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LIBRO DEL ESTUDIANTE
ESPAÑOL
7 º
SÉPTIMO GRADO
III CICLO
Lucila Gamero de Medina
Fue una de las primeras
novelistas hondureñas. A
Gamero se le atribuye haber
publicado la primera novela
en Honduras en 1897:
“Adriana y Margarita”. Esta
escritora fue una de las
promotoras del feminismo en
Honduras. Por su incansable
labor, Gamero es considerada
“La gran dama de las letras
hondureñas”.

Este Libro del estudiante de español (séptimo grado) fue elaborado por STVE Telebásica,
para conformar una herramienta didáctica innovadora que promueve los aprendizajes
significativos en beneficio del sistema educativo hondureño y, con especial atención,
a los Centros de Educación Básica (CEB). Es propiedad de la Secretaría de Estado
en el Despacho de Educación de Honduras y de la Fundación para la Educación y la
Comunicación Social.
7 º LIBRO DEL ESTUDIANTE
L.E.
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE HONDURAS
SECRETARÍA DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA EN ASUNTOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS
DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA ESPAÑOL
SÉPTIMO GRADO
Y EDUCATIVA
DIRECCIÓN III CICLO GENERAL DE CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Fundación para la Educación y la Comunicación Social
STVE Telebásica
LIBRO DEL ESTUDIANTE
ESPAÑOL
Dirección FECS
Sandra Estela Velásquez
Coordinación técnico-pedagógico
Karen Maradiaga
Coordinación de Producción
María Fernanda Díaz
Autor
Katia Patricia Portillo
Revisión y validación
Dilia Celeste Martínez
Diseño editorial
Carlos Enrrique Munguía, Fernando André Flores,
Freddy Ortiz, Jorge Darío Orellana, Juan Carlos Aguilar
Revisión técnico-gráfica y pedagógica
Dirección General de Innovación
Tecnológica y Educativa
Revisión curricular
Dirección General de Curriculo y
Evaluación
ESPAÑOL
Lucila Gamero de Medina
Fue una de las primeras
novelistas hondureñas. A
Gamero se le atribuye haber
publicado la primera novela
en Honduras en 1897:
“Adriana y Margarita”. Esta
escritora fue una de las
promotoras del feminismo en
Honduras. Por su incansable
labor, Gamero es considerada
“La gran dama de las letras
hondureñas”.
7 º
SÉPTIMO GRADO
III CICLO
© TELEBÁSICA,
Aldea Suyapa, edificio Verbum Dei, atrás de la Basílica
Nuestra Señora de Suyapa, Tegucigalpa M.D.C,
Honduras, C.A.
Tel. (504) 2257-0218, (504) 2257-0179
Correo electrónico: contacto@stvetelebasica.com
Página web: www.stvetelebasica.com
Libro del estudiante, español, séptimo grado
2.ª edición 2022
LUCILA GAMERO DE MEDINA
© COPYRIGHT 2022 - STVE TELEBÁSICA
7 º
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

ESPAÑOL
PRESENTACIÓN
Niños, niñas y jóvenes de Honduras:
La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA promueven aprendizajes significativos
en el Tercer Ciclo de la Educación Básica, con la ayuda de materiales impresos y
audiovisuales. Por lo que a continuación se presenta una serie de contenidos que
ayudarán al estudiante a conocer, poner en práctica y desarrollar una serie de
actividades relacionadas con la temática que se encuentra en el Libro del Estudiante
de las asignaturas de 7.º grado, y que han sido elaboradas de acuerdo con los
lineamientos del Diseño del Currículo Nacional Básico.
“Secretaría de Estado en el Despacho de Educación”
FICHA BIBLIOGRÁFICA
468
p85
C.H.
Portillo, Katia Patricia
Libro del Estudiante: Español Séptimo Grado - III ciclo / Katia Patricia
Portillo.__ 2 a ed..__
[Tegucigalpa] : [TELEBÁSICA], [2022]
344 p.:il.; 21.59 x 27.94 cm.
Glosario p.335 - 339 -- Bibliografía p.340 - 341
ISBN 978-99979-887-6-8
1._ ESPAÑOL - ENSEÑANZA.
Contenidos de acuerdo al DCNEB

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
INTRODUCCIÓN
1. DEFINICIÓN Y
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE
ESPAÑOL
La comunicación es uno de los
factores básicos en el desarrollo
del ser humano en el plano social,
personal y cultural. En el plano social,
la comunicación se considera uno de
los pilares que sustentan el desarrollo
de las sociedades contemporáneas
dada la compleja red de intercambio
en que intervienen las personas en la
sociedad actual (familia, instituciones
educativas, comunidad y nación)
la diversificación e intensificación
de los medios de comunicación y
el constante proceso de cambio y
de avance científico, tecnológico y
cultural característicos del momento.
En el plano personal, la comunicación
se considera elemento esencial para
el desarrollo personal y la adquisición
de conocimientos. Desde el modelo
constructivista que sustenta el CNB,
se considera que la construcción se
produce cuando el sujeto interactúa
con el objeto de conocimiento (Piaget)
y cuando esto lo realiza en interacción
con otros (Vigotsky) y estableciendo
un vínculo con sus experiencias
previas (Ausubel). Por lo tanto,
la totalidad del proceso didáctico
depende del desarrollo adecuado de
las capacidades comunicativas de los
niños y las niñas.
Desde el punto de vista cultural,
la comunicación es base para
la apropiación de la cultura y el
desarrollo de la identidad colectiva,
así como para el enriquecimiento
mutuo entre culturas. Los diversos
sistemas sígnicos, a través de los
cuales se efectúa la comunicación,
son vehículos de construcción y de
transmisión cultural puesto que en ellos
se sintetizan los logros esenciales de
la cultura a través del tiempo; garantía
de la continuidad y desarrollo de esta.
Los diversos lenguajes son, en este
sentido, instrumentos privilegiados que
nos permiten el acceso a la diversidad
del mundo desde la consolidación de la
propia identidad cultural. Por lo tanto,
será función de la escuela la recuperación,
desarrollo y consolidación de los idiomas
y de los elementos definitorios de las
diversas culturas coexistentes en el
país y, en consecuencia, de las diversas
identidades colectivas, base para la
conformación de una identidad nacional
rica y cohesionada.
Ante esta perspectiva se plantea la creación
de un área de comunicación integrada
que organice, construya y desarrolle las
competencias comunicativas, como pilar
central en la formación de capacidades
cognitivas, afectivas, creativas y
metacognitivas de los estudiantes. Aun
cuando habitualmente se da una visión
reductora de la comunicación humana
centrada en el uso de las lenguas naturales,
la comunicación no tiene un carácter
exclusivamente lingüístico. De hecho, en
la interacción humana difícilmente se da
un uso exclusivo de un único código: el
ser humano funciona con y a través de
un número de códigos comunicativos que
operan simultáneamente. Se ha estimado,
por ejemplo, que en una conversación
entre dos interlocutores solo el 35% del
mensaje se realiza en palabras, mientras
que el 65% restante es comunicación
no verbal. El área de comunicación
pretende responder a esa característica
“multimedia” de la comunicación humana,
ofreciendo un marco común e integrado
para el desarrollo de los distintos sistemas
de signos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La enseñanza integrada de los
diversos sistemas sígnicos (español,
lengua materna en el caso de
comunidades de habla cuya lengua
no es el español, lengua extranjera,
lenguaje musical, plástico, gestual,
corporal) se fundamenta en el hecho
de que todos ellos desarrollan una
capacidad humana común que es el
lenguaje. Se asume el lenguaje como
la capacidad del ser humano que le
ofrece los recursos para abstraer,
conceptualizar, representar e
interpretar la realidad. Gracias a esta
capacidad el individuo construye,
por una parte su propio universo
conceptual, por otra, distintos
sistemas sígnicos. Estos sistemas son
los que posibilitan la gran finalidad
del lenguaje: el desarrollo de formas
diversas de comunicación entre los
seres humanos.
Con la nueva propuesta del área
de comunicación integrada por
los campos de conocimiento de
Español, Lengua Materna en el
caso de comunidades de habla de
otras lenguas, se pretende, por
tanto, mejorar las competencias
comunicativas generales como
las lingüísticas de los niños y las
niñas para que logren expresarse
y comprender mensajes orales,
escritos, sonoros, gráficos, gestuales
y de cualquier otra índole, de
manera competente en situaciones
comunicativas diversas y con
distintos interlocutores.
2. EJES TRANSVERSALES EN
EL ÁREA
Los ejes transversales (Identidad,
Democracia Participativa, Trabajo)
son el medio para la construcción de
conocimientos alrededor de problemas
y situaciones sociales reales por parte del
alumnado, permiten la vinculación de la
escuela con la comunidad y el surgimiento
de un sentido de pertenencia, solidaridad,
responsabilidad y civismo en el alumnado,
promoviendo en ellos aquellos valores
que les permitirán actuar en sociedad de
manera crítica en cualquier circunstancia
y tomar decisiones con determinación y
autonomía.
El desarrollo desde el área de comunicación
de los conocimientos, procedimientos
y valores que conllevan los ejes
transversales se efectúa a dos niveles:
por un lado, en la propia vida cotidiana
de los niños y niñas en el aula; desarrollo
facilitado y promovido por la propuesta
metodológica del área de perspectiva
constructivista e interaccional. Por otro
lado, en la aproximación al entorno social
y natural y la observación, análisis y
reflexión sobre la sociedad en que están
inmersos los niños y las niñas, surgidos
de los contenidos y temáticas concretas
trabajadas en los distintos campos de
conocimiento que componen el área.
La educación en la comunicación y en los
lenguajes verbales y no verbales incidirá
en los ejes desde estos dos niveles de la
siguiente manera:
IDENTIDAD
Este eje busca lograr el fortalecimiento
de la identidad, el desarrollo ajustado de
las percepciones del “yo”, del “otro” y del
“nosotros”, a nivel individual, comunitario,
étnico, hasta llegar a la identidad
nacional, de forma que el alumnado pueda
integrarse al conglomerado nacional en
su calidad de persona y como ciudadano,
desarrollando en el proceso actitudes
de solidaridad, respeto y tolerancia
enmarcados en un contexto considerado
común a toda la hondureñidad.

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Para ello, desde el área de comunicación
se promoverá la recuperación,
fortalecimiento y valoración de las diversas
lenguas, así como el reconocimiento y
valoración de los aportes hechos por
los diferentes grupos culturales en la
conformación del patrimonio lingüístico
y cultural de Honduras, mediante
contenidos relacionados con la realidad
multilingüe y multicultural del país, con
todas las manifestaciones artísticas
actuales (plásticas, música, literatura,
dramatización y expresión corporal) y
con el acceso a los temas de actualidad
relacionados con el eje a través de los
medios de comunicación y otros foros
públicos.
Se buscará también en relación con este
eje, el conocimiento y la valoración de los
hechos y circunstancias históricas que
han moldeado los patrones de expresión
y representación de los hondureños, a fin
de desarrollar un perfil comunicativo y
lingüístico con características propias de
nuestra identidad. Ello se hará desde la
aproximación al desarrollo diacrónico de
las lenguas tanto en sus características
formales como sociolingüísticas y el
estudio de la historia de la literatura y
demás facetas del arte en Honduras,
con el conocimiento de autores y obras
destacadas del patrimonio artístico
hondureño.
Finalmente, puesto que los medios de
comunicación juegan un rol importante
en la difusión de valores, ideologías y
cultura de una sociedad determinada, y
en el caso de nuestro país, la mayoría, son
producciones extranjeras, se promoverá
el análisis de los mensajes de forma
que la(o) s alumna(o) s sean críticos y
reflexivos en cuanto a los valores que
transmiten, muchos de los cuales son
contrarios a lo que se pretende en la
búsqueda de la nacionalidad.
Todo ello permitirá identificar y apreciar
los rasgos culturales que nos caracterizan
para de esta manera fortalecer los
sentimientos de identidad, que permitan
elevar el autoestima, el sentido de
pertenencia, la solidaridad, en especial
con los grupos culturales próximos
y que guardan raíces comunes, y la
apropiación y valoración del patrimonio
cultural.
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
El aula de clase es el primer espacio para
la ejercitación de procesos democráticos
que comienzan en ella y que se extienden
a otros ámbitos del espectro social. El
uso del lenguaje en todos y cada uno
de los momentos de la vida escolar
permitirá tomar parte en procesos
sociales de encuentro, intercambio y
de entendimiento; aprender a dialogar,
a discernir o a consensuar; reflexionar
y cuestionar prejuicios y valoraciones
preconcebidas; desarrollarse como
personas libres y solidarias al ir
descubriendo las posibilidades que se
les abren a través de la expresión en
libertad de sus opiniones, criterios
o sentimientos; trabajar aptitudes y
actitudes hacia el liderazgo (toma de
roles), el trabajo en equipo y la toma de
decisiones, y con todo ello, aprender a
ser, buscando a su vez, el ejercicio de la
justicia, la igualdad y la tolerancia como
práctica individual y colectiva de respeto
a los derechos humanos.
El fomento de la cultura del diálogo como
un estilo de vida base de la democracia,
supondrá en esta área el trabajo sobre
los tipos de textos propios del uso de los
foros públicos (conversación, debates,
discusiones, argumentación) y la
ejercitación en estas formas discursivas,
para fortalecer el diálogo constructivo
como vehículo de consenso que incluya
las ideas divergentes.
Otro contenido básico a trabajar en
relación con este eje será el desarrollo
Contenidos de acuerdo DCNEB
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de la competencia comunicativa en la
producción y comprensión de signos
icónicos y símbolos de diversos tipos
utilizados para la organización de la
sociedad (seguridad vial, seguridad
ciudadana, ritos, fórmulas sociales)
nacional e internacional.
Finalmente, se buscará la creación de
modelos de identificación positivos en
relación con los temas problemáticos
de la sociedad hondureña, mediante el
análisis y discusión con visión crítica de
obras plásticas, musicales o teatrales,
textos expositivos, argumentativos y
periodísticos que presenten temas y
conflictos palpitantes en la vida social
y política del país, así como a través
de la representación e imitación de la
sociedad adulta (foros políticos, etc.) a
través del teatro o el juego dramático.
Todo ello, para que el alumnado pueda
irse reconociendo como gestores del
bien común y como artífices de una
convivencia en una sociedad plurilingüe
y multicultural basada en los valores de
la participación y la solidaridad.
TRABAJO
Los contenidos de este eje se traducen
esencialmente en la propia experiencia
cotidiana de los niños y niñas en el
aula a partir del aprender haciendo,
observando, probando, manipulando,
construyendo o recreando, lo que supone
la puesta en juego de sus capacidades
de esfuerzo, de responsabilidad y de
superación personal. El área desarrollará
una adecuada educación hacia el trabajo
en el desarrollo de las actividades
de clase, induciendo a aprovechar
bien el tiempo, a ser disciplinado,
responsable y organizado. A trabajar
cooperativamente, aprendiendo a
organizarse eficientemente, a resolver
creativamente problemas, a seguir
instrucciones y procesos, a buscar
la calidad del producto, a valorar al
trabajador y reconocer que el trabajo
debe estar siempre al servicio de la
persona humana. Todos ellos, elementos
reforzadores de la auto-estima, autorealización,
satisfacción, dignidad y
orgullo en el trabajo realizado.
El área buscará también la valoración
del papel de la comunicación en la
aprehensión eficiente de los procesos
laborales, sus características y
propósitos. Esto será posible a través del
desarrollo de habilidades y competencias
desde los primeros años para seguir
instrucciones orales o escritas en el
desarrollo de procesos, desde los más
sencillos a los más complejos, y para
la codificación y decodificación de
información, permitiendo el intercambio
de saberes cuyo objetivo sea la solución
de problemas cotidianos (del hogar y del
aula), sociales y económicos, así como
a la producción de bienes (materiales o
intelectuales) y servicios.
Desde el punto de vista temático y de
aproximación a la sociedad, un tema
clave tratado desde los distintos campos
de conocimiento será la concepción del
trabajo (actividad material, productiva
y espiritual) como una parte importante
que la cultura de una comunidad
ha desarrollado. La observación,
representación y valoración de la
realidad laboral, de las distintas
formas de respuesta a esta necesidad
humana básica que nuestra sociedad
ha creado, se podrá abordar mediante
la dramatización, el visionado de obras
plásticas, cine o TV, la lectura y la escritura
y la recogida oral de experiencias en
el entorno cercano desde el familiar al
internacional pasando por el ámbito
escolar, comunitario y nacional.

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
3. EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LOS
CAMPOS DEL CONOCIMIENTO
Las expectativas de logro explicitan
las intencionalidades educativas y
expresan el grado de desarrollo de las
competencias del área de tipo cognitivo,
procedimental y valorativo/actitudinal
que la Educación Básica debe garantizar
equitativamente a los estudiantes.
Al finalizar la Educación Básica los
estudiantes:
1. Interactúan en la sociedad mediante
el uso adecuado de los lenguajes
verbales y no verbales como
instrumento de comunicación, de
expresión personal y de pensamiento
crítico.
2. Enriquecen sus competencias
cognoscitivas, lingüísticas y artísticas
al apropiarse de otras áreas del
conocimiento para vivenciar el
lenguaje (verbal y no verbal) como
un medio de permanente vinculación
con los avances científicos,
tecnológicos, socioeconómicos e
históricos culturales.
3. Desarrollan las funciones social,
recreativa, estética y cognoscitiva
de la comprensión y producción o
creación de textos (en su amplio
sentido semiótico), a partir de sus
experiencias con su medio cercano y
otros contextos.
4. Se expresan y se comunican a
través de la creación de mensajes
diversos utilizando para ello de
forma integrada los códigos y formas
básicas de los distintos lenguajes, así
como sus técnicas específicas.
5. Utilizan los lenguajes como
manifestación de respeto a las
diferencias (culturales, variedades
lingüísticas y de género) y promoción
de la equidad.
6. Amplían sus posibilidades de
obtener información actualizada,
desarrollan un pensamiento crítico
y en general enriquecen sus
competencias comunicativas a través
del uso de la biblioteca y de las
nuevas tecnologías comunicativas
(multimedia, computación,
Internet, biblioteca virtual).
7. Analizan críticamente los mensajes
de los medios de comunicación
social (periódico, radio, televisión,
Internet).
8. Muestran su sensibilidad estética
(literaria, plástica, musical,
y dramática) a través de la
interpretación, recreación y
creación de textos literarios y
obras artísticas e identifican estos
como una forma de comunicar
pensamientos, sentimientos y
vivencias personales y colectivas.
9. Comprenden el desarrollo históricocultural
de los seres humanos (a
partir de su propia comunidad,
extendida a cada uno de los pueblos
del país y al ámbito universal)
por medio del análisis de obras
literarias, plásticas, musicales y
escénicas.
10. Conocen las estructuras y elementos
básicos de los sistemas de los
diversos códigos (gramática de la
lengua, lenguaje musical, plástico,
etc.) y reflexionan sobre ellos, a
fin de desarrollar sus competencias
comunicativas y lingüísticas.
11. Muestran su creatividad artística
a través de la expresión e
interpretación de obras plásticas,
musicales y dramáticas apreciando
su uso instrumental, funcional o
simbólico.
4. DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO
Se asume el lenguaje como la capacidad
del ser humano que le ofrece los
recursos para abstraer, conceptualizar,
representar e interpretar la realidad.
Gracias a esta capacidad el individuo
construye, por una parte, un universo
conceptual y, por otra, distintos
sistemas sígnicos (la lengua, la música,
la pintura, la escritura, los gestos,
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
entre otros muchos). La principal
finalidad de éstos es posibilitar formas
diversas de comunicación entre los
seres humanos.
La lengua, como una de las
manifestaciones de esa capacidad
de lenguaje que tiene el ser humano
de representar conceptualmente la
realidad, es el sistema sígnico por
excelencia, en cuanto es el medio
por el cual el individuo clasifica
y jerarquiza la realidad, es decir,
la lengua le permite al individuo
organizar de manera conceptual la
realidad. La lengua es esencial en
la conformación de una comunidad.
La cultura lingüística contribuye a
estructurar la sociedad, acompaña
su historia y forma parte de su
identidad. La lengua constituye un
medio privilegiado de comunicación,
ya que posibilita los intercambios y la
interacción social y, a través de ellos,
regula la conducta propia y ajena.
Al ser una manera de organizar el
mundo fundamenta los intercambios
entre la (el) educando y su contexto.
Desde el paradigma constructivista
aparte del interés por la conducta
humana también se destaca su
interés por el lenguaje infantil. El
constructivismo no es solamente
una teoría sobre la adquisición
del lenguaje. El desarrollo de las
facultades lingüísticas está sujeto a un
proceso más general, relacionado con
la capacidad humana para simbolizar
(función semiótica).
La lengua permite al ser humano, a
través de su dimensión representativa,
configurar mentalmente el mundo
que lo rodea, los contenidos y
las categorías, las relaciones y la
estructuración de los mensajes orales
y escritos. En tal sentido, la lengua
posibilita la planificación de acciones,
la organización de ideas, el análisis de
los propios procesos de pensamiento,
el registro, la fijación y la memoria de
los mismos. Por medio de la lengua,
las personas se apropian de las
imágenes del mundo compartidas, de
los saberes convalidados socialmente
e históricamente acumulados. Hay
una estrecha relación entre lengua y
pensamiento, por lo tanto, podemos
decir que enseñar a comprender y
producir discursos sociales es enseñar
a pensar y a actuar en la sociedad.
Existe una estrecha relación entre el
dominio de la palabra y el ejercicio
de la participación. Si bien todas las
personas hablan una lengua por estar
inmersas en una sociedad hablante,
no todas tienen el mismo grado de
dominio de vocablos, estructuras
y estrategias para comunicarse
eficazmente en distintas situaciones y
con distintos interlocutores, mediante
la adecuada selección entre las
múltiples posibilidades que el sistema
ofrece. Estas diferencias en cuanto
al dominio lingüístico, en cuanto
a la competencia comunicativa y
en cuanto al uso estratégico de la
lengua, frecuentemente se relacionan
con necesidades de una mayor
democratización social y cultural.
Le corresponde a la escuela brindar
igualdad de posibilidades para que
la niña y el niño logren el dominio
lingüístico y comunicativo que les
permita acceder a información,
expresar y defender los propios puntos
de vista, construir visiones del mundo
compartidas o alternativas y participar
en los procesos de circulación y
producción de conocimiento. Esto
constituye un derecho humano
inalienable.
El desarrollo y la expansión de la
informática a distintos órdenes de
la vida exigen de las personas un
dominio de la lengua escrita para que
no queden marginadas del acceso a

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
la información y del mundo laboral y
requieren, a su vez, velocidad lectora
y, especialmente, criterios de selección.
En tal sentido, la lengua está
estrechamente relacionada con las
competencias relativas al conocimiento
científico y tecnológico, por tanto,
la niña y el niño serán quienes
habrán de disponer de esquemas de
conocimiento. De esta manera, se le
asigna a la lengua no solo un valor
instrumental, sino un valor central
en los procesos comunicativos y en
el desarrollo del pensamiento, y a la
vez, la lengua misma se transforma en
objeto de estudio y reflexión.
Desde una perspectiva constructivista
los cambios que se van originando
como resultado de la reorganización de
esquemas preexistentes, irán también
creando las condiciones necesarias
para que la persona se adapte a la
nueva situación interactiva sujetoambiente.
Es obvio entonces que la
corriente constructivista no desconoce
el valor importantísimo del contexto
en el que se desenvuelve el individuo
(la experiencia), reconociendo además
la predisposición del ser humano para
interactuar con su medio. No habría en
ningún caso conocimiento preformado
sino, conocimiento construido a
partir de una sucesiva modificación
de esquemas. Esa modificación
se controla por un mecanismo de
autorregulación que garantiza un cierto
estado de equilibrio (entre asimilación
y acomodación).
5. EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL
CAMPO DE CONOCIMIENTO
Las expectativas de logro explicitan
las intencionalidades educativas y
expresan el grado de desarrollo de
las competencias del área de tipo
cognitivo, procedimental y valorativo/
actitudinal que la Educación Básica
debe garantizar equitativamente al
alumnado. El propósito general del
campo de conocimiento de ESPAÑOL en
la educación básica nacional es propiciar
el desarrollo de la competencia lingüística
y la competencia comunicativa de las
niñas y los niños, es decir, que desarrollen
el uso de la lengua oral y escrita para
comunicarse de manera creativa, analítica
y con un propósito específico en distintas
situaciones académicas y sociales.
Al finalizar la Educación Básica los
estudiantes:
1. Desarrollan estrategias (confianza,
seguridad y actitudes favorables) para
comprender y ampliar su lengua oral
(habla y escucha) y escrita (lectura y
escritura).
2. Desarrollan conocimientos y
estrategias para comprender textos
escritos según su estructura, función y
contexto comunicativo, y así formarse
como lectores y lectoras que valoren
críticamente la lectura, la disfruten
y se formen sus propios criterios de
preferencia y gusto estético.
3. Desarrollan conocimientos y
estrategias (cohesión y coherencia)
para la producción oral y escrita de
textos con intenciones y propósitos
diferentes en distintas situaciones
comunicativas, y de esta manera
formarse como productores y
productoras autónomos de distintos
tipos de textos.
4. Practican la lectura y la escritura para
satisfacer necesidades de recreación,
solucionar problemas y conocerse
a sí mismos y la realidad, es decir,
como instrumento de aprendizaje
autónomo.
5. Logran comprender el funcionamiento
y las características básicas de nuestro
sistema de escritura, de manera
eficaz.
6. Mejoran sus competencias lingüísticas
y comunicativas para la comunicación
oral y escrita a partir de la reflexión
sobre las estructuras fonéticofonológico,
morfosintáctica y léxicosemántica
de la lengua.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
7. Conocen las reglas precisas de la
gramática de la lengua a partir de
la producción de textos.
8. Analizan críticamente mensajes de
los medios de comunicación social
(periódicos, radio, televisión,
internet, publicidad gráfica y
audiovisual).
9. Distinguen y asumen una actitud
crítica frente a manifestaciones
discriminatorias y desvalorizantes
sexistas, étnicas y socioculturales
en el lenguaje oral y en los medios
masivos de comunicación.
10. Reconocen y reflexionan
sobre la existencia en el país
tanto de distintas lenguas
(español, garífuna, misquito,
tawahka, tolupán, pech, chortís,
inglés) como de variedades
lingüísticas sociales, regionales y
contextuales; las respetan y las
valoran como patrimonio cultural
nacional.
11. Valoran, rescatan, reproducen
y crean oralmente y por escrito
textos de la literatura oral de la
zona como una manifestación
cultural.
12. Desarrollan sensibilidad
estética-literaria y apreciación
crítica mediante la lectura y
el análisis de obras narrativas
y poéticas de escritoras y
escritores hondureña(o)s e
hispanoamericana(o)s.
6. PRESENTACIÓN Y
FUNDAMENTACIÓN DE LOS
BLOQUES DEL CAMPO DE
CONOCIMIENTO
Debido a que la lengua es un ente
complejo en sí misma, se hace
necesario, para su abordaje en el
DCNB, la subdivisión del campo de
conocimiento de ESPAÑOL en cuatro
bloques: Lengua Oral, Lectura y
Escritura (si bien, por su misma
naturaleza textual la literatura se
abordará como un recurso desde el
bloque de Escritura). Puesto que el
uso de la lengua significa dar y recibir
información en el ámbito de la vida
cotidiana, leer y escribir significan
dos maneras de comunicarse, de
expresarse como individuo, pero
además sobrepasa esa dimensión.
Es así que a partir de ella se puede,
asimismo, reflexionar sobre la propia
lengua y llegar también a la creación
artística.
Los diferentes bloques en que se
divide el campo de conocimiento de
ESPAÑOL deben entenderse más
como un recurso de organización
didáctica que como una división de
los contenidos, ya que el estudio
de la lengua se propone de manera
integral en el uso natural de la misma.
Los bloques permiten integraciones e
interconexiones mediante la selección
de temas que integren diferentes
aspectos de la lengua oral y escrita.
De igual manera, han de integrarse
permanentemente con los contenidos
conceptuales, actitudinales y los
procesos y actividades sugeridos.
LENGUA ORAL
Este bloque pretende mejorar
paulatinamente la comunicación oral
de los niños y las niñas de manera
que puedan interactuar en diferentes
situaciones dentro y fuera del aula,
es decir, está referido al estudio de la
lengua oral, tanto en sus procesos de
comprensión como de producción.
El desarrollo lingüístico y cognitivo de
las niñas y los niños están íntimamente
relacionados. Ellos tratan de entender y
aplicar las reglas del lenguaje; intentan
coordinar su propia capacidad a partir
de lo que oyen. Los niños y las niñas
hacen uso de varias estrategias para
resolver el misterio del lenguaje. Previo
a la etapa de las operaciones concretas

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
todos los niños y niñas pasan de la
forma de hablar basada en holofrases a
la forma telegráfica mediante la sobregeneralización
y la sobrerregularización,
finalmente termina la solución del
problema del lenguaje entre los cinco
y seis años, período en que ingresan al
nivel de EB.
Corresponde a la escuela favorecer
la comprensión y valoración de las
diferencias que la lengua presenta.
En vista de que es un código no
homogéneo, manifiesta una serie
de variaciones regionales, sociales,
generacionales, de género, y registros
formales o informales, según la
situación comunicativa en que se
inscriba. El manejo de la palabra
pública y el ejercicio de la escucha
atenta, tanto en la comunicación “cara
a cara” como en la percepción crítica de
los mensajes de los medios masivos de
comunicación son exigencias que la vida
democrática reclama. Es fundamental,
por lo tanto, a lo largo de los tres ciclos
de la Educación Básica, el desarrollo
creciente de formas de intercambio oral,
como la conversación, la exposición, la
argumentación, la entrevista, el debate;
también la reflexión sistemática acerca
de las características propias de la
comunicación oral como la presencia
simultánea de los interlocutores,
la dependencia del contexto, la
importancia de elementos no lingüísticos
(gestos, expresiones, señalamientos)
para la construcción del significado. La
apropiación de fórmulas de tratamiento
social favorece intercambios orales en
un clima de respeto y tolerancia.
LECTURA
Es tarea prioritaria de la escuela,
la formación de lectores y lectoras
inteligentes, voluntarios (as), críticos
(as) y autónomos (as) que experimenten
el place de leer e incorporen la lectura
a sus actividades cotidianas. Leer
y escribir no se reducen al dominio
de una técnica de lecto-escritura. El
desafío consiste en “formar lectores y
lectoras” que, a la vez, puedan producir
textos escritos coherentes, correctos
y adecuados, para lo cual necesitan
internalizar modelos textuales a partir
de la lectura de distintos tipos de textos.
Por ello, el aprendizaje de la lectura y
su práctica continuada, con suficiente
cantidad y variedad de textos de
complejidad creciente, deben ser
contenidos centrales a lo largo de la EB.
Se trata de rescatar la función social de
la lectura y de desarrollar las operaciones
mentales que la comprensión lectora exige.
Ser un lector o una lectora competente
implica responder activamente, a partir
de determinado propósito de lectura, a
las exigencias que cada texto plantea,
reconocer o atribuir coherencia a un
texto detectando los procedimientos de
conexión y de adecuación a un contexto
comunicativo específico.
La necesidad de la lectura debe
experimentarse en situaciones reales de
comunicación, asimismo, la existencia
de diferentes propósitos lectores como
leer para informarse, para recrearse,
para buscar datos, etc. La escuela ha de
asegurar a los estudiantes el uso frecuente
y la comprensión de diversos tipos de
textos, tanto de los textos periodísticos,
que informan acerca del desarrollo
actualizado de los acontecimientos
diarios, como de los textos de estudio de
las distintas disciplinas que posibilitan el
acceso a saberes formalizados, y de los
textos literarios o ficcionales que cultivan
el imaginario individual y colectivo.
El reconocimiento de las diferentes
estructuras textuales, como la narrativa,
la descriptiva, la expositiva, la instructiva
y la argumentativa, de los formatos
textuales, como cartas, formularios y
poemas, entre otros, y la integración
del texto con elementos no verbales,
contribuyen a la comprensión lectora.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La lectura enriquece el vocabulario
de reconocimiento relacionado
con el conocimiento del mundo, la
conformación de campos conceptuales
y la sistematización de relaciones
semánticas, es así que el repertorio
léxico se desarrolla especialmente a
través de la lectura. Desde su inicio
en el Primer Ciclo de la EB, la lectura
supone una apropiación de significados
a través de la manipulación de textos
completos, coherentes, bien conectados
y relacionados con un contexto
comunicativo determinado. Sin duda,
el aprendizaje de la lectura requiere
la apropiación del código gráfico
lingüístico que exige el reconocimiento
de distintas unidades como el texto, el
párrafo, la oración, la palabra, la sílaba y
la letra. El reconocimiento de la palabra
en el texto y de la letra en la palabra
corresponde a la noción general de
lenguaje articulado. En la EB, la lectura
no debe agotarse en una instancia de
lectura literal, sino que supone procesos
de inferencia, valoración y crítica, que
configuran el desarrollo de estrategias
de comprensión lectora.
ESCRITURA
La apropiación de la lengua escrita
permite a las personas expandir su
ámbito de proyección, porque amplía el
circuito de su comunicación inmediata.
Constituye, por lo tanto, un componente
fundamental en el desarrollo personal y
social de nuestras (os) niñas y niños. La
lengua escrita es la puerta de acceso a
saberes y conocimientos formalizados,
así como también un medio de
expresión de sentimientos, emociones
y deseos en forma perdurable. En este
sentido, se pretende que los niños y
las niñas logren un dominio paulatino
de la producción de textos. Desde el
inicio del aprendizaje se fomentará el
conocimiento y uso de diversos textos
para cumplir funciones específicas
dirigidos a destinatarios determinados y
valorar la importancia de la legibilidad,
la estructura y la corrección.
Escribir constituye un complejo proceso
comunicativo, dado que tiene en cuenta
la circulación social de los discursos
en un ámbito cultural y cognoscitivo
e implica la representación mental
de los contenidos y estructuras de los
mensajes, que exige la apropiación del
código gráfico y del sistema lingüístico.
Por ello, el aprendizaje de la escritura
y su práctica continuada en variedad
de formatos discursivos de uso social
constituyen tareas centrales a lo largo
de la EB. Se trata de rescatar la función
social de la escritura y de desarrollar las
operaciones mentales que la producción
de un texto significativo implica; que
habilite para la elaboración de una
multiplicidad de mensajes, en una
gran variedad de discursos, insertos en
distintos contextos sociales y destinados
a una diversidad de públicos lectores.
Desde el inicio del Primer Ciclo de la
EB, la escritura supone la posibilidad
de comunicar por escrito mensajes
significativos y coherentes, adecuados
a determinados contextos. Esto implica
que el aprendizaje de la escritura exige
la apropiación de un código gráfico
lingüístico, con sus distintas unidades
textuales (texto propiamente, párrafo,
oración, palabra, sílaba y letra) y atender
a la normativa ortográfica y gramatical.
La escuela debe, entonces, posibilitar a
las niñas y los niños la producción y el
uso funcional de diversos tipos de textos
expositivos o imaginarios, coherentes,
cohesionados y adecuados a una
situación comunicativa determinada, así
como el aprestamiento necesario para
la producción de los textos propios de
las distintas disciplinas de estudio, como
resúmenes, síntesis, informes y mapas
conceptuales.

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
7. EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL
TERCER CICLO
Al finalizar el tercer ciclo los estudiantes:
1. Usan la lengua estándar en la
discusión y exposición de temas de
actualidad en el desarrollo de técnicas
de comunicación oral auxiliándose
de soportes gráficos (tablas, barras,
mapas conceptuales) y recursos
técnicos disponibles (grabadoras,
retroproyector, VHS, etc.) y utilizan
fórmulas sociales de intercambio en
distintos contextos comunicativos.
2. Desarrollan estrategias discursivas
como presentar, escuchar,
argumentar, debatir, negociar y
consensuar ideas atendiendo a los
turnos y fórmulas de intercambio
social en distintos contextos
discursivos.
3. Identifican la función social de
textos escritos en el discurso oral y
hacen uso de ellos según el contexto
discursivo: guía de entrevista, guion
de teatro, ponencia escrita, etc.
4. Investigan manifestaciones
discriminatorias y desvalorizantes
sexistas, étnicas y socioculturales en
el lenguaje oral y los medios masivos
de comunicación y distinguen
y respetan distintas variedades
lingüísticas y registros (formal,
coloquial, técnico, etc.) y los utiliza
según el contexto comunicativo.
5. Interpretan críticamente mensajes de
los medios masivos de comunicación
social (radio, televisión, internet, etc.)
y reconocen la intencionalidad de los
mismos.
6. Identifican, interpretan y emiten
autónomamente juicios sobre
distintos tipos de textos escritos
según las características,
estructura, función y contexto
comunicativo y producen y/o recrean
autónomamente distintos tipos de
textos escritos (narrativos, poéticos,
expositivos y argumentativos),
soportes y portadores textuales.
7. Producen textos con significatividad
personal, pertinencia y relevancia
sociocultural (para el contexto
académico, del trabajo y de la vida
cotidiana), cuidando de eliminar
paulatinamente manifestaciones
discriminatorias y desvalorizantes
de género y de variedad lingüística y
visualizando la evolución de la lengua
al comparar documentos escritos en
diferentes épocas.
8. Escuchan, leen e interpretan
críticamente mensajes de los medios
masivos de comunicación (periódicos,
radio, TV, Internet y publicidad
gráfica y audiovisual) y comprenden,
aprovechan y evalúan imágenes y
textos iconos- verbales y toman una
posición crítica frente a los mismos.
9. Reflexionan sobre el uso y la función
de los signos de puntuación en la
comprensión y producción de textos
y enriquecen sus competencias de
lectura y de escritura, haciendo uso
de los recursos de la tecnología más
reciente (computadora, Internet,
biblioteca virtual).
10. Contribuyen a la organización y
funcionamiento de la biblioteca del
centro educativo y hacen uso de ella
como lector y lectora competente y
participan y promueven círculos de
lecturas en el centro educativo y fuera
de él, sobre temas de interés personal
y vigencia social.
11. Aplican los principios básicos de la
coherencia (significado semántico)
y cohesión (significado sintáctico)
en la producción de textos
narrativos, instructivos, expositivos
argumentativos; haciendo uso del
conjunto de conocimientos y reglas de
las que ha apropiado sobre la escritura
o norma escrita (gramática, ortografía
y léxico) en la producción de estos.
12. Desarrollan competencias de
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
representación teatral a partir de
obras, tomadas de la literatura
hondureña y universal o de
creación colectiva y evidencian
creatividad a través de la
producción de textos literarios.
13. Conocen y reflexionan sobre la
existencia de distintas lenguas
(español, misquito, garífuna,
tolupán, etc.) y variedades
lingüísticas en el país, las respetan
y valoran como patrimonio
cultural nacional.
14. Desarrollan una sensibilidad y
apreciación estético-literaria crítica,
a partir de la lectura y el análisis
de obras narrativas y poéticas
hondureñas e hispanoamericanas
y el conocimiento de los elementos
fónicos que le dan la forma y
contribuyen a la belleza sonora del
verso.
15. Fortalecen los sentimientos de
identidad personal, nacional y
regional a través de la lectura y
el disfrute de textos de diferentes
géneros literarios de escritores
y escritoras nacionales y
centroamericanas (os) a través de
la valoración, rescate, reproducción
y recreación oral y por escrito de
textos de la literatura oral de la
zona como una manifestación de
la cultura nacional.
14 15

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
ORIENTACIONES DE USO
ÍNDICE
Hoy se sabe que, si un estudiante tiene acceso a mayor cantidad y variedad de libros
en su centro educativo y en el hogar, esto permite predecir un mayor vocabulario,
conocimiento de palabras y comprensión a diferentes edades, comparados con niños
que no recibieron un estímulo similar. Es por ello que los textos están pensados para
usarse en las aulas de clases y en algunas ocasiones específicas en el hogar.
PARCIAL
1
Secuencia 01 ........................................................................... 21
La comunicación humana
Secuencia 02 ........................................................................... 36
Formas de expresión y sus características
Secuencia 03 ........................................................................... 49
Unos leen, otros escriben
Por esa razón se establecen orientaciones de uso; usted conocerá las diferentes
recomendaciones de cómo y cuándo usarlos para mantener el buen estado y la
durabilidad de los libros para las próximas generaciones de estudiantes:
1. En el salón de clases el estudiante podrá hacer uso del Libro del Estudiante cada
vez que usted se lo indique.
Secuencia 04 ........................................................................... 62
Aprenda a dominar la escritura
Secuencia 05 ........................................................................... 76
¡Valorando lo que aprendo!
2. Recomiende a sus estudiantes que forren los libros, ya que esto contribuye y
asegura una mayor durabilidad del mismo.
3. Indique que los libros no se deben subrayar con marcadores fluorescentes o
lápices, ya que el libro será utilizado por otro estudiante en años posteriores.
4. Solicite a sus estudiantes que en su cuaderno de trabajo podrá resolver los
ejercicios prácticos indicados en las actividades de los apartados: ¡A trabajar!,
¿Cuál es el desafío?, ¿Cómo se hace?, ¡Valorando lo aprendido! y tareas para
hacer en casa; con esto se evitará dañar el libro.
PARCIAL
2
Secuencia 06 ........................................................................... 87
Conozca más sobre el lenguaje
Secuencia 07 ......................................................................... 100
Las palabras y su significado
Secuencia 08 ........................................................................ 115
Proceso de la escritura
5. Explique a sus estudiantes que deben evitar introducir objetos dentro del libro
y evitar doblar las páginas. Si necesita marcar una lectura en específico puede
utilizar un separador o trozo de papel.
6. Indique a sus estudiantes que si transportan el libro con otros libros en su mochila
se recomienda que los ordenen en bloques y que los separen de otros objetos
como, lápices, marcadores, colores, pintura, comida u otro tipo de objeto que
pueda dañar el texto.
Secuencia 09 ........................................................................ 132
Tipos de textos y sus funciones
Secuencia 10 ........................................................................ 145
Leo, interpreto y me expreso
Secuencia 11 ........................................................................ 161
¡Valorando lo que aprendo!
7. Es importante que les haga hincapié sobre la forma correcta de abrir el libro
cuidadosamente y eviten apretar excesivamente por el medio, debido a que no
deben forzar la apertura del libro.
8. Al terminar cada clase, siempre sugiera que guarden el Libro del Estudiante en
una estantería plana y en forma vertical para que no se deforme, además, los
libros tienen que estar protegidos de la luz solar, la humedad y el polvo.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
PARCIAL
3
Secuencia 12 ........................................................................ 173
El poder de la comunicación y el lenguaje
Secuencia 13 ........................................................................ 185
Organizando las palabras de distintas formas
Secuencia 14 ........................................................................ 200
Escribiendo con sentido

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
Secuencia 15 ........................................................................ 213
El valor de la palabra
PRESENTACIÓN
Secuencia 16 ........................................................................ 226
Habilidades para la comunicación
Secuencia 17 ........................................................................ 237
Externar las emociones a través de diferentes textos
Secuencia 18 ........................................................................ 250
¡Valorando lo que aprendo!
LENGUA ORAL
Este bloque pretende mejorar
paulatinamente la comunicación oral
de los niños y las niñas de manera
que puedan interactuar en diferentes
situaciones dentro y fuera del aula,
es decir, está referido al estudio de la
lengua oral, tanto en sus procesos de
comprensión como de producción.
PARCIAL
4
Secuencia 19 ........................................................................ 265
La palabra y su relación con el contexto
Secuencia 20 ........................................................................ 280
Mensajes claros
Secuencia 21 ........................................................................ 299
Escribir e interpretar
Secuencia22.......................................................................... 313
Habilidades para la comunicación
Secuencia 23 ........................................................................ 326
¡Valorando lo que aprendo!
Contenidos de acuerdo DCNEB
PARCIAL
El desarrollo lingüístico y cognitivo
de las niñas y los niños están
íntimamente relacionados. Ellos
tratan de entender y aplicar las reglas
del lenguaje; intentan coordinar su
propia capacidad a partir de lo que
oyen. Los niños y las niñas hacen
uso de varias estrategias para
resolver el misterio del lenguaje.
Previo a la etapa de las operaciones
concretas todos los niños y niñas
pasan de la forma de hablar basada
en holofrases a la forma telegráfica
mediante la sobre-generalización y
la sobreregularización, finalmente
termina la solución del problema del
lenguaje entre los 5 y 6 años, período
en que ingresan al nivel de EB.
LECTURA
La lectura enriquece el vocabulario
de reconocimiento relacionado
con el conocimiento del mundo,
la conformación de campos
conceptuales y la sistematización
de relaciones semánticas, es así
que el repertorio léxico se desarrolla
especialmente a través de la
lectura. Desde su inicio en el Primer
Ciclo de la EB, la lectura supone
una apropiación de significados
a través de la manipulación de
textos completos, coherentes, bien

conectados y relacionados con un
contexto comunicativo determinado.
Sin duda, el aprendizaje de la
lectura requiere la apropiación
del código gráfico lingüístico, que
exige el reconocimiento de distintas
unidades como el texto, el párrafo,
la oración, la palabra, la sílaba y
la letra. El reconocimiento de la
palabra en el texto y de la letra en
la palabra corresponde a la noción
general de lenguaje articulado. En la
EB, la lectura no debe agotarse en
una instancia de lectura literal, sino
que supone procesos de inferencia,
valoración y crítica, que configuran
el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora.
ESCRITURA
SECUENCIA PARCIAL 1
01
LA COMUNICACIÓN HUMANA
En esta secuencia comprenderá qué es la conversación en
lengua estándar, así como aprenderá la diferencia entre el
lenguaje verbal y no verbal. Además, tendrá la oportunidad
de ver el programa de televisión, que tratará sobre este tema.
Así mismo, entenderá qué son las charlas y en qué consiste el
trabajo de equipo.
En la narración, conocerá qué es un cuento de tradición oral.
Además, empezará a redactar textos sencillos.
Finalmente, entenderá la diferencia entre los sinónimos y
antónimos.
La apropiación de la lengua escrita
permite a las personas expandir
su ámbito de proyección, porque
amplía el circuito de su comunicación
inmediata. Constituye, por lo tanto,
un componente fundamental en
el desarrollo personal y social
de nuestra(os) niñas y niños. La
lengua escrita es la puerta de
acceso a saberes y conocimientos
formalizados, así como también un
medio de expresión de sentimientos,
emociones y deseos en forma
perdurable. En este sentido, se
pretende que los niños y las niñas
logren un dominio paulatino de
la producción de textos. Desde el
inicio del aprendizaje se fomentará
el conocimiento y uso de diversos
textos para cumplir funciones
específicas dirigidos a destinatarios
determinados, y valorando la
importancia de la legibilidad, la
estructura y la corrección.
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Expectativas de logro
• Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar,
atendiendo las normas sociales de intercambio verbal y no
verbal, según el contexto discursivo de los interlocutores.
• Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas
socioculturales, y comprenden y respetan las opiniones de
los demás, para negociar y consensuar ideas.
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos,
expositivos y persuasivos.
• Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción de textos orales.
• Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
Usted está viendo en la televisión un programa de noticias.
El reportero habla sobre la pandemia del COVID-19 y las
consecuencias mundiales, sin embargo, repite varias veces
la palabra pandemia. ¿Conoce alguna palabra que signifique
lo mismo? Junto al reportero se encuentra una persona que
interpreta en lenguaje a señas lo que él dice. ¿Ambos usan
la lengua estándar?, ¿cómo se llama el lenguaje que utiliza el
reportero?, ¿conoce el lenguaje que utiliza el interprete?
21

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Lea atentamente el siguiente texto.
EL PECADO DE ADÁN Y EVA
Fragmento
“Esta historia yo la conservé porque mi mamá me la
contaba, en aquellos tiempos en que nosotros éramos
cipotes, que nos decía que estuviéramos muy al cuidado,
porque habían unos hombres que eran unos hombres
brujos, que habían jugado con San Francisco, y varias
personas les tenían miedo, y algotros les tenían aprecio,
entonces nosotros… yo no me acabo de explicar cómo
era la historia, pero ahora que ya estoy maciza creo que
la historia era muy bonita para haberla otorgado… San
Francisco hacía una apuesta con los señores, jugaba con
ellos con cartas, naipes. Entonces empezaban a jugar
y mientras jugaban contaba esta historia: las mujeres
somos hechas de una costilla de un hombre, entonces
dice que cuando ya apareció la señora dice que le dijo
la serpienta (sic) que comiera de esa fruta que la estaba
cuidando, que era una manzana, como ellos no miraban
porque vivían desnuditos, eran cieguitos…”.
Informante: Francisca Lemus
CLAUDIA M. CARÍAS
Docente e investigadora
hondureña.
LA CONVERSACIÓN EN LENGUA ESTÁNDAR
Usted está en la cocina de su casa haciendo su tarea de
Español de séptimo grado. Escucha que sus hermanos y su
mamá mantienen una conversación sobre las tradiciones
de su pueblo y cómo se están perdiendo poco a poco. Pero,
¿qué es una conversación? Es hablar con una o varias
personas sobre algo, también se llama plática o diálogo.
¿Para mantener una conversación hay que usar una lengua estándar? Imagínese que
usted habla inglés, sus hermanos francés y su mamá garífuna, ¿cómo harían para
comunicarse si cada uno habla un lenguaje distinto? Para comunicarse de forma efectiva
con los demás es necesario hacer uso de la lengua estándar. La lengua estándar es
una forma de comunicación hablada que usa un grupo de personas para comunicarse.
De esta forma usted, sus hermanos y su mamá no podrían comunicarse porque hablan
lenguajes diferentes. Se le llama estándar porque es la lengua que usamos en la familia,
en el mercado, en la escuela, en la iglesia y en los bancos, entre otros lugares.
¿Qué hacer en una
conversación?
Hablar en forma
alternativa
Mirar a la persona
que habla
Demostrar interés
en la plática
Estar atento a los
gestos y tono de voz
1
PARCIAL
El inglés John Martin pintó en
1823 el cuadro “Adán y Eva”.
I. Lea atentamente el siguiente fragmento del cuento
“Subiendo al cielo” del escritor hondureño
Teófilo Trejo.
II. Basándose en el texto, conteste lo que se le pide.
1. ¿De qué estamos hechas las mujeres?
2. ¿Cuál era la fruta que debían cuidar?
3. ¿Quién le contó la historia a la narradora?
4. Explique si el texto está bien escrito.
5. ¿Sabe qué es un texto de tradición oral?
6. Busque en el texto la palabra en negrita y escriba 3 sinónimos.
7. Busque en el texto la palabra subrayada y escriba 3 antónimos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
-“…Llegamos cerca de una empacadora, por donde pasa
la línea del tren y pregunté:
-¿Y esta escalera tan grande?
-No, no es escalera, es la línea del tren. El tren es una
máquina así, grandota.
-Pero allá hay otra escalera chiquita –le dije.
-Ese es un ramal que da a las empacadoras de banano.
-Yo me voy por esta escalera grande, aunque no hallo
por cuál decidirme, pues dicen que para subir al cielo
se necesita una escalera grande y otra chiquita. Me
voy a ir por la grande.
22 23

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
- Tenga cuidado que ya va a pasar el tren –me dijo la señora- y no brequea fácilmente
porque siempre anda a mil.
- Pues aquí voy, el que me quiera seguir que me siga, yo debo llegar al cielo y saludar
a tatita Dios.
- Al rato viene saliendo el tren de la empacadora como con cincuenta carros fruteros,
y empieza a pitar… piiiii, piiiii, piiiii…
- Teofilito, apártese que esa máquina no va a parar así como va de cargada…”.
II. Basándose en el texto, conteste lo que se le pide.
1. ¿Cuáles son los personajes?
2. ¿Cuál es el tema?
3. Aunque no se menciona, ¿cuál es la relación entre los personajes?
4. ¿Cree que se respetan los turnos de cada hablante?
5. Teófilo creía que había una escalera chiquita. ¿Qué era y a dónde daba?
6. ¿Qué significa la frase: siempre anda a mil?
Lenguaje verbal oral
• El hablante puede cambiar, pero no borrar lo que dijo
• Utiliza movimientos, gestos, su voz...
• Mientras el hablante habla puede observar qué reacción tiene el oyente
Lenguaje verbal escrito
• El hablante puede corregir y modificar el texto
• Utiliza texto, textura, espacio...
• La persona que escribe no puede saber la reacción del lector
El lenguaje no verbal consiste en comunicarse sin hablar usando movimientos de la
cabeza, las expresiones de la cara, los gestos del cuerpo, los signos, las imágenes, las
señales y los sonidos, entre otros.
III. Forme equipos de 2 integrantes, redacten una conversación en la que
expliquen qué les pareció el fragmento del cuento.
I. Observe las imágenes. Copie en su cuaderno el número de la imagen y escriba
si se hace uso del lenguaje verbal (oral o escrito) o no verbal. Guíese por el
ejemplo 1.
1
PARCIAL
1
2
3
4
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
El lenguaje es la capacidad humana para comunicarse
por medio de signos. Los seres humanos podemos
comunicarnos de distintas formas: con palabras y sin
palabras, con gestos, con sonidos, con dibujos y con
señales, entre otros elementos.
5
6
7
8
Por ejemplo: usted ve desde su casa la transmisión de un
partido entre los equipos de fútbol Olimpia y Motagua. Sin
querer, uno de los jugadores empuja a otro y el árbitro le
saca una tarjeta roja. Aunque no está en el estadio usted
comprende que con esa acción del árbitro, el jugador
queda expulsado del partido.
Entre las formas de comunicarse están el lenguaje
verbal y el no verbal. El lenguaje verbal es aquel en el
que se utilizan palabras para comunicarse con una o más
personas y puede ser de forma oral o escrito.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Tipos de lenguaje
1. Lenguaje no verbal 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
24 25

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En el programa de televisión Descifrando el lenguaje
verbal y no verbal tendrá la oportunidad de aprender
más sobre este tema y podrá comprender en qué consisten
estos lenguajes y sus diferencias. Ponga mucha atención
y, si es necesario, tome nota en su cuaderno de lo que
considere importante, pues una vez terminado deberá
completar el apartado ¡A trabajar!
TRABAJO DE EQUIPO
Karla, César, Andrea y Luis forman el equipo 3 de Español. Deben entregar un cartel
sobre las reglas de acentuación. Se dividen el trabajo entre todos, pero Andrea no
cumple con su asignación. Todos están molestos y hablan con la docente para ver si
les permite hacer el trabajo individual, pero ella les explica que son equipo y deben
aprender a resolver sus problemas.
El trabajo en equipo se define como el conjunto de personas que realizan juntas una
tarea o un trabajo, pero también es un grupo de personas que se necesitan entre sí y
que buscan realizar una tarea en común. Los objetivos de trabajar en equipo son:
I. Redacte un resumen en su cuaderno sobre el programa de televisión Descifrando
el lenguaje verbal y no verbal. Preséntelo a su docente para su evaluación.
La
participación
de todos
Tener un
objetivo
compartido
Tolerancia
hacia las ideas
opuestas
1
PARCIAL
CHARLAS
Su docente de Español les está explicando las diferencias entre el lenguaje verbal y
no verbal. Este es un ejemplo de una charla. La charla consiste en una reunión de un
grupo de personas en donde el expositor (la persona que hablará sobre un tema) brinda
información y platica con las personas que escuchan la charla.
Para trabajar en equipo es necesario que los integrantes tengan o desarrollen ciertas
habilidades y saberlas manejar. Entre estas habilidades están:
• Poner atención y escuchar a los demás.
• Respetar a los compañeros, hacerles saber que les interesa lo que opinan.
• Saber aceptar las críticas, ya sean positivas o negativas.
• Ponerse en el lugar de la otra persona y entenderla.
• Tener una comunicación abierta y directa con los compañeros.
• Llegar a un acuerdo evitando las discusiones.
El objetivo de la charla es informar para que el público tenga un punto de vista sobre un
tema. Esta técnica es recomendada cuando se trata de grupos pequeños, porque facilita
la participación del público.
Recomendaciones para una charla
• Adaptarse al público que escuchará la charla
• Hablar con claridad
• Adecuar el volumen de la voz: ni muy alto ni muy bajo
• Exponer el tema de forma ordenada
• Utilizar un lenguaje sencillo y ameno
• No empezar un tema sin haber terminado el anterior
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Ventajas de trabajar en equipo
Cada persona hace un aporte al equipo.
Se integran las metas buscando conseguir
una meta común.
Debe prevalecer la tolerancia y el respeto
hacia los demás.
Las personas se motivan para trabajar con
mayor rendimiento.
Desventajas de trabajar en equipo
Debido a las distintas formas de pensar de
cada persona es difícil orientarlas hacia un
mismo objetivo.
Las diferentes formas de pensar pueden
llevar a discusiones que dividan al equipo.
Es posible que al cometer un error en el
equipo nadie quiera hacerse responsable.
26 27

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Forme equipos de 4 o 5 integrantes y a continuación realice lo que se le pide.
1. Cada equipo debe reunirse y nombrar un coordinador y un secretario. El coordinador
será el encargado de liderar el grupo y el secretario debe escribir en su cuaderno
las decisiones a las que lleguen.
2. Tienen 5 minutos para escoger entre los integrantes del equipo 3 palabras o frases
que los identifiquen como equipo y deben explicar por qué.
3. Luego tienen 2 minutos para seleccionar una sola palabra o frase.
4. Por turnos, el coordinador leerá ante sus compañeros cuál fue la palabra o frase
elegida y explicará por qué.
5. De forma resumida, el coordinador debe comentar brevemente cómo trabajó su equipo.
LAS NUBES
“Dicen que las nubes quien las tenía era el tacuazín con el
cusuco, esos tenían las nubes.
Y dicen que dijo el cusuco:
– Qué gran verano, ay, tío, yo me voy a morir de hambre,
que no jayo (sic) qué comer. Busquemos un bocadito, voy
a ver si jayo comidita.
Entonces le respondió el tacuazín:
– No, yo también no la aguanto el hambre, pero mi Señor
me dejó palitos para buscar frutía allá arriba, me dejo
todo aquí, voy a buscar, no aguanto la sed.
En 1821 el inglés John Constable
(quien se consideraba “el hombre
de las nubes”) pintó “Estudio de
nubes”.
Entonces vino el cusuco y de andar buceando allá en los barrancos, halló dos tinajitas,
entonces las halló al pie de una chorrera, halló las tinajitas y las destapó, entonces se
levantó la nube.
Y mire, aquella nube fue agua, se mojó la tierrita. Y después para volverla a recoger
hacía señas, a saber Dios como sería, que volvía a entinajar la nube.
TIPOS DE SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES
LA NARRACIÓN
Entonces le averiguaron los ángeles que ellos tenían la nube, y los agarraron y los
capturaron.
- Entreguen esas tinajas –les dijeron– que ahí tienen las nubes.
- No Señor –dijo el cusuco– entréguelas tío.
- Pero si con ellas paso la vida mojando la tierrita para comer– contestó el tacuazín.
- Pero si no se preocupen, si siempre va a haber agua, pero hagan sus casitas para que
pasen la vida y no se mojen– les dijeron los ángeles.
1
PARCIAL
EL CUENTO DE TRADICIÓN ORAL
La narración es contar hechos o historias. El cuento pertenece a los textos narrativos,
es una narración corta (ya sea de cosas reales o imaginarias) que también puede ser
escrito o contado.
El cuento de tradición oral consiste en contar un hecho o historia de forma breve,
los hechos pueden ser reales, fantásticos o una combinación de ambos. Este es un tipo
de cuento que se caracteriza porque se transmite de generación en generación, es de
tradición oral (hablado) y no tiene un autor reconocido o es anónimo. Surge gracias a la
necesidad de los seres humanos de contar hechos, transmitir enseñanzas o simplemente
para divertirse.
Entonces le dijo el cusuco al tacuazín:
- Ay tío, haceme mi casita que si no me voy a morir de agua, ahora sí se llevaron las
nubes, que ya nos va a tocar ese gran tormentón.
- Temblando allí se murieron de agua. Ahí murieron los animalitos.
- Verdad que yo te decía que me hicieras mi casa– dijo el cusuco.
- Sí te la voy a hacer– le contestó el tacuazín.
Pero, de todas maneras, dicen que les dieron luz otra vuelta (otra vez) para que
se calentaran. Se revivieron, se fueron dando vueltas, dando vueltas, hasta que se
revivieron.
Esas historias son las que a nosotros nos platicaban, las oíamos”.
Cada narrador cuenta este cuento agregándole o quitándole elementos, es por eso que
hay diferentes versiones de un mismo cuento de tradición oral ya que siempre está
cambiando. Se caracteriza porque los temas se relacionan con las costumbres de cada
zona y normalmente se cuentan en fiestas, parques, zonas rurales, etc. Además, tienen
datos maravillosos y los animales hablan.
Para conocer cómo es un cuento de tradición oral, lea atentamente el siguiente texto de
la docente e investigadora hondureña Claudia Marcela Carías.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Basándose en el cuento de tradición oral “Las nubes”, conteste lo que se le pide.
1. ¿Quiénes son los personajes principales?
2. ¿Qué les dijeron los ángeles con respecto al agua?
3. ¿Qué otros personajes intervienen?
28 29

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
4. ¿En dónde estaban escondidas las nubes y quién tenía que entregarlas?
5. ¿Quién encontró las dos tinajitas y en dónde?
6. Explique si le gustó o no el cuento de tradición oral y por qué.
Los antónimos son palabras que tienen un significado opuesto. Por ejemplo:
Palabra Antónimo Palabra Antónimo
Frío Calor Negro Blanco
II. Lea cuidadosamente el siguiente texto.
“Las nubes” es un ejemplo de un porque las
costumbres de la zona y, además, el vocabulario incluye palabras propias del
ambiente como y . El objetivo del
texto es cómo se formaron las nubes.
III. Copie el texto en su cuaderno, después escriba en los recuadros en blanco
la palabra que complete correctamente las oraciones.
jayo explicar frutía cuento escrito describir
Cerrado Abierto Triste Alegre
Los sinónimos y antónimos se utilizan para evitar repetir la misma palabra varias
veces o simplemente para adornar un texto escrito. Por ejemplo en una carta, en una
tarea, en una novela.
1
PARCIAL
de la ciudad narra del campo
cuento de
tradición oral
explicar
I. Lea atentamente el siguiente fragmento de la novela “Vivir para contarla”
del escritor colombiano Gabriel García Márquez.
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado o parecido, pero se escriben
de manera diferente. Por ejemplo:
Palabra Sinónimo Palabra Sinónimo
Regalo
Vivienda
Obsequio, presente
Hogar, casa, morada
Cerdo
Estudiar
Marrano, puerco,
cochino
Aprender, educarse,
formarse
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
VIVIR PARA CONTARLA
“Fue también el abuelo quien me hizo el primer contacto
con la letra escrita a los cinco años, una tarde en que me
llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso
en Cataca bajo una carpa grande como una iglesia. El
que más me llamó la atención fue un rumiante maltrecho
y desolado con una expresión de madre espantosa.
—Es un camello —me dijo el abuelo.
Alguien que estaba cerca le salió al paso:
—Perdón, coronel, es un dromedario.
“El lector”, obra del pintor suizo
Ferdinand Holdler
Puedo imaginarme ahora cómo debió sentirse el abuelo porque alguien lo hubiera
corregido en presencia del nieto. Sin pensarlo siquiera, lo superó con una pregunta
digna: — ¿Cuál es la diferencia?
—No la sé —le dijo el otro—, pero este es un dromedario.
El abuelo no era un hombre culto ni pretendía serlo, pues se había fugado de la escuela
pública de Riohacha para irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del
Caribe. Nunca volvió a estudiar, pero toda la vida fue consciente de sus vacíos y tenía
una avidez de conocimientos inmediatos que compensaba de sobra sus defectos. Aquella
tarde del circo volvió abatido a la oficina y consultó el diccionario con una atención
infantil. Entonces supo él y supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un
camello...”.
30 31

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Basándose en el texto, conteste lo que se le pide.
1. ¿De qué tenía avidez el abuelo?
2. ¿El camello y el dromedario son el mismo animal?
3. ¿Adónde y a qué hora llevó el abuelo a su nieto?
4. Busque en el texto las palabras en negrita. Escriba dos sinónimos para cada una.
5. Busque en el texto las palabras subrayadas. Escriba dos antónimos para cada una.
III. Copie la tabla. Observe la palabra de la primera columna, busque y pinte con
color azul el sinónimo y con color rojo el antónimo. Guíese por el ejemplo.
II. Basándose en el texto, conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué título le pondría a este cuento?
2. ¿Para dónde se fue el personaje principal y en qué año?
3. ¿Qué cadejo se supone que es amigo del hombre?
4. ¿Qué significa la palabra latición en la frase: “Mire a media noche aquella latición
de chuchos usted”?
5. ¿Qué cadejo es bravo?
6. ¿Cuál es el antónimo de bravo?
7. ¿Qué es lo que no le gusta a don Marcos?
8. Explique si usted cree que existe el cadejo o no y por qué.
9. Escriba un sinónimo para la palabra chuchos.
Cortés Feliz Amable Triste Grosero
Triunfo
Obediente
Luz
Abundante
III. Redacte una sencilla conversación entre el cadejo blanco y el cadejo negro
en la que cada uno pregunte por qué son así. Debe tener por lo menos
2 párrafos.
IV. Copie en su cuaderno las dos columnas y una con una línea la palabra y
su antónimo.
1
PARCIAL
Fácil
Desagradable
Poner
Alterarse
I. Lea atentamente el siguiente cuento de tradición oral “El cadejo negro y el
cadejo blanco” del informante hondureño Marcos Hernández Yanes.
Simpático
Corto
“Hay dos clases de cadejos: hay un blanco que es amigo
del hombre, mire ese por ejemplo así como estamos aquí
si alguien va a pasar algo, pasa y dando vueltas, entonces
hay que quitarse de allí… al momento de haberse quitado
uno de allí, al momento ya están los que andan buscando,
ese es un aviso. Ahora, el bravo es el negro, ese sí, si
usted le hace mate hasta la puede enloquecer, porque ese
sí es bravo, pero si uno no le hace mate no le pasa nada,
pero lo que es el blanco no, ese si no es amigo del hombre.
Porque yo el cadejo lo he visto, porque un padrastro de nosotros había matado uno, un
hermano, pues los juimos pal Salvador, en el año 1945, nos juimos… pues allí donde
nosotros dormíamos en una galera así, y de ahí para allá era un corral de ganado. Mire
a media noche aquella latición de chuchos usted, se miraba que dentraba un caballero
y andaba por todo el corral mirando el ganado, y un alimal que se le montaba encima
al que había matado al hermano; sí, al que había matado al hermano, esto si le digo
porque yo solo tenía diez años en ese tiempo, porque ya le digo, de ahí más sustos no,
usted. La mentira a mí no me gusta”.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Calmarse
Largo
Difícil
Quitar
V. Copie en su cuaderno el ejercicio. Subraye la palabra de cada grupo que no
tiene el mismo significado.
joven
comer
atacar
disminuir
cansada
muchacho
ayunar
agredir
rebajar
fatiga
viejo
ingerir
herir
aumentar
agotada
adolescente
alimentarse
defenderse
reducir
descansada
32 33

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
VI. Observe la historieta de “Mafalda” creada por el argentino Joaquín Salvador
Lavado Tejón (Quino) y conteste lo que se le pide.
VII. Copie el ejercicio en su cuaderno. Primero conteste lo que se le pide,
después busque su respuesta en la sopa de letras. Guíese por el ejemplo.
Consiste en hablar con una o varias personas sobre algo.
1.
2.
Conversación.
S D R C E W Q N A R R A C I O N F G
X H D O Y K M Z C N A X C V B M O Q
S S C N H J D J F H G E K A S Ñ I W
W I G V N H Q W D J X C V N B M U E
E N H E M G Q F P C H A R L A S Y R
Z O J R I F A R O P L M O R F A T T
A N L S K D Z T Q W E T J S D S R Y
T I O A F S W G J S F H B X Z D E U
3.
4.
G M G C A P S A N T O N I M O S I
B O C I D Ñ X B Q K R T B I M I W O
1
PARCIAL
N S K O P L E N M Z C V N Z X V A Ñ
M G L N K J C H I Q P W V L Q G S L
O F Ñ E R M D Y P V E A K Ñ F H D K
P D A T R A B A J O E N E Q U I P O
Y S C M Q T V U M K L Ñ Q U A N F J
U A P O T E R W R B C U E N T O G H
L E N G U A J E N M Ñ O P Q S D F A
1. Palabras que tienen el mismo significado o parecido.
2. Conjunto de personas que realizan juntas una tarea o un trabajo.
3. Es la capacidad humana para comunicarse.
1. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el recuadro 1?
2. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el recuadro 2?
3. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el recuadro 3?
4. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el recuadro 4?
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
4. Palabras que tienen un significado opuesto.
5. Su objetivo es informar para que el público tenga un punto de vista sobre un
tema.
6. Es contar hechos o historias.
7. Narración corta (ya sea de cosas reales o imaginarias) que también puede ser
escrito o contado.
34 35

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA
02
FORMAS DE EXPRESIÓN Y SUS
CARACTERÍSTICAS
PARCIAL 1
Usted y sus compañeros no entienden nada. ¿Qué lenguaje utiliza el especialista?, ¿cree
que este es un lenguaje regional?, ¿hubiera entendido mejor el mensaje si le hubieran
explicado usando un lenguaje popular?
I. Lea atentamente el siguiente texto.
En esta secuencia seguirá aprendiendo sobre el lenguaje, esta
vez conocerá las características del lenguaje científico, técnico,
popular y regional así como sus diferencias. Además, tendrá la
oportunidad de reconocer la importancia e identificar en qué
consisten los textos informativos con el periódico, los textos
funcionales con las cartas personales, los textos literarios con
el cuento y los descriptivos con la descripción de personajes.
Finalmente, entenderá en qué consisten la síntesis, los
resúmenes y la sinopsis.
Expectativas de logro
• Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación
sociocultural, étnica y de género.
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la
producción y recepción de textos orales.
• Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos,
lenguaje no-estándar y palabras con múltiples significados.
• Leen y utilizan con diversos propósitos textos narrativos
descriptivos, expositivos y persuasivos, tanto literarios como
funcionales e informativos, de varias fuentes como libros,
medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo
contenido lingüístico y gráfico.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales,
secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo la
interpretación de imágenes visuales.
HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL
Fragmento
“…Tal vez tenía algo que ver con eso de vivir en una oscura
alacena, pero Harry había sido siempre flaco y muy bajo
para su edad. Además, parecía más pequeño y enjuto de
lo que realmente era, porque toda la ropa que llevaba eran
prendas viejas de Dudley, y su primo era cuatro veces
más grande que él. Harry tenía un rostro delgado, rodillas
huesudas, pelo negro y ojos de color verde brillante.
Llevaba gafas redondas siempre pegadas con cinta
adhesiva, consecuencia de todas las veces que Dudley le
había pegado en la nariz. La única cosa que a Harry le
gustaba de su apariencia era aquella pequeña cicatriz en
la frente, con la forma de un relámpago. La tenía desde
que podía acordarse, y lo primero que recordaba haber
preguntado a su tía Petunia era cómo se la había hecho…”.
II. Basándose en el texto anterior, conteste lo que se le pide.
JOANNE ROWLING
Escritora británica
1965
1. ¿Cómo se llama el personaje?
2. ¿Cómo era el personaje para su edad?
3. ¿Cómo se llamaba la tía y qué le había preguntado?
4. ¿Cómo tenía el rostro?
5. ¿Quién y cómo era Dudley?
6. Hay un artículo que usa el personaje para ver, ¿qué es y cómo lo usaba?
7. ¿Qué lenguaje utiliza Rowling?
III. Tomando en cuenta la descripción de Harry Potter, haga un dibujo de él.
1
PARCIAL
Usted y sus compañeros están en una charla que imparte un
especialista de Estudios Naturales sobre la extinción de los
dinosaurios. El experto escribe en la pizarra el proceso de
extinción de los dinosaurios: “Conocido como el cronohorizonte
límite entre el Cretácico y el Paleógeno, el impacto al final del
Período Cretácico, el llamado horizonte K-T, exterminó el 75
por ciento de la vida en la Tierra. Los expertos creen que el
evento comenzó con una lluvia de cristales tan fuerte que pudo
incendiar gran parte de la vegetación que cubría el planeta
Tierra en aquel momento”.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
TIPOS DE LENGUAJE
LENGUAJE CIENTÍFICO
El lenguaje científico es aquel que utilizan los científicos para hablar sobre ciencia. El
objetivo es transmitir conocimientos sobre diferentes ciencias y disciplinas científicas.
Como este lenguaje está dirigido a expertos, es de difícil comprensión si no se conocen
los términos que se utilizan.
36 37

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
El lenguaje científico se caracteriza por
• Trata de temas referentes a la ciencia.
• El autor se dirige a grupos de especialistas.
• El lenguaje que se utiliza es especializado.
• Abunda el rigor en la investigación.
• Se apoya en esquemas, diagramas, símbolos matemáticos y fórmulas, entre otros.
El lenguaje popular se caracteriza por
• Uso de frases cortas.
• Uso de oraciones incompletas.
• Se dan muchas repeticiones de palabras o frases.
• El vocabulario es reducido.
• Se pasa de un tema a otro.
Lea el siguiente texto, que es un ejemplo del lenguaje científico.
Lea el siguiente texto, que es un ejemplo del lenguaje popular.
EL ARSÉNICO, MÁS QUE UN VENENO
Fragmento
“…En el siglo XVIII el notable químico sueco Carl Wilhelm
Scheele, además de aislar por primera vez los elementos
oxígeno y cloro e identificar, también por primera vez, otros
cuatro (bario, manganeso, molibdeno y tungsteno), preparó
un pigmento verde al que se llamó verde de Scheele (de
fórmula CuHAsO3) y que fue muy socorrido en su época. Se
utilizó ampliamente en pinturas, así como para teñir telas y
papel, incluyendo papel tapiz…”.
Laura Gasque, química mexicana
SISIMITE
“Dicen que de la montaña más espesa, baja
un hombre simio, con su largo y musculoso
cuerpo, grueso pelaje y pies volteados al
revés, amante de los juegos de azar y de
mujeres que se peinan en las ventanas justo
después de los días de lluvia. Lentamente se
escurrirá por los solares vacíos y las llevará,
envolviéndolas en sus manos ásperas y
callosas, a una cueva húmeda donde ustedes
se perderán para siempre”.
Eduard Herrera, poeta y narrador hondureño
1
PARCIAL
LENGUAJE TÉCNICO
El lenguaje técnico es el conjunto de palabras o frases de una especialidad y que son
utilizadas por los integrantes de una comunidad específica, determinada profesión o
actividad a la que se dedican. Como usted es estudiante de séptimo grado, aún no es un
especialista en una profesión por eso no utiliza un lenguaje técnico especializado.
Lea el siguiente texto, que es un ejemplo del lenguaje técnico.
LENGUAJE REGIONAL
El lenguaje regional es el que se utiliza en una región de un país, un departamento
o un municipio. Se emplean palabras y frases que en otra región tiene un significado
diferente. Por ejemplo, en Honduras si queremos decir que una persona está enojada
expresamos que “está encachimbado”; en Nicaragua se explica que está “arrecho”
mientras que en México se indica que “está con coraje”.
EL UNIVERSO OCULTO
Fragmento
“EI Sol tarda 225 millones de años en dar una vuelta
alrededor del centro de nuestra galaxia. Otras estrellas
tienen períodos distintos. El estudio de los movimientos
de las estrellas de nuestra galaxia, así como de otras
galaxias, muestra que las estrellas se mueven más rápido
de lo que deberían si solo las atrae la masa visible de
sus galaxias. Al parecer, hay algo más que contribuye con
su fuerza de gravedad a modificar el movimiento de las
estrellas de una galaxia, pero que no se ve…”.
LENGUAJE POPULAR
El lenguaje popular es la forma de hablar que usamos normalmente en situaciones
familiares relajadas en donde las personas tienen confianza para hablar y no se preocupan
por seguir las normas. Se emplea para comunicarse con la familia y con los amigos. El
lenguaje popular se utiliza básicamente en conversaciones orales entre amigos, en la
escuela, en el trabajo, en la iglesia y en el transporte, entre otros.
Luis Rodríguez, mexicano
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
LA MUJER DEL CEMENTERIO
Fragmento
“Era una vez que había un hombre que era
de esas personas duras que nunca creen en
el señor Jesucristo y que ellos son… lo que
ellos hacen eso es lo bueno no hay nada
más. Pero ese hombre se había quedado
solo, no tenía compañera de hogar nada y
tenía plata; era un hombre que tenía dinero,
pero él era ¡duuro! Y él siempre criticaba
a la gente que iba a una casa de oración
él siempre tenía que estar hablando. Pero
un día él se cruzó por el cementerio pasó
por ahí vido que entró una muchacha, pero
¡bonita! a decorar algunas tumbas, va. Lo
raro es que ya entró como a las 5:00 de la
tarde…”.
Informante hondureño:
José Tito del Cid
38 39

