Séance n°1 : 1 heure - Didactic.ro

Séquence pédagogique sur la description en 1 ère secondaire (6 ème collège)
Séquence élaborée et testée par Mr Alain Valembois
Valemboisalain@hotmail.com
Tâche–problème: « Réaliser un album d’animaux fantastiques. «
<strong>Séance</strong> <strong>n°1</strong> : 1 <strong>heure</strong>
Objectifs spécifiques :
- Amener l’élève à décrire précisément le contenu d’images.
- Amener l’élève à émettre des hypothèses.
- Amener l’élève à justifier des hypothèses.
Expression écrite et orale:
Activités :
- Donner le document de la page suivante.
(A vous de combler les cases à l’aide d’illustrations de votre choix)
- Exiger le silence complet.
- Préciser qu’il leur est demander de fournir la définition la plus précise et la plus complète
possible des animaux illustrés.
- Lors de la phase collective d’échanges, il est conseillé de faire lire 5 définitions.
- Copier ou faire copier la définition la plus précise au tableau.
- Demander à quelques élèves de justifier le choix qu’ils ont opéré parmi les trois
propositions suivantes :
Cet animal existe encore
Cet animal n’existe plus
Cet animal n’a jamais existé

Décrire précisément pour nommer
Examine attentivement l’animal avant de le
décrire précisément :
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Souligne l’information qui lui correspond :
- Cet animal existe encore
- Cet animal n’existe plus
- Cet animal n’a jamais existé
Cet animal se nomme : ………………………
Examine attentivement l’animal avant de le
décrire précisément :
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Souligne l’information qui lui correspond :
- Cet animal existe encore
- Cet animal n’existe plus
- Cet animal n’a jamais existé
Cet animal se nomme : ………………………
Examine attentivement l’animal avant de le
décrire précisément :
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Souligne l’information qui lui correspond :
- Cet animal existe encore
- Cet animal n’existe plus
- Cet animal n’a jamais existé
Cet animal se nomme : ………………………
Examine attentivement l’animal avant de le
décrire précisément :
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Souligne l’information qui lui correspond :
- Cet animal existe encore
- Cet animal n’existe plus
- Cet animal n’a jamais existé
Cet animal se nomme : ………………………

<strong>Séance</strong> n°2 : 1 <strong>heure</strong>
Objectifs spécifiques :
- Amener l’élève à effectuer des recherches sur les animaux fantastiques souvent
composites.
- Amener l’élève à expliquer, à partir de ses recherches, le but poursuivi par les récits
mythologiques.
- Proposer à l’élève de constater les héritages des animaux mythologiques.
Lecture et vocabulaire:
Activités :
- Donner le document suivant à chaque élève.
Recherches sur les montres mythologiques
1. Un monstre mythologique est souvent un être mixte, composé à partir d’éléments du corps
humain et/ou diverses parties animales.
En vous aidant de votre dictionnaire, reconstituez les monstres et remplissez le tableau.
poisson Oiseau
Aigle
Serpen
t
taureau cheval chèvre
bouc
Centaure
Triton
Minotaure
Pégase X X
Chimère
Griffon
Sirène
Satyre
Furies
Cerbère
2. Associez les monstres légendaires et les héros qui les ont affrontés.
* Minotaure
Hercule * Chimère
Ulysse * Centaures
Œdipe * Sirènes
Thésée * Sphinx
Bellérophon * Achéloos
* Cerbère
lion homme dragon chien
3. Choisissez un monstre de la mythologie, puis rassemblez sur lui le plus d’informations
possible. Après avoir constitué une sorte de fiche d’identité, mentionnant le nom de ses parents et
les circonstances de sa naissance, ses particularités physiques, ses attributs, ses aventures, les
héros qu’il a rencontrés ou affrontés, sa mort, vous raconterez à vos camarades l’une des légendes
qui le met en scène.

