolares o la de expulsión temporal de determinadas

clases o del centro, el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le

imparte clase, coordinados, en su caso por el tutor.

6. Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás

factores que pudieran haber incidido en la aparición de las conductas o actos contrarios a las normas

establecidas.

7. Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la

repercusión social en el entorno del alumno creada por las conductas objeto de medidas correctoras.

8. Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la edad de los alumnos y su situación

socioemocional, así como a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la

mejora del clima de convivencia del centro.

14.5. CRITERIOS GENERALES PARA APLICAR Y GRADUAR LAS MEDIDAS CORRECTORAS

En la aplicación de medidas correctoras se deberán tener en cuenta los siguientes criterios generales:

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 35


1. Los padres o tutores del alumnado menor de edad deberán tener puntual información sobre las

correcciones de conductas que les afecten, se les citará a través de escrito, llamada telefónica o agenda.

2. El director determinará el horario y otras condiciones en las que un alumno temporalmente

expulsado podrá acudir al centro durante el tiempo indispensable para realizar exámenes o para recoger

instrucciones o materiales que determine el profesorado que le imparte clase.

3. Las medidas correctoras de cambio de centro o de expulsión definitiva del mismo se aplicarán cuando

la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el centro supongan

menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la comunidad educativa.

4. Cuando se imponga la medida correctora de cambio de centro, la consejería competente en materia

de Educación realizará el cambio de centro garantizándole un puesto escolar en otro centro sostenido

con fondos públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios. El director del centro

elevará petición razonada ante la Dirección de Área Territorial, que tramitará esta propuesta en el plazo

máximo de cinco días hábiles. El alumno que sea cambiado de centro deberá realizar las actividades y

tareas que se determinen

1. Para la gradación de las medidas correctoras se apreciarán las circunstancias atenuantes o agravantes

que concurran en el incumplimiento de las normas de conducta.

2. Se considerarán circunstancias atenuantes:

a) El arrepentimiento.

b) La ausencia de intencionalidad.

c) La reparación del daño causado.

d) La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del

conflicto.

e) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el

curso académico.

3. Se considerarán circunstancias agravantes:

a) La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el

incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.

b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de

menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.

c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.

d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento,

raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física

o psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.

e) Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que atenten

contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.

f) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de la

comunidad educativa.

g) La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a través de

aparatos electrónicos u otros medios.

Asunción de responsabilidades y reparación de daños

1. Los alumnos quedan obligados a restituir cualquier pertenencia ajena que hubieran sustraído y a

reparar los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 36


grave, a las instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la

comunidad educativa, o, en su caso, deberán contribuir al coste económico de su reparación, coste que

deberán asumir los padres, o tutores del alumnado menores de edad sobre los que ejerzan la patria

potestad o la tutela. Asimismo, los padres o tutores asumirán la responsabilidad civil que les

corresponda en los términos previstos por la Ley. La reparación económica no eximirá de la medida de

corrección.

En las normas de organización, funcionamiento y convivencia se podrán fijar aquellos supuestos en los

que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al

mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno ambiental del mismo.

2. Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como faltas de respeto, agresión física o moral a

sus compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá reparar el daño moral

causado mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos,

bien en público o bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con

lo que determine el órgano competente para imponer la corrección.

Adopción de otras medidas necesarias para la preservación de la convivencia

1. Las actuaciones necesarias para la preservación de la convivencia contemplarán el establecimiento de

medidas cautelares, proporcionales y provisionales, que permitan garantizar el desarrollo normal de las

actividades en el centro.

2. Sin perjuicio de las medidas correctoras que posteriormente pudieran imponerse, cuando la conducta

del alumno perturbe el desarrollo de las actividades lectivas o de otro tipo, el profesor podrá expulsar al

alumno de la actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios.

3. Cuando concurran circunstancias excepcionales que hagan previsible una quiebra o deterioro de la

convivencia en el centro, el director, de forma motivada, podrá complementar las medidas correctoras

aplicadas con el cambio de grupo de algún o algunos alumnos, sin carácter sancionador.

4. Cuando la falta cometida hubiera consistido en la introducción en el centro de objetos o sustancias

perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa, la dirección del centro procederá a su retención hasta su entrega a los padres, o tutores de

los alumnos menores de edad.