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Basándose en los 4 textos anteriores, conteste lo que se le pide.
1. Cambie el título de cada texto.
2. ¿De qué trata “El universo oculto”?
3. En “La mujer del cementerio” se utiliza un lenguaje regional. Anote 3 ejemplos de
palabras o frases que hagan evidente ese lenguaje.
4. Explique si en el texto “El arsénico, más que un veneno” hay repeticiones de
palabras, frases o ideas.
5. En “Sisimite”, explique cómo es el personaje principal.
6. De los 4 lenguajes, ¿cuál es el que usted utiliza y por qué?
7. Elabore un resumen del lenguaje que usted prefiera.
TEXTOS INFORMATIVOS: EL PERIÓDICO
Un texto informativo consiste en contar un hecho ya sea actual o pasado pero sin que
las opiniones personales y los sentimientos intervengan, es decir, contar las cosas tal y
como sucedieron. Dentro de los textos informativos está el periódico.
En la antigüedad la información se difundía de forma hablada luego, con el descubrimiento
de la imprenta, surgió el periódico. Este es una publicación diaria, semanal, mensual
y bimensual, entre otros, que consiste en presentar noticias de interés para todos. Se
considera uno de los principales medios de comunicación de la actualidad. Partes de la
primera plana (también llamada portada) de un periódico:
Cintillo: en él va el nombre
del periódico
Lema: frase corta que es la esencia del periódico
Fechario: es la fecha
de publicación
Para que las noticias que se presentan en un periódico tengan un orden se dividen en
secciones, de esta forma es más fácil encontrar un contenido. Las secciones cambian de
nombre dependiendo del periódico, pero las más comunes son:
• Nacional: en este apartado están las noticias más importantes del país.
• Sociedad: aquí se cuentan hechos de la vida social, cultura.
• Economía: trata de hechos referentes a la economía.
• Opinión: son artículos con opiniones sobre temas actuales.
• Internacional: consiste en hechos políticos, economía y sociedad que suceden en
otros países.
• Sucesos: aquí se agrupan las noticias sobre accidentes, delitos, muertes, desastres
naturales.
• Deportes: sección que contiene información sobre lo que sucede en los deportes.
• Clasificados: contiene anuncios y publicidad por palabras.
Textos funcionales: cartas personales
Los textos funcionales son textos no literarios que le indican a una persona los pasos
para realizar una función específica, el objetivo de estos textos es informar, instruir,
avisar o solicitar algo.
La carta personal es un texto escrito por una persona dirigido a alguien para contarle
sobre cosas que nos pasan, nuestras ideas, pensamientos, dar noticias, o expresar
sentimientos, entre otros. Lo tradicional es que primero se escribe la carta, luego se
guarda en un sobre y se envía por correo. Lea el siguiente ejemplo, se trata de una carta
que escribió el adolescente estadounidense Andy Smith al presidente Ronald Reagan en
1984 y que, curiosamente, el presidente respondió.
Nombre y dirección del
remitente (persona que envía
la carta)
Fecha
Saludo
Andy Smith
400 London Pride Road
Irmo, Carolina del Sur 29063
18 de abril de 1984
Querido Señor Presidente:
1
PARCIAL
Mi nombre es Andy Smith. Soy un estudiante de séptimo grado en Irmo Middle
School, en Irmo, Carolina del Sur.
Primera plana: es la
página principal
Fotografía: es la
descripción de la noticia
a través de una imagen
Titular: frase de la noticia
principal que se da a conocer
Secciones: son las partes
informativas en que se divide
el periódico
Publicidad: anuncios para
atraer a futuros compradores
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Cuerpo de la carta (aquí se
dice lo que se quiere contar)
Despedida
Nombre o firma de la
persona que escribió la carta
Hoy mi madre declaró que mi habitación era una zona de desastre. Me
gustaría solicitar fondos federales para contratar a un equipo para limpiar
mi habitación. Estoy dispuesto a proporcionar los fondos iniciales si usted
proporciona fondos de contrapartida para este proyecto.
Sé que será justo cuando considere mi solicitud. Estaré esperando tu respuesta.
Sinceramente suyo,
Andy Smith
40 41

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Observe la imagen y a continuación conteste lo que se le pide.
1. ¿Cuál es el fechario de este periódico?
2. Si quiere saber el resultado de un partido, ¿en qué sección debe buscar?
3. Escriba 3 titulares que le hayan llamado la atención.
4. ¿Cuál es el nombre del periódico?
5. Si quiere vender una estufa, ¿en qué sección puede hacerlo?
6. Escriba el lema del periódico.
7. El poeta Óscar Acosta presentó un nuevo libro, ¿dónde puede encontrar la
información?
8. Describa qué se ve en la foto principal.
TEXTOS LITERARIOS: NARRATIVOS: EL CUENTO
Lea el siguiente texto que narra la historia sobre un rey, su jardín y los árboles que se
encuentran en él.
¿CÓMO CRECER?
“Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles,
arbustos y flores se estaban muriendo. El Roble le dijo
que se moría porque no podía ser tan alto como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no podía dar
uvas como la Vid.
Y la Vid se moría porque no podía florecer como la Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser alta y sólida como
el Roble. Entonces encontró una planta, una Fresa,
floreciendo y más fresca que nunca. El rey preguntó:
¿cómo es que creces saludable en medio de este jardín
mustio y sombrío?
No lo sé. Quizás sea porque siempre supuse que cuando
me plantaste, querías fresas. Si hubieras querido un Roble
o una Rosa, los habrías plantado. En aquel momento me
dije: “Intentaré ser Fresa de la mejor manera que pueda”.
1
PARCIAL
Ahora es tu turno. Estás aquí para contribuir con tu
fragancia. Simplemente mírate a vos mismo. No hay
posibilidad de que seas otra persona. Podés disfrutarlo
y florecer regado con tu propio amor por vos, o podés
marchitarte en tu propia condena...”.
El texto anterior es un ejemplo de un cuento. Consiste en
una narración corta, ya sea de cosas reales o imaginarias,
que también puede ser escrito o contado. Cada cuento
tiene características que lo hacen diferente, pero ¿qué son
las características?
JORGE BUCAY
Psiquiatra argentino
1949
II. Escriba una carta a una tía que vive en el campo en donde le cuente cómo
se siente en el colegio, cómo va en sus clases, qué materia le gusta más y
por qué.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Por ejemplo, un perro y un gato a pesar de que los dos son animales tienen características
(cosas) que los hacen diferentes. De igual forma, los cuentos se diferencian de otras
narraciones por varias características. Observe el esquema en el que se explican las
características básicas de un cuento.
Inicio
Nos dice dónde sucede el
cuento, quiénes participan
en él
Acciones
Son las cosas que pasan
en el cuento
Desarrollo
Aquí se define lo que
pasa en el cuento
dándonos detalles
Personajes
Son los que realizan
las acciones (personas,
animales o cosas, etc.)
Desenlace
Explica cómo se resuelve
lo que nos están
contando
Ambiente
Son los sentimientos que
se pueden percibir como
alegría, enojo, tristeza, etc.
42 43

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿En cuál párrafo está el inicio?
2. ¿En qué párrafo o párrafos se encuentra el desarrollo?
3. ¿En cuál párrafo está el desenlace?
4. Escriba, por lo menos, 3 sentimientos que usted encontró en el cuento.
5. Escriba el nombre de, por lo menos, 6 personajes.
6. Explique qué le parece el consejo del autor y si está de acuerdo o no con él.
7. Resuma la acción que más le haya gustado y explique por qué.
DESCRIPTIVOS: DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES
I. Lea el siguiente texto, observe las imágenes y seleccione con sus compañeros
el personaje del que se trata.
FRANKENSTEIN O EL MODERNO PROMETEO
Fragmento
“Su piel amarillenta apenas cubría la red de músculos y vasos sanguíneos. Su cabello
era largo y sedoso, sus dientes muy blancos, pero todo ello no lograba más que realzar
el horror de los ojos vidriosos, cuyo color podía confundirse con el de las pálidas órbitas
en las que estaban profundamente hundidos, lo que contrastaba con la arrugada piel del
rostro y la rectilínea boca de negruzcos labios…”.
Mary Shelley, escritora británica
El texto anterior es un ejemplo de una descripción de una persona, en este caso un
personaje literario. La descripción es una forma ordenada y específica de explicar cómo
son las personas, los animales, los sentimientos, los lugares o las cosas. En literatura,
se utiliza la descripción para hacer más reales los hechos que se cuentan. Para describir
hay que ser muy observador, conocer los detalles de la persona, animal, sentimiento,
lugar o cosa del que se va a hablar.
I. Lea atentamente el siguiente texto.
NOVELAS EJEMPLARES
Fragmento
“Este que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño,
frente lisa y desembarazada, de alegres ojos y de nariz
corva, aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que
no ha veinte años que fueron de oro, los bigotes grandes,
la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos,
porque no tiene sino seis, y esos mal acondicionados y
peor puestos, porque no tienen correspondencia los unos
con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni grande,
ni pequeño, la piel color viva, antes blanca que morena;
algo cargado de espaldas, y no muy ligero de pies; este
digo que es el rostro del autor de La Galatea y de don
Quijote de la Mancha, y del que hizo el Viaje del Parnaso,
a imitación del de César Caporal Perusino, y otras obras
que andan por ahí descarriadas y, quizá, sin el nombre
de su dueño. Llámase comúnmente Miguel de Cervantes
Saavedra…”.
1
PARCIAL
Miguel de Cervantes Saavedra, escritor español
II. Complete la siguiente tabla.
DESCRIPCIÓN DE MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA
rostro
cabello
frente
II. Con la ayuda de sus compañeros, completen la siguiente tabla.
Aspecto físico
DESCRIPCIÓN DE FRANKENSTEIN
piel
dientes
rostro
labios
amarillenta
largo y sedoso
vidriosos
rectilínea
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Aspecto físico
ojos
nariz
barba
bigotes
boca
dientes
cuerpo
piel
pies
44 45

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En el programa de televisión Expresemos lo que
observamos tendrá la oportunidad de aprender más sobre
la descripción. Ponga mucha atención y, si es necesario,
tome nota en su cuaderno de lo que considere importante,
pues una vez terminado deberá completar el apartado ¡A
trabajar!
I. Forme equipos de trabajo de dos integrantes. Su trabajo consiste en hacer una
descripción de su docente de Español. Recuerde que debe describir aspectos
tanto positivos como negativos. Utilice por lo menos 4 párrafos.
I. Lea el siguiente texto y a continuación conteste lo que se le pide.
LOS CICLOS
“Para cuándo, preguntaba ella, para cuándo.
Una vez por semana, Miguel Migliónico pasaba por allí. La encontraba siempre en el
zaguán, clavada a su sillón de mimbre, de cara a la calle, y doña Elvirita lo acosaba con
preguntas sobre el embarazo de su mujer:
—¿Para cuándo?
—Para junio, parece.
—¿Qué día?
—Tanto, no se sabe.
Blanca ropa, pelo blanco, siempre lavada y planchada y
peinada, doña Elvirita irradiaba paz y solera, señorío del
tiempo, y daba consejos:
—Tóquele la panza, que trae suerte.
—Que tome cerveza negra, o malta, para que dé buena
leche.
—Hágale los gustos, todos los antojos, que si la mujer se
traga las ganas, sale la cría manchada.
Cada viernes, doña Elvirita esperaba la llegada de Miguel.
La piel, que le envolvía el cuerpo como un humo rosado,
traslucía el ramaje de las venitas alborotadas por la
curiosidad:
—¿Cómo está ella? ¿Está linda? Y la barriga, ¿la tiene en
punta? Entonces, no falla: será varón.
Soplaban fríos los vientos del sur, el otoño se estaba yendo
de las calles de Montevideo.
—Ya falta poco, ¿no?
—Poco, doña, muy poco.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Una tarde, Miguel pasó muy apurado:
—Dice el médico que es cuestión de horas. Hoy o mañana.
Doña Elvirita abrió grandes los ojos:
—¿Ya?
Al viernes siguiente, el sillón de mimbre estaba vacío. Doña
Elvirita había muerto el 17 de junio de 1980, mientras en
casa de los Migliónico nacía un niño que se llamó Martín.
1. Cambie el título del cuento.
2. ¿Cómo se llama el personaje principal?
3. ¿Con quién platicaba siempre en el zaguán el personaje
principal?
4. ¿Cuántas veces pasaba a la semana el personaje
principal?
5. “Entonces, no falla: será varón”. ¿Qué significa la
palabra varón en el texto?
EDUARDO GALEANO
Escritor uruguayo
1940 - 2015
6. “La encontraba siempre en el zaguán, clavada a su sillón de mimbre…”. ¿Qué significa
la palabra clavada en el texto?
7. ¿Quién es el autor de “Los ciclos”?
8. Escriba el nombre de 3 personajes del cuento.
9. ¿Cómo se sentiría usted si fuera el personaje principal y esperara un hijo?
10. ¿En qué ciudad ocurren los hechos?
11. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el cuento?
II. Copie la tabla de respuestas en su cuaderno, luego rellene el círculo de la
respuesta correcta. Guíese por el ejemplo.
Tabla de respuestas
1. A. B. C. D. 4. A. B. C. D.
2. A. B. C. D. 5. A. B. C. D.
3. A. B. C. D. 6. A. B. C. D.
1. ¿Es el lenguaje que utilizan para hablar
de ciencia?
A. Lenguaje popular
B. Lenguaje científico
C. Lenguaje técnico
D. Lenguaje regional
3. En esta parte de la carta se dice lo que
se quiere contar
A. Cuerpo
B. Dirección
C. Saludo
D. Despedida
2. En el periódico son anuncios para atraer
a futuros compradores
A. Cintillo
B. Fechario
C. Titular
D. Publicidad
4. Forma ordenada de explicar cómo son
las cosas
A. Carta
B. Lenguaje
C. Cuento
D. Descripción
1
PARCIAL
46 47

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
5. Son las cosas que pasan en el cuento
A. Desenlace
B. Acciones
C. Ambiente
D. Personajes
6. Lenguaje que se usa en la familia
A. Lenguaje regional
B. Lenguaje científico
C. Lenguaje popular
D. Lenguaje técnico
SECUENCIA
03
UNOS
LEEN, OTROS ESCRIBEN
PARCIAL 1
III. Lea la carta que le escribió su primo Raúl que vive en La Ceiba.
Hoy empieza una nueva secuencia compuesta por sesiones
que tratan sobre temas del bloque de Lectura y Escritura. En
ellas aprenderá la diferencia entre la síntesis, el resumen y la
sinopsis así como sus características y diferencias. Así mismo,
entenderá cómo se utiliza un diccionario.
Comprenderá qué es el lenguaje literario y no literario y distinguirá
los usos de la connotación y la denotación. Finalmente, aplicará
la rapidez y corrección en la lectura y explorará cuáles son los
textos y libros de su preferencia.
Expectativas de logro
• Interpretan información explícita e implícita en textos
diversos para formular planteamientos con sentido crítico.
• Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas
estrategias.
• Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad
del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.
• Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio
de x-y palabras por minuto.
• Leen comprensivamente según sus propios intereses, tanto
en el centro educativo como en la casa, por lo menos 2
horas diarias; preferentemente 3 horas.
IV. Escríbale una carta a Raúl para responder a sus preguntas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Su docente de Español les pide que formen equipos de 4
integrantes, ya que deberán trabajar en equipo en la siguiente
asignación. Deben escoger un libro de su preferencia y hacer
una síntesis, un resumen y una sinopsis. ¿Sabe qué es una
síntesis, un resumen y una sinopsis?, ¿en qué consisten?, ¿en
qué se diferencian? Además, deben hacer un glosario con los
regionalismos que encontraron en el libro auxiliándose del
diccionario. ¿Sabe utilizar el diccionario?
48
49

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Lea atentamente el siguiente texto.
MIS TÍAS “LAS ZANATAS”
Fragmento
“Cinco eran mis tías las ZANATAS. El malvado que les
clavó ese apodo, hace rato que se lo cenaron los gusanos
haciendo aperitivo con su lengua. Dos de ellas, las más
dulces y buenas, amortajadas dentro de blanquísimas
cajas, y conducidas en los piadosos hombros de parientes
y amigos, hacía tiempo habían partido al Valle de Josafat,
cuando yo hice mi triste regreso de las pampas olanchanas.
No las conocí, mas sus estampas agigantadas al carbón,
adornan hoy día las sucias paredes de mi dormitorio, en
premio de haber sido ellas las primeras personas en mandar
poner mi nombre en papel sellado, como beneficiario a
puerta cerrada, de todos sus bienes terrenales. De las tres
restantes, una se casó con el coronel Ángel Verdugo, a
quien las otras dos hermanas sobrevivientes tuvieron que
mantener con mujer, y “chigüín” porque desde el día en
que se matrimoniaron, se instalaron ad perpetuam en
casa de la zanatería.
II. Basándose en el texto anterior, conteste lo que se le pide.
1. ¿Cuántas eran las tías Zanatas?
2. ¿Cómo se llamaban las tías Zanatas?
3. Observe las palabras en negrita. ¿Qué tipo de palabras son?
4. ¿Cuál de las Zanatas se casó y con quién?
5. ¿Qué significa clavarle a una persona un apodo?
6. ¿Cuál de las tías Zanatas era considerada “el macho de carga” y por qué?
7. Describa cómo era la tía Pulquería.
8. ¿Qué significa la palabra patojo?
III. Redacte un sencillo resumen del cuento. Debe tener por lo menos 15 renglones.
SÍNTESIS, RESÚMENES, SINOPSIS
La síntesis, el resumen y la sinopsis forman parte de las llamadas técnicas de estudio
que sirven para ayudar al estudiante en su aprendizaje. La síntesis es una versión
abreviada de un texto, pero basándose en el análisis de todos sus elementos la persona
que la realiza puede expresar con sus palabras la idea principal del autor. Este tipo de
texto es en realidad una muestra del texto original, pero en una versión más pequeña
respetando lo que el autor quiso decir. Para realizar una buena síntesis hay que tomar
en cuenta:
1
PARCIAL
PULQUERÍA, la mayor “LA BACHILLERA” como cariñosamente la llamábamos, era alta,
flaca, de piel cetrina, dura mirada y ronca voz. Fue la primera señorita que se graduó
de bachillera en nuestro Instituto Nacional, y conste, que con notas de ¡sobresaliente!
Le seguía en edad, MACLOVIA, cuyo físico no desmentía su parentesco con tía Pulque,
nomás que hablaba con dulzura y carecía de la mirada de ave de rapiña de su hermana
La Bachillera. De tía Maclovia decían las malas lenguas que era el macho de carga
de las ZANATAS, lo mismo que de todo aquel sinvergüenza que se le presentaba como
sangre de su sangre.
Trabajaba de las cinco de la mañana a las once de la noche, y
el domingo, para descansar, cogía por su cuenta la máquina
de coser, no yéndose a la cama hasta terminar una docena
de delantales, confeccionados con pequeños retazos de tela
que del extranjero venía a las tiendas como “muestra gratis”.
Por cada una de estas prendas de vestir obtenía veinticinco
centavos.
PLÁCIDA era la esposa del coronel Ángel Verdugo, también
flaca, alta y de aceitunada piel. Si no estaba ocupada con
el lavado y planchado de la ropa de su marido, cuidaba la
pulpería con el patojo a “horcajadas”, o dábale una mano a
la tía Maclovia cuando ésta, por las noches, en mi compañía
preparaba los variadísimos ingredientes para el mondongo
que jueves y domingo se vendía en casa de las ZANATAS…”.
MARCO ANTONIO ROSA
Escritor hondureño
1899 - 1983
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1 2 3 4
Hacer una lectura
completa del
texto, luego una
segunda lectura
en la que se
debe subrayar las
ideas centrales
Ordenar las
ideas más
sencillas hasta
llegar a la más
compleja
Redactar un
nuevo texto
sin modificar
la intención del
autor original
Escribir lo que
se entendió
del texto, pero
usando las
palabras de la
persona que hace
la síntesis
El resumen es la redacción de un texto nuevo a partir de otro texto en el que se exponen
las ideas más importantes del texto original, pero de forma resumida. Para hacer un
resumen primero hay que saber con qué finalidad se realiza y quién será el lector. Pasos
para realizar un resumen:
1
2
Leer el texto las veces que sea necesario para entenderlo
Comprender la importancia de cada idea principal: qué se dice de ella
50 51

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
3
4
Seleccionar qué elementos se van a ocupar de los que no
Expresar lo que se ha comprendido y el contenido del texto. Respetar
el orden original
Recupera una armadura de sus antepasados y saca del establo a su viejo caballo, al
que llama Rocinante. Necesita una dama, por lo que transforma el recuerdo de una
campesina de la que estuvo enamorado y la llama Dulcinea del Toboso.
5
6
Releer el texto final y revisarlo para eliminar lo que sobre
El resumen debe ser el 25 por ciento del texto original. Por ejemplo, si
el texto tiene 4 páginas, el resumen debe tener solo una
La sinopsis es un breve informe que resume lo que pasa en un texto como un cuento,
un libro o una película, entre otros. Una sinopsis debe responder a las preguntas:
Sinopsis
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha narra las aventuras de Alonso Quijano, un
hidalgo pobre que de tanto leer novelas de caballería acaba enloqueciendo y creyendo
ser un caballero andante, nombrándose a sí mismo como don Quijote de la Mancha. Sus
intenciones son ayudar a los pobres y desfavorecidos, y lograr el amor de la supuesta
Dulcinea del Toboso, que es en realidad una campesina llamada Aldonza Lorenzo.
Decide nombrar a Sancho Panza, un empleado suyo, su escudero. Juntos viven muchas
aventuras y tras ser vencido por el Caballero de la Blanca Luna se retira a su hogar,
donde, tras adquirir de nuevo la cordura, fallece.
¿Qué
pasa?
¿Por qué
pasa?
¿Cuandó
pasa?
¿Dónde
pasa?
¿A
quiénes
pasa?
¿Cuál es el
desenlace?
1
PARCIAL
Para comprender mejor la síntesis, los resúmenes y la sinopsis las aplicaremos a la
novela “El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha” del escritor español Miguel de
Cervantes Saavedra.
Síntesis
El Quijote en una novela en la que su protagonista es un peculiar personaje que está
tan obsesionado con los libros de caballería que de alguna manera pierde la noción
de la realidad y acompañado siempre de su fiel escudero Sancho Panza cabalgaba a
lomos de su caballo buscando a su platónico amor una mujer llamada Dulcinea del
Toboso.
A lo largo de su camino le suceden varias aventuras y desventuras, la mayoría de
ellas narradas en tono de comedia. El libro refleja los contrastes entre las distintas
clases sociales de aquella época.
I. Conteste lo que se le pide.
1. Defina con sus palabras qué es un resumen.
2. Redacte una sencilla sinopsis del fragmento de la novela “Mis tías Las Zanatas” que
aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?
3. Explique en qué consiste la síntesis.
II. Forme equipos de 4 ó 5 integrantes, dependiendo del número de estudiantes,
y por equipo deberán traer para la próxima sesión un diccionario ya que
trabajarán con él.
Resumen
El libro relata las aventuras y desventuras de un hidalgo de 50 años llamado Alonso
Quijano, un noble sin bienes y de escala social baja, que vive en algún lugar de La
Mancha a comienzos del siglo XVII. Su afición es leer libros de caballería donde se
narran aventuras fantásticas de caballeros, princesas, magos y castillos encantados.
Se entrega a estos libros con tanta pasión que acaba perdiendo el contacto con la
realidad y creyendo que él también puede ser como sus héroes de ficción.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
USO DEL DICCIONARIO
Un diccionario es un libro que reúne las palabras de una lengua ordenadas alfabéticamente.
Se utiliza para conocer el significado de una palabra, para aprender ortografía y pronunciación,
entre otros usos. Pero, ¿cómo se usa el diccionario? Usted leyó el fragmento de la novela
Mis tías “Las Zanatas” (que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?) y en él se dice
de una de las tías: “Era alta, flaca, de piel cetrina, dura mirada y ronca voz”, probablemente
usted sabe qué significa piel pero no cetrina. Hay que buscar en el diccionario en la letra C
la palabra cetrina y aparece:
52 53

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Cada palabra se
llama entrada y
normalmente se
escribe en negrita
Las entradas
se ordenan
alfabéticamente
Cetrina:
1. adj. Dicho de un color: amarillo verdoso.
2. adj. Compuesto con cidra o que participa
de sus cualidades.
3. adj. Melancólico.
Información gramatical: se usa
para saber si la palabra es masculino
o femenino, si es verbo, sustantivo,
adjetivo o adverbio, entre otras
categorías gramaticales
El conjunto de una
entrada y una
acepción se llama
artículo
I. Forme equipos de 4 o 5 integrantes, dependiendo del número de estudiantes,
cada equipo deberá tener por lo menos un diccionario. A continuación realice
lo que se le pide.
1. Ordene los grupos de palabras alfabéticamente, tome en cuenta hasta la cuarta o
quinta letra.
• puente, puerta, puerco, pueblo
• ternura, ternero, terquedad, termómetro
El significado de cada
acepción depende de la
forma en que se usa la
palabra. En este caso, el
significado de cetrina que
buscamos corresponde a
la acepción 1.
Así descubrimos que el autor al decir que la tía tenía “piel cetrina” lo que quiso expresar
es que la piel de la tía era amarillenta. Cuando busque el significado de una palabra en
el diccionario encontrará lo siguiente:
Palabra en la esquina
superior izquierda, indica
la primera palabra que se
encontrará en la página
Cada significado de una palabra
se llama acepción y pueden
separarse con números, con dos
barras o con punto y seguido
Palabra en la esquina
superior derecha, indica
la última palabra que se
encontrará en la página
2. Escriba en el cuadrado la letra que está DESPUÉS de cada letra propuesta. Guíese
por el ejemplo:
E
A
D R O B N Ñ K
3. Escriba en el cuadrado la letra que está ANTES de cada letra propuesta. Guíese por
el ejemplo:
D
E J B B J P O A S J P
A
1
PARCIAL
4. Primero ordene alfabéticamente las palabras y luego busque en el diccionario su
significado.
apodo, parentesco, aperitivo, constitucional, patojo, zanate, amortajar
DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJE LITERARIO Y NO LITERARIO
Recuerde que en un diccionario las palabras están ordenadas según las letras del
alfabeto, por eso es necesario que usted maneje bien el abecedario. Por ejemplo,
ordenemos alfabéticamente estas palabras: amigos, cara, queso, ámbar. Como en este
caso tenemos dos palabras que empiezan con la letra A, tomamos en cuenta la segunda
letra. Como ambas palabras tienen en común la letra M es necesario tomar en cuenta la
tercera letra L y B, ahora sí podemos ordenarlas y quedarían así:
ámbar, amigos, cara, queso
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Denotación y connotación
La lengua escrita que utilizamos normalmente se llama lenguaje literario y puede ser
usada en verso (conjunto de palabras sujetas medida) o en prosa (forma de expresión
normal). Mientras que el lenguaje no literario es aquel en el que la información se
transmite gracias a un lenguaje sencillo en donde las palabras tienen solo un significado.
Cuando queremos expresar un mensaje, el significado de las palabras cambia dependiendo
de la intención comunicativa con que se haga.
La denotación consiste en decir las cosas de manera objetiva, sin ningún tipo de
interpretación, obteniendo una definición exacta de lo que significa una palabra tal y como
aparece en el diccionario. Se refiere a un hecho o dato de forma directa, por ejemplo:
54 55

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La poesía es un género literario que se caracteriza por ser la más depurada
manifestación, por medio de la palabra, de los sentimientos, emociones y reflexiones
que puede expresar el ser humano en torno a la belleza, el amor, la vida o la
muerte. Como tal, puede estar compuesta tanto en verso como en prosa.
II. Lea el fragmento de la canción “Gracias a la vida” de la chilena Violeta Parra.
Observe la palabra o frase subrayada y escriba si el significado es denotativo
o connotativo según corresponda. Guíese por el ejemplo.
1. Gracias a la vida, que me ha dado tanto denotación
La palabra poesía proviene del latín poēsis, y esta a su vez del griego ποίησις
(poíesis), que significa ‘hacer’, ‘materializar’. Antiguamente, la poesía se escribía
únicamente en versos, rigiéndose por un conjunto de normas sobre la composición
denominada métrica.
Fuente: https://www.significados.com/poesia/
2. Me dio dos luceros, que cuando los abro
3. Perfecto distingo, lo negro del blanco
4. Y en el alto cielo su fondo estrellado
El ejemplo anterior explica de forma denotativa qué es la poesía. Observe que el significado
es directo y universal para las personas que hablan español.
5. Y en las multitudes el hombre que yo amo
La connotación es el lenguaje que se utiliza de forma simbólica y figurada para
comunicar información, sensaciones o sentimientos, lo que busca transmitir es algo más
que el significado exacto de la palabra o mensaje. Lea el ejemplo de poesía en lenguaje
connotativo:
RIMA IV
Fragmento
“No digáis que agotado su tesoro,
de asuntos falta, enmudeció la lira:
podrá no haber poetas; pero siempre
habrá poesía.
palpiten encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista;
mientras el aire en su regazo lleve
perfumes y armonías;
mientras haya en el mundo primavera,
¡habrá poesía!...”.
Textos y libros de su preferencia
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
ODA A LA LECTURA
“YO LEO: porque una sola
vida no es suficiente, y entre
las páginas de un libro puedo
ser cualquier otra persona;
YO LEO: porque tengo
amigos que no leen y, aunque
son muy jóvenes, se les
está acabando el material;
1
PARCIAL
Mientras las ondas de la luz al beso
Gustavo Adolfo Bécquer, poeta español
Como podrá observar, en el ejemplo de la palabra poesía el uso de la denotación explica
qué es la poesía mientras que en el uso connotativo manifiesta también qué es la poesía
pero señalando que es eterna y la compara con elementos como la luz, el sol y el fuego.
YO LEO: porque las
palabras que forman la
historia se hacen mías, para
construir mi vida;
YO LEO: no en busca
de finales felices sino para
perseguir nuevos comienzos;
apenas estoy iniciando
mi camino y me vendría
bien tener un mapa;
YO LEO: porque cada
viaje comienza en la
biblioteca y ya es hora de
que comience a empacar;
YO LEO: porque uno
de estos días me iré de este
pueblo y voy a viajar a
todas partes y conocer a todo
el mundo y quiero estar
preparado.
Richard Peck, novelista estadounidense
I. Escriba si la oración es denotativa o connotativa.
1. La fría noche lucía su manto oscuro.
2. La Luna es un satélite natural de la Tierra.
3. A otro perro con ese hueso.
4. Los jugadores no querían tirar la toalla.
5. Pedro es un hombre razonable.
6. Hacía ejercicios constantemente con la esperanza de recobrar la línea.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. Cambie el título del poema.
2. ¿De qué trata el poema?
3. ¿Por qué lee usted?
4. ¿Qué le pareció el poema?
El texto anterior es un ejemplo literario. La literatura es un
mundo enriquecedor que ofrece la oportunidad de conocer
y vivir experiencias nuevas. La literatura permite tener la
experiencia de sentir lo que vive un personaje y conocer
otras formas de ver la realidad que nos rodea, entre otros.
56 57

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Pero lo más importante es que usted descubra, gracias a la práctica de la lectura, qué
es lo que más le gusta leer dentro de la variedad de libros a su alcance. Para eso es
necesario que aprenda a clasificar. Para clasificar hay que establecer criterios, ya que se
puede clasificar tomando en cuenta el género del libro, la época en que se escribió, el
autor o el tema, entre otros.
Clasificación de libros
Temas. Es importante preguntarse qué temas le gustan, se puede empezar
leyendo un libro sobre una película que le haya llamado la atención.
Géneros. Entre los géneros están la novela, el cuento, la poesía y el teatro.
Usted tiene que escoger cuál de estos géneros literarios es el que prefiere.
Épocas. Tome en cuenta si le gusta leer libros contemporáneos o de
épocas pasadas.
Autores. Busque un autor que le guste, este puede pertenecer a una
generación o a una corriente literaria como por ejemplo el Romanticismo.
Deben llenar la siguiente ficha:
1. Título de la obra y el autor.
2. Sinopsis del libro.
3. Pegar una imagen alusiva al libro.
4. Expliquen por qué seleccionaron ese género literario y en qué consiste.
RAPIDEZ Y CORRECCIÓN EN LA LECTURA
I. Mediante una lluvia de ideas con sus compañeros, conteste lo que se le pide.
1. ¿Tienen el hábito de la lectura?
2. ¿Qué es para ustedes la lectura?
3. ¿Qué les gusta leer?
4. ¿Qué sugieren para adquirir el hábito de la lectura?
La lectura se define como la posibilidad de descifrar las letras para agruparlas en
palabras. Mientras se lee, lo más importante es concentrarse en la idea que el autor trata
de comunicar al lector y no en la ubicación de las palabras en la página. En términos
generales, los problemas que un estudiante presenta cuando lee son:
1
PARCIAL
I. Seleccione un libro de su preferencia para exponer en clase por qué le gusta.
II. Elabore un sencillo cartel en el que debe llenar la siguiente ficha:
1. Título de la obra y el autor.
2. Sinopsis del libro.
3. Pegar una imagen alusiva al libro.
4. Explique por qué escogió este libro.
MOVIMIENTOS FÍSICOS
• Acompañar la lectura con el movimiento de la cabeza.
• Usar los dedos para no perder la lectura.
• Auxiliarse con un lápiz u otro objeto para asegurarse la lectura.
VOCALIZACIÓN
• Consiste en mover los labios, verbalizar la lectura.
La vocalización puede presentarse en diversas formas: el lector mueve levemente los
labios sin articular sonidos o hará movimientos con la lengua o la garganta, sin mover los
labios. Esto limita la velocidad de la lectura.
En el programa de televisión ¿Y tú, qué lees? tendrá
la oportunidad de descubrir cuáles son sus gustos por la
lectura. Ponga mucha atención y si es necesario tome nota
en su cuaderno de lo que considere importante, pues una
vez terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
I. Forme equipos de 4 o 5 integrantes, dependiendo del número de estudiantes,
y por equipo deberán seleccionar un libro de un género específico para
exponer sobre él.
II. Seleccionen un libro de su preferencia. Su trabajo consiste en elaborar un
cartel en el que expliquen por qué escogieron ese género literario.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
REGRESIÓN
• Consiste en volver a leer determinadas partes del texto y responde a la inseguridad
sobre lo que se acaba de leer.
• Este regreso es bastante frecuente, especialmente el lectores que no son eficientes.
La cantidad de palabras que una persona puede leer por minuto en un texto normal en
silencio se llama velocidad lectora. Determinar esta velocidad le servirá para saber en
qué nivel se encuentra y cuánto debe trabajar para mejorar ese nivel. En el apartado ¡A
trabajar! aprenderá a calcular su velocidad lectora.
1. Forme equipos de trabajo de 2 personas. Es necesario que cuenten con un reloj.
2. Por turnos, lean individualmente el microcuento “Decadencias”. Cuiden la rapidez y
entonación. Antes de iniciar anoten la hora en que empiezan a leer cada uno.
58 59

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
DECADENCIA
“Primero fueron móviles y confusas manchas al pasar frente a los
espejos. Al paso de las noches se fueron precisando más y más
el rostro pálido, los ojos duros y melancólicos, las finas ropas de
luto.
Para mayor vergüenza, fue perdiendo el gusto por la sangre, aún
la más rica en glóbulos rojos… Y se aficionó indignamente al vulgar
jugo de naranja.
Al comprender su decadencia irremediable el conde Drácula
suspiró profundamente. Y por su fría mejilla rodó una lágrima con
inconfundible sabor a naranja”.
Jorge Mejía Prieto, mexicano
3. Cuando terminen la lectura, anoten el tiempo que les tomó leerla.
4. Esta lectura tiene 86 palabras. Para calcular su velocidad lectora, utilicen esta fórmula:
¡Por lo menos un centenar de pulgas! Pedimos consejo a
Koophuis y al día siguiente lo llenamos todo de un polvo
verde asqueroso. No dio resultado. Usamos entonces
una bomba con una especie de “Flit” para pulgas. Papá,
Dussel, Margot y yo trabajamos mucho tiempo, frotando,
barriendo, fregando, echando líquido con la bomba. Estaba
todo lleno: ropas, mantas, pisos, sofás, cada rinconcito.
No dejamos nada sin rociar.
Arriba también, en el cuarto de Peter. Los Van Daan dijeron
que no era necesario fumigar su cuarto. Insistimos en que
fumigasen por lo menos su ropa, sus mantas, sus sillas.
Prometieron hacerlo. Se llevó todo al desván y podría
pensarse que lo fumigaron. ¡No lo crea nadie! Es fácil
engañar a los Frank. No hicieron nada y no había olor.
La excusa fue que el olor a insecticida les arruinaría las
provisiones.
ANA FRANK
Escritora de ascendencia judía
1929 - 1945
Número de
palabras leídas
÷
Tiempo que utilizó el estudiante
(en segundos)
= Resultado x 60
Resultado de palabras
leídas por minuto
86 ÷ 40 segundos = 2.5 x 60 129
Dividan 86 palabras entre 40 segundos que tardaron en leer y el resultado se multiplica
por 60 lo que da 129 y esta será la cantidad de palabras que lee por minuto.
Conclusión: la culpa es de ellos por haber traído las pulgas aquí. A nosotros nos tocan las
picaduras, el mal olor, la molestia.
La señora Van Daan no soporta el olor de noche. El señor Van Daan finge fumigar, pero
vuelve con las sillas, mantas, etc., sin fumigar. Que se ahoguen los Frank bajo las pulgas…”.
1
PARCIAL
5. Busquen en la tabla de referencias en qué nivel se encuentran:
Palabras por minuto
125 o menos De 126 a 134 De 135 a 144 Más de 145
Muy lento Lento Medio Medio alto
1. ¿Cuántas pulgas tenía el gato?
2. ¿De quién es la culpa y por qué?
3. ¿Cuál era la excusa que pusieron los Van Daan y para qué?
4. Redacte un breve resumen del texto.
5. Escriba en el cuadrado la letra que está DESPUÉS de cada letra propuesta.
I. Lea el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
EL DIARIO DE ANA FRANK
Fragmento
B Ñ M M Ñ S A B H Ñ M
6. Escriba en el cuadrado la letra que está ANTES de cada letra propuesta.
¡MALVADOS!
¿Quiénes son los malvados aquí? ¿Los verdaderos malvados? Los Van Daan.
¿Qué sucede ahora? Voy a contarlo.
La verdad es que tenemos todas esas pulgas en la casa por culpa de la negligencia de los
Van Daan. Hace meses que venimos advirtiéndoselo: “Lleven ese gato al exterminador.”
La respuesta siempre fue: “Nuestro gato no tiene pulgas.”
Cuando quedó bien probado que había pulgas y que la picazón nos impedía dormir de
noche, Peter, que tenía lástima del gato, lo revisó y en verdad las pulgas le saltaron a la
cara. Se puso a trabajar entonces, peinó al gato con el peine fino de la señora Van Daan
y luego lo cepilló con el único cepillo que teníamos. ¿Y qué apareció?
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
E F Ñ P U A B H P Ñ
7. Primero ordene alfabéticamente las palabras y luego busque en el diccionario su
significado, pero escriba solo la acepción que corresponda al contexto del texto.
malvados, pulgas, exterminador, rociar, fumigar
60 61

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA
04
APRENDA A DOMINAR LA ESCRITURA
PARCIAL 1
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
EL DIABLO
“Cuentan que por estos lados entre Cofradía y Río Abajo en
el tiempo que había muy pocas casas y éstas estaban bien
retiradas unas de las otras salía Satanás.
En esta secuencia comprenderá la importancia de redactar
adecuadamente, para eso aprenderá sobre la selección del tema,
la búsqueda y la organización de la información. Así mismo,
entenderá qué son los esquemas y las citas bibliográficas y
cómo estos pueden servir como técnicas de estudio.
Entenderá en qué consisten las fichas bibliográficas y cómo se
elaboran. En el programa de televisión tendrá la oportunidad
de reforzar lo aprendido sobre este tema. En los textos
expositivos conocerá qué es un informe interpretativo y para
qué sirve. Además, conocerá las diferencias entre los párrafos
descriptivos, narrativos y expositivos. Finalmente, entenderá
qué son los conectores, para qué sirven y cuál es su uso.
Expectativas de logro
• Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario, tipo y
formato del texto que van a escribir.
• Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan
en torno a un tema y a su contexto.
• Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas
técnicas de síntesis y organizan la información para escribir
textos.
• Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica,
semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
En esos días había llegado un sujeto que no se sabía de
dónde era, ese hombre era humilde, hablaba poco, pero
tenía un gran valor. Un día dijo voy a ir a ver si es cierto que
el Diablo sale. Y se fue con el gran deseo de comprobarlo
personalmente.
Dicen que caminó sin prisa y al fin lo encontró. Se le acercó sin miedo y ¿SABEN LO QUE
ERA? Pues era ni más ni menos que un chabacán que se ponía unos cachos de vaca, se
colocaba un tubo en la boca y soplaba un pequeño balde lleno de brasas, entonces desde
larguito era el mero Uñudo que decía la gente”.
1
Francisco Javier Durón Padilla, escritor hondureño
1. ¿Quién era el “Uñudo”?
2. ¿De dónde era el sujeto?
3. ¿Quién salía en las casas retiradas?
4. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
5. Copie los conectores que encuentre.
6. ¿Por qué cree que al chabacán le gustaba hacer creer a la gente que era el Diablo?
PLANEACIÓN DE TEXTOS: Selección del tema,
búsqueda y organización de la información
PARCIAL
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes
preguntas: ¿sabe para qué sirve la planeación de textos?,
¿cuáles son las características de la búsqueda y organización
de la información?, ¿en qué consisten los esquemas?, ¿cómo
se hacen las citas bibliográficas?, ¿puede diferenciar un párrafo
descriptivo de uno narrativo o expositivo?, ¿podría explicar qué
son los conectores? Comparta con sus compañeros del grupo
sus respuestas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Cuando se quiere empezar a escribir un texto, las ideas
están en nuestra imaginación pero sin orden alguno lo que
ocasiona pérdida de tiempo. Es por eso que es importante
planear qué es lo que se va a escribir y cómo. El proceso
de redacción (o escritura) comprende dos etapas básicas:
selección del tema y búsqueda y organización de la
información. Lo primero es definir:
Tema
¿Qué quiero comunicar?
Propósito
¿Por qué voy a comunicar esto?
Lector
¿Para quién voy a escribir?
62 63

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Antes de empezar a escribir, empiece por planear su texto:
1. Elegir el tema: escoger el tema a tratar y delimitar, si es necesario.
2. Definición del propósito: ¿para qué va a servir: informar, persuadir, explicar, instruir
o describir?
3. Definición de los lectores: ¿quién es el lector?, ¿cuáles son sus características?
4. Tipo de texto: narrativo, descriptivo, informativo y argumentativo, entre otros.
5. Obtención de la información: buscar información en documentos, libros, revistas,
periódicos e Internet, entre otras fuentes de información.
6. Selección y organización de la información: buscar en la información recopilada lo
que le pueda servir.
7. Redacción de un borrador: con la información responde a las preguntas que planteamos
y redacta un borrador.
8. Redacción definitiva: consiste en revisar el borrador y mejorarlo para obtener una
versión final.
A veces el tema sobre el que se va a escribir es muy amplio,
por eso es necesario delimitarlo. Por ejemplo: su docente
de Español de séptimo grado les deja como asignación
que escriban un texto sobre Honduras. Sin embargo, este
tema es muy amplio, es necesario escoger una fecha:
Honduras en el año 2021. Aún así sigue siendo muy
amplio, pues una infinidad de cosas pasaron en este año,
así que volvemos a delimitarlo: Honduras: el coronavirus
en 2021. El texto debe responder ¿qué es el coronavirus?,
¿quiénes fueron los afectados?, ¿en qué año?, ¿por qué?,
¿qué pasó en Honduras?
Como el tema ya está definido, es momento de organizar la información:
I. Explique cuáles son los pasos de la planeación de un texto.
ESQUEMAS
Un esquema es la representación ordenada de los principales conceptos de un tema,
lo que se busca es facilitar la comprensión al momento de estudiar. Un esquema se
caracteriza por presentar la información de forma clara y directa, por incluir los conceptos
fundamentales sobre determinado tema, por presentar la información de forma que sea
visualmente atractiva y por graficar las ideas principales. Para elaborar un esquema es
necesario:
Leer comprensivamente
el texto
Subrayar las ideas
principales y
secundarias
Seleccionar las palabras
clave o frases breves
1
PARCIAL
Organización de la
información
Graficar
el esquema
Escoger el tipo de
esquema que se va a
utilizar
Relacionar
las ideas
Definición de las partes
Ideas primarias y
secundarias, subtemas
Selección del material
de apoyo
Ejemplos, citas,
gráficos, esquemas...
Estructura de los
párrafos
Párrafo de introducción
de desarrollo y de
conclusión
Con los datos anteriores hay que redactar al menos un párrafo. Recuerde que en la
versión final puede añadir o quitar datos, pues se trata de mejorarla.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Existen varios tipos de esquemas, en este caso aprenderá sobre los esquemas numerados
y los esquemas organizados. Los esquemas numerados se utilizan para para hacer un
índice ya que facilitan la organización de los contenidos y el orden de importancia en que
vienen en el documento, el libro o en el trabajo escolar.
Mientras que los esquemas organizativos permiten ordenar la información de tal forma
que sea más fácil identificar el concepto o ideas principales y secundarias siguiendo
un orden de importancia. Pueden ser en formato horizontal o vertical y entre estos
esquemas se encuentran el de llaves, de corchetes, de flechas y de cuadros, entre otros.
Recuerde que cualquier esquema puede servirle para hacer un resumen del texto o tema
que esté estudiando.
64 65

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Observe los ejemplos de esquemas.
Cita textual
1. Marco teórico
1.1. Tradición oral
1.1. 1. La leyenda
1.1. 2. Historias de brujas
2. Marco contextual
2.1. Literatura oral en Centroamérica
2.2. Literatura oral y culturas ladinas
3. Análisis de resultados
3.1.Transcripciones y análisis de relatos
4. Conclusiones
5. Anexos
Esquema numerado
Movimiento
cultural que
se opone a la
razón
Preferencia
por la
naturaleza
Esquema organizado
El
Romanticismo
Interés
por lo
tradicional
Búsqueda de
lo exótico y
lejano
Charles Darwin es considerado en la actualidad como uno de los naturalistas
más importantes de la historia. “Su trabajo es señal inequívoca de su capacidad
como experimentador y, además, él no recurre a la historia bíblica de la creación
ni a la filosofía” (Barahona, 2011: p. 28).
Comillas de
cierre
Primer apellido
del autor
Comillas de
apertura
Año de la
publicación
Número de página
de la que se tomó la
cita textual
Las citas no textuales también se conocen con el nombre
de contextuales o parafraseadas. Consiste en tomar la
idea de un texto, o se resume, sin utilizar las palabras
exactas del autor. En este caso, sólo se coloca el año de
publicación entre paréntesis, omitiendo el nombre del
autor y el número de página. Por último, debe incluirse en
la bibliografía la referencia completa del trabajo del autor
mencionado. Por ejemplo:
Cita no textual
RECOMENDACIÓN
1. Evite sobrecargar con
citas su texto.
2. Evite las citas
innecesarias.
3. Evite las citas de fuentes
no confiables.
1
PARCIAL
Precisamente, este 2021 se cumplen 162 años de la publicación de “El origen de las
especies” (1859), obra significativa en las investigaciones realizadas para explicar
el origen de la especie humana partiendo de la teoría de la selección natural.
I. Haga un esquema numerado de la leyenda “El Diablo”, que aparece en el
apartado ¿Cuál es la dificultad?
Año de la
publicación
II. Haga un esquema organizado de la leyenda “El Diablo”, que aparece en el
apartado ¿Cuál es el desafío?
I. Explique qué son las citas textuales.
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Las citas bibliográficas son la presentación resumida de las ideas expresadas por
otros autores y sirven de apoyo en un trabajo de investigación. Se utilizan para mostrar
acuerdo o desacuerdo con las ideas de otros autores, recurrir a la autoridad de quien se
cita para respaldar una idea propia, expresar con exactitud una idea que no es nuestra
cuando resulta difícil hacerlo con nuestras palabras y exponer fragmentos de las fuentes
utilizadas en la investigación. Las citas bibliográficas se dividen en citas textuales y
citas no textuales.
Las citas textuales deben seguir las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente
original incluso deben copiarse con los errores, si es que los tiene. La cita textual debe
ir entre comillas, tener el primer apellido del autor, el año de la publicación y las páginas
de donde se tomó la cita. Por ejemplo:
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
II. A continuación se le presentan ejemplos de citas textuales. Escriba si se
trata de una cita textual o no textual.
1. La Semántica es una rama de la Lingüística que estudia el significado y la significación
de todos los elementos que forman parte de la lengua (Yánez, 2007).
2. Según Navarro (2003), “el lenguaje se define como la capacidad del ser humano
para expresar su pensamiento y comunicarse. El individuo, a través de la interacción
social, desarrolla el proceso comunicativo utilizando al principio el lenguaje no verbal
y luego con el lenguaje oral y escrito”.
3. Scharff y Haesler (2005) señalan que entre las características del lenguaje humano
están la posibilidad de transmitir un número ilimitado de significados combinando un
número infinito de sonidos, gestos o símbolos, mediante el uso de reglas gramaticales
o códigos específicos.
4. “Así, la actividad mental está interrelacionada al contexto social, produciéndose una
vinculación entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en que
estos procesos se desarrollan. El sujeto debe adquirir el lenguaje en situaciones sociales
concretas, de intercambio y manejo comunicativo” (Gutiérrez Fresneda, 2014).
66 67

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Fichas bibliográficas
En la sesión anterior aprendió a hacer una cita textual y no textal. El siguiente paso
es registrar en una ficha bibliográfica de dónde obtuvo esa información. La ficha
bibliográfica registra los datos principales de libros, revistas o artículos, entre otras
fuentes de información. Este tipo de fichas se realizan para todos los libros, artículos o
documentos que haya consultado para realizar una investigación. Observe el esquema
para hacer una ficha bibliográfica:
Autor. Primer y segundo apellido + coma
+ iniciales del primer y segundo nombre
Título. Nombre de la
publicación + letra cursiva
3.
4.
de mi
Editorial Guaymuras,
Tegucigalpa:
Barcelona:
(2007).
Los cuentos
2010
Otero Roth J.
Atlas de la
Zalenski, E.
abuelito
Editorial Ariel. S.A.
abuelito
Durón Padilla, F. J. (2008). Leyendas, azoros y relatos de mi pueblo. Tegucigalpa:
Editorial Hibueras.
Moreno Hernández
F. y
Lengua
española en el
mundo
Editorial.
Nombre de la
editorial
Año. Año de la publicación entre
paréntesis + punto y seguido. Si
no sabe el año se pone s.f. (que
significa sin fecha)
Ciudad o país.
Nombre de la ciudad
o país + dos puntos
II. Seleccione 2 de sus libros preferidos y elabore las fichas bibliográficas de
cada uno.
En el programa de televisión ¿Cómo hacer una ficha
bibliográfica? tendrá la oportunidad de aprender más
sobre este tema y al terminar será capaz de elaborar una
ficha bibliográfica. Ponga mucha atención y si es necesario
tome nota en su cuaderno de lo que considere importante,
pues una vez terminado deberá completar el apartado ¡A
trabajar!
PÁRRAFOS: Descriptivos, narrativos y expositivos
Un párrafo es un conjunto de oraciones que desarrollan una idea y está separado por
un punto y aparte. Puede contener varias oraciones señaladas por puntos o por puntos
y comas. Por ejemplo:
Párrafo 1
“EL MERCENARIO”
Leía en la hamaca, maté cuatro mosquitos y puse sus cadáveres en
exhibición cerca de mi cuerpo para que los otros mosquitos olieran
que allí había matanza y se alejaran.
1
PARCIAL
Punto y aparte
I. A continuación se le presentan los datos de varias fichas bibliográficas. Copie
la ficha bibliográfica y ordene los datos según corresponde.
1.
Editorial Abya Yala.
Yánez.
Una introducción
Párrafo 2
Así comencé a saciar instintos y a practicar la guerra psicológica.
Punto y final
Antonio Ramos, escritor hondureño
2.
a la
Lingüística
México.
Ramos Jiménez.
Leticia y
Tareas de lectura.
(2001).
C.
Expresión escrita II.
(s.f.).
Editorial Pearson
Educación.
Quito:
Una introducción
De la Garza
Tenorio. Ana María
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Como puede ver, este microcuento tiene 2 párrafos; los párrafos se separan por punto
y aparte y por punto y final. Las primeras 3 líneas forman el párrafo 1 mientras que las
segundas 2 líneas conforman el párrafo 2; en realidad lo que el punto y aparte nos avisa
es que viene otro párrafo. También pueden incluir otros signos de puntuación como
comas y puntos y comas.
Cuando usted se come un banano, empieza quitándole la cáscara y luego lo mastica,
es decir, sigue un orden. Pues algo similar pasa en Español, generalmente los párrafos
mantienen un orden establecido. Existen diferentes tipos de párrafos, esta vez aprenderá
sobre los párrafos descriptivos, narrativos y expositivos. Así, en sus tareas como
estudiante tendrá que escribir párrafos descriptivos, narrativos y expositivos.
68 69

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Párrafos descriptivos
Son párrafos que indican cómo son las personas, los animales, los lugares o las cosas
(recuerde que en la Secuencia 2 aprendió sobre la descripción de personajes, puede
hacer un repaso del tema). Pasos para redactar párrafos descriptivos:
Párrafos expositivos
Este tipo de párrafos se utiliza para comunicar pensamientos. Tiene una idea principal
que se relaciona con el tema y una o varias ideas secundarias que sirven para
ampliar, completar o apoyar la idea principal.
1. Observar cuidadosamente la persona, lugar, animal u objeto que se va a describir
2. Seleccionar los rasgos más importantes de lo que se va a describir
3.
Decidir el orden en que se van a describir los rasgos (por ejemplo de arriba hacia
abajo, de derecha a izquierda, de lo más cerca a lo más lejos...
4. Empezar a redactar el párrafo
Ejemplo de párrafos expositivos:
CATEDRAL DE COMAYAGUA
“De acuerdo con datos del Instituto Hondureño de Antropología e Historia (IHAH),
alrededor de 18 pueblos indígenas trabajaron en la construcción del monumento
católico. Su estructura es de paredes de adobe y techo de teja con artesanado.
Cuenta además con 10 ventanas que iluminan su interior y tiene cinco cuerpos
divididos por diez pilastras cruciformes que forman arcos formeros.
Según los datos del IHAH, su cimentación fue iniciada por el entonces obispo Alonso
Vargas y Abarca, continuada por el obispo fray Juan Pérez Carpintero y terminada
por el obispo fray Antonio López de Guadalupe. Tras el terremoto de 1774, fue
reconstruida por los arquitectos Mariona Estrada y Manuel Ramírez…”.
Ejemplo de párrafo descriptivo de un lugar:
CATEDRAL DE COMAYAGUA
“La edificación posee tres naves y cinco cúpulas, una sola
torre con ocho campanas, y un tercer piso que aloja al
milenario reloj moro donado por el rey Felipe III; siendo
el más antiguo de América que aún se encuentra en
funcionamiento.
Fuente: https://revistaconstruir.com/catedral-de-comayagua-la-joya-arquitectonica-de-honduras/
En un texto, normalmente se encuentran mezclados párrafos: descriptivos, narrativos
y expositivos. Los ejemplos anteriores forman un solo texto y en el texto original
van ordenados así: primero los párrafos narrativos, luego los párrafos descriptivos y
finalmente los párrafos expositivos.
1
PARCIAL
La fachada principal está compuesta en tres cuerpos y un
remate mixtilíneo. Según el ordenamiento renacentista,
comprende una calle central y dos calles laterales divididas por 14 columnas lisas,
mientras que su decoración es netamente barroca, de una gran influencia inspirada en
la flora y fauna de la localidad…”.
Fuente: https://revistaconstruir.com/catedral-de-comayagua-la-joya-arquitectonica-de-honduras/
I. Observe los recuadros y escriba cuántos párrafos tiene cada uno.
Párrafos narrativos
Son párrafos en los que se cuenta cosas que pasaron. Generalmente se refieren a
cosas pasadas, pero también se pueden contar en presente y, a veces, en futuro.
Ejemplo de párrafos narrativos:
CATEDRAL DE COMAYAGUA“
“Honduras destaca a nivel de Latinoamérica por la cantidad de monumentos históricos
que posee, entre los que resalta la catedral de Comayagua, catalogada como una
joya arquitectónica de gran importancia cultural representativa de la época colonial.
Construida entre los siglos XVII y XVIII en honor a Santa María, se erige como
la primera Catedral de América, que por su arquitectura estilo barroco ha sido
considerada entre las más bellas del continente…”.
Fuente: https://revistaconstruir.com/catedral-de-comayagua-la-joya-arquitectonica-de-honduras/
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1 2 3 4
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Escriba un párrafo descriptivo sobre alguna cosa que le gustaría tirar. Por
ejemplo: unos tenis, una cartera o un suéter.
III. A continuación encontrará un listado de oraciones narrativas. Su trabajo
consiste en ordenarlas y redactar un párrafo narrativo con ellas.
• Encontrar cerrado el colegio.
• Bañarse.
• Caminar varias cuadras para llegar al colegio.
• Desayunar rápido.
• Darse cuenta que es feriado.
• Levantarse temprano.
• Salir de la casa.
• Lavarse los dientes después de desayunar.
USO DE CONECTORES
En un texto, las ideas expresadas a través de oraciones y párrafos deben relacionarse
entre sí para que el mensaje sea comprensible. Para que esta relación se dé es necesario
usar elementos como los conectores, que contribuyen a aportar orden.
Los conectores se utilizan para unir palabras, oraciones o conjuntos de oraciones. Pueden
ejemplificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir la oración anterior. Por
ejemplo en la oración:
Berta se levantó muy temprano, por eso está muy cansada.
Debido a que Berta se levantó muy temprano como consecuencia está muy cansada.
POR ESO es un conector de consecuencia. Observe en el esquema los conectores más
comunes:
Adición
Oración 1 Conector Oración 2
Aclarar
Causa
Consecuencia
I. Lea atentamente el siguiente cuento y a
continuación conteste lo que se le pide.
“LA TRISTEZA Y LA FURIA”
En un reino encantado donde los hombres nunca pueden
llegar, o quizá donde los hombres transitan eternamente
sin darse cuenta… donde las cosas no tangibles, se vuelven
concretas… había una vez una laguna de agua cristalina y
pura donde nadaban peces de todos los colores y donde
miles de verdes se reflejaban permanentemente…
Hasta ese estanque mágico y transparente se acercaron
a bañarse, haciéndose mutua compañía, la tristeza y la
furia. Las dos se quitaron sus vestimentas y, desnudas,
entraron al agua. La furia, apurada (como siempre está la
furia), urgida —sin saber por qué— se bañó rápidamente
y más rápidamente aún, salió del estanque…
Pero la furia es ciega o, por lo menos, nos distingue
claramente la realidad, así que, desnuda y apurada, se
puso, al salir, la primera ropa que encontró, que resultó no
ser la suya, sino la de la tristeza… Así vestida de tristeza,
la furia desapareció en el bosque.
Muy calma, y muy serena, dispuesta como siempre a
quedarse en el lugar donde está, la tristeza terminó su
baño y, sin apuro (o mejor dicho, sin conciencia del paso
del tiempo), con pereza y lentamente, salió del agua. Ya
en la orilla se encontró con que su ropa ya no estaba.
Como todos sabemos, si hay algo que a la tristeza no le gusta es quedar al desnudo, así
que se puso la única ropa que había junto al estanque, la ropa de la furia.
1
PARCIAL
Añade una idea
Y, además, así
mismo, también,
es más, aún,
incluso, para
colmo, ni siquiera,
del mismo modo,
igualmente...
Sirve para aclarar
o explicar
Es decir, o sea,
esto es, en efecto,
en otras palabras,
con esto quiero
decir...
Señala el motivo
Pues, porque,
puesto que, ya
que, debido a que,
por ello, por eso,
por causa de...
Anuncia lo
que sigue
Por tanto, de
ahí que, en
consecuencia,
así que, por
consiguiente, por
lo tanto, por eso,
entonces, luego...
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Cuentan que, desde entonces, muchas veces uno se encuentra con la furia, ciega, cruel,
terrible y enfadada, pero si nos damos el tiempo de mirar bien, encontramos que esta
furia es sólo un disfraz, y que detrás del disfraz de la furia, en realidad… está escondida
la tristeza.
1. ¿Cómo describe el autor a la furia?
2. ¿A qué está siempre dispuesta la tristeza?
3. ¿Quién no tiene conciencia del paso del tiempo?
4. ¿Con cuál de los personajes se identifica y por qué?
5. Explique qué significa la frase “Pero la furia es ciega”…
6. ¿Qué le pareció le lectura?
Jorge Bucay (psicólogo argentino)
72 73

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Copie la oración, luego subraye el conector e indiqué de qué tipo es.
1. Cuentan que desde entonces, muchas veces uno se encuentra con la furia, ciega,
cruel, terrible y enfadada…
2. La furia, apurada (como siempre está la furia), urgida -sin saber por qué- se bañó
rápidamente y más rápidamente aún, salió del estanque…
3. había una vez una laguna de agua cristalina y pura donde nadaban peces de todos
los colores y donde miles de verdes se reflejaban permanentemente…
4. Pero la furia es ciega, o por lo menos, nos distingue claramente la realidad, así
que, desnuda y apurada, se puso, al salir, la primera ropa que encontró, que
resultó no ser la suya, sino la de la tristeza…
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
EL NEGRO
“Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia
e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del
autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos
y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro,
probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de
su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida
corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la
propiedad privada y de la intimidad del europeo o, incluso, que quizá no disponga de dinero
suficiente para pagarse la comida, aun siendo esta barata para el elevado estándar de vida
de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle
amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la
alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar la mayor normalidad y
compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma
la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado
hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado
de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras
y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de
un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado
sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta”.
II. Copie y resuelva el crucigrama.
Vertical
1. Registra los datos principales de libros, revistas o artículos, entre otras fuentes de
información.
4. Consiste en tomar la idea de un texto o se resume, sin utilizar las palabras exactas
del autor.
5. Cita que debe ir entre comillas.
6. Se utilizan para unir palabras, oraciones o conjuntos de oraciones.
Horizontal
2. Tipo de párrafo que indica cómo son las personas, los animales, los lugares o las
cosas.
3. Tipo de esquema que se usa para hacer un índice.
7. Es la representación ordenada de los principales conceptos de un tema.
8. Son la presentación resumida de ideas expresadas por autores.
9. Tipo de párrafo en el que se cuentan cosas que pasaron.
10. Es una de las etapas del proceso de redacción.
6
8
5
3
2
1
7
4
1
PARCIAL
1. ¿Cuántos párrafos tiene este cuento?
2. Cambie el título del cuento.
3. ¿Por qué cree que el africano no le dijo a la alemana
que esa no era su comida?
4. ¿Qué hubiera hecho usted en lugar de la alemana?
5. Escriba por lo menos 4 conectores.
6. ¿Qué tipo de párrafo tiene este cuento?
7. ¿Qué enseñanza le deja la lectura?
ROSA MARÍA MONTERO G.
Periodista y escritora española
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
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9
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA
05
¡VALORANDO LO QUE APRENDO!
PARCIAL 1
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
El lenguaje es la capacidad humana para comunicarse por medio de signos. Los seres
humanos podemos comunicarnos de distintas formas: con palabras y sin palabras, con
gestos, con sonidos, con dibujos y con señales, entre otros elementos.
El lenguaje verbal es aquel en el que se utilizan palabras para comunicarse con una o
más personas y puede ser de forma oral o escrito. El lenguaje no verbal consiste en
comunicarse sin hablar y usando movimientos de la cabeza, las expresiones de la cara,
los gestos del cuerpo, los signos, las imágenes, las señales y los sonidos, entre otros.
Con esta secuencia termina la primera unidad, que contiene 4 secuencias: 1. La
comunicación humana, 2. Formas de expresión y sus características, 3. Unos leen, otros
escriben y 4. Aprenda a dominar la escritura, que se desarrollan en febrero y marzo.
Recuerde que en Español se trabajan los 3 bloques: Lengua Oral, Lectura y Escritura de
forma simultánea.
Esta secuencia durará 3 sesiones, dos de ellas consistirán en un resumen de los contenidos
aprendidos en la primera unidad; mientras que la tercera sesión está destinada a la
evaluación.
Expectativas de logro
Al finalizar esta secuencia, se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar
habilidades de aprendizaje relacionadas con estos contenidos:
1. Repasar y afianzar los contenidos de las secuencias: La comunicación humana, 2.
Formas de expresión y sus características, 3. Unos leen, otros escriben y 4. Aprenda
a dominar la escritura
2. Fortalecer la capacidad de análisis al responder las interrogantes que se le presentan.
3. Desarrollar ejercicios de autoevaluación.
LA CHARLA
La charla consiste en una reunión de un grupo de personas en donde el expositor (la
persona que hablará sobre un tema) brinda información y platica con las personas que
escuchan la charla.
El objetivo de la charla es informar para que el público tenga un punto de vista sobre un
tema. Esta técnica es recomendada cuando se trata de grupos pequeños, porque facilita
la participación del público.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo se define como el conjunto de personas que realizan juntas una
tarea o un trabajo, pero también es un grupo de personas que se necesitan entre sí y
que buscan realizar una tarea en común. Los objetivos de trabajar en equipo son
1. Conseguir la participación de todos.
2. Tener un objetivo compartido.
3. Tolerancia hacia las ideas opuestas.
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado o parecido, pero se
escriben de manera diferente. Por ejemplo: regalo – obsequio, casa – hogar, cerdo –
cochino. Mientras que los antónimos son palabras que tienen un significado opuesto.
Por ejemplo: frío – calor, triste, alegre – cerrado – abierto.
1
PARCIAL
LENGUAJE CIENTÍFICO, TÉCNICO, POPULAR Y REGIONAL
LA CONVERSACIÓN EN LENGUA ESTÁNDAR
Para comunicarse de forma efectiva con los demás es necesario hacer uso de la lengua
estándar. La lengua estándar es una forma de comunicación hablada que usa un grupo
de personas para comunicarse.
¿Qué hacer
en una
conversación?
Hablar
en forma
alternada
Mirar a la
persona que
habla
Demostrar
interés en la
plática
Estar atento
a los gestos y
tono de voz
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Lenguaje científico
Lenguaje técnico
Lenguaje popular
Lenguaje regional
Este tipo de lenguaje es el que utilizan los científicos para
hablar sobre ciencia. El objetivo es transmitir conocimientos
sobre diferentes ciencias y disciplinas científicas.
Es el conjunto de palabras o frases de una especialidad, que
son utilizadas por los integrantes de una comunidad específica,
determinada profesión o actividad a la que se dedican.
Es la forma de hablar que usamos normalmente en situaciones
familiares relajadas en donde las personas tienen confianza
para hablar y no se preocupan por seguir las normas. Se utiliza
para comunicarse con la familia y con los amigos.
Es el que se utiliza en una región de un país, un departamento o
un municipio. Se emplean palabras y frases que en otra región
tiene un significado diferente.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
TIPOS DE TEXTOS
Texto
narrativo
Textos
informativos
El cuento de tradición oral
El cuento de tradición oral consiste en contar un hecho
o historia de forma breve, los hechos pueden ser reales,
fantásticos o una combinación de ambos. Este es un tipo
de cuento que se caracteriza porque se transmite de
generación en generación, es de tradición oral (hablado) y
no tiene un autor reconocido o es anónimo. Surge gracias
a la necesidad de los seres humanos de contar hechos,
transmitir enseñanzas o simplemente para divertirse.
El periódico
Un texto informativo consiste en contar un hecho ya sea
actual o pasado pero sin que las opiniones personales y los
sentimientos intervengan, es decir, contar las cosas tal y
como sucedieron. Dentro de los textos informativos está el
periódico.
En la antigüedad la información se difundía de forma
hablada luego, con el descubrimiento de la imprenta,
surgió el periódico. Este es una publicación diaria, semanal,
mensual y bimensual, entre otros, que consiste en presentar
noticias de interés para todos. Se considera uno de los
principales medios de comunicación de la actualidad.
I. A continuación se le presentan varias oraciones. Copie en su cuaderno en
dos columnas lo que debe hacer y lo que no en una conversación.
• Hablar en forma alternada.
• Hacer demasiadas preguntas.
• Mirar a la persona que habla.
• Demostrar interés en la plática.
• Hablar muy rápido.
• No ser tolerante y creer que siempre se tiene la razón.
• Estar atento a los gestos y tono de voz.
• Hacer otra cosa cuando la persona está hablando.
¿Qué debe hacer?
¿Qué no debe hacer?
1
PARCIAL
Textos
funcionales
Textos literarios:
narrativos
Textos
descriptivos
Cartas personales
Los textos funcionales son textos no literarios que le
indican a una persona los pasos para realizar una función
específica, el objetivo de estos textos es informar, instruir,
avisar o solicitar algo.
La carta personal es un texto escrito por una persona
dirigido a alguien para contarle sobre cosas que nos pasan,
nuestras ideas, pensamientos, dar noticias, o expresar
sentimientos, entre otros. Lo tradicional es que primero se
escribe la carta, luego se guarda en un sobre y se envía
por correo.
El cuento
Consiste en una narración corta, ya sea de cosas reales
o imaginarias, que también puede ser escrito o contado.
Cada cuento tiene características que lo hacen diferente.
Descripción de personajes
La descripción es una forma ordenada y específica de explicar
cómo son las personas, los animales, los sentimientos, los
lugares o las cosas. En literatura, se utiliza la descripción
para hacer más reales los hechos que se cuentan. Para
describir hay que ser muy observador, conocer los detalles
de la persona, animal, sentimiento, lugar o cosa del que
se va a hablar.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
II. A continuación se le presentan varias situaciones. Copie en su cuaderno y
escriba al lado si se trata de lenguaje verbal o no verbal.
• Escribir una carta
• Bailar
• Hablar por teléfono
• Saludar con la mano a alguien
• Entrevista de trabajo
• Hacer mala cara
• Aplaudir
• Chatear
III. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Cuál es el objetivo de la charla?
2. ¿Qué es el trabajo en equipo?
3. ¿Qué son los antónimos?
4. Escriba 3 sinónimos de bonito.
5. ¿Qué lenguaje utiliza un estudiante?
6. ¿Qué lenguaje usa un experto en astrofísica?
7. ¿Qué es una carta personal?
8. ¿A qué tipo de texto pertenece el periódico?
9. ¿Qué es la descripción?
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SÍNTESIS, RESÚMENES, SINOPSIS
La síntesis, el resumen y la sinopsis forman parte de las llamadas técnicas de estudio
que sirven para ayudar al estudiante en su aprendizaje. La síntesis es una versión
abreviada de un texto, pero basándose en el análisis de todos sus elementos; la persona
que la realiza puede expresar con sus palabras la idea principal del autor. Este tipo de
texto es en realidad una muestra del texto original, pero en una versión más pequeña
respetando lo que el autor quiso decir.
El resumen es la redacción de un texto nuevo a partir de otro texto en el que se exponen
las ideas más importantes del texto original, pero de forma resumida. Para hacer un
resumen primero hay que saber con qué finalidad se realiza y quién será el lector.
La sinopsis es un breve informe que resume lo que pasa en un texto como un cuento,
un libro o una película, entre otros.
Uso del diccionario
Un diccionario es un libro que reúne las palabras de una lengua ordenadas
alfabéticamente. Se utiliza para conocer el significado de una palabra, para aprender
ortografía y pronunciación, entre otros usos. Recuerde que en un diccionario las palabras
están ordenadas según las letras del alfabeto por eso es necesario que usted maneje
bien el abecedario.
Diferencias entre lenguaje literario y no literario. Denotación y connotación
La lengua escrita que utilizamos normalmente se llama lenguaje literario y puede ser
usada en verso (conjunto de palabras sujetas medida) o en prosa (forma de expresión
normal). Mientras que el lenguaje no literario es aquel en el que la información se
transmite gracias a un lenguaje sencillo en donde las palabras tienen solo un significado.
La denotación consiste en decir las cosas de manera objetiva, sin ningún tipo de
interpretación, obteniendo una definición exacta de lo que significa una palabra tal y
como aparece en el diccionario.
La connotación es el lenguaje que se utiliza de forma simbólica y figurada para
comunicar información, sensaciones o sentimientos, lo que busca transmitir es algo más
que el significado exacto de la palabra o mensaje.
Textos y libros de su preferencia
La literatura es un mundo enriquecedor que ofrece la oportunidad de conocer y vivir
experiencias nuevas. La literatura permite tener la experiencia de sentir lo que vive un
personaje y conocer otras formas de ver la realidad que nos rodea, entre otros.
Pero lo más importante es que usted descubra, gracias a la práctica de la lectura, qué
es lo que más le gusta leer dentro de la variedad de libros a su alcance. Para eso es
necesario que aprenda a clasificar. Para clasificar hay que establecer criterios, ya que se
puede clasificar tomando en cuenta el género del libro, la época en que se escribió, el
autor o el tema, entre otros.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Planeación de textos: selección del tema, búsqueda y organización de la información
El proceso de redacción (o escritura) comprende dos etapas básicas: selección del tema
y búsqueda y organización de la información. Antes de empezar a escribir, empiece por
planear su texto:
1. Elegir el tema: escoger el tema a tratar y delimitar, si es necesario.
2. Definición del propósito: ¿para qué va a servir: informar, persuadir, explicar, instruir
o describir?
3. Definición de los lectores: ¿quién es el lector?, ¿cuáles son sus características?
4. Tipo de texto: narrativo, descriptivo, informativo y argumentativo, entre otros.
5. Obtención de la información: buscar información en documentos, libros, revistas,
periódicos e Internet, entre otras fuentes de información.
6. Selección y organización de la información: buscar en la información recopilada lo
que le pueda servir.
7. Redacción de un borrador: con la información responde a las preguntas que planteamos
y se redacta un borrador.
8. Redacción definitiva: consiste en revisar el borrador y mejorarlo para obtener una
versión final.
Esquemas
Un esquema es la representación ordenada de los principales conceptos de un tema,
lo que se busca es facilitar la comprensión al momento de estudiar. Un esquema se
caracteriza por presentar la información de forma clara y directa, por incluir los conceptos
fundamentales sobre determinado tema, por presentar la información de forma que sea
visualmente atractiva y por graficar las ideas principales.
Los esquemas numerados se utilizan para para hacer un índice ya que facilitan la
organización de los contenidos y el orden de importancia en que vienen en el documento,
el libro o en el trabajo escolar.
Mientras que los esquemas organizativos permiten ordenar la información de tal forma
que sea más fácil identificar el concepto o ideas principales y secundarias siguiendo un
orden de importancia. Pueden ser en formato horizontal o vertical y entre estos esquemas
se encuentran el de llaves, de corchetes, de flechas y de cuadros, entre otros.
Citas bibliográficas
Las citas bibliográficas son la presentación resumida de las ideas expresadas por otros
autores y sirven de apoyo en un trabajo de investigación. Se utilizan para mostrar acuerdo
o desacuerdo con las ideas de otros autores, recurrir a la autoridad de quien se cita para
respaldar una idea propia, expresar con exactitud una idea que no es nuestra cuando resulta
difícil hacerlo con nuestras palabras y exponer fragmentos de las fuentes utilizadas en la
investigación. Las citas bibliográficas se dividen en citas textuales y citas no textuales.
Las citas textuales deben seguir las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente
original incluso deben copiarse con los errores, si es que los tiene. La cita textual debe ir
entre comillas, tener el primer apellido del autor, el año de la publicación y las páginas de
donde se tomó la cita.
Las citas no textuales también se conocen con el nombre de contextuales o parafraseadas.
Consiste en tomar la idea de un texto, o se resume, sin utilizar las palabras exactas del
autor. En este caso, solo se coloca el año de publicación entre paréntesis, omitiendo el
nombre del autor y el número de página.
1
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La ficha bibliográfica registra los datos principales de libros, revistas o artículos,
entre otras fuentes de información. Este tipo de fichas se realizan para todos los libros,
artículos o documentos que haya consultado para realizar una investigación.
Autor. Primer y segundo apellido + coma
+ iniciales del primer y segundo nombre
Durón Padilla, F. J. (2008). Leyendas, azoros y relatos de mi pueblo. Tegucigalpa:
Editorial Hibueras.
Editorial.
Nombre de la
editorial
Párrafos: descriptivos, narrativos y expositivos
Un párrafo es un conjunto de oraciones que desarrollan una idea y está separado por
un punto y aparte. Puede contener varias oraciones señaladas por puntos o por puntos
y comas.
Párrafos
descriptivos
Son párrafos que
indican cómo son
las personas,
los animales,
los lugares o las
cosas.
Año. Año de la publicación entre
paréntesis + punto y seguido. Si
no sabe el año se pone s.f. (que
significa sin fecha)
Párrafos narrativos
Son párrafos en los que se
cuenta cosas que pasaron.
Generalmente se refieren a
cosas pasadas, pero también
se pueden contar en presente
y, a veces, en futuro.
Título. Nombre de la
publicación + letra cursiva
Ciudad o país.
Nombre de la ciudad
o país + dos puntos
Párrafos expositivos
Este tipo de párrafos se utiliza
para comunicar pensamientos.
Tiene una idea principal que se
relaciona con el tema y una o
varias ideas secundarias que
sirven para ampliar, completar o
apoyar la idea principal.
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué es un resumen?
2. Explique para qué se utiliza el diccionario.
3. ¿Qué es el lenguaje no literario?
4. ¿En qué consiste la denotación?
5. ¿Qué es un esquema?
6. ¿Cómo se llama los dos tipos de citas bibliográficas?
7. ¿Qué son los párrafos descriptivos?
8. ¿Para qué sirven los conectores?
9. ¿Qué datos debe llevar la ficha bibliográfica?
10. Explique cuál es su libro preferido y por qué.
Antes de finalizar esta secuencia, no olvide repasar y estudiar los temas desarrollados
ya que deberá contestar la evaluación final para la próxima sesión.
En esta sección siga las instrucciones de su docente, quien le aplicará una evaluación
de contenido.
1
PARCIAL
Uso de conectores
En un texto, las ideas expresadas a través de oraciones y párrafos deben relacionarse
entre sí para que el mensaje sea comprensible. Para que esta relación se de es necesario
usar elementos como los conectores, que contribuyen a aportar orden.
Los conectores se utilizan para unir palabras, oraciones o conjuntos de oraciones.
Pueden ejemplificar, justificar, contrastar, modificar, distribuir o resumir la oración
anterior.
Adición
Añaden una idea
Aclarar
Sirve para aclarar
o explicar
Causa
Señala el motivo
Consecuencia
Anuncia lo que
sigue
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
PRESENTACIÓN
Miguel de Cervantes Saavedra
Escritor español, autor de Don Quijote de la Mancha
LENGUA ORAL
Este bloque pretende mejorar
paulatinamente la comunicación oral
de los niños y las niñas de manera
que puedan interactuar en diferentes
situaciones dentro y fuera del aula,
es decir, está referido al estudio de la
lengua oral, tanto en sus procesos de
comprensión como de producción.
Don Quijote de la Mancha​es una novela escrita por
el español Miguel de Cervantes Saavedra. Publicada
su primera parte con el título de “El ingenioso hidalgo
don Quijote de la Mancha” a comienzos de 1605,
es la obra más destacada de la literatura española
y una de las principales de la literatura universal,
además de ser la más leída después de la Biblia.
Contenidos de acuerdo DCNEB
PARCIAL
El desarrollo lingüístico y cognitivo
de las niñas y los niños están
íntimamente relacionados. Ellos
tratan de entender y aplicar las reglas
del lenguaje; intentan coordinar su
propia capacidad a partir de lo que
oyen. Los niños y las niñas hacen
uso de varias estrategias para
resolver el misterio del lenguaje.
Previo a la etapa de las operaciones
concretas todos los niños y niñas
pasan de la forma de hablar basada
en holofrases a la forma telegráfica
mediante la sobre-generalización y
la sobreregularización, finalmente
termina la solución del problema del
lenguaje entre los 5 y 6 años, período
en que ingresan al nivel de EB.
LECTURA
La lectura enriquece el vocabulario
de reconocimiento relacionado
con el conocimiento del mundo,
la conformación de campos
conceptuales y la sistematización
de relaciones semánticas, es así
que el repertorio léxico se desarrolla
especialmente a través de la
lectura. Desde su inicio en el Primer
Ciclo de la EB, la lectura supone
una apropiación de significados
a través de la manipulación de
textos completos, coherentes, bien
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conectados y relacionados con un
contexto comunicativo determinado.
Sin duda, el aprendizaje de la
lectura requiere la apropiación
del código gráfico lingüístico, que
exige el reconocimiento de distintas
unidades como el texto, el párrafo,
la oración, la palabra, la sílaba y
la letra. El reconocimiento de la
palabra en el texto y de la letra en
la palabra corresponde a la noción
general de lenguaje articulado. En la
EB, la lectura no debe agotarse en
una instancia de lectura literal, sino
que supone procesos de inferencia,
valoración y crítica, que configuran
el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora.
ESCRITURA
SECUENCIA
06
CONOZCA MÁS SOBRE EL LENGUAJE
PARCIAL 2
En esta secuencia comprenderá qué es el sistema kinésico, qué elementos lo componen
y cómo estos se utilizan para reforzar el mensaje que se quiere comunicar. Así mismo,
en las técnicas de participación grupal tendrá la oportunidad de conocer las asambleas
escolares y los paneles.
Siguiendo con los textos narrativos, esta vez aprenderá sobre la leyenda y sus
características. Además, entenderá qué son los hondureñismos y cómo estos forman
parte importante de nuestra cultura.
La apropiación de la lengua escrita
permite a las personas expandir
su ámbito de proyección, porque
amplía el circuito de su comunicación
inmediata. Constituye, por lo tanto,
un componente fundamental en
el desarrollo personal y social
de nuestra(o) s niñas y niños.
La lengua escrita es la puerta de
acceso a saberes y conocimientos
formalizados, así como también un
medio de expresión de sentimientos,
emociones y deseos en forma
perdurable. En este sentido, se
pretende que los niños y las niñas
logren un dominio paulatino de
la producción de textos. Desde el
inicio del aprendizaje se fomentará
el conocimiento y uso de diversos
textos para cumplir funciones
específicas dirigidos a destinatarios
determinados, y valorando la
importancia de la legibilidad, la
estructura y la corrección.
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Finalmente, ahondará en los textos informativos, específicamente en la postura, línea
editorial y tipo de lectores del periódico.
Expectativas de logro
• Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas
sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los
interlocutores.
• Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales, y comprenden
y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
• Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no estándar y
palabras con múltiples significados.
• Leen y utilizan, con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿en qué consiste
el sistema kinésico?, ¿cuáles son las características de la leyenda?, ¿en qué consisten
las asambleas escolares?, ¿qué es un panel?, ¿puede diferenciar un hondureñismo de
una palabra común?, ¿podría explicar qué es la postura, la línea editorial y los tipos de
lectores de un periódico? Comparta con sus compañeros del grupo sus respuestas.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Lea atentamente el siguiente texto.
LA MOMIA
“Dicen que también, allá en el pueblo donde mami da
clases, ahí era solo solo: nadie vivía. Dicen que ahí había
una momia, una momia, así. Yo no sé si será cierto, pero
dicen que las momias existen ahí. Como las momias hacen
como cultos así, dicen que ahí todos los días se escuchaba
una luz y ruido.
Dicen que un día un hombre la vio. Y ese hombre cayó
desmayado, se levantó como a las tres horas, y dicen que
esa momia agarró un cuchío y se lo ensartó. Y dijo que si
decía que ellas existían, se iban a morir. O sea, solo decir,
aunque estuviera curado, “¡Yo vi una momia!”, se moría el
hombre.
Entonces un día, ese hombre iba caminando, otra vez por la punta de un cerro, él no
aguantaba ya, quería decir: —¡yo vi una momia por ahí! Y ahí de un solo cayó. Y dicen
que ese hombre se derritió como manteca. Quedó derretido en el polvo. Y el otro que
sabía que había momias, también se derritió así como manteca.
Entonces, desde esa vez dicen que ahí hacen cultos en la noche. Dicen que ahí también
se reúne el diablo con todos. Es como el cadáver de nosotros, pero nada más que esa
es solo hueso, hueso, hueso. Como un esqueleto que solo tiene huesos, nada de carne.
Y el vestimiento de ellas, enrollarse un hilo, pero no uno, sino que se enrollan así, por
todo el cuerpo. No sé, dicen que una vez, por ahí, cayó un coso del espacio, y dicen que
ahí venían de seguro esas momias”.
Informante: Estefany Ferrufino, hondureña
Recopiladora: Fernanda María Martínez Reyes, hondureña
https://corpusdeliteraturaoral.ujaen.es/archivo/0190n-lo-que-sucede-quienes-revelan-que-han-visto-unamomia
III. Conteste lo que se le pide.
1. ¿La leyenda es una narración?
2. ¿Este texto es un ejemplo de lenguaje culto?
SISTEMA KINÉSICO:
Movimientos de manos, cuerpo y rostro
Ana, docente de Español de séptimo grado en un instituto
de La Mosquitia, mientras está impartiendo una charla a sus
alumnos sobre la historia y formación del español observa
que los estudiantes están interesados; sin embargo, uno
de ellos está mal sentado. Gracias al sistema kinésico
Ana se da cuenta que esa actitud lo que demuestra es
que el estudiante tiene pereza, desinterés o indiferencia.
El sistema kinésico forma parte del lenguaje no verbal
(puede hacer un repaso en la Secuencia 1 en la sesión
correspondiente al lenguaje verbal y no verbal). Los
elementos del sistema kinésico son
GESTOS POSTURA EXPRESIONES
2
PARCIAL
II. Copie el ejercicio, luego rellene el círculo de la respuesta correcta.
1. ¿Quién se reúne con todos?
A. La momia
B. El diablo
C. La mamá
D. El hombre
3. ¿Cuál es el personaje principal?
A. La momia
B. La madre
C. El diablo
D. El hombre
2. ¿Dónde quedó derretido el hombre?
A. En el pueblo
B. En el cerro
C. En el polvo
D. En la noche
4. ¿Qué tiene enrollado la momia?
A. Carne
B. Vestimento
C. Huesos
D. Hilos
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Son movimientos de
cualquier parte del cuerpo
que se utilizan para expresar
sensaciones y emociones.
Es la forma en la que está
colocado el cuerpo de una
persona y lo que refleja de
forma incosciente.
Por medio de las expresiones
de la cara se pueden reflejar
sentimientos como la
alegría, la tristeza, el enojo...
El sistema kinésico estudia el significado de los movimientos del cuerpo (de las manos,
de la cabeza, de los pies y las piernas), las expresiones faciales (sonrisas), la conducta
de los ojos, fruncir el entrecejo, dejar caer los hombros o inclinar la cabeza, entre otros.
Todos los seres humanos utilizamos gestos y lenguaje corporal cuando hablamos, esto
sirve para reforzar al mensaje que queremos enviar. Por ejemplo, sin necesidad de
hablar sabemos que una persona está enojada al mostrar un gesto de enojo en su cara.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En el programa de televisión Sistema kinésico: la
habilidad de comunicar sin palabras tendrán la
oportunidad de aprender más sobre este tema. Ponga
mucha atención y si es necesario tome nota en su cuaderno
de lo que considere importante, pues una vez terminado
deberá completar el apartado ¡A trabajar!
I. Utilice el sistema kinésico para explicar cómo demostraría las siguientes
emociones.
1. Enojo
2. Sueño
3. Nerviosismo
4. Alegría
En un colegio del departamento de Colón el director quiere implementar el programa
del desayuno escolar y para eso debe contar con el apoyo de los estudiantes, los padres
de familia, los maestros y el Gobierno, entre otros. Por eso decide hacer una asamblea
escolar, pero ¿quiénes participan en una asamblea escolar?
Asamblea escolar
Asambleístas: pon quienes proponen los temas a tratar en la asamblea.
Opinan y votan a favor o en contra de lo propuesto.
Coordinador: persona que coordina y dirige la asamblea. Presenta los
temas a tratar, da el turno para hablar a cada participante, hace preguntas
para que todos participen y lleguen a un acuerdo.
Secretario: es el encargado de ayudar al coordinador durante la
asamblea. Su trabajo consiste en anotar los acuerdos a los que se llegó
en la asamblea, leer el acuerdo final y publicarlo en un lugar visible en
el salón de clases.
Participantes: son todas las demás personas que participan en la asamblea.
Pueden opinar, comentar y hacer propuestas argumentadas.
II. A continuación se le presentan una serie de imágenes en que se utiliza el
sistema kinésico. Su trabajo consiste en decir si se trata de un gesto, de una
postura o de una expresión.
Pasos para realizar una asamblea escolar:
1. Designar las personas que tendrán los cargos de coordinador y secretario.
2. Identificar el problema o problemas que se tratarán en la asamblea.
3. Organizar el salón de clase formando un círculo con las sillas.
4. El coordinador debe recordar las normas básicas de convivencia.
5. El coordinador inicia la asamblea escolar informando los temas que tratarán en la
asamblea escolar.
6. Discutir los temas seleccionados uno por uno.
7. El secretario resumirá y elaborará las conclusiones.
8. Los participantes votarán y llegarán a un acuerdo.
9. El secretario se encargará de leer el acuerdo final de la asamblea escolar y de colocarlo
en un lugar visible del salón de clases.
10. Se realizará una evaluación final aceptando críticas y sugerencias para mejorar la
asamblea escolar.
2
PARCIAL
Paneles
ASAMBLEAS ESCOLARES
Seguramente en su vida de estudiante usted y sus compañeros han pasado por problemas
en el colegio que de una u otra forma les afectan y para solucionarlos requieren la
participación de todos. En respuesta a esta problemática surgen las asambleas
escolares. Una asamblea es la reunión de un grupo de personas que se organizan para
comunicar, discutir o solucionar problemas que les interesan a todos. La asamblea
escolar es una reunión de personas en la que se busca solucionar problemas que hay
en el grado escolar o tratar temas que afectan a todos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
El panel es una técnica grupal en la que un grupo de
expertos expone sus ideas sobre un tema, pero en forma
de diálogo o conversación ante un público. El panel se
caracteriza porque los expertos que participan en él
conversan o debaten entre ellos el tema propuesto, pero
desde sus puntos de vista.
Normalmente un panel está integrado por 4 a 6 personas; tiene un coordinador o
moderador que se encarga de presentar a los miembros del panel ante el público,
ordenar la conversación, hacer preguntas y controlar el tiempo, entre otras funciones.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Pasos para realizar un panel:
El coordinador o
moderador inicia la
sesión, presenta a los
miembros del panel y
hace la primera pregunta
sobre el tema a tratar.
Uno de los miembros
del panel empieza
la conversación, los
demás escuchan y luego
participan.
El coordinador o
moderador interviene
para hacer otras
preguntas y orientar la
conversación hacia temas
que no se han tratado.
TEXTOS NARRATIVOS: La leyenda
I. Lea atentamente el siguiente texto.
EL DUENDE DE LA CHORRERA
“En la aldea de “La Boquita” en el municipio de San Pedro
Sula de Zacapa corre un riachuelo, que hoy en día es lugar
obligado para los bañistas de la comunidad.
Cinco minutos antes de
que el panel termine, el
coordinador o moderador
pedirá a los panelistas
que hagan un resumen
de sus ideas.
El coordinador o
moderador hará
un resumen de las
conclusiones más
importantes.
El coordinador pedirá
al público que hagan
preguntas sobre el
tema y los expertos las
contestarán. Este paso se
realiza solo si hay tiempo
suficiente.
Los ancianos cuentan que en ese lugar hace mucho tiempo
aparecía un hombrecillo como de un metro de estatura,
aparecía en las proximidades de la poza y enamoraba a
las muchachas y le hacía diferentes travesuras. Vestía
ropa de colores llamativos y por las noches los vecinos
escuchaban música de guitarra muy bien ejecutada.
Desde que los pobladores se enteraron de ese duende
dejaron de ir al pozo, pero un profesor de la escuela no
creía los relatos y un día decidió visitar a ese lugar, su
sorpresa fue ver que ese pequeño hombrecito de verdad
existía y al verlo que lo estaba llamando desde una cueva,
el profesor salió corriendo y les creyó a las personas que
tanto hablaban de ese duende”.
JORGE MONTENEGRO
Escritor hondureño
1940-2018
2
PARCIAL
I. Realizarán una sencilla asamblea escolar en su salón de clases. Realice lo que
se le pide con ayuda de su docente:
1. Por medio de votación, seleccionen un presidente y un secretario.
2. El tema de la asamblea escolar será organizar una biblioteca en el salón de clases.
Es necesario determinar ¿qué lugar del salón se utilizará como biblioteca?, ¿cómo
se conseguirán los libros?, ¿quiénes serán los responsables del cuidado de los
libros?, ¿cómo funcionará la biblioteca? y ¿cómo se aplicarán los horarios?, entre
otras preguntas que consideren importante discutir.
3. Mediante lluvia de ideas, el presidente deberá comenzar la asamblea escolar para
determinar cómo organizar una biblioteca en el salón de clases. Deberá escribir en
la pizarra las decisiones que se tomen.
4. El secretario deberá llevar el conteo de votos en la pizarra.
5. El secretario deberá elaborar las conclusiones y pegarlas en un lugar visible del
salón de clases.
II. Elabore un esquema sobre las características de la asamblea escolar y el panel.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
El texto anterior es un ejemplo de una leyenda. La leyenda es una narración generalmente
corta que se cuenta de forma hablada y que busca explicar hechos y costumbres de un
pueblo o ciudad.
Es por eso que las leyendas son historias fantásticas y cambian a cada rato, pues cada
persona que las cuenta sustituye cosas. Las leyendas se trasmiten de forma oral, es
decir, que son contadas por una persona es por eso que no se sabe quién es el autor de
una leyenda.
En las leyendas aparecen varias características como el narrador, los personajes, el
tiempo y la acción, entre otros.
Narrador
Es un hombre o mujer
que puede ser testigo
o el personaje de la
leyenda.
Personajes
Son personas reales,
a veces el narrador
agrega seres
sobrenaturales como
brujas, duendes,
animales, etc.
Tiempo
Normalmente es una
época lejana, pero se
aplica a la actualidad.
Acción
Personas que
enfrentan situaciones
difíciles o misteriosas.
92 93

