DOSSIER PEDAGOGIQUE - Le Grand Bleu

Pistes d’exploitation pédagogique :
- Adversité et résistance -
La liste est loin d’être exhaustive. Nous espérons qu’elle vous
aidera à explorer d’autres pistes...
En primaire :
On peut aborder l’ensemble des périodes historiques
et des domaines artistiques. Nous proposons quelques pistes
thématiques :
- L’enfance :
Quelle place a l’enfant au sein de la famille et de la société
? Comment se faire entendre ou comprendre ? Comment
grandir ? Pourquoi grandir ?
Cf. Têtes à claques, Têtes à têtes…. The Kid, Billy Elliott…
- Famille et identité :
Comment s’inventer un autre soi ? Comment se mettre
à la place de l’autre ? Comment réorganiser le schéma familial
et le rôle de chacun ? Travail autour du masque et de l’identité.
Cf. Gillian Wearing, Cindy Scherman…
-Le conte :
Comment adapter un conte à notre époque ? Le conte
résiste-t-il aux différentes sociétés ?
Travail autour de la forme du conte et imaginer une
autre forme à un conte existant, analyse des adaptations, des
parodies, des reprises diverses des contes, la reprise d’un motif
dans différents contes…
Cf. Le petit chaperon rouge et Le Petit Poucet…
- Rêver d’un ailleurs :
Comment transformer notre ville ? Dans quel but ?
Comment l’imaginaire transforme-t-il notre quotidien ?
Travailler autour de l’organisation de la ville, imaginer
une ville idéale, revoir la fonction de la ville et de ses différents
espaces…
Cf. Constant, New Babylon, le mythe de la Tour de
Babel (Exposition Babel aux Palais des Beaux-Arts de Lille)…
Au collège :
- « Art, créations, cultures » :
. L’œuvre d’art et la création :
La famille est-elle un révélateur ou un frein à la création ? L’art
a t-il un message à transmettre ? L’art doit-il éduquer ?
Cf. Camille Claudel/Cendrillon/PP les petits Cailloux…
. L’œuvre d’art et les traditions :
L’art peut-il s’affranchir des traditions ? L’art peut-il
être libéré de toutes contraintes ? Peut-on interdire une image
ou une œuvre ?
Cf. Caricatures de Mahomet/censure
- « Art, espace, temps » :
. L’œuvre d’art et la place de l’homme dans la nature :
Dans quelle mesure la nature peut-elle être une source d’inspiration
? Les éléments naturels peuvent-ils être utilisés comme
matériau ou support de l’œuvre ?
Cf. Les artistes marcheurs : Hamish Fulton/Sylain
Tesson, Robinson, Ulysse, Into The Wild, ParkHarrisson, Nanouk
l’esquimau…
- « Art, état, pouvoir » :
. L’œuvre d’art et le pouvoir :
L’Histoire est-elle traduisible en image? L’artiste a-t-il
son mot à dire face au pouvoir ? Quelle forme prend la contestation
de l’artiste ? Jusqu’où peut aller l’engagement d’un artiste
?
Cf. La naissance d’un mouvement artistique face à
la guerre : DADA…
Cf. L’artiste contestataire : Chaplin/Heartfield…
Cf. Engagement corporel/engagement politique :
Abramovic/Gina Pane…
. L’œuvre d’art et mémoire :
L’art peut-il être un médiateur de mémoire ? Comment
l’art peut-il réveiller les consciences ? Quelles formes peuvent
prendre les témoignages historiques ?
Cf. Témoignages, Pamphlet, performances…Primo
Lévi, Otto Dix, Zola, De La Boétie, Marina Abramovic…
- « Art, rupture et continuité » :
. L’œuvre d’art et la tradition :
Comment l’artiste conserve-t-il sa liberté face aux traditions?
Comment l’artiste fait-il émerger de nouvelles formes ?
Cf. J-L David : Entre tradition et rupture avec
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