5. Los dispositivos de captación del sonido y/o la imagen que fueran empleados para atentar contra la

intimidad de las personas o su derecho a la propia imagen, serán retenidos de igual modo, salvo que,

pudiendo ser los hechos constitutivos de delito, deban ser entregados a los cuerpos de seguridad o al

Ministerio Fiscal.

Coordinación interinstitucional

1. De acuerdo con la disposición adicional vigésima tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, para una mayor precisión y eficacia de las actuaciones correctoras, los centros podrán

recabar los informes que se estimen necesarios acerca de las circunstancias personales, familiares o

sociales del alumno a los padres o tutores, cuando el alumno sea menor o, en su caso, a las instituciones

públicas competentes.

2. En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno siga

presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, el director dará

traslado, previa comunicación a los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, a las instituciones

públicas del ámbito sanitario, social o de otro tipo, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a

modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno que puedan ser

determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 37


3. En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame la implicación directa

de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, y estos la rechacen de forma expresa, el centro

pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten

las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno, así como el cumplimiento de los

deberes de los progenitores

15. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO

14.1. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ORDINARIO

1. El procedimiento ordinario es el que se aplicará con respecto de las faltas leves.

2. Podrá sustanciarse el procedimiento ordinario en relación con las faltas graves o en las faltas muy

graves en el caso de que la falta resulte evidente y sea así reconocida la autoría y los hechos cometidos

por el autor de los mismos, siendo innecesaria la instrucción prevista en el procedimiento especial. Este

reconocimiento de los hechos por parte del alumno deberá registrarse documentalmente y firmarse en

presencia de padres o tutores y del director del centro.

3. En cualquier caso, se deberá respetar el derecho de audiencia del alumno con carácter previo a la

adopción de la medida correctora. En los casos de aplicación de medidas correctoras ante faltas

consideradas graves o muy graves o que impliquen modificación del horario de entrada o salida del

centro o pérdida del derecho de asistencia a clases o de actividades complementarias o extraescolares,

se deberá dar audiencia previa a los padres o tutores

Tramitación del procedimiento disciplinario ordinario

1. Las faltas leves cuyos hechos y autoría resulten evidentes podrán ser sancionadas de forma inmediata

por el profesor. Este comunicará al jefe de estudios la medida correctora impuesta o la necesidad de

obtener más información para determinar la tipificación de la falta o la autoría de la misma.

2. Cuando sea necesaria la obtención de información que permita una correcta valoración de los hechos

y de las consecuencias de los mismos o no se produzca el reconocimiento de los mismos por parte del

alumno, el jefe de estudios oirá a cuantas personas considere necesario y a los posibles alumnos

infractores y dará traslado al órgano competente para que adopte la medida correctora que

corresponda.

3. Los tutores serán informados puntualmente de todas las decisiones relacionadas con la corrección de

sus alumnos tutelados, y serán oídos previamente a la adopción de las medidas correctoras, a excepción

de aquellas de aplicación inmediata.

4. El alumnado y sus familias o tutores recibirán comunicación por escrito de todas y cada una de las

medidas correctoras que les sean aplicadas a sus hijos por el procedimiento disciplinario ordinario.

5. La duración total del procedimiento desde su inicio no podrá exceder de diez días lectivos. Se deberá

dejar constancia escrita de la medida correctora adoptada, haciendo constar los hechos y los

fundamentos que la sustentan.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 38


14.2. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO ESPECIAL

El procedimiento especial se seguirá en caso de las faltas graves y muy graves.

Incoación de expediente y adopción de medidas provisionales

1. El director del centro, una vez oídos el alumno o sus padres o tutores, cuando el alumno sea menor,

en el plazo de cuatro días lectivos desde que se tuvo conocimiento de la comisión de la falta, incoará el

expediente, bien por iniciativa propia, bien a propuesta del profesorado, y designará a un instructor, que

será un profesor del centro. Como medida provisional y comunicándolo al Consejo Escolar, al alumno y a

sus padres o tutores, podrá decidir la suspensión de asistencia al centro, o a determinadas actividades o

clases, por un período no superior a cinco días lectivos. Este plazo será ampliable, en supuestos

excepcionales, hasta la finalización del expediente.

2. El plazo para la incoación del expediente disciplinario podrá ser ampliado hasta los diez días lectivos si

se hubiera activado el protocolo de acoso.