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Basándose en la leyenda “El duende de la chorrera”,
conteste lo que se le pide.
1. Cambie el nombre de la leyenda.
2. ¿De dónde era el sacerdote?
3. ¿Quiénes cuentan la leyenda?
4. ¿Por qué los pobladores no iban al pozo?
5. ¿Quién es el personaje más importante?
6. Comente qué le pareció la leyenda y si usted cree en
ella o no.
7. Redacte una leyenda que usted haya escuchado. Debe tener mínimo 3 párrafos de
por lo menos 4 líneas cada uno.
La línea editorial tiene un público al que se va a dirigir, en pocas palabras el periódico
decide cómo va a trabajar y para quién va a trabajar. Gracias a la postura y a la línea
editorial es que un periódico puede ser reconocido permitiendo así que se destaque entre
los demás periódicos, que tenga una finalidad, que cumpla su misión y sus objetivos.
Estos son los tipos de línea editorial:
Derecha
• Apuesta por el capital
privado
• Promueve el
emprendimiento y
participación en la
economía
• A favor del manejo de
instituciones
Centro
• Apoya algunas causas
tanto de derecha como
de izquierda según sus
intereses
• No tiene un compromiso
hacia una línea editorial
Izquierda
• Le interesa las causas
sociales y temas de
igualdad
• Promueve sistemas de
programas sociales y
cómo funcionan
• Papel del Estado
Los tipos de lectores de un periódico pueden variar de acuerdo a los intereses del
lector, pero de forma general se pueden señalar:
TEXTOS INFORMATIVOS:
El periódico: postura, línea editorial, tipo de lectores
Los periódicos son un medio de comunicación, que sirve
básicamente para informarse con noticias de todo el
mundo. En la Secuencia 2 usted estudió sobre el periódico
y sus secciones, puede hacer un repaso del tema. En esta
oportunidad seguirá aprendiendo sobre el periódico pero
específicamente sobre la postura, la línea editorial y el
tipo de lectores.
La madrugada del 28 de junio de 2009, Manuel Zelaya
Rosales, presidente de Honduras, fue deportado a Costa
Rica. Algunos periódicos dijeron en sus titulares que
se trataba de un golpe de Estado mientras que otros
periódicos dijeron que era una sucesión presidencial. Estos
periódicos tomaron una postura sobre un acontecimiento.
La postura de un periódico es la actitud que adopta sobre
algún suceso y puede ser a favor o en contra.
DECISIÓN
El lector tiene el
derecho de decidir
cuál postura y línea
editorial le parece
más adecuada.
Todos los periódicos tienen una línea editorial, es decir, que lo que se pública en un
medio se trata de una forma basándose en principios como la objetividad y la veracidad
al transmitir hechos. La línea editorial es similar a la postura y consiste en la orientación
permanente que tienen sus publicaciones, es decir que debe definir a qué se dedicará
este medio de comunicación. Por ejemplo al deporte, al entretenimiento, a la cultura
o a la política, entre otros. Es el conjunto de principios y valores por los que se guía
el periódico marcados por la empresa editora y sus intereses y que se manifiesta en
editoriales, en comentarios, críticas y artículos de opinión.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. Lector fiel: es consumidor de un periódico específico, lee ese diario por que su familia
lo hacía o lo ha hecho toda la vida, le gusta enviar sus comentarios al diario y se
adapta a los cambios que presente la editorial.
2. Lector disidente: lee el diario ocasionalmente y cuando lo hace solo tiene comentarios
negativos con la línea editorial, por ejemplo “esperaba más” “este diario siempre
publica estas cosas”.
3. Lector crítico: este tipo de lector no es ni fan ni opositor del diario, lee las noticias de
cualquier periódico sin ninguna preferencia y da sus opiniones objetivas.
I. Elabore un cuadro comparativo de la postura, la línea editorial y el tipo de
lectores de un periódico.
LENGUAJE CULTO
I. Lea el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
ARMANDO GARCÍA Y LA VISIÓN LÚDICA DE LA LITERATURA
Fragmento
“En términos generales, la literatura hondureña se caracteriza por una gran dosis de
seriedad y adustez. Con esporádicas excepciones, los escritores no han hecho del
humorismo elemento fundamental de sus obras. Por esta razón, el aparecimiento de
Hechos necios que acusáis… (1993), primera entrega literaria de Armando García
(Olanchito, 1948), en alguna medida, representa una variante, un cambio de frecuencia
que reafirma la condición esencialmente lúdica de la literatura.
2
PARCIAL
94 95

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Independientemente de que pueda llenar otras necesidades y cumplir otras funciones,
en su esencia, el arte comporta un matiz lúdico, de juego, de entretenimiento. Raúl
Castagnino analiza tres aspectos: “1) las interpretaciones del arte entendido como
función lúdica del espíritu; 2) la literatura considerada en sí misma como juego y 3) la
relación existente entre literatura y juego.” Renato Prado Oropeza aborda este último
aspecto señalando las semejanzas y diferencias entre las dos actividades. Asimismo, en
la vertiente apolínea del arte, hay entretenimiento en el ejercicio intelectual que permite
concebir, comprender y dominar las reglas del juego que el mensaje estético instituye…”.
1. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto?
2. Observe las palabras subrayadas. ¿Conoce el significado de alguna de ellas?
3. ¿De qué trata el texto?
En la Secuencia 2 usted estudió sobre el llenguaje científico- técnico, el lenguaje popular
y regional. En esta oportunidad aprenderá sobre el lenguaje culto. El texto anterior fue
escrito con un lenguaje culto. El lenguaje culto, también llamado formal, es el lenguaje
que los hablantes aprenden a utilizar durante su formación escolar por ejemplo en la
primaria, secundaria, bachillerato y en la universidad. El lenguaje culto se caracteriza por:
Uso de palabras
propias de
las artes, las
ciencias, los
oficios y las
profesiones
Uso de oraciones
completas y
ordenadas
Amplio
vocabulario
Helen Umaña, escritora hondureña
Uso de sinónimos
y pronombres
para evitar
repeticiones
Uso de
conectores que
sirven para
relacionar las
ideas
El lenguaje culto es usado por personas muy instruidas. Este lenguaje se utiliza en los libros
de texto y diccionarios, ya que usa muchos tecnicismos y neologismos (palabras nuevas).
así a ver atrás para cobrarle el pasaje, ya no está. ¡Y no hace bulla ni nada para salir! Y
dice que cuando ellos voltean a ver para atrás, ella ya está con un puñal y se los mete
a ellos y los mata. Dicen que ya ha matado como a cuatro taxistas”.
Informante: Estefany Ferrufino, hondureña.
Recopiladora: Fernanda María Martínez Reyes, hondureña
Fuente:https://corpusdeliteraturaoral.ujaen.es/archivo/0188n-la-taconuda-que-se-les-aparece-lostaxistas-en-tegucigalpa
El texto anterior es un ejemplo de lenguaje coloquial o popular y las palabras subrayadas
son hondureñismos, estas son palabras o frases propias del español hablado en
Honduras. Los hondureñismos surgen del habla popular entre los hondureños, algunos
especialistas consideran que los hondureñismos son en realidad usados por personas con
bajo nivel escolar, sin embargo, son representaciones de la riqueza de nuestra cultura.
Por ejemplo: Laura y Felipe están jugando a los mables, a Felipe le cuesta jugar y Laura
le dice que no sea “turunca”. Felipe se justifica señalando que no lo moleste porque se
va a “encachimbar”. Laura le señala que a ella “le vale charra” que él se “arreche”. Felipe
le expresa que él no es “planchero”. A pesar de sus diferencias, Laura y Felipe siguen
siendo “aleros” y deciden mejor jugar una “potra”.
Para una persona que no esté familiarizada con los hondureñismos será complicado
entender en qué consiste el mensaje anterior. Será difícil comprender que cuando Laura
le dijo a Felipe que no fuera turunca lo que le decía es que no fuera tan duro para jugar
y que Felipe cuando señala que se va a encachimbar lo que quiere, decir, es que se va
a enojar. También, Felipe al decir que él no es planchero se refiere a que no comete
errores y el hecho de que Laura y Felipe sigan siendo aleros significa que seguirán siendo
amigos y por eso jugarán una potra, es decir, un partido de fútbol informal y amistoso.
2
PARCIAL
Hondureñismos
I. Lea el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
LA TACONUDA
“Ah, ¿has oído la Taconuda, que sale aquí en Tegucigalpa?
Sí, dice mi prima ―me lo contó hace poco― que los
taxistas no montan mujeres a media noche, porque hay
una mujer que se llama la Taconuda. Esa mujer era novia
de un busero. Bueno, entonces ella iba todos los días en
el bus, el busero se estrelló con otro taxi. Se murió. Hace
poco pasó eso. Y entonces ahí iba ella y se murió. Entonces
el espíritu de ella quedó.
Y es una mujer que dicen que es pelo largo, es bonita,
usa tacones altos; por eso le dicen la Taconuda. ¡Aquí en
Tegucigalpa existe, dicen! Por Villa Nueva dicen que sale,
en el cerro de Villa Nueva. Dicen que cuando los taxistas la
montan, la miran, así, y ya después, cuando ellos voltean
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie el ejercicio, luego rellene el círculo de la respuesta correcta.
1. Es un ejemplo de hondureñismo
A. Presumir
B. Humillar
C. Alucinar
D. Sospechar
2. Es una de las características del lenguaje culto
A. Surge del habla popular
B. Es utilizado por personas instruidas
C. Lo usan personas sin educación
D. Reducido vocabulario
96 97

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
3. Es una palabra propia del español hablado en Honduras
A. Hondureñismo
B. Leguaje culto
C. Neologismos
D. Lenguaje técnico
4. Escriba 5 ejemplos de hondureñismos que usted utilice y explique qué significan.
1. ¿Qué lenguaje se utiliza en este texto?
2. Observe las palabras subrayadas. ¿Qué significa la palabra taconuda?
3. ¿Qué es un busero?
4. ¿Qué significa la frase: ¡Y no hace bulla ni nada para salir!?, ¿cree que pueden entenderla
en otro país?
I. Lea atentamente la siguiente leyenda y conteste lo que se le pide.
LOS VOLCANES
Hubo una vez, un emperador muy rico y poderoso que
tenía una hermosa hija llamada Iztaccíhuatl, la princesa
estaba enamorada de Popocatépetl un joven guerrero,
inteligente y valeroso. El emperador veía con agrado el
matrimonio de su hija con el joven guerrero.
Cuando el emperador los vio, dijo a su pueblo: “Iztaccíhuatl y Popocatépetl murieron de
tristeza porque no podían vivir el uno sin el otro. El amor los ha trasformado en volcanes
y su corazón fiel arderá como una flama para siempre”.
Fuente: http://letrasparavolar.org/2010/11/los-volcanes/
1. Cambie el nombre de la leyenda.
2. ¿Cómo se llaman los personajes principales de esta leyenda?
3. ¿En qué lugar vivían los personajes?
4. ¿Cuáles son los elementos fantásticos en esta leyenda?
5. ¿De qué forma se transmiten las leyendas?
II. Copie el ejercicio, conteste lo que se le pide, después busque su respuesta
en la sopa de letras.
1. Técnica en la que un grupo de expertos expone sus ideas sobre un tema, pero en
forma de diálogo o conversación ante un público.
2. Es la actitud que adopta sobre algún suceso y puede ser a favor o en contra.
3. Palabras o frases propias del español hablado en Honduras.
4. Reunión de personas en la que se busca solucionar problemas que hay en el
grado escolar o tratar temas que afectan a todos.
5. Movimientos de cualquier parte del cuerpo que se utilizan para expresar
sensaciones y emociones.
6. También se le conoce como lenguaje formal.
7. Narración que se cuenta de forma hablada y que busca explicar hechos y
costumbres de un pueblo o ciudad.
8. Sistema que estudia el significado de los movimientos del cuerpo.
9. Persona que en una asamblea escolar se encarga de anotar los acuerdos a los
que se llegó.
2
PARCIAL
Aquella era una época de grandes batallas entre los
diferentes pueblos que luchaban por controlar el Valle de
México, y cuando Iztaccíhuatl y Popocatépetl iban a celebrar
su boda, los ejércitos enemigos declararon la guerra al
imperio, así que como buen guerrero, Popocatépetl tuvo
que cumplir su misión.
El emperador reunió a sus guerreros y le confió la misión de dirigirlos en los combates. Así
partió ilusionado en cumplir su encargo lo más pronto posible para regresar a desposar a
la bella Iztaccíhuatl, quien paciente esperaba la hora de que su amado llegara victorioso
y poder vivir juntos por siempre.
Tras varios meses de combate, Popocatépetl logró vencer a sus enemigos, pero antes
de que el emperador supiera de la victoria, unos guerreros envidiosos le mintieron
anunciándole que éste había muerto en combate. Iztaccíhuatl escuchó la noticia falsa
y lloró amargamente. La princesa dejó de comer y cayó en un sueño profundo, sin que
nadie lograra despertarla.
Cuando Popocatépetl regresó victorioso supo lo que le había sucedido a su amada,
la cargó en sus brazos, tomó una antorcha y salió del palacio y nadie volvió a verlos.
Después de varios días, todas las personas del Valle de México se asombraron al ver dos
montañas muy altas que habían surgido de la tierra. Se trataba de dos volcanes.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
98 99

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA PARCIAL 2
07
LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO
I. Lea en voz alta el siguiente texto. Realice las pausas de los signos de puntuación.
En esta secuencia estudiará qué son los textos funcionales y comprenderá en qué
consisten la carta comercial, la excusa y el telegrama. En los textos literarios tendrá
la oportunidad de seguir conociendo los textos descriptivos con la topografía y la
prosopografía. Además, el programa de televisión está dedicado a este tema.
Siguiendo en el maravilloso mundo de las palabras, aprenderá a distinguir entre
homófonos, homónimos, homógrafos y parónimos según el contexto en el que se usen.
Conocerá qué es un diccionario técnico y cómo se utiliza.
Empezará a comprender qué son las figuras literarias, específicamente el símil o
comparación y cómo aporta belleza a un texto. Finalmente, corroborará cuando lee
cómo es su pronunciación, entonación y rapidez en la lectura.
APRENDAN GEOMETRÍA
“Henry miró el reloj. A las dos de la mañana cerró el
libro, desesperado. Seguramente lo suspenderían al
día siguiente. Cuanto más estudiaba geometría, menos
la comprendía. Había fracasado ya dos veces. Con
seguridad lo echarían de la universidad. Solo un milagro
podía salvarlo. Se enderezó. ¿Un milagro? ¿Por qué no?
Siempre se había interesado por la magia. Tenía libros.
Había encontrado instrucciones muy sencillas para llamar
a los demonios y someterlos a su voluntad. Nunca había
probado. Y aquel era el momento o nunca. Tomó de la
estantería su mejor obra de magia negra. Era sencillo.
Algunas fórmulas, ponerse a cubierto en un pentágono,
llega el demonio, no puede hacernos nada y se obtiene
lo que se desea. ¡El triunfo es nuestro! Despejó la sala
retirando los muebles contra las paredes.
FREDRIC BROWN
Escritor estadounidense
1906-1972
Luego dibujó en el suelo, con tiza, el pentágono protector. Por fin pronunció los
encantamientos. El demonio era verdaderamente horrible, pero Henry se armó de coraje.
-Siempre he sido un inútil en geometría… -comenzó.
-¡A quién se lo dices! -replicó el demonio, riendo burlonamente.
Y cruzó, para devorarse a Henry, las líneas del hexágono que aquel idiota había dibujado
en vez del pentágono”.
2
PARCIAL
Expectativas de logro
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
• Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
• Interpretan palabras desconocidas utilizando diversas estrategias.
• Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos
semánticos de las palabras.
• Leen textos fluidamente de forma correcta a un promedio de x-y palabras por minuto.
II. Copie el ejercicio, luego rellene el círculo de la respuesta correcta.
1. ¿Qué era lo que nunca había hecho
el estudiante?
A. Fracasar
B. Estudiar
C. Reprobar
D. Dibujar
3. Según Henry, ¿en qué siempre
había sido inútil?
A. En geometría
B. En desvelarse para estudiar
C. En hacer magia
D. En convocar demonios
2. ¿Qué dibujó Henry por error?
A. Un demonio
B. Un pentágono
C. Un encantamiento
D. Un hexágono
4. ¿Cómo era su entonación al leer?
A. Muy buena
B. Buena
C. Regular
D. Necesito mejorar
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué son los textos
funcionales?, ¿para qué sirven la carta comercial, la excusa y el telegrama?, ¿cuáles son
las características de la topografía y la prosopografía?, ¿puede diferenciar las palabras
homógrafas de los parónimos?, ¿podría explicar cómo se usa un diccionario técnico?,
¿en qué consiste el símil o comparación? Comparta con sus compañeros de clase sus
respuestas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
TEXTOS FUNCIONALES: Carta comercial, excusas, telegramas
Los textos funcionales son textos no literarios que le indican a una persona los pasos
para realizar una función específica, el objetivo de estos textos es informar, instruir, avisar o
solicitar algo. En esta secuencia aprenderá sobre la carta comercial, la excusa y el telegrama.
100 101

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Carta comercial
La carta comercial tiene propósitos de negocios o administrativos para lograr una
comunicación más precisa y corta.
Ciudad y fecha
Santa Bárbara, 20 de agosto de 2022
Telegrama
El telegrama es una comunicación escrita que permite enviar mensajes cortos en un
tiempo menor; el mensaje debe ser corto y preciso. Los datos que incluye un telegrama
son: lugar de procedencia, nombre de la persona a la que se envía el telegrama, la
dirección exacta, el mensaje y el nombre del remitente.
Persona a la que se dirige la carta
Persona a la que se envía la carta
Nombre de la empresa
Ciudad
Saludo
Cuerpo de la carta
Señora Juana González
Gerente regional
Distribuidora La Ilusión
La Ceiba, Atlántida
Apreciada licenciada González:
Me permito informarle que el pedido de jabón para manos que nos
envío no llenó los requisitos de calidad que nuestra empresa requiere.
Pido a usted una revisión y de una respuesta a la presente.
“Por la comunicación al desarrollo”
No es válido sin el sello
TELÉGRAFO NACIONAL
Empresa Hondureña de Telecomunicaciones
Tipo de mensaje
Urgente
Ordinario
PARA: Alberto Amaya
DIRECCIÓN: Colonia Hato de Enmedio, casa N.º 13, avenida principal, Tegucigalpa
PROCEDENCIA: Valle, 15 de abril de 2022
Urge venga, comenzaron las clases.
Saludos,
Rebeca Amaya
Despedida
Atentamente,
Nombre de quien escribe
la carta y cargo que
desempeña
Fernando Ramos
Administrador
2
PARCIAL
Excusa
La excusa es un tipo de carta que expone formalmente las razones por las que no se
realizó una actividad, trabajo o responsabilidad. Enviar una excusa cuando es necesario
es señal de cortesía y buena educación. La excusa contiene las mismas partes que
una carta personal, pero añade la razón por la que se envía y la fecha del compromiso
incumplido.
Trujillo, Colón, 21 de septiembre de 2022
I. Elabore un esquema de la carta comercial, la excusa y el telegrama.
II. Redacte una excusa para el docente que imparte la clase de Español en donde
especifique que no asistirá por motivos de trabajo.
III. Conteste lo que se le pide
1. ¿Con qué método actual de comunicación puede comparar el telegrama?
2. ¿Ha enviado un telegrama? Justifique su respuesta.
Profesor Pablo Santos
Director Instituto La Esperanza
Estimado profesor:
El motivo de la presente es para comunicarle que mi hija Andrea Ramos,
del séptimo curso, sección A, no podrá asistir a clases debido a que está
mal de salud.
El doctor le indicó reposo, adjunto le remito la constancia médica. Le ruego
la excuse con los maestros de las diferentes materias.
Agradeciendo su atención. Atentamente,
Daniela García
Madre de familia
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Textos literarios: descriptivos (topografía y prosopografía)
En la Secuencia 2 aprendió qué es la descripción de
personajes. Las descripciones aparecen en los textos
narrativos para explicar las características que tienen los
personajes y lugares en que suceden los hechos y sirve
para ubicar al lector en un espacio y tiempo determinados.
La descripción puede ser de distintos tipos, en esta sesión
trataremos la topografía y la prosopografía.
DESCRIPCIÓN
Forma ordenada de
explicar cómo son las
personas, animales,
sentimientos, lugares
o cosas.
102 103

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Antes de empezar recuerde que para hacer una descripción es importante tomar en cuenta:
II. Lea el siguiente texto y a continuación conteste lo que se le pide.
Observación
Fijarse en las características
de las personas, paisajes o
cosas
Selección
Escoger los detalles más
importantes
Organización
Seguir un orden para
redactar, es decir de lo
particular a lo general
I. Lea el siguiente texto y a continuación conteste lo que se le pide.
FIESTA NACIONAL
Fragmento
“15 de septiembre. Un sol de oro baña las calles empedradas
del pueblo; la plaza es un enorme cuadrado de grama;
grama verde, parejita. Al norte, el edificio de la Alcaldía
Municipal, se levanta airoso: dos pisos con barandales
pintados de azul y blanco; al oeste el templo de la Virgen
del Carmen, con sus dos torres, rajadas, musgosas; con
un atrio ancho y enladrillado con ladrillos de barro cocido.
MUJERCITAS
Fragmento
“Margaret, la mayor de las cuatro, contaba dieciséis años,
era una joven muy hermosa, rolliza, de piel clara y ojos
grandes, con una larga cabellera castaña, sonrisa dulce
y manos blanquísimas de las que estaba muy orgullosa.
A sus quince años, Jo era muy alta, delgada y morena,
y tenía un aspecto desgarbado que recordaba al de un
potrillo, como si no supiese qué hacer con sus largos
brazos y piernas. Su boca reflejaba un carácter decidido,
su nariz resultaba cómica y sus ojos grises, perspicaces, no
se perdían un solo detalle y lanzaban miradas unas veces
fieras, otras divertidas y, en ocasiones, meditabundas.
Su cabello, largo y abundante, era su principal atractivo,
pero solía llevarlo recogido con una redecilla para que no
le molestase. De hombros redondeados y manos y pies
grandes, Jo acostumbraba a llevar ropas holgadas y tenía
el aspecto de una jovencita que se volvía mujer a su pesar
y no se sentía cómoda en su nuevo papel. Elizabeth —o
Beth, como todos la llamaban—, era una muchachita de
trece años, de mejillas sonrosadas, cabello suave y ojos
vivos, carácter tímido, voz tenue y semblante sereno,
que casi nunca perdía la compostura. Su padre la había
apodado “señorita Tranquilidad” con justa razón.
2
PARCIAL
En el centro de la plaza, un tamarindo, corpulento, añoso,
en donde se da cita —en los días de fiesta y los domingos—
lo mejorcito del pueblo; al oeste, la agencia fiscal de ñor
Indalecio, y al sur, la pulpería de ña Felipa, en donde
los sacos de maíz y frijoles, arremangados hasta media
panza, abren sus bocazas bostezando de tedio; encima de
uno de ellos, Zapirón ronronea a sus anchas; Zapirón es
un gato pardo —recuerdo de familia— todos los de la casa
se fueron muriendo poco a poco, sólo él se fue quedando,
desdentado y viejo…”.
Se diría que Beth vivía en un mundo propio, feliz, del que
solo se aventuraba a salir para comunicarse con las pocas
personas a las que quería y en quienes confiaba. Amy,
a pesar de ser la menor, era uno de los miembros más
importantes de la familia, o al menos eso pensaba ella.
Era una niña de tez clara, ojos azules y cabello rubio que
caía en tirabuzones sobre sus hombros. Pálida y delgada,
se comportaba siempre como una damita atenta a sus
modales…”.
LOUISA MAY ALCOTT
Escritora estadounidense
1832-1888
DANIEL LAÍNEZ
Poeta, narrador y
1. ¿Cómo es el tamarindo y dónde está?
dramaturgo hondureño
1908-1959
2. ¿Qué es lo que baña el sol?
3. ¿Cómo se llama el gato y cómo es?
4. ¿Cómo se llama y cómo es el templo?
5. ¿De qué son dueños ñor Indalecio y ña Felipa y en dónde quedan?
El fragmento del cuento “Fiesta nacional” es ejemplo de una topografía. Este tipo de
descripción consiste en describir un lugar, un paisaje o un ambiente. Se utiliza para que
el lector sepa cómo es el ambiente en el que ocurren las acciones de una narración.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. ¿Cuál de las hermanas era la menor?
2. ¿A cuál de las hermanas pertenece la siguiente descripción: …era muy alta, delgada
y morena?
3. ¿Cuántos años tenía Beth?
4. ¿Cómo era físicamente Margaret?
5. ¿Cuántas eran las hermanas y cuáles eran sus nombres?
El fragmento de la novela “Mujercitas” es un ejemplo de una prosopografía, esta
forma parte de la descripción de personajes y consiste en la descripción solo de los
rasgos físicos de un personaje. Por ejemplo, se puede describir el color de piel: moreno,
blanco; si es joven, viejo, si es gordo o flaco, la forma del rostro y su estatura, entre
otras características.
104 105

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Lea el siguiente texto y a continuación conteste lo que se le pide.
EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA
Fragmento
“Era escuálido desde entonces, con un cabello indio sometido con pomada de olor, y los
espejuelos de miope que aumentaban su aspecto de desamparo. Aparte del defecto de
la vista, sufría de un estreñimiento crónico que lo obligó a aplicarse lavativas purgantes
toda la vida. Tenía una muda única de pontifical, heredada del padre muerto, pero
Tránsito Ariza se la mantenía tan bien que cada domingo parecía nueva. A pesar de su
aire desmirriado, de su retraimiento y de su vestimenta sombría, las muchachas de su
grupo hacían rifas secretas para jugar a quedarse con él, y él jugaba a quedarse con
ellas, hasta el día en que conoció a Fermina Daza y se le acabó la inocencia…”.
1. ¿Qué tipo de descripción se utiliza en el texto?
2. ¿Cómo era el personaje y cuál era su nombre?
3. Basándose en la descripción haga un dibujo del
personaje principal.
II. Haga una descripción topográfica de una imagen
del Jardín Botánico Lancetilla.
Gabriel García Márquez, escritor colombiano
El contexto. Homófonos, homónimos, homógrafos y parónimos
I. Lea el siguiente texto y ponga atención a las palabras en color amarillo y a
continuación conteste lo que se le pide.
EL CAZADOR SIN SUERTE
“—Toma la escopeta, José y vete a cazar —le dijo aquella
mujer a su hijo—. Tu hermana se casa mañana y quiere
comer liebre.
José tomó la escopeta, salió de su casa para irse de caza.
Pronto vio a una liebre y apretó el gatillo, pero la escopeta
en lugar de disparar dijo “¡Pum!” con una vocecilla alegre y
vivaz. En aquel momento volvió a pasar la liebre pero esta
vez llevaba un velo blanco en la cabeza y flores de azahar.
—Vaya —dijo José—, también la liebre se va a casar. Qué le
vamos a hacer.
Yo, ¿cuándo me casaré? Bueno... por lo pronto cazaré un
faisán. Cuando lo vio, José apretó el gatillo y la escopeta
dijo: “¡Pam! ¡Pam!”. El faisán, que logró esconderse en la
espesura, volvió a aparecer, orgulloso y contento, pero esta
vez seguido de su hembra y sus pequeños.
—Claro, tú sí estás contento —murmuró José—. Tú te has
casado y como yo no he cazado nada, mejor regreso a
casa.
—¿Has tenido buena caza? —le preguntó su madre cuando
José regresó a casa. —Sí, mamá. He cazado tres rabietas de
las grandes. Vete a saber lo buenas que estarán…”.
GIANNI RODARI
Escritor, periodista y
pedagogo italiano
1920-1980
2
PARCIAL
En el programa de televisión ¡A describir personajes y
lugares! tendrá la oportunidad de aprender más sobre
este tema. Ponga mucha atención y si es necesario tome
nota en su cuaderno de lo que considere importante, ya
que una vez terminado deberá completar el apartado ¡A
trabajar!
I. Invente un personaje, para hacerlo tiene que atribuirle ciertas características
físicas. Después de que haya creado el personaje piense en algo que
pueda realizar y póngalo en acción. Escriba un texto narrativo en el que su
personaje realice aquello que escogió. Considere que a lo largo del escrito
deberá describir al personaje, ponerlo a hablar y actuar.
II. Escriba un texto narrativo en el que describa el lugar en donde vive su personaje.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. Deduzca el significado de estas palabras:
Casar:
Cazar:
Casa:
Caza:
Casado:
Cazado:
Las palabras en color amarillo en el cuento son ejemplos de palabras homófonas.
Las palabras, aun cuando tiene un significado original, pueden adquirir uno nuevo
dependiendo de su uso y contexto.
Tipos de palabras
Homónimos
Parónimos
Homófonos
Homógrafos
Los homónimos son palabras que se escriben igual o suenan igual, pero su origen y
significado son distintos.
106 107

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Los homófonos son palabras que se pronuncian igual, tienen distinto significado y se
escriben de manera diferente. Con estas palabras no es necesario utilizar el contexto
para determinar su significado, ya que su propia escritura nos los da al escribirse de
manera distinta de acuerdo con su raíz o su origen.
Por ejemplo:
I. De las siguientes definiciones de palabras homófonas, escriba la que complete
correctamente las oraciones.
Consejo: opinión que se da a alguien.
Ola: onda que se forma en la superficie del mar.
Herrar: marcar con hierro el ganado.
Concejo: corporación municipal.
Hola: saludo familiar.
Errar: equivocarse.
sierra cierra vellos bellos
Los homógrafos son palabras que se escriben y se pronuncian igual, pero tienen
diferente significado.
Por ejemplo:
1. __________ es equivocarse y __________ es poner casquillo a un animal.
2. Espero que los integrantes del __________ escuchen tu __________.
3. ¡________! ¿Es cierto que una __________ fuerte te arrastró?
II. De las siguientes definiciones de palabras homógrafas, escriba la que
complete correctamente las oraciones.
Gato: mamífero doméstico.
Rosa: nombre propio.
Giro: documento mercantil.
Gato: máquina para levantar peso.
Rosa: flor.
Giro: movimiento circular.
2
PARCIAL
banco
(mueble que sirve para sentarse)
banco
(institución bancaria)
Para deducir el significado de estas palabras es necesario considerar el contexto en el
que son utilizadas. Por ejemplo: Mi prima Elizabeth rompió el banco accidentalmente. Se
entiende por su contexto que la palabra banco en ese caso se refiere al mueble.
Los parónimos son palabras que tienen semejanza en su pronunciación, pero que son
diferentes en su escritura y en su significado. Se confunden fácilmente y pueden crear
dificultades o situaciones divertidas.
Por ejemplo:
1. Voy a enviar un __________ a mi prima.
2. Marta tiene un __________ blanco.
3. __________ no pasó el examen.
4. Como no traía __________ no cambié la llanta.
5. Corté una __________ del jardín.
6. Cuando __________ me mareo.
III. Complete las oraciones con el parónimo que corresponda.
caballo cabello ola hola
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. barrio / bario
El __________ es un metal blanco amarillento.
En el __________ hay muchos árboles frutales.
2. caro /carro
El __________ va muy de prisa.
El cinturón está bonito, pero es muy __________.
3. forro / foro
En el __________ estaban los diputados.
El __________ de tu saco se descosió.
108 109

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
USO DE DICCIONARIOS TÉCNICOS
En la Secuencia 3 aprendió qué es y cómo utilizar un diccionario. Recuerde que un
diccionario es un libro que reúne las palabras de una lengua ordenadas alfabéticamente.
En él puede encontrar la definición de las palabras, la forma en que se escriben y su
etimología, entre otros usos.
Últimamente Ana tiene dolores de cabeza frecuentes, se
queja de que no ve las letras del pizarrón y de que le
cuesta leer de cerca. Ana y sus padres van a una consulta
al centro de salud de su comunidad. Después de realizar un
examen, el doctor les dice que Ana tiene astigmatismo. Ana
quiere saber qué quiere decir la palabra “astigmatismo” y
busca en un diccionario común, sin embargo no encuentra
el significado. Por eso busca en un diccionario técnico de
medicina y encuentra que astigmatismo “es un defecto de
visión debido a una curvatura irregular de la superficie de
la córnea y el cristalino”.
ATISMATISMO
m. ametropia en la que existe una diferente refracción entre los principales
meridianos de la córnea. La córnea no es exactamente esférica, sino ligeramente
abombada, lo que produce una imagen desenfocada sobre la retina. En más raras
ocasiones el astigmatismo se debe a las irregularidades en la superficie anterior o
posterior del cristalino.
ASTIGMATISMO A FAVOR DE LA REGLA
Astigmatismo en el que el meridiano vertical de la córnea es el más miope.
I. Escriba en el recuadro la letra que va antes o después alfabéticamente.
Q
M
E
Q
B
H
R
Un diccionario técnico es un libro especializado que reúne
solo las palabras relacionadas con una disciplina, técnica,
arte, oficio o ciencia. Son muy útiles cuando se realiza
un trabajo específico de investigación de una disciplina
determinada. Entre los diccionarios técnicos están los
de derecho, medicina, retórica, aviación, botánica, cine,
Internet y computación, por mencionar algunos ejemplos.
U
D
B
Ñ
T
X
P
Y
L
E
N
H
2
PARCIAL
Recuerde que en un diccionario las palabras están ordenadas alfabéticamente. Vamos
a buscar la enfermedad que le fue diagnosticada a Ana, es decir “astigmatismo”, en un
diccionario técnico médico. Lo primero que hay que hacer es ir a la sección que tiene la
letra “A”, ya que es la primera letra con la que empieza la palabra. Luego debe tomar
en cuenta también la segunda y tercera letras: “AST”. Como ya tenemos la sílaba
de la palabra que buscamos “AST” de astigmatismo, encontramos que está entre las
palabras “asterixis” y “astigmatismo a favor de la regla”.
S
T
LL
D
II. Ordene alfabéticamente las palabras. Tome en cuenta la segunda y tercera letras.
hipérbole, corona, terrenal, ecléctico, historia, limosna, extraterrestre, cámara,
geografía, mediano, filósofo, extraordinario, único, ciclope, juventud, voluntad, ardid,
finado, opción, ancestral, estadio, sarcástico, barroco, natalicio, irreal, universal,
mediocre, dádiva, tradición,
V
ASTEREOGNOSIA
f. agnosia táctil, dificultad para el reconocimiento táctil de los objetos.
ASTERIXIS
f. Pérdida momentánea de la postura, especialmente manifiesta en la extensión
de los dedos y de la muñeca. Clínicamente se expresa como breves sacudidas de
las extremidades, con inicio y final brusco del cese involuntario de la contracción
muscular. Se observa en enfermedades metabólicas, especialmente en la
encefalopatía hepática y en lesiones focales cerebrales.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
EL SÍMIL O COMPARACIÓN
Las figuras literarias, también llamadas figuras retóricas, son recursos expresivos que
se utilizan en el lenguaje literario en todos los géneros, pero sobre todo en la poesía,
para expresar sentimientos, emociones y embellecer el lenguaje. En estos recursos
las palabras no se usan en su sentido literal, se emplean para que lo dicho o escrito
tenga más expresividad, llame más la atención. Es una manera diferente de utilizar el
lenguaje; una de estas figuras literarias es el símil o comparación.
110 111

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Lea el siguiente texto, ponga atención a las palabras subrayadas.
LA TRISTEZA
La tristeza es…
Tan sombría como el cielo cuando está nublado y gris.
Tan áspera como el mar en un día ventoso.
Tan dura como la piel de la trompa de un elefante.
Tan apestosa como el olor de una mofeta enojada
Tan oscura como el cielo en una noche sin estrellas.
Y pica tanto como la mordedura de un animal.
Stacy Zeiger, maestra estadounidense
El símil o comparación consiste en comparar un término real con otro imaginario
que se le asemeje valiéndose de los adverbios como y cual. En el ejemplo, el símil se
encuentra subrayado. La comparación consiste en relacionar una idea o un hecho con
otro con el que presenta cierta semejanza. Este es un recurso muy utilizado y se emplea
para comunicar de manera aproximada una idea. Observe el esquema de la primera
estrofa del poema anterior:
Para realizar una correcta lectura puede apoyarse en la pronunciación, la entonación, la
rapidez y, al mismo tiempo, cuidar la corrección. Pero, ¿qué debe cuidar para realizar
una correcta lectura en voz alta? Debe evitar los defectos en la lectura como los que se
ejemplifican en el esquema.
Ininteligibilidad
(no se entiende)
Falta de
claridad
Falta de
volumen
Falta de Falta de
entonación dicción
Monotonía
(es aburrido)
Lentitud
Excesiva
rapidez
La tristeza es…
Tan sombría como el cielo cuando está nublado y gris.
Tan áspera como el mar en un día ventoso.
Tan dura como la piel de la trompa de un elefante.
Primer elemento
(término real)
Adverbio
Segundo elemento
(término imaginario)
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Para que sirve una figura retórica?
2. ¿En qué consiste el símil o comparación?
3. Explique 2 factores que influyen en una buena lectura.
2
PARCIAL
En la publicidad también se utiliza el símil o comparación.
En el ejemplo de la imagen a la derecha, se compara este
carro (que en este caso es el término real) con la fuerza, la
seguridad y la rapidez que tiene el rinoceronte (este es el
elemento imaginario). Sin utilizar palabras, el vendedor trata
de convencer a los usuarios para que compren esta marca
de carro y así tendrán un carro fuerte, veloz y confiable.
Fuente: https://es.motor1.com/features/408536/20-anuncios-coches-divertidos-creativos/4862139/
Pronunciación, entonación, rapidez y corrección en la lectura
Leer es una habilidad que para desarrollarla es importante identificar las palabras y
comprender el significado de lo que se está leyendo. El educador peruano Ricardo Dolorier
Urbano considera que la base de la comprensión lectora está en la entonación, ya que es
lo que le da sentido a lo que se lee. Si usted no comprende lo que está leyendo, tendrá
problemas para aprender.
Factores que influyen en
una buena lectura
Entonación
Es la modulación de la voz
(fuerte o suave)
Volumen
Es la intensidad o fuerza de
la voz
Fluidez
Es la velocidad con que se
leen las palabras
Dicción
Es la forma de pronunciar
cada palabra
Puntuación
Sirve para interpretar el
texto
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie el poema en su cuaderno e identifique los símiles que encuentre. Señale
el término real y el término imaginario.
CUANDO NUESTROS OJOS SE ENCONTRARON A TRAVÉS DEL SETO
Cuando nuestros ojos se encontraron a través del seto,
pensé que iba a decirle alguna cosa; pero ella se fue.
Y la palabra que yo tenía que decirle se mece día y noche,
como una barca, sobre la ola de cada hora.
Parece que navega en las nubes de otoño, en un ansia sin fin;
que florece en flores de anochecer,
y busca en la puesta del sol su momento perdido.
Chispeaba la palabra, como las luciérnagas, por mi corazón,
buscando su sentido en el crepúsculo de la desesperanza;
la palabra que yo tenía que decirle.
Rabindranath Tagore, poeta hindú
112 113

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
II. Ordene las palabras alfabéticamente. Guíese por el ejemplo.
hábitat, gravedad, hilvanar
gravedad, hábitat, hilvanar
1. corpulento, ciudadano, conciencia
2. alevosía, antiguo, alivio
3. noche, nocturno, noctámbulo,
4. lóbrego, lácteo, lúcido
5. elaborar, efímero, equidad
6. bondad, belleza, baladí
7. ilusión, ideal, ilativo
8. ovito, oveja, ovino
9. dictadura, diccionario, dedicación
10. canción, cantante, cancionero
SECUENCIA
08
PROCESO DE LA ESCRITURA
PARCIAL 2
III. Relacione con una línea las definiciones que correspondan a los términos.
Situación
Tratar asuntos de
negocios
Homónimo
Diccionario
Texto a utilizar
Topografía
Palabras que tienen semejanza en su
pronunciación, pero que son diferentes en su
escritura y en su significado
Carta comercial
En esta secuencia comprenderá el proceso de escritura con la producción de textos
en las etapas de borrador, de revisión y de versión final. Así mismo, diferenciará los
párrafos por su función: introductorios, de transición, de conclusión y sus características.
Aprenderá a elaborar fichas hemerográficas de periódicos y revistas.
Seguirán aprendiendo sobre los textos narrativos, esta vez conocerán qué son las
anécdotas y sus características reforzando lo aprendido en el programa de televisión
¿Cómo contar y escribir anécdotas? Además, aprenderá a utilizar los conectores y a
diferenciar las preposiciones de las conjunciones y sus usos. Finalmente, entenderá qué
son las reglas de acentuación y cómo se aplican y diferenciará entre el significado de las
palabras polisémicas según el contexto en que se utilicen.
Razones por las que no
fui a trabajar
Volumen
Describir los rasgos
físicos de un perro
Diccionario técnico
Puntuación
Libro especializado que reúne solo las palabras
relacionadas con una disciplina, técnica, arte,
oficio o ciencia
Consiste en comparar un término real con otro
imaginario que se le asemeje valiéndose de los
adverbios como y cual
Prosopografía
Excusa
Palabras que se escriben igual o suenan igual,
pero su origen y significado son distintos
Expectativas de logro
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
• Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
• Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.
• Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
Enviar mensaje corto
de forma urgente
Símil o comparación
Parónimos
Entonación
Describir un paisaje
Modulación de la voz (fuerte o suave)
Telegrama
Libro que reúne las palabras de una lengua
ordenadas alfabéticamente
Sirve para interpretar el texto
Intensidad o fuerza de la voz
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿para qué sirve la
producción de textos?, ¿cuáles son las características de los párrafos introductorios, de
transición y de conclusión?, ¿qué son y en qué consisten las fichas hemerográficas?,
¿podría explicar qué es una anécdota?, ¿cuál es la diferencia entre las preposiciones
y las conjunciones?, ¿sabe aplicar las reglas de acentuación?, ¿conoce las palabras
polisémicas? Comparta con sus compañeros de clase sus respuestas.
114
115

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La palabra texto se deriva del latín textus, que significa “tejido, enlace”. La Real Academia
Española lo define como “enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o
escritos”. Antes de producir un texto lo primero que tiene que tomar en cuenta es
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
ANTES DEL FIN
Fragmento
“Me llamo Ernesto porque cuando nací, el 24 de junio de
1911, día del nacimiento de San Juan Bautista, acababa
de morir el otro Ernesto, al que, aun en su vejez, mi
madre siguió llamando Ernestito, porque murió siendo
una criatura. ‘Aquel niño no era para este mundo’, decía.
Creo que nunca la vi llorar —tan estoica y valiente fue a
lo largo de su vida—, pero, seguramente, lo haya hecho a
solas. Y tenía noventa años cuando mencionó, por última
vez, con sus ojos humedecidos, al remoto Ernestito. Lo
que prueba que los años, las desdichas, las desilusiones,
lejos de facilitar el olvido, como se suele creer, tristemente
lo refuerzan.
ERNESTO SÁBATO
Novelista argentino
1911-2011
Aquel nombre, aquella tumba, siempre tuvieron para mí algo de nocturno, y tal vez haya
sido la causa de mi existencia tan dificultosa, al haber sido marcado por esa tragedia,
ya que entonces estaba en el vientre de mi madre; y motivó, quizá, los misteriosísimos
pavores que sufrí de chico, las alucinaciones en las que de pronto alguien se me
aproximaba con una linterna, un hombre a quien me era imposible evitar, aunque me
escondiera temblando debajo de las cobijas”.
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. Cambie el título del texto.
3. ¿Cuál es el párrafo introductorio?
4. ¿Cómo cree que se sentía Ernesto con relación a su hermano?
5. Explique qué significa la frase: “Lo que prueba que los años, las desdichas, las
desilusiones, lejos de facilitar el olvido, como se suele creer, tristemente lo refuerzan”.
6. Copie el segundo párrafo, subraye las preposiciones que encuentre y tache las
conjunciones.
¿Sobre qué
va a escribir?
¿Qué tipo de
texto va a
escribir?
¿Cuál es el
objetivo?
¿Para quién
va a escribir?
Una vez que haya definido estas preguntas, puede empezar a producir el texto. ¿Por
dónde empezar?
1. Busque y lea un texto del mismo tipo que quiera redactar. Por ejemplo: un resumen,
tesis o ensayo, entre otros.
2. Seleccione el lenguaje que usará: culto, coloquial, técnico; elija el tono que empleará:
formal, humorístico, irónico.
3. Documéntese para saber qué han escrito los expertos sobre el tema que escogió.
4. Utilice técnicas como lluvia de ideas, explorar el tema, escritura libre, tomar notas.
5. Ordene y clasifique la información que seleccionó.
6. Empiece a escribir el borrador.
En las etapas de borrador, revisión y versión final debe revisar el texto para verificar
si faltan o sobran ideas y si están escritas con orden y claridad. A partir de esta revisión
se realizan los cambios necesarios y se corrigen los errores que se hayan encontrado
en la ortografía, acentuación, puntuación, orden de las palabras dentro de la oración
y vocabulario. Estas etapas puede repetirlas varias veces hasta que consiga la versión
final del texto.
6. Elaboración
de borradores
1. Analizar los
textos modelo
2. Analizar la
situación
comunicativa
2
PARCIAL
PRODUCCIÓN DE TEXTOS:
Borrador, revisión y versión final
Karla, alumna de séptimo grado en un instituto de Choloma, está en su clase de Español.
La docente saluda a sus alumnos y les explica que van a producir un texto. Karla piensa
que no le gusta escribir, ya que no sabe por dónde empezar. ¿A cuántos de ustedes les
ha pasado esta situación en el aula de clases? A muchos, verdad.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
5. Organización
de ideas
4. Generación
de ideas
3. Consultar
fuentes de
información
116 117

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Redacte un texto de 3 párrafos sobre el tema que usted prefiera.
Primero copie la ficha de trabajo y contéstela en su cuaderno, luego redacte el texto.
Aplique las etapas de borrador, revisión y versión final.
¿Sobre qué va a escribir?
Idea principal
Ideas secundarias (por lo menos 3)
¿Qué tipo de texto va a redactar?
Oral o escrito
Género literario
¿Cómo va a organizar su texto?
Conceptos
Partes del texto
¿Qué tipo de lenguaje usará?
Culto, coloquial, familiar
¿Qué tipo de tono lingüístico usará?
Formal, humorístico, irónico
El párrafo por su función: introductorios, de transición, de conclusión
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
CRIANZAS
“Siempre imagino que mi madre tiene nada más que
veinticinco años (la edad que ella tenía cuando yo nací),
de ahí que me enfurezca si la oigo arrastrar los pies,
cloquear, toser, pensar como una vieja. No entiendo por
qué a los veinticinco años le han salido arrugas ni me
explico cómo siendo tan joven se acuesta tan temprano.
Párrafo de
introducción
1. ¿Por qué la autora se niega a crecer?
2. ¿Con qué edad imagina la autora a su mamá?
3. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
4. ¿Qué es un párrafo de desarrollo?
El párrafo es como el esqueleto de un texto, es por eso que requiere una idea principal
que organice las demás frases y les de unidad y sentido. Existen distintos tipos de
párrafos, entre ellos están el párrafo introductorio, el párrafo de transición y el párrafo
de conclusión.
• Párrafo introductorio
En el párrafo introductorio, el autor del texto desarrolla en las primeras líneas, frases
o párrafos la idea central. Hay varias formas de introducir un texto:
Adición Anécdota Afirmaciones Interrogante
Resume el tema del
texto, presenta lo
esencial
A pesar de la crisis
económica actual y
de las pervisiones
pesimistas...
Incluye una anécdota
para llamar la
atención del lector
Hace poco días llegó
a mi salón de clases
un nuevo alumno...
Consiste en escribir
frases breves y
efectivas
Final sorpresa de una
novela de misterio...
Plantea un problema y
trata el asunto principal
desde el principio
¿Los docentes
de matemáticas
son aburridos y
presuntuosos?
• Párrafo de transición
En este párrafo se explica de forma detallada el tema que se va a tratar en el texto.
Este párrafo (o párrafos, ya que pueden ser varios) respaldan el planteamiento del
párrafo introductorio. El autor utiliza palabras que le dan continuidad al texto como,
por ejemplo: por lo tanto, de acuerdo con.
• Párrafo de conclusión
Normalmente este tipo de párrafo se utiliza en las últimas líneas del texto y es un
comentario o resumen del tema. En un texto, normalmente se encuentran mezclados
los párrafos introductorios, de transición y de conclusión.
2
PARCIAL
Si en algún momento de pavorosa lucidez advierto que es
una vieja, tal descubrimiento me llena de horror, por lo
cual trato inmediatamente de expulsar dicho conocimiento
de la luz de mi conciencia, de manera que en seguida
recupera sus veinticinco años.
Ella me trata a mí continuamente como si yo fuera una
niña, por lo cual nos entendemos perfectamente. No
insisto en crecer, porque sé que es inútil: para nosotras
dos, el tiempo se ha estacionado y ninguna cosa en el
mundo podría hacerlo correr. Moriré de cinco años y
ella de veinticinco: a nuestros funerales asistirá una
muchedumbre de ancianos niños y de niños que jamás
llegaron a crecer”.
Cristina Peri-Rossi, escritora uruguaya
Párrafo de
transición
Párrafo de
conclusión
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Seleccione uno de los personajes que se le muestran a continuación.
Lempira
Héroe hondureño
Berta Cáceres
Líder ambientalista
Chelato Uclés
Director técnico
Lucila Gamero de Medina
Escritora hondureña
118 119

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Redacte un texto de 3 párrafos basándose en el personaje que escogió.
El texto debe tener un párrafo introductorio, uno de transición y uno de
conclusión. Preséntelo a su docente para su evaluación.
Los datos de una ficha hemerográfica de un artículo de un periódico se registran así:
1. Nombre del artículo entre comillas y punto y seguido.
2. Nombre del periódico en el que aparece el artículo y entre paréntesis la ciudad en la
que se publica seguido de una coma y luego la fecha de la publicación.
3. En caso de que el artículo periodístico se tome de la página web del periódico se
escribe entre paréntesis.
FICHAS HEMEROGRÁFICAS
Las fichas hemerográficas se elaboran cuando la información obtenida es de periódicos,
revistas o folletos. Recuerde que la ficha es un pedazo de papel o cartulina que mide 8 x
12 centímetros. Los datos de una ficha hemerográfica de un artículo de una revista se
registran así:
1. Autor: se escribe el primer y segundo apellido, seguidos de una coma y las iniciales
de los nombres. Si no tiene nombre se escribe anónimo.
2. Mes y año de la publicación y punto y seguido. Si no se conoce el año se escribe s/f
(significa sin fecha).
3. Título del artículo seguido de punto y seguido.
4. Nombre de la revista en donde se publicó el artículo y entre paréntesis el número de
la revista y punto y seguido. Poner todo en cursiva.
5. Páginas en las que aparece el artículo y poner punto final.
_________________________________________
1
“La Tribuna lanza una nueva experiencia digital,
otra forma de consumir noticias”. Diario La Tribuna 2
(Tegucigalpa), miércoles 29 de septiembre de 2021
(página web).______________________________
_________________________________________
3
_________________________________________
2
PARCIAL
_________________________________________
_________________________________________
1 2
3
Zavala Páramo, M. G. (2020). “Los virus que nos
habitan”. Revista Saber más (9). Págs. 11-14.
_________________________________________
4
5
_________________________________________
_________________________________________
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Para qué sirven las fichas hemerográficas?
2. ¿Qué elementos tiene una ficha hemerográfica de un periódico?
3. ¿Qué elementos tiene una ficha hemerográfica de una revista?
II. Realice las fichas hemerográficas con los datos que se le presentan.
(página web)
Sábado 25 de septiembre de 2021
“Copán Ruinas busca renacer”
(San Pedro Sula)
Diario La Prensa
Págs. 8 y 9
Revista Muy especial
Año: 2003
Edgardo Ramos Guifarro
Zoonosis: un riesgo mortal
Número: 4
120 121

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
LA ANÉCDOTA
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
UN CASO SINGULAR
“Una piadosa dama del antiguo Olancho vivía en su
hacienda, a pocas leguas de Juticalpa, rodeada de
sus hermanos y sobrinos. Los rezos, los quehaceres
domésticos, las cortas excursiones por los caseríos
vecinos para socorrer, con alguna dádiva, a los enfermos
menesterosos, constituían su incolora existencia.
Rica, y gozando de una salud perfecta, sentíase como
ninguna venturosa. Soltera por su voluntad, por
repugnancia instintiva hacia los hombres, a quienes
medía por la estatura moral de sus dos cuñados (gracias
a Dios ya fantasmas, como ella decía), que hicieron
desgraciadísimas a sus dos hermanas menores, llegó a
los setenta años con el espíritu vivaz y todavía hermosa
con su tez sonrosada y sus cabellos blancos.
—Completaré los noventa repetía en sus onomásticos.
Certidumbre que me produce un constante placer. La vida
es muy agradable y mi destino seguramente no pudo ser
más feliz.
A pesar de la certeza, en un amanecer de julio despertóse con un gran grito y un terrible
dolor en los oídos. Acudieron en el acto sus familiares y la encontraron agonizando.
—Siento que voy a morir, murmuró con voz débil. Tiéndanme sobre un petate en el piso
de la sala, entre cuatro candelas de sebo, y que mi ataúd sea de los más humildes.
Instantáneamente la difunta se estremeció, lanzando un
prolongado suspiro y moviendo uno de sus brazos. Mudas
de asombro, de espanto y alegría, las hermanas y amigas
la transportaron a su lecho, en donde la friccionaron y
atendieron con la mayor solicitud.
Transcurridas tres horas pudo balbucir: —ya les decía que
con la ayuda de Dios llegaré a los noventa años.
Y no se equivocó. Pues continuando en sus sencillas
costumbres, sin emociones de ninguna índole, y entre el
sol y el aire de los campos, su vida estuvo a punto de
completar el siglo.
Junio de 1938”.
FROYLÁN TURCIOS
Escritor hondureño
1874-1943
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿Quién cuenta la historia?
3. ¿Quién es la protagonista de la historia?
4. Redacte un resumen del texto de por lo menos 2 párrafos.
5. Comente con sus compañeros y su docente alguna anécdota divertida que les haya pasado.
La anécdota es un relato corto y sencillo sobre un suceso curioso o divertido, se utiliza
normalmente en conversaciones o en textos escritos. Es común que sea un hecho real
con ambientes reales. El narrador participa en la anécdota de forma directa o indirecta.
La anécdota se caracteriza por:
1. Es abierta. Una anécdota se hace de forma improvisada, cuando se mantiene
una conversación, para ejemplificar una situación comunicativa. Por ejemplo: Juan
acompaña a su amigo Pedro a vacunarse. Pedro tiene mucho miedo a las inyecciones.
Para que se relaje, Juan le cuenta a Pedro qué le pasó a él una vez que fue a
vacunarse.
2. Es corta. Es importante centrarse en los hechos más significativos porque si no se
puede perder la atención del oyente o lector.
3. Es curiosa. El suceso que se cuente debe ser algo curioso, puede ser cómico.
4. Mantiene un orden cronológico. Los hechos narrados deben seguir un orden:
planteamiento, nudo y desenlace.
5. Narra un hecho pasado. Las anécdotas cuentan hechos que ya pasaron.
2
PARCIAL
Con estas palabras expiró y poco después yacía, con un Cristo entre las manos, en el
suelo de la estancia rústica, en la forma expresada.
A mediodía la hacienda estaba llena de gente de los lugares cercanos, y cerca de la
difunta iban sentándose las rezadoras y algunos gamonales de la ciudad.
Lugar donde
ocurren los
hechos
Personajes:
+ personas, + ¿Qué hacen? =
animales,
plantas...
Anécdota
Las quejas y lamentos de costumbre fuéronse extinguiendo, y, de pronto, reinó por
doquiera un grave silencio. La intensa claridad de aquel día tórrido inundaba la mortuoria
habitación, y a lo lejos oíanse los relinchos de los potros y los gritos de los alcaravanes.
Una gallina picoteaba alrededor del cadáver. Iba y venía por todos lados, como atraída
por algo invisible. Varios de los presentes la miraron de improviso acercarse, con el
cuello adelgazado y el ojo ávido, a la cabeza de la muerta, y lanzar un veloz picotazo a
uno de sus oídos, corriendo después rápidamente hacia el patio con largo y ondulante
ciempiés en el pico.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Redacte una anécdota de 3 párrafos siguiendo estos lineamientos:
1. Párrafo de planteamiento. Cuente qué pasó al principio para que sucediera la anécdota.
2. Párrafo de desarrollo. Narre los hechos en el orden en el que ocurrieron.
3. Párrafo de desenlace. Relate cómo termino todo.
122 123

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En el programa de televisión ¿Cómo contar y escribir
anécdotas? tendrá la oportunidad de aprender más sobre
este tema. Ponga mucha atención y si es necesario tome
nota en su cuaderno de lo que considere importante, pues
una vez terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
1. ¿Cómo comienza el lenguaje?
2. ¿Cuál es el ideal cuando se tienen muchas palabras?
3. Copie las palabras en color amarillo. Infiera para qué sirven.
4. Copie las palabras en negrita. Infiera para qué sirven.
Los conectores son elementos que permiten unir de forma lógica las diferentes partes
de un texto o diferentes textos, lo que facilita su comprensión. En esta sesión aprenderá
qué son las preposiciones y las conjunciones.
Conectores
Preposiciones
Conjunciones
I. Basándose en la anécdota “Un caso singular”, que aparece en el apartado
¡Aprendamos más! de esta sesión, realice lo que se le pide.
1. Lea atentamente en forma silenciosa el texto.
2. Busque en el diccionario qué significan las siguientes palabras: balbucir, certidumbre,
expirar, tórrido.
3. Explique qué significan estas frases en la anécdota.
4. “Tiéndanme sobre un petate en el piso de la sala”.
5. “Ya les decía que con la ayuda de Dios llegaré a los noventa años”.
6. ¿Es cierto lo que dice la anécdota?
II. Redacte una anécdota familiar divertida en una cartulina para exponer a su
docente y compañeros. Aplique lo aprendido en la sesión y en el programa
de televisión.
Preposiciones
Las preposiciones son palabras que sirven de unión entre un elemento cualquiera y
su complemento. Pueden introducir sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos, aunque
por sí solas no son capaces de introducir oraciones. En español, las preposiciones son:
a
ante
bajo
cabe
PREPOSICIÓN
indica dirección, lugar, orden
significa delante
significa debajo
significa junto a
USO
2
PARCIAL
con
expresa compañía
contra
expresa oposición
USO DE CONECTORES: PREPOSICIÓN, CONJUNCIÓN
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
LENGUAJE
“El lenguaje comienza siendo un simple gruñido para
designar todas las cosas; luego se va diversificando y
especializando; este proceso se llama enriquecimiento y
es alentado por los padres y profesores de lenguas.
de
desde
en
entre
hacia
significa pertenencia, origen, modo, contenido, material de
que está hecho algo
denota idea o principio
indica tiempo, lugar, modo, medio
señala cooperación o que algo está entre dos personas o
cosas
indica lugar y dirección
Pero cuando se llega a tener cien o doscientas mil palabras,
se encuentra que el ideal consiste en expresarse con diez
o veinte. El lenguaje del filósofo es muy reducido: objeto,
sujeto, materia, causa, espacio, tiempo, fin y alguna otra
más.
Si lo apuran mucho se arregla con una sola palabra, como
ápeiron o sustancia.
Es probable que el ideal de muchos filósofos sea terminar
finalmente en el gruñido único y monista”.
ERNESTO SÁBATO
Escritor argentino
1911-2011
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
hasta
para
por
según
sin
sobre
tras
expresa el fin de algo, se puede sustituir por incluso
señala finalidad, tiempo, comparación, contraposición
denota causa, finalidad, tiempo, lugar, medio, cantidad
expresa conformidad
denota carencia
significa encima, expresa asunto, materia, cantidad
indica lugar, búsqueda o añadidura
124 125

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Conjunciones
Las conjunciones son palabras o grupos de palabras que nos sirven para unir palabras y
oraciones y permiten que estas contribuyan a dar el significado al mensaje que se desea
comunicar. Hay conjunciones simples (una sola palabra) y conjunciones compuestas
(formadas por varias palabras).
TIPO SIGNIFICADO CONJUNCIÓN
Copulativas unen dos o más palabras y, e, ni
Disyuntivas
Distributivas
Adversativas
Causales
indican elección entre dos o más
posibilidades
coordinan o enlazan dos
términos para expresar opciones
indican oposición total o parcial
subordinan una oración a otra
o, u
ya… ya, bien… bien, sea… sea…
pero, mas, sino, sin embargo, no
obstante, antes bien, con todo,
más bien, fuera de, excepto, salvo,
menos, más que, antes, que no
porque, pues, ya que, puesto que,
pues que, supuesto que, que, de
que, como, por razón de que, en
vista de que, dado que, por cuanto,
a causa de que, por lo cual
Emily y Anne accedieron. Cuando por fin se publicó el libro, sólo se vendieron dos copias.
Pero ellas no se dieron por vencidas y siguieron escribiendo en secreto y discutiendo sus
textos a la hora de la merienda.
Esta vez, cada una trabajó en una novela distinta. Cuando las novelas se publicaron, fueron
un éxito inmediato. La gente de su época no podía creer que hubieran sido escritas por tres
muchachas del campo, así que las hermanas tuvieron que viajar a Londres para demostrar
que eran las autoras legítimas.
Sus libros han sido traducidos a muchos idiomas y leídos por millones de personas en todo
el mundo.
Favilli Elena y Cavallo Francesca, mexicanas
1. ¿Qué hermana no había mostrado sus poemas a las demás?
2. ¿Para qué escribían relatos y poemas?
3. ¿A qué viajaron a Londres las hermanas?
4. ¿Qué significa la frase “Pero ellas no se dieron por vencidas” en el texto?
5. ¿Qué hubiera hecho usted en lugar de las hermanas?
II. Copie en su cuaderno los tres últimos párrafos. Tache las preposiciones y
subraye las conjunciones que encuentre.
2
PARCIAL
I. Lea atentamente el siguiente texto.
LAS HERMANAS BRONTË
ESCRITORAS
“En una fría y sombría casa del norte de Inglaterra, vivieron
alguna vez tres hermanas. Charlotte, Emily y Anne pasaban
mucho tiempo solas y escribían relatos y poemas para
divertirse.
REGLAS DE ACENTUACIÓN
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
CADA COSA EN SU LUGAR
Hay dramas más aterradores que otros. El de Juan, por ejemplo, que por culpa de
su pésima memoria cada tanto optaba por guardar silencio y después se veia en la
obligación de hablar y hablar y hablar hasta agotarse porque el silencio no podia recordar
dónde lo había metido.
Un día, Charlotte decidió enviar sus textos a un famoso poeta
inglés para preguntarle qué opinaba de ellos. Su respuesta
fue: «No me gustan sus poemas en lo absoluto. ¡La literatura
es cosa de hombres!». Pero Charlotte no dejó de escribir.
Una noche, encontró un cuaderno abierto sobre el escritorio
de su hermana Emily.
—¿Por qué nunca nos has enseñado tus poemas? —le
preguntó Charlotte—. Son hermosos. —Emily enfureció al
saber que su hermana había leído sus textos privados sin
su consentimiento. Sin embargo, cuando se tranquilizó,
Charlotte le hizo una propuesta—: ¿Por qué no escribimos
un libro de poemas juntas?
Las hermanas Brontë: Charlotte,
Emily y Anne. Ilustración de
Elizabetta Stoinich.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Luisa Valenzuela, escritora y periodista argentina
1. ¿Por qué Juan hablaba y hablaba?
2. ¿Cuál era el principal problema de Juan?
3. Escriba dos veces las palabras en negrita que encuentre en el texto
4. ¿Qué tienen en común estas palabras?
5. Busque en el texto las dos palabras subrayadas y ponga el acento que deliberadamente
se omitió.
Las palabras en negrita y subrayadas en el texto anterior tienen una sílaba que se
pronuncia con más fuerza que las demás, a esta sílaba se le llama sílaba tónica y es en
la que se coloca la tilde o acento ortográfico (´). Para colocar la tilde en una palabra se
126 127

