Sesion 8

Normas de Convivencia
Saludar a los participantes del taller al ingresar.
Apagar los micrófonos cuando alguien este hablando o se este exponiendo los
temas.
Levantar la mano, al momento de participar en las diferentes actividades.
Tratar de mantener las cámaras encendidas.
Respetar la opinión del otro docente.
Asistir a todos los talleres establecidos.
Cumplir con sus actividades de extensión al 100%.

RECORDEMOS…
SITUACIONES DE
VULNERABILIDAD EN NIÑAS,
NIÑOS Y ADOLESCENTES

SITUACIÓN DE LOS RIESGOS PSICOSOCIALES DE
LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES DEL PERÚ

IMPACTO DE LOS FACTORES DE RIESGO DE NNA
FACTORES
FAMILIARES
FACTORES
PERSONALES
FACTORES
ESCOLARES
FACTORES
SOCIALES

IMPACTO DE LOS FACTORES PROTECTORES DE NNA
FACTORES
FAMILIARES
FACTORES
PERSONALES
FACTORES
ESCOLARES
FACTORES
SOCIALES

INFLUENCIA DE LOS TIPOS DE CRIANZA
AUTORITARIO
DEMOCRÁTICO
ESTILOS DE
CRIANZA
PERMISIVO
NEGLIGENTE

ELABORE UNA LISTA DE
FACTORES DE RIESGO Y DE
PROTECCIÓN QUE PUEDAN
RECONOCER EN SU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
ACTIVIDAD SESIÓN 7

ENFOQUES Y
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
PREVENTIVA

OBJETIVO
Explicar los enfoques
teóricos y las estrategias de
intervención preventiva
que se mantienen
actualmente para la gestión
de la convivencia escolar.

TEMARIO
1. Enfoques de la prevención
2. Modelos teóricos de la prevención
3. Modalidades de prevención
4. Niveles de prevención
5. Consideraciones para prevención en la IE
6. Técnicas y estrategias de prevención
7. Implementación del programa de prevención

En el proceso de enseñanza – aprendizaje hay
que tener en cuenta, las diferencias individuales
para aprender, cuales son las necesidades
educativas que todo el alumnado tiene y que
obligan a los docentes a ajustar el proceso
educativo a estas diferencias, a través de
medidas como:
Atender a la motivación
Adaptar la programación
Estilos congnitivos

¿CÓMO DEFINIMOS LA PREVENCIÓN?
La intervención que se anticipa a las situaciones problemáticas o de
conflicto que puedan presentarse en la institución educativa o fuera de
ella, mediante la implementación de acciones preventivas de acuerdo a
las necesidades propias de su contexto. Está dirigida a toda la
comunidad educativa, especialmente a quienes se encuentran frente a
una mayor exposición a la violencia directa o potencial. Se sostiene en el
establecimiento de una red de aliados estratégicos con capacidad de
actuación y soporte frente a las diferentes situaciones que puedan
presentarse

DEBE ENTENDERSE DESDE LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS
1. Las diferencias individuales a
la hora de aprender
constituyen un aspecto
inherente a la condición
humana. Las diversidades, por
tanto, es característica de todo
el alumnado y no sólo de unos
pocos.
2. Todo el alumnado precisa
ayuda psicopedagógica a lo
largo de su educación, para
asegurar el logro de los
objetivos de ésta. Por ello, el
factor que marca la diferencia
hace referencia al tipo y grado
de ayuda que precisan.
3. Las necesidades educativas
del alumnado se presentan
siempre asociadas a las
condiciones personales y
particulares, fruto de la
interacción entre iguales y su
entorno físico – social.

LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Para desarrollar estas actividades preventivas se debe
tener en cuenta…
Que, se debe poner
especial atención a los
momentos de transición
del alumnado.
Que, se debe conocer
las características
personales del
alumnado.

1. ENFOQUES DE LA PREVENCIÓN
Enfoque del Desarrollo Humano
Plantea la necesidad de reconocer que la
verdadera riqueza de las naciones son las
personas, y que el objetivo del desarrollo
debe ser la creación de condiciones que
permitan que las personas disfruten de una
vida larga, saludable y creativa.
Desarrollo de
las
potencialidades
personales y
colectivas
Mejoramiento de la
calidad de vida
Satisfacción de
necesidades

1. ENFOQUES DE LA PREVENCIÓN
Enfoque de Derechos Humanos
Este enfoque está centrado en los valores, principios
y normas universales, propios de la dignidad de la
persona humana, es decir este enfoque considera a
la vida, libertad, igualdad, seguridad, participación
política, bienestar social y cualquier otro aspecto que
esté relacionado con el desarrollo integral de las
personas, teniendo como fundamento básico los
derechos humanos

1. ENFOQUES DE LA PREVENCIÓN
Enfoque de Género
El género es una construcción sociocultural e histórica que asigna a las personas según su sexo
comportamientos, roles, deberes, responsabilidades y valoraciones diferentes a través de la socialización.