Instrucción del expediente

1. La incoación del expediente y el nombramiento del instructor se comunicarán al alumno y, si este es

menor de edad, igualmente a sus padres o tutores.

2. Los alumnos y sus padres o tutores podrán solicitar la recusación del instructor asignado, y el profesor

nombrado como instructor podrá solicitar también su abstención, en los términos que establezca la

normativa vigente.

3. El instructor iniciará las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos, y en un plazo no

superior a cuatro días lectivos desde que se le designó, notificará al alumno, y a sus padres o tutores si

aquel fuera menor, el pliego de cargos, en el que se expondrán con precisión y claridad los hechos

imputados, así como las medidas correctoras que se podrían imponer, dándoles un plazo de cuatro días

lectivos para alegar cuanto estimen pertinente. El instructor del expediente no podrá tomar declaración

a ningún alumno menor de edad, sin la autorización expresa de sus familias. En el escrito de alegaciones

podrá proponerse la prueba que se considere oportuna, que deberá aportarse o sustanciarse en el plazo

de dos días lectivos.

En los casos en los que, tras la entrega del pliego de cargos, el alumno o sus padres reconozcan los

hechos causantes, acepten las medidas correctoras propuestas y renuncien explícitamente y por escrito

a formular alegaciones y proponer pruebas, el instructor dará por concluida la instrucción del

expediente.

4. A continuación, el instructor formulará, en el plazo de dos días lectivos, la propuesta de resolución,

que deberá contener los hechos o conductas que se imputan al alumno, la calificación de los mismos, las

circunstancias atenuantes o agravantes si las hubiere, y la medida correctora que se propone.

5. El instructor dará audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o tutores, para

comunicarles la propuesta de resolución y el plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estimen

oportuno en su defensa. En caso de conformidad y renuncia a dicho plazo, esta deberá formalizarse por

escrito.

Resolución del expediente

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 39


1. El instructor elevará al director el expediente completo, incluyendo la propuesta de resolución y todas

las alegaciones que se hubieran formulado. El director adoptará la resolución y la pondrá en

conocimiento del Claustro de profesores.

2. El procedimiento deberá resolverse en el plazo máximo de dieciocho días lectivos desde la fecha de

inicio del mismo, salvo en casos excepcionales en los que la complejidad de los hechos o la falta de

colaboración de las partes implicadas lo impidan. Esta posibilidad será solicitada por el instructor al

director, que adoptará la decisión de ampliar dicho plazo. La resolución deberá estar suficientemente

motivada, y contendrá los hechos o conductas que se imputan al alumno; la valoración expresa de la

prueba practicada, las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere; los fundamentos jurídicos

en que se base la medida correctora impuesta; el contenido de la misma, su fecha de efecto, el órgano

ante el que cabe interponer reclamación y plazo para ello.

COMUNICACIONES, RECLAMACIONES, RECURSOS, PLAZOS Y OTROS PROCEDIMIENTOS

Comunicaciones

1. Todas las citaciones a los alumnos o a sus padres o tutores, cuando el alumno sea menor, se

realizarán a través de los medios utilizados ordinariamente por el centro para comunicarse con el

alumnado y sus familias, quedando constancia de su remisión y fecha por cualquier medio de

comunicación inmediata que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y de su fecha.

Para la notificación de las resoluciones, se citará a los interesados según lo señalado en el párrafo

anterior, debiendo estos comparecer en persona para la recepción de dicha notificación, dejando

constancia por escrito de ello. De no presentarse personalmente para la recepción de la resolución, el

centro la remitirá por los medios ordinarios de comunicación propios del centro, dándose así por

comunicada.

2. En el procedimiento disciplinario, la incomparecencia sin causa justificada del padre o representante

legal, si el alumno es menor de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no

impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la medida correctora.

3. La resolución adoptada por el órgano competente será notificada al alumno y, en su caso, a sus

padres o tutores, así como al Consejo Escolar, al Claustro de profesores del centro y al Servicio de

Inspección Educativa de la Dirección de Área Territorial correspondiente.