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
utilizan las reglas de acentuación. En español, TODAS las palabras tienen una sílaba
tónica, es importante saber identificarla porque el significado de una misma palabra
cambia dependiendo de la acentuación. Por ejemplo:
Polisemia
Lea atentamente la siguiente caricatura y conteste lo que se le pide.
Aguda
animó
habitó
Grave
animo
habito
Esdrújula
ánimo
hábito
Según su acento, las palabras se dividen en agudas, graves o llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas. Lo primero para acentuar una palabra es dividir en sílabas. Observe el
siguiente ejemplo:
Se cuentan
las sílabas de
izquierda a
derecha
CA BE ZÓN
1 2 3
Se acentúa
de derecha a
izquierda
antepenúltima
sílaba
penúltima
sílaba
última
sílaba
© Cristian Dzwonik.
2
PARCIAL
Reglas de acentuación
1. ¿A qué tipo de hoja se refería la docente?
2. ¿Por qué cree que el gato se confundió de hoja?
3. Explique qué personaje tiene la razón y por qué.
4. ¿Qué tipo de palabra sería hoja en este caso?
Agudas
café
Son las palabras
que llevan el
acento en la
última sílaba. Este
tipo de palabras
se acentúan
siempre y cuando
terminen en N, en
S o en vocal.
Graves o llanas
árbol
Estas palabras
llevan el acento
en la penúltima
sílaba. Se
acentúan siempre
y cuando NO
terminen en N, en
S o en vocal.
Esdrújulas
célula
Se trata de
las palabras
que llevan el
acento en la
antepenúltima
sílaba; deben
constar de al
menos 3 sílabas.
Se acentúan
todas.
Sobreesdrújulas
rápidamente
Son palabras
que llevan el
acento en la
sílaba anterior a
la antepenúltima;
deben constar
de al menos
4 sílabas. Se
acentúan todas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La polisemia consiste en palabras que tienen más de un significado, es decir, que la
misma palabra significa más de una cosa. Aunque el significado de una palabra polisémica
sea diferente, según la frase en la que se utilice, se escriben y se pronuncian igual. Por
ejemplo:
Banco
Asiento para que las
personas se sienten
Banco
Conjunto de peces que
viajan juntos
Banco
Lugar donde se guarda
dinero
Banco
Lugar donde se
almacenan órganos,
tejidos
128 129

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
I. A continuación se le brinda una lista de palabras, realice lo que se le pide.
1. Separe las palabras en sílabas.
2. Ponga el acento ortográfico a las palabras en la sílaba que le corresponde.
3. Señale qué tipo de palabra es.
Palabra divida en sílabas ponga el acento tipo de palabra
ambar ______________ ______________ ______________
comaselo ______________ ______________ ______________
imagenes ______________ ______________ ______________
ademas ______________ ______________ ______________
portatil ______________ ______________ ______________
antropologo ______________ ______________ ______________
rapidamente ______________ ______________ ______________
ingles ______________ ______________ ______________
CIERTOS PESCADORES SACARON DEL FONDO
UNA BOTELLA
“Habia en la botella un papel, y en el papel estas palabras:
“¡Socorro!, estoy aqui. El oceano me arrojo a una isla
desierta. Estoy en la orilla y espero ayuda. ¡Dense prisa.
Estoy aquí!”.
–No tiene fecha. Seguramente es ya demasiado tarde. La
botella pudo haber flotado mucho tiempo –dijo el pescador
primero.
–Y el lugar no está indicado. Ni siquiera se sabe en que
océano –dijo el pescador segundo.
–Ni demasiado tarde ni demasiado lejos. La isla “Aquí”
está en todos lados –dijo el pescador tercero.
El ambiente se volvió incomodo, cayo el silencio. Las
verdades generales tienen ese problema”.
WISLAWA SZYMBORSKA
Poeta polaca
1923-2012
II. Escriba oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras
polisémicas. Guíese por el ejemplo.
1. Estrella de cielo: En la noche se puede observar mejor la estrella Altair.
Estrella de actor: Michel Jackson era una brillante estrella.
2. Ratón de animal:
Ratón de computadora:
3. Destino de fututo:
Destino de viaje:
4. Pico de un ave:
Pico de herramienta:
5. Cubo de juguete:
Cubo de agua:
6. Muñeca de juguete:
Muñeca de mano:
1. Copie el texto en su cuaderno. Observe las palabras subrayadas, coloque el acento.
2. Tache las preposiciones.
3. Encierre en un recuadro las conjunciones.
2
PARCIAL
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Por qué es importante revisar un texto en la etapa de borrador?
2. ¿Qué tiene que tomar en cuenta antes de producir un texto?
3. ¿En qué párrafo se desarrollan las primeras ideas o frases?
4. En el párrafo introductorio, ¿cuáles son las formas de introducir un texto?
5. ¿En qué consiste el párrafo de transición?
6. Busque el microcuento “Lenguaje”. Escriba cuál es el párrafo introductorio, de
transición y de conclusión.
7. ¿En qué caso se hace una ficha hemerográfica?
8. Explique qué es una anécdota.
9. ¿En qué consiste la polisemia?
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
130 131

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I.
SECUENCIA PARCIAL 2
09
TIPOS DE TEXTOS Y SUS FUNCIONES
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
EL VIEJO PERRO CAZADOR
“Un viejo perro cazador que en sus días de juventud y
fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta,
encontró en sus ancianos días a un jabalí en una cacería.
Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la
debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.
Hoy empieza una nueva secuencia compuesta por sesiones que tratan sobre temas de
los bloques de Lengua Oral y Lectura. Seguirá aprendiendo sobre diferentes tipos de
texto: en los textos funcionales comprenderá qué son las consignas y para qué sirven;
también tendrá la oportunidad de reconocer la importancia de los instructivos. Además,
el programa de televisión está dedicado a este tema y en él aprenderá a hacer un
instructivo de un juego tradicional.
Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado,
y groseramente reprendió al perro.
El perro lo miró lastimosamente y le dijo:
-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero
no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo.
Entenderá qué es y cuáles son las características de los debates y de las conferencias.
En los textos narrativos, esta vez estudiará qué es una fábula y tendrá la oportunidad
de leer e interpretar las fábulas del fabulista griego Esopo y de la periodista hondureña
Daysi Minera. Finalmente, aprenderá a reconocer los tiempos verbales.
Expectativas de logro
• Demuestran habilidades en el uso de la lengua estándar, atendiendo las normas
sociales de intercambio verbal y no verbal, según el contexto discursivo de los
interlocutores.
• Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden
y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
• Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no me
maltrates por lo que ahora soy.
MORALEJA:
Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no
puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu
beneficio”.
1. Cambie el título del texto.
2. Enumere los personajes.
3. Explique qué significa la frase: “pero no puedo
sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo”.
4. ¿Qué tipo de texto es?
5. Observe las palabras subrayadas, cópielas y mencione
en qué tiempo verbal están.
ESOPO
Fabulista griego
564-600 a.C.
2
PARCIAL
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es una
consigna?, ¿para qué sirve un instructivo?, ¿cuáles son las características de los debates?,
¿en qué consiste la conferencia?, ¿podría explicar qué es una fábula?, ¿cuáles son los
tiempos verbales? Comparta con sus compañeros de clase sus respuestas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
CONSIGNAS E INSTRUCTIVOS
Las consignas y los instructivos forman parte de los textos funcionales, recuerde
que estos son textos no literarios que muestran los pasos para realizar una función
determinada. El objetivo de estos textos es informar, instruir, avisar o solicitar algo.
• Consignas
Jessica, jefe de producción en una maquila en San Pedro Sula, enseña a sus empleados
paso a paso cómo hacer correctamente una manguera. Jessica está haciendo uso de
una consigna, es decir, una estrategia que se utiliza para organizar y reglamentar
un aprendizaje ya sea de forma oral, escrita o visual. Dicho de forma sencilla, las
132 133

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
consignas son instrucciones que indican cómo debe
hacerse algo. Las explicaciones que se aparecen en
las secciones ¡A trabajar! son ejemplos de consignas
escritas mientras que un policía de Tránsito explicando
a un peatón qué debe hacer para llegar a determinado
lugar es ejemplo de una consigna oral.
Las consignas tienen las siguientes características:
1. Deben ser formuladas, ya sea de forma oral, escrita o visual, de forma breve y clara.
2. Deben tener una secuencia lógica.
3. No deben ser muy largas.
• Instructivos
El instructivo es un documento escrito que contiene instrucciones o explicaciones
ordenadas, que lo que pretende es enseñar al lector cómo se utiliza o funciona un
aparato o artículo; pero también sobre cómo hacer algo.
Busque la sección Senderos de su libro, este es un ejemplo de un instructivo porque
se explica cómo utilizar el libro de texto y qué secciones tiene. Existen instructivos
como las recetas de cocina, las reglas de un juego, el proceso para hacer experimentos
y los manuales de uso, entre otros.
Una consigna escrita está formada por elementos como:
Propósito
¿para qué?
Justificación
¿por qué?
Escenario real
contexto
Acciones
¿cómo?
1
Corta la botella
de plástico
3
Vierta agua a
la planta
5
Coloca tu
laboratorio
al sol
Resultados
¿qué?
Tiempo
cuándo,
duración
Indicación de
roles
¿quién se encarga
de qué?
Proceso
¿cómo?
4
Une la
botella con
la cinta
6
Observa cada 10 minutos
y toma nota ¿Qué
observa? el agua se
evapora a traves de las
hojas, se forman nubes,
llueva y se filtra al suelo,
donde la obtendran de
nueva cuenta las plantas
2
PARCIAL
I. Lea atentamente las consignas y realice los ejercicios.
1. Escriba cuántos hermanos y hermanas tiene.
2. Lea la siguiente pregunta, solo leerla: ¿cómo se llama la figura geométrica que
tiene 3 lados?
3. Escriba las consonantes que tiene su primer nombre.
4. Dibuje la figura de la pregunta 2.
5. Copie la oración, encierre en un cuadrado el nombre de la mujer y subraye la
ciudad.
Carolina es una nueva compañera que vivía en Catacamas.
6. Conteste la pregunta dos.
II. Lea la siguiente oración y realice lo que se le pide.
Diciembre es mi época preferida del año.
1. Copie la oración.
2. Tache el nombre del mes.
3. Subraye las palabras que tiene la letra p.
4. Encierre en un cuadrado las palabras que tengan la letra i.
5. Escriba las estaciones del año.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
2
Coloca la planta
dentro de la botella
Fuente: https://blogdelagua.com/actualidad/el-ciclo-del-agua-para-ninos/
El instructivo agrupa ordenadamente todos los pasos necesarios para realizar algo. El
texto de los instructivos debe ser directo y claro porque el objetivo es que quien lo
lea sea capaz de realizar lo que se le indica en el texto incluso si no tiene muchos
conocimientos sobre el tema.
El instructivo puede tener palabras, dibujos, diagramas, pero el texto debe ser corto y
fácil de entender. En secuencias siguientes usted aprenderá más sobre algunos tipos de
instructivos, específicamente las recetas y las recetas de cocina.
134 135

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En el programa de televisión ¿Cómo hacer un
instructivo? tendrá la oportunidad de aprender más
sobre este tema. Ponga mucha atención y si es necesario
tome nota en su cuaderno de lo que considere importante,
pues una vez terminado deberá completar el apartado ¡A
trabajar!
Para realizar un debate primero es necesario seleccionar el tema a debatir; es preferible
que sea controversial para fomentar la discusión. Luego se debe preparar la argumentación
que se utilizará en la presentación. Después definir las posturas a favor o en contra que
defenderán cada equipo. Finalmente, se debe organizar el espacio en el que se realizará
el debate.
Un debate consiste básicamente en desarrollar estas etapas:
1
Etapa de investigación:
se reúne la evidencia necesaria para defender una posición sobre un tema
ya sea a favor o en contra.
2
Etapa de análisis:
definir los puntos que serán principales, secundarios
y complementarios.
I. Con la ayuda del docente, formen equipos de trabajo de 4, 5 o 6 estudiantes.
II. Su trabajo consiste en redactar un instructivo para que un amigo aprenda
un juego tradicional. Puede escoger entre estos juegos tradicionales:
• Rayuela.
• Landa.
• Saltar la cuerda.
• Vuelo del papalote.
• Mables.
• Yaxes.
• Escondidas.
III. Una vez terminada la redacción del instructivo, elaborarán un cartel. Este
debe contener:
• Imagen, dibujo o foto alusivo al juego tradicional que seleccionaron.
• Técnica: libre.
• Materiales: libre.
IV. Una vez terminado el cartel, mostrarán y explicarán por equipos de trabajo
su instructivo ante la clase.
3
4
Etapa de redacción de argumentos:
aquí se deben definir la redacción de afirmaciones, los razonamientos y
la evidencia.
Etapa de preparación de la contrargumentación o refutación:
en esta etapa se atacan los argumentos contrarios para anularlos por
medio de objetar ideas y términos y señalar las inconsistencias.
En un debate participan el moderador o coordinador, que
se encarga de instaurar el orden y asignar los turnos para
cada participante. El secretario, su función es anotar las
ideas principales que exponen los participantes y hacer
un resumen al final. Los participantes, que son los que
sustentan con argumentos el tema que defienden. Y el
público, que son las personas que observan el debate y se
muestran a favor o en contra de uno de los participantes.
Objetivos de un debate:
• Defender las opiniones sobre un tema específico.
• Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación.
• Defender las opiniones justificándolas.
2
PARCIAL
DEBATES Y CONFERENCIAS
Los debates forman parte de las técnicas de participación oral colectiva mientras que las
conferencias son una técnica de participación oral individual.
Debates
Un debate es un discurso oral, similar a una conversación ordenada. El objetivo del debate
es enfrentar dos o más opiniones sobre un determinado tema que se puede discutir desde
distintos puntos de vista. Por ejemplo, un debate sobre si las personas adultas deben
vacunarse o no para protegerse del coronavirus. Para realizar un debate es necesario
realizar una investigación documental ya que la persona debe contestar con fundamentos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Normas para preparar un debate:
• Elegir un tema de interés que provoque discusión.
• Escoger un coordinador o moderador, que determina el esquema de trabajo.
• Formar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos a favor y en contra.
• Preparar el material y las ayudas.
• Designar un secretario.
Algunas recomendaciones para realizar debates:
• Escuchar con atención antes de responder.
• Ser breve y preciso al hablar.
• Hacer críticas productivas.
• Pronunciar las palabras con claridad, empleando el tono de voz adecuado.
• Usar un vocabulario apropiado a la situación comunicativa.
136 137

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Conferencias
La conferencia es una exposición o discurso oral público
sobre un tema específico. Debe tener una introducción,
un desarrollo claro y ameno y una conclusión breve que
ayude a los receptores a comprender la idea que se
quiere transmitir.
Las conferencias tienen dos partes, una en la que el conferencista expone el tema y
otra en la que el público hace comentarios o preguntas sobre el tema. La función del
conferencista es cautivar y convencer al público.
Pasos para hacer una conferencia:
1. El moderador presenta de forma breve al conferencista.
2. El moderador lee un breve currículum vitae del conferencista y hace una presentación
de la conferencia.
3. La duración de la conferencia debe ser de 45 minutos a una hora.
4. Realizar la sesión de preguntas y respuestas.
5. Agradecimientos al conferencista: el moderador cierra de forma oficial la conferencia
agradeciendo al orador y al público por su atención.
Pasos para la elaboración de la conferencia:
1. Elegir el tema de la conferencia y definir el objetivo.
2. Determinar el propósito y el resultado de la conferencia.
3. Elegir el modo en que se abordará el tema y definir las etapas del desarrollo hacia el
objetivo principal.
4. Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera coherente
y clara.
5. Redactar la introducción y conclusión.
6. Elegir un título llamativo y significativo.
I. Realizarán un sencillo debate. Para eso realicen los siguientes pasos.
1. Con ayuda del docente, formen 2 equipos de trabajo. Cada grupo debe elegir un
representante.
2. Elijan entre todos los compañeros de clase un moderador.
3. El tema a debatir será: ¿Debe el Gobierno de Honduras obligar a las personas a
vacunarse contra el COVID-19?
4. El docente asignará qué equipo defenderá la postura a favor y qué equipo en contra.
5. Cada equipo deberá discutir y preparar el tema por separado.
6. Los representantes de cada equipo pasarán al frente del aula y el moderador, quien
se encargará de empezar el debate.
II. Realice lo que se le pide.
1. Seleccione un tema en el que usted considere que sea experto y en el que podría
impartir una conferencia a sus compañeros de clase.
2. Con ayuda de su docente, por turnos pasen al frente del aula y expliquen qué tema
eligieron y por qué se consideran expertos en él.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
TEXTOS NARRATIVOS: LA FÁBULA
Lea la siguiente fábula y realice lo que se le pide.
LA MOSQUITA CHIQUITA Y EL TIBURÓN GRANDOTE
“Una mosquita chiquita, tanto que apenas se veía, estaba
parada sobre una rama de coco a la orilla de la playa,
donde se bañaba en esos momentos un tiburón grandote,
grandote, que sacaba a cada rato la aleta y trazaba espirales
en el agua.
—¿Por qué estás sentada en esa rama? Le decía a la mosquita
el segundo. ¿No ves que el agua está sabrosa que dan ganas
de zambullirse una y mil veces?
La mosquita, a pesar de su poca experiencia en tratar
con peces gordos y conocer su labia, presentía que lo que
deseaba el tiburón era tragársela enterita, por lo cual se
negaba a entrar al agua, para hacerle compañía al cetáceo.
Cansado de hacerle la incitación, la bestia marina empezó a
sentir un capricho grande por hacer doblegar a la mosquita
ante sus órdenes, que consideraba terminantes, pero la
mosca no se movía del tronco y el tiburón se acercaba más
a la playa para endulzarla con promesas.
—¿Ya sabes que dentro de dos años seré propuesto como
candidato al reinado de los mares? –dijo…
—No lo sabía, pero de todos modos te felicito, repuso la
primera.
—Bueno como somos amigos, si gano la elección cuenta
conmigo para todo.
—Eso dices ahorita, repuso el animalito.
—Ahorita y mañana, dijo el tiburón, yo tengo palabra de
tiburón.
—Pues entonces no cumplirás porque los tiburones no tienen
palabra, -contestó la mosca.
—Bueno, te lo demostraré, cuando llegue el caso.
—Veremos, dijo la mosquita, sin moverse de tronco.
La bestia fue prometiendo, hasta llegarle a ofrecer a la mosquita el dominio pleno de algunos
bienes inmuebles, que tenía en ciertos mares.
—¿Sabes que soy dueño de un arrecife de corales?
—Me gustan poco los adornos… fue la respuesta.
—Pero a tu prima, la luciérnaga, sí le encantan.
—Bueno, eso es cosa de ella. Yo nunca luzco joyas.
Enfureció el tiburón ante la insolencia de la mosquita, se acercaba más y más y con sus
promesas a cuales más fantasiosas a la playa, hasta que llegó la hora en que el sol se hunde
en el ocaso, que es la hora fatídica para él, pues un pescador lo divisó y pudo lanzarle una
estocada, que lo privó de la vida, dejando en el mar una estela de sangre.
Ante la vista de aquel macabro desenlace, la mosquita alzó el vuelo y fue en busca de otras
regiones para descansar a gusto.
El día siguiente el pescador vendía manteca de tiburón en el mercado.
DAYSI MINERA
Periodista hondureña
1917-1976
2
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
MORALEJA:
“El poderoso al creerse fuerte, especula con la muerte”.
1. Mencione los personajes de la fábula.
2. ¿Qué habría hecho en lugar del tiburón?
3. ¿Para qué sirven las fábulas?
La fábula forma parte de los textos narrativos. Recuerde que un texto narrativo cuenta
o relata los hechos que acontecen en una historia o suceso, pueden ser reales o ficticios.
La fábula “La mosquita chiquita y el tiburón grandote” es un texto narrativo porque
cuenta cómo un tiburón trata de engañar a una mosca para comérsela, pero ella es más
astuta.
En la fábula pasan varios sucesos que se entrelazan y que sirven para desarrollar la
historia. Los personajes pueden ser personas, animales o seres que no tienen vida y lo
que busca es dejar una lección el bien o el mal. El título de la fábula sirve para que el
lector sepa sobre el tema que trata, además de que se mencionan los personajes. En
una fábula aparecen el inicio, nudo o desarrollo y el desenlace o final.
TIEMPOS VERBALES
Lea el siguiente microcuento de ficción y a continuación
realice lo que se le pide.
EPIFANÍA
“Siempre había querido tener uno de esos como mascota,
sus amigos le decían que su canto era el más diverso,
bello y entretenido de la tierra. No dudó más y se compró
al mejor espécimen que había en la tienda. Era macho y
según el experto, único en su especie por ser albino, su
precio fue ridículo, pero creía que una mascota le haría
bien. Compró, además, su jaulita, bebedero, comedero y
un saco de alimento.
Inicio
Aquí se describe un problema y se presenta a los personajes. Además, se informa
en qué lugar y tiempo suceden las acciones.
Nudo o desarrollo
En esta parte aparece el conflicto entre los personajes. Normalmente los personajes
tienen características opuestas y sus acciones producen consecuencias.
Algo había cambiado, lo que días atrás oía como un agradable
canto, ahora sonaba como una triste melodía. El llanto
frecuente y prolongado de Paco, no lo dejaba concentrarse
ni vivir en paz, su corazón se marchitaba al escucharlo
cantar melancólicamente día y noche. Pensó que a lo mejor
extrañaría su pareja e hijos, o simplemente la libertad.
TATIANA SÁNCHEZ
Lingüista y docente hondureña
1993
No aguantó un minuto más aquel llanto y después de tanto pensarlo, decidió dejar a
aquella pobre criatura en libertad. Así que el ave se levantó de su sillón, abrió la jaula y
el humano inmediatamente fue libre”.
2
PARCIAL
Desenlace o final
Aquí se presenta la solución al problema, ya sea por un personaje externo o por los
mismos personajes.
1. ¿Cuál era la mascota que compró el narrador?
2. ¿Qué animal era el narrador?
3. Explique qué le pareció el microcuento.
4. Escriba las palabras subrayadas.
5. ¿Qué tipo de palabras son?
6. Busque la palabra encerrada en un cuadrado. ¿En qué tiempo verbal está?
I. Basándose en la fábula “La mosquita chiquita y el tiburón grandote” realice lo
que se le pide.
1. Cambie el título de la fábula.
2. Explique cómo empieza la fábula.
3. ¿Por qué estaría la mosquita parada en la rama de coco a la orilla de la playa?
4. ¿Qué quiere decir el autor con la frase “un zorro muy maestro”?
5. ¿Qué significa la frase “tener labia”?
6. Mencione dos cosas que le prometió el tiburón a la mosquita.
7. ¿Qué ocurrió con el tiburón al final?
8. Redacte con sus palabras lo que ocurrió en la fábula. Guíese con estas oraciones.
Al principio, una mosquita…
Luego, llegó un tiburón y le dijo…
Al final, la mosquita le dijo al tiburón que…
9. Explique la enseñanza de la moraleja.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Antes de empezar con el tema es importante que recuerde que los verbos son palabras
que indican qué acción se realiza, pueden expresar estados de ánimo, sentimientos o
acciones. Los tiempos verbales también indican cuándo se realizó la acción del verbo,
para eso se establecen varias referencias de tiempo diferentes aunque en esta sesión
aprenderá sólo 3: presente, pasado o pretérito y futuro.
Presente
El verbo expresa
acciones que se realizan
ahora mismo
salta, baila, canta,
corre, escribe
Tiempos verbales
Pasado o pretérito
El verbo expresa
acciones que ya han
pasado
saltó, bailó, cantó,
corrió, escribió
Futuro
El verbo expresa
acciones que aún no han
pasado
saltará, bailará, cantará,
correrá, escribirá
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Para enriquecer un texto, podemos expresar una acción presente dentro de una acción
principal en futuro, además de numerosas combinaciones más.
6. Copie la tabla, luego clasifique los verbos en el tiempo que le corresponde. Guíese
por el ejemplo.
juega encontrarás vivir pensó
nadaste habló estudiará llora
saltan platicará observo caminará
I. Lea el siguiente texto y a continuación realice lo que se le pide.
LAS LIWAS
“La sirena” o ninfa es un maléfico animal acuático, que
ocasionalmente proyecta troncos fuera del agua, o
levanta fuertes ondas donde ésta suele estar tranquila.
Espanta a los peces de modo que los indígenas no pueden
capturarlos, e incita a los lagartos a atacar y voltear las
canoas. A veces asume la figura de una bella mujer y
sale del agua para seducir a los mancebos, llevándolos a
las riberas donde, súbitamente, los empuja hacia el agua
para devorarlos. Su cabeza es como la de un ser humano,
pero el cuerpo semeja el de un pez…”.
Mario Ardón, antropólogo hondureño.
Presente Pasado o pretérito Futuro
juega jugó jugará
2
PARCIAL
1. ¿Cómo es la cabeza de las sirenas?
2. ¿A quiénes espantan las liwas?
3. ¿Qué es una ninfa?
4. ¿Quiénes son devorados por las liwas?
5. Copie las oraciones. Luego, cambie el verbo subrayado por el tiempo verbal que se
indica. Guíese por el ejemplo.
• La sirena o ninfa es un maléfico animal acuático.
Pasado o pretérito: La sirena o ninfa era un maléfico animal acuático.
• Espanta a los peces de modo que los indígenas no pueden capturarlos.
Futuro:
• Incita a los lagartos a atacar y voltear las canoas.
Pasado o pretérito:
• A veces asume la figura de una bella mujer.
Futuro:
• Su cabeza es como la de un ser humano.
Presente:
• Los empuja hacia el agua para devorarlos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Lea atentamente las consignas y realice los ejercicios.
1. Escriba tres palabras que no empiecen por vocal.
2. Dibuje una casa y agregue los dibujos que se le piden:
• Dibuje una ventana redonda encima de la puerta.
• Dibuje dos ventanas cuadradas.
• Dibuje 3 nubes.
• Dibuje 2 flores en lado de la casa.
• Dibuje un sol con gorro saliendo de la casa.
3. Lea el siguiente aviso, cópielo y conteste lo que se le pide:
A partir del lunes 2 de agosto el Parque Nacional La Tigra cerrará a las 6:30 de
la tarde.
• ¿A qué hora cerrará el parque el jueves 5 de agosto?
• Subraye las palabras del aviso que tienen 5 y 6 letras.
• ¿Pedro podrá ir al parque a las 7 de la noche el domingo 8 de agosto? Explique
su respuesta.
II. Redacte un instructivo en el que dé las indicaciones necesarias para llegar
desde su casa hasta el instituto en el que estudia.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
III. Cambie los verbos al tiempo que se le pide.
1. A pasado o pretérito.
• Pinta:
• Renuncia:
• Enseña:
• Escucha:
2. A futuro.
• Está:
• Mira:
• Sale:
• Barre:
3. A presente:
• Desechó:
• Llegará:
• Sonó:
• Leerá:
IV. Lea la siguiente fábula y realice lo que se le pide.
EL HOMBRE Y LA PIEDRA
“Un día, Esopo le pidió a uno de sus esclavos que fuera
a los baños públicos para ver si había mucha gente. El
muchacho obedeció y se dirigió hacia los baños, pero se
dio cuenta de que en la entrada había una piedra con la
que todos tropezaban al intentar entrar en los baños.
Uno a uno, al chocar con la piedra, se daban la vuelta. Pero
entonces vio que una de las personas, antes de entrar, de
pronto miró al suelo, se agachó y retiró la piedra para no
tropezar. La dejó lejos, en una esquina, para que ninguno
más se cayera.
El esclavo entró entonces en los baños y echó un vistazo.
Al regresar, Esopo le preguntó:
–Y bien, ¿había mucha gente?
Y él contestó:
–Hummm…. No, solo una persona.
CAYO JULIO FEDRO
Fabulista romano
14 a.C. - 50 d.C.
SECUENCIA
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LEO, INTERPRETO Y ME EXPRESO
PARCIAL 2
En esta secuencia seguirá aprendiendo sobre diferentes tipos de texto: en los textos
expositivos comprenderá qué son los artículos de opinión y editoriales. En las figuras
literarias, esta vez comprenderá qué es, en qué consiste y para qué se utiliza la
personificación o prosopopeya. Además, tendrá la oportunidad de reconocer la
importancia de la cohesión, la coherencia, la claridad, la precisión y la unidad en el
párrafo. El programa de televisión está dedicado a este tema.
Entenderá qué son los vicios del lenguaje: barbarismos y vulgarismos. Finalmente,
entenderá los usos de las letras b, v, c, s, z, x.
Expectativas de logro
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
• Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos
semánticos de las palabras.
• Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
• Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
• Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
• Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de
sus textos escritos.
Moraleja: “Antes de dar la vuelta ante el primer obstáculo que encuentres, utiliza la
inteligencia para seguir adelante”.
1. Cambie el título de la fábula.
2. ¿Cuál es el párrafo de inicio?
3. ¿Qué le pidió Esopo a su esclavo?
4. ¿Cuál o cuáles son los párrafos de nudo o desarrollo?
5. Explique por qué el muchacho dijo que solo había una persona.
6. ¿Cuál es el párrafo de desenlace o final?
7. ¿Qué pasaba con la piedra?
8. Explique si está de acuerdo o no con la moraleja y por qué.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué son los textos
expositivos?, ¿qué es un artículo de opinión?, ¿en qué consiste el editorial?, ¿cuáles son
las características de la personificación o prosopopeya?, ¿en qué consisten los vicios de
dicción?, ¿podría explicar cuál es la diferencia entre los barbarismos y los vulgarismos?,
¿cuáles son los usos de las letras b, v, c, s, z, x? Comparta con sus compañeros de clase
sus respuestas.
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ESPAÑOL
Artículos de opinión
Lea el siguiente texto y a continuación realice lo que se le pide.
I. Lea atentamente el siguiente texto.
QUERIDAS MONTAÑAS
“Todas las cosas viven y se aman. Las grandes
montañas y las nieves que se levantan
azules y se miran
Como yo te miro se miran
Como yo te espero se esperan
Te he esperado tanto, se van diciendo unas
a otras las preñadas montañas, arriba,
acercándose…
Toda la eternidad te he esperado, responde
al unísono el horizonte más blanco de
los Andes abriéndose igual que todas
las cosas
igual que tú
a quien ahora saludan estas cumbres
y a quien yo saludo
con la nota más alta de las cordilleras”.
RAÚL ZURITA
Poeta chileno
1950
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿De qué trata?
3. Copie el verso en su cuaderno y subraye la personificación o prosopopeya.
Te he esperado tanto, se van diciendo unas
a otras las preñadas montañas
4. Copie el verso en su cuaderno y responda lo que se le pide.
Los Andes abriéndose igual que todas
las cosas
igual que tú
a quien ahora saludan estas cumbres
y a quien yo saludo
• ¿Qué tienen en común la cordillera de Los Andes y la persona amada?
• ¿A quién saludan las cordilleras?
• ¿Cómo saluda al ser amado?
TEXTOS EXPOSITIVOS: Artículos de opinión y editoriales
El texto expositivo se usa para transmitir una información o conocimientos sobre un
tema para que el receptor entienda los sucesos o conceptos que en él se explican. Al
mismo tiempo es explicativo porque aclara la información relacionada con los datos
que está proporcionando. Es el resultado de una investigación, análisis o estudio y para
reforzar la información usa datos, ejemplos, gráficos, etc. Los artículos de opinión y los
editoriales forman parte de los textos expositivos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
TODO VA A ESTAR BIEN
Elizabeth Rivas
“La frase más recitada ‘Todo va a estar bien’, es la frase que
se saca del cajón de las palabras confiables y que se dice
cuando las demás palabras desaparecen. La pregunta es,
¿puede ser eso cierto? No del todo cierto, pero se puede
sentir un alivio ante la impotencia de no poder hacer más
nada por alguien.
Al estar al otro lado de la línea, también es la frase que se desea escuchar ‘todo va a estar
bien’, aunque frente a los ojos el mundo se desmorona. Quizás sea una acomodación
entre lo que se puede decir y en lo que se quiere escuchar. ¿Cómo decir que todo va
a estar bien, si alguien no tiene un pan que llevarse a la boca?, esa persona que está
viendo agonizar a su ser querido ¿se le asegura que todo va a estar bien?, ¿cómo
se le dice a un niño de la calle o en la calle que todo va a estar bien, si no tiene a
alguien que cuide de él? En fin, los ejemplos pueden ser interminables. Lo cierto que
es hay mucho sentimiento detrás de esa frase y seguramente buenas intenciones. Se
podría ser más honesto y aplicar un poco más de empatía, a veces el silencio cuenta
más como solidaridad que decir frases que no tienen relevancia. Un tiempo atrás, en
algunas zonas de la ciudad se había plasmado esta frase en algunos rótulos y colocados
estratégicamente en los semáforos.
El mismo rótulo se podía apreciar en contextos diferentes, para quien se conduce en su
carro, podía reflexionar aprovechando la luz roja, quizás una breve frase que le hiciera
sentir mejor. O bien, el niño de la calle que se encuentra a expensas de la caridad de las
personas, con la suerte de poder leer, quizás alimenta la esperanza que ese día va a ser
mejor que el día de ayer. No importa cuál fuera la realidad, el mensaje es el mismo, ‘todo
va estar bien’. Las palabras cogen valor cuando se acompañan de acciones. Se dice ‘todo
va a estar bien’, pero no se dice que la vida requiere de coraje para enfrentar el día a día,
todas las mañanas se debe quitar la venda de los ojos y hacerse un moño en el cabello.
Se olvida el sentido de resiliencia único para cada persona, la determinación de seguir
adelante con los problemas encima, a sonreír con el alma agobiada y a dar de lo que
cada uno posee.
La determinación y fortaleza de cada persona se forja desde la infancia, desde cuando
se está aprendiendo a subir en la bicicleta, el niño se cae, sufre un raspón, el adulto le
dice que así es el proceso, que probablemente sufra otra caída, pero no será nada grave;
el niño, por comprensión, entenderá que todo va a estar bien, sin haber escuchado la
frase.
Así debería resultar en la vida adulta, a la persona que está pasando una crisis, no se le
debe apañar la realidad, sería hacerle ver lo confuso que es el momento, que seguramente
habrá días donde pierda la razón, que olvidará todos los pendientes pero que se puede
ayudar colocando papelitos con recordatorios, habrá días donde no tendrá apetito, pero
comer una manzana le vendrá bien, habrá noches en que perderá el sueño, pero podrá
tomar un baño caliente, poner música instrumental y colocarse crema, habrá días donde
no querrá hablar con nadie, pero escribir con lápiz y papel le ayudará a desahogarse,
2
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
habrá días donde las ausencias se harán más pesadas, pero se puede recurrir a los
recuerdos y a los lugares donde se amó la vida, habrá días donde posiblemente tendrá
caspa en su cabello, pero un remedio casero le puede solventar.
No todos los días estarán bien, pero son necesarios para el equilibrio de la vida. No se
puede repetir una frase así por así… no sin antes conocer qué hay detrás de cada ser”.
Fuente: https://www.elpais.hn/2021/10/14/todo-va-a-estar-bien/
1. ¿Qué es necesario para el equilibrio de la vida?
2. Explique de qué trata el texto.
3. ¿Qué hay que hacer con una persona que está pasando una crisis?
4. ¿De qué requiere la vida para enfrentar el día a día?
5. Comente si está de acuerdo con el artículo o no.
6. ¿Qué hace usted para enfrentar las adversidades?
Editoriales
El editorial consiste en un texto que muestra la posición que tiene un periódico sobre
un tema y no aparece el nombre de la persona que lo hizo; es decir que en el editorial
se plasman las opiniones y juicios sobre la noticia más importante del momento.
La función de un editorial es influir en el lector por medio de la interpretación de
determinados hechos. Los editoriales buscan apelar no solo a la mente del lector, sino
también a los sentimientos; por eso emplea elementos emotivos de la lengua. El lenguaje
de los editoriales se caracteriza por la combinación de vocabularios que se relacionan
con efectos emocionales. Por ejemplo, el empleo de palabras y expresiones coloquiales,
metáforas, símiles, repetición, preguntas retóricas y preguntas en el texto.
El editorial se caracteriza porque la persona que lo escribe tiene un buen dominio del
idioma, un nivel cultural amplio, su postura respecto al tema es clara, tiene un buen
manejo de la argumentación, es breve y respetuoso. El siguiente es un ejemplo de un
editorial publicado el 13 de octubre de 2021 en el periódico La Tribuna.
El texto anterior es un artículo de opinión. Estos son textos en los que el autor aporta
su opinión sobre algún tema, acompaña las ideas principales con explicaciones, ejemplos
y experiencias personales, entre otros aspectos. El autor de un artículo de opinión busca
influenciar, persuadir y orientar al lector haciendo valoraciones sobre un tema político,
económico, cultural o social, entre otros.
Un artículo de opinión se caracteriza por estos aspectos:
1. Tema. Es el asunto que comenta el artículo.
2. Argumentos. Es lo que se afirma sobre cada tema.
3. Ideas de apoyo. Explicaciones, ejemplos y experiencias personales en las que se
basan las afirmaciones.
4. Organización del tema. Es la forma en que se presentan las afirmaciones e ideas
complementarias en párrafos.
5. Lenguaje coloquial. Son las palabras que se utilizan para expresar lo que se quiere
comunicar en el artículo.
Analiza,
valora y
justifica una
opinión
Predomina la
imparcialidad
Desarrolla
una opinión
personal
Artículo de
opinión
Trata temas
importantes
Hace uso de
la libertad de
expresión
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Editorial
EL DÍA DESPUÉS… Y LAS MONEDAS
“COINCIDENTEMENTE, el día después del ‘fin del mundo’ –o sea cuando se cayeron las
hipnóticas aplicaciones y servicios de mensajería que dan a los adictos la satisfacción
de socializar a plenitud, gracias a la maravillosa virtualidad, sin acercarse, sin tocarse,
sin gestos próximos de afecto, sin levantar la vista y sin verse las caras, a no ser por
2
la pantalla– comparecía a su audiencia ante un subcomité del Senado la exgerente de
contenidos en el departamento de Integridad Cívica de Facebook. La informante, a quien
la prensa denomina `garganta profunda’, –después de filtrar varios papeles fulminantes
al Wall Street Journal– es una científica de datos. Trabajó para empresas como Google
y Pinterest. Estudió Ingeniería Eléctrica y de Computación en las clases fundacionales
del Franklin W. Olin College of Engineering. Obtuvo su Máster en Administración de
Negocios de Harvard. Sin embargo, ejecutivos del gigante de Silicon Valley –negando las
imputaciones– salieron en bandada descalificándola.
Respaldada en pruebas que conservó durante el ejercicio de sus funciones, –estudios
encargados por la propia firma que revelan que la empresa sabía de la naturaleza de los
abusos– dio un testimonio demoledor. Sostuvo que el gigante de las redes sociales, en
sus distintos portales, `alimenta la división, perjudica a los niños, debilita la democracia,
invade la privacidad y necesita urgentemente ser regulado, como lo hicieron con las
tabacaleras’. `Solo Facebook sabe lo que pasa dentro de Facebook´ en detrimento de los
niños: `Hace sentir mal a mujeres y niñas sobre sus cuerpos´, entre otros daños y solo
para crecer `a cualquier costo´ y que repetidamente `engaña al público´. `El liderazgo
de la empresa sabe cómo hacer que Facebook e Instagram sean más seguros, pero no
hará los cambios necesarios porque han puesto sus ganancias astronómicas antes que
las personas´. `Su diseño interno´ permite que sea modelado al gusto de la empresa y
que no cambiará su modelo de negocio `hasta que sea forzado a hacerlo´. `La ejecutiva
de la red social Frances Haugen testificó en el Capitolio después de haber filtrado enorme
archivo de investigaciones internas que detallan cómo Facebook sabía que sus sitios eran
potencialmente dañinos para la salud mental de los jóvenes´. Señaló `el peligro del poder
en manos de un servicio que se ha hecho necesario en la vida diaria de tantas personas´.
`La empresa oculta intencionadamente información vital a los usuarios, al gobierno de
Estados Unidos y a los gobiernos de todo el mundo´ –dijo la denunciante– `la gravedad de
esta crisis exige que salgamos de nuestros anteriores marcos normativos”.
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
El senador demócrata que preside el subcomité coincidió con la testigo que `Facebook
sabe que sus productos pueden ser adictivos y tóxicos para los niños´ y que valoran más
sus ganancias `que el dolor que les causan a los niños y sus familias´. `El daño al interés
propio y la autoestima infligido por Facebook hoy perseguirá a una generación´. `Los
sentimientos de insuficiencia e inseguridad, rechazo y odio hacia uno mismo afectarán a
esta generación en los próximos años´. `Nuestros hijos son las víctimas´. Horas antes,
en una entrevista con el programa de noticias de CBS `60 Minutes´ la exejecutiva de la
firma sostuvo que Facebook era `sustancialmente peor que cualquier cosa que hubiera
visto antes´. En uno de los documentos extraídos por Haugen se analizaba `cómo los
partidos políticos europeos habían elevado la agresividad en sus anuncios para que el
algoritmo les tuviera en cuenta´. Según ella, este es el mensaje que recibían desde
Europa: `Nos estáis haciendo tomar posturas que no nos gustan, que sabemos que
son malas para la sociedad, pero si no lo hacemos, sabemos que no ganaremos en
el mercado de las redes sociales´. `El odio y la polarización serían las monedas de
ese mercado, donde sin ellas nadie es capaz de hacerse ver´. `Y los partidos políticos
necesitan a la fuerza que se les vea´. (Inquieta al Sisimite ¿qué medidas han tomado
aquí en el país para impedir esta invasión de basura tóxica a la sociedad? Pues, nada.
¿Y para bloquear la explotación del mercado doméstico –en grosera competencia desleal
a los medios convencionales– lucrándose de la publicidad que divulgan localmente, sin
aportar nada al país o pagar un tan solo centavo de impuesto? Ídem: Nada)”.
Fuente: https://www.latribuna.hn
I. Redacte un sencillo artículo de opinión sobre un tema que usted prefiera. El
artículo debe contar con:
1. Un título llamativo.
2. Un párrafo introductorio en el que presente los asuntos que va a comentar y
alguna razón que tenga para compartir su experiencia y opiniones.
3. Un párrafo de conclusión que exprese su punto de vista sobre el tema seleccionado,
así como alguna sugerencia.
MI PATRIA
Mi patria es una niña
Que aún se busca detrás de los espejos;
Y en la baba de un pez desamorado
Se resbala su nombre.
Antonio José Rivas, hondureño.
En el ejemplo anterior, el autor le da a la patria (Honduras) cualidades humanas ya que
la compara con una niña. La patria es un concepto que no se puede tocar, no habla,
no se parece a un ser humano porque no es humano. Esta figura literaria es muy
utilizada en textos como cuentos, fábulas, poesía y en la publicidad para dar belleza
y expresividad. En la secuencia 9, aprendió sobre las fábulas; en ellas los animales
adquieren cualidades humanas como hablar, caminar y pensar, entre otras.
En la personificación o prosopopeya se juega con el
significado de las palabras. Así, un perro puede ser “fiel” y
“humilde”, una planta “feliz” y “terca” y una puerta puede
ser “imponente y “fuerte”.
En el cartel publicitario de mostaza se observa cómo cae
mostaza encima de un pollo rostizado en “buena forma”
que está parado en una ensalada. El pollo tiene una
pose de fisicoculturista, lo que hace suponer que está
en forma por lo tanto se infiere que la comida tendrá
un buen sabor y será saludable. Este cartel publicitario
intenta convencernos de consumir o comprar esta marca
de mostaza, ya que se supone es superior a las demás en
calidad y sabor.
Fuente:http://www.xn--quieromasdiseo-
2nb.com/2012/03/publicidad-creativaloca-y-divertida.html
2
PARCIAL
II. Lea con atención el editorial “El día después… y las monedas” y conteste lo
que se le pide.
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Qué conclusiones puede hacer sobre lo que propone el autor en el editorial?
1. Explique su opinión sobre el editorial: a favor o en contra y por qué.
LA PERSONIFICACIÓN O PROSOPOPEYA
En esta sesión aprenderá otra figura literaria: la personificación o prosopopeya.
Esta consiste en atribuir a plantas, animales u objetos sin vida cualidades humanas
como hablar, sentir o pensar. Esta es una figura literaria lógica ya que tiene que ver con
relaciones lógicas entre las ideas de un texto. Lea el siguiente fragmento del poema.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Lea los siguientes poemas y a continuación realice lo que se le pide.
APPAREBIT REPENTINA DIES
Fragmento
¡“Qué cansadas las olas de ser olas!,
de ser olas inquietas,
de ser olas serenas,
de soñar siempre solas,
¡qué cansadas las olas de ser olas!”
Alfonsa de la Torre, poeta española
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
POEMA 20
Fragmento
Existen distintos tipos de barbarismos, dependiendo del tipo de incorrección que impliquen.
Pueden ser:
“Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: “La noche está estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta”.
Pablo Neruda, poeta chileno
1. ¿De qué están cansadas las olas?
2. ¿Cómo son las olas?
3. ¿Cómo sueñan las olas?
4. ¡Qué cansadas las olas de ser olas! Copie el verso en su cuaderno y subraye la
personificación o prosopopeya.
5. ¿Qué hace el viento en la noche?
6. ¿Cómo son los versos que puede escribir?
7. ¿Cómo está la noche?
8. Copie el verso en su cuaderno y subraye la personificación o prosopopeya.
…y tiritan, azules, los astros, a lo lejos
9. El viento de la noche gira en el cielo y canta. Copie el verso en su cuaderno y subraye
la personificación o prosopopeya.
10. Explique cuál de los dos poemas le gustó y por qué.
Tipos de barbarismos
Prosódicos
Barbarismos en los que se
cometen errores en la dicción o
impropiedades en la forma de
articular algunos sonidos.
Sintácticos
Barbarismos en los que se empeora
la concordancia o la construcción de
las palabras, oraciones o modismos.
Ortográficos
Barbarismos que implican
faltas a la correcta escritura y
formación de las palabras.
Incorrecto
jalar
insepto
haiga
Correcto
halar
insecto
haya
Incorrecto: llama antes que venga
Correcto: llama antes de que vengas
Incorrecto: ayer se llegaron a los 30°
Correcto: ayer se llegó a los 30°
Incorrecto
andé
dijistes
descomponido
Correcto
anduve
dijiste
descompuesto
2
PARCIAL
VICIOS DEL LENGUAJE: Barbarismos, vulgarismos
Los vicios del lenguaje son el uso de vocabulario inadecuado, lo que dificulta la
interpretación correcta de un mensaje. En los vicios del lenguaje, los errores pueden
ser tanto en la dicción como en el vocabulario. En esta sesión aprenderá sobre los
vicios del lenguaje de los barbarismos y los vulgarismos.
Vulgarismos
Los vulgarismos son una expresión morfológica, pronunciación o sintáctica empleada
en lugar de la palabra correcta y que no se considera parte de la llamada lengua culta.
Los vulgarismos no necesariamente son signos de ignorancia, sino que dependen del
contexto (la región) en el que esté el hablante.
Hasta no hace mucho, no era raro que se trataran como vulgarismos variantes del
español como recién, no más, etc., que actualmente están aceptados como correctos.
Los vulgarismos se introducen de manera disimulada en el lenguaje familiar por descuido.
Cuando decimos que se trata de una forma vulgar nos referimos al nivel propio de
personas incultas o rústicas. Por ejemplo:
Barbarismos
Los barbarismos son los errores gramaticales que se cometen cuando incurrimos
en errores al escribir o pronunciar una palabra. Se considera barbarismos a todas
aquellas palabras, expresiones o construcciones sintácticas que no se ajustan a
las normas gramaticales de la lengua, ya que añaden, omiten o transponen letras,
sonidos o acentos.
La palabra barbarismo también puede usarse como sinónimo de barbaridad, es decir,
palabras o acciones que por su impropiedad resultan incorrectas. Barbarismo también
se usa con el sentido de barbarie, falta de cultura o rudeza.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Incorrecto
a pretexto de
agarré y
de seguro que
en favor tuyo
estar maldecido
los más
Correcto
con el pretexto de
entonces
seguramente, seguro que
a tu favor, en tu favor
estar maldito
a mayor parte
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Copie el fragmento de “El llano en llamas” del escritor mexicano Juan Rulfo
y realice lo que se le pide.
1. En el texto hay 11 vulgarismos. Identifíquelos y subráyelos.
- Me voy lejos, padre, por eso vengo a darle el aviso.
- ¿Y pa ónde te vas, si se puede saber?
- Me voy pal Norte.
- ¿Y allá pos pa qué? ¿No tienes aquí tu negocio? ¿No estás metido en la merca de
puercos?
- Estaba. Ora ya no. No deja. La semana pasada no conseguimos pa comer y en
la antepasada comimos puros quelites. Hay hambre, padre; usté ni se las huele
porque vive bien.
- ¿Qué estás ahí diciendo?
- Pos que hay hambre. Usté no lo siente. Usté vende sus cuetes y sus saltapericos
y la pólvora y con eso la va pasando. Mientras haiga funciones, le lloverá el dinero;
pero uno no, padre. Ya naide cría puercos en este tiempo. Y si los cría pos se los
come. Y si los vende, los vende caros. Y no hay dinero pa mercarlos, demás de
esto. Se acabó el negocio, padre.
2. Explique qué son los barbarismos.
El párrafo: cohesión, coherencia, claridad, precisión, unidad
En la Secuencia 4 usted tuvo la oportunidad de aprender sobre el párrafo, puede hacer
un repaso para comprender mejor el tema. Para escribir un párrafo es necesario tomar
en cuenta las siguientes propiedades: la cohesión, la coherencia, la claridad, la precisión
y la unidad.
En un texto, las ideas no aparecen como unidades de sentido aisladas, sino que se
relacionan con otras mediante las propiedades:
1. La cohesión es la propiedad textual que permite que las ideas expresadas través
de oraciones y párrafos estén relacionadas correctamente y que sean entendibles.
2. La coherencia establece la información que se quiere comunicar y cómo se debe
hacer: en qué orden, con qué grado de precisión o detalle y con qué estructura.
De esta forma es posible establecer que lo que se lee o escucha forma parte de un
todo con sentido y contenido.
3. La claridad sirve para que el lector no tenga dudas sobre un texto. La claridad se
logra evitando usar términos o palabras confusas.
4. La unidad consiste en escribir un párrafo, pero de tal forma que todo tenga relación
con el tema.
5. La precisión consiste en el uso de un vocabulario adecuado, es decir las palabras
correctas para decir lo que se quiere comunicar.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En el programa de televisión Mejorando la producción
escrita tendrá la oportunidad de aprender más sobre este
tema. Ponga mucha atención y si es necesario tome nota
en su cuaderno de lo que considere importante, pues una
vez terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
1. Su trabajo consiste en redactar en su cuaderno un sencillo artículo de opinión en el
que utilice la cohesión, la coherencia, la claridad, la precisión y la unidad. El tema es
libre.
USO DE LETRAS: B, V
Lea el siguiente microcuento del psicólogo y terapeuta italiano Andrea Bocconi y a
continuación realice lo que se le pide.
TRANVÍA
“Por fin. La desconocida subía siempre en aquella parada.
“Amplia sonrisa, caderas anchas… una madre excelente
para mis hijos”, pensó. La saludó; ella respondió y retomó
su lectura: culta, moderna.
Él se puso de mal humor: era muy conservador. ¿Por qué
respondía a su saludo? Ni siquiera lo conocía.
Dudó. Ella bajó.
Se sintió divorciado: “¿Y los niños, con quién van a quedarse?”.
1. Escriba las palabras en negrita.
2. ¿Qué letra que no sea vocal tienen en común estas palabras?
3. Escriba las palabras subrayadas.
4. ¿Qué letra que no sea vocal tienen en común estas palabras?
Se usa b en los siguientes casos:
• En las combinaciones bl, br y m. Por ejemplo:
blando brincar embarazo
• En las palabras que terminan con -aba. Por ejemplo:
abotonaba
enjuagaba
2
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• En las palabras que terminan en -bir, -aber y -eber. Por ejemplo:
abrir haber beber Excepciones: hervir, servir, vivir y precaver
• En las palabras que comienzan con bu-, bur- y bus-. Por ejemplo:
buitre burla busero
• En las palabras que comienzan con ab-, sub- y ob-; seguidas de consonante. Por ejemplo:
abril subdirectorio obsesión
• En las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bunda. Por ejemplo:
habilidad meditabundo nauseabunda Excepto: civilidad y movilidad
• Antes de la combinación ui.
atribuir
abrir
• En la mayoría de los sustantivos que llevan el sonido -abo.
abogado abolengo Excepto: pavo y esclavo, entre otras
La letra v es la decimoctava consonante del alfabeto español. Se usa v en los siguientes
casos:
• En los adjetivos que finalizan en: -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo. Por
ejemplo:
grava deslave esclavo longeva eleve conmuevo emotiva abusivo
• En las palabras terminadas en -vira, -viro, -ívora e -ívoro. Por ejemplo:
Elvira reviro carnívora omnívoro Excepto: víbora
• En las combinaciones -bv, -dv y -nv. Por ejemplo:
obvio advertencia invierno
• En las palabras que terminen en -uve. Por ejemplo:
contuve entretuve retuve
USO DE LETRAS: C, S, Z, X
Lea el siguiente microcuento de la escritora argentina Ana María Shua y a continuación
realice lo que se le pide.
PROGRAMA DE ENTRETENIMIENTO
“Es un programa de juegos por la tele. Los niños se ponen
zapatillas de la marca que auspicia el programa. Cada madre
debe reconocer a su hijo mirando solamente las piernitas
a través de una ventana en el decorado. El país es pobre,
los premios son importantes. Los participantes se ponen de
acuerdo para ganar siempre. Si alguna madre se equivoca,
no lo dice. Después, cada una se lleva al hijo que eligió,
aunque no sea el mismo que traía al llegar. Es necesario
mantener la farsa largamente porque la empresa controla
con visitadoras sociales los hogares de los concursantes.
Hay hijos que salen perdiendo, pero a otros el cambio les
conviene. También se dice que algunas madres hacen
trampa, que se equivocan adrede”.
1. Escriba las palabras en negrita.
2. ¿Qué letra que no sea vocal tienen en común estas palabras?
3. Escriba las palabras subrayadas.
4. ¿Qué letra que no sea vocal tienen en común estas palabras?
5. Busque una palabra que se escriba con z.
La letra c es una consonante y es la tercera letra en el alfabeto. Se usa c en los siguientes
casos:
• Las palabras que tienen terminaciones en -cito, -cillo. Por ejemplo:
piecito
calzoncillo
2
PARCIAL
• Las palabras que en singular terminan en z al cambiar a plural. Por ejemplo:
pez - peces
antifaz - antifaces
I. Copie el texto, aplique lo aprendido y complete las palabras con la letra b o v.
CU__O Y PALA
“Con los soles de finales de marzo mamá se animó a __ajar de los
altillos las maletas con ropa de __erano. Sacó camisetas, gorras,
shorts, sandalias…, y aferrado a su cu__o y su pala, tam__ién sacó
a mi hermano pequeño, Jaime, que se nos ha__ía ol__idado.
Llo__ió todo a__ril y todo mayo”.
Carmela Greciet, escritora española
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
• Los verbos terminados en -cer, -ceder, -cibir, -cidir, -ciar. Por ejemplo:
conocer conceder coincidir presenciar Excepto: ansiar, extasiar
• Las palabras que comienzan -cerc, -circ. Por ejemplo:
cerca
círculo
• Las palabras que terminan en -ancia, -encia. Por ejemplo:
fragancia clemencia Excepto: ansia, Hortensia
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La letra s es la letra número veinte en el alfabeto y corresponde a la categoría de las
consonantes. Se usa s en los siguientes casos:
• Las palabras terminadas en -sivo. Por ejemplo:
intensivo pasivo exclusivo Excepto: lascivo, nocivo
• Cuando las palabras terminan en -esco. Por ejemplo:
pintoresco
fresco
• Los gentilicios que terminan en -es, -esa y -ense. Por ejemplo:
nicaragüense francesa holandés
• Los adjetivos terminados en -ísima, -ísimo. Por ejemplo:
muchísimo
grandísima
La letra z es una consonante y es la última letra del alfabeto. Se usa z en los siguientes
casos:
• Cuando las palabras terminan en -anza. Por ejemplo:
tardanza danza Excepto: descansa mansa y gansa
• Las terminaciones -zuelo (despreciativo) y -uzco (semejanza con colores). Por ejemplo:
mujerzuela negruzco Excepto: verdusco, pardusco
I. Copie el texto, aplique lo aprendido y complete las palabras con las letras
c, s, z, x.
EL HOMBRE INVI__IBLE
“Brujas... que la__ hay, las hay.
Pero no hay que __reer en ellas.
-De un __ermón
—¿Has visto a El Hombre Invisible?
—No entiendo e__a pregunta.
—Que si has vi__to a El Hombre Invisible.
—E__tás lo__o.
—¿Lo has visto?
—¡El Hombre Invisible no e__iste!
—Pero, ¿lo has visto?
—__laro que no.
—__i lo vieras probarías que no existe; pero si nun__a lo has visto, y
nadie lo ha visto ni podrá verlo, es prueba suficiente de que exi__te El
Hombre Invisible”.
Manuel Mejía Vallejo, escritor colombiano
2
PARCIAL
• Los sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza. Por ejemplo:
validez
gentileza
La letra x es una consonante y es la letra número veinticinco del alfabeto. Se usa x en
los siguientes casos:
• Las palabras que empiezan con los prefijos ex- y extra-. Por ejemplo:
expresidente extraer extraterrestre
• Las palabras que empiezan con xeno-, xero- y xilo-. Por ejemplo:
xilografía
xenófobo
• Las palabras que empiezan con exa-, exe-, exi-, exo-, exu- y exh-. Por ejemplo:
examen exento exilio exhalar
• Las palabras que empiezan con sex-.
sexto sexenio sexteto
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie los fragmentos de los poemas en su cuaderno y subraye la personificación
o prosopopeya.
1. “Qué gemir de las hojas bajo el viento,
vuelo truncado el pájaro reposa
Y en la fuente de mármol una rosa
se deshoja al compás de su lamento”.
2. “Lluvia, llegas con tus largos brazos húmedos
Acunando a los niños con tu voz ronca y monótona”
3. “El tren tose asmáticamente por la ladera”.
4. “Todo el día escucho sonido de aguas que se lamentan”.
II. Basándose en el artículo de opinión “Todo va a estar bien”, que aparece en
la sección ¡Aprendamos más! correspondiente al artículo de opinión, realice
lo que se le pide.
1. ¿Qué características tiene el texto?
2. Explique si se apela a la emoción para presentar las ideas. Dé un ejemplo.
3. ¿Qué tipo de lenguaje se usa en el texto?
4. Explique qué es una opinión.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
III. Ordene las frases y redacte una historia corta. Aplique la cohesión,
coherencia, claridad, precisión y unidad en los párrafos.
que da mucho miedo
estoy viendo una película
SECUENCIA
11
¡VALORANDO LO QUE APRENDO!
PARCIAL 2
de terror
en la televisión
IV. Copie el texto, aplique lo aprendido y complete las palabras con las letras
b, v, c, s, z, x.
OCURRENCIA
“Durante un __anquete, Colón era objeto de frases
mortificantes por parte de los españoles, que en__idiaban
al italiano la gloria de su gran descubrimiento; y como,
entre otras cosas, llega__e a oír que el descu__rimiento
de otro hemisferio no era debido a la ciencia, __ino a la
casualidad, y que, por lo tanto, otro cualquiera podría
descubrirlo, propu__o este sutil problema:
De qué modo podría un hue__o de gallina sostenerse en
pie sobre uno de sus e__tremos sin ningún otro apoyo.
Todos lo intentaron en __ano, y entonces él, golpeándolo
ligeramente __obre un plato, que__ró un poco la cáscara
y lo hi__o tenerse en pie. Rieron todos, e__clamando
que tam__ién podrían hacerlo ellos, a lo que les contestó
Colón:
-Podrán ahora porque han __isto que podría __er, pero
¿por qué no lo hicieron antes que yo?”.
Con esta secuencia termina la segunda unidad, que contiene 5 secuencias: 6. Conozca
más sobre el lenguaje, 7. Las palabras y su significado, 8. Proceso de la escritura, 9.
Tipos de textos y sus funciones y 10. Leo, interpreto y me expreso, que se desarrollan
en abril y mayo. Recuerde que en Español se trabajan los 3 bloques: Lengua Oral,
Lectura y Escritura de forma simultánea.
Esta secuencia durará 3 sesiones, dos de ellas consistirán en un resumen de los contenidos
aprendidos en la primera unidad; mientras que la tercera sesión está destinada a la
evaluación.
Expectativas de logro
Al finalizar esta secuencia, se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar
habilidades de aprendizaje relacionadas con estos contenidos:
1. Repasar y afianzar los contenidos de las secuencias: 6. Conozca más sobre el lenguaje,
7. Las palabras y su significado, 8. Proceso de la escritura, 9. Tipos de textos y sus
funciones y 10. Leo, interpreto y me expreso.
2. Fortalecer la capacidad de análisis al responder las interrogantes que se le presentan.
3. Desarrollar ejercicios de autoevaluación.
4. Realizar prueba evaluativa.
Juan Amós Comenio, teólogo checo
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Sistema kinésico: movimientos de manos, cuerpo y rostro
El sistema kinésico estudia el significado de los movimientos del cuerpo (de las manos,
de la cabeza, de los pies y las piernas), las expresiones faciales (sonrisas), la conducta
de los ojos, fruncir el entrecejo, dejar caer los hombros o inclinar la cabeza, entre otros.
Todos los seres humanos utilizamos gestos y lenguaje corporal cuando hablamos, esto
sirve para reforzar al mensaje que queremos enviar.
Asambleas escolares
Una asamblea es la reunión de un grupo de personas que se organizan para comunicar,
discutir o solucionar problemas que les interesan a todos. La asamblea escolar es una
reunión de personas en la que se busca solucionar problemas que hay en el grado
escolar o tratar temas que afectan a todos.
160
161

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Paneles
El panel es una técnica grupal en la que un grupo de expertos expone sus ideas sobre un
tema, pero en forma de diálogo o conversación ante un público. El panel se caracteriza
porque los expertos que participan en él conversan o debaten entre ellos el tema
propuesto, pero desde sus puntos de vista.
Lenguaje culto
El lenguaje culto, también llamado formal, es el lenguaje que los hablantes aprenden a
utilizar durante su formación escolar por ejemplo en la primaria, secundaria, bachillerato
y en la universidad. El lenguaje culto se caracteriza por:
• Uso de palabras propias de las artes, las ciencias, los oficios y las profesiones.
• Uso de oraciones completas y ordenadas.
• Amplio vocabulario.
• Uso de sinónimos y pronombres para evitar repeticiones.
• Uso de conectores que sirven para relacionar las ideas.
Hondureñismos
Son palabras o frases propias del español hablado en Honduras. Los hondureñismos
surgen del habla popular entre los hondureños, algunos especialistas consideran que los
hondureñismos son en realidad usados por personas con bajo nivel escolar, sin embargo,
son representaciones de la riqueza de nuestra cultura.
• Puntuación. Sirve para interpretar el texto.
• Fluidez. Es la velocidad con que se leen las palabras.
• Entonación. Es la modulación de la voz (fuerte o suave).
Producción de textos: borrador, revisión y versión final
Antes de producir un texto lo primero que tiene que tomar en cuenta es:
• ¿Sobre qué va a escribir?
• ¿Qué tipo de texto va a escribir?
• ¿Cuál es el objetivo?
• ¿Para quién va a escribir?
Una vez que haya definido estas preguntas, puede empezar a producir el texto. ¿Por
dónde empezar?
1. Analizar los textos modelo.
2. Analizar la situación comunicativa.
3. Consulta de fuentes de información.
4. Generación de ideas.
5. Organización de ideas.
6. Elaboración de borradores.
En las etapas de borrador, revisión y versión final debe revisar el texto para verificar si
faltan o sobran ideas y si están escritas con orden y claridad.
El contexto. Homófonos, homónimos, homógrafos y parónimos
Las palabras, aun cuando tiene un significado original, pueden adquirir uno nuevo
dependiendo de su uso y contexto.
• Los homónimos son palabras que se escriben igual o suenan igual, pero su origen
y significado son distintos.
• Los homófonos son palabras que se pronuncian igual, tienen distinto significado y
se escriben de manera diferente.
• Los homógrafos son palabras que se escriben y se pronuncian igual, pero tienen
diferente significado.
• Los parónimos son palabras que tienen semejanza en su pronunciación, pero que
son diferentes en su escritura y en su significado.
Uso de diccionarios técnicos
Un diccionario técnico es un libro especializado que reúne solo las palabras relacionadas
con una disciplina, técnica, arte, oficio o ciencia. Son muy útiles cuando se realiza un
trabajo específico de investigación de una disciplina determinada.
El símil o comparación
El símil o comparación consiste en comparar un término real con otro imaginario que
se le asemeje valiéndose de los adverbios como y cual. La comparación consiste en
relacionar una idea o un hecho con otro con el que presenta cierta semejanza. Este es
un recurso muy utilizado y se emplea para comunicar de manera aproximada una idea.
Pronunciación, entonación, rapidez y corrección en la lectura
Para realizar una correcta lectura puede apoyarse en la pronunciación, la entonación,
la rapidez y, al mismo tiempo, cuidar la corrección. Factores que influyen en una buena
lectura:
• Volumen. Es la intensidad o fuerza de la voz.
• Dicción. Es la forma de pronunciar cada palabra.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
El párrafo por su función: introductorios, de transición, de conclusión
• Párrafo introductorio. En el párrafo introductorio, el autor del texto desarrolla en las
primeras líneas, frases o párrafos la idea central.
• Párrafo de transición. En este párrafo se explica de forma detallada el tema que se
va a tratar en el texto. Este párrafo (o párrafos, ya que pueden ser varios) respaldan
el planteamiento del párrafo introductorio. El autor utilizar palabras que le dan
continuidad al texto como, por ejemplo: por lo tanto, de acuerdo con.
• Párrafo de conclusión. Normalmente este tipo de párrafo se utiliza en las últimas
líneas del texto y es un comentario o resumen del tema.
Fichas hemerográficas
Las fichas hemerográficas se elaboran cuando la información obtenida es de periódicos,
revistas o folletos.
Uso de conectores: preposición, conjunción
Los conectores son elementos que permiten unir de forma lógica las diferentes partes
de un texto o diferentes textos, lo que facilita su comprensión.
Las preposiciones son palabras que sirven de unión entre un elemento cualquiera y su
complemento. Pueden introducir sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos, aunque por
sí solas no son capaces de introducir oraciones. Las preposiciones son: a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.
Las conjunciones son palabras o grupos de palabras que nos sirven para unir palabras y
oraciones y permiten que estas contribuyan a dar el significado al mensaje que se desea
comunicar. Hay conjunciones simples (una sola palabra) y conjunciones compuestas
(formadas por varias palabras). Tipos de conjunciones:
• Copulativas: y, e, ni.
• Disyuntivas: o, u.
• Distributivas: ya… ya, bien… bien, sea… sea…
• Adversativas: pero, mas, sino, sin embargo, no obstante, antes bien, con todo, más
2
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
bien, fuera de, excepto, salvo, menos, más que, antes, que no.
• Causales: porque, pues, ya que, puesto que, pues que, supuesto que, que, de que, como,
por razón de que, en vista de que, dado que, por cuanto, a causa de que, por lo cual.
Reglas de acentuación
Según su acento, las palabras se dividen en agudas, graves o llanas, esdrújulas y
sobreesdrújulas.
• Agudas: son las palabras que llevan el acento en la última sílaba. Este tipo de palabras
se acentúan siempre y cuando terminen en N, en S o en vocal.
• Graves o llanas: estas palabras llevan el acento en la penúltima sílaba. Se acentúan
siempre y cuando NO terminen en N, en S o en vocal.
• Esdrújulas: se trata de las palabras que llevan el acento en la antepenúltima sílaba;
deben constar de al menos 3 sílabas. Se acentúan todas.
• Sobreesdrújulas: son palabras que llevan el acento en la sílaba anterior a la
antepenúltima; deben constar de al menos 4 sílabas. Se acentúan todas.
Polisemia
La polisemia consiste en palabras que tienen más de un significado, es decir que la
misma palabra significa más de una cosa. Aunque el significado de una palabra polisémica
sea diferente, según la frase en la que se utilice, se escriben y se pronuncian igual.
Textos
funcionales
TIPOS DE TEXTOS
Carta comercial, excusas, telegramas
La carta comercial tiene propósitos de negocios o administrativos
para lograr una comunicación más precia y corta.
La excusa es un tipo de carta que expone formalmente las razones
por las que no se realizó una actividad, trabajo o responsabilidad.
El telegrama es una comunicación escrita que permite enviar
mensajes cortos en un tiempo menor; el mensaje debe ser corto
y preciso. Los datos que incluye un telegrama son: lugar de
procedencia, nombre de la persona a la que se envía el telegrama,
la dirección exacta, el mensaje y el nombre del remitente.
Texto
narrativo
TIPOS DE TEXTOS
La leyenda
La leyenda es una narración generalmente corta que se cuenta de
forma hablada y que busca explicar hechos y costumbres de un
pueblo o ciudad.
Las leyendas son historias fantásticas y cambian a cada rato, pues
cada persona que las cuenta sustituye cosas. Las leyendas se
trasmiten de forma oral, es decir, que son contadas por una persona
es por eso que no se sabe quién es el autor de una leyenda.
Textos
literarios
Descriptivos: topografía y prosopografía
La topografía consiste en describir un lugar, un paisaje o un
ambiente. Se utiliza para que el lector sepa cómo es el ambiente
en el que ocurren las acciones de una narración.
La prosopografía consiste en la descripción solo de los rasgos
físicos de un personaje. Por ejemplo, se puede describir el color
de piel: moreno, blanco; si es joven, viejo, si es gordo o flaco, la
forma del rostro y su estatura, entre otras características.
2
PARCIAL
El periódico: postura, línea editorial, tipo de lectores
La postura de un periódico es la actitud que adopta sobre algún
suceso y puede ser a favor o en contra.
Textos
informativos
La línea editorial es similar a la postura y consiste en la orientación
permanente que tienen sus publicaciones, es decir que debe definir
a qué se dedicará este medio de comunicación.
Los tipos de lectores de un periódico pueden variar de acuerdo a
los intereses del lector:
1. Lector fiel: es consumidor de un periódico específico, lee ese
diario por que su familia lo hacía o lo ha hecho toda la vida, le
gusta enviar sus comentarios al diario y se adapta a los cambios
que presente la editorial.
2. Lector disidente: lee el diario ocasionalmente y cuando lo hace
solo tiene comentarios negativos con la línea editorial.
3. Lector crítico: este tipo de lector no es ni fan ni opositor del diario,
lee las noticias de cualquier periódico sin ninguna preferencia y da
sus opiniones objetivas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Textos
narrativos
La anécdota
Es un relato corto y sencillo sobre un suceso curioso o divertido,
se utiliza normalmente en conversaciones o en textos escritos. Es
común que sea un hecho real con ambientes reales. El narrador
participa en la anécdota de forma directa o indirecta. La anécdota
se caracteriza por
1. Es abierta.
2. Es corta.
3. Es curiosa.
4. Mantiene un orden cronológico.
5. Narra un hecho pasado.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. En su cuaderno, copie y resuelva el crucigrama.
Horizontal
3. Son palabras o frases propias del español
hablado en Honduras.
4. Tipo de carta que expone formalmente
las razones por las que no se realizó una
actividad, trabajo o responsabilidad.
5. Consiste en describir un lugar, un paisaje
o un ambiente.
8. Sistema que estudia el significado de los
movimientos del cuerpo.
9. Nombre con el que también se le conoce
al símil.
10.Narración corta que se cuenta de forma
hablada y que busca explicar hechos y
costumbres de un pueblo o ciudad.
3
1
2
Vertical
1. Palabras que llevan el acento en la
última sílaba, siempre y cuando
terminen en N, en S o en vocal.
2. Reunión de personas en la que se
busca solucionar problemas que hay
en el grado escolar.
6. Elementos que permiten unir de forma
lógica las diferentes partes de un
texto o textos.
7. Nombre del párrafo en el que se explica
de forma detallada el tema que se va
a tratar en el texto.
II. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué es la prosopografía?
2. Explique qué es el lenguaje culto.
3. Nombre del párrafo en el que el autor del texto desarrolla en las primeras líneas,
frases o párrafos la idea central.
4. ¿Cuáles son los 5 factores que influyen en una buena lectura?
5. Explique qué son las preposiciones.
6. ¿Qué es la postura de un periódico?
7. Según su acento, ¿cómo se dividen las palabras?
8. ¿En qué etapas se debe revisar el texto?
9. ¿Qué son los parónimos?
10. ¿Qué es la anécdota?
11. Son palabras que se pronuncian igual, tienen distinto significado y se escriben de
manera diferente.
Consignas e instructivos
Las consignas son instrucciones que indican cómo debe hacerse algo. Las consignas
tienen las siguientes características:
2
1. Deben ser formuladas, ya sea de forma oral, escrita o visual, de forma breve y clara.
2. Deben tener una secuencia lógica.
3. No deben ser muy largas.
El instructivo es un documento escrito que contiene instrucciones o explicaciones
ordenadas, que lo que pretende es enseñar al lector cómo se utiliza o funciona un
aparato o artículo; pero también sobre cómo hacer algo.
PARCIAL
4
5
8
6
7
Debates y conferencias
Un debate es un discurso oral, similar a una conversación ordenada. El objetivo del
debate es enfrentar dos o más opiniones sobre un determinado tema que se puede
discutir desde distintos puntos de vista.
La conferencia es una exposición o discurso oral público sobre un tema específico.
Debe tener una introducción, un desarrollo claro y ameno y una conclusión breve que
ayude a los receptores a comprender la idea que se quiere transmitir.
9
10
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Tiempos verbales
Los verbos son palabras que indican qué acción se realiza, pueden expresar estados de
ánimo, sentimientos o acciones. Los tiempos verbales también indican cuándo se realizó
la acción del verbo, para eso se establecen varias referencias de tiempo: presente,
pasado o pretérito y futuro.
• Presente. El verbo expresa acciones que se realizan ahora mismo: salta, baila, canta,
corre, escribe.
• Pasado o pretérito. El verbo expresa acciones que ya han pasado: saltó, bailó, cantó,
corrió, escribió.
• Futuro. El verbo expresa acciones que aún no han pasado: saltará, bailará, cantará,
correrá, escribirá.
166 167

