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L'intermittence en emploi peut-elle être une expérience ... - acelf

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L’intermitt<strong>en</strong>ce <strong>en</strong> <strong>emploi</strong> <strong>peut</strong>-<strong>elle</strong> <strong>être</strong> <strong>une</strong> expéri<strong>en</strong>ce formatrice?<br />

Comm<strong>en</strong>t saisir l’expéri<strong>en</strong>ce formatrice dans la biographie<br />

professionn<strong>elle</strong> des intermitt<strong>en</strong>ts?<br />

Notre cadre de référ<strong>en</strong>ce théorique <strong>peut</strong> explorer l’expéri<strong>en</strong>ce de formation des<br />

intermitt<strong>en</strong>ts à partir de la notion d’id<strong>en</strong>tité professionn<strong>elle</strong>, c’est-à-dire l’<strong>en</strong>semble<br />

des processus subjectifs et objectifs qui permett<strong>en</strong>t à <strong>une</strong> personne de percevoir la<br />

cohér<strong>en</strong>ce de son expéri<strong>en</strong>ce, de situer son appart<strong>en</strong>ance et de choisir un titre professionnel<br />

pour se prés<strong>en</strong>ter (Voyer, 2002). Ce cadre de référ<strong>en</strong>ce, qui compr<strong>en</strong>d neuf<br />

dim<strong>en</strong>sions analytiques, a été élaboré à partir de modèles théoriques de la sociologie<br />

(Boutet, 2005a, 2005b; Bourdieu, 1986; Dubar, 2000; Osty et collab., 2007; Sainsaulieu,<br />

1986, 1996), de la psychosociologie (Dupuy, 1998; Dupuy et Larré, 1999) et de<br />

l’éducation des adultes (Dominicé, 2007; Alheit, 2001; Delory-Monberger, 2003;<br />

Mezirow, 2001; Boutinet, 2004, 2005), de même que des résultats d’autres travaux<br />

empiriques. Ce cadre détermine comm<strong>en</strong>t les divers événem<strong>en</strong>ts objectivem<strong>en</strong>t<br />

vécus par des personnes se compos<strong>en</strong>t et s’articul<strong>en</strong>t tout le long de leur vie professionn<strong>elle</strong>.<br />

Il assure aussi la saisie de l’histoire de chaque personne, dans les aspects<br />

de subjectivité, et <strong>en</strong> particulier l’expéri<strong>en</strong>ce de formation dans le développem<strong>en</strong>t de<br />

l’id<strong>en</strong>tité. Il cherche à <strong>une</strong> exploration plus focalisée sur les relations qui exist<strong>en</strong>t<br />

<strong>en</strong>tre l’expéri<strong>en</strong>ce d’appr<strong>en</strong>tissage et le changem<strong>en</strong>t.<br />

Figure 1 : L’expéri<strong>en</strong>ce de formation dans le processus id<strong>en</strong>titaire<br />

Passé<br />

Parcours <strong>emploi</strong><br />

Parcours formation<br />

R : Règles professionn<strong>elle</strong>s et sectori<strong>elle</strong>s<br />

A<br />

S PT<br />

C : Configuration de soi<br />

R = Règles prof et sectori<strong>elle</strong>s ; S = Rapport au savoir ; T = Rapport au temps;<br />

PT = Pratique de travail; A = Rapport aux autres, = Expéri<strong>en</strong>ce formatrice<br />

volume XXXVIII : 1, printemps 2010 55<br />

www.<strong>acelf</strong>.ca<br />

T<br />

Futur

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