<strong>Séance</strong> n°3 : 3 <strong>heure</strong>s
Objectifs spécifiques :
- Comparer le contenu de documents variés autour d’un même thème.
- Déterminer l’objectif poursuivi par les émetteurs de ces document.
Compréhension à la lecture :
Activités :
- Proposer les documents ci-joints en lecture individuelle.
- Faire comparer les contenus par petits groupes.
- Faire émettre les intentions des émetteurs de ces documents sur base de preuves relevées
des textes.
- Faire isoler tous les passages de portrait de « l’Hydre de Lerne ».
Supports :
Doc. 1
L’extrait suivant est situé au milieu du récit intitulé Hercule et l’Hydre de Lerne ;
auparavant, l’auteur nous a raconté comment hercule, alors qu’il était tranquillement attablé
en compagnie de son cousin Iolaos à la terrasse d’une auberge du bord de mer, avait dû, sur
l’ordre d’Eurysthée, lui-même commandité par Héra, partir à Lerne pour une mission :
débarrasser la région d’un monstre infect : l’hydre.
Prévenu sans doute de son arrivée par un signe de la divine Héra, l’hydre
mal<strong>heure</strong>usement l’attendait, ramassée au pied d’un gigantesque platane dont le feuillage
recouvrait la source tout entière d’une ombre majestueuse. A la vue du héros à la peau de lion,
neuf têtes de serpents, dont une plus grosse que les autres, se dressèrent avec un ensemble
parfait, sur un corps écailleux large comme un tambour de colonne, et se mirent à produire en
chœur un sifflement si aigu qu’il eût suffi à glacer d’effroi le plus sourd des hommes.
Hercule, sans s’exposer, prit une flèche, l’enflamma, plaça le talon de l’empenne sur
sa corde tendue de son arc et visa l’une des têtes du monstre en pensant :
-Finalement, il n’y en a que neuf là où certains en on vu cinquante ; zeus en soit
remercié !
Dès qu’elles comprirent le geste sans équivoque du héros, les têtes de l’hydre se
mirent à s’agiter dans tous les sens, se repliant, se déroulant, à angle droit, en spirale, en
parabole, en zigzag…, tant et si bien que la première flèche enflammée manqua sa cible et
tomba dans l’eau en grésillant. Hercule tenta sa chance une seconde fois, la flèche percuta le
corps écailleux mais sans le pénétrer ni lui causer la moindre brûlure. Le fils d’Alcmène allait
récidiver sans grande conviction quand l’espèce de tambour de colonne à nonuples serpents
quitta soudain le pied du platane, et à une allure folle glissa, tantôt sur l’eau, tantôt sur
l’herbe, en direction des marais. Hercule comprit que le monstre voulait l’attirer sur un terrain
plus favorable pour lui, mais il n’avait pas le choix. Posant son arc et son carquois, et armé
seulement de sa massue et de sa serpe d’or, il courut à la poursuite de son adversaire.
Dans une roselière entourée de nénuphars jaunes et de nivéoles des marais, l’hydre
s’était arrêtée pour attendre Hercule.(…)
Sa massue dans la main gauche et sa serpe dans la droite, il entra dans l’eau fangeuse
et en trois enjambées se dressa, grandiose dans le soleil, devant l’hydre. De conserve, les neuf

