Le personnage de l'aventurier, de Perceval à Indiana ... - WebLettres

SÉQUENCE 1 5 e
Le personnage de l’aventurier,
de Perceval à Indiana Jones
Par Catherine Denuault*
Support : groupement de textes
présentant des personnages d’aventuriers
du XII e au XX e siècle et des extraits de films
d’aventures.
Objectifs d’ensemble
– Développer la culture littéraire à travers
la découverte de personnages
emblématiques, comme Perceval,
Don Quichotte, d’Artagnan, le pirate
Long John Silver et Arsène Lupin.
– Définir les caractéristiques du
personnage de l’aventurier et observer
l’évolution au fil des siècles.
– Lire et écrire des portraits.
– Faire le récit d’actions rapides.
– Lecture cursive d’un roman
d’aventures : L’Île au trésor de Stevenson.
Durée : 20 heures (5 semaines).
Organisation de la séquence
ÉTAPE 1 : RETOUR AUX ORIGINES
Séance 1 - Introduction
Séance 2 - Les chevaliers, premiers aventuriers
dans l’histoire de la littérature
ÉTAPE 2 : PORTRAITS D’AVENTURIERS CÉLÈBRES
Séance 3 - Naissance d’un aventurier : Don Quichotte
Séance 4 - D’Artagnan, le « fils » de Don Quichotte
Séance 5 - Outils de la langue : les expansions du nom
Séance 6 - Aventuriers des mers : portraits de pirate
et de « vieux loup de mer »
Séance 7 - Création d’une fiche outils sur le vocabulaire
du portrait
Séance 8 - Expression écrite intermédiaire et orthographe
Séance 9 - Arsène Lupin, l’aventurier gentleman-cambrioleur
ÉTAPE 3 : L’AVENTURIER EN ACTION
Séance 10 - Naissance d’un aventurier au cinéma : Indiana
Jones
Séance 11 - Atelier d’écriture et production finale
Fiches élève
1. Vocabulaire. Aux origines du mot « aventurier »
2. Les expansions du nom
18 NOUVELLE REVUE PÉDAGOGIQUE - COLLÈGE / n° 9 / mai-juin 2008
Indiana Jones et la dernière croisade,
film de Steven Spielberg, 1989,
avec Harrison Ford et Sean Connery.
Présentation
Intentions pédagogiques
Le dossier précédent développe le thème
général du personnage dans la littérature
de jeunesse. Aussi, cette séquence propose
une étude d’un personnage emblématique
: l’aventurier.
Le choix de ce type de personnage fut
guidé par les œuvres au programme de 5 e
qui s’articulent autour des textes du
Moyen Âge, des récits de voyage de la
Renaissance et des récits policiers plus
contemporains. La figure de l’aventurier
s’est alors imposée. De plus, le discours
descriptif qui doit être étudié lors du
cycle central permet de travailler sur la
description du personnage (organisation
et vocabulaire du portrait moins développés
toutefois que s’il s’agissait d’une
séquence pour des élèves de 4 e ).
Cette séquence s’appuie sur deux problématiques : l’ambiguïté
morale du personnage de l’aventurier, qui ne doit pas être confondu
avec le justicier (étape 1), et la construction du personnage
(étape 2). En effet, l’objectif final est la création par les élèves de
leur propre personnage d’aventurier.
Cependant, un aventurier « immobile » et hors situations
périlleuses n’est pas digne de ce nom, donc la fin de la séquence
propose l’étude de personnages en action (film). Ceci permettra de
réinvestir certaines spécificités du discours narratif vues à la
séquence précédente (étape 3).
Prérequis et ouverture
La séquence précédente doit étudier des extraits de roman de chevalerie
(légendes arthuriennes en particulier) et il est nécessaire
que les élèves aient rédigé une scène de combat (série d’actions
rapides au passé simple, propositions courtes et juxtaposées) en
mettant en valeur les actions du héros (complément circonstanciel
de manière).
Cette séquence pourra s’ouvrir sur une autre ayant pour thème
« les récits de voyage » présentant des aventuriers réels et historiques.

Étape 1
Retour aux origines
SÉANCE 1 > Introduction
Le personnage de l’aventurier, de Perceval à Indiana Jones
Supports : article du Petit Robert, définitions des mots : « aventure
», « aventurer », « aventurier ».
