25.02.2013 Views

Le Lien 337

Magazine des MFR

Magazine des MFR

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

LE MAGAZINE DES MAISONS FAMILIALES RURALES D’ÉDUCATION ET D’ORIENTATION<br />

D E C E M B R E 2011 /// N°<strong>337</strong><br />

ORIENTATION :<br />

ACCOMPAGNER<br />

UN PROJET<br />

APPRENTISSAGE<br />

LES MFR<br />

S’ENGAGENT<br />

DOSSIER<br />

RÉUSSIR autrement


L’ A C T U A L I T É D U M O U V E M E N T<br />

➜en vue<br />

LES MFR AU<br />

SALON DE<br />

L’AGRICULTURE<br />

Du 25 février au 4 mars,<br />

l’agriculture tiendra son salon<br />

à Paris. <strong>Le</strong>s Maisons familiales<br />

rurales sont présentes avec<br />

leurs partenaires du monde<br />

agricole dans le pavillon dédié<br />

à la formation et à l’emploi.<br />

Chaque région se mobilise<br />

pour assurer une présence sur<br />

le stand des MFR et répondre<br />

aux questions des visiteurs.<br />

Retrouvez les MFR : Pavillon 3<br />

Paris Porte de Versailles.<br />

ORIENTATION<br />

Dès le mois de janvier, les MFR<br />

participent au niveau régional<br />

ou départemental à des forums,<br />

des villages des métiers ou<br />

des salons de l’orientation<br />

pour présenter au grand public<br />

l’ensemble de leurs formations<br />

et répondre aux questions des<br />

parents, des jeunes et des<br />

adultes. Certaines d’entre elles<br />

reçoivent déjà les demandes<br />

des familles. Elles organisent<br />

également des portes ouvertes<br />

parfois assez tôt dans l’année.<br />

Pour retrouver les informations,<br />

consulter le site Internet de<br />

HISTOIRE<br />

1973<br />

Si historiquement,<br />

l’ascendance<br />

de la hiérarchie de l’Église<br />

sur les Maisons familiales<br />

rurales n’a jamais été une<br />

réalité, tout autre a été la<br />

contribution de la Jeunesse<br />

agricole catholique (JAC) à<br />

la dynamique de développement<br />

des Maisons familiales.<br />

Ce mouvement de jeunesse a<br />

contribué à « la révolution<br />

silencieuse des campagnes ».<br />

2 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

l’Union nationale où les MFR<br />

mettent à jour directement<br />

leurs rendez-vous importants.<br />

www.mfr.asso.fr (cliquer sur le<br />

bouton « un établissement »)<br />

APPRENTISSAGE<br />

<strong>Le</strong>s directeurs de CFA (Centre<br />

de formation d’apprentis) et<br />

de fédérations régionales ont<br />

travaillé, en novembre dernier,<br />

sur les nouveaux dispositifs<br />

ouverts par la nouvelle loi sur le<br />

développement de l’alternance<br />

et à la sécurisation des parcours<br />

professionnels. Cette réunion a<br />

été l’occasion de réfléchir plus<br />

globalement au développement<br />

de l’apprentissage dans toutes<br />

les associations du mouvement.<br />

CHARTE<br />

INFORMATIQUE<br />

L’Union nationale des MFR<br />

engage les associations<br />

à réfléchir avec les<br />

administrateurs, les<br />

équipes et les parents sur<br />

l’accompagnement éducatif<br />

des jeunes dans l’usage des<br />

nouvelles technologies. Une<br />

charte informatique, annexée<br />

au règlement intérieur, élaborée<br />

au niveau de chaque Maison<br />

familiale, permet de définir<br />

un cadre, d’impliquer les<br />

jeunes et de les éduquer à<br />

leurs responsabilités dans les<br />

différents usages qu’ils font de<br />

ces nouvelles technologies. n<br />

PHOTO MFR OISEMONT<br />

S U I V I D E S É L È V E S<br />

Que deviennent les jeunes<br />

de Maisons familiales ?<br />

Chaque MFR s’engage quand elle inscrit un jeune dans son établissement<br />

à suivre ce qu’il devient lorsqu’il quitte la Maison familiale. C’est<br />

une priorité du mouvement et une responsabilité associative qui conduit<br />

les Maisons familiales à accompagner les jeunes dans leur projet. Pour<br />

appuyer cette volonté politique, le Conseil d’administration de l’Union<br />

nationale a chargé un groupe de travail de réfléchir à un outillage pour<br />

les associations permettant de mettre en valeur l’accompagnement<br />

réalisé par les associations alors même que l’Etat a mis en place<br />

un suivi informatique pointilleux des « décrocheurs ». <strong>Le</strong>s MFR ont<br />

réaffirmé leur engagement dans une approche qualitative qui ne peut<br />

pas être remplacée par une simple analyse statistique. n<br />

51 914<br />

L E C H I F F R E<br />

➽<br />

élèves sont inscrits dans des formations scolaires<br />

du ministère de l’Agriculture à cette rentrée scolaire<br />

dans les MFR (sans les territoires de Polynésie et de<br />

Nouvelle-Calédonie). L’État finance 49 300 élèves sur<br />

les 51 914 inscrits.<br />

École de la responsabilité,<br />

la JAC a formé quantité de<br />

militants, dont beaucoup<br />

se sont engagés dans les<br />

Maisons familiales rurales.<br />

Une personne issue de ce<br />

courant humaniste a accompagné<br />

l’Union nationale<br />

des MFR des années 1945<br />

aux années 1990 : le Père<br />

Marcel Gaudillière qui<br />

fut aumônier de la JAC et<br />

secrétaire de la commission<br />

épiscopale de la famille. Il<br />

est décédé dans sa centième<br />

année le 11 juillet 2012. n


10 ans<br />

La loi de<br />

modernisation<br />

sociale de<br />

janvier 2002<br />

qui a instauré la Validation des Acquis<br />

de l’Expérience fête ses dix ans. Toute<br />

personne, quels que soient son âge, son<br />

niveau d’études ou son statut, peut faire<br />

valider les acquis de son expérience<br />

pour obtenir une certification. Des<br />

manifestations auront lieu dans toutes les<br />

régions pour relancer le dispositif. n<br />

I N T E R N E T<br />

<strong>Le</strong>s MFR<br />

sur Facebook<br />

<strong>Le</strong>s MFR ont<br />

désormais leur<br />

page officielle sur<br />

le réseau social<br />

Facebook, devenu<br />

un véritable média<br />

de communication<br />

pour les associations<br />

comme pour les<br />

entreprises. <strong>Le</strong>s<br />

Maisons familiales<br />

rurales ont investi<br />

les réseaux sociaux<br />

pour se faire<br />

connaître, générer<br />

du mouvement sur<br />

U N M F R E O / M S A<br />

<strong>Le</strong> partenariat<br />

relancé<br />

L’Union nationale des Maisons<br />

familiales rurales et la Caisse<br />

centrale de la Mutualité sociale<br />

agricole (MSA) partagent des<br />

valeurs et des objectifs communs<br />

(politique mise en œuvre à<br />

l’égard des jeunes et des familles,<br />

promotion de l’autonomie des<br />

jeunes, responsabilité des<br />

parents dans l’éducation de<br />

leur enfant, développement<br />

Internet et gagner<br />

ainsi en visibilité<br />

sur la toile où sont<br />

présents de nombreux<br />

acteurs de la formation<br />

par alternance.<br />

Cette page a pour<br />

but de valoriser les<br />

actions des MFR<br />

conduites sur le<br />

terrain en diffusant<br />

des articles parus<br />

dans la presse et<br />

des vidéos. n<br />

Rejoindre la<br />

communauté sur<br />

www.facebook.<br />

com/mfr.asso.fr<br />

des territoires ruraux).<br />

C’est pourquoi elles ont lancé<br />

un nouvel appel à partenariat<br />

dont les MFR peuvent se saisir.<br />

Il a pour objectif de valoriser<br />

les jeunes et leurs familles<br />

en sollicitant leur capacité à<br />

s’impliquer dans des actions<br />

d’envergure au-delà des murs de<br />

la MFR ou des référentiels… Il<br />

s’inscrit dans le projet éducatif<br />

de la MFR et constitue un outil<br />

pour animer les relations avec<br />

les familles. Enfin, c’est une<br />

opportunité pour la MSA et la<br />

MFR d’agir ensemble au service<br />

d’une ambition commune.n<br />

sommaire<br />

le <strong>Lien</strong> _ n°<strong>337</strong><br />

M O U V E M E N T<br />

ÉDITO >> 4<br />

MOUVEMENT > Apprentissage : les MFR<br />

s’engagent >> 4<br />

PLANÈTE > Maroc : accompagner les projets<br />

des jeunes ruraux >> 6<br />

TELEX > Échos des quatre coins du monde >> 7<br />

EN DIRECT >> 8<br />

ACTION LOCALE > Machecoul en Loire-<br />

Atlantique : Quand le jazz est là >> 10<br />

DOSSIER Orientation :<br />

accompagner un projet<br />

pages 11 à 18<br />

>> Interview : Jean-Robert Pitte, Délégué à l’Information et à<br />

l’Orientation<br />

>> Humour : Filature par Goutal<br />

F O R M A T I O N<br />

MÉTIERS > <strong>Le</strong>s métiers de l’agroéquipement >> 19<br />

BRÈVES FILIÈRES >> 22<br />

S O C I É T É<br />

BRÈVES >> 24<br />

SANTÉ > L’audition des jeunes en danger >> 24<br />

RECENSEMENT CITOYEN > Une formalité<br />

obligatoire >> 24<br />

ALIMENTATION > Terroirs et culture >> 25<br />

TECHNOLOGIE > L’ère du code-barres en 2D >> 26<br />

HUMEUR/HUMOUR > Si j’étais président >> 26<br />

UNMFREO<br />

58, rue Notre Dame de Lorette<br />

75009 Paris<br />

Tél. : 01 44 91 86 86<br />

Fax : 01 44 91 95 45<br />

unmfreo@mfr.asso.fr<br />

Directeur de la publication :<br />

François Subrin<br />

Rédacteur en chef :<br />

Sabine Berkovicius : 01 44 91 86 44<br />

sabine.berkovicius@mfr.asso.fr<br />

Photos : MFR - UNMFREO<br />

Couverture : Photo MFR<br />

Chargey-les-Gray (70)<br />

Illustrations :<br />

© Marie Van de Putte<br />

© Alain Goutal<br />

Conception maquette et<br />

couverture :<br />

Denis Bernard<br />

Impression : Imprimerie<br />

UNMFREO l e L i e n •<br />

78780 Maurecourt<br />

Commission paritaire :<br />

0908 G 83575<br />

ISSN : 03355365<br />

Dépot légal :<br />

2011/décembre<br />

Trimestriel :<br />

décembre 2011<br />

Abonnement 1 an : 11 e<br />

Prix au numéro : 4 e<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

3


é d i t o<br />

RÉUSSIR SON<br />

ORIENTATION<br />

✎ L’alternance pratiquée en<br />

MFR constitue une vraie chance<br />

pour chaque jeune. Elle requiert<br />

pour réussir l’engagement<br />

de tous les acteurs que sont<br />

les familles, les moniteurs<br />

et les maîtres de stage.<br />

Elle est un véritable tremplin<br />

pour découvrir et préparer sa<br />

vie professionnelle. En cela,<br />

elle répond à l’attente d’un bon<br />

nombre de jeunes et ouvre de<br />

nouvelles voies de dialogue<br />

entre jeunes et parents.<br />

La découverte du monde<br />

du travail éveille la curiosité<br />

qui elle-même est source de<br />

motivation pour se dépasser.<br />

<strong>Le</strong> professionnalisme de<br />

l’équipe de moniteurs consiste<br />

précisément à donner envie<br />

d’aller plus loin dans les<br />

apprentissages, dans les<br />

connaissances, dans la<br />

formation générale. L’alternance<br />

permet de faire sa place<br />

dans le monde des adultes,<br />

et d’y être progressivement<br />

reconnu. Par ses allers et<br />

retours entre stages et sessions<br />

à la Maison Familiale, par<br />

cet accompagnement mis<br />

en place par l’équipe et par<br />

l’attention portée par le maître<br />

de stage et la passion qu’il met<br />

à transmettre son savoir-faire,<br />

chaque jeune construit pas à<br />

pas son projet personnel.<br />

À l’heure où les pouvoirs<br />

publics encouragent les<br />

formations par alternance<br />

et développent de nouvelles<br />

possibilités d’orientation<br />

vers l’apprentissage des<br />

métiers, notre mouvement<br />

familial réaffirme sa volonté<br />

de contribuer à l’orientation<br />

et à l’épanouissement des<br />

jeunes. Forte de son ancrage<br />

territorial et de ses liens étroits<br />

avec les professionnels,<br />

chacune des 430 Maisons<br />

revendique son appellation :<br />

« Maison familiale rurale<br />

d’Education et d’Orientation ».<br />

François Subrin<br />

4 l e L i e n PRÉSIDENT<br />

DE L’UNION NATIONALE<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1 • DES MFR<br />