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La personificación o prosopopeya
Consiste en atribuir a plantas, animales u objetos sin vida cualidades humanas como
hablar, sentir o pensar. Esta es una figura literaria lógica ya que tiene que ver con
relaciones lógicas entre las ideas de un texto. Esta figura literaria es muy utilizada en
textos como cuentos, fábulas, poesía y en la publicidad para dar belleza y expresividad.
En la personificación o prosopopeya se juega con el significado de las palabras. Así, un
perro puede ser “fiel” y “humilde”, una planta “feliz” y “terca” y una puerta puede ser
“imponente y “fuerte”.
Vicios del lenguaje: barbarismos, vulgarismos
Los vicios del lenguaje son el uso de vocabulario inadecuado, lo que dificulta la
interpretación correcta de un mensaje. En los vicios del lenguaje, los errores pueden ser
tanto en la dicción como en el vocabulario.
Los barbarismos son los errores gramaticales que se cometen cuando incurrimos en
errores al escribir o pronunciar una palabra. Se considera barbarismos a todas aquellas
palabras, expresiones o construcciones sintácticas que no se ajustan a las normas
gramaticales de la lengua, ya que añaden, omiten o transponen letras, sonidos o acentos.
Los vulgarismos son una expresión morfológica, pronunciación o sintáctica empleada
en lugar de la palabra correcta y que no se considera parte de la llamada lengua culta.
Los vulgarismos no necesariamente son signos de ignorancia, sino que dependen del
contexto (la región) en el que esté el hablante.
El párrafo: cohesión, coherencia, claridad, precisión, unidad
En un texto, las ideas no aparecen como unidades de sentido aisladas, sino que se
relacionan con otras mediante las propiedades:
1. La cohesión es la propiedad textual que permite que las ideas expresadas través de
oraciones y párrafos estén relacionadas correctamente y que sean entendibles.
2. La coherencia establece la información que se quiere comunicar y cómo se debe
hacer: en qué orden, con qué grado de precisión o detalle y con qué estructura. De
esta forma es posible establecer que lo que se lee o escucha forma parte de un todo
con sentido y contenido.
3. La claridad sirve para que el lector no tenga dudas sobre un texto. La claridad se
logra evitando usar términos o palabras confusas.
4. La unidad consiste en escribir un párrafo, pero de tal forma que todo tenga relación
con el tema.
5. La precisión consiste en el uso de un vocabulario adecuado, es decir las palabras
correctas para decir lo que se quiere comunicar.
Uso de letras: b, v
Se usa la letra b:
• En las combinaciones bl, br y m.
• En las palabras que terminan con -aba.
• En las palabras que terminan en -bir, -aber y -eber.
• En las palabras que comienzan con bu-, bur- y bus-.
• En las palabras que comienzan con ab-, sub- y ob-; seguidas de consonante.
• En las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bunda.
• Antes de la combinación ui.
• En la mayoría de los sustantivos que llevan el sonido -abo.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Se usa la letra v:
• En los adjetivos que finalizan en: -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo.
• En las palabras terminadas en -vira, -viro, -ívora e -ívoro.
• En las combinaciones -bv, -dv y -nv.
• En las palabras que terminen en -uve.
Uso de letras: c, s, z, x
Se usa la letra c:
• Las palabras que tienen terminaciones en -cito, -cillo.
• Las palabras que en singular terminan en z al cambiar a plural.
• Los verbos terminados en -cer, -ceder, -cibir, -cidir, -ciar.
• Las palabras que comienzan -cerc, -circ.
• Las palabras que terminan en -ancia, -encia.
Se usa la letra s:
• Las palabras terminadas en -sivo.
• Cuando las palabras terminan en -esco.
• Los gentilicios que terminan en -es, -esa y -ense.
• Los adjetivos terminados en -ísima, -ísimo.
Se usa la letra z:
• Cuando las palabras terminan en -anza.
• Las terminaciones -zuelo (despreciativo) y -uzco (semejanza con colores).
• Los sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza. Por ejemplo:
Se usa la letra x:
• Las palabras que empiezan con los prefijos ex- y extra-.
• Las palabras que empiezan con xeno-, xero- y xilo-.
• Las palabras que empiezan con exa-, exe-, exi-, exo-, exu- y exh-.
• Las palabras que empiezan con sex-.
Textos
narrativos
Textos
expositivos
TIPOS DE TEXTOS
La fábula
En la fábula pasan varios sucesos que se entrelazan y que
sirven para desarrollar la historia. Los personajes pueden ser
personas, animales o seres que no tienen vida y lo que busca
es dejar una lección el bien o el mal. El título de la fábula sirve
para que el lector sepa sobre el tema que trata, además de que
se mencionan los personajes. En una fábula aparecen el inicio,
nudo o desarrollo y el desenlace o final.
Artículos de opinión y editoriales
En un artículo de opinión el autor aporta su opinión sobre
algún tema, acompaña las ideas principales con explicaciones,
ejemplos y experiencias personales, entre otros aspectos. El
autor de un artículo de opinión busca influenciar, persuadir y
orientar al lector haciendo valoraciones sobre un tema político,
económico, cultural o social, entre otros.
El editorial consiste en un texto que muestra la posición que
tiene un periódico sobre un tema y no aparece el nombre de
la persona que lo hizo; es decir que en el editorial se plasman
las opiniones y juicios sobre la noticia más importante del
momento.
2
PARCIAL
168 169

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
PRESENTACIÓN
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué hace el autor de un artículo de opinión?
2. ¿Qué son los vulgarismos?
3. Si un científico hará una exposición oral sobre la fotosíntesis. ¿Hará uso de una
conferencia o de un debate?
4. ¿Qué personajes aparecen en una fábula?
5. ¿Con qué otro nombre se conoce a la personificación?
6. ¿Qué son los vicios del lenguaje?
7. ¿Qué establece la coherencia?
8. ¿Cómo se llama al texto que le enseña a preparar una receta de cocina?
9. ¿Cuál es el tiempo que expresa acciones que aún no han pasado?
10. ¿En qué consiste el editorial?
11. Explique cuál es el objetivo del debate.
12. ¿Qué expresa el presente?
13. Si un médico le explica a usted cómo utilizar una medicina, ¿cómo se llama esta
explicación?
II. Copie el texto, aplique lo aprendido y complete las palabras con las letras
b, v, c, s, z, x.
LAS LAGUNAS DE LA LIMA
“En la aldea de La Lima, Tatum__la, Francis__o Mora__án,
se encuentra una serie de pequeñas lagunas dispuestas
en línea. La e__plicación que se maneja, en la tradi__ión
oral más antigua, es que en una ocasión unos duendes
de Nicaragua quisieron lle__arse la laguna El Pescado y
el agua la llevaron en unos ca__carones de hue__o, los
cuales __e rajaron y, al pasar por so__re lo que hoy es La
Lima, cayeron gotitas de agua que dieron origen a dichas
lagunas”.
Mario Ardón Mejía, antropólogo hondureño
Antes de finalizar esta secuencia, no olvide repasar y estudiar los temas desarrollados
ya que deberá contestar la evaluación final para la próxima sesión.
En esta sección siga las instrucciones de su docente, quien le aplicará una evaluación
de contenido.
Contenidos de acuerdo DCNEB
BLOQUE
LENGUA ORAL
Este bloque pretende mejorar
paulatinamente la comunicación oral
de los niños y las niñas de manera
que puedan interactuar en diferentes
situaciones dentro y fuera del aula,
es decir, está referido al estudio de la
lengua oral, tanto en sus procesos de
comprensión como de producción.
El desarrollo lingüístico y cognitivo
de las niñas y los niños están
íntimamente relacionados. Ellos
tratan de entender y aplicar las reglas
del lenguaje; intentan coordinar su
propia capacidad a partir de lo que
oyen. Los niños y las niñas hacen
uso de varias estrategias para
resolver el misterio del lenguaje.
Previo a la etapa de las operaciones
concretas todos los niños y niñas
pasan de la forma de hablar basada
en holofrases a la forma telegráfica
mediante la sobregeneralización y la
sobrerregulación, finalmente termina
la solución del problema del lenguaje
entre los 5 y 6 años, período en que
ingresan al nivel de EB.
LECTURA
La lectura enriquece el vocabulario
de reconocimiento relacionado
con el conocimiento del mundo,
la conformación de campos
conceptuales y la sistematización
de relaciones semánticas, es así
que el repertorio léxico se desarrolla
especialmente a través de la
lectura. Desde su inicio en el Primer
Ciclo de la EB, la lectura supone
una apropiación de significados
a través de la manipulación de
textos completos, coherentes, bien
170

conectados y relacionados con un
contexto comunicativo determinado.
Sin duda, el aprendizaje de la
lectura requiere la apropiación
del código gráfico lingüístico, que
exige el reconocimiento de distintas
unidades como el texto, el párrafo,
la oración, la palabra, la sílaba y
la letra. El reconocimiento de la
palabra en el texto y de la letra en
la palabra corresponde a la noción
general de lenguaje articulado. En la
EB, la lectura no debe agotarse en
una instancia de lectura literal, sino
que supone procesos de inferencia,
valoración y crítica, que configuran
el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora.
ESCRITURA
SECUENCIA
12
EL PODER DE LA COMUNICACIÓN
Y EL LENGUAJE
PARCIAL 3
En esta secuencia continuará aprendiendo sobre los diferentes tipos de textos,
específicamente los textos persuasivos de la publicidad y la propaganda. Así mismo,
comprenderá en qué consiste la publicidad y la propaganda y como a pesar de que
tienen similitudes son muy diferentes. En el programa de televisión aprenderá cómo
hacer un cartel publicitario.
Además, tendrá la oportunidad de entender qué son los vales y los recibos. Finalmente,
entenderá qué son los mapas conceptuales y cómo se hacen.
La apropiación de la lengua escrita
permite a las personas expandir
su ámbito de proyección, porque
amplía el circuito de su comunicación
inmediata. Constituye, por lo tanto,
un componente fundamental en
el desarrollo personal y social
de nuestra(os) niñas y niños. La
lengua escrita es la puerta de
acceso a saberes y conocimientos
formalizados, así como también un
medio de expresión de sentimientos,
emociones y deseos en forma
perdurable. En este sentido, se
pretende que los niños y las niñas
logren un dominio paulatino de
la producción de textos. Desde el
inicio del aprendizaje se fomentará
el conocimiento y uso de diversos
textos para cumplir funciones
específicas dirigidos a destinatarios
determinados, y valorando la
importancia de la legibilidad, la
estructura y la corrección.
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Expectativas de logro
• Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no-estándar y
palabras con múltiples significados.
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
• Interpretan información explícita e implícita en textos diversos para formular
planteamientos con sentido crítico.
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿para qué sirve
la publicidad?, ¿cómo son los mensajes publicitarios?, ¿cuáles son las características
de la publicidad?, ¿qué son y en qué consisten las propagandas?, ¿podría explicar qué
es un vale?, ¿para qué sirven los recibos?, ¿en qué consisten los mapas conceptuales?
Comparta con sus compañeros de clase sus respuestas.
173

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Observe atentamente la imagen y realice lo que se le pide.
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. Describa la imagen, indique qué relación hay con el
texto y explique por qué cree que se ha elegido esa
imagen.
3. Analice el texto, explique qué dice y qué relación
tiene con la imagen.
4. Señale los elementos de la comunicación en el
anuncio: emisor, receptor y canal.
5. Comente qué le pareció el cartel publicitario.
6. ¿Qué habría hecho usted en su lugar?
7. Explique la diferencia entre la publicidad y la
propaganda.
El texto de la publicidad se caracteriza por utilizar elementos como:
1. Recursos literarios como rimas, repeticiones de sonidos (aliteraciones) y onomatopeyas
(palabras que imitan el sonido que designan), entre otros.
2. Uso del imperativo para conseguir que los receptores se identifiquen con el producto.
Por ejemplo: que no lo engañen, busque y compare.
3. Uso de oraciones interrogativas o exclamativas.
4. Se utilizan términos técnicos o extranjerismos. Por ejemplo: colágeno, poison.
En la vida diaria, la publicidad está presente en todos
lados: desde los medios de comunicación como periódicos,
radio y revistas hasta vallas publicitarias y el cine. En la
publicidad intervienen elementos que combinados de
forma creativa logran persuadir a los destinatarios para
que compren o utilicen un producto o servicio.
Características del
mensaje publicitario
Es original
Para llamar la atención del
receptor, el mensaje debe
diferenciarse de otros
Es claro
Elimina palabras
innecesarias y señala de
forma clara el producto o
servicio que ofrece
LA PUBLICIDAD. El mensaje
La publicidad forma parte de los textos persuasivos, que
consisten en tratar de convencer a alguien sobre algo
usando argumentos. A la publicación de noticias o anuncios
comerciales para atraer compradores, espectadores o
usuarios se le conoce con el nombre de publicidad.
El objetivo principal de la publicidad es formar actitudes y
generar necesidades en las personas para que consuman
o utilicen un producto. Utiliza argumentos y recursos
literarios. En el proceso comunicativo de la publicidad
participan estos elementos:
Causa impacto
Busca captar la atención
de los receptores del
mensaje
Usa un tono amable
y personal
Busca despertar la empatía
en los receptores
Es coherente
Tiene secuencia lógica en
todas las palabras que
componen el mensaje
3
PARCIAL
Código
Es el lenguaje publicitario:
palabras, imágenes y
música, entre otros
Emisor
Es múltiple porque usa
varios personajes, quienes
trasladan el mensaje a la
audiencia
Receptor
Es cualquier posible
comprador del producto
(público objetivo)
© El Perich
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Observe los carteles publicitarios. Copie la tabla de la siguiente página en su
cuaderno y conteste lo que se le pide.
174 175

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Preguntas Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
1. ¿Qué intención tienen estos
carteles?
tuvo oportunidad de aprender sobre la publicidad en la sesión anterior, ahora conocerá
qué es la propaganda. La propaganda básicamente es una forma de publicidad, pero
la diferencia está en que en ella se divulgan ideas políticas, religiosas o ideológicas en
lugar de productos o servicios.
2. Escriba los nombres de las
marcas que representan
3. Explique qué le sugieren
estas imágenes
La propaganda pretende convencer y aconsejar al receptor para que actúe de
una forma determinada. Su finalidad puede ser social, cívica, cultural, religiosa o
deportiva, entre otros.
4. ¿Qué imagen le gustó más y
por qué?
5. ¿Qué anuncia cada imagen?
6. ¿Qué promete cada imagen?
Propaganda
Información
Se utiliza para que el emisor comparta con el receptor
diferentes datos o conocimientos.
Persuación
Busca influir en alguien, con argumentos o razones,
para creer o hacer algo.
En el programa de televisión Publicidad, la imagen que
vende e informa tendrá la oportunidad de aprender más
sobre este tema. Ponga mucha atención y, si es necesario,
tome nota en su cuaderno de lo que considere importante,
pues una vez terminado deberá completar el apartado ¡A
trabajar!
Para que llame la atención del receptor, la propaganda debe contar con las siguientes
características:
• Ser llamativa.
• Ser de buena calidad.
• Tener en cuenta el público objetivo.
• Utilizar los medios o canales indicados.
• Ser lanzada en el momento apropiado.
• Tener un mensaje claro.
• Resaltar las principales características y beneficios.
• Mostrar credibilidad.
• Analizar la situación actual del producto o servicio.
• Tener una estrategia creativa.
3
PARCIAL
I. Con la ayuda del docente, formen equipos de trabajo de 4, 5 o 6 estudiantes.
1. Su trabajo consiste en diseñar un cartel publicitario, escojan un producto, un evento
o un servicio.
2. Preparen el cartel publicitario, este debe contener:
• Imagen o dibujo alusivo al producto o servicio que seleccionaron.
• Técnica: libre.
• Materiales: libre.
II. Una vez terminado el cartel, mostrarán y explicarán por equipos su trabajo.
TEXTOS PERSUASIVOS: Propaganda, el mensaje
Es común que constantemente se confundan la publicidad y la propaganda. Usted ya
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Observe el siguiente ejemplo de
propaganda y comente en plenaria con
sus compañeros de clase lo que se le
pide.
1. ¿Qué colores predominan en la
propaganda?
2. ¿Cuál es el eslogan?
3. ¿Cuál es el propósito del contenido?
4. ¿Qué puede hacer una persona
llamando al 130?
5. ¿Por qué afirma que los derechos no
tienen precio?
176 177

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Recomendaciones para realizar una propaganda:
1. Definir los objetivos. Señalar qué es lo que quiere lograr con la propaganda: dar
a conocer un nuevo producto, informar sobre las características de un producto,
posicionar un lema publicitario…
2. Identificar el público meta. Definir los receptores a los que se dirigirá la propaganda.
Es importante, ya que no todos los públicos reaccionan igual a un mismo mensaje.
3. Definir medios o canales. Las posibilidades son muy amplias (televisión, radio, prensa,
Internet y folletos, entre otros).
4. Creación de la propaganda. Combinar diferentes elementos como imágenes, texto,
logos...
5. Definición de los colores a utilizar. De forma general se considera que el rojo es
igual a dinamismo, animosidad, seducción; el amarillo aporta alegría y dinamismo;
el naranja es estimulación; el verde representa calma, frescura y equilibrio; el azul
refleja claridad, frescura y tranquilidad; y el color negro se considera misterioso y
elegante. También puede suceder que se tomen los colores del partido político o
empresa para la que se realiza la propaganda.
6. Definir el eslogan. Frase sencilla y fácil de recordar que acompaña a la propaganda.
María tiene un puesto de libros usados en el mercado San
Isidro de Tegucigalpa. Un cliente llega a comprarle un libro,
pero le dice a María que necesita un recibo porque como el
libro es para su trabajo le repondrán el dinero. El cliente
necesita el recibo para comprobar en qué gastó el dinero
que le dieron sus jefes. María pierde la venta porque,
lamentablemente no sabe qué es un recibo. Además, el
cliente le aconseja a María que debería regalar vales de
descuento para atraer más clientes.
El vale es un documento administrativo en el que una persona acepta por escrito haber
recibido dinero o cosas en calidad de préstamo, ya sea un bien o un servicio. Este dinero
o estas cosas en algún momento deben devolverse. El vale es un documento legal, es
decir, el vale obliga a la persona a que debe pagar.
Cantidad de dinero
en números
I. Observe la siguiente propaganda y conteste lo
que se le pide.
1. ¿Quién es el emisor de la propaganda?
2. ¿Qué colores predominan?
3. ¿Cuál es el eslogan?
4. ¿Cuál es el propósito del contenido?
5. ¿Por qué afirma que tú puedes hacer la diferencia?
II. Basándose en la imagen anterior, diseñe una
propaganda en una hoja de su cuaderno. La
propaganda debe estar orientada a que las
personas donen sangre.
1. Invente 2 o 3 lemas.
2. Seleccione 3 colores diferentes.
3. Haga por lo menos un dibujo, este debe relacionarse
con la propaganda.
4. Sea creativo.
Explicación sobre
el dinero escrita
en letras
Cantidad de
dinero o cosas
que se prestan
(si son objetos,
se debe incluir el
estado en el que
se encuentra:
bueno, malo, etc.)
VALE PROVISIONAL DE CAJA
CUATROCIENTOS VEINTE LEMPIRAS 00/100 M.N.
CONCEPTO
CONTROL
LPS. 420.00
Adelanto de salario correspondiente al aguinaldo de
2021 de la aseadora Karla López.
FECHA
02/08/22
AUTORIZADO POR
César Santos
RECIBIDO POR
Karla López
3
PARCIAL
III. Presente su trabajo al docente para su
evaluación.
TEXTOS FUNCIONALES: Vales, recibos
Recuerde que los textos funcionales le indican a una persona los pasos para realizar
una función específica, el objetivo de estos textos es informar, instruir, avisar o solicitar
algo. En esta sesión aprenderá sobre los vales y los recibos.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Fecha en
que se hace
el trámite
Nombre de
la persona
autorizada
Nombre de
la persona
que solicita y
recibe
El vale también lo utilizan los dueños de negocios para dar un descuento o regalar un
artículo y así conseguir más clientes o aumentar las ventas.
El recibo es un documento que se entrega a una persona o institución para comprobar
que se ha pagado por un servicio o producto. Normalmente, los recibos se hacen dobles,
ya que el original se entrega a la persona que hizo el pago y la copia se la queda la
persona que lo recibe.
178 179

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
El recibo debe llevar lo siguiente:
Valor del recibo
(Cantidad de dinero en números)
Nombre de la persona
que hace la entrega
Cantidad entregada
(en letras y números)
Razón por la que se
hace la entrega
Ciudad y fecha
Nombre y firma de la
persona que recibe
RECIBO POR 1,250.00
Recibí de Raúl Sánchez la cantidad de MIL DOSCIENTOS
CINCUENTA LEMPIRAS EXACTOS (Lps. 1,250.00) por
concepto de pago de matrícula de séptimo grado y
transporte correspondiente al período escolar 2022.
Tegucigalpa, M.D.C, 12 de febrero de 2022
Sofía Rodríguez
Contadora
MAPAS CONCEPTUALES. SU FINALIDAD Y USO
Los mapas conceptuales son esquemas que permiten representar gráficamente
conceptos que en un texto están relacionados de manera jerárquica. El mapa conceptual
es una técnica de estudio en la que se relacionan conceptos, hechos, definiciones
mediante palabras enlace. Los elementos de un mapa conceptual son:
1. Conceptos. Son ideas que se relacionan con una palabra. Puede utilizar figuras
como cuadrados, círculos, óvalos, elipsis, además de utilizar diferentes colores.
2. Palabras de enlace. Palabras de diferentes categorías que se utilizan para unir los
conceptos e indicar el tipo de relación que hay entre ellos. Las palabras de enlace se
escriben sobre las líneas que unen los conceptos.
3. Proposiciones. Permiten redactar frases con significado lógico y la relación entre
conceptos.
4. Líneas y flechas de enlace. Sirven para unir los conceptos. Generalmente se usan
líneas sin punta (___), pero se pueden utilizar también líneas con fechas ( ) o líneas
punteadas (. . . . . .).
I. Redacte un vale por 720.00 a favor del señor Rubén Romero por concepto de
vacaciones que le adeuda la señora Josefina Pinto, gerente de la Azucarera
El Centro, con fecha 3 de diciembre de 2022.
vale de caja
fecha
Nº
Los mapas conceptuales pueden utilizarse en cualquier
aspecto de la vida: desde la investigación científica y
la docencia hasta la planificación de unas vacaciones o
la explicación de soluciones a un problema. Observe el
ejemplo de un mapa conceptual.
Mapas conceptuales
Mapas conceptuales
Tienen que ser simples y mostrar
solo lo más importante, o sea un
resumen de un tema.
3
PARCIAL
DETALLE
IMPORTE
son una forma
sus
organizar
representar
elementos
Autorizó
Firma
Total
II. Redacte un recibo en concepto de pago por alquilar un local en el mercado.
Invente los datos que le faltan.
el
conocimiento
son
conceptos
palabras de
enlace
proposición
RECIBÍ de
La cantidad de Euros
por
RECIBO
Nº
de de 20
FIRMA Y SELLO
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Recomendaciones para elaborar un mapa conceptual:
1. Realizar una lectura completa del texto.
2. Identificar las ideas (conceptos) más importantes y las ideas que dependen de estas.
3. Después de establecer una relación entre los conceptos y las ideas, se pueden
encerrar en figuras geométricas para ordenarlos.
4. La conexión entre ideas y conceptos se hará por medio de algunos conectores. Por
ejemplo: con, sin, de, más, por tanto. O palabras que específicas del texto que sirvan
para darle orden y sentido al mapa, de modo que al revisarlo se pueda leer como si
fuese el texto. que estarán anotados sobre líneas verticales u horizontales.
180 181

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Música vocal: se entiende por música vocal toda música destinada exclusivamente o no
a la voz. Es decir, una obra puede ser enteramente o parcialmente destinada a la voz. A
la música vocal sin ningún tipo de acompañamiento se le denomina “a capella”.
I. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
LA PESTE NEGRA
“La epidemia de peste bubónica (la llamada Peste Negra)
que asoló Europa a partir de 1348 comenzó a mostrar su
máxima virulencia a partir de un primer brote ocurrido en
Florencia y otras ciudades italianas. Causó una mortandad
enorme: según cálculos aproximativos, la población
europea, que oscilaría en vísperas de la epidemia entre los
73 y los 85 millones de habitantes, habría disminuido a 51
millones en el año 1350 y a sólo 45 en 1400. El drama fue
inmenso. Venecia, que antes de la epidemia contaba con
100,000 habitantes, perdió unos 70,000; Florencia, donde
vivían otras 100,000 personas, vio reducida su población
a la mitad; en Barcelona murieron 38,000 personas de las
50,000 que la habitaban…”.
Miniatura de Pierart dou Tielt
(1353).
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/enciclopediadelascuriosidades/index.html#capitulo27
1. Identifique las ideas o conceptos más importantes y las ideas dependientes.
2. Elabore un mapa conceptual utilizando conectores, conceptos, palabras de enlace,
líneas y flechas de enlace.
3. Pinte el mapa conceptual.
I. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
LOS GÉNEROS MUSICALES
“El concepto de género se emplea en música para clasificar las obras musicales; como
esta clasificación se puede hacer de distinta forma dependiendo de los criterios que se
utilicen para realizarla (según los medios sonoros, la función, los contenidos, etc.), se
habla de géneros musicales. Una obra musical puede pertenecer por lo tanto a varios
géneros al mismo tiempo.
Al igual que en la música instrumental, se habla de solista cuando la obra es interpretada
por una sola persona; coro, coral, agrupación vocal o de cámara cuando se trata de
un número reducido de voces; coro sinfónico (el más habitual), de treinta a sesenta
integrantes; orfeón, compuesto por más de cien integrantes; escolanía o coro de voces
blancas cuando son niños sus componentes. También se distinguen coros femeninos,
masculinos y mixtos.
Música vocal-instrumental: es la interpretada con la presencia conjunta de voces e
instrumentos.
2. Según la función.
Música religiosa: son las obras relacionadas con alguna religión o creencia religiosa,
sea del tipo que sea. Este género se divide en litúrgica o ritual, si ha sido creada para
alguna ceremonia o culto religioso (misa, etc.) y no litúrgica en caso contrario.
Música profana: Es el género contrario al anterior, al que pertenece toda música no
religiosa”.
Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musica/elgene
1. Identifique las ideas o conceptos más importantes y las ideas dependientes.
2. Elabore un mapa conceptual utilizando conectores, conceptos, palabras de enlace,
líneas y flechas de enlace.
3. Pinte el mapa conceptual.
II. Usted tiene que lanzar al mercado un producto. Para eso debe hacer un
cartel publicitario. Realice los siguientes pasos.
1. Escoja el objeto, actividad o producto que va a vender.
2. Elija el nombre del producto y de la empresa.
3. Redacte los argumentos que utilizará para convencer al comprador de las ventajas
de su producto.
4. Redacte un eslogan.
5. Elabore su cartel publicitario en una hoja de su cuaderno.
6. Sea creativo.
3
PARCIAL
1. Según los medios sonoros empleados.
Música instrumental: a este género pertenecen las
obras interpretadas exclusivamente por instrumentos
musicales. Si la obra musical es interpretada por un
único intérprete se habla de solista, si es un grupo
reducido de intérpretes se denomina conjunto o
agrupación instrumental; dentro de la música clásica,
este tipo de agrupación reducida de instrumentos se
denomina música de cámara. Cuando la obra musical
es interpretada por una orquesta sinfónica se habla de
música sinfónica.
“Composición VIII” del pintor ruso
Wassily Kandinsky.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
III. Copie el ejercicio en su cuaderno. Primero conteste lo que se le pide,
después busque su respuesta en la sopa de letras. Guíese por el ejemplo.
Textos que le indican a una persona los pasos para realizar una función específica.
Funcionales.
1. Técnica de estudio en la que se relacionan conceptos, hechos, definiciones
mediante palabras enlace.
2. Documento que se entrega a una persona o institución para comprobar que se ha
pagado por un servicio o producto.
3. Texto que pretende convencer y aconsejar al receptor para que actúe de una
forma determinada.
4. Frase sencilla y fácil de recordar que acompaña a la propaganda.
182 183

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
5. Documento administrativo en el que una persona acepta por escrito haber recibido
dinero o cosas en calidad de préstamo.
6. En el proceso comunicativo de la publicidad, es cualquier posible comprador.
7. Su objetivo principal es formar actitudes y generar necesidades en las personas
para que consuman o utilicen un producto.
8. En el mapa conceptual son ideas que se relacionan con una palabra.
SECUENCIA
13
ORGANIZANDO LAS PALABRAS DE
DISTINTAS FORMAS
PARCIAL 3
U F C B N J L Ñ X S E C B T E
R V O R E C I B O H O Ñ K R S
M Y N B A Q U V E K X A C Ñ L
V U C P R O P A G A N D A K O
A F E N T Y Q E P Y G L X O G
L D P B H A L O L Q K N V J A
E H T E C P A X L W G U B K N
L P O I X P R E C E P T O R A
K H S F Q U T E C K S F D B Y
F U N C I O N A L E S M D R Z
S P Y O P U B L I C I D A D K
I M K S H Ñ E T U C X Z W R M
M A P A C O N C E P T U A L O
En esta secuencia comprenderá las semejanzas y diferencias de la descripción de
lugares y de objetos. El programa de televisión está destinado a reforzar lo aprendido
en la descripción de objetos. Así mismo, aprenderá la función, uso e importancia de los
sustantivos. Además, tendrá la oportunidad de aprender el uso de las letras g, j, h.
Aprenderá qué son las siglas y los acrónimos y cómo se utilizan. Finalmente, continuando
con los vicios del lenguaje comprenderá qué son los extranjerismos.
Expectativas de logro
1. Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.
2. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
3. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
4. Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.
5. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de
sus textos escritos.
C M B Z A L D K G T U Q O P T
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia
entre los acrónimos y las siglas?, ¿cómo se hace una descripción de un lugar?, ¿en qué
consiste la descripción de un objeto?, ¿qué son y en qué consisten los sustantivos?,
¿podría explicar qué son los extranjerismos? Comparta con sus compañeros de clase
sus respuestas.
I. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
184
185

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
EL DIAMANTE
“En la que pudiera llamarse la `Quinta Avenida´, de mi
tierra, un ami__o que me acompañaba me di__o:
__`Ese __ombre que veis allí posee el diamante más
__rande y más valioso del mundo. Le ofrecen por él
millones, pero él sabe despreciarlos en la esperanza de
un más allá, más venta__oso para vender su jo__a´.
Y corría la noticia del diamante fabuloso y al par corría
también el nombre de su dueño, de boca en boca. El
ser poseedor de tal tesoro le sacaba de la obscuridad
en que __asta entonces __abía vivido le daba mérito,
le adocenaba cumplidos y para los ojos de todos tenía
al brillo indiscutible de la aristocracia del dólar. Su
diamante le formaba una torre de marfil, y lo de__aba
CLEMENTINA SUÁREZ
Escritora y poeta hondureña
1902 - 1991
en alto…
Acariciando orgulloso entre sus avaras manos la valiosa joya, surgió de improviso en él
la idea de mandarlo tallar y presuroso se encaminó al taller, pues tarde se le hacía ver
a su diamante perfecto.
Fue examinado el diamante y así le dijeron a quien orgulloso lo llevara:
—`Señor, vuestro diamante tiene en el fondo una gran cantidad de carbón. Nos es
imposible tallarlo sin partirlo y apenas podemos pulirle las partes buenas´.
El dueño aceptó. Pero cuál no sería su asombro cuando, de la joya aquella, la más
grande y valiosa de mundo, apenas salieron diamantes tan pequeños que con su valor
escasamente pagaba al tallador.
¡Ah! ¡Cuántos en la vida se dan el valor de un diamante sin saber que en su fondo están
llenos de mísero carbón!...”.
1. Copie el primer y segundo párrafo en su cuaderno. Complete las palabras con la letra
g, h o j, según corresponda.
2. Marque con una x los sustantivos propios y encierre en un cuadrado los sustantivos
comunes.
Descripción de lugares y objetos
Lea atentamente el siguiente texto y después realice lo que se le pide.
ANGELINA
Fragmento
“Si el aspecto de la casa era triste y desconsolador, en
cambio la perspectiva del campo era magnífica.
La montaña estaba a nuestro frente, altiva, hermosa y
exuberante de feracidad. Cintas de vapor blanco cortaban el
verde azulado de su cima; e iluminada por esa luz blanca y
clara que hay durante la penumbra, se percibía la arboleda con
claridad admirable. Los troncos de los pinos se destacaban
negros, firmes y sombríos, cortando a intervalos, la diáfana
blancura del espacio, que como limpia placa argentada, del
otro lado del monte se extendía.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Valles extensos alcanzaba la vista desde el rededor de la meseta; cañadas profundas
y obscuras de donde el calor de los últimos rayos solares levantaba en desmadejado
vapor, las humedades allí perdidas…”.
Carlos F. Gutiérrez, escritor hondureño
1. ¿Cómo eran los troncos de los pinos?
2. ¿Qué había rededor de la meseta?
3. ¿Cómo era la perspectiva del campo?
4. En general, ¿qué describe el autor?
Recuerde que la descripción es una explicación detallada y ordenada de cómo son
las personas, los lugares o los objetos y sirve para ambientar una acción o crear una
atmósfera. En las Secuencias 2 y 7 aprendió a describir personas y lugares, puede
hacer un repaso.
La descripción de lugares puede ser de lugares abiertos como la naturaleza, las calles,
o los jardines o cerrados como el interior de un edificio, castillos, iglesias, habitaciones.
También pueden ser lugares rurales o urbanos y reales o imaginarios. Para hacer una
descripción de un lugar debe contestar estas preguntas:
1. ¿Qué tipo de lugar es y dónde está?
Empiece por decir de qué lugar se trata. Es decir, si es un parque, un cine, unas
oficinas o cualquier otro tipo. También es importante que diga la ubicación del lugar.
2. ¿Qué hay en este lugar?
En los lugares hay diferentes elementos que debe ubicar en el espacio. De esta
forma, el receptor puede imaginar y encontrar las diferentes cosas del lugar.
3. ¿Qué se puede hacer en este lugar?
En cada lugar se puede realizar diferentes actividades. Por eso es importante que
describa lo que puede hacer en este lugar que va a describir.
Lea atentamente el siguiente texto y después realice lo que se le pide.
EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA
Fragmento
“El cuarto sofocante y abigarrado que hacía al mismo
tiempo de alcoba y laboratorio, empezaba a iluminarse
apenas con el resplandor del amanecer en la ventana
abierta, pero era luz bastante para reconocer de
inmediato la autoridad de la muerte. Las otras ventanas,
así como cualquier resquicio de la habitación, estaban
amordazadas con trapos o selladas con cartones negros,
y eso aumentaba su densidad opresiva. Había un mesón
atiborrado de frascos y pomos sin rótulos, y dos cubetas
de peltre descascarado bajo un foco ordinario cubierto de
papel rojo. La tercera cubeta, la del líquido fijador, era la
que estaba junto al cadáver. Había revistas y periódicos
viejos por todas partes, pilas de negativos en placas
de vidrio, muebles rotos, pero todo estaba preservado
del polvo por una mano diligente. Aunque el aire de la
ventana había purificado el ámbito, aún quedaba para
quien supiera identificarlo el rescoldo tibio de los amores
sin ventura de las almendras amargas…”.
Gabriel García Márquez escritor colombiano
3
PARCIAL
186 187

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. ¿Qué objeto estaba junto al cadáver?
2. ¿Cómo estaban las ventanas?
3. ¿Qué había por todas partes?
4. ¿Cuál es el objeto principal que describe el autor?
El texto anterior es un ejemplo de una descripción de un objeto, específicamente un
cuarto. Para describir un objeto se tiene que responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es?
Lo primero que debe hacer es decir qué objeto va a describir.
2. ¿Qué partes tiene?
Cuente algo acerca de las partes del objeto. Para hacerlo, tome en cuenta el material,
la forma y el color de cada una de las partes que va a describir.
3. ¿Para qué sirve?
Describa para qué se utiliza el objeto. Es decir, las diferentes actividades que puede
hacer con él.
I. Observe las imágenes. En su cuaderno describa qué ve en cada una.
En el programa de televisión ¡Describiendo objetos! tendrá
la oportunidad de aprender más sobre este tema y podrá
escuchar uno de estos cuentos en las voces de nuestros
especialistas. Ponga mucha atención y si es necesario tome
nota en su cuaderno de lo que considere importante, pues
una vez terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
I. Seleccione un objeto de su casa y redacte una descripción.
II.De forma individual deberá hacer un cartel del objeto descrito. El cartel
deberá contener los siguientes elementos: nombre del objeto. imagen o
dibujo del objeto y la descripción del objeto.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
SUSTANTIVOS. Función y uso
El sustantivo o nombre es una palabra que se usa para designar personas, animales,
cosas, ideas o sentimientos. Los sustantivos ayudan a saber de quién o de qué se está
hablando. En un mensaje, ya sea oral o escrito, las palabras más comunes son los
sustantivos.
CLASIFICACIÓN DE LOS SUSTANTIVOS
Propios
Comunes
Nos dicen cómo se llaman
las personas, los océanos,
las ciudades, las islas, las
cordilleras y los países,
entre otros
Nos dicen sobre una
persona o un objeto. Por
ejemplo: escuela, lápiz,
computadora, árbol,
semilla
Por ejemplo: Katia, océano
Pacífico, Tegucigalpa, cordillera
Los Andes, Honduras
Individual
Nombre que se refiere a un solo
ser o lugar. Por ejemplo: perro,
manzana, sofá, elefante, carro
Colectivo
Nombre que se refiere a grupo o
colectividad. Por ejemplo: rebaño,
colmena, manada, vecindario
Concreto
Nombra cosas que se pueden
percibir por los sentidos. Por
ejemplo: silla, hierba, pelota
Abstracto
Designan sentimientos,
conceptos, pensamientos. Por
ejemplo: amor, paz, felicidad,
sabiduría
Los sustantivos pueden variar según el género gramatical y el número gramatical. El
género gramatical de un sustantivo puede ser masculino o femenino. Los sustantivos
femeninos terminan en -a y los masculinos en -o, aunque hay excepciones. Por ejemplo:
Femenino
Masculino
Excepciones
Género gramatical
niña, gata, maestra, gansa,
niño, gato, maestro, ganso
pared es un sustantivo femenino, no
admite el masculino
camión es un sustantivo masculino, no
admite femenino
3
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Para nombrar sustantivos que pueden ser tanto femeninos como masculinos, el femenino
se forma sustituyendo la -o del masculino por la -a del femenino o bien añadiendo una
-a al masculino. Por ejemplo:
abuelo
Sustantivos femeninos y masculinos
abuela
I. Observe la siguiente imagen del pintor primitivista hondureño José Antonio
Velásquez y a continuación conteste lo que se le pide.
perro
perra
bosque
nubes
sobrino
Carlos
sobrina
Carla
montaña
También puede suceder que el sustantivo femenino tenga una palabra diferente al
masculino. Por ejemplo:
Sustantivos femeninos y masculinos
techo
iglesia
padrino
caballo
madrina
yegua
ventana
casa
madre
toro
padre
vaca
mujer
cántaro
3
PARCIAL
El número gramatical de un sustantivo puede ser singular o plural. El sustantivo singular
se refiere a una sola persona, animal, cosa o lugar mientras que el sustantivo plural se
refiere a más de una. Por ejemplo:
niña gallina animales
Número gramatical
Agregar una -s al singular, si termina en vocal
Agregar -es al singular, si termina en consonante
Cuando la palabra termina en -z, cambiar por c y agregar -es
boca bocas
chocolate chocolates
sombrero sombreros
mujer mujeres
español españoles
flor flores
pez peces
lápiz lápices
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. ¿Qué tipo de sustantivo es bosque y qué genero tiene?
2. ¿Qué tipo de sustantivo es nubes y qué genero tiene?
3. ¿Qué tipo de sustantivo es iglesia y qué genero tiene?
4. ¿Qué tipo de sustantivo es casa y qué genero tiene?
5. ¿Qué tipo de sustantivo es cántaro y qué genero tiene?
6. ¿Qué tipo de sustantivo es animales y qué genero tiene?
7. ¿Qué tipo de sustantivo es gallina y qué genero tiene?
8. ¿Qué tipo de sustantivo es niña y qué genero tiene?
9. ¿Qué tipo de sustantivo es mujer y qué genero tiene?
10. ¿Qué tipo de sustantivo es ventana y qué genero tiene?
11. ¿Qué tipo de sustantivo es techo y qué genero tiene?
12. ¿Qué tipo de sustantivo es montaña y qué genero tiene?
190 191

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Copie la lista de palabras. Cambie el número que tenga al opuesto. Guíese
por el ejemplo.
• bosque bosques
• nubes __________ iglesia __________ casa _________
• cántaro __________ animales __________ gallina _________
• niña __________ mujer __________ ventana _________
• techo __________ montaña __________
La letra j es una consonante y la décima letra del alfabeto. Se usa j en los siguientes
casos:
• Las palabras que terminan con -aje.. Por ejemplo:
traje potaje voltaje cabotaje Excepción: ambague
• Las palabras que terminan con -jero, -jera y -jería. Por ejemplo:
ovejero conejera brujería botijero anteojera relojería Excepción: ligero
• Las palabras que empiezan con adj- y obj-. Por ejemplo:
adjuntar objeto adjetivación objetividad adjudicar
• Las palabras que comienzan con -aje o –eje. Por ejemplo:
Uso de las letras: g, j, h
I. Identifique las imágenes y anote los nombres en su cuaderno.
ajetreo ejército ajedrecista ejecución Excepciones: egeo, agenda, agencia, agenciar, agente
La letra h es una consonante y la octava letra del alfabeto. Se usa h en los siguientes
casos:
• Las palabras que empiezan con herm- y hern-. Por ejemplo:
hermoso hernias hermandad Hernández Excepciones: ermita, ermitaño, Ernesto, Ernestina
• Las palabras que empiezan con hist-, host-, herb-, holg-, horr- y hosp-. Por ejemplo:
II. ¿Qué tienen en común estas palabras?
III. Escriba un cuento corto usando todas las palabras de las imágenes.
Sea creativo.
La letra g es una consonante y la séptima letra del alfabeto. Se usa g en los siguientes
casos:
histeria hostilidad herbal holgazán horrible hospicio Excepciones: istmo, ostra, ostión, Olga
• Las palabras que empiezan con hidro- o hidr- (agua). Por ejemplo:
hidrocefalia hidratar hidrosfera hidratos
• Las palabras que empiezan con hum-. Por ejemplo:
humus humillar humacera humectado Excepciones: umbilical, umbral y umbrío
3
PARCIAL
• Las palabras que empiezan con geo- (tierra). Por ejemplo:
geofísica geología geografía geográfico
• Las palabras que empiezan con gest-. Por ejemplo:
gesto gesticular gestación gestionar gestual
• Las palabras que empiezan con hie-, hue- o hui-. Por ejemplo:
hiena huesudo huir hierba huelga huisquil
• Las palabras que empiezan con hexa- (sies), hepta- (siete) y hecto- (cien). Por ejemplo:
hexagonal heptagonal hectolitro hexadecimal heptasílaba hectogramo
• Las palabras que empiezan con hetero- (diferente), homo- (igual) e higro- (húmedo). Por ejemplo:
• Después de al-, an- y ar-. Por ejemplo:
alguno ángel Argentina algas ángulo argot Excepciones: aljibe, aljerife…
• Las palabras que empiezan con legi- o legis-. Por ejemplo:
legible legislador legionaria legislatura Excepciones: lejía, lejísimos, lejitos
• Las palabras del grupo gen ya sea al principio, en medio o al final. Por ejemplo:
gente rugen gendarme aborigen Excepciones: comején, berenjena, jengibre, enajenar…
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
heterosexual homonimia higroscopio heterogéneo homologar higroma
• Las palabras que empiezan con hem- (sangre). Por ejemplo:
hemograma hemisferio hemiciclo hembra
• Se escriben con h al final de algunas interjecciones. Por ejemplo:
¡ah! ¡eh! ¡oh! ¡bah!
• Se escriben con h al principio de algunas interjecciones. Por ejemplo:
¡hola! ¡huy! Excepción: ay
192 193

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Recuerde que los acrónimos utilizan sílabas, mezcla de estas; letras y hasta palabras
completas para abreviar los nombres de organismos o instituciones.
I. Copie el texto, aplique lo aprendido y complete las palabras con la letra g, h
o j, según corresponda.
PRIMERIZOS
“El bebé si__ue llorando. La madre, primeriza, desconoce
si son __ases, sueño, __ambre, al__ún dolor… Llevan poco
juntos y aún no se __an acoplado. Le da el pecho, masa__
ea su tripita, la acuna, intenta que eructe, le canta… Sin
resultado. Lleva días en vela, pero no quiere pedir ayuda
para que no la acusen de inútil. Entra en la bañera y al
apoyar el bebé en su pecho el niño cae rendido. Al calor del
a__ua la madre también se duerme. El narrador, cansado
de __istorias tristes, de__a que sea la ima__inación del
lector la que finalice el relato”.
Miguel Ángel Molina, escritor español
II. Invente un final diferente para el microcuento.
Una sigla es una palabra formada por las iniciales de otras palabras que forman un
enunciado. Se utilizan para referirse de forma abreviada a organismos, instituciones,
empresas, objetos, asociaciones, etc. Por ejemplo:
Nombre
Instituto Hondureño del Seguro Social
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Instituto Superior de Educación Policial
Banco Interamericano de Desarrollo
IHSS
UPNFM
ISEP
Sigla
A diferencia de los acrónimos, las siglas siempre se escriben con todas las letras en
mayúsculas y sin puntos.
En cualquier escrito, la primera vez debe escribirse el nombre completo de la institución
o empresa y entre paréntesis la sigla. A partir de ahí debe escribirse solo la sigla.
Servicio Autónomo Nacional de Acueductos y Alcantarillados (SANAA)
BID
• Una sigla de enunciado singular no admite el plural.
ACRÓNIMOS Y SIGLAS
Los acrónimos y siglas son en realidad formas de
abreviaturas. Los acrónimos son palabras formadas no
solo por las letras iniciales de cada palabra que componen el
nombre sino por más letras. Los acrónimos se constituyen
para lograr nuevas palabras. Por ejemplo:
Nombre
Acrónimo
Es una sigla mal construida.
Acrónimo
Vicios del lenguaje: extranjerismos
Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
“Mi afición a la engineering
me lleva por todas partes
en primer lugar al blooming
especialmente los martes.
ODA AL ING
Fragmento
Encaramado en el ranking
de mi oficio de ingeniero
observo que me hacen pressing
desde cualquier derrotero.
3
PARCIAL
Comisión Nacional de Telecomunicaciones
Comisión Permanente de Contingencias
Empresa Hondureña de Telecomunicaciones
Empresa de Correos de Honduras
Conatel
Copeco
Hondutel
Honducor
Los acrónimos, a diferencia de las siglas, se escriben la primera letra en mayúscula y las
restantes en minúsculas. Por ejemplo:
• Banco Nacional de Desarrollo Agrícola (Banadesa).
En cualquier escrito, la primera vez que aparece el acrónimo debe escribirse el nombre
completo y entre paréntesis el acrónimo. Después debe escribirse solo el acrónimo.
• El Centro de Salud Médico Odontológico (Cesamo) lanzó recientemente una nueva
campaña de vacunación contra el dengue. El Cesamo se mantiene a la vanguardia en
salud en Honduras con esta campaña.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Mi pasión por un buen planning
me transporta al mismo cielo
lo medito en mi dispatching
cual si fuera Maquiavelo.
Reconozco que el marketing
tiene una gran utilidad
en todo tipo de holdings
que pululan en la ciudad...”.
Juan José Alzugaray, ingeniero español
1. ¿Adónde lleva la pasión por el planning al autor?
2. ¿Cuál es el oficio del autor?
3. ¿Qué pululan en la ciudad?
4. ¿Qué tipo de palabras son las que están subrayadas?
5. Comente con sus compañeros si se le dificultó comprender el poema y por qué.
194 195

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En el poema “Oda al Ing.” las palabras subrayadas son extranjerismos que también
forman parte de los vicios del lenguaje. En la Secuencia 10 usted aprendió qué son
los vicios del lenguaje, puede hacer un repaso para refrescar los conocimientos. El
extranjerismo es considerado una subdivisión del barbarismo y consiste en el uso
innecesario de una palabra o frase de un idioma extranjero. Es decir, que son palabras
de otro idioma que se utilizan en nuestra lengua. Por ejemplo:
gym
EXTRANJERISMO
gimnasio
email
Recuerde que en Honduras el uso del idioma español
es oficial, se debe preferir sus palabras a términos
extranjeros. Se puede hacer una excepción cuando la
palabra o concepto no exista en español o por costumbre
es más usado o conocido.
MEJOR USAR
correo
elctrónico
Uso
Utilice los extranjerismos solo
cuando sean necesarios y en
su lugar use los equivalentes
en español.
I. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
LA SOPA
“La culpa fue de Felipe. Nos __abíamos saltado otras
veces la re__la de no __ugar en la cocina, pero aquel día,
además, se le ocurrió __acer palanca con la cuchara. El
elefante salió volando __asta caer en la cazuela donde
__ervían los fideos. ¡Cataplum! A mí me entró la risa, que
se __izo incontrolable cuando vi cómo Felipe trataba de
rescatar a Orejotas con el colador antes de que volviera la
señora Valenzuela. Al poco la oímos lle__ar por el pasillo.
Yo escondí los zulúes debajo de la servilleta y el __eep
Cherokee entre mis pies. Felipe volvió a sentarse a la mesa.
La señora Valenzuela se puso a mover la sopa. Tac, tac…
sonaba de vez en cuando. Por fin nos sirvió los fideos y comimos la primera cucharada.
Decir que tenían un sabor repugnante sería quedarme corto. Tuvimos que repetir la
ración para no dejar sobras y en una de las cucharadas creo que me tragué lo que
quedaba de Orejotas.
barman
dossier
blue jeans
show
filme
cantinero
expediente o informe
pantalón de mezclilla
espectáculo
película
La señora Valenzuela piensa que fue un virus lo que nos mantuvo en cama dos semanas.
Nuestros viejos estómagos resistieron de milagro”.
Ana Añón Roig, escritora española
3
1. ¿Qué pensaba la señora Valenzuela que había enfermado a los niños?
2. ¿De qué era la sopa?
3. ¿Quién era orejotas?
PARCIAL
best seller
éxito de ventas
En el caso de los deportes, muchos de los términos extranjeros ya son aceptados y hasta
castellanizados en su escritura. Por ejemplo: gol no puede ser sustituido por meta, pero
es preferible usar tiro de esquina en vez de corner; foul es aceptado, pero es mejor
falta; al igual que fuera de lugar por offside.
II. Copie la tabla en su cuaderno. Observe los sustantivos subrayados, complete
la información de la tabla. Guíese por el ejemplo.
Sustantivo Género Número ¿Qué nombra?
0. Felipe masculino singular una persona
1.
2.
I. Elabore en su cuaderno un mapa conceptual de los acrónimos y las siglas.
II. Vuelva a leer el poema “Oda al Ing.” y reescríbalo utilizando en los
extranjerismos el equivalente al español.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
196 197

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
III. Copie el primer párrafo del microcuento “La sopa” en su cuaderno. Aplique
lo aprendido y complete las palabras con la letra g, h o j según corresponda.
La culpa fue de Felipe. Nos __abíamos saltado otras veces la re__la de no __ugar
en la cocina, pero aquel día, además, se le ocurrió __acer palanca con la cuchara. El
elefante salió volando __asta caer en la cazuela donde __ervían los fideos. ¡Cataplum!
A mí me entró la risa, que se __izo incontrolable cuando vi cómo Felipe trataba de
rescatar a Orejotas con el colador antes de que volviera la señora Valenzuela. Al
poco la oímos lle__ar por el pasillo. Yo escondí los zulúes debajo de la servilleta y
el __eep Cherokee entre mis pies. Felipe volvió a sentarse a la mesa.
V. Observe la imagen del parque de diversiones. Redacte una sencilla descripción
del lugar utilizando adjetivos.
IV. Lea atentamente el siguiente texto y después realice lo que se le pide.
EL PRINCIPITO
Fragmento
“Aprendí bien pronto a conocer mejor esta flor. Siempre
había habido en el planeta del Principito flores muy simples
adornadas con una sola fila de pétalos que apenas ocupaban
sitio y a nadie molestaban. Aparecían entre la hierba una
mañana y por la tarde se extinguían. Pero aquella había
germinado un día de una semilla llegada de quién sabe
dónde, y el principito había vigilado cuidadosamente
desde el primer día aquella ramita tan diferente de las
que él conocía. Podía ser una nueva especie de Baobab.
Pero el arbusto cesó pronto de crecer y comenzó a echar
su flor. El Principito observó el crecimiento de un enorme
capullo y tenía el convencimiento de que habría de salir
de allí una aparición milagrosa; pero la flor no acababa de
preparar su belleza al abrigo de su envoltura verde. Elegía
con cuidado sus colores, se vestía lentamente y se ajustaba uno a uno sus pétalos. No
quería salir ya ajada como las amapolas; quería aparecer en todo el esplendor de su
belleza. ¡Ah, era muy coqueta aquella flor! Su misteriosa preparación duraba días y días.
Hasta que una mañana, precisamente al salir el sol se mostró espléndida…”.
3
PARCIAL
Antoine de Saint-Exupéry, aviador y escritor francés
1. ¿Qué es lo que describe el Principito?
2. ¿Cómo era la flor?
3. ¿De dónde vino la semilla?
4. ¿Qué partes tenía?
5. ¿A qué aprendió el Principito?
6. ¿A qué se parece?
7. ¿Cómo eran las flores en el planeta del Principito?
8. Escriba palabras relacionadas con la flor que puedan servir para describirla. Utilice
por lo menos 4 adjetivos en cada uno.
• Forma:
• Color:
• Tamaño:
• Textura:
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
198 199

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA PARCIAL 3
14
ESCRIBIENDO CON SENTIDO
I.
Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
Hoy empieza una nueva secuencia compuesta por sesiones que tratan sobre temas
de los bloques de Lengua Oral y Lectura. Comprenderá qué es una entrevista y sus
características. Aprenderá en qué consiste la mesa redonda. Seguirá aprendiendo sobre
diferentes tipos de texto: en los textos narrativos comprenderá qué es el mito y tendrá
la oportunidad de reconocer su importancia. Además, el programa de televisión está
dedicado a este tema.
Comprenderá qué son los modos verbales y conocerá el lenguaje coloquial en la literatura.
Finalmente, en los textos funcionales esta vez estudiará qué es la receta de cocina y la
receta médica.
HISTORIA DE PATAKAKO
Fragmento
“Había una vez una mujer pech que se fue a traer agua
al río por lo menos nueve veces, estando allí sintió la
necesidad de hacer su oficio y decidió hacerlo a la orilla
del río, que en ese momento estaba creciendo mucho,
cuando se sentó vio venir una espuma blanquita que la
vino a engendrar. Pasado algún tiempo, su madre le notó
que estaba embarazada y le preguntó: ¿aja, y ese marido
donde lo tiene usted? a lo que la joven no supo responder.
Durante su gestación, la mujer pech estuvo custodiada
por nueve wataes quienes se encargaron de construir la
vivienda a base de bahareque, con techo de capuca y
pacaya, lejos de la tribu en un lugar solitario en el interior
de la selva.
Obra de la pintora estadounidense
Clare Elsaesser
Expectativas de logro
• Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden
y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
• Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
• Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no estándar y
palabras con múltiples significados.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
A los nueve meses la mujer pech, dio a luz nueve niños, parto que lo tuvo sin dolor
ni nada, la alimentación era a base de langosta, miel y cacao para los niños, estos
eran atendidos por unas niñas de doce años, quienes se encargaban de prepararles los
alimentos y el munia (bebida ceremonial preparada con yuca dulce); su vida no era
pública.
A los nueve días de haber nacido, avisan al pueblo de este hecho extraordinario quienes
preparan una fiesta (ceremonia o quech) con sasal (alimento a base de yuca), carne,
chicha de yuca, para recibir a los recién nacidos, una vez terminada la fiesta mientras el
pueblo dormía, los wataes se llevan al menor para educarlo y enseñarle el conocimiento
de la naturaleza y el mundo celestial. El kako fue iniciado por los wataes, permaneciendo
treinta días en la selva con espíritus y conociendo su valor para hablar con los espíritus
y permitiendo la adquisición de conocimientos.
3
PARCIAL
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es la entrevista?,
¿cómo se hace una mesa redonda?, ¿sabe qué es un mito?, ¿conoce algún mito de la
formación de Honduras?, ¿qué es el modo verbal?, ¿podría explicar qué es lenguaje
coloquial en la literatura?, ¿en qué se diferencian las recetas de cocina de las recetas
médicas? Comparta con sus compañeros de clase sus respuestas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La primera existencia de investigación, la hace con los cerros; salía a las doce de la
noche en espíritu puro para entrar al corazón de los cerros, mirando a grandes ciudades
habitadas de animales silvestres.
En su segunda experiencia. Patakako viaja en la pirikataka (el arco iris) al fin del
mundo, para darse cuenta que el universo está sostenido por cuatro horcones; que
constantemente son cambiados, incluso él sirve de horcón como parte de su experiencia
de conocimientos, además se da cuenta que la Tierra es como una naranja rodeada de
agua por todas partes y que es movida por los espíritus malos y buenos, durante esta
experiencia él es aconsejado por la pirikataka quien le dice que debe estar alerta porque
cada tres días los horcones son cambiados y él debe aprovechar ese momento para
escaparse”.
Fuente: Giselle Chang y Ximena del Río
200 201

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. ¿Qué le enseñaron los wataes al niño que se llevaron?
2. ¿Cómo era la Tierra?
3. ¿A los cuándos meses dio a luz la mujer pech y cuántos hijos?
4. ¿Qué cosa sostiene al universo?
5. ¿Qué le aconseja la pirikataka a Patakako?
6. Comente si ha escuchado algún mito sobre la creación del universo.
7. Encuentre en el texto 10 verbos y cópielos.
¿Cómo era su relación con don Rigoberto?
Armoniosa. Teníamos muchas cosas en común, muchos proyectos. Iniciamos muchas
cosas juntos que las mantuvimos a lo largo de nuestra vida, durante treinta y cinco
años. Difícil de resumir.
¿Qué hizo él para enamorarla?
Ser él, como era. Muy auténtico. A mí me interesaba tanto la literatura, fue fácil.
¿Cómo se complementaban?
Creo que él era más poeta. Y yo más historiadora. Entonces, eso me permitía ser como
más pies en la tierra.
LA ENTREVISTA
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
ANARELLA VÉLEZ: “EXTRAÑO A MI HIJO, QUIERO
QUE VUELVA CUANTO ANTES”
Fragmento
¿Cómo se define Anarella Vélez?
Soy una luchadora, una persona con una visión del mundo y de la vida, bastante clara.
Persigo esos sueños que siempre sigo desde joven.
¿Cómo nace su inspiración para escribir?
En mi hogar. En mi casa mis abuelas y abuelo eran amantes de la literatura. Mi mamá
recitaba Juan de Dios Peza, por ejemplo. Los poetas románticos de América Latina,
gracias al empeño de mi abuela. Para que mi tía y mi mamá aprendieran poesía de
memoria.
“En Café Paradiso es un rincón bohemio en el casco histórico
de Tegucigalpa. Hasta allí llegué a entrevistar a una mujer
de alto quilates que historiadora, poeta, feminista y
promotora de la cultura: Anarella Vélez Osejo.
Hoy le toca cargar con dos dolores: la ausencia luego de
la partida de Rigoberto Paredes, uno de los poetas más
grandes de las últimas décadas; y el encarcelamiento de su
hijo Rigoberto Andrés por el supuesto homicidio de Eduardo
Montes, abogado defensor de la familia Gutiérrez.
A pesar de esos dolores, su fuerza y sus convicciones la mantienen en pie. Muy
amablemente nos recibió en su casa y esto fue lo que salió de esa amena conversación:
“¡Encantada de estar con ustedes! ¡Bienvenidos!”, comenzó diciendo.
¿Cómo ha cambiado para usted Café Paradiso desde que murió el poeta
Rigoberto Paredes?
Rigoberto es una ausencia impresionante, dado que era una personalidad de mucha
fuerza, de mucho poder cultural e intelectual, además que él se relacionaba con mucha
naturalidad con toda la gente que venía aquí.
Platicaba mucho con la gente joven, con la gente de generación que frecuentaban
mucho más que ahora, Paradiso. Es una ausencia notable, pero procuramos mantener
su presencia con imágenes, con sus libros. La editorial sigue trabajando en preparar sus
obras completas y mantenemos vivos sus proyectos. Proyectos que iniciamos juntos, la
editorial, la casa.
¿Siente más su ausencia o siente más su presencia?
Su presencia.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
¿Qué autores influyeron en usted para escribir?
Depende de las etapas. Porque uno va leyendo cosas diferentes a lo largo de la vida.
De niña leía unas cosas, de adolescente otras y así. Pero, creo que una autora que
ha marcado mi vida es Simone de Beavouir, tanto como pensadora, como teórica del
feminismo, como creadora…”.
Fuente: https://www.radiohouse.hn/2016/06/06/anarella-velez-extrano-mucho-a-mi-hijo-quiero-quevuelva-cuanto-antes-aqui/
1. ¿Con quién estaba casada Anarella y qué profesión tenía?
2. ¿Por qué cree que Anarella dio esta entrevista?
3. ¿Cuál es la actitud de la escritora respecto al entrevistador?
4. ¿Qué preguntas le haría a Anarella Vélez?
En el fragmento que leyó de la entrevista que le hicieron a la escritora hondureña Anarella
Vélez Osejo pudo observar que la curiosidad por conocer más sobre una persona o un
tema hace que las personas utilicen otras formas de comunicación como la entrevista.
La entrevista es una forma de comunicación oral o escrita en forma de diálogo en la
que una persona pregunta a otra para obtener información sobre su vida o sobre un
tema en que es especialista. Básicamente existen dos tipos de entrevista:
1. Personaje. Se utiliza para conocer más sobre la personalidad el entrevistado, su
historia de vida, sus gustos. Por ejemplo, la entrevista a Anarella Vélez, un artista o
un deportista, entre otros.
2. Informativa. Se utiliza para conocer la opinión del entrevistado sobre un tema en el
que sea experto o porque haya vivido una experiencia importante para la comunidad
en la que vive. Por ejemplo, entrevista a un político, científico o un sobreviviente de
una tragedia.
3
PARCIAL
202 203

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Elementos de
una entrevista
Cuerpo de la entrevista
Es el diálogo (preguntas
y respuestas) que
se establece entre
el entrevistador y el
entrevistado
Entrevistador
Es la persona que se
encarga de preparar las
preguntas y dirigir la
conversación. Debe conocer
el tema que va a tratar en
la entrevista
Tema
Es el tema central de la
entrevista y depende de la
intención comunicativa
Entrevistado
Es una persona destacada
en la actividad que realiza
y de quien se va a obtener
la indormación qué piensa,
cómo vive, qué temas ha
investigado...
Recuerde que para hacer una entrevista es necesario mantener una comunicación
adecuada con el entrevistado. Tome en cuenta estos aspectos:
• Precisión: conocer información sobre el entrevistado. Debe prepararse con tiempo y
saber qué está preguntando.
• Concisión: contenido brevemente expresado. No permitir que la entrevista se
prolongue de forma innecesaria.
• Coherencia: mantener la relación lógica entre las ideas expresadas.
I. Formen grupos de trabajo de 4 o 5 estudiantes. Su trabajo consistirá en
hacer una entrevista a un personaje de ficción que les guste o les llame la
atención a todos, por ejemplo: la Sucia, Superman, el Duende.
II.
Una vez escogido el personaje, realicen lo que se les pide.
• Seleccionen el tema.
• Definan la intención comunicativa de la entrevista.
• Redacten 8 preguntas y escriban las respuestas.
Los integrantes no son necesariamente expertos o especialistas en el tema en discusión,
pero saben lo suficiente acerca de él como para sostener un punto de vista bien
fundamentado.
Pasos para la
organización y
participación
en mesas
redondas
1. Definir el
tema y el
propósito
de la mesa
redonda
2. Buscar, leer
y analizar la
información
3. Escribir notas
para establecer
esa postura y
fundamentarla
con argumentos
En una mesa redonda participan varias personas: moderador, expositores y el público.
Estas son las funciones de los participantes en una mesa redonda:
• El moderador comunica el tema, presenta a los expositores, establece el orden y el
tiempo que hablarán, cuántas rondas de preguntas habrá, permite que el público
haga preguntas y establece el orden en que lo harán, hace un resumen de lo que se
discutió y cierra la sesión.
• Los expositores muestran con gestos y actitudes que están poniendo atención al
participante que tenga la palabra y repasan mentalmente las ideas más importantes
que expresa cada participante.
• El público debe escuchar con atención, tomar notas de la información relevante y
plantear preguntas en el momento destinado para eso, normalmente es al finalizar
las participaciones.
Para comprender lo que se escucha en una mesa redonda es indispensable mantenerse
alerta y concentrados, tomar en cuenta el significado de las palabras, la entonación, el
énfasis y la velocidad con que se transmite el mensaje.
Los participantes en una mesa redonda deben emplear un lenguaje formal, que se
caracteriza por el uso de oraciones completas y ordenadas, un vocabulario variado, el
uso de sinónimos y pronombres para evitar las repeticiones, el desarrollo completo de
temas y el uso de conectores que precisan la relación entre las ideas.
La estructura de la mesa redonda es igual a la de un debate. Tiene una introducción,
un cuerpo de discusión y una conclusión. Luego, se invita al público a hacer preguntas.
3
PARCIAL
III. Escojan quién será el entrevistador y quién el entrevistado. Practiquen y
presenten la entrevista a sus compañeros.
LA MESA REDONDA
La mesa redonda sirve para ver y abordar un tema polémico, para analizarlo y
confrontar varios aspectos sobre el mismo tema. Esta forma de discusión es muy utilizada
especialmente en televisión. El público puede formular preguntas a los integrantes una
vez que se ha finalizado la discusión.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. El docente de un instituto de Yaguacire, Francisco Morazán, propone a los
estudiantes que se incluya en la materia de Español el estudio básico del
idioma garífuna. Algunos estudiantes creen que eso sería complicado. Su trabajo
consistirá en realizar una mesa redonda.
1. Describa la situación que se abordará en la mesa redonda.
2. Investigue algunas características de alguna lengua indígena.
3. Establezca su postura sobre el tema incluyendo argumentos.
4. Redacte una conclusión de por qué usted apoya o no la propuesta del docente.
204 205

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
TEXTOS NARRATIVOS: El mito
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
LOS EGUEGUAN
Fragmento
“En un principio todo estaba oscuro, solo alumbraba la
claridad de la luna. Era en el tiempo anterior a Evita. Los
seres vivientes que vivían aquí, humanos, vivían en la
sombra y usaban unos sombreritos de cera. Esos señores
en aquel tiempo no usaban ropa sino que usaban vestiditos
de varios materialitos del campo, trabajaban con piedritas
y se mantenían con frutías de los campos. Entonces, dice
que ellos no tenían calor, les faltaba calor, pero no un calor
demasiado. Entonces dijo Dios que iba a formar la estrella
solar… lo formó… cambió… Vino el son con fuerte calor.
Los seres vivientes al obtener ese fuerte calor tuvieron
que buscar partes frescas, pero dice que no lo pudieron
vivir en ninguna parte y varios de ellos se dirigieron para
´onde veían el sol, que decían que querían ir a ver el sol
y que era Nuestro Padre que venía, imaginaban aquellos
seres antiguos a los que llamaron Egueguan, Egueguan…
Anduvieron ellos y encontraron montañas y como el terreno era desnivelado iban por
aqueos barrancos, por la dirección del sol a ver si llegaban. Pero nunca pudieron llegar
y los que no pudieron llegar buscaron las partes frescas, algunos en los barrancos
llegaban por ahí y ya no podían, andaban alcanzados de varias cosas y entonces hasta
allí murieron varios. Unos se murieron en las cuevas, unos murieron en las montañas…
que ya no podían salir de allí porque andaban alcanzaditos, allí perdieron la vida, en
las montañas, en los barrancos, en las cuevas y así. Ellos no resistieron al calor del sol
porque tenían ellos sombreritos de cera y cuando vino el calor se derritió la cera y los
cubrió y perdieron la vida de esa forma, vendada la vista. Así murieron varios. Morían
por el calor y andaban alcanzados de alimentaciones. Andaban debilitados y buscaron
allí los lugares esos para allí quedarse y allí recibieron la muerte… en los barrancos, en
las cuevas…”.
Isabel Rodríguez, informante hondureña de Yamaranguila
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿Por qué no resistieron el calor?
3. ¿Con qué trabajaban y con qué se mantenían?
4. ¿Qué explica este texto?
5. ¿Cómo estaba todo en un principio?
6. Explique brevemente lo que entendió del mito que acaba de leer.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
El texto anterior es un ejemplo de un mito, que es una narración que intenta explicar el
origen del universo, de las cosas y las personas, pero desde un punto de vista mágico
y religioso. El mito nace como respuesta a la necesidad de los hombres de explicar
los fenómenos naturales, costumbres y creencias. Por ejemplo: el día y la noche, los
eclipses, la vida y la muerte, entre otros.
En los mitos podemos observar la forma de vida, filosofía, costumbres y los conceptos
de un pueblo y una época. Generalmente, los mitos son de tradición oral (hablados) se
transmiten de generación en generación por eso cambian dependiendo de la región y de
la época en que se narren. Básicamente, el mito busca explicar el mundo. Características
del mito:
Son historias culturales
que explican un suceso
Su función es comprobar
el orden de la vida social y
moral y enseñar a temer
Los personajes son seres
sobrenaturales o dioses y,
a veces, humanos
Se considera verdadero y
sagrado, pero sucedió hace
mucho tiempo
Recomendaciones para escribir un mito:
1. No olvide que los mitos explican un hecho difícil de entender. Por ejemplo: el
surgimiento del arcoíris, la creación del universo, el desarrollo de un eclipse, etc.
2. Invente un conflicto a partir del personaje.
3. La narración debe ser de una época antigua.
4. Escoja nombres llamativos para sus personajes.
5. Añada a la narración elementos fantásticos como dioses, seres maravillosos (hadas,
sirenas…), animales de ficción (dragones, cíclopes) o lugares asombrosos (laberintos,
montañas encantadas).
6. El mito debe tener un planteamiento, un nudo y un desenlace.
7. Utilice la coherencia y la cohesión.
En el programa de televisión Descubriendo el mito
tendrá la oportunidad de aprender más sobre este tema.
Ponga mucha atención y si es necesario tome nota en su
cuaderno de lo que considere importante, pues una vez
terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
Están presentes normas
morales y religiosas
(cualidades de los dioses)
Tradiciones sagradas
ligadas a lo religioso
I. Redacte un sencillo mito. Puede escoger entre los siguientes temas:
1. Lluvia de estrellas
2. La nieve
3. Un eclipse
3
PARCIAL
206 207

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
MODO VERBAL
No olvide que el verbo son palabras que indican acciones o estados. El modo verbal
señala la relación del hablante con lo que dice. Existen 3 modos: indicativo, subjuntivo
e imperativo.
1. ¿Por qué una gran mayoría se quedará en la categoría de “habladores”?
2. ¿Quién era Rogelio?
3. ¿Cuál era el lema de Rogelio?
4. ¿Sería una buena idea aprovechar cada uno de esos días, sin desperdiciarlos?
¿Qué significa la palabra aprovechar en el texto?
5. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto?
6. ¿Qué le pareció el texto?
Modo verbal Explicación Ejemplos
Indicativo
Imperativo
Indica acciones reales o posibles de realizar; es el
modo verbal más usado
Se emplea para expresar órdenes o mandatos,
consejos, exigencias, normas, recomendaciones
Mañana saldré temprano.
Iremos a la biblioteca.
¡Siéntate!
Haz la tarea.
Los niveles de uso de lenguaje son la forma en que utilizamos el lenguaje para
comunicarnos, ya que en cada situación hablamos de forma distinta. Además, influyen
las diferencias entre las zonas y la pronunciación.
Subjuntivo
Se utiliza para referirse a acciones que se
consideran posibles, deseables o dudosas
Ojalá vivieras.
Quizá quiera ir al baile.
Niveles del lenguaje
NIVELES DE USO DEL LENGUAJE: Lenguaje coloquial en la literatura
I. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
EN 2015: “¡AGA QUE ZUZEDA!”
Hacía tanta falta contratar a un vendedor para sustituir al que acababa de renunciar, que
no se le hicieron prácticamente pruebas al joven que solicitó el puesto. Se le dio la lista
de precios, un listado de los clientes de la zona a cubrir, se le habló un poco sobre los
productos y se le mandó a vender. El hombre viajó de inmediato con todo entusiasmo. Una
semana después el gerente de ventas recibió un correo suyo que lo dejó horrorizado. Lo
imprimió, y corrió a la oficina del gerente general para mostrárselo. ¿Qué decía el mensaje?
“Bisite lla los clientes. Les bendy a todoz. Mi lema es Aga que zuzeda. Yego maniana con
los pedidos por un miyon de dolares. Rogelio”. ¿Qué debemos hacer? El gerente general
sonrió, y calmadamente contestó: “Dos cosas, la primera es sugerirle con tacto, un curso
de ortografía.
La segunda, hacer de su lema “Aga que zuzeda”, quizá hasta escrito así, el lema para
todos los vendedores. Necesitamos gente que hable menos, y haga más”. Por supuesto no
trato de justificar la falta de preparación básica. Pero, yo le he preguntado a una experta,
vicepresidenta encargada de Recursos Humanos de una gran empresa, qué cualidades
consideran indispensables en aquellos que entrevistan para nuevos puestos. Me habló de
conocimientos especializados, de carácter agradable, de facilidad de comunicación, pero
enfatizó que sobre todo, establecen quién es un “hacedor” y quién es simplemente un
“hablador”.
Popular
Lenguaje
natural
Lenguaje
especializado
Familiar Coloquial Específico Científico Culto Poético
El texto anterior es un ejemplo del lenguaje coloquial en la literatura. El lenguaje
coloquial en la literatura consiste en imitar el lenguaje que se usa en una conversación
y usarlo en la literatura. El lenguaje coloquial en la literatura se caracteriza por el uso de
frases inconclusas, uso de muletillas (palabra o frase que se repite mucho), repeticiones,
incoherencias, las oraciones son cortas y sencillas, pobreza léxica, etc.
3
PARCIAL
Por iniciar 2015 se hacen literalmente miles de “buenas intenciones de año nuevo”. Desde
bajar de peso hasta aprender un nuevo idioma, etc. Aquellos que conviertan estos deseos
en metas y objetivos, tendrán mayores posibilidades de convertirse en “hacedores”. Por
desgracia una gran mayoría se quedará en la categoría de “habladores”, porque sencillamente
no harán que las cosas sucedan. El escritor español Bernabé Tierno, en su libro Los Pilares
de la Felicidad: 30,000 días para una vida en plenitud, nos recalca que en promedio tenemos
esos 30,000 días en esta tierra para hacer lo que tengamos que hacer. ¿Sería una buena
idea aprovechar cada uno de esos días, sin desperdiciarlos?
LO NEGATIVO: No percatarnos de que el tiempo pasa, lo aprovechemos o no.
LO POSITIVO: Comprender que tenemos un tiempo limitado para hacer que las cosas sucedan.
Emilio Santamaría S.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Busque en el texto “En 2015: “Aga que zuzeda” un ejemplo de los modos
verbales indicativo, imperativo y subjuntivo. Cópielos en su cuaderno.
II. Use el esquema de los niveles del lenguaje y redacte en su cuaderno un
ejemplo de los 7 niveles del lenguaje.
208 209

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Nombre del
paciente
Nombre y apelllidos del
doctor y especialidad
Fecha en la que
se hizo la receta
TEXTOS FUNCIONALES: Recetas
A continuación, se le presenta un esquema de una sencilla receta de cocina para hacer
limonada. Usted debe completarla en su cuaderno.
Nombre de la receta:
_______________________________
Ingredientes:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Datos del
medicamento
Recomendaciones
Dra. Fernanda Colindres
Odontóloga
Paciente: Sofía Pineda Fecha: 12/01/22
1. Diclofenaco tabletas 500 mg., tomar una tableta vía oral diaria por 7 días.
2. Lavarse los dientes con un cepillo blando 3 veces al día.
Medidas generales:
• Masticar solo alimentos blandos.
• Hacer enjuagues con agua oxigenada.
Fernanda Colindres 153025108
Nombre de la doctora Firma Colegiación
Firma del doctor
Dosificación del
medicamento
Odontóloga
Dra. Fernanda Colindres
153025108
Sello y número
de colegiación
Preparación:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
I. Elabore un cuadro comparativo de la receta de cocina y la receta médica.
3
PARCIAL
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua, receta es una nota escrita
que detalla el modo en que debe hacer algo. Existen dos tipos de receta: la receta de
cocina y la receta médica.
La receta de cocina es una lista de todos los ingredientes que son necesarios para
preparar una comida, bebida o postre. En ella se detalla el tiempo de preparación, la
dificultad, la forma de cocinar y se brindan consejos para prepararla. En algunos casos,
incluye el costo de los ingredientes y el aporte nutricional de los alimentos que se usarán.
Mientras que la receta médica es una indicación legal escrita que hace un doctor para
que un paciente adquiera un medicamento y en ella se explica la dosis, la presentación,
la vía de administración, la frecuencia y el tiempo de duración del tratamiento.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Lea atentamente el siguiente texto.
MITO MISQUITO
“Morir es pasar al otro mundo (kuku pauni wahbaya
wama), (wami, pruma) que quiere decir muerte. El otro
mundo donde las almas de los muertos descansan, todas
las almas se visten de blanco, allí basa la eternidad y para
visitar a los vivos llegan en forma de lluvia (li mina taki
maikaiki kamna) por eso cuando llega la lluvia repentina
con viento fuerte toda la gente debe estar adentro de la
casa, porque si está afuera te puede llevar su alma”.
Fuente: Secretaría de Educación, PRONEEAAH (2006).
210 211