Reclamaciones

La resolución por la que se impongan las medidas correctoras que hayan sido adoptadas en un centro

público o en un centro privado sostenido con fondos públicos, podrá ser objeto de reclamación por el

alumno o sus padres o tutores, en el plazo de cuatro días hábiles, ante el Director del Área Territorial

correspondiente. Las reclamaciones se presentarán, preferentemente, en la Secretaría del centro

educativo. La presentación de la reclamación dejará en suspenso las posibles medidas correctoras hasta

la resolución de la misma. La resolución del Director de Área Territorial pondrá fin a la vía

administrativa.

Procedimientos de actuación con el alumnado después de la aplicación de medidas correctoras

1. Las medidas correctoras que no impliquen expulsión o que ésta no supere los cinco días, serán objeto

de seguimiento por el tutor.

Las medidas correctoras de expulsión por una duración mayor de cinco días serán complementadas con

un plan de seguimiento del alumno.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 40


2. El director nombrará un profesor responsable de dicho seguimiento, preferentemente el tutor del

profesorado que de clase al alumno.

El plan incluirá al menos una entrevista presencial semanal con el alumno. Dicha entrevista se realizará

en condiciones de lugar y horario que no entorpezca el funcionamiento del centro.

3. Los centros podrán establecer procedimientos de colaboración con entidades o recursos externos

para la atención de los alumnos que hayan sido objeto de una medida correctora con expulsión de las

clases.

4. El director podrá autorizar al alumno la asistencia al centro para realizar las pruebas de evaluación

que se convoquen. No se podrá privar al alumno a la asistencia al centro para la realización de pruebas

trimestrales o finales.

Plazos de prescripción

1. Las faltas leves prescribirán en el plazo de tres meses, las graves en el de seis meses y las muy graves

en el plazo de doce meses, sendos plazos contados a partir de la fecha en que los hechos se hubieran

producido.

2. Asimismo, las medidas correctoras impuestas sobre faltas leves y graves prescribirán en el plazo de

seis meses, y las impuestas sobre las muy graves en el plazo de doce meses, ambos plazos contados a

partir de la fecha en que la medida correctora se hubiera comunicado al interesado.

3. Los períodos de vacaciones se excluyen del cómputo de los plazos de prescripción.

16. PROGRAMA DE LUCHA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

La prevención es la mejor herramienta en la lucha contra el acoso escolar, porque puede

evitar su aparición y porque dota al colegio de formación, sensibilización y conocimiento de los

recursos disponibles para actuar de manera inmediata con el fin de corregir y erradicar las

situaciones de acoso.

La actuación coordinada de toda la comunidad educativa es fundamental: partiendo de

una información compartida y del compromiso de todos los profesores, debe actuarse de

forma conjunta e inequívoca contra el acoso escolar. La escuela es el medio socializador más

importante para los alumnos después de su familia: en ella adquieren hábitos de relación y

aprenden de sus profesores y figuras de autoridad por modelaje. Una conducta irrespetuosa

tolerada por un docente daña al grupo al completo y puede favorecer la sensación de

impunidad en el ataque a un alumno aislado. Por el contrario, una actuación comprometida,

coherente y firme, por parte de todos los docentes, basada en una idea común de tolerancia

cero a las actitudes irrespetuosas y agresivas, amplifica el impacto positivo de la prevención y

reduce el riesgo de acoso escolar.

El Equipo Directivo tiene un compromiso claro y contundente de prevención y lucha contra

toda forma de violencia ejercida contra la infancia, la convivencia pacífica es una prioridad

absoluta de nuestro centro educativo. El Equipo Directivo informará al principio de curso, en

cada uno de los grupos, de la importancia que el colegio otorga a las relaciones entre las

personas desde un marco de valores compartidos, basados en el diálogo y la participación. Se

informará también de los ejes principales del Plan de Convivencia relativos a la prevención e

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 41


intervención en casos de acoso o conductas irrespetuosas, garantizando que en estos casos, se

intervendrá con sensibilidad y criterio, pero también con rapidez y rigor.

En relación directa con el Plan de Convivencia, debemos abordar el Plan de Acción Tutorial

(PAT). Es en este documento donde se pueden concretar y desarrollar en gran medida las

actividades y programas establecidos en el Plan de Convivencia. Por otro lado, ejercer la

acción tutorial en su más amplio sentido permite el conocimiento de los alumnos y mejora la

receptividad del tutor, tanto ante la petición de ayuda por parte de posibles víctimas, como

ante la comunicación de cualquier otro alumno sobre situaciones conflictivas. Se incluye en el

PAT el Plan de Acogida del centro, elemento indispensable para facilitar la integración de los

nuevos alumnos y la prevención de situaciones de aislamiento, discriminación, etc.