M O U V E M E N T<br />

Apprentissage :<br />

<strong>Le</strong>s MFR<br />

s’engagent<br />

<strong>Le</strong>s Maisons familiales<br />

rurales sont connues pour<br />

les formations scolaires<br />

par alternance qu’elles<br />

mettent en œuvre dans<br />

le cadre du ministère de<br />

l’Agriculture. Pourtant<br />

depuis de nombreuses<br />

années, elles développent<br />

aussi d’autres formations<br />

de l’Éducation nationale<br />

en particulier mais<br />

aussi de la Jeunesse<br />

et des Sports ou de la<br />

Santé, dans le cadre<br />

de l’apprentissage.<br />

Préparer une qualification de<br />

chef d’entreprise agricole<br />

ou dans le domaine des<br />

services à la personne et aux<br />

territoires dans une Maison<br />

familiale rurale va de soi…<br />

Préparer un CAP de Cuisinier<br />

ou un Brevet d’animateur de<br />

la Jeunesse et des Sports par<br />

apprentissage dans une de<br />

leurs structures l’est moins…<br />

Pourtant depuis 1962, les MFR<br />

ont répondu à la demande des<br />

artisans du milieu rural en créant<br />

des sections artisanales dans le<br />

secteur du Bâtiment, à côté des<br />

sections agricoles notamment en<br />

Savoie et Haute-Savoie. Puis<br />

les MFR ont développé l'ap-<br />

À L A U N E<br />

prentissage dans des Centres<br />

de formation d'apprentis (CFA)<br />

à partir de 1973. Avec les possibilités<br />

ouvertes par la loi de<br />

1987 de conduire des formations<br />

à tous les niveaux, les Maisons<br />

familiales ont accéléré leur présence<br />

dans l’apprentissage. Ces<br />

vingt dernières années, elles<br />

ont donc intégré les mutations<br />

profondes qui ont touché leur<br />

territoire. Elles sont passées<br />

d’une prédominance de l’agriculture,<br />

dans les formations proposées,<br />

à la prise en compte d’un<br />

espace rural qui a de nouveaux<br />

besoins, en relation étroite avec<br />

de nombreuses organisations<br />

professionnelles et les conseils<br />

régionaux.<br />

Aujourd’hui, la moitié des<br />

Maisons familiales (200)<br />

proposent des formations par<br />

apprentissage. Elles forment<br />

plus de 12 000 jeunes dans des<br />

secteurs comme la mécanique,<br />

le bâtiment, l’électricité, le bois,<br />

le tourisme, l’alimentation, la<br />

cuisine, l’hôtellerie, la sécurité,<br />

le sanitaire et social, l’environnement,<br />

le commerce.<br />

Suite à la loi sur le développement<br />

de l’alternance votée<br />

l’été dernier en juillet, le conseil<br />

d’administration de l’Union<br />

nationale a mis en place un


groupe de travail « apprentissage<br />

». Objectifs : convaincre<br />

les Maisons familiales qui n’offrent<br />

toujours pas de formation<br />

sous ce statut de développer<br />

l’apprentissage. Plus globale-<br />

A N A L Y S E<br />

ment, il s’agit d’inciter toutes les<br />

MFR à proposer des parcours<br />

de formation sous des statuts<br />

différents (formation scolaire<br />

par alternance, apprentissage,<br />

contrat de professionnalisation,<br />

H U B E R T H O U G N O N : C H A R G É D E L ’ A P P R E N T I S S A G E À L ’ U N M F R E O<br />

❝ Alternance et apprentissage : des valeurs communes ❞<br />

Qu’apporte la loi sur le développement<br />

de l’alternance de juillet 2011 pour les<br />

jeunes et les familles ?<br />

Hubert Hougnon.<br />

Elle a<br />

créé une carte<br />

« Etudiant des<br />

métiers » pour<br />

les apprentis et<br />

pour les jeunes<br />

en contrats de<br />

professionnalisation.<br />

Elle prévoit<br />

la mise en<br />

place d’un service dématérialisé, le portail<br />

de l’alternance, pour faciliter la mise en relation<br />

des apprentis et employeurs et simplifier<br />

les formalités administratives. Elle introduit<br />

encore la possibilité de souscrire un contrat<br />

d’apprentissage ou de professionnalisation<br />

avec deux employeurs dans le cas d’activi-<br />

formation continue, validation<br />

des acquis et de l’expérience)<br />

afin de répondre aux attentes<br />

des jeunes, des familles et<br />

également des professionnels.<br />

Un vaste chantier qui aura des<br />

tés saisonnières. La loi permet surtout de<br />

s’inscrire dans un CFA, dès la rentrée de<br />

septembre, pour trouver avec le CFA son<br />

contrat d’apprentissage. C’est intéressant<br />

car nous savons que la recherche d’une<br />

entreprise demande quelquefois du temps<br />

selon les secteurs professionnels. Enfin, je<br />

signalerai qu’un jeune inscrit dans un bac<br />

professionnel pourra à la fin de la première,<br />

en concertation avec son employeur, s’il<br />

se rend compte que cette formation ne lui<br />

convient pas, rejoindre directement une<br />

terminale CAP.<br />

<strong>Le</strong>s MFR sont des « spécialistes » de l’alternance.<br />

Peuvent-elles conserver leurs<br />

spécificités éducatives et associatives<br />

dans le cadre de l’apprentissage ?<br />

H. Hougnon. Bien sûr ! L’apprentissage<br />

prend en compte le milieu professionnel<br />

comme l’ont toujours fait les MFR.<br />

RépaRtition des appRentis<br />

en MFR paR niveau de<br />

FoRMation* :<br />

n Préapprentis : 10 %<br />

n CAP et niveau V : 43 %<br />

n Bac professionnel<br />

et niveau IV : 39 %<br />

n BTS : 10 %<br />

n 12 000 apprentis<br />

n 130 diplômes<br />

préparés qui dépendent<br />

des ministères de<br />

l’Éducation nationale,<br />

de l’Agriculture, de la<br />

Jeunesse et des Sports<br />

(BPJEPS) ou de la Santé<br />

(Aide-soignant, Auxiliaire<br />

de puériculture…) ainsi<br />

que plusieurs titres de<br />

l’UNMFREO inscrits<br />

au Répertoire national<br />

de la certification<br />

professionnelle.<br />

Photo : MFR ST-MARTIN-EN-HAUT<br />

conséquences importantes dans<br />

le fonctionnement des Maisons<br />

familiales rurales dans les prochaines<br />

années !<br />

Patrick Guès n<br />

Il revient donc à chaque équipe éducative<br />

d’établir des ponts entre les séjours en<br />

entreprise et le CFA de la MFR. D’autre<br />

part, l’ouverture d’une formation par<br />

apprentissage demande un travail de terrain<br />

avec les représentants des branches<br />

professionnelles, le conseil régional, les<br />

élus locaux, les besoins du territoire… des<br />

actions qui sont, par nature, inhérentes au<br />

fonctionnement associatif des MFR. Souvent<br />

encore, le maître d’apprentissage tisse<br />

des liens de proximité avec les parents de<br />

l’apprenti. Ces relations entrent tout à fait<br />

dans le travail que peuvent conduire les<br />

moniteurs avec les familles pour les associer<br />

à la formation. L’apprentissage, comme la<br />

formation scolaire par alternance, permet<br />

tout à fait de mettre en œuvre les valeurs<br />

éducatives des Maisons familiales. n<br />

(Propos recueillis par P. Guès)<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

5


M O U V E M E N T<br />

Au Maroc, une dizaine de<br />

MFR accueillent des jeunes<br />

du milieu rural en formation<br />

professionnelle. L’objectif<br />

est de les aider à construire un<br />

projet pour leur donner des<br />

perspectives d’insertion professionnelle<br />

et sociale.<br />

Si le pays a misé beaucoup sur<br />

l’enseignement fondamental<br />

(l’équivalent de l’école primaire<br />

et du collège réunis), l’enseignement<br />

professionnel est moins<br />

développé. D’après la présidente<br />

de l’Union nationale des MFR<br />

marocaine Zineb Khattab, « il y<br />

a un véritable effort depuis deux<br />

6 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

P L A N È T E<br />

M A R O C<br />

Accompagner<br />

les projets<br />

des jeunes ruraux<br />

Au Maroc, les MFR ont vu le jour depuis<br />

une dizaine d’années. Portées par<br />

une Union nationale, elles forment<br />

environ 400 jeunes par an. Elles<br />

participent à la stratégie nationale de<br />

développement de l’apprentissage en<br />

vue de former 60 000 jeunes ruraux<br />

dans le cadre du plan « Maroc Vert ».<br />

ans pour scolariser les enfants.<br />

<strong>Le</strong>s communes organisent des<br />

ramassages scolaires en bus<br />

ou en charrettes selon leurs<br />

moyens ». Malgré cela, notamment<br />

en milieu rural, beaucoup<br />

de jeunes abandonnent leur<br />

scolarité avant la fin, particulièrement<br />

les filles, mais aussi<br />

les garçons dans une moindre<br />

proportion. C’est là que les MFR<br />

trouvent leur place.<br />

Elles accueillent des jeunes en<br />

rupture scolaire. Sans formation,<br />

ils n’ont aucune perspective professionnelle<br />

et vivent de petits<br />

boulots ou aident leurs parents<br />

en gardant les moutons. Ils ont<br />

entre 15 et 25 ans. <strong>Le</strong>s MFR<br />

offrent à ces jeunes la garantie<br />

d’une insertion professionnelle<br />

dans le milieu agricole, après<br />

la formation. Selon les lieux où<br />

sont situées les MFR, les jeunes<br />

se destinent soit à l’élevage,<br />

soit à l’arboriculture fruitière,<br />

l’apiculture ou le maraîchage.<br />

<strong>Le</strong>s grandes exploitations<br />

recherchent une main-d’œuvre<br />

spécialisée (des ouvriers agricoles,<br />

des chefs de chantiers ou<br />

Au Maroc, l’Union nationale<br />

accompagne le développement<br />

de 11 MFR. Elle assure l’animation<br />

du réseau, la représentation<br />

auprès des pouvoirs publics<br />

pour mieux faire reconnaître les<br />

MFR, le suivi de la formation<br />

par apprentissage, la formation<br />

des formateurs et des administrateurs,<br />

le développement<br />

de nouvelles associations, la<br />

diversification des formations.<br />

Elle est en partenariat avec la<br />

fédération régionale des MFR<br />

d’Aquitaine.<br />

Photo : MFR Mechraa Bel Ksiri<br />

des gérants), les jeunes peuvent<br />

aussi espérer s’installer sur des<br />

petites exploitations avec des<br />

moyens de production traditionnels.<br />

APPRENTISSAGE<br />

Toutes les MFR proposent en<br />

principe trois ans de formation.<br />

À la MFR de Mechraa Bel Ksiri<br />

par exemple, située entre Tanger<br />

et Meknès, « la première<br />

année est du préapprentissage<br />

où l’objectif est de reconstruire<br />

le jeune, de le réconcilier avec<br />

la formation après quelques<br />

années de rupture et de réfléchir<br />

à son orientation. C’est une mise<br />

à niveau pendant laquelle ils<br />

découvrent la formation par<br />

alternance, l’agriculture, le<br />

monde du travail et le territoire<br />

où ils habitent. Ils apprennent à<br />

vivre en communauté et reprennent<br />

goût aux études, grâce aux<br />

stages », explique Zineb Khattab,<br />

présidente de cette MFR. La<br />

deuxième année est financée<br />

dans le cadre de l’apprentissage.<br />

<strong>Le</strong>s jeunes toujours en alternance<br />

(une semaine à la MFR, et<br />

trois semaines sur l’exploitation)


<strong>Le</strong>s MFR forment les jeunes Marocains sur le plan technique mais aussi sur la<br />

formation humaine et citoyenne. « L’alternance permet des choses inattendues et<br />

conduit à créer sa propre activité », explique Miloud El Ktaibi, directeur de l’Union<br />

nationale des MFR. « Nous conduisons un combat contre la rue, contre l’exode et<br />

pour l’agriculture et le développement des territoires ». (PHOTO MFR Ouled Said)<br />

passent alors un diplôme de<br />

spécialisation professionnelle<br />

reconnu à la fois par le ministère<br />

de l’agriculture et de la<br />

formation professionnelle. Enfin<br />

une troisième année, appelée<br />

« année d’insertion » permet au<br />

jeune de travailler à son projet<br />

professionnel (installation,<br />

salariat, projet coopératif…) en<br />

rendant une production écrite et<br />

en allant se former dans d’autres<br />

lieux de stage. En proposant<br />

ainsi une formation générale et<br />

citoyenne associée à la formation<br />

professionnelle, les MFR parviennent<br />

à leurs fins : soutenir<br />

les jeunes, maintenir leur engagement<br />

dans la formation pour<br />

leur permettre de construire<br />

un projet professionnel qu’ils<br />

ont choisi.<br />

Aujourd’hui les MFR sont<br />

des associations de proximité<br />

reconnues dans le paysage<br />

rural pour leur travail auprès<br />

des jeunes et des familles. <strong>Le</strong><br />

trophée d’encouragement reçu<br />

lors du salon de l’agriculture<br />

marocain en 2011 en témoigne.<br />

Elles ont été désignées comme<br />

« associations de l’année ».<br />

L’Union nationale a le rôle<br />

essentiel de développer les MFR<br />

sur le plan quantitatif mais aussi<br />

qualitatif. En partenariat avec<br />

les MFR d’Aquitaine et l’Union<br />

nationale, la jeune Union marocaine<br />

encore fragile souhaite<br />

institutionnaliser ses relations<br />

avec l’État pour assurer la<br />

pérennité des associations dans<br />

un contexte politique nouveau<br />

depuis les dernières élections<br />

législatives. Elle organise à ce<br />

dessein un séminaire en avril<br />

prochain sur le thème de la place<br />

des MFR dans les politiques<br />

agricoles nationales et leur rôle<br />

dans les territoires.<br />

Sabine Berkovicius n<br />

TELEX<br />

A F R I Q U E<br />

Projet<br />

Pour que les<br />

MFR puissent<br />

assurer la formation des jeunes au<br />

Tchad, en République centrafricaine<br />

et au Cameroun, une volonté<br />

politique des gouvernements<br />

est nécessaire. Organiser des<br />

rencontres dans chaque pays et<br />

entre les pays d’Afrique centrale<br />

autour de la formation agricole<br />

et rurale devrait faciliter cette<br />

dynamique. C’est ce que va<br />

permettre un nouveau projet financé<br />

par le Comité français pour la<br />

solidarité internationale et l’Agence<br />

française de Développement.<br />

Formation<br />

<strong>Le</strong>s directeurs et présidents des<br />

Unions des MFR d’Afrique de<br />

l’Ouest (Bénin, Burkina Faso,<br />

Mali, Sénégal) se sont retrouvés<br />

à Bamako au Mali en session de<br />

formation pendant 5 jours. <strong>Le</strong>s<br />

responsables de ces Unions ont<br />

ainsi mieux appréhendé comment<br />

communiquer sur leur mouvement<br />

et avoir des éléments pour<br />

construire un argumentaire pour<br />

des actions de plaidoyer auprès des<br />

partenaires techniques et financiers<br />

nationaux et internationaux.<br />

A S I E<br />

Cambodge <strong>Le</strong>s<br />

trois<br />

quarts du pays ont été submergés<br />

par les eaux. <strong>Le</strong>s inondations,<br />

les pires connues depuis dix<br />

ans, ont provoqué la mort de<br />

247 personnes. L’ONU avance le<br />

chiffre de 1,2 million de personnes<br />

touchées sur une population de<br />

près de 15 millions. Un tiers des<br />

surfaces cultivées en riz sont<br />

détruites selon le ministère de<br />

l’Agriculture qui craint que son<br />

objectif d’un surplus de 3 millions<br />

de tonnes destiné à l’exportation<br />

cette année ne puisse être atteint.<br />

A M É R I Q U E<br />

Brésil<br />

Une mission des<br />

MFR de Rhône-<br />

Alpes s’est rendue fin novembre<br />

dans le sud Brésil dans le cadre<br />

du partenariat avec l’ARCAFAR<br />

Sul, fédération des CFR (nom<br />

donné aux MFR au Brésil). Au<br />

programme, rencontres des<br />

secrétariats à l’Éducation des<br />

États de Santa Catarina et du<br />

Parana pour aider les CFR à être<br />

mieux reconnues et séances de<br />

travail sur la diversification des<br />

formations dans les CFR. Après la<br />

visite d’une délégation brésilienne<br />

dans les MFR de Rhône-Alpes en<br />

octobre, cette mission renforce<br />

les liens partenariaux entre les<br />

MFR des deux continents.<br />

TRIAC-LAUTRAIT, OCTOBRE 2011. <strong>Le</strong>s MFR de Charente ont<br />

rassemblé 140 jeunes de Seconde pour une journée Solidarité, à<br />

Triac-Lautrait. Ateliers, jeux, témoignages, débats sur le thème des<br />

échanges et des mécanismes d’interdépendance et de la solidarité<br />

internationale comme facteur de changement social… Cette journée<br />

avait pour objectif de permettre aux jeunes de s’engager dans le<br />

partenariat que les MFR de Charente ont noué avec les Centres<br />

de formation et de promotion rurale au Tchad. Un projet financé<br />

notamment par l’Agence française de développement, venue sur<br />

place, apprécier cette journée exceptionnelle, leçon d’ouverture<br />

au monde et de citoyenneté. n<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