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
II. Copie la Tabla de respuestas en su cuaderno, luego rellene el círculo de la
respuesta correcta. Guíese por el ejemplo.
Tabla de respuestas
0. A. B. C. D. 2. A. B. C. D. 4. A. B. C. D.
1. A. B. C. D. 3. A. B. C. D. 5. A. B. C. D.
SECUENCIA
15
EL VALOR DE LA PALABRA
PARCIAL 3
0. ¿Qué tipo de texto es?
A. Es una leyenda
B. Es un mito
C. Es un informe
D. Es un cuento
1. ¿Qué pasa si una persona está afuera y
empieza a llover?
A. No pasa nada
B. El alma no va a descansar
C. Se mojará
D. Te pueden llevar el alma
2. “…por eso cuando llega la lluvia
repentina con viento fuerte”.
2. ¿Qué significa la palabra repentina en
el texto?
A. Esperada
B. Sospechada
C. Imprevista
D. Presentida
3. ¿Qué es morir?
A. Es pasar al otro mundo
B. Visitar a los vivos
C. Vestir al alma de blanco
D. Convertirse en lluvia
4. ¿Qué les pasa a las almas de los
muertos en el otro mundo?
A. Se mojan
B. Visitan a los vivos
C. Se visten de negro
D. Descansan
5. “…porque si está afuera te puede
llevar su alma”.
¿Qué significa la palabra alma en el
texto?
A. Materia
B. Espíritu
C. Cuerpo
D. Elemento
II. Copie en su cuaderno el ejercicio, luego escriba en la línea la palabra que
complete la oración correctamente.
1. _____________Modo verbal que indica acciones reales o posibles de realizar
2. _____________Narración que intenta explicar el origen del universo, de las cosas y
las personas
3. _____________Modo verbal que se utiliza para expresar órdenes o mandatos,
consejos, exigencias
4. _____________En ella participan varias personas: moderador, expositores y el público
5. _____________Indicación legal escrita que hace un doctor para que un paciente
adquiera un medicamento
6. _____________Una persona pregunta a otra para obtener información sobre su vida
o sobre un tema
7. _____________Ejemplo de lenguaje especializado
8. _____________Son la forma en que utilizamos el lenguaje para comunicarnos
9. _____________Señala la relación del hablante con lo que dice
10. _____________Son las preguntas y respuestas que se establecen entre el entrevistador
y el entrevistado
11. _____________Lista de todos los ingredientes necesarios para preparar una comida,
bebida o postre
12. _____________Persona que se encarga de preparar las preguntas y dirigir la
conversación
III. Redacte un sencillo mito que trate de explicar el surgimiento de un volcán.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En esta secuencia comprenderá en qué consisten los textos técnicos y científicos y sus
diferencias. Se adentrará en el mundo del lenguaje literario con la metáfora; el programa
de televisión está enfocado en este tema. Aprenderá a elaborar fichas de trabajo de cita
textual y para qué sirven. Así mismo, entenderá que son los adjetivos, cuáles son los
tipos de adjetivos, sus diferencias y sus usos.
Además, identificará qué es la acentuación diacrítica y cuándo utilizarla. Seguirá
estudiando los vicios del lenguaje, esta vez le toca el turno a la anfibología. Finalmente,
deducirá el uso de las letras ll, y.
Expectativas de logro
1. Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.
2. Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos
semánticos de las palabras.
3. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
4. Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
5. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
6. Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de
sus textos escritos.
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué son los textos
técnicos?, ¿en qué consiste un texto científico?, ¿sabe qué son las metáforas?, explique
qué es una ficha de trabajo de cita textual, ¿qué son los adjetivos?, ¿qué tipos de adjetivos
hay?, ¿en qué consiste la acentuación diacrítica?, ¿qué son los vicios del lenguaje?,
¿cómo se usan las letras ll, y? Comparta con sus compañeros de clase sus respuestas.
I. Lea atentamente el siguiente texto y realice lo que se le pide.
212
213

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
VOLVER A VERTE
“Siempre llevaba pájaros y lunas en las orejas, llenos
de talismanes los bolsillos de su falda y un millón de
preguntas para el día en que a él se le ocurriera regresar.
Cuando por fin él entró a la casa para llevar sus cosas, ella
tenía un siglo en la pupila de tanta espera y en la ventana
la forma de su silueta. Él se llevó consigo todo, hasta las
promesas, los besos, la luna, las estrellas y las flores que
nunca le dio. Se quedó olvidándolo, hasta que los pájaros
huyeron nerviosos de sus aretes y los talismanes rodaron
por la falda. Entonces, ella arrojó las preguntas y las
lágrimas por la ventana, le abrió las puertas de su casa a
la tristeza, corrió a todos sus fantasmas, puso una canción
de amor en un viejo tocadiscos y ensayó por primera vez
una sonrisa consigo misma”.
1. ¿Por qué siempre llevaba pájaros y lunas en las orejas?
2. ¿Qué arrojó por la ventana?
3. ¿De dónde huyeron nerviosos los pájaros?
4. ¿El texto es narrativo, técnico o científico?
5. Copie los 5 adjetivos que hay en el texto.
6. ¿Qué cree que pasaba con los personajes?
7. Busque la palabra encerrada en un cuadrado, ¿por qué se acentúa?
ROCÍO TÁBORA
Psicóloga hondureña
1964
Por ejemplo:
LAS GUARAS ROJAS DE ZACATE GRANDE
Fragmento
“Las guaras rojas que libremente habitan la
isla de Zacate Grande, municipio de Amapala,
departamento de Valle, en la región del Golfo
de Fonseca de Honduras, vuelven a ser noticia
internacional, ya que su manejo, monitoreo y
protección cuenta con una nueva herramienta
técnico científica a su favor: el anillamiento y
marcaje.
Por primera vez en la región de Centroamérica,
estas aves (Ara macao) que son un símbolo
nacional hondureño, son anilladas y marcadas
en forma profesional sin afectar su vida en
libertad y en su hábitat natural…”.
Ramón Nuila, investigador hondureño
Fuente: La Tribuna, jueves 19 de julio de
2012, pág. 30.
CIRROSIS BILIAR XANTOMATOSA
Fragmento
“Xantomas cutáneos. En este grupo
de enfermedades el metabolismo del
colesterol se encuentra perturbado y la
manifestación dermatológica es el producto
del almacenamiento de colesterol en las
células del reticuloendotelio cutáneo.
Pertenece al grupo de las tesaurosis lipriego
El término xantoma viene del griego Xanthos
que significa “amarillo”. Los cuadros clínicos
son tan variables, que la definición no debe
basarse en características objetivas y hay
que fundamentarla mejor en los cambios
humorales ya estudiados como las cifras de
colesterol circulante, la híperlipidemia, etc…”.
Hernán Corrales Padilla, doctor hondureño
Fuente: Revista Médica Hondureña,
Vol 7, N.° 4.
I. Basándose en los fragmentos anteriores, realice lo que se le pide.
1. ¿Cuál de los textos hace uso del lenguaje técnico?
2. ¿Cuál de los fragmentos anteriores es un texto científico?
3. Explique cuál es la diferencia entre los textos técnicos y los científicos.
3
PARCIAL
TEXTOS TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS
Los textos técnicos y científicos son textos que sirven para expresar y transmitir un
conocimiento especializado por ejemplo en ciencias exactas (matemática, farmacología),
ciencias fisicoquímicas (física y química), ciencias naturales (geología, medicina,
biología), etc. Sin embargo, el texto técnico trata de explicar las aplicaciones de estas
ciencias, mientras que el texto científico se refiere a los conocimientos de estas ciencias.
En este tipo de textos los autores utilizan como ayuda el conjunto de palabras de una
ciencia, símbolos, planos, gráficos, descripciones técnicas, definiciones, fórmulas y citas
textuales, entre otros.
II. Seleccione uno de los textos y realice lo que se le pide.
1. Copie el texto en su cuaderno y subraye 5 palabras desconocidas, búsquelas en
el diccionario y copie sus definiciones.
Conferencia
Debate
Explicación didáctica
Exposición científica
Ponencia
Disertación científica
Orales
Artículo, ensayo
Definición científica
Descripción científica
Informe
Tesis
Libro de texto
Escritos
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
LENGUAJE LITERARIO: La metáfora
En el lenguaje literario podemos encontrar recursos expresivos que se utilizan para
recordar imágenes, provocar sensaciones y embellecer el lenguaje. Las palabras no se
usan con su significado exacto, sino que se utilizan para que lo que se dice o escriba tenga
más expresividad y llame la atención. La metáfora forma parte del lenguaje literario y
se encuentran en el lenguaje verbal oral y escrito, pero también en el lenguaje icónico.
La metáfora consiste en relacionar de forma indirecta un objeto, acción o idea con otro
con el que tenga cierta semejanza, pero trasladando el significado de un concepto a otro.
Así un concepto A sustituye a un concepto B con significado equivalente. Por ejemplo:
214 215

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Sus cabellos son de oro.
Término
A
Término
B
Observe la imagen. ¿De qué color es el cabello de la mujer? Es rubio y para referirse a él
se le compara con el color dorado del oro. En este ejemplo el oro es un término que hace
que la realidad de la palabra oro no signifique lo que en sí significa: un metal precioso,
sino que oro expresa una realidad con la que guarda relación, el rubio, debido a que el
oro representa ese color. Oro es una metáfora y quiere representar de forma bella el
color rubio. La metáfora es oro igual a rubio. La metáfora sustituye términos similares
para tratar de expresar con más énfasis la realidad.
FICHAS DE TRABAJO: DE CITA TEXTUAL
Las fichas de trabajo de cita textual consisten en reunir información de forma textual,
es decir que el texto se escribe tal y como aparece: no se agrega ni se modifica nada
del texto original. Realizaremos un ejemplo con la descripción de una ficha textual de
trabajo:
1
2
Autor: Guadalupe Loaeza Editorial: Océano S. A.
Título: Las niñas bien
Ciudad, país: Ciudad de México,
Año: 1988
México
Son metáforas de uso corriente el empleo de palabras y expresiones como: vivir al día,
ganar el pan con el sudor de la frente, estar en la flor de la vida. En poesía, la metáfora
se utiliza para embellecer la realidad o para crear realidades nuevas.
En el programa de televisión “La reina del lenguaje
literario: la metáfora” tendrá la oportunidad de
aprender más sobre este tema. Ponga mucha atención
y si es necesario tome nota en su cuaderno de lo que
considere importante, pues una vez terminado deberá
completar el apartado ¡A trabajar!
3
5
6
Tema: Narrativa
Pág. 15
“Ese domingo en La Lagunilla, los intensos rayos del sol y el smog se filtraban
entre las chácharas y los viejos libros. “¿Cómo le va señor Olmedo?” le dije a mi
viejo librero, “y ahora ¿qué trajo de interesante?”. “Pues mire, contestó, a usted
que le da por la nostalgia, conseguí con muchas dificultades, toda la colección
ya encuadernada, de la revista Social desde 1936 a 1968, en que se dejó de
imprimir. ¿Ya sabe cuál?, la de la portada plateada…”.
6.ª edición Ficha N.º 3
4
7
3
PARCIAL
I. Copie la tabla, luego redacte oraciones cortas en las que utilice metáforas
usando las palabras de las columnas. Guíese por el ejemplo:
A B Oración
mariposas estómago Siento mariposas en el estómago.
vida
luz
amiga
corazón
espada
loco
partir
tiempo
nubes
lágrimas
sueño
ilumina
sol
frío
pared
él
alma
oro
algodón
cocodrilo
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. Datos del autor, título del libro, revista, etc. y año.
2. Nombre de la editorial y la ciudad o país.
3. Recuerde que la cita textual debe ir entre comillas.
4. La cita debe ser breve, para que quepa en la ficha.
5. Aquí puede escribir un comentario personal sin comillas.
6. Poner el número de edición.
7. Escribir el número de ficha, para no confundirse.
El adjetivo
Observe los dibujos y escriba 4 adjetivos para cada uno. Guíese por el ejemplo:
El chocolate es dulce, café, delicioso y cremoso.
216 217

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Los adjetivos son palabras que acompañan al sustantivo y expresan algo acerca de
este. Los adjetivos siempre van junto al sustantivo que califican o precisan. Los adjetivos
pueden ser calificativos, demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales, entre otros.
Por ejemplo:
adjetivo calificativo
El pasto verde
Los libros son suyos
Este zapato
adjetivo posesivo
adjetivo demostrativo
Los adjetivos numerales señalan una cantidad exacta.
Adjetivo
Cardinales: indican una cantidad concreta
Ordinales: indican orden
Múltiplos: expresan la idea de multiplicación del sustantivo
Partitivos: indican división
Distributivos: indican que la cantidad se distribuye entre varios
Ejemplo
uno, siete, ocho mil
segundo, octavo, centésimo
doble, triple, cuádruple
medio, tercio, quinto
cada, sendos
Los adjetivos calificativos sirven para calificar o nombrar las cualidades que tienen
un ser, una cosa o una idea. Todos los ejemplos del ejercicio anterior son adjetivos
calificativos.
Los adjetivos demostrativos son los que señalan proximidad o lejanía en el tiempo,
espacio o en el orden en que se habla.
I. Elabore una cita textual con los datos que se le brindan
Género Singular Plural Uso
Masculino
Femenino
este, esta
ese, esa
aquel, aquella
estos, estas
esos, esas
aquellos, aquellas
Designan seres o cosas cercanos a
la persona que habla.
Nombran seres o cosas cercanos a
la persona que escucha.
Marcan distancia de la persona u
objeto de quien se habla.
Los adjetivos posesivos indican una relación de pertenencia o posesión de una o
varias personas o cosas. Los adjetivos posesivos concuerdan en género y número con el
sustantivo al que acompañan.
Singular Plural Ejemplo
mi, mío, mía mis, míos, mías Yo voy a mi colegio.
tu, tuyo, tuya tus, tuyos, tuyas Me gustan tus tenis.
su, suyo, suya sus, suyos, suyas Ayer hablé con sus hijos.
Ficha 1
LAS LEYES DE LA ROBÓTICA
Ciudad de México, México
Isaac Asimov
Página 2
Nueva editorial Lucero
2012
Segunda edición
“1.º Un robot no puede hacer daño a un ser humano, o por medio de la
inacción, permitir que un ser humano sea lesionado.
2.º Un robot debe obedecer las órdenes recibidas por los seres humanos
excepto si estas órdenes entrasen en conflicto con la Primera Ley.
3.º Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta
protección no sea incompatible con la Primera o la Segunda Ley”.
Tema: narrativa
I. Lea atentamente el siguiente microcuento y realice lo que se le pide.
3
PARCIAL
nuestro, nuestra nuestros, nuestras Nos reunimos con nuestros compañeros.
vuestro, vuestra vuestros, vuestras Regresamos de vuestra comunidad.
Los adjetivos indefinidos señalan una idea de una cantidad imprecisa. También deben
concordar en género y número con el sustantivo al que acompañan. Entre los adjetivos
indefinidos están:
Algún, alguna, algunos, algunas, cualquier, cualesquiera, ningún, demasiado,
pocos, menos, varios, más, cierto, todo, bastante…
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
PELO DE PERRO
“El perro se ha ido. Lo echamos de menos. Cuando suena
el timbre, nadie ladra. Cuando volvemos tarde a casa, no
hay nadie esperándonos. Seguimos encontrándonos pelos
blancos aquí y allí por toda la casa y en nuestra ropa.
Los recogemos. Deberíamos tirarlos. Pero es lo único que
nos queda de él. No los tiramos. Tenemos la esperanza
de que si recogemos suficiente pelo, seremos capaces de
recomponer al perro”.
Lydia Davis, escritora estadounidense
218 219

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. ¿Por la autora dice que el perro se fue?
2. ¿Por qué guardaban el pelo?
3. ¿De qué color era el perro?
4. Copie el microcuento y subraye los adjetivos que encuentre.
ACENTUACIÓN DIACRÍTICA
La acentuación diacrítica es un acento que se aplica en palabras que tienen doble
función gramatical, dependiendo del contexto oracional en que estén. La acentuación
diacrítica se utiliza para diferenciar palabras que se escriben igual, se pronuncian igual,
pero tienen distinto significado. Por ejemplo:
Tú
Tu
Lleva acento cuando es un pronombre
No lleva acento cuando es un adjetivo posesivo
Vicios del lenguaje: anfibología
Observe el cartel y realice lo que se le pide.
1. ¿Cuál es el mensaje principal?
2. ¿Cuál es mensaje secundario?
3. ¿Qué marca el metro?
4. ¿Qué quiere decir el mensaje principal?
El cartel anterior es un ejemplo de anfibología. Ya que en
el mensaje principal: ¡Cede el paso a la izquierda! no se
sabe si se debe ceder el paso a la izquierda o al partido
de izquierda. Guiándose por el contexto la respuesta es
obvia, pero se presta a confusiones.
La anfibología forma parte de los vicios del lenguaje.
Recuerde que los vicios del lenguaje son los usos
indebidos de las palabras, ya sea al hablar o al escribir.
Así, la anfibología consiste en el doble sentido que se le
puede dar a una palabra o frase, lo que hace que pueda
tener varias interpretaciones. De tal forma que el receptor
no sabe exactamente cuál es el mensaje que le envía el
emisor. Por ejemplo:
Anfibología
Palabra Función Ejemplos
el
él
se
sé
si
sí
artículo
pronombre personal
pronombre personal
forma del verbo saber o ser
conjunción condicional
adverbio de afirmación
• El vaso está roto.
• Él caminó hasta el colegio.
• Ella se lo dijo.
• No sé qué hacer.
• Si estudias, aprobarás.
• Camila dijo que sí cantaría.
No se
entiende
quién es el
perro
El perro de
mi vecino me
mordió
¿El vecino o
el animal?
No se
sabe quién
esperaba
impaciente
Trajeron el
pescado que
esperaba
impaciente
¿La persona
o el
pescado?
3
PARCIAL
te
té
mi
mí
de
dé
pronombre
sustantivo
pronombre posesivo
pronombre personal
preposición
forma del verbo dar
• Te prometo que limpiaré.
• Me gusta el té negro.
• ¿Han visto mi libro?.
• A mí me gusta leer.
• Le pagó con billetes de cien.
• Dé lo que sea su voluntad.
Para evitar la anfibología lo aconsejable es:
• Repetir la o las palabras necesarias hasta que resulte clara la oración.
• Colocar lo más cerca posible las palabras o frases relacionadas entre sí.
• Variar la redacción, pero sin perder el sentido del enunciado.
• Utilizar correctamente los signos de puntuación.
mas
más
aun
aún
conjunción adversativa que equivale
a pero
adverbio de cantidad
adverbio (cuando significa hasta,
incluso)
adverbio (cuando significa todavía)
• Durmió, mas no descansó.
• Karla quería más dulces.
• Aun así, te espero.
• Aún recuerdo a Yayo.
Excepciones: a partir de 2010, la Real Academia Española indica que no se debe
tildar la conjunción o cuando esté entre cifras
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie la oración en su cuaderno y escriba la palabra con acento donde corresponda.
1. No (se / sé) __________ cómo (se / sé) __________ llama mi nuevo compañero.
2. (El / Él) __________ y (tu / tú) __________ fueron los (mas / más) __________
sobresalientes en clase.
3. A (mi / mí) __________ (si / sí) __________ me gustó la película.
4. No te vayas sin que te (de / dé) __________ el pastel para Verónica.
5. Las verduras están (mas / más) __________ frescas en el mercado.
220 221

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Copie las oraciones, reescríbalas y elimine la anfibología.
1. Jorge vende manteles para mesas de lino.
2. El coconut es un aceite para la piel de coco.
3. Vimos un cuadro en el salón que estaba mal pintado.
4. Luis y Ana fueron en su auto.
5. Se necesita empleada para cocinar a tres personas.
• Las palabras que terminan con -alle, - elle, -ello, -ella. Por ejemplo:
calle muelle camello querella Excepciones: plebeyo, leguleyo, Pompeya
• Algunos verbos terminados en -llar. Por ejemplo:
callar amellar humillar entallar
La letra y es una consonante y la vigésima letra del alfabeto. Se usa y en los siguientes
casos:
• Las palabras que contienen la sílaba yec y yer, no importa si es al principio, en
medio o al final. Por ejemplo:
USO DE LETRAS LL, Y
Lea las palabras de la columna A y de la columna B y conteste las siguientes preguntas.
inyectar yerro abyecto yerbero
A
1. pesadilla 1. anteayer
B
• Después de las sílabas ad, dis y sub-. Por ejemplo:
adyacente disyuntiva subyugar
2. martillo 2. proyectar
• Las palabras que empiezan con yu-. Por ejemplo:
3. entrecalle 3. disyunción
4. repelle 4. disyuntivo
yuca yugo yunta
5. aquello 5. yuntería
6. bella 6. yunque
7. fallar
8. arrullar
1. ¿Qué consonante se repite en estas palabras?
2. Observe en la columna A las palabras 1 y 2. ¿Qué letras se encuentran después de
la d y la t?
3. Observe en la columna A las palabras 3, 4, 5 y 6. ¿Qué letras se encuentran después
de la c, la p, la u y la b?
4. Observe en la columna A las palabras 7 y 8. ¿Qué letras se encuentran después de
la f y la rr?
5. Observe en la columna B las palabras 1 y 2. ¿Qué letras se encuentran después de la
de la segunda a y de la o?
6. Observe en la columna B las palabras 3 y 4. ¿Qué letras se encuentran después de
las letras dis?
7. Observe en la columna B las palabras 5 y 6. ¿Cuáles son las primeras 3 letras de cada
palabra?
La letra ll se considera un dígrafo, es decir, una secuencia de dos letras que representa
un solo sonido. Se usa ll en los siguientes casos:
• Las palabras que terminan en -illa o -illo. Por ejemplo:
mascarilla barbilla jamoncillo cuchillo
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Lea atentamente el siguiente texto y después realice lo que se le pide.
EL ÁRBOL EMBRUJADO
“En uno de los últimos años del pasado siglo y en el pueblo de
Cololaca del departamento de Gracias 1 , fueron alarmados
aquellos pacíficos habitantes por un extraño fenómeno
que hasta la fecha se ignora lo que verdaderamente era.
Existía, como a un kilómetro del pueblo, cierto árbol
quejumbroso. Todas las tardes se dirigían varios curiosos
al árbol y tocándolo o hiriéndolo con fierro cortante, gemía
tristemente lanzando gemidos como ayes de moribundo.
De aquí surgían las creencias de que, bajo las raíces de
aquel árbol, se podría encontrar la botija o el tesoro con
abundantes doblones.
Corrían así las opiniones, pero algunos de los más vivos
dijeron que era necesario __amar al cura para que fuera a conjurar el árbol de roble
blanco que encerraba algún misterio. __egó el cura al árbol y en presencia de varios
curiosos empezó los exorcismos, pero a medida que las palabras de la conjuración salían
más vibrantes de los labios del sacerdote los lamentos crecían y se tornaban más fuerte,
por lo que el cura dijo que aquello era obra del demonio para ganarse los incautos y
se retiró sin haber podido hacer desaparecer el misterio que con tanto celo guardaba
el roble blanco. Pero el árbol, vencido por los años, ca__ó un día sobre la tierra que
lo había nutrido, __evándose en el ca__ado silencio de su muerte el misterio de su
quejumbre. Después se ha dicho que aquel fenómeno lo producía una corriente de agua
que se deslizaba por entre la tramazón de las raíces del roble blanco”.
Jesús Muñoz Tábora, folklorista hondureño
3
PARCIAL
222 1
Hoy departamento de Lempira.
223

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. Cambie el título del texto.
2. ¿Por qué era necesario llamar al cura?
3. ¿Qué producía el fenómeno?
4. ¿Qué hacía el árbol?
5. ¿Cree que en la actualidad podría pasar algo así? Explique su respuesta.
II. Copie el segundo párrafo en su cuaderno, aplique lo aprendido y complete
las palabras con la letra ll o y.
II. Copie la carta y escriba la palabra con acento donde corresponda.
Querida tía Sandra:
¿Cómo estás (tu / tú) __________? Siempre recuerdo a (tu / tú) familia y los buenos
momentos que pasamos en el pueblo. (Se / Sé) __________ que mis primos (aun /
aún) __________ recuerdan con cariño esos momentos.
Quería contarte que tengo planeado viajar a tu pueblo la semana que viene y me
gustaría que nos reuniéramos algún día a tomar un café o un (te / té) __________.
(Mi / mí) __________ mamá estaría muy contenta de volver a verte.
(Si / Sí) no puedes, dime con tiempo para organizarme y registrarlo en (mi / mí)
__________ agenda otro día.
I. Copie y resuelva el crucigrama en su cuaderno.
Vertical
1. Texto que trata de explicar las aplicaciones de las ciencias exactas.
4. Adjetivos que señalan una idea de una cantidad imprecisa.
5. Adjetivos que señalan proximidad o lejanía en el tiempo, espacio o en el orden en
que se habla.
6. Son palabras que acompañan al sustantivo y expresan algo acerca de este.
Con cariño, (tu / tú) __________ sobrino Ramón.
III. Observe los dibujos. Escriba el nombre en su cuaderno y redacte una
oración con cada palabra.
Horizontal
2. Es una consonante y la vigésima letra del alfabeto.
3. Consiste en relacionar de forma indirecta un objeto, acción o idea con otro con el
que tenga cierta semejanza.
7. Usos indebidos de las palabras, ya sea al hablar o al escribir.
8. Doble sentido que se le puede dar a una palabra o frase.
2
1
3
PARCIAL
3
4
5
6
IV. Lea los adjetivos que nombran características o cualidades de seres y cosas
y redacte una oración con cada uno de ellos.
7
8
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
honesto aquella brillante oxidado azul
lenta asustado salado suyo hermoso
224 225

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA
16
HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN
PARCIAL 3
I. Lea atentamente el siguiente texto.
Y MI VOZ QUE MADURA
Fragmento
A través de las sesiones comprenderá qué es la oratoria y sus elementos. Asimilará cuál
es la importancia del receptor en el proceso comunicativo. Seguirá aprendiendo sobre
diferentes tipos de texto: en los textos narrativos comprenderá qué es el relato, además
el programa de televisión está dedicado a este tema.
Identificará sinónimos y antónimos en sustantivos y adjetivos. Entenderá qué es la
cacofonía y por qué forma parte de los vicios de dicción. Finalmente, conocerá cuál es la
intención comunicativa de la televisión y cuáles son los tipos de programas.
Expectativas de logro
• Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden
y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
• Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de
género.
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de
textos orales.
• Comprenden y utilizan en textos orales términos técnicos, lenguaje no estándar y
palabras con múltiples significados.
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es la oratoria?,
¿en qué consiste la voz, la respiración y la dicción?, ¿sabe cuál es la importancia del
receptor?, ¿qué es el relato y a qué género literario pertenece?, ¿sabe qué son los
sinónimos y antónimos en los sustantivos y adjetivos?, ¿recuerda qué son los vicios
de dicción?, ¿en qué consiste la cacofonía?, ¿cuál es la intención comunicativa de la
televisión?, ¿qué tipos de programas de televisión conoce? Comparta con sus compañeros
de clase sus respuestas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
“…Y en el juego angustioso de un espejo frente a otro
cae mi voz
y mi voz que madura
y mi voz quemadura
y mi bosque madura
y mi voz quema dura
como el hielo de vidrio
como el grito de hielo…”.
II. Copie el poema en su cuaderno y realice lo que
se le pide.
1. ¿La palabra bosque es un sustantivo o un adjetivo?
2. Escriba un sinónimo y un antónimo para la palabra
bosque.
3. ¿La palabra angustioso es un sustantivo o un
adjetivo?
4. Escriba un sinónimo y un antónimo para la palabra
angustioso.
5. ¿Qué significa la frase “y mi voz que madura”?
6. ¿Qué palabras riman entre sí?
7. Escriba un ejemplo de cacofonía que encuentre
en el poema.
LA ORATORIA: Voz, respiración y dicción
La palabra oratoria es una expresión en latín que significa
“arte de hablar con elocuencia”. En la oratoria se utiliza el
poder de las palabras y de los gestos para conmover y
persuadir a un público. La oratoria consiste en transmitir
un mensaje de forma correcta haciendo un uso adecuado
de la claridad y fluidez.
XAVIER VILLAURRUTIA
Escritor mexicano
1903 - 1950
3
PARCIAL
226 227

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
El principal objetivo de la oratoria es persuadir y para conseguir este objetivo, la oratoria
se respalda en la argumentación. Al argumentar lo que se busca es sustentar por medio
de razonamientos convincentes lo que se quiere expresar. La argumentación es un
recurso empleado por el orador para lograr su objetivo de persuadir al público sobre la
verdad de sus ideas o de su interpretación de la realidad.
En la oratoria influyen elementos como la voz, la respiración y la dicción, entre otros.
Voz
Sonido producido por la vibración
de las cuerdas vocales
Respiración
Entrada de oxígeno al cuerpo de un
ser vivo
Dicción
Es la correcta o incorrecta
pronunciación de un idioma
Importancia del receptor
El receptor forma parte del proceso de la comunicación. Recuerde que la comunicación
es un conjunto de elementos que se relacionan entre sí:
II. Identifique en las siguientes situaciones lo que se le pide.
1. Katia lee “Cien años de Soledad”, obra del escritor colombiano Gabriel García Márquez.
Emisor:
Mensaje:
Receptor:
Código:
Canal:
2. Señal en rojo de un semáforo.
Emisor:
Mensaje:
Receptor:
Código:
Canal:
BLA BLA
BLA
BLA
TEXTOS NARRATIVOS: El relato
Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
Emisor
Persona
que envía la
información,
ya sea de
forma oral,
escrita o
mímica
(gestos)
Mensaje
Es la
información,
sentimientos
o ideas que el
emisor envía
al receptor
Receptor
Persona que
recibe y
entiende la
información
que le envía
el emisor
Código
Lenguaje o
expresiones
que utiliza el
emisor para
elaborar el
mensaje
Canal
Es el medio
por el que el
emisor da a
conocer su
mensaje
En un mensaje escrito, el receptor (es decir, el lector) es el que lee mientras que en
un mensaje hablado es el que escucha (oyente). El receptor es importantísimo porque
para entender el mensaje debe comprender los signos utilizados por el emisor. Además,
el emisor y el receptor deben utilizar el mismo método de comunicación y nivel de
habilidad para comunicarse. Por ejemplo, Berta se va de vacaciones a Roatán y visita
una comunidad en la que solo hablan inglés. Berta quiere comprar unos recuerdos,
pero no logra hacer que el vendedor le entienda ya que Berta solo habla español y el
vendedor solo habla inglés.
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿En qué consiste la oratoria?
2. Enumere los elementos que influyen en la oratoria.
3. Explique la diferencia entre el emisor y el receptor.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
RELATO DE LA CONQUISTA
Fragmento
“¡Cuán difícil resulta para el vencido en guerra poder dar
su versión de lo ocurrido…! Y es que el vencedor, que
todo lo avasalla, no abre el menor resquicio por medio
del cual el denostado pueda, siquiera por un momento,
erguir la cabeza para contar la tragedia que sufre en carne
propia. A la humillación de la derrota se une la imposición
de todo tipo que lo deja en un plano de inferioridad que
difícilmente puede sortear para tratar de encauzar su
vida por otros derroteros, pues la libertad se ausenta de
manera irremediable. ¡Ay de los vencidos…! Dijo Breno,
jefe galo, que para levantar el sitio de Roma pidió cierta
cantidad de oro la cual le fue entregada, pero pronto se
Pintura “Conquista de
México por Cortés”, de autor
desconocido
dieron cuenta los cónsules romanos encargados de entregar el rescate por su ciudad
que las balanzas en que se pesaba el oro estaban manipuladas, por lo que elevaron su
protesta ante Breno. Éste dejó caer su pesada espada sobre las balanzas y espetó la
terrible frase que ha pasado a ser proverbio pleno de realidad: Vae victis.
Cuando los españoles llegaron en 1519 a las puertas de Tlatelolco y Tenochtitlan, capital
esta última del imperio mexica que orgullosa se levantaba en medio del lago de Texcoco,
contaba Cortés con dos armas formidables: por un lado, el apoyo de miles y miles de
indígenas que, cansados del yugo que les imponían los aztecas o mexicas, trataban
a toda costa de liberarse de ellos. Baste mencionar que a la llegada de los españoles
alrededor de 370 pueblos eran tributarios del señor de Tenochtitlan. De esta manera, el
capitán peninsular tenía a su servicio el apoyo de estos contingentes que lejos estaban
de pensar que, una vez lograda la conquista, padecerían la misma suerte de los vencidos
mexicas. Por otro lado, tenían armas que superaban con mucho a las de los mexicas
3
PARCIAL
228 229

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
y estrategias diferentes en el combate. En tanto que el indígena contaba con armas
como el macahuitl (palo de madera con filosas piezas de obsidiana incrustadas), lanzas,
dardos y flechas, rodelas y vestidos de algodón para proteger el cuerpo, el español
tenía ballestas, arcabuces, yelmos y caballos, además de los bergantines que pronto
se enseñorearon de las aguas del lago por encima de las canoas que poca resistencia
presentaban al enemigo. Mientras que el mexica trataba de capturar prisioneros para
sacrificarlos a sus dioses, el español entraba a matar directamente. También contó, y en
mucho, la estrategia de cortar el agua potable que surtía la ciudad desde Chapultepec.
El mismo Cortés nos dice:
Otro día de mañana los dos capitanes acordaron, como yo les había mandado, de ir a
quitar el agua dulce que por caños entraba a la ciudad de Temixtitan; y uno de ellos, con
veinte de a caballo y ciertos escopeteros y ballesteros, fue al nacimiento de la fuente,
que estaba un cuarto de legua de allí, y cortó y quebró los caños, que eran de madera y
de cal y canto, y peleó reciamente con los de la ciudad, que se le defendían por la mar
y por la tierra; y al fin los desbarató, y dio conclusión a lo que iba, que era quitarles el
agua dulce que entraba a la ciudad, que fue muy grande ardid…”.
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿Qué fueron a quitar los dos capitanes?
3. ¿Cuál era la capital del imperio mexica?
4. Menciones 2 ventajas con las que contaba Cortés para vencer a los mexicas.
5. ¿Qué es lo que resulta difícil para el vencido?
Ángel María Garibay, historiador mexicano
El texto anterior es un ejemplo de un relato. El relato es una narración más larga que el
cuento, pero más corta que la novela y busca transmitir conocimientos sobre un hecho:
es la manera de contar la historia, los acontecimientos como los expone el escritor. Los
relatos pueden ser reales o ficticios y pueden ser literarios o testimoniales, entre otros.
Cuando una persona le cuenta algo a otra hace uso del relato (aunque en versión corta).
El relato se caracteriza por contar con elementos como:
El orden de los hechos puede cambiar dependiendo del desenlace o final:
Planteamiento
Nudo
Desenlace
Nudo
Planteamiento
Nudo
En el programa de televisión Consejos para escribir un
relato tendrá la oportunidad de aprender más sobre este
tema. Ponga mucha atención y si es necesario tome nota
en su cuaderno de lo que considere importante, pues una
vez terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
Desenlace
Desenlace
Planteamiento
3
PARCIAL
Argumento
Consiste en la sucesión de hechos que se desarrollan en el relato
I. Siga las recomendaciones del programa de televisión para redactar un relato corto.
1. El título será “LA LLAMADA”.
2. Defina los personajes: ¿quiénes son, dónde están, qué problema tienen?
3. Invente una llamada telefónica entre dos personajes.
4. Su relato debe tener un planteamiento, un nudo y un desenlace.
Planteamiento
Se muestra el hecho principal, los personajes y el ambiente en el que se desarrollan los sucesos
Nudo
En esta etapa se desarrolla el conflicto, muestra los hechos y reacciones ante el conflicto
Desenlace
Aquí se resuelve el conflicto. Se da el final del relato, ya sea feliz, desgraciado o incierto
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
SUSTANTIVO Y ADJETIVO: SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
Copie el ejercicio en su cuaderno y realice lo que se le pide.
1. Subraye la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.
• longevo, abuelo, joven, anciano, viejo.
• alumno, educador, maestro, instructor, catedrático.
• bondadosa, tierna, compasiva, perversa, honesta.
• desaseado, sucio, maloliente, descuidado, limpio.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
2. Escriba un sinónimo para cada palabra.
• Frágil:
• Dócil:
• Médico:
• Amable:
En las secuencias 1, 13 y 15 aprendió qué son los sinónimos, los antónimos, los
sustantivos y los adjetivos. En esta secuencia comprenderá los sinónimos y antónimos
en sustantivos y adjetivos. Para entender mejor el tema, recuerde estos conceptos
importantes:
Vicios de dicción: cacofonía
En secuencias anteriores tuvo la oportunidad de explorar qué
son los vicios de dicción, recuerde que son errores que se
cometen cuando se usa el lenguaje de forma incorrecta (ya sea
escrito o hablado) lo que hace que la comprensión del texto sea
más difícil para el receptor. La cacofonía forma parte de los
vicios de dicción. La cacofonía es el efecto sonoro desagradable
que se produce debido a la proximidad de sonidos o palabras
que tiene la misma pronunciación en una palabra o palabras
cercanas. Por ejemplo:
Fuente: https://
sermadrider.files.
wordpress.com
Sinónimos
Palabras que
tienen el mismo
significado o
parecido
Antónimos
Son palabras
que tienen
un significado
opuesto
Sustantivos o
nombres
Palabras que
se usan para
designar personas,
animales,
cosas, ideas o
sentimientos
Adjetivos
Palabras que
acompañan al
sustantivo y
expresan algo
acerca de este
Claramente me sentía sanamente, pero no estaba saludablemente bien.
Este vicio del lenguaje sucede cuando en una frase existe repetición de sílabas o palabras
con sonidos similares o cuando una palabra termina en la misma letra que empieza la
siguiente palabra.
La gramática estudia las palabras según su función en una oración. De esta forma,
una palabra puede ser sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante, adverbio,
preposición o conjunción, entre otras. Según el tipo de palabra que sea, tendrá más o
menos sinónimos y antónimos:
Palabra
Sustantivo
Adjetivo
Sinónimos
La mayoría de sustantivos
tienen sinónimos
Antónimos
No todos los sustantivos tienen
antónimos
Sinónimos
Tipo de palabra que más
sinónimos tiene
Antónimos
Tipo de palabra que más
antónimos tiene
La cacofonía se usa en los refranes para practicar la pronunciación de ciertas letras. Por
ejemplo:
Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal en tres tristes trastos.
Sin embargo, la cacofonía también se utiliza como recurso literario. Por ejemplo:
TE ESCRIBÍ
“Hace no mucho tiempo comencé a escribirte.
Te escribí cartas que jamás te enviaría.
Te escribí poemas que nunca recitaría.
Te escribí canciones que no cantaría.
Te escribí una historia que no viviría.
Miranda Rodríguez, comunicadora mexicana
3
PARCIAL
Palabra Sinónimos Antónimos
computador (sustantivo)
ordenador
computadora
procesador
no tiene
Para evitar la cacofonía lo aconsejable es emplear sinónimos de las palabras que se
repiten o cambiar el orden de las palabras para evitar los sonidos similares, pero sin que
afecte la coherencia del texto.
alegre (adjetivo)
pájaro (sustantivo)
grande (adjetivo)
contento
animado
risueño
sonriente
ave
pajarillo
avecilla
gigante
enorme
alto
triste
apenado
afligido
pesimista
no tiene
pequeño
chico
enano
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie el ejercicio y una con una línea las palabras sinónimas.
caballo
dulce
favorable
trabajador
mentira
corcel
azucarado hoyo
agujero
adecuado
obrero
embuste
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Copie el ejercicio y una con una línea las palabras antónimas.
caro
presente
defecto
hedor
pasado
esclavitud
fragancia
económico
analfabeta culto
libertad
perfección
III. Reescriba las siguientes oraciones, pero sin cacofonía.
1. Consulto el diccionario siempre que lo creo necesario.
2. Pedro Pérez pide permiso para partir para París.
3. Antes del naufragio tuvo el presagio de que iba a ocurrir algo grave.
4. María se rio amablemente, plácidamente y felizmente.
5. El informe que presentó requiere que sea revisado.
6. El selfie es una foto que te puedes hacer con una cámara fotográfica, o sea,
una cámara digital. El primer selfie se hizo en el 2002 en un foro de Internet sin
embargo, no obstante, en Facebook fue conocido por más gente, porque muchos
jóvenes suben un montón de sus propias fotos y desde ahí los selfies no han
parado.
LA TELEVISIÓN. Intención comunicativa
Conteste lo que se le pide.
1. ¿Cuál es su programa de televisión preferido?
2. Explique por qué le gusta.
3. Mencione una intensión comunicativa de la televisión.
La televisión es uno de los medios de comunicación más
utilizados. Sus objetivos son: proporcionar al televidente
una fuente constante de información, una forma de
entretenimiento y promoción de distintos productos.
Cuando nos comunicamos utilizamos expresiones corporales como el movimiento de las
manos, los gestos, las miradas, las distancias que mantienen las personas entre sí, etc.
Al comunicarnos, lo que se pretende es expresar un mensaje a una o varias personas.
Esos mensajes se expresan a través de cualquier medio y siempre tienen un propósito
o intención comunicativa.
Las intenciones comunicativas buscan informar, mantener la comunicación, expresar las
emociones, influir o persuadir o crear arte, entre otros propósitos.
I. Escoja un programa de televisión que vea con frecuencia, analice su contenido
y conteste la siguiente tabla.
Título del programa:
Tema:
Idea principal:
Aspecto
Información presentada:
Explique qué relación tiene con la realidad:
¿Cuál es la intención comunicativa?
¿Qué relación tiene con su realidad?
Género:
Descripción
3
PARCIAL
Tipos de
programas de
televisión
Anuncios
o spots
Cápsulas
Telenovelas
Noticiero
Entretenimiento
Deportes
Son anuncios para promocionar ya sea el consumo o uso de
un artículo (comerciales) o para promover un servicio o bien
(promocionales); su duración es entre 10 y 60 segundos.
Son segmentos pagados que tienen una duración entre 1 a 5 minutos
que no forman parte de un programa pero que se transmiten en él.
Se trata de cuentos o novelas literarios adaptados a la televisión,
se desarrolla en partes llamadas capítulos o episodios.
Son programas que transmiten las noticias más importantes del
día; su función es orientar, informar, entretener y servir. Contiene
reportajes, entrevistas, editoriales y caricaturas, entre otros.
Programación que busca entretener a los televidentes para que
pasen su tiempo libre y se diviertan. Entre estos están las películas,
series, concursos, musicales, variedades, etc.
Son programas que se enfocan en los deportes, en ellos los
comentaristas completan las imágenes que se observan en la pantalla.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Subraye el sinónimo y el antónimo de cada palabra y escriba debajo si se
trata de sinónimo o antónimo. Guíese por el ejemplo 1.
1. Puntiagudo
a) afilado b) brusco c) achatado d) tajante
sinónimo
antónimo
2. Invisible
a) posible b) palpable c) borroso d) inmaterial
3. Contiguo
a) adyacente b) persistente c) distante d) momentáneo
4. Caro
a) poseedor b) módico c) costoso d) meloso
5. Velludo
a) mentiroso b) peludo c) hosco d) lampiño
6. Fama
a) fracaso b) silencio c) popularidad d) amigo
234 235

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
II. Complete las oraciones con sinónimos de las palabras entre paréntesis.
1. ¡Que (excelente) __________ clima hay hoy para hacer ejercicios!
2. Fernando maneja muy (rápido) __________.
3. Pablo y Raúl se fueron por el camino más (largo) __________.
4. Fuimos al restaurante y (degustamos) __________ comidas típicas.
5. Pedí un (trozo) __________ de pastel de café.
SECUENCIA
17
EXTERNAR LAS EMOCIONES
A TRAVÉS DE DIFERENTES TEXTOS
PARCIAL 3
III. Subraye los antónimos de cada palabra.
1. Mucho.
a) cuantioso b) poco c) pobre
2. Todo
a) nada b) completo c) alguno
3. Delgada
a) escuálida b) flaca c) gorda
4. Más.
a) aumento b) menos c) tampoco
5. Antes
a) después b) antaño c) hace tiempo
IV. Identifique en las siguientes situaciones lo que se le pide.
1. Héctor le cuenta a Miriam por teléfono cómo pasó el examen de Español.
Emisor:
Mensaje:
Receptor:
Canal:
2. Andrea llega a casa y su gato negro la saluda moviendo la cola.
Emisor:
Mensaje:
Receptor:
V. Conteste lo que se le pide.
1. Si Suyapa manda un mensaje por email, ¿cuál es el canal?
2. ¿Qué es un relato?
3. Explique qué es el receptor en el proceso de la comunicación.
4. ¿Qué es una telenovela?
5. ¿Qué es la dicción?
6. Juan le explica a Norma cómo lo vacunaron contra la influenza. Explique si se
puede considerar un relato y por qué.
7. ¿Qué significa la palabra oratoria?
8. Explique qué buscan las intenciones comunicativas.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En esta secuencia comprenderá qué es la poesía y sus elementos formales. En los textos
narrativos, aprenderá qué son las historietas y sus características. Además, tendrá la
oportunidad de conocer otras dos categorías gramaticales: los artículos y los pronombres
y sus tipos.
Identificará en qué consiste la monotonía o pobreza de palabras y cómo evitar este vicio
del lenguaje. Finalmente, entenderá cuál es el uso de las letras mayúsculas y tendrá la
oportunidad de aprender más sobre este tema en el programa de televisión.
Expectativas de logro
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
• Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
• Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
• Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de
sus textos escritos.
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es la poesía?,
¿en qué consisten los elementos formales: metro, rima y ritmo?, ¿en qué consiste la
historieta y a qué género literario pertenece?, ¿qué historietas conocen?, ¿sabe qué
son los artículos?, ¿cuántos tipos de pronombres hay?, ¿en qué consiste la monotonía
o pobreza de palabras?, ¿cómo se usan las letras mayúsculas? Comparta con sus
compañeros de clase sus respuestas.
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
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237

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. ¿Qué tipo de texto es?
2. ¿Cómo se llamaba el
personaje malvado?
3. ¿De qué se acusaba a
Rebeca?
4. ¿Quién defendería a Rebeca?
5. Observe el texto, ¿qué
palabras se escriben con
mayúscula?
6. Escriba 3 artículos que
encuentre.
7. ¿Cómo se escriben los
nombres propios?
1. ¿Por qué la autora dice que “Esta agonía lenta”?
2. ¿Qué entendió del poema?
3. Explique qué sentimiento le provoca el poema.
4. ¿Qué experiencia cree que hizo que la poetisa escribiera esta poesía?
La poesía es un texto literario que destaca los sentimientos humanos. En el poema
el autor crea imágenes por medio de figuras literarias como la metáfora, el símil y
la personificación, entre otras. El poeta no dice lo que quiere expresar como lo haría
cualquier persona, sino que expresa su visión del mundo, pero haciendo un uso particular
de las palabras.
Un poema se compone de versos y estrofas. Cada línea se llama verso y el conjunto de
varios versos conforma la estrofa. El poema “Morir de risa” se compone de 15 versos y
3 estrofas.
En la poesía hay elementos formales como el metro, la rima y el ritmo, entre otros.
Elementos del verso
Metro
Rima
Ritmo
Arte menor Arte mayor Consonante Asonante Depende de la cantidad
de versos
Roberto Fontanarrosa,
humorista gráfico y escritor
argentino
El metro es la medida de un verso en cantidad de sílabas poéticas. Según el número de
sílabas se dividen en:
3
PARCIAL
TEXTOS LITERARIOS. La poesía: metro, rima, ritmo
Lea el siguiente poema y conteste lo que se le pide.
Versos de arte menor:
Son los que tienen menos de 9
Bisílabos (2 sílabas)
Trisílabos (3 sílabas)
sílabas
Versos de arte mayor:
Son los que tienen de 9 sílabas en
adelante
Eneasílabos (9 sílabas)
Decasílabos (10 sílabas)
MORIR DE RISA
Fragmento
Tetrasílabos (4 sílabas)
Pentasílabos (5 sílabas)
Endecasílabos (11 sílabas)
Dodecasílabos (12 sílabas)
“Aquí donde vivo
estoy muriendo.
Esta agonía lenta
trae paranoias
cólera
remordimientos
excusas
un no lo vuelvo a hacer.
Aquí me muero de hambre
de frío
de angustia.
De un miedo a todo.
¡Carajo!, estoy muriendo.
- ¡Ay, cómo quisiera
morir de risa! –”.
JUANA PAVÓN
Poetisa hondureña
1945 - 2019
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Hexasílabos (6 sílabas)
Heptasílabos (7 sílabas)
Octosílabos (8 sílabas)
Tridecasílabos (13 sílabas)
Alejandrinos (14 sílabas)
La rima se refiere a cuando en dos o más palabras coincide la última vocal. Las rimas
pueden ser consonantes cuando coinciden todos los sonidos a partir de la última vocal
acentuada y asonante cuando coinciden solo las vocales. Por ejemplo:
238 239

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SONETOS - I
Fragmento
Verso 1 “Inmóvil en la luz, pero danzante, rima consonante
Verso 2 tu movimiento a la quietud que cría rima asonante
Estrofa 1
Verso 3 en la cima del vértigo se alía rima asonante
Verso 4 deteniendo, no al vuelo, sí al instante. rima consonante
Verso 5 Luz que no se derrama, ya diamante, rima consonante
Verso 6 fija en la rotación del mediodía, rima asonante
Verso 7 sol que no se consume ni se enfría Estrofa 2 rima asonante
Verso 8 de cenizas y llama equidistante...”. rima consonante
Octavio Paz, escritor mexicano
El ritmo es el movimiento armónico que existe en el verso.
TEXTOS LITERARIOS: Lenguaje icono-verbal: la historieta
La imagen surgió como respuesta a la necesidad del hombre de comunicarse. En la
actualidad, la imagen fija (revistas, cómics, historietas, anuncios) y la imagen móvil)
cine, televisión, video) forman parte de nuestra vida diaria.
La historieta, también conocida con el nombre de cómic, representa relatos cotidianos
o fantásticos contados gracias a una secuencia de imágenes con las que se representan
dibujos, ilustraciones o textos. Observe la siguiente historieta, en ella aparece Mafalda y
su hermanito Guille, personajes desarrollados por el humorista gráfico argentino Joaquín
Salvador Lavado (más conocido por el seudónimo de Quino).
Viñeta
Calle
Globo
I. Copie el siguiente poema y realice lo que se le pide.
NEGRO ESCLAVO
“Lloras amargamente…Resignadamente,
llorando vas tu propia cobardía;
siglos y siglos sin alzar la frente,
siglos y siglos sin mirar el día.
No llores infeliz que no es con llanto
Como se logra reventar cadenas;
El hondo clamorear de tu quebranto
No hace otra cosa que aumentar tus penas.
Marchas con paso firme hacia la muerte
combatiendo al tirano y al verdugo.
No me explico porque siendo tan fuerte
Nunca has podido sacudir el yugo!
Por tu alto ancestro servicial y franco
tu regia estirpe a tu existir reintegro:
Negro: vieras tu corazón cómo es de blanco!
Blanco: vieras tu corazón cómo es de negro!”.
Daniel Laínez, poeta hondureño
1. Enumere los versos del poema.
2. Enumere las estrofas.
3. Identifique en cada verso qué tipo de rima tiene.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Escenario
Dibujo
© Quino
En las historietas aparecen elementos como imágenes o íconos acompañados a veces
de frases verbales, lo que hace posible la interpretación del texto icónico. Entre estos
elementos están:
• Viñeta: es un recuadro delimitado por líneas negras que representa un momento de
la historia. Constituye la unidad mínima de la narración gráfica.
• Calle: el espacio que separa las viñetas entre sí.
• Dibujo: son los personajes de la historieta.
• Globo: es un elemento de la viñeta que contiene los diálogos y los pensamientos de
los personajes.
• Escenario: representa el ambiente en el que se desarrolla la historieta.
La historieta de Mafalda tiene 4 viñetas, 3 calles, 2 globos, 2 personajes y 1 escenario.
En la historieta el emisor (dibujante) elabora el texto para el receptor (el lector), quien
deberá interpretar el mensaje. Las acciones se desarrollan en un breve espacio en el que
las viñetas se mezclan para dar a conocer un texto breve.
El propósito del texto de la historieta es entretener a los lectores y para eso utiliza figuras
literarias como la metáfora, la comparación, la prosopopeya y la hipérbole, entre otras.
3
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• Artículo definido o determinado: se usa cuando el emisor sabe a qué ser u objeto se
refiere el sustantivo que lo nombra. Debe haber concordancia entre el género y el
número. Por ejemplo:
I. Usted trabajará con la historieta de Ivanhoe que aparece en la sección
¿Cuál es la dificultad?.
1. ¿Cuántas viñetas tiene la historieta?
2. ¿Cuántas calles aparecen?
3. Mencione los dibujos que aparecen.
4. ¿Cuántos globos hay?
5. ¿Cuántos y cuáles son los escenarios que tiene la historieta?
II. Dibuje e invente una historieta que cuente con 3 viñetas, 2 calles, 3 dibujos,
4 globos y 2 escenarios.
La manzana es roja
Las manzanas
son rojas
Manzana es femenino y es singular. Por lo tanto, el
artículo la está en femenino y en singular
Manzanas es femenino y es plural. Por lo tanto, el
artículo las está en femenino y en plural
• Artículo neutro forma parte de los artículos definidos o determinados. Se antepone a
un adjetivo para darle la categoría de sustantivo.
• Artículo indefinido o indeterminado: se usa cuando el emisor o el receptor no saben
con exactitud a qué ser u objeto nombra el sustantivo. Por ejemplo:
La ciudad es un lugar muy poblado
EL ARTÍCULO
Lea el siguiente microcuento y conteste lo que se le pide.
Ciudad es femenino y singular. Por lo tanto, el artículo la está en femenino y en
singular
CÓMO HA CAMBIADO EL CUENTO
“Érase una vez un grupo de viejas e ilustres amigas que se
reunieron para contarse sus logros y sus vidas. Cenicienta
les contó que se hizo arquitecta. Porque en lugar de limpiar
castillos, prefiere construirlos. Blancanieves, que según
los enanitos es una rompe corazones, optó por hacerse
cardióloga. Caperucita se hizo miembro del Parlamento
Europeo. Y ya no teme a ningún lobo. La Bella Durmiente,
que llevaba cien años durmiendo, se quedó asombrada
con la igualdad y los éxitos conseguidos por las mujeres. Y
le pareció un sueño que por fin haya cambiado el cuento”.
Beatriz Domínguez Palarea, española
1. ¿Con qué se quedó asombrada la Bella Durmiente?
2. ¿Cuál cree que es la princesa más exitosa y por qué?
3. ¿Por qué Caperucita ya no le teme a ningún lobo?
4. Observe las palabras subrayadas y escriba la palabra que se encuentra antes.
5. ¿Cómo se llaman estas palabras?
El artículo es una palabra que va antes del sustantivo para determinar su significado.
También debe concordar en género (femenino, masculino) y en número (singular, plural).
TIPOS DE
ARTÍCULOS
Definido o determinado:
el, la, los, las
Indefinido o
indeterminado:
un, una, unos, unas
Neutro:
lo
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Lugar es masculino y singular. Por lo tanto, el artículo un está en masculino y en
singular
El pronombre
Lea el siguiente microcuento y realice lo que se le pide.
LA INTRUSA
“Ella tuvo la culpa, señor juez. Hasta entonces, el día que
llegó, nadie se quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la
frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y
el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos.
Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por
ejemplo, o de planchar con mis propias manos el papel
carbónico. En cuanto a esa, me pareció sospechosa desde
el primer momento.
Vino con tantas ínfulas a la oficina. Además, ¡que exageración!, recibirla con un discurso,
como si fuera una princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se
deshacían de elogios. Alguno, deslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano. ¿Cree
usted que yo me inmuté por eso, señor juez? No. Tengo mis principios y no los voy a
cambiar de un día para el otro. Pero hay cosas que me colman la medida. La intrusa,
poco a poco me fue invadiendo. Comencé a perder el apetito. Mi mujer me compró un
tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo
soporté, todo. Menos lo de ayer.
3
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
“González –me dijo el gerente–, lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir
de sus servicios”. Veinte años, señor juez, veinte años tirados a la basura. Supe que ella
fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso
que la insulté, señor juez, y que le pegué, con todas mis fuerzas. Fui yo quien le pegó
con el fierro. Le gritaba y le gritaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera,
la vida de un hombre honrado, señor. Me perdí por una extranjera, por una miserable
computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.
Pedro Orgambide, escritor argentino
1. ¿De quién se habla cuando se dice: yo era el primero en llegar a la oficina, yo seguí
trabajando?
2. ¿Cuáles son los personajes del microcuento?
3. ¿Cómo recibieron a la intrusa?
4. ¿De quién se habla cuando se dice: ella tuvo la culpa, esa me pareció sospechosa?
5. Observe las palabras subrayadas, ¿qué tipo de palabras son?
TIPOS DE PRONOMBRES
Relativos
Se refieren a personas, cosas o situaciones que ya se han mencionado antes.
Que, quien, quienes, cual, cuales,
cuanto, cuantos, cuanta, cuantas
Ejemplos:
• Quienes estudian aprenden.
• Vendí el carro del cual te hablé.
• No creas cuanto te digan.
Indefinidos
Sustituyen o reemplazan al adjetivo indefinido y al sustantivo que modifica.
Algo, alguien, nada, nadie,
cualquiera, uno, alguno, ninguno,
todo, varios
Ejemplos:
• Todos estábamos cansados.
• En la vida cualquiera puede triunfar.
• Varios sacaron buena nota.
Recuerde que las palabras cumplen determinadas funciones dentro de las oraciones o
textos. Las palabras subrayadas en el microcuento son pronombres. Los pronombres
son una clase de palabras que se utilizan para sustituir al sustantivo y tiene las mismas
funciones, pero deben concordar en género y en número del sustantivo (femenino,
masculino, singular y plural). Existen diferentes tipos de pronombres:
TIPOS DE PRONOMBRES
Personales
Son los que utilizan para reemplazar los nombres o sustantivos
Yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros,
ustedes, ellos y ellas
Ejemplos:
• Él se ganaba la vida trabajando honradamente.
• A ella le gusta bailar punta.
• Yo sí puedo hablar inglés.
Demostrativos
Señalan seres u objetos sin nombrarlos, por lo que es necesario conocer el
contexto para encontrarlos
Masculino: este, ese, aquel, estos,
esos, aquellos
Femenino: esta, esa, aquella,
estas, esas, aquellas
Neutro: esto, eso, aquello
Ejemplos:
• Esa es su mascota.
• Aquel muchacho es compañero de Alicia.
• Esta es una empresa de supermercados.
Posesivos
Son palabras que reemplazan al sustantivo. Indican de quién es aquello que
nombra el sustantivo
Mío, mía, nuestro, nuestra, tuyo,
tuya, vuestro, vuestra, suyo, suya,
míos, mías, nuestros, nuestras,
tuyos, tuyas, vuestros, vuestras,
suyos, suyas
Ejemplos:
• Sus tenis están sucios.
• Nadie nos dijo nada a nosotros.
• Francia no sabía que el perro era mío.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie la lista de palabras y escriba antes el artículo que corresponda.
Guíese por el ejemplo:
__La__ crisis ______ desagradable ______ gato ______ bueno
______ colegio ______ calvicie ______ enigma ______ vejez
______ sangre ______ vecinos ______ marea ______ países
II. Copie el ejercicio y escriba el artículo que se indica entre paréntesis con el género
y número correcto. Guíese por el ejemplo.
1. Me gustan _los__ girasoles. (artículo determinado)
2. ______ cantante desafinó. (artículo determinado)
3. ______ estudiantes salieron temprano. (artículo indeterminado)
4. ______ policía montó un operativo en Tegucigalpa. (artículo determinado)
5. No me gustan ______ alimentos salados. (artículo determinado)
III. Copie el ejercicio y complete las oraciones con el pronombre correcto. Guíese
por el ejemplo.
1. La mochila es __mía_.
2. Andrés compró un celular. El celular es de ______.
3. Adriana lee libros, pero los ______ son de poesía medieval.
4. ______ no podía dormir.
5. Manuel puede hablar en público tan bien como ______.
3
PARCIAL
244 245

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
VICIOS DEL LENGUAJE: Monotonía o pobreza de palabras
La monotonía o pobreza de palabras consiste en el uso constante y repetido de las
mismas palabras. Cuando la persona que habla o escribe usa varias veces la misma
palabra o frase sus textos se vuelven aburridos. Por ejemplo:
• Ya te dije que no puedo hacer nada porque ayer hice todo lo que se podía hacer para
que tú pudieras ir de vacaciones.
• Te estoy diciendo que vengas conmigo, pero tú dices que lo vas a pensar y nada que
me dices nada.
Entre las recomendaciones para evitar la monotonía o pobreza de palabras están:
Formas de evitar
la monotonía o
pobreza de palabras
Eliminar alguna Cambiar una
= de las palabras + palabra por otra +
repetidas usando sinónimos
Modificar la
redacción, pero
conservar el sentido
de lo que se dice
I. Copie los siguientes párrafos, localice la pobreza de vocabulario y reescríbalos.
1. Valora en todo lo que valen tus valiosas acciones.
2. Es necesario darle pasto a los caballos, ya que el pasto impide que los caballos se
debiliten.
3. Tengo que levantarme temprano para llegar temprano al trabajo.
Uso de letras mayúsculas
Copie el ejercicio y tache con una X todas las letras mayúsculas que encuentre.
Guíese por el ejemplo.
H x p o
p v F m a
C i Q p D z
l r y V u x w
b W E T k l s
t q n i K P h
V O D z y T m
g A i Y m s u L
• Se utiliza la mayúscula al inicio de un texto. También se la utiliza después de un
punto seguido, es decir, cuando se separa una oración de otra con un punto, en un
mismo párrafo.
• También se utilizan mayúsculas después de un punto aparte, es decir, cuando termina
un párrafo y el texto continúa en el siguiente párrafo.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
• Se escribe con mayúscula la primera letra
de una oración. Cada vez que aparece un
punto, termina una oración y comienza
otra.
• El uso de la mayúscula no excusa de
poner la tilde cuando lo exijan las reglas
de acentuación. Por ejemplo: África,
Óscar.
• Para destacar frases o palabras dentro
en un escrito. Por ejemplo: FUNDACIÓN
TELEBÁSICA, PROHIBIDO FUMAR.
• Los nombres de divinidades. Por ejemplo:
Venus, Dios, Jehová, Zeus.
• Los sobrenombres, apodos y seudónimos.
Por ejemplo: Juan Ramón Molina, “El
Príncipe de la Poesía”; José de la Paz
Herrera, “Chelato”.
• Los nombres que se refieren a Dios, a
Jesucristo o a la Virgen. Por ejemplo: La
Purísima, el Creador, la Inmaculada.
• Los sustantivos y adjetivos que forman
parte del nombre de determinadas
zonas geográficas. Por ejemplo: Corea
del Norte, La Mosquitia, Meridiano de
Greenwich.
• Los nombres de galaxias, constelaciones,
estrellas, planetas y satélites. Por
ejemplo: Sagitario, Andrómeda I, Urano,
Luna.
• Los nombres de festividades religiosas
o civiles. Por ejemplo: Día de la Madre,
Navidad, Día de las Américas.
• La primera palabra del nombre latino de
las especies vegetales y animales: Ara
macao, Pinus sylvestris, Panthera leo.
• Los nombres de edades y épocas
históricas. Por ejemplo: Edad Media,
Conquista, Segunda Guerra Mundial.
• Los números romanos. Por ejemplo. I,
II, III, IV, X.
Mayúscula
LAS MAYÚSCULAS
En un texto escrito hay
palabras que se escriben
con mayúsculas y es
importante aprender su
uso. Además, debido a que
no se conocen las normas
se cometen errores al
escribir en mayúscula
palabras que en realidad
deberían escribirse con
minúscula.
Punto y
seguido
En el programa de televisión Las mayúsculas: esas
grandes desconocidas tendrá la oportunidad de
aprender más sobre este tema. Ponga mucha atención
y si es necesario tome nota en su cuaderno de lo que
considere importante, pues una vez terminado deberá
completar el apartado ¡A trabajar!
Punto y aparte.
En el siguiente
párrafo se empieza
con mayúscula
3
PARCIAL
246 247

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Tan grises resultaban siempre las cosas donde él estaba que si alguna luminosidad se
demoraba entre los muertos, en el rostro de alguna reina como Cleopatra, sus ojos no
podrían percibirla.
I. Lea detenidamente el microcuento “La intrusa”. Observe las 32 palabras que se
escriben en mayúscula y explique por qué. Guíese por el ejemplo 1.
1. Ella. Se escribe en mayúscula porque inicia el párrafo.
2. Hasta
3. Puedo
4. Yo
5. Mi
6. Jamás
7. En
8. Vino
9. Además,
10. Yo
11. Los
12. Alguno
13. ¿Cree
14. No
15. Tengo
16. Pero
17. La
18. Comencé
19. Mi
20. ¡Si
21. Todo
22. Menos.
23. “González
24. Veinte
25. Supe
26. Y
27. Sí,
28. Fui
29. Le
30. Ella
31. Arruinó
32. Me
Era extraño que actualmente los muertos estuvieran llegando en tales cantidades.
Llegaban de a miles cuando acostumbraban a llegar de a cincuenta. No era la obligación
ni el deseo de Caronte considerar el porqué de estas cosas en su alma gris. Caronte se
inclinaba hacia adelante y remaba.
Entonces nadie vino por un tiempo. No era usual que los dioses no mandaran a nadie
desde la Tierra por aquel espacio de tiempo. Mas los dioses saben.
Entonces un hombre llegó solo. Y una pequeña sombra se sentó estremeciéndose en una
playa solitaria y el gran bote zarpó. Solo un pasajero; los dioses saben. Y un Caronte
grande y cansado remó y remó junto al pequeño, silencioso y tembloroso espíritu.
Y el sonido del río era como un poderoso suspiro lanzado por Aflicción, en el comienzo,
entre sus hermanas, y que no pudo morir como los ecos del dolor humano que se
apagan en las colinas terrestres, sino que era tan antiguo como el tiempo y el dolor en
los brazos de Caronte.
Entonces, desde el gris y tranquilo río, el bote se materializó en la costa de Dis y la
pequeña sombra, aún estremeciéndose, puso pie en tierra, y Caronte volteó el bote
para dirigirse fatigosamente al mundo. Entonces la pequeña sombra habló, había sido
un hombre.
-Soy el último -dijo.
Nunca nadie antes había hecho sonreír a Caronte, nunca nadie antes lo había hecho
llorar”.
Lord Dunsany, escritor inglés
3
PARCIAL
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
1. ¿Por qué Caronte lloró y sonrió?
2. ¿De qué color era el alma de Caronte?
3. Al principio, ¿cómo llegaban los muertos?
4. ¿Qué es lo que no era usual en los dioses?
CARONTE
“Caronte se inclinó hacia delante y remó. Todas las cosas
eran una con su cansancio.
Para él no era una cosa de años o de siglos, sino de
ilimitados flujos de tiempo, y una antigua pesadez y un
dolor en los brazos que se habían convertido en parte
de un esquema creado por los dioses y en un pedazo de
Eternidad.
Si los dioses le hubieran mandado siquiera un viento
contrario, esto habría dividido todo el tiempo en su
memoria en dos fragmentos iguales.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
II. Copie los primeros 3 párrafos, subraye los artículos y encierre en un
cuadrado los pronombres.
III. Copie los párrafos 4 y 5. Observe las 6 palabras que se escriben en mayúscula
y explique por qué.
IV. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Con qué otro nombre se conoce a la historieta?
2. ¿En qué consiste la monotonía o pobreza de palabras?
3. En la historieta, qué es la calle.
4. ¿Qué es el metro en la poesía?
248 249

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA PARCIAL 3
18
¡VALORANDO LO QUE APRENDO!
Características
del mensaje
publicitario
Es original
Para llamar la atención del
receptor, el mensaje debe
diferenciarse de otros
Es claro
Elimina palabras
innecesarias y señala de
forma clara el producto o
servicio que ofrece
Causa impacto
Busca captar la
atención de los
receptores del mensaje
Usa un tono amable y
personal
Busca despertar la
empatía en los receptores
Es coherente
Tiene secuencia lógica en
todas las palabras que
componen el mensaje
Con esta secuencia termina la segunda unidad, que contiene 6 secuencias: 12. El poder
de la comunicación y el lenguaje, 13. Organizando las palabras de distintas formas, 14.
Escribiendo con sentido, 15. El valor de la palabra, 16. Habilidades para la comunicación
y 17. Externar las emociones a través de diferentes textos, que se desarrollan en junio,
julio y agosto. Recuerde que en Español se trabajan de forma simultánea los 3 bloques:
Lengua Oral, Lectura y Escritura.
Esta secuencia durará 3 sesiones, dos de ellas consistirán en un resumen de los contenidos
aprendidos en la primera unidad; mientras que la tercera sesión está destinada a la
evaluación.
Expectativas de logro
Al finalizar esta secuencia, se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar
habilidades de aprendizaje relacionadas con estos contenidos:
1. Repasar y afianzar los contenidos de las secuencias: 12. El poder de la comunicación
y el lenguaje, 13. Organizando las palabras de distintas formas, 14. Escribiendo
con sentido, 15. El valor de la palabra, 16. Habilidades para la comunicación y 17.
Externar las emociones a través de diferentes textos.
2. Fortalecer la capacidad de análisis al responder las interrogantes que se le presentan.
3. Desarrollar ejercicios de autoevaluación.
4. Realizar prueba evaluativa.
LA PUBLICIDAD. El mensaje
La publicidad forma parte de los textos persuasivos, que consisten en tratar de
convencer a alguien sobre algo usando argumentos. A la publicación de noticias o
anuncios comerciales para atraer compradores, espectadores o usuarios se le conoce
con el nombre de publicidad.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son esquemas que permiten representar gráficamente
conceptos que en un texto están relacionados de manera jerárquica. El mapa conceptual
es una técnica de estudio en la que se relacionan conceptos, hechos, definiciones
mediante palabras enlace.
Descripción de lugares
La descripción es una explicación detallada y ordenada de cómo son las personas, los
lugares o los objetos y sirve para ambientar una acción o crear una atmósfera.
La descripción de lugares puede ser de lugares abiertos como la naturaleza, las calles,
o los jardines o cerrados como el interior de un edificio, castillos, iglesias, habitaciones.
También pueden ser lugares rurales o urbanos y reales o imaginarios.
Sustantivos. Función y uso
El sustantivo o nombre es una palabra que se usa para designar personas, animales,
cosas, ideas o sentimientos. Los sustantivos se ayudan a saber de quién o de qué se
está hablando. En un mensaje, ya sea oral o escrito, las palabras más comunes son los
sustantivos.
CLASIFICACIÓN DE LOS SUSTANTIVOS
Propios
Comunes
Nos dicen cómo se
llaman las personas, los
océanos, las ciudades,
las islas, las cordilleras
y los países, entre otros.
Nos dicen sobre una
persona o un objeto.
Por ejemplo: escuela,
lápiz, computadora,
árbol, semilla.
Por ejemplo: Katia, océano
Pacífico, Tegucigalpa,
cordillera Los Andes,
Honduras
Individual
Nombre que se refiere a un solo ser o lugar. Por
ejemplo: perro, manzana, sofá, elefante, carro.
Colectivo
Nombre que se refiere a grupo o colectividad.
Por ejemplo: rebaño, colmena, manada, rebaño,
vecindario.
Concreto
Nombra cosas que se pueden percibir por los
sentidos. Por ejemplo: silla, hierba, pelota.
Abstracto
Designan sentimientos, conceptos, pensamientos.
Por ejemplo: amor, paz, felicidad, sabiduría.
3
PARCIAL
250 251

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
USO DE LAS LETRAS: G, J, H
La letra g es una consonante y la séptima letra del alfabeto. Se usa g en los siguientes
casos:
• Las palabras que empiezan con geo- (tierra).
• Las palabras que empiezan con gest-.
• Después de al-, an- y ar-.
• Las palabras que empiezan con legi- o legis-.
• Las palabras del grupo gen ya sea al principio, en medio o al final.
La letra j es una consonante y la décima letra del alfabeto. Se usa j en los siguientes casos:
• Las palabras que terminan con -aje.
• Las palabras que comienzan con -aje o –eje.
La letra h es una consonante y la octava letra del alfabeto. Se usa h en los siguientes casos:
• Las palabras que empiezan con herm- y hern-.
• Las palabras que empiezan con hist-, host-, herb-, holg-, horr- y hosp-.
• Las palabras que empiezan con hidro- o hidr- (agua).
• Las palabras que empiezan con hum-.
• Las palabras que empiezan con hie-, hue- o hui-.
• Las palabras que empiezan con hexa- (sies), hepta- (siete) y hecto- (cien).
• Las palabras que empiezan con hetero- (diferente), homo- (igual) e higro- (húmedo).
• Las palabras que empiezan con hem- (sangre).
• Se escriben con h al final de algunas interjecciones.
• Se escriben con h al principio de algunas interjecciones.
La mesa redonda
La mesa redonda sirve para ver y abordar un tema polémico, para analizarlo y
confrontar varios aspectos sobre el mismo tema. Esta forma de discusión es muy utilizada
especialmente en televisión. El público puede formular preguntas a los integrantes una
vez que se ha finalizado la discusión.
Estas son las funciones de los participantes en una mesa redonda:
• El moderador comunica el tema, presenta a los expositores, establece el orden y el
tiempo que hablarán, cuántas rondas de preguntas habrá, permite que el público
haga preguntas y establece el orden en que lo harán, hace un resumen de lo que se
discutió y cierra la sesión.
• Los expositores muestran con gestos y actitudes que están poniendo atención al
participante que tenga la palabra y repasan mentalmente las ideas más importantes
que expresa cada participante.
• El público debe escuchar con atención, tomar notas de la información relevante y
plantear preguntas en el momento destinado para eso, normalmente es al finalizar
las participaciones.
Modo verbal
Los verbos son palabras que indican acciones o estados. El modo verbal señala la relación
del hablante con lo que dice. Existen 3 modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
MODO VERBAL
EXPLICACIÓN
ACRÓNIMOS Y SIGLAS
Los acrónimos son palabras formadas no solo por las letras iniciales de cada palabra
que componen el nombre sino por más letras. Los acrónimos se constituyen para lograr
nuevas palabras.
Indicativo
Imperativo
Subjuntivo
Indica acciones reales o posibles de realizar; es el modo verbal más usado.
Se emplea para expresar órdenes o mandatos, consejos, exigencias, normas,
recomendaciones.
Se utiliza para referirse a acciones que se consideran posibles, deseables o
dudosas.
3
PARCIAL
Una sigla es una palabra formada por las iniciales de otras palabras que forman un
enunciado. Se utilizan para referirse de forma abreviada a organismos, instituciones,
empresas, objetos, asociaciones, etc.
Vicios del lenguaje: extranjerismos
El extranjerismo es considerado una subdivisión del barbarismo y consiste en el uso
innecesario de una palabra o frase de un idioma extranjero. Es decir, que son palabras
de otro idioma que se utilizan en nuestra lengua.
NIVELES DE USO DEL LENGUAJE: lenguaje coloquial en la literatura
Los niveles de uso de lenguaje son la forma en que utilizamos el lenguaje para
comunicarnos, ya que en cada situación hablamos de forma distinta. Además, influyen
las diferencias entre las zonas y la pronunciación.
La entrevista
La entrevista es una forma de comunicación oral o escrita en forma de diálogo en la
que una persona pregunta a otra para obtener información sobre su vida o sobre un
tema en que es especialista. Básicamente existen dos tipos de entrevista:
1. Personaje. Se utiliza para conocer más sobre la personalidad el entrevistado, su
historia de vida, sus gustos. Por ejemplo, la entrevista a un experto, un artista o un
deportista, entre otros.
2. Informativa. Se utiliza para conocer la opinión del entrevistado sobre un tema en el
que sea experto o porque haya vivido una experiencia importante para la comunidad
en la que vive. Por ejemplo, entrevista a un político, científico o un sobreviviente de
una tragedia.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Popular
Lenguaje
natural
Niveles del lengua
Lenguaje
especializado
Familiar Coloquial Específico Científico Culto Poético
252 253

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
TIPOS DE TEXTOS
Textos
persuasivos
Textos
funcionales
Textos
narrativos
Propaganda
La propaganda básicamente es una forma de publicidad, pero
la diferencia está en que en ella se divulgan ideas políticas,
religiosas o ideológicas en lugar de productos o servicios.
Vales
El vale es un documento administrativo en el que una persona
acepta por escrito haber recibido dinero o cosas en calidad
de préstamo, ya sea un bien o un servicio. Este dinero o
estas cosas en algún momento deben devolverse. El vale es
un documento legal, es decir, el vale obliga a la persona a
que debe pagar.
Recibos
El recibo es un documento que se entrega a una persona o
institución para comprobar que se ha pagado por un servicio
o producto. Normalmente, los recibos se hacen dobles, ya
que el original se entrega a la persona que hizo el pago y la
copia se la queda la persona que lo recibe.
El mito
Es una narración que intenta explicar el origen del universo, de
las cosas y las personas, pero desde un punto de vista mágico
y religioso. El mito nace como respuesta a la necesidad de los
hombres de explicar los fenómenos naturales, costumbres,
creencias.
En los mitos podemos observar la forma de vida, filosofía,
costumbres y los conceptos de un pueblo y una época.
Generalmente, los mitos son de tradición oral (hablados) se
transmiten de generación en generación por eso cambian
dependiendo de la región y de la época en que se narren.
Básicamente, el mito busca explicar el mundo
La receta
La receta es una nota escrita que detalla el modo en que
debe hacer algo. Existen dos tipos de receta: la receta de
cocina y la receta médica.
I. Copie el ejercicio. Primero conteste lo que se le pide, después busque su
respuesta en la sopa de letras. Guíese por el ejemplo 1.
1. Esquemas que permiten representar gráficamente conceptos que en un texto
están relacionados de manera jerárquica.
2. Documento que se entrega a una persona o institución para comprobar que se ha
pagado por un servicio o producto.
3. Explicación detallada y ordenada de cómo son las personas, los lugares o los
objetos.
4. Documento administrativo en el que una persona acepta por escrito haber recibido
dinero o cosas en calidad de préstamo, ya sea un bien o un servicio.
5. Forma de comunicación oral o escrita en forma de diálogo en la que una persona
pregunta a otra para obtener información sobre su vida o sobre un tema en que
es especialista.
6. Publicación de noticias o anuncios comerciales para atraer compradores,
espectadores o usuarios.
7. Modo verbal que indica acciones reales o posibles de realizar; es el modo verbal
más usado.
8. Palabra formada por las iniciales de otras palabras que forman un enunciado.
9. Es una consonante y la séptima letra del alfabeto.
10. Palabras formadas no solo por las letras iniciales de cada palabra que componen
el nombre sino por más letras.
11. Palabra que se usa para designar personas, animales, cosas, ideas o sentimientos.
12. Forma de publicidad en la que se divulgan ideas políticas, religiosas o ideológicas
en lugar de productos o servicios.
13. Nota escrita que detalla el modo en que se debe hacer algo.
14. Sirve para ver y abordar un tema polémico, para analizarlo y confrontar varios
aspectos sobre el mismo tema.
15. Consiste en el uso innecesario de una palabra o frase de un idioma extranjero.
16. Narración que intenta explicar el origen del universo, de las cosas y las personas,
pero desde un punto de vista mágico y religioso.
C E X T R A N J E R I S M O
S G K C A C R O N I M O A P
3
PARCIAL
Textos
funcionales
La receta de cocina es una lista de todos los ingredientes que
son necesarios para preparar una comida, bebida o postre.
En ella se detalla el tiempo de preparación, la dificultad, la
forma de cocinar y se brindan consejos para prepararla. En
algunos casos, incluye el costo de los ingredientes y el aporte
nutricional de los alimentos que se usarán.
La receta médica es una indicación legal escrita que hace
un doctor para que un paciente adquiera un medicamento
y en ella se explica la dosis, la presentación, la vía de
administración, la frecuencia y el tiempo de duración del
tratamiento.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
U R S I G L A L Z Q J G P V
E N T R E V I S T A L V A A
D E S C R I P C I O N B C L
A F V M B B O D G K W X O E
N P R O P A G A N D A K N J
R L A T E R E C E T A D C W
E Q L H K L E T R A G M E A
C J E K J B X I F O E F P M
I M E S A R E D O N D A T I
B H I N D I C A T I V O U T
O U P U B L I C I D A D A O
W S U S T A N T I V O X L K
254 255