1. ENFOQUES DE LA PREVENCIÓN
Interculturalidad
Según Guzmán (2010), se entiende por
interculturalidad al proceso por el cual las culturas
intercambian y construyen patrones culturales
comunes de manera consensual o pactada pero
manteniendo sus identidades plurales. En ese
sentido, la interculturalidad permite reconocer la
diversidad, considerando la complejidad de las
problemáticas sociales.

2. MODELOS TEÓRICOS DE LA PREVENCIÓN
Modelo etiológico

Perspectiva Psicoanalítica
2. MODELOS TEÓRICOS DE LA PREVENCIÓN
Teorías del desarrollo humano
Teoría
Psicosexual de
Freud
• El comportamiento es controlado
por poderosos impulsos
inconscientes.
Teoría Psicosocial
de Erickson
• La personalidad está influenciada
por la sociedad y se desarrolla a
través de una serie de crisis.

Perspectiva del Aprendizaje
2. MODELOS TEÓRICOS DE LA PREVENCIÓN
Teorías del desarrollo humano
Conductismo
(Pavlov, Skinner,
Watson)
• Las personas responden a los estímulos, el
ambiente controla el comportamiento.
Teoría del
Aprendizaje
Social (Bandura)
• Los niños aprenden en el contexto social, por
observación e imitación de modelos. La
persona contribuye de manera activa a su
aprendizaje.

2. MODELOS TEÓRICOS DE LA PREVENCIÓN
Teorías del desarrollo humano
Perspectiva
Cognoscitiva
Teoría de las
etapas
cognoscitivas
Propone que existen cambios
cualitativos en el modo de
pensar de los niños, las
cuales se desarrollan en una
serie de cuatro etapas entre
la infancia y la adolescencia.
Perspectiva
Ecológica
Teoría ecológica
del desarrollo
humano de
Bronfenbrenner
Propone que la persona y el
medio en el que se desenvuelve,
están en constante cambio, por lo
que la interacción de ambos
explicaría el desarrollo pero no
necesariamente una secuencia de
ésta.

3. MODALIDADES DE PREVENCIÓN
ESPECÍFICA
La prevención específica puede dirigirse a
diferentes grupos etarios, y puede llevarse a cabo
en comunidad, en la escuela, en el trabajo, entre
otros espacios específicos.
MODALIDADES
INESPECÍFICA
Son acciones generales no relacionadas
directamente con el fenómeno, buscan alterar los
conductas de manera indirecta, implementando
diversas actividades: recreativas, deportivas,
culturales, artísticas, así como también, de
creación de asociaciones juveniles, entre otras.

4. NIVELES DE PREVENCIÓN
Primaria
• Se interviene antes de que se detecte el problema
para evitar su aparición. Se centra en quienes no
están cercanos a la conducta nociva.
Secundaria
• Se interviene para detectar un problema y evitar
consecuencias mayores, es decir, busca una
detección precoz de la conducta nociva.
Terciaria
• Se interviene cuando ya apareció un problema para
paliar las consecuencias. Son aquellas medidas que
darán paso a corregir las conductas nocivas.

EN BASE A LO OBSERVADO, ¿A QUÉ
CORRESPONDEN LOS NIVELES DE PREVENCIÓN?

5. CONSIDERACIONES PARA PREVENCIÓN EN LAS IE
5. Incrementar
factores
protectores y
minimizando
factores de riesgo
4.
Fortalecimiento
de las
competencias
individuales y
grupales
1. Retrasen la
edad de inicio
2. Comunidad
educativa como
espacio
socializador.
3. Programas
universales y
selectivos.

5. CONSIDERACIONES PARA PREVENCIÓN EN LAS IE
Momentos de la prevención
Dentro del horario escolar,
durante la hora de tutoría o
e los momentos de reflexión
que los docentes de las áreas
curriculares puedan
promover.
Fuera del horario escolar,
donde puedan tomar la
forma de jornadas que se
realizan en n solo momento
o talleres que pueden tener
varias sesiones.
Como parte de las
actividades de integración
que se realicen en la
institución educativa.

6. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE PREVENCIÓN
Población Infantil (0 – 12ª)
• Es un momento privilegiado y
estratégico para promover y fortalecer
los vínculos familiares y comunitarios
como factores protectores (Código de
Niños, Niñas y Adolescentes, 2003).
Estrategias de prevención.
• Identificar y expresar emociones y desarrollar la empatía
• Desarrollar un proceso colectivo de discusión y reflexión
respecto a ciertos problemas.
• Desarrollar una experiencia de reflexión educativa común.
• Socializar el conocimiento individual, iniciando un proceso
para fortalecer el conocimiento colectivo.
Técnicas de prevención.
• Vivenciales: De animación y de análisis
• Visuales y escritas: Lluvias de ideas y afiches
• Auditivas y vivenciales: Videos

6. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE PREVENCIÓN
Población Adolescente (12 – 18ª)
Mantiene dos objetivos centrales:
1) Lograr un grado de autonomía e independencia
2) Formar una identidad equilibrada con la
personalidad (Código de Niños, Niñas y
Adolescentes, 2003).
Estrategias de prevención
• Las familias, los maestros, las escuelas y los jóvenes, se
constituyen como los principales actores de prevención.
• Buscar la articulación de actores, ámbitos y estrategias.
• La tecnología y otros aspectos de la modernidad
empleados.
Técnicas de prevención.
• De presentación: Facilitador como integrante del grupo.
• De animación y concentración: Crear un ambiente fraterno
a través de la participación máxima de los miembros del
grupo.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE PREVENCIÓN
Técnicas de Prevención con Adolescentes
Para trabajar
contenido temático
• Técnicas de
abstracción y análisis
general
• Técnicas de
comunicación
• Técnicas de
dramatización.
De cierre
• valoren el desarrollo
del propio proceso
grupal y se determine
el grado de
cumplimiento con sus
expectativas
De organización y
planificación
• Herramientas que
permitan analizar y
mejorar la
organización a la cual
pertenecen.

¿QUÉ ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN
DESARROLLAS CON TUS ESTUDIANTES?

7. IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE
PREVENCIÓN
Para complementar las acciones de prevención
realizadas en la institución educativa, es
necesario establecer medidas de respuesta e
intervención directa con las y los estudiantes
implicados en problemas de violencia o que
están en riesgo frente a ella. El programa para la
prevención de la violencia incluye el diseño y
realización de talleres educativos, con una
metodología que promueva la acogida y
solidaridad, el buen trato ante la situación de
violencia, así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia.
La metodología de las
sesiones del programa de
prevención debe facilitar el
recojo de experiencias de las y
los estudiantes, así como
propiciar su participación
activa y dinámica.

7. IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE
PREVENCIÓN
PREVIO
AL DESARROLLO DE LA SESIÓN
DURANTE
EL DESARROLLO DE LA SESIÓN
DESPUÉS
DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN
• Tener claro el objetivo de la sesión.
• Haber revisado textos complementarios
para comprender el tema que se
desarrollará.
• Organizar y adaptar los materiales para
el desarrollo de la sesión, de acuerdo a las
necesidades y características de los y las
estudiantes.
• Elaborar estrategias para la participación
de los y las estudiantes, considerando a
quienes tengan necesidades educativas
especiales asociadas a la discapacidad.
• Conocer con claridad los procedimientos
sobre cómo intervenir cuando surjan
casos especiales
• Organizar el espacio físico y los
materiales.
• Utilizar un lenguaje sencillo para
comunicarse.
• Desarrollar estrategias para motivar la
participación de los estudiantes y su
familia según corresponda.
• Practicar la escucha empática,
respetuosa y acogedora.
• Respetar los procesos y diferencias
individuales.
• Felicitar el esfuerzo de los y las
estudiantes.
• Registrar la participación de los y las
estudiantes en materiales visible
• Hacer seguimiento a cualquier situación
o caso que lo requiera.
• Evaluar los resultados de la sesión a
partir de los objetivos de la sesión.
• Absolver las dudas que hayan surgido a
partir de la sesión.
• Desarrollar actividades que
complementen los objetivos de la sesión.
• Sistematizar los registros de
participación de los estudiantes.

PROPONE UNA TÉCNICA DE
PREVENCIÓN PARA CADA
GRUPO ETARIO (POBLACIÓN
INFANTIL – POBLACIÓN
ADOLESCENTE), SEGÚN LO
DESARROLLADO EN LA
SESIÓN.
ACTIVIDAD SESIÓN 8