7


M O U V E M E N T<br />

69<br />

8 l e L i e n •<br />

S A I N T E - C O N S O R C E<br />

Une nouvelle médaille d’or au<br />

concours national organisé par<br />

la société des Meilleurs ouvriers<br />

de France pour un apprenti de<br />

Sainte-Consorce. Il a été sacré<br />

« un des meilleurs apprentis de<br />

France » dans le secteur du paysage.<br />

Ce concours prestigieux a<br />

pour but de « promouvoir la voie<br />

professionnelle, de développer<br />

le goût du travail bien fait, la<br />

passion, l’esprit d’initiative »…<br />

En formation chez un paysagiste<br />

de la Loire, à Violay, le jeune<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

E N D I R E C T<br />

De l’or pour un apprenti<br />

Matthieu Chazelle, un jeune discret<br />

et travailleur, a triomphé de<br />

huit heures d’épreuve en créant<br />

un aménagement mêlant la mise<br />

en place d’éléments végétaux et<br />

minéraux. Il est en formation à la<br />

MFR de Sainte-Consorce depuis<br />

2009. Il a reçu sa médaille lors<br />

d’une cérémonie officielle au<br />

Sénat. n<br />

02 L A C A P E L L E / B E A U R E G A R D<br />

Genre et développement<br />

durable<br />

Une trentaine de jeunes âgés<br />

de 15 à 20 ans de trois pays<br />

(Roumanie, Grèce, France) ont<br />

participé, dans le cadre d’un<br />

programme européen de la<br />

jeunesse en action, l’été dernier,<br />

à un projet sur le thème<br />

« Genre et développement<br />

durable en Thiérarche » en<br />

partenariat avec l’association<br />

ASTER International qui lutte<br />

pour l’égalité homme/femme. <strong>Le</strong><br />

groupe de Français venait des<br />

MFR de La Capelle et Beauregard.<br />

Pendant ces 10 jours, les<br />

jeunes Européens ont participé<br />

à diverses activités : un rallye<br />

photo, une journée sportive pour<br />

apprendre à se connaître. Ils ont<br />

visité une exploitation agricole<br />

et une fabrique de Maroilles,<br />

le familistère Godin à Guise<br />

ainsi que le Parlement européen<br />

de Bruxelles. Dans chacune<br />

54<br />

V I G N E U L L E S<br />

Découvrir la maintenance<br />

Un bus découverte des métiers<br />

de la maintenance des matériels<br />

de BTP et manutention… La<br />

Maison familiale de Vigneulles<br />

dans la Meuse est partenaire de<br />

l’opération mise en place par les<br />

organisations professionnelles<br />

regroupant les constructeurs,<br />

distributeurs et loueurs. Ces<br />

journées ont pour vocation de<br />

présenter aux collégiens, à travers<br />

des visites d’établissements<br />

et d’entreprises, ces métiers peu<br />

de ces visites, le thème de<br />

l’égalité homme/femme a été<br />

abordé ainsi que la notion de<br />

développement durable. Ces<br />

sujets ont constitué le cœur de<br />

la pièce de théâtre montée par<br />

les jeunes pour clore le projet.<br />

connus. <strong>Le</strong>s collégiens participaient<br />

ensuite à un concours du<br />

meilleur compte rendu retraçant<br />

leur visite de l’établissement<br />

scolaire et de l’entreprise qui les<br />

avaient accueillis. <strong>Le</strong> jeune de<br />

3 e qui a gagné a témoigné avec<br />

enthousiasme de ce qu’il a vécu<br />

lors d’une journée organisée par<br />

la MFR de Vigneulles. n<br />

Elle a été jouée au forum de<br />

restitution le dernier jour. Ce<br />

séjour a été l’occasion pour les<br />

jeunes de comparer leur mode<br />

de vie, grâce à l’anglais qui a<br />

permis à tous de se comprendre.<br />

n


01<br />

C O R M A R A N C H E - E N - B U G E Y<br />

C’est l’Amérique !<br />

La MFR de Cormaranche-en-<br />

Bugey continue de faire découvrir<br />

aux jeunes la filière bois<br />

de la planète. Après l’Autriche,<br />

la Suède, le Brésil, le Canada,<br />

les étudiants charpentiers sont<br />

partis cette année en Californie<br />

avec 2 moniteurs. <strong>Le</strong> but<br />

du séjour était d’étudier les<br />

constructions en ossature bois<br />

qui doivent savoir résister sur<br />

la côte ouest non pas au poids<br />

de la neige ou à la pression du<br />

vent mais aux tremblements de<br />

terre ! Des techniques qui font<br />

partie du programme de BTS.<br />

<strong>Le</strong>s charpentiers ont eu l’occasion<br />

de rencontrer des professionnels<br />

: charpentiers, architectes,<br />

grossistes et détaillants<br />

de matériaux et outillages. Ils<br />

ont également rendu visite aux<br />

étudiants comme eux de la section<br />

« Charpente et construction<br />

bois » du centre d’apprentissage<br />

du Laney College à Berkeley<br />

(photo ci dessus). Élèves et<br />

professeurs américains et<br />

français ont ainsi pu comparer<br />

le contenu de leur formation,<br />

présenter leurs réalisations et<br />

échanger des savoir-faire…<br />

Ce voyage réalisé grâce à la<br />

volonté conjointe des étudiants<br />

et de l’équipe pédagogique<br />

apporte une valeur ajoutée<br />

incontestable dans un parcours<br />

de formation au niveau professionnel<br />

et personnel. Ce sont<br />

ces approches différenciées qui<br />

permettent à la MFR, de former<br />

à l’excellence. La Maison familiale<br />

est fière de compter pour la<br />

troisième année de suite parmi<br />

ses élèves, le major national à<br />

l’examen du BTS ! n<br />

01 M O N T L U E L<br />

24<br />

T H I V I E R S<br />

Une récolte pour les Restos<br />

Depuis plusieurs années, la<br />

MFR de Thiviers ensemense<br />

en pommes de terre, un terrain<br />

qui jouxte la MFR. <strong>Le</strong>s jeunes<br />

de Bac professionnel en agro<br />

équipement utilisent cette parcelle<br />

à des fins pédagogiques :<br />

utilisation de matériel, connaissance<br />

des sols, culture, lutte<br />

contre les doriphores…<br />

<strong>Le</strong>s plants de pommes de terre<br />

sont donnés par les professionnels<br />

du réseau. 3000 mètres<br />

carrés sont ainsi cultivés par les<br />

jeunes. Même si les pommes<br />

de terre sont abandonnées à<br />

Un marathon de la solidarité<br />

leur sort aux mois de juillet/<br />

août quand les jeunes sont en<br />

vacances, la récolte oscille toute<br />

de même entre 500 kilos et 2<br />

tonnes selon la météo. Une fois<br />

les pommes de terre récoltées<br />

à la main et triées, elles sont<br />

données aux Restos du coeur,<br />

une association qui distribue<br />

une aide alimentaire aux plus<br />

démunis. <strong>Le</strong>s jeunes de la<br />

MFR, par ailleurs, participent<br />

chaque année, une fois, avec<br />

les bénévoles à la distribution<br />

de nourriture. n<br />

« Courir pour ceux qu’on laisse au bord de la route », les jeunes de BEPA Services de la MFR<br />

de Montluel ont conduit une action à la fois humanitaire et sportive. Ils ont récolté vêtements et<br />

livres au profit d’une association de réinsertion du Rhône, « l’Oasis », qui trie et vend des objets<br />

de récupération. Ils ont associé à ce projet, leurs familles, leurs<br />

maîtres de stages, leurs connaissances, les associations et le<br />

territoire, à travers 8 communes situées entre l’Ain et le Rhône et<br />

traversées à la course. 34 kilomètres ont été ainsi parcourus de<br />

leur établissement MFR jusqu’à « L’Oasis »,<br />

en relais, en transmettant comme témoin, une<br />

charte qui a été lue dans les communes partenaires<br />

et une chanson dont ils ont composé les<br />

paroles. Chacune des communes avait réalisé<br />

une collecte et les a accueillis avec un copieux<br />

ravitaillement. <strong>Le</strong>s jeunes ont remis 40 mètres<br />

cubes à « L’Oasis ». Cette action a suscité un<br />

tel enthousiasme qu’il a été prévu de reconduire<br />

l’opération en 2012 ! n<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

9


M O U V E M E N T<br />

© EMMANUEL LIGNER<br />

Histoire des Arts<br />

<strong>Le</strong> « Socle commun »<br />

décline en 7 compétences<br />

l’ensemble des<br />

connaissances,<br />

nécessaires pour obtenir<br />

le diplôme national du<br />

brevet (DNB). La culture<br />

humaniste fait partie<br />

d’un de ces piliers parmi<br />

lesquels on trouve<br />

l’histoire des Arts qui<br />

n’est pas une discipline<br />

supplémentaire mais un<br />

enseignement<br />

transversal.<br />

© Fotum/Fotolia.com<br />

10 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

A C T I O N L O C A L E<br />

M A C H E C O U L<br />

Quand le jazz est là<br />

« Il y a de l’eau dans le gaz », comme chantait Nougaro, entre le jazz et… les<br />

jeunes, « une musique de vieux » disent-ils ! L’équipe pédagogique de la MFR<br />

de Machecoul en Loire-Atlantique a choisi de leur faire changer de regard en<br />

plongeant les jeunes de 3 e dans les racines du jazz !<br />

L’histoire des Arts est un nouvel<br />

enseignement transversal<br />

dispensé en 3 e qui doit<br />

permettre aux jeunes de s’ouvrir<br />

à des domaines artistiques<br />

contemporains. Pourquoi pas le<br />

jazz ? L’équipe pédagogique de<br />

la MFR de Machecoul a entraîné<br />

les jeunes à la découverte d’une<br />

musique qu’ils ne connaissaient<br />

pas. «<strong>Le</strong>s jeunes manifestent<br />

un goût marqué pour<br />

la musique. C’est un<br />

domaine porteur qui<br />

suscite leur intérêt»,<br />

expliquent les moniteurs<br />

responsables<br />

de cette action,<br />

Dominique Pasquier<br />

et Cédric Praud.<br />

Parcours jazz<br />

Proche de Nantes, la MFR a la<br />

chance de bénéficier à proximité,<br />

d’un lieu important de la<br />

scène jazz, le Pannonica, qui<br />

mène des actions culturelles<br />

pour promouvoir le jazz auprès<br />

d’un public varié. <strong>Le</strong>s jeunes<br />

ont ainsi découvert que Nantes<br />

avait accueilli en 1918, à la fin<br />

de la Première Guerre Mondiale,<br />

le premier concert de ce qu’à<br />

l’époque, on appelait pas encore<br />

du jazz. Pour célébrer l’amitié<br />

franco-américaine, un concert<br />

avait été organisé par la ville<br />

au théâtre de Nantes avec les<br />

MFR<br />

MACHECOUL (44)<br />

Journal Intime, le trio nantais,<br />

trompette, saxophone et trombone,<br />

s’est produit devant les jeunes<br />

de Machecoul au Pannonica de<br />

Nantes.<br />

musiciens d’un régiment de<br />

Noirs Américains, emmenés<br />

par James Reese Europe. C’est<br />

une première en France. Cette<br />

musique est reconnue comme<br />

étant «du grand art» par un<br />

journaliste de l’Ouest Eclair...<br />

Pour se nourrir de cette histoire<br />

et de ces musiciens, les jeunes<br />

ont travaillé pendant plusieurs<br />

séquences : histoire du jazz,<br />

découverte des artistes, films,<br />

écoute de disques et d’instruments,<br />

découverte de l’improvisation,<br />

visite d’une salle de<br />

spectacle et des métiers autour<br />

du son et de la programmation<br />

et enfin, cerise sur le gâteau, ils<br />

ont eu droit, pour eux tout seuls<br />

à un vrai concert d’un groupe de<br />

jazz nantais qui se produisait<br />

en public, le soir même. <strong>Le</strong>s<br />

artistes ont ensuite pris le temps<br />

de répondre à leurs questions.<br />

«<strong>Le</strong>s jeunes écoutent essentiellement<br />

du rap et du R’n’be.<br />

Ils sont très loin du jazz où il<br />

y a des prouesses techniques<br />

instrumentales, des morceaux<br />

qui durent un quart d’heure…»,<br />

explique un moniteur. «Nous<br />

avons travaillé sur l’histoire,<br />

l’ouverture, la tolérance qui a<br />

permis une découverte musicale,<br />

dont certains, malgré les a priori<br />

de départ, ont apprécié. <strong>Le</strong>s<br />

jeunes ont même découvert une<br />

certaine filiation entre le jazz et<br />

le rap… Pari gagné...<br />

S. B. n<br />

Effectif : 210<br />

2 sites de formation : les Régents<br />

et La Forêt (photo ci-contre)<br />

Salariés : 32<br />

Statuts : scolaire ou contrat de professionnalisation<br />

Formations : 4 e -3 e n CAPA (2 ans) et Bac professionnel (3ans) Secteur<br />

Travaux paysagers et Productions horticoles n BTSA Technicocommercial<br />

Vente végétaux d’ornement et produits alimentaires n<br />

CACES n


Dossier Dossier<br />

L E L I E N - N U M É R O 3 3 7 - D É C E M B R E 2 0 1 1<br />

L’orientation représente un enjeu économique,<br />

social et humain. L’évolution vers une économie<br />

de la connaissance, la volonté d’élever les niveaux<br />

de formation, le chômage important des jeunes, le<br />

nombre élevé de décrocheurs mettent l’orientation<br />

au centre de l’action publique. Priorité nationale, le<br />

service public de l’orientation tout au long de la vie<br />

vient de voir le jour<br />

pour améliorer l’accès<br />

à l’information et à<br />

l’accompagnement.<br />

ORIENTATION<br />

ACCOMPAGNER UN PROJET<br />

Depuis 2004, l’Union européenne<br />

a fixé des grands<br />

objectifs en matière d’orientation<br />

tout au long de la vie.<br />

En 2008, sous l’impulsion<br />

de la présidence française<br />

de l’Union européenne,<br />

l’orientation a constitué une priorité. Une<br />

résolution du Conseil, adoptée fin 2008, vise<br />

« à mieux inclure l’orientation tout au long<br />

de la vie dans les stratégies d’éducation et de<br />

formation tout au long de la vie ». Elle invite<br />

notamment les Etats à renforcer le rôle de<br />

l’orientation, améliorer sa qualité, faciliter<br />

son accès par tous et encourager la coordination<br />

des différents acteurs aux niveaux<br />

national, régional et local. <strong>Le</strong> programme<br />

est lancé : sont mises en avant les capacités<br />

à s’auto-évaluer, à se connaître soi-même, à<br />

connaître les filières de formation, à se familiariser<br />

avec l’environnement économique.<br />

Pour améliorer les savoir-faire des citoyens<br />

dans ce domaine, plusieurs voies peuvent<br />

être développées : inclure l’orientation dans<br />

les objectifs des établissements<br />

scolaires, de l’enseignement<br />

supérieur et en formation continue,<br />

former les enseignants,<br />

rapprocher l’école de l’entreprise, associer<br />

les parents, faciliter l’accès à l’information.<br />

L’amélioration de l’orientation devrait être<br />

un moyen pour lutter contre le nombre<br />

trop élevé de jeunes qui sort du système<br />

scolaire sans formation (ce qu’on appelle<br />

aujourd’hui les décrocheurs) et augmenter<br />

le nombre (jugé insuffisant) de diplômés.<br />

<strong>Le</strong> but étant de favoriser une meilleure adéquation<br />

entre les personnes formées et les<br />

débouchés et donc une meilleure insertion<br />

professionnelle tout au long de la vie. En<br />

2009, en France, la loi sur l’orientation et la<br />

formation professionnelle pose les jalons de<br />

cette politique. Elle reconnaît l’orientation<br />

comme un service public autonome qui doit<br />

être plus efficace (lire entretien p. 16). Il faut<br />

avouer que le constat est sévère : « deux<br />

tiers des parents (suite page 13)<br />

l e L i e n •<br />

Dossier réalisé par<br />

Sabine Berkovicius<br />

L’ORIENTATION, PRIORITÉ<br />

NATIONALE<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

11


Dossier<br />

Dossier<br />

15% formation scolaire<br />

Education nationale<br />

(hors MFR)<br />

24%<br />

Préparer<br />

un métier<br />

8% Non réponse<br />

12 l e L i e n •<br />

➔ ORIENTATION : ACCOMPAGNER UN PROJET<br />

➔ ORIENTATION : ACCOMPAGNER UN PROJET<br />

30% Apprentissage (hors MFR)<br />

17%<br />

Autres<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

<strong>Le</strong> devenir<br />

des élèves de MFR<br />

au sortir des classes de 3 e<br />

de l’enseignement agricole<br />

50% des jeunes de 3e de MFR<br />

poursuivent leurs études<br />

dans l’enseignement agricole<br />

14%<br />

Goût pour la nature,<br />

le vivant, le rural<br />

43%<br />

Difficultés<br />

scolaires<br />

<strong>Le</strong>s<br />

motivations<br />

d’entrée dans<br />

l’enseignement<br />

agricole en<br />

classe de 3 e<br />

2%<br />

Par défaut<br />

SOURCE : ONEA (Observatoire National de l’Enseignement Agricole - Rapport 2010)<br />