El trabajo previo de planificación que deben realizar los tutores con el apoyo y coordinación

de los orientadores, es imprescindible para llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial con los

alumnos y las familias. Es necesario dedicar tiempo efectivo a reflexionar, sensibilizar, dialogar

y construir iniciativas entre todos.

Las medidas organizativas del colegio tienen gran repercusión en la mejora de la

convivencia y en la prevención de conflictos y de situaciones de violencia y/o acoso: Vigilancia

de recreos, pasillos, cambios de clase, horario de comedor, traslados de aula, entradas y

salidas del centro, etc. Es principalmente en esas situaciones donde se manifiesta el mayor

número de conflictos entre los alumnos. Además, se debe evitar que los alumnos permanezcan

solos en el aula entre clases.

La metodología didáctica determina en gran medida el clima de convivencia en los grupos:

los agrupamientos, las estrategias didácticas de motivación, la adecuación de las actividades, la

temporalización de las mismas, entre otras, son variables metodológicas que incidirán

directamente en las conductas y relaciones entre los alumnos. Se ha demostrado que las

metodologías colaborativas y participativas mejoran significativamente el clima de

convivencia. Se pueden desarrollar, entre otras: dinámicas de grupo, estudios de casos,

aprendizaje cooperativo, asamblea, etc.

El Plan de Atención a la Diversidad guarda relación directa con la mejora de la inclusión de

todos los alumnos. La organización de la atención específica de los alumnos con necesidades

educativas especiales o con necesidades de compensación educativa, al igual que los

refuerzos ordinarios, condicionarán la plena integración y aceptación de todos y cada uno de

los alumnos en el centro y en los grupos.

El Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares ofrece la opción de incluir

actuaciones diversas -programación de conferencias, debates, obras de teatro, películas,

excursiones, etc.-, destinadas a prevenir situaciones de acoso y violencia entre iguales.

Además, en el PAT se incluye un programa de prevención de conflictos y resolución

pacífica de los mismos, como de prevención de violencia entre iguales -entrenamiento en

habilidades sociales, educación en valores, desarrollo moral o conducta prosocial-, que

contribuyen al desarrollo de la autoestima, los valores y la asertividad.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 42


17.- PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN ANTE EL ACOSO ESCOLAR

1. Aspectos generales

- Todas las actuaciones se llevarán a cabo bajo los principios de confidencialidad, discreción,

prudencia, anonimato, sigilo, eficacia y celeridad: es especialmente importante que la

información no se haga pública ni se difunda aleatoriamente, ya que esto podría adulterar los

hechos y agravarlos.

- El desarrollo de las actuaciones del protocolo es preceptivo, y quedan los directores de los

centros públicos y los titulares de los centros concertados obligados a su cumplimentación

como responsables directos del procedimiento.

- En todo momento del proceso, los centros podrán solicitar asesoramiento al Servicio de

Inspección Educativa para adaptar las actuaciones en función de la singularidad de cada caso.

- El protocolo ha sido diseñado para guiar las actuaciones de los centros a partir de la

comunicación de indicios de posible acoso escolar.

- La secuencia básica es la siguiente:

1.- Comunicación de hechos que pueden constituir acoso escolar.

2.- Averiguaciones: toma de información.

3.- Reunión para decidir la existencia o no de acoso escolar.

4.- Intervención específica en caso de acoso (desarrollo del Plan de intervención del centro,

que tendrá seguimiento y será evaluado de forma periódica).

5.- Comunicación a la Fiscalía de Menores de la existencia de acoso escolar en el centro, (en su

caso).

6.- Comunicación a la Dirección de Área Territorial correspondiente de la existencia de acoso

escolar en el centro.

Se incluye además, con carácter orientativo, un modelo de acta de reunión con las familias de

los alumnos implicados.

2. Secuencia de actuaciones

El protocolo incorpora un breve resumen de indicadores del acoso escolar, que sintetiza la

información desarrollada en el apartado I de esta guía.

1. Se inicia con la notificación al director de la existencia de indicios de acoso escolar a un

alumno del centro (ANEXO I.a). Este anexo recogerá la información básica (hechos, testigos,

autor de la notificación, etc.) sobre la denuncia.