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
II. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué son los niveles del lenguaje?
2. ¿Cómo se llama la séptima letra del alfabeto?
3. Mencione una característica del mensaje publicitario.
4. Si quiero conocer más sobre la personalidad del entrevistado, ¿qué entrevista
debo aplicar?
5. ¿Qué designa el sustantivo abstracto?
6. ¿Qué señala el modo verbal?
Acentuación diacrítica
La acentuación diacrítica es un acento que se aplica en palabras que tienen doble
función gramatical, dependiendo del contexto oracional en que estén. La acentuación
diacrítica se utiliza para diferenciar palabras que se escriben igual, se pronuncian igual,
pero tienen distinto significado.
Vicios del lenguaje: anfibología
La anfibología forma parte de los vicios del lenguaje. Recuerde que los vicios del
lenguaje son los usos indebidos de las palabras, ya sea al hablar o al escribir. Así, la
anfibología consiste en el doble sentido que se le puede dar a una palabra o frase, lo
que hace que pueda tener varias interpretaciones. De tal forma que el receptor no sabe
exactamente cuál es el mensaje que le envía el emisor.
TEXTOS TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS
Los textos técnicos y científicos son textos que sirven para expresar y transmitir un
conocimiento especializado por ejemplo en ciencias exactas (matemática, farmacología),
ciencias fisicoquímicas (física y química), ciencias naturales (geología, medicina,
biología), etc.
Uso de letras ll, y
La letra ll se considera un dígrafo, es decir, una secuencia de dos letras que representa
un solo sonido. Se usa ll en los siguientes casos:
• Las palabras que terminan en -illa o -illo.
• Las palabras que terminan con -alle, -elle, -ello, -ella.
• Algunos verbos terminados en -llar.
Lenguaje literario: la metáfora
En el lenguaje literario podemos encontrar recursos expresivos que se utilizan para
recordar imágenes, provocar sensaciones y embellecer el lenguaje. Las palabras no se
usan con su significado exacto, sino que se utilizan para que lo que se dice o escriba tenga
más expresividad y llame la atención. La metáfora forma parte del lenguaje literario y
se encuentren en el lenguaje verbal oral y escrito, pero también en el lenguaje icónico.
La letra y es una consonante y la vigésima letra del alfabeto. Se usa y en los siguientes casos:
• Las palabras que contienen la sílaba yec y yer, no importa si es al principio, en
medio o al final. Por ejemplo:
• Después de las sílabas ad, dis y sub-.
• Las palabras que empiezan con yu-.
La metáfora consiste en relacionar de forma indirecta un objeto, acción o idea con otro
con el que tenga cierta semejanza, pero trasladando el significado de un concepto a
otro. Así un concepto A sustituye a un concepto B con significado equivalente.
Fichas de trabajo: de cita textual
Las fichas de trabajo de cita textual consisten en reunir información de forma textual,
es decir que el texto se escribe tal y como aparece: no se agrega ni se modifica nada
del texto original.
El adjetivo
Los adjetivos son palabras que acompañan al sustantivo y expresan algo acerca de
este. Los adjetivos siempre van junto al sustantivo que califican o precisan. Los adjetivos
pueden ser calificativos, demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales, entre otros.
• Los adjetivos calificativos sirven para calificar o nombrar las cualidades que tienen
un ser, una cosa o una idea.
• Los adjetivos demostrativos son los que señalan proximidad o lejanía en el tiempo,
espacio o en el orden en que se habla.
• Los adjetivos posesivos indican una relación de pertenencia o posesión de una o
varias personas o cosas. Los adjetivos posesivos concuerdan en género y número
con el sustantivo al que acompañan.
• Los adjetivos indefinidos señalan una idea de una cantidad imprecisa. También deben
concordar en género y número con el sustantivo al que acompañan.
• Los adjetivos numerales señalan una cantidad exacta.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La oratoria: voz, respiración y dicción
La palabra oratoria es una expresión en latín que significa “arte de hablar con elocuencia”.
En la oratoria se utiliza el poder de las palabras y de los gestos para conmover y persuadir
a un público. La oratoria consiste en transmitir un mensaje de forma correcta haciendo
un uso adecuado de la claridad y fluidez.
En la oratoria influyen elementos como la voz, la respiración y la dicción, entre otros.
Voz
Sonido producido por la vibración
de las cuerdas vocales
Respiración
Entrada de oxígeno al cuerpo de un
ser vivo
Dicción
Es la correcta o incorrecta
pronunciación de un idioma
Importancia del receptor
El receptor forma parte del proceso de la comunicación. El receptor es importantísimo
porque para entender el mensaje debe comprender los signos utilizados por el emisor.
Además, el emisor y el receptor deben utilizar el mismo método de comunicación y nivel
de habilidad para comunicarse.
Sustantivo y adjetivo: sinónimos y antónimos
La gramática estudia las palabras según su función en una oración. De esta forma,
una palabra puede ser sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante, adverbio,
preposición o conjunción, entre otras. Según el tipo de palabra que sea, tendrá más o
menos sinónimos y antónimos.
3
PARCIAL
256 257

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Sinónimos
Palabras que
tienen el mismo
significado o
parecido
Antónimos
Son palabras
que tienen
un significado
opuesto
Sustantivos o
nombres
Palabras que
se usan para
designar personas,
animales,
cosas, ideas o
sentimientos
Adjetivos
Palabras que
acompañan al
sustantivo y
expresan algo
acerca de este
• Relativos. Se refieren a personas, cosas o situaciones que ya se han mencionado
antes.
• Indefinidos. Sustituyen o reemplazan al adjetivo indefinido y al sustantivo que modifica.
Vicios del lenguaje: monotonía o pobreza de palabras
La monotonía o pobreza de palabras consiste en el uso constante y repetido de
las mismas palabras. Como la persona que habla o escribe usa varias veces la misma
palabra o frase sus textos se vuelven aburridos.
Vicios de dicción: cacofonía
La cacofonía es el efecto sonoro desagradable que se produce debido a la proximidad
de sonidos o palabras que tiene la misma pronunciación en una palabra o palabras
cercanas. Este vicio del lenguaje sucede cuando en una frase existe repetición de sílabas
o palabras con sonidos similares o cuando una palabra termina en la misma letra que
empieza la siguiente palabra.
La televisión. Intención comunicativa
La televisión es uno de los medios de comunicación más utilizados. Sus objetivos
son: proporcionar al televidente una fuente constante de información, una forma de
entretenimiento y promoción de distintos productos. La televisión combina imagen,
sonido, movimiento, lenguaje corporal y efectos especiales para transmitir su mensaje
al público.
Las intenciones comunicativas buscan informar, mantener la comunicación, expresar las
emociones, influir o persuadir o crear arte, entre otros propósitos.
El artículo
El artículo es una palabra que va antes del sustantivo para determinar su significado.
También debe concordar en género (femenino, masculino) y en número (singular, plural).
• Artículo definido o determinado: se usa cuando el emisor sabe a qué ser u objeto
se refiere el sustantivo que lo nombra. Debe haber concordancia entre el género y
el número.
• Artículo neutro: forma parte de los artículos definidos o determinados. Se antepone
a un adjetivo para darle la categoría de sustantivo.
• Artículo indefinido o indeterminado: se usa cuando el emisor o el receptor no
saben con exactitud a qué ser u objeto nombra el sustantivo.
El pronombre
Los pronombres son una clase de palabras que se utilizan para sustituir al sustantivo y
tiene las mismas funciones, pero deben concordar en género y en número del sustantivo
(femenino, masculino, singular y plural). Existen diferentes tipos de pronombres:
• Personales. Son los que utilizan para reemplazar los nombres o sustantivos.
• Demostrativos. Señalan seres u objetos sin nombrarlos, por lo que es necesario
conocer el contexto para encontrarlos.
• Posesivos. Son palabras que reemplazan al sustantivo. Indican de quién es aquello
que nombra el sustantivo.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Uso de letras mayúsculas
• Se utiliza la mayúscula al inicio de un texto. También se la utiliza después de un
punto seguido, es decir, cuando se separa una oración de otra con un punto, en un
mismo párrafo.
• También se utilizan mayúsculas después de un punto aparte, es decir, cuando termina
un párrafo y el texto continúa en el siguiente párrafo.
• Se escribe con mayúscula la primera letra de una oración. Cada vez que aparece un
punto, termina una oración y comienza otra.
• El uso de la mayúscula no excusa de poner la tilde cuando lo exijan las reglas de
acentuación.
• Para destacar frases o palabras dentro en un escrito.
• Los nombres de divinidades.
• Los sobrenombres, apodos y seudónimos.
• Los nombres que se refieren a Dios, a Jesucristo o a la Virgen
• Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas
geográficas. Los nombres de galaxias, constelaciones, estrellas, planetas y satélites.
• Los nombres de festividades religiosas o civiles.
• La primera palabra del nombre latino de las especies vegetales y animales.
• Los nombres de edades y épocas históricas.
• Los números romanos.
Texto
narrativo
Texto
narrativo
TIPOS DE TEXTOS
La fábula
En la fábula pasan varios sucesos que se entrelazan y que
sirven para desarrollar la historia. Los personajes pueden ser
personas, animales o seres que no tienen vida y lo que busca
es dejar una lección el bien o el mal. El título de la fábula
sirve para que el lector sepa sobre el tema que trata, además
de que se mencionan los personajes. En una fábula aparecen
el inicio, nudo o desarrollo y el desenlace o final.
El relato
Es una narración más larga que el cuento, pero más corta que
la novela y busca transmitir conocimientos sobre un hecho:
es la manera de contar la historia, los acontecimientos como
los expone el escritor. Los relatos pueden ser reales o ficticios
y pueden ser literarios o testimoniales, entre otros. Cuando
una persona le cuenta algo a otra hace uso del relato (aunque
en versión corta).
3
PARCIAL
258 259

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Textos
literarios
Textos
literarios
La poesía: metro, rima, ritmo
La poesía es un texto literario que destaca los sentimientos
humanos. En el poema el autor crea imágenes por medio de
figuras literarias como la metáfora, el símil y la personificación,
entre otras. El poeta no dice lo que quiere expresar como
lo haría cualquier persona, sino que expresa su visión del
mundo, pero haciendo un uso particular de las palabras.
• El metro es la medida de un verso en cantidad de sílabas
poéticas
• La rima se refiere a cuando en dos o más palabras coincide
la última vocal.
• El ritmo es el movimiento armónico que existe en el
verso.
Lenguaje icono-verbal: la historieta
La historieta, también conocida con el nombre de cómic,
representa relatos cotidianos o fantásticos contados gracias
a una secuencia de imágenes con las que se representan
dibujos, ilustraciones o textos.
En las historietas aparecen elementos como imágenes
o íconos acompañados a veces de frases verbales, lo que
hace posible la interpretación del texto icónico. Entre estos
elementos están:
• Viñeta: es un recuadro delimitado por líneas negras que
representa un momento de la historia. Constituye la
unidad mínima de la narración gráfica.
• Calle: el espacio que separa las viñetas entre sí.
• Dibujo: son los personajes de la historieta.
• Globo: es un elemento de la viñeta que contiene los
diálogos y los pensamientos de los personajes.
• Escenario: representa el ambiente en el que se desarrolla
la historieta.
7. ¿En qué consiste la monotonía o pobreza de palabras?
8. ¿Qué son los artículos?
9. Explique cuáles son los personajes que intervienen en una fábula.
10. ¿En qué consiste la anfibología?
11. ¿Qué es el relato?
12. ¿En qué consiste la oratoria?
13. ¿Qué es la cacofonía?
II. Copie el texto, aplique lo aprendido y realice lo que se le pide.
1. Complete las palabras con las letras ll, y.
2. Copie las palabras que se escriben en mayúscula y explique por qué.
LA BELLA DURMIENTE DEL BOSQUE Y EL PRÍNCIPE
“La Be___a Durmiente cierra los ojos pero no duerme.
Está esperando al príncipe. Y cuando lo o___e acercarse
simula un sueño todavía más profundo. Nadie se lo ha
dicho pero ella lo sabe. Sabe que ningún príncipe pasa
junto a una mujer que tenga los ojos bien abiertos”.
Marco Denevi, escritor y dramaturgo argentino
Antes de finalizar esta secuencia, no olvide repasar y estudiar los temas desarrollados
ya que deberá contestar la evaluación final para la próxima sesión.
En esta sección siga las instrucciones de su docente, quien le aplicará una evaluación
de contenido.
3
PARCIAL
I. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué son los pronombres?
2. ¿Para qué se utiliza la acentuación diacrítica?
3. ¿Qué es la poesía?
4. Escriba dos sinónimos y dos antónimos de las siguientes palabras.
• Amor.
• Nuevo.
• Lealtad.
• Amable.
5. ¿Qué representa la historieta?
6. ¿Cuál es la intención comunicativa de la televisión?
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
260 261

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
PRESENTACIÓN
Antoine de Saint-Exupéry
“El Principito”, una de las obras clásicas de la literatura
LENGUA ORAL
Este bloque pretende mejorar
paulatinamente la comunicación oral
de los niños y las niñas de manera
que puedan interactuar en diferentes
situaciones dentro y fuera del aula,
es decir, está referido al estudio de la
lengua oral, tanto en sus procesos de
comprensión como de producción.
Novelista y aviador francés; sus experiencias como
piloto fueron a menudo su fuente de inspiración.
Tercero de los cinco hijos de una familia. Antoine de
Saint-Exupéry vivió una infancia feliz. Estuvo muy
ligado a su madre, cuya sensibilidad y cultura lo
marcaron profundamente, y con la que mantuvo una
voluminosa correspondencia durante toda su vida.
Contenidos de acuerdo DCNEB
BLOQUE
El desarrollo lingüístico y cognitivo
de las niñas y los niños están
íntimamente relacionados. Ellos
tratan de entender y aplicar las reglas
del lenguaje; intentan coordinar su
propia capacidad a partir de lo que
oyen. Los niños y las niñas hacen
uso de varias estrategias para
resolver el misterio del lenguaje.
Previo a la etapa de las operaciones
concretas todos los niños y niñas
pasan de la forma de hablar basada
en holofrases a la forma telegráfica
mediante la sobregeneralización y
la sobrerregularización, finalmente
termina la solución del problema del
lenguaje entre los 5 y 6 años, período
en que ingresan al nivel de EB.
LECTURA
La lectura enriquece el vocabulario
de reconocimiento relacionado
con el conocimiento del mundo,
la conformación de campos
conceptuales y la sistematización
de relaciones semánticas, es así
que el repertorio léxico se desarrolla
especialmente a través de la
lectura. Desde su inicio en el Primer
Ciclo de la EB, la lectura supone
una apropiación de significados
a través de la manipulación de
textos completos, coherentes, bien
262

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
conectados y relacionados con un
contexto comunicativo determinado.
Sin duda, el aprendizaje de la
lectura requiere la apropiación
del código gráfico lingüístico, que
exige el reconocimiento de distintas
unidades como el texto, el párrafo,
la oración, la palabra, la sílaba y
la letra. El reconocimiento de la
palabra en el texto y de la letra en
la palabra corresponde a la noción
general de lenguaje articulado. En la
EB, la lectura no debe agotarse en
una instancia de lectura literal, sino
que supone procesos de inferencia,
valoración y crítica, que configuran
el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora.
SECUENCIA
19
LA
PARCIAL 4
PALABRA Y SU RELACIÓN CON EL CONTEXTO
En esta secuencia entenderá la idea básica del discurso y tendrá la oportunidad de leer un
fragmento del discurso que brindó la actriz británica Emma Watson ante Naciones Unidas
en 2014. En los textos literarios, aprenderá qué es la lírica y el contenido semántico,
además, leerá poemas de autores universales. Así mismo, conocerá obras de teatro de
autores hondureños y sus características.
ESCRITURA
La apropiación de la lengua escrita
permite a las personas expandir
su ámbito de proyección, porque
amplía el circuito de su comunicación
inmediata. Constituye, por lo tanto,
un componente fundamental en
el desarrollo personal y social
de nuestra(os) niñas y niños. La
lengua escrita es la puerta de
acceso a saberes y conocimientos
formalizados, así como también un
medio de expresión de sentimientos,
emociones y deseos en forma
perdurable. En este sentido, se
pretende que los niños y las niñas
logren un dominio paulatino de
la producción de textos. Desde el
inicio del aprendizaje se fomentará
el conocimiento y uso de diversos
textos para cumplir funciones
específicas dirigidos a destinatarios
determinados, y valorando la
importancia de la legibilidad, la
estructura y la corrección.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En las variedades lingüísticas, entenderá las diferencias, semejanzas y características
del lenguaje coloquial y el lenguaje estándar. Finalmente, comprenderá las figuras
literarias más comunes y tendrá la oportunidad de reforzar lo aprendido en el programa
de televisión Figuras literarias: apreciar el significado de las palabras.
Expectativas de logro
• Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas socioculturales y comprenden
y respetan las opiniones de los demás, para negociar y consensuar ideas.
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
• Interpretan en textos leídos el significado de términos técnicos, lenguaje no estándar,
palabras con múltiples significados, acrónimos y siglas.
• Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor, y otros aspectos
semánticos de las palabras.
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es un discurso?,
¿en qué consiste la idea básica del discurso?, ¿qué es lírica?, ¿qué es el teatro?, ¿conoce
obras de teatro hondureñas?, ¿qué es el lenguaje coloquial?, ¿en qué consiste el lenguaje
estándar?, ¿qué son las figuras literarias? Comparta con sus compañeros de clase sus
respuestas.
264
265

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Lea en voz alta el siguiente poema. Respete las pausas de los versos y
pronuncie bien las palabras. Después, conteste lo que se le pide.
El amor existe
como un fuego
para abrasar en su belleza
toda la fealdad del mundo.
El amor existe
como un presente de las diosas
benignas
a quienes aman la belleza
y la multiplican,
como los panes y los peces.
El amor existe
como un don
solo para quienes están dispuestas
a renunciar
a cualquier otro don.
El amor existe
para habitar el mundo
como si fuera
el paraíso
que un amante distraído perdió
por pereza
por falta de sabiduría.
EL AMOR EXISTE
El amor existe
para que estallen los relojes
lo largo se vuelva corto
lo breve infinito
y la belleza borre
la fealdad del mundo.
CRISTINA PERI ROSSI
Escritora uruguaya
1963
1. ¿Cómo te hizo sentir el poema?
Respuesta libre.
2. ¿De qué trata?
3. ¿Cuáles emociones se expresan en él?
4. ¿Qué crees que nos quiere transmitir la autora en su texto?
5. ¿Reconoce alguna figura literaria?
6. ¿Qué lenguaje utiliza?
IDEA BÁSICA DEL DISCURSO
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
Discurso de Emma Watson, Embajadora de Buena Voluntad de ONU Mujeres,
en un evento especial de la campaña HeForShe, en la sede de las Naciones
Unidas, Nueva York, el 20 de septiembre de 2014.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
“Hoy estamos lanzando una campaña que se llama
“HeForShe”. Acudo a ustedes porque necesito su ayuda.
Queremos poner fin a la desigualdad de género, y para
hacerlo, necesitamos que todas y todos participen. Se
trata de la primera campaña de este tipo en las Naciones
Unidas: queremos tratar de mover a todos los hombres
y los jóvenes que podamos para que sean defensores
de la igualdad de género. Y no solo queremos hablar de
esto, queremos asegurarnos de que sea algo tangible.
Fui nombrada hace seis meses, y cuanto más he hablado
sobre el feminismo, tanto más me he dado cuenta de
que la lucha por los derechos de las mujeres se ha
vuelto con demasiada frecuencia un sinónimo de odiar
a los hombres. Si hay algo de lo que estoy segura es
que esto no puede seguir así.
EMMA WATSON
Actriz y activista británica
1990
Para que conste, la definición de feminismo es `La creencia de que los hombres y las
mujeres deben tener derechos y oportunidades iguales. Es la teoría de la igualdad
política, económica y social de los sexos´. Empecé a cuestionar los supuestos de género
a los ocho años, ya que no comprendía por qué me llamaban `mandona´ cuando quería
dirigir las obras de teatro que preparábamos para nuestros padres, pero a los chicos
no se les decía lo mismo. También a los 14, cuando algunos sectores de la prensa
comenzaron a sexualizarme. A los 15, cuando algunas de mis amigas empezaron a
dejar sus equipos deportivos porque no querían tener aspecto `musculoso´. Y a los
18, cuando mis amigos varones eran incapaces de expresar sus sentimientos…”.
Decidí que era feminista, y eso me pareció poco complicado. Pero mis investigaciones
recientes me han mostrado que el feminismo se ha vuelto una palabra poco popular”.
Fuente: tomado de http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-equalityis-your-issue-too#sthash.OxysSmWc.dpuf
1. ¿Cuál es el propósito de este discurso?
2. ¿Cuál es la postura de Emma Watson?
3. ¿Qué es el feminismo?
4. ¿Cree que los hombres y las mujeres deben tener las mismas oportunidades y
derechos? Argumente su respuesta.
El discurso es una técnica de participación en la que una persona se dirige a un público
para persuadir o informar sobre un tema. El discurso consiste en comunicar un mensaje
que va dirigido a un público específico con la finalidad de convencer o persuadir; el
discurso puede ser oral o escrito. Estas son las partes de la estructura del discurso:
INTRODUCCIÓN
El orador plantea el tema que
va a tratar, debe ganarse la
simpatía de los oyentes en los
primeros minutos, tener claro
el objetivo fundamental a la
hora de transmitir confianza y
credibilidad
DESARROLLO
En esta parte, el orador
expone los argumentos,
los ejemplos y todos
los recursos que le
permitan fundamentar su
intervención y alcanzar su
objetivo
CONCLUSIÓN
Se resalta nuevamente el
tema tratado y se enfatiza
en el argumento clave.
Lo importante es que se
convenza al público
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
El discurso puede tener diversas intenciones comunicativas. Entre las más importantes están:
• Informar. El orador da a conocer hechos o datos de manera objetiva, que sirvan de
sustento a sus afirmaciones e ideas.
• Convencer. El orador busca presentar una propuesta convincente y fuerte que
atrape al auditorio y lo haga cambiar de actitud.
• Motivar. El orador no solo pretende cambiar la actitud de su auditorio, sino que
además busca presentar las razones y motivos suficientes que mantengan ese cambio
de actitud y los lleve a proceder de determinado modo.
La secuencia de las ideas es fundamental en su discurso, ya que de esta manera el
público llegará a comprender el mensaje en su totalidad.
5. Enliste las emociones y sensaciones que le producen a usted amar a otra persona.
6. ¿Por qué cree que el amor se termina?
7. ¿Qué poema le gustó más y por qué?
Los poemas anteriores pertenecen al género lírico, que
es aquel en el que el autor expresa de manera intensa
lo que siente, sus pensamientos, sus sueños, sus deseos
y sus acciones. En la secuencia 18 aprendió sobre la
poesía, esta sesión es la continuación. Recuerde que a
través de la poesía se pueden expresar muchos mensajes
y algunas palabras funcionan de manera diferente según
la forma en que se usen.
I. Redacte un sencillo discurso, puede escoger una de las siguientes situaciones:
• Defender a un estudiante por haber incumplido una norma del colegio.
• Ser elegido presidente de tu grado.
• Invitar a la comunidad educativa a donar libros para la biblioteca.
En los poemas anteriores el tema en común es el amor,
pero visto desde puntos de vista diferentes: en “Desamor”
Castellanos se muestra afectada ya que la persona a la
que ella ama es indiferente con ella por eso lo que muestra
es el dolor que siente al expresar su desengaño. Mientras
que en “Lied”, Buesa muestra lo que significa para él este
sentimiento porque, aunque el amor termine el recuerdo
perdurará. Así, los lectores reaccionan de forma distinta a
la forma en que tiene el escritor para decir las cosas.
En la antigua Grecia, la poesía se leía en voz alta y era acompañada por la lira
(instrumento musical). Esta forma de recitar los poemas se mantuvo por muchos años
y la siguieron varios poetas. En la época medieval los trovadores eran poetas y músicos,
ya que cantaban la poesía. Estos fueron los comienzos de la lírica.
TEXTOS LITERARIOS: La lírica
Lea los siguientes poemas y conteste lo que se le pide.
DESAMOR
Me vio como se mira a través de un cristal
o del aire
o de nada.
Y entonces supe: yo no estaba allí
ni en ninguna otra parte
ni había estado nunca ni estaría.
Y fui como el que muere en la epidemia,
sin identificar, y es arrojado
a la fosa común.
Rosario Castellanos, poetisa mexicana
1. ¿Qué sentimientos expresa Rosario Castellanos en el poema?
2. ¿Qué sentimientos expresa José Ángel Buesa en el poema?
3. ¿En qué se diferencian?
4. ¿Qué es para usted el amor?
LIED
Mi corazón se queda aunque mi amor se vaya,
porque el recuerdo nace de un ansia de olvidar.
Tu amor tiene la tibia ternura de una playa;
mi amor es inestable como el viento y el mar.
Aunque mi amor se vaya no has de quedarte sola,
pues te dejo el reflejo de la luz que encendí:
tu amor es una playa, mi amor es una ola,
y necesariamente yo he de volver a ti...
José Ángel Buesa, poeta cubano
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Un poema puede tener varias interpretaciones y eso depende de las experiencias con
respecto al tema o del estado de ánimo del lector. El poeta recurre al uso del lenguaje
connotativo, es decir, a palabras con varios significados e interpretaciones, lo que da
paso al contenido semántico. Este es el significado de una palabra en un contexto
concreto. Por ejemplo: Berta camina con su amiga Juana. Berta le pregunta a Juana
¿tienes dinero? La respuesta a esta pregunta depende del contexto, es decir, si Berta no
tiene dinero en realidad lo que quiere decir es “préstame dinero”.
I. Lea el siguiente poema y conteste lo que se le pide.
“Era un vampiro que sorbía agua
por las noches y por las madrugadas
al mediodía y en la cena.
Era abstemio de sangre
y por eso el bochorno
HISTORIA DE VAMPIROS
de los otros vampiros
y de las vampiresas.
Contra viento y marea se propuso
fundar una bandada
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
de vampiros anónimos,
hizo campaña bajo la menguante,
bajo la llena y la creciente
sus modestas pancartas proclamaban,
vampiros beban agua
la sangre trae cáncer.
Es claro los quirópteros
reunidos en su ágora de sombras
opinaron que eso era inaudito,
aquel loco aquel alucinado
podía convencer a los vampiros flojos,
esos que liban boldo tras la sangre.
De modo que una noche
con nubes de tormenta,
cinco vampiros fuertes
sedientos de hematíes, plaquetas,
leucocitos,
rodearon al chiflado, al insurrecto,
y acabaron con él y su imprudencia.
Cuando por fin la luna
pudo asomarse
vio allá abajo
el pobre cuerpo del vampiro anónimo,
con cinco heridas que manaban,
formando un gran charco de agua,
lo que no pudo ver la luna
fue que los cinco ejecutores
se refugiaban en un árbol
y a su pesar reconocían
que aquello no sabía mal.
Desde esa noche que fue histórica
ni los vampiros, ni las vampiresas,
chupan más sangre,
resolvieron
por unanimidad pasarse al agua.
Como suele ocurrir en estos casos
el singular vampiro anónimo
es venerado como un mártir”.
Mario Benedetti,
escritor uruguayo
CRUZ SENTADA BORDANDO. CHINDA ENTRANDO CON UN ARO
“Chinda: —Niña, te voy á contar
que ya me dieron deseos
de asistir á los recreos
para aprender a bailar;
y me encuentro tan feliz,
que ayer me dijo mamá
que si soy buena, me da
dos muñecas de barniz.
Cruz: —¡Muñecas! Eso es extraño,
y si tú las coges, pecas.
Chinda: —¿Por qué?
Cruz: —Porque las muñecas
se dan á las niñas de año;
pero tú, que eres juiciosa,
que de la vida gozando
vas trece abriles contando,
debes jugar otra cosa ....
Chinda: —Pero yo nunca he podido
un pañuelo costurar,
y mucho menos tocar
en el piano algún sonido.
Cruz: — ¿Y puedes escribir ya?
Chinda: —Pero ni la O que es redonda.
Cruz: —Entonce dile con honda
inquietud á tu mamá:
que muñecas ya no quieres;
que tu gusto lo que anhela
es asistir á la escuela
para aprender tus deberes…”.
1. Explique qué es un vampiro.
2. Dibuje un vampiro.
3. Según su experiencia personal, ¿qué se supone que beben los vampiros?
4. ¿Por qué este vampiro bebía agua?
5. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
6. ¿Por qué a los otros vampiros les daba pena este vampiro especial?
7. En el párrafo 3, se lee: “hizo campaña bajo la menguante, / bajo la llena y la creciente”,
¿a qué se refiere?
8. ¿Qué le pasó al vampiro abstemio?
9. Cambie el título del poema.
10. ¿Qué significa la frase “contra viento y marea”?
11. Escriba un breve comentario en el que resalte lo que más le llamó la atención.
Chinda: —¿Por ejemplo?
Cruz: —La costura,
o entretenida en el piano,
o el pincel puesto en la mano
pintando cualquier figura.
1. ¿Cuál es el título de la obra?
2. ¿Quién es el autor?
3. ¿Cuáles son los personajes?
4. Explique qué situación se plantea en el fragmento.
La palabra teatro viene del griego y significa “lugar para contemplar”. Se trata de un
arte que busca representar historias frente a un público, combinando la actuación, el
discurso, los gestos, la escenografía, la música y el sonido. Las obras de teatro pertenecen
al género dramático. Una obra de teatro tiene tres momentos importantes:
4
PARCIAL
TEXTOS LITERARIOS: Obras de teatro hondureñas
Lea el siguiente fragmento de la obra de teatro “Consejitos”, del hondureño Alonso A.
Brito y conteste lo que se le pide.
CONSEJITOS
DIÁLOGO
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
OBRA DE TEATRO
INTRODUCCIÓN
Explica cuál es el
conflicto, introduce
a los personajes
DESARROLLO
O NUDO
Es el momento
de mayor
tensión, la trama
se complica
DESENLACE
Aquí se soluciona
el conflicto
presentado en la
obra
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
En Honduras, las actividades literarias y representaciones teatrales públicas inician desde
la época anterior a la venida de los europeos. En la Colonia se produce una armonía
cultural y religiosa que se evidencia específicamente el teatro. Lea el siguiente cuadro
resumen de las épocas, características y manifestaciones teatrales en Honduras:
ÉPOCA
CARACTERÍSTICAS
MANIFESTACIONES
TEATRALES
I. Redacte un sencillo diálogo sobre una situación escolar entre su docente de
Español y sus compañeros de clase.
Indígena
• Presencia de elementos mágicos y
religiosos en los pueblos indígenas.
• Drama Rabinal Achí
(drama maya)
Colonial
• Los españoles utilizan el teatro para
evangelizar e imponer las costumbres
europeas. Se representaban para
celebrar el cumpleaños de un obispo o
la llegada de un nuevo gobernador.
• Guancascos
• Baile de moros y
cristianos
• El drama de San
Sebastián o Los
diablillos de San
Sebastián
VARIEDADES LINGÜÍSTICAS: Lenguaje coloquial y estándar
Lea los siguientes textos y conteste lo que se le pide.
Independencia
Moderna
• Una de las primeras manifestaciones de
arte dramático en Centroamérica fueron
las pastorelas escritas por el padre José
Trinidad Reyes. Tratan temas como el
nacimiento del Niño Jesús y la Adoración
a la Virgen María.
• En 1905 el presidente Manuel Bonilla
emite el decreto para la construcción
del Teatro Cervantes (en la actualidad,
Teatro Nacional Manuel Bonilla).
• Luis Andrés Zúniga estrena el Teatro
Nacional Manuel Bonilla con la obra Los
conspiradores.
• “Un caballero de Industria, de Alonso
A. Brito se destaca entre sus obras de
teatro.
• Las pastorelas
Nohemí, Micol,
Neftalia, Zelfa,
Rubenia, Elisa,
Albano, Olimpia,
Floro
• Los conspiradores,
obra de Luis Andrés
Zúniga
• Un caballero de
industria, obra de
Alonso A. Brito
EL POLVO DEL TIEMPO
Fragmento
“Fray Andrés de Ledesma se había acostumbrado a
aquellas largas travesías; eran leguas de leguas. Si
hubiera calculado las rutas recorridas, es posible que
(en la demarcación de la provincia de Honduras) hubiera
hecho a pie, caminando el océano, el recorrido necesario
de un viaje de ida y vuelta a España. Tenía 50 años de ser
el doctrinero –que visitaba cuanta casa de oración, iglesia
en construcción, real de minas, caserío de los vallecitos,
inclusive hato y, sobre todo, aquellos incipientes poblados
que iban surgiendo al metódico compás de la cristianización
de aquel apartado punto de Mesoamérica”.
Leticia de Oyuela, escritora hondureña
4
PARCIAL
Contemporánea
Actualidad
• 1956. Se organiza el “Grupo Dramático
Tegucigalpa”, que representaba
comedias españolas y norteamericanas.
• 1964. El “Grupo Dramático Tegucigalpa”
construye su sala de teatro en la colonia
Reforma en Tegucigalpa.
• 1958. Francisco Salvador organiza el
“Teatro Universitario de Honduras”. Aquí
inicia el movimiento de teatro moderno,
se organizan los primeros cursos de
teatro.
• El teatro ha evolucionado y cuenta
con directores y actores reconocidos
nacional e internacionalmente.
• Destacan Rafael Murillo Selva,
Emmanuel Jaén, Saúl Toro y Edilberto
Borjas.
• Rafael Murillo Selva
dirige El otro lado
lejano, Danza con las
almas e Historia de
una ceiba
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
CARRERAS DE CINTAS
Fragmento
“En las ferias de los pueblos se celebran torneos llamados
carreras de cintas. Las muchachas más bonitas bordan
cintas que cuelgan de un alambre. Ellas tienen bandas
de los mismos colores y así el concursante, montando a
caballo, va buscando el color que tiene la muchacha que
más le gusta. Si gana, la muchacha le pone la cinta y le da
un beso. Yo he visto correr cintas a caballo y en bicicleta.
Algunos tienen sus buenos caballos. Los chainean bien,
con sus buenas monturas. La competencia se realiza en
un campo de fútbol o en una calle libre”.
Teófilo Trejo, escritor hondureño
272 273

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. ¿Qué lenguaje se usa en “Carrera de cintas”?
2. ¿Qué lenguaje se utiliza en “El polvo del viento”?
3. Mencione los personajes en “Carrera de cintas”.
4. Enliste los personajes en “El polvo del viento”?
5. ¿Qué significa “chainean” en el texto?
6. ¿Cuántos años tenía de ser doctrinero Fray Andrés de Ledezma?
7. Explique cuál de los dos textos se le hizo más fácil comprender y por qué?
El lenguaje coloquial es el uso del lenguaje en un contexto informal o familiar, es similar
a una plática con otra persona. Se llama así porque la forma de hablar es natural, se
usa normalmente en la familia o con amigos, es muy expresiva, se utilizan diminutivos,
aumentativos o comparaciones, frases cortas, repeticiones y, a veces, se descuida la
pronunciación correcta. Su uso puede ser en forma oral o escrita.
Mientras que el lenguaje estándar es hablar familiarmente con una o varias personas.
La lengua estándar es la lengua de uso general que hablan las personas y que sirve como
modelo o norma. Es decir, que es la lengua que se utiliza en la escuela, los periódicos,
en la radio, en la iglesia, en las transacciones comerciales y actos públicos, etc. y cuyas
normas ortográficas y gramaticales se siguen en los textos. En nuestro caso, la lengua
estándar que utilizamos es el español y es necesario que lo conozcamos y aprendamos
a utilizarlo correctamente.
El lenguaje estándar se caracterizar por:
• Se usa normalmente con la familia o amigos.
• Es muy expresivo.
• Se utilizan diminutivos y aumentativos.
• Se usan frases cortas, repeticiones y se hacen comparaciones.
• A veces, se descuida la pronunciación correcta.
• Uso de muletillas, repeticiones.
I. Escriba una sencilla conversación en lenguaje coloquial entre usted y un
compañero de clases.
• Símil o comparación: se vinculan dos elementos con algún rasgo en común, aparecen
las palabras comparativas: como.
LA GUITARRA
Fragmento
“Empieza el llanto
de la guitarra.
Se rompen las copas
de la madrugada.
Empieza el llanto
de la guitarra.
Es inútil callarla.
Es imposible
callarla.
Llora monótona
como llora el agua,
como llora el viento
sobre la nevada”.
Federico García Lorca, poeta español
• Personificación o prosopopeya: consiste en atribuir a
seres inanimados o abstractos acciones o cualidades
propias de los seres humanos. Por ejemplo:
VIAJE
Fragmento
“Hoy me mira la luna
blanca y desmesurada.
Es la misma de anoche,
la misma de mañana.
Pero es otra, que nunca
fue tan grande y tan pálida.
Tiemblo como las luces
tiemblan sobre las aguas.
4
PARCIAL
FIGURAS LITERARIAS
Las figuras literarias son recursos expresivos que se utilizan en el lenguaje literario en
todos los géneros, pero sobre todo en la poesía, para expresar sentimientos y emociones.
En las secuencias 7, 10 y 15 usted aprendió sobre las figuras literarias del símil o
comparación, la personificación o prosopopeya y la metáfora, sin embargo, puede hacer
un repaso. Existen varias figuras literarias, pero solo aprenderá las más importantes.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Tiemblo como en los ojos
suelen temblar las lágrimas.
Tiemblo como en las carnes
sabe temblar el alma.
¡Oh! la luna ha movido
sus dos labios de plata”.
Alfonsina Storni, poetisa argentina
274 275

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• Metáfora: consiste en usar las palabras en un sentido distinto, es decir, trasladar el
sentido de las palabras en otro figurado, en virtud de una comparación implícita. Por
ejemplo:
VINO, PRIMERO, PURA
Fragmento
“Vino, primero, pura,
vestida de inocencia.
Y la amé como un niño.
Luego se fue vistiendo
de no sé qué ropajes.
Y la fui odiando, sin saberlo”.
Juan Ramón Jiménez, poeta español
• Anáfora: es una repetición de una o varias palabras al principio de una serie de versos
sucesivos o al principio de frases parecidas para recalcar una idea. Por ejemplo:
• Hipérbaton: consiste en cambiar el orden de la oración, moviendo de su lugar la
secuencia sujeto-verbo-predicado, la de sustantivo-adjetivo o la de verbo-adverbio.
Por ejemplo:
DEL SALÓN EN EL ÁNGULO OSCURO…
VII
Fragmento
“Del salón en el ángulo oscuro,
de su dueña tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo
veíase el arpa”.
Gustavo Adolfo Bécquer, poeta español
• Sinestesia: consiste en mezclar sensaciones de órganos distintos (audición, visión,
gusto, olfato, tacto) o mezclar las sensaciones con sentimientos (tristeza, alegría,
etc.). Por ejemplo:
SENTIMIENTOS DE AUSENTE
Fragmento
CAMINANTE NO HAY CAMINO
Fragmento
“Caminante, son tus huellas
el camino, y nada más;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante, no hay camino,
sino estelas en la mar”.
Antonio Machado, poeta español
• Onomatopeya: consiste en imitar sonidos de la naturaleza como ruidos y cantos de
animales, entre otros, con las letras de una palabra. Es decir, la imitación de un sonido
con la palabra o palabras que se usan para representar ese sonido. Por ejemplo:
CANCIÓN DEL PIRATA
Fragmento
“Y del trueno
al son violento,
y del viento
al rebramar,
yo me duermo
sosegado,
arrullado
por el mar”.
José de Espronceda, poeta español
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
“Óyeme con los ojos,
ya que están tan distantes los oídos,
y de ausentes enojos
en ecos, de mi pluma mis gemidos;
y ya que a ti no llega mi voz ruda,
óyeme sordo, pues me quejo muda”.
Sor Juana Inés de la Cruz, poetisa mexicana
• Hipérbole: consiste en exagerar o disminuir las características de lo que se habla.
Por ejemplo:
ÉGLOGA I
ESTROFA XV
Fragmento
“Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los árboles parece que se inclinan;
las aves que me escuchan, cuando cantan,
con diferente voz se condolecen
y mi morir cantando me adivinan”.
Garcilaso de la Vega, poeta español
• Epíteto: consiste en el uso de adjetivos innecesarios que no añaden ninguna
información suplementaria. Por ejemplo:
CANCIÓN DE OTOÑO EN PRIMAVERA
Fragmento
“Plural ha sido la celeste
historia de mi corazón.
Era una dulce niña, en este
mundo de duelo y de aflicción”.
Rubén Darío, poeta chileno
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• Asíndeton: consiste en omitir (o sustituir por comas) los nexos o conjunciones entre
palabras, frases u oraciones para dar a la frase mayor dinamismo, lo que intensifica
la fuerza expresiva y el tono del mensaje. Por ejemplo:
MIENTRAS POR COMPETIR CON TU CABELLO
Fragmento
“Goza cuello, cabello, labio y frente,
Antes que lo que fue en tu edad dorada
Oro, lirio, clavel, cristal luciente,
No solo en plata o vїola troncada
Se vuelva, más tú y ello juntamente
En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada”.
1. ¿Conoce las montañas?
2. ¿Explique qué son las montañas?
3. En el verso “Todas las cosas viven y se aman”, ¿de qué figura literaria se trata?
4. ¿Qué significan estos versos?:Todas las cosas viven y se aman. Las grandes /
montañas y las nieves que se levantan / azules y se miran.
5. En el verso “Toda la eternidad te he esperado”, ¿de qué figura literaria se trata?
6. ¿A quién saludan las cordilleras?
7. En el verso “Como yo te miro se miran”, ¿de qué figura literaria se trata?
8. ¿Qué tienen en común la cordillera de Los Andes y la persona amada?
9. En el verso “Te he esperado tanto, se van diciendo / unas a otras las preñadas
montañas”, ¿de qué figura literaria se trata?
II. Lea el siguiente poema y conteste lo que se le pide.
Luis de Góngora, poeta español
ROMANCE DEL DUERO
En el programa de televisión Figuras literarias: apreciar
el significado de las palabras tendrá la oportunidad de
aprender más sobre este tema. Ponga mucha atención y si
es necesario tome nota en su cuaderno de lo que considere
importante, pues una vez terminado deberá completar el
apartado ¡A trabajar!
I. Lea el siguiente poema y conteste lo que se le pide.
HOMENAJE DE AMOR DE LAS CORDILLERAS
Queridas cordilleras
“Todas las cosas viven y se aman. Las grandes
montañas y las nieves que se levantan
azules y se miran
Como ustedes se miran te miran
Como ustedes se esperan te esperan
Te he esperado tanto, se van diciendo unas
a otras las preñadas montañas, arriba,
besándose
Toda la nieve te he esperado, responden al
unísono los desbordados horizontes
de Los Andes abriéndose igual que todas las
cosas,
igual que tú
a quien ahora saludan estas cumbres
y a quien yo saludo
largando la nota más alta de las cordilleras”.
Raúl Zurita Canessa, poeta chileno
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
“Río Duero, río Duero,
nadie a acompañarte baja;
nadie se detiene a oír
tu eterna estrofa de agua.
Indiferente o cobarde,
la ciudad vuelve la espalda.
No quiere ver en tu espejo
su muralla desdentada.
Tú, viejo Duero, sonríes
entre tus barbas de plata,
moliendo con tus romances
las cosechas mal logradas.
Y entre los santos de piedra
y los álamos de magia
pasas llevando en tus ondas
palabras de amor, palabras.
Quién pudiera como tú,
a la vez quieto y en marcha,
cantar siempre el mismo verso
pero con distinta agua.
Río Duero, río Duero,
nadie a estar contigo baja,
ya nadie quiere atender
tu eterna estrofa olvidada,
sino los enamorados
que preguntan por sus almas
y siembran en tus espumas
palabras de amor, palabras”.
Gerardo Diego, poeta español
1. Cambie el título del poema.
2. ¿Qué figuras retóricas reconoces en los siguientes versos?
3. Explique cuáles cree que son los versos más expresivos del poema. Justifique su
respuesta.
4. ¿Qué figura literaria hay en la frase “Barbas de plata”?
5. Dibuje dos imágenes relacionadas con el poema.
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA PARCIAL 4
20
MENSAJES CLAROS
LA SIRENA DE BOTIJA
“Allí en esa poza de Botija, allí donde estaba la cueva de la Sielpa, vivía también una
sirena, una agaíuma como le decimos nosotros en garífuna. Había una gran piedra y
ella salía a bañarse como a las 12 del día. Si uno quería verla tenía que esconderse y
bien lejos, porque sino ella lo jalaba y se lo llevaba a la poza. Cuentan que ella salía a
peinarse con un peine de oro.
Una vez, me cuenta mi mamá, andaba un viejito con el hijo como de doce años, allí por la
poza. Ellos andaban buscando unos animales que les dicen tijuiles, que son bien grandes.
Entonces el viejito le dijo al cipote: “Esperáme aquí que voy a ir matar ese animal que lo
oigo que anda por ahí”.
En esta secuencia aprenderá sobre el periódico escolar, sus características y las diferencias
con el periódico tradicional. En los textos narrativos literarios, esta vez conocerán
los textos de tradición popular. Estos textos forman parte de la cultura y tradiciones
hondureñas. Así mismo, aprenderá a redactar fichas de comentario personal, las que le
serán de mucha utilidad.
En la lírica, tendrá la oportunidad de conocer poemas de los autores hondureños más
destacados. Finalmente, comprenderá qué es la conjugación y los accidentes del verbo
y conocerá qué son los adverbios y sus tipos.
Expectativas de logro
• Seleccionan y organizan sus ideas en el diseño de un plan en torno a un tema y a su
contexto.
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
• Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y
organizan la información para escribir textos.
• Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.
• Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
Y el viejito fue sólo al mandado, mató al tijuil y regresó, pero ya no encontró al hijo, y
es que quizás a esa hora, porque ya era mediodía, salió la sirena y lo agarró. El viejito
sólo encontró la camisa y vió algo en el agua que se movía allá en la profundidad. Pero
como los viejitos de antes eran valerosos, él se quedó allí para saber qué era lo que le
había llevado a su hijo. En eso vio que salía esa mujer con ese pelo larguísimo, era un
pelo precioso, era tan largo que parecía una atarraya tendida sobre la poza. Y la mujer
se sentó en una piedra y se empezó a peinar con un peine de oro. Es bonita, tan bonita
que parece una muñeca. Y dice el viejito que allí estuvo como una hora, y es blanca y es
como una mujer normal, pero de la cintura para abajo es como pescado. Entonces, dijo
el viejito, ésta fue la que me llevó a mi hijo, y allí la estuvo viendo hasta que se sumergió
en la poza y se fue para el fondo. Y el viejito dice que no le pudo hacer daño, porque era
muy bonita y daba lástima hacerle un mal”.
Mario Gallardo, escritor hondureño
1. Cambie el título del texto.
2. ¿Qué tipo de texto es?
3. ¿Cómo llaman los garífunas a las sirenas?
4. ¿Por qué se quedó el viejito en la poza?
5. Copie el primer párrafo, subraye los verbos y tache los adverbios.
Vol. 1
Noviembre 2018
4
PARCIAL
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es un periódico
escolar?, ¿qué son los textos narrativos de tradición popular?, ¿en qué consiste la ficha de
comentario personal?, ¿conoce poesías de autores hondureños?, ¿qué son los verbos?,
¿qué son los adverbios? Comparta con sus compañeros de clase sus respuestas.
I. Lea atentamente el siguiente texto y conteste lo que se le pide.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
EL PERIÓDICO ESCOLAR
Observe la siguiente imagen y conteste lo que se
le pide.
1. ¿Cómo se llama la noticia principal?
2. ¿Cuál es la fecha del periódico?
3. ¿Quiénes están en los primeros lugares de
triatlón?
4. ¿Cómo se llama el periódico?
5. Describa la foto principal.
Fuente: https://ceehonduras.org/
periodico-escolar.php
280 281

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La imagen anterior es un ejemplo de un periódico escolar que se publica en Siguatepeque,
Honduras. En las secuencias 2, 6, 14 y 17 aprendió sobre el periódico, la postura, la
línea editorial, el tipo de lectores y cómo hacer una entrevista; puede hacer un repaso.
En esta sesión aprenderá todo lo relacionado con el periódico escolar, ¿pero qué es. El
periódico escolar es una publicación que se realiza en el colegio con la intención de
informar a los lectores lo que sucede en la institución educativa. Por ejemplo: participación
de los estudiantes en la vida del centro educativo, acontecimientos y actividades, entre
otros.
En el programa de televisión ¡Hagamos un periódico
escolar! tendrá la oportunidad de aprender más sobre este
tema. Ponga mucha atención y, si es necesario, tome nota
en su cuaderno de lo que considere importante, pues una
vez terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
Estructura
¿Qué debe tener un periódico escolar?
Blancos
Letras
Es necesario definir la
estructura de las páginas,
así sabrá cómo ubicar los
textos y las imágenes
Formato
Son espacios vacíos
que delimitan el
margen de los textos
Fotos o imágenes
Seleccionar un tipo y
tamaño de letra para
los títulos y otro para
los textos
Color
I. Forme equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes.
II. Su trabajo consiste en redactar, diseñar y presentar un sencillo periódico escolar.
III. Doble una cartulina del color que el equipo prefiera en dos partes: le quedarán 4
partes, es decir las 4 páginas que tendrá su periódico escolar.
Hay que definir el tamaño
del peiódico escolar. El más
usado es 35 cm de alto y
25 cm de ancho
Primera plana
Debe tener el nombre del
periódico escolar, la fecha,
el lema, el número de
edición y las noticias más
importantes
Deben complementar
el texto que
acompañan. Siempre
se debe colocar quién
es el autor
Estructura interna
Todas las páginas
deben tener la misma
estructura para dar
uniformidad
Los colores elegidos
deben representar
la identidad de la
institución educativa
Secciones
Debe estar organizado
por secciones para
clasificar los textos
según su contenido
IV. La temática es libre. Su periódico debe contar con los siguientes elementos:
• Hoja 1. Portada, índice de contenidos, nombre el periódico, número, fecha, fotos,
imágenes o dibujos.
• Hoja 2. Una noticia de interés para su centro educativo.
• Hoja 3. Una entrevista a un personaje importante para la institución educativa.
• Hoja 4. Contraportada. Poner un dibujo, una frase destacada de un escritor
importante, un anuncio.
V. Presente el periódico escolar en clase y explique brevemente a sus compañeros
y docente cómo lo hicieron.
4
PARCIAL
Para realizar un periódico escolar es necesario contar con un consejo de redacción en
el que los participantes serán responsables de una parte del proceso de elaboración. El
consejo de redacción está formado por:
• Reportero. Es la persona encargada de recolectar la información básica para redactar
el contenido.
• Editor. Revisa y corrige los errores ortográficos.
• Planificador. Proceso en el que se hace el periódico. Se debe planificar la ubicación de
las fotografías, artículos, cuadros, títulos y textos, entre otros.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
TEXTOS NARRATIVOS DE TRADICIÓN POPULAR
Los textos narrativos de tradición popular son relatos
fantásticos creados por el pueblo y transmitidos oralmente
de generación en generación como un elemento cultural
de los pueblos. Entre estos textos están el cuento, la
leyenda, el mito, la fábula, el dicho, la canción, el caso, la
perra y el refrán.
La tradición popular es una fuente literaria de mucha
información para adquirir y transmitir conocimientos
históricos, sociales, culturales y mitológicos de una región.
Es una herramienta valiosa para fomentar la producción
282 283

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
escrita y la comprensión. Usted aprendió en secuencias anteriores sobre el cuento, las
fábulas, la leyenda y el mito. Existen varias manifestaciones culturales de textos de
tradición popular, pero aprenderá sobre los más comunes. Recuerde que estos textos
pueden ser tanto en prosa como en verso.
Cuento
Leyenda Mito Fábula Dicho Canción Caso Perra Refrán
• Cuento. Narración corta, ya sea de cosas reales o imaginarias, que también puede
ser escrito o contado.
LAS DOS HERMANAS
Fragmento
“Había una mujer que tenía dos hijas; una muy buena y
obediente y otra muy mala, malcriada y desobediente. Una
tarde la madre pidió a su hija desobediente que fuera al pozo
a traer un cántaro de agua, pero esta le respondió: “yo no
voy, pues a mí no me gusta cargar y además no quiero ir”.
Entonces llamó a la otra hija y le hizo la misma petición. La
muchacha tomó un cántaro y salió a cumplir las órdenes de su
madre. Cuando llegó al pozo se encontró con una desconocida
quien le pidió un poco de agua para apagar la sed”.
• Mito. Relato protagonizado por dioses y héroes en el que se trata de dar una
explicación fabulosa a determinados hechos o realidades.
EL PRIMER HOMBRE HONDUREÑO
Fragmento
“Según las tradiciones indígenas, el primer hombre fue hecho
de barro. Este hombre no fue bien hecho porque su cuerpo
estaba sin fuerza, sin cohesión, inepto y acuoso; solamente
por un lado podía mover la cabeza, no podía ver bien; hablaba,
pero no tenía inteligencia; no pudo pararse y se consumió en
el agua. Entonces el Creador llamó a Xpiyacoe y a Zmucané,
adivinos, abuelos del sol y de la luz, quienes fueron padres
y abuelos por dos veces, para que le ayudasen a hacer al
hombre; éstos se pusieron a hacer un maniquí de madera que
sería el hombre; y para hacer la mujer, tomaron según unos,
una planta de la familia de los juncos, y según otros, la mujer
fue hecha del corazón de la espadaña, un árbol que tiene un
corazón fofo”.
Tomado de “Leyendas mitológicas sobre la creación
del mundo y de la América indígena”,
Ramiro Colindres [editor]
Jesús Muñoz Tábora, folclorista hondureño
• Leyenda. Narración generalmente asociada a un lugar o a un personaje concreto en
la que se cuentan hechos sobrenaturales como si hubieran ocurrido.
LA LIWA
Fragmento
• Fábula. Narración corta, no es real y en ella los personajes pueden ser personas,
animales o seres que no tienen vida. Lo que busca es dejar una lección sobre las
normas que tiene una persona sobre el bien o el mal.
DIARISMO
Fragmento
4
PARCIAL
“En mi lugar se escucha mucho hablar de la Liwa o Sirena.
La Liwa está en todo tipo de agua, dulce y salada; pero más
que todo en el río. La Liwa puede ser un hombre también. Mi
abuelita cuenta que una vez ella vio salir unas manos entre
unas piedras del río, que salían y se hundían. Ella asegura que
era la mismísima Sirena. Y que al día siguiente después de
haberla visto se enfermó del vientre, a uno le da mal de orín
cuando la mira o cuando lo roza adentro del agua.
Hay personas que se ponen a lavar a orillas del río y la Sirena
les jala los niños. Dicen que a los días los regresa, pero con los
huesitos quebrados, ya muertos. O a veces sin que uno vea a
la Liwa ella lo puede enfermar a uno”.
Tagni Lizandra, informante misquita
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
“Un sapo, una lora muy vieja y habladora, una tortuga y un
camaleón, se reunieron en una ciudad de no sé qué lugar y en
no sé que año, para fundar un periódico o una revista y hacer
publicidad en una campaña de carácter político para fundar un
periódico o una revista y hacer publicidad en una campaña de
carácter político para sacar avante la candidatura de un león
al cual deseaban llevar a un puesto importante.
Todos estuvieron de acuerdo en presentar algo muy novedoso
para el público de Animalandia y especialmente en repartir los
cargos de trabajo en la forma más adecuada, conforme a las
capacidades de cada uno de ellos”.
Daisy Minera de Gutiérrez, periodista hondureña
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• Dicho. Es una frase que tiene una observación o consejo de sabiduría popular y que
se queda en la memoria popular.
- Brilló por su ausencia. Alude a la falta de algo o de alguien en un acontecimiento
importante.
- No se puede chiflar y comer pinol al mismo tiempo. Significa que no se pueden
hacer dos cosas a la vez.
- Después de un gustazo, un trancazo. Indica que luego de hacer o lograr una cosa
se debe atener a las consecuencias.
• Canción. Es una composición literaria en verso a la que se le pone música para ser
cantada. Se trasmite de forma oral de generación en generación como parte de los
valores y cultura de un pueblo.
CONOZCA HONDURAS
EL HORCÓN DEL CIELO DE SANTA CRUZ
Fragmento
“En el pueblecito de Santa Cruz, a cuatro leguas de Gualmaca,
hay un centro que se conoce con el nombre de Eraute. Sobre
él hay muchas rocas que tienen forma de columnas. Cuentan
los moradores de Santa Cruz que, en tiempos lejanos, los
indígenas habían construido un asta en forma de torre con
una altura que sobrepasaba la punta más alta de la cordillera
de Celaque. A esta asta le llamaban “horcón del cielo”. Había
corrido la noticia por todos los alrededores del pueblito que
mucha gente se perdía de la noche a la mañana, sin dejar
rastro alguno. Durante más de tres años siguió perdiéndose
gente, sin saberse el motivo”.
Miguel Ángel Cabrera y Roberto C. Muñoz, hondureños
“Como yo conozco el mundo
Y a cualquiera doy razón
Hoy a todos les pregunto
si conocen mi nación.
Donde están las más famosas
bellas Ruinas de Copan
donde es que hay ríos que
arrastran
oro puro y sin rival.
En Honduras, en Honduras
Noble cuna de Francisco Morazán.
En Honduras, en Honduras
Noble cuna de Francisco Morazán.
Donde es que hay lluvia de peces
cual milagro celestial
donde está una virgencita,
madre y reina nacional.
Donde han visto una bandera
Recordándonos la unión
Donde hay tierra para todos
los que quieran trabajar.
En Honduras, en Honduras
Noble cuna de Francisco Morazán.
En Honduras, en Honduras
Noble cuna de Francisco Morazán.
Donde es que aman las mujeres,
y se dan de corazón
donde hay hombres que se entregan
para siempre a una mujer.
En Honduras, en Honduras
Noble cuna de Francisco Morazán.
En Honduras, en Honduras
Noble cuna de Francisco Morazán”.
• Perra. Relatos cortos improbables que se cuentan como si fueran reales, aunque el
emisor y el receptor saben que son historias inventadas. Su función es entretener.
EL DESMAYADO
Fragmento
“Allá por los años 60 fui futbolista. Siempre jugaba de defensa
y me decían Gorrión porque, cuando la pelota venía como
rielazo, me suspendía y la esperaba en el aire. Cuando llegaba
¡paf!, la cabeceaba y luego caía. Me decían El Brujo también,
por las palomitas de hasta cinco metros de largo de tirada que
hacía.
Esta vez les cuento, fuimos a parar a jugar a un campo que
se llama Monterrey. Me pusieron de portero y cada vez que
hacía la bajada uno que le decían Perrita me metía un gol.
Cuando llevaba como tres goles, decidí que lo tenía que parar
de cualquier modo, porque yo era un jugador famoso y no
podía permitir que me desprestigiara así nomás”.
4
PARCIAL
Letra y música:
Rafael Manzanares Aguilar,
folclorista hondureño
• Caso. Narra sucesos ocurridos en un espacio y tiempo determinados. Pueden
originarse de un acontecimiento real o imaginario.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Teófilo Trejo, escritor hondureño
• Refrán. Frase popular que se repite tradicionalmente y en la que se expresa un
mensaje moral, un consejo o una enseñanza. Surgen de la experiencia personal y
colectiva y son anónimos.
- Macho que respinga, chimadura tiene. Se refiere a cuando están ofendiendo a
alguien o se alude a algún hecho y alguien sale en su defensa.
- Solo el cucharón sabe el mal de la olla. Se usa cuando juzgamos o hablamos de
alguien.
- No es lo mismo verla venir que platicar con ella. Indica que hablar de cómo resolver
un problema es una cosa, resolverlo es otra.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1
Ficha de comentario personal N° 1
I. Copie el mito “El primer hombre hondureño” y realice lo que se le pide.
1. Cambie el título del mito.
2. ¿De qué trata este mito?
3. Mencione los personajes que intervienen en este mito.
4. ¿Qué le pasó al primer hombre?
5. ¿Con qué hicieron a la mujer?
6. Escriba en un párrafo una historia parecida que conozca.
II. Copie el ejercicio y una con una línea los refranes
Al mal tiempo
no muerde
De tal palo
casa quiere
Perro que ladra
buena cara
Dios los cría
y ellos se juntan
El casado
tal astilla
2
3
4
5
6
7
9
Autor: De Pedraza, Cristóbal
Título: Relación de la provincia de Honduras e Higueras
Ciudad, país: España
Editorial: No se especifica
Año: 1544
Pág. 400
8 Colonización de Honduras
En su “Relación de Honduras e Higueras”, el obispo Pedraza nos ofrece una poderosa
narración de un período histórico en la que retrata los excesos cometidos por los
conquistadores. No podemos olvidar que, con el pretexto de colonizar, la región
fue saqueada en complicidad con los curas católicos y las autoridades españolas.
Quienes escribieron nuestra historia fueron los mismos españoles ya que en el
afán de colonizar, las distintas manifestaciones culturales fueron destruidas.
III. Copie los dichos y explique con sus palabras que quieren decir
1. El que quiera celeste, que le cueste.
2. Como dijo Cristo, cada quien con su pisto.
3. Arrieros somos y en el camino andamos.
IV. Explique qué texto de tradición popular le gustó más y por qué.
Recomendaciones para hacer una ficha de comentario personal:
1. Antes de empezar a redactar, leer detenidamente el texto
Es importante leer el contenido con atención para comprender el
texto y formarse una opinión.
FICHAS DE COMENTARIO PERSONAL
La ficha de comentario personal (también llamada ficha de opinión) es una ficha que
se utiliza como instrumento para obtener información, pero permite expresar opiniones
u observaciones sobre una fuente bibliográfica como periódicos, libros o revistas, para
clasificar ideas o reflexiones sobre un texto. En ellas el autor puede dar su opinión crítica
al escribir comentarios personales sobre un tema. Observe la imagen de la ficha de
comentario personal de la siguiente página.
1. Número de la ficha de comentario.
2. Datos del autor: escribir el apellido separado por una coma y el nombre.
3. Título de la publicación.
4. Ciudad o país de la publicación.
5. Nombre de la editorial.
6. Año de la publicación.
7. Número de página.
8. Título sobre el tema de la ficha.
9. Párrafo en el que se expresan las opiniones personales sobre la fuente que se consultó.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
2. Escribir un título que resuma el tema
Es aconsejable que el título sea corto y debe indicar cuál es el
tema de la ficha. Esto servirá para clasificar la información.
3. Mantener la coherencia y la claridad
Es una ficha en la que se refleja la opinión personal sobre un
tema, cada idea debe tener coherencia y claridad en la redacción.
Se deben evitar las repeticiones.
4. Cuidar las referencias
Las referencias (datos bibliográficos) sirven para localizar las
fuentes consultadas, por eso es necesario anotar los datos
cuidadosamente.
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Se centró en escribir poesías patrióticas y religiosas,
villancicos, elegías, letrillas satíricas y pastorelas. Su obra
tenía influencia neoclásica y romántica. Es considerado
como el iniciador de la poesía hondureña.
I. Redacte una ficha de comentario personal con los datos desordenados que
se le brindan a continuación.
1952, Editorial Atlántida, Pág. 4, Buenos Aires, Ricardo Baeza, Poema del Cid, Ficha
de comentario 1.
ESTE LIBRO.- El Poema Del Cid o Cantar De Mio
Cid es el primer monumento de la literatura castellana
y la gesta de más sabor dramático y realista de
cuantas ha producido el medioevo.
Se supone escrito hacia mediados del siglo
XII, unos cincuenta años después de la muerte del
héroe, Rodríguez Díaz de Vivar, El Cid Campeador.
La mayor parte de los hechos que en él se narran son
históricos según ha podido comprobarse; y aún los
dudosos, atribuídos a la imaginación del pueblo y del
anónimo poeta que lo compuso, expresan con tal veracidad
el ideal castellano y popular del héroe -llano,
justo, desprendido, leal y valeroso sin jactancia- que
su autenticidad, en un plano superior de la historia, es
inequívoca y profunda.
La presente versión en castellano moderno,
prosificada y reducida en parte, es obra de ilustre escritor
Ricardo Baeza, que ha puesto en tal empeño no
sólo el rigor crítico y de documentación que hacen
digna de toda confianza una obra de esta especie, sino
el tacto poético y la sensibilidad que distingue a un
escritor de su estirpe.
PADRE JOSÉ TRINIDAD
REYES Y SEVILLA
(1797-1855)
MANUEL MOLINA VIJIL
(1853-1883)
LITERATA Y ¿MUJER?
“Quién demonio aguanta las mujeres!
Allá la una llorando por sus muertos,
aquí la otra metida a poetisa
y haciendo mil elogios de sus versos”.
¿Qué hará el mundo con tanta bachillera?
Pobre de mí, si la desgracia tengo
de casarme con una de estas prendas
que al pedirle la cena o el almuerzo,
me diga, “Aguarda, busco un consonante
para el último pie de este soneto”.
Es el poeta más destacado de la llamada generación
romántica. Su obra se centra en temas como la patria, el
hogar y versos pasionales. Se suicidó el 9 de marzo de 1883.
TE AMO AÚN
Fragmento
“Hubo un tiempo ¿recuerdas? que á tu mano
Estrechaba la mía tiernamente;
Hubo un día, es verdad, que allá en tu frente
Mi ardiente labio se posaba ufano.
¿Quién me dijera entonces que cercano
Estaba el fin de nuestro amor vehemente,
Y que á tu corazón indiferente
Mi corazón invocaría en vano”.
Pertenece a generación del Romanticismo y fue una de las
primeras poetisas hondureñas. Su obra destaca por temas
como la patria, los héroes y la juventud. Carrasco decidió
romper con la tradición de no valorar la participación de la
mujer en la vida social, científica e intelectual.
4
PARCIAL
LA LÍRICA. POESÍA DE AUTORES HONDUREÑOS
En la Secuencia 19 aprendió qué es la lírica. En esta sesión conocerá la lírica de
los más destacados poetas hondureños. Recuerde que algunos de estos hondureños
incursionaron en géneros literarios como la novela, el teatro y la poesía, entre otros.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
JOSEFA CARRASCO
(1855-1945)
EN EL CAMPO
“¡Ay! con el alma enferma todavía,
Con la agonía de íntimo dolor,
Velados por las lágrimas mis ojos
Miraba en derredor.
Y encontré de una rama entre el follaje,
Cual triste gaje de mi muerto amor,
Da vacía prisión de una crisálida
Junto á una mustia flor”.
290 291

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
LUCILA ESTRADA
DE PÉREZ
(1856-1949)
Es considerada una de las poetisas más importantes
de Honduras. Sus obras tienen influencia del período
Neoclásico, pero también Prerromántico y Romántico y se
caracterizan por el verso rimado. Su poesía se centra en
temas como la naturaleza, la vida, la muerte, el amor, la
familia y la patria.
MI DESTINO ES SUFRIR
Fragmento
“¿Por qué aun en medio del placer yo siento
Profunda pena y amargura tanta?
Cuando todo sonríe, todo encanta
Mi triste corazón sufre un tormento.
Tal vez sonrío aparentando calma,
Cuando el dolor me hiere y me devora;
Y es que oculta mi risa engañadora
El infinito padecer de mi alma”.
Destacó como escritor y ensayista sobre temas históricos
y literarios. Pertenecía al movimiento del Romanticismo,
destaca “Honduras literaria”, la primera antología de
escritores nacionales hondureños en prosa y en verso.
JUAN RAMÓN MOLINA
(1875-1908)
Es considerado el más importante, universal y emblemático
poeta hondureño y uno de los más destacados del
Modernismo latinoamericano. Se le conoce con los
sobrenombres de “El príncipe de las letras hondureñas” y
“El gemelo de Darío”.
DESPUÉS QUE MUERA
Fragmento
“Tal vez moriré joven… Los amigos
Me vestirán de negro,
Y entre dolientes y llorosos cirios
De pálidos reflejos,
Colocarán con cuidadosas manos
Mi ya rígido cuerpo,
Poniendo mi cabeza en la almohada,
Mis manos sobre el pecho”.
Fue una de las exponentes de la poesía de Vanguardia. Su
obra se caracteriza por expresar rebeldía, el compromiso
social, el amor, el erotismo, la maternidad, describir lo
cotidiano y lo común y por ser rica e intensa. Defendía los
derechos de la mujer e incursionó en un espacio reservado
para el hombre: la poesía.
RÓMULO E. DURÓN
(1865-1942)
ESTROFAS
Fragmento
“Porque me ves tranquilo
Tú piensas que en mi alma
La dicha y el placer tienen asilo,
Y que disfruto de apacible calma?
Porque altiva levanto la cabeza
Piensas que no me abruma honda tristeza?”
CLEMENTINA SUÁREZ
(1902-1991)
EL GRITO
Fragmento
“Enfilada y firme
espero la hora
que desamarre todos los obstáculos
y me aviente a los mares de la lucha
con la alegre capacidad
del que desafiando la muerte
vence a la vida”.
4
PARCIAL
FROYLÁN TURCIOS
(1874-1943)
Pertenecía a la llamada generación del Modernismo. Su
obra se caracteriza por elementos de sonambulismo, de
presencias fúnebres, de noches fantasmales, del uso
de palabras raras, además de añorar la tranquilidad del
campo. Incursionó en la prosa, en la novela y en el verso.
LOS VIOLINES
Fragmento
“Cajas de almas difuntas”.
“Me encantan los sollozos de los violines.
De lejos semejan áureos clarines
Que en la guerra sonaran los paladines.
Tienen el ritmo agudo de las cigarras
O en las tardes alegres, bajo las parras,
El sonoro lamento de las guitarras”.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
JACOBO CÁRCAMO
(1916-1959)
Su poesía se caracteriza por ser contestataria y rebelde
recordando a su patria, uso magistral de la metáfora y
reivindicación de los valores sociales.
ANTÍFONA DEL PUÑO
Fragmento
“Una mano abierta...
nada más triste que una mano abierta...
es la mano que pide,
la mano que se humilla
por el sol negro de un mendrugo
o por el ojo rojo de un centavo”.
292 293

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Seleccione un poema de los autores hondureños, cópielo, léalo en voz alta y
realice lo que se le pide.
1. Cambie el título del poema.
2. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
3. ¿De qué trata el poema?
4. ¿Qué sentimiento principal expresa el poema?
5. Subraye con un color las ideas primarias y con otro color las ideas secundarias.
6. Explique por qué escogió este poema.
1. ¿Por qué el personaje cree que el hombre estaba sentado en el autobús esperándolo?
2. ¿Qué le hace pensar que sería asaltado?
3. ¿Qué supone el personaje que el hombre guarda debajo de su chamarra?
4. Observe las palabras subrayadas, ¿qué tipo de palabras son?
5. Observe las palabras destacadas en negrita. ¿Qué tipo de palabras son?
En el microcuento anterior, todas las palabras subrayadas son verbos. Los verbos son
las palabras dentro de la oración que nos indican lo que el sujeto está realizando, dice,
piensa o le sucede y también expresan estados de la naturaleza (lloviznar, tronar, temblar
y nevar, entre otros).
Para nombrar a los verbos se utiliza el infinitivo. Así, dependiendo de la terminación de
un verbo en infinitivo existen tres conjugaciones:
Primera conjugación
Segunda conjugación
Tercera conjugación
EL VERBO
Lea el siguiente texto y realice lo que se le pide.
Verbos terminados en -ar:
venerar, atar, zarpar,
cavar, investigar, tirar,
amar, navegar...
Verbos terminados en -er:
vencer, barrer, parecer,
caer, lamer, nacer,
recoger, envejecer...
Verbos terminados en -ir:
vivir, asistir, latir, servir,
mentir, despedir, hervir,
revivir, fingir...
EL BANDIDO
“Cuando subí al autobús, el hombre ya estaba ahí
sentado, aparentemente aguardándome. Afuera ya había
obscurecido y un estremecimiento me recorrió la espalda.
Me senté lo más lejos posible de aquel individuo, quien
vestía una chamarra azul muy desvaído. Él me dirigió una
sonrisa torcida, mientras se llevaba la diestra al pecho,
bajo la chamarra.
—Va a asaltarme —me dije—, y con disimulo, introduje mi
dinero en el zapato derecho, me quité el anillo y lo oculté
en mi boca.
El verbo es una palabra que está formada por dos partes: la raíz o lexema y la
desinencia o morfema. Por ejemplo:
LEXEMA MORFEMA VERBO
nad ar nadar
nad aré nadaré
com er comer
com o como
bail ar bailar
bail é bailaré
4
PARCIAL
De cuando en cuando, el hombre me miraba y yo temblaba. Al fin se levantó y se acercó
a mí. Yo traté de aparentar indiferencia.
Lo vi aproximarse, luego se inclinó hasta enseñarme lo que guardaba en el interior de
su maloliente chamarra. Ahí había un pequeño gato blanco, tan sucio y erizado como
su dueño.
— Acabo de encontrarlo en la calle, me dijo: —¿Verdad que está bonito?
Yo murmuré un “sí”, apagado por la presencia de mi anillo dentro de la boca”.
Irma Guadalupe Morales y Ríos, escritora mexicana
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La raíz o lexema del verbo aporta el significado fundamental y la desinencia o morfema
indica las características: la persona gramatical, el número, el modo y el tiempo. Estas
variaciones se llaman accidentes del verbo.
ACCIDENTES DEL
VERBO
Persona gramatical
Número
Modo
Tiempo
Primera, segunda, tercera
Singular, plural
Indicativo, subjuntivo,
imperativo
Pasado, presente, futuro
294 295