5% Apprentissage (en MFR)<br />

3% formation scolaire Agriculture (hors MFR)<br />

Prescripteurs<br />

de l’orientation<br />

des élèves vers<br />

les classes de 3e de l’enseignement<br />

agricole agricole<br />

41,1%<br />

Familles<br />

15,4%<br />

Autres<br />

39% formation scolaire<br />

Agriculture (en MFR)<br />

Effectifs de 4e 3e dans<br />

les différentes<br />

composantes de<br />

l’enseignement<br />

agricole en 2009<br />

Enseignement<br />

public<br />

1 682<br />

UNREP*<br />

90%<br />

Enseignement<br />

catholique<br />

2 974<br />

9 407<br />

*Centres *Centres de de formation formation professionnelle professionnelle privés privés<br />

16 982<br />

MFR<br />

des élèves (ou des parents)<br />

sont satisfaits a posteriori<br />

de cette orientation vers<br />

l’enseignement agricole, et citent notamment :<br />

◗ Une réconciliation<br />

avec l’école<br />

◗ Un enseignement<br />

plus concret<br />

◗ L’apport des stages<br />

◗ Des formateurs<br />

à l’écoute<br />

◗ L’ambiance<br />

de l’internat<br />

0,2% Conseiller principal d’éducation<br />

3,6% Professeur principal<br />

7,9% Principal collège<br />

8,1% Connaissances et camarades<br />

10,9% Conseiller d'orientation<br />

12,8% Elèves<br />

INFOGRAPHIE: D.BERNARD


considèrent que l’école apprend aujourd’hui<br />

insuffisamment aux jeunes à faire des choix<br />

d’orientation et ne les prépare pas assez au<br />

monde du travail » et « 40 % des salariés<br />

qui souhaitent changer d’orientation ne<br />

savent pas à qui s’adresser » (1) .<br />

CONSTRUIRE<br />

SON PROJET<br />

C’est dès le collège que les jeunes dessinent<br />

leurs premiers projets d’orientation. Sans<br />

remettre en question le collège unique<br />

instauré en France en 1975 et l’acquisition<br />

du socle commun de compétences et de<br />

connaissances, les jeunes intéressés par<br />

la découverte du monde de l’entreprise<br />

peuvent désormais explorer de nouvelles<br />

voies dès la 4 e et plus encore en 3 e grâce à<br />

un accompagnement personnalisé (module<br />

d’alternance, atelier de découverte des<br />

métiers et des formations, découverte<br />

professionnelle de 3 à 6 heures en 3e…).<br />

Qui dit collège unique ne veut pas dire uniforme.<br />

Preuve en est, dans l’enseignement<br />

agricole, l’attrait pour les classes de 4 e -3 e ,<br />

qui scolarisent environ 30 000 jeunes.<br />

<strong>Le</strong>s MFR qui sont les seules à proposer des<br />

formations par alternance de cette nature<br />

(22 semaines de stage par an) pour des<br />

jeunes dès l’âge de 14 ans, constatent la<br />

forte demande des familles pour d’autres<br />

voies que celles aujourd’hui offertes par<br />

le collège. <strong>Le</strong>s jeunes qui choisissent les<br />

Maisons familiales aspirent à être actifs,<br />

créatifs et ne s’estiment pas assez valorisés<br />

par l’école. Ils ne sont pas pour autant<br />

en situation d’échec mais davantage en<br />

recherche de sens. Il ne s’agit pas de se<br />

préparer grâce aux stages à l’exercice d’un<br />

métier mais de valoriser ses goûts et ses<br />

aptitudes, de prendre confiance en vue de<br />

construire progressivement son projet.<br />

Dans son rapport sur les 4 e -3 e (2), l’Observatoire<br />

national de l’enseignement agricole,<br />

explique la réussite de cette pédagogie centrée<br />

sur les projets en raison de multiples<br />

facteurs propres à l’enseignement agricole :<br />

la pluridisciplinarité, le suivi individualisé<br />

des jeunes, le travail transversal des équipes<br />

pédagogiques autour de projets globaux,<br />

la proximité avec le milieu professionnel<br />

et les acteurs locaux ou l’implication des<br />

parents… Il insiste sur « l’espace éducatif<br />

propice à la construction d’un projet scolaire<br />

et professionnel ». L’Observatoire révèle un<br />

lien capital entre ces classes de 4 e -3 e avec<br />

les autres filières professionnelles au sein<br />

de l’établissement, un vecteur important<br />

de « projection et d’orientation active ».<br />

À l’orientation, les MFR préfèrent sans<br />

doute le terme d’accompagnement au projet.<br />

Que ce soit avec des adolescents en 4 e ou<br />

3 e , ou encore en seconde professionnelle,<br />

avec des jeunes déjà engagés dans une<br />

voie spécifique ou avec des adultes en<br />

formation continue, les MFR ont pour<br />

O R I E N T A T I O N<br />

UN PLAN POUR LUTTER<br />

CONTRE LE DÉCROCHAGE<br />

<strong>Le</strong> plan « Agir pour<br />

la jeunesse » a fait<br />

de la lutte contre<br />

le décrochage<br />

scolaire* une priorité<br />

nationale et<br />

invite les acteurs<br />

de l’éducation,<br />

de la formation<br />

et de l’insertion<br />

des jeunes à agir<br />

ensemble, au sein<br />

de plateformes de<br />

suivi et d’appui<br />

aux décrocheurs.<br />

Ce plan renforce le<br />

rôle de pivot des<br />

Missions locales<br />

dans l’accompagnement<br />

des jeunes en difficulté<br />

d’insertion professionnelle et<br />

en situation de décrochage<br />

scolaire. Il fait suite aux<br />

travaux engagés par la<br />

Commission européenne<br />

sur les jeunes qui quittent<br />

le système scolaire sans<br />

qualification ou avec une très<br />

faible qualification. Pour 2020,<br />

l’Europe a fixé la priorité de<br />

ramener le taux d’abandon<br />

scolaire en dessous de<br />

10 % (14,4 % en 2011).<br />

Ces orientations ont été<br />

inscrites dans la loi sur<br />

l’orientation tout au long de<br />

la vie de 2009 qui stipule<br />

que pour les jeunes de 16<br />

à 18 ans, sans diplôme<br />

et sans emploi, il y a une<br />

obligation nouvelle prenant<br />

la forme d’une exigence<br />

de suivi et d’organisation<br />

permettant qu’aucun d’entre<br />

eux ne soit laissé hors de<br />

tout système de formation,<br />

d’insertion et d’accompagnement<br />

vers l’emploi.<br />

Chaque établissement de<br />

formation doit transmettre les<br />

coordonnées de ces élèves-là.<br />

vocation d’accompagner chaque personne<br />

en formation dans ses projets et son parcours.<br />

Elles travaillent sur la connaissance<br />

de soi, l’autonomie, la responsabilité, les<br />

rencontres, les bilans individuels… C’est<br />

sur ces bases solides, que des projets choisis,<br />

mûris, construits, peuvent s’élaborer et<br />

réussir… n<br />

(1) Développement de l’orientation professionnelle<br />

tout au long de la vie, Rapport de Françoise Guégot<br />

(députée), décembre 2009.<br />

(2) ONEA : <strong>Le</strong>s classes de quatrième et de troisième<br />

dans l’enseignement agricole en question, Rapport<br />

2010.<br />

Pour répondre à cette<br />

obligation, le gouvernement<br />

a décidé de mettre en place<br />

un outil informatique pour<br />

répertorier les décrocheurs :<br />

le Système Interministériel<br />

d’Échanges d’Information<br />

(SIEI) alimenté par différentes<br />

bases de données.<br />

<strong>Le</strong> conseil d’administration de<br />

l’Union nationale des MFR a<br />

créé un groupe de travail pour<br />

réfléchir à la politique d’accompagnement<br />

et de suivi<br />

des jeunes en formation. n<br />

P. G.<br />

* <strong>Le</strong> décrochage scolaire<br />

est l’arrêt d’études avant<br />

l’obtention d’un diplôme.<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

13


Dossier<br />

14 l e L i e n •<br />

➔ ORIENTATION : ACCOMPAGNER UN PROJET<br />

E X P É R I E N C E M F R<br />

À VERNINES, LES JEUNES EN CONFIANCE<br />

POUR CONSTRUIRE UN PROJET<br />

Installée dans le parc des volcans<br />

en Auvergne, la MFR de Vernines<br />

accompagne, à côté des bacs<br />

professionnels Services, des<br />

petits groupes de jeunes en 4 e<br />

et 3 e vers la construction d’un<br />

projet professionnel. Confiante<br />

dans l’avenir de ces jeunes, elle<br />

les aide à trouver leur voie,<br />

grâce au travail d’une équipe<br />

pédagogique solidaire et motivée.<br />

L’accompagnement à l’orientation<br />

est au cœur du travail<br />

conduit auprès des jeunes tout<br />

au long de l’année dans les<br />

Maisons Familiales Rurales,<br />

particulièrement, en 4 e et 3 e .<br />

« Quand les jeunes viennent<br />

s’inscrire chez nous, ils sont d’abord intéressés<br />

par les stages. Ils veulent quelque<br />

chose de différent de l’école », explique en<br />

souriant Marie-Pierre Poumerol, monitrice<br />

à la MFR de Vernines. « Ils prennent ensuite<br />

conscience que la vie ne s’arrête pas aux<br />

stages. Il est aussi prévu une formation<br />

scolaire en classe à la Maison familiale ! »<br />

<strong>Le</strong> point crucial est là ! Comment se servir du<br />

stage pour motiver et intéresser les jeunes<br />

à la formation générale ?<br />

La pédagogie de l’alternance des MFR tend<br />

vers ce but pour les jeunes : se sentir valorisés<br />

en stage, prendre confiance, mieux réussir<br />

à l’école et se mettre dans une démarche<br />

de construction d’un premier projet professionnel.<br />

Un cercle vertueux qui permet<br />

à certains jeunes d’aller loin !<br />

<strong>Le</strong> stage en entreprise est un allié fondamental.<br />

De sa réussite dépend la motivation du<br />

jeune. « <strong>Le</strong> stage en entreprise en 4 e ou 3 e<br />

doit permettre au jeune d’être à l’aise pour<br />

pouvoir faire ses premiers pas dans le monde<br />

du travail. » C’est le rôle de la directrice,<br />

Michèle Clavaud, de recevoir le jeune et ses<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

