La Inteligencia Emocional - Daniel Goleman

momento.
Una cuestión muy importante es el momento en que puede comenzar a
impartirse este tipo de enseñanza. En este sentido, hay quienes sostienen que
nunca es demasiado pronto. Por ejemplo, el pediatra T. Berry Brazelton, de
Harvard, afirma que los padres pueden beneficiarse de algunos programas de
formación domiciliaria y convertirse en adecuados preceptores de sus hijos. Hay
poderosas razones que confirman la eficacia de la enseñanza sistemática de las
habilidades emocionales y sociales durante el periodo preescolar —como, por
ejemplo, el Head Start— ya que, como hemos visto en el capitulo 12, la
predisposición de los niños a la lectura depende en gran medida de la adquisición
de algunas de estas habilidades emocionales. El período preescolar resulta crucial
para establecer los cimientos de estas habilidades y existen pruebas palpables de
que el programa Head Start —cuando funciona bien, todo hay que decirlo—
tiene provechosas consecuencias emocionales y sociales a largo plazo sobre la
vida de quienes han pasado por él y que se reflejan en un historial adulto menos
afectado por las drogas y las detenciones y, en cambio, más favorecido por un
matrimonio feliz y por un nivel de ingresos más elevado. La eficacia de este tipo
de intervenciones es mucho may or cuando van acompasadas al ritmo del
desarrollo. Aunque, como vimos en el capitulo 15, el llanto del recién nacido
demuestra claramente que, desde el mismo momento del nacimiento, el ser
humano experimenta sentimientos intensos, su cerebro esta lejos de haber
alcanzado la madurez completa. Las emociones del niño sólo alcanzarán la plena
madurez cuando lo haga su sistema nervioso a lo largo de un proceso que va
desplegándose en función de las pautas que va marcando un reloj biológico
innato que concluye en la adolescencia temprana. De hecho, el repertorio de
sentimientos que muestra un recién nacido es muy rudimentario comparado con
el abanico de emociones que despliega un niño de cinco años, y éste, a su vez,
resulta primitivo comparado con la diversidad de sentimientos que presenta un
quinceañero. Es frecuente que los adultos olviden que cada emoción aparece en
un determinado momento del proceso de crecimiento y caigan, con demasiada
frecuencia, en la trampa de creer que los niños son mucho más maduros de lo
que son en realidad. De poco sirven, por ejemplo, las reprimendas a un bravucón
de cuatro anos de edad, puesto que la autoconciencia que le enseñará a ser
humilde aparece alrededor de los cinco años.
El ritmo del crecimiento emocional está ligado a varios procesos de
desarrollo, particularmente a la cognición y a la madurez biológica del cerebro.
Como y a hemos visto anteriormente, las capacidades emocionales, como la
empatía y la autorregulacion emocional, comienzan a aparecer casi desde la
misma infancia.
Los años de la guardería jalonan la maduración de las « emociones sociales»
—sentimientos tales como la inseguridad, la humildad, los celos, la envidia, el