Objectifs
– Faire acquérir à l’élève une définition précise du mot « aventurier
» en partant de l’idée qu’il se fait du mot et soulever le
problème de la moralité du personnage, qui ne doit pas être
confondu avec le « justicier ».
– Savoir lire correctement une définition et repérer les différentes
informations contenues dans un article de dictionnaire.
Durée : 2 heures.
Déroulement de la séance
– Distribuer la page du dictionnaire contenant les définitions des
mots : « aventure », « aventurer » et « aventurier ».
– Réaliser la fiche élève n° 1 (p. 27).
– Après l’activité, comparer le résultat de ce travail avec leur
vision du début (premières questions de la fiche élève n° 1) afin
que les élèves prennent conscience de leur perception nouvelle du
mot « aventurier » qui sera la base sur laquelle s’appuieront les
séances suivantes.
– Ce travail pose le problème de la moralité de l’aventurier. Doitil
toujours avoir une attitude exemplaire ?
SÉANCE 2 > Les chevaliers,
premiers aventuriers dans l’histoire
de la littérature
Supports :
Extrait 1, Perceval ou le Conte du Graal, Chrétien de Troyes,
XII e siècle, GF Flammarion, 2001, collection « Étonnants
Classiques », p. 135-136.
Extrait 2, Yvain ou le Chevalier au lion, Chrétien de Troyes,
XII e siècle, GF Flammarion, 1997, collection « Étonnants
Classiques », p. 24-25.
Objectifs
– Repérer les caractéristiques d’un aventurier dans un texte littéraire
en faisant le lien avec la définition étudiée auparavant.
– Faire comprendre aux élèves que l’on peut considérer les chevaliers
comme les premiers personnages que l’on peut nommer
aventuriers.
– Champ lexical.
– Révision du statut du narrateur.
Durée : 1 heure.
Activités : Lecture méthodique.
Les élèves s’aideront d’un dictionnaire.
Questions
SÉQUENCE 1 5 e
Miniature du Moyen Âge, Yvain ou le Chevalier au lion.
Calogrenant à la fontaine.
1/ a. Quels sont les personnages présents dans les deux extraits ?
Indiquez leur nom et leur statut.
b. Dans quel « état » sont-ils ?
2/ Quelle expression identique retrouve-t-on dans les deux extraits ?
3/ Relevez dans les deux extraits le champ lexical du danger, faites
un tableau.
4/ Recherchez la définition de l’adjectif « périlleuses » dans le dictionnaire
et donnez un synonyme.
5/ Montrez en relevant des expressions ou des verbes que le personnage
de l’extrait 2 voyage.
6/ Expliquez, en la reformulant, ce que signifie alors l’expression
que vous avez relevée à la question n° 2.
7/ Quelles expressions révèlent que les deux personnages ont le
désir d’affronter des situations difficiles ?
8/ Que recherchent-ils en faisant cela ? Aidez-vous de l’extrait 1.
9/ Étude de l’énonciation. Quels sont les statuts du narrateur dans
les deux extraits ? Précisez le pronom personnel qu’ils emploient
respectivement.
Éléments de réponse
1/ a. et b. Perceval a perdu la mémoire et Calogrenant est « seul
comme un paysan ».
2/ On retrouve l’expression « en quête d’aventures ».
3/
Extrait 1
– Aventures… périlleuses et difficiles
– entreprise si terrible
Extrait 2
– épaisse forêt
– une voie dangereuse, pleine de
ronces et d’épines
NOUVELLE REVUE PÉDAGOGIQUE - COLLÈGE / n° 9 / mai-juin 2008
19

SÉQUENCE 1 5 e
5/ « je m’en allais », « je suivis cette voie », « sentier », « chemin
», « je poursuivis ma chevauchée », « je finis par sortir ».
6/ « En quête d’aventures » signifie à la recherche d’événements
dangereux ou d’entreprises dangereuses.
7/ Dans l’extrait 1 : « Sans pour autant renoncer » et « Toujours en
quête d’aventures étranges, de celles qui sont périlleuses et difficiles
». Dans l’extrait 2 : « avec bien du mal et de la peine, je suivis
cette voie ».