parents pour réfléchir au « bon lieu de stage ».<br />

Michèle Clavaux insiste : « idéalement, il ne<br />

doit pas être trop éloigné du domicile et il<br />

doit s’agir d’une petite structure avec peu<br />

de personnel ou bien d’une grande structure<br />

avec de petites équipes ».<br />

EN RELATION<br />

AVEC DES ADULTES<br />

« Lors de ce premier entretien, je travaille<br />

sur les centres d’intérêts du jeune : il préfère<br />

être dedans ou dehors, il aime être avec des<br />

gens ou plutôt tout seul, il aime les animaux,<br />

le dessin… S’il ne sait pas ce qu’il veut faire,<br />

il peut dire parfois plus facilement ce qu’il<br />

n’aime vraiment pas. Nous ne cesserons<br />

jamais d’aborder ces sujets tout au long du<br />

cycle de 4 e -3 e ».<br />

C’est ensuite aux parents de décrocher le<br />

stage. L’expérience montre que cela est plus<br />

fructueux ainsi : cette démarche les oblige à<br />

s’impliquer d’emblée dans la formation. Si<br />

c’est eux qui ont trouvé le stage, ils auront<br />

à cœur qu’il se passe bien et qu’il soit une<br />

réussite pour leur enfant.<br />

Parmi les jeunes<br />

de 4 e , il y a<br />

bien sûr deux<br />

catégories : ceux<br />

qui savent déjà ce<br />

qu’ils veulent faire<br />

(ce qui est très<br />

pratique) et ceux<br />

qui ne savent<br />

pas (la plupart<br />

du temps) ce qui<br />

est somme toute<br />

normal.<br />

À Vernines, la MFR encourage les jeunes à<br />

effectuer « un stage long » étalé sur toute<br />

l’année et un stage de découverte. « L’objectif<br />

n’est pas de toucher à un nombre record<br />

de métiers, c’est de découvrir le milieu du<br />

travail », explique Marie-Pierre Poumerol.<br />

« L’intérêt est d’avoir un cadre, d’en intégrer<br />

les contraintes, de respecter les horaires…<br />

Ce qui importe, ce n’est donc pas le métier,<br />

c’est comment on se comporte avec des<br />

adultes sur un lieu de travail, une question<br />

de savoir être. » <strong>Le</strong>s jeunes ont l’habitude du<br />

zapping. Ils voudraient changer dès qu’ils<br />

rencontrent un obstacle. Ce n’est pas un<br />

service à leur rendre de céder sur ce point.<br />

« En cas de besoin, nous rencontrons le<br />

maître de stage, cela suffit souvent à lever<br />

les incompréhensions ».<br />

La durée permet aussi de découvrir la variété<br />

des activités professionnelles, différentes<br />

selon les moments de l’année… Si le lieu<br />

de stage malgré tout ne convenait pas, les<br />

jeunes peuvent envisager de changer après<br />

Noël. « Nous sommes à l’écoute des jeunes<br />

au cas par cas pour conduire un accompagnement<br />

véritablement individualisé. Je prends<br />

l’exemple d’une jeune élève qui souhaitait


travailler dans les douanes avec les chiens.<br />

Trop jeune pour ce secteur, elle a effectué<br />

son stage dans une boutique de robes de<br />

mariées, une autre de ses passions. À Noël,<br />

elle avait fait le tour de la question. Elle a<br />

souhaité changer. Elle s’est épanouie lors<br />

de son deuxième stage dans une animalerie.<br />

Proche des animaux, elle ne perd pas de<br />

vue son objectif. Elle est aujourd’hui en bac<br />

professionnel. » C’est ainsi que se construit<br />

petit à petit un projet.<br />

LE STAGE, SUPPORT<br />

DE FORMATION<br />

Au retour à la MFR, le séjour en stage est<br />

exploité dès la première heure où tous les<br />

jeunes se retrouvent pour échanger : difficultés,<br />

responsabilités, confrontation des expériences.<br />

Bastien Doreau et Marie-Pierre Poumerol,<br />

les 2 moniteurs responsables du cycle 4 e -3 e<br />

tiennent à être présents tous les deux, lors de<br />

ce retour d’expérience. <strong>Le</strong> traditionnel plan<br />

d’étude est aussi un outil précieux. « Notre<br />

plan de formation accorde beaucoup de place<br />

à la connaissance de soi et au travail sur<br />

l’orientation. Nous avons la chance d’avoir<br />

une grande latitude pour travailler comme<br />

nous le souhaitons », explique Marie-Pierre<br />

Poumerol. Régulièrement dans l’année, les<br />

jeunes se posent la question de leurs goûts,<br />

de leurs capacités et de leurs compétences.<br />

Ils se renseignent sur les parcours possibles<br />

de formation… <strong>Le</strong>s jeunes rassemblent au fur<br />

et à mesure dans un portfolio leurs travaux<br />

en lien avec l’orientation : études de stage,<br />

mises en commun, visites. « <strong>Le</strong> but est d’avoir<br />

un produit fini qui ressemble à un rapport<br />

de stage », éclaire Bastien Doreau. « C’est<br />

une trace pour les jeunes à ajouter à leur<br />

livret de compétences. »<br />

<strong>Le</strong> professionnel sert à valoriser le scolaire,<br />

la MFR s’applique à ne rien laisser de côté.<br />

La formation générale, sociale et citoyenne<br />

occupe une place importante, indispensable<br />

pour réussir dans la voie que les jeunes<br />

choisissent. Tous les jeunes de 3 e se présentent<br />

au diplôme national du brevet. « C’est un<br />

des premiers diplômes qu’ils obtiennent.<br />

Cela constitue un élément de motivation<br />

supplémentaire pour les jeunes mais aussi<br />

pour les maîtres de stage », souligne Bastien<br />

Doreau. « Nous avons travaillé pour mettre<br />

en adéquation notre plan de formation<br />

avec le livret de compétences pour nous<br />

permettre de valider au mieux le socle commun<br />

de compétences et de connaissances<br />

qui comprend sept grands thèmes parmi<br />

lesquelles certains sont axés sur l’orientation<br />

et le projet professionnel. » Certains jeunes<br />

passent également le Certificat de Formation<br />

Générale qui est proposé comme une<br />

occasion supplémentaire de s’entraîner et<br />

de se présenter devant un jury.<br />

DES PARENTS ENGAGÉS<br />

Pour réussir dans son entreprise, les<br />

Maisons familiales ont résolument besoin<br />

des parents. <strong>Le</strong>s occasions de rencontres<br />

sont nombreuses : cela commence avant<br />

l’inscription, lors des portes ouvertes au<br />

printemps, lors de l’inscription ensuite, puis<br />

lors de la réunion de prérentrée du mois de<br />

juillet. « <strong>Le</strong>s parents trouvent un lieu de<br />

stage pendant les vacances. Nous prenons<br />

ensuite le relais pour le suivi du jeune et les<br />

visites de stage », liste la directrice.<br />

Ainsi lors de la réunion de rentrée, fin août,<br />

les parents savent déjà à quoi s’en tenir.<br />

Tout au long de l’année, les échanges se<br />

poursuivent avec l’équipe, par<br />

téléphone ou par courrier électronique,<br />

par des rencontres<br />

informelles le lundi matin ou le<br />

vendredi soir, lors de l’assemblée<br />

générale, et par des rendez-vous<br />

« officiels » pour des bilans de fin<br />

de semestre, des occasions de faire<br />

le point avec le jeune… d’envisager<br />

les stages d’ouverture réalisés en<br />

cours d’année et la préparation<br />

de l’année suivante. Pour les 3 e ,<br />

la fin du premier semestre revêt<br />

une importance particulière. C’est<br />

le moment de noter un certain nombre de<br />

dates importantes (les portes ouvertes des<br />

établissements qui intéressent les jeunes, les<br />

sélections éventuelles dans les écoles), d’effectuer<br />

les démarches auprès d’un conseiller<br />

d’orientation et de formaliser une première<br />

réflexion sur la fiche de vœux envisagés à<br />

remplir en fin d’année pour poursuivre une<br />

formation.<br />

La MFR a ce travail à cœur. Elle sait dire<br />

où se trouve chacun de ses anciens élèves.<br />

Beaucoup poursuivent en CAP par apprentissage,<br />

d’autres en bac professionnel. Quoi<br />

qu’il arrive, les jeunes, en quête d’un soutien,<br />

d’une aide, d’un conseil, savent qu’ils peuvent<br />

compter sur l’équipe de la MFR. C’est un<br />

lieu ressources. « <strong>Le</strong>s jeunes reviennent,<br />

nous les aiguillons. Nous ne faisons pas<br />

d’assistanat mais nous ne les abandonnons<br />

pas », conclut la directrice. « <strong>Le</strong>s familles<br />

inscrivent leurs enfants à la MFR pour notre<br />

savoir-faire sur l’accompagnement. Notre<br />

pratique résiste à l’épreuve des faits. C’est<br />

cela qui fait notre différence ». n<br />

Trouver le sens de l’orientation<br />

D ans le cadre de l’appel à partenariats MSA/MFR (lire p. 3), la Maison familiale<br />

a choisi d’impliquer d’avantage parents et jeunes dans la démarche<br />

d’orientation. Comité de pilotage, enquête auprès des parents… <strong>Le</strong>s jeunes<br />

vont animer une soirée-débat sur ce thème fin janvier. Ils vont présenter à leurs<br />

parents les diplômes, les filières et les statuts de formation avec avantages et<br />

inconvénients sous forme théâtralisée. Chaque jeune va ensuite mimer son projet<br />

de métier dont il va expliquer le parcours. Ensuite ils laisseront la place à des<br />

témoignages de parents, de maîtres de stage et d’apprentissage et d’anciens<br />

élèves avant de débattre. L’objectif est de faciliter le dialogue entre parents et<br />

jeunes sur ce sujet très important et très engageant de l’orientation.<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

15


Dossier<br />

R E N C O N T R E<br />

16 l e L i e n •<br />

➔ ORIENTATION : ACCOMPAGNER UN PROJET<br />

Jean-Robert Pitte DÉLÉGUÉ À L’INFORMATION ET L’ORIENTATION.<br />

❝ L’ORIENTATION, C’EST FAIRE<br />

DES CHOIX RAISONNÉS ❞<br />

<strong>Le</strong> <strong>Lien</strong>. En quoi le système<br />

d’orientation est-il réformé ?<br />

Jean-Robert Pitte. La loi du 24 novembre<br />

2009 prévoit dans son article 4, le droit pour<br />

toute personne « à être informée, conseillée<br />

et accompagnée en matière d’orientation<br />

professionnelle ». L’exercice de ce droit<br />

s’appuie sur la mise en place d’un service<br />

public d’orientation tout au<br />

long de la vie. La loi a souhaité<br />

donner un nouvel élan au principe<br />

de l’orientation. <strong>Le</strong> poste<br />

de Délégué à l’information et à<br />

l’orientation auprès du Premier<br />

ministre que j’occupe est la « clé de voûte » du<br />

nouveau dispositif qui garantit la cohérence<br />

des actions de l’Etat dans ce domaine.<br />

Il y a deux volets qui prennent forme<br />

aujourd’hui.<br />

Tout d’abord la mise en place d’un service<br />

dématérialisé « Orientation pour tous »<br />

composé d’un site Internet www.orientationpour-tous.fr<br />

et d’un service téléphonique<br />

(0811 70 39 39). Des téléconseillers spécialisés<br />

vont désormais assurer au grand<br />

public un premier niveau d’information. Il<br />

est prévu qu’ils transmettent les appels, si<br />

nécessaire, à un second niveau, sans rupture<br />

de communication.<br />

Enfin de façon matérielle, à l’échelle locale,<br />

les acteurs de l’information et du conseil en<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

❝ UN SITE ET<br />

UN SERVICE<br />

TÉLÉPHONIQUE ❞<br />

orientation (qui existent déjà : Pôle emploi,<br />

les missions locales, les FongeciF, les centres<br />

d’orientation, les Cités des métiers, les points<br />

Information Jeunesse…) vont travailler en<br />

partenariat. Ils feront l’objet d’une labellisation<br />

« Orientation pour tous » délivrée<br />

par la préfecture.<br />

Chacun, quel que soit son âge (jeunes ou<br />

adultes) ou son statut, pourra<br />

pousser la porte de n’importe<br />

quel site labellisé. Il sera assuré<br />

d’être accueilli et recevra une<br />

première information adaptée<br />

à sa demande.<br />

<strong>Le</strong> <strong>Lien</strong>. Où sont les difficultés<br />

rencontrées ?<br />

Jean-Robert Pitte. En France, on a peu<br />

de goût pour l’orientation. Elle a mauvaise<br />

presse. On dit aux jeunes : « Tu n’es pas<br />

doué, tu n’es pas bon, tu es orienté », on<br />

sous-entend presque, « tu as raté ta vie ».<br />

L’orientation est au contraire un acte positif.<br />

« Je m’oriente et je suis acteur<br />

de mes choix en fonction de<br />

mes souhaits et de mes possibilités<br />

». C’est un processus<br />

de responsabilisation de sa vie.<br />

C’est un sujet complexe et<br />

transversal au carrefour du système éducatif,<br />

du monde professionnel, des choix individuels<br />

et des besoins économiques. C’est pourquoi<br />

elle est si difficile à réformer.<br />

<strong>Le</strong> <strong>Lien</strong>. Quel est l’objectif de ce<br />

site Internet ?<br />

Jean-Robert Pitte. Il existe beaucoup<br />

d’organismes. L’information sur les métiers,<br />

les bons conseils sur les financements et<br />

les formations ne manquent pas mais les<br />

❝ CREUSER SES<br />

ENVIES ❞<br />

données sont très diffuses. L’idée du site<br />

Internet est de tout regrouper pour se<br />

retrouver plus facilement dans ce labyrinthe<br />

de l’orientation et pour permettre aux plus<br />

éloignés des centres d’information, aux plus<br />

inquiets, aux plus perdus d’avoir accès à ce<br />

qu’ils recherchent.<br />

<strong>Le</strong> <strong>Lien</strong>. On dit que l’orientation<br />

est un processus. Comment permettre<br />

aux jeunes de construire<br />

leur projet ?<br />

Jean-Robert Pitte. L’orientation, c’est<br />

un choix. <strong>Le</strong>s jeunes doivent pouvoir<br />

creuser leurs envies. Il faut provoquer des<br />

rencontres. C’est pourquoi sur le site, nous<br />

avons voulu beaucoup de vidéos, de films<br />

avec des professionnels qui racontent leur<br />

parcours de métiers. Il sera enrichi tout au<br />

long de l’année. Il faut présenter aux jeunes<br />

les métiers tels qu’ils sont dans leur richesse<br />

et leur complexité avec ce que çà implique<br />

pour y parvenir.<br />

<strong>Le</strong>s jeunes doivent choisir très<br />

tôt : dès la 3 e , il existe une<br />

première orientation entre la<br />

voie professionnelle et générale.<br />

Puis au lycée et enfin après le<br />

bac… S’orienter, c’est choisir<br />

une voie de formation courte ou longue.<br />

Pourquoi y a-t-il tant d’échecs à la fac ? <strong>Le</strong>s<br />

jeunes choisissent en fonction de leurs goûts,<br />

de leurs rêves. Ils vivent dans une bulle, cela<br />

n’a rien de réaliste.<br />

Il faut faire des choix raisonnés. L’orientation,<br />

çà se travaille. Il faut demander très tôt aux<br />

jeunes ce qu’ils ont envie de faire. Il faut les<br />

encourager à s’informer sur les voies à suivre<br />

pour y parvenir. Ce n’est pas pour les enfermer<br />

dans un projet, ils en changeront au fur et


à mesure qu’ils grandiront.<br />

Ce qui est important, c’est<br />

le travail sur soi et sur ses<br />

capacités.<br />

<strong>Le</strong> <strong>Lien</strong>. Quel rôle pour les établissements<br />

scolaires ?<br />

Jean-Robert Pitte. <strong>Le</strong>s établissements<br />

doivent s’ouvrir au monde de l’entreprise.<br />

Il y a des progrès réalisés aujourd’hui sur la<br />

construction d’un projet avec la découverte<br />

professionnelle destinée à permettre une<br />

première connaissance du monde des métiers<br />

au collège. Tous les élèves doivent se donner<br />

les moyens de réussir leur orientation en<br />

construisant leur projet, cela figure dans<br />

le socle commun de connaissances et de<br />

compétences. <strong>Le</strong> livret de compétences permet<br />

aux jeunes de valoriser leurs goûts, leurs<br />

compétences sociales (engagement dans<br />

les associations, sport, scoutisme…), leurs<br />

savoir-faire…<br />

Enfin, l’accent est mis sur l’apprentissage…<br />

Ce qui est très positif.<br />

La réussite de l’orientation passe aussi par<br />

l’investissement des parents et cela depuis<br />

❝ FAVORISER LE<br />

TRAVAIL SUR SOI ❞<br />

la maternelle. On ne peut pas<br />

imaginer l’obligation scolaire<br />

sans l’implication des parents.<br />

<strong>Le</strong>s établissements dans leur<br />

projet en sont les premiers responsables.<br />

<strong>Le</strong> <strong>Lien</strong>. Quel enseignement<br />

pouvez-vous tirer de vos comparaisons<br />

internationales ?<br />

Jean-Robert Pitte. Notre système scolaire<br />

n’est pas fluide. Il est très cloisonné. Quand<br />

on est dans un tuyau, on a du mal à en<br />

changer. C’est un système linéaire où il<br />

existe peu de passerelles. Il faut pourtant<br />

s’enlever de la tête qu’on est sur des rails<br />

une fois pour toutes. En France : 50 % des<br />

Français ne sont pas très heureux au travail.<br />

Comment faire des choix nouveaux à 30-40<br />

ou 50 ans ?<br />

Nous avons beaucoup de jeunes au chômage.<br />

<strong>Le</strong> travail sur l’orientation est une<br />

des solutions à mettre en place pour lutter<br />

contre ce fléau qui touchent les jeunes de<br />

plein fouet. Nous devons également inciter<br />

les jeunes à avoir une expérience de mobilité<br />

à l’étranger.<br />

Jean-Robert Pitte<br />

n Délégué à l’InformatIon et à<br />

l’orIentatIon auprès Du premIer<br />

mInIstre<br />

n ancIen présIDent De l’unIversIté<br />

parIs-sorbonne<br />

n membre De l’acaDémIe Des scIences<br />

morales et polItIques<br />

n Il a coorDonné l’ouvrage<br />

« orIentatIon pour tous », 2011<br />

Dans les autres pays, on ne traîne pas, comme<br />

chez nous, dans le système scolaire. <strong>Le</strong>s<br />

jeunes ont envie de s’insérer plus vite sur le<br />

marché du travail. Il y a plus de liens entre<br />

le monde de la formation et celui du travail.<br />

L’échange de pratiques doit permettre de<br />

renforcer les services d’orientation, d’information<br />

et de formation tout au long de la<br />

vie, dépassant les clivages d’âges et de statut,<br />

à l’échelle européenne. C’est l’objectif que<br />

nous nous sommes donné. n<br />

(Propos recueillis par Sabine Berkovicius)<br />

Service dématérialisé de l’orientation :<br />

www.orientation-pour-tous.fr<br />

ou 0811 70 39 39<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

17


Dossier<br />

18 l e L i e n •<br />

➔ ORIENTATION : ACCOMPAGNER UN PROJET<br />

FILATURE par Goutal<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1


F O R M A T I O N<br />

PHOTO MFR BRESSUIRE<br />

les eta en chIffres<br />

n 23 000 Entreprises<br />

de Travaux Agricoles<br />

(ETA), mais aussi<br />

ruraux et forestiers.<br />

n 74 000 salariés<br />

permanents ou saison-<br />

niers (chauffeurs et<br />

postes administratifs).<br />

n Parts de marché :<br />

labours et semis (30 %),<br />

récoltes de fourrage,<br />

des céréales à paille et<br />

des vendanges (50 %),<br />

récoltes de maïs<br />

grain (60 %), récoltes<br />

de betteraves (70 %),<br />

récoltes de légumes<br />

industriels : tomates,<br />

petits pois... (90%)<br />

Source eTA<br />

www.e-d-t.org<br />

O R I E N T A T I O N<br />

L E S M É T I E R S D E L ’ A G R O É Q U I P E M E N T<br />

Un secteur<br />

qui recrute<br />

Par agroéquipements, on entend l’ensemble des matériels et<br />

équipements utilisés en production agricole. <strong>Le</strong> conducteur<br />

