La Inteligencia Emocional - Daniel Goleman

Medical Association (20 de octubre de 1993).
Carta abierta a un cirujano: A. Stanley Kramer. “A Prescription for Healing”
en Newsweek del 7 dc junio de 1993.
PARTE IV: UNA PUERTA ABIERTA A LA OPORTUNIDAD
Capítulo 12. El crisol familiar
Leslie y el videojuego: Beverly Wilson y John Gottman. “Marital Conflict
and Parenting: The Role of Negativity in Families” en M. H. Borstein, ed.
Handhook of Parenting. vol. 4 (Hilísdale, Nueva Jersey : Lawrence Erlbaum.
1994).
La investigación sobre el papel que desempeñan las emociones en la vida
familiar es una prolongación de los estudios sobre la pareja realizados por John
Gottman que hemos revisado en el capítulo 9. Véase también, en este mismo
sentido, Carole Hooven. Lynn Katz y John Gottman, “The Family as a Metaemotion
Culture”, Cognition and Emotion (primavera de 1994).
Las ventajas de unos padres emocionalmente competentes: Hooven, Katz and
Gottman. “The Family as a Meta-emotion Culture”.
Los niños optimistas: T. Berry Brazelton. prefacio a Heart Start: The
Emotional Foundations of School Readiness (Arlington, VA: National Center for
Clinical lnfant Programs. 1982).
Los predictores emocionales del éxito académico: Heart Start.
Los ingredientes clave del rendimiento escolar: Heart Start, pág. 7.
Hijos y madres: Heart Start, pág. 9.
Los perjuicios del descuido: M. Erikson et al., “The Relationship Between
Quality of Attachment and Behavior Problems in Preschool in a High-Risk
Sample”, en 1. Betherton y E. Waters. eds., Monographs of the Society of
Research in Child Development. 50, serie n 209.
La extraordinaria importancia de las lecciones aprendidas en la infancia
temprana: Heart Start, pág. 13.
El seguimiento de los niños agresivos: L. R. Huesman, Leonard Eron y Patty
Warnicke-Yarmel, ‘Intelectual Function and Agression”, en The Journal of
Personality and Social Psvchology (enero de 1987). Alexander Thomas y Stella
Chess refieren conclusiones similares en el número correspondiente a septiembre
de 1988 de la revista Child Development, en donde exponen los resultados de un
estudio realizado con setenta y cinco niños a quienes comenzaron a observar
regularmente desde 1956, cuando tan sólo contaban entre siete y doce años de
edad. Véase también, a este respecto, Alexander Thomas et al., “Longitudinal
Study of Negative Emotional States and Adjustments From Early Childhood
Through Adolescence”, en Child Development, 59(1988). Una década después,