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40:(2019)ISSN:1668-9178DocenciaReferencias BibliográficasMaidana, M., Hawkes, V., Bennasar, M., Lau, B. y Abboud, J. (2015) Lectocomprensión en Inglés. Ciencia yTecnología. La Aguja de Buffon, Tucumán.Nahavandi, N. (2011) “The Effect of Task-based Activities on EFL Learners' Reading Comprehension”.Advances in Language and Literary Studies, 2(1), pp.56-69.Nunan, D. (2004) Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press, Cambridge.Nunan, D. (2006) “Task-based language teaching in the Asia context: Defining 'task'”. Asian EFL journal, 8(3) ,pp. 12-18.Nunn, R. (2006) “Designing Holistic Units for Task-Based Teaching”. The Asian EFL Journal Quarterly, 8(3),pp.69-93.Peters, E. (2007) “L2 Vocabulary Acquisition and Reading Comprehension: The Influence of TaskComplexity”. In García Mayo, M. (ed.). Investigating Tasks in Formal Language Learning. MultilingualMatters Ltd., ClevedonSánchez, A. (2004) “The Task-Based Approach in Language Teaching”. International Journal of EnglishStudies, 4(1), pp. 39-71.Willis, J. (1996) A framework for task-based learning. Longman, London.Este trabajo se realizó en el año lectivo 2015 durante la práctica docente de la asignatura Inglés II de la Cátedrade Idioma del Departamento de Física de la FACET en el marco del Proyecto de Investigación "Lenguasextranjeras: relaciones entre nuevos modos de exposición y nuevos itinerarios de apropiación en diversoscontextos de enseñanzas y aprendizajes" del cual los tres autores son miembros.Jorge A. AbboudProfesor en Inglés egresado de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán (UNT).Docente de la Facultad de Filosofía y Letras y de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología, ambas de laUNT. Además, trabaja en el Profesorado de Inglés del Instituto JIM y del IES “Lola Mora”. Ha sido becario delTeacher Ambassador Program de la Embajada de EE. UU. Es investigador categoría IV, miembro del Proyectode Investigación “Relaciones entre adquisición y didáctica de lenguas extranjeras y segundas: hacia ladefinición de campos privilegiados de intervención docente”.E-mail: abboudjorgea@gmail.com40
Jorge A. Abboud, María R. Bennasar y M. Bernarda Lau40:(2019)ISSN:1668-9178María R. BennasarProfesora en Inglés egresada de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán (UNT).Docente de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología, de la UNT. Es investigador categoría IV, miembro delProyecto de Investigación “Relaciones entre adquisición y didáctica de lenguas extranjeras y segundas: haciala definición de campos privilegiados de intervención docente”.E- mail: mrbennasar@gmail.comMaría Bernarda LauProfesora en Inglés egresada de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán (UNT).Docente de la Facultad de Filosofía y Letras y de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología, ambas de laUNT. Es investigadora categoría IV, miembro del Proyecto de Investigación “Relaciones entre adquisición ydidáctica de lenguas extranjeras y segundas: hacia la definición de campos privilegiados de intervencióndocente”.E-mail: bernardalau@gmail.com41
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