de machine agricole effectue toutes sortes de travaux sur<br />

l’exploitation agricole. Polyvalent et performant, il a un savoirfaire<br />

recherché sur le marché du travail.<br />

Il peut s’agir de la conduite<br />

d’engins motorisés comme<br />

les tracteurs, les ensileuses<br />

utilisées pour la récolte et le<br />

hachage des fourrages (herbe,<br />

maïs…) avant leur mise en silo,<br />

les pulvérisateurs automoteurs,<br />

les moissonneuses…<br />

Il peut aussi s’agir de matériels<br />

de travail du sol, de récolte<br />

ou d’épandage non motorisés,<br />

d’installations de stockage des<br />

grains et des fourrages, d’alimentation<br />

automatisée des<br />

animaux, de systèmes de traite<br />

(robots, salles de traite…)…<br />

<strong>Le</strong>s activités de conduite des<br />

agroéquipements s’exercent<br />

donc sur l’exploitation agricole.<br />

L’agriculteur ou son salarié qualifié<br />

peut effectuer lui-même les<br />

différents travaux s’il possède<br />

ses propres outils. Un parcours<br />

dans l’enseignement agricole<br />

permet de maîtriser à la fois le<br />

choix de l’équipement à utiliser<br />

LES CHIFFRES<br />

DES CUMA<br />

n 13 400 CUMA (Coopératives<br />

d’Utilisation de Matériel<br />

Agricole).<br />

n 224 600 agriculteurs sont<br />

adhérents (un agriculteur sur<br />

deux).<br />

n 5 500 salariés, pour<br />

l’essentiel des chauffeurs.<br />

n Activité principale : travaux<br />

de conduite et d’entretien du<br />

matériel. (Source : cuMA 2011 )<br />

www.cuma.fr<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

19


F O R M A T I O N<br />

ainsi que son usage en fonction<br />

du type de sol et des conditions<br />

climatiques : réglages in situ,<br />

réactions appropriées en cas<br />

d’aléas… Ces équipements étant<br />

très onéreux (achat, entretien),<br />

pour en limiter le coût, l’agriculteur<br />

peut également être<br />

adhérent d’une CUMA (coopérative<br />

d’utilisation de matériel<br />

agricole). Dans ce cas, c’est<br />

l’adhérent ou un salarié de la<br />

CUMA s’il existe, qui effectue les<br />

travaux agricoles mécanisés avec<br />

les engins achetés en commun<br />

avec plusieurs exploitations et<br />

répartis selon un planning.<br />

Enfin, les agriculteurs peuvent<br />

également avoir recours à des<br />

prestataires extérieurs appelés<br />

20 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

O R I E N T A T I O N<br />

« entreprises de travaux agricoles<br />

» (ETA) qui amortissent<br />

leurs investissements sur de<br />

grandes surfaces, celles de<br />

leurs clients. Ils font notamment<br />

appel à eux lors des périodes<br />

de pointe (semis ou récolte par<br />

exemple) mais aussi tout au long<br />

de l’année dans le cadre d’un<br />

contrat portant sur la globalité<br />

de l’itinéraire technique.<br />

Des compétences larges<br />

<strong>Le</strong> terme de « chauffeur » est<br />

souvent utilisé pour qualifier<br />

le métier exercé en CUMA<br />

ou en ETA. La conduite<br />

des chantiers requiert<br />

des compétences variées :<br />

UN NOUVEAU TITRE :<br />

TECHNICIEN GESTIONNAIRE DE<br />

CHANTIERS EN ETA<br />

Un titre spécifique a été mis en place par la Fédération<br />

Nationale des Entrepreneurs des territoires pour<br />

former le « second » du responsable de l’ETA. Il<br />

s’agit du titre « Technicien gestionnaire de chantiers en<br />

ETA ». <strong>Le</strong> parcours de 18 mois s’effectue après un bac<br />

professionnel Agroéquipement. Il se déroule autour de<br />

4 pôles : Relation client, Conduite des chantiers, Gestion<br />

des risques, Participation à la gestion économique et<br />

administrative des ETA. Il se déroule au Centre de Montfort<br />

(35) et a essaimé cet automne à la MFR de Mozas à<br />

Bourgoin-Jallieu (38). <strong>Le</strong>s MFR d’Escatalens (82), de<br />

St-Germain de Marencennes (17) et de Vigneulles (55)<br />

démarreront en 2012. n<br />

© SLY - FOTOLIA.COM<br />

connaissances en agronomie,<br />

maîtrise technique du végétal<br />

permettant d’optimiser le pilotage<br />

de la machine mais aussi<br />

de l’organiser en amont (choix<br />

des équipements, planning prévisionnel…).<br />

Cette organisation<br />

associée à la conduite et au suivi<br />

du chantier constituent donc le<br />

cœur du métier.<br />

La gamme d’intervention est<br />

large et la saisonnalité forte.<br />

Comme en agriculture, les<br />

pointes de travail sont courantes<br />

du printemps à l’automne :<br />

large éventail de travaux à<br />

réaliser, nombre de « jours<br />

disponibles » parfois limités par<br />

les contraintes agronomiques et<br />

climatiques (portance des sols,<br />

stades optimum de semis et de<br />

récolte à respecter pour garantir<br />

la qualité…). C’est pourquoi les<br />

ETA ou les CUMA veillent scrupuleusement<br />

à l’organisation de<br />

leur travail.<br />

Elles doivent également intégrer<br />

les exigences croissantes de<br />

leurs clients ou adhérents. En<br />

effet, en lien avec l’évolution des<br />

marchés des produits agricoles<br />

(cahier des charges, certification<br />

de produit) ou de la réglementation<br />

(protection de l’environnement…),<br />

les chauffeurs des ETA<br />

ou des CUMA réalisent aussi les


PARCOURS : <strong>Le</strong>s jeunes<br />

peuvent également être intéressés<br />

par le secteur de la production<br />

(CAPA Production agricole et<br />

utilisation des matériels et Bac pro<br />

Conduite et Gestion de l’exploitation<br />

agricole systèmes à dominante<br />

culture). Pour les jeunes férus de<br />

mécanique, un parcours qualifiant<br />

en « maintenance des matériels » est<br />

également possible en MFR dans<br />

trois directions : matériels agricoles,<br />

engins de travaux publics mais aussi<br />

équipements des parcs et jardins. n<br />

enregistrements permettant à<br />

l’agriculteur d’assurer la traçabilité<br />

du produit.<br />

<strong>Le</strong> chauffeur est également<br />

garant de la sécurité des<br />

personnes et des biens sur le<br />

chantier mais aussi lors des<br />

déplacements. Ce dernier point<br />

prend de l’importance. En effet,<br />

la puissance, l’encombrement,<br />

le poids des machines agricoles<br />

vont croissants. Des normes<br />

strictes de mise en conformité<br />

des matériels et de circulation<br />

ont cours et le conducteur<br />

doit maîtriser l’engin et les<br />

matériels rattachés en toutes<br />

circonstances.<br />

Sur site ou au retour du chantier,<br />

les chauffeurs assurent égale-<br />

Enquête /// AUPRÈS DES JEUNES EN FORMATION DANS<br />

L’ENSEIGNEMENT AGRICOLE<br />

❝ QUELLE VISION DU MÉTIER ? ”<br />

Déjà organisatrice d’un colloque<br />

« Attractivité des métiers » en 2008,<br />

la fédération nationale des Entrepreneurs<br />

des territoires souhaitait une réponse<br />

à la question : « <strong>Le</strong>s jeunes connaissent-ils<br />

nos métiers » ? L’étude a mesuré si ces<br />

métiers représentent une perspective<br />

d’avenir.<br />

<strong>Le</strong>s réponses obtenues permettent de tirer<br />

quelques conclusions.<br />

Oui, la plupart des jeunes de l’enseignement<br />

agricole connaissent les entreprises de<br />

travaux, surtout pour le public masculin<br />

issu de l’agriculture. Ils en mesurent les<br />

atouts (diversité des activités, autonomie,<br />

ment la maintenance<br />

de premier niveau<br />

des engins : entretien<br />

périodique avec<br />

tenue du livret (graissage,<br />

remplacement<br />

des pièces d’usure,<br />

contrôle des niveaux<br />

du liquide de refroidissement<br />

et des circuits<br />

hydrauliques…). Ils<br />

réalisent également<br />

un prédiagnostic en<br />

cas de panne et peuvent<br />

se mettre aussi en relation<br />

avec le concessionnaire pour la<br />

réparation.<br />

Des parcours de formation<br />

Cette gamme étendue des<br />

compétences ne permet pas<br />

une maîtrise immédiate du<br />

métier par un jeune. Cette<br />

maîtrise, déterminante dans un<br />

contexte économique toujours<br />

plus contraignant, passe par un<br />

parcours de formation adapté<br />

avec plusieurs paliers. Pour un<br />

jeune, le premier palier démarre<br />

après la 3e. Il peut se former<br />

soit en CAPA option Production<br />

agricole et utilisation des<br />

matériels (2 ans), soit en Bac<br />

Professionnel, ou Brevet Professionnel,<br />

option Agroéquipement<br />

(3 ans). <strong>Le</strong> Bac Professionnel<br />

CGEA Systèmes à dominante<br />

cultures permet également de<br />

se familiariser avec ces questions.<br />

Il existe également un<br />

Certificat de spécialisation pour<br />

développer des compétences<br />

Agroéquipements après un<br />

parcours autre (1 an).<br />

Un BTSA option Génie des<br />

équipements agricoles existe<br />

également, il prépare à travailler<br />

en concession (technico-commercial…).<br />

La licence professionnelle<br />

devient alors possible.<br />

À l’issue de l’ensemble de ces<br />

parcours, les taux d’emploi sont<br />

très satisfaisants.<br />

Philippe Tapin n<br />

possibilités d’évolution…) et formulent<br />

les « qualités jugées nécessaires pour la<br />

réussite dans ces métiers » : la passion, la<br />

polyvalence, l’organisation notamment.<br />

Si les métiers de conducteurs d’engins et<br />

de salariés d’exploitation agricole sont les<br />

plus désirés, la moitié des jeunes interrogés<br />

cite l’entreprenariat comme une finalité<br />

de leurs études qu’il s’agisse de reprendre<br />

l’entreprise familiale ou de créer une entreprise.<br />

En attendant de mettre leur projet<br />

à exécution, une période de salariat pour<br />

s’initier au métier constitue une opportunité<br />

d’activité. n<br />

FORMATIONS<br />

l e L i e n •<br />

en MFR<br />

LES MÉTIERS<br />

DE L’AGRO-<br />

ÉQUIPEMENT<br />

<strong>Le</strong> mouvement des MFR prépare<br />

les certifications suivantes :<br />

Seconde pro Productions<br />

végétales - Agroéquipement/<br />

Agroéquipement<br />

Bac pro Agroéquipement<br />

Brevet pro Agroéquipements<br />

BTSA Génie des équipements<br />

agricoles<br />

Certificat de<br />

Spécialisation Tracteurs et<br />

machines agricoles, utilisation et<br />

maintenance<br />

Titre Technicien gestionnaire de<br />

chantiers en ETA (niveau IV)<br />

Licence pro Gestionnaire des<br />

entreprises de l’agroéquipement<br />

24 établissements du réseau des<br />

MFR préparent à ces métiers :<br />

MFR Limoise (03)<br />

MFR Liernais (21)<br />

MFR Loudeac (22)<br />

MFR Thiviers (24)<br />

MFR Elliant (29)<br />

MFR Montauban de Bretagne (35)<br />

MFR Montfort sur Meu (35)<br />

MFR Bourgoin-Jallieu « Mozas » (38)<br />

MFR <strong>Le</strong>gé (44)<br />

MFR Bourgougnague (47)<br />

MFR Chemillé (49)<br />

MFR Condé-sur-Vire (50)<br />

MFR Laval « La Pignerie » (53)<br />

MFR Vigneulles les Hattonchatel (55)<br />

MFR Haussy (59)<br />

MFR Haleine (61)<br />

MFR St-Romain de Popey (69)<br />

MFR Montbozon (70)<br />

MFR Buchy (76)<br />

MFR Bressuire (79)<br />

MFR Bressuire « Sèvreurope » (79)<br />

MFR St-Germain de Marencennes (79)<br />

MFR Escatalens (82)<br />

MFR Mouilleron en Pareds (85)<br />

EN SAVOIR<br />

www.mfr.asso.fr<br />

www.onisep.fr<br />

www.aprodema.org<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

21


F O R M A T I O N L E S É C H O S<br />

É T U D E<br />

Orientation et parcours<br />

11 millions de Français vivent<br />

en milieu rural (18 % de la<br />

population). Une étude sur les<br />

stratégies des jeunes ruraux en<br />

matière d’orientation montre<br />

que le milieu rural est un territoire<br />

singulier avec des atouts et<br />

des difficultés spécifiques. <strong>Le</strong>s<br />

élèves ont des résultats scolaires<br />

comparables aux jeunes<br />

urbains, mais « ils font preuve<br />

d’aspirations plus modestes<br />

dès la fin de 3e , en termes de<br />

poursuites d’études et de projets<br />

de métiers ». <strong>Le</strong>s jeunes ruraux<br />

font en effet plus facilement le<br />

choix de filières professionnelles<br />

courtes et sont moins nombreux<br />

à poursuivre des études après<br />

le bac. Autre spécificité, l’offre<br />

scolaire est inégalement répar-<br />

conomie<br />

SERVICE<br />

VOLONTAIRE<br />

<strong>Le</strong> Service Volontaire<br />

Européen (SVE) fait partie<br />

du Programme Européen<br />

Jeunesse en Action qui<br />

propose aux jeunes âgés<br />

de 18 à 30 ans de vivre une<br />

expérience interculturelle de<br />

solidarité riche et d’acquérir<br />

des compétences pour<br />

valoriser leur parcours<br />

personnel. <strong>Le</strong> SVE se<br />

déroule sur une période<br />

de 2 à 12 mois dans une<br />

organisation à but non<br />

lucratif en Europe. <strong>Le</strong>s<br />

jeunes reçoivent une<br />

indemnité mensuelle et sont<br />

assurés. Chaque année<br />

depuis 1996, environ 6 500<br />

22 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

tie et les jeunes sont amenés<br />

se déplacer sur des distances<br />

importantes pour rejoindre<br />

leur établissement : la moitié<br />

des 15-17 ans parcourent en<br />

moyenne 18 kilomètres par jour.<br />

Après leur formation, les jeunes<br />

les moins diplômés restent en<br />

milieu rural alors que les plus<br />

qualifiés vont s’installer dans<br />

les pôles urbains, ce qui conduit<br />

à un appauvrissement des territoires.<br />

Cette enquête montre<br />

combien les jeunes du milieu<br />

rural méritent une attention<br />

particulière en matière d’éducation<br />

à tous les niveaux : offre<br />