serpents se jetèrent sur lui, gueules ouvertes, essayant de le frapper là où ne le protégeait pas
la peau du lion. Par bonheur, c’est la cuirasse que les crochets mortels rencontrèrent. La
massue écrasa deux têtes et la serpe en trancha une autre. « Et de trois ! », se dit le héros.
Mais alors qu’il s’apprêtait à poursuivre son avantage, deux têtes repoussèrent aussitôt
l’emplacement de chaque tête défunte, et c’était maintenant un reptile à douze têtes qui le
menaçait de ses morsures mortelles. Sans s’étonner outre mesure du phénomène, Hercule
trancha d’un coup <strong>heure</strong>ux trois têtes et en écrasa cinq autres. Dans la seconde qui suivit,
vingt paires d’yeux soudain immobiles à un mètre de lui le fixaient pour l’hypnotiser. Hercule
eut un instant de vertige et recula en titubant, non sans s’enfoncer dans la vase jusqu’à mijambes.
L’hydre continuait de le regarder fixement sans bouger.
Iolaos comprit très vite que son oncle était en danger et qu’il lui fallait intervenir sans
tergiverser. Descendant de son char, il courut vers un petit bois où les broussailles abondaient,
et y mit le feu. Puis il arracha quelques tisons enflammés et se précipita dans le marais.
Sûr d’une victoire par asphyxie et hypnotisme, l’hydre ne réagit pas. Iolaos hurla :
-Prends ces tisons, mon oncle, et chaque fois que tu détruiras une tête, brûle aussitôt la
blessure. La tête ne repoussera plus.
Grâce aux tisons dont Iolaos approvisionna régulièrement Hercule, il ne resta bientôt
plus à l’Hydre qu’une seule tête, la plus redoutable. (…) Quand, après un sifflement de dépit,
elle vola dans les airs pour retomber sur la terre ferme, Hercule sut qu’enfin il avait vaincu et
s’extirpa de la vase en respirant à grand bruit. « Il a failli m’avoir, l’animal, bougonna le
héros. Pour un adversaire gonflé, ce monstre était un adversaire gonflé ! une sorte
d’hydroglisseur, hydrocéphale et hydropique, quoi ! » Puis, avisant un rocher, (…) il le
souleva et alla le déposer, (…) sur la tête de l’hydre qui avait échappé au marais.
-Mon neveu, merci de ton aide, dit-il enfin en serrant Iolaos dans ses bras. (…) Le
soleil a déjà atteint le milieu du ciel. Attends-moi une minute que je récupère toutes mes
armes.
Peu après, le jeune homme vit Hercule tremper une à une les flèches qui lui restaient
dans le sang empoisonné de l’hydre dont le corps décapité commençait à disparaître dans les
marais.
Gabriel Aymé , Les Douze Travaux d’Hercule,
Ed. Hachette, Le Livre de poche Jeunesse
Doc. 2
Dans cet ouvrage, Denis Lindon raconte avec humour les destins croisés de deux des
plus célèbres héros grecs de l’Antiquité : Thésée et Hercule, de leur naissance à leur mort ;
voici comment, au chapitre XIII de sa deuxième partie, il commente l’épisode de « l’hydre de
Lerne »
La dixième mission que celui-ci confia alors à Hercule consistait à tuer l’hydre de
Lerne, un monstre affreux doté d’un corps de serpent et de plusieurs têtes qui repoussaient
lorsqu’on les coupait. Cet animal fabuleux a posé aux mythologues, depuis plus de trois mille
ans, une énigme qui, jusqu’à ce jour, était restée sans solution. En effet, si tous les auteurs
anciens s’accordent à dire que l’hydre possédait plusieurs têtes, de graves divergences
apparaissent en revanche à propos de leur nombre exact. Certains parlent de trois têtes,
d’autres de cinq, d’autres encore de six ou de neuf.
En présence d’une telle diversité d’estimations, un auteur pressé se serait sans doute
contenté d’en calculer la moyenne pondérée, ce qui lui aurait permis d’affirmer que l’hydre de
Lerne possédait 6,4 têtes. Pour ma part, je n’ai pas cédé à cette facilité ; j’ai cherché à savoir
qui, parmi les auteurs anciens, avait raison. Mes recherches me permettent aujourd’hui
d’affirmer qu’ils avaient tous raison. La clé de ce troublant mystère m’a été fournie par une

précision que donnent plusieurs mythographes relativement au processus de régénération des
têtes de l’hydre : selon eux, chaque fois que l’on en coupait une , il en repoussait deux. Mais
alors, tout s’explique !
Lorsque Hercule, parvenu à Lerne, se trouva pour la première fois en face de l’hydre,
celle-ci ne possédait que trois têtes. Mais lorsque, de son épée, Hercule en eut tranché une, il
en repoussa deux, et leur nombre total fut alors de quatre. A la décapitation suivante, ; il y en
avait cinq, et ainsi de suite jusqu’à neuf. Malgré sa lenteur d’esprit, Hercule, à qui les
principes de la progression arithmétique n’étaient pas totalement inconnus, comprit que la
méthode qu’il avait adoptée ne lui permettrait pas de résoudre le problème.
Selon la plupart des mythographes, il en adopta alors une autre, consistant à se faire
aider par l’un de ses neveux, appelés Iaos, de la façon suivante : chaque fois qu’Hercule
coupait une tête, son neveu cautérisait la plaie sanglante à l’aide d’un brandon ou d’un tison.
Cette version des faits ne me convainc guère : je ne vois pas pour quoi le pouvoir de
régénération des tissus de l’hydre, qui résistait au fer, n’aurait pas résisté aussi au feu. Qu’il
me soit donc permis, pour une fois, de m’écarter de la tradition et de proposer une version
personnelle.
Selon moi, Hercule est allé demander une consultation à Thésée, et celui-)ci, au terme
d’un raisonnement fond é sur le principe mathématique de la réciprocité, est parvenu à la
conclusion suivante : si, lorsqu’on retranche une tête à l’hydre, il lui en pousse deux, alors, si
on lui en rajoute une, elle en perdra deux. Il conseilla donc à Hercule de greffer, à titre
d’essai, une tête de mouton sur le corps de l’hydre. Comme l’avait prévu Thésée, et par suite
sans doute d’un processus biologique de rejet, non seulement la greffe ne prit pas, mais elle
provoqua l’infection et la chute d’une tête préexistantes de l’hydre. En procédant neuf fois de
suite à une greffe similaire, Hercule put ainsi se débarrasser de toutes les têtes, et l’hydre
mourut.
Hercule trempa alors la pointe de toutes les flèches de son carquois dans le sang noir et
fumant du monstre, ce qui eut pour résultat de les empoisonner pour toujours.
Denis Lindon, Les Dieux s’amusent
Ed. Flammarion , Castor Doc
Doc. 3
Date et lieu de naissance : elle est née de Typhon et d’Echidna.
Famille : son père est le fils difforme de la Terre et du Tartare. Sa mère, Echidna, est moitié
belle femme, moitié serpent. Il a une sœur, la chimère et deux frères : Cerbère et le Sphinx.
Caractéristiques physiques : l’hydre a le corps d’un chien et neufs têtes de forme humaine ou
de serpent. Une seule tête est immortelle. Quand on lui coupe une tête, il lui en repousse deux.
Son haleine empoisonne les eaux.
Histoire associée : le combat contre l’hydre est le deuxième travail d’Héraclès ; alors que le
monstre ravageait le pays de Lerne, près d’Argos, Heraclès lui coupa les têtes les unes après
les autres et enterra celle qui était immortelle sous un gros rocher.
Nawel D.