8/ Ils cherchent à éprouver leur valeur, leurs qualités de chevaliers,
combativité et endurance.
9/ Dans l’extrait 1, le narrateur est interne (je). Dans l’extrait 2, il
est externe (il).
Commentaires
Les chevaliers apparaissent comme des aventuriers : leur préoccupation
principale est la « quête d’aventures », c’est-à-dire la
recherche d’actions ou d’entreprises dangereuses qui permettront
de révéler leur valeur (courage et endurance). L’aventurier est
coupé du reste du monde (Calogrenant est « seul », Perceval a
« perdu la mémoire »), il erre, il voyage « armé de pied en cap
comme doit l’être un chevalier » souvent dans des lieux inquiétants
(Calogrenant chevauche dans « une épaisse forêt »).
Prolongement
Lecture et étude d’un extrait du Bel inconnu, roman d’aventures
du XIII e siècle, traduit par M. Perret et I. Weil, édition H. Champion,
chapitre II, les deux premières pages, 1991.
Objectifs : Montrer qu’un aventurier peut être « négatif » et approfondir
la séance précédente.
Cet extrait met face à face deux types d’aventuriers : le Bel
Inconnu, chevalier dynamique aux intentions louables, « en quête
d’aventures », Blioblïeris, chevalier cruel qui combat ceux qui veulent
traverser la rivière, comme le faisaient avant lui ses ancêtres.
Il est donc passif, car soumis à la tradition : « Il attendait son
aventure. »
Étape 2
Portraits d’aventuriers célèbres
SÉANCE 3 > Naissance d’un aventurier :
Don Quichotte
Support : incipit de Don Quichotte de Cervantès, XVI e siècle, chapitre
premier, p. 55 à 59 et fin du chapitre 7 (rencontre avec
Sancho Pança), p. 98 à 99, édition du Seuil, 1997.
Objectifs
– La présentation et la construction du personnage par luimême.
20 NOUVELLE REVUE PÉDAGOGIQUE - COLLÈGE / n° 9 / mai-juin 2008
Le personnage de l’aventurier, de Perceval à Indiana Jones
– Repérer les stéréotypes du chevalier de romans médiévaux et
les éléments de parodie.
– Retrouver les caractéristiques de l’aventurier chez Don
Quichotte.
Durée : 1 heure.
Activités : Lecture méthodique.
Prérequis et précautions d’usage
Au préalable, faire lire le passage à la maison avant de l’étudier
en classe. Les élèves auront cherché le sens des mots
difficiles.
Questions
Présentation du personnage de Don Quichotte,
page 55 – début de la page 56
Lire et expliquer les mots difficiles : la Manche, râtelier, levrette,
rosse, serpe, habit de bonne serge.
1/ Vous expliquerez le contenu de chaque paragraphe par une
seule phrase.
2/ Quel groupe nominal répété plusieurs fois représente le personnage
?
3/ Connaît-on son nom ?
4/ Dans les paragraphes 1 et 3, recopiez les phrases qui apportent
des renseignements sur l’apparence physique du personnage.
Qu’en pensez-vous ?
5/ Quelles remarques nous révèlent que le narrateur ne s’intéresse
pas à certains détails ?
6/ À l’aide des informations précédentes (question 3), faites un
dessin qui représenterait le personnage.
7/ Quelles sont ses activités principales ? Laquelle prend le dessus
sur les autres ?
La « folie » de Don Quichotte, début et fin de la page 57
8/ Retrouvez le champ lexical de la folie.
9/ Quel est son projet ? Ses motivations ?
La construction du personnage :
naissance de Don Quichotte, page 58 à la fin du chapitre
10/ Lisez le passage en soulignant les mots ou les expressions qui
font avancer le récit (connecteurs temporels).
11/ Récapitulez les différentes étapes qui permettent au personnage
de se construire.
12/ Relevez les détails qui révèlent que ce n’est pas un chevalier
sérieux.
Prolongement
Lire les pages 98-99 qui décrivent la rencontre
avec Sancho Pança.
Retrouver les éléments de la parodie et mettre en relief la
phrase (p. 99) qui présente l’allure générale de Sancho sur son
âne.
Conclusion : Montrer que Don Quichotte est un aventurier
(donner trois raisons).