641 Ko - Cenaffe

- L'acte d'écrire, qui est de nature complexe et exigeant 7 , ne peut être
réussi facilement, sans un nécessaire effort permettant d'acquérir et de
développer au fil du temps un ensemble de compétences requises
(Compétence linguistique, compétence logique, compétence culturelle,
compétence pragmatique…)
- L'enseignement-apprentissage de l'écrit se heurte à de nombreuses
difficultés tant pour l'enseignant que pour l'élève, quelle que soit la
langue utilisée et surtout quand il s'agit d'une langue étrangère. Ces
difficultés doivent être répertoriées et analysées en tenant compte de
différents paramètres: l'acte d'écrire en tant que tel, l'évolution des
programmes de l'enseignement du français, le statut actuel du français en
Tunisie, le contexte socioculturel et scolaire dans lequel évolue
actuellement l'élève tunisien.
Le diagnostic de ces difficultés devrait permettre une stratégie
d'enseignement (et d'évaluation) efficace et consciente de ses choix, de
ses fins et de ses moyens, et une stratégie d'apprentissage qui pourrait
assurer à l'apprenant moins d'ennui et de souffrance et plus de plaisir et
d'aisance face à l'acte d'écrire. Ce sont là les deux objectifs qu'on tâchera
de réaliser pendant les différentes séances (ou thèmes) qui suivent dans ce
module de formation.
Voici les difficultés répertoriées par un groupe d'enseignants ayant
participé à l'école d'été (Mahdia- juillet 2006):
Au regard des élèves:
• Ils ne ressentent pas le besoin d'écrire.
• Ils ont peur de produire un texte trop pauvre, peur des réactions des
camarades, peur du jugement du professeur.
• Ils ne savent pas réinvestir ce qu'ils ont vu en classe.
• Ils ne connaissent pas les structures caractéristiques des différents types
d'écrits, ils ne disposent pas d'outils suffisants pour passer d’un type de
texte à l’autre.
• Ils ne sont pas suffisamment invités à écrire.
• Ils ne sentent pas la nécessité du rôle de l'écrit. On ne les a pas habitués
à écrire pour communiquer.
• Ils manquent de motivations sous le poids lourd des contraintes.
• " L'orthographe, l'ordonnance de la phrase, la ponctuation, la grammaire
– livre de loi par excellence-, le style. Ces interdits étaient brandis
comme autant d'épouvantails à chaque mot tracé. " Elisabeth Bing.
7 Voir à ce sujet : L'apprentissage de l'écriture de l'école au collège, J. David et S. Plane, édition PUF, Collection:
L’Éducateur.
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