Objectifs spécifiques :
- Repérer les champs lexicaux.
<strong>Séance</strong> n°4 : 3 <strong>heure</strong>s
- Construire des champs lexicaux pour enrichir une production écrite.
Vocabulaire et écriture :
Activités :
- A partir des textes utilisés lors de la précédente activité, demander aux élèves de relever
des mots qui auraient trait à des thèmes, des domaines génériques précis.
- Sur des panneaux distincts, demander à quelques élèves de relater le résultat de leurs
découvertes.
- A partir de dictionnaires analogiques, synonymiques et autres, amener les élèves à
compléter les champs lexicaux en construction.
Proposition d’un test d’évaluation sur l’identification et la construction de champs lexicaux:
Nom : ……………………………… Date : …. / …. / ….
Prénom : ……………………………
Classe : …………………………….
Langue maternelle
Contrôle
Repérer, construire et utiliser un champ lexical
1) Donne une définition la plus complète possible d’un champ lexical :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2) Dans les séries de mots suivants élimine les intrus et nomme chaque champ lexical :
Vestibule
Véranda
Buanderie
Galerie
Musée
Chambre
Cuisine
CL : ……………………
dominos
tennis
jeu de l’oie
jeu d’échecs
scrabble
trivial pursuit
football
CL : …………………………
Entendre
Aspirer
Embaumer
Déguster
Puer
Fumet
Parfum
CL : …………………………

3) Repère dans le texte suivant, deux champs lexicaux :
Une fois à l’air libre, Tony remarqua une sorte de mouette à moitié dissimulée par un
rocher, à la sortie de la grotte. Elle paraissait morte. Il se demanda si la marée ne l’avait
pas apportée jusque-là pendant la nuit, bien que cela semblât peu probable car la mer
n’atteignait que très rarement le pied de la falaise. C’était un goéland avec le dos argenté
et le bout des ailes noirs. Il s’en approcha et le toucha doucement du bout du pied.
L’oiseau sursauta, ouvrit les yeux et jeta un cri étranglé qui fit bondir Tony en arrière. Il
n’essaya pas de s’envoler ou même de s’échapper en sautillant, mais ouvrit rageusement
son bec jeune comme pour intimider l’intrus. Une de ses ailes était grandes ouvertes ; elle
formait un angle bizarre avec son corps. Pas de doute : elle était cassée.
Sue Mayfield Tony et le goéland
Titre du champ lexical : ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
Titre du champ lexical : ………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
4) Complète les champs lexicaux suivants en fonction de la nature des rubriques :
Le corps humain :
Noms Adjectifs Verbes
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
La voiture :
Noms Adjectifs Verbes
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
5) Choisis un des deux champs lexicaux de l’exercice précédent et utilise tous les termes
dans un texte informatif à programme descriptif :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Pour être sûr d’avoir utilisé les 9 termes, souligne-les en couleur.