de formations, aménagement du<br />

territoire, mobilité, logement. n<br />

www.cereq.fr<br />

jeunes dont plus de 900<br />

Français partent en Service<br />

Volontaire Européen.<br />

MÉDICO SOCIAL<br />

VAE<br />

Dans la continuité des<br />

actions engagées dans<br />

10<br />

L E C H I F F R E<br />

➽<br />

minutes, ce devrait être le temps<br />

NATURE nécessaire pour remplir le formulaire<br />

de contrat d’apprentissage en ligne<br />

sur le nouveau portail de l’alternance,<br />

lancé par le gouvernement. L’objectif<br />

est notamment de simplifier les<br />

démarches administratives. n<br />

TECHNIQUE www.alternance.emploi.gouv.fr<br />

T E R R É T H I Q U E<br />

Enjeux alimentaires<br />

Ouvert à tous les lycéens, apprentis, étudiants et<br />

stagiaires des établissements d’enseignement agricole<br />

publics et privés, le prix TerrEthique des lycéens 2012<br />

récompensera le meilleur livre parmi trois traitant<br />

des grands enjeux agricoles et alimentaires. Ce prix<br />

créé en partenariat avec la Direction Générale de<br />

l’Enseignement et de la Recherche du ministère de<br />

l’Agriculture a pour objectif de permettre des échanges<br />

autour de la question : « Comment l’humanité se<br />

nourrira-t-elle demain ? » Il est attribué chaque année<br />

par un jury composé des comités de lecteurs (groupe<br />

d’élèves). <strong>Le</strong> prix sera attribué au livre ayant obtenu le<br />

plus de suffrages. www.terrethique.org<br />

E U R O P E / E M P L O I / M É T I E R S / F I L I È R E S / S E C T<br />

ST-MICHEL-MONT-MERCURE : LES APPRENTIS GOÛTENT À LEUR MÉTIER EN EUROPE<br />

150 personnes venues de 19 pays<br />

d’Europe étaient présentes à la MFR de<br />

St-Michel-Mont-Mercure, en Vendée<br />

en novembre. Au menu : la signature<br />

d’une convention de partenariat sur les<br />

échanges de jeunes.<br />

Quatre pays à l’honneur (Croatie, Slovénie,<br />

Roumanie, Bulgarie) avaient délégué<br />

chacun un ministre ou un ambassadeur.<br />

<strong>Le</strong> but de la manifestation était de valoriser,<br />

renforcer et augmenter la qualité<br />

de la mobilité européenne des apprentis,<br />

rehausser l’image du dispositif de formation<br />

par la voie de l’apprentissage et le<br />

transférer en Europe et enfin accroître et<br />

conforter un réseau d’échanges de partenaires<br />

multiples européens. À la MFR, en<br />

2010-2011, 180 apprentis (33 %) en bac<br />

professionnel ou CAP sont partis seuls<br />

les régions, une douzaine<br />

de moniteurs venus de<br />

toute la France se sont<br />

pour la majorité, dans une des entreprises<br />

des 32 pays inclus dans le programme<br />

<strong>Le</strong>onardo. Au niveau national,<br />

seulement 1 % des jeunes en alternance<br />

profite d’un stage dans un autre pays. n<br />

formés au Centre national<br />

pédagogique des MFR à<br />

Chaingy, près d’Orléans,


S T R A T É G I E<br />

5 objectifs<br />

L’Union européenne a adopté pour les dix années à venir<br />

une stratégie de croissance pour 2020. Elle a fixé 5 objectifs<br />

en matière d’emploi, d’innovation, d’éducation, d’inclusion<br />

sociale et d’énergie. L’objectif global en matière d’éducation<br />

est de baisser le taux de décrochage scolaire à moins de<br />

10 % et de permettre à 40 % de la population âgée de 30 à<br />

34 ans d’avoir un diplôme de l’enseignement supérieur. n<br />

É D U C A T I O N<br />

Un prix pour l’innovation<br />

<strong>Le</strong> sommet mondial pour l’innovation<br />

dans l’éducation (WISE :<br />

World Innovation Summit for<br />

Education) a tenu sa 3 e édition<br />

à Doha. Créé par le Qatar,<br />

l’objectif est de rassembler des<br />

éducateurs et des décideurs pour<br />

mettre la question de l’éducation<br />

pour tous au cœur de la réflexion<br />

internationale. C’est un défi planétaire<br />

: tous les pays doivent<br />

améliorer leur école. C’est le<br />

développement qui est en jeu :<br />

les plus riches en luttant contre<br />

le décrochage et les plus pauvres<br />

en permettant de scolariser<br />

tous les enfants. 152 pays ont<br />

échangé sur les innovations qui<br />

réussissent. <strong>Le</strong> prix WISE a été<br />

décerné au Bengladais Fazle<br />

Hasan Abed, fondateur du<br />

Bangladesh Rural Advancement<br />

Committee (BRAC) pour son<br />

action menée pour scolariser<br />

5 millions d’enfants (impression<br />

de livres scolaires, constructions<br />

d’écoles…). n<br />

E U R S P R O F E S S I O N N E L S / …<br />

à l’accompagnement des<br />

candidats à la VAE, la<br />

Validation des Acquis de<br />

l’Expérience. <strong>Le</strong> réseau des<br />

MFR se mobilise fortement<br />

pour développer cette voie<br />

de certification.<br />

APPROCHE RÉSEAU<br />

L’entreprise « Tout faire<br />

Matériaux » a sollicité<br />

le réseau des MFR pour<br />

former des jeunes au<br />

Certificat de qualification<br />

professionnelle « Vendeur<br />

Conseil ». Elle est<br />

intéressée par la bonne<br />

implantation des MFR<br />

sur le territoire et par leur<br />

savoir-faire en matière<br />

d’accompagnement.<br />

Quatre MFR à Janzé (35),<br />

Gironde-sur-Dropt (33),<br />

Stenay (55) et Anneyron<br />

(26) participent en janvier<br />

au recrutement pour former<br />

une cinquantaine de jeunes<br />

en alternance en contrat<br />

de professionnalisation,<br />

pendant un an.<br />

AGROALIMENTAIRE<br />

<strong>Le</strong>s professionnels de<br />

l’agroalimentaire sont<br />

mobilisés pour encourager<br />

les élèves de 3 e à faire un<br />

stage dans leurs entreprises.<br />

L’objectif de ce programme<br />

« Ensemble, nourrissons<br />

votre avenir » est<br />

d’améliorer l’image de ce<br />

secteur auprès des jeunes.<br />

www.avenir-industriesalimentaires.com<br />

EMPLOI DANS<br />

L’AGRICULTURE<br />

<strong>Le</strong> secteur agricole a<br />

employé en 2009 en<br />

moyenne 300 000 salariés.<br />

21 % sont des contrats<br />

à durée indéterminée.<br />

30 % sont des contrats<br />

saisonniers dont le nombre<br />

varie selon le moment de<br />

l’année (un pic est constaté<br />

au moment des vendanges).<br />

<strong>Le</strong>s femmes et les jeunes<br />

sont sur-représentés dans<br />

les contrats courts. De<br />

façon générale, l’emploi<br />

total diminue dans les<br />

exploitations agricoles<br />

entre 2000 et 2009. n<br />

É D U C A T I O N<br />

EN BREF<br />

LE CAP FÊTE SES 100 ANS<br />

<strong>Le</strong> Certificat d’aptitudes professionnelles (CAP)<br />

a 100 ans. <strong>Le</strong> Cereq en profite pour raconter son<br />

histoire et envisager son avenir. Alors que ses<br />

effectifs sont en baisse régulière (100 000 jeunes en<br />

formation), la réforme de la voie professionnelle de<br />

2009 qui a généralisé le bac professionnel en 3 ans<br />

a fait du CAP le seul diplôme de niveau V accessible<br />

après la 3 e . Rappelons que le diplôme du BEP existe<br />

toujours mais il est passé en fin de 1re en contrôle<br />

continu intégré à un parcours bac professionnel.<br />

Selon les secteurs professionnels, le CAP ne connaît<br />

pas la même évolution. Très présent notamment<br />

dans le secteur du bâtiment, de la coiffure, dans<br />

l’hôtellerie-restauration, il se développe aujourd’hui<br />

dans les services à la personne et dans les métiers<br />

de la sécurité.<br />

n www.cereq.fr<br />

ENTRER DANS<br />

L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR<br />

Pour les jeunes scolarisés en Terminale<br />

qui souhaitent poursuivre des études dans<br />

l’enseignement supérieur, un dispositif sur un site<br />

Internet unique a été mis en place. Il oblige à suivre<br />

une procédure d’inscription. Se porter candidat,<br />

classer ses vœux, suivre son dossier… L’objectif<br />

est d’empêcher que les candidats bloquent des<br />

places en se présentant à plusieurs endroits en<br />

même temps. Il impose aux jeunes et aux familles de<br />

respecter scrupuleusement le calendrier établi, entre<br />

fin janvier et fin mars.<br />

n www.admission-postbac.fr<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

23


EN<br />

BREF<br />

QUEL TRAVAIL<br />

VOULONS-NOUS ?<br />

La question du travail est au<br />

cœur des choix de société. Une<br />

grande enquête a été conduite<br />

sur le site Espace public de<br />

Radio France, en partenariat avec<br />

le conseil économique social<br />

et environnemental et l’AFPA.<br />

Chacun pouvait y répondre<br />

et laisser un témoignage.<br />

L’objectif est de nourrir la<br />

réflexion sur ce thème, de<br />

contribuer à éditer un livre sur le<br />

sujet début 2012 et d’organiser<br />

des débats publics pour<br />

interpeller les chefs d’entreprise,<br />

les syndicalistes et les candidats<br />

à l’élection présidentielle…<br />

http://espacepublic.radiofrance.fr<br />

INDICE DE MASSE<br />

CORPORELLE<br />

<strong>Le</strong>s médecins devront désormais<br />

calculer l’indice de masse<br />

corporelle (IMC) de leurs patients<br />

quel que soit leur motif de<br />

consultation, lors de chaque visite.<br />

Cet indice calculé en fonction<br />

d’un rapport poids/taille au<br />

carré n’est qu’un indicateur. Il<br />

permet d’estimer la corpulence<br />

d’une personne et les<br />

risques liés au surpoids.<br />

TÂCHES<br />

DOMESTIQUES<br />

<strong>Le</strong>s femmes consacrent 3 h 52 aux<br />

tâches domestiques quotidiennes<br />

quand les hommes y passent<br />

2 h 24. Si l’écart entre les hommes<br />

et les femmes s’est réduit<br />

entre 1999 et 2010, ce n’est pas<br />

parce que les hommes ont décidé<br />

d’en faire plus (leur participation<br />

est stable), c’est parce que les<br />

femmes en font moins ! Depuis<br />

1999, les femmes passent<br />

moins de temps à cuisiner, à<br />

faire les courses et le ménage.<br />

www.insee.fr<br />

24 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

S O C I É T É<br />

S A N T É<br />

L’audition des jeunes en danger ?<br />

<strong>Le</strong>s jeunes sont de plus en<br />

plus exposés à des volumes<br />

sonores élevés et s’en<br />

protègent très peu. 10 % des<br />

moins de 25 ans présentent<br />

une perte auditive*. <strong>Le</strong><br />

8 mars, la Journée nationale<br />

de l’audition s’intéressera<br />

aux jeunes. <strong>Le</strong>s acteurs de<br />

la prévention seront sur le<br />

pont pour<br />

expliquer et<br />

diagnostiquer<br />

la surdité qui<br />

peut survenir<br />

à tout âge.<br />

© C. Paulussen - Fotolia.com<br />

R E C E N S E M E N T C I T O Y E N<br />

<strong>Le</strong> casque est un peu, pour les<br />

jeunes, comme le prolongement<br />

d’eux-mêmes. Vissé<br />

en permanence sur les oreilles, il<br />

permet d’écouter de la musique<br />

en flux continu… Utilisés trop<br />

longtemps à une puissance trop<br />

forte, les baladeurs peuvent<br />

provoquer des troubles auditifs<br />

irréversibles.<br />

<strong>Le</strong>s jeunes sont aussi un public<br />

assidu des salles de<br />

concert et des discothèques…<br />

Des lieux<br />

où les décibels sont<br />

élevés bien que la<br />

loi pose désormais<br />

des limites<br />

(105 décibels).<br />

À ce<br />

niveau, « la<br />

musique peut déjà provoquer<br />

des acouphènes, une baisse<br />

auditive ou une hypersensibilité<br />

au bruit » alerte, dans ses<br />

brochures, la Journée Nationale<br />

de l’Audition. En situation professionnelle,<br />

les jeunes doivent<br />

également prendre l’habitude de<br />

* Source INPES : Institut national de prévention et d’éducation pour la santé<br />

Une formalité obligatoire<br />

se protéger s’ils travaillent dans<br />

des univers sonores.<br />

La Journée nationale sera l’occasion<br />

d’organiser des tests auditifs<br />

et de faire passer un message<br />

de prévention auprès des jeunes<br />

pour qu’ils adoptent des solutions<br />

efficaces pour préserver<br />

leur capital auditif : baisser le<br />

son des MP3, limiter la durée de<br />

l’écoute, utiliser des bouchons<br />

d’oreilles en milieu très bruyant…<br />

La Mutualité Sociale Agricole<br />

partenaire de cette journée<br />

a apporté sa contribution en<br />

finançant l’édition d’une bande<br />

dessinée à l’intention des jeunes<br />

sur ce sujet. Elle a choisi d’en<br />

envoyer un exemplaire à toutes<br />

les Maisons familiales rurales. n<br />

www.ecoute-ton-oreille.com<br />

www.journee-audition.org<br />

question de décibels<br />

40-60 dB : conversation<br />

70-80 dB : bar, restaurant<br />

85 dB : seuil de risque<br />

90-100 dB : seuil maximum<br />

100 dB : salle de répétition<br />

105-120 dB : salle de concert<br />

120-130 dB : réacteur d’avion<br />

SouRcE : iNPES<br />

À<br />

partir de 16 ans, filles et<br />

garçons sont concernés par<br />

le recensement. C’est une<br />

formalité obligatoire auprès de la<br />

mairie pour pouvoir se présenter<br />

aux examens et concours publics<br />

y compris au permis de conduire !<br />

<strong>Le</strong>s jeunes doivent effectuer cette<br />

démarche dans les trois mois qui<br />

suivent leur anniversaire. La mairie<br />

fournit alors une attestation de<br />

recensement. Cette formalité permet<br />

ensuite à l’administration de convoquer<br />

les jeunes pour la Journée « Défense et citoyenneté ». Cette journée obligatoire<br />

s’inscrit dans le parcours de citoyenneté. Elle est consacrée à la sensibilisation des<br />

jeunes à la défense et la sécurité par les autorités militaires. C’est l’occasion également<br />

de faire passer un test à tous les jeunes pour détecter les difficultés de lecture. n<br />