Para favorecer que los alumnos, espectadores en muchos casos y conocedores de situaciones

que pueden pasar desapercibidas a ojos de los adultos, tengan la posibilidad de comunicar

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 43


fácilmente las situaciones de posible acoso de las que sean testigos o conocedores, se añade

un ANEXO I.b, específicamente destinado a ellos, que deberá estar disponible en lugares

accesibles del centro: tablón de anuncios del aula, conserjería, etc.

2. Con carácter inmediato a la notificación recibida (ANEXO I.a), el director designará a dos

docentes del centro para obtener la información necesaria para determinar la existencia de

acoso escolar. Para ello, entregará a las personas seleccionadas el ANEXO II. Los profesionales

designados recabarán, de forma inmediata y con la mayor diligencia, la información relevante

de acuerdo con los hechos notificados y con el contenido del ANEXO II. Tras la realización de

las indagaciones oportunas, el anexo se devolverá firmado al director. Los datos de dicho

anexo se incorporarán como antecedentes o diligencias previas en caso de instruirse un

expediente disciplinario por la falta muy grave de acoso físico o moral a un compañero (art.

14.1.b) del Decreto 15/2007), aunque ninguno de los profesores que, en su caso, hayan

reunido la información, podrá ser designado instructor del expediente.

Todas las actuaciones relativas a esta toma de información deben llevarse a cabo con

prudencia y confidencialidad, siendo especialmente importante que los indicios notificados no

se consideren evidencia antes de probarse.

3. De forma inmediata, tras la entrega del ANEXO II, el director llevará a cabo la reunión para la

toma de decisiones, de la que levantará acta conforme al ANEXO III.

A dicha reunión convocará al jefe de estudios, o jefe de estudios adjunto en su caso, al tutor

del alumno presuntamente acosado, al orientador del centro -o a quien desempeñe sus

funciones-, a los dos profesionales que han cumplimentado el ANEXO II y al PTSC, en su caso.

En esta reunión, destinada a valorar los datos recogidos en el ANEXO II y a tomar decisiones

sobre la existencia de acoso escolar, pueden plantearse tres situaciones:

1. NO hay indicios de acoso: no se activa el Plan de intervención, pero se desarrollan las

actuaciones de prevención y sensibilización establecidas en la Guía de la SGIE (acción tutorial,

sociograma, actividades de cohesión de grupo, actuaciones de información sobre acoso y

maltrato entre iguales, etc.). No obstante lo anterior, conviene que se realice una observación

sistemática con registro de la información obtenida, que se incorporará a la documentación

del caso.

2. SÍ hay evidencias de acoso: se pone en marcha el Plan de intervención según ANEXO IV.b y

se inicia procedimiento disciplinario, de acuerdo con el Decreto 15/2007. En este caso, en la

misma reunión, se diseñará y cumplimentará el Plan de intervención (ANEXO IV.b, a partir de

las indicaciones y propuestas establecidas en el ANEXO IV.a), que incluirá las medidas urgentes

y/o cautelares, en su caso, en función de la gravedad del caso, destinadas a garantizar la

seguridad de la víctima.

A semejanza del inicio del procedimiento especial establecido en el Decreto 15/2007, en el

caso de detectarse evidencias de acoso, se comunicará al SIE esta circunstancia, así como la

puesta en marcha del Plan de intervención.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 44


3. NO hay indicios suficientes por el momento o no son concluyentes. Se planifica nueva

observación, registro de datos y seguimiento, estableciéndose medidas organizativas y de

vigilancia provisionales en caso de considerarse oportuno. Se informará a la familia de la

posible víctima de estas medidas, que se recogerán en el acta para que quede constancia. Una

vez transcurrido el tiempo acordado para las observaciones y registro, se repetirá esta reunión,

con nueva acta, incorporando los registros de seguimiento.

4. Detectada una situación de acoso escolar, en la reunión precitada se activará el Plan de

intervención, que figura como ANEXO IV (a), b) y c). Este documento se compone de tres

anexos:

1. ANEXO IV.a): contiene el diseño base del plan, los miembros del grupo de actuación que se

constituirá para su realización, la estructura detallada y una serie de actuaciones para la

intervención con el alumno acosado, con el acosador, con las familias de ambos, con el equipo

docente y con los grupos de alumnos espectadores.