6) En voyant l’image suivante, construis deux champs lexicaux de sens diamétralement
opposés :
Champ lexical de ……………………………………………….. :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….….(8 mots)
Champ lexical de ……………………………………………….. :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….….(8 mots)
<strong>Séance</strong> n°5 : 4 <strong>heure</strong>s
Objectifs spécifiques :
- Identifier les structures grammaticales et stylistiques de la caractérisation.
- Utiliser les structures grammaticales et stylistiques de la caractérisation.
Grammaire de phrase :
Activités :
- Faire constater le manque de variété grammaticale et stylistique dans la caractérisation de
leur animal fantastique
- A partir des textes utilisés lors de la précédente activité, demander aux élèves d’analyser
grammaticalement les passages de caractérisation afin d’obtenir une palette suffisamment
large de techniques.
- Sur des panneaux distincts, demander à quelques élèves de relater le résultat de leurs
analyses.
- Construire une synthèse des outils et techniques identifiées, en utilisant des référentiels
grammaticaux.
Proposition d’exercices d’entraînement à :

1) Crée des titres de romans à partir du nom donné et en respectant les constituants
donnés :
chambre (dét. + GNP) ………………..……………………………………………………
souris (dét. + adj. Qual.) ……………….…………………………………………………..
couturière (dét. + nom propre) ……..….…………………………………………………..
chêne ( dét. + adj. qual. + GNP) ……...………………………………………………….
potion (dét. + prop. Enchâs. rel.) ………...…………………………………………………
2) A ton avis, les groupes soulignés forment-ils des expansions du groupe nominal ?
Explique ton choix :
Toutes les nuits, Maurice se rend au cimetière.
Oui – Non : .…………………………………………………………………………………
Le vieux sorcier, toujours en pleine forme, grimpe aux arbres.
Oui – Non : …………………………………………………………………………….……
Hier après-midi, les enfants bien vêtus ont joué à la neige.
Oui – Non : .…………………………………………………………………………………
Cette vieille dame aux doigts crochus a l’air particulièrement gentille.
Oui – Non : .…………………………………………………………………………………
La gentillesse et l’entraide sont importants dans une société en crise.
Oui – Non : .…………………………………………………………………………………
3) Replace les expansions qui te sont proposées :
Le jour est brusquement monté. Abga vient de penser à Tchirgou, …………………..,
la mère de Kpo, …………………………….. Tchirgou, dans la retraite la plus cachée de
la forêt, enferme dans ses pattes KPO, ……………………………... Tchirgou monte la
garde. Tchirgou épie le moindre bruit. Tchirgou ne ferait pas un mouvement , avec Kpo
couchée tout le long du ventre clair ………………………., si la peur venait rôder autour
de sa retraite.
Les paupières ………………………., avec tout le soleil dans les yeux, Abga a jeté un
dernier regard à cette mère girafe, …………………………………………………..
Lentement, la bête ………………… a rentré ses griffes ……………………………….
Elle s’allonge, les reins …………………, balayant l’herbe de sa queue. Les gelinottes,
………………………………………., se sont envolées en gerbe, sur les rochers.
Quand Abga disparaît au plus épais des fougères,
………………………………………………………………………………………, N’Klé
la girafe a ployé son ………….. cou. Dans une tache de soleil, entre ses pattes qu’elle
écarte pour mieux se pencher sur lui, elle débarbouille, de sa …………….. langue
……………………, son girafon à qui Abga a laissé la vie.
qui s’étaient enhardies - fauve - clignotantes - sa femelle - grande - qui cache sous son
ventre le girafon incapable de courir - long - de sa mère - creusés - noire - qui se referment
derrière lui dans le bouquet de mimosas sauvages - leur petit léopard - une petite boule de
peluche - prêtes à déchirer
4) Propose des expansions en suivants les indications placées entre parenthèses :
Demain, Kpo, (GN) ……………………………., saura attraper toute seule les
papillons. Mais il faut bien plusieurs jours, et beaucoup de patience à ces (adj. qual.)
………………. ailes pour apprendre sa (adj. qual.) …………………. chasse à Kpo. Tous
les enfants des panthères sont comme elle, lourds et (adj. qual.) ……………………, et ne

savent que téter. Ils ne savent pas qu’il leur pousse des ongles (GNP)
…………………….., des dents dans leur petite gueule.
Le père, la mère, leur apprendront à faire leur toilette, à se débarbouiller en mouillant
le bout (GNP) ……………………..., comme les chats. Mais ce sont les petites ailes, qui
lui feront connaître la joie de saisir la proie (prop. enchâssée relative)
…………………………………………………, de happer avec les babines la jolie fleur
(prop. enchâssée relative) …………………………………………...
Car la première proie d’une petite panthère encore à la mamelle, c’est le papillon. La
première proie (prop. enchâssée relative) ………………………………………………et
qu’elle laisse fondre sur la langue, c’est le papillon.
5) Rédige le portrait de cet animal en variant la structure des expansions des noms :
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………