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• Persona gramatical. La persona en los verbos indica quién realiza la acción del
verbo. Las personas verbales son pronombres personales, en masculino o femenino y
en singular o plural. A cada persona verbal le corresponde una forma verbal. Existen
tres personas gramaticales:
- Primera persona. La persona que habla es la que realiza la acción.
- Segunda persona. La persona que habla no es la que realiza la acción del verbo,
sino la que escucha.
- Tercera persona. La persona que habla no es la que realiza la acción ni tampoco la
que escucha.
PERSONA
GRAMATICAL
Singular
Plural
Masculino Femenino Masculino femenino
ADVERBIOS
Las palabras destacadas en el microcuento “El bandido” son ejemplos de adverbios.
El adverbio es un tipo de palabra cuya función es modificar, completar o ajustar el
significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbio. Se consideran palabras invariables
porque no admiten cambios de género ni de número. En la oración indica modo, tiempo,
lugar, cantidad, afirmación, negación y duda.
ADVERBIO ¿EN QUÉ CONSISTE? EJEMPLO
De lugar
Indican el sitio donde se
realiza la acción del verbo.
aquí, allí, ahí, acá, allá, cerca, lejos,
fuera, afuera, dentro, adentro, encima,
debajo, arriba, abajo, delante, adelante,
alrededor, detrás, dónde, donde,
dondequiera
Primera persona yo nosotros nosotras
Segunda persona tú (usted) vosotros (ustedes) vosotras (ustedes)
Tercera persona él ella ellos ellas
De tiempo
Señalan el momento en que
se lleva a cabo la acción.
mientras, luego, temprano, antes,
después, pronto, tarde, ya, ahora,
entonces, hoy, mañana, ayer, nunca,
jamás, siempre, todavía, anoche, mañana
• Número. La persona gramatical indica también el número (singular o plural) del
verbo, es decir, cuántas personas realizan la acción del verbo. Si la acción del verbo
la realiza una sola persona, el sujeto y el verbo están en singular y si la acción del
verbo la realiza más de una persona, entonces el sujeto y el verbo están en plural.
De modo
De cantidad
Refuerzan la manera en
que se realiza una acción.
Señalan la cantidad en la
acción realizada.
Bien, mal, despacio, aprisa, apenas,
cómo, como
Demasiado, más, mucho, poco, menos,
bastante, algo, tanto, casi nada, cuánto,
cuanto, muy
• Modo. El modo verbal indica la actitud del hablante en lo que dice. También
expresa de qué forma se realiza la acción del verbo. Existen tres modos: indicativo,
subjuntivo e imperativo.
De duda
De afirmación
Expresan la duda acerca de
la acción.
Indican conformidad con lo
que se está tratando.
Tal vez, quizá, acaso, posiblemente
Sí, cierto, también, seguro, siempre
Modo
verbal
Indicativo
¿En qué consiste?
Indica acciones reales o posibles
de realizar
Ejemplo
• Hoy estudiaré a la 1 y
después descansaré un rato.
De negación
Suelen negar la acción del
verbo o algún complemento.
No, tampoco, nunca, jamás
4
PARCIAL
Subjuntivo
Indica acciones posibles,
deseadas, dudosas, probabilidad,
relatividad, hipotéticas
• Ojalá vinieras mañana.
• Tal vez salgamos al parque.
Imperativo
Indica acciones ordenadas,
mandatos, instrucciones,
consejos, exigencias, normas,
recomendaciones
• Déjame pasar.
• ¡Cállense!.
• Haz un dibujo.
• Tiempo. Para indicar cuándo se realizó la acción del verbo se utilizan tres referencias
de tiempo: presente, pasado y futuro.
- Presente: el verbo expresa acciones que se están realizando ahora mismo según
la expresión del hablante. Por ejemplo: Yo pinto.
- Pasado: el verbo expresa acciones que ya han pasado. Por ejemplo: Yo pinté.
- Futuro: el verbo expresa acciones que aún no han pasado. Por ejemplo: Yo
pintaré.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Copie la canción “Conozca Honduras” y realice lo que se le pide.
1. Subraye los verbos.
2. Tache los adverbios.
I. Copie y resuelva el crucigrama que está en la página 298.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
Vertical
1. Relatos cortos improbables que se cuentan como si fueran reales, aunque el emisor
y el receptor saben que son historias inventadas.
2. Relato protagonizado por dioses y héroes en el que se trata de dar una explicación
fabulosa a determinados hechos o realidades.
3. Parte del periódico escolar que tiene fecha, lema, número de edición y las noticias
más importantes.
4. Poetisa que fue una de las exponentes de la poesía de Vanguardia.
6. Palabra cuya función es modificar, completar o ajustar el significado de un verbo, un
adjetivo u otro adverbio.
8. Narración corta, ya sea de cosas reales o imaginarias, que también puede ser escrito
o contado.
Horizontal
5. Frase popular que se repite tradicionalmente y en la que se expresa un mensaje
moral, un consejo o una enseñanza.
7. Palabras dentro de la oración que nos indican lo que el sujeto está realizando, dice,
piensa o le sucede y también expresan estados de la naturaleza.
9. Frase que tiene una observación o consejo de sabiduría popular y que se queda en la
memoria popular.
10.Es el poeta más destacado de la llamada generación Romántica.
3
5
8
1
4 6
7
2
SECUENCIA
21
ESCRIBIR E INTERPRETAR
PARCIAL 4
En esta secuencia seguirá aprendiendo sobre los diferentes tipos de textos. En los textos
expositivos comprenderá qué es la noticia y reconocerá sus características. Conocerá
cómo se forman las palabras nuevas en los procesos de derivación, composición y
parasíntesis. Además, entenderá la diferencia entre los prefijos y sufijos y conocerá los
prefijos y sufijos latinos de mayor uso.
Entenderá el uso y el abuso del Internet y podrá conocer más sobre este tema en el
programa de televisión. Finalmente, entenderá que son el diálogo y las acotaciones en
el teatro.
Expectativas de logro
• Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y
persuasivos.
• Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de
género.
• Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de
textos orales.
• Leen y utilizan con diversos propósitos, textos narrativos descriptivos, expositivos y
persuasivos, tanto literarios como funcionales e informativos, de varias fuentes como
libros, medios masivos de comunicación e Internet, incluyendo contenido lingüístico
y gráfico.
• Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales
de un texto leído, incluyendo la interpretación de imágenes visuales.
9
10
II. Elabore un esquema de los textos narrativos de tradición oral.
III. Realice una línea de tiempo de los poetas hondureños.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué es una noticia?,
¿en qué consisten los procesos de formación de palabras: derivación, composición y
parasíntesis?, ¿qué son los prefijos y sufijos latinos?, ¿conoce qué es Internet, su uso y
abuso?, ¿qué sabe sobre los recursos estilísticos del diálogo y las acotaciones? Comparta
con sus compañeros de clase sus respuestas.
I. Lea atentamente el siguiente texto.
298
299

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
LOS CONFITES DE PACO
Fragmento
ACTO ÚNICO
La escena REPRESENTARÁ UN PATIO DE RECREO, EN UNA ESCUELA DE PÁRVULOS.
Formados en rueda los personajes y cantando.
Paco:
Anita:
Carlota:
Toño:
Ester:
Paco:
Anita:
Paco:
Toño:
Carlota:
Anita:
Paco:
Ester:
Todos:
Carlota:
Alonso A. Brito,
dramaturgo y poeta
hondureño.
ESCENA I
—¡Viva el baile y el recreo!
—¡Viva la maestra también!
—¡Y el inspector!
—No, es muy feo.
—Y puerco. Hace más de cien los días que no
se baña.
—Y es muy listo y muy goloso. Todo el día nos
regaña, Y no hay como él de chismoso.
No, Paco, la señorita nos dice que nunca
hablemos del prójimo.
—Calla, Anita: me parece que podemos
hablar de él que sólo pasa goloseando en la
despensa.
—Yo lo he visto.
En esta casa no hay como él de hambriento.
(A Carlota). —Piensa que dios castiga.
—Al que es harto.
—No hablemos de eso y bailemos. Pues ya va
acabarse el cuarto de hora de juego.
—Cantemos. ¡Qué cante Paco “La Rata”! Que
cante mejor Carlota. Voy á ver si está la gata
Para traerla. (Vase).
—Va una jota.
TEXTOS EXPOSITIVOS: La noticia
Lea la siguiente noticia y conteste lo que se le pide.
UN 40 POR CIENTO DESTACAN
Aumenta la participación de
mujeres en cargos policiales
Las autoridades de la Secretaría de Seguridad y la Poli cía
Nacional en las últimas semanas realizaron diversos cambios en las
direcciones nacionales, unidades depar tamentales, metropolitanas
y departamentales policiales, dejando constatado que un 40 por
ciento de las jefaturas serán comandadas por mujeres oficiales.
En ese sentido, se ha dispuesto en esta nueva administración
policial que las mujeres dirijan la mayoría de las jefaturas
policiales. La lista esencabezada por la comisio nada de policía
Sulma Reyes Amaya nombrada Directo ra Nacional de Protección y
Servicios Especiales (DNP SE), subcomisionada de policía Eunice
Flores como jefa de la Unidad Departamental de Policía número
10, Inti bucá, y la subcomisionada Nolvia Sorto como jefa de la
Unidad Municipal del barrio Los Dolores, Tegucigalpa.
Más de tres mil féminas forman parte
de la policía Nacional de Honduras.
De igual manera, se nombró a la comisaria de policía Sulay Maylin Ponce como titular del Departamento
de In vestigación de Delitos, Femicidios y Conexos; y a la co misaria de policía Adela María Serrano, como jefa
de la Unidad de Interpol.
Asimismo, la comisaría de policía Lorena Hernández es la nueva jefa departamental de Islas de la
Bahía, la co misaría de policía Rosa Cruz estará al frente de la jefatura de La Paz; así como la comisaría de policía
Jessyca Agui lar fue asignada como nueva comandante en la jefatura de Valle. Este año ya se contabilizan 169
mujeres oficia les y más de 2 mil 700 féminas que forman parte de la es cala básica de la institución policial.
Fuente: Sucesos (febrero 21, 2022). Aumenta la participación
de mujeres en cargos policiales. La Tribuna, Pág. 39.
4
PARCIAL
1. ¿Cambie el título de la obra?
2. ¿Quién es el autor?
3. ¿Cuáles son los personajes?
4. Explique qué situación se plantea en el fragmento.
5. Copie un ejemplo de acotación.
6. Copie un ejemplo de diálogo.
7. Redacte una noticia sobre la presentación de esta obra en su comunidad.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
1. ¿Cuál es el título de la noticia?
2. Describa qué sucede en la foto.
3. ¿Cómo se llama el periódico en el que aparece la noticia?
4. ¿De qué trata la noticia?
5. ¿En qué fecha se publicó la noticia?
6. ¿Quién dio esta orden?
7. Redacte un párrafo en el que exprese su opinión sobre el tema.
300 301

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
La noticia forma parte de los textos expositivos, recuerde que el texto expositivo se usa
para transmitir una información o conocimientos sobre un tema para que el receptor
entienda los sucesos o conceptos que en él se explican.
La noticia es una narración breve sobre un hecho real y actual que se considera de
interés general. Cuenta un acontecimiento novedoso o de actualidad (económico, político
o social) que tiene importancia para una comunidad. El acontecimiento que se relata
debe presentarse de manera breve, clara, precisa y objetiva. La noticia puede aparecer
en distintos medios de comunicación como la radio, la televisión y el periódico, entre
otros.
Las noticias deben ofrecer de forma clara y ordenada la información que pretenden
hacer llegar al lector. Para ello responden habitualmente a cinco preguntas: ¿qué?
(qué sucedió: hechos), ¿quién? (a quién le sucedió: protagonistas), ¿cómo? (cómo le
sucedió: la manera), ¿dónde? (dónde le sucedió: el sitio), ¿cuándo? (cuándo le sucedió:
el tiempo) y ¿por qué? (por qué le sucedió: la causa).
Las partes más importantes de una noticia son:
I. Redacte una noticia sobre algún acontecimiento que haya ocurrido en su
escuela o en su comunidad en los últimos días.
1. La noticia debe responder a las preguntas básicas: ¿qué ocurrió?, ¿dónde sucedió?,
¿cuándo ocurrió?, ¿quién o quiénes intervinieron en el suceso?, ¿por qué ocurrió?,
¿qué consecuencia produjo lo ocurrido?
2. Realice una primera escritura. Revise el texto constantemente para corregirlo.
II. Escriba la noticia final y compártala con tus compañeros.
PROCESOS EN LA FORMACIÓN DE PALABRAS:
Derivación, composición y parasíntesis
Antes de aprender sobre los procesos de formación de palabras es necesario que usted
recuerde algunos conceptos. Las palabras están formadas por lexemas y morfemas.
Pie de foto
Sirve para agregar
información
Lead o entradilla
Frase corta que va
antes del título
Ciudad o país
Cuerpo de la noticia
Es donde se desarrolla
la noticia. Deben
aparecer las causas,
las consecuencias y los
análisis de los expertos
Fuente: Departamentales (febrero 19, 2022). Piden se nombre
director municipal de Educación. La Tribuna, Pág. 27.
Fotografía
Imagen que
acompaña el
texto y sirve para
entender mejor
los hechos
Encabezado o
titular
Resume la
información básica
de la noticia
Párrafo de cierre
Iniciales del autor
de la noticia
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
PALABRAS
Lexema
Morfema
Aporta el significado básico, equivale a la raíz. Por
ejemplo: niñ- (niño, niña, niñez, perr- (perro,
perra, perrera)
Es la parte de la palabra que se une al lexema
para añadir significados gramaticales: género,
número, personas, tiempo... Por ejemplo: en niño
el morfema es la letra o, en niñez es ez
El lenguaje se enriquece constantemente con la formación de vocablos nuevos y cuenta
con procesos para formar estas palabras, lo que permite agregar nuevos significados.
Entre los procesos de formación de palabras están la derivación, la composición y la
parasíntesis.
• Derivación
Este proceso consiste en combinar un lexema con uno o varios morfemas para formar
una palabra nueva. El morfema puede ir antes o después del lexema. Por ejemplo:
morfema
Morfema
des - obediente
lexema
+
Lexema
Cuando el morfema
va antes, recibe el
nombre de prefijo
Lexema
papel - era
lexema
morfema
+
Morfema
Cuando el morfema
va después, recibe
el nombre de sufijo
4
PARCIAL
302 303

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
árbol- + leda = arboleda
sub- + desarrollo = subdesarrollo
zapat- + ero = zapatero
man- + ita = manita
• Composición
Este proceso consiste en unir dos lexemas para formar una nueva palabra. Por ejemplo:
Lexema
+
Lexema
PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS
Los prefijos son letras o sílabas que se agregan ANTES a una palabra para formar
una nueva palabra derivada. Por sí solos los prefijos no tienen significado, es por eso
que se agregan a una palabra. Cuando se añade un prefijo a una palabra, esta nunca
modifica la categoría, es decir que si a un sustantivo se le añade un prefijo se obtendrá
un sustantivo distinto, pero seguirá siendo sustantivo. Por ejemplo:
abre + latas = abrelatas
medio + día = mediodía
cubre + cama = cubrecamas
porta + equipaje = portaequipaje
• Parasíntesis
Este proceso es un poco más complicado de entender, ya que para formar una palabra
se utiliza tanto la composición como la derivación. Por ejemplo
Lexema + Lexema + Sufijo
ropa + vieja + ero = ropavejero
en + sucia + ado = ensuciado
siete + mes + ino = sietemesino
de + cuart + izar = descuartizar
sub
ex
Mientras que un sufijo es un morfema, que es una unidad mínima de significado, que
se añade DESPUÉS de la raíz. Los sufijos pueden dar pistas sobre los significados de
las palabras. Al añadir un sufijo a una palabra, esta puede cambiar de categoría, por
ejemplo: de verbo a nombre, de nombre a adjetivo.
verbo
adjetivo
nombre
desarrollo
teniente
campeón
alcalde
esposa
presidente
subdesarrollo
subteniente
subcampeón
exalcalde
exesposa
expresidente
-miento
+ -ismo
-ero / -era
=
El prefijo se puede separar de la
palabra con un guion: ex-alcalde,
ex-esposa, ex-presidente
movimiento, agotamiento, sentimiento
modernismo, comunismo, nudismo
florero, maletero, ensaladera, limonera
I. Copie el ejercicio e indique si la palabra está formada por el proceso de
derivación, composición o parasíntesis.
1. camposanto
2. siempreviva
3. paracaidista
4. altibajo
5. compraventa
6. desalmado
II. Forme palabras compuestas a partir de las palabras en los recuadros.
pie dulce boca cien flor agrio manga col
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En español existen numerosos prefijos y sufijos, pero la mayoría se derivan del latín. A
continuación, se enlistan algunos prefijos latinos con su significado:
PREFIJOS LATINOS
Vocablo Significado Ejemplo
a, ad indica proximidad adverbio, afluente
ab, abs separar, evitar abstemio: que no bebe alcohol, abstraer
amb, am por ambos lados ambidiestro, ambivalente
ante delante antesala: pieza delante de la sala; anteponer
bi, bis
dos, doble bifurcación, bíceps, bilabial, bisabuela,
bipolar
circun alrededor circunvalar: rodear
co, col, con,
com
unión o colaboración
colegir: juntar
crio congelar crioarma: arma que congela, criogenia
cuadri, cuatri cuatro cuádriceps, cuadrilátero
deci diez decigramo: décima parte del gramo
4
PARCIAL
304 305

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
PREFIJOS LATINOS
Vocablo Significado Ejemplo
des
negación o inversión
del significado
descontento: que siente disgusto o
insatisfacción
di, dis que se opone discordia, desacuerdo
ex, e separación, privación ex miembro, excedente
extra que rebasa extramuros: fuera del recinto de la ciudad
in, im significa no infrecuente, improbable, irresuelto
infra
por debajo de infrarrojo, infrasonido, infrahumano,
inframundo
inter en medio o entre interceder: pedir algo por otro
intra
dentro
intramuros: en el recinto interior de una
ciudad
multi numeroso multicolor: de muchos colores
octa, octo ocho, octavo omnisciencia: conocimiento de todo
pen
casi
penúltimo: inmediatamente anterior a lo
último o postrero
pos, post después posdata: aquello que se añade a una carta.
pre que antecede predicción: conjetura
pro
en lugar de prosecretario: persona que suple al
secretario
quinqu de cinco quinquenal: que se celebra cada cinco años
re repetición, retroceso renombrar, refluir
retro hacia atrás retroactivo: que obra sobre lo pasado
sub
bajo
super, supra por encima de superdotado
submarino: que está o se efectúa bajo el
mar
trans, tras más allá transformar: cambiar de forma
áceo
categoría biológica crustáceo: clase de animal perteneciente a
los artrópodos
ario
relacionado con relacionado con el agro
agrario
ble
que tiene capacidad amable: que puede ser amado
de
visible: que puede ser visto
ez
cualidad de
madurez: cualidad de lo maduro
belleza: cualidad de bello
fero que lleva o porta mamífero: que lleva mamas
forme
con forma o
deforme: sin forma regular o
apariencia de
desproporcionado
fugo que huye febrífugo: que hace huir la fiebre
cola, cultura arte de cultivar propio del cultivo de la tierra
cida que mata homicida: que mata hombres
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
PREFIJOS LATINOS
Vocablo Significado Ejemplo
dad, tad cualidad de libertad: cualidad de libre
ía, ío cualidad de alegría: cualidad de alegre
or
profesión
doctor: persona que ha obtenido el último
grado
oso
cualidad, relativo a, chistoso: que es como un chiste
parecido
paro que engendra ovíparo: que genera huevos
peto que se dirige hacia centrípeto: que se dirige hacia el centro
sono
que suena
unísono: que tiene el mismo tono o sonido
que otra
triz
femenino institutriz: persona encargada de la
educación de los niños
ura, sura, tura cualidad de locura: cualidad de loco
voro que come omnívoro: que come todo
Fuente: https://www.gramaticas.net/2011/01/ejemplos-de-prefijos-latinos.html
I. Copie el ejercicio, forme palabras que contengan los siguientes sufijos y
prefijos. Guíese por el ejemplo.
retro (prefijo) cord cordura
cida (sufijo) dominante superdominante
paro (prefijo) somní fero
fero (sufijo) deci litro
deci (prefijo) com comparo
oso (sufijo) ceder retroceder
super (prefijo) glori glorioso
ura (sufijo) tor torcida
II. Elabore un cuadro sinóptico sobre los prefijos y sufijos.
4
PARCIAL
306 307

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
TEXTOS INFORMATIVOS: Internet. Uso y abuso
El Internet forma parte de los medios de comunicación
en la actualidad. Gracias a los medios de comunicación
podemos saber lo que pasa en otros lugares, las costumbres
de las personas e informarnos sobre de lo que sucede en
el mundo. Internet permite una comunicación más fácil y
acceso a un mayor volumen de información.
En el programa de televisión Internet, la red de redes
tendrá la oportunidad de aprender más sobre este tema.
Ponga mucha atención y, si es necesario, tome nota en su
cuaderno de lo que considere importante, pues una vez
terminado deberá completar el apartado ¡A trabajar!
En la década de los años ochenta y noventa, Internet se
empieza a desarrollar como lo conocemos ahora: una
red que nos mantiene comunicados e informados sobre
diversos temas.
I. Redacte una noticia basándose en el programa de televisión.
Internet es una red de información que permite acceder a
fuentes de conocimiento, de entretenimiento y diversión,
entre otros. Como se conecta con otras computadoras,
de otras partes del mundo, un gran número de personas
logra unirse gracias a la tecnología.
II. Presente su trabajo a su docente para su evaluación.
En Internet circulan conocimientos sobre el arte, las
ciencias, los adelantos tecnológicos, por medio de lenguajes
y textos de todo tipo: videos musicales, imágenes
publicitarias, pinturas, fotografías, textos literarios,
noticias, ensayos académicos, reportajes sobre los últimos
avances científicos, descripción de lugares, biografías de
personas importantes y anécdotas, entre otros. Son varias
las ventajas y desventajas que tiene el uso de Internet:
INTERNET
Se originó en 1960.
Estados Unidos creó una
red militar para tener
acceso a la información
militar de Rusia.
EL TEATRO. Recursos estilísticos: diálogo y acotaciones
Lea con atención el siguiente fragmento de la obra de Teatro “Romeo y Julieta” escrita
por el dramaturgo, poeta y actor inglés William Shakespeare y después conteste lo que
se le pide.
ROMEO Y JULIETA
4
PARCIAL
VENTAJAS
Acceso a todo tipo de información
Tener al alcance el conocimiento científico
actual
Acceder a distintas posibilidades de
diversión y entretenimiento
DESVENTAJAS
Acceder a contenidos inapropiados
Riesgo de aislamiento, contacto con
desconocidos
Acoso o pérdida de intimidad
Personajes
Romeo
Julieta
Escena II
(Jardín de la casa de Capuleto. Entra ROMEO)
Facilitar las formas de relacionarse y
comunicarse con los demás
Permite localizar a personas y estar
conectados con amigos, compañeros de
trabajo, etc.
El anonimato y la ausencia de contacto
visual facilita al usuario expresarse y
hablar de temas que cara a cara les
resultaría difícil
Compartir conocimientos con los demás
Favorece la adopción de usar identidades
ficticias
Pérdida de la noción del tiempo
Crear un mundo de fantasía, crear una
identidad personal ideal
Robo de contraseñas y datos personales
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Julieta:
Romeo:
Julieta:
¡Oh, Romeo, Romeo! ¿Por qué eres Romeo? Niega a tu padre y rechaza tu
nombre, o, si no, júrame tu amor y ya nunca seré una Capuleto.
(aparte) ¿La sigo escuchando o le hablo ya?
Mi único enemigo es tu nombre. Tú eres tú, aunque seas un Montesco. ¿Qué
es «Montesco»? Ni mano, ni pie, ni brazo, ni cara, ni parte del cuerpo. ¡Ah,
ponte otro nombre! ¿Qué tiene un nombre? Lo que llamamos rosa sería
tan fragante con cualquier otro nombre. Si Romeo no se llamase Romeo,
conservaría su propia perfección sin ese nombre. Romeo, quítate el nombre
y, a cambio de él, que es parte de ti, ¡tómame entera!
308 309

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Romeo:
Julieta:
Romeo:
Julieta:
Romeo:
Julieta:
Romeo:
Julieta:
Romeo:
Julieta:
Romeo:
Julieta:
Romeo:
Te tomo la palabra. Llámame «amor» y
volveré a bautizarme: desde hoy nunca
más seré Romeo.
¿Quién eres tú, que te ocultas en la noche
e irrumpes en mis pensamientos?
Con un nombre no sé decirte quién soy. Mi
nombre, santa mía, me es odioso porque
es tu enemigo. Si estuviera escrito,
rompería el papel.
Mis oídos apenas han sorbido cien palabras
de tu boca y ya te conozco por la voz. ¿No
eres Romeo, y además Montesco?
No, bella mía, si uno u otro te disgusta.
Dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y por
qué? Las tapias de este huerto son muy
altas y, siendo quien eres, el lugar será tu muerte si alguno de los míos te
descubre.
Con las alas del amor salté la tapia, pues para el amor no hay barrera de
piedra, y, como el amor lo que puede siempre intenta, los tuyos nada pueden
contra mí.
Si te ven, te matarán.
¡Ah! Más peligro hay en tus ojos que en veinte espadas suyas. Mírame con
dulzura y quedo a salvo de su hostilidad.
Por nada del mundo quisiera que te viesen.
Me oculta el manto de la noche y, si no me quieres, que me encuentren:
mejor que mi vida acabe por su odio que ver cómo se arrastra sin tu amor.
¿Quién te dijo dónde podías encontrarme?
El amor, que me indujo a preguntar. Él me dio consejo; yo mis ojos le presté.
No soy piloto, pero, aunque tú estuvieras lejos, en la orilla más distante de
los mares más remotos, zarparía tras un tesoro como tú…
1 ¿En qué lugar sucede la escena?
2. ¿Cuáles son los personajes?
3. ¿De qué trata el texto?
4. ¿Qué apellido tiene Julieta?
5. ¿Cómo se apellida Romeo?
EL SÍ DE LAS NIÑAS
Fragmento
Don Diego: -¿No han venido todavía?
Simón: -No, señor.
Don Diego: -Despacio lo han tomado, por cierto.
Simón: -Como su tía la quiere tanto, según parece, y no
la ha visto desde que la llevaron a Guadalajara...
Don Diego: -Sí. Yo no digo que no la viese; pero con
media hora de visita y cuatro lágrimas estaba conluido.
Leandro Fernández Moratín,
dramaturgo y poeta español
Las acotaciones son el conjunto de indicaciones que brinda el autor para la puesta en
escena. En ellas, se explica a los actores las acciones o movimientos de los personajes,
los gestos, el tono y actitudes y también sobre el decorado, iluminación, música y otros
elementos. Pueden estar al principio del texto o en los diálogos. Las acotaciones se
escriben entre paréntesis, en cursiva o en un tipo de letra diferente. No forman parte de
la representación, son indicaciones sobre de la escenografía. Por ejemplo:
EL SÍ DE LAS NIÑAS
Fragmento
La escena es una posada de Alcalá de Henares. El teatro representa una sala de paso
con cuatro puertas de habitaciones para huéspedes, numeradas todas. Una más grande
en el foro, con escalera que conduce al piso bajo de la casa. Ventana de antepecho a
un lado. Una mesa en medio, con banco, sillas, etc. La acción empieza a las siete de la
tarde y acaba a las cinco de la mañana siguiente.
Leandro Fernández Moratín,
dramaturgo y poeta español
4
PARCIAL
“Romeo y Julieta” es un texto que pertenece al género dramático, que consiste en
una de las formas artísticas más entretenidas y amplias, ya que en ella se mezclan la
literatura y el teatro. El texto dramático es una obra literaria escrita en verso o en prosa
con la finalidad de ser representada.
En el texto dramático existen elementos como los diálogos y las acotaciones. Los
diálogos son conversaciones que se dan entre dos o más personajes y son la expresión
básica del teatro. Gracias a los diálogos podemos saber qué piensan y cómo son cada uno
de los personajes. A través del diálogo se transmiten todos los sucesos del argumento,
se presenta a los personajes y se da información que el espectador va a tener. Por
ejemplo:
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
I. Basándose en el texto “Romeo y Julieta”, realice lo que se le pide.
1. Cambie el nombre de la obra.
2. Explique por qué se trata de un diálogo.
3. ¿Cuál cree que es el conflicto?
4. Copie una acotación.
II. Invente 3 personajes y sus nombres.
310 311

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
I. Lea la siguiente noticia y realice lo que se le pide.
SECUENCIA
22
HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN
PARCIAL 4
En esta secuencia aprenderá qué son los portadores textuales, específicamente los
cheques, la solvencia municipal y los formularios bancarios. En los textos literarios,
comprenderá qué son los textos dramáticos y tendrá la oportunidad de leer fragmentos
de obras de teatro de reconocidos dramaturgos. El programa de televisión está dedicado
a este tema, así podrá afianzar sus conocimientos.
Entenderá la evolución histórica del español y sus etapas. Finalmente, conocerá los
principales prefijos griegos y su importancia
Fuente: Departamentales (febrero 25, 2022). Inauguran edificios
para talleres en granja penal. La Tribuna, Pág. 29.
Expectativas de logro
• Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos, revisándolos y
mejorándolos hasta obtener una versión final.
• Escriben juicios valorativos sobre diferentes temas socioculturales.
• Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática),
caligrafía y puntuación en la producción de textos coherentes.
• Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural, étnica y de género.
• Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de
sus textos escritos.
1. ¿Cuál es el título de la noticia?
2. ¿Qué sucedió?
3. ¿A quién le sucedió?
4. ¿Cómo sucedió?
5. ¿Dónde sucedió?
6. ¿Cuándo se publicó?
7. ¿Cree que esta es una oportunidad para que los privados de libertad se rehabiliten?
II. Conteste lo que se le pide.
1. En la palabra subnormal, ¿cuál es el prefijo?
2. ¿Qué es el Internet?
3. ¿En qué consiste la derivación?
4. Explique qué son los diálogos.
5. En la palabra carnívoro, ¿cuál es el sufijo?
6. ¿Qué es la noticia?
7. Mencione tres ventajas del Internet.
8. En la palabra mediodía, ¿qué proceso de formación de palabras se usó?
9. En la noticia, ¿qué es el lead o entradilla?
10. Mencione 3 desventajas del uso del Internet.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
En plenaria, comente con sus compañeros las siguientes preguntas: ¿qué son los
cheques?, ¿conoce la diferencia entre solvencia municipal y formularios bancarios?,
¿cuáles son los textos dramáticos?, ¿qué sabe sobre la historia y formación del español
y los aportes de otras lenguas?, ¿qué conoce sobre los prefijos griegos? Comparta con
sus compañeros de clase sus respuestas.
I. Lea atentamente el siguiente texto.
AKELARRE
312
313

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
ACTO I
Escena 1
(Sala inquisitorial presencia de sumos pontífices) (Habla a espaldas de un crucifijo
grande) Iluminación tenebrista
PONTÍFICE 1:
PONTÍFICE 2:
PONTÍFICE 3:
PONTÍFICE 2:
PONTÍFICE 3:
PONTÍFICE 2:
PONTÍFICE 2:
PONTÍFICE 3:
PONTÍFICE 1:
PONTÍFICE 3:
PONTÍFICE 2:
PONTÍFICE 1:
Las aficiones escondidas del monarca son desestimadas por el
obispado, esa insistencia por establecer mecenazgos por inventos y la
introducción de nuevas teorías y a la vez promoción de estas por ese
gremio que construye nuestros santuarios, pueden representar un
peligro para nuestra madre iglesia.
la ruptura de las tradiciones es algo que no podemos permitirnos
nuestro edificio espiritual se sostiene sobre estas bases y es deber
defenderlo… cueste lo que cueste.
y pensar que a nuestro principal enemigo le hemos permitido sus
reuniones en la nave central de nuestras iglesias.
¡a qué te refieres!
a solicitud de ellos yo mismo autoricé sus reuniones, el carácter
itinerante de esos maestros constructores y albañiles ha permitido el
ingreso de elementos foráneos, árabes y… hasta judíos y, al parecer,
ya no solo hablan temas de construcción sino que también han hecho
su menester el intercambio de filosofías.
(reflexivo) los intercambios de filosofías… nada más peligroso que
el conocimiento en manos de artesanos… ellos no cuentan como
nosotros con un discernimiento divino… (risa cómplice de los tres)
si esto llega a propagarse entre el populacho estaremos en una
indeseable situación.
… llegó el momento de reflexionar en las armas para hacerle la guerra
a tan osada afronta a la madre iglesia.
(pensativo)…hay un clérigo que está causando gran revuelo entre el
pueblo, sus sermones son realmente aterradores, se dice de él que
su verbo tiene el don de suscitar las imágenes más potentes de las
torturas del infierno.
y… quién es él.
Savonarola.
es momento de apreciar su amedrentadora y coercitiva labor, después
de todo abarrota las iglesias de las provincias por donde pasa en día
domine y por lo que sé es vox populi el estar en permanente lucha
contra el demonio.
¡que a él sea encargada parte de nuestra misión, y no te olvides de
observar de cerca a los maestros constructores.
Óscar Zelaya Flores, teatrista hondureño
1. ¿A qué tipo de género pertenece esta obra de teatro?
2. ¿Cuál considera que es el escenario?
3. Explique si se trata de un monólogo o de un diálogo y por qué.
4. ¿Cuál es el conflicto?
5. ¿Quién es el clérigo que está causando gran revuelo?
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
PORTADORES TEXTUALES: Cheques, solvencia municipal y formularios bancarios
Los portadores textuales son los textos escritos en distintos formatos (libros,
periódicos, revistas, enciclopedias y carteles, entre otros) que sirven para difundir
información escrita acerca de un tema específico y de uso muy habitual en la sociedad.
Esta información puede difundirse en soporte físico o digital. Entre los portadores de
texto están los cheques, la solvencia municipal y los formularios bancarios.
• Cheques
Un cheque es un documento que se utiliza como forma de pago en el que el dueño
de una cuenta bancaria ordena a su banco que le pague una determinada cantidad
de dinero a otra persona o empresa. Las partes de un cheque bancario son:
4
6
1
2
BH Banco de Honduras CHEQUE NO. 02081973
3 Tegucigalpa, FM, 18 de marzo de 2022
5
Páguese por este cheque a Pedro Flores Andino______ L. 813.00
La cantidad de ochocientos trece lempiras exactos________________
Cuenta N.º 15-0003211036
Empresa cafetera Cafetilandia
Barrio El Mango, calle principal
Teléfono: 832012
1. Logo y nombre del banco que emite el cheque.
2. Número de cheque.
3. Lugar y fecha en que se emite el cheque.
4. Nombre de la persona a la que se le pagará el cheque.
5. Cantidad en números que se va a pagar.
6. Cantidad en letras que se va a pagar.
7. Datos de la persona dueña de la cuenta.
8. Firma de la persona dueña de la cuenta.
7
8
_____________________________
Firma autorizada
• Solvencia municipal
La solvencia municipal es un documento extendido por el gobierno municipal
que hace constar que una persona o negocio está solvente con las obligaciones
tributarias municipales y no debe impuestos a la Alcaldía Municipal de un determinado
departamento. Es útil para hacer trámites municipales como permisos de operación,
construcción y constancias, entre otros. Tiene validez por un año y se solicita en las
oficinas administrativas de la Alcaldía Municipal de cada departamento del país.
4
PARCIAL
314 315

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
1. Encabezado del formulario. Es la introducción del formulario. Sirve para indicar el
nombre del documento, su objetivo, quién solicita los datos y las indicaciones que las
personas deben seguir para completarlo correctamente.
2. Identificación. Va debajo del encabezado y sirve para agregar las preguntas básicas,
como nombre, edad, correo electrónico, etc.
3. Cuerpo. Aquí se añaden todas las casillas con las preguntas a realizar. Puede ser tan
extenso como se requiera, solo que debe contener interrogantes claras y fáciles de
responder.
• Formularios bancarios
Un formulario bancario es una hoja física o digital que sirve para reunir información
de manera ordenada que el banco entrega para que el interesado la conteste. En él
aparecen distintas indicaciones para llenarlo. Por ejemplo: escribir solo números,
solo letras o marcar un cuadro. Está conformado por casillas y los datos a solicitar
varían de acuerdo con su objetivo.
I. Redacte un cuadro comparativo de cheques, solvencia municipal y formularios
bancarios.
Un formulario bancario recoge datos de una persona interesada en hacer una gestión
de negocios. Estos pueden ir desde los más básicos (nombre completo, teléfono y
correo electrónico) hasta información más específica (hábitos de consumo o estilo de
vida). Esta es la estructura básica de un formulario:
2
3
FONDO 1 DE SOLICITUD EMPLEADOS DE DE SERVICIOS PRÉSTAMO INTEGRADOS BANCARIO
DE MERCHANDISING S.A.S
Fecha Año mes Día
T.D.
1. REFERENCIA PERSONAL
N.º Nombres Aellidos
Dirección actual de la residencia
Teléfono residencia
Nombre de la empresa
S.I.MER S.A.S.
Nombre dependencia
Nombres
Dirección de residencia
FORMULARIO DE CRÉDITO
Teléfono celular
Dependencia
Dissen Familia PQP votre
Cargo
2. REFERENCIA FAMILIAR
Parentesco
Barrio
Teléfono residencia
Correo electrónico
N.º de crédito
otro
Ciudad
Ciudad
cual
Teléfono celular
TEXTOS LITERARIOS: Textos dramáticos
Dentro de los textos literarios están los textos dramáticos. Los textos dramáticos
consisten en el texto que se puede representar en una obra de teatro. El texto dramático
trata temas de conflicto en la vida humana, a través de los personajes, con la finalidad de
mostrarse a un público que sigue el desarrollo del conflicto planteado, los acontecimientos,
las palabras que describen y exhiben acciones. El dramaturgo es el autor de un texto
dramático, se encarga de redactar, desarrollar y desenlazar los hechos a través de los
diálogos compartiendo su visión del mundo y sus sentimientos. El texto dramático se
caracteriza por 3 elementos:
Presentación del
conflicto
Consiste en dar a conocer
las fuerzas que se oponen y
sus objetivos
Desarrollo del
conflicto
Los personajes luchan por
alcanzar sus metas hasta
llegar al clímax
Desenlace
Una de las partes es
derrotada, finalizando así el
conflicto
4
PARCIAL
Nombres
Dirección de residencia
Valor solicitado
3. REFERENCIA PERSONAL
Ciudad
Teléfono celular
4. INFORMACIÓN SOBRE EL CRÉDITO
Plazo (meses)
12 18 otro inferior a los anteriores cual
AUTORIZACIÓN
Teléfono residencia
Periodicidad
quincenal
Declaró qué la información suministrada en esta solicitud concuerda con la realidad y asumimos plena responsabilidad por la
veracidad de la misma. Autorizó irrevocablemente a Banco de Honduras, o a quién esta asigne, para que verifique, procese,
administre, archive, reporte, consulte y transmita información comercial y financiera que sobre él (los) suscrito (s), reciba,
recolecte o consulte a tercero (s) y/o centrales de riesgo.
En caso de ser aprobada mi solicitud, autorizo bajo mi absoluta responsabilidad, consignar el valor probado a mi cuenta de
nóminada matriculada en el Banco de Honduras.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Entre los textos dramáticos más importantes están la tragedia, la comedia y la
tragicomedia.
• Tragedia. El más antiguo de los géneros del teatro, pues constituye una herencia
de la cultura helénica. Para los griegos de esta época, el teatro era literalmente
una fiesta: era un ritual y veneración que se consagraba a uno de los dioses más
afamados, temidos y respetados: Dionisos, que representaba la fiesta, la orgía, las
bacanales y el vino, entre otras cosas. Los orígenes literarios de la tragedia provienen
de la poesía y, en particular, de los cantos sagrados llamados ditirambos. Una obra
316 317

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
de teatro dramática se caracteriza porque el diálogo, la acción y los personajes son
muy formales y su desenlace es triste y desgraciado. Los ejemplos más destacados
de la tragedia los escribieron los autores griegos Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Normalmente cuenta con un argumento que explica parte de la tragedia, seguido
luego un coro y de las escenas. Los cantos del coro se intercalan con las escenas de
la obra.
hermana y a Valerio, usted sabe que yo también estoy enamorado. Y si es preciso...
DORINA. Ya viene (Vase Damis).
DAMIS. Háblele del matrimonio de mi hermana. Sospecho que Tartufo se opone y
obliga a mi padre a demorar su autorización. Usted sabe el interés que tengo en este
matrimonio. Si un mismo amor une a mi hermana y a Valerio, usted sabe que yo también
estoy enamorado. Y si es preciso...
DORINA. Ya viene (Vase Damis).
BRUJA 1.ª
BRUJA 2.ª
BRUJA 3.ª
BRUJA 1.ª
BRUJA 2.ª
BRUJA 3.ª
BRUJA 1.ª
BRUJA 2.ª
BRUJA 3.ª
MACBETH
ACTO PRIMERO
Escena 1
(Una llanura. -Truenos y relámpagos).
(Truenos y relámpagos. Entran tres brujas).
¿Cuándo volvemos a vernos? ¿Bajo lluvia, rayo y trueno?
Cuando acaben brega y bronca y haya derrota y victoria.
Antes de que el sol se ponga.
¿En qué lugar?
En el yermo.
A Macbeth allí veremos.
¡Voy, Graymalkin!
Llama Paddock.
¡En seguida!
Todas. Bello es feo y feo es bello. Flota en bruma y aire espeso.
(Salen).
William Shakespeare, dramaturgo,
poeta y actor inglés
• Comedia. Es un género casi tan antiguo como la tragedia. La comedia muestra a
un héroe lleno de errores y una virtud que lo salva; presenta los vicios de carácter
de los cuales está lleno el protagonista y aborda el ridículo social. El dramaturgo
intenta que el espectador reflexione sobre lo que sucede, pero a través de situaciones
divertidas que producen risa. Se caracteriza porque los personajes son comunes y
corrientes que tienen defectos humanos; el protagonista siempre está en conflicto
con el antagonista; la situación que se presenta es muy probable que suceda en la
vida real y el contenido se tiende a exagerar o ridiculizar para hacer la situación más
divertida y el final es siempre feliz.
TARTUFO
Acto I
Escena III
Elmira, Mariana, Damis, Cleante y Dorina.
ELMIRA. (A Cleante) Has tenido suerte en no ir a despedirla
porque hubieses tenido que oír el sermón que nos ha echado.
He visto llegar a mi marido pero él no me ha visto a mí. Voy a
esperarle arriba.
CLEANTE. Yo lo esperaré aquí. Le saludaré solamente. (Vanse
Elmira y Mariana).
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Jean-Baptiste Poquelin, Molière,
dramaturgo, actor y poeta francés
• Tragicomedia. Es un género que se refiere al relato de aventura, batalla o lucha con
hechos heroicos; es antirreligioso ya que se refiere principalmente a la voluntad y la
capacidad humana. Lo que se busca es la superación de uno mismo para sobresalir
en la vida, impulso que pretende alcanzar un objetivo o meta. Este género es una
combinación de la tragedia y la comedia, que se caracteriza porque lo trágico y
lo serio se mezclan; el personaje protagónico busca alcanzar un ideal, se divide en
episodios y cada uno representa un obstáculo que se quiere superar.
LA CELESTINA
Acto I
Escena III
Sale SEMPRONIO y va a casa de CELESTINA. Hablan
ambos en la oscuridad.
SEMPRONIO. ¡Oh madre mía! Quiero que sepas de mí lo
que no has oído, y es que jamás pude, después de que en
ti puse mi fe, desear algún bien del que no tuvieses parte.
CELESTINA. Abrevia y ve al hecho, que vanamente se dice
con muchas palabras lo que en pocas se puede resumir.
SEMPRONIO. Así es. Calisto arde en amores de Melibea.
De ti y de mí tiene necesidad. Pues juntos nos ha menester, juntos nos aprovecharemos,
que conocer el tiempo y la oportunidad hace a los hombres prósperos.
CELESTINA. Basta para mí con mover el ojo. Digo que me alegro de estas nuevas, como
los cirujanos de los descalabrados. Y como aquellos dañan en los principios las llagas
y encarecen la promesa de salud, así entiendo lo que podemos hacer con Calisto. Le
alargaré la certeza del remedio, porque, como dicen, la esperanza larga aflige el corazón
y, cuando él la pierda, entonces se la prometeremos. ¡Bien me entiendes!
SEMPRONIO. Callemos, que a la puerta estamos y las paredes oyen.
En el programa de televisión Características del género
dramático tendrá la oportunidad de aprender más sobre
este tema en las voces de nuestros especialistas. Ponga
mucha atención y si es necesario tome nota en su cuaderno
de lo que considere importante, pues una vez terminado
deberá completar el apartado ¡A trabajar!
Fernando de Rojas, escritor español
4
PARCIAL
318 319

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
I. Basándose en el programa de televisión, redacte un sencillo diálogo de una
obra de teatro inventada por usted. Defina los siguientes datos.
1. El título será “LA LLAMADA”.
2. Defina los personajes: ¿quiénes son, dónde están, qué problema tienen?
3. Invente una llamada telefónica entre ambos.
4. Su relato debe tener un planteamiento, un nudo y un desenlace.
EVOLUCIÓN DEL ESPAÑOL
Etapa prerromana (antes de la conquista romana)
Antes de la llegada de los romanos, la Península Ibérica
estaba ocupada por grupos que tenían influencias léxicas,
fonéticas y gramaticales. Entre estos están los celtas,
los íberos, los tartesios, los fenicios, los griegos vascos
y los cartagineses. Todas estas lenguas desaparecieron,
excepto el vascuence o euskera.
Etapa romana o romanización (218 a.C)
Los habitantes de la Península Ibérica asimilaron la forma
de vida y la lengua de los romanos, este fue un proceso
lento. Para comunicarse entre ellos los pueblos usaban
sus lenguas, pero para hablar con los romanos empleaban
el latín vulgar. El latín escrito se convierte en lengua culta.
Vulgar
Personas del
pueblo
Latín
Culto
Personas
que leían y
escribían
HISTORIA Y FORMACIÓN DEL ESPAÑOL: Aportes de otras lenguas
La lengua cambia a través del tiempo para adaptarse a las necesidades comunicativas
de los hablantes. Las variantes que presenta el uso de la lengua están de acuerdo con
el momento histórico, el grupo social, el nivel cultural, la religión y la nacionalidad del
hablante.
La comunicación humana se originó en el principio de la historia, con el paso de los años
se llega a la época del Imperio Romano y a su extensión en el área mediterránea. La
Península Ibérica fue romanizada y con esta conquista aparece el latín.
El latín tenía dos formas: el latín clásico, que era usado por la gente culta, y el latín vulgar,
que era utilizado por la gente común. El español ha evolucionado constantemente, es
una de las lenguas romances (lenguas relacionadas entre sí y que evolucionaron del
latín vulgar):
Etapa invasión árabe (711 a.C.)
Los árabes conquistan la Península Ibérica. El latín que
se hablaba en cada zona de la Península empieza a
evolucionar de distinta forma generando los dialectos
romances: catalán, aragonés, leonés, castellano, gallego
y mozárabe.
Etapa de reconquista (de 718 a.C hasta 1492)
Los reinos cristianos recuperan la Península Ibérica,
entonces Castilla adquiere el control de la política y el
castellano. Alfonso X el Sabio convierte al castellano en
una lengua administrativa y cultural, funda con los eruditos
de las culturas judía, musulmana y cristiana la escuela de
traductores de Toledo.
4
PARCIAL
LENGUAS
DERIVADAS
DEL LATÍN
Romanche
Sardo
Etapa del descubrimiento y colonización de América
En 1942, con el descubrimiento de América y su colonización
el español se impuso en el continente americano como
lengua de prestigio y cultura. Al entrar en contacto con
otras lenguas amerindias se forma el español de América.
Rumano
Italiano
Provenzal
Francés
Occitano
Gallego-portugués
Dálmata
Catalán
Castellano
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Etapa del Renacimiento (entre los siglos XIV y XV)
El castellano se convierte en una lengua oficial: el español
y comienza a propagarse por América y se convierte en
una lengua cultural, que se difunde gracias a la imprenta.
Es este período se fija la forma de pronunciar las palabras.
Aparece el primer diccionario: “Tesoro de la lengua
castellana”.
Durante los siglos XVI y XVII, la lengua se va perfeccionando
hasta llegar a la fijación definitiva del español moderno.
320 321

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Etapa de español moderno (siglo XVIII)
Se publica la Primera Gramática Castellana de Elio Antonio
de Nebrija, se fortalece el español. Se define el cambio
fonético y morfológico, además de los verbos de tiempos
simples y compuestos. En 1713 surge el organismo
encargado de regular el idioma y autorizar los cambios: la
Real Academia Española.
Vocablo Significado Ejemplo
cata/cat
di(a)
hacia abajo o por
entero
a través de
catarata: caída grande de agua
diagonal: línea recta que va de un vértice
a otro
dis con dificultad disconforme: no conforme
ecto fuera de ectoplasma: exterior del citoplasma
en
dentro
enamorada: que siente amor
I. Realice un esquema de las etapas de la evolución del español.
endo
internamente
endocarpio: membrana que cubre el interior
del corazón
epi sobre epiglotis: cartílago que tapa la glotis
eu bien eufonía: sonoridad agradable de la palabra
exo
fuera
exobiología: ciencia que busca y estudia
formas de vida fuera del planeta
emi
medio
emisario: mensajero
PREFIJOS GRIEGOS
Para formar una palabra se utilizan prefijos o sufijos. Recuerde que los prefijos son
letras o sílabas que se agregan ANTES a una palabra para formar una nueva palabra y
modifican su significado. Por ejemplo: di-, pre-, gastro-, hemi- y neuro-, entre otros.
Los prefijos griegos sirven para comprender el significado de las palabras, ampliar el
vocabulario, mejorar la redacción oral y escrita, comprender los textos y descubrir
rápidamente su significado.
PREFIJOS GRIEGOS
Vocablo Significado Ejemplo
a, an privado de aformo aformo: sin forma regular.
ana
anti
apo
archi
auto
contra, sobre o
separación
contra
fuera de, alejado
el más, el mejor, el
primero
uno mismo
analgesia: falta de dolor.
anticuerpo: sustancia que se opone a
la acción de bacterias, virus o sustancia
extraña en el organismo
apósito: remedio que se aplica exteriormente
sujetándolo con paños
archisabido: muy sabido
automación: funcionamiento de una máquina
que efectúa una serie de operaciones sin la
intervención del hombre
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
hiper exceso hipérbole: exageración de la verdad
hipo
met(a)
pali(n)
para
debajo
hipocentro: punto subterráneo donde se
origina un sismo
más allá de metafísica: filosofía, teoría general y
abstracta
de nuevo
junto a o contra
palíndromo: palabra o frase que se lee igual
de izquierda a derecha y viceversa
paranormal: fuera de lo normal
peri alrededor pericardio: tejido que envuelve al corazón.
pro adelante progreso: aumento, adelanto
sim(n) con simétrico: con simetría
Fuente: https://www.gramaticas.net/2011/01/ejemplos-de-prefijos-griegos.html
I. Copie el ejercicio, separe el prefijo de las siguientes palabras.
1. Hiperactivo
2. Programa
3. Diptongo
4. Anáfora
5. Autoayuda
4
PARCIAL
322 323

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
6. Periférico
7. Hipotermia
8. Cátedra
9. Epicentro
10. Diagonal
II. Forme al menos 2 palabras con los prefijos griegos que se le brindan.
1. Sin-
2. Emi-
3. Archi-
4. Hipo-
5. Para-
6. Atra-
7. Dis-
8. Anti-
ESPAÑOL
II. Copie el formulario de solicitud de préstamo bancario y rellénelo con sus
datos personales.
SOLICITUD DE PRÉSTAMO BANCARIO
FONDO DE EMPLEADOS DE SERVICIOS INTEGRADOS DE MERCHANDISING S.A.S
Fecha Año mes Día
T.D.
1. REFERENCIA PERSONAL
N.º Nombres Aellidos
Dirección actual de la residencia
Teléfono residencia
Nombre de la empresa
S.I.MER S.A.S.
Nombre dependencia
Nombres
FORMULARIO DE CRÉDITO
Teléfono celular
Dependencia
Dissen Familia PQP votre
Cargo
2. REFERENCIA FAMILIAR
Parentesco
Barrio
Correo electrónico
N.º de crédito
otro
Ciudad
Ciudad
cual
Dirección de residencia
Nombres
Teléfono residencia
3. REFERENCIA PERSONAL
Ciudad
Teléfono celular
Teléfono residencia
I. Copie el ejercicio y rellene el cheque con datos imaginarios.
Dirección de residencia
Valor solicitado
Teléfono celular
4. INFORMACIÓN SOBRE EL CRÉDITO
Plazo (meses)
12 18 otro inferior a los anteriores cual
Periodicidad
quincenal
BH Banco de Honduras
CHEQUE NO. ________
Tegucigalpa, FM, 18 de marzo de 2022
Páguese por este cheque a _____________________ L.
La cantidad de ____________________________________
AUTORIZACIÓN
Declaró qué la información suministrada en esta solicitud concuerda con la realidad y asumimos plena
responsabilidad por la veracidad de la misma. Autorizó irrevocablemente a Banco de Honduras, o a quién
esta asigne, para que verifique, procese, administre, archive, reporte, consulte y transmita información
comercial y financiera que sobre él (los) suscrito (s), reciba, recolecte o consulte a tercero (s) y/o centrales
de riesgo.
En caso de ser aprobada mi solicitud, autorizo bajo mi absoluta responsabilidad, consignar el valor probado
a mi cuenta de nóminada matriculada en el Banco de Honduras.
4
PARCIAL
Cuenta N.º ________________
Empresa __________________
_________________________
Teléfono: _________________
_____________________________
Firma autorizada
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
III. Conteste lo que se le pide.
1. ¿Qué son los prefijos?
2. ¿Cómo es el final de una comedia?
3. Enliste las lenguas derivadas del latín.
4. ¿Cómo se llama el autor de un texto dramático?
5. Nombre del rey que convierte el castellano en una lengua administrativa y cultural.
6. ¿Qué géneros dramáticos combina la tragicomedia?
7. ¿Para qué sirve la solvencia municipal?
8. ¿Qué son los textos dramáticos?
9. Etapa de la formación del español en la que para comunicarse con los romanos
empleaban el latín vulgar.
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
SECUENCIA PARCIAL 4
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¡VALORANDO LO QUE APRENDO!
Textos literarios: obras de teatro hondureñas
La palabra teatro viene del griego y significa “lugar para contemplar”. Se trata de un
arte que busca representar historias frente a un público, combinando la actuación, el
discurso, los gestos, la escenografía, la música y el sonido. Las obras de teatro pertenecen
al género dramático.
En Honduras, las actividades literarias y representaciones teatrales públicas inician desde
la época anterior a la venida de los europeos. En la Colonia se produce una armonía
cultural y religiosa que se evidencia específicamente el teatro.
Con esta secuencia termina la cuarta unidad que contiene 4 secuencias: 19. La palabra
y su relación con el contexto, 20. Mensajes claros, 21. Escribir e interpretar y 22. Las
palabras nos muestran otros mundos, que se desarrollan en septiembre, octubre y
noviembre. Recuerde que en Español se trabajan los 3 bloques: Lengua Oral, Lectura y
Escritura de forma simultánea.
Esta secuencia durará 3 sesiones, dos de ellas consistirán en un resumen de los contenidos
aprendidos en la primera unidad; mientras que la tercera sesión está destinada a la
evaluación.
Expectativas de logro
Al finalizar esta secuencia, se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar
habilidades de aprendizaje relacionadas con estos contenidos:
1. Repasar y afianzar los contenidos de las secuencias: 19. La palabra y su relación con
el contexto, 20. Mensajes claros, 21. Escribir e interpretar y 22. Las palabras nos
muestran otros mundos.
2. Fortalecer la capacidad de análisis al responder las interrogantes que se le presentan.
3. Desarrollar ejercicios de autoevaluación.
4. Realizar prueba evaluativa.
• Indígena: presencia de elementos mágicos y religiosos en los pueblos indígenas.
• Colonial: los españoles utilizan el teatro para evangelizar e imponer las costumbres
europeas. Se representaban para celebrar el cumpleaños de un obispo o la llegada
de un nuevo gobernador.
• Independencia: una de las primeras manifestaciones de arte dramático en
Centroamérica fueron las pastorelas escritas por el padre José Trinidad Reyes. Tratan
temas como el nacimiento del Niño Jesús y la Adoración a la Virgen María.
• Moderna: Luis Andrés Zúniga estrena el Teatro Nacional Manuel Bonilla con la obra
Los conspiradores.
• Contemporánea: en 1958, Francisco Salvador organiza el “Teatro Universitario de
Honduras”. Aquí inicia el movimiento de teatro moderno, se organizan los primeros
cursos de teatro.
• Actualidad: el teatro ha evolucionado y cuenta con directores y actores reconocidos
nacional e internacionalmente.
Variedades lingüísticas: lenguaje coloquial y estándar
El lenguaje coloquial es el uso del lenguaje en un contexto informal o familiar, es similar
a una plática con otra persona. Se llama así porque la forma de hablar es natural, se
usa normalmente en la familia o con amigos, es muy expresiva, se utilizan diminutivos,
aumentativos o comparaciones, frases cortas, repeticiones y, a veces, se descuida la
pronunciación correcta. Su uso puede ser en forma oral o escrita.
Lenguaje estándar es hablar familiarmente con una o varias personas. La lengua
estándar es la lengua de uso general que hablan las personas y que sirve como modelo o
norma. Es decir, que es la lengua que se utiliza en la escuela, los periódicos, en la radio,
en la iglesia, en las transacciones comerciales y actos públicos, etc. y cuyas normas
ortográficas y gramaticales se siguen en los textos.
4
PARCIAL
Idea básica del discurso
El discurso es una técnica de participación en la que una persona se dirige a un público
para persuadirlo o informar sobre un tema. Consiste en comunicar un mensaje que va
dirigido a un público específico con la finalidad de convencer o persuadir; el discurso
puede ser oral o escrito.
La lírica
La lírica es un género literario en el que el autor expresa de manera intensa lo que
siente, sus pensamientos, sus sueños, sus deseos y sus acciones. A través de la poesía
se pueden expresar muchos mensajes y algunas palabras funcionan de manera diferente
según la forma en que se usen.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Figuras literarias
Las figuras literarias son recursos expresivos que se utilizan en el lenguaje literario en
todos los géneros, pero sobre todo en la poesía, para expresar sentimientos y emociones.
• Símil o comparación: se vinculan dos elementos con algún rasgo en común,
aparecen las palabras comparativas: como.
• Personificación o prosopopeya: consiste en atribuir a seres inanimados o
abstractos acciones o cualidades propias de los seres humanos.
• Metáfora: consiste en usar las palabras en un sentido distinto, es decir, trasladar
el sentido de las palabras en otro figurado, en virtud de una comparación implícita.
• Anáfora: es una repetición de una o varias palabras al principio de una serie de
versos sucesivos o al principio de frases parecidas para recalcar una idea.
• Onomatopeya: consiste en imitar sonidos de la naturaleza como ruidos y cantos
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
de animales, entre otros, con las letras de una palabra. Es decir, la imitación de un
sonido con la palabra o palabras que se usan para representar ese sonido.
• Hipérbaton: consiste en cambiar el orden de la oración, moviendo de su lugar la
secuencia sujeto-verbo-predicado, la de sustantivo-adjetivo o la de verbo-adverbio.
• Sinestesia: consiste en mezclar sensaciones de órganos distintos (audición, visión,
gusto, olfato, tacto) o mezclar las sensaciones con sentimientos (tristeza, alegría, etc.).
• Hipérbole: consiste en exagerar o disminuir las características de lo que se habla.
• Epíteto: consiste en el uso de adjetivos innecesarios que no añaden ninguna
información suplementaria.
• Asíndeton: consiste en omitir (o sustituir por comas) los nexos o conjunciones entre
palabras, frases u oraciones para dar a la frase mayor dinamismo, lo que intensifica
la fuerza expresiva y el tono del mensaje.
El periódico escolar
El periódico escolar es una publicación que se realiza en el colegio con la intención de
informar a los lectores lo que sucede en la institución educativa. Por ejemplo: participación
de los estudiantes en la vida del centro educativo, acontecimientos y actividades, entre otros.
Textos narrativos de tradición popular
Los textos narrativos de tradición popular son relatos ficticios creados por el pueblo
y transmitidos oralmente de generación en generación como un elemento cultural de los
pueblos. Entre estos textos están el cuento, la leyenda, el mito, la fábula, el dicho, la
canción, el caso, la perra y el refrán.
• Cuento: narración corta, ya sea de cosas reales o imaginarias, que también puede
ser escrito o contado.
• Leyenda: narración generalmente asociada a un lugar o a un personaje concreto en
la que se cuentan hechos sobrenaturales como si hubieran ocurrido.
• Mito: relato protagonizado por dioses y héroes en el que se trata de dar una
explicación fabulosa a determinados hechos o realidades.
• Fábula: narración corta, no es real y en ella los personajes pueden ser personas,
animales o seres que no tienen vida. Lo que busca es dejar una lección sobre las
normas que tiene una persona sobre el bien o el mal.
• Dicho: es una frase que tiene una observación o consejo de sabiduría popular y que
se queda en la memoria popular.
• Canción: es una composición literaria en verso a la que se le pone música para ser
cantada. Se trasmite de forma oral de generación en generación como parte de los
valores y cultura de un pueblo.
• Caso: narra sucesos ocurridos en un espacio y tiempo determinados. Pueden
originarse de un acontecimiento real o imaginario.
• Perra: relatos cortos improbables que se cuentan como si fueran reales, aunque el
emisor y el receptor saben que son historias inventadas. Su función es entretener.
• Refrán: frase popular que se repite tradicionalmente y en la que se expresa un
mensaje moral, un consejo o una enseñanza. Surgen de la experiencia personal y
colectiva y son anónimos.
Fichas de comentario personal
La ficha de comentario personal (también llamada ficha de opinión) es una ficha que
se utiliza como instrumento para obtener información, pero permite expresar opiniones
u observaciones sobre una fuente bibliográfica como periódicos, libros o revistas, para
clasificar ideas o reflexiones sobre un texto. En ellas el autor puede dar su opinión crítica
al escribir comentarios personales sobre un tema.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
La lírica. Poesía de autores hondureños
• Padre José Trinidad Reyes y Sevilla (1797-1855). Se centró en escribir poesías
patrióticas y religiosas, villancicos, elegías, letrillas satíricas y pastorelas. Su obra
tenía influencia neoclásica y romántica. Es considerado como el iniciador de la poesía
hondureña.
• Manuel Molina Vijil (1853-1883). Es el poeta más destacado de la llamada
generación romántica. Su obra se centra en temas como la patria, el hogar y versos
pasionales. Se suicidó el 9 de marzo de 1883.
• Josefa Carrasco (1855-1945). Pertenece a generación del Romanticismo y fue
una de las primeras poetisas hondureñas. Su obra destaca por temas como la patria,
los héroes y la juventud. Carrasco decidió romper con la tradición de no valorar la
participación de la mujer en la vida social, científica e intelectual.
• Lucila Estrada de Pérez (1856-1949). Es considerada una de las poetisas más
importantes de Honduras. Sus obras tienen influencia del período Neoclásico, pero
también Prerromántico y Romántico y se caracterizan por el verso rimado. Su poesía
se centra en temas como la naturaleza, la vida, la muerte, el amor, la familia y la
patria.
• Rómulo E. Durón (1865-1942). Destacó como escritor y ensayista sobre temas
históricos y literarios. Pertenecía al movimiento del Romanticismo. Destaca “Honduras
literaria”, la primera antología de escritores nacionales hondureños en prosa y en
verso.
• Froylán Turcios (1874-1943). Pertenecía a la llamada generación del Modernismo.
Su obra se caracteriza por elementos de sonambulismo, de presencias fúnebres, de
noches fantasmales, del uso de palabras raras, además de añorar la tranquilidad del
campo. Incursionó en la prosa, en la novela y en el verso.
• Juan Ramón Molina (1875-1908). Es considerado el más importante, universal
y emblemático poeta hondureño y uno de los más destacados del Modernismo
latinoamericano. Se le conoce con los sobrenombres de “El príncipe de las letras
hondureñas” y “El gemelo de Darío”.
• Clementina Suárez (1902-1991). Fue una de las exponentes de la poesía de
Vanguardia. Su obra se caracteriza por expresar rebeldía, el compromiso social, el
amor, el erotismo, la maternidad, describir lo cotidiano y lo común y por ser rica e
intensa. Defendía los derechos de la mujer e incursionó en un espacio reservado para
el hombre: la poesía.
• Jacobo Cárcamo (1916-1959). Su poesía se caracteriza por ser contestataria y
rebelde recordando a su patria, uso magistral de la metáfora y reivindicación de los
valores sociales
El verbo
Los verbos son las palabras dentro de la oración que nos indican lo que el sujeto
está realizando, dice, piensa o le sucede y también expresan estados de la naturaleza
(lloviznar, tronar, temblar y nevar, entre otros).
Para nombrar a los verbos se utiliza el infinitivo. Así, dependiendo de la terminación de
un verbo en infinitivo existen tres conjugaciones:
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
Primera conjugación
Verbos terminados en -ar:
venerar, atar, zarpar,
cavar, investigar, tirar,
amar, navegar...
Segunda conjugación
Verbos terminados en -er:
vencer, barrer, parecer,
caer, lamer, nacer,
recoger, envejecer...
Tercera conjugación
Verbos terminados en -ir:
vivir, asistir, latir, servir,
mentir, despedir, hervir,
revivir, fingir...
14. Explique qué es el periódico escolar.
15. Figura literaria que consiste en mezclar sensaciones de órganos distintos (audición,
visión, gusto, olfato, tacto) o mezclar las sensaciones con sentimientos (tristeza,
alegría, etc.).
ACCIDENTES DEL
VERBO
Persona gramatical
Número
Modo
Primera, segunda, tercera
Singular, plural
Indicativo, subjuntivo,
imperativo
Procesos en la formación de palabras:
Derivación, composición y parasíntesis
• Derivación. Consiste en combinar un lexema con uno o varios morfemas para formar
una palabra nueva.
• Composición. Consiste en unir dos lexemas para formar una nueva palabra.
• Parasíntesis. Proceso en el que para formar nuevas palabras se usa la derivación y
la composición.
Tiempo
Pasado, presente, futuro
Adverbios
El adverbio es un tipo de palabra cuya función es modificar, completar o ajustar el
significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbio. Se consideran palabras invariables
porque no admiten cambios de género ni de número. En la oración indica modo, tiempo,
lugar, cantidad, afirmación, negación y duda.
Prefijos y sufijos latinos
Los prefijos son letras o sílabas que se agregan ANTES a una palabra para formar
una nueva palabra derivada. Por sí solos los prefijos no tienen significado, es por eso
que se agregan a una palabra. Cuando se añade un prefijo a una palabra, esta nunca
modifica la categoría, es decir que si a un sustantivo se le añade un prefijo se obtendrá
un sustantivo distinto, pero seguirá siendo sustantivo.
Un sufijo es un morfema, que es una unidad mínima de significado, que se añade
DESPUÉS de la raíz. Los sufijos pueden dar pistas sobre los significados de las palabras.
Al añadir un sufijo a una palabra, esta puede cambiar de categoría, por ejemplo: de
verbo a nombre, de nombre a adjetivo.
I. Conteste lo que se le pide
1. Defina qué son los verbos.
2. Escritor que destacó como escritor y ensayista sobre temas históricos y literarios.
3. Frase popular que se repite tradicionalmente y en la que se expresa un mensaje
moral, un consejo o una enseñanza.
4. ¿Cuál es la diferencia entre el lenguaje estándar y el lenguaje coloquial?
5. Mencione una característica del teatro indígena en Honduras.
6. ¿Cuál es la función de los adverbios?
7. ¿Qué es la lírica?
8. ¿Cuáles son las 3 conjugaciones de los verbos?
9. Figura literaria que es una repetición de una o varias palabras al principio de una
serie de versos sucesivos o al principio de frases parecidas para recalcar una idea.
10. ¿Qué es el discurso?
11. Narración corta que busca dejar una lección sobre las normas que tiene una
persona sobre el bien o el mal.
12. Poetisa que su poesía se centra en temas como la naturaleza, la vida, la muerte,
el amor, la familia y la patria.
13. ¿En qué época del teatro se sitúa al padre Reyes?
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
El teatro. Recursos estilísticos: diálogo y acotaciones
Los diálogos son conversaciones que se dan entre dos o más personajes y son la
expresión básica del teatro. Gracias a los diálogos podemos saber qué piensan y cómo
son cada uno de los personajes. A través del diálogo se transmiten todos los sucesos
del argumento, se presenta a los personajes y se da información que el espectador va
a tener.
Las acotaciones son el conjunto de indicaciones que brinda el autor para la puesta en
escena. En ellas, se explica a los actores las acciones o movimientos de los personajes,
los gestos, el tono y actitudes y también sobre el decorado, iluminación, música y otros
elementos. Pueden estar al principio del texto o en los diálogos. Las acotaciones se
escriben entre paréntesis, en cursiva o en un tipo de letra diferente. No forman parte de
la representación, son indicaciones sobre de la escenografía.
Portadores textuales: cheques, solvencia municipal y formularios bancarios
Los portadores textuales son los textos escritos en distintos formatos (libros,
periódicos, revistas, enciclopedias y carteles, entre otros) que sirven para difundir
información escrita acerca de un tema específico y de uso muy habitual en la sociedad.
Esta información puede difundirse en soporte físico o digital. Entre los portadores de
texto están los cheques, la solvencia municipal y los formularios bancarios.
4
PARCIAL
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
• Cheques
Un cheque es un documento que se utiliza como forma de pago en el que el dueño
de una cuenta bancaria ordena a su banco que le pague una determinada cantidad
de dinero a otra persona o empresa.
• Solvencia municipal
La solvencia municipal es un documento extendido por el gobierno municipal
que hace constar que una persona o negocio está solvente con las obligaciones
tributarias municipales y no debe impuestos a la Alcaldía Municipal de un determinado
departamento. Es útil para hacer trámites municipales como permisos de operación,
construcción y constancias, entre otros.
• Formularios bancarios
Un formulario bancario es una hoja física o digital que sirve para reunir información
de manera ordenada que el banco entrega para que el interesado la conteste. En él
aparecen distintas indicaciones para llenarlo.
Historia y formación del español: aportes de otras lenguas
La lengua cambia a través del tiempo para adaptarse a las necesidades comunicativas
de los hablantes. Las variantes que presenta el uso de la lengua están de acuerdo con
el momento histórico, el grupo social, el nivel cultural, la religión y la nacionalidad del
hablante.
La comunicación humana se originó en el principio de la historia, con el paso de los años
se llega a la época del Imperio Romano y a su extensión en el área mediterránea. La
Península Ibérica fue romanizada y con esta conquista aparece el latín.
El latín tenía dos formas: el latín clásico, que era usado por la gente culta, y el latín vulgar,
que era utilizado por la gente común. El español ha evolucionado constantemente, es
una de las lenguas romances (lenguas relacionadas entre sí y que evolucionaron del
latín vulgar):
LENGUAS
DERIVADAS
DEL LATÍN
Rumano
Francés
Occitano
Romanche
Italiano
Gallego-portugués
Dálmata
Sardo
Provenzal
Catalán
Castellano
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Prefijos griegos
Para formar una palabra se utilizan prefijos o sufijos. Recuerde que los prefijos son
letras o sílabas que se agregan ANTES a una palabra para formar una nueva palabra y
modifican su significado. Por ejemplo: di-, pre-, gastro-, hemi- y neuro-, entre otros.
Los prefijos griegos sirven para comprender el significado de las palabras, ampliar el
vocabulario, mejorar la redacción oral y escrita, comprender los textos y descubrir
rápidamente su significado.
Textos
expositivos
Textos
informativos
Textos
literarios
TIPOS DE TEXTOS
La noticia
Es una narración breve sobre un hecho real y actual que se considera
de interés general. Cuenta un acontecimiento novedoso o de
actualidad (económico, político o social) que tiene importancia para
una comunidad. El acontecimiento que se relata debe presentarse de
manera breve, clara, precisa y objetiva. La noticia puede aparecer
en distintos medios de comunicación como la radio, la televisión y el
periódico, entre otros.
Internet
El Internet forma parte de los medios de comunicación en la actualidad.
Internet es una red de información que permite acceder a fuentes de
conocimiento, de entretenimiento y diversión, entre otros. Como se
conecta con otras computadoras, de otras partes del mundo, un gran
número de personas logra unirse gracias a la tecnología.
Textos dramáticos
Los textos dramáticos consisten en el texto que se puede representar
en una obra de teatro.
• Tragedia. Una obra de teatro dramática se caracteriza porque el
diálogo, la acción y los personajes son muy formales y su desenlace
es triste y desgraciado. Normalmente cuenta con un argumento
que explica parte de la tragedia, seguido luego un coro y de las
escenas. Los cantos del coro se intercalan con las escenas de la
obra.
• Comedia. La comedia muestra a un héroe lleno de errores y una
virtud que lo salva; presenta los vicios de carácter de los cuales
está lleno el protagonista y aborda el ridículo social. El dramaturgo
intenta que el espectador reflexione sobre lo que sucede, pero a
través de situaciones divertidas que producen risa. Se caracteriza
porque los personajes son comunes y corrientes que tienen
defectos humanos; el protagonista siempre está en conflicto con
el antagonista; la situación que se presenta es muy probable que
suceda en la vida real y el contenido se tiende a exagerar o ridiculizar
para hacer la situación más divertida y el final es siempre feliz.
• Tragicomedia. Es un género que se refiere al relato de aventura,
batalla o lucha con hechos heroicos; es antirreligioso ya que se
refiere principalmente a la voluntad y la capacidad humana. Lo
que se busca es la superación de uno mismo para sobresalir en
la vida, impulso que pretende alcanzar un objetivo o meta. Este
género es una combinación de la tragedia y la comedia que se
caracteriza porque lo trágico y lo serio se mezclan, el personaje
protagónico busca alcanzar un ideal, se divide en episodios y cada
uno representa un obstáculo que se quiere superar.
4
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LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
GLOSARIO
I. Copie el ejercicio. Primero conteste lo que se le pide, después busque su
respuesta en la sopa de letras.
1. Obra de teatro dramática que se caracteriza porque el diálogo, la acción y los
personajes son muy formales y su desenlace es triste y desgraciado.
2. Era el latín que usaba la gente culta.
3. Es una narración breve sobre un hecho real y actual que se considera de interés
general.
4. Letras o sílabas que se agregan ANTES a una palabra para formar una nueva
palabra y modifican su significado.
5. Género de teatro que es una combinación de la tragedia y la comedia.
6. Red de información que permite acceder a fuentes de conocimiento, de
entretenimiento y diversión, entre otros.
7. Conjunto de indicaciones que brinda el autor para la puesta en escena.
8. Morfema que se añade después de la raíz.
9. Son conversaciones que se dan entre dos o más personajes y son la expresión
básica del teatro.
10. Documento que se utiliza como forma de pago en el que el dueño de una cuenta
bancaria ordena a su banco que le pague una determinada cantidad de dinero a
otra persona o empresa.
Aa
Cc
Algotro
Algún otro.
Cipote
Niño.
Claridad
Consiste en expresar las ideas de tal manera que el receptor no tenga
necesidad de hacer gran esfuerzo para entender el mensaje y que no
se preste a malos entendidos o confusiones.
Código
Es el lenguaje con que se comunica el emisor y el receptor.
Cognoscitiva
Que permite conocer o que es capaz de ella.
I S A J C H E Q U E B I V S
F O C O K T L Z J B L Ñ F U
W L O M T R A G E D I A Z F
L P T H H O Z H N F T L A I
T R A G I C O M E D I A Q J
Coherencia
Relación lógica y adecuada de las partes que forma un todo.
Coherencia
Relación o unión de unas cosas con otras.
U E C S Z Z H N P Ñ V S S O
L F I T N O T I C I A L Z Q
D I O R B Q W E R T S U J C
V J N M E A S D F G H J R L
P O E B Ñ Z X C V B N M U A
Z X S K S Ñ P Y F S K W D S
Cohesión
Acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre sí o la materia
de que están formadas.
Cohesión
Unión, conexión o relación de una cosa con otra.
X N Y A Q I N T E R N E T I
E F T T P K M G A K S X C C
D I A L O G O F T Y B Z X O
En esta sección siga las instrucciones de su docente, quien le aplicará una evaluación
de contenido.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Comunicación efectiva
Es el acto que cumple su objetivo principal, dar un mensaje claro y
preciso; y ser entendido en su totalidad.
Comunicarse
Conversar con alguien de palabra o por escrito.
Concisión
Brevedad y economía de medios en la forma de expresar un concepto
con exactitud.
334 335

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ESPAÑOL
Dd
Contexto
Entorno del cual depende el sentido y el valor de una palabra, de
una frase o de un fragmento de un texto. Situación o entorno físico
en el cual se considera un hecho.
Dramaturgo
Es el autor que escribe una obra dramática y quien a través de su
obra muestra su manera ver y de sentir un aspecto de la sociedad.
Ii
Idea principal
Es la idea dominante en un párrafo.
Idea secundaria
Son las que complementan, sustentan o dan soporte a la idea principal.
Se presentan en cada párrafo.
Implícito
Referido especialmente a una información que está incluida sin
necesidad de ser explicada.
Ee
Énfasis
Fuerza de expresión o de entonación con que se quiere realzar la
importancia de lo que se dice o se lee.
Entonación
Dar determinado tono a la voz.
Estereotipo
Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o por una
sociedad con carácter invariable.
Estrategia
Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin
determinado.
Jj
Inferir
Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.
Interlocutor
Cada una de las personas que toma parte en un diálogo.
Intérprete
Persona que explica a otras lo que dice una persona en otro lenguaje
que desconoce.
Juicio crítico
Es la habilidad para razonar correctamente.
Ff
Gg
Hh
Estrategia
Plan o técnica para dirigir un asunto o para conseguir un objetivo.
Ficción
Invención, cosa imaginaria o fingida.
Fragmento
Es una parte extraída de una obra literaria.
Género
En literatura, cada una de las distintas categorías o clases en que
se pueden ordenar las obras, según rasgos comunes de forma y de
contenido.
Habilidad
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Hablante
Que habla.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
Ll
Mm
Lengua
Sistema de comunicación verbal y escrito.
Lenguaje
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que
piensa o siente.
Lenguaje
Es la capacidad humana para comunicarse por medio de signos.
Lexema
Parte de la palabra que no cambia y que posee un significado propio.
Morfema
Unidad mínima sin significado léxico, que sirve para dar forma
gramatical a un lexema.
336 337

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ESPAÑOL
Nn
Narrador
Persona que cuenta algo.
Norma
Regla que debe seguirse o a la que deben ajustarse las conductas,
tareas o actividades.
Rr
Recursos lingüísticos
Son elementos que emplea el escritor para producir textos que resulten
de interés para el lector.
Redundante
Que sobra. Repetición innecesaria de una palabra o concepto.
Oo
Oratoria
Arte de usar el poder de la palabra hablada con la finalidad de
persuadir o conmover al auditorio.
Reiterar
Volver a decir o hacer algo.
Repetición
Volver a hacer lo que se había hecho, o decir lo que se había dicho.
Pp
Particularidad
Característica, rasgo o detalle que sirve para distinguir o para
singularizar algo en relación con otro elemento de la misma especie
o clase.
Peculiar
Propio o característico de algo. Raro, poco común o fuera de lo
normal.
Percepción
Apreciación de la realidad a través de los sentidos. Comprensión o
conocimiento mediante la inteligencia.
Ss
Tt
Superestructura textual: es la estructura formal que representa las
partes en que se organiza el contenido de un texto.
Sustituir
Poner a alguien o algo en lugar de otra persona o cosa.
Técnica
Conjunto de procedimientos, reglas o normas orientados al logro de
un resultado.
Personajes
Seres reales o imaginarios que conforman una obra literaria,
teatral o cinematográfica.
Persuadir
Convencer a alguien que haga algo.
Vv
Vocabulario
Conjunto de palabras de un idioma.
Planificación
Proceso reflexivo que se realiza antes de comenzar una actividad.
Proceso comunicativo
Conjunto de actividades relacionadas al intercambio de datos.
Pronunciación
Emitir y articular sonidos para hablar.
Contenidos de acuerdo DCNEB
Contenidos de acuerdo al DCNEB
338 339

LIBRO DEL ESTUDIANTE - SÉPTIMO GRADO
ESPAÑOL
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Contenidos de acuerdo DCNEB
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(2002). Las cosas del decir. Manual
de análisis del discurso. España:
Ariel.
340 341

Libro del estudiante, español, séptimo grado
de educación básica.
Se imprimió en la imprenta IHER
Lugar:___________________________________
En el mes de___________ del año_________
Su tiraje consta de___________ejemplares

7 º
SÉPTIMO GRADO
III CICLO
LIBRO DEL ESTUDIANTE
ESPAÑOL
LUCILA GAMERO DE MEDINA
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