Además, deberá incluir referencia expresa a la frecuencia de seguimiento y evaluación del

propio Plan. Es importante destacar que la realización del Plan de intervención es preceptiva

en caso de detectarse acoso escolar y que dicho Plan incluirá, necesariamente, actuaciones

con todos los implicados citados. En cuanto a las actuaciones específicas, en el ANEXO IV.a) se

ofrece una serie de medidas a título orientativo pero sin carácter de exhaustividad: los centros,

en el ejercicio de su autonomía y dependiendo del caso, seleccionarán aquellas que consideren

adecuadas y podrán implementarlas.

2. ANEXO IV.b): concreción del Plan de intervención diseñado por el centro. En este anexo se

recogerán las actuaciones específicas del Plan seleccionadas por el centro para la intervención

con el alumno acosado, con el acosador, con sus familias, con el equipo docente y con los

grupos de alumnos espectadores. Se consignará asimismo al miembro del grupo de actuación

responsable de cada actuación. También se indicará la frecuencia de seguimiento y evaluación.

3. ANEXO IV.c): Acta de seguimiento y evaluación del Plan de intervención diseñado por el

centro (ANEXO IV.b). El objetivo de este anexo es facilitar el seguimiento y evaluación de las

medidas del Plan diseñado. Los responsables de las actuaciones, evaluarán su cumplimiento

(sí/no), su impacto (positivo/negativo/irrelevante) y acordarán su continuidad (sí/no).

5. Comunicación a la Fiscalía de Menores: ANEXO V.

De acuerdo con lo establecido en los arts. 13 y 17 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero,

de Protección Jurídica del Menor, en los arts. 47 y 49 de la Ley 6/1995, de 28 de marzo, de

Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de Madrid y en el

art. 10 del Decreto 15/2007, de 19 de abril, el director del centro debe proceder a dar traslado

de la situación de acoso escolar a la Fiscalía de Menores. Esta comunicación se llevará a cabo

con la mayor diligencia, dando cuenta de los datos de los alumnos implicados, las medidas

disciplinarias impuestas y las medidas educativas adoptadas. En el caso de que se trate de

alumnos mayores de edad, se pondrá con conocimiento de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad

del Estado.

PLAN DE CONVIVENCIA CEIP CARLOS V 45


6. Informe a la DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL: ANEXO VI. Este informe se cumplimentará y

remitirá al Director/-a del Área Territorial correspondiente inmediatamente después del envío

de la comunicación a la Fiscalía de Menores. Se adjuntarán al informe copias de los siguientes

anexos del protocolo: ANEXO II, ANEXO III y ANEXO IV.b).

7. Se incluye, como ANEXO VII, un modelo orientativo de acta de reunión con las familias de los

implicados.

18.- DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Este Plan de Convivencia se difundirá en la página web del colegio.

Las líneas más importantes se explicarán a las familias en las Reuniones Generales de Padres y en las

tutorías individuales.

También se fotocopiarán de manera individual las normas de aula por cada tutoría.

Se darán Circulares de manera puntual.

Haremos Carteles y Murales que se colocarán en las aulas, pasillos y patio.

19.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Trimestralmente se reunirá la Comisión de Convivencia para analizar los datos de incidencias y faltas

cometidas por el alumnado. Se tomarán las medidas pertinentes.

Se informará al Consejo Escolar a comienzo y al finalizar cada curso escolar sobre el análisis de la

situación de convivencia y resultados obtenidos.

Los tutores y especialistas marcarán en sus programaciones anuales actividades, líneas de actuación

concretas y metodología específica para favorecer un buen clima de convivencia en el aula y en el

colegio en general.

Desde Jefatura de Estudios se informará puntualmente a las familias cuyos hijos/as presenten

problemas en sus relaciones con los compañeros o no sigan las normas de convivencia del centro

establecidas en este Plan de Convivencia.

A comienzo de cada curso se especificarán en la P.G.A. los objetivos del Plan de Convivencia por

Tramos.

Al finalizar el curso en la Memoria Anual se reflejará si se han alcanzado los objetivos planteados y

las propuestas de mejora para el curso siguiente. Este será el punto de partida para el trabajo posterior.

Cada año se revisará y actualizará este Plan de Convivencia.

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