© Packshot - Fotolia.com


T E R R O I R S & C U L T U R E S<br />

Privilégier le local pour nourrir le monde<br />

<strong>Le</strong>s 2 e rencontres de Terroirs<br />

& Cultures International,<br />

organisées à l’Unesco en<br />

décembre dernier, ont<br />

abordé la question de la<br />

contribution des terroirs<br />

pour nourrir les hommes<br />

en cultivant les diversités.<br />

Différentes institutions<br />

(ministère de l’Agriculture,<br />

Organisation des Nations<br />

Unies pour l’alimentation et<br />

l’agriculture) ont échangé<br />

avec des chercheurs et<br />

des partenaires de terrain<br />

venant d’Afrique, d’Amérique<br />

latine ou encore du Japon.<br />

<strong>Le</strong> sujet principal de ce colloque<br />

était la lutte contre la<br />

sous-nutrition et la malnutrition<br />

dont souffrent 2 milliards<br />

de personnes (75 % sont paradoxalement<br />

des paysans) et l’accès<br />

à la nourriture.<br />

En Europe, nos modes de consommation<br />

s’uniformisent. Notre<br />

consommation de viande augmente.<br />

Ces productions animales<br />

nécessitent un recours massif aux<br />

importations de céréales d’Argentine<br />

ou du Brésil, cette spécialisation<br />

des cultures entraînant une<br />

baisse importante de fertilité des<br />

sols et une perte en biodiversité.<br />

Notre choix ici détourne donc<br />

là-bas des ressources de l’appro-<br />

2012<br />

L E C H I F F R E<br />

➽<br />

Nous entrons dans une année qui sera riche<br />

en événements. Année politique en France,<br />

élection présidentielle (les 22 avril et 6 mai),<br />

suivie des élections législatives (10 et 17 juin)<br />

et aux Etats-Unis (élection présidentielle<br />

américaine). Année culturelle pour les villes<br />

européennes du Portugal (Guimarães) et<br />

de Slovénie (Maribor). Année du dragon<br />

pour les Chinois. Année internationale des<br />

coopératives et aussi de l’énergie durable pour<br />

tous pour l’Organisation des Nations Unies,<br />

L’Europe a voté, elle, pour l’année<br />

du vieillissement actif et solidarité<br />

intergénérationnelle, preuve qu’elle ne croit pas<br />

trop à l’annonce apocalyptique des Mayas qui a<br />

prévu la fin du monde le 21 décembre 2012. n<br />

visionnement local. Cela génère<br />

aussi des migrations là-bas et de<br />

l’obésité ici.<br />

La croissance démographique est<br />

telle que nous serons 9 milliards<br />

en 2050, dont une majorité d’urbains.<br />

Il faudra augmenter de<br />

70 % la production pour nourrir le<br />

monde. Nous devons revoir aussi<br />

notre modèle de consommation<br />

qui pèse sur l’environnement.<br />

L’agriculture émet 20 % des gaz<br />

à effet de serre en France, utilise<br />

70 % de l’eau consommée sur<br />

la planète. Elle commence déjà<br />

à ressentir les conséquences<br />

du réchauffement climatique.<br />

Pourtant elle est aussi une clé<br />

importante de la préservation de<br />

l’environnement.<br />

Renforcer la proximité<br />

Face à l’ampleur de ces enjeux, les<br />

terroirs sont une piste à envisager.<br />

<strong>Le</strong>s exploitations familiales sont<br />

source d’emplois et d’alimentation<br />

pour le plus grand nombre, et sont<br />

garantes des ressources naturelles<br />

dont elles dépendent directement.<br />

Bien qu’elles représentent 90 %<br />

des agriculteurs du monde, leur<br />

Malbouffe<br />

devenir est menacé par des politiques<br />

non protectrices de leurs<br />

intérêts. Si la tendance actuelle<br />

de concentration des exploitations<br />

se confirmait, nous pourrions<br />

en 2050 être nourris par seulement<br />

500 000 agriculteurs, 100<br />

industries agroalimentaires et 10<br />

entreprises de commercialisation.<br />

Il semble donc vital de renforcer<br />

la proximité entre production et<br />

transformation de produits diversifiés.<br />

Lieux d’innovation sociale<br />

et de confiance entre acteurs, les<br />

terroirs peuvent permettre de<br />

renverser le modèle dominant<br />

en faisant de la consommation<br />

un acte social, en passant d’un<br />

modèle où l’on crée de la richesse<br />

par dégradation des écosystèmes à<br />

un modèle où la richesse provient<br />

de leur préservation.<br />

C’est une révolution mentale qui<br />

demande d’« internaliser » l’environnement<br />

dans la réflexion socioéconomique.<br />

Il y a urgence pour<br />

Terroirs et Cultures International<br />

qui voit la crise actuelle avant tout<br />

comme une « crise écologique » et<br />

une « crise des valeurs ».<br />

Benjamin Duriez n<br />

Pour lutter contre l’obésité, le<br />

Danemark a choisi de taxer les<br />

produits gras. D’autres pays ont suivi cet exemple en Europe<br />

comme la Hongrie. La France, elle, va taxer les sodas.<br />

Santé<br />

<strong>Le</strong> fil santé jeunes est une ligne téléphonique<br />

(32 24) d’écoute, d’information, de prévention et<br />

d’orientation destinée aux jeunes (adolescents et jeunes adultes)<br />

dans le domaine de la santé. L’anonymat est préservé et il n’y a<br />

aucun diagnostic ou prescription. C’est également un site<br />

www.filsantejeunes.com sur lequel on trouve dossiers, enquêtes,<br />

foire aux questions, brèves, chat… <strong>Le</strong> dispositif a été mis<br />

en place par le gouvernement en 1995 et confié, depuis, à<br />

l’Ecole des Parents et des Éducateurs d’Ile-de-France. Il<br />

fait figure aujourd’hui de véritable observatoire sur les<br />

difficultés rencontrées par les jeunes en matière de santé.<br />

Épargne<br />

Il est possible aujourd’hui<br />

de placer son argent tout en<br />

contribuant à des projets d’insertion sociale, de solidarité<br />

internationale, de protection de la nature… Cette épargne<br />

solidaire connaît un succès croissant en France.<br />

l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

25


B I L L E T D ’ H U M E U R<br />

Si j’étais<br />

président<br />

26 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

Loin de moi l’idée de parler<br />

de l’élection de mai 2012<br />

dans notre magazine<br />

familial préféré <strong>Le</strong> <strong>Lien</strong> dont<br />

les sujets de prédilection sont<br />

l’éducation et non la politique.<br />

L’utilisation de ce titre « Si j’étais<br />

président » fait référence, après<br />

27 ans d’absence (certains le<br />

croyaient mort !), au come-back<br />

triomphal de Gérard <strong>Le</strong>norman<br />

qui, à 66 ans,<br />

revient en force<br />

avec un album<br />

qui fait le buzz.<br />

Rappelons-nous<br />

qu’avec un répertoire<br />

populaire,<br />

Gérard <strong>Le</strong>norman<br />

a marqué la chan-<br />

son française des années 1970 aux années 1980. Oui chers<br />

lecteurs. N’en déplaise aux mauvais coucheurs, savent-ils<br />

que « La Ballade des gens heureux » est classée au 3 e<br />

rang des plus grandes chansons françaises du XX e siècle ?<br />

N’a-t-il pas été un représentant français remarqué au<br />

Concours Eurovision de la chanson en 1988 où il a hissé<br />

notre pays à la 10 e place, battant sans discussion possible<br />

le score de Virginie Pouchain en 2006 ? Ah ! Qui se souvient<br />

de Virginie Pouchain ? Qui ?<br />

Par contre « Michèle », « Gentil dauphin triste » ou « Voici<br />

les clés » sont des ritournelles éternelles et sublimes qui<br />

tournent en boucle dans nos têtes.<br />

Puis, Gérard <strong>Le</strong>norman a brutalement disparu comme<br />

si des extraterrestres nous l’avaient enlevé pour en faire<br />

profiter une galaxie éloignée de la nôtre et plus méritante.<br />

Nous, ses fans, avons été plongés dans le désespoir.<br />

Même Céline Dion ou Julien Doré ne trouvèrent grâce à<br />

nos yeux. C’est tout dire…<br />

Aussi, lorsque nous apprîmes que Gérard <strong>Le</strong>norman<br />

revenait parmi nous avec un nouvel album « Duo de mes<br />

chansons », tel le Phénix renaissant de ses cendres, nous<br />

fûmes tout ragaillardis… Nul doute que, comme Henri<br />

Salvador, il sera reconnu par ses pairs sur le tard, dans<br />

30 ans, lorsque Benjamin Biolay, alors vieillard cacochyme<br />

et boiteux, sera président des Victoires de la musique.<br />

Nous aussi, les vieux, kiffons sur MSN, Facebook, Skyrock<br />

ou Twitter pour laisser éclater notre joie ! Par ces temps<br />

de crise où nous manquons d’air pur pour oxygéner<br />

positivement nos pensées, la France heureuse de Gérard<br />

<strong>Le</strong>norman est en marche, loin des affres du Marché… Que<br />

nos candidats à la présidentielle s’en souviennent et nous<br />

fassent rêver !<br />

« Si j’étais président de la République<br />

Jamais plus un enfant n’aurait de pensée triste<br />

Je nommerai bien sur Mickey Premier ministre<br />

De mon gouvernement, si j’étais président » (1)<br />

<strong>Le</strong> Salut les copains de service n<br />

(1) Paroles et musique : Pierre Delanoé et Gérard <strong>Le</strong>norman, 1980. Je vous invite<br />

à écouter la nouvelle version de l’automne 2011 Si fuera présidente avec Chico<br />

et les Gypsies… Une merveille !<br />

S O C I É T É<br />

D E S C H I F F R E S<br />

Handicap et emploi<br />

Et si le succès populaire rencontré par le film français<br />

« Intouchables » qui met en scène un tétraplégique fortuné et un<br />

auxiliaire de vie issu de la banlieue pouvait avoir un effet positif<br />

sur le regard porté sur le handicap ? La semaine pour l’emploi des<br />

handicapés qui s’est déroulée en novembre a peut-être trouvé là<br />

un écho particulier. Elle en a bien besoin. <strong>Le</strong> taux d’emploi des<br />

personnes handicapées est toujours aussi bas en France : 2,6 %<br />

dans le secteur privé, 4,4 % dans le public. <strong>Le</strong> pays est loin de son<br />

objectif légal de 6 %. Comme chacun possède sa propre définition<br />

du handicap, il est difficile de donner des chiffres qui mettent<br />

tout le monde d’accord. En 2006, le ministère recensait près de<br />

5 millions de personnes en situation de handicap en France. n<br />

T E C H N O L O G I E<br />

L’ère du code-barres en 2D<br />

<strong>Le</strong> flashcode et le QR Code<br />

ont débarqué dans notre<br />

univers et ont tout envahi :<br />

les panneaux publicitaires,<br />

les emballages de produits<br />

alimentaires, les lieux<br />

culturels, les offices de<br />

tourisme, les journaux, les<br />

factures, les transports…<br />

Ces carrés eux-mêmes<br />

composés au départ d’un<br />

labyrinthe de petits carrés<br />

noir et blanc permettent de stocker<br />

de l’information, à l’image<br />

des codes-barres, mais en deux<br />

dimensions. Aujourd’hui, ces<br />

codes-barres sont devenus très<br />

graphiques et ont pris de la couleur.<br />

Pour les lire, c’est simple<br />

et rapide à condition toutefois<br />

d’être équipé d’un smartphone !<br />

Il suffit alors de photographier<br />

le code-barres pour accéder<br />

directement à une information,<br />

l’adresse d’un site Internet, le<br />

plus souvent…<br />

<strong>Le</strong>s applications sont nombreuses.<br />

Elles permettent<br />

d’obtenir des informations sur<br />

les produits quand on fait ses<br />

courses, d’avoir les données du<br />

trafic en temps réel dans les<br />

<strong>Le</strong>s MFR se sont dotées d’un code<br />

qui sera visible sur les supports de<br />

communication et qui renverra sur<br />

le site Internet.<br />

transports en commun, d’être<br />

dirigé sur une traduction d’un<br />

texte dans une autre langue sur<br />

un lieu historique. <strong>Le</strong>s usages<br />

sont multiples. Ces nouveaux<br />

codes-barres permettent de<br />

rendre interactif n’importe quel<br />

support physique.<br />

Cette technologie s’est d’abord<br />

développée au Japon à travers<br />

ce qui est devenu en 2000 une<br />

norme iso « QR Code » qui<br />

est aujourd’hui utilisée dans<br />

le monde entier. Il existe en<br />

France un autre format Flashcode<br />

développé par l’association<br />

française du multimédia mobile<br />

(AFMM). n


Soutenez<br />

la Fondation des MFR<br />

dans le monde<br />

Reconnue d’Utilité Publique par décret du 31/01/96.<br />

NOM - Prénom :<br />

Adresse :<br />

Code Postal : Ville :<br />

Apporte mon soutien à la Fondation des MFR dans le Monde et verse la somme de :<br />

30 € 45 € 60 € 75 €<br />

Bulletin de soutien 2011/2012<br />

A retourner à la Fondation des MFR dans le Monde<br />

58, rue Notre-Dame de Lorette - 75009 Paris<br />

B 01 44 91 86 86 A 01 44 91 95 45 8 fondationmfr@mfr.asso.fr<br />

Par chèque joint à l’ordre de la Fondation des MFR dans le Monde. Je recevrai un reçu, attestant de mon don, pour pouvoir bénéficier<br />

de la réduction d’impôt prévue par la législation sur les fondations reconnues d’utilité publique. 66% de déduction fiscale .<br />

Souhaite procéder à l’avenir à un virement :<br />

- mensuel*<br />

* rayer la mention inutile<br />

- trimestriel<br />

Conformément aux recommandations de la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés, toute personne inscrite dans le fichier de la Fondation peut, sur simple demande, avoir accès aux informations la concernant et en<br />

l e L i e n d é c e m b r e<br />

demander la correction ou la radiation.<br />

2 0 1 1 • 27<br />

*<br />


DÉCOUVREZ VITE NOS SOLUTIONS D’ASSURANCE<br />

ADAPTÉES À VOS ACTIVITÉS<br />

www.groupama.fr<br />

Caisse régionale d’Assurances Mutuelles Agricoles. Entreprise régie par le code des assurances.<br />

Union nationale des Maisons familiales rurales - 58 rue Notre-Dame de Lorette - 75009 Paris -<br />

www.mfr.asso.fr - Document et visuels non contractuels.<br />

Illustration : © Odeka / © Agence l’un&l’autre - Crédits photos : © Corbis - © Being.<br />

28 l e L i e n •<br />

d é c e m b r e 2 0 1 1<br />

Maisons familiales rurales

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!